Статусно-ролевые позиции преподавателей вузов как проявление гендерной асимметрии профессиональной деятельности: на примере г. Хабаровска тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Остапенко, Анна Борисовна

• Остапенко, Анна Борисовна
• кандидат социологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Остапенко, Анна Борисовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ГЕНДЕРНАЯ АСИММЕТРИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ

ОБЩЕСТВЕ. .Л

1Л Социологические основания категории «гендер», гендерных ролей и отношений.

1.2 Гендерная асимметрия на рынке труда в современном обществе: критерии и показатели;.

1.3 Гендерная асимметрия профессиональной деятельности в образовательном,пространстве: причины и динамика.

ВЫВОДЫ НО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.!.8й

ГЛАВА 2. СТАТУСНО-РОЛЕВОЙ' НАБОР ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ? ВУЗА КАК ПРОЯВЛЕНИЕ ГЕНДЕРНОЙ АСИММЕТРИИ (НА ПРИМЕРЕ Г.

ХАБАРОВСКА);.•.

2.1 Причины гендерной асимметрии профессиональной!деятельности в вузе и социальные процессы; влияющие на её динамику.

Т2 Гендерная асимметрия статусно-ролевого набора преподавателей в вузе.

2.3 Гендерные стратегии социального поведения как дополнительный ресурс статусно-ролевых достижений.

ВЫВОДЬШО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Статусно-ролевые позиции преподавателей вузов как проявление гендерной асимметрии профессиональной деятельности: на примере г. Хабаровска»

Актуальность темы исследования. Проблема гендерной асимметрии в России относится к числу сложных, недостаточно изученных и не потерявших свою актуальность. Ее актуальность связана с тем, что одно из базовых для общества социальных неравенств сегодня переживает стремительную трансформацию, которая сказывается и на статусно-ролевой дистрибуции общества в целом. Классические образцы поло-ролевого разделения труда, детерминированного гендерными стереотипами, сегодня деформируются. Но сама трансформация не завершена. Соответственно,' на структуру гендерных- отношений одновременно действуют и прежние-(патриархальные) нормы и вновь возникающие социальные связи и стратегии. Результатом этого процесса на* макросоциальном* уровне является^ гендерная асимметрия; Гендерная- асимметрия* — это нарушение согласованности, соразмерности^ в социальных взаимных отношениях мужчин и женщин1. Данное явление охватывает всю совокупность отношений и сферы жизнедеятельности общества.

Наша диссертационная работа посвящена изучению гендерной асимметрии профессиональной деятельности в сферах высшей школы и науки; а также выявлению связи между гендерными, стереотипами, господствующими в дальневосточном социуме, и статусно-ролевыми позициями- преподавателей, в вузе: Для- названных^ сфер> в любой- стране традиционно «характерен гендерный дисбаланс среди научных направлений и сфер образования. Асимметричность положения женщин в сферах науки и высшей школы многолика. Одной из основных причин этого явления* служит сосуществование в. одном социальном пространстве и, соответственно,, в одном сознании гендерных стереотипов различной природы, противоречащих друг другу. Идеи женского равноправия в публичной сфере накладываются на патриархальные нормы, господствующие в приватной

1 Ильиных С.А. Гендер как феномен управления / Электронный ресурс / http://www.isras.ru/abstract Ьапк/1208247619.pdf жизни. Соответственно, статусно-ролевые позиции женщины в публичной сфере оказываются более уязвимыми. Она вынуждена или отказываться от традиционных форм приватного поведения, подпадая под общественные санкции, либо искать социальные локалы, которые бы позволяли сочетать публичную и приватную роли.

Наиболее привлекательной для женщины сферой, позволяющей сочетать основные гендерные роли, и выступает наука и образование с их относительно< свободной- занятостью.» Но и в этой сфере наблюдается характерное’для рынка* труда'в целом явление гендерной* асимметрии или вертикальной сегрегации; которое получило также название «стеклянный' потолок» (glass ceiling). Это некоторый уровень в карьерной» иерархии, выше которого женщины- практически не имеют возможности1 подняться. При отсутствии формальных ограничений для занятия позиций выше «стеклянного потолка» женщины не могут продвинуться* дальше этого барьера. Это^ представляет собой дополнительную проблему и требует для женщины привлечения дополнительных ресурсов. В' образовательном пространстве «стеклянный^ потолок» можно рассматривать как невидимый карьерный, барьер и в рамках вуза, где работает женщина, и в рамках профессиональной карьеры в образовательном пространстве, которая подразумевает карьерный рост не внутри одного вуза, но* включает в себя карьерные продвижения и повышения профессионального статуса- за счет перехода из одного вуза в другой: То есть возникает ситуация «стеклянного потолка и стеклянных стен» 2.

В настоящее время на фоне выдвижения стеклянных потолков* относительно- женских карьерных стратегий' наблюдается тенденция феминизации кадровой составляющей высшей школы. Однако* это происходит преимущественно на исполнительском уровне вуза. Так, по данным Федеральной службы государственной статистики, представленным

2 Рошин С Ю., Солнцев С Л Кто преодолевает «стеклянный потолок»: вертикальная гендерная сегрегация в российской экономике. Препринт \УР4 / 2006 / 03. - М.: ГУВШЭ, 2006. - 52с. в сборнике «Женщины и мужчины России - 2010 г.», в составе ППС вузов 55 % женщин и 45 % мужчин. 71% женщин и только 29 % мужчин замещают должность ассистента и старшего преподавателя. Женщин-доцентов в составе вуза 54% и 46% мужчин. И только 28% женщин в должности профессоров, тогда как мужчин - 72%.

Несмотря на достаточно высокий процент женщин среди среднего звена научных работников-кандидатов наук, их движение по восходящей лестнице социально-профессиональной мобильности на следующую ступень

- доктора наук весьма осложнено конкуренцией с мужчинами-учеными. Причем- женщине стать доктором наук мешает не только гендерное противоборство, но и объективные трудности, возникающие в связи с семейными- обязанностями, воспитанием* детей . Для женщин-учёных является значимой проблемой подняться» в высшей школе до руководящей должности, и они остаются на исполнительском- уровне. Дело в том, что идентификационные модели в настоящее время не подразумевают полноценного участия* в управленческом процессе высшей школы женщины как таковой, то есть женщины, не отказавшейся от определенных аспектов своейтендерной идентичности и вынужденной играть по мужским правилам. Сегодня Ректораты вузов почти на 80% состоят из мужчин, не представляя альтернативы и кворума доминантно мужской точке зрения. То есть решения о функционировании академического? женско-мужского.- сообщества* принимаются* большинством мужских голосов. Однако как показывают международные практики, оптимальное функционирование научнопедагогической деятельности образовательного пространства достигается* при условишполноценнопу симметричного участияженщин на всех уровнях его организации, руководства'и контроля.

Таким образом, исторически сложившаяся организация российской управленческой пирамиды, ориентировавшаяся преимущественно на 3

Си л ласте Г. Гендерная асимметрия в российской системе высшего образования и се возможные социальные последствия в условиях перехода к рыночной экономике. Часть I. : Методология и методика социологического исследования. / Отв. ред Г Силласте—М.: ФА, 2002,- 168с. С 56 1 I мужчин, не отражает реально складывающийся баланс общественных сил, новые роли мужчин и женщин, возможность влияния женщин на дела общества, государства и семьи. В современных условиях полоролевая организация управленческой пирамиды общества пришла в явное противоречие с динамично изменяющимися условиями жизни. Составляя значительную часть трудовых ресурсов с высоким уровнем образования,, многогранным профессиональным, опытом, обладая организаторскими* навыками- по ведению домашнего хозяйства, социальной ответственностью-за благополучие семьи, женщины могут внести существенный вклад в развитие экономики, образования» и культуры, российского общества. Вместе с тем, современные социально-экономические и политические изменения статусно-ролевых отношений» оказывают существенное влияние* на положение женщин, сопровождаются реальным снижением их социального-и профессионального статуса: Процесс формирования в России демократического государства с развитым, гражданским* обществом объективно обусловливает необходимость полного и равноправного участия женщин в системе управления,-4. Диссертационное исследование было локализовано1 в определенной части образовательного пространства^ — научно-педагогическом сообществе преподавателей вузов города- Хабаровска. Выбор объекта исследования определяется* рядом соображений: данная социальная группа* более доступна и открыта нашему исследованию; в среде преподавателей более ярко проявляются закономерности поло-ролевого распределения, свойственные обществу, поскольку, совмещая^ исследовательскую деятельность с учебнометодическими- и воспитательными функциями; преподаватели воспроизводят наиболее устойчивые; нормативные гендерные стратегии и гендерные стереотипы, отвечающие во всеобщем понимании моральным нормам и устоям общества. Кроме того, исследование в локале

4 Сидорова Н.П. Статусно-ролевые позиции женщин в системе государственного и муниципального управления: социологический анализ. — Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2002. — 85 с. академического сообщества вузов г. Хабаровска представляет интерес и с точки зрения выявления стратегий социального поведения и использования гендерных особенностей как дополнительного ресурса в статусно-ролевых достижениях.

Все эти обстоятельства обуславливают наше внимание к научнопедагогическому сообществу вузов г. Хабаровска, как к референтной группе, позволяющей,' выявить закономерности- и тенденции развития гендерной политики, характерные-для российского общества в целом.

Этим определяется актуальность диссертационной работы.

