Сравнительный анализ психофизиологических показателей у детей и шимпанзе в процессе достижения цели тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.03.01, кандидат биологических наук Горбачева, Мария Владимировна

• Горбачева, Мария Владимировна
• кандидат биологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Горбачева, Мария Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

Достижение цели — как проблема психофизиологии

1.1. Системы мозга и целостное поведение

1.2. Структуры мозга и организация целенаправленного поведения

1.3. Роль подкрепления в процессе достижения цели

1.3.1. Подкрепление как безусловно-рефлекторная основа для образования стимульно-реактивных связей

1.3.2. Подкрепление как интенсификация стимула редукция драйва)

1.3.3. Подкрепление как результат полезно-приспособительных действий

1.3.4. Ценность цели (подкрепления) как фактор успешного ее достижения

1.4. Внимание и его роль в организации поведения детей дошкольного возраста

1.5. Роль эмоциональных реакций в организации целенаправленного поведения

1.6. Эмоциональные и сердечно-сосудистые реакции в процессе реализации целенаправленной деятельности

1.6.1. Общие закономерности взаимодействия эмоциональных реакций и сердечного ритма

1.6.2. Особенности эмоциональных и сердечно-сосудистых реакций шимпанзе при реализации процесса целедостижения

1.7. Анализ сердечного ритма

1.7.1. Механизмы регуляции сердечного ритма

1.7.2. Математические методы обработки сердечного ритма

1.7.3. Вариабельность сердечного ритма (ВСР)

1.8. Общие представления о целенаправленном поведении и методы его изучения

Глава 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования целенаправленного поведения у шимпанзе и детей при изменяющихся скоростях приближения и ценности цели

2.1.1. Методика приближающейся цели

2.1.2. Оценка степени личностной тревожности

2.1.3. Регистрация и анализ сердечного ритма

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 73 3.1. Достижение цели шимпанзе при изменяющейся скорости приближения и ценности цели

3.1.1. Поведение, эмоциональные реакции шимпанзе при достижении ими цели, приближающейся со скоростями 250, 125 мм/с и в их чередовании

3.1.2. Время латентного периода (ЛП) и коэффициент продуктивности (КП) инструментальных реакций у шимпанзе при достижении ими цели, приближающейся со скоростями 250, 125 мм/с и в их чередовании

3.1.3. Реакции сосредоточения у шимпанзе при достижении цели, приближающейся со скоростями

250, 125 мм/с и в их чередовании

3.1.4. Тактики инструментальной деятельности, используемые шимпанзе при достижении цели, приближающейся в последовательности скоростей

250, 125 мм/с и их чередовании

3.2.1. Поведение, эмоциональные реакции шимпанзе при достижении ими цели, приближающейся в чередующейся убывающей последовательности скоростей 250-125-250-50-250-25-250-10-250 мм/с

3.2.2. Проявляемость реакций сосредоточения и тактик инструментальных реакций у шимпанзе при достижении цели, приближающейся в чередующейся убывающей последовательности скоростей

250-125-250-50-250-25-250-10-250 мм/с

3.3.1. Поведение, эмоциональные реакции шимпанзе при достижении цели различной ценности в убывающей последовательности скоростей приближения объекта

3.3.2. Время латентного периода (ЛП) и коэффициент продуктивности (КП) инструментальных реакций у шимпанзе при достижении цели различной ценности в убывающей последовательности скоростей приближения объекта

3.3.3. Реакции сосредоточения у шимпанзе при достижении цели различной ценности в убывающей последовательности скоростей приближения объекта

3.3.4. Тактики инструментальных реакций шимпанзе при достижении цели различной ценности в убывающей последовательности скоростей приближения объекта

Глава 4. Достижение цели детьми при изменяющейся скорости приближения и ценности цели

4.1.1 Поведение, эмоциональные реакции у детей при достижении цели, приближающейся со скоростями 250, 125 мм/с и в их чередовании

4.1.2. Время латентного периода (ЛП) и коэффициент продуктивности (КП) инструментальных реакций у детей при достижении ими цели, приближающейся со скоростями 250, 125 мм/с и в их чередовании

4.1.3. Реакции сосредоточения у детей при достижении цели, приближающейся со скоростями 250, 125 мм/с и в их чередовании

4.1.4. Тактики инструментальных реакций у детей при достижении цели, приближающейся со скоростями 250, 125 мм/с и в их чередовании

4.2.1. Поведение, эмоциональные реакции у детей при достижении цели, приближающейся в чередующейся убывающей последовательности скоростей

250-125-250-50-250-25-250-10-250-5-250 мм/с

4.2.2. Реакции сосредоточения и тактики поведения у детей при достижении цели, приближающейся в чередующейся убывающей последовательности скоростей

250-125-250-50-250-25-250-10-250-5-250 мм/с

4.3.1. Поведение, эмоциональные реакции у детей при достижении цели различной ценности в убывающей последовательности скоростей приближения объекта

4.3.2. Время латентного периода (ЛП) и коэффициент продуктивности (КП) инструментальных реакций у детей при достижении цели различной ценности в убывающей последовательности скоростей приближения объекта

4.3.3. Реакции сосредоточения у детей при достижении цели различной ценности в убывающей последовательности скоростей приближения объекта

4.3.4. Тактики инструментальных реакций у детей при достижении цели различной ценности в убывающей последовательности скоростей приближения объекта

Глава 5. Сравнительная характеристика сердечно-сосудистых реакций у шимпанзе и детей при достижении объекта, приближающегося в разном сочетании скоростей и при различной ценности движущегося объекта

5.1. Изменение некоторых показателей динамики сердечного ритма у шимпанзе и детей в ответ на изменение скорости приближающегося объекта

5.2. Сравнительная характеристика ИН и ИФС механизмов регуляции сердечного ритма у детей в ответ на изменение скорости и ценности приближающегося объекта

Глава 6. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сравнительный анализ психофизиологических показателей у детей и шимпанзе в процессе достижения цели»

Актуальность работы

Проблема анализа достижения цели, приближающейся с различной скоростью и имеющей различную ценность, является актуальной для сравнительно физиологического изучения организации целенаправленного поведения приматов.

Первые работы по исследованию поведения приматов появились уже во второй половине XVIII века [Buffon, 1766, 1798; Barr, 1797 цит. по Yerkes, 1943], а углубленное изучение их поведения началось в начале прошлого столетия [Ладыгина-Коте, 1923; Павлов, 1935 цит. по Павлов, 1951; Yerkes, 1916; Kohler, 1918].

В современной литературе широко представлены этологические наблюдения за поведением антропоидов в естественных условиях [Шаллер (Shaller D.), 1968; Goodal J. Van Lawick, 1973; Брюер (Brewer S.), 1982].

Исследовались и особенности интеллектуальной, манипуляторной деятельности, способности к обобщению и переносу навыков, коммуникации и конструированию, языковые способности и т.д. [Павлов, 1951; Ладыгина-Котс, 1935; 1959; Вацуро, 1948, 1957; Счастный, 1968, 1972; Фирсов, 1978, 1981; Дерягина, 1986; Зорина, Смирнова, 2006; Yerkes, Yerkes, 1928; Келер (Kohler W.), 1930; Gardner, Gardner, 1969, 1998]. Однако до сих пор мало изученной областью остаются сущность и механизмы организации целостного поведения шимпанзе и практически не тронут сравнительно-физиологический, филогенетический пласт исследований поведения антропоидов и человека, в частности, ребенка дошкольного возраста.

Поведение любого живого организма всегда обусловлено стремлением к цели и ее достижением, а И.П. Павлов еще в 1916г. [цит. по 2001, с. 68-75] высказал мысль о том, что "между рефлексами должен быть установлен особый рефлекс, рефлекс цели — стремление к обладанию определенным раздражающим предметом, понимая и обладание, и предмет в широком смысле слова", подчеркивая, что "надо отделять самый акт стремления от смысла и ценности цели и что сущность дела заключается в стремлении, а цель - дело второстепенное".

