Становление интегральной индивидуальности студентов с различным социометрическим статусом в системе межличностных отношений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Мартыненко, Наталья Викторовна

• Мартыненко, Наталья Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Мартыненко, Наталья Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Общая характеристика истории создания учения об интегральной индивидуальности.

1.2. Роль объективных и субъективных детерминант в становлении интегральной индивидуальности.

1.3. Проблемы межличностных отношений.

1.4. Социометрический статус как характеристика межличностных отношений.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Общая организация экспериментального исследования.

2.2. Методика диагностики социометрического статуса студентов.

2.3. Методики диагностики разноуровневых свойств интегральной индивидуальности.

2.3.1. Методика диагностики свойств нейродинамического уровня интегральной индивидуальности.

2.3.2. Методика диагностики свойств психодинамического уровня интегральной индивидуальности.

2.3.3. Методики диагностики свойств личностного уровня интегральной индивидуальности.

2.3.4. Методика диагностики свойств социально-психологического уровня интегральной индивидуальности.

2.4 Общий перечень показателей по уровням интегральной индивидуальности.

2.5. Организация формирующего эксперимента.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ.

3.1. Статистическое сравнение структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким социометрическим статусом по отдельным измерениям.

3.2. Статистическое сравнение структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким социометрическим статусом по интегральному показателю отдельных уровней.

3.3. Статистическое сравнение структур интегральной индивидуальности с высоким и низким социометрическим статусом по интегральным показателям низших и высших уровней в отдельности.

3.4. Статистическое сравнение структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким социометрическим статусом по интегральным показателям четырёх уровней в целом.

3.5. Внутригрупповой корреляционный анализ структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким социометрическим статусом социальных групп.

3.5.1. Внутриуровневый анализ структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким социометрическим статусом.

3.5.2. Межуровневый анализ структур интегральной индивидуальности с высоким и низким социометрическим статусом.

3.5.2.1. Межуровневый анализ структуры интегральной индивидуальности студентов с высоким социометрическим статусом.

3.5.2.2. Межуровневый анализ структуры интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом.

3.6. Факторный анализ структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким социометрическим статусом.

3.6.1. Факторизация структуры интегральной индивидуальности студентов с высоким социометрическим статусом.

3.6.2. Факторизация структуры интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом.

3.7. Эффективность влияния формирующего эксперимента на развитие структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление интегральной индивидуальности студентов с различным социометрическим статусом в системе межличностных отношений»

Актуальность исследования. В настоящее время в отечественной психологической науке усилилась перспективная тенденция к целостному познанию человека и его роли в современном мире вообще и на различных ступенях онтогенеза в частности (Б.Г. Ананьев, 1969; А.Г. Асмолов, 1985; Т.Ф. Базылевич, 1998; В.В. Белоус, 1967, 1982, 1997, 2005; А.В. Брушлинский, 1991, 1994, 1998; Б.Ф.Ломов, 1984; В.С.Мерлин, 1986; Б.А. Никитюк, 1995; В.А.Петровский, 1985, 1992; В.М. Русалов, 1988 и мн. др.). «. весь ход развития философии, современных знаний и общественной практики привёл к необходимости глубоко перестроить науки о человеке. Существенная тенденция нашего века - стремление к целостному, интегральному, междисциплинарному исследованию человеческой индивидуальности» (Мерлин, B.C. Личность как предмет психологического исследования. Пермь, 1988. С. 12). Особенно интенсивно развивается учение об интегральной индивидуальности, ставшее важнейшим механизмом интеграции наук о человеке и базисным основанием в решении любой задачи, в сфере, касающейся деятельности человека.

Индивидуальность выражается в той неповторимой психологической атмосфере, которая создается вокруг каждого человека в конкретной социальной группе и проявляется в субъективном отклике группы на индивидуальность; в том влиянии, которое индивидуальность оказывает на сознание и деятельность окружающих людей. B.C. Мерлин назвал психологическую характеристику отношений окружающих людей к конкретному человеку мета-индивидуальностью (Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. С. 118). В понятие метаиндивидуальности он включил индивидуально-личностные статусы, проявляющиеся в оценках индивидуальности членами контактной социальной группы в каком-либо отношении: эмоционально-личностный статус, выражающийся в симпатииантипатии, послушании-властвовании; ценностно-ориентационный статус, проявляющийся в оценке социально-нравственных свойств индивидуальности; референтометрический статус, проявляющийся в оценке авторитетности мнений и суждений данного человека.

В интеракционистских концепциях понятие личного статуса было отдифференцировано от понятия социального статуса (Т. Шибутани, 1969; Hi. Sarbin, 1954; V.L. Allen, 1968). Но в их концепциях человек не рассматривался как активный субъект продуктивной деятельности, общение рассматривалось вне и независимо от предметной продуктивной деятельности и тех социально-исторических условий, которые определяют ее содержание и характер.

Представителем противоположных взглядов на происхождение и социальную функцию личного статуса является Дж. Морено (Moreno J.L.: Die Grundlagen der Soziometrie. Wege zur Neuordnung der Gesellschaft. KölnOpladen: Westdeutscher Verlag 1954, S. 30). У него основная характеристика статуса - степень эмоциональной привлекательности или отталкивания, проявляющаяся в выборе желаемого партнера для общения.

Социометрический статус — лишь один из метаиндивидуальных показателей, по мнению B.C. Мерлина (Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. С.134). В его научной школе были проведены экспериментальные исследования взаимосвязи социометрического статуса представителей разных возрастов с отдельными свойствами индивидуальности с разными видами направленности личности. В результате были получены противоречивые данные: социометрический статус связан с агрессивным отношением к людям и с прямо противоположным качеством - тревожностью ожиданий при общении, с разными свойствами темперамента и различными отношениями личности. Социометрический статус прямо не зависит ни от возраста, ни от специфической возрастной деятельности. Следовательно, между социометрическим статусом и изучаемыми системами свойств существует множество опосредующих звеньев. Одним из важнейших опосредующих звеньев является индивидуальный стиль общения; Важнейший признак индивидуального стиля общения, позволяющий преодолевать трудности в общении, — это его компенсаторная функция. (Там же. С. 135). Компенсаторная функция индивидуального стиля проявляется в повышении активности и продуктивности не только общения, но и той предметной деятельности, в которую он включен. Индивидуальный стиль общения в свою очередь зависит от индивидуальных свойств личности, что обнаруживается при сравнении общения различных людей в одинаковых или сходных объективных условиях (Cartel R.B. Personality and Motivation: Structure and Measurement. New York, 1957. P.948). B.C. Мерлин и его последователи доказали наличие много-многозначной связи между системами интраиндивиду-альных и метаиндивидуальных качеств (Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. С. 125-139).