Степень научной разработанности» проблемы. Интерес к отношениям между человеческими особями мужского и женского пола и к тому положению; которое занимают они в обществе, возник весьма давно. Хронология гендерной историографии уходит корнями в античные времена. Так, еще в пятом столетии до, нашей эры- Платон в- cвoeмf труде «Государство» рассуждал об общности образования для, мужчин и женщин в целях установления; равных шансов для участия в управленческих и производственных делах. Далее его. ученик Аристотель развил идею о биологическом, и общественном^ началах человека, подвергнув критике утопическую идею платоновского государства. По*его мнению, врождённое неравенство* способностей— причина объединения людей в группы, отсюда же различие- функций и> места- людей* в. обществе5. Во 2 в. последователь. Аристотеля К. Г ален6, исследуя анатомические- различия между человеческими» особями говорил, что мужской и, женский организмы подобны. С. Лаккер, рассматривая репродуктивный статус человека-, говорил об однополой* модели. Единственный, пол это мужской, а женский считался недоразвитой его формой. В" эпоху Возрождения в 16? в., проблемой биологических различий между мужчинами, и женщинами занимались А. Везалий, Г. Фаллоний, Б. Евстахий 7.

5 Аристотель. Афинская полития. / Пер. С. И. Радцига. М.-Л.: Соцэкгиз, 1936. - 198 с.

6 К. Гален. О назначении частей тела. / Электронный ресурс http://www.bibliotekar.rU/422/3.htm

7 Большая советская энциклопедия. / Электронный ресурс httpyAvww.cycIopedia.ru/53/192/I887514.htinl

Позже, в 18-20 вв. И.Кант8, А.Шопенгауэр9, Ф.Энгельс10, 3.Фрейд11, Ф.Ницше12, В.В. Розанов13, B.C. Соловьёв14, Л.Н.Толстой 15, H.F.

1 £ I *1

Чернышевский , О. Вейнингер и многие другие философы, психологи и социологи обращались к вопросу различий и отношений между полами.

В 1955 году, изучая общеполовые свойства, сексолог Джон Мани, ввел понятие «гендер» для идентификации пола как фенотипа 18.

Научный вклад в гендерные исследования внесли, работы ведущих западных^ гендерных и* феминистских теоретиков К. Делфи19, М. Мид20, Дж. Флеке21, Т. Де Лауретис 22, Д: Батлер23. Основываясь .на идее Э. Дюркгейма 24 об- общественном- разделении труда, согласно, которой «один из» полов завладел эмоциональными функциями, а другой — интеллектуальными», Т.

О ^

Парсонс и Р. Бэйлз разработали, полоролевую теорию , в основе* которой лежит прямая зависимость гендерных ролей от идентификации маскулинности и феминности. Согласно?полоролевой теории, в социальной системе женщина выполняет* экспрессивную роль хозяйки, матери, жены, мужчина - инструментальную- роль добытчика и защитника, регулируя отношения между семьей и другими социальными системами:

8 Кант И. Характер пола / Соч. - М., 1966. - T6. — с. 553 - 562.

9 Шопенгауэр А. Афоризмы и максимы / Гл. XXVII. О женщинах — Л. : Издательство Ленинградского университета, 1990, —288 с.

10 Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной; собственности и государства / Маркс К., Энгельс Ф.' : Избранные произведения. В 3-х т. Т. 3. - М.: Политиздат, 1986, — 639 с.

11 Фрейд 3. Психология бессознательного. М.: Просвещение. 1989.

12 Ницше Ф. Сочинения в 2-х томах. Т. 1., «Мысль». Москва 1990.

13 Розанов В. В. Религия и культура// Собр. соч. Т. 1. М. 1995. - С. 139-140

14 Соловьёв В. С . Сочинения в 2 т. Т. 2, «Мысль», Москва 1988. ь Толстой Л.Н Собрание сочинений в 22 т. Публицистичечкие статьи. Т. 16 — М .: Художественная литература. 1983.

16 Н. Г. Чернышевский.'Собрание сочинений в пяти томах. Том 4. Статьи по философии и эстетике. М., "Правда". 1974.

17Вейнингер О. Пол и характер. М., 1999.

18 Введение в гендерные исследования. Ч. II .-Хрестоматия / под ред. С.В. Жеребкиной - Харьков : ХЦГИ, 2001, 2001. -991 с.

19 Delphy, С. Close to Ноше: A Materialist Analysis of Women~s oppression / С. Delphy. - Amherst : University of Massachusetts Press, 1984.

20 Mead, M. Male and Female (A study of generation Gap) / M. Mead. — New York : Natural History Press, 1970. - 114 p.

21 Флеке Дж. Конец невинности. // Гендерные исследования, 1999. - С. 88-107

22 Лауретис Т. / Американский Фрейд / Введение в гендерные исследования. Ч. 2 : Хрестоматия / Под ред. С.В. Жеребкина— Харьков : ХЦГИ, 2001. - 991 с. — С. 34.

23 Judith Butler, Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity/ N.Y., London: Routledge, 1990. - Pp 142-149

24 Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. — М.: Наука, 1991.

3 Parsons Т. Family, Socialization and Interaction Process /Т. Parsons, R. Bales. — New York : the Free University Press, 1955

Проблемой гендерных норм, отношений и стереотипов занимались также ученые Дж. Плек , Г. Хофстед , Симона де Бувуар .

Особое внимание заслуживает теория гендерных схем психолога Сандры Бем, в основе которой лежит концепция половой типизации. Данная теория рассматривает особенности половой принадлежности индивидуумов* как основу их способа организации информации об окружающем мире 29.

До 70-х годов XX века социально-психологические исследования пола> человека развивались преимущественно в рамках поло-ролевой теории, а сам феномен социального пола понимался; как усвоение личностью особого социального статуса, предписываемого обществом на основании биологических различий. Со времени основания специального1 исследовательского комитета1 «Женщины в обществе» в 1973 году в рамках Международной* социологической ассоциации изучение гендерной проблематики приобрело систематический^ и узаконенный характер, поскольку непосредственной* задачей данного комитета было — «способствовать развитию-теории, методологии И’практики, затрагивающих проблемы- женщин в обществе, и гендерной природы социальных институтов, стимулировать критическую оценку новых' социологических парадигм, с точки зрения всех групп, подвергающихся дискриминации, включая женщин».

В' 1986 г., изучая^ стратегию* женского* лидерства, А.Н:1 Игли30 выдвинула-тезис о том, что гендерные нормы обусловлены гендерными' стереотипами. В 1998г. Э.Аронсон развил данную теорию, обозначив причину, по которой' люди стараются соответствовать гендерным ожиданиям, — это нормативное и информационное давление, которое

26 Pleck J. The theory of male sex role identity: its rise and fall from 1936 to the present // The making of masculinities: the new men's studies. Boston: Allen & Unwin, 1987. P. 21-38

27 Hofstede G. Culture's consequences: international differences in work-related values. Beverly Hills, 1984.

23 Бовуар Симона. Второй пол. Под ред. С. Айвазовой. Пер. с франц. А. Сабашниковой. И. Малаховой п Е. Орловой. М., «Прогресс» — СПб, «Алетейя», 1997. стр 28.

29 Введение в психологию. Аткинсон Р JI, Аткинсон Р.С, Смит Э.Е. Бем Д Дж. и др. пер. с англ. - М.: Прайм-Еврознак, 2003 - 672 с. См. также: Bern S. The measurement of psychological androgyny // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1974.-p. 42. P. 165-172.

0 Eagly A., Steffen V. Gender and aggressive behavior : a meta-analytic review of the social psychological literature // Psychological Bulletin, 1986,100 p.: P. 309-330 вынуждает людей подчиняться гендерным нормам. В своем труде «Общественное животное» он писал, что, подчиняясь нормативному давлению, мы стремимся нравиться окружающим, а подчиняясь

7 I информационному давлению, мы хотим быть правильными .

В работах К. Миллетт и некоторых других западных исследователей предлагаются практически первые интерпретации гендерной асимметрии как закрепления; за деятельностью женщин более низкого- статуса на основании традиций о малой значимости их социального опыта, полученного в пределах частной жизни.

Теория' феминизма, методология гендерной социологии является предметом внимания российских ученых, таких как С.Г. Айвазова33, Е.А.

У Л ТЛ п >г

Здравомыслова , А.А. Темкина , И.И. Чернова , В.А. Ядов* , О.А. Воронина38, И.Ю. Суркова39, Н. А. Бердяева40, Е.Ф. Иванова41, И. Тартаковская42 и др. Концепции, предложенные в трудах- означенных авторов, замыкаются на необходимости анализа властной компоненты в гендерных отношениях, которые* социально конструируемы- и способны трансформироваться. Аспекты практической- реализации механизмов устранения гендерной асимметрии равенства не раз обсуждались на страницах их научных сборников.

Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию : Пер. с англ. М.А. Ковальчука под ред. B.C. Магуна. - М.: Аспект-Пресс. 1998.

32 Миллет К. Теория сексуальной политики // Вопросы философии. М., 1994, №9. - С. 26.

33 Айвазова С. Гендерное равенство в контексте прав человека. — М.: Изд-во «Эслан», 2001. — 80 с.

Здравомыслова. Е. Социология гендерных отношений и гендерный подход в социологии / Е. Здравомыслова, А.

Темкина//Социол. исследования —2000.-№ 11. — С. 15-23.

35 Темкина А.А. Теоретические подходы к проблеме политического участия : гендерное измерение // Гендерное измерение социальной и политической активности в переходный период / Под ред. Е. Здравомысловой и А. Темкиной. Центр независимых социальных исследований. Вып. 4. Спб.: СФПК СПбГУ, 1996. С. 13-18 j6 Чернова И.И. Тенденции развития гендерных процессов на пороге XXI века (опыт сравнительных исследований России и Канады. / Гендерные проблемы в общественных науках. Отв. ред. И.М. Семашко. М. 2001. 264 с.

