Становление речевого звукопроизводства в раннем онтогенезе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Чулкова, Наталья Юрьевна

• Чулкова, Наталья Юрьевна
• кандидат биологических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Чулкова, Наталья Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1. Становление компонентов поведения детей в раннем онтогенезе.

1.2. Сенсорное обеспечение образования звуков речи.

1.3. Моторная организация звуков речи.

1.4. Участие центральных механизмов в организации звуков речи.:.

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 3.1. Становление звуков речи в раннем онтогенезе.

3.1.1. Особенности физического и нервно-психического развития детей первого года жизни.

3.1.2. Зависимость становления гласных и язычных согласных звуков речи детей первого года от физического развития.

3.1.2.1. Определение становления звуков речи у детей с нормой физического развития.

3.1.2.2. Определение становления звуков речи у детей с задержкой физического развития.

3.1.2.3. Определение становления звуков речи у детей с опережением физического развития.

3.2. Возрастные особенности дыхательного компонента в становлении звуков речи у детей первого года жизни.

3.2.1.Зависимость речевого дыхания от уровня физического развития детей первого года жизни.

3.2.1.1. Продолжительность речевого вдоха и выдоха у детей с нормой развития.

3.2.1.2. Продолжительность речевого вдоха и выдоха у детей с задержкой развития.

3.2.1.3. Продолжительность речевого вдоха и выдоха у детей с опережением развития.

3.2.2. Участие дыхательного компонента речи в организации звуков и звукосочетаний у детей первого года жизни.

3.3. Становление эмоционального компонента звуков речи у детей первого года жизни.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление речевого звукопроизводства в раннем онтогенезе»

Социальная организация человека обусловлена становлением в процессе онтогенеза акустической речи как вида коммуникативного поведения. Становление речевого поведения связано с гетерохронным развитием сенсорных, центральных и моторных компонентов. Раннее было установлено, что последовательность появления язычных согласных звуков в звуковом репертуаре младенца, идет под контролем тактильных рецепторов и определяется последовательностью становления сенсорной организации языка (Любимова З.В., 1985; Любимова З.В. и др., 1999).

В тоже время моторный компонент речевого поведения связан с организацией речевого дыхания. Дыхание является параметром физического развития. Речевому дыханию взрослых посвящен ряд работ (Stetson R.H., 1961; Максимов И., 1987; West J.B., 1988; Дмитриев Л.Б., 1990; Цвелодуб О.В., 1991 и др.). Вопрос становления речевого дыхания и его связи с физическим развитием остается изученным недостаточно, особенно в период гуления и лепета детей первого года жизни.

Считается, что организация средств коммуникации в онтогенезе предшествует акустической речи и является важнейшим средством общения и взаимопонимания между людьми. В литературе есть данные о проявлении эмоций в акустической речи взрослых людей (Симонов В.П., 1981; Светозарова Н.Д., 1982; Михайлов В.Г., Златоустова Л.В., 1987; Морозов В.П., 1989; Пашина А.Х., Морозов В.П., 1990; Морозов В.П., 1998). Однако данные о сроках становления эмоционального компонента звукопроизводства в онтогенезе очень противоречивы (Коларова-Бирюкова З.И., 1968; Чудинова Е.В., 1986; Trehub S.E. etal., 1987; СтуловаГ.П, 1992), в связи с чем представляло интерес определить сроки и характеристики появления эмоционального компонента речевого звукопроизводства детей первого года жизни.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель работы: Исследовать становление компонентов звуков речи в течение первого года жизни ребенка.

В связи с этим были поставлены следующие задачи:

1. Исследовать становление артикуляционных процессов в связи с биологическим возрастом ребенка;

2. Изучить возрастные особенности речевого дыхания в артикуляционных процессах речевого звукопроизводетва;

3. Определить становление эмоционального компонента речевого звукопроизводства детей первого года жизни.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ Установлена связь возрастной последовательности появления звуков речи с физическим развитием (биологическим возрастом) детей первого года жизни.

Показаны возрастные особенности участия речевого дыхания в организации звуков речи детей первого года жизни.

Определены сроки становления эмоционального компонента речевого звукообразования.

НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

РАБОТЫ

Полученные результаты расширяют представление о развитии звуков речи детей первого года жизни, определяют характер и динамику становления эмоционального и дыхательных компонентов речи в онтогенезе.

Полученные данные могут быть использованы физиологами, логопедами, педиатрами и другими специалистами для ранней диагностики развития детей первого года жизни.

Результаты исследования представляют интерес для возрастных физиологов, психолингвистов и педагогов, занимающихся вопросами формирования речи.

Материалы работы могут быть использованы при разработке лекционных курсов и практических занятий по возрастной физиологии в темах «Развитие сенсорных систем», «Физиология речи и ВНД» и в общих курсах физиологии, а также в спецкурсах и спецпрактикумах по возрастной физиологии в различных учебных заведениях.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ Результаты исследования были доложены на XVII Всероссийском съезде физиологов (Ростов - на - Дону, 1998), на VIII Международной конференции «Информатизация правоохранительных систем - 99» (Москва,

1999), на V Национальном конгрессе по профилактической медицине и валеологии (Санкт - Петербург, 1999), на Российской Медико-биологической конференции молодых исследователей (Санкт - Петербург, 1999), на Научно - практической конференции «Проблемы и перспективы педагогического образования в XXI веке» (Москва, 2000), на Международной конференции, посвященной 55 - летию Института возрастной физиологии РАО (Москва,

2000), на Научной конференции в Научно-исследовательском институте нормальной физиологии им. П.К. Анохина «Опыт интеграции научных исследований НИИ - Вуз - Клиника (Москва, 2001), на Научных сессиях МПГУ (Москва, 1998; 1999; 2000; 2001).

По теме диссертации опубликовано 10 работ.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ Диссертация изложена на 152 страницах машинописного текста, состоит из введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, результатов исследования и их обсуждения, заключения, выводов. Список цитируемой литературы включает 245 источников (152 отечественных, 93 зарубежных). Работа содержит 58 рисунков и 7 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Чулкова, Наталья Юрьевна

Результаты исследования показали, что в I возрастной группе длительность речевого выдоха при звукообразовании гласного звука «а» составляла в среднем 0,35 ± 0,04 сек., гласного звука «ы» - 0,32 ± 0,03 сек. При длительной артикуляции гласного «а» длительность выдоха изменялась в 1,4 раза и составляла 0,5 ± 0,07 сек. (рис.19). В возрасте 1,5 -2 мес. длительность выдоха в покое и при звукопроизводстве не отличались (рис.20). В 3 мес. при появлении язычного согласного звука «г», продолжительность речевого выдоха изменялась в зависимости от положения гласного (до согласного или после него). Во время артикуляции звукосочетаний «согласный - гласный», например «гу», «гы», продолжительность речевого выдоха, относительно продолжительности выдоха при образовании звука «а» уменьшалась в 1,5 раза - от 0,26 ± 0,02 сек. («гы») до 0,23 ± 0,04 («гу») (рис.21; 22).

Во II возрастной группе во время звукообразования сочетаний «гласный - согласный - гласный» длительность речевого выдоха составляла 0,59 ± 0,05 сек. («агу») и 0,41 ± 0,05 сек. («агы») (рис.21; 22). Во время продолжительной артикуляции (удлинение гласного в сочетании) длительность речевого выдоха увеличилась в 2 раза и составляла 1,2 ± 0,07 сек. («агу-у») (р<0,01) (рис.23) и 0,9 ± 0,07 сек. («агы-ы») (р<0,002) (рис.24).