Однако несмотря на это, психофизиологический анализ организации целенаправленного поведения относительно недавно стал предметом систематического изучения [Анохин, 1962, 1968; Суворов, 1985; Симонов, 1981, 1987; Леонтьев, 1971; Сыренский, Кузнецова, 1990; Хекхаузен (НескЬаизеп), 1986; Мак-Фарленд (МсРаг1апс1), 1988].

Рефлекс цели — сложная интегративная система, организующая стремление к обладанию раздражающим объектом, под которым можно понимать любые явления живой и неживой природы.

Именно поэтому исследования функциональной организации целенаправленного поведения и стремления к достижению цели относятся к одним из приоритетных направлений физиологии ВНД. Они актуальны и важны, не только в теоретическом, но и особенно в прикладном аспекте, как для понимания фундаментальных основ формирования целенаправленного поведения, так и в целях оптимальной организации учебной деятельности детей и их адаптации к условиям среды.

Обобщенное стремление к достижению цели и у ребенка, и у шимпанзе определяется не только нужностью сиюминутной цели, но и учетом результатов предыдущих успехов или неуспехов в достижении отдаленной цели.

Следует отметить что, если экспериментальное исследование поведения ребенка сопряжено с этическими трудностями, а трудность изучения целенаправленного поведения шимпанзе заключается в том, что они как объекты сами по себе трудны для изучения.

Активные шаги в сравнительном изучении целенаправленного поведения шимпанзе и человека были предприняты в нашей лаборатории после разработки методики приближающейся цели (МПЦ), позволившей изучать не только содержательную сторону процесса целедостижения, но и его побудительные и организующие силы [Сыренский, Кузнецова, 1986; Кузнецова и др., 1988; Сыренский, Кузнецова, 1990; Кузнецова и др., 2006].

Известно, что цель может быть отдалена от субъекта как временными, так и пространственными интервалами. Некоторые общие закономерности достижения цели при изменяющихся физических параметрах (скорость, расстояние, время достижения) были исследованы у различных видов обезьян, взрослого человека и ребенка. В частности, в предыдущих работах показано, что скорость движения объекта, расстояние до него и время его достижения активируют модулирующие системы мозга [Сыренский, Кузнецова, 1986-1990].

Шимпанзе - единственный вид животных, уникально похожий на человека и по биологическим свойствам, и по особенностям протекания нервных процессов [Павлов, 1951; Ладыгина-Коте, 1935; Бунак, 1951; Фирсов, 1977-1979; Сыренский, Кузнецова, 1986, 1987, 1990; Кузнецова, 1986, 1988, 1991а, 2006; Новоселова, 2001; Бутовская, 2004]. Это обстоятельство дает основания для использования их в качестве адекватной биологической модели в сравнительном изучении целенаправленного поведения человека. Именно понимание характера отличий организации этого процесса у ребенка и шимпанзе позволит познавать скрытые до сих пор эволюционные аспекты поведения, поможет разработать программы обучения детей дошкольного возраста.

Тем не менее, до сих пор остается много вопросов в сравнительно-физиологической и онтогенетической организации целостного поведения ребенка дошкольного возраста и шимпанзе, нет ясности в вопросе, как изменение скорости движения объекта влияет на различные поведенческие реакции, в частности, длительность реакции сосредоточения и изменение способов (тактик) достижения цели. Не исследован вопрос как на основе механизма следовых процессов предыдущая скорость (время достижения), с которой приближается объект, влияет на последующее стремление субъекта к достижению цели и роли сочетанного изменения скорости движения объекта и его субъективной ценности в организации целостного поведенческого акта. Тем более нет таких исследований в сравнительно-физиологическом аспекте.

Эти обстоятельства и побудили нас исследовать сравнительно-физиологические механизмы поведенческих реакций, направленных на достижение цели у шимпанзе и детей дошкольного возраста при различных и сочетаниях и последовательностях скоростей приближения объекта и изменении его субъективной ценности.

Цель работы заключалась в сравнительно-физиологическом исследовании функциональной организации целостного поведенческого акта у шимпанзе и детей дошкольного возраста в процессе достижения ими цели, приближающейся с различными скоростями в разнообразных их последовательностях и обладающей неодинаковой субъективной ценностью.

Задачи исследования.

1. Провести сравнительный анализ влияния длительного, однообразного предъявления цели-объекта, приближающейся с высокой скоростью, на поведенческие, эмоциональные, инструментальные реакции, тактики достижения цели и сердечно-сосудистые реакции у шимпанзе и детей старшего дошкольного возраста.

2. Провести сравнительный анализ влияния чередования высоких и низких скоростей приближающегося объекта, предъявляемых в убывающей последовательности на поведенческие, эмоциональные, инструментальные реакции, тактики достижения цели и сердечно-сосудистые реакции у шимпанзе и детей старшего дошкольного возраста.

3. Провести сравнительный анализ влияния факторов скорости приближающегося объекта и его субъективной ценности на поведенческие, эмоциональные, инструментальные реакции, тактики достижения цели и сердечно-сосудистые реакции у шимпанзе и детей старшего дошкольного возраста.

Научная новизна исследования.

Впервые проведен комплексный сравнительный анализ поведенческих, инструментальных и сердечно-сосудистых реакций у шимпанзе и детей старшего дошкольного возраста в процессе достижения объекта-цели, приближающегося не только с различной скоростью, в различной последовательности, но и при различной его субъективной ценности.

Впервые показано, что монотонное длительное предъявление эмоционально положительного раздражителя не всегда оправдано с точки зрения оптимальной реализации достижения цели.

Впервые показано, что введение низких скоростей приближения объекта, как эмоционально значимого отрицательного безусловного раздражителя влияет не только на эффективность инструментальной деятельности (продуктивность), но и на тактики (способы реализации) инструментальной реакции у шимпанзе и детей старшего дошкольного возраста.

При этом впервые установлена однонаправленность изменения поведенческих, инструментальных и сердечно сосудистых реакций у детей и шимпанзе. Показано, что при включении системы преодоления индекс напряжения механизмов регуляции сердечного ритма и индекс функционального состояния сердечно-сосудистой системы уравниваются и функциональное состояние улучшается.

Теоретическое и практическое значение диссертационной работы заключается в том, что ее результаты могут служить основой для сравнительно-физиологического изучения механизмов целостного поведения при изменении параметров достижения цели у ребенка и шимпанзе, что позволит глубже понять характер и причины рефлекторных ответов организма приматов в ответ на трансформацию трудности задачи: изменение субъективной ценности и скорости приближающегося объекта, которые могут привести к развитию психоэмоционального перенапряжения.

Полученные в работе данные могут быть использованы в педагогике дошкольного воспитания для предупреждения развития негативных реакций ребенка в процессе обучения и коррекции уже имеющихся у него невротических состояний, а также при чтении курсов лекций по высшей нервной деятельности и возрастной физиологии в университетах, медицинских и педагогических ВУЗах.

Результаты данного исследования используются при чтении лекций на факультете повышения квалификации педагогов Межрайонного Ресурсного центра дошкольного воспитания Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга. По результатам исследования внесены дополнения в лекционный курс по физиологии высшей нервной деятельности Самарского государственного университета.

Положения, выносимые на защиту.

1) Скорость приближающегося объекта, предъявленная в различных последовательностях, оказывает качественно сходное и количественно различное влияние на организацию поведенческих, эмоциональных и инструментальных реакций у шимпанзе и детей старшего дошкольного возраста.

2) Сочетанное воздействие изменения субъективной ценности цели на фоне снижения скорости ее приближения либо компенсирует, либо усиливает отрицательное влияние снижающихся скоростей на процесс достижения цели шимпанзе и детьми старшего дошкольного возраста.

