Становление и тенденции развития дошкольного воспитания в Амурской области: конец XIX - первая треть XX вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Скляр, Татьяна Вячеславовна

• Скляр, Татьяна Вячеславовна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Скляр, Татьяна Вячеславовна

ВВЕДЕНИЕ.

1. ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ (конец XIX- до 30-х гг. XXее.).

1.1. Концептуальные идеи развития отечественной практики дошкольного воспитания.

1.2 Предпосылки становления дошкольного воспитания в дореволюционный период.

1.3. Создание и деятельность первых советских дошкольных учреждений.

2. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ В 30-Е ГОДЫ XX ВЕКА.

2.1. Развитие дошкольных учреждений с дневным пребыванием детей.

2.2. Содержание воспитательной работы, основные причины трудностей в практике дошкольных учреждений.

2.3. Организационные основы подготовки педагогического состава дошкольных учреждений.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и тенденции развития дошкольного воспитания в Амурской области: конец XIX - первая треть XX вв.»

Актуальность исследования. Развитие человеческого общества всегда было неразрывно связано с развитием образования, являющегося неотъемлемой частью и условием существования социума. Образование, в том числе дошкольное, обеспечивает социальную связь между поколениями, между прошлым и будущим. Дошкольное воспитание как подготовительный этап начального образования в большей степени «работает на будущее», предопределяя личностные качества ребенка, его знания, умения, навыки, мировоззрение, поведение; оно создает условия, необходимые для формирования полноценного гражданина, способного жить, работать и творить в изменяющемся мире.

Для успешного решения проблем в области дошкольного образования необходим глубокий и всесторонний анализ не только современного опыта, но и историко-педагогического наследия регионов нашей страны, имеющих свои экономические, культурные и социально-этнические особенности.

В новых социально-экономических условиях важно оценить педагогическую мысль, педагогическую практику прошлого, проанализировать прогрессивные социальные условия, в которых зарождалось дошкольное воспитание в России, особенно в ее провинции.

Первые диссертационные исследования, посвященные истории становления общественного дошкольного воспитания в Советской России, страдают излишней идеологизированностью в оценке событий и явлений, что характерно для времени их написания (JI.И. Красногорская, 1938, Е.И. Волкова, 1952). Заметный вклад в историю русской дошкольной педагогики до 1917 г. внесли работы Г.П. Ларионовой (1979), Е.К. Сухенко (1947), Н.И. Тимофеевой (1917), И.В. Чувашева (1951).

Особый интерес представляют исследования О.М. Варфоломеевой (1958), Н.М.Виноградова (1925), М.С. Корнеевой (1953), В.С.Крылова (1976), В.Г. Пал ария (1987), Г.А.Савенковой (1974), содержащие богатый материал по практической деятельности дошкольных учреждений в Российской Федерации как до Октябрьской революции, так и после нее.

В отечественной дошкольной педагогике имеется ряд исследований, освещающих проблемы развития системы дошкольного воспитания на материалах отдельных республик и округов: Е.Г. Андреева (Белоруссия, 1986); J1.B. Балтина (Украина, 1983); Л.М. Волобуева (Москва, 1994); О.О. Ишанход-жаева (Узбекская ССР, 1990); A.A. Кадымбекова (Азербайджан, 1965); О.Д. Каримова (Таджикистан, 1993); М.С. Корнеева (Татарская АССР, 1953); Г. А. Медведева (Алтайский край, 1992); Г.П. Охотская (Казахстан, 1955); Я. Орунов (Туркмения, 1988); Ю.С. Поцене (Латвия, 1979); М.Р. Рахимова (Киргизия, 1967); Л.К. Савинова (Петроград — Ленинград, 1969); Н.И. Храпчен-кова (Казахстан, 1990); Е.А. Шкатова (Магаданская обл., 2001); М.И. Фахреди-нова (Башкирская АССР, 1952); Ш.Ш. Чеченов (Кабардино-Балкарская АССР, 1969) и др. В них раскрыты особенности становления и развития дошкольного воспитания, присущие рассматриваемым регионам.

Проблемы организации дошкольного воспитания и развития педагогических идей в России отражены в монографиях (П.Н.Литвин, О.О.Ишанходжаева и др.) и журнальных публикациях (Л.М. Волобуева, А. Корнеев, Р. Корчина, А. Манухин, Г.А. Медведева, А. Мухин, Л. Попова, Т.Н. Шикалова и др.).

Проведенный анализ литературы показывает, что несмотря на обилие работ по становлению и развитию общественного дошкольного воспитания в СССР, большинство исследователей рассматривает проблемы по принципу «до и после Октября 1917 г.», в результате чего оказываются слабо раскрытыми особенности организации дошкольной практики в условиях перехода к новым общественным отношениям. Большая часть работ написана до 1986 г., в них дается оценка исторической действительности с позиции того времени, а некоторые исторические факты замалчиваются.

Кроме того, отсутствуют обобщающие исследования становления и развития дошкольного воспитания на отдаленных территориях России.

Следовательно, вопросы становления и развития дошкольного воспитания вновь привлекают внимание в связи с новыми возможностями, открывшимися перед исследователями. Несомненный научный и практический интерес представляют проблемы становления и развития общественного дошкольного воспитания в условиях Дальнего Востока, в частности в Амурской области.

Развитие системы дошкольного воспитания в Приамурье имеет свою специфику. На это повлияли многие характеристики провинции -исторические (позднее заселение), географические (значительная удаленность от центральной части России и др.), социально-экономические (низкая плотность населения, сильно выраженные миграционные процессы) и др.

Анализ историко-педагогической литературы дает основание утверждать, что специальных исследований, посвященных дошкольным проблемам региона, нет. Опыт развития народного образования в Приамурье в дореволюционный период изучен и обобщен Казаковым (1888), С.Н. Браиловским (1899), A.B. Кириловым (1902), Н.О. Добротиным (1905), Н.С. Зубакиным (1909), A.B. Дацковой (1910), М.Г. Белокопытовой (1917) и др. Обзор истории образования в Дальневосточном крае в годы становления советского строя (20-30-е гг.) рассмотрен в работах H.A. Авдеевой, Д. Бакун, А.Ф. Верхотиной, В.Г. Виноградова, И.П. Гарбузова, М.С. Житкова, Г.И. Каракашевой, М.С. Кузнецова, М. Малышева, М. Маслова, JI.A. Степашко, Ю.А. Семаго, H.A. Шиндялова и др.

Определенный интерес для нашего исследования представляют работы последних лет (P.P. Ветчинкина, К.Е. Глазунова, Р.П. Денисов), где частично освещены вопросы дошкольного воспитания в Амурской области. Но остаются неизученными важные аспекты становления и тенденции развития дошкольного воспитания в Амурской области.

С позиций обоснования актуальности темы исследования становятся очевидными противоречия между: наличием большого исторического опыта в сфере дошкольного воспитания, потребностью в использовании накопленного опыта и его малой изученностью на современном этапе; необходимостью изучения исторического наследия в дошкольной сфере и потребностью оценить в новых условиях педагогическую мысль прошлого; расширением содержания дошкольного образования на современном этапе и недостаточным учетом исторически сложившейся специфики отдельных регионов, социально-экономических различий между ними, исторических и национальных особенностей и природно-географических факторов.

Данные положения определили выбор темы нашего исследования -«Становление и тенденции развития дошкольного воспитания в Амурской области (конец XIX - первая треть XX вв.)». Временные рамки исследования обусловлены, с одной стороны, активизацией общественно-педагогического движения, политическими событиями и экономическим развитием в регионе, способствующими созданию первых детских учреждений, а с другой, -интенсивным поиском форм организации детской жизни и появлением развернутой сети дошкольных учреждений.