Проблема эффективности межличностных отношений ставится и решается с разных позиций К.А. Абульхановой-Славской, 1973, 1994; Г.М. Андреевой, 1978, 1980, 1998; Л.М. Буевой, 1975; A.A. Бодалевым, 1982, 1995; A.A. Брудным, 1989; И.Б. Котовой, 1997; М.С. Каганом, 1974, 1988; В.А. Кан-Каликом, 1979; A.A. Леонтьевым, 1975, 1979; А.Н. Леонтьевым, 1972, 1999; М.Н.Лисиной, 1986; Г. Олпортом, 1954; А.В.Петровским, 1982; K.P. Роджерсом, 1994; В.И. Слободчиковым, 1995; Т. Парсонсом, 1998; E.H. Шияновым, 1997; Э. Эриксоном, 2000 и др.

Изучением социометрического статуса занимались многие зарубежные и отечественные ученые (У. Бронфенбреннер, 1976; Я.Л. Коломинский, 2002; B.C. Мерлин, 1986; Дж. Морено, 1998; H.H. Обозов, 1990; Л.С. Славина, 1997). Их исследования в основном направлены на установление взаимосвязи между социометрическим статусом и такими индивидуально-типологическими характеристиками, как интровертивность-экстравертивность (Г.В. Акопов), внешний вид, более высокие школьные показатели и умственная одаренность, более молодой возраст, большая общительность, готовность помочь товарищу (Н.Е. Гронланд), эмоциональная экспансивность (H.H. Обозов), эффективность (Л.С. Славина) и т.д. Доказано влияние уровня развития группы на структуру межличностных отношений (Я.Л. Коломинский и др.).

Однако место социометрического статуса личности в становлении интегральной индивидуальности исследовано недостаточно. В частности, нуждается в прояснении роль статуса личности в развитии структур интегральной индивидуальности студентов в системе межличностных отношений.

Итак, выбор темы исследования обусловлен потребностью в комплексном анализе развития интегральной индивидуальности студентов посредством оптимизации их межличностных отношений и необходимостью изучения социометрического статуса как индикатора межличностных отношений и как одного из структурообразующих факторов развития интегральной индивидуальности в системе межличностных отношений.

Цель работы: изучить роль статуса личности (социометрического статуса) в развитии структур интегральной индивидуальности студентов в системе межличностных отношений.

Объект исследования: интегральная индивидуальность студентов с высоким и низким социометрическим статусом.

Предмет исследования: особенности структуры интегральной индивидуальности и её динамика в связи с уровнем социометрического статуса личности.

Основная гипотеза исследования: статус личности в системе актуальных межличностных отношений (социометрический статус) выступает субъективной детерминантой и системообразующим фактором, определяющим развитие структур интегральной индивидуальности студентов; качественная трансформация структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом возможна при реализации программы психологической помощи развитию структур интегральной индивидуальности студентов на основе организации опыта переживания ими позитивных межличностных отношений.

Достижение поставленной цели и проверка гипотез предусматривает постановку и решение следующих задач.

Теоретические задачи исследования:

1) раскрыть основные теоретические и практические подходы к проблеме развития структур интегральной индивидуальности студентов;

2) осуществить теоретико-методологический анализ концептуальных подходов к развитию социометрического статуса студентов и оптимизации их межличностных отношений;

3) теоретически обосновать структурно-содержательные характеристики психологической помощи в повышении эффективности межличностных отношений студентов.

Эмпирические задачи исследования:

1) подобрать и апробировать комплекс психодиагностических процедур и методик для определения разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов с различным уровнем социометрического статуса и определить статистические критерии для оценки эмпирического материала;

2) определить специфику в развитии структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким уровнем социометрического статуса в системе межличностных отношений и выявить в этих структурах общее и особенное;

3) разработать модель развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем социометрического статуса;

4) эмпирически установить продуктивность влияния программы психологической помощи развитию эффективных межличностных отношений студентов на динамику межуровневых связей интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем социометрического статуса.

Методологическую основу исследования составили общепсихологический принцип единства сознания и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн); принцип детерминизма, принцип развития (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Э. Эриксон и др.), принцип системности (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, B.C. Мерлин и др.); принцип активности личности (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев, A.B. Петровский и В.А. Петровский и др.); основные положения субъектного подхода (И.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, A.B. Брушлинский, С.Л. Рубиншейн и др.), позиции личностно-ориентированного подхода (Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, З.И. Рябикина и др.).

Теоретической основой исследования являлись положения общей теории систем Л. Берталанфи, учение С.Л. Рубинштейна-A.B. Брушлинского о субъекте деятельности, достижения научных школ B.C. Мерлина и В.В. Белоуса по интегральному исследованию индивидуальности; теоретические положения человекознания (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев); а также основные положения психологии личности и межличностных отношений (К.А. Абульха-нова, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, Л.И. Божович, Л.Я. Гозман, А.Г. Ковалев, Я.Л. Коломинский, И.Б. Котова, A.A. Кроник, Н.Д. Левитов, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, H.H. Обозов, A.B. Петровский, В.А. Петровский, А.П. Сидельковский и др.).

Для решения поставленных задач в работе были использованы следующие методы исследования: теоретико-методологический анализ литературы по рассматриваемым проблемам, констатирующий и формирующий эксперименты, методы математической и статистической обработки данных. Методический инструментарий представлен комплексом методик, исследующих разноуровневые свойства интегральной индивидуальности: для диагностики свойств нейродинамического уровня использовался опросник Я. Стреляу, психодинамического - опросник В.М. Русалова, для изучения свойств личностного уровня использовалась методика УСК (уровень субъективного контроля) и для диагностики свойств социально-психологического уровня — методика К. Томаса. Для диагностики межличностных отношений применялась методика «Социометрия» Дж. Морено в модификации А.В.Петровского.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 2003 по 2006 гг. и включало в себя следующую последовательность этапов.