А ччиш II - А Л

II.

Гц А tr А J

0,23 с

III.

Гц f А ГУ j

IV.

Гц

• 0,59i йкаяг-

Г Г ГА

ГА Г 1,96 I

ГА t i

Рис.21. Фрагменты сонограмм, характеризующие продолжительность речевого выдоха у детей первого года жизни: 1-2 мес., II - 3 мес., III - 4 мес., IV - 9 мес. - начало звука или звуковой фразы; | - конец звука или звуковой фразы.

II. шщшт0,31 с ь,

Гц ▲

III. г ы I

0,26 с

Рис.22. Фрагменты сонограмм, характеризующие продолжительность речевого выдоха у детей первого года жизни: 1-2 мес., II - 3 мес., III - 4 мес. начало звука или звуковой фразы; | - конец звука или звуковой фразы.

Рис.25. Фрагмент сонограммы, характеризующий фазы дыхания перед звукопроизводством сочетания «эги» у ребенка 3 мес. t -начало звуковой фразы, I - конец звуковой фразы.

Гц л, ев» « ' Л>

--► 0,35 ■ А

II.

Гц т

А Й

АГ Ж

X"

1,03 с 4

Рис.26. Фрагменты сонограмм, характеризующие продолжительность речевого выдоха у детей первого года жизни: I -2 мес., II - 6 мес. - начало звука или звуковой фразы; j - конец звука или звуковой фразы. L

Д А

II.

Гц

0,38

III. А Д А

0,76 с

Гц t Д А д А д А А

Рис.29. Фрагменты сонограмм, характеризующие продолжительность речевого выдоха у детей второй половины первого года жизни: 1-7 мес., II - 8 мес., III - 9 мес. ^ - начало звуковой фразы; \ - конец звуковой фразы. вдох Д А вдох АД А tl Т 4

Рис.30. Фрагмент сонограммы, характеризующий дыхание перед образованием звукосочетаний ребенка 7 месяцев.

Продолжительность вдоха перед звуковым сочетанием «ада» (0,86 сек.) больше (0,55 сек.), чем продолжительность вдоха (0,37 сек.) перед звукосочетанием «да» (0,56 сек.).

- начало звуковой фразы; | - конец звуковой фразы.

Можно думать, что такие изменения длительности речевого выдоха связаны со становлением более тонкой регуляции дыхания во время звукообразования. В этой возрастной группе звукообразованию предшествовал один, а не два-три вдоха, как в предыдущей возрастной группе (рис.25).

Появление в репертуаре среднеязычного согласного звука «й» в III возрастной группе увеличило длительность речевого выдоха в 3,5 раза в сравнении с длительностью речевого выдоха при артикуляции звука «а» (рис.26), и составляла 1,3 ± 0,34 сек. («ай-ай-ай»). Следует отметить, что длительность речевого выдоха при образовании сочетаний переднеязычного согласного «д» с гласными звуками, различается в зависимости от положения гласного в этом сочетании от 0,38 ± 0,03 сек. {«да») до 0,72 ± 0,04 сек. {«ада»), при р<0,002 (рис.27), а также связана с общим количеством сочетаний (от 0,38 ± 0,03 сек. - одно сочетание до 1,50 ± 0,05 сек. - три сочетания, при р<0,001) (рис.28; 29). В возрасте 7 месяцев отмечалась зависимость длительности вдоха от общей продолжительности гуления, что может свидетельствовать о становлении механизмов произвольного речевого дыхания, обеспечивающего выполнение «звуковой программы» (рис.30).

С возрастом сочетаний переднеязычного согласного звука «д» с гласными становится больше (5 ± 1) и сопровождается увеличением продолжительности речевого выдоха до 2,3 ±0,12 сек. (р<0.05).

Таким образом, как показывают результаты исследования, в течение первого года жизни продолжительность речевого выдоха увеличивается, что объясняется увеличением количества сочетаний язычных согласных с гласными звуками (от 2 ± 1 в I возрастной группе до 5 ± 1 во IV возрастной группе) (рис.31). Становление в процессе онтогенеза гласных и согласных звуков и их сочетаний обеспечивает изменение речевого дыхания с возрастом.

3. 3. СТАНОВЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ЗВУКОВ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ

Изучение становления эмоционального компонента во время гуления и лепета у детей первого года жизни по таким функциональным показателям как ЧСС и ИН по Баевскому показало, что эти процессы происходят при положительной гедонической реакции. Об этом согласно свидетельствовали изменения, как мимических реакций младенца, так и достоверное снижение частоты сердечных сокращений (р<0,05) и индекса напряжения (до уровня «расслабление»).

На рис. 32 показано изменение ЧСС во время лепета у 7-месячного ребенка. Для сравнения дано изменение ЧСС во время плача (отрицательное эмоциональное состояние).

Как видно из рисунка 33, ЧСС во время лепета у 7-месячного младенца уменьшается.

На рис. 34 показано изменение индекса напряжения в покое и во время лепета 7-месячного ребенка. Как видно из рисунка, ИН по Баевскому во время лепета уменьшается до уровня «расслабления», в сравнении с ИН в покое («напряжение»).

Рассмотрение эмоционального компонента во время становления звуков речи проводили у детей с нормой развития по акустическим параметрам гласных звуков {а, э) и звуковых фраз (эги, да-да): нейтральных и с определенными эмоциональными проявлениями: «радость», «вопрос», «восклицание».

Продолжительность гласных звуков, звуковых фраз и гласных в сочетаниях с согласными во время нейтрального и эмоционального звукообразования. В результате выявилась различная продолжительность гласных звуков, звуковых фраз и гласных звуков в сочетаниях с согласными при появлении эмоций во время звукообразования.

ЧСС, у д.мин.

Рис.32. Частота сердечных сокращений у ребенка 7 месяцев при разных состояниях (п = 4, р < 0.05).

Пщ*«т> OOM Ч 13?

4 fi A-A-il/ xJt»« - 3NC t.U>uili,uli» I'i l.hii mill liiftjtiif J<tlfi,i>nt/ni!»чТ|1.чи1 hnfi'nIiHit lnliiillniO гм 53 SM/CIR ч,»г '«.'«ЛЩ.ОС1»; 26 Sm/fli ftjatMMi! OCDJ 4CC> 13/

-™рт")" 'I'"1)'" l""l""l.""-'"I1''1!'" '■■|""Г1ГГ' r^mr s „ JJ

-mimtWt.i-l,.>nM;i'ni, Jul Jm.I.„1,1 ,i , ,1 . .ii^L-,J„„l,l„l„„i.„ l„,.l.,

ЯИ-01 • *»«*• - Ш Cuopeit Tfc! « §#rt/Ce* 4yKTI«T*S»tltt?»i H

Рис.33.Частота сердечных сокращений в покое (А) и во время лепета (Б) 7 - месячного ребенка.

О» к» ll 2D ii 1» 3S м 11) inrlrinliifili It i?riT=hr Hrrri-fjn't+iTTiir-n'it

IUC'I

J56H

M IB !,} » » И ♦!? «5 Ю iiliiiiliH;hnflir:Hiin|jrii>rTTTliiiilii и I г

7»

LOHO ■

11» iMO.

Б T fTKf

Рис.34. Индекс напряжения в покое (А) и во время лепета 7 -месячного ребенка.

А - индекс напряжения 101 (норма), амплитуда моды 81%; Б - индекс напряжения 49 (расслабление), амплитуда моды 51%.

