Среда автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.01, кандидат наук Ветров Анатолий Николаевич

• Ветров Анатолий Николаевич
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Ветров Анатолий Николаевич

Введение

1. Состояние проблемы создания адаптивных интеллектуальных сред обучения

1.1. Актуальность создания адаптивных интеллектуальных средств и сред автоматизированного обучения

1.2. Анализ состояния проблемы и существующие противоречия

1.3. Степень разработанности проблемы создания адаптивных интеллектуальных технологий и средств обучения

1.4. Цель и задачи создания адаптивной информационно-образовательной среды системы автоматизированного обучения на основе когнитивных моделей

1.5. Этапы создания и анализа среды автоматизированного обучения на основе когнитивных моделей

1.6. Перечень полученных научных результатов

2. Анализ информационных технологий и теоретические основы создания информационно-образовательных сред и автоматизированных средств обучения

2.1. Современные стандарты в области качества информационно-образовательной среды

2.2. Приоритетные аспекты и направления информатизации

2.3. Основные принципы автоматизированного обучения

2.4. Этапы развития автоматизированных средств и сред обучения

2.5. Особенности организации информационно-образовательной среды автоматизированного обучения на расстоянии

2.5.1. Отличительные особенности информационно-образовательной среды системы автоматизированного обучения

2.5.2. Субъекты информационно-образовательной среды автоматизированного обучения

2.5.3. Компоненты, средства и технологии в основе информационно -образовательной среды автоматизированного обучения

2.5.4. Модели и технологии организации взаимодействия субъектов и автоматизированных средств обучения

2.6. Сравнительная характеристика возможностей систем автоматизированного обучени я

2.7. Основные параметры оценки современных средств обучения и развитие их функциональных возможностей

2.8. Особенности информационного взаимодействия субъектов и средств обучения в автоматизированной образовательной среде

2.9. Факторы влияющие на эффективность формирования знаний обучаемых в автоматизированной образовательной среде

2.10. Влияние компонентов системы автоматизированного обучения на здоровье потребителей

3. Среда автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей

3.1. Сущность подхода к комплексному решению проблемы и постановка

задач исследования

3.2. Модификации в организации информационно-образовательной среды для реализации учета индивидуальных особенностей контингента обучаемых

3.3. Модификации в технологии автоматизированного обучения для реализации контура адаптации на основе когнитивных моделей

3.4. Структура среды автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей

3.4.1. Назначение и функции адаптивного электронного учебника

3.4.2. Назначение и функции основного диагностического модуля

3.4.3. Назначение и функции прикладного диагностического модуля

3.4.4. Назначение и состав блока параметрических когнитивных моделей

3.5. Обработка и извлечение информации, структурирование данных и представление знаний для наполнения электронного учебника

3.5.1. Классификация источников информации

3.5.2. Методы получения знаний по предметной области

3.5.3. Основные модели представления знаний

3.5.4. Информационная структура электронного учебника

3.5.5. Последовательность наполнения контента электронного учебника структурированной информацией

3.5.6. О с о б е нно с ти ар хите ктур ы адаптив но го э ле ктр о нно г о учебника

3.5.7. С е м а нт и ч е с ка я м о д е ль п р е д с та в л е ни я , с о х р а не н и я и извлечения информации

3.6. Ф о р м а л ь н о е описание адаптивной информационно -образовательной среды на основе теории управления

3.6.1. Виды алгоритмов функционирования основных компонентов системы автоматизированного обучения

3.6.2. Особенности реализации адаптации в автоматизированно й образовательной среде

3.6.3. Специфика алгоритма обучения с моделью обучаемого

3.6.4. Оценка параметров (когнитивной) модели

4. Технология когнитивного моделирования для системного анализа информационно - образовательной среды

4.1. Итеративный цикл технологии когнитивного моделирования

4.2. Методика использования технологии когнитивного моделирования

4.3. Способы представления структуры когнитивной модели

4.4. Алгоритм формирования структуры когнитивной модели

4.5. Методика исследования параметров когнитивной модели субъекта обучения

4.6. Методика исследования параметров когнитивной модели средства обучения

4.7. Алгоритм обработки апостериорных данных тестирования

5. Блок параметрических когнитивных моделей для анализа и повышения эффективности функционирования автоматизированной образовательной среды

5.1. Структура когнитивной модели субъекта обучения

5.2. Структура когнитивной модели средства обучения

6. Комплекс программного обеспечения для автоматизации задач исследования

6.1. Комплекс программ для автоматизации задач исследования

6.2. Адаптивный электронный учебник

6.3. Основной диагностический модуль

6.4. Прикладной диагностический модуль

7. Статистическое обоснование практического использования полученных результатов

7.1. Факторы влияющие на эффективность формирования знаний обучаемого в автоматизированной образовательной среде

7.2. Особенности организации и план проведения эксперимента

7.3. Особенности исследования параметров физиологического портрета когнитивных моделей субъекта и средства обучения

7.4. Особенности исследования параметров психологического портрета когнитивных моделей субъекта и средства обучения

7.5. Особенности исследования параметров лингвистического портрета когнитивных моделей субъекта и средства обучения

7.6. Специфика предварительной обработки апостериорных результатов диагностики

7.7. Особенности выбора методов статистического анализа сформированных выборок

7.8. Анализ динамики результативности обучения за несколько лет

7.9. Результаты регрессионного анализа

7.10. Результаты дискриминантного анализа

Заключение

Перечень сокращений и условных обозначений

Перечень определений

Библиографический список

Приложение А. Кодификаторы (классификаторы), данные о научном руководителе и рецензентах,

библиографическая запись (описание) и реферат (аннотация)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Среда автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей»

Введение

Системы образования развитых государств мира используют различные группы стандартов в области качества ИОС и применяют в своей основе две стратегии подготовки контингента обучаемых: фундаментальная - логическая последовательность изложения информации по связанным дисциплинам из различных областей научных знаний, обеспечивающих непосредственно подготовку специалистов широкого профиля; специальная - построение образовательной траектории с ориентиром на определенную специализацию контингента обучаемых в рамках будущей профессии (специальности).

В ИОС ОУч различного уровня системы образования государства используются традиционные и компьютерные технологии обучения, при этом они оперируют в рамках различных допустимых форм организации образовательного процесса: очная - с отрывом от основной деятельности в аудиториях базового учебного заведения (образовательного учреждения) или его территориальных представительств, заочная - без отрыва от основного вида профессиональной деятельности с разделением во времени, очно-заочная - сочетает обе формы и часто используется для повышения квалификации (профессионального развития) дипломированных (сертифицированных) специалистов.

Информатизация учреждений системы образования выступает сложной научной проблемой инициирующей рассмотрение широкого круга научных областей, а также создание инновационных подходов, методов, технологий и алгоритмов при реализации средств автоматизации в основе ИОС, которые обеспечивают возможность анализа и повышения эффективности функционирования систем АДО.

Ученые выделяют большое количество узловых аспектов информатизации ОУч: политический, социальный, региональный, организационный, технический, программный, внедренческий, технологический, педагогический, эргономический, физиологический, психологический, лингвистический, экономический и другие.

Каждый из рассматриваемых аспектов обуславливает генезис (появление) множества традиционных подходов и направлений исследования ИОС : организационное, техническое и методическое обеспечение (Круподеров РИ., Тихонов АН и другие); проблематикавнедрения ииспользования ИКТ в сфере образования (Довгялло АМ, Кинелев ВГ. и другие); развитие системы образования определенного (не) развитого государства на фоне кризиса национальных факторов (Кашицин В.П., Садовничий В.А. и другие); теория открытых систем, математические модели и методы анализа (Хакен Г., Айзерман МА. и другие); теории искусственного ителлекти алгоритмического обеспечения (Гуревич ИБ, Поспелов Д А и другие); моделирование и алгоритмизация учебного процесса (Беспалько В.П., Кларин М.В. и другие); теория интеллектуальных систем иязыков представления знаний (Андреев ВП., Поспелов ДА. и другие).

Многие специалисты (эксперты) в области теории информации и искусственного интеллекта актуализируют разработку адаптивных и интеллектуальных средств и сред обучения, позволяющих существенно повысить текущий уровень качества (пере)подготовки специалистов (экспертов) по широкому набору специальностей посредством учета ИОЛСО, а также апробировать инновационные модели и алгоритмы в основе ИОС системы АДО.

1. Состояние проблемы создания адаптивных интеллектуальных сред обучения

Глобализация информационной среды влияет на динамически изменяющиеся предпочтения потребителей образовательных услуг, требования и стандарты со стороны государства, которые необходимо учитывать при разработке инфраструктуры ИОС учреждений системы образования и реализации компонентов систем АДО.

ИОС современного ОУч разрабатывается на основе традиционных и ИТ, исходя из необходимости осуществления разных допустимых форм ведения образовательной деятельности: очная, очно-заочная и заочная (дистанционная).

Дистанционная форма обучения представляет наибольший интерес для государств и регионов с неравномерным распределением научных и образовательных центров.

Информатизация ИОС и обеспечение функционирования АДО выступают актуальными задачами, что позволяет перейти от традиционных методов и технологий к ИКТ, но инициирует необходимость модернизации существующего организационного, методического, технического и других видов обеспечения.

Под информатизацией понимают организационный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей профессионально дифференцированных социальных субъектов и различных организаций (физических и юридических лиц и государства) в определенных предметных областях посредством внедрения средств автоматизации повышающих эффективность создания, распределения и использования информационных ресурсов, работ и услуг, востребованных на информационном рынке.

Процесс информатизации учреждений системы образования направлен на повышение уровня организации ИОС и эффективности функционирования всех ее компонентов за счет внедрения и практического использования инновационных достижений в области ИКТ позволяющих автоматизировать различные технологические операции, сопутствующие процессу обучения и снизить временные и транзакционные издержки, возникающие в ходе образовательного процесса.

Информатизация ИОС ОУч инициирует создание, внедрение и использование средств автоматизации, а также создание и модификацию разных видов обеспечения:

• организационного - создание инфраструктуры ИОС, выделение ключевых направлений и политики внедрения современных средств автоматизации: цели, задачи и направления информатизации ОУч или образовательного центра;

• технического - разработка аппаратного, программного и алгоритмического обеспечения, позволяющего автоматизировать совокупность операций выполняемых субъектами ИОС: АРМ, ЛВС и аппаратура передачи данных;

• технологического - поиск новых подходов, усовершенствование методов и технологий формирования знаний обучаемых при традиционном и АДО;

• методического - перенос УМК на электронные носители информации: информационные ресурсы, банки и БД и БЗ с информацией разного назначения.

1.1. Актуальность создания адаптивных интеллектуальных средств и сред автоматизированного обучения

Информатизация учреждений системы образования обуславливает учет существующих потребностей, современных требований и ограничений при разработке компонентов ИОС, а также инициирует выработку подходов к внедрению средств автоматизации в рамках различных направлений образовательной деятельности.

Согласно принципам автоматизированного обучения и открытого образования, учебный процесс современного ОУч основывается на использовании широких возможностей автоматизированной (открытой) ИОС, для формирования которой требуется активная работа специалистов по подготовке и сопровождению электронных образовательных ресурсов, но недостаточно проработаны технологии создания таких учебно-методических материалов (комплексов) нового поколения, учитывающих индивидуальные особенности субъектов обучения (ИОЛСО и УОЗО).

При разработке различных видов обеспечения АДО реализуется комплекс мероприятий различного уровня: организационное - выработка требований, должностных инструкций, задач и функций к сотрудникам и подразделениям ОУч; техническое - анализ и подбор технологических новаций, выделение направлений внедрения аппаратных средств и оборудования используемого в основе ИОС; программное - программные средства, обеспечивающие сокращение временных и транзакционных издержек посредством автоматизации разных операций сопутствующих образовательной деятельности; методическое - подбор и формирование разных информационных ресурсов на различных носителях и УМК по набору предметов изучения (дисциплин).

Современное состояние на рынке образовательных услуг, существующие требования и противоречия обуславливают необходимость разработки комплексного подхода (технологии) к повышению эффективности функционирования ИОС систем АДО и созданию архитектур интеллектуальных адаптивных средств обучения.

Разработка, сопровождение и обслуживание компонентов систем АДО обуславливает привлечение профессионально-дифференцированных специалистов (экспертов), использующих в процессе своей работы современные достижения в области информационных технологий, средств и сред программирования, мультимедиа и компьютерной графики, технологий искусственного интеллекта и представления знаний.

Системам АДО присущи основные свойства открытых информационных систем, к некоторым из них относят: расширяемость функционального назначения, состава и прикладного программного обеспечения, сетевой режим доступа к информационным ресурсам и учебным курсам, масштабируемость характеристик по числу обслуживаемых пользователей и производительности сервера, совместимость по коду и данным между разными архитектурами и платформами современных вычислительных машин и систем обуславливающая переносимость аппаратного и программного обеспечения, дружественность интерфейса конечного пользователя, гибкость его настройки адекватно потребностям и уровню подготовки конечного пользователя.

1.2. Анализ состояния проблемы и существующие противоречия

Анализ современного состояния ИКТ в сфере образования акцентирует внимание на необходимости решения ряда проблем возникающих при разработке компонентов систем АДО и адаптивных средств обучения нового поколения, которые используются в основе ИОС и позволяют учитывать не только УОЗО, но также и ИОЛСО (физиологические, психологические, лингвистические и другие), что позволяет выделить ряд противоречий инициирующих комплекс различных задач:

• уровень развития ИТ и имеющиеся достижения информационной индустрии обуславливают возможность их практического использования в сфере образования, но отсутствуют адекватные (актуальные) теории и концепции информатизации учреждений системы образования для создания автоматизированных ИОС, поскольку ОУч на различных уровнях системы образования государства имеют характерную специфику внедрения и использования средств автоматизации;

• современные требования государственных и международных органов, регламентирующих политику развития системы образования и динамически изменяющиеся разные потребности различных категорий потребителей образовательных услуг актуализируют необходимость внедрения инноваций для повышения эффективности функционирования компонентов ИОС системы АДО;

• существующие подходы, методы и технологии к созданию электронных УМК, а также компонентов систем АДО практически не ориентированы на учет ИОЛСО, хотя разные автоматизированные ИОС непосредственно используют в своей основе индивидуально-ориентированную модель организации учебного процесса, потенциально позволяющую внедрять средства обучения нового поколения основанные на интеллектуальных алгоритмах и адаптивных моделях функционирования;

• разработка архитектуры средств обучения нового поколения актуализирует необходимость проведения исследований специфики информационного взаимодействия между субъектами и средствами ИОС системы АДО;

• повышение эффективности формирования знаний обучаемых на основе технологий индивидуально-ориентированного АДО с использованием адаптивных моделей в основе компонентов ИОС акцентирует внимание на необходимость внесения модификаций в организацию и технологию обучения;

• возникает необходимость совершенствования принципов и алгоритмов в основе средств мониторинга учебного процесса, позволяющих гибко реагировать на изменение состояния (УОЗО и ИОЛСО) контингента обучаемых в ходе апробации новых методик обучения, а также на модификации ИОС систем АДО, обусловленные внедрением инновационных компонентов.

