Статистический анализ и прогнозирование развития системы среднего профессионального образования в России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.12, кандидат экономических наук Леднева, Ольга Валерьевна

• Леднева, Ольга Валерьевна
• кандидат экономических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Леднева, Ольга Валерьевна

Введение

Глава 1.

Глава 2.

Глава 3.

Методологические вопросы статистического 8 исследования системы среднего профессионального образования у

Состояние и проблемы развития системы среднего , 8 профессионального образования РФ

Организация статистического наблюдения за деятельностью учреждении среднего профессионального образования

Система показателей статистики среднего профессионального образования

Статистический анализ основных показателей системы среднего профессионального образования в РФ

Статистический анализ структуры основных показателей системы среднего профессионального образования

Анализ структуры и структурных сдвигов в 68 финансировании образования и в персонале образовательных учреждений

Многомерный статистический анализ состояния 82 региональной системы среднего профессионального образования

Методология моделирования и прогнозирования основных показателей системы среднего профессионального образования России

Анализ динамики основных показателей системы 92 среднего профессионального образования Модели динамики основных показателей системы 110 среднего профессионального образования

3.3. Прогноз развития основных показателей системы 122 среднего профессионального образования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Статистический анализ и прогнозирование развития системы среднего профессионального образования в России»

Актуальность темы исследования. Среднее профессиональное образование на сегодняшний день представляет собой самодостаточный, экономичный и отвечающий потребностям рынка труда уровень образования. Такие факторы как гибкость, мобильность, относительная краткосрочность и невысокая стоимость обучения определили ведущее место среднего профессионального образования в подготовке кадров для всех сфер экономической деятельности.

Вследствие перехода России к рыночной экономике роль средних специальных учебных заведений претерпела существенные изменения. Дефицит квалифицированных специалистов, рост безработицы, вызванной спадом производства и конверсией военных кадров создают дополнительную потребность в услугах учебных заведений, способных дать населению новые профессии и специальности, необходимые государству. Кроме того, отсутствие финансовой базы для расширения сети государственных учебных заведений, растущая потребность в получении профессиональных.знаний у населения послужили предпосылками становления системы негосударственных средних специальных учебных заведений.

Реформирование среднего профессионального образования в условия^ рыночных отношений обуславливает необходимость разработки новой системы статистических индикаторов, повышения полноты и достоверности информационной базы. В основу концепции статистического анализа системы среднего профессионального образования должен быть положен комплексный системный подход к исследованию ее сущности, тенденций и перспектив развития во взаимодействии с другими уровнями образования. Именно комплексное рассмотрение- всех аспектов образовательной деятельности и необходимых для ее осуществления трудовых, материальных, информационных и финансовых ресурсов позволяет получить объективное представление о тенденциях развития средней профессиональной школы. к'

Вышесказанное определило актуальность темы диссертационного исследования, научную и практическую значимость его результатов.

Цели и задачи исследования. Целью диссертационного исследование* является разработка методики комплексного статистического анализа и прогнозирования развития системы среднего профессионального образования в Российской Федерации:

В соответствии с целью исследования в диссертации были поставлены и решены следующие задачи:

S оценить состояние системы среднего профессионального образования на современном этапе;

•S усовершенствовать систему показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования;

•S провести анализ основных показателей системы среднего профессионального образования и их структурных изменений; it

S провести классификацию субъектов Российской «Федерации с целью определения региональной дифференциации рынка среднего профессионального образования;

S провести анализ динамики и выявить тенденции развития основных показателей рынка среднего профессионального образования;

S определить методические подходы к моделированию и прогнозированию основных показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования.

Объектом исследования является система среднего профессионального образования Российской Федерации.

Предметом исследования выступает совокупность показателей и методов статистического анализа развития системы среднего профессионального образования России.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования выступили труды отечественных и зарубежных ученых по образованию и, в частности, среднему профессиональному образованию, по экономике, статистике, педагогике, моделированию и прогнозированию.

