Стиль потребления как социокультурный процесс и способ идентификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, доктор социологических наук Иванова, Ирина Николаевна

• Иванова, Ирина Николаевна
• доктор социологических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор социологических наук Иванова, Ирина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

КОНСТРУИРОВАНИЯ СТИЛЯ ПОТРЕБЛЕНИЯ.

1.1. Социокультурная реальность постмодерна.

1.2. Полипарадигмальный подход: синтез методологических теорий.

1.3. Методологическое следствие в контексте социальных изменений.

1.4. Рефлексия стиля в эволюции социального знания.

1.5. Социологическая концептуализация потребления.

1.6. Образование в обществе массового потребления.

ГЛАВА 2. ПРАКТИКИ ПОТРЕБЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

2.1. Образование и воспитание в структуре человеческого капитала.

2.2. Потребность в образовании.

2.3. Отношение школьников и родителей к получению высшего образования.

2.4. Прогностическая потребность в дополнительном образовании.

ГЛАВА 3. СТИЛЬ ПОТРЕБЛЕНИЯ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПРОЦЕСС.

3.1. Пространственно-временное функционирование культуры.;.:•.

3.2. Культурные основания процесса стилизации.

3.3. Аксиологический аспект процесса потребления.

3.4. Информационный ресурс потребления.

ГЛАВА 4. СТИЛЬ ПОТРЕБЛЕНИЯ КАК СПОСОБ ИДЕНТИФИКАЦИИ

4.1. Социальное взаимодействие в сфере потребления.

4.2. Социальное действие в поведении потребителей.

4.3. Стиль как стратификационный признак.

4.4. Стиль потребления: практика жизненного мира.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Стиль потребления как социокультурный процесс и способ идентификации»

Актуальность исследования обусловлена необходимостью теоретической рефлексии социальных явлений и процессов в ходе трансформационных изменений общества. Актуальность концептуализации и моделирования стиля потребления детерминирована процессом социокультурных изменений российской действительности и поиском способов идентификации в динамично развивающемся обществе, в изменяющихся условиях плюралистической культуры и общества массового потребления. Современные интеграционные процессы охватили различные стороны общественной жизни. Культура учитывает воздействия на человека экономических и политических структур и в условиях кризисного общества актуализирует роль человека-субъекта, активно реализующего свое право выбора.

Трансформационные изменения социальной жизни выявили ряд противоречий, рассогласованность и несоответствие между возможностями индивида и условиями их реализации, что продуцирует несоответствие между ценностными конфигурациями, личностными установками, практиками действий и внешними условиями. Наиболее остро период изменений проявляется обострением кризисного мировосприятия, дезинтеграцией институтов, утратой идентификации личности с прежними структурами, ценностями, нормами в результате замены общественных стимулов развития на культурные. Общество рисков лишь отчасти следует своему предназначению: человек утратил чувство стабильности, уверенности, обустроенности. Современное общество расширяет свободу выбора и ответственность человека, в результате дифференциации структуры и функционирования новых интегрирующих элементов увеличивает возможности жизнедеятельности, при этом нарушая согласованность человека с собой и окружающей действительностью.

Изменения требуют от человека пересмотра привычных форм жизни. Ускорение темпа и ритма жизни не оставляет возможности промедления в принятии решений. Скоротечность, всеобщая информативность и необратимость процессов заставляют индивидов больше ориентироваться на практику, где приоритетной становится ориентация на опыт настоящего. Проблемы жизненного самоопределения связаны с неоднозначностью оценок и рефлексией происходящих изменений, возможностей и условий для самосознания. Повседневная жизнь обретает свойства и качества товара, происходит увеличение набора потребностей, изменяются требования к товарам и услугам. Наряду с формирующимся виртуальным обществом основы идентичности закладываются в результате новых путей формирования сознания, которые способны делать его фрагментарным. Сама культура становится многоликой, символической и во многом виртуальной. Противоречия глобализованного мира отчетливо обозначаются в противоречии между сетью и идентичностью - одновременности создания и глобализации, и фрагментации.

Рыночные отношения из сферы экономики распространились на всю общественную жизнь. Изменение характера потребления касается его индивидуализации, возрастания роли символической функции и масштабов потребления нематериальных объектов. Предметами потребления становятся явления и феномены социокультурной жизни, а движущей силой отношений - неэкономические потребности индивидов. Место экономических достижений занимает качество жизни, что приводит к акцентированию культурной составляющей экономики, а стиль потребления конструирует континуум материальных и символических сторон социальных отношений. Традиционные стили жизни и модели потребления не успевают реагировать на изменения, приходят в несоответствие с постоянно меняющимися условиями и становятся неустойчивыми, оказываясь нерациональными в современном обществе. Ситуация, в которой оказывается индивид, требует энергичных и неординарных действий. Не имея гарантированных стратегий достижения благосостояния, индивиды пытаются справляться с меняющимися обстоятельствами. Как следствие, появляются новые жизненные формы, менее легитимные или нелегитимные, но как-то справляющиеся с этой ситуацией.

Современное общество определяет наличие нового габитуса как результата деятельности человека. Происходит ослабление связи между социальной структурой и стилем жизни, а жизненные ориентации становятся более открытыми и подвижными. Возникает ситуация постоянной рефлексии индивида и противоречия его со всем объективированным. Увеличивается подвижность индивидуальных ценностных систем: индивид получает возможность изменять свой социальный статус, пересматривать усвоенные представления, совершенствовать ценностные приоритеты. Общество задает рамки солидаризации, а потребность включения в социальные сети является неотъемлемым свойством индивида, который вынужден пассивно или активно самоопределяться в многообразии социального окружения и изменяющихся условиях.

Современное российское общество переживает динамичные преобразования социальных отношений и культурных практик. Интегративная по отношению к человеку и обществу роль культуры обусловливает интерес к человеку в контексте антропологического знания и нуждается в своевременной социологической рефлексии. В современном обществе сама культура потребляет человека, и возникающая в этой связи проблема стиля потребления определяется необходимостью анализа динамики изменений, трансформации стиля жизни, поведения потребителей, переоценки ценностей, потребностей и рефлексии способов идентификации в контексте процесса стилизации общественной жизни. В процессах социализации, стилизации и идентификации отношения человека и общества носят противоречивый характер. С одной стороны, требования общества регулируют поведение человека, с другой - нестабильность общественного развития «требует» активности человека по собственной идентификации, которая ретранслирует общественные регуляторы, расширяя рамки и трансформируя социальные нормы. Эта проблема особенно важна для России, где переоценка ценностей происходит с параллельно идущими социально-экономическими изменениями. Проблема концептуализации и моделирования стиля потребления затрагивает области социологического, антропологического, культурного, психологического и экономического дискурса. Современные процессы общества актуализируют исследовательский интерес к вопросам социального конструирования стиля потребления. Исследование представляется актуальным в свете меняющихся реалий современной жизни, так как проблема идентификации в условиях динамических изменений плюралистической культуры, общества рисков и массового потребления относится к такого рода темам социологического дискурса, значимость которых с каждым годом будет стремительно расти.

Степень разработанности проблемы. Методологические основания стиля потребления как социокультурного процесса и способа идентификации базируются на исследовании современного общества массового потребления и плюралистической культуры. Актуальность перехода к постмодернистской методологии, моделям общественного развития и дихотомической типологии локального и глобального представлена в работах зарубежных ученых: М. Арчер, У. Бек, Д. Дер-рида, Ф. Джеймсон, М. Кастельс, Ж.-Ф. Лиотар, Дж. Нисбит, М. Фуко, Ф. Фу-куяма, Ю. Хабермас, С. Хантингтон, П. Штомпка. С позиций кризисного мировосприятия и модернизации российского общества эти проблемы анализировали: А. Ахиезер, М. Бубер, Б. Докторов, В. Иванов, И. Ильин, В. Косов, Н. Лапин, Н. Покровский, В. Федотова, В. Ядов, О. Яницкий. Но глобализация представляет собой не только изменения в движении людей и вещей, но и способ идентификации, где информационная компонента составляет суть институци-альной и культурной трансформации: Дж. Александер, В. Библер, Ж. Бодрийяр, Б. Вальденфельс, Л. Ионин, Д. Крейн, Г. Терборн, М. Фезэрстоун.

В историческом плане социально-философский взгляд на стиль жизни обусловлен интерпретациями образа жизни, который базировался на осознании типического в жизнедеятельности индивидов, обществ и культур. Интерес отечественных авторов привлекало изучение образа жизни как способа жизнедеятельности в контексте потребностей и поведения индивида, в рамках социологии быта и свободного времени, социально-экономических проблем семьи, уровня жизни, экономического благосостояния и потребления, развития советского образа жизни:

К. Абульханова-Славская, А. Возьмитель, JI. Гордон, Т. Дридзе, Т. Заславская,

A. Здравомыслов, Н. Злобин, JI. Коган, И. Левыкин, JI. Оников, Э. Орлова, Н. Ри-машевская, И. Рывкнна, Л. Сохань, В. Тихонович. В западной науке образ жизни чаще рассматривался как синоним культуры (Н. Смелзер, П. Сорокин). К анализу стиля жизни и его конструирующим факторам обращались М. Вебер, Т. Веблен, Г. Зиммель, М. Маккоби, А. Митчелл, Д. Рисман, Д. Янкелович.

Стиль потребления базируется на идее, что предметы потребления могут служить средствами установления социального сходства и различия. Общество массового потребления и возросший символизм культуры способствуют идентификации индивида через потребление. Новые средства потребления включают ряд символов, которые составляют основу символического порядка, используемого для символического социального контроля. Постмодернистская культура получает обрамление в виде новых средств потребления. Стиль жизни выступает критерием социальных различий, а потребление интерпретируется в контексте символов: 3. Бауман, М. Бланшо, Ж. Бодрийяр, П. Бурдье, Дж. Рит-цер, Б. Тернер, М. Фезэрстоун.

Стиль потребления рефлексируется культурно-образовательным капиталом, что актуализирует анализ института образования. Неоинституционализм фокусирует внимание на поведении индивидов и его результаты. Социальные практики признаются социальными институтами, которые рассматриваются опосредованно, через влияние на процесс принятия решений: Д. Гавра, С. Лин-денберг, Р. Патнем, Д. Норт, М. Финнемор. Образование интерпретируется с позиций классических подходов к его содержанию и развитию, изменения его функций и реализации человеческого капитала в контексте современных проблем модернизации зарубежными авторами: Г. Беккер, М. Вебер, Э. Дюркгейм,

B. Келле, Дж. Коулман, К. Манхейм, Дж. Мид, М. Хайдеггер. Среди отечественных исследователей эти проблемы анализировали: Г. Балыхин, С. Барсукова, М. Баскакова, В. Бусыгин, Ю. Быченко, Н. Валицкая, А. Вейхер, Л. Верев-кин, Н. Дмитриев, Ю. Зеликова, И. Кременицкая, М. Максимова, В. Радаев,

П. Романов, И. Харченко. В качестве условий анализа потребности в образовании рассматриваются социальные установки молодежи, и потребность в образовании обоснована результатами современных отечественных исследований: Е. Астахова, Т. Заславская, Т. Зерчанинова, Ф. Зиятдинова, Ю. Зубок, Д. Ибрагимова, 3. Калугина, О. Карпухин, Д. Константиновский, В. Мануйлов, Л. Ов-чарова, Г. Осадчая, Ж. Тощенко, В. Чупров, Ф. Шереги, Г. Шишков.

Социокультурный процесс стилизации детерминирован пространственно-временным функционированием культуры, ценностными и информационными паттернами потребления. Смена культурных идеалов и многообразие стилей обусловлены динамикой социокультурных процессов и мобильностью культуры. Динамика социальных изменений общества быстро меняет социокультурные образцы, типы и формы поведения, и результатом такого соотнесения становится время ритмов повседневности, пространства и стилей. Взаимосвязь социокультурных факторов с временной перспективой в контексте социокультурных изменений и пространственных аспектов функционирования анализировали зарубежные исследователи: 3. Бауман, П. Бурдье, Э. Гуссерль, Р. Мертон, П. Сорокин, М. Хай-деггер, П. Штомпка, Н. Элиас. Проблематика пространства и времени социальных изменений исследуется отечественными авторами: А. Ахиезер, О. Ежов, В. Печенкин, Л. Яковлев, В. Ярская.

Ценностные паттерны потребления представлены в реальном и символическом аспектах (Дж. Фейблман). Для анализа стиля потребления актуальными представляются структура и динамика ценностей, взаимосвязь с потребностями и потреблением, обусловленные социальными и индивидуальными интересами. Ценностные аспекты социокультурных процессов, рефлексивный и оценочный характер ценностей, а также анализ динамики ценностных систем представлены в работах зарубежных (Г. Беккер, Р. Инглхарт, Дж. Нэсбитт, М. Рокич, П. Сорокин, П. Эбурдин), а также отечественных авторов: А. Борзых, В. Гаврилюк, А. Горди-енко, Н. Лапин, Д. Леонтьев, Г. Макарова, Н. Трикоз, Ю. Школенко, В. Ядов.

На изменение форм интеракций в современном обществе оказывает влияние информационное сообщество. Многообразные виды информационного ресурса, которые в индустриальном обществе не были связаны с потребностями, выступают в роли информатора, показателя жизненного мира, факторами формирования культурных форм и детерминантами стилей потребления. Информационный ресурс потребления представлен в контексте влияния рекламы, знаковых образов и феномена моды: Ж. Бодрийяр, Э. Дюркгейм, Г. Зиммель, Г. Тард, Е. Уилсон, У. Уэллс. В отечественном дискурсе данные проблемы анализировали: А. Гофман, С. Гребениченко, Д. Иванов, В. Ильин, С. Исаев, И. Крылов, Т. Мурза, Н. Чаган.

Исследование стиля потребления как способа идентификации обусловлено анализом действия и социального взаимодействия, поведения потребителей, социальной стратификации и практиками повседневности. Изучение интересов потребителей традиционно проводилось в рамках маркетинговых исследований: Ф. Котлер, Ж.-Ж. Ламбен, У. Стенсон. Современный взгляд на маркетинг позволяет говорить о нем как о социальном явлении, функции которого не сводятся к обеспечению экономической эффективности деятельности организации, а состоят в признании ключевой роли процессов обмена в ходе удовлетворения спроса на предметы потребления. Современный маркетинг может интерпретироваться как деятельность, направленная на оптимизацию обменных процессов в обществе на основании определения социальной сущности маркетинга с позиции теории обмена: П. Блау, К. Леви-Строс, Д. Хоманс.

Социальное взаимодействие и теории потребительского поведения, описывающие множество моделей поведения, представлены в контексте экономических интересов: В. Автономов, А. Олейник, О. Уильямсон, А. Шаститко. Ситуация, в которой оказывается индивид, требует энергичных и неординарных действий для его самосохранения, идентификации и адаптации (В.Казначеев, П.Кузнецов, К.Линч). Социальные практики являются отражением различий в процессах индивидуальной интерпретации окружающего мира и рефлексии социальных условий. Обоснование индивидуальных различий базируется на устойчивых мотивационных доминантах и когнитивных схемах, направляющих интерпретацию, формулирование планов и целей. Подобные проблемы в рамках теории личности разрабатывали зарубежные (Дж. Келли, Дж. Кильстрем, 3. Фрейд) и отечественные исследователи (Л. Климов, А. Столяренко, J1. Тавено).

В современном обществе происходит качественный сдвиг в восприятии человеком социального пространства (В. Ядов), и интерпретация действительности касается способов ее постижения, объяснения и конструирования знания о ней. Социологический срез проблемы идентификации через потребление связан с изучением социокультурных детерминант формирования поведения и групповых солидарностей: П. Бергер, Э. Гуссерль, Э. Дюркгейм, Э. Кассирер, Т. Лукман, Дж. Мид, М. Шелер, А. Шопенгауэр, А. Шюц. Идентификация испытывает воздействия со стороны изменчивых социальных взаимосвязей, функционирования институтов, плюрализма культуры и идеологий, противоборства корпоративных интересов. Современные механизмы формирования социальной идентичности и структур идентификационных предпочтений анализируются в работах Г. Андреевой, 3. Баумана, Е. Вознесенской, Л. Гордона, Е. Даниловой, Л. Ионина, М. Кастельса, Ю. Левады, Г. Чередниченко.