37 Ядов, В.А. К вопросу о теории «стереотипизации» в социологии / В.А. Ядов // Философ, науки - 1960. - № 2 - С. 47.

33Воронина, О.А. Формирование гендерного подхода в социальных науках / О.А. Воронина // Гендерный калейдоскоп : курс лекций / под общ. ред. М.М. Малышевой. - М., 2001. - С. 8-33. j9 Суркова И.Ю. / Гендерные стереотипы в повседневных армейских практиках / Социологические исследования. № 12(296) 2008, М. с. 104-112. С. 106.

40 Бердяев H. А. О назначении человека: Опыт парадоксальной этики // Бердяев H. А. О назначении человека. М., 1993.С. 67

41 Иванова, Е. Гендерные исследования в психологии / Е. Иванова // Введение в гендерные исследования : учебное пособие / под. ред. И.А. Жеребкиной. Харьков : СПб., 2001. - Ч. I - С. 312 - 345.

42 Тартаковская, И.Н. Социология пола и семьи / И.Н. Тартаковская. — Самара : Междунар. ин-т «Открытое общество», 1997,- 131 с.

Следует также отметить работы отечественных авторов И.О.Мальцевой, С.Ю. Рощина43, С.А. Солнцева44, Е.Б. Мезенцевой45, занимающихся исследованием гендерной сегрегации на рынке труда или проблемой так называемого «стеклянного потолка» - уровня, выше которого женщина не может подняться по карьерной лестнице.

В работах Г. Силласте46, Л.А. Герасимовой47, Л.В. Штылевой48, И.С. Клециной49, Н.Д. Стрекаловой50 представлены попытки систематизировать и проанализировать степень гендерною асимметрии в, российской системе высшего образования*

Таким образом, были сделаны определенные выводы, подтверждающие тезис об асимметричном статусно-ролевом наборе женщин и мужчин в образовательном пространстве вузов, но не было выработано^ направлений по преодолению сложившейся гендерной ситуации. Учеными % разработаны рекомендации женщинам для достижения,успеха впрофессиональной!сфере. Но все они ориентированы на деловых женщин, занимающихся бизнесом, а не на женщин, работающих по найму в сфере образования.

Объект исследования - научно-педагогическое сообщество вузов г. Хабаровска.

Предмет исследования — статусно-ролевое распределение в педагогическом сообществе как результат гендерной асимметрии профессиональной, деятельности профессорско-преподавательского состава вуза.

4' Мальцева И.0. Рошин С Ю Гендерная сегрегация и мобильность на российском рынке труда. М Изд. дом ГУ ВШЭ. 2006 296 с

44 Рошин С Ю . Сспнцев С А Кто преодолевает «стеклянный потолок»- вертикальная гендерная сегрегация в российской экономике Препринт \УР4/2006/03 - М. ГУ ВШЭ. 2006. - 52 с.

45 Рощин С Ю. Женщины в сфере занятости и на рынке труда в Российской экономике (эмпирические исследования гендерных различий трудового поведения на основе данных РМЭЗ) / Гендер и экономика мировой опыт и экспертиза российской практики / отв. Редактор и составитель кэ н Е Б Мезенцева. — М. . ИСЭПН РАН - МЦГИ — «Русская панорама», 2002 -352 с

46 Гендерная асимметрия в Российской системе высшего образования к сЬ возможные социальные последствия в условиях перехода к рыночной экономике Часть I Методология и методика социологического исследования / отв ред Г. Сичласте- М. ФА. 2002, 168с

Герасимова Л.А. Развитие образования как путь к решению проблемы гендерного неравенства. С 117-120// Лидерство Гендерные переспективы Труды I Мелдунар. Конфер. Санкт-Петербург, 27-28 Окт. 2003 г. Под рук. Л А. Герасимовой - Спб. СПбГУ ИГМО, 2004. - 230 с

48 Штылева Л В. Фактор пола в образовании: гендерный подход и анализ. - М ■ ПЕР СЭ, 2008 316с.

49 Клецина И С Гендерная социализация. СПб.: Издательство РГПУ им АИ Герцена. 1998 С 17

30 Стрекалова Н Д. Бизнес-образование гендерный подход - Спб Изд-во Спб ГУ ЭФ, 2000. - 223с.

Цель исследования - выявить особенности статусно-ролевого распределения в педагогическом сообществе как результат гендерной асимметрии профессиональной деятельности профессорско-преподавательского состава вуза.

Достижению данной цели способствует решение следующих задач:

1. проанализировать гендер как социальную категорию, составляющую основу одного из самых сильных; противоречий, определяющих взаимодействие в социуме, исследовать социальные механизмы, являющиеся базой для; создания гендерных стереотипов;

2. описать социальные аспекты поло-ролевой1 и гендерной профессиональной дифференциации, имеющие место на рынке труда; в современном обществе;. , .

3.: выявить уровень гендерной асимметрии профессиональной деятельности в сфере образования;

4. определить причины гендерной асимметрии профессиональной деятельности в вузе и исследовать социальные процессы, влияющие на её динамику; ' •, . :

5. исследовать, как особенности мужской и женской поло-ролевой идентификации отражаются на положении ученого российского вуза^ его личностти профессиональных достижениях, определить и проанализировать уровень гендерной асимметрии профессиональной: деятельности в вузах г. Хабаровска и факторы, влияющие на; этот процесс, исследовать гендерный статусно-ролевой набор набор преподавателей вузов;

6. провести опрос ППС хабаровских вузов и: выделить варианты гендерных стратегий поведения преподавателей вузов, которые позволили бы изменить гендерную асимметрию в научном сообществе согласно требованиям российской действительности и ожиданиям общества. .

Для освещения данных задач определена часть образовательного пространства, как референтная группа — научно-педагогическое сообщество преподавателей вузов города Хабаровска.

Методология и методика исследования. Теоретической и методологической основой диссертационного исследования послужила гендерная методология, позволяющая учесть социокультурный контекст гендерных отношений. Методологическую основу нашего исследования составили, прежде всего, драматургический интеракционизм И. Гоффмана51 и теория социального конструктирования реальности П. Бергера и Т. Лукмана52. Теоретической основой нашего исследования являются работы, развивающие социально-конструктивистскую интерпретацию гендерных отношений, в том числе концепции К. Уэст и Д. Зиммерман53, Р. Коннел54, С. Бем55, а также отечественных ученых О.А. Ворониной56, Е. А. Здравомысловой и А. А. Темкиной57, Е.Р. Ярской-Смирновой58, И.А. Жеребкиной59. В этом ряду необходимо выделить исследования С.Г. Айвазовой60, одной из первых осветившей реальное состояние социальных отношений* между полами в советскую эпоху и проанализировавшей

51 Erving Goffman, “Frame Analysis of Gender”, in C. Lemert and A. Branaman, eds., Goffman Reader (Blackwell PubI, 1997, pp. 201-208; Erving GoffmanG “Gender Display”, ibidem, pp/ 208-227; Erving Goffman, Gender Advertisments: Studies in the Anthropology of Visual Communication / Harper Collins Publishers. 1979, 1-19 p. — P. 2

52 Бергер П. Лукман T. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. / Медиум. 1995. 323с.

53 Уэст, К. Создание гендера : пер. с англ. I К. Уэст, Д. Зиммерман // Гендерные тетради / под. ред. А. Клецина. - СПб., 1997. - Вып. 1,-С. 94-124.

54 Коннелл, Р. Современные подходы / Р. Коннелл // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы / под. ред. Е.А. Здравомысловой, А.А. Темкиной. — СПб., 2000: — С. 258 — 266.; См. также: Connell R.W. / Gender and power. Society, the person and sectual politics. / Cambrige: Polity Press, 1987. P: 91-141

35 Bern S. The measurement of psychological androgyny//Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1974.42. P. 165-172.

55 Воронина, О.А. Женщина в мужском обществе / О.А. Воронина // Социол. исследования — 1988. - № 2. -С. 104 -110. См. также: Воронина, О.А. Женский вопрос /О.А. Воронина // Демографический диагноз / отв. ред. М. Мукомель. - М., 1990.-С. 351 -374.

См. также: Воронина, О.А. Формирование гендерного подхода в социальных науках / О.А. Воронина // Гендерный калейдоскоп : курс лекций / под общ. ред. M.M. Малышевой. - М., 2001. - С. 8 — 33.

57 Здравомыслова, Е. Социальное конструирование гендера: феминистская теория / Е.Здравомыслова, А. Темкина // Введение в гендерные исследования : учебное пособие / под ред. И.А. Жеребкиной. - Харьков : СПб., 2001. - Ч. 1. - С. 147- 173.

См. также: Здравомыслова, Е. Социология гендерных отношений и гендерный подход в социологии / Е. Здравомыслова, А. Темкина// Социол. исследования -2000. - № 11. - С. 15-23.

См. также: Здравомыслова, O.M. Современная успешная женщина в бизнесе / О.М. Здравомыслова // Семья и шк. — 1997.- №6.-С. 8-23.

38 Ярская-Смирнова, Е. Возникновение и развитие гендерных исследований в США и Западной Европе / Е. Ярская -Смирнова // Введение в гендерные исследования : учебное пособие / под. ред. И.А. Жеребкиной. - Харьков : СПб. 2001. 7Ч.1.-С. 17-48.