1 этап (2003-2004 гг.) - выбор, обоснование и теоретическое осмысление проблемы исследования на основе изучения психологической, педагогической и методической литературы; разработка концепции и методологического аппарата исследования, определение его этапов, подбор и разработка методик для проведения констатирующего и формирующего экспериментов.

2 этап (2005-2006 гг.) - выделение групп с высоким социометрическим статусом (эталонная группа) и низким социометрическим статусом (экспериментальная и контрольная группы); диагностика свойств нейродинамическо-го, психодинамического, личностного и социально-психологического уровней интегральной индивидуальности испытуемых; организация формирующего эксперимента, повторная диагностика свойств четырех уровней интегральной индивидуальности подростков изучаемых групп.

3 этап (2006-2007 гг.) - сбор и систематизация данных, полученных при изучении структур интегральной индивидуальности выделенных групп до и после формирующего эксперимента; анализ и обобщение результатов исследования, формулирование выводов, оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1) выявлено, что целостность и эффективность развития структур интегральной индивидуальности студентов связаны с уровнем их социометрического статуса, являющегося существенной характеристикой межличностных отношений;

2) обоснована системообразующая роль социометрического статуса в развитии структур интегральной индивидуальности студентов;

3) установлена специфика структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким социометрическим статусом;

4) на основе субъектно- и личностно-ориентированных подходов построена теоретическая модель развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом, в основе которой лежит формирование психологической готовности личности к конструктивным межличностным отношениям в рамках учебно-профессиональной деятельности;

5) определены психологические условия развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом;

6) доказано, что реализация программы повышения социометрического статуса и оптимизации межличностных отношений способствует гармонизации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1) данные исследования дополняют знания об особенностях развития структур интегральной индивидуальности личности в специально организованной среде социального взаимодействия;

2) полученные эмпирические связи дают основания расширить круг системообразующих факторов, играющих решающую роль в гармонизации разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов, включив в него высокий статус личности в системе текущих межличностных отношений;

3) теоретически обоснована необходимость и возможность целенаправленного развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом;

4) результаты исследования вносят вклад в подтверждение представлений об интегральном характере феномена личности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1) разработана и апробирована модель развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом в системе межличностных отношений;

2) показано, что программа повышения социометрического статуса и оптимизации межличностных отношений студентов может быть использована психологической службой ВУЗа в рамках профилактической, коррекци-онной работы и при разработке комплексных программ развития в образовательном процессе высшей школы;

3) результаты исследования могут быть использованы для организации психолого-педагогических экспериментов по развитию интегральной индивидуальности в различных видах человеческой деятельности;

4) разработана методика для оценки эффективности воздействия формирующего психолого-педагогического эксперимента на развитие интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом.

Надежность и достоверность полученных результатов исследования обеспечены его теоретико-методологической основой, комплексностью, применением надёжных и апробированных методов получения эмпирических данных, репрезентативностью выборки, разнообразием взаимодополняющих методик, процедур и приёмов, а также применением адекватных задачам математических методов обработки и анализа результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Высокий социометрический статус как характеристика положительных межличностных отношений выступает субъективной детерминантой и одним из структурообразующих факторов, необходимых для развития структур интегральной индивидуальности студентов в системе межличностных отношений.

2. Структура интегральной индивидуальности студентов с высоким социометрическим статусом строится по принципу диалектического единства жёстких, однозначных и гибких, много-многозначных зависимостей, тогда как структура интегральной индивидуальности студентов того же возраста с низким социометрическим статусом подчиняется законам однозначной или одно-многозначной зависимости: однозначные жесткие зависимости характеризуют узость приспособления студентов к предъявляемым требованиям; одно-многозначные полужесткие - облегчают процесс адаптации студентов к тем же самым объективным условиям; много-многозначные зависимости делают структуру гибкой и пластичной.

3. В структуре интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом более упорядочены и сгруппированы природные уровни интегральной индивидуальности (нейродинамический и психодинамический), у студентов с высоким социометрическим статусом более упорядочены и сгруппированы высшие уровни структуры интегральной индивидуальности (личностный и социально-психологический). Это позволяет сделать вывод о том, что в структуре интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом ведущую приспособительную роль играют низшие уровни, в структуре интегральной индивидуальности студентов с высоким социометрическим статусом ведущую приспособительную роль играют высшие уровни.

4. Средством развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем социометрического статуса может выступать целенаправленная специально организованная помощь в оптимизации их межличностных отношений. Критериями эффективности психологической помощи в повышении эффективности межличностных отношений студентов в процессе учебно-профессиональной деятельности являются компоненты психологической готовности личности к конструктивным межличностным отношениям: наличие коммуникативных умений работы в коллективе; удовлетворенность потребности в самоактуализации; психологический комфорт в группе; высокий уровень коммуникативного контроля; владение техниками психологической поддержки партнера по общению; развитая система способов самовосприятия и самооценки.

5. Развитие структур интегральной индивидуальности студентов экспериментальной группы (с низким социометрическим статусом) под влиянием формирующего эксперимента ускоряется и приближается по уровню развития к эталонной группе (с высоким социометрическим статусом), а между структурами интегральной индивидуальности контрольной и экспериментальной групп обнаруживается тенденция к расхождению в развитии разноуровневых связей: в экспериментальной группе после формирующего эксперимента структура интегральной индивидуальности оказывается более гибкой, в контрольной группе после такого же периода обучения - остается такой же жесткой. Опыт формирования позитивных межличностных отношений повышает гармоничность, гибкость и пластичность структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом. В этих структурах увеличивается количество много-многозначных связей; повышается плотность внутриуровневых и межуровневых связей; увеличивается среднее значение насыщенности факторными весами высших уровней интегральной индивидуальности, что повышает их приспособительную значимость; увеличивается наполняемость каждого фактора конкретными разноуровневыми свойствами, что делает интегральную индивидуальность более развитой и гармоничной; увеличивается количество облических связей, обладающих гибкостью и пластичностью приспособления к изменяющимся условиям объективной ситуации.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены валидностью исходных методологических и теоретических позиций; применением комплекса методов и методик исследования, адекватных объекту, предмету, целям и задачам работы; использованием адекватных способов статистической обработки исходных количественных данных.