Современный уровень развития ИКТ обуславливает возможность использования технологий индивидуального, личностно-ориентированного и адаптивного обучения при разработке средств обучения, которые ранее практически не использовались ввиду сложности их внедрения и невозможности реализации компонентов ИОС.

Существующие ИКТ АДО и распределенного сетевого обучения имеют ряд особенностей:

• информация, выступающая агрегатом знаний по набору дисциплин передается вне зависимости от состояния средств телекоммуникаций в регионе и степени удаленности обучаемого относительно образовательного центра;

• доступность, оперативность обновления и удобный способ представления для обучаемого содержания образовательных ресурсов, включая учебно -методический комплекс и его материалы на печатном и электронном носителе;

• возможность преподавателю дистанционно осуществлять консультации территориально распределенных обучаемых за минимальное время.

Использование технологий распределенного сетевого обучения обеспечивает обучаемым открытый доступ к различным информационным ресурсам сосредоточенным на сервере информационного центра ОУч по каналам связи разного типа посредством локальной ("Ethernet") или глобальной ("Internet") вычислительной сети. Доступ к образовательным ресурсам с динамически обновляемой информацией по набору дисциплин хранящейся на файл-серверах территориально распределенных образовательных (научных) центров непосредственно возможен посредством помещений оборудованных АРМ с использованием разнородных технологий АДО.

Внедрение технологий личностно-ориентированного обучения и адаптивных моделей при реализации разных средств обучения нового поколения в основе ИОС АДО актуализирует рассмотрение ряда инновационных подходов: психофизиология восприятия (Бару А.В., Гершуни Г.В., Измайлов Ч.А., Кроль В.М., Фельдштейн Д.И. и другие), когнитивная психология (Аршинов В.И., Дружинин В.Н., Зинченко Т.П., Ракитов А.И., Хаймен А., Холодная МА и другие) и лингвистика (Гик МЛ., Кобрина НА., Потапова Р.К. и другие).

Психофизиология восприятия позволяет объяснить научно закономерности первичного восприятия полихроматического спектра фотонового излучения и звуковых сигналов при передаче содержания последовательности информационных фрагментов по дисциплине посредством соответственно зрительной и слуховой сенсорных систем человека.

Когнитивная психология позволяет раскрыть непосредственно сущность и специфику индивидуальной динамики процессов вторичной обработки информации психологическим конструктом головного мозга органической особи (человека), а также обеспечить адекватное представление набора информационных фрагментов для повышения эффективности процесса формирования знаний контингента обучаемых по набору разных предметных областей (предметов изучения или дисциплин).

Прикладная лингвистика отражает непосредственно особенности понимания содержания информационных фрагментов представленных контингенту обучаемых на различных уровнях изложения материала дисциплины с использованием определенного языка.

При реализации адаптивных средств обучения нового поколения в основе ИОС систем АДО классические модели теряют свою актуальность (рис. 1.1): линейная модель (Скиннер Б.Ф.), линейная модель с обратной связью (Пресси С.Л.), разветвленная модель (Кроудер Н.А.), что обуславливает появление разветвленной многоуровневой и адаптивной моделей, позволяющих реализовать максимальную индивидуализацию процесса формирования знаний обучаемых и адаптацию к УОЗО и ИОЛСО.

^Средства ИОС обеспечивают^ визуальную и звуковую репрезентацию субъекту обучения строго определенной тотецсвакльност инффмасржно-^образовательных воздействий^ При верном действии (ответе) субъекта обучения аналогична линейной модели, а в случае неверного - инициируется переход на предыдущий шаг образовательной траектории [^Действие (ответ) субъекта обучения^ и н и ц и и р у е т п е р е х о д к определенной ветви образовательной траектории и обеспечивает репрезентацию п о р ц и и и н ф о р м а ц и и

ТТ ТТ ^^

Линейная модель (Скиннер Б.Ф., США, Гарвард) ЛМ с обратной связью (Пресси СЛ., США, Огайо) Разветвленная модель (Кроудер НА, США, Иллинойс)

„ ♦ „

Для решения проблемы адаптации в ИОС автоматизированного (дистанционного) обучения ^^

" ♦ "

Разветвленная многоуровневая модель Гибридная модель Адаптивная модель (Паск А.Г.С., ВБ, Кембридж)

Предусматривает репрезентацию информационно-образовательных воздействий одного и того же фрагмента дисциплины с различным уровнем сложности ^(уровнем изложения содержания)^ ^Обеспечивается заранее заданное^ или произвольное переключение между перечисленными моделями генерации информационно-образовательных воздействий определенным средством обучения N При генерации информационно-образовательных воздействий учитываются индивидуальные особенности личности субъекта обучения в основе когнитивной модели 1чсубъекта обучения (Ветров АН.),

Классические технологии организации АДО не ориентированы на индивидуализацию обучения и не удовлетворяют современным требованиям к ИОС нового поколения

1 1

Классно-урочная технология Проектно-групповая технология Технология заочного обучения

Индивидуальная ориентация информационного взаимодействия между субъектами и средствами обучения в ИОС достигается за счет использования ряда технологий

1 1

Технология индивидуального обучения Технология индивидуализированного обучения Технология адаптивного обучения

Реализует топологическую схему информационного взаимодействия «субъект - средство обучения - (преподаватель)» п р и п р о х о ж д е нии ^образовательной траектории в ИОС^ /^Позволяет учитывать^ индивидуальные особенности личности субъектов обучения в ходе образовательного процесса, реализованного ^в традиционной или ИОС АДО^ N Позволяет реализовать контур адаптации в ИОС АДО на основе блока параметрических когнитивных моделей субъекта и средства обучения, предлагаемые в данной работе

Рисунок 1.1. Организационные модели и технологии взаимодействия субъектов обучения и средств обучения для решения проблемы адаптации в информационно-образовательной среде

Преимуществами адаптивной ИОС АДО выступают: гибкость, открытость, универсальность, полиструктурность, расширяемость, подстройка под УОЗО и ИОЛСО.

В настоящее время существуют несколько путей индивидуализации процесса формирования знаний за счет средств автоматизированной образовательной среды:

• генеративный подход - ориентирован на самостоятельный выбор пользователем определенной информации и конструирование образовательной траектории исходя из актуальных потребностей разных потребителей в данный момент;

• генеративно-диагностический подход - генерация структуры и последовательности, выбор параметров, а также способа отображения содержания последовательности информационных фрагментов осуществляется алгоритмами средств обучения на основе предварительной диагностики параметров ИОЛСО и выявленного УОЗО;

• поисковый (навигационный) подход - состоит в обеспечении поиска и навигации в пределах информационных хранилищ, банков данных, БД на основе алгоритмов обработки данных и моделей представления данных и знаний, выполняющих декларативную и процедурную функцию по отношению к информации, что характерно для ресурсов электронных библиотек;

• эвристический подход - позволяет реализовать компоненты ИОС АДО, оперирующие на основе индивидуально-ориентированной и адаптивной технологии, используя методы искусственного интеллекта и алгоритмы, позволяющие реализовать вывод на неполных данных в процессе генерации информации;

• экспертный подход - компоненты ИОС АДО реализуют автоматизированную текущую (промежуточную) и итоговую диагностику ИОЛСО и тестирование УОЗО в ходе всего процесса формирования знаний контингента обучаемых, что позволяет выявить отрицательно влияющие факторы (параметры), а также охарактеризовать причины затруднений обучаемых в ходе информационного взаимодействия между субъектами обучения и средствами обучения с точки зрения различных предметных областей (предметов изучения);

• комбинированный подход - предполагает использование комбинаторного сочетания перечисленных подходов, которые подбираются непосредственно исходя из целей, задач, условий, требований и ограничений к компонентам ИОС, а также особенностей организационного, методического и технического обеспечения.

При этом возможна реализация различных режимов информационного взаимодействия разных субъектов обучения и различных средств обучения при их работе в ИОС АДО:

• выбор типов и параметров генерации ОВ полностью определяется алгоритмами средств обучения оперирующих в автоматическом режиме;

• управление процессом обучения реализуется на алгоритмическом уровне, а навигация осуществляется обучаемым самостоятельно в ручном режиме;

• смешанное управление процессом обучения: в начале обучаемый осуществляет навигацию вручную (панель навигации), а в случае прироста количества некорректных действий реализуется передача управления алгоритму обучения.

1.3. Степень разработанности проблемы создания адаптивных интеллектуальных технологий и средств обучения

Проблема создания интеллектуальных технологий основанных на экспертных знаниях и адаптивных средств обучения нового поколения не является принципиально новой, поскольку ее решение опирается на существующие фундаментальные основы, которые в некоторой мере разрабатывались ранее непосредственно разными учеными: педагогами (экспертами и методистами), физиологами, психологами и лингвистами, но в силу возрастающих потребностей общества и стремительных темпов развития ИКТ появляется возможность программной реализации разных компонентов систем АДО и их практического использования (внедрения) в основе определенной ИОС ОУч. Научно-технические, организационные, технологические, методические и педагогические основы функционирования ДО разработаны учеными лишь за последние десятилетия, поэтому многими специалистами (экспертами) подчеркивается особая актуальность проведения исследований при разработке архитектур и элементов автоматизированных средств и сред обучения посредством использования современных подходов в программировании.

Разработкой фундаментальных и прикладных научных основ создания и развития ИОС систем АДО занимались многие российские ученые и специалисты (эксперты): Андреев А.А., Апатова Н.В., Гейн А.Г., Гершунский Б.С., Ершов А.П., Лапчик М.П., Матрос Д.Ш., Машбиц Е.И., Полат Е.С., Роберт И.В., Скибицкий Э.Г., Советов Б.Я. и другие.

Работы отечественных и зарубежных ученых посвящены вопросам организации, технического и методического обеспечения ДО в сфере высшего образования на основе ИКТ: Грюнцев А.Н., Домрачеев В.Г., Жафяров А.Ж., Иванников А.Д., Кашицин В.Н., Кривошеев А.О., Круподеров Р.И., Моисеева М.В., Победоносцев К.А., Полат Е.С., Тихонов А.Н., Young D., Muchnis M., Knight P. и другие.

Следующие ученые занимались проблематикой использования ИКТ для организации и автоматизации образовательного процесса в ОУч: Акулова О.В., Вильм Р., Довгялло А.М., Маклин К., Кинелев В.Г., Клейман Г., Колин К.К., Манушин Э.А., Уинфрей Ф., Фомин Н.В., Фостер Дж. и другие.

Проблемы и перспективы развития образования на фоне кризиса в системе образования и наличия специфических национальных факторов: Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П., Садовничий В.А., Семенов А.Л. и другие.

Методологические основы развития образования в эпоху (эру) новых ИТ: Агапов Ю.В., Гершунский Б.С., Клейман Г.М., Колин К.К., Кривошеев А.О., Ляудис В.А., Машбиц Е.И., Пермяков О.Е., Роберт И.В., Тихомирова О.К. и другие -авторы представляют информатизацию как основной путь преодоления кризиса образования путем непрерывного развития, создания и распространения разных технологий АДО, использования новых методов и стратегий обучения, совершенствования политики развития системы образования и выработки инновационных направлений автоматизации ИОС.

В рамках информатизации образования на основе достижений ИКТ важным теоретическим направлением является личностно-ориентированное обучение: Бим-Бад Б.М., Бондаревская Е.В., Петровский А.В., Якиманская И.С. и другие. Авторами определены и раскрыты принципы и технологии личностно-ориентированного обучения, которые успешно используются при разработке средств обучения на основе ИКТ.

Особое место при применении ИКТ в обучении занимают непосредственно вопросы психофизиологии восприятия разной информации при использовании различных автоматизированных средств обучения на основе инновационных ИКТ: Баумштейн Т.А., Белгородский Л.С., Гельтищева Е.А., Измайлов Ч.А., Кайсина О.В., Кроль В.М., Матюхин В.В., Сандомирский М.Е., Семыкина Е.Ю., Усенко А.Б. и другие.

Реализация технологического процесса АДО и разработка методического обеспечения для проведения занятий с использованием разных ИКТ по различным дисциплинам и дополнительных учебных занятий в учреждениях общего (среднего) образования: информатика и теория информации (Филимоненков Д.О., Яковлева Т.А. и другие), математика и алгебра и начало анализа (Костина Г.Е., Матвеева Т.А. и другие), геометрия (Лаздина Н.Г., Майер В.Р. и другие), физика (Мисюра Я.С., Куприхина А.И. и другие), национальный русский язык (Фатьянова О.И., Ясницкая И.А., Ясницкий Ю.Г. и другие), иностранный язык (Гальскова Н.Д., Конышева А.В., Числова А.С., Ригина Н.А., Скородумова Э.С., Солонцова Л.П., Ишкова Г.М., Звягина И.И., Боровикова Т.М. и другие), история (Штыров А.В. и другие), музыка (Горбунова И.Б. и другие) и другие.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ветров Анатолий Николаевич, 2020 год

Библиографический список

А. Список источников литературы других авторов

1. Амамия М. Архитектура ЭВМ и искусственный интеллект / Амамия М., Танака Ю.; под ред. Н.Г. Волкова. - М.: «Мир», 1993. - 397 с.

2. А н а с т а з и А . П с и х о л о г и ч е с к о е т е с т и р о в а н и е /

A. Анастази, С. Урбина. - СПб.: «Питер», 2005. - 686 с.

3. Андрианов Ю.Н. и другие Физиология сенсорных систем: учеб. пособие для ВУЗов / под общ. ред. Я.А. Альтмана. - СПб.: «Паритет», 2003. - 349 с.

4. Аничкин С.А. Протоколы информационно-вычислительных сетей: справочник / под ред. И.А. Мизина, А.П. Кулешова. - М.: «Радио и связь», 1990. - 502 с.

5. Аршинов В.И. и другие Когнитивные процессы / под ред. В.И. Аршинова. - 2004. - 410 с.

6. Б а ш м а к о в А . И . Р а з р а б о т к а к о м п ь ю т е р н ы х у ч е б н и к о в и обучающих систем. - М.: «Филин», 2003. - 630 с.

7. Берков В.Ф. и другие Логика: учеб. для ВУЗов/ под общ. ред. проф. В.Ф. Беркова. - 6е изд. - Минск: «Тетра системс», 2002. - 415 с.

8. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых информационных технологий: учеб. пособие / «М-во общ. и проф. образования Росс. Федерации». «Пенз. гос. техн. ун-т». - Пенза: «ПГТУ», 1997. - 55 с.

9. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: учеб. для ВУЗов/ Л.Ф. Бурлачук. - СПб .: «Питер » , 2006. - 349 с .