39 Введение в гендерные исследования. Ч. 1 : Учебное пособие / под. ред. Жеребкиной И.А. - Харьков : ХЦГИ. 2001: Спб.: Алетейя. 2001. - 708 с.

60 Айвазова С.Г. Гендерное равенство как проблема российских реформ: Полит, аспект (Науч.-аналит. докл.) / Под общ. ред. Г.Ю.Семигина. - М.: ИСП РАН, 2002. - 54 с. гендерные отношения в постсоветское время, интерпретируемые гендерной асимметрией.

Эмпирическую основу диссертационной работы составили:

• анализ вторичных социологических данных исследований гендерной проблематики в сфере: образования Г.’ Силласге, А. Воронова и др., а также статистических данных. Росстат, Госкомстат и Федеральной .государственной'службы статистики; . . .

• результаты проблемно-ориентированного анкетного опроса, проводимого/ в рамках диссертационного г исследования в период 2008-2010 гг. Генеральная# совокупность — научно-педагогическое, сообщество: г. Хабаровска. Выборочная совокупность п - 400. Тип выборки - квотная, репрезентативная по половозрастному признаку, случайная* на стадии отбора респондентов;

•' в качестве: дополнительной* эмпирической! информацию привлекались > аналитические материалы' информационно-аналитического* центра: проблем управления ДВАГС, партинентных теме исследования; анализ*неформализованных экспертных интервью ППС вузов Хабаровска по подготовке’ специалистов?! разных: направлению — ХГАЭП; ДВГГУ, ДВГУПС, ДВМГУ, ХПИ ФСБ РФ! Общее число респондентов - 45. Интервью проводились в период 2008-2010 гг. автором* исследования,, аспирантами, студентами при непосредствен ном* участии автора:

Научная новизна настоящей работы; обусловленная* постановкой проблемы, не получившеш пока всестороннего освещения, выражается в следующем. .

• Осуществлен- гендерныш анализ? профессиональной? деятельности научнопедагогического сообщества': системы высшего? профессионального образования, что позволяет определить теоретические;и методологические подходы к исследованию гендерной асимметрии в высшей школе;

•- Выявлены, особенности . гендерной асимметрии в вузах, которая проявляется в статусно-ролевом наборе преподавателей;.

• На основе контекстного анализа открытых вопросов и интервью выявлены социальные ожидания и подтверждена необходимость выравнивания гендерной асимметрии руководящего состава с целью оптимизации функционирования системы высшего образования;

• На основе анализа гендерных характеристик преподавателей вузов, а также исследования гендерной идентичности лидерских качеств выявлены стратегии социального поведения, позволяющие рассматривать их как дополнительный ресурс статусно-ролевых достижений в вузе.

Положения, выносимые на защиту:

1. Гендерные исследования, объектом изучения которых являются гендерные роли, отношения и стереотипы в настоящее время считаются сложившимся самостоятельным исследовательским, направлением. Влияние гендера как социокультурного* проявления полоролевых различий сказывается на всех сферах жизнедеятельности, в том числе' и профессиональной.

2. Гендерная асимметрия- профессиональной деятельности или гендерная сегрегация как одна из характеристик рынка труда, представляет собой сложное, многоаспектное явление, обусловленное многими факторами. Будучи, с одной стороны, результатом развития современного общества, а с другой стороны источником многих его проблем, гендерная' асимметрия является предметом социологических исследований:

3. На протяжении всего времени наблюдался феномен гендерной* асимметрии профессиональной деятельности в образовательном пространстве; который выражается в превышении удельного веса-мужчин, занятых на высших должностных уровнях. Проведенный нами анализ вторично обработанных статистических данных подтверждает общую для рынка труда закономерность - концентрацию женщин на исполнительских уровнях и статусно-ролевых позициях системы образования, где заработная плата существенно ниже. Таким образом, как подтверждает наше исследование, несмотря на увеличение процента женщин, ориентированных на научную карьеру в сфере высшего образования, они составляют лишь незначительную долю среди членов ректората вузов, что не соответствует социальным ожиданиям и не способствует оптимизации кадрового состава за счет вовлечения женского потенциала.

4. Усиление дискриминации женщин в сфере труда и занятости является одним из последствий изменений рынка труда в период реформирования экономики — в любой экономике существует тенденция вытеснения женской рабочей силы с рынка труда в период спада и привлечение в период экономического роста. Вуз как организация является моделью нашего общества. В нем также существует уровневая иерархия и субординация. Статусно-ролевой набор преподавателей является проявлением гендерной асимметрии профессиональной деятельности в данном подтипе российского общества и отражением влияния социальных процессов на-динамику данного явления/

5. Согласно статистическим* данным сфера образования традиционно* является женским рынком' труда. Феминизация же высшего образования и науки, как показал анализ интервью, связана, прежде всего, с тем, что именно здесь.женщина получает наилучшую возможность для сочетания публичного статуса и статуса «хранительницы домашнего очага». Их базовые стратегйи связаны с минимизацией усилий в публичной сфере с тем, чтобы максимально реализовать себя Вг приватной: В силу этого формируется гендерная асимметрия статусно-ролевых позиций ППС в вузах. Как показал анализ семейного положения респондентов, гораздо больше проблем возникает в случае, если женщина стремится к реализации себя, именно в публичной сфере. Чаще всего в этом случае, по мнению респондентов, приватная сфера терпит ущерб' Об этом говорит увеличение доли одиноких и разведенных женщин, а также уменьшение количества детей в семье, по мере повышения научного статуса и профессиональной ролевой позиции.

6. Социальные нормы всего общества и отдельно взятого образовательного сообщества могут работать против того, чтобы женщины занимали доминирующие, руководящие позиции. Проведенное нами в рамках работы исследование гендерной идентичности лидерских качеств и стратегий преподавателей вузов показало, что для достижения профессионального успеха женщина должна использовать в качестве дополнительного ресурса взаимодополняющие и взаимообъединяющие гендерные особенности и стратегии социального поведения как своего, так и противоположного пола. Наиболее значимые из них — активная жизненная позиция, креативность в руководящих подходах и поисках решений, гибкость в условиях социально-экономических реформаций и реструктуризаций, толерантность, способность к убеждению, и одно из важнейших генетических качеств женщины — стрессоустойчивость. Составляя значительную часть трудовых ресурсов с высоким уровнем, образования, многогранным профессиональным опытом, обладая организаторскими навыками, по ведению домашнего хозяйства, социальной ответственностью за благополучие семьи, женщины могут внести существенный вклад в развитие экономики, образования и культуры российского общества 4. Таким образом, социологический опрос подтвердил наш тезис о том, что в условиях реформирования, системы^ высшего образования необходимо эффективное использование духовного и экономического потенциала не только мужской, но и женской составляющей общества, а симметричное участие женщин в управлении-высшей школой, как показывают зарубежные практики, является, необходимой компонентой оптимального функционирования высшей школы.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Полученные результаты исследования дополняют и конкретизируют гендерные проблемы современных научно-педагогических кадров высшей школы. Предложенные выводы могут послужить концептуальной базой для дальнейшей разработки стратегических приемов, способствующих более успешному сосуществованию женщин и мужчин в науке и более симметричному распределению статусно-ролевых позиций в вузе. А анализ социологических исследований гендерной истории в контексте влияния на гендерную асимметрию в образовательном пространстве может способствовать прогнозированию и корректированию гендерной ситуации в высшей школе.

Материалы диссертации могут быть использованы для расширения теоретической, организационно-методической и информационной* базы о гендерной проблематике и её проявлениях, в просветительских целях - для разработки учебных курсов по гендерной социологии, отдельных тем курса социологии, теории социальной работы и других гуманитарных дисциплин.

Апробация исследования. Основные результаты и положения диссертационного исследования прошли апробацию на X Международной научно-практической < конференции «Система ценностей современного общества» (г. Новосибирск, 2010 г.),1 на региональной научно-практической конференции «Актуальные вопросы экономики и образования» (г. Хабаровск, 2010 г.), на IV Всероссийской научно-практической конференции» «Проблемы функционирования и развития территориальных социальноэкономических систем» (г. Уфа, 2010 г.), на внутривузовских конференциях и научно-методических семинарах. Диссертация была обсуждена и рекомендована к защите на кафедре социологии, политологии, и регионоведения Тихоокеанского государственного университета.

Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 12 научных работ в сборниках ведущих вузов России, в том числе 3 работы в изданиях, включенных в перечень Минобразования и науки РФ.

Структура диссертации. Структура работы соответствует поставленными задачам* и отражает особенности методологии исследования. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной.литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Остапенко, Анна Борисовна

Выводы по 2 главе.

Таким образом, говоря о гендерной статусно-ролевой асимметрии иерархической, структуры вуза, необходимо отметить, что в этой структуре действуют закономерности, присущие обществу в целом. И несмотря на увеличение процента женщин, ориентированных на научную карьеру в сфере высшего образования, они составляют незначительную долю среди руководства вузов. Анализ эмпирических данных нашего исследования, проведенного в научно-образовательном сообществе города Хабаровска подтвердил существующую парадоксальную ситуацию: увеличение доли женщин-ученых не приводит к увеличению их представленности на руководящих должностях и не способствуют преодолению патриархальных стереотипов. Они реже чем мужчины возглавляют научные коллективы, являются деканами факультетов, а тем более ректорами вузов.