Апробация работы и внедрение результатов. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии ГОУ ВПО "Пятигорский государственный лингвистический университет" (Пятигорск 20072009), на Международных научно-практических конференциях (Москва, 2006; Кострома, 2007; Пенза, 2007; Невинномысск, 2007; Пятигорск, 2009, 2010), на научно-методических конференциях преподавателей и студентов «Университетские чтения» ГОУ ВПО Пятигорский государственный лингвистический университет" (Пятигорск, 2006, 2007), на Международной научной конференции «Психологическая наука: теоретические и прикладные аспекты исследований» (Карачаевск, 2007).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 10 работ, в том числе 2 в изданиях, рекомендованных ВАК.

Структура работы: диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Мартыненко, Наталья Викторовна

Выводы:

1. Социометрический статус, дающий опыт позитивных межличностных отношений, выступает субъективной детерминантой и системообразующим фактором в развитии структур интегральной индивидуальности студентов в системе межличностных отношений.

2. Статистическое сравнение структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким социометрическим статусом по интегральным показателям четырех уровней в отдельности, низших и высших уровней порознь и всех уровней вместе обнаруживает статистически значимые различия, что подтверждает преимущества принципа целостности в познании сложных явлений,

3. Внутриуровневый анализ структур интегральной индивидуальности обеих групп показал, что поуровневая характеристика структур интегральной индивидуальности студентов с высоким и низким социометрическим статусом определяется единством однозначных и одно-многозначных зависимостей в сторону доминирования вторых. В группе с низким социометрическим статусом более упорядочены и сгруппированы природные уровни интегральной индивидуальности (нейродинамический и психодинамический), в группе с высоким социометрическим статусом более упорядочены и сгруппированы высшие уровни структуры интегральной индивидуальности (личностный и социально-психологический).

4. Межуровневый аспект структур интегральной индивидуальности студентов обеих групп характеризуется единством одно-многозначных и много-многозначных зависимостей. В группе с высоким социометрическим статусом структура интегральной индивидуальности описывается преимущественно гибкими много-многозначными зависимостями, в группе с низким социометрическим статусом - представлена в равной степени жесткими одно-многозначными и много-многозначными зависимостями. Межуровневая структура интегральной индивидуальности студентов с высоким социометрическим статусом более упорядочена и организована (межуровневая плотность — 16,5%), чем структура интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом (межуровневая плотность — 8,5%).

5. Факторизация структур интегральной индивидуальности студентов обеих социальных групп определяется единством ортогональных и обличе-ских зависимостей, но в группе с высоким социометрическим статусом облических зависимостей гораздо больше, чем в группе с низким социометрическим статусом. В группе с высоким социометрическим статусом наблюдается перевес ортогональных зависимостей над облическими. Еще в большей степени это превосходство ортогональных зависимостей над облическими прослеживается в группе с низким социометрическим статусом. Организатором структуры интегральной индивидуальности в группе с высоким социометрическим статусом выступают высшие уровни, организатором структуры интегральной индивидуальности в группе с низким социометрическим статусом -природные уровни.

6. Развитие структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом (экспериментальной группы) благодаря формирующему эксперименту, в основе которого лежит организация совместной деятельности, ускоряется и приближается по уровню развития к группе с высоким социометрическим статусом (эталонной группе), а между структурами интегральной индивидуальности контрольной и экспериментальной групп обнаруживается тенденция к расхождению в развитии разноуровневых связей; в экспериментальной группе после формирующего эксперимента структура интегральной индивидуальности оказывается более гибкой, в контрольной группе после такого же периода остается такой же жесткой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Процессы демократизации и гуманизации общества обусловили подход к личности как активному субъекту социальных отношений. В контексте общественных процессов была поднята и стала интенсивно разрабатываться задача целенаправленного формирования целостной индивидуальности, готовой к конструктивным межличностным отношениям в обществе. Особую значимость данная задача приобретает в отношении студентов в начальный период обучения в вузе.

В диссертационном исследовании были созданы интегральные психологические портреты студентов с высоким и низким социометрическим статусом, определена их специфика, что послужило основание для создания программы развития структур интегральной индивидуальности студентов с низким социометрическим статусом в системе межличностных отношений.

Обучение и воспитание в современном вузе происходит в условиях кризиса воспитательной работы, слабо используются специальные формы внеаудиторного общения. Во многих вузах преобладает технологический подход в обучении, формирование системы межличностных отношений не всегда является объектом педагогической деятельности. Все это затрудняет общение студентов. Меняется система ценностей в обществе - иными становятся особенности трансляции ценностей в студенческих группах, содержательные детерминанты авторитета студентов. Необходимо создавать психологические условия, обеспечивающие успешность общения студентов в новой социальной ситуации; это обязательно должно учитываться в воспитательной работе вузов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Мартыненко, Наталья Викторовна, 2010 год

1. Абакумова, И.В. Смыслообразование в учебном процессе Текст.: дне. . д-ра психол. наук: 19.00.01, 19.00.07 / И.В.Абакумова. - Ростов н/Д, 2003.-440 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. О субъекте психической деятельности Текс. / К.А.Абульханова-Славская. М., 1973. - 370 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) Текст.: избр. психол. тр. / К.А.Абульханова-Славская. М.: Воронеж, 1999. - 354 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования Текст. / К.А.Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1994. - № 4. - Т. 14. - С. 39-55.

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А.Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. - 158 с.

6. Айзенк, Г. Проверьте свои способности Текст. / Г.Айзенк. М., 1971.-121 с.

7. Айзенк, Г.Ю. Структура личности Текст. / Г.Айзенк; пер с англ. СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. 464 с.8 .Акопов, Г.В. Социальная психология образования Текст. / Г.В.Акопов. М. : Моск. психол.-соц. ин-т Флинта, 2000. - 295 с.

8. Ананьев, Б.Г. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности Текст. / Б.Г.Ананьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., Питер, 2000. - С. 178-188.