Исследования поведения индивидов в сфере потребления носят характер конкретной отрасли знания: А. Лебедев, А. Боковиков, С. Малахов, Л. Рябин-ский. Социологический анализ определяет предмет изучения поведения потребителя как поведение социальных общностей в процессе потребления (В. Ильин). Потребитель использует товары как символы, чтобы устанавливать и поддерживать аспекты своей идентичности, и согласно принципу активности восприятия индивид создает собственную структуру ситуации. Проблемы поведения потребителей анализировали в своих работах И. Алешина, Р. Блэкуэлл, Д. Гребениченко, С. Исаев, И. Левыкин, П. Миниард, Д. Энджел.

Стиль потребления анализируется в разрезе пространственно-временного функционирования организованного социального организма (Р. Фирт), обусловлен взаимосвязью индивидуальных и общественных изменений (А. Богнер, П. Штомпка, И. Элиас) и активной позицией субъектов взаимодействия (П. Бур-дье). Социальные структуры задаются человеческими действиями и отношениями, а устойчивость структур обусловлена их повторяемостью во времени-пространстве, где социальная структура представляет собой организованные регулярные социальные практики, правила и ресурсы (Э. Гидценс). В динамически развивающихся обществах новая структура находится в стадии становления. Стратификация современного российского общества привлекает исследовательский интерес 3. Голенковой, А. Дмитриева, Т. Заславской, В. Ильина, В. Радаева, Р. Рыбкиной, Н. Тихоновой, О. Шкаратана. В терминах социального расслоения сфера культуры как конституирующий фактор социальных различий указывает на взаимосвязь статуса и образования. Данные проблемы анализируют: П. Борисенкова, Ю. Голиусова, Я. Дыдковская, Г. Ивахненко, Д. Кон-стантиновский, О. Крухмалева, Г. Осадчая, Т. Пузанова, В. Ярская.

При отсутствии абсолютных и всеобщих схем, объясняющих общие принципы функционирования социальной структуры, актуальность приобретает анализ социоструктурных изменений повседневной деятельности. Взаимосвязь стиля потребления и социальной структуры обусловлена стратификацией, которая создается как результат действия рынка и является типичной для современного нестабильного общества. Проблемы стратификации как результата рыночных отношений, дифференцирующую роль экономических и культурных факторов анализируют М. Аболафия, С. Барсукова, С. Голод, Т. Пиирайнен, Т. Протасенко, Н. Русинова, Е. Турунцева, Б. Фирсов, Н. Флиг-стин, С. Шишкин. Социальные изменения создали для индивидов нестабильные условия существования, что вынуждает их постоянно прибегать к поиску необходимых для жизнедеятельности новых стратегий поведения. Стиль потребления функционирует в повседневности как пространстве сферы действия: П. Бурдье, Б. Вальденфельс, О. Марковцева, А. Филиппов, М. Шубина, Ю. Хабермас. Стиль потребления рассматривается как индивидуальный и социальный стиль с позиции обретения жизненным стилем черт объективности в современной культуре (JI. Ионин) и наделения функцией основной стратегии потребителя в современном обществе (Дж. Ритцер).

Таким образом, отечественной и зарубежной социальной мыслью накоплен значительный опыт исследования современных процессов и явлений общественной жизни, повседневных практик, закономерностей их организации и функционирования, влияния различных факторов на поведение потребителей и стили жизни. Однако при обилии научных трудов и публикаций остаются невыясненными взаимосвязи и взаимовлияния стиля жизни и поведения потребителей как значимых детерминант социокультурного процесса стилизации современной жизни и способа идентификации в динамично развивающемся обществе массового потребления и плюралистической культуры. В ходе трансформации культуры и духовной жизни изменяются образцы взаимодействий, модифицируются способы идентификаций. В нестабильном социокультурном контексте подвергаются переопределению стиль жизни и поведение потребителей. В процессе социализации, стилизации и идентификации отношения человека и общества носят противоречивый характер. Поэтому концептуализация и моделирование стиля потребления как процесса стилизации и способа идентификации в нестабильном обществе представляются актуальными в свете меняющихся реалий современной жизни.

Целью диссертационной работы является концептуализация и моделирование стиля потребления как социального процесса и способа идентификации в современном обществе.

Реализация поставленной цели предполагает последовательное решение следующих задач:

• выявить методологические основания и теоретические подходы к исследованию стиля потребления, взаимосвязи и взаимовлияния стиля и потребления в современном обществе; репрезентировать особенности и влияния пространственно-временного функционирования культуры на процесс потребления;

• проанализировать культурные паттерны и особенности процесса стилизации; определить ценностные аспекты стиля потребления как социокультурного процесса; исследовать информационный ресурс потребления, влияющий на процесс стилизации;

• выявить особенности стиля потребления как способа идентификации посредством дифференциации социального действия и социального взаимодействия в сфере потребления; исследовать практики интеракций в сфере потребления;

• исследовать стратификационный конструкт стиля потребления, взаимосвязь стиля потребления с социальной структурой общества; провести анализ взаимосвязи материального положения, социального статуса и образования;

• осуществить анализ оснований стратегии и тактики деятельности в сфере потребления, выявить специфику реализации практик потребления на примере системы образования;

• проанализировать социальные функции образования и воспитания в контексте социального потенциала и человеческого капитала; исследовать потребности в получении образования и особенности потребления образовательных услуг;

• осуществить репрезентацию доминирующих стилевых аттитюдов в сфере потребления; взаимосвязи стиля жизни, ценностей и поведения потребителей в контексте рефлексии стиля потребления как способа идентификации и практики повседневности.

Методологические основания диссертации обеспечивают интеграцию существующих фундаментальных и прикладных исследований в методологию системного плюрализма, в основу которой положен принцип дифференциальной социологии (Ж. Гурвич) - использование разных подходов, способных взаимодополнять и обогащать интерпретации, и полипарадигмальный подход Дж. Ритцера, который раскрывается в плоскости господствующих в социологии парадигм: социальных фактов, социального определения и социального поведения. Исследование диссертанта построено на теоретических принципах, содержащихся в работах классиков социологии, современных зарубежных и отечественных авторов.

Конструктом парадигмы социальных фактов выступает структурный функционализм, который, при объяснении социальных явлений, выделяет исследуемые элементы социального взаимодействия и определяет их функции в общественной системе (Дж. Александер, Р. Мертон, Т. Парсонс). Парадигма социального определения транслируется в плоскости проблемы взаимосвязи свободы и детерминизма социального действия в интерпретативных теориях. Для концептуализации стиля потребления смысловым наполнением парадигмы социального определения выступают теории действия (М. Вебер, Г. Зиммель), символический интеракционизм (Г. Блумер, Ч. Кули), феноменология (П. Бергер, Т. Лукман, А. Шюц), этнометодология (Г. Гарфинкель) и экзистенциализм (М. Хайдеггер). Несомненна позитивность теории обмена парадигмы социального поведения (П. Блау, Д. Хоманс), которая приобретает особую значимость в континууме социального взаимодействия стиля потребления на основе включения в его семантическое пространство нетрадиционных предметов потребления.

Использование основных социологических парадигм для концептуализации и моделирования стиля потребления является необходимым, но не достаточным условием. Консолидирующие основания концептуализации стиля потребления в условиях динамически развивающегося общества атрибутируют к деятельност-но-активистскому подходу (В. Ядов), который учитывает социальные изменения и динамику современных социокультурных процессов. Деятельностно-активист-ский подход как методологическая основа стиля потребления рассматривает возможности социальных структур: Э. Гидденс; социокультурные изменения: Д. Крейн, Дж. Томпсон, Дж. Фейблман; актуализирует позиции человеческого капитала: Г. Беккер, П. Бурдье и конфигурации социокультурных полей интеракций: Б. Вальденфельс, а также фиксирует функциональные возможности нового институционализма: Д. Норт, Р. Патнем, М. Финнемор, согласно которому повседневные практики и есть социальные институты. Концептуализация и эмпирическая операционализация основных понятий, процедура сбора данных разрабатываются в соответствии с принципами социологического исследования, содержащимися в работах Г. Батыгина, А. Гаврилова, И. Девятко, Т. Дридзе, Т. Заславской, С. Климовой, Н. Лапина, И. Левыкина, В. Ядова.

Объект исследования - социокультурные факторы и механизм конструирования стиля потребления, взаимодействие в сфере потребления как процесс.

Предмет исследования - тенденции стилизации общественной жизни в контексте социальных изменений и социальной идентификации. Эмпирическую базу диссертационной работы составляют данные серии исследований, разработанных и проведенных автором, и вторичный анализ результатов социологических исследований. Опрос школьников и родителей по квотной выборке (550 чел.) и полуструктурированное интервью (10 чел.) «Потребность в высшем образовании» (2001-2002 гг.). Исследование методом написания эссе «Семантическая рефлексия понятий «стиль» и «потребность / потребление»» (153 чел.), среди студентов шести саратовских вузов (2002 г.). Опрос по квотной выборке «Стиль потребления образовательных услуг» и полуструктурированное интервью (20 чел.) выпускников школ и студентов выпускных курсов (863 чел.) шести саратовских вузов (2003 г). В качестве исследовательского инструментария использовались традиционные количественные и качественные методы сбора информации. При обработке эмпирических данных использовался пакет программ SPSS for Windows.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в постановке, обосновании и решении задач концептуализации и моделирования стиля потребления в современном обществе. Новизна работы представлена в следующих позициях:

• осуществлен авторский анализ современной социокультурной реальности как динамически развивающегося общества массового потребления и плюралистической культуры; обосновано включение фактора культурного многообразия в исследование смыслового конституирования социальных процессов и идентификации; по-новому выявлены детерминанты институциальных и культурных изменений; продемонстрирована сущность специфически-ролевого поведения в сфере потребления;

• осуществлен собственный методологический анализ потребления и по-новому представлена интерпретация базовых характеристик, потребления как интегрального аспекта социальной жизни; произведено разграничение потребности-проекции и потребности-нужды; выявлены особенности процесса стилизации в наличии стилеобразующих факторов и интеграции процессов социализации и идентификации;

• произведен в авторской интерпретации функциональный анализ образования как детерминанты культурно-образовательного капитала; выявлены особенности потребности в образовании и потребления образовательных услуг; по-новому проанализирован и представлен механизм перехода к вариативному образованию;

• раскрыто концептуальное разграничение понятий социального потенциала, социального и человеческого капиталов; по-новому представлен анализ образования и воспитания в контексте человеческого капитала; выявлены этапы становления жизненных ориентаций в контексте воспроизводства общественной жизни -психологический, стандартный, ценностный; произведено концептуальное разграничение социальной нормы и нормативности образца в сфере потребления;

• по-новому обоснована возрастающая роль непрерывного образования, доминантность дополнительного образования как прогностически ориентированной потребности; обоснованы факторы направленной деятельности - временной параметр, пространственная непрерывность и организационная форма образования, включающие потребителя в систему непрерывного образования;

• с авторских позиций произведен концептуальный анализ пространства потребления в ракурсе синтеза социального и жизненного пространств; определены уровни и поля синтеза стилизации; взаимосвязи процессов социализации, стилизации и идентификации;

• впервые представлены культурные основания процесса стилизации, обусловленные социально-индивидуальной осью функционирования культуры; проведено исследование семантических полей стиля потребления; определены субъекты функционирования и выявлены их особенности (деятельностный и результативно-ценностный параметры); определен механизм процессуальности социализации, стилизации и идентификации на основе выделения ценностей-идеалов, ценностей-стандартов и обоснования инверсии процессуальных модусов культур;

• проанализирована взаимосвязь ценностей, интересов и потребностей и представлен ценностный аспект процесса потребления; выявлена особенность интеракций в сфере потребления, сформулировано положение их зависимости от развития экономики и культуры;

• раскрыты новые особенности информационного ресурса потребления, сферы и результатов его регулирования; с авторских позиций раскрыты особенности социального взаимодействия в сфере потребления (иррациональные интеракции как свобода самовыражения многообразия); произведен синтез инструментальной и ценностной рациональности, выявлены уровни иррациональности: социальный, интерактивный, индивидуальный;

• обоснованы регулирование и фоновый характер повседневных практик как подвижность смысловых интеракций; определены параметры свободы и групповой солидарности; определен иррационально- и ценностно-ориентированный тип интеракций и его критерии; раскрыты новые взаимосвязи стиля потребления и социальной структуры общества; произведен анализ конституирующего фактора социальных различий; определено социальное пространство жизненных стилей, роль стиля потребления как единицы социальной структуры, стратификационный признак и критерий социальных различий;

• произведено исследование стиля потребления образовательных услуг как практик повседневности; выявлены социокультурные детерминанты жизненного мира как ценности, потребности и стиль жизни; представлены функциональная целостность, стилевая характеристика и признаки стиля потребления (первичный и вторичный); выявлены индикаторы стиля потребления в социуме как стилевой символической системе.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются непротиворечивыми теоретическими положениями, комплексным использованием теоретических и эмпирических социологических методов, корректным применением положений социологии культуры и духовной жизни. Результаты и интерпретации исследования автора сопоставлены с известными исследова4 тельскими данными зарубежных и отечественных ученых по проблемам социологии культуры, духовной жизни и потребления.

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования определяется объективной необходимостью интерпретации, рефлексии и анализа социально значимых параметров стиля потребления как социокультурного процесса и способа идентификации в современном обществе. Разработанная автором концепция стиля потребления способствует более глубокому инте-"^У тральному пониманию социологии культуры, духовной жизни, потребления, структуры социальной дифференциации, позволяет сформировать мультидис-циплинарное понимание природы и механизмов идентификации, углубить теоретические представления социологии повседневности. Проведенное автором исследование вносит существенный вклад в интеграцию отраслей современного социологического знания, создает основы для развития самостоятельного, нового теоретического и прикладного направления - социологии стиля. Исследование обладает консолидирующим потенциалом в контексте интеграции социологического, философского, психологического, экономического и культурологического знания для решения проблем интерпретации социальных процессов и способов идентификации в нестабильных условиях развития современного общества. Работа над диссертацией осуществлялась в процессе выполнения научно-прикладных проектов при поддержке гранта фонда Спенсера. Полученные результаты вносят существенный вклад в развитие отечественной и международной интеграции в академической среде, способствуют обмену и освоению исследовательского опыта, репрезентируют вклад отечественной науки в развитие социального знания.

Материалы исследования могут быть использованы для совершенствования образовательных программ по повышению квалификации специалистов социальной сферы в области философии, психологии, культурологии,социологии, экономической социологии, предоставляя новые возможности разработки, методологической рефлексии и углубления содержания учебных курсов. Науч ные результаты, полученные автором, привлекаются при изучении социологии, социологии духовной жизни, социальной антропологии, социальной политики, социальной работы студентами факультета управления социальными системами Саратовского государственного технического университета, Саратовского филиала Российского государственного гуманитарного университета.

Результаты диссертационного исследования автор формулирует как научные положения, выносимые на защиту:

1. Среди социальных противоречий современного общества все отчетливее проявляются противоречия, вызванные рассогласованностью и несоответствием между ценностными ориентациями, установками, практиками действий и человеческим капиталом, с одной стороны, и институциальными и культурными трансформациями динамично развивающихся обществ, с другой. Противоречия наиболее четко проявляются в стилях потребления. В сфере потребления рассогласованность выражается в столкновении мнений и позиций индивидов в процессе взаимодействия, перехода потенциального в актуальное и превращения мотивационных сил личности во внешнюю реальность. При этом приходится учитывать противоречия, связанные с различного рода внешними социальными катаклизмами. Стиль потребления представляет собой подвижный способ идентификации и социокультурный процесс стилизации. Анализ стиля потребления учитывает одновременно трансформацию институциальных и становление неинституциальных форм интеракций субъектов взаимодействия; сопутствующий им характер легитимации, соответствующий особенностям социокультурной ситуации в конкретных пространственно-временных условиях.