Эмпирический материал данного исследования- подтвердил тот факт, что высшая школа феминизирована на исполнительском уровне. То есть отмечается, преобладание женщин на статусных позициях, не предполагающих принятия^ ответственных решений. Частично это объясняется- социальной конструкцией женского и мужского гендера, в большей мере — степенью гендерной стереотипизации общества и* является* проявлением гендерной асимметрии профессиональной деятельности на рынке труда в-целом.

Говоря. о влиянии степени гендерной стереотипизации; существуют различия между бизнесом* и государственным сектором, к которому относится и отрасль образования. В бизнесе доминирование мужчин на руководящих статусно-ролевых позициях не так контрастно, как на государственной службе. Можно предположить, что для бизнеса в большей степени важны профессиональные характеристики работников, их реальный человеческий капитал. Поэтому, учитывая, что женщины обладают более высоким уровнем образования и имеют трудовой опыт, сопоставимый с мужчинами, в бизнесе женщины более широко представлены на руководящих позициях. Для государственной службы, по всей видимости, более характерны гендерные стереотипы и гендерная асимметрия институтов. В основе такого «гендерного консерватизма» лежит механизм формирования российских политических элит, на который влияют как накопленные традиции, так и сложившиеся в недавнее время зависимости российской политической власти и от экономических групп, связанных с крупным капиталом, и от силовых структур.

Рассматривая вуз, как социальный институт, как модель нашего общества, можно определенно сказать, что в нем также существует уровневая статусно-ролевая иерархия и субординация. Одним из способов построения отношений власти-подчинения в структуре вуза выступает гендерная стратификация на всех уровнях управления, и, как следствие' гендерная асимметрия статусно-ролевых позиций преподавателей.

В' отдельную группу можно объединить гипотезы, которые взаимоувязывают существование «стеклянного потолка» и социальных институтов, в которых закрепляется различное отношение к мужчинам и женщинам. «Стеклянный потолок» может быть отражением общей дискриминационной практики* в обществе по отношению к женщинам. Социальные нормы всего общества и отдельно взятого образовательного сообщества могут работать против того, чтобы женщины занимали доминирующие, руководящие позиции. Однако социально-экономические изменения, происходящие в российском обществе, влияют на массовое сознание и повышают статусно-ролевые претензии женщин:

В стремлении к профессиональному росту и достижению успеха в карьере женщинам- приходится адаптироваться к жестким условиям конкуренции; с мужчинами. Поскольку в мире'существует мужской стандарт руководителя, женщин как кандидатов на руководящие посты рассматривают реже. Однако выработанное женщинами за годы приспособления к различным- требованиям и условиям огромное умение постоянно адаптировать свое мышление к перспективе и изменениям; способность к многовариантному планированию — то, что позволит им от характеристик ведомого перейти к разряду черт субъекта конструктивного и в тенденции приобрести контуры активного, ведущего [129, С 17].

Что не позволяет сегодня рассматривать женщин как подходящих руководителей, так это то, что они не подходят под стандарт единственной лучшей модели. Стандарт мужской модели. И если стандарт признан лучшим, то автоматически все, что отлично от него, считается худшим.

В нашем случае с управлением высшей школой наличие маскулинной модели руководства делает невозможным позитивное отношение к иной позиции по этому вопросу. Поведение женщин; рассматриваемое по принципу «отличный? от», характеризуется в современной культуре как; несовершенное, девиантное: Причем: абсолютно - неважно; какие вузы она? закончила, какая у нее степень и сколько научных трудов, как она выглядит и как одевается. Если признается; что «стандарт качества» - мужчина; то действует гендерный стереотип и возникает мнение; что быть женщиной — значит быть менее хорошей! . .

Возникает конфликт — женщины стремятся к более высокой востребованности и оценке и к более высоким статусным позициям, мужчинам же крайне трудно? отказаться? от стереотипной точки зрения о меньшей пригодности женщины в сфере управления. .

Таким - образом, женщина; вынуждена; игратьу по мужским; правилам, используя мужской стиль поведения; и мужские* стратегии поведения" в качестве дополнительного ресурса статусно-ролевых достижений:

В^ вузах мужчины имеют все шансы стать ректором, проректором;, деканом; чего* не скажешь о женщинах. Женщины не должны: идти на конфликт и пытаться изменить правила; это только породит другой конфликт. Л вот изучить мужские правила в работе, научиться ценить, их и играть* по этим? правилам — это? реально т может быть, очень, эффективно. Другими словами, для успеха женщине недостаточно высокой квалификации, репутацит добросовестного человека, не менее важна и стратегия социального поведения. Выбор правильной стратегии значительно* снизит вероятность конфликтов; ослабит стрессы. Женщине будет намного легче решать свои специфические проблемы и добиваться намеченных* целей:

Соревновательная культура, нацеленная на преодоление трудностей и карьерный рост, внедрилась в женский универсум образовательного пространства и сделала необходимым наличие таких стратегий как социальная активность, инициативность и деловитость. Данные нашего исследования выявили, что укрепляя свои лучшие качества и стратегии поведения мужскими характеристиками, дополняя свой стиль руководства мужскими стратегиями, женщина адаптируется к новым условиям игры- на мужском пространстве и медленно завоевывает статусные позиции' на руководящем, на уровне принятштрешений.

Однако не только поведенческие стратегии' влияют на динамику гендерной асимметрии в образовательном сообществе, как отдельно взятом для исследования, но являющимся отражением общественных законов и порядка всего общества в целом. Происходящие в обществе изменения, социальные явления, эпохальные перемены в экономической; политической, правовой, и образовательной сферах отразились на общественно-массовом сознании и повлияли на- ход гендерной истории. С одной стороны социальные явления повлекли за собой изменения в сексуальной- сфере «в сознании и на- бумаге», с другой стороны, им* противостоит константность в поведении и положении мужчин и женщин (особенно на рынке труда, в профессиональной занятости). Отсюда парадоксальный результат - большее равенство заставляет еще четче осознать по-прежнему существующее и обостряющееся неравенство [12; С.148].

В своем исследовании мы проанализировали влияние социальных процессов на, феномен гендерной асимметрии профессиональной занятости в вузах и обозначили причины, влияющие на данный процесс и его динамику. Исследование причин гендерной асимметрии профессиональной' занятости в вузах показало, необходимость понимания и признания руководством российских вузов (а это в основном мужчины) проблемы гендерной асимметрии и важности её постановки в профессиональной подготовке будущих специалистов. Приток женщин в высшую школу и науку, а также участие их в управлении вузами связано с проблемой признания этой роли российскими мужчинами, причина которой — медленные изменения в психологии людей. Наблюдается абсолютная непривычность российских мужчин к тому, что с ними рядом на равных хочет выступать и может профессионально работать женщина. Именно женщины российской высшей школы - интеллектуальный центр российских женщин - должны осмыслить свою роль и предложить стратегию реализации гендерного равноправия в, высшей школе, сбалансированности участия в управлении высшей школой и обществе в целом, конкретные пути достижения желаемых перемен в будущем. Движение к равенству возможностей мужчин и женщин требует от руководителей высшей школы нового типа мышления, новой философии, определяющих всех людей, независимо от пола, как важных носителей перемен. Непонимание руководителями этих проблем ставит российские вузы в сравнении с европейскими, в положение «неполноценных», когда женско-мужским научно-педагогическим сообществом руководят на 80% мужчины. Тогда как только симметричное-полноценное участие мужчин и женщин в принятии решений обеспечивает оптимальное функционирование любого, в том числе академического сообщества. Основная идея гендерного равенства состоит в. объединении женщин- и мужчин в разделении- между ними ответственности на рынке труда, социальных обязанностей и ответственности, во всех сферах жизни. Понимание этой проблемы может решить проблему гендерной асимметрии на всех уровнях общественной деятельности и создать благоприятные условия для достижения гендерного равенства возможностей, свободы и взаимной■ ответственности [43, С. 19].

Общество- должно использовать потенциал как мужской так и женской половины человечества. Шансы принятия! обществом верных решений будут высоки, если решения принимаются^ равноправно и в равном сообношении мужчинами и женщинами, взаимодополняя и взаимообъединяя гендерные различия и гендерный опыт.

Заключение.

Произошедшие эпохальные перемены в социальной, правовой, политической, экономической и образовательной сферах не позволяют тем не менее говорить о том, что всеобъемлющая многомерность неравенства между мужчиной и женщиной в России действительно сдвинулось с мертвой точки: Изменения произошли в сознании и на бумаге; противопоставив* константность в; поведении и положении; мужчин шженщин;, как, на; рынке труда, гак и в социальном обеспечении. Отсюда парадоксальный результат --большее1 равенство? заставляет еще четче- осознавать, по-прежнему, существующее и обостряющееся неравенство.

Наг рынке: труда сложилась устойчивая тенденция «сословно-половой закономерности» обратнош иерархии:: чем; более центральной? для общества принято считать ту или иную сферу, чем больше власти имеет та или иная статусно-ролевая группа, тем меньше там представлены женщины; и наоборот:: чем? перефериинее та; или; иная группа,: тем больше вероятность, что в; этой сфере женщины*добились, возможностей занятости [ 12]. Об этом свидетельствуют данные по всем областям — политике, экономике, СМИ, высшей школы. • .

На сегодняшний день проблема гендерной асимметрии и гендерной дискриминации: в России не входит в круг наиболее актуальных жизненных проблем. Гендерные проблемы актуальны в том обществе, где большинство других решены или находятся в стадии успешного-их разрешения; Именно в таком обществе гендерная, несправедливость воспринимается как ярко выраженная. ;

В современной России масштабные социально-экономические изменения; привели к резкому обнищанию основной массы; населения, появлению большой армии безработных, падению престижа науки, криминализации- российского бизнеса; юридической системы и др. Эти проблемы для. большинства людей нашей; страны намного важнее, актуальнее. Именно по этой причине гендерные отношения интересуют в основном российских ученых, чьи научные интересы совпадают с гендерной проблематикой. Только по мере продвижения России в сторону развитого постиндустриального общества, гендерные проблемы будут выходить на передний план. . .