9. Ананьев, Б.Г. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности Текст. / Б.Г.Ананьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. - С. 178-188.

10. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст. / Б.Г.Ананьев. В 2-х т. М.: Педагогика, 1980. - Т.1. - 230 е.; Т.2. - 288 с.

11. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. /

12. Б.Г.Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

13. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текс. / Б.Г. Ананьев. -Л.: ЛГУ, 1969. -339 с.

14. Ананьев, Б.Г Человек как предмет познания Текст. / Б.Г.Ананьев -Л.: ЛГУ, 1968.-339 с.

15. Андреева, Г.М. Современная социальная психология на Западе Текст. / Г.М.Андреева, Н.Н.Богомолова, Л.А.Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1978.-271 с.

16. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Андреева Г.М. Глава 7. Режим доступа: http://www.myword.ru

17. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М.Андреева. -М.: Изд-во МГУ, 1980. 416 с.

18. Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений Текс. / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1998. — 376 с.

19. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе Текст. / Н.П. Аникеева. М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

20. Ю.Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы Текс. / П.К.Анохин. М.: Наука, 1978. - 400 с.

21. Анцыферова, Л.И. Психологическое учение о человеке: теория Б.Г. Ананьева, зарубежные концепции, актуальные проблемы Текс. / Л.И. Анцыферова// Психологический журнал. 1998. - Т. 19. - №1. - С. 3-15.

22. Асмолов, А.Г. Принципы организации памяти человека. Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов Текст. : учебно-методическое пособие / А.Г.Асмолов. М., 1985. - 312 с.

23. А смолов, А.Г. Психология личности Текст. / А.Г.Асмолов. М.: МГУ, 1990. - 367 с.

24. Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. М., Институт психологии РАН, 1998. 152 с.

25. Базылевич, Т.Ф. Типологический аспект произвольных действий в структуре целостной индивидуальности Текст.: автореф. дис. . д-ра психол. наук / Т.Ф. Базылевич М. 1994. - 51 с.

26. Белоус, В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности Текс. / В.В. Белоус. Пятигорск, 2002. - 238 с.

27. Белоус, В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности Текс. / В.В. Белоус. М. - Пятигорск, 2005. - 230 с.

28. Белоус, В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности Текст. / Белоус В.В. Пятигорск: ПГЛУ, 2000. - 240 с.

29. Белоус, В.В. Детерминанты развития интегральной индивидуальности Текс. / В.В. Белоус, И.В. Боязитова // Психологический журнал. 2004. -Т.25. - №6. - С. 40-52.

30. Белоус, В.В. Общевидовые нелинейные инварианты экспериментальной психологии и личности Текс. / В.В. Белоус. Пермь, 1970. - Вып. 6. -С. 213-232.

31. Белоус, В.В. Опыт экспериментальной психофизиологической характеристики некоторых видов темперамента Текс. / В.В. Белоус // 134 Типологические исследования по психологии личности. Пермь, 1967. - Вып. 4.-С. 35-39.

32. Белоус, В.В. Психологические симптомокомплексы и инварианты темперамента Текст.: автореф.дис. . д-ра психол. наук / В.В. Белоус М., 1982. - 59 с.

33. Белоус, В.В. Темперамент как инвариант Текс. / В.В. Белоус. Пятигорск, 1997. 170 с.

34. Белоусова, А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности Текст. / А.К. Белоусова. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002. - 210 с.

35. Берталанфи, фон Л. История и статус общей теории систем Текс. / JI. фон Берталанфи II Системные исследования. Ежегодник. М.: Наука, 1973.-279 с.

36. Берталанфи, фон Л. Общая теория систем критический обзор Текс. / J1. фон Берталанфи // Исследование по общей теории систем. - М.: Прогресс. 1969.-280 с.

37. Бессонова, С.Ю. Характеристика индивидуального стиля внутреннего диалога при чтении художественной литературы и его формирование для студентов гуманитарного вуза Текс.: автореф. дис. . канд. психол. наук / С.Ю. Бессонова. Ставрополь. 1998. - 148 с.

38. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход Текст. / И.В.Блауберг. М., 1997. - 232 с.

39. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И.В.Блауберг, Э.Г.Юдин. М., 1973. - 320 с.

40. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком Текст. / А.А.Бодалев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 с.

41. Бодалев, A.A. Личность и общение Текст. / А.А.Бодалев. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

42. Бодалев, A.A. Психология общения Текст. / А.А.Бодалев. М. - Воронеж, 1996. - 292 с.

43. Братченко, С.Л. Конференция по проблемам экзистенциально-гуманистического подхода в психотерапии Текст. / С.Л.Братченко // Вопросы психологии. 1997. № 3. - С. 147-150.

44. Бронфенбреннер, У. Два мира детства. Дети в. США и в СССР Текст. / У.Бронфенбреннер. М., 1976. - 165 с.

45. Брудный, A.A. Понимание и общение Текст. / А.А.Брудный. М.: Знание, 1989.- 128 с.

46. Брушлинский, A.B. Проблемы психологии субъекта Текс. / A.B. Брушлинский. М., 1994. - 304 с.

47. Будасси, С.А. Об одном способе измерения плотности группы Текст. / С.А.Будасси // К вопросу о диагностике личности в группе. М., 1973.-322 с.

48. Будасси, С.А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе Текст. / С.А.Будасси // Вопросы психологии. 1971. -№3. - С. 138-143.

49. Буева, Л.П. Общественные отношения и общение // Методологические проблемы социальной психологии Текст. / Л.П.Буева. М., 1975. -С. 106-123.

50. Василюк, Ф.Е. К проблеме единства общей психологии Текст. / Ф.Е.Василюк // Вопросы философии. 1986. - №10. - С. 76-86.

51. Введение в психологию Текст.; под общ. ред. Петровского A.B. -М., 1996.-321 с.

52. Вельган, В.Д. Социально-психологический климат бригады Текст. / В.Д.Вельган. Рига : Авотс, 1988. - 90 с.

53. Ы.Венгер, Л. А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе Текст. / Л.А.Венгер //Дошкольное воспитание. 1970. - №4. -С. 36-41.

