Средства моделирования для повышения эффективности учебной компьютерной сети тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.18, кандидат технических наук Голубых, Надежда Михайловна

• Голубых, Надежда Михайловна
• кандидат технических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат технических наук Голубых, Надежда Михайловна

Оглавление

Введение 4 Глава I. О распараллеливании при моделировании учебной

компьютерной сети (УКС)

§ 1. Алгоритм "ЗАДАНИЕ" и учебная компьютерная система

§ 2. Функциональные устройства "компьютерный класс"

§ 3. О загруженности системы

§ 4. Разбиения алгоритма "Задание"

§ 5. Алгоритм "Задание" для одного цикла

§ 6. "Идеальное" ФУ

§ 7. Алгоритмы и учебные компьютерные системы

§ 8. Задачи реализации

§ 9. Идеализированная модель учебной компьютерной сети

§ 10. Задача реализуемости учебного плана

§ 11. Компьютерная сеть как реализатор системы

§ 12. Схема функционирования учебной компьютерной сети

§ 13. Оценка эффективности функционирования УКС 43 § 14. Основные моменты функционирования компьютерного

класса

§ 15. Структура рабочей станции (РС) 49 § 16. Факторы, влияющие на возможность применения

компьютерных программ в учебном процессе 51 § 17. Задача обеспечения учебных занятий компьютерными

классами

§ 18. Модель работы службы сопровождения ПО УКС

§ 19. Структура программного обеспечения рабочей станции

Глава II. Модель процесса работы учебного компьютерного

класса

§ 1. Основные понятия

§ 2. Алгоритм работы устройства управления работой класса

§ 3. Оценка эффективности работы класса

§ 4. Работоспособность класса 70 § 5. Выявление факторов, влияющих на эффективность работы

класса 73 § 6. Потери рабочего времени, вызываемые необходимостью

восстановления ПО РС

Глава Ш.Модель процесса выполнения задания на РС учебной

компьютерной сети

§ 1. Основные понятия

§ 2. Алгоритм выполнения задания 84 § 3. Некоторые особенности работы алгоритма выполнения

задания. 88 § 4. Автоматизация некоторых функций процесса выполнения

задания

§ 5. Проверка целостности ПО РС

§ 6. Структура файл-сервера учебной компьютерной сети

§ 7. Возможности ад министр атора сети

Заключение

Литература

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Средства моделирования для повышения эффективности учебной компьютерной сети»

Введение

Непрерывное совершенствование компьютеров, периферийного оборудования и программного обеспечения, быстрое изменение предоставляемых ими возможностей диктует необходимость постоянного преобразования и модификации компьютерных средств обучения, а также создания новых форм обучения с применением компьютеров. Новые горизонты открывает применение компьютерных сетей, позволяющих не только существенно расширить возможности обучения предметной области, но и фундаментально изменить сам процесс обучения.

За последнее время парк персональных компьютеров в вузах значительно пополнился. Это позволило существенным образом модифицировать стандартные способы обучения студентов в предметной области и расширить возможности дифференцированного обучения, групповой и индивидуальной работы. Имеющиеся компьютеры распределяются по классам общего и специального назначения. Часто компьютеры одного или нескольких классов объединяются в компьютерную сеть. Объединение компьютеров позволяет эффективнее использовать имеющиеся ресурсы.

Вопросы влияния компьютерных технологий на процесс обучения рассматривались в работах Ю.А.Богоявленского, Б.Г.Вагера, В.Н.Васильева, С.Г.Григорьева, В.Г.Дегтярева, Ю.К.Демьяновича, Б.Ф.Кирьянова, Э.И.Кузнецова, С.В.Микони, Н.Н.Нечаева, В.И.Пименова, Г.А.Прудинского, М.Ф.Романова, Н.С.Рузанова, Г.С.Сиговцева, К.В.Яблонского и др.

Следует согласиться с общим выводом о том, что практическая отдача от применения компьютерных средств намного ниже, чем могла бы быть. Одной из причин описанной ситуации является то, что компьютерные средства обучения используются не в полной мере. Конечно в еще большей степени эти соображения можно отнести к компьютерным сетям.

Широкое применение компьютерных сетей в учебном процессе сдерживается недостаточной теоретической разработанностью его основ, а также зачастую отсутствием компьютерной базы или программного обеспечения.