3) Некоторые показатели вариабельности сердечного ритма (особенно индекс напряжения (ИН)) у шимпанзе и детей при достижении ими цели, имеющей различную ценность и приближающейся в различных последовательностях скоростей, коррелируют с уровнем их психоэмоционального напряжения.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертации доложены и обсуждены на: Межинститутской конференции посвященной 100-летию академика В.Н.Черниговского, СПб-Колтуши, 2007; на II съезде физиологов СНГ «Физиология и здоровье человека», Москва-Кишинев, 2008; XII Международной Пущинской школы-конференции молодых ученых «Биология — наука XXI века», Пущино, 2008; Межвузовская конференция молодых ученых «Герценовские чтения», Санкт-Петербург, 2009; II конференция молодых ученых медико-биологической секции Поволжской ассоциации Государственных университетов в рамках III Всероссийской конференции с международным участием «Медико-физиологические проблемы экологии человека», Ульяновск, 2009; на заседаниях отдела физиологии и патологии ВНД Института физиологии им. И.П. Павлова РАН и на лабораторных заседаниях 2007-2009 гг.

Публикации. Основные положения диссертации отражены в 18 публикациях: 7 статьях (в том числе 2 в рекомендуемых ВАК РФ изданиях) и 11 тезисах.

Работа выполнена в лаборатории физиологии высшей нервной деятельности Учреждения Российской академии наук Института физиологии им. И.П. Павлова РАН, г. Санкт-Петербург в 2006-2009 годах. Исследования с участием детей проводились на базе дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) №81 Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Горбачева, Мария Владимировна

ВЫВОДЫ

1. Высокие скорости приближения объекта, как у детей, так и у шимпанзе, активируют систему положительных эмоций. При их многократном повторении вызывают «скучание» и развитие монотонии, ведущее к снижению мотивации достижения. Высоко ценный объект у тех и других компенсирует отрицательное воздействие снижения скорости до момента, пока она не начинает нести явно эмоционально отрицательную информацию. Экстренная смена скоростей приближения объекта способствует изменению тактик достижения объекта, сокращению длительности реакции сосредоточения на объекте и возникновению трудного состояния.

2. Ценность цели в ситуации снижения скорости приближения объекта у шимпанзе поддерживает длительность реакции сосредоточения, а у детей длительно сохраняет тактику постоянного нажатия, не оказывая существенного влияния на стремление к достижению объекта как такового. Длительность реакции сосредоточения у детей и изменение тактик инструментальной деятельности у шимпанзе в большей степени определяются скоростью движения объекта.

3. Внешние проявления поведенческих реакций детей, в отличие от шимпанзе, в процессе достижения ими объекта, приближающегося с различными скоростями, не позволяют оценить степень их психоэмоциональной напряженности. Тогда как, изменение же показателей ВСР (ИН и ИФС) коррелирует у них со степенью эмоционального напряжения и уровнем тревожности. Нарастание эмоционального напряжения сопряжено с увеличением ИН и активацией симпатической нервной системы, а нарастание ИФС соответствует активации парасимпатической нервной системы и снятию психоэмоционального напряжения. Объективная оценка динамики указанных показателей может стать диагностическим признаком трудного состояния у дошкольников, что важно иметь в виду в процессе обучения детей.

4. Сравнительно-физиологические различия в организации целенаправленного поведения шимпанзе и детей, выявленные в процессе достижения цели, приближающейся при различном сочетании скоростей, обусловлены большим числом степеней свободы в реализации поведенческих реакций у первых и социальной обусловленностью его организации за счет внешней и внутренней речи у вторых, что позволяет им достигать более отставленный во времени конечный результат.

5. Скорости движения объекта при различном их сочетании и у шимпанзе, и у детей вызывают изменения, не требующие специальной выработки, эмоциональных, инструментальных реакций и способов достижения объекта, что свидетельствует об их безусловнорефлекторной природе в отряде приматов.

Заключение

В итоге проведенного исследования получены новые факты, свидетельствующие о том, что независимо от вида испытуемого в целостном поведенческом акте на проявление реакции сосредоточения, изменение способов (тактик) достижения объекта и степени напряжения механизмов регуляции сердечно-сосудистой системы, существенное влияние оказывают как скорость приближающегося объекта, так и его субъективная ценность.

Многократное повторение эмоционально положительных раздражителей (высокие скорости) как у детей, так и у шимпанзе ведет к развитию монотонии и уменьшению стремления к достижению цели.

Физиологическая значимость высокой субъективной ценности достигаемого объекта способна компенсировать отрицательное воздействие фактора снижения скорости до момента, пока последняя не приобретёт явно эмоционально отрицательного значения, что в итоге затормаживает стремление к достижению объекта. При этом если физиологическая сила одного фактора (раздражителя) компенсирует таковую другого, инструментальная реакция протекает на эмоционально положительном фоне, без резких моторных актов. Если эти отрицательные факторы суммируются и достигают определенного индивидуального порога, стремление к достижению объекта снижается вплоть до полного отказа. В отличие от шимпанзе у детей процесс целедостижения во многом обусловлен инструкцией исследователя, то есть второсигнальным раздражителем.

При изменении субъективной ценности объекта, приближающегося на высоких или низких скоростях, две физиологические силы используемых раздражителей - скорость-ценность - неизбежно суммируются. Сложение векторов двух положительных физиологических сил ведет к усилению стремления к достижению объекта (цели), отрицательных — к его снижению. Скорости движения объекта, равные 50 и 25 мм/с, дизадаптируют стремление к достижению, создавая ситуацию неопределенности, а при изменении субъективной ценности доминирует либо эмоциональная значимость скорости приближения объекта, либо его ценности.

Изменение степени активации модулирующих систем - (эмоций и сосредоточения) и произвольных реакций саморегуляции (тактик) однонаправлено отражается в изменении ИН и ИФС сердечно-сосудистой системы и у детей, и у шимпанзе. Различия заключаются в абсолютных, т.е. количественных изменениях этих показателей.

У детей с повышенным уровнем тревожности включение волевого усилия, необходимого для достижения цели, приближающейся на медленных скоростях, несмотря на присутствующие реакции избегания, способствует активации ПСНС, связанной со снижением воздействия стрессирующих факторов среды.

Полученные факты, во-первых, показали, что организация целостного поведенческого акта, связанного с достижением цели, и у шимпанзе и детей дошкольного возраста подчинена одним и тем же закономерностям, которые находят отражение в количественных, а не в качественных показателях.

Во-вторых, вскрылись новые механизмы, определяющие -целостный поведенческий акт у приматов, обусловливаемый неоднозначностью в его организации положительных и отрицательных раздражителей: на процесс стремления к достижению цели влияют не только внешние факторы целедостижения (скорость движения и ценность цели), но и внутреннее состояние организма, которое возникает в ходе достижения цели.

Иначе говоря, процесс стремления к достижению (захвату) объекта обусловлен ожиданием суммы будущих результатов, а субъективная ценность большой, но отставленной цели может стать меньше малой, но непосредственной награды [Смирнитская и др., 2007]. Эти факты существенно дополняют тезис ИЛЛавлова [1951] о том, что стремление может быть сильнее ценности цели.

Учитывая тот факт, что активация модулирующих систем и изменение тактик инструментальной деятельности (произвольные реакции саморегуляции), возникающие в ответ на изменение скорости приближения объекта, не требуют выработки, дает основание считать, что они имеют безусловнорефлекторную природу. Априори они могут выступать как самостоятельные факторы подкрепления и в совокупности с изменяющейся ценностью объекта, стимулировать или снижать силу стремления субъекта к достижению цели.

Полученные факты свидетельствуют о биологической значимости скорости и субъективной ценности достигаемого объекта вне зависимости от принадлежности субъектов к разным филогенетическим группам. Несмотря на выявленные закономерности, возникли и новые вопросы, требующие не только теоретического, но и практического ответа.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Горбачева, Мария Владимировна, 2010 год

1. Абуладзе Г.В., Чучулашвили Н.А. Сердце, активное избегание, эмоции. — Тбилиси: Мецниереба, 1981. 80 с.

2. Агаян Г.Ц. Квантовая модель системной организации целенаправленной деятельности человека. — Ереван: Айстан, 1991. — 224 с.

3. Адрианов О.С. О принципах организации интегративной деятельности мозга. М.: Медицина, 1976. - 279 с.

4. Адрианов О.С. Ассоциативные системы мозга и экстраполяционное поведение. М.: Медицина, 1987. - 187 с.