54. Волков, И.П. Тело и психика человека в их единстве и противоположности Текст. / Волков И.П. СПб.: Изд. БПА, 2002. - 212 с.

55. Выготский, JJ.C. История развития высших психических функций Текс.: собр. соч. / JI.C. Выготский. Т.З. М., 1983. - 423 с.

56. Гришин, В.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе Текс. / В.В. Гришин, П.В. Лушин. М., 1990. -478 с.

57. Дорфман, JI. Я. Метаиндивидуальный мир: Методологические и теоретические проблемы Текст. / Л.Я.Дорфман. М.: Смысл, 1993. — 456 с.

58. Дубровина, И.В. Психологическое просвещение Текст. / И.В. Дубровина Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1991. - С. 138-139.

59. Желтонова, Ю.А. Ценностно-смысловые детерминанты межличностного взаимопонимания Текст.: дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Ю.А.Желтонова. Ростов н/Д, 2000. - 180 с.

60. Заика, Е.В. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением Текст. / Е.В.Заика, Н.П.Крейдун, А.С.Ячина // Вопросы психологии. 1990. - № 4. - С. 83 - 91.

61. Захаров, А.И. Детские неврозы Текст. / А.И.Захаров. СПб., 1996. -480 с.

62. Захарова, A.B. Психология формирования самооценки Текст. / А.В.Захарова. Минск, 1993. - 100 с.

63. Иванова, О.М. Становление структур интегральной индивидуальности студентов с полярной объективностью межличностных отношений в социуме Текст.: дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / О.М.Иванова. Ставрополь, 2007- 185 с.

64. Коромаев, A.A. Особенности структуры темперамента у детей младшего школьного возраста Текст. / А.А.Коромаев // Новые исследования в психологии. 1973. - № 3. - С. 46-48.

65. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений Текст. / М.С.Каган. М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

66. Каган, М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа Текст. / М.С.Каган. М., 1974. - 328 с.

67. Калинин, О.М. О единых математических трактовках в биологической систематике и динамике популяций и о связи диффузии с нелинейными равнениями Текст. / О.М.Калинин // Проблемы кибернетики, 1972. -Вып. 25.-С. 107.

68. Кан-Калик, Б.А. Основы профессионального педагогического общения Текст. / В.А.Кан-Калик. Грозный, 1979. - 378 с.

69. Карпова, А.К. Общее и своеобразное в математических зависимостях ортогональных показателей свойств темперамента в различных социально-возрастных выборках Текст. / А.К.Карпова, П.П.Поммерс // Вопросы теории темперамента. Пермь, 1974. - С. 58-64.

70. Карпова, А.К. Функциональные взаимоотношения между свойствами темперамента как условие эффективной деятельности монотонного содержания Текст.: автореф. . канд. психол.ю наук / А.К.Карпова. М., 1975. -20 с.

71. Кедров, Б.М. Классификация наук Текст. / Б.М.Кедров. Т. 1. - М.: Изд. АН СССР, 1961.-532 с.

72. Кедров, Б.М. Наука Текст. / Б.М.Кедров // Филос. энцикл. Т. 3. — М.: Советская энциклопедия, 1962. - 720 с.

73. Клемешов, С.А. Развитие интегральной индивидуальности школьников 14-15 лет в условиях специально организованного обучения Текс.: автореф. дис. . канд. психол. наук / С.А. Клемешов. Ставрополь, 2000. - 24 с.

74. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы Текс. / Е.А. Климов. Казань, 1969.-280 с.

75. Клуниченко, Н.М. Некоторые социальные и социально-психологические факторы труда и руководства Текст. / Н.М.Клуниченко. -Барнаул: изд-во АлтГУ, 1988. 150 с.

76. Коблева, А.Л. Характеристика структур интегральной индивидуальности студентов с различной мотивацией выбора высшего профессионального образования: диссертация Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / А.Л.Коблева. Пятигорск, 2005. - 142 с.

77. Ковалев, А.Г. Психология личности Текст. / А.Г.Ковалев. 3-е изд., переработ, и доп. - М., 1970. - 391 с.

78. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах Текс. / Я.Л. Коломинский. Минск, 2002. - 217 с.

79. Коломинский, Я.Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников Текст.: автореф. . д-ра психол. наук / Я.Л.Коломинский. -М., 1981.-39 с.

80. Коломинский, Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе Текст. / Я.Л.Коломинский. Минск, 1969. - 240 с.

81. Коломинский, Я.Л. Психология общения Текст. / Я.Л.Коломинский. М.: Знание, 1974. - 96 с.

82. Колчина, Л.П. Связь поведенческого, вербального показателей социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации Текст. / Л.П.Колчина // Темперамент. Пермь, 1979. - С. 45-65.

83. Кондратьев, М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков Текст. / М.Ю.Кондратьев // Вопросы психологии. -1997.-№3.-С. 69-78.

84. Кондратьева, C.B. Педагогическая и возрастная психология Текс. / C.B. Кондратьева. Гродно, 1996. - 352 с.

85. Коротаев, A.A. Проблема операциональной структуры индивидуального стиля педагогического общения Текст. / А.А.Коротаев, Т.С.Тамбовцева // Проблемы интегральной индивидуальности и ее педагогические аспекты. Пермь, 1984. - С. 95-102.

86. Костиникова, O.A. Влияние пола и типа темперамента на продуктивность совместной познавательной деятельности старших дошкольников Текст.: автореф. канд. психол. наук / О.А.Костиникова. Ставрополь, 1996. -25 с.

87. Котова, И.Б. Социализация и воспитание Текст. / И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов. Ростов н/Дону, 1997. - 174 с.

88. Кривцова, C.B. Воспитание: наука хороших привычек Текст. / С.В.Кривцова и др. М.: Глобус, 1997. - 289 с.103 .Кроник, A.A. Психология человеческих отношений Текст. / А.А.Кроник. Дубна: Феникс, Когито-Центр+, 1998. - 224 с.

89. Кузьмин, Е.С. Основы социальной психологии Текст. / Е.С.Кузьмин. Л., ЛГУ, 1967. - 124 с.

90. Кузьмин, Е.С. Руководитель и коллектив Текст.: социально-психологический очерк [Текст] / Е.С.Кузьмин, И.П.Волков, Ю.Н.Емельянов. Л. : Лениздат, 1974. - 167 с.