В,- качестве исследовательского инструментария были использованы • статистические методы многомерной классификации, анализа временных рядов и-прогнозирования, анализа структурных сдвигов, а также графические и табличные методы представления статистических данных. г- ' "°>f

Для - обработки статистической информации были использованы пакеты прикладных программ: Microsoft Excel, Statistica, SPSS.

Информационную базу исследования составили официальные данные Федеральной службы государственной статистики^ Министерства образования и науки Российской. Федерации, Федерального агентства по л образованию, материалы периодической печати, официальных сайтов сети Internet и электронных СМИ по теме исследования.

Научная новизна работы состоит в разработке методики комплексного статистического анализа, и прогнозирования показателей развития системы среднего профессионального образования-в Российской Федерации.

К числу наиболее существенных результатов, обладающих элементами научной новизны, относятся:

S усовершенствована система показателей деятельности учреждений среднего профессионального образования; S оценены состояние и потребности внутреннего рынка в, услугах отрасли;

•S выявлены основные тенденции и структурные изменения в приеме, численности и выпуске специалистов со средним специальным образованием;

•S апробирована методика сравнительного анализа субъектов России по уровню развития среднего профессионального образования^ основанная на многомерных методах классификации;

•f предложена и апробирована методика прогнозирования основных показателей деятельности системы среднего профессионального образования на среднесрочную перспективу.

Практическая значимость результатов исследования. Полученные 11 диссертации теоретические и методологические результаты могут быть использованы Федеральной службой государственной статистики для совершенствования системы статистического наблюдения за деятельностью учреждений среднего профессионального образования, Министерством образования и науки РФ для мониторинга выполнения приоритетного национального проекта «Образование».

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и получили одобрение на III ежегодном научном форуме «Роль бизнеса в трансформации российского общества», на трех Научных конференциях молодых ученых, аспирантов и студентов МЭСИ.

Публикации. Основные результаты исследования опубликованы в 7 научных работах общим объемом 2,4 п.л., включая 1 статью в журналу рекомендованном ВАК РФ.

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Бухгалтерский учет, статистика», Леднева, Ольга Валерьевна

Заключение

Целью диссертационного исследования явилось применение и совершенствование существующей методики статистического анализа российского рынка среднего профессионального образования, а такжё использование совокупности экономико-статистических методов для оценки краткосрочных перспектив дальнейшего развития данного уровщ? образования России.

В- результате проведенного исследования диссертант сформулировал обобщения, выводы и определил методы подхода к моделированию краткосрочных прогнозов основных показателей деятельности системы среднего профессионального образования. В работе отражены новью процессы и явления российской системы среднего профессионального образования: переход к хозяйственной автономии государственных учебный заведений; становление негосударственного образовательного сектора; появление вопроса платности образования в условиях рынка; появления новых видов учебных заведений, формирование многоуровневой системы подготовки специалистов, рост конкуренции учебных заведений.

В процессе исследования были рассмотрены и проанализированы изменения, происходящие в системе среднего профессионального v/ образования, которые нашли свое отражение в интегрированной системе образовательной статистики, содержащую сведения; характеризующие состояние, а также количественную и качественную вариативность, присущую сфере среднего профессионального образования России. На сегодняшний день образовательная статистика характеризует главнщм образом количественные аспекты системы образования и образовательной деятельности, и слаба ориентирована на оценку качества образовательно^ деятельности и ее результативность. Bs ней нет адекватного отражения кардинально изменившаяся ситуация в управлении, организационной структуре, финансировании сферы образования.

Необходимость внедрения дополнительных индикаторов в сложившуюся систему среднего профессионального1 образования: вызвана изменяющейся стратегией развития рынка среднего профессионального образования jg. потребностью органов как государственного; так и негосударственного управления- в достоверной и всеобъемлющей информацией за данным сегментом: образовательного рынка;- В то же время, многосторонняя, объективная: оценка процессов модернизации образования требует реализации соответствующих; систем мониторинга и статистики образований.