5. Алексанов С.Н., Вайнштейн И.И., Преображенская Л. А. Соотношение электрических потенциалов гиппокампа, миндалины и неокортекса при инструментальных условных рефлексах у собак // Журн. высш. нервн. деят. 1984. Т.34, № 4. С. 694-702.

6. Альтман Я. А. Локализация движущегося источника звука. — Л.: Наук, 1983.-240 с.

7. Анохин П.К. Рефлекс цели как объект физиологического анализа //Журн. высш. нерв. деят. 1962. Т.12. Вып.1. С. 7-21.

8. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. -М.: Медицина, 1968. 547 с.

9. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М.: Наука, 1979. - 454 с.

10. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. -М.: Наука, 1980.- 197 с.

11. Асратян Э.А. Очерки по высшей нервной деятельности Ереван.: Изд-во АрмССР, 1977. - 347 с.

12. Айрапетьянц В.А. Острый и хронический эмоциональный стресс у операторов // Стресс и его патогенные механизмы. Кишинев, 1973. С48-49.

13. Айрапетьянц М.Г., Вейн Я.М. Неврозы в эксперименте и клинике. М.: Наука, 1982. - 181 с.

14. Баевский P.M. К проблеме оценки степени напряженности регуляторных систем организма // Адаптация и проблемы общей патологии. Новосибирск, 1974. Т.1, С.75-89.

15. Баевский P.M., Кирилов О.И., Клецкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. — М.: Наука, 1984. — 221 с.

16. Баевский P.M., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. — М.: Медицина, 1997. 265 с.

17. Баранов-Крылов И.Н., Кузнецова Т.Г., Ратникова В.К. Параметры внимания при зрительном поиске в разных возрастных группах // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 2008. - Т. 94, № 6. - С. 617 - 626.

18. Баркрофт Дж. (Barkropht J.) Основные черты архитектуры физиологических функций. М.; Л., 1937.

19. Батуев A.C. Эволюция лобных долей и интегративная деятельность. JL: Медицина, 1973. — 641 с.

20. Батуев A.C. Кортикальные механизмы интегративной деятельности мозга. — JL: Наука, 1978. — 56 с.

21. Батуев A.C. Высшие интегративные системы мозга. JL: Наука, 1981.-225 с.

22. Батуев A.C. Ассоциативные системы и программирующая деятельность мозга / Ассоциативные системы мозга. Л.: Наука, 1985.

23. Батуев A.C. Принцип доминанты в интегративной деятельности мозга / Физиология поведения: Нейрофизиологические закономерности. — Л.: Наука, 1986.-С. 201-268.

24. Беленков Н.Ю. Условный рефлекс и подкорковые образования мозга. -М: Медицина, 1965. 302 с.

25. Березнов E.H., Рубин A.M. Практическая кардиография. — М.: 1998.- 159 с.

26. Бериташвили И.С. Нервные механизмы поведения высших позвоночных. — М.: Наука, 1961—367 с.

27. Бетелева Т.Г., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Сенсорные механизмы развивающегося мозга — М., 1977. — 176 с.

28. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. — JL: Медицина, 1974. — 151 с.

29. Брюер Ст. (Brewer S.) Шимпанзе горы Ассерик. М.: Мир, 1982. -280 с.

30. Бунак В.В. Начальные этапы развития мышления и речи по данным антропологии. // Советская этнография. — 1951. №3.

31. Бутовская M.JI. Язык тела: природа и культура. М.: Научный мир, 2004.-437 с.

32. Быков К. М., Слоним А.Д. Исследования сложнорефлекторной деятельности животных и человека в естественных условиях. M.-JL: Академия наук СССР, 1960. - 203 с.

33. Вайнштейн И.И. Эмоциональный стресс и деятельность сердца // Стресс и его патогенетические механизмы: Материалы симпоз. Кишинев: Штиинца, 1973. - С. 58-59 с.

34. Вайнштейн И.И., Симонов П.В. Эмоциональные структуры мозга и сердца. М.: Наука, 1979. - 89 с.

35. Вальдман A.B., Звартау Э.Э., Козловская М.М. Психофармакология эмоций. — М.: Медицина, 1976. — 260 с.

36. Вальдман A.B., Козловская М.М., Медведев О.С. Фармакологическая регуляция эмоционального стресса. — М.: Медицина, 1979.-359 с.

37. Ватаева Л.А., Кассиль В.Г. Формирование реакции самораздражения в раннем онтогенезе собаки ДАН СССР, 1979, т.245, с.746-749.

38. Вацуро Э.Г. Исследование высшей нервной деятельности антропоида (шимпанзе). — М.: Издательство Академии мед. наук СССР, 1948. 335 с.

39. Вацуро Э.Г. Исследование высшей нервной деятельности человекообразных обезьян. — JL, 1957. — 55 с.

40. Ведяев Ф.П., Воробьева Т.М. Модели и механизмы стрессов — Киев: Здоровье, 1983. — 136 с.

41. Венгер JI.A., Мухина B.C. Психология. -М.: МГУ, 1988. 380с.

42. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976. - 142 с.

43. Винарская E.H., Мичурина К.А., Никифоров A.C., Носиков С.М. Ценностный аспект проблемы эмоциональной напряженности: (Психологическое исследование) // Психол. журн. 1980. Т.1, № 5. С.113-117.

44. Виноградова О.С. Гиппокамп и память. М.: Наука. - 1975. -333 с.

45. Виноградова О.С., Кичигина В.Ф., Зенченко К.И. Пейсмекерные нейроны медиальной септальной области переднего мозга и тета-ритм гиппокампа. // Биологические мембраны. Вып. 11, № 6, 1998. — С. 715-725.

46. Власов Ю.А., Яшков В.Г., Якименко A.B. и др. Метод последовательного парного анализа ритма сердца по интервалам R-R В кн.: Радиоэлектроника, физика и математика в биологии и медицине. — Новосибирск, 1971. — С. 67-72.

47. Власов Ю.А. Онтогенез кровообращения человека. -Новосибирск: Наука, 1985. 266 с.

48. Воронин Л.Г., Фирсов JI.A. Исследование высшей нервной деятельности антропоидных обезьян в Советском Союзе // Журн. высш. нервн. деят. 1967. Т. 17. Вып. 5. С. 834-846.

49. Гилинский М.А. Участие миндалевидного комплекса в модуляции электрокожных ответов при угашении ориентировочных реакций у кошек // Журн. высш. нервн. деят. 1985. Т. 35, № 3. С. 578-580.

50. Глезер В.Д. Зрение и мышление. JL: Наука, 1985. - 224 с.

51. Гнаткж JI.A., Ильницкий В.И., Гнатюк М.С. Функционально-структурные особенности адаптации сердца к физическим нагрузкам статического характера // Физиол. журн. СССР им. И.М.Сеченова. 1989. Т.75. С.52-58.

52. Григорьян Г.А. Современные представления о механизмах самостимуляции // Успехи физиол. наук. 1978. Т.9, № 3. С. 73-94.

53. Григорьян Г. А. Взаимодействие'сигнальных, мотивационных и исполнительных компонентов условного рефлекса // Журн. высш. нерв. деят. 1990. Т. 40. № 4. С. 629-642.

54. Григорьян Г. А. Проблема подкрепления от целостного поведения к нейрохимическим основам и развитию психопатологий // Журн. высш. нерв. деят. 2005. Т.55. № 6. С. 747-761.

55. Даль В.И. Толковый словарь русского языка: соврем, версия. -М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. 831 с.

56. Данилова H.H. Функциональные состояния: механизмы и диагностика. М. : МГУ, 1985. - 273 с.

57. Данилова H.H. Психофизиология. — М., 2000. — 373с.

58. Дарвин Ч. (Darwin Ch.) О выражении эмоций у человека и животных // пер. Ковалевского СПб., 1872. 335 с.

59. Дарвин Ч. (Darwin Ch.) Происхождение человека и половой отбор // Сочинения Т.2 СПб., 1896.