Несмотря на имеющиеся трудности пополняется программное обеспечение ПЭВМ, на кафедрах разрабатываются и приобретаются компьютерные программы для обучения, ориентированные на повышение качества усвоения материала. Следует отметить, что большая часть этих программ предназначена исключительно для персонального компьютера. Например, в Петербургском государственном университете путей сообщения (ПГУПС) общенаучные кафедры ("Инженерная химия", "Высшая математика", "Начертательная геометрия и графика", "Прикладная математика"), общетехнические ("Прочность материалов и конструкций", "Основания и фундаменты") и специальные кафедры ("Водоснабжение и водо-отведение", "Тоннели и метрополитены", "Локомотивы" и др.) заметно увеличили объем компьютерных часов в планах своих дисциплин. При этом используются пакеты как общего, так и специального назначения, в том числе и не предназначенные для установки в сеть. Выпускающие кафедры считают необходимым внедрение в учебный процесс систем функционального назначения.

Все больше ощущается потребность в общих концепциях внедрения имеющегося программного обеспечения в учебную компьютерную сеть, потребность в идеологии организации проведения занятий в компьютерном классе с учетом разнообразных форм и методов использования компьютера и в создании программных средств их реализации.

Исследование работы учебных систем компьютерных классов показало, что следует различать основные режимы работы, связанные с состоянием учебного процесса: учебный семестр, зачетная неделя, экзаменационная сессия, учебная практика и каникулы.

Кроме этого компьютерные классы могут загружаться дополнительной работой, связанной с проведением Дня открытых дверей, с осуществлением приема студентов, с работой ускоренных курсов и курсов повышения квалификации и т.д.

Наиболее сложной является организация работы системы компьютерных классов в течении учебного семестра. Так как именно в этот период используется наибольшее количество разнообразных компьютерных программ. Дополнительные трудности в эту работу привносит необходимость компьютерной поддержки учебных занятий ускоренных курсов и курсов повышения квалификации. Последние требуют не только выделения дополнительных временных ресурсов работы класса, но и зачастую нуждаются в дополнительном специализированном программном обеспечении, ориентированном на решения задач упомянутых курсов.

Работа учебного компьютерного класса в течение семестра подчинена расписанию работы высшего учебного заведения, выражаемому в двухнедельном расписании занятий учебных групп (учебных занятий). Учебное занятие является минимальной единицей работы учебной группы. Поэтому минимальной единицей работы компьютерного класса можно считать одно учебное занятие (для ПГУПС его длительность равна одной учебной паре, т.е. 90 мин.).

Расписание работы класса формируется из расписания работы учебных групп, выработанного диспетчером высшего учебного заведения и отдельных заявок преподавателей на проведение разовых занятий. Оставшееся время работы класса может быть выделено для свободного доступа преподавателей и студентов.

В учебном процессе используется большое количество разнообразных программ. Среди них программы общего назначения (например, текстовые и графические редакторы), специализированные программы (MatLab, MathCad), системы инженерного проектирования (AUTOCAD, KOMPAS) и программы, предназначенные для

обучения специалистов (тренажеры, тестирующие и контролирующие программы).

Учебная компьютерная система должна иметь все множество компьютерных программ, необходимых для выполнения учебных компьютерных заданий, т.е. для каждого учебного задания име-

м и и и

ется по крайней мере один компьютерный класс, оснащенный необходимой для выполнения этого задания программой.

Каждый компьютерный класс оснащен определенным количеством компьютеров. При этом каждый компьютер может находиться в одном из состояний:

- в ремонте (техническая неисправность),

- в состоянии "разрушено программное обеспечение",

- в состоянии "готово к работе" (ожидание пользователя),

- в состоянии "занято" (работает пользователь).

Временем работы компьютера будем считать периоды, когда

он находится в состоянии готовности или в состоянии занятости. Время работы пользователя на компьютере будем называть временем его использования. Очевидно, что время использования компьютера за данный период не превышает время его работы за тот же период, а время работы компьютера за период не превышает времени работы учебного заведения за тот же период.

Учебная компьютерная система обычно работает в условиях дефицита компьютерного времени, поскольку чаще всего потребность в компьютерном времени, необходимом для выполнения всех учебных заданий каждым студентом, превышает имеющиеся возможности его предоставления. В связи с этим весьма актуальной является задача повышения эффективности использования учебной компьютерной сети.