Так, в раннем онтогенезе (в возрасте 1,5-2 месяца) длительность «нейтрального» гласного звука «а» была достоверно больше (0,25 ± 0,01 сек., при р<0,05), чем во время звукообразования с эмоциональным проявлением радости (0,14 ± 0,02 сек.) (рис.35).

При появлении в гулении ребенка согласных звуков, звуковые фразы во время эмоционально окрашенного звукообразования в возрасте 4-6 месяцев, становятся по длительности больше за счет удлинения гласных в конце фразы. Так, во время эмоционально окрашенного звукообразования сочетания «эги» («радость»), продолжительность звуковой фразы больше (0,72 ± 0,05 сек., при р<0,05), чем во время нейтрального гуления той же фразы (0,40 ± 0,04 сек.) (рис.36).

При появлении вопросительной интонации в лепете детей, в возрасте 6 месяцев, наблюдалась тенденция к увеличению продолжительности гласного звука «э» (0,12 ± 0,03 сек.), в сравнении с аналогичным гласным (0,11 ± 0,02 сек.) (рис.37). Следует отметить, что первое эмоциональное проявление вопросительной интонации в лепете детей отмечается только во время артикуляции гласных звуков (без сочетаний с согласными).

В 7 месяцев наблюдалось появление вопросительной интонации во время лепета звуковых фраз, т.е. в сочетаниях согласных с гласными звуками. Так, продолжительность гласного звука «а» в сочетаниях «да-да?» с интонацией вопроса больше (0,56 ± 0,04 сек., при р<0,05), чем продолжительность гласной без интонации (0,25 ± 0,03 сек.) (рис.38).

Во время звукообразования с восклицательной интонацией в конце 7-го и начале 8-го месяца («да-да!»), продолжительность гласного звука «а» уменьшалась в 2 раза (0,10 ± 0,02 сек.), в сравнении с нейтральным звукообразованием (0,24 ± 0,01 сек.) (рис.39). Вероятно, это связано с тем, что во время звукообразования с восклицательной интонацией усилий на речевой выдох тратится больше, и его продолжительность уменьшается.

Характер ЧОТ во время нейтрального и эмоционального звукопроизводства. Для нейтрального звукообразования гласного звука «а» в возрасте 1,5-2 месяца характерна интонационная устойчивость контура ЧОТ (рис.40 А), чем при эмоциональном проявлении радости (интонационная неустойчивость, контур ЧОТ смещен в более высокочастотную область) (рис.40 Б). Так, частотные показатели нижней границы контура ЧОТ гласного звука «а» («радость») достоверно меньше (р<0,05) (рис.41), чем нейтрального аналогичного звука (284,5 ± 3,5 Гц) и составляли в среднем 267,5 ± 3,4 Гц. Частотные показатели верхней границы достоверно больше (р<0,02) (рис.42) 481,5 ± 3,5 Гц, чем нейтрального «а» (408,5 ± 2,1 Гц).

Как видно из рис. 40, контур ЧОТ нейтрального гласного звука «а» более интонационно устойчив, чем контур ЧОТ аналогичного гласного с эмоциональным проявлением радости.

Таким образом, диапазон частот границы контура ЧОТ при эмоциональном звукообразовании радости в возрасте 1,5-2 месяца имел больший разброс частот, чем при нейтральном звукообразовании.

На рис. 43 показаны фрагменты сонограмм гласного звука «а» во время нейтрального (А) и эмоционального звукообразования (Б). При проявлении радости в звукопроизводстве, на сонограмме видно направленность формантной структуры в высокочастотную область (рис.43 Б).

Диапазон границ контура ЧОТ эмоционально окрашенной звуковой фразы «эги» (в возрасте 4 месяца) изменялся от 360,2 ± 12,4 Гц (нижняя граница) до 475,5 ± 10,1 Гц (верхняя граница). При нейтральном гулении, диапазон границ контура ЧОТ изменялся от 242 ± 15,6 Гц (нижняя граница) до 402 ± 9,2 Гц (верхняя граница). Между значениями нижних (рис.44) и верхних границ (рис.45) контура ЧОТ выявлены достоверные различия (р<0,05).

Как видно из рис. 46 (фрагменты интонограмм нейтральной и эмоциональной звуковой фразы «эги»), контур границ ЧОТ гласного «э» при нейтральном звукообразовании имеет более однонаправленный характер, чем при эмоциональном проявлении радости, а именно границы контура ЧОТ аналогичного гласного смещены в более высокочастотную область.

На рис. 47 показаны фрагменты сонограмм нейтрального (А) и эмоционального (Б) звукообразования фразы «эги». При проявлении радости формантная структура гласного «э» направлена в высокочастотную область и продолжительность гласного звука «и» увеличивается.

При появлении в лепете вопросительной интонации при артикуляции гласных звуков, формантная структура и контур ЧОТ смещались в более высокочастотную область. Диапазон границ контура ЧОТ эмоционально окрашенного гласного звука «э» изменялся от 465 ± 40,2 Гц (нижняя граница) до 634,8 ± 32,2 Гц (верхняя граница). При нейтральном гулении, диапазон границ контура ЧОТ изменялся от 266 ± 10,8 Гц (нижняя граница) до 460,2 ± 11,3 (верхняя граница). Между значениями нижних (рис.48) и верхних границ контура ЧОТ (рис.49) выявлены достоверные различия (р<0,01).

Диапазон границ контура ЧОТ эмоционально окрашенного гласного звука «а» в сочетании «да-да?» изменялся от 301 ± 43 Гц (нижняя граница) (рис.50) до 432,3 ± 62,1 Гц (верхняя граница) (рис.51). При безэмоциональном гулении той же звуковой фразы, диапазон границ контура ЧОТ изменялся от 258 ± 32,4 Гц (нижняя граница) до 400 ± 24,6 (верхняя граница).

Как видно из рисунка 52 (фрагмент интонограммы), для гласного звука «а» с интонацией вопроса характерно смещение границ контура ЧОТ в более высокочастотную область (интонационная неустойчивость).

На рис. 53 показан фрагмент сонограммы звуковой фразы «да-да?» с интонацией «вопроса». Как видно из сонограммы, во втором сочетании «да?» видна направленность формантной структуры в более высокочастотную область и увеличение длительности гласного звука «а».

Диапазон границ контура ЧОТ гласного звука «а» при интонации «восклицание» в сочетании («да-да!») изменялся от 428,3 ± 15,1 Гц (нижняя граница) до 596,5 ± 20,6 Гц (верхняя граница). При нейтральном гулении диапазон границ контура ЧОТ изменялся от 396 ± 10,1 Гц (нижняя граница) до 543 ± 28,3 Гц (верхняя граница). Достоверных различий между частотными показателями верхних (рис.54) и нижних границ контура ЧОТ (рис.55) во время нейтрального гуления и с интонацией «восклицание» не обнаружено.

На рис. 56 показан фрагмент интонограммы звукосочетания «да-да!». Как видно из рисунка, контур ЧОТ гласного звука «а» во втором сочетании «да» интонационно не устойчив.

На рис. 57 показан фрагмент сонограммы звукосочетания «да-да!». Как видно из рисунка, длительность гласного «а» во втором сочетании с интонацией «восклицания» меньше, чем длительность безинтонационного гласного звука.

В возрасте 10-12 мес., контур частоты основного тона во время интонации «вопроса» и «восклицание» приобретает вид контура частоты основного тона взрослого человека с аналогичными интонациями.