В соответствии с изложенным была определена проблема исследования - определение основных тенденций процесса становления и развития дошкольного воспитания в Амурской области как окраинном регионе России с конца XIX в. - первой трети XX в. Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - дошкольное воспитание в Амурской области с конца XIX в. до 40-х гг. XX в.

Предмет исследования — становление и тенденции развития дошкольного воспитания в Амурской области с конца XIX в. до 40-х гг. XX в.

Поставленная цель, объект и предмет исследования определили его задачи:

1. Охарактеризовать концептуальные идеи дошкольного воспитания второй половины XIX — первой трети XX вв.;

2. Выявить предпосылки становления дошкольного воспитания в Амурской области;

3. Определить этапы становления сети дошкольных учреждений Приамурья, тенденции их развития и видовое разнообразие;

4. Определить содержание воспитательной работы в практике дошкольных учреждений Приамурья;

5. Рассмотреть организационные основы подготовки кадров для дошкольных учреждений Амурской области.

Методологическую основу исследования составили сочетания нескольких подходов: системного, требующего рассмотрения дошкольного воспитания как системы во взаимозависимости всех его элементов (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.В. Давыдов, Т.С. Комарова, С.А. Козлова, И.Я. Лернер, А.И. Суббетто, P.M. Чумичева, Д.Б. Эльконин, Б.Г. Юдин и др.); исторического, дающего возможность видеть процессы развития с точки зрения исторической действительности (Б.М. Бим-Бад, М.В. Богусловский, М.А. Захарищева, Г.Б. Корнетов, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, и др.); культурологического - как способа познания с ориентацией на культурные ценности страны и региона (Т.Б.Алексеев, В.Б. Библер, Б.М. Бим-Бад, С.И. Гессен, Н.Б. Крылова, Н.И. Лапина, В.А. Петровский, Ю.В. Сенько и др.).

Теоретической основой работы являются фундаментальные положения истории образования и педагогической аксиологии (М.В. Богусловский, М.А. Захарищева, Г.Б. Корнетов, Н.Д. Никандров, З.И.

Равкин), теория общедидактического определения содержания (В.В. Краевский, М.Н. Скаткин), теория развивающего обучения (JI.A. Венгер, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, A.B. Запорожец), психолого-педагогическое обоснование возрастных особенностей ребенка дошкольного возраста (JI.C. Выготский, П.Ф. Лесгафт, B.C. Мухина, Д.Б. Эльконин), педагогические концепции развития личностной культуры дошкольника, построения развивающей среды в дошкольном учреждении (P.P. Денисова, Л.М.Кларина, Л.В. Коломийченко, М. Монтессори, В.А. Петровский, A.C. Симонович, Р.Б. Стеркина, Ф. Фребель), исследования по истории дошкольного образования (Е.И. Волкова, Л.М. Волобуева, P.P. Денисова, Л.И. Красногорская, П.Н.Литвин, Е.К. Сухенко, И.В. Чувашева).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных философской, историко-педагогической, психолого-педагогической литературы, а также архивных материалов; сопоставление историко-педагогических явлений в образовании; сравнительно-сопоставительный анализ соответствующих законодательных, нормативно-инструктивных документов; применение статистических методов при оценке процессов в сфере дошкольного воспитания в Амурской области.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые в отечественной историко-педагогической науке на основе анализа архивных документов, неизученных материалов выявлены особенности становления и развития дошкольного воспитания в Амурской области в конце XIX - первой трети XX вв. и реконструирована его концепция, которая включает в себя раскрытие предпосылок и факторов появления первых детских учреждений, тенденции развития системы дошкольного воспитания, организационно-педагогических условий построения воспитательного процесса, форм подготовки педагогических кадров для дошкольных учреждений в исследуемый период.

Теоретическая значимость исследования: выявлены этапы становления сети дошкольных учреждений Амурской области со второй половины XIX в. - первая треть XX в.: предпосылочный (80-е гг. XIX в. - 20-х гг. XX в.), организационный (20-е гг. XX в.), преобразующий (30-е гг. XX в); определено видовое разнообразие первых детских благотворительных учреждений Амурской области конца XIX - начала XX вв.; определена последовательность создания советских дошкольных учреждений в Амурской области; уточнена интерпретация региональных и местных законодательных актов по организации разных видов дошкольных учреждений и осуществлению в них педагогического процесса; выделены приоритетные направления в содержании воспитательной работы с учетом местных особенностей; раскрыты формы и методы подготовки дошкольных работников на территории Амурской области.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использовать полученные результаты в учебном процессе педагогических колледжей, высших учебных заведений, при подготовке магистров педагогики, в системе переподготовки и повышения квалификации работников образования, при изучении дисциплин в рамках регионального компонента «Введение в педагогическую профессию», «История дошкольной педагогики», «Дошкольная педагогика», «Управление дошкольным образованием», дисциплин педагогического цикла, а также для повышения педагогической культуры широкой общественности. Результаты диссертационной работы могут быть применены для совершенствования практической работы в детских садах, с учетом заимствованных из прошлого эффективных форм организации дошкольных учреждений (сезонные дошкольные площадки, сезонные ясли, комнаты кратковременного пребывания дошкольников и др.), при составлении учебных пособий. Разработанная проблема позволяет внести коррективы в традиционные представления о развитии дошкольного образования в удаленных местностях Дальневосточного региона.

Достоверность и обоснованность выводов исследования обеспечиваются методологическим подходом, опирающимся на положения об исторической оценке развития и взаимосвязи общества и социальных явлений, о неразрывности и единстве человека и общества, о соотношении общественного и индивидуального сознания, а также значительным объемом использованных историко-архивных документов и других материалов с их разносторонним анализом.

На защиту выносятся следующие положения: Становление и развитие дошкольного воспитания в Амурской области проходило в сложных и нестандартных условиях, обусловленных отдаленностью региона от центра страны, низкой плотностью его населения, активными миграционными процессами, экономическими трудностями, политическими событиями и культурными особенностями жителей. Изучение временного периода с конца XIX в. - первая треть XX в. позволило выявить наличие трех относительно самостоятельных этапов становления сети дошкольных учреждений в Амурской области, для которых характерны различные виды детских учреждений и способы организации воспитательной работы с детьми дошкольного возраста. Это позволяет показать особенности и тенденции развития дошкольного воспитания на исследуемой территории. В основу периодизации положено развитие организационных форм работы с дошкольниками, динамика создания сети дошкольных учреждений. Выделены следующие этапы: предпосылочный (80-е гг. XIX в. — 20-х гг. XX в.). Отличается длительным поиском организационных форм первых учреждений для малолетних детей, создававшихся под влиянием благотворительной и частной инициатив; поиском неординарных решений по созданию единой сети дошкольных учреждений в регионе; организационный (20-е гг. XX в.). Характеризуется приданием государственного статуса дошкольному воспитанию и поиском различных видов детских учреждений (детприюты, детдома, детские сады, ясли, сезонные дошкольные площадки, сезонные ясли-«гнездышки»); доминированием сезонных площадок в силу их доступности и малой финансовой затратности; принадлежностью детских учреждений разным ведомствам (социальной защиты — детдома, приемники; народного образования - сезонные площадки, детские сады; здравоохранения -сезонные ясли, стационарные ясли); преобразующий (30-е гг. XX в). Отличается значительным ростом дошкольных учреждений на фоне нестабильного и неравномерного их открытия; утратой своих позиций сезонными учреждениями (со второй половины 30-х гг.) и поступательным ростом стационарных дошкольных учреждений; приобретением дошкольными учреждениями области воспитательного статуса; руководством едиными документами советских органов власти, Наркомпроса и Далькрайоно. Система воспитательной работы в первых детских учреждениях Амурской области по существу отсутствовала, цель их деятельности сводилась к призрению детей низших сословий, проявлению по отношению к ним милосердия. Содержанием воспитания по большей части являлось заучивание молитв, песен религиозного характера. Но в воспитании детей из обеспеченных семей применялись прогрессивные педагогические идеи A.C. Симонович, Ф. Фребеля и др.