60. Дембо А.Г., Земцовский Э.В., Фролов В.А. Эхокардиография и корреляционная ритмография в оценке функционального состояния спортсменов. Л.: АВК, 1979. — 60 с.

61. Демин А.Н. Сравнительный физиологический анализ регуляции кровообращения в ортостатике у животных и человека. Автореф. канд. биол. наук.-Л., 1990.

62. Дерягина М.А. Манипуляционная активность приматов. М: Наука, 1986.- 109 с.

63. Дерягина М.А. Этология приматов. М.: МГУ, 1992. - 192 с.

64. Дубровинская H.B. Нейрофизиологические механизмы внимания. Онтогенетическое исследование. — Л.: Наука, 1985. 144 с.

65. Дудкин К.Н. Зрительное восприятие и память. JL: Наука. — 1985.-208 с.

66. Дудкин К.Н. И.П. Павлов и нейрофизиология познавательных процессов. СПб.: Институт физиологии им. И.П. Павлова РАН, 2007. — 296с.

67. Захаржевский В.Б. Неврозы. Экспериментальные и клинические исследования / Под. ред. В.Б. Захаржевского и Н.Ф. Суворова JL: Наука, 1989.-223 с.

68. Зорина З.А., Смирнова A.A. О чем рассказали «говорящие» обезьяны. М.: Языки славянских культур, 2006. - 423 с.

69. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. (Серия «Мастера психологии»). — СПб: Питер, 2001. 752 с.

70. Ильюченок Р.Ю. Миндалевидный комплекс. — Новосибирск: Наука, 1981.-326 с.

71. Каменская E.H. Тендерный подход в педагогике / Дис. . д-ра пед. наук. Ростов на Дону, 2006.

72. Канеман Д. Внимание и усилие. М.: Смысл, 2006. - 287 с.

73. Карамян А.И., Соллертинская Т.Н., Значение структур лимбического мозга в условнорефлекторной деятельности кроликов // Физиол. журн. 1982. Т. 68, № 7. С. 868-884.

74. Карамян А.И., Малюкова И.В. Этапы эволюции высшей нервной деятельности // Физиология поведения: Нейробиологические закономерности. Л.: Наука, 1987. С. 201-233.

75. Каримова М.М. Влияние умственно-эмоционального напряжения на деятельность сердца // Журн. высш. нерв. деят. 1968. Т. 28, вып. 2. С. 266-271.

76. Келер В. (Kohler W.) Исследование интеллекта человекообразных обезьян. — М.: Биомедгиз, 1930. — 342 с.

77. Кеннон В. (Cannon W.) Физиология эмоций. — М.: Прибой, 1927. 547 с.

78. Кирой В.Н., Асланян Е.В. Общие закономерности формирования состояния монотонии // Журн. высш. нервн. деят. им. И.П. Павлова. 2005. Т. 55, №6. С. 768-776.

79. Книпст И.Н. Черемушкин Е.А. Системные изменения корковой электрической активности и их роль в интегративном процессе головного мозга//Успехи физиологических наук. 2001. Т.32. №2. С.29.

80. Козлов В.И. Физиология развития ребенка / Под. ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер. М.: Педагогика, 1983. - 296 с.

81. Кононова Е.П. Лобная область большого мозга. М.: МГУ, 1962.-267 с.

82. Конорски Ю. (Konorcki J.) Интегративная деятельность мозга. — М.: Мир, 1970.-412 с.

83. Костандов Э.А., Важнова Т.Н., Генкина O.A. и др. Влияние словесного подкрепления на вызванную корковую активность. // Журн. высш. нервн. деят. 1984. Т. 34, № 5. С.833-840.

84. Крауклис А. Саморегуляция высшей нервной деятельности. Рига, 1968. 270 с.

85. Крушинский JI.B. Экстраполяционные рефлексы как элементарные формы рассудочной деятельности // Докл. АН СССР. 1958. Т.14. № 4. С. 762-765.

86. Крушинский JI.B. Формирование поведения животных в норме и патологии. М.: Моск. Ун-т, 1960. - 264 с.

87. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности: Эволюция и физиолого-генетические аспекты поведения. — М.: МГУ, 1986.-270 с.

88. Крушинский Л.В. Эволюционно-генетические аспекты поведения. М.: Наука, 1991. - 259 с.

89. Кузнецова Т.Г., Сыренский В.И. Индивидуально-возрастные особенности поведения подростков шимпанзе // Вопросы эволюционной физиологии. Л.: 1986. - С. 146-147.

90. Кузнецова Т.Г., Сыренский В.И. Методика регистрации сердечного ритма у шимпанзе // Журн. высш. нервн. деят. 1987. Т. 37. С. 184187.

91. Кузнецова Т.Г. Динамика сердечного ритма у шимпанзе при восприятии эмоционально окрашенного голоса человека // Журн. высш. нерв, деят. 1988. Т. 38., вып 2. С.241-247.

92. Кузнецова Т.Г. Возрастные особенности эмоционального поведения шимпанзе. / Автореф. дис. докт. биол. наук. СПб.: Наука, 1991а). 29 с.

93. Кузнецова Т.Г. Поведенческие и сердечно-сосудистые реакции у детеныша шимпанзе первого года жизни // Журн. Биологические науки. 1991б). С 86-93.

94. Кузнецова Т.Г., Сыренский В.И., Гусакова Н.С. Шимпанзе: онтогенетическое и интеллектуальное развитие в условиях лабораторного содержания. — СПб.: Политехника, 2006. 448 с.

95. Кузнецова Т.Г., Кузьмина В.Е., Радченко (Горбачева) М.В. Функциональная организация поведенческих реакций у шимпанзе в сложных условиях достижения цели // Вестник Самарского госуниверситета. Естественнонаучная серия. 2006 (б). № 6/1 (46) С. 235-244.

96. Купалов П.С. Механизмы замыкания временной связи в норме и патологии. М: Медицина, 1978. - 264 с.

97. Ладыгина-Коте H.H. Исследования познавательных способностей шимпанзе. М.: Госиздат, 1923. 528с.

98. Ладыгина-Коте H.H. Дитя шимпанзе и дитя человека. — М.: Музей Дарвина, 1935. — 534с.

99. Ладыгина-Коте H.H. Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян. -М.: Наука, 1959. — 399с.

100. Левочкина И. А. Последействие тормозных реакций как показатель саморегуляции / Психофизиологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности. — М.: Наука, 1980. С. 145161.

101. Леонтьев А.Н. Потребность, мотивы, эмоции. М.: МГУ, 1971. -341 с.

102. Лещинская Я.С. Изменения ЭКГ в условиях эмоционального напряжения // Успехи физиол. наук . 1974. Т.4. №4. С. 82-88.

103. Логунова Г.И. Вегетативные компоненты эмоционального поведения ребенка // Новые исследования по возрастной физиологии. — М.: 1980.-С. 16-20.

104. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973. — 374 с.

105. Люблинская A.A. Очерки психического развития ребенка. — М.: Просвещение, 1965. С. 247-288.

106. Макаренко Ю.А. Системная организация эмоционального поведения. М.: Наука, 1980. - 208 с.

107. Макаров В.А. Роль миндалевидного комплекса в механизме конвергенции возбуждений различной сенсорной модальности на нейронах коры больших полушарий //Докл. АН СССР. 1970. Т. 194. №6. С. 1454-1457.

108. Мак-Фарленд Д. (McFarland D.) Поведение животных. М.: Мир, 1988.-487 с.

109. Машин В.А., Машина М.Н., Шмелева И.А. Психофизиологические исследования эмоциональной лабильности операторов АЭС //Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 95-103.

110. Мачинская Р.И. Функциональное созревание мозга и формирование нейрофизиологических 'механизмов избирательного произвольного внимания у детей младшего школьного возраста. // Физиология человека. 2006. — Т.32, №1. — С. 26-36.

111. Мачинская Р.И., Семенова O.A. Особенности формирования высших психических функций у младших школьников с различной степенью зрелости регуляторных систем мозга // Журнал эволюционной биохимии и физиологии. 2004. - Т.40, №5. - С. 427 - 435.