10. Гик М.Л. Когнитивные основы переноса знаний. - М.: «"ИНИОН" "РАН"», 1990. - 67 с.

11. Глушков В.М. и другие Алгебра. Языки. Программирование. -«" Ин - т кибернетики им. В.М. Глушкова" " АН УкрССР "». -3е изд., перераб. и доп. - Киев: «Наукова думка», 1989. - 376 с.

12. Глушков В.М. Кибернетика: Вопросы теории и практики / Отв. ред. В.С. Михалевич; «АН СССР». - М.: «Наука», 1986. - 477 с.

13. Городецкий В.И. Технология искусственного интеллекта для управления последовательно-параллельными процессами. -СПб.: «СПб. ассоциация искусственного интеллекта», 1992. - 36 с.

14. Довгялло А.М. Основы учебной информатики и вычислительной техники / под общ. ред. П.И. Сердюкова. - Киев: «Выща школа», 1990. - 175 с.

15. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. - М.: «ПЕР СЭ»; СПб.: «ИМАТОН-М», 2001. - 223 с.

16. Ершов А.П. Концепция использования средств вычислительной техники в сфере образования: информатизация образования. - Новосибирск: Препринт « " ВЦ " " СО " " АН СССР "», 1990. - 58 с .

17. Измайлов Ч.А. Психофизиология цветового зрения. - М.: «Изд. "МГУ"», 1989. - 205 с.

18. Информационные методы в управлении качеством: научная монография /

B.Г. Григорович, С.В. Юдин, Н.О. Козлова, В.В. Шильдин; под ред. В.Г. Григоровича. - М.: «Стандарты и качество», 2001. - 206 с.

19. Информационный рынок в России / Ю.М. Арский, Р.С. Гиляревский, В.С. Егоров; «" ВИНИТИ" "РАН"» , «Гос. ком. РФ по науке и технологиям». - М.: «Изд. "РАН"», 1996. - 293 с.

20. Каймин В.А. Технология разработки учебных программных средств. - М.: «ИНФО», 1987. - 205 с.

21. К огнитивная психология памяти / под ред. Ульриха Найссера и Айры Хаймен; 2е междунар. изд. - Москва: « Олма - Пресс», 2005. - 639 с .

22. Корнилова Т.В. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером. - М.: «Изд - во " МГУ"», 1990. - 191 с.

23. Кроль В.М. Психология: учеб. пособие для студентов ВУЗов. -М.: « Высшая школа » , 2005. - 735 с .

24. К роль В.М. Психофизиология человека : у ч е б . п о с о б и е д л я с т у д е н т о в н е п с и х о л . В У З о в / В.М. Кроль. - СПб.: «Питер - Принт», 2003. - 302 с .

25. Кроль В.М. Психофизиологические аспекты разработки визуального пользовательского интерфейса нового поколения // Пользовательский интерфейс: исследование, проектирование, реализация, 1993, №3.

26. Методы психологической диагностики: сб. ст. / «"Ин-т психологии" "РАН"»; Отв. ред. Дружинин В.Н., Галкина Т.В. - М.: «"ИП" "РАН"», 1993. - 85 с., 1994. - 181 с.

27. Норенков И.П. Информационные технологии в образовании: учебное пособие / И.П. Норенков, А. М. Зимин. - М.: «Изд. "МГТУ им. Н.Э. Баумана"», 2004. - 351 с.

28. Осуга С., Саэки Ю., Судзуки Х. Приобретение знаний / под ред. Н.Г. Волкова. - М. : «Мир», 1993. - 303 с .

29. Попов Э.В. Общение с ЭВМ на естественном языке/ Э.П. Попов. - 2е изд., стер. - М.: «Едиториал УРСС», 2004. - 358 с.

30. Романова Н.Г. Физиология сенсорных систем: учебное пособие; «Министерство образования и науки РФ». «Тамбовский гос. ун-т им. Г.Р. Державина». - Тамбов: «Изд - во " ТГУ"», 2004. - 170 с.

31. Семенов В. В. Компьютерные технологии в дистанционном обучении. - М.: «НИИ ВО», 1997. - 220 с.

32. Семыкина Е.Ю. Психофизиология восприятия: учебное пособие; «М-во образования Росс. Федерации», «Магнитогор. гос. ун-т». - Магнитогорск: «Изд-во "Магнитогорского государственного университета"», 2003. - 107 с.

33. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: учеб. пособие / В.М. Смирнов. - М.: «Академия», 2003. - 303 с.

34. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -М.: «Изд - во "Барс"», 1997, СПб.: «Изд - во "Питер"», 2002. - 264 с.

35. Шкуратова И.П. Когнитивный стиль и общение / Отв. ред. В.А. Лабунская; «РАО». «Юж. отд-ние», «Рост. гос. ун-т». - Ростов н/Д, 1994. - 154 с.

Б. Список источников литературы автора Учебные пособия и научные монографии

36. Ветров А.Н. Система управления восьмипозиционным шаговым электрическим приводом: аттестационная работа в форме научной монографии на правах рукописи ( т е х н и ч е с к и е и ф и з и к о - м а т е м а т и ч е с к и е н а у к и -« Э л е м е н т ы и у с т р о й с т в а а в т о м а т и ч е с к и х с и с т е м » ) (спец. 01.02.01, 05.13.01) / А . Н . Ветров ; «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"». - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2002. - 160 с.

37. Ветров А.Н. Действующий демонстрационный прототип экспертной системы обучения: аттестационная работа в форме научной монографии на правах рукописи (технические и физико-математические науки - «Когнитивная информатика») (спец. 05.13.01, 01.01.09) / А.Н. Ветров ; «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"». - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2003. - 160 с.

38. Ветров А.Н. Карбоновая жизнь в постиндустриальном обществе и технология когнитивного моделирования: аттестационная работа в форме научной монографии на правах рукописи ( г у м а н и т а р н ы е н а у к и - « И н о с т р а н н ы й а н г л и й с к и й я з ы к » ) (спец. 10.02.04, 10.02.19, 10.02.20, 10.02.21, 10.02.22) / А.Н. Ветров; «СПбГЭТУ " ЛЭТИ" ». - СПб. : «СПбГЭТУ " ЛЭТИ" », 2003 . - 64 с.

39. Ветров А.Н. Диалектико-материалистический подход в философии науки и техники: научный доклад для научного семинара в форме научной монографии на правах рукописи ( ф и л о с о ф с к и е н а у к и - « Ф и л о с о ф и я н а у к и » ) (спец. 05.13.01, 08.00.10, 09.00.03, 09.00.08, 09.00.11, 09.00.13) / А.Н. Ветров; «СПбГЭТУ " ЛЭТИ" ». - СПб. : «СПбГЭТУ " ЛЭТИ" », 2003 . - 64 с.

40. Ветров А.Н. Особенности системного, финансового и сложного анализа н а о с н о в е т е х н о л о г и и к о г н и т и в н о г о м о д е л и р о в а н и я : сборник научных докладов и мультимедиа-презентаций (слайдов) в форме научной монографии на правах рукописи (физико-математические, технические, экономические и медицинские науки) (спец. 01.02.01, 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03), 08.00.10) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН"». - СПб.: «ГМО "АКЕН"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ», 2003. - 13 с. (+ 5 слайдов); [(не)опубликованные материалы на международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавани я (Смирновские чтения)» «МАН ВШ» 12го-13го марта 2003 г. («МБИ»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию «Современное образование: содержание, технологии, качество» «МАН ВШ» 23го апреля 2003 г. («СПбГЭТУ "ЛЭТИ"»)] .

41. Ветров А.Н. Факторы успеха в образовательной деятельности современного ВУЗа: Тенденции развития информационной среды дистанционного образования: к о л л е к т и в н а я н а у ч н а я м о н о г р а ф и я (естественные, технические, гуманитарные, социальные и медицинские науки) / А.Н. Ветров, Н.А. Ветров; под ред. чл. -корр. «МАН ВШ» И.Н. Захарова. -СПб: «Издательство "МБИ"», 2004. - С.54-65 (13 с. из 148 с.).

42. Ветров А.Н. Факторы успеха в образовательной деятельности современного ВУЗа: Когнитивная модель для адаптивных систем дистанционного обучения: к о л л е к т и в н а я н а у ч н а я м о н о г р а ф и я (естественные, технические, гуманитарные, социальные и медицинские науки) / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова; под ред. чл.-корр. «МАН ВШ» И.Н. Захарова. -СПб: «Издательство "МБИ"», 2004. - С.65-78 (14 с. из 148 с.).

43. Ветров А.Н. Особенности системного, финансового и сложного анализа на основе технологии когнитивного моделирования: сборник научных докладов и мультимедиа-презентаций (слайдов) в форме научной монографии на правах рукописи

физико-математические, технические, экономические и медицинские науки) спец. 01.02.01, 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03), 08.00.10) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН"». - СПб.: «ГМО "АКЕН"», «МБИ», 2004. - 13 с. (+ 23 слайда); [(не)опубликованные материалы на международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)» «МАН ВШ» 11го- 13го марта 2004 г. («МБИ»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию «Управление качеством в современном ВУЗе » «МАН ВШ» 17 го -18 го июня 2004 г. («МБИ»)] .

44. Ветров А.Н. Особенности системного, финансового и сложного анализа на основе технологии когнитивного моделирования: сборник научных докладов и мультимедиа-презентаций (слайдов) в форме научной монографии на правах рукописи

физико-математические, технические, экономические и медицинские науки) спец. 01.02.01, 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03), 08.00.10) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН"». - СПб.: «ГМО "АКЕН"», «МБИ», 2005. - 9 с. (+ 12 слайдов); [(не)опубликованные материалы на международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)» «МАН ВШ» 15го- 16го марта 2005 г. («МБИ»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » «МАН ВШ» 21 го - 22 го июня 2005 г. («МБИ»)] .

45. Ветров А.Н. Особенности системного, финансового и сложного анализа на основе технологии когнитивного моделирования: сборник научных докладов и мультимедиа-презентаций (слайдов) в форме научной монографии на правах рукописи

физико-математические, технические, экономические и медицинские науки) спец. 01.02.01, 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03), 08.00.10) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН1». - СПб.: «ГМО "АКЕН"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ», 2006. - 16 с. (+ 74 слайда); [(не)опубликованные материалы на всероссийскую научную конференцию «Управление и информационные технологии» «РАН» 10го-12го октября 2006 г. («ЦНИИ "Электроприбор"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"»), (не)опубликованные материалы на международную конференцию «Проблемы кибернетики и информатики» «НАНА» 24 го - 26 го октября 2006 г. («НАНА»)] .

46. Ветров А.Н. Особенности развития теории информации и информационных технологий на пороге XXIго века: научная монография (философские науки - «Философия науки») (спец. 01.02.01, 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03), 08.00.10) «К 60ти-летию "Победы в ВОВ 1941 -1945 г. "» / А.Н. Ветров; «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"». - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2004, М.: «"ВИНИТИ" "РАН"», 2004, М.: «Российское авторское общество», 2007. - 141 с.: ил. - Библиогр. 16 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», 2004, «РАО», 2007.

47. Ветров А.Н. Среда автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей: научная монография (техн., физ.-мат. и мед. науки) (спец. 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03)) / А.Н. Ветров; «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"». - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2005, М.: «"ВИНИТИ" "РАН"», 2005, М.: «Российское авторское общество», 2007. - 256 с.: ил. - Библиогр. 68 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», 2005, «РАО», 2007.

48. Ветров А.Н. Средства автоматизации системного анализа информационно-образовательной среды на основе технологии когнитивного моделирования: сборник научных статей в форме научной монографии на правах рукописи (физико- математические и технические науки) (спец. 05.13.01 и 19.00.02 (19.00.03)) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН"». - СПб.: «ГМО "АКЕН"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ», 2005, 2006, 2007. - 64 с.: ил. - Библиогр. 57 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», «РАО».

49. Ветров А.Н. Особенности системного, финансового и сложного анализа н а о с н о в е т е х н о л о г и и к о г н и т и в н о г о м о д е л и р о в а н и я : сборник научных докладов и мультимедиа-презентаций (слайдов) в форме научной монографии на правах рукописи (физико-математические, технические, экономические и медицинские науки) (спец. 01.02.01, 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03), 08.00.10) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН"».-СПб.: «ГМО "АКЕН"», «СПбГЭТУ "ЛЭ1И"»,«МБИ»,2007,2008.-22с. (+79ставд®); [(не)опубликованные материалы на международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавани я (Смирновские чтения)» «МАН ВШ» 13го-14ю марта 2007 г. и 13го-14го марта 2008 г. («МБИ»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию «Современное образование: содержание, технологии, качество» «МАН ВШ» 19го апреля 2007 г. («СПбГЭТУ "ЛЭТИ"»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » «МАН ВШ» 21 го - 22 го июня 2007 г . («МБИ»)] .

50. Ветров А.Н. Средства автоматизации системного анализа информационно -образовательной среды на основе технологии когнитивного моделирования: сборник научных статей в форме научной монографии на правах рукописи ( ф и з и к о - м а т е м а т и ч е с к и е и т е х н и ч е с к и е н а у к и ) (спец. 05.13.01 и 19.00.02 (19.00.03)) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН"». - СПб.: «ГМО "АКЕН"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ», 2008. - 59 с.: ил. - Библиогр. 33 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», «РАО».

51. Ветров А.Н. Особенности системного, финансового и сложного анализа н а о с н о в е т е х н о л о г и и к о г н и т и в н о г о м о д е л и р о в а н и я : сборник научных докладов и мультимедиа-презентаций (слайдов) в форме научной монографии на правах рукописи (физико-математические, технические, экономические и медицинские науки) (спец. 01.02.01, 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03), 08.00.10) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН"». - СПб.: «ГМО "АКЕН"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ», 2009. - 17 с. (+ 163 слайда); [(не)опубликованные материалы на международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавани я (Смирновские чтения)» «МАН ВШ» 11го- 13го марта 2009 г. («МБИ»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию «Современное образование: содержание, технологии, качество» « М А Н В Ш » 22го а п р е л я 2 0 0 9 г . ( « С П б Г Э Т У " Л Э Т И " » ) , (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » «МАН ВШ» 18 го -19 го июня 2009 г. («МБИ»)] .

52. Ветров А.Н. Средства автоматизации системного и финансового анализа информационно-образовательных сред и (кредитных) организаци й н а о с н о в е т е х н о л о г и и к о г н и т и в н о г о м о д е л и р о в а н и я : сборник научных статей в форме научной монографии на правах рукописи (физико-математические, технические и экономические науки) (спец. 05.13.01, 19.00.02 (19.00.03) и 08.00.10) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН"». - СПб.: «ГМО "АКЕН"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ», 2009. - 101 с.: ил. - Библиогр. 56 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», «РАО».