В■ ходе исследования было: установлено;, что- сложившаяся к настоящему моменту система показателей, призванная отражать, деятельности учреждений- среднего профессионального образования? обладает недостаточной полнотой* и гибкостью в современных условиях ее ' функционирования; Вследствие этого, для повышения; информативности системы; показателей данного уровня? профессионального образования ч необходимо- дополнить; существующую систему индикаторов; за деятельностью СНО, отвечающую международным требованиям. у

Дополненная: автором система; показателей! обладает следующими основными, критериями: аналитичностью, обобщенностью, интегрированностью и систематичностью, а, следовательно, может быть рекомендована к применению.

В процессе исследования были проанализированы основные показатели рынка среднего профессионального образования с точки зрения, динамики и изменения структуры. Анализ структуры рынка доли учреждений среднего -v профессионального образования по источника финансирования; был проведен- в сравнении с началом становления; рыночных отношений в Российской. Федерации, а именно с: 1995г. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что наибольшую популярность обучение: на коммерческой: основе получило в государственных и муниципальных учреждениях среднего профессионального образования, вместе с тем, доля студентов, обучающихся на бюджетной основе за рассматриваемый- период времени значительно сократилась. Следует также отметить, что негосударственный сектор среднего' профессионального образования по основным показателям деятельности учреждений СПО, а именно - структуре численности, приема студентов и выпуска специалистов на сегодняшний день представлена достаточно слабо. 4

В работе был проведен- анализ изменений, произошедших в структуре численности, приема студентов и выпуска специалистов средним^' специальными учебными заведениями по формам обучения. Интерес потребителей среднего профессионального образования выявил повышение спроса на очную форму обучения и экстернат. При этом практически остается неизменной доля студентов и выпускников заочной формы обучения, на фоне значительного снижения спроса на очно-заочную форму образования.

Анализ структуры расходов на образование из средств консолидированного бюджета Российской Федерации показал, что наибольшая часть средств федерального бюджета 2006г., выделяемая на поддержку образования, направлялась на финансирование именно профессионального образования. При' этом, структура расходов на образование из средств консолидированных бюджетов субъектов РФ! прямо противоположная: основную часть средств, направленных финансирование образования, получает общее и дошкольное образование, тогда как на среднее и высшее образование приходится менее четверти всего финансирования.

Следует также отметить, что на сегодняшний день, образовательным услугам принадлежит пятое- место в рейтинге отдельных видов платных услуг после транспортных, услуг связи, коммунальных и бытовых. Рост цен на услуги государственных и муниципальных средних специальных учебный заведений начиная с 1999г. происходит значительно быстрее, чем на образовательные услуги негосударственных ссузов. После снижения доли образования в общем объеме услуг в середине 90-х гг. на сегодняшний день имеет место ее постепенное наращивание. При этом, основная часть платных образовательных услуг предоставляется государственными учебным^ заведениями.

Исследование соотношения среднемесячной номинальной начисленной заработной платы в отрасли «Образование» и в других отраслях показал, что за десятилетний период финансовое положение работников образования в положительную сторону практически не улучшилось, по сравнению с занятыми в других отраслях экономики. Структура профессорског преподавательского персонала государственных и муниципальных учреждений среднего профессионального образования по условиям штатного У и внештатного совместительства показывает, стабильный рост доли преподавателей, работающих на1 условиях штатного совместительства и штатного персонала ссузов. Внештатные совместители в средней школе составляют менее 20% к основному персоналу средних специальных учебных заведений. Кроме того, наблюдается увеличение штатных преподавателей ссузов, что не могло ни отразиться на структуре преподавателей, работающих-на условиях почасовой оплате труда, которая рассматриваемый десятилетний период неуклонно снижается.

В настоящей работе автором был проделан региональный анализ показателей развития системы среднего профессионального образования.

Задача классификация была решена иерархическим методом кластерного анализа при разбиение субъектов РФ на три основных кластера. В первый Vi второй кластеры вошли регионы, характеризующиеся наиболее высокими показателями^ образовательного потенциала системы среднего профессионального образования. Объекты второго кластера можно назвать перспективными» с, точки зрения образовательного потенциала.

Полученные средние значения свидетельствует о стремлении* регионов первых двух кластеров к повышению уровня профессиональной подготовки населения' и, как следствие, к росту образовательной привлекательности. Регионы третьего кластера можно назвать «группой средних». В-него вошли У объекты, для которых свойственны достаточно низкие показателя? привлекательности и активности, с точки зрения развития среднего профессионального образования.