Таким образом, как показывают результаты исследований, для нейтрального звукообразования характерна интонационная устойчивость контура ЧОТ. Для эмоциональных проявлений: «радость», «вопрос» и «восклицание» контур ЧОТ характеризуется интонационной неустойчивостью и смещением границ в высокочастотную область.

Сроки становления эмоционального компонента речевого звукообразования. В возрасте 1,5 - 2 месяца в звукопроизводстве младенцев отмечается первое появление эмоционального оттенка радости, что выражается в изменении продолжительности гласного (укорочение) и границ контура ЧОТ.

В возрасте 3-6 месяцев во время звукообразования сочетаний «гласный - согласный - гласный» длительность звуковых фраз при эмоциональном проявлении радости становится больше по продолжительности за счет увеличения длительности гласных звуков.

В возрасте 6-7 месяцев в звукообразовании появляется эмоциональное проявление вопросительной интонации. Длительность гласного с интонацией «вопрос» по продолжительности больше, чем длительность аналогичного гласного без интонации.

В конце 7 месяца и в начале 8 месяца отмечалось появление эмоционального проявления восклицательной интонации. Длительность гласного с интонацией «восклицание» по продолжительности меньше, чем длительность аналогичного гласного без интонации.

На рис. 58 показаны сроки становления эмоционального компонента речевого звукообразования детей первого года жизни. Как видно из рисунка, первые эмоциональные проявления «радости» в гулении обнаруживаются в возрасте 1,5-2 месяца. К 9 месяцам в лепете ребенка наблюдается сравнительно большой спектр эмоциональных проявлений, таких как: «радость», «вопрос» и «восклицание».

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что показателями эмоционального компонента речевого звукообразования у детей первого года жизни можно считать изменение длительности: гласных звуков, звуковых фраз, гласных в сочетаниях с согласными, а также контура границ их ЧОТ,

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование возрастной последовательности становления компонентов речи у детей первого года жизни, позволило определить связь организации звуков речи и речевого дыхания, как необходимого компонента звукообразования, с физическим развитием ребенка. В связи с этим, установленная раннее последовательность появления определенных звуков речи в репертуаре младенцев, может служить, наряду с другими, одним из диагностических признаков биологического возраста и развития ребенка первого года жизни.

Изменения морфофункциональных характеристик речевого дыхания в течение первого года жизни определяет приспособительные механизмы произвольного дыхания для обеспечения звуков речи. Об этом свидетельствуют изменения характеристик речевого дыхания с возрастом, в зависимости от сочетаний согласных и гласных звуков в репертуаре младенца в течение года. Появление эмоционального компонента в звукообразовании определяется в раннем возрасте (1,5 - 2 месяца). К 9 месяцам в процессе лепета детей, обнаруживаются сравнительно большой спектр эмоциональных проявлений, таких как: «радость», «вопрос», «восклицание».

Таким образом, для ребенка к концу первого года жизни, характерно становление составляющих различных компонентов речевого поведения.

1. Появление определенных звуков речи у детей определяется их биологическим возрастом. В возрасте 1-2 месяца в репертуаре младенцев выявляются только гласные звуки: «а» и «ы», в 3 - 4 месяца появляются заднеязычные согласные: «г», «х» и «к», в 6 - 7,5 месяцев - среднеязычный согласный «й», в 7 - 8 месяцев - переднеязычный согласный «д».

2. В звуковом репертуаре детей переднеязычный согласный «т» обнаруживается в 9-10 месяцев, а переднеязычные согласные «н» и «л» - в 11-12 месяцев.

3. Речевое дыхание претерпевает определенные изменения в течение первого года жизни ребенка. К году продолжительность речевого выдоха увеличивается в два раза в сравнении с продолжительностью речевого выдоха детей первых месяцев жизни.

4. Становление речевого дыхания детей, характеризующихся разным физическим развитием, проходит неодинаково. У детей с задержкой физического развития продолжительность речевого выдоха при образовании звуков значительно меньше, в сравнении с детьми, характеризующимися нормой физического развития.

5. Изменения продолжительности речевого дыхания в раннем онтогенезе определяется не только возрастом и физическим развитием, но и наличием в звукоречевом репертуаре ребенка различных сочетаний гласных и согласных звуков: «согласный-гласный», «гласный-согласный-гласный», «гласный-согласный», «согласный-гласный-согласный».

6. Первые эмоциональные проявления «радости» в гулении обнаруживаются в возрасте 1,5-2 месяца. К 9 месяцам в лепете ребенка наблюдается сравнительно большой спектр эмоциональных проявлений, таких как: «радость», «вопрос» и «восклицание».

130

7. Появление в определенной последовательности гласных и согласных язычных звуков в лепетном репертуаре ребенка, наряду с другими показателями функционального развития, может служить диагностическим и прогностическим признаками физического, сенсомоторного и психического развития детей первого года жизни.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Чулкова, Наталья Юрьевна, 2001 год

1. Авдеева Майкова О.Г. Основы отоларингологии. М.: Медгиз, 1960. 266 с.

2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М.: Медицина, 1969. 134 с.

3. Аксарина Н.М. Основные этапы и особенности развития высшей нервной деятельности детей раннего возраста. М., 1971. 68 с.

4. Алле А.Х. К проблеме мозговой организации речевой функции у детей // Проблемы медицинской психологии. М., 1980. С. 89-96.

5. Анохин П.К. Системогенез как общая закономерность эволюционного процесса // Бюлл. эксп. биол. и мед., 1948. Т. 26. С. 81 99.

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем.-М.: Медицина, 1975. 447 с.

7. Артемов В.А. Психология речевой интонации (Интонация и просодия). М.: МГПИИЛ, 1976. 75 с.

8. Бадалян Л.О. Детская неврология. М.: Медицина, 1975. 415 с.

9. Бадалян JI.O., Скворцов И.А. Клиническая электронейромиография. М.: Медицина, 1986. 366 с.

10. Балли Ш. Французская стилистика. М., 1961. 121 с.

11. Балонов Л.Я. Деглин В.Л. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий. Л., 1976. С. 24-30.

12. Балонов Л.Я. Деглин В.Л., Черниговская Т.В. Функциональная асимметрия мозга в организации речевой деятельности // Сенсорные системы. Л., 1985. С. 95-115.

13. Бару А.В. Функциональная специализация полушарий в опознании речевых и неречевых сигналов // Сенсорные системы. Л., 1977. С.85-114.

14. Берковиц Р.Н., Эйгес Н.Р. Ребенок до года. М.: Медицина, 1969. 54 с.

15. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л., 1971. С. 43-46.

16. Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека. Л., 1980.131 с.

17. Богородицкий В. А. Фонетика русского языка в свете экспериментальных данных. Казань, 1930. 357 с.

18. Бондаренко Е.С., Эделыптейн Э.А. Неврологический статус новорожденных и грудных детей. // Уч. пособие. М.: ЦОЛИУВ, 1980. 18 с.

19. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. // Уч. пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1977. 175 с.

20. Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Гордина М.В. Основы общей фонетики // Уч. пособие. 3-е изд., доп. и перераб. СПб., 2000. 160 с.

21. Бредвей Л. Алберс Хил Б. Ребенок от 0 до 3 лет. Как развивать врожденные способности. М.: ЮНВЕС, 1997. 144 с.

22. Бреслав И.С., Глебовский В.Д. Регуляция дыхания. JL: Наука, 1981.280 с.

23. Бреслав И.С. Паттерны дыхания. JL: Наука, 1984. 205 с.

24. Вартанян И. А. Акустико-речевая система мозга как нейрофизиологическая основа восприятия речи // Восприятие речи. Вопросы функциональной асимметрии мозга. Д., Наука, 1988. С. 7-21.