53. Ветров А.Н. Особенности системного, финансового и сложного анализа н а о с н о в е те х н о ло г и и к о г н и ти в н о г о м о д е ли р о в а н и я : сборник научных докладов и мультимедиа - презентаций (слайдов) в форме научной монографии на правах рукописи (физико-математические, технические, экономические и медицинские науки) (спец. 01.02.01, 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03), 08.00.10) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН1». - СПб.: «ГМО "АКЕН"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ», 2010. - 16 с. (+ 82 слайда); [(не)опубликованные материалы на международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)» «МАН ВШ» 16го-17го марта 2010 г. («МБИ»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию «Современное образование: содержание, технологии, качество» «МАН ВШ» 21го-22го апреля 2010 г. («СПбГЭТУ "ЛЭТИ"»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » «МАН ВШ» 16 го -19 го июня 2010 г. («МБИ»)] .

54. Ветров А.Н. Особенности системного, финансового и сложного анализа н а о с н о в е те х н о ло г и и к о г н и ти в н о г о м о д е ли р о в а н и я : сборник научных докладов и мультимедиа-презентаций (слайдов) в форме научной монографии на правах рукописи (физико-математические, технические, экономические и медицинские науки) (спец. 01.02.01, 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03), 08.00.10) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН"». - СПб.: «ГМО "АКЕН"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ», 2011. - 21 с. (+ 185 слайдов); [(не)опубликованные материалы на международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)» «МАН ВШ» 01го апреля 2011 г. («МБИ»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию «Современное образование: содержание, технологии, качество» «МАН ВШ» 20го апреля 2011 г. («СПбГЭТУ "ЛЭТИ"»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » «МАН ВШ» 16 го -19 го июня 2011 г. («МБИ»)] .

55. Ветров А.Н. Особенности системного, финансового и сложного анализа н а о с н о в е те х н о ло г и и к о г н и ти в н о г о м о д е ли р о в а н и я : сборник научных докладов и мультимедиа-презентаций (слайдов) в форме научной монографии на правах рукописи (физико-математические, технические, экономические и медицинские науки) (спец. 01.02.01, 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03), 08.00.10) / А.Н. Ветров; «ГМО "АКЕН"». - СПб.: «ГМО "АКЕН"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ»,2012. -26с. (+ 107 слайдов); [(не)опубликованные материалы на международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)» «МАН ВШ» 16го марта 2012 г. («МБИ»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию «Современное образование: содержание, технологии, качество» «МАН ВШ» 18го апреля 2012 г. («СПбГЭТУ "ЛЭТИ"»), (не)опубликованные материалы на международную научно-методическую конференцию « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » «МАН ВШ» 3" го - 31 го октября 2012 г. («МБИ»)] .

56. Ветров А.Н. История и философия техники и информатики: научная монография (философские науки - «История и философия науки») (спец. 07.00.10, 09.00.08) «К 70ти-летию "ЮНЕСКО"» / А.Н. Ветров; «МБИ». - СПб.: «МБИ», 2015, М.: «"ВИНИТИ" "РАН"», 2015. - 36 с.: ил. - Библиогр. 40 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"».

Отчеты по научно-исследовательской работе

57. Ветров А.Н. Отчет по индивидуальной инициативной НИР « И с с л е д о в а н и е с р е д ы а в т о м а т и з и р о в а н н о г о о б у ч е н и я со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей» за 2003 -2005 г., проведенной в процессе написания моих диссертаций: отчет по НИР (физико-математические, технические, гуманитарные, социальные и медицинские науки) (спец. 0 1.02.0 1, 05.13.0 1, 05.13.10, 19.00.02 ( 19.00.03)), СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ», «СП б ГУ ЭФ "ФИНЭК"», М . : «"ВНТИЦ" "РАН"», 2005 (2006). - 451 с .

58. Ветров А.Н. Приложение к отчету по индивидуальной инициативной НИР « И с с л е д о в а н и е с р е д ы а в т о м а т и з и р о в а н н о г о о б у ч е н и я со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей» за 2003 -2005 г., проведенной в процессе написания моих диссертаций: приложение к отчету по НИР (физико-математические, технические, гуманитарные, социальные и медицинские науки) (спец. 0 1.02.0 1, 05.13.0 1, 05.13.10, 19.00.02 ( 19.00.03)), СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ», «СП б ГУ ЭФ "ФИНЭК"» , М . : «"ВНТИЦ" "РАН"», 2005 (2006). - 654 с .

59. Ветров А.Н. Отчет по индивидуальной инициативной НИР «Исследование информационной среды автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей и финансовый анализ организации посредством те х но л о г и и к о гн и ти в но го м о д е л и р о в ан и я » з а 2 0 0 6 - 2 0 0 8 г. , проведенной в процессе написания моих диссертаций: отчет по НИР ( ф и з и к о - м а т е м а т и ч е с к и е , т е х н и ч е с к и е , э к о н о м и ч е с к и е , г у м а н и т а р н ы е , с о ц и а л ь н ы е и м е д и ц и н с к и е н а у к и ) (спец. 01.02.01, 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03), 08.00.10), СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», «МБИ», «СП б ГУ ЭФ "ФИНЭК"» , М . : «"ВНТИЦ" "РАН"», 2008 (2009). - 716 с .

Научные статьи в научных журналах, рекомендованных «Высшей аттестационной комиссией РФ»

60. Ветров А.Н. Подход к синтезу информационно - образовательной среды а д а п ти в н о г о д и с т а н ци о н н о г о о б у ч е н и я с и с п о л ь з о в а н и е м методов и технологий когнитивного моделирования / А.Н. Ветров // «Известия "МАН ВШ"» («Украинское отделение»), №1, 2005 . -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2005, Киев: «МАН ВШ», 2005. - 21 с. (С.102-121).

61. Ветров А.Н. Подход к синтезу информационно-образовательной среды адаптивного (дистанционного) обучения с использованием методов и технологий когнитивного моделирования / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова, Н.Н. Кузьмин // «Известия "Волгоградского государственного технического университета"», №8, 2006. -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2005, Волгоград: «ВГТУ», 2006. - 9 с. (С.194-196).

62. Ветров А.Н. Информационная среда автоматизированного обучения на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова, Н.Н. Кузьмин // «Известия "МАН ВШ"» («Московское отделение»), №3 (37), 2006. -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2006, М.: «МАН ВШ», 2006. - 15 с. (С.100-112).

63. Ветров А.Н. Адаптивная информационно - образовательная среда а в то м ати з и р о в а нно го (ди с та нци о нно го ) о б у чени я на о с но в е параметрических когнитивных моделей / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова, Н.Н. Кузьмин // «Известия "СПбГЭТУ "ЛЭТИ""», № 1, 2006 . -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2006. - 14 с. (С.101 -111).

64. Ветров А.Н. Реализация адаптивного обучения в автоматизированной образовательной среде на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров / / «Известия "СПбГЭТУ "ЛЭТИ""», № 1, 2007 . -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2007. - 8 с. (С. 10 -16).

65. Ветров А.Н. Технология когнитивного моделирования в автоматизированной образовательной среде / А.Н. Ветров // «Вестник "РУДН"», №4, 2008. -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2006, М.: «РУДН», 200 8 (Библиогр. 13 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», 2008). - 18 с. (С.26-42).

66. Ветров А.Н. Особенности реализации информационно-образовательных сред автоматизированного обучения / А.Н. Ветров// « А в т о м а т и з а ц и я и с о в р е м е н н ы е т е х н о л о г и и » , № 8 , 2 0 0 8 . -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2007, М.: «Машиностроение», 200 8 (Библиогр. 8 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», 2008). - 15 с. (С.16-25).

67. Ветров А.Н. Электронный учебник на основе процессора адаптивной репрезентации информационных фрагментов в автоматизированной образовательной среде / А.Н. Ветров // «Вестник компьютерных и информационных технологий», №11, 2008. -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2007, М.: «Машиностроение», 200 8 (Библиогр. 12 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», 2008). - 22 с. (С.38-50).

68. Ветров А.Н. Программный комплекс для задач исследования адаптивной среды автоматизированного обучения на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров // «Автоматизация и современные технологии», №10, 2 010. -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2009, М.: «Машиностроение», 2010 (Библиогр. 12 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», 2009). - 19 с. (С.20-33).

69. Ветров А.Н. Прикладной диагностический модуль для диагностики параметров когнитивной модели субъекта обучения в адаптивной среде / А.Н. Ветров // «Вестник "Дагестанского государственного технического университета"», №1 (44), 2017. -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2009, Махачкала: «ДГТУ», 201 7 (Библиогр. 12 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», 2009). - 25 с. (C.70-85).

70. Ветров А.Н. Основной диагностический модуль в системе автоматизированного обучения со свойствами адаптации (на основе блока параметрических когнитивных моделей) / А.Н. Ветров // «Автоматизация процессов управления», №1, 2016 . -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2009, Ульяновск: «ФГУП НПО "Марс"», 2016 (Библиогр. 12 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», 2010). - 18 с. (С.47-58).

71. Ветров А.Н. Блок параметрических когнитивных моделей для анализа эффективности обмена информацией в адаптивной среде автоматизированного обучения / А.Н. Ветров // «Вестник "Дагестанского государственного технического университета"», №3 (44), 2017. -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2009, Махачкала: «ДГТУ», 201 7 (Библиогр. 10 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», 2010). - 23 с. (С. 112-125).

72. Ветров А.Н. Когнитивный подход как основа анализа сложных объектов исследования (Появление когнитивного подхода, основы системного и финансового анализа сложных объектов исследования) / А.Н. Ветров // «Вестник "Дагестанского государственного технического университета"», №1 (45), 2018. -СПб.: «ГМО "АКЕН"», 2015, Махачкала: «ДГТУ», 201 8 (Библиогр. 30 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"»). - 17 с. (С.113-128).

Научные доклады на международных научных конференциях

73. Ветров А.Н. Влияние развития информационных и коммуникационных технологий на общество и образование / Н.А. Ветров, А.Н. Ветров / / «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», с е к ц и я « С о в р е м е н н ы е т е х н о л о г и и о б у ч е н и я » : материалы «IIой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 12го-13го марта 2003 г. - СПб.: «МБИ», 2003. - Т.2. - С.13-15.

74. Ветров А.Н. Концепция разработки интеллектуальных обучающих систем на основе технологии быстрого прототипирования/А.Н. Ветров / / «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания»: материалы «IIой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 12го-13го марта 2003 г. - СПб.: «МБИ», 2003. - Т.2. - С.15-17.

75. Ветров А.Н. Действующий демонстрационный прототип экспертной системы обучения как педагогическое программно-диагностирующее средство / А.Н. Ветров // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания»: материалы «IIой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 12го-13го марта 2003 г. - СПб.: «МБИ», 2003. - Т.2. - С. 18-20.

76. Ветров А.Н. Применение систем искусственного интеллекта в проблемном обучении: н а п р и м е р е п р о г р а м м н о - д и а г н о с т и р у ю щ е г о м о д у л я экспертной обучающей системы / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова / / «Современные технологии обучения», секция «Технологии обучения»: материалы «IXой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 23го апреля 2003 г. - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2003. - Т.2. - С.16-18.

77. Ветров А.Н. Когнитивная модель пользователя как средство коммуникативного взаимодействия с системой дистанционного обучения / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания»: материалы «Шеи международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 11го-13го марта 2004 г. - СПб.: «МБИ», 2004. - С.33-35.

78. Ветров А.Н. Основы технологии построения параметрических когнитивных моделей для задач среды дистанционного обучения / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания»: материалы «Шей международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 11го-13го марта 2004 г. - СПб.: «МБИ», 2004. - С.35-36.

79. Ветров А.Н. Особенности обеспечения информационной безопасности на уровне приложений в среде WWW с использованием PHP / Н.А. Ветров, А.Н. Ветров, Е.Е. Котова // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Математические методы и информационные технологии в экономике»: материалы «Шей международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 11го-13го марта 2004 г. - СПб.: «МБИ», 2004. - С.265-269.

80. Ветров А.Н. Особенности профессиональной деятельности личности в условиях глобализации информационной среды / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Гуманитарные и социальные знания и их роль в экономике и образовании»: материалы «Шей международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 11го-13го марта 2004 г. - СПб.: «МБИ», 2004. - С.306-308.

81. Ветров А.Н. Применение экспертных обучающих систем для автоматизации контроля уровня знаний по предметным областям / Н.А Ветров, А.Н. Ветров / / «Управление качеством в современном ВУЗе», с е к ц и я « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в В У З е » : материалы «IIой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 17го-18го июня 2004 г. - СПб.: «МБИ», 2004. - Т.2. - С.19-23.

82. Ветров А.Н. Особенности применения экспертных обучающих систем для автоматизированной оценки квалификации профессиональных участников рынка ценных бумаг / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова / / « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » , с е к ц и я « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в В У З е » : материалы «IIой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 17го-18го июня 2004 г. - СПб.: «МБИ», 2004. - Т.2. - С.23-26.

83. Ветров А.Н. Особенности структуры информационной среды адаптивных систем дистанционного обучения / Н.А Ветров, А.Н. Ветров // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Инновационные технологии образования» : материалы «IVой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 15го-16го марта 2005 г. - СПб.: «МБИ», 2005. - Т.1. - С.45-46.

84. Ветров А.Н. Структура когнитивной модели для поддержки информационной среды адаптивного обучения / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова / / «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Инновационные технологии образования» : материалы «IVой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 15го-16го марта 2005 г. - СПб.: «МБИ», 2005. - Т.1. - С.47-48.

85. Ветров А.Н. Исследование конвергентных и дивергентных интеллектуальных способностей когнитивной модели испытуемого для задач информационной среды адаптивного обучения / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова / / «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Инновационные технологии образования» : материалы «IVой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 15го-16го марта 2005 г. - СПб.: «МБИ», 2005. - Т.1. - С.49-50.

86. Ветров А.Н. Применение интеллектуальных обучающих систем (для автоматизированной оценки уровня остаточных знаний по предметам изучения и диагностики конвергентных и дивергентных интеллектуальных способностей когнитивной модели субъектов информационной среды адаптивного автоматизированного обучения) / А.Н. Ветров, Н.А. Ветров, Е.Е. Котова // « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » , секция «Мониторинг и поддержка системы управления качеством»: материалы «Шей международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 21го-22го июня 2005 г. - СПб.: «МБИ», 2005. - С.80-84.

87. Ветров А.Н. Адаптивная информационная среда автоматизированного обучения на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова, Н.Н. Кузьмин / / «Управление и информационные технологии », секция «Информационные технологии управления и моделирования»: материалы «4ой Всероссийской научной конференции» («РАН»), РФ, г. Санкт - Петербург, 10го-12 го октября 2006 г . -СПб.: «ЦНИИ "Электроприбор"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2006. - С.170-175.