2. Стиль потребления существует как социокультурное явление, объективированное в общественной стилевой структуре. Суть стиля потребления - в динамике факторов стилеобразования и подвижности идентичности. Стилеобразую-щими факторами являются функционирующие феномены культуры (процесс стилизации) и культурно-образовательный капитал (способ идентификации). Признаками стиля потребления выступают: рефлексия социального на индивидуальном уровне принятия решений; бытийная сторона жизнедеятельности и содержательная структура целей и средств деятельности; логика рефлексии в контексте человеческого капитала; взаимосвязь содержания и формы; целостность социокультурного процесса и способа идентификации в виде личностно-социального стиля на основе социально-индивидуальной оси функционирования культуры в пространственно-временном контексте. Признаки стиля потребления исполняют роль символов идентичности, а социум, в котором существует дифференциация этих признаков, является стилевой символической системой.

3. Технологические и ценностные индикаторы культуры способствуют выработке модели стиля потребления. Специфически-ролевое поведение выступает основой стиля потребления. Стилевое многообразие отражает существование возрастающей социальной дифференциации по экономическому признаку, а общество характеризуется синтезом подвижных стилей без отчетливого поддержания статусных иерархических различий, которые становятся условными, фрагментарными, подвижными и рассеянными. Культура общества массового потребления проявляется в контексте все большего социального расслоения общества на богатых и бедных, в котором конкуренция за доступ к социальным и культурным ресурсам способствует плюрализму культурных значений и идентификации, которые все меньше регулируются социальной системой. В результате этого стиль потребления закрепляет экономическое неравенство и дифференциацию и одновременно способствует размыванию границ статусных иерархических различий. Взаимообусловленность экономики и культуры определяет характер интеракций в сфере потребления и проявляется в виде закономерности: развитие плюралистической культуры и стилей адекватно степени развития потребления и уровню согласованности потребностей, интересов и ценностей индивида и общества. В нестабильном обществе социальность уступает место стилю как подвижной идентификации и выбранной индивидуальности интеракций.

4. Процесс стилизации является трансформационно-репродуктивным процессом, обусловлен пространственно-временным функционированием культуры, ценностными и информационными ресурсами потребления, доступными индивидам в условиях возрастающих горизонтальных социальных различий. Динамическая составляющая стиля потребления обусловливает трансформации, производство и воспроизводство множества жизненных стилей индивидов. Процесс стилизации является интегрированным процессом, который в значительной степени обусловлен процессами социализации и идентификации личности и имеет связующий, базисный характер, функционируя на всех уровнях социальной реальности. Стиль потребления конструирует подвижно организованное пространство потребления в форме синтеза социального и жизненного пространств, он также обусловлен культурным пространством, локализованным на пересечении социального и индивидуального полей реальности. Взаимодействие полей воплощается в процессах социализации, стилизации и идентификации индивида на оси функционирования культуры, выражающей социальную и индивидуальную направленность процессов.

5. Одним из факторов образования стиля потребления выступает модально-сбалансированный набор функций и феноменов культуры. Аксиологический аспект стиля потребления обусловлен динамикой и подвижностью потребностей, интересов и ценностей индивида и социума. Ценности-идеалы, проявляясь в процессе стилизации и устанавливая прогностическую цель, проходят период когерентности с ценностями-стандартами в процессе социализации и способствуют определению жизненной формы (идентификация). Функциональная сбалансированность процессов социализации, стилизации и идентификации обусловлена инверсией процессуальных феноменов культуры и культурно-образовательным капиталом. Взаимосвязь традиционных и постмодернистских ценностей с потребностями, а также согласованность их между индивидом и обществом определяют интегральную оценочную особенность стиля потребления. Оценка, являясь основанием для выбора альтернатив в практиках потребления, способствует нормированию жизнедеятельности и интеракций индивидов в повседневной жизни посредством ценностных конфигураций как регулятора стиля потребления. Нормирование ценностных конфигураций обусловлено стилизованным континуумом потребления: ценность конструируется посредством смыслов, и потребление приобретает характер процессуальной дезактуали-зации символических потребностей.

6. Информационные потоки, регулируя интересы и критерии в отношении количества и качества потребления, способствуют выработке моделей идентификации через потребление. Информационный ресурс стиля потребления отражает две направленности процесса: изменение и многообразие образцов потребления и стандартизацию мотива престижа и уподобления. Он приобретает возможность нормирования, поскольку обладает властью, позволяющей детерминировать и регулировать интеракции в сфере потребления, не являясь вместе с тем нормой поведения в качестве образца социального действия. На основе стилевой дифференциации рефлексия нормы латентна и лабильна, влияет на особенности формирования модели и выбора потребителя и взаимообусловлена стилем потребления. Потребление, являясь интегральным аспектом современной жизни, способствует индивидуализации потребления, способу самовыражения и обретения идентичности. Предмет потребления как потребность-нужда меняется на символический предмет потребления как потребность-проекцию, что способствует виртуализации и подвижности идентификации.

7. Стиль потребления выступает способом идентификации через сферу потребления. В стиле потребления воплощается и возрастает возможность разнообразия личностных проявлений и сохраняется индивидуальная приверженность группе, что создает основу для появления новых моделей интеракций. Взаимодействие индивидов и стилей потребления использует критерий новой рациональности - иррациональность, основанную на индивидуально-личностной системе ценностных конфигураций как свободе самовыражения многообразия. В социальном взаимодействии в сфере потребления выделяется индивидуальная, интерактивная и социальная иррациональность. Символически воспринимаемые, виртуальные образцы потребления обусловливают ценностную маргинализацию субъектов взаимодействия. Идентификация через потребление носит культурный характер, и стиль потребления констатирует внутрипоколен-ную дифференциацию, ведущую к стиранию граней обобщенных поляризованных типов поведения потребителей и стилей жизни. Синтез инструментальной и ценностной составляющей в модели поведения определяет иррационально- и ценностно-ориентированный тип интеракций в стиле потребления. Иррационально- и ценностно-ориентированный тип взаимодействия стиля потребления предусматривает особый способ постановки задачи, целеполагания, характер притязаний и жизненных приоритетов, способ достижения поставленных целей и выбор адекватных средств.

8. Регулирование повседневных интеракций индивидов в значительной степени зависит от сформированных личностью мотивационных установок. На их фоне в ситуации выбора в сфере потребления и наличия рисков при принятии решения приоритетным становится выбор субъективно оцениваемого правильного действия на основе соотнесения объективных и субъективных факторов в контексте возрастания разнообразия личностных проявлений и сохранения приверженности группе. Повседневные практики приобретают фоновый характер, интерпретируемый как подвижность смыслового взаимодействия в процессе дезактуализации потребностей. Стиль потребления позиционирует изменение стилевого контекста социальных практик, сопровождающегося появлением соответствующих идентичностей. Когнитивным основанием групповых взаимодействий становятся нормированность отношений, индивидуальные цели, средства их достижения и используемая информация, а группа начинает представлять собой сообщество рассеянных интересов на основании разноплановости целей и единства средств их достижения.

9. Актуализация сферы потребления, подвижность идентификации и индивидуализация выбора интеракций в сфере потребления способствуют ослаблению связи между социальной структурой и стилем потребления. Стратификация в обществе массового потребления как результат действия рынка, наряду с экономическим капиталом и социальным происхождением, апеллирует к сфере культуры, и стиль потребления определяется как конституирующий фактор дискурса социальных различий. Социальное пространство фиксируется как пространство стилей потребления, где роль единицы социальной структуры начинает играть стиль потребления. Жизненное пространство стилей потребления становится результатом социальной стратификации и может ограничить свободу индивида, а стиль потребления функционирует в качестве критерия социальных различий и стратификационного признака. Конфигурация структурной организации, основанная на горизонтальном членении, конституирует стиль потребления конструктом интерпретации неравенства через различие стилевых позиций и диспозиций индивидов.

10. Стиль потребления детерминируется стилем жизни и поведением потребителей. Личностные стратегии, базирующиеся на получении образования, синтезируют новые формы жизни, ставшие доступными в связи с рыночными реформами в экономике и либерально-демократическими изменениями в обществе. Актуализация потребности индивидов в образовании, трансформация типичных форм поведения и сопутствующий им характер легитимации предполагают адаптацию социальной среды к растущим образовательным и социокультурным потребностям индивидов. Образовательная потребность рынка труда заключается в переносе акцентов с квалификации на компетентность рабочей силы, что способствует акцентированию внимания на развитии человеческого капитала как системы социально-ориентированных личностных установок. Система диспозиций индивидов становится результатом взаимодействия стилей потребления, обусловливая ценностную маргинализацию и дифференциацию индивидов и социума и подвижность идентичности в современном обществе.

11. Культурно-образовательный капитал позиционирует систему непрерывного образования как равнозначную системе базового профессионального образования. Потребность индивидов в повышении квалификации связана с осмыслением всевозможных - вертикальных и горизонтальных - связей с другими производственными и непроизводственными сферами. Актуальность приобретают навыки и умения, которые косвенно влияют на уровень профессионального мастерства. Обеспечить подготовку специалиста нового типа и актуализировать его потребность в самосовершенствовании в соответствии с требованиями обновления производства и потребностями самих специалистов способно гибко и оперативно реагирующее профессиональное образование. Дополнительное образование рассматривается в контексте прогностически направленной деятельности по актуализации потребностей в образовании и компетентности, включая потребителя в систему непрерывного образования. Факторами деятельности по соотношению возможностей выбора в сфере образования и нестандартности условий их реализации на протяжении жизненного пути являются временной параметр, пространственная непрерывность и организационная форма образования.

Заключение диссертации по теме «Социология культуры, духовной жизни», Иванова, Ирина Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Среди социальных противоречий современного общества все отчетливее проявляются противоречия, вызванные рассогласованностью и несоответствием между ценностными ориентациями, установками, практиками действий и человеческим капиталом, с одной стороны, и институциальными и культурными трансформациями динамично развивающихся обществ, с другой. В контексте трансформации российского общества и социокультурного кризиса, теорий развития и изменения, смены в общественном сознании расколдованного мира на новое заколдовывание мира инициируется приоритетность предметного, функционального и институциального подходов к исследованию: возросший символизм культуры конфигурирует рефлексию культурных феноменов как символических форм в структурированных социальных контекстах.

Глобализируемый мир фиксирует не только изменения в движении людей и вещей, но и в способах идентификации. Новые формы жизни интерпретируются как процесс и подвижный способ идентификации в условиях социокультурных изменений как культурном многообразии современного общества. Включение фактора культурного многообразия в анализ процесса и способа идентификации обусловлено установкой: явления культуры не даны в непосредственном восприятии и латентно представлены в социальных формах взаимодействия.

Выработка методологии исследования рассматривается в контексте господствующих в социологии парадигм: социальных фактов, социального определения и социального поведения. Конструктом парадигмы социальных фактов выступает структурный функционализм, который при объяснении социальных явлений выделяет исследуемые элементы социального взаимодействия и определяет их функции в общественной системе. Парадигма социального определения рассматривается в плоскости проблемы взаимосвязи свободы и детерминизма социального действия в интерпретативных теориях. Для концептуализации стиля потребления смысловым наполнением парадигмы социального определения выступают теории действия, символический интеракционизм, феноменология, этнометодология и экзистенциализм. В парадигме социального поведения актуально применение теории обмена, которая приобретает особую актуальность при рассмотрении социального взаимодействия в сфере потребления на основе включения в семантическое пространство потребления нетрадиционных предметов потребления.

Консолидирующие основания концептуализации стиля потребления в условиях динамически развивающегося общества атрибутируют к деятельностно-активистскому подходу. Применимость данного подхода возможна через возможности социальных структур, актуализацию человеческого капитала в контексте социокультурных изменений и конфигураций социокультурных полей социального взаимодействия, а также фиксацию функциональных возможностей нового институционализма, согласно которому повседневные практики и есть социальные институты.

Социальное пространство конституируется как диалектика пространства позиций и диспозиций индивидов, их положения и практик. В динамично развивающемся обществе плюралистической культуры и массового потребления средства преодоления дихотомии социального пространства раскрываются в плоскости наличия нового габитуса как результата деятельности самого агента, на основе того, что плюрализация форм и стилей жизней номинирует процесс постоянного формирования различных групп социального взаимодействия и изменений социальных статусов. Необходима фиксация социальных изменений как детерминация институциальной и культурной трансформации.

Анализ стиля потребления учитывает одновременно трансформацию ин-ституциальных и становление неинституциальных форм поведения и жизнедеятельности в сфере потребления субъектов процесса потребления; сопутствующий им характер легитимизации, соответствующий особенностям социокультурным условиям, социальной ситуации в конкретных пространственно-временных условиях. Специфически-ролевое поведение образует основание конструирования континуумов стратегий в сфере потребления. Стилю потребления рекурсивно соответствует согласованность индивидов, обладающих различными ресурсами, капиталами и потенциями с объективными условиями, которые способны информировать, регулировать методом нормирования и фиксировать параметры практикам представления - социальный генезис (габитус) и социальные структуры (поля действия).

Культурно-историческая рефлексия стиля, его когерентности с образом жизни, стилем жизни и способом жизни показывает, что в современном обществе происходит диверсификация способа и образа жизни. Сознательно избираемые параметры самоорганизации жизни тождественны в сущностных измерениях стилю поведения, обусловленному набором стилеобразующих факторов внутри стиля и вне его. Технологические и ценностные индикаторы культуры конфигурируют создание модели функционирования стиля потребления.

В глобализируемом мире интеракции в сфере потребления способствуют ослаблению связи между социальной структурой и стилем потребления. Стилевое многообразие отражает существование возрастающей дифференциации по экономическому признаку, а общество характеризуется синтезом подвижных стилей, без отчетливого поддержания статусных иерархических различий, которые становятся условными, фрагментарными, подвижными и рассеянными. Культура проявляется в контексте все большего социального расслоения общества на богатых и бедных, в котором конкуренция за доступ к социальным и культурным ресурсам способствует плюрализму культурных значений и идентификации, которые все меньше регулируются социальной системой. Взаимообусловленность экономики и культуры определяет характер интеракций в сфере потребления и проявляется в виде закономерности: развитие плюралистической культуры и стилей адекватно степени развития потребления и уровню согласованности потребностей, интересов и ценностей индивида и общества.

Спецификация социального взаимодействия в сфере потребления констатирует наличие избирательного сообщества, в рамках которого стиль потребления определяется отсутствием группового действия. Многомерная природа такого сообщества раскрывается в плоскости действующей совокупности стилей.

Стилевое многообразие современного мира раскрывается в контексте этой замены сообществ: в нестабильном обществе фактическая социальность уступает место стилю и свободно выбранной индивидуальности интеракций. Функциональные возможности взаимодействия релевантны целям, средствам их достижения и используемой информацией, а группа начинает представлять собой сообщество рассеянных интересов на основании разноплановости целей и единства средств их достижения.

Потребление конструируется как интегральный аспект в социальных границах индивидуализации потребления, способа самовыражения и обретения идентичности. Возрастание роли символической функции и увеличение потребления нематериальных предметов детерминируют стилизацию жизни, ситуацию выбора и увеличение разнообразия во вкусах. В стиле потребления девальвируются индикаторы престижа, который формируется под влиянием соотносительной оценки с различными формами и степенью его проявления. Индивид и предметы потребления не релевантны и не идентичны с позиции значимости и престижа: потребляемые блага служат лишь знаками престижа. Стилевое многообразие определяет возрастающую дифференциацию. Стили потребления реконструируются внутри сообществ взаимодействия, а стили жизни позиционируются символическими системами, которые наделяются и наделяют соответствующими характеристиками стиль потребления.

Предметы потребления служат средствами установления социального сходства и различия. Рыночные отношения не ограничиваются сферой экономических процессов, и актуализация потребления позиционирует ослабление связи между социальной структурой и стилем потребления. Предмет потребления как потребность-нужда меняется на символический предмет потребления как потребность-проекцию. Потребление конфигурируется как основа социального порядка в смысле его структурированности и организованности. В механизме функционирования стиля потребления играют роль две тенденции: возрастает разнообразие и сохраняется индивидуальная приверженность группе.

Сама культура выступает объектом массового потребления, презентируя новые способы идентификации, конструирования Я и социального пространства, а процесс стилизации обусловлен процессами социализации и идентификации и конфигурирует их связующий, базисный характер.