Наблюдения за использованием учебных компьютерных классов выявили, что интенсивность использования компьютеров довольно низкая в начале семестра, повышается перед проведением аттестации и достигает максимума в конце семестра. Таким обра-

зом компьютерные классы имеют неравномерную загрузку в течение семестра.

Для увеличения равномерности использования компьютерных классов следует обеспечить, во-первых, планирование равномерного выполнения компьютерных работ студентами различных специальностей с учетом всех изучаемых дисциплин, во-вторых, контроль за своевременностью выполнения заданий в течение всего семестра. Для длительных работ, например, для курсового и дипломного проектирования рекомендуется предусмотреть несколько промежуточных контролируемых этапов.

На эффективность использования компьютерного оборудования наиболее существенное влияние оказывает время простоя рабочей станции. Среди причин, вызывающих простои компьютеров, существенны следующие:

1) техническая неисправность,

2) разрушение программного обеспечения рабочей станции,

3) отсутствие возможности работы с требуемой компьютерной программой,

4) отсутствие возможности сохранения и восстановления промежуточных данных между сеансами работы,

5) отсутствие возможности вывода на принтер.

Разрушение программного обеспечения (ПО) рабочей станции

или программы на файл-сервере вызывается тремя основными причинами:

- заражение "вирусом",

- удаление или изменение файлов программы в результате действий студента,

- разрушения ПО, вызываемые действиями студента во время выполнения учебного задания.

В силу специфики процесса обучения все эти причины являются постоянно действующими и не могут быть ликвидированы.

Исходя из выше изложенного мы связываем задачу повышения эффективности работы учебной компьютерной сети с задачей минимизации времени простоя каждой рабочей станции сети.

Для решения данной задачи была построена математическая модель процесса выполнения учебных заданий в системе компьютерных классов и ее реализации посредством компьютерной сети, разработаны механизмы, позволяющие выявить факторы, наиболее сильно влияющие на работу компьютерной сети и возможность использования имеющихся в сети компьютерных программ в учебном процессе, предложены программные решения, способные изменить степень влияние выявленных факторов и тем самым повысить эффективность работы учебной компьютерной сети.

В процессе решения поставленной задачи удалось:

Создать математические модели взаимодействия учебного процесса и учебной компьютерной сети, позволяющие существенно увеличить эффективность и качество обучения, а также увеличить коэффициент использования сети и программного обеспечения.

Решить задачу совместного использования различных типов прикладного программного обеспечения (ПО) и разработать методику установки и использования ПО, предназначенного исключительно для персонального компьютера, в учебной компьютерной сети.

Разработать методику организации и минимизации программного обеспечения сетевой рабочей станции (базового ПО), позволяющего обеспечить работу большего числа необходимых для выполнения учебных заданий компьютерных программ.

Построить модель процесса выполнения учебных компьютерных работ в компьютерной сети университета и модель процесса работы пользователей в компьютерном классе, которая позволяет выявлять факторы, влияющие на надежность работы класса.

Разработать структуры файл-сервера учебной компьютерной

сети и базового ПО рабочей станции (РС), обеспечивающие возможность автоматизации проверки целостности и восстановления работоспособности базового ПО РС, корректное функционирование учебных программ и возможность организации индивидуальной работы преподавателей и студентов вуза. Вариант реализации автоматической проверки целостности и восстановления базового ПО компьютера описывается в данной работе.

Глава I данной работы посвящена рассмотрению возможности применения теории распараллеливания при моделировании процесса выполнения учебных заданий в компьютерной сети. В ней множество учебных работ, выполняемых с применением компьютерных программ, рассматривается как параллельный алгоритм и компьютерная сеть - как параллельная система, предназначенная для реализации данного алгоритма. Вводятся понятия функционального конвейерного устройства (компьютерный класс), стоимости операции, загруженности и производительности компьютерного класса, учебной сети. Доказываются несколько утверждений о нахождении их численных значений. Вводятся понятие идеализированной учебной компьютерной сети и понятие ускорения реализации алгоритма. Задача об эффективности работы реальной сети формулируется в форме задачи линейного программирования. Рассматриваются случаи существования решения последней задачи и выявляются факторы, влияющие на возможность существования решения. Рассматриваются несколько частных случаев данной задачи и делается их сравнительный анализ. Предлагаются способы модификации существующей компьютерной сети с целью повышения ее эффективности. Предлагается способ оценки возможности удовлетворения потребностей учебного процесса средствами существующей компьютерной сети. Рассматриваются варианты формирования из множества компьютерных работ параллельного алгоритма, реализуемого на имеющейся компьютерной системе.