91. ЮвЛевитов, Н.Д. Вопросы психологии характера Текст. / Н.Д.Левитов. — СПб: из-во Санкт-Петербургского университета, 2009. -296 с.

92. Левитов, Н.Д. О психологических состояниях человека Текст. / Н.Д.Левитов. М.: Просвещение, 1964. - 278 с.

93. WO Леонтьев, A.A. Педагогическое общение Текст. / А.А.Леонтьев. -М.: Знание, 1979.-48 с

94. Леонтьев, А.Н. Деятельность и личность Текст. / А.Н.Леонтьев // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: БАХРАХ, 1999. - 298 с.112Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения Текст. / А.Н.Леонтьев. М., 1999. - 358 с.

95. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н.Леонтьев. М., 1972. - 215 с.

96. ПЛомов, Б.Ф. Психическая регуляция деятельности Текст.: избранные труды / Б.Ф.Ломов. М.: Институт психологии РАН, 2006. - 628 с.

97. Мерлин, B.C. Личность как предмет психологического исследования Текс. / B.C. Мерлин. Пермь, 1988. - 232 с.

98. Мерлин, B.C. Некоторые методики исследования силы возбудительного процесса Текст. / В.С.Мерлин, Э.И.Маствилискер // Вопросы психологии, 1971. № 6. - С. 151-155.

99. VIA.Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности Текс. / B.C. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. - 298 с.

100. Мерлин, B.C. Очерк теории темперамента Текс. / B.C. Мерлин. -М.: Педагогика, 1986. 292 с.

101. Мерлин, B.C. Проблемы интегральной характеристики индивидуальности в дифференциальной психофизиологии Текс. / B.C. Мерлин // Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой. — Пермь,1976.-С. 4-14.

102. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности Текс.: избранные психологические труды / B.C. Мерлин; под ред. Е.А. Климова. М. - Воронеж, 2005. - 544 с.

103. Митичкина, Е.Е. Математические методы в психологии Текст.: учебное пособие / Е.Е.Митичкина. Пятигорск: ПГЛУ, 2004. - 124 с.

104. Морено, Дж. Социометрия Текст. / Дж.Морено; пер. с англ. М., 1958. -217 с.131 .Морено, Дж.Л. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе Текст. / Дж.Л. Морено. М.: Иностранная литература, 1998. -289 с.

105. Ъ2.Моченов, Г.А. К вопросу о социально-психологическом климате научно-исследовательского коллектива Текст. / Г.А.Моченов, М.Н.Кочевник. М.: ССА, 1970. - 258 с.

106. ХЪЪ.Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека Текст.: избр. психол. труды / В.Н.Мясищев // Психология отношений. М. - Воронеж, 1995. - 423 с.

107. Найманов, А.Т. Экспериментальное исследование проблемы распознавания разноуровневых основ индивидуальности студентов педвуза Текст.: автореф. дис. . канд. психолог, наук / А.Т.Найманов. Ростов-на-Дону, 1991.-20 с.

108. Наталуха, И.Г. Развитие структур интегральной индивидуальности адаптированных и дезадаптированных младших школьников современными образовательными технологиями Текс.: автореф. дис. . канд. психол. наук / И.Г. Наталуха. Ставрополь, 2003. - 22 с.

109. Ъв.Небылицин, В.Д. Психозизиологические исследования индивидуальных различий Текст. / В.Д. Небылицин. М.: Просвещение, 1976. - 312 с.

110. Немое, P.C. Психология. Словарь-справочник Текст. / Р.С.Немов. В 2-х ч. Ч. 1. М. : Просвещение - Владос, 2004. - 304 с.

111. Никулина, С.А. Развитие структур интегральной индивидуальности старших дошкольников в процессе специально организованного обучения Текс.: автореф. дис. . канд. психол. наук / С.А. Никулина. Ставрополь, 2000.-24 с.

112. Обозов, H.H. Межличностные отношения Текс. / H.H. Обозов. — Л., 1979.- 150 с.

113. Обозов, H.H. Межличностные отношения Текст. / Н.Н.Обозов. -Л.: ЛГУ, 1979. 150 с.141 .Обозов, H.H. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия Текст. / Н.Н.Обозов // Психология межличностного познания. М., 1981.-С. 80-92.

114. А2.0бозов, H.H. Психология межличностных отношений Текс. / H.H. Обозов. Киев: Наука думка, 1990. - 191 с.

115. Общая психодиагностика Текст.; под ред. Бодалева A.A., Столина В.В. СПб.: Речь, 2000. - 440 с.144.0лиорт, Г. Становление личности: избранные труды Текс. / Г. Олпорт. М.: Смысл, 2001.-321 с.

116. Павлов, И.П. Собрание сочинений Текст. / И.П.Павлов. М.-Л., 1952.-412 с.

117. Панферов, В.Н. Общение как предмет социально-психологических исследований Текст.: дис. . д-ра психол. наук / В.Н.Панферов. Л., 1983.141 с.

118. Парсонс, Т. Система современных обществ Текст. / Т. Парсонс; пер. с англ. Л.А.Седова и А.Д.Ковалева; под ред. М.С. Ковалевой. М.: Аспект Пресс, 1998. - 270 с.

119. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории Текст. / Б.Д.Парыгин М.: Мысль, 1971.- 347 с.151 .Парыгин, Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения Текст. / Б.Д.Парыгин; под ред. В.А. Ядова.- Л.: Наука.- 192 с.

120. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений // В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. - 387 с.

121. Петровский, A.B. Текст. / А.В.Петровский // Российская педагогическая энциклопедия. Режим доступа: http://www.psylib.ru

122. Петровский, A.B. «Решетка противостояния позиций» как принцип диагностики уровня развития межличностных отношений Текст. / А.В.Петровский // Вопросы психологии. 1985. - № 2. - С. 32-38.

123. Петровский, A.B. Личность, деятельность, коллектив Текс. / A.B. Петровский. М., 1982. - 255 с.

124. Петровский, A.B. Психология развивающейся личности Текс. / A.B. Петровский. М., 1988. - 520 с.