Позднее установление советской власти в Приамурье привело к запоздалому открытию здесь дошкольных учреждений новой формации. Смена власти способствовала активному поиску содержания и методов воспитания дошкольников, однако в отдаленных районах области детские учреждения продолжали осуществлять лишь присмотр за детьми, хотя в центральных регионах страны уже руководствовались «Инструкциями по ведению очага и детского сада» (1919г.). Подлинно воспитательные функции дошкольные учреждения Приамурья стали выполнять только в 30-е гг.

Организация воспитательного процесса в дошкольных учреждениях Амурской области в первой половине 30-х гг. строилась с учетом местных особенностей и ориентировалась на два приоритетных направления -общественно-политическое и трудовое. Во второй половине этого же десятилетия к названным добавляется физкультурно-оздоровительное. Этому способствовали документы, принятые на государственном и местном уровнях («Программы и внутренний распорядок детского сада» (1934), Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» (1936), «Руководящие указания по проведению летней оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста» (1936) и др.). Развитие дошкольного воспитания на всех этапах сдерживалось отсутствием профессиональных кадров. Педагогическую работу с детьми дошкольного возраста в дореволюционный период осуществляли лица, в большинстве не имевшие педагогического образования (около 85%). С детьми состоятельных родителей занимались интеллигенты из числа переселенцев, выпускники учительской семинарии, Алексеевской женской гимназии и Благовещенского епархиального училища.

Проблема с кадрами в Амурской области оставалась главной и в первые годы советской власти, так как специальная подготовка дошкольных работников в регионе не осуществлялась. Иногда педагогов направляли в другие регионы страны на краткосрочные (трехмесячные) курсы. Только в конце 20-х гг. в Амурской области стали проводить краткосрочную кружковую и курсовую подготовку дошкольных работников. В 30-е гг. курсовая подготовка совершенствуется по видам: подготовленность к специальности, направленность деятельности, продолжительность обучения и форма обучения.

Диссертационное исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап (2003 - 2004 гг.) - поисковый. В процессе анализа историко-педагогической, философской литературы была выявлена проблема, определены методология, объект, предмет, задачи и методы исследования, обоснованы его хронологические границы.

Второй этап (2004 — 2006 гг.) — теоретический. Устанавливались теоретико-методологические положения исследования, изучался, обобщался и систематизировался исторический материал, в том числе и архивный.

Третий этап (2006 - 2008 гг.) - обобщающий. Проводились апробация и уточнение концептуальных подходов, литературное оформление диссертации.

Источники исследования: Свод законов Российской империи и законодательные положения Советского правительства; материалы Всероссийских и областных конференций по народному образованию и дошкольному воспитанию; нормативные, инструктивные и программно-методические документы по народному образованию и дошкольному воспитанию; материалы Наркомпроса и отдела народного образования Амурской области и г.Благовещенска; отчеты о работе районных и областного отделов народного образования, дошкольных учреждений; монографии, диссертации, статьи, публикации в периодической печати; работы отдельных педагогов, воспоминания дошкольных работников.

В исследовании подверглись анализу архивные источники, ранее не включавшиеся в научный оборот. Использовались фонды следующих архивов: Государственного архива РФ (ГАРФ), г. Москва, Государственного архива Хабаровского края (ГАХК), г.Хабаровск, Государственного архива Амурской области (ГААО), г.Благовещенск, Центрального государственного архива Дальнего Востока (ЦГА РСФСР ДВ), г.Владивосток, Амурского областного краеведческого музея им. Г.С. Новикова-Даурского, г.Благовещенск.

Апробация и внедрение полученных в ходе исследования результатов осуществлялись путем публикаций в печати, в форме научных докладов, обсуждавшихся на конференциях разного уровня: V международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы дошкольного образования: теоретические и прикладные аспекты социализации и социального развития детей дошкольного возраста» (Челябинск, 2007); международной научно-практической конференции «История освоения Россией Приамурья и современное социально-экономическое состояние стран АТР» (Комсомольск-на-Амуре, 2007); международной научной конференции «Реализация компетентного подхода в дошкольном образовании» (Пермь, 2007); XXIX Всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье в педагогике ненасилия» (Санкт-Петербург, 2008); VIII и IX региональных межвузовских научно-практических конференциях «Молодежь XXI века: шаг в будущее» (Благовещенск, 2007, 2008); межрегиональной научно-практической конференции, в научных чтениях им. В.И. Чернышевой «История развития региона в документальных источниках» (Хабаровск, 2008), на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей и студентов (Благовещенск, 2005, 2006, 2007, 2008). Материалы исследования обсуждались на кафедре специальной и дошкольной педагогики и психологии, а также на кафедре педагогики Благовещенского государственного педагогического университета (2005, 2006, 2007, 2008).

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В содержании представлено 6 таблиц, 13 рисунков. Объем диссертации - 168 страниц. Библиография включает 252 источника, из них 111 - архивные документы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Скляр, Татьяна Вячеславовна