Глава II описывает математическую модель процесса работы учебного компьютерного класса. В ней работа класса также рассматривается с точки зрения теории параллельных процессов. Совокупность рабочих станций класса изучается как параллельная система, предназначенная для реализации алгоритма выполнения работы студентами учебной группы. Обсуждаются различные формы проведения компьютерных занятий. Предлагается алгоритм работы системы, способствующий выявлению факторов, влияющих на работоспособность класса. Рассматриваются факторы, влияющие на надежность работы рабочей станции и учебного программного обеспечения. Анализируются отказы компьютеров, вызываемые нарушениями в работе программного обеспечения рабочих станций или файл-сервера.

Глава III рассматривает математическую модель процесса выполнения задания на рабочей станции учебной компьютерной сети. В ней исследуются особенности алгоритма выполнения задания. Анализируется потребность автоматизации некоторых функций этого процесса. Предлагается подход к автоматизации проверки целостности базового ПО рабочей станции и возможности восстановления его работоспособности. Предлагаемая структура файл-сервера учебной компьютерной сети позволяет существенно повысить надежность работы разнообразных учебных программ. Анализируются возможности администратора сети в аспекте повышег ния эффективности использования компьютеров во время учебного занятия и организации продуктивной работы индивидуального пользователя (преподавателя, сотрудника, студента).

Заключение диссертации по теме «Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ», Голубых, Надежда Михайловна

Результаты исследования и созданные на базе общего и сетевого программного обеспечения средства

- дали возможность разработать базовое ПО рабочей станции в семи компьютерных классах (три сервера) ПГУПС, позволяющее обеспечить выполнение большого числа (более 190) учебных компьютерных работ (в том числе WINDOWS и стандартных приложений WINDOWS, специализированных учебных программ под DOS и WINDOWS и функциональной системы BASGC), объем данного базового ПО не более 3 Мб,

- позволили создать эталоны базового программного обеспечения рабочих станций семи компьютерных классов УКС ПГУПС и средства для быстрого восстановления эталона базового ПО на винчестер рабочей станции,

- для пяти классов, подключенных к серверу "ALEX" созданы программные средства самовосстановления базового ПО на PC, позволяющие существенно снизить время восстановления работоспособности PC.

- послужили основой для разработки методики установки в учебную компьютерную сеть прикладного ПО, предназначенного для персонального компьютера, которая была применена при установке учебных программ разных кафедр ПГУПС ( среди них "Вагоны и вагонное хозяйство", "Водоснабжение и водоотведение", "Высшая математика", "Инженерная химия", "Локомотивы и локомотивное хозяйство", "Начертательная геометрия и графика", "Управление эксплуатационной работой", "Электроснабжение железных дорог".

- позволили установить в учебную компьютерную сеть систему функционального назначения BASGC для специалистов организации "Водоканал Санкт-Петербурга".

Личный вклад соискателя при выполнении диссертационной работы заключается в следующем:

- Созданы методы и средства для повышения эффективности работы преподавателей и студентов вуза в учебной компьютерной сети и разработана методика для облегчения внедрения и использования программного (в том числе - и несетевого) обеспечения, а также более полного использования ресурсов указанной сети.

- Созданы математические модели взаимодействия учебного процесса и учебной компьютерной сети, позволяющие существенно увеличить эффективность и качество обучения, а также, увеличить коэффициент использования сети и программного обеспечения.

- Решена задача совместного использования различных типов прикладного программного обеспечения (ПО) и разработана методика установки и использования ПО, предназначенного исключительно для персонального компьютера, в учебной компьютерной сети.

- Разработана методика организации и минимизации программного обеспечения сетевой рабочей станции (базовое ПО), позволяющего обеспечить работу большего числа необходимых для выполнения учебных заданий компьютерных программ.

- Построена модель процесса выполнения учебных компьютерных работ в компьютерной сети университета и модель процесса работы пользователей в компьютерном классе, которая позволяет выявлять факторы, влияющие на надежность работы класса.