25. Вартанян И.А. Физиология сенсорных систем: руководство / Серия "Мир медицины". СПб.: Изд-во "Лань", 1999. 224 с.

26. Вартанян И.А. Многоуровневая организация речеслуховых функций человека / Сб. тезисов XXX Всероссийского совещания по проблемам высшей нервной деятельности, посвященное 150-летию со дня рождения И.П.Павлова. СПб, 2000. Т.2. С.430 433.

27. Венцов А.В. Субъективное описание звуковой последовательности // Исследование моделей речеобразования и речевосприятия. Л., 1981. С. 12-18

28. Витт Н.В. Эмоциональная регуляция речи: Автореф. дис. докт. биол. наук. М., 1988.

29. Восприятие речи. Вопросы функциональной асимметрии мозга / Под. ред. В.П. Морозова, И.А.Вартанян, В.И. Галунова Л.: Наука, 1988. 135 с.

30. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести М.: ИНТОР, 1996. 160 с.

31. Галунов В.И. Бионическая модель системы распознания речи // Исследование моделей речеобразования и речевосприятия. Л., 1981. С. 3651.

32. Галунов В.И., Королева И.В., Шургая Г.Г. Два возможных механизма восприятия речи // Психол. журн. 1985. Т. 6. № 5. С. 36-52.

33. Глезерман Е.Б. Мозговые дисфункции у детей. М.: Наука, 1983.239 с.

34. Голубева Е.Л. Развитие системы дыхания и сердечной деятельности плода человека // В кн.: Очерки по физиологии плода и новорожденного. М.: Медицина, 1960. С. 100-150.

35. Голубева Е.Л. Центральные механизмы функциональной системы рождения // В кн.: Принцип системной организации функций. М., Наука, 1973. С. 264-276.

36. Горелов И.Н. Соотношение невербального и вербального в коммуникативной деятельности // Исследование речевого мышления в психолингвистике. М., Наука, 1985. 116-149.

37. Гранстрем М.П., Кожевников В.А. Дыхание и речь // Руководство по физиологии дыхания. Л.: Наука, 1973. Гл. 13. С. 286-287.

38. Домбровская Ю.Ф. Клиника и патология растущего организма. М., 1961.255 с.

39. Доскин В.А., Келлер X., Мураенко Н.М. Тонкова Ямпольская Р.В. Морфофункциональные константы детского организма. Справочник. М.: Медицина, 1997. 288 с.

40. Дмитриев Л.Б., Телеляева Л.М. и др. Фониатрия и фонопедия. М.: Медицина, 1990. 272 с.

41. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Л.: Наука, 1985. 144 с.

42. Ермолаев В.Г. Слух и речь. Клинико-физиологический аспект. Л.: Наука, 1968. 40 с.

43. Женило В.Р., Минаев В.А. Система высокоточной визуализации речевых сигналов для криминалистических исследований "Signal Viewer". Инструкция пользователя. М., 1993.

44. Жинкин Н.И. Механизмы речи. Ц.: АПН РСФСР, 1958. 370 с.

45. Зиндер Л.Р. Общая фонетика. М.: Высшая школа, 1979. 312 с.

46. Касаткин Н.И. // Журнал высшей нервной деятельности., 1954. Т.7. В.6. С. 805-818.

47. Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. М.: Педагогика, 1970. 224 с.

48. Ковалева Г.А. Нервно-психическое развитие детей раннего возраста. Учебно-методическое пособие. Омск: Мед. Академия, 1995. 110 с.

49. Ковшиков В.А. Генезис семантических функций звуковой коммуникационной системы у детей в довербальный период усвоения языка//Семиодинамика. Труды семинара. СПб., 1999. С. 34-41.

50. Козлов М.Я., Левин А.Л. Детская сурдоаудиология. Л.: Медицина, 1989. 224 с.

51. Кольцова М.М. Труды физиологического института им. И.Н. Павлова, 1949.Т. 4. С. 49.

52. Кокина Н.Н. Современное представление о системогенезе // Обзор научно исследовательских работ по педиатрии АМН СССР. М., 1989. С. 184-238.

53. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга. М., 1973. 144 с.

54. Красногорский Н.И. Труды по изучению высшей нервной деятельности человека и животных. М., 1954. Т. 1. 562 с.

55. Кривина С.М., Фрухт Э.Л. Развитие детей первого года жизни. Лекция 1.М, 1970. С. 50-65.

56. Кузмин Ю.И., Венцов А.В. Исследование моделей речеобразования и речевосприятия: Сб. статей АН СССР. / Под ред. В.И. Галунова. Л., 1981. С. 5 17.

57. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). Учебное пособие М.: РОУ, 1996. 180 с.

58. Куликов Г.А. Андреева Н.Г., Павликова М.И. и др. Фонетический и инструментальный анализ гласоподобных звуков детей первого полугодия жизни // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. СПб., 1999. С. 58-66.

59. Кулаковский Ю.В., Дубровинская Н.В. Возрастные особенности мозговой организации вербальной деятельности. Электрофизиологический анализ. // Физиология человека. 1997. Т.23. № 3. С.122.

60. Лисина М.И. Общение ребенка со взрослыми как основной фактор возникновения активной речи в раннем онтогенезе // Всес. совещ. по проблемам ВИД. М., 1974. С. 295-298.

61. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. 141 с.

62. Лохов В.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. Л.: Наука, 1994. 190 с.

63. Любимова З.В. Изучение вкусовых сосочков языка человека в онтогенезе с помощью электронно-сканирующей микроскопии // Бюлл. эксп. биол. 1981. № 6. С. 643-647.

64. Любимова З.В. Морфофункциональная характеристика становления тактильных рецепторных образований языка человека в раннем онтогенезе // Тез. Всес. конф. физиологов педвузов. Ставрополь, 1983. С. 38-39.

65. Любимова З.В. Становление хемо и механорецепторных образований языка млекопитающих животных и человека в процессе онтогенеза: Автореф. дис. докт биол. наук. М., 1985.

66. Любимова З.В., Сисенгалиева Г.Ж., Чулкова Н.Ю. и др. Участие тактильных рецепторных образований языка в обеспечении речевого звукопроизводства детей первого года жизни // Бюлл. эксп. биол. и мед. 1999. Т. 127. № 2. С. 129-133.

67. Любомирский Л.Е., Шаромова Н.Н. Исследование межполушарного переноса сенсомоторной информации у детей // Физиология человека, 1996. Т. 22. № 4. С. 39-43.

68. Лямина Г.М. // Вопросы психологии, 1958. № 6. С. 119-130.

69. Лях Г.С. //Журн. высш. нерв, деятельности им. И.П. Павлова., 1968. № 18. С. 831.

70. Макаренко Ю.А. Системная организация эмоционального поведения. М.: Медицина, 1980. 208 с.

71. Максимов И. Фониатория. / Пер. с болгарского В.Д. Сухарева -М.: Медицина, 1987. 288 с.

72. Мастюкова Е.М. Основные формы двигательных, речевых и интеллектуальных нарушений у детей с пренатальным поражением мозга // Дефектология, 1977. № 5. С. 33-37.

73. Мастюкова Е.М., Ипполитова А.Г. Нарушение речи у детей с церебральным параличом // Вопросы психологии, 1994. № 3. С. 53-60.

74. Матусевич М.И. Современный русский язык. Фонетика. М.: Просвещение, 1979. 288 с.