В проведенном исследовании проанализирован процесс становления и развития дошкольного воспитания в Амурской области с конца XIX в. до первой трети XX в. Историко-педагогический опыт показал, что комплекс политических и идеологических факторов оказал существенное влияние на формирование его исходных методологических позиций.Целенаправленное изучение фактического материала позволило сделать вывод, что истоки развития дошкольного воспитания в Приамурье относятся к дореволюционному периоду, но широкий размах этот процесс приобрел одновременно с получением дошкольным воспитанием государственного статуса.В разработку организации и содержания дошкольного воспитания в Амурской области легли концептуальные идеи развития отечественной и зарубежной практики дошкольного воспитания. Приоритетное значение в рассматриваемый период имели идеи общественного, свободного, народного воспитания, марксистского учения, а также идея кадровой подготовки.Данные идеи в разной степени актуальности представлены в современной педагогической теории и практике дошкольного образования.В процессе диссертационного исследования определены основные микроэтапы становления и тенденции развития дошкольного воспитания в рассматриваемый период. Проанализированы педагогические идеи, которые в настоящее время в условиях реорганизации системы дошкольного образования в наибольшей мере могут способствовать улучшению его качества.Если в стране к концу XIX в. сложилась определенная система дошкольного воспитания, то в силу позднего освоения, малой плотности населения и окраинного положения Амурская область долгое время вообще не имела учреждений для малолетних детей. Неоднократные попытки их создания в конце XIX в. показали, что необходимость в таких учреждениях назрела. В их организации большую роль сыграли благотворительные общества, попечительства и частные лица, с помощью которых появились сиротские дома призрения, приюты, сиротский вдовий дом, ясли, частный детский сад и др. Большая часть подобного рода учреждений была сосредоточена в г. Благовещенске.Анализ исторической литературы показал, что на открытие вышеперечисленных учреждений оказало влияние нескольких взаимосвязанных факторов: уровень потребности населения в образовательной и социальной защите, уровень духовной культуры, состояние законодательства по благотворительности и др. Созданные учреждения носили классовый характер, так как были предназначены для детей низших и высших сословий, что не могло не повлиять на содержание работы с детьми.Деятельность благотворительных учреждений была направлена на призрение малолетних. Дети в этих учреждениях, были разного возраста, состояния здоровья, степени умственной и физической развитости, принадлежавших преимущественно к низшим социальным слоям общества, что затрудняло применение единых требований и методов содержания и воспитания. Учреждения благотворительных обществ Амурской области стали первыми, посещать которые могли дети дошкольного возраста. Эти учреждения нельзя было назвать дошкольными в нынешнем понимании, так как они были призваны призревать детей, и не ставили целью их воспитание.Кроме приютов, существовавших в Амурской области в дореволюционный период, в Благовещенске предоставлялись частные услуги по воспитанию дошкольников, и был открыт первый частный детский сад.Основная цель подобных услуг была воспитательная, где активно внедрялись идеи современной педагогики, что кардинально отличало их от приютов и яслей. Открытый частный детский сад, по сути, стал первым воспитательным учреждением для детей дошкольного возраста не только в Благовещенске, но и в Амурской области вообще.Как показало исследование, немаловажным событием, является и то, что в конце 10-х гг. XX в. в Амурской области был организован культурно просветительский съезд. Решения съезда были не типичными для того времени. Предлагалось создать сеть дошкольных учреждений с дневным пребыванием детей через объединение яслей и детских садов в единое учреждение - «Дом ребенка». Такое решение было неординарным не только для Амурской области, но и для страны в целом. Для передачи передового опыта планировалось приглашать инструкторов из других регионов страны, что позволяло охватить большее количество работников при ознакомлении с деятельностью дошкольных учреждений. Однако в силу политической обстановки в регионе осуществить задуманное не удалось.Таким образом, необходимо отметить, что в дореволюционный период дошкольное воспитание в Амурской области имеет свои специфические особенности, не характерные в целом для страны. Этот период следует рассматривать как предпосылочный (80-е гг. XIX - 20-х гг. XX вв.).Как было установлено в ходе исследования, придание государственного статуса дошкольному воспитанию в 20-е гг. XX в.способствовало организации разнообразных типов детских учреждений (детприюты, детдома, детские сады, ясли, сезонные дошкольные площадки, сезонные ясли-«гнездышки»), но они осуществляли в первую очередь функцию присмотра. Вплоть до середины 20-х гг. в большинстве дошкольных учреждений Приамурья не существовало определенной системы воспитания, лишь в некоторых учреждениях организовывались занятия и игры. На содержание работы накладывался отпечаток идеологических противоречий — вся воспитательная работа была направлена в первую очередь на осмысление общественно-политических событий, которые происходили в стране.Дошкольная работа в Амурской области в начале 20-х гг. велась главным образом в детских домах, приютах и на сезонных площадках, которые первыми взяли на себя заботу о дошкольниках. Потребность в подобного рода учреждениях объяснялась тем, что после гражданской войны и интервенции появилось много детей-сирот и беспризорников.Одним из распространенных типов дошкольных учреждений в 20-е гг.являлись сезонные детские площадки, в создании которых активное участие принимали общественные организации, сельские советы, кооперации, партийные и комсомольские ячейки и т.д. Создаваемые на период сезонных работ, они стали прообразом детских садов, так как являлись первыми дошкольными учреждениями с дневным пребыванием детей. В последующие годы часть их была преобразована в стационарные детские сады.Организация педагогических площадок позволила закрепить дошкольные учреждения не только в городе, но и в селах, привлечь внимание широкой общественности к воспитанию детей.Еще одним типом детских учреждений были ясли. В начале они имели сезонный характер, но уже к концу 20-х гг. стали преобразовываться в стационарные учреждения. Хотя в первоначальном виде ясли не выполняли воспитательной работы в современном понимании, а осуществляли в основном функцию присмотра за детьми, тем не менее, они оказывали неоценимую помощь населению.Так как все вышеперечисленные учреждения для дошкольников в том виде, в котором они существовали, не удовлетворяли потребностей населения, к середине 20-х гг. с помощью общественности были открыты первые детские сады. Можно отметить также, что в силу экономической ситуации они создавались в городской местности - прежде всего в г.Благовещенске. В дальнейшем детские сады стали появляться и в других населенных пунктах.Анализ нормативно-правовых и архивных документов показал, что в первые годы советской власти главенствующее место в сфере народного образования отводилось школьному обучению и лишь затем — дошкольному воспитанию, что сдерживало рост числа дошкольных учреждений в регионе.Но с середины 20-х гг. численность учреждений для дошкольников стала увеличиваться.Таким образом, 20-е гг. XX вв. являются периодом становления и развития дошкольного воспитания, который необходимо выделять как организационный.В начале 30-х гг. в Амурской области уже четко выделяются типы дошкольных учреждений - детские сады, детские ясли, сезонные дошкольные площадки и сезонные ясли. До середины 30-х гг. в области, с помощью массовой агитации велось интенсивное открытие всех типов дошкольных учреждений. Из-за дешевизны наибольшей популярностью среди дошкольных учреждений пользовались сезонные площадки и ясли.Как показало исследование, широкий размах сезонные учреждения получили в сельской местности. Стационарные дошкольные учреждения в Амурской области создавались в основном в городах, поселках городского типа, а в сельской местности - при ведомствах со стабильным финансированием. Для быстрейшего роста дошкольных учреждений отделами народного образования и местной властью проводились различные агитационные кампании и мероприятия. Но так как открываемые учреждения не имели стабильной финансовой поддержки, часть их быстро ликвидировалась.Поскольку отделы народного образования Приамурья уделяли недостаточно внимания руководству и контролю над их деятельностью, все учреждения испытывали нехватку педагогических кадров, что не могло не отразиться на функционировании этих учреждений.Во второй половине 30-х гг., после принятия ряда региональных и всесоюзных решений и постановлений, активизирующих деятельность дошкольных учреждений, происходит заметное улучшение и стабилизация в их деятельности. В конце 30-х гг. XX в. стационарные учреждения постепенно начинают вытеснять сезонные. Но поскольку стационарные учреждения по ряду причин не могли полностью заменить сезонные, то последние еще продолжали существовать.Таким образом, можно сказать, что на протяжении третьего десятилетия XX в. в Амурской области активно создавалась сеть дошкольных учреждений.Проведенное исследование в сфере организации воспитательной работы в Амурской области в 30-е гг. показало, что процесс ее проходил нестабильно и неравномерно. В большей степени она осуществлялась в центральных районах области - преимущественно в Благовещенске и близлежащих населенных пунктах.В исследовании выявлено, что в педагогической работе с дошкольниками в первой половине 30-х гг. присутствовали два приоритетных направления - общественно-политическое и трудовое. Вторая половина 30-х гг. ознаменовалась выходом в свет ряда руководящих решений и постановлений, упорядочивающих деятельность дошкольных учреждений, главенствующей идеей которых являлось воспитание «здоровых строителей коммунизма». Поэтому новый смысл в таких условиях приобретает физическое воспитание, которое ставится на одну ступень с общественно политическим и трудовым.Значимость данного периода состоит в том, что в сфере дошкольного воспитания намечается новый виток развития, выводящий его на более высокий уровень; начинает складываться структура дошкольных учреждений Амурской области, руководствующаяся едиными документами. Таким образом, 30-е гг. XX в. следует обозначить как преобразующий период в развитии дошкольного воспитания в Амурской области.Таким образом, в периоде становления и развития дошкольного воспитания в Амурской области необходимо выделить три этапа — предпосылочный, организационный и преобразующий.В процессе исследования установлено, что в рассматриваемый период (конец XIX до первой трети XX вв.) становление и развитие сферы дошкольного воспитания тормозилось острым дефицитом кадров.Специальных образовательных учреждений для подготовки дошкольных работников в Приамурье не было.Педагогическую работу с детьми дошкольного возраста в дореволюционный период в Амурской области осуществляли лица, в большинстве своем не имеющие педагогического образования. С детьми состоятельных родителей занимались интеллигенты из числа переселенцев, выпускники учительской семинарии, Алексеевской женской гимназии и Епархиального училища.Проблема с кадрами в Амурской области являлась главной и в первые годы советской власти, так как специальной подготовки дошкольных работников в регионе не проводили. Изредка педагогов направляли в другие регионы страны на краткосрочные курсы. Только в конце 20-х годов в Амурской области стали проводится краткосрочная кружковая и курсовая подготовка дошкольных работников. В 30-е гг. курсовая подготовка совершенствуется по видам: подготовленность к специальности, направленность деятельности, продолжительность обучения. Подготовку дошкольных работников осуществляли отделы народного образования, привлекая для этого сотрудников педагогического техникума и пединститута.Проведенное диссертационное исследование позволяет утверждать, что организация общественного дошкольного воспитания, с учетом предшествующего опыта, важна в любом обществе, а особенно в период его социально-экономических преобразований. Необходимо создавать разнообразные типы дошкольных учреждений, которые одновременно должны становиться центрами педагогического просвещения населения.Естественно, что работа дошкольных учреждений во многом определяется социально-экономическими условиями общества, но в то же время способствует их нормализации и стабильности.В рамках проведенного исследования не могли быть в равной мере разработаны все аспекты проблемы, в частности, в более детальном изучении нуждаются вопросы становления и развития дошкольного воспитания на Дальнем Востоке, которые могут стать предметом дальнейших специальных исследований историко-педагогического характера.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Скляр, Татьяна Вячеславовна, 2009 год