Анализ динамики основных показателей рынка среднего профессионального образования показал, что по сравнению с началом периода исследования имеют тенденцию к увеличению количество средних специальных учебных заведений всех форм собственности, и как следствие, объем приема абитуриентов, численность студентов и выпуск специалистов учреждениями СПО, а также необходимый для этого профессорско-преподавательский состав. При этом следует отметить снижение приведенных выше показателей за последние два года в связи с фактором понижающейся рождаемости, вследствие которой не только сокращается ежегодно численность принятых абитуриентов, но спрос на услуги образования структурируется в форме перевернутой усеченной пирамиды.

Для построения прогноза и получения интервальных и точечных прогностических оценок автором были использованы несколько методов. При анализе и обобщении полученных прогностических результатов был сделан вывод о том, что рассмотренные в работе индикаторы приема студентов в учреждения СПО и численности преподавательского состава ссузов имеют отрицательную динамику. В свою очередь, при прогнозировании количества учреждений среднего профессиональной образования, численности студентов и выпуска специалистов, автором были получены положительные результаты.

В результате сравнения критериев точности, качества и достоверности прогнозов наиболее оптимальными признаны результаты, полученные для всех показателей характеризующих деятельность учреждений СПЬ адаптивными методами прогнозирования. На основании полученного прогноза можно сделать вывод о том, что количество учреждений среднего профессионального образования всех форм собственности к 2009/2010 учебному году достигнет 2916 единиц.

Основная проблема состоит в том, что с 1990 по 1998 г. рождаемость резко снизилась. Это привело и приводит к снижению приема в 1-е классы в 5 период с 1998 по 2010 гг., что, в свою очередь, обусловит уменьшение численности выпускников общеобразовательных школ. В соответствии с полученными прогнозными оценками по данным моделям на 2007/20082009/2010 уч. гг. можно сделать следующие выводы. Наибольший абсолютный прирост за прогнозируемый период будет наблюдаться по выпуску специалистов учреждениями СПО - в 2009/20 Юг. их численность увеличиться до 733 тыс. человек, возрастая в среднем за год на 11 тыс. человек. Прогнозируемое число студентов ссузов 2009/2010гг. составит 2521 тыс. человек, что на 7 тыс. человек больше, чем в 2006/2007г. На общем фоце( увеличения основных индикаторов, характеризующих деятельность среднего профессионального образования России, сохраняется ранее отмеченная тенденция роста количества учреждений СПО, число* которых к 2009/20Юг. по сравнению с уровнем 2006/2007г. увеличиться на 69 ед. и составит 2916 ссуза. Рост основных показателей характеризующих деятельность средний профессиональных учебных заведений будет оказывать положительное влияние на численность преподавательского состава ссузов, которая 2009/20 Юг. составит 150 тыс. человек. Отмеченная раннее тенденция сокращения численности приема студентов в учреждения СПО сохранится и в ближайшие три года и к 2009/20 Юг. уровень приема контингента в учебные заведения составит 78% уровня 2006/2007г.

Изученные в настоящей работе закономерности и процессы, а также полученные прогнозные значения позволяют сделать вывод об V отрицательной тенденции, складывающейся на рынке среднего профессионального образования на ближайшую перспективу, что в целом может отрицательно повлиять на общекультурное развитие российского общества.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Леднева, Ольга Валерьевна, 2008 год

1.Гражданский кодекс РФ.

2. Положение о Министерстве образования и науки Российской Федерации. Постановление Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004г. №280.

3. Постановление Правительства Российской Федерации «Электронная Россия 2002-20Югг» 28.01.2002г. №65.•v

4. Российской Федерации» Одобрено на заседании ПравительстваРоссийскойV

5. Федерации 9 декабря 2004г. Протокол №47, раздел I.

6. Агранович M.JL, Кожевникова- 0:<Н. Состояние и развитие системы общего среднего образования в. Российской Федерации: Национальный доклад 2005. М.: Аспект-Пресс, 2006. - 140с.