75. Мещерекова С.Ю. Особенности «комплекса оживления» у младенцев при воздействии предметов и общение с взрослыми // Вопросы психологии. 1975. № 5. С. 81-89.

76. Мещерекова С.Ю. Особенности эффективно-личностных связей со взрослыми у младенцев, воспитывающихся в семье и домах ребенка. Возрастные особенности психического развития детей. / Под ред. И.Н. Дубровиной и М.И. Лисиной. М., 1982. С. 19-36.

77. Михайлов В.Г., Златоустова Л.В. Измерение параметров речи / Под ред. М.А. Сапожникова. М.: Радио и связь, 1987. 168 с.

78. Морозов В.П. Биофизические основы вокальной речи. М.: Наука, 1977.

79. Морозов В.П. Эмоциональный слух человека // Журн. эволюц. биох. и физиол., 1985. № 6. С. 568-577.

80. Морозов В.П. Психоакустические аспекты восприятия речи // Механизмы деятельности мозга / Под ред. Н.П. Бехтеревой. М., Наука, 1988. С. 578-607.

81. Морозов В.П. Язык эмоций в жизни и науке // Язык эмоций, мозг и компьютер. М., Знание, серия: Вычислительная техника и ее применение, 1989. С. 3-18.

82. Морозов В.П. Эмоциональный слух и методы его исследования // Проблемы экологической психоакустики. М., 1991. С. 240-246.

83. Морозов В.П. Исследование способности человека к восприятию инвертированной во времени речи // Психол. журн., 1992. № 1. С. 61-68.

84. Морозов В.П. Художественный тип личности: новые критерии в системе комплексного подхода к разработке проблемы // Художественный тип человека. Комплексные исследования. М., 1994.

85. Морозов В.П., Кузнецов Ю.М. Феномен квазигармоничности обертонов и темп певческого голоса // Художественный тип человека. Комплексные исследования. М., 1994. С. 154-163.

86. Морозов В.П. Искусство и наука общения: невербальная коммуникация. / Под редакцией В.И. Медведева. М., ИП РАН, Центр «Искусство и наука», 1998. 164 с.

87. Морозов В.П., Кузнецов Ю.М. Эмоциональная окраска голоса и феномен квазигармоничности обертонов // Тезисы Международной конференции по вопросам информатизации правоохранительных систем. М, 1999. С. 331-334.

88. Невская А.А., Леушина Л.И., Бондаренко В.М. Исследование формирования зрительных представлений об окружающем мире у детей первого года жизни // Физиология человека. 1996. Т. 22. № 3. С. 53-64.

89. Невская А.А., Леушина Л.И., Бондаренко В.М. Формирование наглядно-образного мышления у младенцев первого года жизни с дефектами зрения // Физиология человека, 1998. Т. 24. №3. С. 20-26.

90. Нушинян Э.А. Роль тональных характеристик в передаче эмоционального состояния говорящего // Речь и эмоции. Л.: Наука, 1975. С. 11-16.

91. Орбели Л.А. Избранные труды. Л., 1961. Т. 1. С. 62-70.

92. Осипенко Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников М.: Наука, 1996. 288 с.

93. Пантюхина Г.В., Печора К.Л., Фрухт Э.Л. Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни. М.: ЦОЛИУВ, 1983. 84 с.

94. Пашина А.Х., Морозов В.П. Опознавание личности человека по голосу на основе его инвертированного во времени звучания // Психол. Журн., 1990. Т. 11. № 3. С. 70-78.

95. Пикуза О.И., Булатов В.П., Черкасова Н.А., Бжассо З.Х. Физическое и нервно-психическое развитие детей. КГМИ, 1987. 22 с.

96. Поляков Г.И Прогрессивная дифференцировка нейронов головного мозга человека в онтогенезе. В кн.: Развитие ЦНС. М., 1959. С. 11-26.

97. Речь. Артикуляция и восприятие / Под ред. Чистович Л. А., Кожевникова В.А. М., Д.: Наука, 1965. 242 с.

98. Сафонов В.А., Ефимов В.Н., Чумаченко А.А. Нейрофизиология дыхания. ML: Медицина, 1980. С. 225.

99. Сапожков М.А. Речевой сигнал в кибернетике и связи. М.: Связьиздат, 1963. 472 с.

100. ПО. Сапожков М.А., Михайлов В.Г. Вокодерная связь. М.: Радио и связь, 1983. 168 с.

101. Северцов А.Н. Морфологические закономерности эволюции. М.: Л., 1939. 198 с.

102. Сеченов И.М. Избранные труды. М., 1935. С. 167-235.

103. Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. Л., ЛГУ, 1982.

104. Сергеев Б.Ф. В сб.: От простого к сложному М., Л.: Наука, 1964. С. 183.

105. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. М., 1978. 152 с.

106. Симонов В.П. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. 215 с.

107. Сисенгалиева Г.Ж. Сенсорное обеспечение поведения в раннем постнатальном онтогенезе человека: Автореф. дис. . канд. биол. наук: 03.00.13 / Моск. пед. гос. ун-т. им. В.И. Ленина. М., 1997. 16 с.

108. Стребелева Е.А. Дети сироты: консультирование и диагностика развития. - М.: Полиграф сервис, 1998. 336 с.

109. Строгонова Т.А. Посикера И.Н. Функциональная организация поведенческих состояний бодрствования младенцевэлектрофизиологические исследования) // Мозг и поведение младенца. М.: ИПАН., 1993. С. 78-166.

110. Строгонова Т.А., Орехова Е.В., Посикера И.Н. Механизмы контроля внимания у младенцев. ЭЭГ анализ // Физиология человека., 1997. Т.23. № 4. С. 14.

111. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: Прометей, 1992. 270 с.

112. Тарновская Т.А. Сенсорное обеспечение артикуляционного звукопроизводства в процессе онтогенеза: Автореф. дис. . . канд. биол. наук: 03.00.13 / Моск. пед. гос. ун-т. им. В.И. Ленина. М., 1998. 16 с.

113. Телегина Т. Л., Пигарева Н. П. Влияние эмоционального состояния ребенка на параметры речевого ответа // Журн. высш. нерв, деятельности им. И.П. Павлова. 1990. Т. 40. Вып. 4. С. 643-649.

114. Тонкова-Ямпольская Р.В. Физиологические механизмы формирования второй сигнальной системы у детей. М.: ЦОЛИУВ, 1974. 24 с.

115. Тур А.Ф. Пропедевтика детских болезней. М.: Медгиз, 1955. С.32.46.

116. Фарбер Д. А. Принципы системной структурно -функциональной организации мозга и основные этапы ее формирования // Структурно функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. С. 168.

117. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) // Физиология человека. М., 1991. Т. 17. № 5. С. 17-22.

118. Фигурин H.JL, Денисова М.П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года. М.: Медгиз, 1949. 104 с.

119. Физиология высшей нервной деятельности ребенка. / Под ред. проф. З.И. Коларовой (Бирюковой). М.: Медицина, 1968. С. 235.

120. Физиология развития ребенка. / Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер.- М.: Педагогика, 1983. С. 126-132.

121. Фланаган Ж.Л. Анализ, синтез и восприятие речи / Пер. с англ. М: Связь, 1968. 396 с.

122. Фрадкина Ф.И. Возникновение речи у ребенка. Ученые записки. ЛГПИ, 1955. Т. 12. С. 163-188.

123. Фролов М.В. и др. Алгоритм распознавания эмоциональных состояний дикторов по реализации главноударных гласных звуков // Речь, эмоции и личность. Л. 1978. С. 190-194.