Однако в России есть сферы, где гендерные проблемы ощущаются более остро; например рынок труда. Ставясвопрос об особенностях мужского и женского лидерства, мы склонны разделить позицию; согласно которой? принципиальных отличий в мужском и женском управленческих стилях нет, хотя есть некоторые особенности; обусловленные разницей; социальнопсихологической структуры личности у мужчин и женщин- Традиционный взгляд на женский стиль состоит в том; что женщины выбирают модель, лидерства, ориентированную* на отношения'; ввиду природной эмоциональности, а мужчины.- лидерство; ориентированное^ на: достижение цели, что связано с присущими им настойчивостью и целеустремленностью. Вместе с тем, соответствующие качества не являются взаимоисключающими. Это означает,, что изменение ориентации; лидерства может зависеть от личностных бсобенностейдаситуативным запросом [125; Х2. 243].

Но в научно-педагогическом сообществе данная? проблематика не считается; существенной: По большему счету, разница между руководителями мужчинами и женщинами в науке существенно меньше; чем? между руководителями и неруководителями. Просто общество охотнее приписывает необходимые для руководителя, лидерские качества мужчине, а женщина, в силу особенностей поло-ролевой социализации, охотнее выбирает субдоминантную позицию. Но это больше: касается: качества;, чем? ' ' ' . ' ■ ■ ’ / . . ' ' ■ 1 количества. Следует отметить, что научно-педагогическое сообщество сфера малооплачиваемая и малобюджетная, это одна из основных причин доминирующей роли статуса в вузах. Где статус определяет все, там, как правило, , появляется «подковерная игра», возникает необходимость в интригах. В таком: случае, мобильность, контактность, связи и протекция становятся важнее, чем оригинальные идеи, мысли. Здесь пол человека становится более ощутимым, видимым. Поскольку руководящий статусный уровень маскулинизирован, протекционизм и преемственность носят также мужской характер. Следовательно, предпочтение как правило оказывается мужчинам, формируя таким образом гендерную асимметричность распределения статусно-ролевых позиций, что не всегда положительно сказывается на организации функционирования, научно-педагогического сообщества. Поэтому необходимость развития систем управления наукой, интенсификации научно-исследовательской деятельности, делает насущно необходимым выявить гендерные проблемы в науке и высшей'школе на всех уровнях иерархической пирамиды с целью достижения гендерного баланса профессиональной деятельности, в вузе. Все более понятным становится то обстоятельство, что «наука», это не безвоздушное пространство; где функционирует некое' чистое знание, а социальный институт с борьбой статусов, с распределением ресурсов и т.д. И полноценное участие женщин, в управлении этим институтом является необходимым условием для его оптимального функционирования и развития.

Вуз - это структура, подобная- структуре общества в целом с его проблемами и потребностями. Эти потребности» и способы их удовлетворения варьируются в зависимости от культурного'и социального уровня общества, от социального запроса и степени сбалансированности или1 асимметричности гендерных отношений. От всех этих характеристик зависит не только функционирование профессионального сообщества на всех уровнях его структуры, но и результаты просветительской деятельности. Учесть их - значит более эффективно,- более рационально организовать научно-исследовательскую и педагогическую деятельность. Определенный шаг в построении такой реальной картины социального функционирования научного сообщества призвана сделать настоящая работа.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Остапенко, Анна Борисовна, 2011 год

1. Айвазова, С. Г. Гендерная асимметрия российского общества Текст. / С. Г. Айвазова // Женщина Плюс. — 2002. № 2 (26). - С. 17-19.

2. Айвазова, С. Г. Гендерное равенство в контексте прав человека Текст. / С. Г. Айвазова. М. : Эслан, 2001. - 80 с.

3. Айвазова, С. Г. Гендерное равенство как проблема российских реформ : полит, аспект (науч.-аналит. докл.) Текст. / С. Г. Айвазова; под общ. ред. Г. Ю. Семигина. М. : ИСП РАН, 2002. - 54 с.

4. Айвазова, С. Г. Контракт работающей матери : советский вариант Текст. / С. Г. Айвазова // В кн. : Гендерный калейдоскоп : курс лекций / под общ. ред. М. М. Малышевой. — М., 2001. — С. 291 — 309.

5. Айвазова, С. Г. Женское движение в России : традиции и современность Текст. / С. Г. Айвазова // Общественные науки и современность. 1995.- № 2. — С. 121-130.

6. Акылакунова, А. К. Женщины в российской науке Текст. / А. К. Акылакунова, JI. И. Карпова. М. : Изд. центр РХТУ им Д.И. Менделеева, 2004.-С. 7-8.

7. Аронсон, Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию Текст. / Э. Аронсон; пер. с англ. М. : Аспект-Пресс, 1998.

8. Ашвин, С. Влияние советского гендерного порядка на современноеповедение в сфере занятости Текст. / С. Ашвин // Социс. — 2000. № 11.- С. 63 72.

9. Ашвин, С. Гендерная солидарность против экономических трудностей.

10. Влияние советского наследия Текст. / С. Ашвин // Социологические исследования. 2006. - № 4. - С. 57 - 68.

11. Ашкеров, А. Ю. Сумерки глобализации : настольная книгаантиглобалиста Текст. / А. Ю. Ашкеров. М. : ACT, 2004. - 348 с.

12. Бадентэр, Э. Мужская сущность Текст. / Э. Бадентэр; пер. с фр. И. Ю. Крупичевой, Е. Б. Шевченко. — М. : Новости, 1995. — 304 с.

13. Бек, У. Общество риска. На пути к другому модерну Текст. / У. Бек; пер. с нем. В. Седельникова, Н. Федоровой; послесл. А. Филиппова. М. : Прогресс-Традиция, 2000. - 384 с.

14. Беккер, F. Избранные труды по экономической теории. Человеческое поведение : экономический подход Текст. / Г. Беккер; под ред. Р. И. Капелюшникова; пер. с англ. М. : ГУ ВШЭ, 2003. - С. 587.

15. Беляева, Г. Ф. Университетские женщины. Штрихи к портрету Текст. / Г. Ф. Беляева, И. ДІ Горшкова, И: В. Костикова // Общественные науки и современность. 2000. - № 2. — С. 178 - 187.

16. Беляева, Г.Ф. Университетские женщины : социологический автопортрет Текст.*/Г. Ф. Беляева; И. Д: Горшкова:-М.: Изд-во МГУ, 2000, С. 62.

17. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат посоциологии знания Текст. / П. Бергер, Т. Лукман; пер. с англ. М. :• Медиум; 1995. -322 с: .

18. Бердяев, Н. А. О назначении человека : опыт парадоксальной этики Текст. / Н. А. Бердяев. М., 1993. -- С. 67.

19. Бердяев; Н. А. Философия свободного духа Текст. / Н. А. Бердяев. М:,, 1994. . ' ';.' . ' . ; . ' '

20. Берн, Ш. Гендерная психология Текст. / Ш. Берн; — СПб:, 2001. — 320 с.

21. Бовуар, С. Второй пол Текст. / С. Бовуар; под ред. С. Айвазовой; пер. сфр. А. Сабашниковой, И. Малаховой, Е. Орловой.—М. : Прогресс СПб,1997, С. 28. ■ ;

22. Большая советская энциклопедия Текст.; 2-е изд. -М. : Гос. науч. изд-во, 1955.Т. 33. - С. 498.

23. Брайнс, Дж. Экономическая зависимость, гендер и разделение домашнего труда. Гендер и экономика : мировой опыт и экспертизароссийской практики Текст. / Дж. Брайнс; отв. ред. и сост. Е. Б. Мезенцева. М. : ИСЭПН РАН - МЦГИ, 2002. - 352 с.

24. Булгаков, С. Н. Тихие думы Текст. / С. Н. Булгаков. М., 1996. — С. 264 -265.

25. Виноградова, Т.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у« мужчин и женщин : роль биологических и социальных факторов / Т.В: Виноградова,1 В.В. Семенов // Вопр: Психологии. 1993г.- № 2. С. 63-71.

26. Вишневский, Я. Л. 188 дней-и ночей Текст. / Я. Л. Вишневский, М. Домагалик; пер. с польск. Ю. Чайникова, Э. Э. Гараевой. — СПб. : Азбука-классика, 2009. 352 с.

27. Вовк, Е. «Женские» профессии на* фоне «мужских» Текст. / Е. Вовк // Социальная реальность. 2006. — № 6. — С. 73.

28. Воронина, О. А. Формирование гендерного подхода*в социальных науках /

29. О.А. Воронина //Гендерный калейдоскоп Текст. : курс лекций / под общ. ред. М. М. Малышевой. — М., 2001. — С. 8 33.

30. Воронина; О: А. Женский» вопрос Текст. / О: А. Воронина // В кн. : Демографический диагноз / отв. ред. М. Мукомель. — М., 1990. — С. 351 -374.

31. Воронина, О. А. Женщина в мужском обществе Текст. / О. А. Воронина // Социолог, исследования. 1988. - № 2. - С. 104 - 110.