112. Меницкий Д.Н., Трубачев В.В. Информация и проблемы высшей нервной деятельности (Вероятность и условный рефлекс) — Л.: Медицина, 1974. 190 с.

113. Мержанова Г.Х., Долбакян Э.Е., Хохлова М. Межнейронные фронто-гиппокампальные взаимодействия у кошек, обученных выбору качества подкрепления. Журн. высш. нерв, деят. 2003. Т.53. №3. С. 290-298.

114. Мехедова А.Я., Гадирян A.M. Условные реакции и медиаторно-гуморальные сдвиги у собак при экспериментальной невротизации в обстановке с вероятностным болевым подкреплением // Журн. высш. нерв, деят. 1978. Т. 28. С. 1197-1206.

115. Миллер Дж. Планы и структура поведения. М.: Прогресс, 1965. -238 с.

116. Михайлов В.М. Вариабельность ритма сердца. Опыт практического применения. — Иваново, 2000. 182 с.

117. Михайлова Н.Г. Влияние различных активирующих воздействий на реакции самораздражения // Журн. высш. нервн. деят. 1975 Т. 25, №2. С. 356-361.

118. Муравьева Н.П. Условно-рефлекторные стереотипы в норме и патологии М.: Медицина, 1976 — 200 с.

119. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М.: 1981. — 149 с.

120. Нанейшвили Т.Н. Нейрофизиологические основы пространственной краткосрочной памяти Тбилиси: Мецниереба, 1985. -140с.

121. Новоселова С. Л. Развитие интеллектуальной основы деятельности приматов М.-Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 287 с.

122. Ноздрачев А.Д., Чернышова М.П. Висцеральные рефлексы. — JL: 1989.- 168 с.

123. Обидина (Кузнецова) Т.Г. Особенности формирования условных рефлексов у детей 7-8 лет при разновероятном подкреплении: Дис. канд. мед. наук.-Л.: 1978.-134 с.

124. Ожегов С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. -М.: Азъ, 1994.

125. Оке С. Основы нейрофизиологии. Пер. с англ. М.: Мир, 1969. — 448 с.

126. Олдс Дж. Нейроны «награды» и самостимуляция мозга / Функциональная значимость электрических процессов головного мозга. — М.: Наука, 1977. С. 174-198.

127. Ониани Т.Н., Унгиадзе A.A., Абшианидзе Е.В. О гипоталамо-гиппокомпальных взаимоотношениях // Нейрофизиология. 1970. Т.2 № 5. С.497-503.

128. Ониани Т.Н., Бакурадзе Я.К. О поведенческих коррелятах гипокампального тета-ритма // Вопросы нейрофизиологии эмоций и цикла бодрствование сон. - Тбилиси: Мецниереба, 1971. - С 7-24.

129. Ониани Т.Н., Мгалоблишвили М.М., Чиджавадзе Э.О. О сходстве функциональной организации гипоталамуса и миндалевидного комплекса / Локализация и организация церебральных функций. М., 1978. — С. 118-126.

130. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности /поведения/животных // Полн. собр. соч. Т.З. кн. 1 и 2.-М.; Л.: АН СССР, 1951.-387с.

131. Павлов И.П. Рефлекс свободы. СПб.: Питер, 2001. - 424 с.

132. Парин В.В., Баевский P.M., Волков Ю.Н., Газенко О.Г. Космическая медицина. — Л.: Медицина, 1967. 196 с.

133. Пастухов В.А., Вихрева М.П. Изменение сердечной деятельности при высоком эмоциональном напряжении (по данным радиотелеметрии) // Бюл. экспер. биол. и мед. 1968. С.14-16.

134. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — М.: Педагогика-Пресс, 1999.-526 с.

135. Пигарева, М.Л. Лимбические механизмы переключения (гиппокамп и миндалина). М.: Наука, 1978. - 115 с.

136. Прибрам К. Языки мозга. М.: Прогресс, 1975. - 464 с.

137. Ракич Л. Регуляторные системы поведения. Пер с англ. М.: Мир, 1984.- 135 с.

138. Рибо Т. Воля в ее нормальном и болезненном состояниях. — СПб., 1916.-300 с.

139. Рокотова Н.А., Бережная Е.К., Богина И.Д., Горбунова И.М., Роговенко Е.С. Моторные задачи и исполнительная деятельность. Исследование координированных движений руки. Л.: Наука, 1971.

140. Саркисов С.А. Структурные основы деятельности мозга. — М.: Медицина, 1980. 295 с.

141. Селиванова А.Т. Голиков С.Н. Холинергические механизмы высшей нервной деятельности. — Л.: Наука, 1975. — 184 с.

142. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга // Избр. произведения. М.: Учпедгиз, 1952 (а). - С. 7-128.

143. Сеченов И.М. Элементы мысли // Избр. произведения. — М.: Учпедгиз, 1952 (б). С. 272-427.

144. Сидоренко Г.И. Ранняя инструментальная диагностика гипертонической болезни и атеросклероза. Минск: Беларусь, 1973. — 232 с.

145. Сидякин В.Г., Сыренский В.И. Макро- и микроструктурные уровни условного рефлекса // Учебное пособие. Симферополь, 1979. — 151 с.

146. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981. — 215 с.

147. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987. — 270 с.

148. Симонов П.В. Созидающий мозг: Нейробиологические основы творчества. М.: Наука, 1993. — 108 с.

149. Симонов П.В. Адаптивные функции эмоций // Физиология человека. 1996. Т.22. № 2. С. 5-9.

150. Симонов П.В. Мозг. Эмоции, потребности. Поведение. Избранные труды. М.: Наука, 2004. Т. 1. 438 с.

151. Смирнитская И. А., Фролов A.A., Мержанова Г. X. Модель выбора вознаграждения на основе теории обучения по подкреплению //Журн. высш. нерв. деят. 2007. Т.57. № 2. С. 133-143.

152. Смирнов В.М. Стереотаксическая неврология. — Д.: Медицина, 1976.- 184 с.

153. Соколов E.H., Подагин В.П., Белова Е.В. Эмоциональное напряжение и реакции сердечно-сосудистой системы. М.: Наука, 1980. -238с.

154. Способ определения целеустремленности: A.c. 1410948 СССР. МЕСИ4 А61Б5/16/ Кузнецова Т.Г., Сыренский В.И., Наулайнен Б.А. // Открытия. Изобретения. 1988. № 27. С. 44-46.

155. Способ определения функционального состояния сердечнососудистой системы (ССС). Кузнецова Т.Г., Корнюшина Н.М., Иванов В.В. Патент № 231279, 2006.

156. Старцев В.П. Моделирование неврогенных заболеваний человека в экспериментах на обезьянах. — М.: Медицина, 1971. 207 с.

157. Старцев В.П. Поисковая активность, мотивация и сон. — М.: Медицина, 1973. 107 с.

158. Суворов Н.Ф. Суворов В.В Холинореактивная система базальных ганглиев и условнорефлекторная деятельность. — Л.: Наука, 1975. -95 с.

159. Суворов Н.Ф. Суворов В.В. Адренэргические системы и поведение. Л.: Наука, 1978. - 48 с.

160. Суворов Н.Ф., Таиров О.П. Психофизиологические механизмы избирательного внимания. — Л. : Наука, 1985. — 240 с.

161. Суворов Н.Ф. Роль аминэргических систем неостриатума и лимбики в патологии высшей нервной деятельности. // Вестник АМН СССР. 1988. № U.C. 42-49.

162. Суворов Н.Ф. Структурно-функциональные основы поведения. // Физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 1993. Т.79. № 5. С. 60-77.

163. Суворов Н.Ф. О роли подкорковых структур в процессе обусловливания// Физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 1995. Т.81. № 11. С. 8293.

164. Судаков К.В. Общая теория функциональных систем. — М.: Медицина, 1984. 224 с.

165. Счастный А.И. Взаимодействие функциональных систем мозга у антропоидов / Сравнительная и возрастная физиология. JL: Наука, 1968. -213 с.