Стиль потребления рефлексируется стилем жизни и поведением потребителей, а стилеобразующий фактор его личностного контекста раскрывается в плоскости культурно-образовательного капитала. Уровень потребности в образовании соответствует типу культуры, выражаясь в виде континуума представлений о нормативном идеале образованного человека. Образование рефлексируется как область интерсубъективной социальной реальности, ситуация взаимодействия индивидуальных социальных субъектов взаимодействия и стилей потребления с целью институциализации, типизации форм их взаимодействия.

Образование становится социальной услугой, а не общественным благом, гарантируемым государством. Вопросы реформирования образования предстают в контексте развития новой модели как образовательного пространства, структурирующего универсум знания как ценность, выступающим инструментом повышения активности личности, на основе социальной дифференциации в рамках традиционных уровней образования. Наиболее масштабно образование как социальная услуга претерпело институциальные и функциональные изменения на уровне высшего образования. Вариативная система образования адаптируется не только к потребностям государства, но и к растущим образовательным и социокультурным потребностям индивида. Девальвация функции образования как фактора восходящей мобильности детерминирована неравенством в его получении и прогрессирующей дифференциацией образования. Высшее образование становится лишь одним из условий мобильности, высокого уровня жизни и социального статуса, а социальная потребность обусловлена не только потребностью рынка труда, но и потребностями индивидов в переносе акцентов с квалификации на компетентность и развитием человеческого капитала, как системы социально ориентированных личностных установок. Система диспозиций становится доминантой и результатом социального взаимодействия, обусловливая ценностную дифференциацию и маргинализацию индивидов и общества.

Практики потребления образовательных услуг раскрываются в плоскости реализации социального капитала. Практическая номинация человеческого потенциала детерминирована взаимосвязью социального и человеческого капиталов, где человеческий потенциал конструируется как реализация потенциала образованного и культурного общества. Представляется наиболее продуктивной редукция социального капитала к понятию ожидание. Дифференциация и соотношение капиталов являются важным в контексте взаимодействия, которое реконструирует прогностическую реализацию потенциала общества. Современное общество представляет поливариантные возможности выбора по удовлетворению потребностей, что влечет за собой многообразие социальных ожиданий и личностных установок. Если социальный капитал в своей функциональной роли сводится к системе ожиданий, то человеческий капитал конституируется системой социально-ориентированных личностных установок его носителей.

Интеракции в сфере потребления зависят от динамики развития социальной среды, от системы диспозиций, порождающих практики индивида и его представлений. В сфере потребления система диспозиций рекурсивно соответствует проявлениям интернализированных представлений конкретной культуры, как системы общественных условий и предпосылок, в которых протекает процесс воздействия общества на личность в процессе воспитания и образования.

Механизмы и закономерности формирования жизненных ориентаций и индивидуального стиля проходят несколько этапов. Этап становления в микросоциальном окружении обусловлен объективными и субъективными факторами. Консолидация субъективного и объективно-демографического факторов формирует стартовую площадку самосознания, жизненных позиций и стратегий поведения - индивидуального стиля. Конвергенция процесса становления ориентаций, стиля и потребностей с воспроизводством человеческой жизни, способность к самостоятельному обеспечению предметами потребления и сам процесс обеспечения конституируют капитал, как проявление человеческих отношений.

Культурно-образовательный капитал микросоциального окружения имеет существенное значение для академических успехов, мотивов выбора образования и специальности. Данный индикатор имеет относительные функциональные возможности для констатации, объяснения и оценки зависимости между социальным положением и академическими успехами в целом. В плюралистическом мире габитус не релевантен определенной системе диспозиций, а конструирует континуум результатов деятельности самого человека, обусловливая дифференциацию общества и фрагментарность практик. Специфичность процесса социализации и воспроизводства жизни воспроизводится в трансформации ценностных конфигураций, проходящей на фоне дестабилизации воспитательных ориентиров в институтах образовании и семьи, что образует ситуацию ценностной маргинализации индивида и общества.

Механизм воспроизводства ценностных конфигураций рассматривается в контексте актуализации адаптационных процессов. Ситуация, в которой оказывается индивид, требует энергичных и неординарных действий для его самосохранения и адаптации. Не имея гарантированных стратегий достижения благосостояния, индивиды пытаются справляться с меняющимися обстоятельствами. Динамика социальных условий жизнедеятельности, ценностная дифференциация и многообразие выбора конструируют континуум, в котором процесс воспроизводства ценностных ориентаций перестает быть ведущим, уступая место адаптационным механизмам. Адаптационные механизмы позволяют возводить в ранг необходимости и значимости символически воспринимаемые образцы потребления, которые выступают новыми дифференцирующими индикаторами общественной жизни и показателями стиля потребления. Воспитание и образование включены в структуру культурного и человеческого капитала, и в современных условиях стилизации общественной жизни и трансформации функций институтов семьи и образования латентно приобретают большую легитимность, адекватность и значимость для социализации, стилизации, идентификации и включения индивида в общественную жизнь.

Рынок образовательных услуг подвержен влиянию многих факторов, выступает как сфера формирования спроса и предложения на образовательные услуги. Его основными составляющими являются: предприятия и организации, индивиды, общество как субъекты спроса и образовательные учреждения как субъекты предложения. В процессе потребления образовательных услуг такая деятельность учитывает не столько прошлое и будущее процесса принятия решений, сколько нацелена на настоящее, повседневные практики и характеризует средство достижения, а не цель деятельности. Подобные практики не только закрепляют взаимообусловленность структур смысловой регуляции деятельности индивида, но и интегрируют семантическое пространство потребления со всеми сферами общественной жизни.

Фокусирование внимания на проблеме поведения потребителей на рынках осуществляется в контексте развития человеческих ресурсов. Адекватность и особенность конкретного этапа общественного развития детерминированы увеличением количественного и качественного набора потребностей, что предопределяет требования к товарам и услугам. Восприятие образования обусловливается комбинацией различных идеологических позиций. В современном обществе имплицитно отсутствует устойчивое единое представление о роли образования, что детерминирует номинацию основных требований к современному профессиональному образованию: современность, гибкость, стандартизация.

Структура личностной потребности как интеллектуальная социализация и формирование Я-концепции не может осуществляться вне образовательной среды. Закономерно, с этой точки зрения, появление платного образования, позволяющего расширить возможности образования, повышения квалификации и получения дополнительных знаний. Принцип платности обеспечивает конкуренцию в образовательной среде, повышает ответственность и производителей и потребителей. Анализ издержек потребления образовательных услуг концентрирует внимание на проблеме возврата средств, инвестируемых в образование.

Образовательные учреждения вынуждены обращаться к системе планирования, переходить практически к индивидуальному обучению и обращаться к модели дополнительного образования. Гуманитарно-социальные специальности принадлежат к наиболее востребованным и, следовательно, быстрорастущим по численности подготавливаемым специалистов. Потенциальные потребители рынка образовательных услуг выбирают высшее образование, при этом характерно единообразие мнения школьников и родителей. Если рейтинговые показатели престижности специальности и вуза высокие, то идти на нее будут люди состоятельные, планирующие высокий показатель инвестирования в сферу образования. Выбор специальности опосредован выбором определенного стиля жизни. При таком мотиве речь может идти о тенденциях формирования социальной структуры общества, инструментом которого выступает культурно-образовательный капитал как фактор формирования стиля потребления.

Отечественная специфика проявляется в конвергенции гуманистических и инструментальных позиций ценностных конфигураций в сфере потребления: синтезирующий приоритет современных, актуальных для рыночных отношений ценностных конфигураций (ориентация на успех, карьеру, престиж) и, вместе с тем, реализация и развитие личностного потенциала, возможность и желание проявить свои способности. Синтез позиций констатирует преобладание активной жизненной стратегии, осознание возможностей, даваемых образованием не только в плане достижения квалификации и определенного общественного статуса, но и в плане личностной самореализации и компетенции. Жизненные стратегии, базирующиеся на получении образования, чаще, чем другие стратегии, синтезируют новые формы жизни, ставшие доступными в связи с рыночными реформами в экономике и либерально-демократическими изменениями в обществе.

Система непрерывного образования становится равнозначной системе профессионального образования: потребители образовательных услуг предполагают получить дополнительное образование, и предпочтение отдается второму высшему образованию. Доминантность дополнительного образования рассматривается в ракурсе прогностически направленной деятельности по актуализации потребностей в образовании и компетентности, включая потребителя в систему непрерывного образования. Прогностическая ориентация потребления в сфере образования обусловлена взаимосвязью на оси функционирования культуры индивидуальное - социальное, с небольшим перевесом последнего в результате соотнесенности с рынком труда. Анализ соотношения возможностей выбора с нестандартностью условий их реализации определяет факторы прогностической деятельности - временной параметр, пространственная непрерывность и организационная форма образования.

Динамика социокультурных процессов выступает причинным основанием функционирования стиля потребления, где детерминирующее воздействие оказывают мотивационные ориентиры индивидов. В интерпретации стиля потребления как процесса обосновывается организующий фактор жизненного процесса, функционирования культуры, фактора единства прошлого, настоящего и будущего и актуализацию повседневных практик. Стиль потребления детерминирован пространственно-временными аспектами конструирования реальности в процессах социализации, стилизации и идентификации и взаимодействием модусов культуры как формами выражения функций. Процесс стилизации является трансформационно-репродуктивным процессом. Динамическая составляющая стиля потребления обусловливает трансформации, производство и воспроизводство множества жизненных стилей индивидов. Продолжительность социальных связей, рефлексивность и наличие статусной перспективы будет велико и значительно, насколько существенно и последовательно их использование и влияние на стиль потребления.

Социальное пространство представляет собой динамическое и дифференцированное образование, а процесс формирования стиля потребления конструирует подвижно организованное пространство потребления в форме синтеза социального и жизненного пространств. Он также обусловлен культурным пространством, локализованным на пересечении социального и индивидуального полей реальности. Процесс стилизации конституируется как интегрированный процесс, функционирующий на всех уровнях социальной реальности. Пространственно-временной континуум функционирования представляется в контексте изменения динамики модусов времени (прошлое, настоящее и будущее). Номинальные формы проявления функций культуры (процессуальные модусы) представляют смысловое наполнение стилеобразующих факторов.

Культурное основание процесса стилизации конфигурирует модально-сбалансированный набор функций культуры. Доминантная функция интегрирует набор модально-сбалансированных функций и представляется квинтэссенцией ее процессуальных модусов. Феномены культуры интерпретируются через призму индивидуальной жизнедеятельности, они трансформируются в личностные ценности и выступают конструктом процессов социализации, стилизации и идентификации. Процесс стилизации обусловлен подвижностью индивидуальных ценностных систем - резонирующие (нормативные) и мотивационные (ценностные), регуляторы которых конституируют стиль потребления в синтезирующей плоскости процессов социализации и идентификации.

В процессе стилизации особую значимость приобретают образования и воспитания: ценности-идеалы, которые, проявляясь в процессе стилизации, устанавливают прогностическую цель, консолидируются с ценностями-стандартами в процессе социализации, способствуют установлению жизненной формы (идентификация). В обществе рисков феномены культуры не раскрывают индивиду однозначного представления о жизни, и образовательно-воспитательная функция культуры призвана воспитать формы восприятия и рефлексии норм и ценностей общества. В процессе конфигурации этой задачи образовательно-воспитательная функция проходит три этапа: психологический, стандартный и ценностный.

В процессе стилизации традиционное понимание системы предписаний и запретов культуры раскрывается в плоскости толерантного отношения к инновациям, а социальные нормы обусловлены функцией нормирования и смыслового очертания границ возможного. Анализ индивидуальной рефлексии индивидов позволяет проанализировать осмысление собственных действий и знаний субъектов интеракций. Исследование семантической рефлексии стиля потребления показывает, что степень восприятия потребления выше и его семантическое поле более разнообразно по сравнению со стилем. При выяснении особенностей, влияющих на динамику этих проявлений, понятие стиль оказалось подверженным большему количеству показателей. Система показателей анализируется с позиций культурного наполнения и взаимообусловленности индивидуальных и социальных факторов интерпретации.

Каждый модус трансляции (ценность) человеческой деятельности обеспечивает его принятие и конструируется как фактор нормированности стиля потребления, а культурная норма в процессе стилизации рефлексируется регулятивным выражением культурного стереотипа-ценности. Подобное явление функционального сбалансирования различных аспектов процессуальных модусов культуры и социальных процессов интерпретируется как инверсия процессуальных модусов.

Аксиологический аспект функционирования стиля потребления в процессе стилизации, обусловлен динамикой и подвижностью потребностей, интересов и ценностей. Взаимосвязь традиционных и постмодернистских ценностей с потребностями, а также согласованность их между индивидом и обществом, консолидирует интегральную оценочную особенность стиля потребления. Оценка, являясь основанием для выбора альтернатив в практиках потребления, способствует нормированию жизнедеятельности и интеракций индивидов в повседневной жизни посредством ценностных конфигураций как регулятора стиля потребления и замену потребности-нужды на потребность-проекцию. Нормирование ценностных конфигураций обусловлено стилизованным континуумом потребления: ценность конструируется посредством смыслов, и потребление приобретает характер процессуальной дезактуализации символических потребностей. Взаимообусловленность экономики и культуры определяет характер интеракций в сфере потребления и проявляется в виде закономерности: развитие плюралистической культуры и стилей адекватно степени развития потребления и уровню согласованности потребностей, интересов и ценностей индивида и общества.

Рыночные отношения, выходя за рамки экономических процессов в нематериальную сферу, регулируются информационными потоками и фиксируют наличие информационного ресурса стиля потребления. Информационные потоки, регулируя интересы и критерии в отношении количества и качества потребления, способствуют выработке моделей идентификации через потребление, нормируют интересы и вкусы. В информационном ресурсе функционально проявляются две направленности: изменение и многообразие образцов потребления и стандартизация мотива престижа и уподобления. Обосновывается смысловая наполненность рекламы и моды как одних из форм информационного ресурса процесса потребления в ориентации на способность оформлять и закреплять информацию.

Биполярность информационного ресурса стиля потребления фиксирует совокупный результат социальных и индивидуальных потребностей, и детерминирована социально-индивидуальной осью функционирования культуры. В современном обществе поляризованные векторы консолидируются, представляя нормативность информационного ресурса стиля потребления и подражательным и принудительным. Он приобретает возможность нормирования, поскольку обладает властью, позволяющей детерминировать и регулировать интеракции в сфере потребления, не являясь вместе с тем нормой поведения как образец социального действия. В контексте стилевой дифференциации рефлексия нормы латентна и лабильна, влияет на особенности формирования модели и выбора потребителя и взаимообусловлена стилем потребления, определяющим особенности поведения и мышления, действия и социального взаимодействия.

Анализ социально-экономического взаимодействия в сфере потребления в рамках институциональных экономических теорий приводит к диффузии социологического знания. Функции современного маркетинга не тождественны в сущностных измерениях обеспечению экономической эффективности деятельности, и атрибутируют к признанию обменных отношений социальным процессом, ведущим к формированию идентичности в плоскости потребления и изменения социальной структуры. Стиль потребления образует основу для появления новых моделей интеракций.

В стиле потребления предмет потребления как потребность-нужда меняется на символический предмет потребления как потребность-проекцию, и социальные изменения создают для индивидов условия поиска релевантных стратегий поведения. Не имея гарантированных стратегий достижения благосостояния, индивиды пытаются справляться с меняющимися обстоятельствами, интегрируя символически воспринимаемые образцы потребления, обусловливающие ценностную маргинализацию. Как следствие появляются новые типы интеракций, стили потребления, менее легитимные или не легитимные, но как-то справляющиеся с этой ситуацией.

В современном обществе возрастает зависимость интеракций в сфере потребления, жизненных стратегий и стиля жизни от культурно-образовательного капитала. Конструктами взаимодействия в сфере потребления выступают цели, средства их достижения и используемая информация. При констатации взаимодействия в стиле потребления предлагается использовать критерий нового рационального (иррационального) поведения, основанный на индивидуально-личностной системе ценностных конфигураций как свободы самовыражения многообразия. Синтез инструментальной и ценностной составляющей в модели поведения конституирует иррационально и ценностно-ориентированный тип интеракций в стиле потребления.