32. Воронов, А. А. Воздействие экономических преобразований на трудовую гендерную сегрегацию в современной России Текст. : автореф. дис. к.с.н. / А. А. Воронов. Саратов, 2004. — 20 с.

33. Гендерная асимметрия в российской системе высшего образования и её возможные социальные последствия в условиях перехода к рыночной экономике Текст. / отв. ред. Г. Силласте. М. : ФА, 2002. Ч. I. — 168 с.

34. Гендер и экономика : мировой опыт и экспертиза российской практики Текст. / отв. ред. и сост. Е. Б. Мезенцева. М. : ИСЭПН РАН - МЦГИ,2002. 352 с.

35. Горлач, М. Г. Гендерный аспект семейно-ролевого диссонанса'Текст. / М. Г. Горлач / Социологические исследования. 2002. - № 1 (213) - С. 135- 136.

36. Гофман, И. Гендерный дисплей Текст. / И. Гофман // В кн. : Введение в гендерные исследования : хрестоматия / под ред. С. В. Жеребкина. — Харьков : ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетея, 2001. Ч. 2.- С. 307

37. Грошев, И. В. Мужское и женское : коды гендерного конфликта Текст. / И. В. Грошев // В кн. : Гендерные проблемы в общественных науках / отв. ред. И. М. Семашко. — М., 2001. — 264 с.

38. Грошев, И. В. Рекламные технологии гендера Текст. / И. В. Грошев // Общественные науки и современность. 2000. - № 4. - С. 172 - 187.

39. Дарвищ Ч. Происхождение человека и половой отбор Текст. / Ч. Дарвин // Полн. собр. соч. — М., 1981. Т. 2. Кн. 1.

40. Дарвин, Ч. Соч. Текст. / Ч. Дарвин. — М., 1950. Т. 6. С. 662.

41. Дахл Б. Лидерство как условие свободы и взаимной ответственности Текст. / Б. Дахл // Лидерство. Гендерные переспективы : труды I

42. Международной конференции. 27 28 октября 2003 года / под ред. Л. А. Герасимовой. - СПб. : СПбГУ ИГМО, 2004. - 230 с.

43. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации. Текст.: М. : ПРООН; 2000; - С. 51.

44. Гендерное равенство в России Текст. : доклад. М. : РЕАТЕ, 2001.

45. Дюркгейм, Э.1 О разделении общественного труда. Метод социологии Текст.1/ О. Дюркгейм. М. : Наука, 1999. — 572 с.

46. Егорова, Л. С. Гендерный подход в менеджменте Текст. : учеб; пособие / Л. С. Егорова, С. Степанова. — Иваново : Юнона, 2002. — 100 с.

47. Овчинникова, Е. А. Женщина в России в эпоху просвещения Текст. / Е.

48. А. Овчинникова // Гуманитарное образование и социальный контекст : гендерные проблемы : материалы международной' научнойконференции. 25 28 июня 2007 года / отв: ред. О. В. Попова. - СПб. : СПб. гос. ун-т, 2007. - С. 24 - 25:

49. Женщины в отечественной науке и образовании XIX XX в. Текст. // В кн. : Женщины в исторических судьбах России / отв. ред. А. И: Евстратова. - Кострома : Костромск. технологич. ун-т, 1997. Ч: III: —78 с.

50. Здравомыслова, О. М. Современная успешная женщина в бизнесе Текст. / О. М. Здравомыслова // Семья и шк. 1997. - № 6. - С. 8 - 23.

51. Здравомыслова, О. Российская семья на европейском фоне Текст. / О. Здравомыслова, М. Арутюнян. М. : Эдиториа УРСС, 1998. - 176 с.

52. Здравомыслова, О. Российская семья в 90-е годы : жизненные стратегии мужчин и женщин Текст. / О. Здравомыслова // В кн. : Гендерный калейдоскоп : курс лекций / под общ. ред. М. М. Малышевой. М., 2001. -С. 473-489.

53. Здравомыслова, Е. Социология, гендерных отношений и гендерный подход в1 социологии Текст.' / Е. Здравомыслова; А. Темкина // Социолог, исследования. — 2000: № 11. - С. 15 — 23^

54. Здравомыслова, Е. Социальное конструирование гендера : феминистская теория*/ Е. Здравомыслова, А. Темкина // В кн. : Введение в гендерные исследования* Текст. : учеб. пособие / под ред. И: А. Жеребкиной. — Харьков : СПб., 2001. Л. 1. С. 147 - 173.

55. Здравомыслова, О. М. О возможности- изменения- статуса женщины Текст. / О.- М! Здравомыслова // Народонаселение. 2000. - № 2. - С. 56-61. •

56. КЗоТ РФ (ТК РФ). Ст. 160. Ч. 1. / электронный ресурсhttp://www.consultant.ru/popular/tkrG'

57. Клёцина, И. С. Гендерная социализация Текст. / И. С. Клёцина. СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - С. 17.

58. Кон, И. С. Российский мужчина и его проблемы Текст. / И. Кон // В кн. : Гендерный калейдоскоп : курс лекций / под общ. ред. М. М. Малышевой. — М., 2001. С. 229 — 242.

59. Кон, И! С. Психология половых различий Текст. / И: Кон // Вопр. психологии. 1981. - № 2. - С. 47 — 57.

60. Кон, И. С. Половые различия и< дифференциация социальных ролей Текст. / И. С. Кон // В кн. : Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975. - С. 763-776.

61. Кон, И. С. Мужские исследования : меняющиеся мужчины визменяющемся мире Текст. / И. С. Кон // В кн. : Введение в гендерные исследования : учеб. пособие / под ред. И. А. Жеребкиной. — Харьков — СПб., 2001. Ч. 1. С. 562 - 606.

62. Кон, И. С. Маскулинность как история Текст. / И. С. Кон // В кн. : Гендерные проблемы в общественных* науках / отв. ред. И: М. Семашко. -М., 2001.-264 с.

63. Кон, И. С. Психология половых'различий Текст. / И. С. Кон // Вопросы психологии. 1981. -№ 2. - С. 53.

64. Коннелл, Р. Современные подходы Текст.' / Р. Коннелл // В* кн. : Хрестоматия феминистских текстов. Переводы / под ред. Е. А. Здравомысловой, А. А. Темкиной. СПб., 2000. — С. 258 - 266.

65. Краткий словарь по социологии Текст. — М. : Политиздат, 1989. С. 363.

66. Культурное строительство СССР Текст. : стат. сб. М., 1956. - С. 251.

67. Лауретис, Т. Американский Фрейд Текст. / Т. Лауретис // В кн. : Введение в гендерные исследования [Текст] : хрестоматия / под ред. С.

68. В. Жеребкина. Харьков : ХЦГИ, 2001; СПб. : Алетея, 2001. Ч. 2.-991 с.

69. Ленин, В. И. О задачах женского рабочего движения в Советскойреспублике Текст. : речь на IV Московской общегородскойбеспартийной конференции работниц 23 сентября 1919 года / В. И. Ленин // Иолн. собр. соч. М£, 1963. Т. 39. - С. 198 - 205.

70. Логинов, А. А. Женщина и мужчина Текст. / А. А. Логинов. — Красноярск, 1989. С. 24 - 26.

71. Мальцева, И.* О. Гендерные различия в профессиональной мобильности и сегрегации на рынке труда : опыт российской экономики / И.О.' Мальцева. М. : ЕЕЯС, 2005/ - 55с.

72. Мальцева, ИЮ. Гендерная сегрегация и- мобильность на российском рынке труда Текст. / И. О. Мальцева, С. Ю. Рощин. М. : ГУ' ВШЭ, 2006. - 296 с.

73. Мамаева, В. Денежкина А. Гендерные диспропорции в, омском вузе Текст. : экспертный опрос руководителей / В. Мамаева, А. Денежкина // Гендерные отношения и гендерная политика в вузе. — Екатеринбург,2003. С. 282.

74. Миллет, К. Теория сексуальной политики Текст. / К. Миллет // Вопросы философии. 1994. - № 9. - С. 26.

75. Молодёжь и наука* : реальность и будущее Текст. : материалы II Международной конференции : в 9 т. 3 марта 2009 года / под ред. В. А. Кузьмищев, О. А. Мазур, Т. Н. Рябченко, А. А. Шатохин. — Невинномысск : НИЭУП, 2009. Т. II. — 541 с. С. 57.

76. Народное хозяйство СССР за 60 лет Текст. М., 1977. - С. 55.

77. Ощепков, А. Ю. Гендерные различия в оплате труда в России Текст. Препринт \¥РЗ/2006/08/ / А. Ю. Ощепков. — М. : ГУ ВШЭ, 2006. — 52 с., ’

78. Парсонс, Т. Функциональная теория изменения Текст. / Т. Парсонс // Американская социолог, мысль : тексты. М., 1994. - С. 464 - 480.

79. Пирогов, Н. И. Вопросы жизни. Избр. пед. произв. Текст. / Н. И. Пирогов. М., 1985.

80. Платон. Государство. Законы. Политика Текст. 7 пер., предисл. Е. И. Темнова. М. : Мысль, 1998.

81. Психология Текст. : учебник для экономических вузов / под общ. ред.

82. В. Н. Дружинина. — СПб. : Питер, 2000. 672 с.

83. Пушкарева, Н. Л. Гендерная теория и историческое знание Текст.

84. СПб. : Ллетейя, 2007. 496 с.

85. Пу шкарева, Н. Л. Гендерные исследования : рождение, становление,методы и перспективы Текст. / Н. Л. Пушкарева // Вопр. истории. 1998.-№6.-С. 76-86.