1. Альмединген, Н.А. Что такое дошкольное воспитание Текст.: методическое указание / Н.А. Альмединген. - М.: Госиздат, 1923. - 21.

2. Амурская областная организация КПСС (1899 - 1986 гг.) Текст.: Хроника. — Благовещенск: Хабаровское книжное изд-во, 1986. - 264с.

3. Амурская область за годы Советской власти Текст.: сборник управление статистики Амурской обл. - Благовещенск: Хабаровское книжное изд-во, 1988.-142с.

4. Амурская область: Опыт энциклопедического словаря Текст.: - Благовещенск: Хабаровское книжное изд-во, 1989. - 416 с.

5. Амурская область: Природа. Экономика. Культура. История Текст.: - Благовещенск: Хабаровское книжное изд-во, 1974. - 464с.

6. Амурское областное Народное Собрание Уполномоченных Текст.: Протоколы. -Благовещенск, 1921. - 113с.

7. Андреева, Е.Г. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Белорусской ССР (1917-1941 гг.) Текст.: дис. ...д-ра. пед. наук: 13.00.01 /Е.Г. Андреева - Минск, 1986.-423с.

8. Аркин, Е.А.Детский сад в свете социальной гигиены Текст.; Е.А. Аркин. -М. , 1924.-123с.

9. Бюллетень Народного Комиссариата по просвещению РСФСР Текст.. - М., 1935.-№24.-С.2.

10. Бюллетень Народного Комиссариата по просвещению РСФСР Текст.. - М , 1933.-№22.-С.14.

12. Бюллетень Народного Комиссариата по просвещению РСФСР Текст.. — М., 1934.-№ 16.-С. 7.

13. Вентцель, К.Н. Детский дом Текст.; К.Н. Вентцель. - М., 1915. - 5с.

14. Ветчинкина, P.P. Дошкольное образование: история и современность. Текст.: учеб.-метод, пособие / P.P. Ветчинкина. — Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2001.-142с.

15. Виноградов, Н. Очерки истории идей дошкольного воспитания Текст.; Н. Виноградов. - Л., 1925. - 156с.

16. Волкова, Е.И. Дошкольное воспитание в годы Сталинских пятилетних планов (1926-195 0гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 /Е.И. Волкова. - Иркутск, 1951. - 397с.

17. Волобуева, Л.М. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Москве (1900-1928гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 /Л.М. Волобуева. - М . : МПГУ, 1994. - 183с.

18. Всероссийский дошкольный съезд (2-й съезд) Текст. // Народное просвещение. - М . : Еженедельник НКП, 1921. -№94. - 10-12.

19. Выготский, Л.С. Трудное детство Текст. / Л.С. Выготский // Собр.соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.5. - 137-149.

20. Глазунова, К.Е. Коррекционно-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии в Амурской области: история и современность Текст.: / К.Е. Глазунова. - Благовещенск, Из-во. БГПУ, 2004. - 188с.

21. Голубь, И.Б. Становление национального образования в Еврейской автономной области (историко-педагогический аспект) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Б.Голубь. - Биробиджан:ДГСГА, 2006. -174с.

22. Гребенщикова, Е.А. История дошкольной педагогики в России Текст.: Хрестоматия / Е.А. Гребенщикова. - М., 1976. - 432с.

23. Дацкова, А.П. Очерки народного образования в Амурской области Текст. / А.П. Дацкова. - Благовещенск, 1910. — 23с.

24. Два года Советской Власти в Амурской губернии Текст.: Отчет Амурского губернского исполнительного комитета 2-му губернскому съезду советов рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов. — Благовещенск: типография «Амурская правда», 1925. - 320с.

25. Денисов, Р.П. Культурно-просветительная работа в Приамурье в 20 - 30-е годы XX столетия Текст.: учебное пособие / Р.П.Денисов. -Благовещенск: Изд-во БГПУ, 1999. - 28с.

26. Денисов, Р.П. Педагогическое образование в Амурской области (1901- 1941гг.) Текст.: монография / Р.П.Денисов. — Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2000.-100с.

27. Денисов, Р.П. Педагогическое образование в Амурской области (1901 - 1945гг.) Текст.: монография / Р.П.Денисов. - Благовещенск: изд-во БГПУ, 2000. - 99с.

28. Денисов, Р.П. Становление и развитие народного образования в Амурской области (1858 — 1940гг.) Текст.: монография / Р.П.Денисов. -Благовещенск: изд-во БГПУ, 1999. — 195с.

29. Денисов, Р.П., Ветчинкина, P.P. Развитие народного образования в Амурской области (1917 - 1930 гг.) Текст.: учебное пособие / Р.П.Денисов, Р.Р.Ветчинкина. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 1998. - 48с.

30. Еженедельник Наркомпроса РСФСР Текст.: нормативные документы. - М.,1929.-№28.-750с.

31. Ефимов, А. Методическая и организационная работа детских площадок в деревне Текст.: // На культурном фронте. - 1928. - №6-7. - 32-38.

32. Жундрикова, СВ. Подготовка специалистов дошкольного воспитания в РСФСР (1917-1941 гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / СВ. Жундрикова. - М . : МИГУ, 2004. - 184с.

33. Закон о детях Текст. / Сост. Я.А. Канторович. - СПб., 1899. - 330с. Зб.Законы и правительственные распоряжения по призрению семей лиц, призванных на войну, а также семей раненых и павших воинов Текст.. — Петроград, 1915.-280с.

34. Ивонинская, Л.А. Проблемы народного образования в Советской России (по материалам периодической печати октябрь 1917-1920 гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Ивонинская. -Л. , 1980. - 184с.

35. Из резолюций первого Всероссийского съезда по дошкольному воспитанию Текст. // Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию. - М . , 1921.-196с.

36. Инструкция о работе базовых детских садов Текст.: нормативные документы // Еженедельник НКП. - 1924. - № 18. - 20-21.