Подобный тип интеракций рекурсивно соответствует особому способу постановки задачи, целеполагания, характеру притязаний и жизненных приоритетов, способу достижения поставленных целей и выбору адекватных средств. Реконструируется индивидуальная, интерактивная и социальная иррациональность, где индивидуальная иррациональность детерминирована ценностными конфигурациями выбора и принятия решения и культурно-образовательным капиталом. В смысловых границах принятия решения и осуществления выбора принципиальное значение имеет соответствие получаемой информации сути выбора: чем адекватнее информация, тем в большей степени принятие решения будет соответствовать принципу независимой иррациональности. Анализ психологических аспектов межличностной и групповой коммуникации показывает, что с институциальной позиции индивиду в сфере потребления выгодно подчиняться престижным образцам, если они облегчают координацию его действий с действиями окружающих и способствуют достижению его целей.

В ситуации выбора и рисков в сфере потребления при принятии решения приоритетным становится выбор субъективно оцениваемого правильного действия на основе соотнесения объективных и субъективных факторов в контексте возрастания разнообразия личностных проявлений и сохранения приверженности группе. Идентификация через потребление связана с социокультурными детерминантами формирования поведения индивидов и групповых соли-дарностей. Повседневные практики приобретают фоновый характер, интерпретируемый как подвижность смыслового взаимодействия в процессе дезактуали-зации потребностей. Социальные изменения релевантны изменениям стилевого контекста социальных практик, сопровождающиеся проявлением соответствующих идентичностей. Идентификация через потребление подвержена влиянию групповой солидарности, где наиболее конструктивными среди отношений становятся информация, социальная роль и нормированность отношений. Когнитивным основанием групповых взаимодействий становятся нормированность отношений, индивидуальные цели, средства их достижения и используемая информация, а группа начинает представлять собой сообщество рассеянных интересов на основании разноплановости целей и единства средств их достижения.

Динамически развивающееся общество плюралистической культуры и массового потребления стирает грани обобщенных поляризованных типов потребления и стилей жизни, и образцы потребления фигурируют в номинальных границах фрагментарности всех сфер жизни. Стратификация в обществе массового потребления, как результат действия рынка, наряду с экономическим капиталом и социальным происхождением апеллирует к сфере культуры, и стиль потребления определяется как конституирующий фактор дискурса социальных различий.

В аспекте влияния стиля потребления на социальную структуру применима рефлексивная концепция стратификации на основе детерминированности стиля потребления дискурсом различия и неравенства, а социальные различия конституируются взаимосвязью социального статуса, материального положения и культурно-образовательного капитала. В современном обществе меняются конфигурации потребности, ценности, убеждения, традиционные формы жизни, представления о престиже, сформировались новые элиты и возникли новые социокультурные формы идентификации, и стиль потребления функционирует в качестве критерия социальной дифференциации и стратификационного признака. Дискурс стиля потребления в смысловых границах различия и неравенства интегрируется с социальным пространством, которое выступает как пространство стилей потребления, где роль единицы структуры играет стиль потребления. Жизненное пространство стилей потребления становится результатом социальной стратификации и может ограничить свободу индивида, а стиль потребления функционирует в качестве критерия социальных различий и стратификационного признака. Диффузия социальной структуры и конфигурация новой структурной организации, основанная не на вертикальном, а на горизонтальном членении конституирует стиль потребления конструктом интерпретации неравенства через различие стилевых позиций и диспозиций потребления.

Стиль потребления функционирует в повседневности, где сосредотачиваются смысловые постулаты культуры. Жизненный мир раскрывается в плоскости пространства образования новых форм рациональности, стилей и способов идентификации, а сама иррациональность повседневности распространяется на социокультурные детерминанты жизненного мира (ценности, потребности, стиль жизни). Для определения аттитюдов стиля потребления предлагается сопоставить типологию стилей жизни с типами поведения потребителей в виде матрицы стиля потребления: экстравагантный стиль жизни и демонстративный тип потребительского поведения; традиционный стиль жизни и рациональный тип поведения в потреблении; альтруистический стиль жизни и экономный тип поведения потребителей.

Идентификация в плоскости сферы потребления носит культурный характер: индивид производит себя как текст / смысл в контексте культуры, а стиль потребления изменяется вместе с изменением идентификации. Спецификация стиля потребления проявляется в уникальности, отклонении от стереотипа и одновременно как типизация, конвергенция различного в единстве общезначимой формы. Стиль потребления представляется в виде имманентной самоорганизации и вместе с тем как результат внешней детерминации - плюралистическая индивидуально-социальная целостность.

Действие индивида фиксирует рефлексию социального мира и презентацию себя в действии. Стиль потребления конституируется посредником вхождения индивидуального в социальное, служит отражением интерсубъективности, существуя как динамично развивающееся значение, объективированное в стилевой структуре, в котором различаются первичный (жизненный) и вторичный (социальный) стили. Признаками стиля цотребления выступают: номинальная реальность на индивидуальном уровне принятия решений, бытийная сторона жизнедеятельности, содержательная структура целей и средств, логика рефлексии мира, связь содержания и формы, целостность социокультурного процесса стилизации и способа идентификации как личностно-социальный стиль на основе социально-индивидуальной оси функционирования культуры в пространственно-временном контексте. Жизненный мир, в котором конституируется дифференциация стилевых признаков, является организованной дифференциацией - стилевой символической системой.

Список литературы диссертационного исследования доктор социологических наук Иванова, Ирина Николаевна, 2005 год

1. Аболафия М. Рынки как культуры: этнографический подход // Экономическая социология. 2003.Том 4. № 2. - С. 63-72 // http://www.ecsoc.msses.ru/Transl.php.

2. Абрамова ЮТ. Психология среды: источники и направления развития // Психология социальных ситуаций / Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. -СПб: Питер, 2001. С. 373-385.

3. Абулъханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

4. Абулъханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. Мл Наука, 1980.-335 с.

5. Автономов B.C. Человек в зеркале экономической теории: (Очерк истории зап. экон. жизни) / Рос. АН. Ин-т мировой экономики и междунар. отношений. -М.: Наука, 1993.-174 с.

6. Александер Дж.К. Обещание культурной социологии: технологический дискурс и сакральная и профанная информационные машины // Контексты современности 2. -Казань: Казан, ун-т, 2001. - С. 91-99.

7. Алешина И.В. Поведение потребителей. М.: Фаир-пресс, 1999. - 384 с.

8. Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренько-ва. М.: Межд. Ун-т Бизнеса и Управления, 1996. - 560с.

9. Анашкина Г. Профессиональная субкультура: жизненный стиль и культура досуга // Человек в культуре России. Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. - С. 54-61.

10. Андреева Г.М. Психология социального познания Учеб. пособ. 2-е изд., пе-рераб. и доп. М.: Аспект-Пресс, 2000. - 287 с.

11. Ануфриев Е.А. Теория социалистического образа жизни новый вклад в научный коммунизм // Научный коммунизм. 1981. - № 2. - С. 11-23.

12. Аскин Я.Ф. Соотношение модусов социального времени // Философия культуры и философия науки: проблемы и гипотезы. Саратов: СГУ, 1999. - С. 23-39.

13. АстафьевЯ.У., Шубкин В.Н. Социология образования в СССР и России // Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. М.: На Воробьевых, 1996. -С. 345-368.

14. Астахова Е.В. Высшее образование на рубеже века: трансформация социальных функций //Интернет-журнал. 2002. http://www.polemika#7.ru.

15. Аукуционек СЛ. Теория перехода к рынку. М.: SVR-Аргус, 1995. - 103 с.

16. Ахиезер А. Жизнеспособность российского общества // Общественные науки и современность. 1996. № 6. - С. 58-66.

17. Ахиезер А.С. Культура и пространственная динамика России // Куда идет Россия?. Социальная трансформация постсоветского пространства. М.: Ас-пект.Пресс, 1996. - С. 286-292.

18. Ахиезер А.С. Россия: критика исторического опыта: (Социокультурная динамика России) В 3 т. Т. 1.: От прошлого к будущему. Новосибирск: Наука, 1997. -804 с.

19. Балыхин Г., Романов П., Слепухин А., Чеботаревский Ю. Отношение населения к реформе финансирования высшего образования // Высшее образование в России. 2003. № 5. - С. 5-14.

20. Балыхин Г., Романов П. Стипендия от заказчика // Высшее образование в России. 2002. - № 2. - С. 12-20.

21. Барсукова С.Ю. Неформальная экономика России в контексте теории социального капитала // Россия, которую мы обретаем / Отв. ред. Т.И. Заславская, З.И. Калугина. Новосибирск: Наука, 2003. - С. 252-269.

22. Барсукова С.Ю. Неформальная экономика и сетевая организация пространства в России // Мир России. 2000. № 1. С. 52-68.

23. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика: Пер. с фр. / Сост., общ. ред. и вступ. ст. Г.К. Косикова. М.: Прогресс, 1994. - 615 с.

24. Барулин B.C. Российский человек в XX веке: Потери и обретения себя. -СПб.: Алетейя, 2000. 431 с.

25. Барышков В.П. Аксиология личностного бытия / Под ред. В.Б. Устьянцева. -Саратов: СГУ, 2001. 188 с.

26. Баскакова М.Е. Экономическая эффективность инвестиций в высшее образование: тендерный аспект. М.: Гелиос АРВ, 2002. - 288 с.

27. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. -М.: Аспект Пресс, 1995. С. 217-219.

28. Батыгин Г.С. Три типа социологического дискурса: исторический очерк // Журнал исследований социальной политики. 2003. Т. 1- № 2. С. 245-262.

29. Бауман 3. Индивидуализированное общество / Пер. с англ. В.Л. Иноземцева. М.: Логос, 2002. - 390 с.

30. Бауман 3. Мыслить социологически: Учеб. пособие / Пер. с англ. под ред. А.Ф. Филиппова. М.: Аспект Пресс, 1996. - 255 с.

31. Бауман 3. Социологическая теория постмодерна // Человек и общество: Хрестоматия. Киев: Ин-т социол. НАЛ Украины, 1999. - С. 255-267.

32. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Наука, 1986. - 444 с.

33. Бек У. Что такое глобализация?: Ошибки глобализма ответы на глобализацию / Пер. с нем. А. Григорьева, В. Седельника; Послесл. А. Филиппова - М.: Прогресс-Традиция, 2001.- 301 с.

34. Бек У. Общество риска: на пути к другому модерну. М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 381 с.

35. Беккер Г. Современная теория священного и светского и ее развитие // Современная социологическая теория в ее преемственности и изменении, / Пер. с англ. В.М. Карзинкина, Ю.В. Семенова. Предисл. Г. Беккера и А. Боскова. М.: Иностр. лит., 1961. - 895 с.

36. Беккер Г. Человеческий капитал // США: экономика, политика, идеология. 1993.-№ 12.-С. 7-119.

37. Беккер Г.С. Экономический анализ и человеческое поведение // Thesis (Теория и история экономических и социальных институтов и систем). Зима. Т. 1. Вып. 1.-М.,1993.-С. 24—40.

38. Беля Д. Грядущее постиндустриальное общество: Опыт социального прогнозирования / Пер. с анг. Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999. - 786 с.

39. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания / Пер. с англ. М.: Медиум, 1995. - 323 с.

40. Бергер П.Л. Приглашение в социологию: Гуманистическая перспектива / Пер. с англ. под ред. Г.С. Батыгина. М.: Аспект-пресс, 1996. - 166 с.

41. Бердяев Н.А. Судьба России / Послесл. К. Ковалева. М.: Сов. писатель, 1990.-346 с.

42. Бестужев-Лада И.А. Содержание, структура и типология образов жизни // Социальная структура социалистического общества и всестороннее развитие личности / Отв. ред. Л.П. Буева. М.: Наука, 1983. - 231 с.

43. Бестужев-Лада И.В. Опыт типологии социальных показателей образа жизни // Социс. 1980. № 2. - С. 34-42.

44. Библер B.C. От наукоучёния к логике культуры: Два философских введения в XXI век. - М.: Политиздат, 1991. - 412 с.

45. Бланшо М. Неописуемое сообщество / Пер. с фр. Юрия Стефанова. М.: МФФ, 1998.-79 с.

46. Блау 77. Различные точки зрения на социальную структуру и их общий знаменатель // Американская социологическая мысль. М.: Междунар. ун-т бизнеса и упр-я, 1996.-С. 7-29.

47. БодрийярЖ. Символический обмен и смерть. М.: Добросвет, 2000. - 387 с.

48. Борзых А.И. О некоторых тенденциях динамики ценностей в Западной Европе // Традиционные и новые ценности: политика, социум, культура. М.: МГИМО, 2001. - С. 156-165.

49. Борисова Л.Г. Социальные перспективы молодежи: ее взгляд в будущее // Россия, которую мы обретаем / Отв. ред. Т.Н. Заславская, З.И. Калугина. -Новосибирск: Наука, 2003. С. 673-689.

50. Бородкин Ф.М. Социальный конфликт сквозь культуру // Мир России. 1999. -№ 1/2. С. 21-58.

51. Бубер М. Два образа веры: Сборник/ Пер. с нем. / Вступ. ст. Г.С. Померанца- М.: Республика, 1995. 462 с.

52. Бурдье П. Начала / Пер. с франц. Н.А. Шматко. М.: Socio-Logos, 1994. - 288 с.

53. Бурдье П. Практический смысл. М.: Алетейя, 2001. - 562 с.

54. Бурдье П. Рынок символической продукции // Вопросы социологии. 1993. -№ 1/2. С. 58.

55. Бурдье П. Социальное пространство и символическая власть // Thesis. Весна 1993. Т. 1. Вып. 2.-М.: Начала Пресс, 1993. С. 137-150.

56. Бурдье П. Социология политики. М.: Socio-Logos, 1993. - 336 с.

57. Бурдье П. Структуры, Habitus, Практики // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. Новосибирск, 1995. - С. 17-26.

58. Бусыгин В.П., Харченко И.И. Модернизация системы образования: концепции и процессы // Россия, которую мы обретаем / Отв. ред. Т.Н. Заславская, З.И. Калугина. Новосибирск: Наука, 2003. - С. 325-354.

59. Быченко Ю.Г. Социологическая концепция капитала. Саратов: ПАГС, 2000.-112 с.

60. Бюджетное финансирование образования: назначение, состояние, проблемы / И.В. Ишина. -М.: НИИВО, 2001. 78 с.

61. Валицкая А.П. Российское образование: модернизация и свободное развитие // Педагогика. 2001. № 7. - С. 3-7.

62. Вальденфельс Б. Мотив чужого: Сб. /Пер. с нем. Минск: Пропилеи, 1999.- 175 с.

63. Вальденфельс Б. Повседневность как плавильный тигль рациональности // Социо-логос. Вып. 1. Общество и сферы смысла. М.: Прогресс, 1991. -С. 17-23. http://sociologist.nm.ru/articles/vandelfels01.htm.

64. Вебер М. Критические исследования в области логики наук о культуре // Культурология в XX в. 1995. Т. 1. С. 30-42.

65. Вебер М. Основные социологические понятия // Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. - С. 602-643.

66. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма // Вебер М. Избранные произведения. -М.: Прогресс, 1990. С. 61-272.

67. Вебер М. Основные понятия стратификации // Социологические исследования. 1994. № 5. - С. 147-156.

68. Веблен Т. Теория праздного класса / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1984. - 367 с.

69. Возъмителъ А.А. На изломе // Социс. 1990. № 2. - С. 34-41.

70. Возъмителъ А.А., Карпов А.П. Становление образа жизни российского фермерства. М.: ИС РАН, 1994.

71. Волков Ю.Г. Манифест гуманизма: (Идеология и гуманистическое будущее России). М.: Журн. «Соц.-гуманитар. знания», 2000. - 162 с.

72. Воронина Т., Молчанова О., Абрамешин А. Управление инновациями в сфере образования // Высшее образование в России. 2001. № 6. - С. 3-12.

73. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века // Вестник высшей школы. 1999. № 3. - С. 29-35.

74. Высшее образование в России: правила и реальность / Отв. ред. С.В. Шишкин, Независимый институт социальной политики. М.: Поматур, 2004. - 406 с.