125. Петровский, A.B. Социальная психология коллектива Текст. / A.B.Петровский, В.В.Шпалинский. М., 1978. - 524 с.

126. Пиаже, Ж. Характер объяснения в психологии и психофизический параллелизм Текст. / Ж. Пиаже // Экспериментальная психология; под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1966. - Вып. I, И. - С. 185-189:

127. Платонов, К.К. Психология Текст. / К.К.Платонов, Г.Г.Голубев. М., 1977-316 с.

128. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К.Платонов. М., 1986 - 410 с.

129. Поклонская, В.Д. Развитие интегральной индивиудальности родителей в образовательном пространстве дошкольного учреждения Текст. /

130. B.Д. Поклонская // Психология обучения. 2008. - №4. - С. 40-50.

131. Почебут, Л.Г. Организационная социальная психология Текст.: учебное пособие / Л.Г.Почебут, В.А.Чикер. СПб.: Речь, 2002. - 298 с.

132. Практическая психодиагностика Текст.; под ред. Д.Я. Райгород-ского. Самара, 1998. - 576 с.

133. Психологический барьер как фактор общения Текст., ß Л. 1977.320 с.

134. Психологический словар» Текст.; под ред. В.В.Давыдова и др. -М., 1983.-416 с.

135. Референтность Текст. // Психология. Словарь; сост. Л.А. Карпенко. М., 1990. -339 с.6%.Роджерс, K.P. Взгляд на психотерапию: становление человека Текс. / K.P. Роджерс. М., 1994. - 367 с.

136. Рубинштейн, C.JI. Вопросы психологической теории Текст. /

137. C.Л.Рубинштейн // Вопросы психологии. 1955. - № 1. - С. 6 - 17.

138. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / С.Л.Рубинштейн. СПб: Питер, 2000. - 712 с.

139. П\.Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / С .Л .Рубинштейн. СПб., 2003. - 713 с.

140. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии Текст. / С.Л.Рубинштейн. М., 1959. - 586 с.

141. Рубинштейну C.JI. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М., 1973. - 712 с.

142. Русалинова, A.A. Изучение социально-психологического климата в первичных производственных коллективах Текст. / Русалинова A.A. // Социально-психологический климат. Теория и методы изучения. М., 1977. -316 с.

143. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий Текс. / В.М. Русалов. М.: Наука, 1979. - 344 с.

144. Рюмшина, Л.И. Манипулятивные приемы в рекламе Текст. / Л.И.Рюмшина. М., 2004. - 240 с.

145. Свенцицкий, A.JI. Социально-психологический климат первичного производственного коллектива как объект исследования Текст. / А.Л.Свенцицкий // Социальная психология и социальное планирование; под ред. Е.С. Кузьмина, A.A. Бодалева. Л., 1973. - С. 20-28.

146. Серков, А.К. Зависимость индивидуального стиля и успешности усвоения иностранного языка студентами неязыкового вуза от разноуровневых свойств интегральной индивидуальности Текст.: дис. . канд. психол. наук / А.К.Серков. Ростов-на-Дону, 1992. - 199 с.

147. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии Текст. / Я.Стреляу. М.: Прогресс, 1998.-230 с.

148. Теплое, Б.М. Простейшие способы факторного анализа Текст. / Б.М.Теплов // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. Т. 5. - М., 1967. - С. 239-286.

149. Хабарова, O.E. Метод социометрии: мониторинг Текст. / О.Е.Хабарова, С.В.Швецова, Е.В.Цыпленкова. Режим доступа: http://www. ihtik.lib.ru

150. Черное, В.И. Анализ философских понятий Текст. / В.И.Чернов. -М.: Наука, 1966. 380 с.

151. Шаповалова, M.JI. Развитие интегральной индивидуальности в процессе обучения иностранному языку Текс. / M.JI. Шаповалова // Проблемы психологии полиморфной индивидуальности; под ред. В.В. Белоуса и И.В. Боязитовой. Пятигорск: ПГЛУ, 2005. - 235 с.

152. Шибутани, Т. Социальная психология Текст. / Т.Шибутани. М., 1969.-536 с.

153. Шорохова, Е.В. Проблема личности в социальной психологии Текст. / Е.В.Шорохова, М.И.Бобнева. М.: Наука, 1979. - 341 с.

154. Щукин, М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы Текс. / М.Р. Щукин // Психологический журнал. 1995. - Т.6. - №2. - С. 103-113.

155. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других Текст. — М: Филинъ, 1996. 472 с.19б.Эриксон, Э. Детство и общество Текст. / Э.Эриксон. СПб.: Речь, 2000. -416 с.

156. Allen, V.L. Consensus and conformity Text. / V.L.Allen & J.M.Levine // Journal of Experimental Social Psychology, 1969, Vol 4, 389-399.

157. Allport, G.W. The nature of prejudice Text. / G.W.Allport. Cambridge (Mass.): Addison-Wesley, 1954.- 148 p.

158. Cattel, R.B. Personality and Motivation: Structure and Measurement Text. / R.B. Cattel. New York, 1957.- P. 948.

159. Cattel, R.B. Personality and Motivation: Structure and Measurement Text. / R.B.Cattel. New York, 1957. - 948 p.

160. Cattell, R.B. Handbook of multivariate experimental psychology Text. / R.B. Cattell. Chicago, Mc. Nally, 1967. - 959 p.

161. Moreno, J.L. Die Grundlagen der Soziometrie. Wege zur Neuordnung der Gesellschaft. Köln-Opladen Text. / J.L.Moreno: Westdeutscher Verlag, 1954. -S. 30.

162. Sarbin, T.R. Role theory. In G. Lindzey (Ed.) Text. / T.R.Sarbin. Handbook of social psychology. Cambridge, Mass.: Addison-Wesley, 1954. -Pp. 223-258.

163. Strelau, Jan. A regulative theory of temperament Australian Journal of Psychology, 35. S. 305-317.

164. Strelau, Jan. Temperament as an expression of energy level and temporal features of behavior Text. / Jan Strelau. Polish Psychological Bulletin, 1974, 5. - P. 119-127.

165. Strelau, Jan. Temperament—Personality—Activity Text. / Jan Strelau. Academic Press. 1983. P. 59-68.