86. Радаев, В! В; Социальная: стратификация Текст. : учеб. пособие / В!. В' Радаев, О. И. Шкаратат —М;! : Наука; 1995. —С1 116:

87. Региональный отчёт по проекту мониторинга ситуации сдискриминацией* в5.отношении женщин в России Текст.! — М. : Центр изучения современной политики, 2002;http://mhg64.valuehost.ru/publications/2517407

88. Розанов^ В. В; Религия и культура Текст. / В. В. Розанов// Собр. соч.

89. М., 1995. Т. Г.-С. 139 -140. ;

90. Россия. 2000 Текст. : стат. сб. М. : Госкомстат РФ, 2001. — С. 120:

91. Рощин, С. Ю. Кто преодолевает «стеклянный потолок» ; вертикальная гендерная сегрегация в российской экономике Текст. Препринт \¥Р4/2006/03 / С. Ю. Рощин, С. А. Солнцев. М. : ГУ ВШЭ; 2006. - 52 с.

92. Рощин С., Зубаревич Н. Гендерное равенство и расширение прав и возможностей женщин в России в контексте целей развития тысячелетия / Доклад UNDP. 2005.

93. Саралиева, 3. Х.-М. Воспроизводство научно-педагогических кадров Текст. / 3. Х.-М. Саралиева, С. С. Балабанов // Социс. 2002. — № 11.—1. С. 112.

94. Силласте, Г. Г. Гендерная социология : состояние, противоречия, перспективы Текст. / Г. Г. Силласте // Социолог, исследования. — 2004.- № 9. С. 77-86.

95. Силласте, Г. Г. Гендерная социология как частная социологическая теория Текст. / Г. Г. Силласте // Социолог, исследования. 2000. — №11.-С.5-15.

96. Бойко, О. Социальная политика и социальная работа : гендерный подход Текст. : учеб. пособие / О. Бойко, Н. Ловцова, П. Романов; под ред. Е. Ярской-Смирновой. — Саратов : Гос. техн. ун-т, 2003. — 224 с.

97. Социально-экономическое положение России. 2001 Текст. — М. : Госкомстат, 2002.

98. Социология Текст. : энциклопедия / сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. Минск : Книжный Дом, 2003. - 1312 с.

99. Социология Текст. : учебник / отв. ред. П. Д. Павленок. 21е изд.,перераб. и доп. М.: Маркетинг, 2002. - 1036 с. .

100. Стрекалова, Н. Д. Бизнес-образование : гендерный подход Текст. -СПб. : СПб. ГУЭФ, 2000. 223 с.

101. Тартаковская, И. И. Социология пола ш семьи: Текст. / И. I I. Тартаковская. — Самара : Открытое общество; 1997С -13 Г с.

102. Темкина, А. А}., Роткирх А. Советские гендерные контракты, и их трансформация в современной России- Текст. / А. А. Темкина, А. Роткирх // Социс. 2002. № 11. - С. 4 - 15.

103. Труд и занятость в России Текст. : ст. сб: М. : Госкомстат России,1999. С. 112. .

104. Труд и занятость в России. 2001 Гекст. — Мі : Госкомстат России,2001.-545 с. ^

105. Турецкая, Г. В. Социально-психологическая типология? деловых активных женщин;Текст.?/ Г. В- Турецкая; — М;,1993; С. 23;115. • Уэст, К. Создание гендера Текст. / К. Уэст, Д. Зиммерман // В сб. :

106. Гендерные тетради / под ред. А. Клецина; пер. с англ. СПб., 1997. Вып.1.-С. 94-124. .

107. Учёные женщины и женщины любознательные Текст. : соч. епископа Орлеанского, члена французской академии. М., 1869. - С. 107.

108. Феминизм : Восток. Запад. РоссияіТєкст.)/ отв; ред; МіЛл Степанянц; — М. : Наука, 1993. 243 с.

109. Флеке, Дж. Конец? невинности* Текст. / Дж. Флеке; // Гендерныеисследования. 1999: - С. 88 107.

110. Фрейда 3? Введение в психоанализ Текст.-: лекции / 3^ Фрейд; — М. :1. Наука, 1989.-455 с. .

111. Хоменко, Т. В: Первобытная; культура • генезис гендернойнеравнозначности Текст.;/ Т. В. Хоменко. Ростов-на-Дону.- 2008. - 59с.

112. Чернова, И. Ж. Тенденции развития гендерных процессов на пороге XXI века (опыт сравнительных исследований России и Канады) Текст.;/ И. И. Чернова // В кн. : Гендерные проблемы в общественных науках / отв. ред. И: М; Семашко. М., 2001. - С. 50.

113. ИСЭНН РАН- МЦГИ, 2002. С. 243- 247.

114. Шабурова, О. Пространство университета и его гендерные измерения Текст. / О. Шабурова // В кн. : Гендерные отношения и гендерная политика в вузе. Екатеринбург, 2003. - С. 83.

115. Шварцер Э. / электронный ресурс http://www.aliceschwarzer.de/

116. Штейнберг, А. Г. Менеджер на рубеже веков : гендерная составляющая Текст. / А. Г. Штейнберг. Хабаровск : Дальневост. ин-т менеджмента, бизнеса и права, 2004. — 276 с.

117. Штейнберг, У. Круг внимания. Клинические аспекты юнгианской терапии Текст. / У. Штейнберг. — М. : СПб., 1998. 223 с.

118. Штылева, Л. В. Фактор пола в образовании : гендерный подход и анализ Текст. / Л. В. Штылева. М. : ПЕР СЭ, 2008. - 316 с.

119. Ядов, В. А. К вопросу о теории «стереотипизации» в социологии* Текст. / В. А. Ядов // Философ, науки. 1960. — № 2. - С. 47 - 58; [электронный ресурс] http://www.i-u.ru/biblio/jadovsociologija.zip

120. Ярская-Смирнова, Е. Возникновение и развитие* гендерных исследований в США и Западной Европе Текст. / Е. Ярская-Смирнова'// В кн. : Введение в гендерные исследования : учеб. пособие / под. ред. И. А. Жеребкиной. Харьков; СПб, 2001. Ч. 1. — С. 17 - 48.

121. Academic women by Jessie Bernard, Pensilvania, 1964, 33lp. P. 92-93.

122. Anker R. Theories of Occupational Segregation' by Sex; an- Overview // International Labor Review. 1997. Vol. 1'36. № 3.

123. Backer Th. Doing social research. 2nd ed. 1993.

124. Bern S. The measurement of psychological androgyny // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1974. 42. P. 165-172.

125. Eagly A., Steffen V. Gender and aggressive behavior : a meta-analytic review of the social psychological literature // Psychological Bulletin , 1986, 100 : 309-330.

126. Connell R.W. / Gender and power. Society, the person and sectual politics / Cambrige: Polity Press, 1987. P. 91-141.

127. Davis N.Z. “Women’s History’ in tradition // Scott J.W. (ed.) Feminism and History. Oxford-N.Y.; 1996. P. 89.

128. Delphy, C. Close to Home: A Materialist Analysis of Women~s oppression /

129. C. Delphy. Amherst: University of Massachusetts Press, 1984.

130. Goffman Erving, Gender Advertisments: Studies in the Anthropology, of Visual Communication / Harper Collins Publishers. 1979, 1-19 p.p. P. 4Heath A. Social Mobility, Glasgow, 1981. P. 107-136.

131. Hirdman Y. The Gender System // Andreasen T. (ed.) Moving on. Aarus, 1991. P. 14.

132. Hofstede G. Culture's consequences: international differences in work-related values. Beverly Hills, 1984.

133. Lapidus G. The interaction of women’s work and family rol;es in the USSR // Women and work: An Annual Reviw/ 19883 P. 87-12T. P. 92-93.

134. Liborakina M., Rotkirch A. Social Consequenses of the 1998 Crisis in Russia: Household Strategies and their Challenges to Social Policy // Idantutkimus — Finnish Journal of Eastern Europian Studies. 1999 № 2. P. 24L48.

135. Mead, M. Male and Female (A study of generation Gap) / M. Mead. New York: Natural History Press, 1970. - 114 p.

136. Mead M. Sex and temperament in three primitive societies. New York:1. Morrow, 1935. 1

137. Mies M/ Frauenforshung oder der feministische Forshung? Die Debatte um feministische Wissenshaht und Methodologie //Beitrage zur femenistischen Theorie und Praxis. 1984. Bd. ll.S. 40-51.

138. Parsons, T. Age and sex in the Social Structure / T. Parsons // Essays in Socialogical Theory. Glencoe : Illinois : The Free Press, 1949. - P. 218 -232.

139. Parsons, T. Family, Socialization and Interaction Process / T. Parsons, R. Balles. New York : The Free University Press, 1955.

140. Pateman Carole, The Sexual Contract (Stanford: Stanford University Press, 1988).

141. Pleck J. The theory of male sex role identity: its rise and fall from 1936 to the present // The making of masculinities: the new men's studies. Boston: Allen1. Unwin, 1987. P. 21-38.

142. Rossen S. The theory of Equalizing Differences. Ch. 12 // Handbook of Labour Economics. Vol. 1.

143. Simmel ,G. Das Relative und Das Absolute im Gerchlecheter Problem / G. Simmel // Philosophische Kultur.- Leipzig, 1919.

144. Heath A. Social Mobility, Glasgow, 1981. P. 107-136.

145. Электронный ресурс http://www.owl.ru/gender/041.htm

146. Электронный ресурс // http://www.gks.ru/bgd/regl/bl050/Main.htm1./