88. Ветров А.Н. Когнитивное моделирование для анализа информационно-образовательной среды / Ветров А.Н., Котова Е.Е., Кузьмин Н.Н. / / «Управление и информационные технологии », секция «Информационные технологии управления и моделирования»: материалы «4ой Всероссийской научной конференции» («РАН»), РФ, г. Санкт - Петербург, 10го-12 го октября 2006 г . -СПб.: «ЦНИИ "Электроприбор"», «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2006. - С.176-181.

89. Ветров А.Н. Информационная среда автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров, Е.Е. Котова, Н.Н. Кузьмин // «Проблемы кибернетики и информатики», с е кция « П р о б л е м ы у пр а в л е н ия и с ис те м н ы й а н а ли з » : ма те р иалы « М е жду на р о дно й ко н ф е р е нции» (« Н А Н А » ) , Республика Азербайджан, г. Баку, 24го-26го октября 2006 г. -Баку: «Национальная академия наук Азербайджана» («НАНА»), 2006. - Т.2. - С.202-205.

90. Ветров А.Н. Анализ информационной среды автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров / / «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания»: материалы «VIой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 13го-14го марта 2007 г. - СПб.: «МБИ», 2007. - Т.1. - С.68-71.

91. Ветров А.Н. Программное обеспечение автоматизированной образовательной среды со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания»: материалы «VIой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 13го-14го марта 2007 г. - СПб.: «МБИ», 2007. - Т.1. - С.71-74.

92. Ветров А.Н. Программный комплекс для исследования адаптивной информационно-образовательной среды на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров // «Современное образование: содержание, технологии и качество», секция «Перспективные технологии обучения»: материалы «ХШой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 19го апреля2007 г. - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2007. - Т.1. - С.142-144.

93. Ветров А.Н. Методики и алгоритмы в основе технологии когнитивного моделирования / А.Н. Ветров // «Управление качеством в современном ВУЗе», секция «Создание системы управления качеством»: материалы «Vой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 21го-22го июня 2007 г. - СПб.: «МБИ», 2007. - С.86-89.

94. Ветров А.Н. Адаптивное средство обучения в автоматизированной образовательной среде на основе блока параметрических когнитивных моделей / А.Н. Ветров // «Управление качеством в современном ВУЗе», секция «Совершенствование системы управления качеством в ВУЗе»: материалы «Vой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 21го-22го июня 2007 г. - СПб.: «МБИ», 2007. - С. 110-113.

95.Ветров А.Н. Особенности автоматизации диагностики поля зрения когнитивной модели субъекта обучения для анализа информационной среды адаптивного обучения / А.Н. Ветров // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», с е к ц и я « Н о в ы е т е х н о л о г и и п р е п о д а в а н и я » : материалы «VIIой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 13го-14го марта 2008 г. - СПб.: «МБИ», 2008. - Т.1. - С.76-79.

96. Ветров А.Н. Особенности автоматизации диагностики цветоощущения к о г н и т и в н о й м о д е л и с у б ъ е к т а о б у ч е н и я для анализа информационной среды адаптивного обучения / А.Н. Ветров // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания»: материалы «VIIIой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 11го-13го марта 2009 г. - СПб.: «МБИ», 2009. - Т.1. - С.77-80.

97. Ветров А.Н. Практическое использование созданного комплекса программ д л я а в т о м а т и з а ц и и з а д а ч и с с л е д о в а н и я адаптивных информационно - образовательных сред / А.Н. Ветров // «Современное образование: содержание, технологии, качество» , с е к ц и я « П е р с п е к т и в н ы е т е х н о л о г и и о б у ч е н и я » : материалы «XVой международной конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 22го апреля2009 г. - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2009. - Т.1. - С.252-254.

98. Ветров А.Н. Практика анализа инфраструктуры информационно-образовательной среды на основе технологии когнитивного моделирования / А.Н. Ветров // « Современное образование: содержание, технологии, качество» , с е к ц и я « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м о б р а з о в а н и я » : материалы «XVой международной конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 22го апреля2009 г. - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2009. - Т.2. - С.115-117.

99. Ветров А.Н. Особенности анализа инфраструктуры информационно-образовательной среды на основе технологии когнитивного моделирования и когнитивных моделей / А.Н. Ветров // « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » , секция «Мониторинг и поддержка системы управления качеством» : материалы «VIIой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 18го-19го июня 2009 г. - СПб.: «МБИ», 2009. - 3 с.

100. Ветров А.Н. Особенности программной реализации лабораторного практикума для системы автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров// «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Управление качеством образования в современном ВУЗе»: материалы «IXой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 16го-17го марта 2010 г. - СПб.: «МБИ», 2010. - Т.1. - С.32-36.

101. Ветров А.Н. Особенности автоматизации диагностики остроты зрения когнитивной модели субъекта обучения для анализа информационной среды адаптивного обучения / А.Н. Ветров // «Современное образование: содержание, технологии, качество», секция «Перспективные технологии обучения»: материалы «XVIой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 21ю-22го апреля 2010 г. - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"'», 2010. - Т.2. - С.45-48.

102. Ветров А.Н. Особенности программной реализации электронного деканата для прикладных задач системного анализа на основе технологии когнитивного моделирования / А.Н. Ветров // «Современное образование: содержание, технологии, качество», секция «Перспективные технологии обучения»: материалы «XVIой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 21ю-22го апреля 2010 г. - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2010. - Т.2. - С.48-50.

103. Ветров А.Н. Особенности автоматизации диагностики когнитивных стилей когнитивной модели субъекта обучения для анализа информационной среды адаптивного обучения / А.Н. Ветров // « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » , секция «Информационно - телекоммуникационная среда и ее влияние на качество ВУЗа» : материалы «VIIIой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 16го-19го июня 2010 г. - СПб.: «МБИ», 2010. - 3 с.

104. Ветров А.Н. Реализация автоматизации диагностики когнитивных стилей когнитивной модели субъекта обучения для системного анализ а информационной среды адаптивного обучения / А.Н. Ветров // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания»: материалы «Xой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт - Петербург, 01го апреля 2011 г. - СПб.: «МБИ», 2011. - 3 с.

105. Ветров А.Н. Особенности когнитивного цилиндра и когнитивной сферы д л я з а д а ч с и с т е м н о г о и ф и н а н с о в о г о а н а л и з а сложного объекта, процесса и явления / А.Н. Ветров // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Математические методы и информационные технологии в экономике»: материалы «Xой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт - Петербург, 01го апреля 2011 г. - СПб.: «МБИ», 2011. - 3 с.

106. В е т р о в А . Н . К о г н и т и в н ы й ц и л и н д р и к о г н и т и в н а я с ф е р а д л я з а д а ч с и с т е м н о г о и ф и н а н с о в о г о а н а л и з а на основе технологии когнитивного моделирования / А.Н. Ветров // «Современное образование: содержание, технологии, качество» , с е к ц и я « П е р с п е к т и в н ы е т е х н о л о г и и о б у ч е н и я » : материалы «XVIIой международной научно-методической конференции» («МАИ ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 20° апреля 2011 г. - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2011. - Т2. - С.262-264.

107. Ветров А.Н. Генезис и отличия когнитивного кольца, когнитивного диска, когнитивного цилиндра, когнитивного конуса и когнитивной сферы / А.Н. Ветров // «Управление качеством в современном ВУЗе», секция «Мониторинг и оценка качества университетского образования и научной деятельности»: материалы «IXой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 16го-19го июня 2011 г. - СПб.: «МБИ», 2011. - 3 с.

108. В етров А.Н. Особенности когнитивного диска для задач системного и финансового анализа / А.Н. Ветров // « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » , секция «Мониторинг и оценка качества университетского образования и научной деятельности»: материалы «IXой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 16го-19го июня 2011 г. - СПб.: «МБИ», 2011. - 3 с.

109. В е т р о в А . Н . О с о б е н н о с т и к о г н и т и в н о г о к о н у с а для задач системного и финансового анализа / А.Н. Ветров // « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » , секция «Мониторинг и оценка качества университетского образования и научной деятельности»: материалы «IXой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 16го-19го июня 2011 г. - СПб.: «МБИ», 2011. - 3 с.

110. Ветров А.Н. Электронная библиотека для системы автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания»: материалы «XIой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт - Петербург, 16го марта 2012 г. - СПб.: «МБИ», 2012. - 2 с.

111. Ветров А.Н. Электронная карта для системы автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров // «Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения)», секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания» : материалы «XIой международной научно-практической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт - Петербург, 16го марта 2012 г. - СПб.: «МБИ», 2012. - 3 с.

112. Ветров А.Н. Особенности технологии когнитивного моделирования для сложного анализа / А.Н. Ветров// «Современное образование: содержание, технологии, качество», секция «Перспективные технологии обучения»: материалы «XVШои международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 18го апреля 2012 г. - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2012. - 2 с.

113. Ветров А.Н. Семантическая модель сохранения, извлечения и поиска информации для электронной библиотеки на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров // « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » , секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания»: материалы «Xой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 30го-31го октября 2012 г. - СПб.: «МБИ», 2012. - 2 с.

114. Ветров А.Н. Процессор параллельной обработки данных системы автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей / А.Н. Ветров // « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » , секция «Образовательная политика и новые технологии преподавания» : материалы «Xой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 30го-31го октября 2012 г. - СПб.: «МБИ», 2012. - 3 с.

115. Ветров А.Н. Особенности практического использования технологии когнитивного моделирования для сложного анализа / А.Н. Ветров // « У п р а в л е н и е к а ч е с т в о м в с о в р е м е н н о м В У З е » , секция «Математические методы и информационные технологии в экономике»: материалы «Xой международной научно-методической конференции» («МАН ВШ»), РФ, г. Санкт-Петербург, 30го-31го октября 2012 г. - СПб.: «МБИ», 2012. - 3 с.

Методические пособия и учебники

116. Ветров А.Н. Операционная система " MS Windows 98 / Me / 2000 " : методические указания к лабораторным работам (технические, естественные, гуманитарные, социальные и медицинские науки) / О.Ю. Белаш, А.Н. Ветров, Е.Е. Котова; под ред. проф. Н.Н. Кузьмина. -СПб.: « Издательство " СПбГЭТУ "ЛЭТИ" "», 2005. - 72 с.

117. Ветров А.Н. Пакет прикладных программ "MS Office 97 / 2000": текстовый редактор "Word": м е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я к л а б о р а т о р н ы м р а б о т а м (технические, естественные, гуманитарные, социальные и медицинские науки) / О.Ю. Белаш, А.Н. Ветров, Е.Е. Котова; под ред. проф. Н.Н. Кузьмина. -СПб.: « Издательство "СПбГЭТУ "ЛЭТИ" "», 2005. - 64 с.

118. Ветров АН. Пакет прикладных программ 'MS Office 97/2000': система электронных таблиц "Excel": м е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я к л а б о р а т о р н ы м р а б о т а м (технические, естественные, гуманитарные, социальные и медицинские науки) / О.Ю. Белаш, А.Н. Ветров, Е.Е. Котова; под ред. проф. Н.Н. Кузьмина. -СПб.: « Издательство " СПбГЭТУ "ЛЭТИ" "», 2005. - 76 с.

119. Ветров А.Н. Информатика: учебник для студентов и школьников (технические, естественные, гуманитарные, социальные и медицинские науки) / А.Н. Ветров; «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"». - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2005, М.: «"ВИНИТИ" "РАН"», 2008, М.: «Российское авторское общество» («РАО»), 2008. - 331 с.: ил. - Библиогр. 26 назв. - Рус. - Деп. во «"ВИНИТИ" "РАН"», 2008, «РАО», 2008.

120. Ветров А.Н. Финансовый анализ (кредитной) организации на основе технологии когнитивного моделирования: учебник для студентов и школьников (экономические, гуманитарные и социальные науки) / А.Н. Ветров ; «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"». - СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2004, 2007, 2010, «МБИ», 2004, 2007, 2010, «СПбГУЭФ "ФИНЭК"», 2004, 2007, 2010, « С П б Г У » , 2010, «СПбГИЭУ " И Н Ж Э К О Н " » , 2010 , М.: «"ВИНИТИ" "РАН"», 2004, 2007, 2010. - 352 стр. + 6 (9) CD-ROM (РСБУ - Российские стандарты бухгалтерского учета, IAS / GAAP - International accounting standards, Международные стандарты бухгалтерского учета) : ил. - Библиогр. 137 (143) назв. - Рус . -приложения (экономические, гуманитарные и социальные науки) : « Р а с ч е т с и с т е м ы а н а л и т и ч е с к и х к о э ф ф и ц и е н т о в для вертикального (24го июня 2004 г., 01го сентября 2007 г. и 23го ноября 2010 г. -Т.2 для рец. 608 стр. [сокр.] и [полн.] CD - ROM1 (РСБУ), Т.5 CD-ROM4 (IAS / GAAP), Т.8 CD-ROM7 (финансовая документация). -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2004, 2007, 2010, «МБИ», 2004, 2007, 2010, «СПбГУЭФ "ФИНЭК"», 2004, 2007, 2010, « С П б Г У », 2 010, М . : « " В И Н И Т И " " Р А Н " » , 2 0 0 4 , 2 0 0 7 , 2 0 1 0 ) , горизонтального (24го июня 2004 г., 01го сентября 2007 г. и 09го декабря 2010 г. -Т.3 для рец. 896 стр. [сокр.] и [полн.] CD - ROM2 (РСБУ), Т.6 CD-ROM5 (IAS / GAAP), Т.9 CD-ROM8 (финансовая документация). -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2004, 2007, 2010, «МБИ», 2004, 2007, 2010, «СПбГУЭФ "ФИНЭК"», 2004, 2007, 2010, «СПбГИЭУ "ИНЖЭКОН"», 2010, М . : « " В И Н И Т И " " Р А Н " » , 2 0 0 4 , 2 0 0 7 , 2 0 1 0 ) и трендового (24го июня 2004 г., 01го сентября 2007 г. и 27го декабря 2010 г. -Т.4 для рец. 480 стр. [сокр.] и [полн.] CD - ROM3 (РСБУ), Т.7 CD-ROM6 (IAS / GAAP), Т.10 CD-ROM9 (финансовая документация). -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2004, 2007, 2010, «МБИ», 2004, 2007, 2010, «СПбГУЭФ "ФИНЭК"», 2004, 2007, 2010, «СПбГИЭУ "ИНЖЭКОН"», 2010, М . : « " В И Н И Т И " " Р А Н " » , 2 0 0 4 , 2 0 0 7 , 2 0 1 0 ) финансового анализа и аудита на основе технологии когнитивного моделирования».

Приложение А. Кодификаторы (классификаторы),

данные о научном руководителе и рецензентах, библиографическая запись (описание) и реферат (аннотация)

УДК 681.513.66+004.81 ББК 32.965-01(09)+22.18 В-39

Научный руководитель -профессор кафедры «Информационных систем» «Санкт-Петербургского государственного университета», член «Американского математического общества», доктор физико-математических наук, профессор Квитко Александр Николаевич.