75. Гавра Д.П. Категория социального института в социологии // Регион. Экономика, политика, идеология. 1999. № 1-2.

76. Гаврилов А.А. Вуз и его тень // Экономика и право. 2004. № 2. - С. 98-102.

77. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальных трансформации // Социс. 2002. № 1. - С.96-105.

78. Гаджиев К. С. Введение в геополитику. М.: Логос, 2000. - 428 с.

79. Гидденс Э. Социология. -М.: Эдиториал УРСС, 1999. -704 с.

80. Голенкова 3. Т. Динамика социоструктурной трансформации в России // Социологические исследования. 1998. № 10. - С. 77-84.

81. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Процессы интеграции и дезинтеграции в социальной структуре российского общества // Социс. 1999. № 9. - С. 22-33.

82. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. М.: Финпресс, 2000. - 461 с.

83. Гордиенко А.А. Молодежь и рынок труда в условиях оживления промышленности. Новосибирск: ЦСА, 2000. - 216 с.

84. Гордон Л., Возьмителъ А. и др. Социология быта: Здоровье и образ жизни населения // Социология в России / Под ред. В. А. Ядова. М.: ИС РАН, 1998.-694 с.

85. Гордон Л.А. Четыре рода бедности в современной России // Социологический журнал. 1994. № 4. - С. 18-35.

86. Государственная политика занятости и стратегии выживания домохозяйств / Под ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ, 2003. - 461 с.

87. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: Качественный и количественный подходы: Методология: Исследовательские практики. Самара, 2002.-212 с.

88. Гофман А.Б. Мода и люди: Новая теория моды и модного поведения. М.: Изд. сервис, ГНОМиД, 2000. - 232 с.

89. Гофман А.Б. Социология Вильфредо Парето (Разумен ли «Homo Sapiens»?) // История теоретической социологии. Т. 2. М., 1998. - С. 32-44.

90. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М.: Канон-Пресс, Кучково поле, 2000. - 304 с.

91. Гофман И. Стигма: заметки об управлении испорченной идентичностью // www.sociology.ru/forum/01-l-4gofman.html.

92. Гребениченко Д.Х., Гребениченко С.Ф. Потребительское настроение: долгие дороги в Россию // Социс. 1998. № 2. - С. 31-48.

93. Григорьев А.А. Диалектика отношения «я» и иного в контексте современной культуры // Человек в культуре России. Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. - С. 45-66.

94. Грушин Б.А. Свободное время: Актуальные проблемы. М.: Мысль, 1967. -175 с.

95. Гуревич П.С. Человек как предмет философской антропологии // Личность. Культура. Общество. 2001. Т. 3. Вып. 3 (9). - С. 52-67.

96. Гуссерль Э. Идеи чистой феноменологии и феноменологической философии. Т. 1: Общее введение в чистую феноменологию / Пер с нем. А.В. Михайлова. М.: ДИК, 1999. - 336 с.

97. Гуссерль Э. Об интенциональных переживаниях и их «содержаниях» // Проблемы онтологии в современной буржуазной философии. Рига: Зинате, 1988.-С. 14-31.

98. Давыдов А.А., Чураков А.Н. Модульный анализ и моделирование социума. -М.:ИС РАН, 2000.-208 с.

99. Давыдов Ю. История теоретической социологии: В 4 т. СПб.: Русский христ. гуманитар, ин-т, 2000. Т. 4. - 736 с.

100. Данилова Е.Н. Изменения в социальных идентификациях россиян // Социологический журнал. 2000. № 3-4. С. 76-86.

101. Данилова Е.Н. Проблемы социальной идентификации населения постсоветской России // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. М., 1997. - С. 12-29.

102. Данилова Е.Н., Ядов В.А. Нестабильная социальная идентичность как норма современных обществ // Социс. 2004. № 10. - С. 27-30.

103. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Екатеринбург: Урал, ун-т, 1998.-208 с.

104. Демидов A.M. Социокультурные стили в Центральной и восточной Европе // Социс. 1998. -№ 4. С. 16-28.

105. Демографическая ситуация в России // http://www.sl.ru.

106. Динамика ценностей населения реформируемой России / Отв. ред. Н.И. Лапин, Л.А. Беляева. М.: Эдиториал УРСС, 1996. - 224 с.

107. Дихтлъ Э., Хершген X. Практический маркетинг: Пер. с нем.: Учеб. пособ. -М.: Высш. шк.: ИНФРА-М, 1996. 254 с.

108. Дмитриев А.В. , Понеделков А.В. Эффективные технологии в системе государственного и муниципального управления // Социс. 1999. № 9. - С. 140-141.

109. Добренькое В.И., Кравченко А.И. Социология: В 3 т. Т. 3: Социальные институты и процессы. М.: ИНФРА-М, 2000. - 520 с.

110. Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н., Туманов С.В. Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. М.: МГУ, 2000. - 223 с.

111. Доступность высшего образования в России / Отв. ред. С.В. Шишкин. Независимый институт социальной политики. М.: Поматур, 2004. - 500 с.

112. Доступность высшего образования для инвалидов: проблемы и перспективы: Сб. науч. ст. / Под ред. Д.В. Зайцева. Саратов: Научная книга, 2004. - 264 с.

113. Дридзе Т.М., Орлова Э.А. Основы социокультурного проектирования. М.: РИК, 1995.- 148 с.

114. Дыдковская Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов // Социс. 2001. № 7. - С. 132-135.

115. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М.: Канон, 1996. - 431 с.

116. Дюркгейм Э. Социология: Ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон, 1995.-350 с.

117. Ежов О.Н. Онтология социального времени. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2000. - 480с.

118. Ельмеев В.Я. Воспроизводство общества и человека. М.: Мысль, 1989. -235 с.

119. Ермишина А.В. Профессиональное образование в университете //Проблемы теории и практики статистики в условиях кризисной экономики. Ростов н/Д: РГЭА, 1999. - С. 99-100 // РЖ Экономика промышленности. 2001. № 8.

120. Заславская Т.Н. Социетальная трансформация российского общества. -М.: Дело, 2002.-568 с.

121. Заславская Т.И. Динамика человеческого потенциала // Россия, которую мы обретаем / Отв. ред. Т.И. Заславская, З.И. Калугина. Новосибирск: Наука, 2003.-С. 75-92.

122. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.-223 с.

123. Здравомыслов А.Г. Теории социальной реальности в российской социологии // Мир России. 1999. № 1/2. - С. 3-20.

124. ЗеликоваЮ. Реконверсионные стратегии обеспеченного класса // Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: СГТУ, 1999.-С. 15-25.

125. Зенкин С. Жорж Батай: между возможным и невозможным // Иностранная литература. 1999. № 7. - С. 241-246.

126. Зерчанинова Т.Е. Социальные потребности молодежи Севера // Социс. 2002.-№9.-С. 128-131.

127. Зимбардо Ф., ЛяйппеМ. Социальное влияние / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000.-448 с.

128. Зиммель Г. Как возможно общество? // Избранное. Т. 2. Созерцание жизни. М.: Юрист, 1996. - С. 509-528.

129. Зиммель Г. Мода // Избранное. М.: Юрист, 1996. Т. 2. Созерцание жизни. - С. 266-292.

130. Зиммель Г. Общение: пример чистой, или формальной, социологии // Социс. 1984. № 2. - С. 170-180.

131. Зиммель Г. Философия культуры // Зиммель Г. Избранное. Т. 2. Созерцание жизни. М.: Юрист, 1996. - С. 501-508.

132. Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. — М.: Рос. гос. гуманитар. ун-т, 1999. 282 с.

133. Злочевская А.В. Феномен модернизма: философия и стиль эпохи // Вестник МГУ. Сер. 9. Филология. 2000. -№ 3. С. 118-122.

134. Зубец В.М. Проблема ценностных изменений в социокультурном контексте // Традиционные и новые ценности: политика, социум, культура: М.: МГИМО, 2001. - С. 303-306.

135. Зыкова Е.Г. Показатели культуры образа жизни // Социологические методы изучения образа жизни. М.: Ин-т социол. исслед., 1985. - С. 32-43.

136. Ибрагимова Д., Красилъникова М., Овчарова Л. Участие населения в оплате медицинских и образовательных услуг // Мониторинг общественного мнения. 2000. № 2 (46). - С. 35-44.

137. Иванов ДВ. Постиндустриализация и виртуализация экономики // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т. 1. -№ 1. http://sociology.net.ru/ journal/archiv/index.htm.

138. Иванова И.Н. О социокультурной стилизации личности // Социально-гуманитарные знания. 2004. № 6. - С. 176-187.

139. Иванова И.Н. Образование становится непрерывным // Служба кадров и персонал. 2004. № 10. - С. 64-69.

140. Иванова И.Н. Потребление образовательных услуг. Саратов: ПМУЦ, 2004. - 244 с.

141. Иванова И.Н. Прогностическая ориентация потребности в дополнительном образовании // Вестник Саратовского социально-экономического университета. 2004.-№ 8. С. 152-159.

142. Иванова И.Н. Рынок труда и рынок образования: как устранить дисбаланс? // Высшее образование в России. 2004. № 7. - С. 3-10.

143. Иванова И.Н Рынок труда и рынок образования: региональные практики профессионального обучения. Саратов: ПМУЦ, 2003. - 100 с.

144. Иванова И.Н Стиль потребления как социальный процесс и способ идентификации. Саратов: ПМУЦ, 2004. - 512 с.

145. Иванова И.Н. Формирование стиля потребления // Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы»: В 3 т. М.: Альфа-М, 2003. Т. 1. - С. 429-430.

146. Иванова ИН. Функции культуры и проблема времени. Саратов: ПМУЦ, 1997.-144 с.

147. Ивахненко Г.А., Голиусова Ю.В. Студенты об инновациях в системе высшего образования // Социс. 2002. № 9. - С. 131-134.

148. Ильин В.И Государство и социальная стратификация советского и постсо-ветсткого обществ. Сыктывкар: Сыктывкарский ун-т, 1996. - 250 с.

149. Ильин В.И Поведение потребителя. СПб: Питер, 2000. - 224 с.

150. Ильин В.И. Социальное неравенство. М.: ИС РАН, 2000. - 280 с.

151. Ильин И.А. Кризис современного искусства // ЭОН. Альманах старой и новой культуры. М., 1996. - С. 9-10.

152. Имедадзе ИВ. Потребность и мотив в поведении человека // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. - С. 451-452.

153. Инглхарт Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества // Политические исследования. 1997. № 4. - С. 6-32.

154. Иноземцев В. Глобализация: иллюзии и реальность // Свободная мысль. XXI. 2000. № 1. - С. 26-36.

155. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие. М.: Логос, 2000.-432 с.

156. Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка: (к теории социокультурных изменений) // Социс. 1995. № 4. - С. 3-13.

157. Исаев С.М. Психосемантический аспект исследования мотиваций поведения потребителей / Рос. акад. наук. Деп. ИНИОН 456000 21.11.91. М., 1991. - 33 с.

158. Исследовательская программа Независимого института социальной политики // http://www.sosialopolicy.ru.

159. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983.-214 с.

160. Кант И. Трактаты и письма. М.: Наука. 1980. - 709 с.

161. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социс. 2000. № 3. - С. 124-128.

162. Кассирер Э. Избранное: Опыт о человеке. М.: Гардарика, 1998. - 779 с.

163. Кастелъс М. Информационная эпоха: Экономика, общество и культура. -М.: ГУ-ВШЭ, 2000. 606 с.

164. Кастелъс М., Киселева Э. Россия и сетевое общество // Мир России. 2000. -№ 1. С. 23-51. http//www.hse.ru/journals/wrldross/vollOOl/castels.htm.

165. Качеров А.Н. О некоторых изменениях форм социального взаимодействия в российском информационном сообществе // Куда идет Россия?. Социальная трансформация постсоветсткого пространства. М.: Аспект Пресс, 1996.-С. 376-379.

166. Келле В.Ж. Человеческий потенциал и человеческая деятельность // Человеческий потенциал: Опыт комплексного подхода. М.: Эдиториал УРСС, 1999.- 176 с.

167. Келли Г. Две функции референтных групп // Современная зарубежная социальная психология: Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. -М.: МГУ, 1984. 255 с.

168. Кингстон П. Теория культурного капитала: неоправданный надежды // Социология образования: Дайджест российской и зарубежной прессы. 2002. -№7.-С. 14-16.

169. Кириллина Ю. Продвижение образовательных услуг к потребителям // Высшее образование в России. 2001. № 5. - С. 35-37.

170. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы: К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта. Казань: Казан, ун-т, 1969. - 278 с.

171. Климова С.Г. Возможности методики неоконченных предложений для изучения социальной идентификации // Социальная идентификация личности. -М., 1993.-С. 69-83.

172. Ковлер А.И. Основы политического маркетинга: (Технология организации политических кампаний) / Ин-т государства и права Рос. АН, Гуманит. и поли-тол. центр «Стратегия». М.: ИГПАН, 1993. - 46 с.

173. Коломиец В.П. Реклама в социологическом видении // Вестник МГУ. Сер. 1'8. Социология и политология. 2001. № 1. - С. 165-170.

174. Колосова Н.А., Силкин В.В. Пространство этикета: история и современность, государство и народы, классы и сословия. Саратов: ПАГС, 2002. - 126 с.

175. Комарова Н.И. Рефлексия и стиль как необходимые категории анализа субкультур // Методология качественного подхода в социологических исследованиях. Деп. 49647. М., 1994. - С. 28-34.

176. Константиновский Д.Л. Молодежь и образование между свободой выбора и необходимостью // Образование и наука в процессе реформ: Социологический анализ. М.: ЦСП, 2003. - С. 8-35.

177. Константиновский Д.Л., Чередниченко Г.А., Вознесенская ЕД. Российский студент: учеба плюс работа. М.: ИС РАН, 2002. - 128 с.

178. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Управление школой. 2002. № 27-28.

179. Коростелина КВ. Психология потребительского поведения: анализ импульсивного выбора// Личность. Культура. Общество. 1999. Т. 1. Вып. 1. -С. 155-166.

180. Коссов В.В. Эгоцентризм как губитель России // Мир России. 2000. -№ 2. С. 53-62.

181. Котлер Ф. Основы маркетинга / Пер. с англ. СПб.: Коруна, Литера плюс, 1994.-697 с.

182. КравецА.С. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования // http://www.rciabc.vsu.ru/irex/pubs/kravets2.htm.

183. Кравченко С.А. Макдональдизация и ментальность: возможность новой парадигмы рациональности в современной России // Традиционные и новые ценности: политика, социум, культура. -М.: МГИМО, 2001. С. 91-112.

184. Кружаев В.В., Казак В.В., Синчук В.И. К вопросу оперативного прогнозирования на предприятиях дополнительного профессионального образования // Дополнительное профессиональное образование: от спроса до признания. -М, 2001.-С. 146-148.

185. Крухмалева О.В. Современные тенденции в получении образовательных услуг // Социс. 2001. № 9. - С. 83-88.

186. Крылов И.В. Маркетинг: (Социология маркетинговых коммуникаций). -М.: Центр, 1998.-21 с.

187. Кузнегрв П.С. Концепция социальной адаптации. Саратов: СГУ, 2000. -258 с.

188. Кузнецова Э.Г. Модульная технология обучения работника // Вопросы труда в условиях реструктуризации экономики. Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. -С. 64-65 // РЖ Экономика промышленности. 2001. - № 7.

189. Кукосян О.Г. О программе развития системы ДПО в России на пятилетие // Дополнительное профессиональное образование: от спроса до признания. -М, 2001.-С. 3-5.

190. Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок / Пер. с англ. Н.М. Смирновой, О.А. Зотова. М.: Идея-Пресс, 2001.-327 с.

191. Кураков Л. П. Экономическая теория. М.: Моск. психол.-социал. ин-т, 2002. - 863 с.

192. Ламбен Ж.-Ж. Стратегический маркетинг: Европ. Перспектива / Пер. с фр. Б.И. Лифляндчик, В.Л. Дунаевский. СПб.: Наука, 1996. - 589 с.

193. Лапин Н.И. Пути России: социокультурные трансформации. М., 2000.

194. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования. 1996. № 5. - С. 3-23.

195. Лапин Н.И. Ценности, группы интересов и трансформация российского общества // Социологические исследования. 1997. № 3. - С. 17-28.

196. Лебедев А.Н., Боковиков А.К. Влияние ролевой установки на экономическое поведение российских потребителей // Вопросы психологии. 1995. — № 3. — С. 46-62. http://www.voppsy.ru/iournalsall/issues/1995/653/953046.htm.

197. Лебедева Л.Г., Дубин Г.А. «Отцы и дети»: конфликт и сотрудничество, разрыв и преемственность // Социология и общество. СПб.: Скифия, 2000.

198. Левада Ю.А. Социальные типы переходного периода: попытка характеристики // Информационный бюллетень мониторинга. М., 1997. - № 2. - С. 9-15.

199. Леви-Строс К. Структурная антропология / Пер. с фр. / Под ред. и с примеч. В.Вс. Иванова. -М.: Наука, 1985. 535 с.

200. Левыкин И.Т. Образ жизни как объект междисциплинарного изучения // Социс. 1981.-№ 1.-С. 57-63.

201. Левыкин И.Т., Рейзема Я.В. Социальный стиль как исследовательская категория образа жизни // Социологические методы изучения образа жизни: Сб. ст. / Отв. ред. И.Т. Левыкин, Э.П. Андреев М.: ИСИ, 1985. - С. 8-14.

202. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: МГУ, 1971. - 40 с.

203. Леонтьев ДА. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // http://www.follow.ru/ print. php?id=344&page =1.

204. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. 1996. № 4. - С. 15-26.

205. Линч К. Образ города / Пер. с англ. В.Л. Глазычева; Сост. А.В. Иконников; Под ред. А.В. Иконникова. М.: Стройиздат, 1982. - 328с.

206. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна / Пер. с фр. Н.А.Шматко. М: Институт экспериментальной психологии; СПб.: Алетейя, 2001. - С. 18-19.

207. Лисаускене М. На образовательном рынке // Высшее образование в России. 2001. № 4. - С. 34-42.

208. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб.: СПбГУП, 2000. - 508 с.

209. Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России // Социс. 2002. -№ 10.-С. 79-87.

210. Луман Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество // Социология на пороге XXI века: основные направления исследования. М., 1999. - С. 44-56.

211. Луман Н. Понятие риска / Пер. А.Ф. Филиппова // THESIS. 1994. № 5. -С. 135-160.

212. Макарова Г.И. Система ценностей жителей региона в контексте его культуры // Кому принадлежит культура? Общественные науки и перспективы исследования социокультурных перемен. Казань: Экоцентр, 1998. - С. 43-54.

213. Максимова М.Л. Образование как фактор социальной мобильности в современной России // Сб. науч. ст. Нижегородского ГУ. Н.-Новгород: НГУ, 2002. С. 87-99.

214. Малахов В. Культурный плюрализм versus мультикультурализм // www.ruthenia.ru/logos/number/2000-5-6/2000-5-6-01 .htm.

215. Малахов С.В. Основы экономической психологии. М.: Ин-т экон. политики, 1992. - 63 с.

216. Мануйлов В.Ф., Дмитриенко В.П., Федотова А.В., Шишков Г.М. Образовательные услуги и управление качеством. М.: Латмес, 2001.

217. Манхейм К. Консервативная мысль // Социс. 1993. № 1. - С. 126-138.

218. Манхейм К. Человек и общество в век преобразований. М.: ИНИОН, 1991.-220 с.

219. Марковцева О.Ю. Повседневность как социокультурное пространство человека // Человек в культуре России. Ульяновск, 2000. - С. 43-51.

220. Маркузе Г. Одномерный человек // Американская социологическая мысль. -М.: Междунар. ун-т бизнеса и упр-я, 1996. С. 119-145.

221. Мертон Р. Референтная группа и социальная структура. М.: Ин-т молодежи, 1991.-256 с.

222. Мертон Р. Явные и латентные функции // Американская социологическая мысль: Тексты. М.: Междунар. ун-т бизнеса и управления, 1996. - С. 393-462.

223. Методология и методика системного изучения советской деревни / Отв. ред. Т.И. Заславская, И.В. Рывкина. Новосибирск: Наука, 1980. - 344 с.

224. Мид Дж. Интернализованные другие и самость // Американская социологическая мысль: Тексты. М.: Междунар. ун-т бизнеса и упр-я, 1996. - С. 222-225.

225. Митрофанова А. Три системы ценностей в современном мире // http:// www. owl. ru/win/womplus/1998/mitroph.htm.

226. Михайлов H.H. Потребности личности: проблема формирования. Челябинск, 1981.-212 с.

227. Михайлова JI.M. Социология культуры. М., 1999. - 232 с.

228. МожаеваЛ.Г. Развитие систем образования в западных странах в условиях глобализации // Глобализация и образование / Отв. ред. C.J1. Зарецкая М.: ИНИОН РАН, 2001. - 143 с.

229. Мостовая И.В. Социальное расслоение в России: методология исследования / Науч. ред. Ю.Г. Волков. Ростов н/Д: Ростов, ун-т, 1995. - 176 с.

230. Муздыбаев К. Динамика уровня жизни в Петербурге, 1992-1994. СПб.: Смарт, 1995.-207 с.

231. Мурза Т.Л. Реклама в женских журналах как социально-психологический феномен // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. 2001. -№ 3. С. 106-112.

232. Назаров М.М., Папантиму М.А. Знаковая структура телевизионной политической рекламы // Полис. 2001. № 2. - С. 147-158.

233. Народное благосостояние: Тенденции и перспективы / Отв. ред. Н.М. Ри-машевская, JI.A. Оников. М.: Наука, 1991. - 253 с.

234. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / Отв. ред. В.Н. Садовский М.: Наука, 1988. - 197 с.

235. Наумова Н.Ф. Человек и кризисное время: преодоление // Свободная мысль. 1991. -№ 17. С. 8-20.

236. Никифоров А.Л. Деятельность, поведение, творчество. М.: Политиздат, 1990.-366 с.

237. Ницше Ф. Сочинения: В 2 т. М.: Мысль, 1990. Т. 1. - 832 с. Т. 2. - 829 с.

238. Hoprn Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики / Пер. с англ. А.Н. Нестеренко. М.: Начала, 1997. - 180 с.

239. Нусратуллин В., Миргазямов М. Общество XXI века: новые критерии и ориентиры развития // Общество и экономика. 2000. № 11-12. - С. 5-18.

240. Нэсбитт Дж., Эбурдин П. Что нас ждет в 90-е годы: Мегатенденции: Год 2000: Десять новых направлений на 90-е гг. / Пер. с англ. М.: Республика, 1992.-414 с.

241. Образ жизни и состояние массового сознания / Отв. ред. А.А. Возьмитель. -М.: ИС РАН, 1992.

242. Образование в Российской Федерации: Статистический сборник. М.: ГУ ВШЭ, ЦИСП, 2003.

243. Образование и наука в процессе реформ: социологический анализ / Ред.-сост. Д.Л. Константиновский, Л.П. Веревкин. М.: ЦСП, 2003. - 432 с.

244. Образование: стратегия и тактика: Фундаментальное российское образование: мифы и реальность: Сб. науч. ст. Дубна: РОСТОК, 2002. - 214 с.

245. Олейник А. Институциональная экономика. М.: Вопр. экономики: ИН-ФРА-М, 2000.-415 с.

246. Олейник А.Н. «Жизнь по понятиям»: институциональный анализ повседневной жизни «российского простого человека» // Полис. 2001. № 2. - С. 40-51.

247. Олейникова О.Н. Профессиональное обучение и подготовка кадров в странах Западной Европы // Труд за рубежом. 2001. № 2. - С. 59-73.

248. Ольшанский В.Б. Становление метода неоконченных предложений в Советском Союзе 70-х гг. // Социология 4М: методология, методы, математические модели. 1997. № 9. - С. 82-97.

249. Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию. М.: МГИК, 1994.-214 с.

250. Ортега-и-Гассет X. «Дегуманизация искусства» и другие работы // Эссе о литературе и искусстве: Сб./Пер. с исп. М.: Радуга, 1991. - 639с.

251. Осадчая Г.И. Стиль жизни молодых горожан: трансформация и региональная дифференциация // Социс. 2002 № 10. - С. 88-94.

252. Ослунд А. Россия: рождение рыночной экономики / Пер. с англ. М.: Республика, 1996.-429 с.

253. Основы предпринимательской деятельности: Маркетинг: Учеб. пособие / Под ред. В.М. Власовой. М.: Финансы и статистика, 1999. - 240 с.

254. Очирова О.А. Потребительско-стоимостная теория в условиях современных рыночных отношений: (социально-экологический аспект) // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. 2001. № 4. - С. 176-187.

255. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль. М.: Междунар. ун-т бизнеса и упр., 1996. - С. 462-478.

256. Парсонс Т. Система современных обществ / Науч. ред. пер. М.С. Ковалева. -М.: Аспект-пресс, 1998. 270 с.

257. Патнем Р. Чтобы демократия сработала: Гражданские традиции в современной Италии.-М.: Ad-Marginem, 1996.

258. Петренко В.Ф., Митина О.В. Психосемантический анализ динамики качества жизни россиян (период 1917-1995) // Психологический журнал. 1995. -№6. -С. 17-31.

259. Петров JI.B. Мода как общественное явление. Л.: Знание, 1974. - 32 с.

260. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

261. Пиирайнен Т., Турунцева Е. Макросоциальная трансформация в России // Повседневность середины 90-х годов глазами петербуржцев. СПб.: Европейский дом, 1999.-С. 11-27.

262. Повседневность середины 90-х годов глазами петербуржцев / Отв. ред. И.И. Травин, Ю. Симпура. СПб.: Европейский дом, 1999. - 268 с.

263. Покровский Н.Е. Транзит российских ценностей: нереализованная альтернатива, аномия, глобализация // Традиционные и новые ценности: политика, социум, культуры. М.: МГИМО, 2001. - С. 47-67.

264. Покровский Н.Е. Неизбежность странного мира: включение России в глобальное сообщество // Журнал социологии и социальной антропологии. 2000. -№ 3. http://sociology.net.ru/journal/archive/index/htm.

265. Покровский Н.Е. Российское общество в контексте американизации: (принципиальная схема) // Социс. 2000, № 6. - С. 3-10.

266. Поправко Н.В., Рыкун А.Ю. Становление и развитие рынка дополнительных образовательных услуг на территории Томского региона: Анализ поведения потребителей. Томск: Том. ун-т, 2002. - 258 с.

267. Протасенко Т. Экономические показатели населения Петербурга // Качество населения Санкт-Петербурга / С.И. Голод, H.JI. Русинова, Б.М. Фирсов и др. СПб.: Логос СПб, 1993.-237 с.

268. Пузанова Т.В., Борисенкова П.А. Студенты в начале и конце XX века: Опыт сравнительной характеристики // Социс. 2001. № 7. - С. 136-139.

269. Пузиков В. Инвестиционный потенциал образования // Высшее образование в России. 2001. № 2. - С. 72-77.

270. Радаев В.В. Социология рынков: к формированию нового направления. М.: ГУ ВШЭ, 2003.-324 с.

271. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М.: Аспект Пресс, 1996.-318 с.

272. Радаев В.В. Новый институциональный подход и деформализация правил российской экономики. М.: ГУ-ВШЭ, 2001. - 77 с.

273. РахманинВ.С. Гуманизм и высшее образование в трансформационных процессах России, http://www.rciabc.vsu.ru/irex/pubs/raldimaninl .htm

274. Резник Ю.М. Культура как предмет изучения // Личность. Культура. Общество. 2001. Т. 3. Вып. 2 (8). - С. 198-217.

275. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998. - С. 223.

276. Ритцер Дж. Макдональдизация общества: (фрагменты книги) // Традиционные и новые ценности: политика, социум, культура. М.: МГИМО, 2001.-С. 19-47.

277. Ритцер Дж. Современные социологические теории / Пер. с англ. А. Войкова, А. Лисицыной. 5 изд. - СПб.: Питер, 2002. - 688с.

278. Россия, которую мы обретаем / Отв. ред. Т.И. Заславская, З.И. Калугина. -Новосибирск: Наука, 2003. 728 с.

279. Рубинштейн C.JI. Принципы и пути развития психологии. М.: АН СССР, 1959.-354 с.

280. Рывкина Р.В. Образ жизни населения России: социальные последствия реформ 90-х годов // Социс. 2001. № 4. - С. 32-39.

281. Рывкина Р.В. Социальная структура общества как регулятор развития экономики // Экономическая социология и перестройка / Под ред. Т.И. Заславской, Р.В. Рыбкиной. М., 1999. - С. 82-93.

282. Рябинский Л. С. Поведение покупателей в условиях рыночной экономики. -М.:РОУ, 1991.-95 с.

283. Савчук Г. Концепция цивилизации Н. Элиаса. «Процессуальная перспектива» изучения общества// www/sociology.m/forum/99-l Sachuk.html.

284. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию: Учеб. пособие. М.: Добросвет, 1998. - 288 с.

285. Семья, труд, доходы, потребление: (таганрогские исследования) / Под ред. Н.М. Римашевской, Л.А. Оникова. -М.: Наука, 1977.

286. Сенашенко В., Чистова И., Кузнецова В. и др. Дополнительное образование: идеи и решения // Высшее образование в России. 2000. № 5. - С. 13-18.

287. Сидорина Т.Ю. Трансформация ценностей современной культуры в контексте социокультурного кризиса // Традиционные и новые ценности: политика, социум, культура. М.: МГИМО, 2001. - С. 178-195.

288. Сикевич 3. Социология и психология национальных отношений. СПб.: Михайлов В.А., 1999. - 203 с.

289. Сикевич З.Э. Молодежная субкультура: за и против. Заметки социолога. -Л.: Лениздат, 1990. 204 с.

290. СинчукВ.К, Казак В.В. Финансовое управление в негосударственных учреждениях дополнительного профессионального образования // Дополнительное профессиональное образование: от спроса до признания. М., 2001. - С. 111-116.

291. Сицинъский А. Проблема стиля жизни: Определение понятия, вопросы исследования // Проблемы методологии исследования образа жизни. Варшава, 1989.-С. 149-158.

292. Скитовски Т. Суверенитет и рациональность потребителя // Теория потребительского поведения и спроса. Сб. ст.: Пер. / Сост. и общ. ред. М.В. Гальперина. СПб.: Экономическая школа, 1993. - 380 с.

293. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994. - 688с.

294. Смолин О.И. Проблемы образования в России // Постиндустриальный мир и Россия / Отв. ред. В.Г. Хорос, В.А. Крсилыциков. М.: Эдиториал УРСС, 2001.-С. 540-554.

295. Собкин B.C. Старшеклассник в мире политики: Эмпирическое исследование. М.: ЦСО РАО, 1997. - 320 с.

296. Советский образ жизни: Состояния, мнения и оценки советских людей / Отв. ред. И.Т. Левыкин, А.А. Возьмитель. М.: ИСИ АН СССР, 1984.

297. Советский простой человек: Опыт социального портрета на рубеже 90-х / Под ред. Ю.А. Левады. М.: Интерцентр, 1993. - 229 с.

298. Солодова Г. С. Социальные установки молодежи индикатор возможных изменений общества // Россия, которую мы обретаем / Отв. ред. Т.И. Заславская, З.И. Калугина. - Новосибирск: Наука, 2003. - С. 660-661.

299. Сорокин П. Социальная и культурная мобильность // П. Сорокин. Человек, цивилизация, общество / Под ред. А.Ю. Согомонова. М.: Политиздат, 1992.-С. 297-424.

300. Сорокин П. Циклические концепции социально-исторического процесса // www.inion.ru /product/russia/sorokin.htm.

301. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество / Общ. ред., сост. и предисл. А.Ю. Согомонова. М.: Политиздат, 1992. - 542 с.

302. Сорокин П.А. Главные тенденции нашего времени. М.: Наука, 1997. - 351 с.

303. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика. СПб.: РХГИ, 2000. -1054 с.

304. Соссюр Ф.де. Труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1977. - 695 с.