7. Айвазян С.А., Мхитарян B.C. Прикладная статистика в задачах и упражнениях: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 270с.

8. Айвазян С.А., Мхитарян B.C. Прикладная статистика и основы эконометрики: Учебник. — М.: ЮНИТИ, 1998.

9. Анисимов П.Ф. Среднее профессиональное образование в социально-экономическом развитии регионов. Образование в социальна/ гуманитарной сфере РФ // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ, 2003г. №2.

10. Афанасьев В1Н.', Юзбашев'М.М., Гуляева Т-.И. Эконометрика: Учебник / Под ред. В.Н: Афанасьева. М.: Финансы и статистика, 2006. - 256с.

11. Афанасьев В.Н., Юзбашев М.М. Анализ временных рядов и-прогнозирование: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2001.

12. Боровиков В.П., Ивченко Г.И. Прогнозирование в системе Statistica в среде Windows: основы теории и> интенсивная* практика- на компьютере: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Финансы и статистика,2006.-368с.

13. Бывшев В.А. Эконометрика: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2008. - 480с.

14. Галицкий Е.Б., Гохберг Л.М., Н.В. Ковалева и др. Экономикагобразования: итоги мониторинга. Информационный бюллетень №1(24). -М.: ГУ-ВШЭ; 2007. 60с.

15. Гусаров-В.М., Кузнецова Е.И. Статистика. 2-е изд. - М.: Юнити-Дана,2007.-480с.

16. Гохберг JI.M., Забатурина И.Ю., Ковалева FbBi и^ др. Экономика образования в зеркале статистики // Информационный бюллетень. М.: ГУ-ВШЭ, 2005г. - 40с. V

17. Гохберг JT.M. Статистика науки: Монография. Ml: ТЕИС, 2003г. -478с.

18. Демин В;М. «О мерах по поддержке и совершенствованию НПО и СПО в целях обеспечения его конкурентоспособности». Доклад Президента союза) директоров ссузов России В.П. Демина- на IV съезде союза директоров ссузовРоссии, 2006r.//www.portalspo.ru.

19. Демин В.М. Состояние, тенденции и перспективы, развития-среднего профессионального образования. Mi: Альфа-М, 2006. - 224с.

20. Демин В.Ml, Дубровская* Т.П.- Образовательные и экономические стратегии* образовательных, учреждений- среднего профессионального образования. Информационный бюллетень. — М.: FY-ВШЭ, 2005г. 26с. .f

21. Дубров A.M., Мхитарян B.C., Трошин- Л.И. Многомерные статистические методы: Учебник. М.: Финансы и статистика, 1998. 352с.

22. Дуброва Т.А. Прогнозирование, социально-экономических процессов. Статистические методы и модели: Учебное пособие. М.: Маркет ДС, 2007. -192с. '

23. Дылян Г.Д, Ратобыльская Э.С., Цветкова М.С. Модели управленияпроцессами комплексной информатизации общего среднего образования. 1

24. Mi: Бином, Лаборатория знаний, 2005. 112с.

25. Дюран Б., Оделл П. Кластерный анализ. — М.: Статистика, 1977.

26. Ежегодная конференция Всемирного банка по* вопросам1 экономики развития (ABCDE) «Вопросы- образования и глобального развития» // Вопросы образования, 2006г. №1. С. 2904319.н

27. Ефимова;М.Р., Петрова Е.В. Румянцев В.Н. Общая теория статистики: Учебник. 2--е;изд., испр. и дош.-М:: Инфра-М., 2008;, - 416с.

28. Жарова JI., Яценко В. Проблемы функционирования современной системы показателей1 статистики; образования; // Вопросы статистики, 1995г. №12. -У

29. Жеребин В.М., Романов А.Н. Уровень жизни, населения; — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 592с.

30. Казинец Л.С. Темпы роста и абсолютные приросты.- М:: Статистику 1975.

31. Карманов, М.В. Прогнозирование показателей старения населения Российской Федерации, // Известия Международной; Академии;: наук-Высшей школы: научный, общественно-информационный журнал; 2006г. №4; — с. 139-151.