166. Счастный А.И. Сложные формы поведения у антропоидов. — М.: Наука, 1972.-238 с.

167. Сыренский В.И. Механизмы саморегуляции головного мозга. -Л.: Медицина, 1970. 144 с.

168. Сыренский В.И. Физиологический анализ некоторых форм поведения животных. — JL: Медицина, 1976. — 200 с.

169. Сыренский В.И., Кузнецова Т.Г. Физиологические основы потребности обучения. М.: 1986. 15 с.

170. Сыренский В.И., Кузнецова Т.Г., К анализу формирования обобщенной реакции выбора предметов по цвету у подростков шимпанзе // Биол. науки. 1987. № 17. С. 73-77.

171. Сыренский В.И. Индивидуальные особенности саморегуляторных реакций шимпанзе при решении трудных задач // Неврозы. Л.: Наука, 1989. - С. 97-104.

172. Сыренский В.И., Люликов В.П. Поведенческие, инструментальные реакции и сердечный ритм шимпанзе при различной скорости приближения натурального пищевого раздражителя // Журн. высш. нерв. деят. 1990. Т.40., вып. 2. С. 369-371.

173. Сыренский В.И., Кузнецова Т.Г. Рефлекс цели у приматов. — Л.: Наука, 1990.- 118 с.

174. Тимофеева В.И., Филимоненко Ю.И. Краткое руководство по использованию теста М. Люшера. — СПб.: ИМАТОН, 1995.

175. Трошихина Ю.Г., Гизатулина Д.Х. Развитие кратковременной памяти у детей раннего возраста. // Вопросы психологии. 1979, № 4. С. 127130.

176. Уолтер Г. (Walter G.) Живой мозг. М.: Мир, 1966. - 415 с.

177. Уотсон Д.Б. Психология как наука о поведении. М.-Л., 1926. -395 с.

178. Ухтомский A.A. Собр. соч.: в 5-ти т. Л.: Изд-во ЛГУ, 1950. Т. 1 Учение о доминанте. — 328 с.

179. Фарбер Д.А., Богина Е.В. Значение эмоциональной активации в восприятии сенсорного стимула у дошкольников // Новые исследования по возрастной физиологии. 1978. - №1 (10). - С. 16-20.

180. Фарбер Д.А., Безруких М.М. Методологические аспекты изучения физиологии развития ребенка // Физиология человека. 2001. — Т.27,№5.-С. 8- 16.

181. Фирсов JI.A. Поведение антропоидов в природных условиях. — Л.: Наука, 1977.-160 с.

182. Фирсов Л.А. Механизм условнорефлекторного и отсроченного поведения у обезьян. — Л.: Наука, 1979. — 219 с.

183. Фирсов Л.А. Знаменская А.И. Экспериментальное изучение интеллекта антропоидов / Поведение и мозг. Л.: Наука, 1978. - С. 58-70.

184. Фирсов Л.А. Плотников В.Ю. Голосовое поведение антропоидов. — Л.: Наука, 1981. — 72 с.

185. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. / Под.ред. П. Фресс, Ж. Пиаже -М.: Прогресс, 1978. 301 с.

186. Фролов М.В., Свиридов Е.П. Использование зубца Т электрокардиограммы для оценки состояния человека-оператора // Электронная аппаратура и методические вопросы нейрофизиологического эксперимента. М., 1972. — 232с.

187. Хакен Г. Принципы работы мозга. M.: PerSe, 2001. - 351 с.

188. Хананашвили М.М. Информационные неврозы. Л.: Медицина, 1978. - 143 с.

189. Хананашвили М.М. Экспериментальная патология высшей нервной деятельности. М.: Наука, 1987. — 368 с.

190. Хачатурян A.A. Сравнительная анатомия коры большого мозга человека и обезьян. М.: Наука, 1988. - 205 с.

191. Хаютин С.Н. Активность одиночных нейронов зрительной области коры в условиях выраженной пищевой мотивации. /Структурная,функциональная и нейрохимическая организация эмоций. JI. 1971. - С. 175-179.

192. Хекхаузен X. (Heckhausen H.) Мотивация и деятельность: пер. с нем. Т.1. - М.: Педагогика, 1986. - 408 с.

193. Хризман Т.П. Развитие функций мозга ребенка. Л.: Наука, 1978.-128 с.

194. Черниговский В.Н., Мусящикова С.С., Синяя М.С., Мокрушин А.А. Привыкание в висцеральных системах. JL: Наука, 1980. — 242 с.

195. Чернов А.Н., Радченко (Горбачева) М.В., Кузнецова Т.Г. Анализ функционального состояния шимпанзе (Pan troglodytes) в процессе достижения цели. // Вестник Тверского госуниверситета. 2008. Вып. 10, № 31(91). С. 45-50.

196. Чернов А.Н. Сравнительный анализ ауторегуляции функционального состояния у шимпанзе (Pan troglodytes) и детей при достижении цели. / Автореф. канд. дис. — Санкт-Петербург, 2010.

197. Чирков А.М., Старцев В.Г., Цулая М.Г. Психофизиология эмоций у обезьян / Под. ред. Г.С. Белкания. Тбилиси: Мецниереба, 1987. — 507 с.

198. Чирков А.М., Старцев В.Г., Чиркова С.К. Эмоциональный стресс у обезьян. Л.: Наука, 1987. - 168 с.

199. Шаллер Д. Б. (Shaller D.) Год под знаком гориллы. М.: Мир, 1968.-172 с.

200. Шевченко Ю.Г. Эволюция коры мозга приматов и человека. — М.: МГУ, 1971.-460 с.

201. Шуваев В.Т. Нейрофизиологические корреляты организации и функция кортико-каудальной системы при формировании и реализации условнорефлекторного поведения // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 1993. Т 79. №5. С. 136-148.

202. Шуваев В.Т., Суворов Н.Ф. Базальные ганглии и поведение. — СПб.: Наука, 2001. 279 с.

203. Шуваев В.Т., Шефер В.И., Колесникова И.Ю. Нейрофизиологические механизмы корково-подкорковых взаимоотношений в организации поведения // Рос. физиол. журн. им. И.М. Сеченова. 1995. Т.81. Вып.8. С. 110-120.

204. Allport A., Styles Е.А., Hsieh S. Shifting intentional set: exploring the dynamic control of tasks. / In C. Umilta, M. Moscovitch (Eds.) Attention and performance. Cambridge: MA: MIT Press, 1994. Vol. 15. P. 421-452.

205. Andersen P., Andersson S.A. Physiological basis of the alpha rhythm. N.Y., 1968. 120 p.

206. Bandura, A. Self-efficacy: the exercise of control. New York: Freeman, 1997.-200 p.

207. Berntson G.G., Boysen S.T. Cardiac startle and orienting responses in Great Apes // Behavioural neuroscience. 1984. Vol. 98. P. 914-918.

208. Billings C.E. Aviation automation: the search for a human-centered approach. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates Publishers. 1997. 355 p.

209. Caggiula A.R. Analysis of the reward-copulation properties of posterior hypothalamus stimulation in male rats // J. Compar. Physiol. Psychol. 1970. V. 70. №3. P. 392-412.

210. Cannon W.B. The wisdom of body. New York, 1932. 300 p.

211. Carboni S., Silvagni A. Experimental investigational dopamine transmission can provide clues on mechanism of the therapeutic effect of amphetamine and methylphenidate in ADHD. Neural. Plast. 2001 11(12): P. 77-95.

212. Cardinal R.N., Winstanley C.A., Robbins T.W., Everitt B.J. Limbic corticostriatal systems and delayed reinforcement. Ann. N. Y. Acad. Sci. 2004. P. 33-50.

213. Dackis C.A., Gold M.S. New concepts in cocaine addiction: the dopamine depletion hypothesis. Neurosci. Biobehav. Rev. 1985. V. 9(3). P. 469477.

214. De Toledo L., Blek A.N. Heart rate changes during conditioned suppression in rats. // Science. 1963. P. 1347-1352.

215. Egeth H. E., Yantis S. Visual attention: control, representation and time course. Ann. Rev. Psychol. 1997. V.48. P. 269 297.