37. Инструкция по ведению детского сада и очага Текст. / Справочник по дошкольному воспитанию // Сост.дошк.отд. Наркомпроса. - М., 1919. -38с.

38. Инструкция по организации Советской власти. Городской Совет Рабочих и Солдатских Депутатов Текст. - Благовещенск, типография Совета крестьян, рабочих и солдатских депутатов, 1918. - 14с.

39. Исаков, А.В. Развитие здравоохранения Дальнего Востока Текст.: монография / А.В. Исаков. - Благовещенск: Изд-во БГПИ, 1976. - 151с.

40. Исаков, А.В., Гарин, Ф.Н. Советскому Красному кресту Приамурья 50 лет Текст.: учебное пособие / А.В. Исаков, Ф.Н. Гарин. - Благовещенск: Хабаровское книжное изд-во, 1973. - 24с.

41. История дошкольной педагогики в России Текст.: Хрестоматия / под ред. Ф.Егорова. - М., Академия, 1999. - 520с.

42. История зарубежной дошкольной педагогики Текст.: Хрестоматия - М., 1986.-241с.

43. Ишанходжаева, О.О. Развитие общественного дошкольного воспитания в Узбекской ССР Текст.: учебное пособие / О.О.Ишанходжаева. - Ташкент: Изд-во «ФАН», 1990. - 77с.

44. K истории сестринского дела в г.Благовещенске 1871-2003гг. Текст.. - Благовещенск, Изд-во АГМА, 2003. - 52с.

45. Казырян, Л.М. Проблема формирования представлений о явлениях общественной жизни у детей дошкольного возраста в советской педагогике (20-30-е гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.М. Казырян. - М , 1979. - 174с.

46. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / П.Ф. Каптерев. / под ред. A.M. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. - 580 с.

47. Кириллов, А. Географическо-статистический словарь Амурской и Приморской областей Текст. / А. Кириллов. - Благовещенск: Благовещенская типография тов-ва Д.О. Мокин и Ко., 1894. - 543с.

48. Кириллов, К.В. Важнейшие этапы развития народного образования в Амурской области Текст. учебное пособие / К.В. Кириллов // Развитие народного образования в Амурской области. - Благовещенск: Хабаровское книжное изд-во, 1968. -24с.

49. Корнеева, М.С. Очерки по истории общественного дошкольного воспитания в Татарской АССР (1917-1941 гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / М.С. Корнеева. - Казань, 1953.-405с.

50. Крупская, Н.К. Выступление на III Всероссийском съезде по дошкольному воспитанию Текст. // Третий Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию / под ред. М.М.Виленской и др. - М., 1925. - 19с.

51. Крупская, Н.К. О дошкольном воспитании Текст.: Сборник статей и речей / Н.К. Крупская. - М.: Просвещение, 1973. - 288с.

52. Крылова, B.C. Становление дошкольного воспитания в Чувашии (1917- 1941 гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / В.С.Крылова. - М., 1975.-276с.

53. Курочкина, Л. Ликвидация неграмотности на Амуре Текст. / Л. Курочкина // Блокнот агитатора. - 1996. - № 7. - 21-24.

54. Курочкина, Л. Народное образование и культура Текст. / Л. Курочкина. — Благовещенск: Хабаровское книжное изд-во, 1967. — 15с.

55. Кусочки социального быта //Амурская правда. - 1928. - 5 июля.

56. Ленин, В.И. Речь на всероссийском совещании политпросвещенцев губернских и уездных отделов народного образования в ноябре 1920 года Текст. / В.И. Ленин //Полн.собр.соч. - Т.41.

57. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / П.Ф. Лесгафт-М., 1987.-358с.

58. Литвин, Л.Н. Общественное дошкольное воспитание в РСФСР (1917 - 1940гг.) Текст.: монография / Л.Н.Литвин. - Мурманск: Изд-во МГПИ, 1992.-166с.

59. Материалы Амурского губернского статистического бюро Текст.. — Благовещенск: ЦСУ РСФСР. - 1924. - Вып. 5. - 74 с.

60. Народное образование в РСФСР (1917-1967 гг.) Текст.: сборник документов. - М.: Просвещение, 1967. - 23 с.

61. Народное образование в СССР (1917-1973 гг.) Текст.: сборник документов. - М., 1974. - 176с.

62. Народное образование и культура в СССР Текст.: стат. сборник / Государственный комитет статистики СССР. - М.: Финансы и статистика, 1989.-432с.

63. Народное образование на Дальнем Востоке в 1923-1924 учебном году. Текст. -Хабаровск: Хабаровское книжное изд-во, 1925. -10с.

64. Народное образование на Дальнем Востоке в 1925-1926 учебному году. — Владивосток: Дальневосточный отдел народного образования, 1926. -112с.

65. Народное образование, наука и культура в СССР Текст.: статистический сборник - М.: Статистика, 1977. - 448с.

66. Народное просвещение в Дальневосточном крае (1927-28гг.) Текст. — Хабаровск-Благовещенск, 1929. - 45с.

67. Народное хозяйство в РСФСР Текст.: статистический ежегодник за 60 лет. - М.: Статистика, 1977. - 367с.

68. Народное хозяйство в РСФСР Текст.: статистический сборник. - М.: Статистика, 1957.-371с.

69. Образование и культура в Амурской области Текст.: статистический сборник. -Благовещенск, 1995. - 150с.

70. Одинцова, В. А. Реализация в практике советских дошкольных учреждений задачи воспитания трудовой активности (20-30-е гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / В.А. Одинцова. - М.: НИИДВ, 1992. -156с.

72. Отчет о деятельности Общества попечения о подкинутых детях в г. Благовещенске за 1912г. Текст.. - Благовещенск: Типография В.Д. Хворова, 1913. -42с.

73. Отчет о деятельности Общества Попечения о подкинутых детях в г.Благовещенске за 1913г. Текст. - Благовещенск, Типография т-ва Б.С. Залесского и Ко, 1914. - 80с.

74. Отчет о состоянии народного образования в Амурской области в 1934/35уч.г. Текст. -Благовещенск, 1935.- 18с.

75. Отчет по Ведомству детских приютов, состоявших под непосредственным их Императорских Величеств покровительства за 1910г. Текст. - СПб., 1911.-С. 11-13.

76. Отчет по приюту Общества попечения о подкинутых детях в г. Благовещенске за 1910г. Текст. - Благовещенск: Типография Т-ва Б.С. Залесского и К0,1911. - 40с.

77. Палария, В.Г. Теоретическая и практическая деятельность дошкольного отдела Первой опытной станции по народному образованию Наркомпроса РСФСР (1917-1941 гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Г. Палария. -Кишинев, 1987. - 183с.

78. Памятная книжка Адрес-календарь Амурской области Текст.. — Благовещенск: Амурский статистический комитет, 1915. - 117с.

79. Памятная книжка Амурской области на 1901г. Текст. - Благовещенск: Амурский статистический комитет. - Благовещенск, типография Амурской газеты А.В. Кирхнера, 1900. - 140с.

80. Педагогическая энциклопедия Текст. / Т.2. - М.: Работник просвещения, 1928.-76с.

81. Подойницин, В.И. Из истории Благовещенского педагогического училища Текст.: Учебное пособие / В.И. Подойницин // Развитие народного образования в Амурской области. -Благовещенск, 1968. - 30с.

82. Половинчук, Е.Н. Из истории народного образования в Приамурье Текст.: учебное пособие / Е.Н. Половинчук. - Благовещенск: Амурское книжное изд-во, 1957. - 56с.

83. Положение о детских приютах Ведомства учреждений Императрицы Марии Текст.. - СПб.: Типография училища глухонемых, 1901. - 43с.