32. Кильдишев 3:G., Козлова JI.JI. и; др. Статистика; населения с основами демографии: Учебник. М.: Финансы и статистика, 1990г. ^

33. Кремер Н.Ш., Путко Б. А. Эконометрика.- М.: IOIШТИ, 2002. ,

34. Колесова И.И. Социально-экономическая статистика: Учеб. пособие. -М.: Новое издание, 2007. 264с.

35. Колина И.И. «Приоритетные направления развития образовательной системы РФ». // Доклад директора Департамента государственной политики в сфере образования на заседании коллегии Министерства Образования и науки РФ 4 ноября 2004г. ^

36. Коробов В.Н. Основные принципы: построения классификатора индивидуального^ потребления домашних хозяйств по целям: // Вопросы; статистики, 2001г. №8. С. 16-19.

37. Красильникова М.Д., Бондаренко Н.В. Оценка работодателями качества профессиональной подготовки работников. // Вопросыобразования, 2005г. № 1. С. 264-275; :v.' '

38. Курс социально-экономической статистики: Учебник / Под ред. М.Г. Назарова. 5-е изд. перераб. и доп. - М.: ОмегагЛ, 2006г. — 984с.

39. Левин М.И. Экономические стратегии семей в сфере образованця детей. Информационный бюллетень №4(27); М.: ГУ-ВШЭ, 2007. - 68с.

40. Лукашин Ю.Г1. Адаптивные методы краткосрочного прогнозирований временных рядов: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2003. - 416с.

41. Мандель И.Д. Кластерный анализ.-М.: Финансы и статистика, 1988.

42. Материалы Всероссийской переписи населения 2002г. — М.: Госкомстат России, 2003г. f

43. Методологические положения по статистике // Госкомстат России. —

44. Вып. 5, 2006г., Вып. 1, 1996г. чг1

45. Минашкин В.Г., Садовникова Н.А., Шмойлова Р.А., Рыбакова Е.С. Статистика: Учебник. М.: Проспект, 2006. — 272с.68: Минько- А.А. Статистика в бизнесе: руководства менеджера и финансиста. М.: Эксмо, 2008. — 504с.

46. Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. В "2 томах. Том первый* Дидактика. М.: Академия, 2008. - 432с.

47. Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. ВЧ томах. Том второй. Теория воспитания. М:: Академия, 2008. — 192с.

48. Мхитарян B.C., Минашкин- B.F., Дубровам Т.А., Садовникова Н.А., Шмойлова Р.А. Статистика: Учебник. / Под ред. Мхитаряна В.С. 5-е изд. перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. — 272с.

49. Новые информационные технологии в образовании: Материалымеждунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля'2007 г.: В 2 ч. //V

50. Ч. 1. Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 2007. - 216 с.

51. Образование в Российской Федерации: 2007. Статистический ежегодник. М.: ГУ-ВШЭ, 2007. - 484с.

52. Общая теория статистики: Статистическая методология в изучении коммерческой деятельности: Учебник / Под ред. Башиной О.Э., Спирина А.А. — 5-е изд., доп. и перераб. — Mi: Финансы и статистика, 2006. — 440с.

53. Палий И.А. Прикладная статистика: Учеб. пособие для вузов. Ivf4j Высш.шк., 2004. - 176 с.

54. Перегудова Ю.М. Реализация целей, программы ЮНЕСКО «Образование для всех» в контексте модернизации российского образования (2000-2004гг.). Педагогическая наука и практика: Сб. научн. статей. Вып. 2. М.: ИОО МОН РФ, 2004. С. 133-139.

55. Петренко Е.С., Галицкая Е.Г., Петренко К.В: Образовательны^ траектории детей- и взрослых: семейные стимулы и издержки. Информационный бюллетень №7(30).- М.: ГУ-ВШЭ, 2007. 40с.

56. Полетаев А.В., Агранович M.JL, Жарова JI.H*. Российской? образование в1 контексте международных сопоставлений: сопоставительный доклад. Mi: Центр мониторинга и- статистики образования ГНИИ ИТГ «Информика», 2002г.1.г

57. Посталюк Н.Ю., Алашеев С.Ю. Концептуальные основы организаций мониторинга региональных систем начального профессионального образования-.// Стандарты имониторинг в>образовании, 2006г. №4. С.37-43.