Рецензенты:

начальник кафедры «Систем и средств автоматизации управления» «Военно-морского института радиоэлектроники имени А.С. Попова», доктор технических наук, доцент, капитан 1го ранга Филиппов Павел Васильевич; старший помощник начальника «Научно-исследовательского и редакционного отдела» «Военно-морского института радиоэлектроники имени А.С. Попова», кандидат технических наук, доцент, капитан 2го ранга Кусов Евгений Владимирович.

В-39 Ветров А.Н. Среда автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей: диссертация (техн., физ.-мат. и мед. науки) (спец. 05.13.01, 05.13.10, 19.00.02 (19.00.03)) / А.Н. Ветров; «С.-Петербургскгос.ун-т». -СПб.: «СПбГЭТУ "ЛЭТИ"», 2005, М.: «РАО», 2007, СПб: «СПбГУ», 2018, 2020. - 272 с.: 79 ил., 29 табл. - Библиогр. 35 (85) назв. - Рус. - Деп. в «РАО», 2007.

В диссертации отражены проблематика, актуальность и теоретические основы создания информационно - образовательных сред и эксплуатации систем автоматизированного обучения на расстоянии, содержащих адаптивные интеллектуальные средства обучения нового поколения, выявлены факторы, существенно влияющие на повышение эффективности формирования знаний контингента обучаемых.

Предметом исследования выступает структура системы автоматизированного (дистанционного) обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей, а также принципы и алгоритмы функционирования ее компонентов.

Представлены модификации в организации и технологии автоматизированного обучения для создания контура адаптации на основе блока параметрических когнитивных моделей, который позволяет реализовать индивидуально-ориентированное формирование знаний контингента обучаемых с учетом уровня их остаточных знаний и физиологических, психологических и лингвистических особенностей.

Создана технология когнитивного моделирования, включающая методику ее использования, способы (модели) представления структуры когнитивной модели, алгоритм формирования структуры когнитивной модели, методики исследования параметров когнитивных моделей и алгоритм обработки апостериорных данных тестирования.

Сформированы структуры когнитивных моделей субъекта обучения и средства обучения, находящиеся в основе блока параметрических когнитивных моделей.

Разработан комплекс программ для автоматизации задач исследования,

с»-1- и и /-

который включает адаптивный электронный учебник и диагностические модули.

Предназначена для ученых и сотрудников НИИ, преподавателей технических ВУЗов и студентов специальностей: 071900 - «Информационные системы в технике и технологиях», 210100 - «Управление и информатика в технических системах».

на правах рукописи

© В етров А.Н. («СПбГЭТУ "ЛЭТИ"»), 2005.

© Ветров А.Н. («РАО»), 2007.

© Ветров А.Н. («СПбГУ»), 2018, 2020.

© Ветров Анатолий Николаевич («СПбГЭТУ "ЛЭТИ"»), 2005. © Ветров Анатолий Николаевич («РАО»), 2007. © Ветров Анатолий Николаевич («СПбГУ»), 2018, 2020.

«Среда автоматизированного обучения со свойствами адаптации на основе когнитивных моделей»

Специальность 05.13.01 - «Системный анализ, управление и обработка

информации» (технические науки) [адаптивные системы автоматического управления с детерминированными входными воздействиями и эталонными когнитивными моделями субъекта обучения и средства обучения, реконструируемые модели когнитивных процессов]

Диссертация

на соискание ученой степени кандидата технических наук

РФ, 199034, г. Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 7-9.

THE SAINT-PETERSBURG STATE UNIVERSITY

On the rights of manuscript

Vetrov Anatoly Nikolaevich

THE ENVIRONMENT OF AUTOMATED TRAINING WITH THE PROPERTIES OF ADAPTATION BASED ON THE COGNITIVE MODELS

The specialty 05.13.01 - "The system analysis, control and information

processing" (technical sciences)

THE DISSERTATION

on the competition of scientific degree of the candidate of technical sciences

English language

The scientific supervisor: doctor of physical-mathematical sciences, professor

Kvitko Alexander Nikolaevich

Saint-Petersburg city 2020

The table of contents

Introduction......................................................................................................................5

1. The condition of the problem of creation of the adaptive intellectual environments of training.6

1.1. The relevance of creation of the adaptive intellectual means and environments of automated training..............................................7

1.2. The analysis of the condition of problem and the existing contradictions 8

1.3. The degree of readiness of the problem of creation of the adaptive intellectual technologies and means of training..................................... 12

1.4. The purpose and the tasks of creation of the adaptive information-educational environment of the automated training system based on the cognitive models..........................15

1.5. The stages of creation and the analysis of the environment of automated training based on the cognitive models.....................................................................................17

1.6. The list of received scientific results...........................................................................23

2. The analysis of information technologies and the theoretical bases of creation of the information-educational environments and the automated means of training .27

2.1. The modern standards in the field of quality of the information-educational environment.. 28

2.2. The priority aspects and the directions of informatization.........................30

2.3. The basic principles of automated training......................................................31

2.4. The stages of development of the automated means and environments of training . 34

2.5. The features of organization of the information-educational environment of the automated training at distance .................................................................. 35

2.5.1. The distinctive features of the information-educational environment of the automated training system..........................................................38

2.5.2. The subjects of the information-educational environment of the automated training.......................................................................................................45

2.5.3. Components, means and technologies in the basis of the information-educational environment of the automated training............................49

2.5.4. The models and the technologies of organization of interaction of the subjects and the automated means of training.........................................................56

2.6. T h e c o m p a r a t i v e c h a r a c t e r i s t i c o f o p p o r t u n i t i e s of the automated training systems.....................................57

2.7. The main parameters of estimation of the modern means of training and the development of their functional opportunities.........................58

2.8. The features of information interaction of the subjects and means o f t r a i n i n g i n t h e a u t o m a t e d e d u c a t i o n a l e n v i r o n m e n t ...................... 63

2.9. The factors influencing on the efficiency of the formation of knowledge of trainees in the automated educational environment................................. 67

2.10. The influence of components of the automated training system o n t h e h e a l t h o f c o n s u m e r s ............................................................................ 68

3. The environment of automated training with the properties of adaptation based on the cognitive models..............................................................................71

3.1. The essence of approach to the complex solution of the problem and the statement of research tasks.............................................................................................................72

3.2. The modifications in the organization of the information-educational environment for the realization of accounting of the individual features of the contingent of trainees . 74

3.3. The modifications in the technology of automated training for the realization of the contour of adaptation based on the cognitive models . 75

3.4. The structure of the environment of automated training with the properties of adaptation based on the cognitive models.....................................................................................76

3.4.1. The appointment and functions of the adaptive electronic textbook .78

3.4.2. The appointment and functions of the basic diagnostic module .81

3.4.3. The appointment and functions of the applied diagnostic module.83

3.4.4. The appointment and structure of the parametrical cognitive models block .84

3.5. The processing and extraction of information, the structuring of data and the representation of knowledge for the filling of the electronic textbook . 85

3.5.1. The classification of the sources of information......................89

3.5.2. The knowledge acquisition methods on subject area...............91

3.5.3. The main models of the representation of knowledge.............94

3.5.4. The information structure of the electronic textbook.............95

3.5.5. The sequence of filling of the content of the electronic textbook by the structured information .............................................................97

3.5.6. The features of architecture of the adaptive electronic textbook .100

3.5.7. The semantic model of representation, saving and extraction of information....................................102

3.6.The formal description of the adaptive information-educational environment on the basis of the theory of control . 105

3.6.1. The kinds of algorithms of functioning of the main components of the automated training system ....................................................108

3.6.2. The features of realization of adaptation in the automated educational environment...............................................................113

3.6.3. The specifics of the algorithm of training with the model of a trainee .118

3.6.4. The estimation of parameters of the (cognitive) model .122

4. The cognitive modeling technology for the system analysis of the information-educational environment..............................127

4.1. The iterative cycle of the cognitive modeling technology . 128

4.2. The technique of use of the cognitive modeling technology . 130

4.3. The ways of representation of the structure of the cognitive model . 133

4.4. The algorithm of formation of the structure of the cognitive model . 135

4.5. The technique of research of the parameters of the cognitive model of the subject of training....................................................................................142

4.6. The technique of research of the parameters of the cognitive model of the means of training......................................................................................144

4.7. The algorithm of processing of a posteriori data of testing.................147

5. The parametrical cognitive models block for the analysis and the increase in the efficiency of functioning of the automated educational environment..........................................151

5.1. The structure of the cognitive model of the subject of training.................156

5.2. The structure of the cognitive model of the means of training.................165

6. The complex of software for the automation of research tasks .170

6.1. The complex of programs for the automation of the tasks of research . 172

6.2. The adaptive electronic textbook...............................................................175

6.3. The basic diagnostic module.........................................................................185

6.4. The applied diagnostic module....................................................................191

7. T h e s t a t i s t i c a l s u b s t a n t i a t i o n o f t h e p r a c t i c a l u s e of the received result s.......................................................................203

7.1. The factors influencing on the efficiency of the formation of knowledge of a trainee in the automated educational environment..............................................................205

7.2. The features of organization and the plan of carrying out of the experiment . 207

7.3. The features of research of the parameters of the physiological portrait of the cognitive models of the subject and means of training...............210

7.4. The features of research of the parameters of the psychological portrait of the cognitive models of the subject and means of training...............218

7.5. The features of research of the parameters of the linguistic portrait of the cognitive models of the subject and means of training...............230

7.6. The specifics of preliminary processing of a posteriori results of the diagnostics.. 237

7.7. The features of choice of the methods of the statistical analysis of the created selections .. 239

7.8. The analysis of the dynamics of resultativity of training for several years . 240

7.9. The results of the regression analysis...........................................................245

7.10. The results of the discriminant analysis....................................................247

Conclusion.....................................................................................................................249

The list of reductions and symbols ........................................................................250

The list of definitions................................................................................................251

The bibliographic list.................................................................................................252

Appendix A. Codifiers (classifiers), data about the scientific supervisor and reviewers,

bibliographic record (description) and abstract (annotation)..271

Introduction

The systems of education of the developed countries of the world use various groups of standards in the field of quality of IEE and apply in its basis two strategies of preparation of the contingent of trainees: fundamental - the logical sequence of statement of information on the connected disciplines from the various areas of scientific knowledge, providing directly the preparation of specialists of a wide profile; special - building of an educational trajectory with the reference point on the certain specialization of the contingent of trainees in the context of future profession (specialty).

In IEE of EEs of various level of the system of education of the country are used the traditional and computer technologies of training, at the same time they operate in the context of the various admissible forms of the organization of educational process: internal (full-time) - with separation from a main activity in audiences (rooms) of basic educational institution (educational establishment) or its territorial representations, correspondence (extramural) - without separation from a main kind of professional activity with division in time, intramural-extramural - combines both forms and it is often used for the increase of qualification (professional development) of the diploma (certified) specialists.

The informatization of establishments of the system of education acts as the difficult scientific problem initiating the consideration of a wide range of scientific areas, and also the creation of innovative approaches, methods, technologies and algorithms at realization of the automation means at the basis of IEE, which provide a possibility of the analysis and increase in efficiency of functioning of ART systems.

The scientists mark out a large quantity of the nodal aspects of informatization of EEs: p o l i t i c a l , s o c i a l , r e g i o n a l , o r g a n i z a t i o n a l , t e c h n i c a l , p ro g ram, impl e men t atio n , t e chn o l o g ic al , pe d ag o g ic al , e rg o n o mic , physiological, psychological, linguistic, economic and others.

Each from the considered aspects causes the genesis (emergence) of a set of the traditional approaches and directions of research of IEE: organizational, technical and methodical support (Krupoderov R.I., Tikhonov A.N. and others); the problematics of introduction and use oflCT in the sphere of education (Dovgyallo AM, Kinelev V.G. and others); the development of the system of education of the certain (not) developed country against background of the crisis of national factors (Kashitsin V. P., Sadovnichiy VA. and others); the theory of open systems, mathematical models andmethods ofthe analysis (Haken G., Yzerman MA. and others); the theory of artificial intelligence and brainware (Gurevich I.B., Pospelov D.A. and others); the modeling and algorithmization of training process (Bespalko V. P., Klarin M.V. and others); the theory ofintellectual systems andlanguages ofknowledgerepresentation (Andreyev V. P. PospelovDA andothers).

Many specialists (experts) in the field of the theory of information and artificial intelligence actualize the development of the adaptive and intellectual means and environments of training, allowing significantly to increase the current level of quality of the (re)preparation of specialists (experts) on a wide set of specialties by means of the accounting of IFPST, and also to approve the innovative models and algorithms at the basis of IEE of ART system.

1. The condition of the problem of creation of the adaptive intellectual environments of training

The globalization of information environment influences to the dynamically changing preferences of consumers of educational services, the requirements and standards from the side of country, which need to be considered when developing the infrastructure of IEE of establishments of the system of education and the realization of the components of ART systems.

IEE of the modern EEs is developing on the basis of traditional and IT, proceeding from the need of implementation of the different admissible forms of conducting of educational activity: internal, intramural-extramural and correspondence (remote).

The remote form of education is of the greatest interest for the countries and regions with the uneven distribution of the scientific and educational centres.

The informatization of IEE and the supply of functioning of ART act as the actual tasks, that allows to pass from the traditional methods and technologies to ICT, but initiates the need of modernization of the existing organizational, methodical, technical and other kinds of supply.

As informatization understand the organizational social-economic and scientific-technical process of the creation of optimum conditions for the satisfaction of information needs of the professionally differentiated social subjects and various organizations (natural and legal entities and the country) in the certain subject areas by means of the introduction of the automation means, increasing the efficiency of creation, distribution and use of the information resources, works and services, demanded at the information market.

The process of informatization of the establishments of the system of education is directed to the increase of the level of organization of IEE and the efficiency of functioning of all its components due to introduction and practical use of the innovative achievements in the field of ICT allowing to automate the various technological operations, accompanying the process of training and to lower of the temporary and transaction expenses, arising in the course of educational process.

The informatization of IEE of EEs initiates the creation, introduction and use of the automation means, and also the creation and modification of different kinds of supply:

• organizational - the creation of the infrastructure of IEE, allocation of the key directions and the policy of introduction of the modern automation means: the purposes, the tasks and the directions of informatization of EEs or educational centre;

• technical - the development of hardware, software and brainware s u p p l y , a l l o w i n g t o a u t o m a t e a s e t o f o p e r a t i o n s which are carrying out by the subjects of IEE: AWP, LAN and the equipment of data transmission;

• technological - the search of new approaches, the improvement of methods and technologies of the formation of knowledge of trainees at the traditional and ART;

• methodical - the transfer of TMC on the electronic carriers of information: information resources, banks and DB and KB with the information of different appointment.