84. Положение об единой трудовой школе Российской социалистической Федеративной Советской Республики Текст.. - М., 1918. - 133с.

85. Поселенные итоги сельскохозяйственной переписи в Амурской области в 1917г. Текст.. -Благовещенск: Голос труда, 1918. - 178с.

86. Потапчук, О.М. Партийное руководство развитием народного образования (1917-1937гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / О.М. Потапчук. -М, 1989.-212с.

87. Поцене, Ю.С. Борьба прогрессивных педагогов Латвии за развитие общественного дошкольного воспитания в годы буржуазной власти (1919-1949 гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.С. Поцене. - М., 1979. - 167с.

88. Православная церковь вторая половина XIX начала XX вв. Текст. // Навигатор. —Благовещенск, 1988. -№26.

89. Приамурье (факты, цифры, наблюдения) Текст.: Приложение к отчету общеземской организации за 1908г. - М., 1909. - 922с.

90. Приложение к Всеподданнейшему отчету Военного губернатора Амурской области за 1912-1913 годы Текст. // Амурский статистический комитет. - Благовещенск: Типо-литография «Благовещенск» торгового дома И.Я. Чурина и К0, 1915. - 102с.

91. Программа РКП(б) 1919г. Текст. //КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - М . , 1983. Т.2. 81-83.

92. Программа Российской коммунистической партии (большевиков). Принятая 8-м съездом партии 18-23 марта 1919г. Текст.. -Благовещенск, типо-литография «Благовещенск», 1920. - 24с.

93. Протокол 8-го съезда трудящихся Амурской области от 27 марта - 10 апреля 1920г. Текст. -Благовещенск, 1920. - 60с.

94. Протокол №22 заседания Пленума 2-й сессии Амурского Областного Собрания Уполномоченных 16 марта 1922г. Текст. -Благовещенск, 1922. -71с.

95. Разживина, Д. А. Развитие теории и методики ознакомления дошкольников с социальной действительностью в 20-30-е годы XX века Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.А. Разживина. - Ижевск: УГУ, 2005.-175с.

96. Рахимова, М.Р. Научно-педагогические основы становления и развития дошкольного воспитания в Киргизии и перспективы его дальнейшего совершенствования Текст.: дис. ...докт. пед. наук: 13.00.01 / М.Р. Рахимова. - Френзе, 1979. - 475с.

97. Рахимова, М.Р. Очерки по истории дошкольного воспитания в Киргизии (1917-1967 гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / М.Р. Рахимова. -Френзе, 1967.-232с.

98. Рогова, А.В. История образования и педагогической мысли Текст. / А.В. Рогова - Чита.: Изд-во ЗабГГПУ им. Н.Г. Чернышевского. - 2006. - 129с.

99. Рогова, А.В. Философия и история образования Текст. / А.В. Рогова -

100. Рыбинский, Е.М. Положение детей в России Текст. / Е.М. Рыбинский // Педагогика. - 1994. - № 6. - 86с.

101. Савенкова, Л.К. Становление и развитие советской системы дошкольного воспитания в Петрограде-Ленинграде (1917-1931 гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.К.Савенкова - Л., 1969.-413с.

102. Сборник приказов и распоряжений по НКП РСФСР Текст.. - 1939. - №2 -С.8 .

103. Свод законов Российской империи Текст. / Т . 10. - ст. 2173-2346 — СПб., 1912.-247с.

104. Сенновская, И.Б. Историко-педагогические предпосылки современных направлений эстетического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Б. Сенновская. -М.:РАОИХО, 2003. - 179с.

105. Симонович, А.С., Симонович, Я.М. Практические заметки об индивидуальном и общественном воспитании. Текст. / А.С. Симонович, Я.М. Симонович. - СПб., 1874, Т.2. - 354с.

106. Служба охраны здоровья матери и ребенка в городе Благовещенске (1858 -2003гг.) Текст.. - Благовещенск: Изд-во АГМА, 2004. - 89с.

107. Соломенникова, О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ. Текст.: методическое пособие. - 2-е изд. / О.А. Соломенникова. - М.: Айрис-пресс, 2007. — 192с.

108. Сухенко, Е.К. Дошкольное воспитание в России в 60-70-х гг. XIX столетия Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.К. Сухенко. - Киев, 1947. - 194с.

109. Сычевский, Е.П. Амурская область прежде и теперь Текст.: учеб. пособие по истории / Е.П. Сычевский. - Благовещенск: Хабаровское книжное изд-во, 1973. - 112с.

110. Сычевский, Е.П. Образование в Амурской области Текст.: учебное пособие / Е.П. Сычевский. - Хабаровск: Хабаровское книжное изд-во, 1967.-57с.

111. Толстой, Л.Н. Избранные философские произведения Текст. / Л.Н. Толстой. - М . , 1992. - 525с.

112. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения Текст. / Л.Н. Толстой; [сост. Н.В. Вейкшан (Кудрявая).. - М.: Педагогика, 1989. - 364с.

113. Ушинский, К. Д. Родное слово. Руководство к преподаванию по «Родному слову» Текст.: Собрание сочинений. Т.7. / К.Д. Ушинский -М.-Л.. 1949.-358с.

114. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологииТекст.: Собрание сочинений. Т.8. / К.Д. Ушинский - М.-Л., 1950.-776с.

115. Фаусек, Ю. Месяц в Риме в «Домах Детей» Марии Монтессори Текст. / Ю. Фаусек. — Петроград, 1915. - 96с.

116. Фахретдинова, М.И. Очерки по истории общественного дошкольного воспитания в Башкирской АССР (1917-1941 гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 /М.И. Фахретдинова. - Л., 1952. - 364с.

117. Философско-педагогические проблемы развития образования Текст.: учебное пособие / под. ред. В.В. Давыдова. — М.: Интер, 1994. - 128с.

118. Хрестоматия по истории Амурской области Текст.: сборник документов и материалов / сост. Л.И. Суржина. - Благовещенск: Хабаровское книжное изд-во, 1980.-336с.

119. Цирлина, Е.К. Итоги и перспективы дошкольной работы в РСФСР Текст. // Материалы IV Всероссийского съезда по дошкольному воспитанию (по стенографическому отчету) / под ред. Е.К. Цирлиной и др. - М . : Госиздат, 1929. - 19с.

120. Чувашев, И.В. История русской дошкольной педагогики (до Великой Октябрьской революции) Текст.: дис. ...докт. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Чувашев. - М , 1951. -930с.

121. Шацкий, СТ. Сочинения в 7 т. Текст./ СТ. Шацкий. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.

122. Шикалова, Т.Н. Становление и тенденции развития содержания дошкольного образования в отечественной педагогике 20-х годовТекст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Н. Шикалова. - Ижевск: УГУ, 1999. -169с.

123. Шиндялов, Н.А. Первая русская революция на Амуре Текст.: учебное пособие / Н.А. Шиндялов. - Благовещенск: Хабаровское книжное изд-во, 1985.-94с.

124. Шкатова, Е.А. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Магаданской области (1928-1991гг.) Текст.: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Шкатова - Москва: МГОПУ им.М.А.Шолохова, 2001.-155с.

125. Экономика Дальнего Востока. Перспективы ускорения Текст Хабаровск: Хабаровское книжное изд-во, 1986. -256с. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ)

126. ГАРФ. Фонд 1795. Опись 1. Единица хранения. 10. (89 листов).

127. ГАРФ. Фонд 1795. Опись 1. Ед. хр. 12. (134л.).

128. ГАРФ. Фонд 1795. Опись 1. Ед. хр. 13. (161л.).

129. ГАРФ. Фонд 1795. Опись 1. Ед. хр. 3. (27л.).