124. Хаютин С.Н., Дмитриева Л.П. Внутрисенсорная и межсенсорная гетерохрония как фактор системогенеза. М., Медицина. 1980. С. 229-264.

125. Цвелодуб О.В., Окунева Г.Н. Дыхательные функции в процессе речевой деятельности // Физиология человека. 1991. Т. 17. № 2. С. 67-72.

126. Чистович JI.A. Текущее распознавание речи человеком. / В сб.: Машинный перевод и прикладная лингвистика. М., 1961. С. 39 -79.

127. Чистович Л.А. Кожевников В.А. Восприятие речи // Физиология сенсорных систем. Часть II. Руководство по физиологии. Л., 1972. С. 427-514.

128. Чистович Л.А., Венцов А.В. Гранстрем М.П. Физиология речи. Восприятие речи человеком. Руководство по физиологии. Л., 1976. 386 с.

129. Чистович Л., Кожевникова Е. Разум, чувства и способности младенца С.- Пб.: Петербург XXI век, 1996. 240 с.

130. Чудинова Е.В. Развитие крика младенца // Журн. высш. нерв, деятельности им. И.П. Павлова. 1986. Т. 36. Вып.З. С. 441-449.

131. Шанько Г.Г. Исследование нервной системы у новорожденных. Метод, рекомендации. Минск, 1986. 27 с.

132. Шатц К. Д. Развивающийся мозг. // В мире науки, 1992. № 11.1. С.12.

133. Шаховский В.И. О роли эмоций в речи // Вопросы психологии. 1991. №6. С. 111-116.

134. Шевченко Ю.Г. Развитие коры мозга человека в свете онто -филогенетических отношений. М., 1972. 256 с.

135. Шейкин Р.П. Исследование моделей речеобразования и речевосприятия: Сб. статей АН СССР. / Под ред. В.И. Галунова. Л., 1981. С. 31-44.

136. Шулейкина К.В. Системная организация пищевого поведения. М, 1971.

137. Шулейкина К.В., Гладкович Н.Г., Дмитриева Л.В., Раевский В.В. Нейрофизиологические механизмы гетерохронии и консолидации наранних стадиях развития поведенческого акта // В кн.: Механизмы системной деятельности мозга. Горький, 1978. С. 155-158.

138. Щелованов Н.М. Воспитание здорового ребенка раннего возраста / Труды VII Всесоюзного съезда детских врачей, 1958. С. 130-138.

139. Юматов Е.А. Функциональные системы с внешним звеном саморегуляции // Основы физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1983. С. 57.153. (Bawer T.G.) Бауэр Т. Психическое развитие младенца / Под ред. А.В. Запорожца. М.: Прогресс, 1979. 319 с.

140. Bloom К. Patterning of infants vocal behavior // Journal of Experimental Child Psychology. 1977. V. 23. P. 367-377.

141. Bloom K., Russel A., Wassenberg K. Turn taking affects the quality of infant vocalizations // Journal of Child Language. 1987. V. 14. P. 211- 227.

142. Bomba P.S., Siqweland E.R. The nature and structure of infant from categories. J. Exp. Child. 35. 1983. P. 294-328.

143. Bouhus A. Perspectives in phonation // J. Appl. Physiol. 1964. V. 19. P. 967.

144. Bourdual J. Hypersensibles a la nouveaute. J. Sci. 1994. P. 62-65.

145. Bryden M. Laterality (Functional asymmetry in the infect brain). New York; London, 1982.

146. Carson R., et al. Speech and music performance: parallels of contrasts. Contep. Music. Rev. 4. 1989. P. 391-404.

147. Cicceti D., Hesse P. Affect and imperfect: Piaget contribution to the Study of infant emotional development /Emotion/. Theory, research and experience: Academic Press, 1983. P. 115-171.

148. Cooper M. The impressive voice in the court room. Trial - The National Legal New Smagazine, 1979. P. 53-56.

149. Curtis L.F. Disorders of voice. In.: Speech Handicapped School Children. Ed. Harper and Row, New York, 1975.

150. Daniloff R. The Respiratory system // Physiology of Speech and Hearing. P-H, Inc., Englewood Cliffs, N.Y., 1980. P. 113.

151. Dc. Boysson Bardies В., Halle P., Sagatr L., Durand С. A crosslinguistic investigation of vowel formants in babbling // Child Development. 1984. V. 16. P. 1-17.

152. Dc. Odorico L., Franco F. Selective production of vocalization of types in different communication contexts // Journal of Child Language. 1991. V. 18. P. 445-490.

153. Delack J.B., Fowlow PS. The ontogenesis of differential vocalization: Development of prosodic contrastivity during the first year of life. In. N. Water-son, Cathetine S. (Eds). The developmental of communication N-Y, John Wiley. 1978. P. 93-110.

154. Draper M.H., Ladefoged P., Writteridge D. Expiratory pressures and air flowduring speech. Brit. Med. J. 1960. P. 1837-1843.

155. Eimas P.D. Auditory and linguistic processing of cues for place of articulation by infants. Percep. Psychophys. 1974. P. 513-521.

156. Eimas P.D., Miller S.L., et al. On infant speech perception and the acquisition of language. Cambridge Univ. Press. New York. 1987. P. 161-195.

157. Eimas P.D., Siqueland E.R. Speech perception in infants. Science 171. 1971. P. 303-306.

158. Eimas P.D. Speech perception in early infants / In Infant perception. № 4. 1975. V.2.

159. Elbers L., Ton J. Play pen monologues: The interplay words and babbies in the first words period // Journal of Child. Language. 1985. V. 12.P. 551-565.

160. Fairbanks G. // Speech Hearing Disord. 1954.Y. 19. P. 133 139.177. (Fant G.) Фант Г. Акустическая теория речеобразования / Пер. с англ. J1.A. Варшавского, В.И. Медведева. М.: Наука, 1964. 284 с.

161. Field Т. Infancy. Harvard. Univ. Press. 1970. P. 77-84.

162. Finnegan D.E. Maximum phonation time for children with normal voices.-S. Commun. Disord. 1985. 17. P. 309-317.

163. Fox D.R., Blechman M. Clinical Management of Voice Disorders. С lifts Notes, Lincoln N.E., 1975. P. 123-145.

164. Fucci D // Percept. Motor Skills. 1991. V. 73 (1). P. 55-62.182. (Geshwind N.) Гешвинд H. Специализация человеческого мозга. M., 1982.

165. Glascoe F.P. Can clinical judgment defect children with speech language problem?. J. Pediatrics. 1991. № 3. P. 317-322.

166. Held R. Plasticity in sensory motor system. - Scientific. American. 1965. P. 213.

167. Hillenbrand J. Speech perception by infants: Categorization based on nasal consonant place in articulation. J. Acoust. Soc. Am. 75. 1984. P. 16131622.

168. Hirano M. Clinical Examination of Voice. Springier Verlag. Wien, New York, 1981. P. 87-91.

169. Hogan G.A. Cause, function and the analysis of behavior. Mexican Journal of Behavior Analysis, 1984. № 3. P.63-106.

170. Humphrey T. Postnatal repetition of human pre-natal activity sequences with some suggestions of their neuroanatomi cal basis. Brain and early behavior. New York. 1969. Academic Press.

171. Katz W.F., Curtiss S., et al. Rapid automatized naming and gesture by normal and language impaired children. - Brain Lang. 1992. P. 633-641.