1.1. The relevance of creation of the adaptive intellectual means and environments of automated training

The informatization of establishments of the system of education causes the accounting o f t h e e x i s t i n g n e e d s , m o d e r n r e q u i r e m e n t s a n d r e s t r i c t i o n s at developing of the components of IEE, and also initiates the elaboration of approaches to the introduction of the automation means in the context of the various directions of educational activity.

According to the principles of automated training and open education , t he train in g pro ces s o f the mod ern EEs is base d on the use o f w id e opportunities of the automated (open) IEE, for the formation of which requires the active work of specialists on preparation and support o f t h e e l e c t r o n i c e d u c a t i o n a l r e s o u r c e s , b u t t h e t e c h n o l o g i e s of creation of such training-methodical materials (complexes) of a new generation, considering the individual features of the subjects of training (IFPST and LRKT) are worked insufficiently out.

When developing the different kinds of supply of ART is implementing the complex of actions of various level: organizational - the development of requirements, duty regulations, tasks and functions to the employees and divisions of EEs; technical - the analysis and selection of technological novelty, the allocation of the directions of introduction of the hardware and equipment used in the basis of IEE; software - the program means, supplying the reduction of temporary and transaction expenses by means of the automation of the different operations accompanying the educational activity; methodical - the selection and formation of the different information resources on different carriers and TMC in a set of subjects of studying (disciplines).

The modern condition in the market of educational services, the existing requirements and contradictions cause the need of development of the complex approach (technology) to the increase in the efficiency of functioning of IEE of ART systems and the creation of architectures of the intellectual adaptive means of training.

Development, support and service of the components of ART systems causes the involvement of professionally-differentiated specialists (experts), using in the process of their work the modern achievements in the field of information technologies, means and environments of programming, multimedia and computer graphics, technologies of artificial intelligence and representation of knowledge.

The main properties of the open information systems are inherent in ART systems, carry to some of them: the expansibility of functional purpose, the structure and applied software, the network mode of access to information resources and training courses, the scalability of characteristics on number of the served users and productivity of the server, the compatibility on a code and data between different architectures and platforms of modern computers and systems the causing of shipping of the hardware and software, the friendliness of the interface of the final user, the flexibility of its control adequate to the requirements and the level of preparation of the final user.

1.2. The analysis of the condition of problem and the existing contradictions

The analysis of the modern condition of ICT in the sphere of education focuses attention to need of the solution of the number of problems arising when developing of the components of ART systems and the adaptive means of training of a new generation, which are used at the basis of IEE and allow to take into account not only LRKT, but also and IFPST (physiological, psychological, linguistic and others), that allows to allocate a number of contradictions initiating of the complex of various tasks:

• the level of development of IT and the available achievements of information industry cause a possibility of their practical use in the sphere education, but there are no adequate (relevant) theories and conceptions of informatization of establishments of the system of education for creation of the automated IEE, as EEs at the various levels of the system of education of country have the characteristic specifics of introduction and use of the automation means;

• the modern requirements of the state and international bodies, regulating the policy of development of the system of education and the dynamically changing different needs of the various categories of consumers of educational services actualize the need of introduction of innovations for the increase in the efficiency of functioning of the components of IEE of ART system;

• the existing approaches, methods and technologies to the creation of electronic TMC, and also the components of ART systems are almost not focused on the accounting of IFPST, though the different automated IEE directly use in its basis the individually-oriented model of the organization of training process, which is potentially allowing to introduce the means of training of a new generation based on the intellectual algorithms and adaptive models of functioning;

• the development of the architecture of the means of training of a new generation actualizes the need of carrying out of researches of the specifics of information exchange between the subjects and means of IEE of ART system;

• the increase in the efficiency of the formation of knowledge of the trainees based on the technologies of individually-oriented ART with use of adaptive models in the basis of the components of IEE focuses attention to the need of entering of the modifications in to the organization and technology of training;

• there is the need of improvement of the principles and algorithms at the basis of the means of monitoring of training process, allowing flexibly to react on the change of condition (LRKT and IFPST) of the contingent of trainees in the course of approbation of new techniques of training, and also on the modifications of IEE of ART systems, caused by the introduction of innovative components.

The modern level of development of ICT causes the possibility of use of the technologies of individual, personally-oriented and adaptive training when developing the means of training, which earlier were practically not used in view of complexity of their introduction and the impossibility of realization of the components of IEE.

The existing ICT of ART and distributed network training have a set of features:

• the information, acting as the aggregate of knowledge on a set of disciplines is transferring regardless from the condition of the means of telecommunications in the region and the degree of remoteness of the trainee relatively of the educational center;

• the availability, the efficiency of updating and the convenient way of representation for the trainee the content of educational resources, including the training-methodical complex and its materials on the printing and electronic carrier;

• the opportunity to the teacher remotely to carry out the consultations o f t he t e rri t o rial l y d is t rib u t e d t rain e es in t he min im u m t im e .

The usage of technologies of the distributed network training provides to trainees the open access to the various information resources concentrated on the server of the information center of EEs on the communication channels of different type by means of the local ("Ethernet") or global ("Internet") computer network. Access to the educational resources with the dynamically updated information on a set of disciplines stored on the file-servers of the territorially distributed educational (scientific) centres is directly possible by means of the premises (rooms) equipped by AWP with use of diverse technologies of ART.

The introduction of technologies of the personally-oriented training and the adaptive models at realization of the different means of training of a new generation at the basis of IEE of ART actualize the consideration of a set of the innovative approaches: psychophysiology of perception (Baru A.V., Gershuni G.V., Izmaylov Ch.A., Croll V.M., Feldshtein D.I. and others), cognitive psychology (Arshinov V.I., Druzhinin V.N., Zinchenko T.P., Rakitov A.I., Haymen A., Holodnaya MA. and others) and linguistics (Geek M.L., KobrinaNA, Potapova R.K. and others).

Psychophysiology of perception allows to explain scientifically the regularities of primary perception of the polychromatic range of photonew radiation and sound signals when transfer of the content of sequence of information fragments on discipline by means of respectively the visual and acoustic sensory systems of the human.

Cognitive psychology allows to disclose directly the essence and the specifics of individual dynamics of the processes of secondary information processing by the psychological construct of the head brain of organic individual (human), and also to provide the adequate representation of a set of information fragments for the increase in the efficiency of process of the formation of knowledge of the contingent of trainees on a set of different subject areas (subjects of studying or disciplines).

Applied linguistics reflects directly the features of understanding of the content of information fragments presented to the contingent of trainees on the various levels of statement of the material of discipline with use of the certain language.

At realization of the adaptive means of training of a new generation at the basis of IEE of ART systems the classical models lose their relevance (pic. 1.1): linear model (Skinner B.F.), linear model with feedback (Pressi S.L.), branched model (Krouder N.A.), that causes the emergence of the branched multilevel and adaptive models, allowing to realize the maximum individualization of process of the formation of knowledge of trainees and adaptation to LRKT and IFPST.

Classical technologies of the organization of ART are not oriented on individualization of training and do not meet modern requirements to IEE of new generation

1 1

Class-lesson technology Design-group technology Technology of correspondence training

Individual orientation of information interaction between subjects and means of training in IEE is reaching due to use of a set of technologies

1 1

Technology of individual training Technology of individualized training Technology of adaptive training

^Realizes the topological scheme^ of information interaction "subject - means of training - (teacher) " a t p a s s i n g ^of educational trajectory in IEE, Allows to take into account^ individual features of the identity of subjects of training during the educational p r o c e s s , r e a l i z e d in the traditional or IEE of ART Allows to realize the contour of adaptation in IEE of ART based on parametrical cognitive models block of subject and means of training, ^offered in this work^

Picture 1.1. The organizational models and technologies of interaction of the subjects of training and the means of training for the solution of the problem of adaptation

in the information-educational environment

The advantages of the adaptive IEE of ART are: flexibility, openness, universality, polydegree of structure, expansibility, fine tuning under LRKT and IFPST.

In present time there are the several ways of the individualization of process of the formation of knowledge at the expense of means of the automated educational environment:

• the generative approach - oriented on the independent choice by the user of the certain information and the designing of educational trajectory proceeding from the actual needs of different consumers at present moment;

• the generative-diagnostic approach - the generation of structure and sequence, the choice of parameters, and also the way of display of the content of sequence of information fragments is carrying out by the algorithms of the means of training based on the preliminary diagnostics of the parameters of IFPST and the revealed LRKT;

• the search (navigation) approach - consists in the suppling of search and navigation within the limits of information storages, databanks, DB based on the algorithms of data processing and the models of presentation of data and knowledge, performing the declarative and procedural function on the relation to information, that it is characteristic for the resources of electronic libraries;

• the heuristic approach - allows to realize the components of IEE of ART, operating on the basis of the individually-oriented and adaptive technology, using the methods of artificial intelligence and algorithms, allowing to realize the conclusion on incomplete data in the process of generation of information;

• the expert approach - the components of IEE of ART realize the automated current (intermediate) and total diagnostics of IFPST and the testing of LRKT during all process of the formation of knowledge of the contingent of trainees, that allows to reveal the negatively influencing factors (parameters), and also to characterize the reasons of difficulties of trainees during the information interaction between the subjects of training and the means of training from the point of view of the various subject areas (subjects of studying);

• the combined approach - assumes the use of a combinatory combination of the listed approaches, which are selected directly proceeding from the purposes, tasks, conditions, requirements and restrictions to the components of IEE, and also the features of organizational, methodical and technical supply.

At the same time it is possible the realization of the various modes of information interaction of the different subjects of training and the various means of training at their work in IEE of ART:

• the choice of the types and parameters of generation of TI is completely defined by the algorithms of the means of training operating in the automatic mode;

• the control of the process of training is implementing at the algorithmic level, and the navigation is carrying out by the trainee independently in the manual mode;

• the mixed control of the process of training: at the beginning the trainee carries out the navigation manually (panel of navigation), and in case of the gain of quantity of incorrect actions is implementing the transfer of control to the algorithm of training.

1.3. The degree of readiness of the problem of creation of the adaptive intellectual technologies and means of training

The problem of creation of the intellectual technologies based on expert knowledge and the adaptive means of training of a new generation is not essentially new, as its decision leans on the existing fundamental bases, which were to the certain extent developed earlier directly by the different scientists: teachers (experts and methodologists), physiologists, psychologists and linguists, but owing to the increasing requirements of society and the prompt rates of development of ICT appears the possibility of program realization of the different components of ART systems and their practical use (introduction) in the basis of the certain IEE of EEs. The scientific-technical, organizational, technological, methodical and pedagogical bases of functioning of RE were developed by scientists only for the last decades, therefore by many specialists (experts) emphasize the special relevance of carrying out of researches at developing of the architectures and elements of the automated means and the environments of training by means of use of the modern approaches in programming.

In development of the fundamental and applied scientific bases of creation and development of IEE of ART systems were engaged many Russian scientists and specialists (experts): Andreyev A.A., Apatova N.V., Geyn A.G., Gershunsky B.S., Yershov A.P., Lapchik M. P., Matros D.Sh., Mashbits E.I., Polat E.S., Robert I.V., Skibitsky E.G., Sovetov B.Ya. and others.

The works of domestic and foreign scientists were devoted to the questions of organization, technical and methodical support of RE in the sphere of higher education on the basis of ICT: Gryuntsev A.N., Domracheev V.G., Zhafyarov A.Zh., Ivannikov A.D., Kashitsin V.N., Krivosheyev A.O., Krupoderov R.I., Moiseyeva M.V., Pobedonostsev K.A., Polat E.S., Tikhonov A.N., Young D., Muchnis M., Knight P. and others.

The following scientists were engaged in the problem perspective of use of ICT for the organization and automation of educational process in EEs: Akulova O.V., Vilm R., Dovgyallo A.M., McLean K., Kinelev V.G., Kleiman G., Colin K.K., Manushin E.A., Uinfrey F., Fomin N.V., Foster J. and others.

The problems and prospects of development of education on the background of crisis in the system of education and the existence of specific national factors: Voronina T.P., Kashitsin V.P., Molchanova O.P., Sadovnichiy V.A., Semyonov A.L. and others.

The methodological bases of development of education in the epoch (era) of a new IT: Agapov Y.V., Gershunsky B.S., Kleiman G.M., Colin K.K., Krivosheyev A.O., Lyaudis V.A., Mashbits E.I., Permyakov O.E., Robert I.V., Tikhomirova O.K. and others -authors represent the informatization as the main way of overcoming of the crisis of education by the continuous development, creation and distribution of different technologies of ART, the usage of new methods and strategies of training, the improvement of the politics of development of the system of education and the production of the innovative directions of automation of IEE.

In the context of the informatization of education on the basis of the achievements of ICT the important theoretical d irection is the personal ly-oriented train ing : Bim-Bud B.M., Bondarevskaya E.V., Petrovsky A.V., Yakimanskaya I.S. and others. By authors have defined and disclosed the principles and technologies of the personally-oriented training, which were successfully used at developing of the means of training based on ICT.

A specific place at the application of ICT in training was held directly questions of psychophysiology of perception of different information at using of the various automated means of training on the basis of innovative ICT: Baumstein T.A., Belgorodsky L.S., Geltishcheva E.A., Izmaylov Ch.A., Kaysina O.V., Croll V.M., Matiukhin V.V., Sandomirsky M.E., Semykina E.Y., Usenko A.B. and others.

The realization of technological process of ART and the development of methodical support for the carrying out of the classes with the use of different ICT on various disciplines and the additional learning classes in the establishments of the general (average) education: computer science and theory of information (Filimonenkov D.O., Yakovleva T.A. and others), mathematics and algebra and beginning of the analysis (Kostina G.E., Matveeva T.A. and others), geometry (Lazdina N.G., Maier V.R and others), physics (Misyura Ya.S., Kuprikhina A.I. and others), national Russian language (Fatyanova O.I., Yasnitskaya I.A., Yasnitsky U.G. and others), foreign language (Galskova N.D., Konysheva A.V., Chislova A.S., Rigina N.A., Skorodumova E.S., Solontsova L.P., Ishkova G.M., Zvyagina I.I., Borovikova T. M. and others), history (Shtyrov A.V. and others), music (Gorbunova I.B. and others) and others.

The improvement of technological cycle of ART and the development of software (Letova T.A., Luneva S.U., Mogilev A.V., Mukhina N.V., Semyonov V.V. and others), multimedia applications (Gerchikova T.M., Maryasina T.D. and others) and telecommunication systems (Antonov S.V., Sovetov B.Ya. and others) at the basis of IEE.

The researches of the questions of application of ICT in education are carrying out direct in the following different main scientific directions: the psychological-pedagogical aspects of training with ICT (Gagne R., Jonassen D.H., McKnight C. and others), the programmed training and the training systems (Briggs L., Harrison N., Kearsley G. and others), the technologies of training at distance and RE (Harasim L., Knowles M.S., Moore M.G. and others) and the perception of electronic information (Dillon A., Nielsen J., Norman D.A., Salomon G. and others).