216. Evenden J.L., Ryan C.N. The pharmacology of impulsive behavior in rats: the effects of drugs on response choice with varying delays of reinforcement. Psychopharmacology (BerJ). J. 1996. V. 28 (2). P. 16-70.

217. Forzano L.B., Logue A.W. Self-control and impulsiveness in children and adults: Effects of food preferences. // Journal of the Experimental Analysis of Behavior. 1995. Vol. 64. P. 33-46.

218. Gardner R.A., Gardner B.T. Teaching sign language to a chimpanzee // Science. 1969. V. 165. P. 664-672.

219. Gardner R.A., Gardner B.T. Development of phrases in the early utterances of children and cross-fostered chimpanzees // Human Evolution. 1998. V. 13. P.161-188.

220. Gitelman D. R., Nobre A. C, Parrish T.B. et. al. A large-scale distributed network for covert spatial attention: further anatomical delineation based on stringent behavioral and cognitive controls. Brain. 1999. V.122 (6). P.1093 1106.

221. Goodal J. Van Lawick. The behavior of chimpanzees in their natural habitat // Amer. J. of Psychiatry. 1973. V.130. N 1. P. 807-821.

222. Graham F.K. Distinguishing between orienting, defense and startle reflexes. In: The orienting reflex in humans / Eds: H. Kimmel et al. Hillsdale (N. J.), 1979, P. 137-167.

223. Gray J.A., Feldon J., Rawlins J.P., Hemsley D.R., Smith A.D. The Neurophysiology of schizophrenia. Behav. Brain Sci. 1991. V. 14. P. 1-20.

224. Gray J.A. On biology, phenomenology and pharmacology in schizophrenia. Am. J. Psychiatry. 2004. V. 161(2). P. 377-378.

225. Green L., Sayderman M. Choice between rewards differing in amount and delay toward a choice model of sell-control. J. Exp. Analysis Behav. 1980. V. 34. P.135-147.

226. Hess W.R. The functional organization of the diencephalons / Ed. Hughes J.R. L.: Crane and Stratton, 1957. 180 p.

227. Hoebel B.G., Teitelbaum O. Hypothalamic control of feeding and self-stimulation // Science. 1962. V. 135. № 2. P. 375-377.

228. Hull CL. Principles of behavior. N.Y.: Appleton, 1943. - 343 p.

229. Izard C. Emotions as motivations: an evolutionary-developmental perspective //Nebraska Sympos. on Motivation. 1978. Vol. 26. P. 163-199.

230. Kohler W. Aus der Antropoidesstation auf teneriffa. Nachweis einfcher Strukturfunktionen beim Schmpasen und bein Naushuhn. Uder eine neue Methode zur Untersuzchung des bunten Farbensystems // Abh. Preuss. Akad. 1918. 101 p.

231. Lacely G., Lacely B. Some autonomic-central nervous system interrelationships // Physiological correlates of emotion. N.Y.-London. 1970. P. 205-227.

232. Loliic A.W. Research of self-control: an integrative / homework. Behav. Brain Sei. 1988. V. 11(4). P. 665-709.

233. Mazur J.E. Choice with delayed and probabilistic reinforces. Tracts of prereinforcer and postreinforcer stimuli. J. Exp. Anal. Behav. 1998. V. 70(3). P. 253-265.

234. Mazur J.E. Preferences for and against stimuli paired with food. J. Exp. Anal. Behav. 1999. V. 72 (1). P. 21-32.

235. Mazur .J.E., Logue A.W. Choice in a "self-control" paradigm: effects a fading procedure. J. Exp. Anal. Behav. 1978. V. 30(1). P.l 1-17.

236. Merzhanova G.Kh. Local and distributed neural network and individuality. Neurosci. Behav. Physiol. 2003. V. 33(2). P. 163-170.

237. Miller S., Konorcki J. Sur une forme particulière des reflexes conditionnels // C. r. sianc. Soc. biol. 1928. Vol. 99. P. 1155-1158.

238. Miller N.E., Dollard / Social learning and imitation. New Haven: Yale Univ. Press. 1941. 235 p.

239. Miller N.E. Central stimulation * and other new approaches to motivation and reward // Am. Psychol. 1958. V. 13. P. 100-108.

240. Mischel W., Grusec J. Waiting for reward and punishment: Effects of time and probability on choice. J. Person. Soc. Psycol. 1967. V. 5. P. 24-31.

241. Mischel W. Objective and subjective rules for delay of gratification. Cognition in Human Motivation and Learning. Ed. d'Ydewalle G., Lens W. Erlbaum. 1981.

242. Mogenson G.J., Stevenson J.A.F. Drinking induced by electrical stimulation of the lateral hypothalamus // Exp. Neurol. 1967. V. 17. P. 119-127.

243. Montague P.R., Borns G.S. Neural economics and the biological substrates of valuation. Neuron. 2002. V. 36. P. 265-284.

244. Morgan C.L. Animal life and intelligence. London. E. Arnold, 1891. 487 p.

245. Munk M.H. Y., Roelfsema P.R., Konig P. et al. Role of reticular activation in the modulation of intracortical synchromazation // Science. 1996. Vol. 272, 12 April. P. 271-274.

246. Nagel D. Human error in aviation operations // In: E. Wiener and D. Nagel (Eds.) Human Factors in Aviation. 1988. San Diego: Academic Press. P. 263-303.

247. Niesser U. Cognitive psychology. New York: Appleton-Century-Crofts, 1967.-334 p.

248. Olds J. Hypothalamic substrate of reward // Physiol. Rev. 1962. V. 42. № 4. P. 554-604.

249. Posner, M.I., Snyder, C.R., Facilitation and inhibition in the processing of signals. -N.Y., 1975. 150 p.

250. Posner M.I., Cohen Y. Components of visual orienting. Bat Sheva seminar on selective attention. Jerusalem. 1987. P. 531 — 555.

251. Satton R.S., Barto A.G. Reinforcement Learning: An Introduction. Cambridge, MA: MIT Press. 1998.

252. Skinner B.F. The behavior of organisms. New York, 1938. 252 p.

253. Task Force of the European of Cardiology and the North American Society of pacing and electrophysiology. Heart rate variability. Standards of measurements, physiological interpretation and clinical use. // Circulation. 1996. Vol. 93. P. 1043-1065.

254. Thompson R.F., Groves P.M., Teyler T.Y., Roemer R.A. A dualprocess theory of habituation: Theory and behaviour // Habituation, I, Behavioral studies // Eds. H.V.S. Peeke, MY. Herz. N.Y.: Academic Press, 1973. P. 239-271.

255. Thorndike E.L. Animal Intelligence. N.Y.: MacMillan 1911. 641 p.

256. Tremblay L., Schultz W. Relative reward preference in orbitofrontal cortex. Nature. 1999. V. 398. P. 704-708.

257. Viggiano D., Vallone D., Sadile A. Dysfunctions in dopamine systems and ADHD: evidence from animals and modeling. Neural. Plast. 2004. V. 11(1-2): P. 97-114.

258. Wilson R.R. Cariac response : determinants of conditioning // J. Cop. Physiol. Monogr. 1969. Vol. 68. 103 p.f) ®

259. Wilson L.M., Wilson J.K., Dicara L.V. Focilitation of Payloviar^' conditioned cardiodeceleration following preshock in immobilized rats // Physiol. Behav. 1975. Vol. 15. P. 653-658.

260. Wyrwicka W. The sensory nature of reward in instrumental behavior // Pavlov. J. Biol. Sci. 1975. Vol. 10, №1. P. 23-51.

261. Yerkes R.M. The mental life of monkeys and apes: A study of ideational behavior//Behav. Monogr. 1916. V. 3. P. 1-145.

262. Yerkes R.M. Chimpanzees: A laboratory Colony. New Haven: Yale Univ. Press, 1943. 456 p.

263. Yerkes R.M., Yerkes D.N. Concerning memory in the chimpanzees // Comp. Psychol. 1928. V. 8. № 2. P. 237-248.