- Разработаны структуры файл-сервера учебной компьютерной сети и базового ПО рабочей станции, обеспечивающие возможность автоматизации проверки целостности и восстановления работоспособности базового ПО РС, корректное функционирование учебных программ и возможность организации индивидуальной работы преподавателей и студентов вуза. Предложен вариант реализации автоматической проверки целостности и восстановления базового ПО компьютера.

Исследования, начатые в данной работе могут быть продолжены, например, в следующих направлениях:

- Создание автоматизированных средств оценки эффективности работы учебной компьютерной системы и вырабатывания рекомендаций по изменению конфигурации системы с предполагаемой оценкой ожидаемого эффекта от рекомендуемых изменений и ожидаемой стоимости их реализации с учетом технической, программной сторон рассмотрения и изменения стоимости обслуживания учебной компьютерной системы.

- Создание средств автоматизированного распределения множества компьютерных учебных работ по компьютерным классам УК С в течение учебного года, семестра и недели.

- Создание средств автоматизированного учета состояния компьютерных классов, персональных компьютеров и другого компьютерного оборудования, а также средств автоматизированного учета использования компьютерной техники для обучения различных групп студентов в рамках одной дисциплины.

- Создание автоматизированных средств учета работы отдельного преподавателя и студента с указанием нагрузок, противоречащих требованиям нормативов на выполнение учебного плана, и переработок, влекущих нарушения требований охраны труда и здоровья человека.

- Создание типового рабочего места преподавателя, ориентированного на особенности работы преподавателя с различными учебными группами и индивидуальными студентами.

- Создание типового рабочего места студента, ориентированного на необходимость самостоятельного выполнения компьютерных работ по различным дисциплинам.

- Разработка идеологии проведения с группой учебного компьютерного занятия и создание типовых специализированных рабочих мест преподавателя, проводящего занятие, и студента, выполняющего план данного занятия.

- Разработка идеологии и средств проведения учебного компьютерного занятия с применением средств локальных и глобальных компьютерных сетей, в том числе работа с компьютерной сетью научной библиотеки и внешними сетями типа "INTERNET".

Заключение

В данной работе:

- представлены математические модели, позволившие создать методику и средства для существенного увеличения эффективности компьютерной сети и повышения качества применения компьютерных программ в процессе обучения,

- разработана методика установки и эксплуатации несетевых программных комплексов в упомянутой сети,

- разработаны способы увеличения коэффициента использования компьютерной сети и уменьшения ресурсов, необходимых для установки нового, в том числе и несетевого ПО,

- разработаны методики организации работы в компьютерной сети таких категорий пользователей, как преподаватель и студент, раз- работаны типовые средства организации компьютерных занятий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Голубых, Надежда Михайловна, 1998 год

Литература

1. В.В.Воеводин. Математические модели и методы в параллельных процессах. // М., 1986. С.296.

2. Авдошин С.М., Белов В.В., Маслов В.П. Математические аспекты синтеза вычислительных сред. //М.: МИЭМ, 1984. С.127.

3. Аксенов В.П., Бочков C.B., Мошков A.A. Структура и характеристики высокопроизводительных ЭВМ и систем, //ж. Зарубежная радиоэлектроника. 1982, N3. С.35-53; N4,C.33-57.

4. Алгоритмы, математическое обеспечение и архитектура многопроцессорных вычислительных систем /Под редакцией В.Е.Котова, И.Миклошке. // М.гНауки, 1982. С.335.

5. Воеводин В.В., Краснов С.А. Математические вопросы проектирования систомических массивов. // М., 1985. С.85. (Препринт/ ОВМ АН СССР, N80).

6. А.А.Матюшкин-Герке. О содержании и методике преподавания математических дисциплин в условиях компьютеризации учебного процесса. // Новгород. Доклады научно-методического совещания "Актуальные вопросы преподавания математических дисциплин в вузах". 1991. С.12-13.

7. Б.Ф. Кирьянов и др. Лабораторные работы по высшей математике в дисплейном классе. // там же. С.41.

8. Ю.К. Демьянович. О применении персональных компьютеров при преподавании математике во втузе. // там же. С.53.

9. Ю.А.Богоявленский, А.А.Печников, Г.С.Сиговцев. Принципы организации сквозной компьютерной подготовки на инженерных специальностях вузов на базе понятия опорной аналогии. // там же. С.55.