Insufficiently there were worked out the principles of system integration of different ICT into the information environment of EEs, under which is understood as the open system (for open ART), accumulating the certain intellectual, scientific-technical, social, cultural, hardware, software, organizational and methodical resources.

According to opinion of the academicians of "RAS" Yershov A.P. and Arsky U.M. the open IEE is the transitional stage on the way to the synthesis of the innovative "infosphere" -directly reaching due to the integration of the regional and international IEE, including a set of the information-educational resources and products, forming by the different (foreign) educational and scientific centres.

Mathematical methods and models of the analysis and synthesis of determined and stochastic of the automatic control systems (Yzerman M.A., Besekersky V.A., Popov E.V. and others), the theory of open (synergetic) systems (Haken G., Uyemov A.I. and others), the theory of modeling of training process (Bespalko V. P., Klarin M.V., Mashbits E.I. and others), the theory of intellectual (knowledge based) systems and languages of representation of knowledge (Andreyev V. P., Ivashchenko K.I., Pospelov G.S., Pospelov D.A. and others), the theory of algorithms (Gurevich I.B., Yefimova S.M., Zhuravlev U.I. and others), the object-oriented paradigm in the modern environments of programming (Babalova I.F., Galiaskarov F.M., Gostev V.M., Zikhert K., Davies S.R., Stinson K. and others).

The requirement of development of the adaptive intellectual IEE is actualizing.

The problem of IT in the "adaptive" training was not rather widely solved, though its applied tasks, important owing to their fundamental nature, were developed by teachers, physiologists, psychologists, linguists and specialists (experts) in the field of IT: the actual problems of the theory of training systems and innovative processes in education (Galperin P.Ya., Zagvyazinsky V.I., Makhmutov M.I. and others), the personally-oriented training (Amonashvili Sh.A., Bondarevskaya E.V., Yakimanskaya I.S. and others), the technologies of programmed training (Bespalko V.P., Gershunsky B.S., Talyzina N.F. and others), the fundamental scientific provisions of different psychological-pedagogical bases of the practical use of IT (Geyn A.G., Yershov A.P., Leontyev A.A. and others), the models of IEE and programs training (Bespalko V. P., Gershunsky B.S., Talyzina N.F. and others), psychophysiology of perception (Izmaylov Ch.A., Croll V.M., Smirnov V.M. and others), cognitive psychology (Druzhinin V.N., Zinchenko T.P., Holodnaya M.A. and others) and applied linguistics (Geek M.L., Kobrina N.A., Potapova R.K. and others).

By many authors it was emphasized, that at the modern stage of the development of science and IT was emphasized the technical capability of realization of the open educational systems, based on the principle of distributed architecture and realized directly with use of the modern achievements of IT and the technologies of Web programming, nonlinear video-tape-editing and line video, multimedia and flash presentations, allowing to provide the open access of wide range of consumers to a various set of certain information resources, products and services, containing the selected and previously structured information on a set of different (expert) subject areas (problem spheres).

As the system of education of each separately considered country is unique, that moves forward the certain strategy of informatization, providing the development of the complex of different purposes, actions and tasks allocated on the introduction of the various automation means in the basis of IEE of EEs, considering the specific features of geographical arrangement of the cultural, scientific and educational centres, political, economic, social-demographic and professional factors of the country, population and organizations.

In the light of globalization of the information environment the intensification of growth of the diverse flows of scientific-technical, economic, political, medical and other information as the antiderivative of aggregate of knowledge causes the essential increase of cognitive (intellectual) load of the subjects of information exchange: as the sources, so and the consumers of information.

The task of reduction of the temporary and transaction expenses in the process of the studying of the content of information resources, the creation of products of the information industry, providing the information services to the subjects of the information market with the purpose of increase of their awareness in various subject areas and the satisfaction of needs in the obtaining of actual information initiates the development of a package of measures directed on the improvement of the system of education due to introduction of the innovative approaches and technologies at creation of the means of training at the basis of IEE.

1.4. The purpose and the tasks of creation of the adaptive information-educational environment of the automated training s y s t e m b a s e d o n t h e c o g n i t i v e m o d e l s

In this dissertation are stated some results of my scientific research directed to development of the environment of automated training with the properties of adaptation based on the cognitive models and its components.

The object of research - the information-educational environment of the automated (remote) training system of educational establishment.

The subject of research - the automated (remote) training system with the properties of adaptation based on the parametrical cognitive models block.

The research is directed to the possibility of the analysis of the automated IEE and the realization of the means of training providing the individually-oriented process of formation of knowledge of the contingent of trainees taking into account LRKT and IFPST.

The hypothesis of research is based on assumptions about the continuity of development of new IT and the expansion of sphere of their use in education, providing the possibility of realization of the means of adaptive training in the automated IEE, taking into account physiological, psychological, linguistic and other features of the subjects of educational process, that, eventually, will allow to provide the formation of knowledge of the trainee with the minimum loadings, transaction and temporary expenses, and also to sustain the required level of preparation (professional competence) of the trainees.

The purpose of research is the increase in the efficiency of functioning of IEE of ART due to realization of the individually-oriented formation of knowledge of the trainee with use of the adaptive generation of educational influences on the basis of PCMB and the complex of programs for automation of the tasks of research.

According to the hypothesis and purpose of research were solved the following tasks of research: 1. The analysis of modern approaches, methods, technologies and algorithms to the creation

of IEE of ART and the adaptive means of training causes the consideration of:

• the modern aspects and the directions of informatization of the information environments of EEs and training (scientific) centres due to the introduction of the means of automation;

• the theoretical bases of creation of the automated IEE of the adaptive training with the model of the subject of training at the basis of the theory of automatic control, the approaches and principles at the basis of algorithms of their functioning;

• the organizational models and the technologies of realization of the information interaction between the subjects and means of training in IEE of ART;

• the main actions at the organization of the individually-oriented formation of knowledge of the contingent of trainees: the models and algorithms of representation of the information-educational influences in the environment of ART;

• the specifics of realization of the automated research of IFPST, the monitoring of progress of the contingent of trainees and the estimation of LRKT.

2. The creation of the structure of IEE of ART system with the properties of adaptation b a s e d o n P C M B i n i t i a t e s t h e c a r r y i n g o u t o f a s e t o f r e s e a r c h e s :

• the analysis of features and the development of modifications in the organization of IEE, the realization of the principles and algorithms of functioning of the components of ART system, an d al s o t he i m p ro v e m e n t o f t he m ai n t e c hn o l o g i c al s t ag e s of the operated process of formation of knowledge of the contingent of trainees on the basis of the models of adaptive training for realization of the accounting of IFPST and LRKT;

• the creation and the analysis of structure of the channel of information interaction of the subjects and means of training in IEE of ART system, including PCMB;

• the search of possible ways of the increase in efficiency of the formation of knowledge of trainees with use of the individually-oriented technologies and the adaptive means of training, operating on the basis of IFPST and LRKT;

• the allocation of physiological, psychological and linguistic factors, influencing on the increase in efficiency of the information interaction between the subjects and means of IEE, acting as the parameters of CM.

3. The development of CMT allowing to carry out the complex analysis of the efficiency of functioning of IEE of ART system with the properties of adaptation based on CM and to realize the making of decisions on the basis of the revealed regularities by means of the mathematical processing of a posteriori data of experiments:

• about the reasons of difficulties of the trainees in the process of their formation of knowledge by means of the adaptive electronic textbook, generating a set of information fragments reflecting the content of a subject of studying (discipline) based on PCMB;

• about the need of reconstruction of the structure of CM in width and depth by means of the addition of new parameters and the removal of the existing parameters.

4. The development of PCMB at the basis of IEE of ART, including the repertoires of parameters:

• CM of the subject of training - characterized a set of various IFPST;

• CM of the means of training - reflects the features of presentation of information.

5. The development of the complex of programs for the automation of research tasks, including:

• the adaptive means of training (ET) realizes the individually-oriented generation of educational influences by means of the adaptive representation of information fragments processor operating based on PCMB;

• the basic DM provides the estimation of LRKT on studied disciplines with use of a set of tests and point scale based on weight coefficients;

• the applied DM is intended for the research of the vectors of parameters of CM.

The main methods of research are:

• theoretical - the theory of systems, theory of control, the system analysis and modeling, the structuring and representation of knowledge, engineering psychology and pedagogics;

• experimental - the applied methods of research of physiology of analyzers (sen sory systems), cognitive psychology and applied lin gu istics .

1.5. The stages of creation and the analysis of the environment of automated t r a i n i n g b a s e d o n t h e c o g n i t i v e m o d e l s

During carrying out of my long s c i e nt i f i c - r e s e ar c h work and methodical work it is possible to allocate a set of stages, each of which is characterizing by the certain scientific theoretical and practical results, received throughout the training in post-graduate study and conducting the teaching activity, which have formed into the basis of my dissertation, and also were used in the training process of "The Saint-Petersburg state electrotechnical university "LETI" named after V.I. Ulyanov (Lenin)" ("SPbSETU "LETI"") and "The international banking institute" ("IBI") (RF, Saint-Petersburg city).

At the first stage (2003 - 2004year) there was carried out the analysis of literature sources, the patent researches with the purpose of search of possible analogs of the developed objects, and also there were came to light the existing problems, arising directly during the creation, supply and service of the components of IEE of ART systems.

According to the principle of open training, the training process of modern EEs i s b ased on the use of ampl e op portuni ti es of the op en I EE, for formation of which requires the active work of diverse specialists on the preparation and support of electronic educational resources, but insufficiently were worked out the different technologies and methods of creation of such training-methodical materials of a new generation, taking into account IFPST along with LRKT.

The carried-out analysis of the theoretical bases of creation of the automated IEE of the adaptive training with the model of trainee has allowed to allocate a set of the organizational models and technologies of interaction of the subjects of training with the means of training, and also the main actions at the organization of the individually-oriented formation of knowledge of the contingent of trainees as the operated technological process: the models of representation of TI, the algorithms of training, the methods and means of diagnostics of IFPST, the specifics of realization of the monitoring of progress and the estimation of LRKT in the form of testing.

The received my scientific results were published in the form of performances and publications in the collections of materials of the next international conferences, held in "SPbSETU "LETI"" and "IBI" by " IHEAS " and "The interregional educational consortium of Russia" : 1. The IXth international s c i e n t i f i c - m e t h o di c a l conference " M o d e r n t e c h n o l o g i e s o f t r a i n i n g " , which was held in "SPbSETU "LETI"", RF, Saint-Petersburg city, on the 23rd of April 2003 year: • mine publication and scientific report in the section "Technologies of training" on the theme " The application of the artificial intelligence systems in the problem training: on the example of the program-diagnosing module of the expert training system" .

2. The IInd international s c i e n t i f i c - p r a c t i c a l conference "Actual problems of economics and new tec hnologies of teaching", which was held in "IBI", RF, Saint-Petersburg city, on the 12^-13™ of March 2003 year:

• mine publication and scientific report in the section "Modern technologies of training" on the theme " The influence of development of information and communicational technologies on society and education";

• mine publication and scientific report in the section "Educational politics and new technologies of teaching" on the theme "The conception of development of the intellectual training system s based on the fast prototyping technology" ;

• mine publication and scientific report in the section " E d u c a t i o n a l p o l i t i c s a n d n e w t e c h n o l o g i e s o f t e a c h i n g " on the theme " The working demonstration prototype of the expert system of training as the pedagogical program-diagnosing means".

3. The IIIrd international s c i e n t i f i c - p r a c t i c a l conference "Actual problems of economics and new technologies of teaching", which was held in "IBI", RF, Saint-Petersburg city, on the 11th-13th of March 2004 year:

• mine publication and scientific report in the section "Educational politics and new technologies of teaching" on the theme "The cognitive model of the user as the means of communicative interaction with the remote training system";

• mine publication and scientific report in the section " E d u c a t i o n a l p o l i t i c s a n d n e w t e c h n o l o g i e s o f t e a c h i n g " on the theme "The bases of the technology of construction of the parametrical cognitive models for the tasks of the remote training environment;

• mine publication and scientific report in the section "Mathematical methods and information technologies in economics " on the theme " The features of support of the information safety at the level of applications in the environment of WWW with the use of PHP";

• mine publication and scientific report in the section "Humanitarian and social knowledge and their role in economics and education" on the theme "The features of professional activity of the personality in the conditions of globalization of the information environment".

4. The IInd international s c i e n t i f i c - m e t h o d i c al conference "Quality management in modern High school ( H EI) " , which was held in "IBI", RF, Saint-Petersburg city, on the 17th- 18th of June 2004 year:

• mine publication and scientific report in the section "Quality management in High school (HEI)" on the theme "The applications of the expert training system s for the automation of control of a level of knowledge on the subject areas";

• mine publication and scientific report in the section "Quality management in High school (HEI)" on the theme "The features of application of the expert training systems for the automated estimation of qualification of the professional participants of securities market".

There were prepared and published two my sections in the collective scientific monography " The factors of success in the educational activity of modern HEI" on the theme "The tendencies of development of the information environment of remote education" and "The cognitive model for the adaptive systems of remote training". There was developed my methodical support on the discipline "Computer science": theoretical course of lectures and laboratory practical work. The manuscript of my dissertation was made out.

There was developed CMT (the iterative cycle of CMT was created) and there was enabled the realization of components of IEE of ART system with the properties of adaptation based on CM: the basic DM, which was practically used by me on the practical training on the discipline "Artificial intelligence in the tasks of control" (a day department).

There was carried out the management of diploma design on the theme " The development of the program toolkit of qualification estimation of the professional participants of securities market" (Zinovyeva N.N., group 8832, mark of "SAC" "perfectly").

At the second stage (2004 — 2005year) there was carried out the development directly of the structure of IEE of ART system with the properties of adaptation based on PCMB: there were researched the features of the structure of channels of information interaction of the different subjects of training (trainees) and the various means of training, the specifics of organization, the main stages of training as operated technological process and the principles of functioning of the components of IEE of ART system.

My received scientific results were published in the form of speeches and publications of materials at the next international conferences, held in "SPbSETU "LETI"" and "IBI" by "IHEAS" a nd " T he i nte rre g i o na l e duc a ti o na l c o ns o rti um o f Rus s i a " :

5. The IVth international s c i e n t i f i c - p r a c t i c a l conference

"Actual problems of economics and new technologies of teaching",

which was held in "IBI", RF, Saint-Petersburg city, on the 15th-16th of March 2005 year:

• mine publication and scientific report in the section "Innovative technologies of education" on the theme "The features of the information environment structure of the adaptive RT systems";

• mine publication and scientific report in the section "Innovative technologies of education" on the theme "The cognitive model structur e for the support of the information environment of the adaptive training";