58. Посталюк Н.Ю., Алашеев С.Ю: Концептуальные основы организации мониторинга региональных систем, начального профессионального образования.// Стандарты и мониторинг в образовании, 2006г. №5. С.39-42.

59. Прикладная статистика: Учебник / Под. ред. Д.В?. Дианова. М.: Элит, 2006: - 768с.

60. Пурин^В.Д. Педагогика среднего профессионального образования. М.: Феникс, 2006. - 256с.

61. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2007: Стат. сб. Mi: Росстат, 2007. - 991с.

62. Российский статистический ежегодник. М'., 2005г.

63. Российский статистический ежегодник. М., 2006г. ></

64. Российский статистический ежегодник. М., 2007г.

65. Российское образование в контексте международных показателей'2004: Сопоставительный*доклад. Центр мониторинга и статистики образования. -М.: Аспект Пресс, 2005г.

66. Рыжаков М.В., Кузнецов А.А. Российская система образования: состояние и перспективы. // Стандарты и мониторинг в образовании, 2006г. №5. С. 3-13; №6. С. 3-11. f

67. Садовникова Н.А., Шмойлова Р.А. Анализ временных рядов и прогнозирования. Вып. 3: Учебно-практическое пособие. — М.: Изд. Цеш$ ЕАОИ, 2007.-272с.

68. Салин В.Н., Чурилова Э.Ю. Курс теории статистики для подготовки специалистов финансово-экономического профиля: Учебник. — М:: Финансы и статистика, 2006. 480с.

69. Салин В.Н., Шпаковская Е.П. Социально-экономическая статистика: Учебник. -М.: Юристъ, 2001. 461с.V

70. Сигел Э. Практическая бизнес-статистика: Пер. с англ. М.: Издательский дом «Вильяме», 2004. — 1056с.

71. Состояние wтенденции развития статистики образования. // Вестник образования. М. №7, 2003г.

72. Социальная статистика: Учебник. / Под ред. чл.-кор. РАН И.1£. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 1997г. — 416с.97. «Статистика: кто оформляет отчеты о ссузах? Новый порядок щ 2005/2006 учебный год» // Учительская газета, 2005г. №26.

73. Теория статистики: Учебник / Под ред. проф. Г.Л. Громыко 2-е изд. -М.: ИНФРА-М, 2006. - 476с.

74. Ткаченко Е.В. Современное состояние и проблемы развития профессионального образования в России. // Стандарты и мониторинг *в образовании, 2006г. №4. С.3-7.

75. Филатова Л.О. Развитие преемственности школьного и вузовской образования в условиях введения профильного обучения в старшем звене средней школы: монография. М.: Бином. Лаборатория знаний. 2005. — 192с.

76. Хили Дж. Статистика. Социологические и маркетинговые исседования. Издательский дом «Питер», 2005. - 638с.

77. Цымбаленко Т.Т., Байдакова А.Н., Цымбаленко О.С. Гладин А.В. Методы математической статистики в обработке экономической информации. М.: Финансы и статистика, 2007. - 200с.

78. Честнова Н.Ю. Новый справочник руководителя среднего специального учебного заведения: М.: Феникс, 2006. - 336с.

79. Шмойлова Р.А., B.F. Минашкин, Н.А: Садовникова, Шувалова» Е.Б. Теория статистики: Учебник / Под ред. Р.'А. Шмойловой — 4-е изд. М-.: Финансы и статистика, 2005. — 656с.v

80. Экономическая статистика: Учебник / Под ред. проф. Иванова Ю.Н. -3-е изд. перераб. и доп. М.: Инфра-М, 2007г. - 736с.

81. Юзбашев М.М., Манелля А.И. Статистический анализ тенденций и колеблемости. -М.: Финансы и статистика, 1983г. 207с.

82. J-Л 4^ 00 4S-О 4i> u> 1y> JO 1л JO "o о "oo о oo негосударственными учреждениями СПОноз о\ иS