10. А.А.Печников, И.С.Рузанова, Г.С.Сиговцев. Информатизация народного образования Карелии. // Новгород. Доклады научно-

методического совещания "Актуальные вопросы преподавания математических дисциплин в вузах". 1991. С.56.

11. В.Г.Дегтярев, А.Б.Мовчан. Численно-аналитические преобразования на ЭВМ в курсе "матаматическое моделирование". //Новгород. Доклады научно-методического совещания "Актуальные вопросы преподавания математических дисциплин в вузах" .1991.С.59.

12. Ю.К.Демьянович. Об общих принципах создания обучающих систем на персональных компьютерах. // там же. С.63.

13. Г.А.Прудинский. К совершенствованию методики преподавания вычислительной техники и программирования на ЭВМ в Ленинградском горном институте. // там же. С.64.

14. В.В.Яковлев, Э.К.Лецкий, А.А.Тимошин. Актуальные задачи информатизации высших и средних профессиональных учебных заведений МПС России. //Репино, Санкт-Петербург, Россия. Вторая международная научно-практическая конференция "Информационные технологии на железнодорожном транспорте".1997.С.31-48.

15. Н.В.Егоров, С.А.Юшков, В.А.Смышляев. Разработка информационных систем с учетом психологии пользователя. // там же. С.288-289.

16. В.Б.Самарский. Динамическая модель вычислительных алгоритмов. //ж. Электронное моделирование 4,1992, том 14. С.8-12.

17. Г.А.Прудинский. Техническое и программное обеспечение лабораторного практимума в курсах "Информатика" // Псков. Труды Международной научно-методической конференции "Математика в вузе". 1997. С.93.

18. Г.А.Прудинский, Д.А.Фомин. Система компьютерного обучения и контроля знаний. // там же. С.94-95.

19. Н.С.Григорьева. Применение персональных компьютеров в преподавании прикладной математики. // там же. С.96.

20. В.А.Фролькис. Прикладные пакеты в курсе статистики. Какие

выбрать? // там же, С.102-103.

21. А.В.Петрошенко, В.В.Петрошенко. Компьютерные технологии обучения и гиперсетевые модели инженерных знаний. // там же. С.108-109.

22. А.И.Птупжин. Компьютерная поддержка преподавания курса прикладной математики. // там же. С.112-113.

23. П.В.Герасименко. Математика в вузе: проблема организации учебного процесса по государственным образовательным стандартам. // Кострома. Труды Международной научно-методической конференции "Математика в вузе - стандарты образования - базовая подготовка". 1996. С.6.

24. Н.М.Матвеев. К вопросу о технологии обучения математическому моделированию реальных процессов. //там же. С.10-11.

25. Г.С.Сиговцев. Об информатизационно-логической поддержке проектирования учебных планов, //там же. С.12-13.

26. В.А.Низов. Некоторые взгляды на содержание математического образования. // там же. 1996. С.27-28.

27. Ю.М.Рудов. Особенности довузовской подготовки по математике. //там же. С.ЗО.

28. В.А.Андреев, Ю.Г.Баринов. О модификации математического образования современного инженера. // там же. С.34.

29. А.В.Басова и др. Математическое образование студентов экономических специальностей. // Кострома. Труды Международной научно-методической конференции "Математика в вузе - стандарты образования - базовая подготовка". 1996. С.35-36.

30. В.С.Белов. Сквозная математическая подготовка - базовый принцип обучения студентов специальности 220100. //там же.С.37.

31. В.В.Краснощеков. Соотношение интеллектуальных и информационных компонент в технологии обучения математике в техническом университете. // там же. С.53-54.

32. Н.Е.Артамонова, Е.А.Богданова, Ю.Р.Гисматуллин. Технологические аспекты применения ЭВМ в курсе высшей математики // Кострома. Труды Международной научно-методической конференции "Математика в вузе - стандарты образования - базовая подготовка". 1996. С.104.

33. С.В.Белокобыльский, В.А.Короматов. Методические аспекты применения компьютерных технологий в курсе "теоретической механике" // там же. С. 106.

34. Н.М.Голубых, Ю.К.Демьянович. Компьютер и обучение математике. // там же. С.115-117.

35. В.В.Денисов, М.А.Шварц. Особенности информационной технологии мыслительной деятельности при обучении математике и информатике. // там же. С.119-120.

36. С.С.Ефремова, Л.А.Иванова. Компьютерный курс по операционному исчислению. // там же. С. 126.