305. Социалистический образ жизни / Л.И. Абалкин, В.Г. Алексеева, С.С. Вишневский и др. М.: Политиздат, 1984. - 318 с.

306. Социальная ситуация как инструмент анализа образа жизни городского населения: Сб. ст. В 2 кн. / Под ред. И.Т. Левыкина, Т.М. Дридзе. М.: ПСИ, 1984. - Кн. 1. - 125 с. - Кн. 2. - 222 с.

307. Социальное расслоение и социальная мобильность / Отв. ред. З.Т. Голенкова. -М.: Наука, 1999. 191 с.

308. Сог^иалъный капитал и социальное расслоение в современной России / Под ред. Д.Л. Твигг и К. Шектер. М.: Альпина Паблишер, 2003. - 384 с.

309. Социологические методы изучения образа жизни / Отв. ред. И.Т. Левыкин, Э.А. Андреев. М.: ИСИ АН СССР, 1985. - 165 с.

310. Социология молодежи / Отв. ред. В.Т. Лисовский. СПб: СПбГУ, 1996. -158 с.

311. Социология молодеэ/си: Учеб. пособие для студентов вузов / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, Ф.Д. Кадария и др. Ростов н/Д : Феникс, 2001. - 575 с.

312. Социология образования // http://sosiology/extrim.ru.

313. Старостина Т. Рыночная экономика и смена приоритетов в образовательной практике // Высшее образование в России. 1997. № 3. - С. 54-56.

314. Стиль жизни личности: Теоретические и методологические проблемы / Отв. ред. Л.В. Сохань, В.А. Тихонович. Киев: Наукова думка, 1982. - 372 с.

315. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: Феникс, 2001. - 671 с.

316. Тавено Л. Рациональность или социальные нормы // Право и экономика. — М., 2000.

317. Тарасенко В.И. Социология потребления: методологические проблемы. -Киев: Наукова думка, 1993. 166 с.

318. Тверитнева Е.В. Культура потребления в постмодернистком общества //Традиционные и новые ценности: политика, социум, культура. М.: МГИ-МО, 2001.-С. 232-246.

319. Теория потребительского поведения и спроса / Сост. к общ. ред. В.М. Гальперина. СПб.: Экономическая школа, 1993. - 380 с.

320. Терборн Г. Принадлежность к культуре, местоположение в структуре и человеческое действие: объяснение в социологии и социальной науке // Теория общества / Под ред. А.Ф. Филиппова. М.: Канон-пресс-Ц: Кучково поле, 1999.

321. Тернер Б. С. Массовая культура, различение и стиль жизни // Контексты современности 2: Хрестоматия / Пер. с англ. - Казань: АБАК, 1998.

322. Тихонова Н.Е. Социальная структура современной России // Тезисы докладов и выступлений на II Всерос. социол. конгр. «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы»: В 3 т. М.: Альфа-М, 2003. Т. 3.-С. 654-756.

323. Тихонова Н.Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике. М.: РОССПЭН, 1999. - 318 с.

324. Толстых В.И. Образ жизни: Понятие, реальность, проблемы. М.: Политиздат, 1975.- 184 с.

325. Томпсон Дж.Б. Основные концепции культуры // Контексты современности 1. - Казань: АБАК, 1998.-С. 112-117.

326. Тощенко Ж. О понятийном аппарате социологии // Социс. 2002 .-№ 9. -С. 3-17.

327. ТощенкоЖ.Т. О парадоксах общественного сознания: (Социологический аспект) // Социс. 1995, № 11. - С. 3-11.

328. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / Под ред. З.Т. Голенковой. М.: ИС РАН, 1996. - 471 с.

329. Туманова Л.Б. Стиль: Стиль поведения." Стилизация // Человек. 1990. -№ 5.-С. 111-119.

330. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978. -272 с.

331. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961.-210с.

332. Уилсон Е. Украшенный в мечтах: мода и современность. М., 1985.

333. Уилъямсон О. Поведенческие предпосылки современного экономического анализа// THESIS. 1993. Вып. 3. - С. 39-43.

334. Ушакин С.А. Количественный стиль: потребление в условиях символического дефицита // Социологический журнал. 1999. № 3/4. - С. 187-214.

335. Уэллс У. Реклама: принципы и практика / Пер. с англ. Е. Алюшинская и др.- СПб.: Питер, 2001. 797 с.

336. Фадейчева Г.В. Общественные потребности как система // Вестник МГУ. Сер. 6. Экономика. 2000. № 2. - С. 3-16.

337. Федоренко Н.П. Вопросы оптимального функционирования экономики. -М.: Наука, 1990.-298 с.

338. Федотова В.Г. Типология модернизаций и способов их изучения // Вопросы философии. 2000. № 4. с. 3-27.

339. Федотова Н.Н. Глобализация: понятие, противоречия, вызовы мировому сообществу // Традиционные и новые ценности: политика, социум, культура. -М.: МГИМО, 2001.-С. 119-133.

340. Фезэрстоун М. Культурная продукция, потребление и развитие культурной сферы // Контексты современности 2. Хрестоматия / Пер. с англ. - Казань: Казан, ун-т, 2000. - С. 30.

341. Фейблман Дж. Движение культур // Личность. Культура. Общество. 2001. Т. 3.-Вып. 3 (9).-С. 96-117.

342. Филиппов А. Ф. Теоретические основания социологии пространства. М.: Канон-Пресс-Ц, 2003.

343. Финнемор М. Нормы, культура и мировая политика с позиций социологического институционализма // Международные отношения: социологические подходы / Под ред. П.А. Цыганкова. М.: Гардарика, 1998. - 350 с.

344. Фирсов Б.М. Культура и трансформационный процесс // Социологический журнал. 2000. № 3/4. - С. 158-168.

345. Фирт Р. Структура и организация в малом сообществе (продолжение) // Личность. Культура. Общество. 2001. Т. 3. Вып. 3(9). - С. 118-140.

346. Фишер С., Дорнбуша Р., Шмалези Р. Экономика. М.: Дело, 1998. - 830 с.

347. Флигстин Н. Рынки как политика: политико-культурный подход к рыночным институтам // Экономическая социология. Том 4. 2003. № 1. - С. 45-63 // http://www.ecsoc.msses.ru/Transl.php.

348. Франк С. Л. Сочинения. М.: Правда, 1990. - 607 с.

349. Фромм Э. Характер и социальный процесс // Психология личности. М.: Наука, 1982. - С. 48-54.

350. Фуко М. Археология знания / Пер. с фр. С. Митина, Д. Стасова. Киев: Ника-Центр, 1996. - 207 с.

351. Фуко М. История безумия в классическую эпоху. — СПб.: Университет кн., 1997.-576 с.

352. Фуко М. История сексуальности-III. Забота о себе / Пер. с фр. Т.Н. Титовой и О.И. Хомы. Киев; М.: Дух и литера: Грунт: Рефл-бук, 1998. - 282 с.

353. Фукуяма Ф. Конец истории? //Вопросы философии. 1990. № 3. - С. 134-148.

354. Функции и содержание образования: Социология образования // http:// www.sosiology/extrim.ru.

355. Хабермас Ю. Вовлечение другого: Очерки политической теории. СПб.: Наука, 2001.-415 с.

356. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб.: Наука, 2000. - 377 с.

357. Хабермас Ю. Формальная и эмпирическая прагматика // Современная зарубежная социология (70-80-е годы). М.: РАН, 1993. - С. 152-164.

358. Хайдеггер М. Бытие и время / Пер. с нем. В. В. Бибихина. СПб.: Наука, 2002.-450 с.

359. Хайек Ф. Пагубная самонадеянность: Ошибки социализма /Пер. с англ. / Под ред. У.У.Бартли. М.: Новости, 1992. - 302 с.

360. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций? //Полис. 1994. -№ 1. С. 33-48.

361. Харченко И.И. Самоопределение молодежи в трансформирующемся обществе: выбор жизненных стратегий, жизненные принципы и устремления // Россия, которую мы обретаем / Отв. ред. Т.И. Заславская, З.И. Калугина. Новосибирск, 2003.-С. 689-723.

362. Хоманс Дж.К. Возвращение к человеку // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В. И. Добренькова. М.: Междунар. Ун-т Бизнеса и Управления, 1996. - С. 45-60.

363. Царев В.Ю. Стиль и судьба: самодвижение совокупных культурных тел // Проблемы теории и истории культуры: Сб. ст. М.: ИПК при МГУ, Деп. ИНИ-ОН 47640 от 29.01.93. 1992. С. 89-109.

364. Цыканова У.В., Коблева Е.Н., Зайцева Е.И. Социально-экономические факторы потребительского поведения человека: (аналитический обзор) // Социокультурные исследования. Вып. 4. Волгоград: РПК Политехник, 1999. - С. 139-146.

365. Чаган Н.Г. Реклама в социокультурном пространстве: традиции и современность // Маркетинг в России и за рубежом. 2000. № 2. http://www.cfin.ru/press/ marketing/2002-2/05 .shtml.

366. ЧалдшиР. Психология влияния / Пер. с англ. Е. Волков. СПб.: Питер Ком, 1999.-270 с.

367. Чеканский А.Н., Фролова H.JI. Теория поведения потребителей и рыночный спрос. М.: ТЕИС, 1996. - 128 с.

368. Ченцов А. О бизнесе образовательных услуг // Высшее образование в России. 1999. № 2. - С. 120-123.

369. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2000. - 116 с.

370. Шаститко А. Модели рационального экономического поведения человека // Вопросы экономики. 1998. № 5. - С. 53-67.

371. Шаститко А.Е. Неоинституциональная экономическая теория. М.: ТЕ-ИС, 1999.-464 с.

372. Шелер М. Избранные произведения / Пер. с нем. А.В. Денежкина и др.; Сост. и науч. ред. А.В. Денежкина М.: Гнозис, 1994. - 413 с.

373. Шереги Ф.Э., Дмитриев Н.М., Арефьев А.Л. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ). М.: Центр социол. прогнозирования, 2002. - 552 с.

374. Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования. М.: Academia, 2001.-334 с.

375. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юрист, 1997. - 304 с.

376. Шишкин С.В. Экономика социальной сферы. М.: ГУ ВШЭ, 2003. - 368 с.

377. Школенко Ю.А. Ценности XX века. М.: Знание, 1990. - 62 с.

378. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М.: МГУ, 1983. - 157 с.

379. Шопенгауэр А. Мир как воля и представление // Собрание сочинений. -М, 1993. Т. 2.-673 с.

380. Шрадер X., Тавровский А.В. Экономическая антропология // Журнал социологии и социальной антропологии. 2000. Т. 3. № 1. - С. 162-166.

381. Штомпка П. Социология социальных изменений / Пер. с англ. / Под ред. В.А. Ядова. М.: Аспект Пресс, 1996. - 414 с.

382. Шубин Г.Г. Мода и эстетическая культура. М.: Знание, 1987. - 64 с.

383. Шубина М.П. Повседневность как место образования новых форм рациональности // Современная зарубежная философия: проблемы трансформации на рубеже XX-XXI веков. СПб.: С.-Петерб. ун-т, 1996. - С. 71-83.

384. Шюц А. Структура повседневного мышления // Социс. 1998. № 2. -С. 129-137.

385. Шюц А. Формирование понятия и теории в общественных науках // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Международный Университет Бизнеса и Управления, 1996. - 560 с.

386. Щепанская Т.Е. Символика молодежной субкультуры: опыт этногр афиче-ского исследования системы, 1986-1989 гг. СПб.: Наука, 1993. - 340 с.

387. ЭверсХ.-Д., Шрадер X. От дилеммы торговцев к дилемме бюрократов: теория социального перехода от общества морали к обществу рынка // Журнал социологии и социальной антропологии. 2000. Т. 3. -№ 2. http://sociology.net.ru/ j ournal/archiv/index.htm.

388. Элиас Н. Общество индивидов / Пер. с нем. А. Антоновский и др. М.: Праксис, 2001.-331 с.

389. Энджел Д., Блэкуэлл Р.Д., Миниард П. У. Поведение потребителей. СПб.: Питер Ком, 1999.-759 с.

390. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. - С. 94.

391. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социологический журнал. 1994. № 1. - С. 35-52.

392. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности // Социальная идентификация личности: Сб. ст. / Отв. ред. В.А. Ядов М.: ИС, 1993. - 167 с.

393. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология: Программа: Методы.-М., 1987.

394. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Академкнига, Добросвет, 2003. - 595 с.

395. Ядов В.А. В каких теориях изучается постсоветское общество // http:// www.sociology.ru/centr/framec.htm.

396. Яковец Ю.В. Интегральная социология Питирима Сорокина и сдвиги в системе ценностей // Традиционные и новые ценности: политика, социум, культура. -М.: МГИМО, 2001. С. 166-176.

397. Яковлев Е.Н. Возможности регулирования процессов на политическом рынке // Политический менеджмент: электоральный процесс и технологии: Сб. ст. /Подред. Л.В. Сморгунова- СПб.: СПбГУ, 1999.- 194 с.

398. Яницкий О.Н. Модернизация в России в свете концепции «общества риска» // Куда идет Россия? М.: Интерцентр. 1997. - С. 37-47.

399. Ярская В.Н. Методология диссертационного исследования. Саратов: ПМУЦ, 2000. - 176 с.

400. Ярская В.Н. Образование человеческих ресурсов // Проблемы и перспективы развития человеческих ресурсов. Саратов: ПМУЦ, 2001. - С. 7-16.

401. Ярская ВН. Организационные и политические проблемы глобализации отечественного образования // Доступность высшего образования для инвалидов: проблемы и перспективы. Саратов: Научная книга, 2004. - С. 6-16.

402. Ярская В.Н. Профессиональные субкультуры образования // Социология и общество / Тезисы I Всерос. социол. конгр. «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». СПб.: Скифия, 2000. - С. 551-552.

403. Ярская В.Н., Яковлев Л.С., Печенкин В.В., Ежов О.Н. Пространство и время социальных изменений. Саратов: Научная книга, 2004. - 280 с.

404. Archer M.S. Sociology for One World: Unity and Diversity // International Sociology. 1991. Vol. 6. №2. P. 133.41 e.Binmore K. Impulse buying behavior // Journal of social behavior and personality. 1996. Vol. 0012. № 4.

405. Cantor N., Kihistrom J.F. Personality and social intelligence. Englewood Cliffs. NJ: Prentice-Hall. 1987.

406. Coleman J. S. Social capital in the creation of human capital // American Journal Sociology. 1988. № 94. P. 95-121.421 .Crawford S., Ostrom E. A Crammar of Institutions// American Political Science Review. Vol. 89. 1995. № 3.

407. Featherstone M. Lifestyle and consumer culture // Theory, culture and society. 1987. Vol.4. № l.p. 55.

408. Garfinkel H. Studies in Ethnomethodology. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1967. Ch. 5. P. 116-185.

409. Lindenberg S. The cognitive turn in institutional analysis: beyond NIE and NIS? // Journal of Institutional and Theoretical Economics. Tubingen, 1998. Vol. 154. №4. P. 716-727.

410. Michael R.T. The effects of education on efficiency in consumption. N. Y.: NBER, 1972.

411. Miles S. Consumerism as a way of life. London: Sage, 1998. P. 26.

412. Mitchell A. The nine American lifestyles. Who we are and where we're going. N. Y.: Macmillan, 1983. P. 4-26.

413. Moore W.E. Time and Society. New York: Wiley, 1963.

414. NaisbittJ. Megatrends. Ten new directions transforming our lives. N. Y., 1982.

415. Park R. Assimilation // Introduction to the Science of Sociology / Ed. by R. Park and E. Burgess. L.: Chicago Univ. Press, 1969.

416. Stanton W.J. Fundamentals of Marketing. N. Y., 1971. P. 5.

417. Stigler G.J. The economics of information // Journal of political economy. 1961. V. 69. P. 213-225.

418. Werner G. Soziale lage und lebensstil. Eine typologie. Leske+Budrich, Opladen. 1998. P. 130-134.

419. Wilson E. О. On Human Nature. Cambridge, 1978.

420. Zerubavel E. Hidden Rhythms: Schedules and Calendars in Social Life. Chicago: University of Chicago Press, 1981.378