172. Kimura D. Functional asymmetry of the brain in dichotic listening // Cortex. 1967. V.3. № 2. P. 163-178.

173. Kimura D., Archibald Motor function of the left hemisphere. Brain. 1974. P. 337-350.

174. Kittel G. Diagnostische Moglichkeiten durch die fruhkindliche Stimme. Papers VII Congress UEP, Jyvaskyla, 1978. P.66 69.

175. Koopmans van Beinum F.S., van der Stel S.M. Early stages in the developmental of speech movement. Precursors of Early Speech // Eds. B. Lindbloom and R. Zetterstrom - N.Y.: Stockton, 1986. 153 p.

176. Kuhl P.K. Categorization of speech by infant. In Neonate Cognition. 1985. P. 231-262.

177. Kuhl P.K. Perception of speech and sound in early infancy. In Handbook of Infant Perception. 1987. Vol. 2. P. 275-382.

178. Kuhl P.K. Infants perception and representation of speech: Development of a new theory. Univ. of Alberta Press. 1992. P. 449-456.

179. Kuhl P.K., Williams K.A. et al. Linguistic experience alters phonetic perception in infants by 6 months of age. Sciens. 255. 1992. P. 606-608.

180. Kuhl P.K. Development Speech perception: Implication for models of Language impairment. Annals New York Academy of sciences. 1993. P. 249261.

181. Landedorf P. Articulator parameters // Lang. Speech. 1980. Vol. 23. P. 25-30.

182. Ladefoged P. Linguistic Aspect of respiratory Phenomena // Ann. N.Y. Acad. Sci. 1968. V. 155. № 20. P. 113.

183. Legerstee M. Changes in the quality of infant sounds as a function of social and nonsocial stimulation // first language. 1991. V. 11. P. 327-343.

184. Lenneberg E.H. Biological foundation of language. New York. London. 1967. 489 p.

185. Liberman A.M., Cooper F.S. et al. Perception of the speech code. Psych. Rev. 74. 1967. P. 431-461.

186. Ling D. Amplification for speech.-In.: Speech and Deafness, by D.R. Calvert, S.R. Silverman, A.Graham. Bell. Assae for Deaf. Inc., Washington, Dc, 1975. P. 567-678.

187. Logan J.S., Lively S.E., Pisoni D.B. Training japans adults learning English (R) and (L): A first report. J. Acoust. 1991. P. 874-886.

188. Margaria A., Dejours P. Perspectives in phonation // Ann. N.Y. Acad. Sci. 1968. V. 155. № 20. P. 6.

189. Masataka N. Early ontogeny of vocal behavior of Japan's infants in response to maternal speech. Child development. Department of Anthropology. Japan. 1992.

190. Masataka N. The relation between index finger extensions and the acoustic quality of cooing in the three - month old infants // S. Child language. 1995. V. 22.

191. Masataka N. Significance of synchronization between vocalizations and motor action for spoken language acquisition // Abstract of the Conference of the Development of sensory, motor, and cognitive abilities in early infancy. San. Fel. 1996.

192. Mc. Clone J., Davidson W. The relation between cerebral speech laterality and spatial ability with special reference to sex and hand preference. Neuropsychologia. 1973. V.ll.P. 105-113.

193. Mettler F.A. Cortical subcortical relation in abnormal motor function // Neurophysiological basis of normal and abnormal motor activities. New York, 1967. P. 445-497.

194. Migawaki K.W., Strange W. et al. An effect of linguistic experience: The discrimination of (R) and (L) by native speakers of Japanese and English. Percept. Psychophys. 18. 1975. P. 331-340.

195. Mithoefer J.C. Breath holding // Hand. N.Y. Acad. Sci. Physiol. Resp. W., 1965. V. 2. P. 1965.

196. Moon S.J., et. al. Formant undershoot in clear and cilation form speech: KTH Speech Transmission Laboratory. 1989. P. 121-123.

197. Murphy R.S. Hoarsensess.- N.S. Med. Bull., 1967. 46. P. 177-179.

198. Nelson C.A. The recognition of facial expressions in the first two years of life: mechanism of development / Child development. 1987. V. 58. P. 889-909.

199. Niksis D. et al. Speech development in children of mothers who used hormone preparations during pregnancy. Med. Archive. 1992.

200. Ojemann G.A., Ward A. Speech representation in ventrolateral thalamus // Brain. 1971. Vol. 94. P. 669-680.

201. Ojemann G.A. Individual variability in cortical localization of language // Neurosurg. 1979. V. 59. P. 164-169.

202. Otis A.B., Ckarc R.G. Sound production in man // Ann. N.Y. Acad. Sci. 1968. V. 155. №20. P. 122.221. (Penfield W., Roberts L.) Пенфилд В., Роберте JI. Речь и мозговые механизмы. Л., 1964. 264 с.

203. Perkins W.H. Vocal function: Assessment and therapg.-In: Handbook of Speech Pathology and Audiolody.- hall Inc., Engewood Cliffs, N.S., 1971. P. 56-62.223. (Pribram К.) Прибрам К. Языки мозга. М., 1975. 240 с.

204. Pronovost W., Kingman L. The Teaching of Speaking and Listening in the Elementary School. Longmans, green and Co., New Yosk, 1959. P. 178-183.

205. Robb Mp., et al. Chronic otits media and early speech development: a case study. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology. 1993.

206. Schmidt R.F., Tews G. (Шмидт P., Тевс Г.) Физиология человека: в 3 томах / Под ред. Р. Шмидта. М.: Мир, 1996. Т.2. С. 594.

207. Shepherd G. (Шеперд Г.) Нейробиология / Пер. с англ. М: Мир, 1987. Т.2. 160 с.

208. Show D. Phrase final syllable lengthening and intonation in early child speech. J. of Speech and Hearling Research. 1994.229. (Springer S., Deutch H.) Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М., 1983.

209. Stark R.E., Bernstein., demorest М.Е. Vocal communication in the first 18- months of life // Journal of Speech and Hearing Research. 1993. V. 36. P. 367-558.

210. Stetson R.H. Motor phonetics. Amsterdam. 1961. P. 247-345.

211. Strauss M.S. Abstraction of prototypical information by adults and 10- month old infants. J. Exp. Psych. 1979. P. 618-632.

212. Streeter L.A. Language perception of 2 month - old infants show effect of both innate mechanisms and experience. Nature 259. 1976. P. 39-41.

213. Strenge W., Dittmann S. Effect of discrimination training on the perception of (R-L) by Japanese adults learning English. Percept. Psychophus. 36. 1984. P. 131-145.

214. Tallal P., Newcombe F. Impairment of auditory perception and language comprehension in dysphasia. Brain Lang. 1978. P. 13-24.

215. Tallal P., et al. A reexamination of some nonverbal perceptual abilities of language impaired and normal children as a function of age and normal children as a function of age and sensory modality. J. Speech Hear. 1981.

216. Tallal P., et al. Identification of language impaired children on the basis of rapid perception and production skills. Brain Lang. 1985.152

217. Tallal P. Neural basis of temporal perceptual motor processing: Inplication for speech and reading. 1992.

218. Trehub S.E., Thorpe L.A. Organizational processes in infants perception of auditory patterns. Child. Dev. 58. 1987. P. 741-749.

219. Wada J.A. Pre-language and fundamental asymmetry of the infant brain // Evolution and lateralization of the brain. Ann. 4. Acad Sci. 1977. Vol. 299. P. 370-379.

220. Werker J.F., Lalonde C.E. Cross language speech perception. Initial capabilities and developmental change. Devel. Psych. 1988. P. 672-683.

221. Zatorre R.J., et al. Lateralization of phonetic and pitch discrimination in speech processing. Science. 1992. P. 846-849.