37. О.Г.Ларионова. Методическое и дидактическое обеспечение компьютерного обучения. // там же. С.131.

38. В. А .Люблинский, Н.Н. Люблинская. Концептуальный подход к компьютеризации обучения студентов специальности ПГС. // Кострома. Труды Международной научно-методической конференции "Математика в вузе - стандарты образования - базовая подготовка". 1996. С.132.

39. С.В.Микони. Использование интеллектуального справочника в курсе "Методы и алгоритмы принятия решения". // там же. С.133.

40. В.И.Пименов. Использование компьютерных технологий для совершенствования языковой подготовки преподавателя математики и информатики. // там же. С.134-135.

41. В.С.Секованов. Использование компьютера при изучении некоторых разделов математического анализа. // Кострома. Труды Международной научно-методической конференции "Математика

в вузе-стандарты образования-базовая подготовка". 1996. С.140.

42. В.А.Фролькис. Курс прикладной статистики: компьютерный подход. // там же. С.142.

43. М.Г.Хамицкая. Информатизация общества и трудовые ресурсы. // там же. С.143-144.

44. А.Б.Яковлев. Применение информационных технологий в управлении учебным процессом в костромском высшем военном училище. // Кострома. Труды Международной научно-методической конференции "Математика в вузе - стандарты образования - базовая подготовка". 1996. С.146.

45. Б.Л.Агранович, В.М.Прошутин. Разработка системотехнических решений по информатизации деятельности в высшей школе. // Петрозаводск. Тезисы докладов конференции "Новые информационные технологии в образовании и управлении". 1993. С.3-4.

46. В.С.Диев. Методические проблемы компьютеризации гуманитарного образования. // там же. С.8-10.

47. Ю.А.Богоявленский. Система компьютерной поддержки проектирования учебных планов. // там же. С.21-22.

48. А.Ю.Кобзов. Автоматизированный обучающий курс по комплексной механизации на основе адаптивной диалоговой информа-тизационной системы Адонис. // Петрозаводск. Тезисы докладов конференции "Новые информационные технологии в образовании и управлении". 1993. С.29-30.

49. Н.В.Коцобан. Особенности внедрения компьютерной технологии обучения в КГПИ. // там же. С.31-32.

50. В.Г.Дегтярев и др. Психолого-педагогические аспекты обучения в вузе. // там же. С.43-44.

51. В.Г.Дегтярев, О.А.Скепко. Обучение в диалоге: перспективы и возможности. // Петрозаводск. Тезисы докладов конференции "Новые информационные технологии в образовании и управлении".

1993. С.44.

52. В.Г.Дегтярев, А.О.Скепко. Диалог на занятиях как средство достижения психологического комфорта. // там же. С.45.

53. Б.Г.Вагер, А.Ю.Кобзов. Автоматизированная обучающая система по проектированию профиля автомобильных дорог. // там же. С.60-61.

54. В.Н.Васильев и др. Компьютерные технологии в преподавании дисциплин математического цикла. // Петрозаводск. Тезисы докладов конференции "Новые информационные технологии в образовании и управлении". 1993. С.62.

55. Е.В.Плотникова. Особенности автоматизированного обучения инженеров в рамках курса высшей математики. // там же. С.69-70.

56. В.А.Фролькис. Иллюстративный материал для курса вычислительной математики в пакете "MathCad". // там же. С.73-74.

57. Ю.А.Богоявленский, А.А.Печников. Методика преподавания архитектуры и языка ассемблера IBM PC совместимых ЭВМ студентам первого курса математического факультета. // Петрозаводск. Тезисы докладов конференции "Новые информационные технологии в образовании и управлении". 1993. С.78-79.

58. Г.А.Прудинский. Об одном подходе в методике компьютерной подготовки студентов. // там же. С.82.

59. А.И.Луковников. Технологии компьютерного обучения в курсе физики. // там же. С.96-97.

60. К.В.Яблонский, Т.А.Дацюк. Новые программно-методические средства обучения в курсе строительной физики.//там же.С.ЮО-101.

61. В.Н.Васильев, Ю.В. Гугель. Опыт создания и использования локальной вычислительной сети вуза. // там же. С.102-103.

62. В.М.Задунаев, А.Ю. Куликов. Применение компьютерных сетей в управлении и учебном процессе вузов. // там же. С.109-110.