130. ГАРФ. Фонд 1795. Опись 1. Ед. хр. 4. (63л.).

131. ГАРФ. Фонд 1803. Опись 1. Ед. хр. 2. (18л.).

132. ГАРФ. Фонд 1803. Опись 1. Ед. хр. 63. (43л.).

133. ГАРФ. Фонд 1803. Опись 1. Ед. хр. 7. (77л.).

134. ГАРФ. Фонд 1803. Опись 1. Ед. хр. 32. (Зл.).

135. ГАРФ. Фонд 2306. Опись 12. Ед. хр. 1. (96л.).

136. ГАРФ. Фонд 2306. Опись 13. Ед. хр. 52. (26л.).

137. ГАРФ. Фонд 2315. Опись 1.Ед. хр. 16. (16л.).

138. ГАРФ. Фонд 2315. Опись 1. Ед. хр. 288. (34л.).

139. ГАРФ. Фонд 413. Опись 1. Ед. хр. 328. (99л.).

140. ГАРФ. Фонд 413. Опись 1. Ед. хр. 325. (11л.).

141. ГАРФ. Фонд 6787. Опись 1. Ед. хр. 113. (97л.).

142. ГАРФ. Фонд 6787. Опись 1. Ед. хр. 115. (65л.).

143. ГАРФ. Фонд 6787. Опись 1. Ед. хр. 118. (56л.).

144. ГАРФ. Фонд 6787. Опись 1. Ед. хр. 2. (25л.).

145. ГАРФ. Фонд 6787. Опись 1. Ед. хр. 72. (4л.). Государственный архив Хабаровского Края (ГАХК)

146. ГАХК, Фонд 1047. Опись 1. Единица хранения 1. (50 листов).

147. ГАХК, Фонд 137. Опись 10. Ед. хр. 239. (65л.).

148. ГАХК, Фонд 137. Опись 10. Ед. хр. 242. (50л.).

149. ГАХК, Фонд 137. Опись 3. Ед. хр. 50. (49л.).

150. ГАХК, Фонд 137. Опись 3. Ед. хр. 53. (65л.).

151. ГАХК, Фонд 137. Опись 3. Ед. хр. 62. (9л.).

152. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 10. (181л.).

153. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 10а. (243л.).

154. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 11. (93л.).

155. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 157. (192л.).

156. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 247. (73л.).

157. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 296. (140л.).

158. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 298. (175л.).

159. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 37. (484л.).

160. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 551. (267л.).

161. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 554. (128л.).

162. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 65. (293л.).

163. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 7. (90л.).

164. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 75. (238л.).

165. ГАХК, Фонд 137. Опись 4. Ед. хр. 88. (330л.).

166. ГАХК, Фонд 137. Опись 8с. Ед. хр. 16. (131л.).

167. ГАХК, Фонд 1508. Опись 1. Ед. хр. 133. (162л.)

168. ГАХК, Фонд 1508. Опись 1. Ед. хр. 149. (107л.),

169. ГАХК, Фонд 1817. Опись 1. Ед. хр. 35. (101л.).

170. ГАХК, Фонд 683. Опись 1. Ед. хр. 120. (42л.).

171. ГАХК, Фонд 683. Опись 1. Ед. хр. 5. (45л.).

172. ГАХК, Фонд 683. Опись 1. Ед. хр. 60. (215л.).

173. ГАХК, Фонд 704. Опись 1. Ед. хр. 28. (24л.).

174. ГАХК, Фонд 704. Опись 1. Ед. хр. 34. (113л.).

175. ГАХК, Фонд 704. Опись 1. Ед. хр. 35. (279л.).

176. ГАХК, Фонд 704. Опись 1. Ед. хр. 38. (104л.).

177. ГАХК, Фонд 704. Опись 1. Ед. хр. 43. (63л.).

178. ГАХК, Фонд 719. Опись 17. Ед. хр. 7. (111л.).

179. ГАХК, Фонд 719. Опись 27. Ед. хр. 10. (80л.).

180. ГАХК, Фонд 719. Опись 3. Ед. хр. 6. (74л.).

181. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 1. (168л.).

182. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 113. (83л.).

183. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 132. (29л.).

184. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 18. (75л.).

185. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 2. (243л.).

186. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 21. (84л.).

187. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 32. (312л.).

188. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 46. (140л.).

189. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 48. (199л.).

190. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 50. (110л.).

191. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 52. (76л.).

192. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 60. (20л.).

193. ГАХК, Фонд 719. Опись 6. Ед. хр. 74. (100л.).

194. ГАХК, Фонд 724. Опись 1. Ед. хр. 14. (26л.).

195. ГАХК, Фонд 904. Опись 1. Ед. хр. 28. (119л.).

196. ГАХК, Фонд 937. Опись 1. Ед. хр. 13. (9л.).

197. ГАХК, Фонд 937. Опись 5. Ед. хр. 5. (43л.). Государственный архив Амурской области (ГААО)

198. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Единица хранения. 11. (244 листов

199. ГААО. Фонд 100. Опись 1. Ед. хр. 3. (22л.).

200. ГААО. Фонд 100. Опись 1. Ед. хр. 5. (15л.).

201. ГААО. Фонд 21. Опись 1. Ед. хр. 3. (9л.).

202. ГААО. Фонд 376. Опись 2. Ед. хр. 11. (4л.).

203. ГААО. Фонд 376. Опись 2. Ед. хр. 14. (81л.).

204. ГААО. Фонд 376. Опись 2. Ед. хр. 7. (22л.).

205. ГААО. Фонд 481. Опись 3. Ед. хр. 4. (15л.).

206. ГААО. Фонд 67. Опись 1. Ед. хр. 1. (54л.).

207. ГААО. Фонд 67. Опись 1. Ед. хр. 112. (34л.).

208. ГААО. Фонд 67. Опись 1. Ед. хр. 12. (39л.).

209. ГААО. Фонд 67. Опись 1. Ед. хр. 375. (27л.).

210. ГААО. Фонд 69. Опись 1. Ед. хр. 14а. (33л.).

211. ГААО. Фонд 69. Опись 1. Ед. хр. 15а. (58л.).

212. ГААО. Фонд 69. Опись 1. Ед. хр. 17а. (27л.).

213. ГААО. Фонд 69. Опись 1. Ед. хр. 17г. (13л.).

214. ГААО. Фонд 69. Опись 1. Ед. хр. 17д. (5л.).

215. ГААО. Фонд 69. Опись 1. Ед. хр. 2. (100л.).

216. ГААО. Фонд 69. Опись 1. Ед. хр. 28. (33л.).

217. ГААО. Фонд 69. Опись 1. Ед. хр. 4а. (17л.).

218. ГААО. Фонд 69. Опись 2. Ед. хр. 3. (98л.).

219. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 1. (23л.).

220. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 11. (244л.).

221. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 119. (46л.).

222. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 17. (366л.).

223. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 19. (46л.).

224. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 24. (14л.).

225. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 25. (99л.).

226. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 28. (123л.).

227. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 3. (8л.).

228. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 34. (366л.).

229. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 4. (21л.).

230. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 5. (33л.).

231. ГААО. Фонд 69. Опись 3. Ед. хр. 6. (29л.).

232. ГААО. Фонд 69. Опись 6. Ед. хр. 2. (6л.).

233. ГААО. Фонд 81. Опись 1. Ед. хр. 72. (8л.).

234. ГААО. Фонд 88. Опись 2. Ед. хр. 37а. (12л.).

235. ГААО. Фонд 88. Опись 2. Ед. хр. 64. (76л.).

236. ГААО. Фонд 957. Опись 1. Ед. хр. 318. (37л.)