Сравнительно-сопоставительный анализ применения технологий электронного обучения в китайской и российской системах профессионального образования (на примере обучения иностранным языкам бакалавров) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Лю Фэн нет

• Лю Фэн нет
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Лю Фэн нет

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы

сравнительно-сопоставительного анализа технологий электронного обучения иностранным языкам в вузах Китая и России

1.1. Теоретические основы понятия «Технологии электронного обучения»

1.2. Методы исследования технологий электронного обучения

иностранным языкам бакалавров в Китае и России

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Результаты

сравнительно-сопоставительного анализа технологий

электронного обучения иностранным языкам бакалавров

в вузах Китая и России

2.1. Анализ образовательных нормативно-правовых документов о развитии технологий электронного обучения иностранным языкам бакалавров в вузах Китая и России

2.2. Анализ понятия «Технологии электронного обучения» в языковом образовании Китая и России

2.3. Анализ специфики электронного обучения иностранным языкам бакалавров в вузах Китая и России

2.4. Анализ содержания прогрессивного опыта в теории и практике применения технологий электронного обучения иностранным языкам

бакалавров в вузах Китая и России

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Список диссертаций по теме

сравнительно-сопоставительного анализа образования в России и Китае 171 Приложение Б. Сравнительно-сопоставительный анализ определений «Технологии обучения», «Педагогические технологии» и

«Образовательные технологии» в Китае и России

Приложение В. Результаты опроса по теме «Особенности коммуникации преподавателей

со студентами университетов»

Приложение Г. Рекомендуемые средства ИКТ для электронного

обучения ИЯ, в т.ч. электронного обучения ИЯ бакалавров

в вузах Китая и России»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сравнительно-сопоставительный анализ применения технологий электронного обучения в китайской и российской системах профессионального образования (на примере обучения иностранным языкам бакалавров)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Электронное обучение предоставляет новые уникальные возможности для профессионального образования, в том числе и языкового. Онлайн-обучение, которое является одной из форм электронного обучения, стало широко применяться в связи с массовым переходом образовательных организаций на дистанционные формы работы. Международные, государственные, общественные и личностные потребности в изучении, сравнении и выяснении потенциала технологий электронного обучения также быстро возрастают. В связи с этим актуализировалась проблема, как повысить результативность применения технологий электронного обучения. В соответствии с проблемой возникла необходимость решения как минимум следующих задач: уточнение понятий «технологии электронного обучения», «технологии электронного обучения иностранным языкам (ИЯ)», проведение сравнительно-сопоставительного анализа технологий электронного обучения ИЯ в разных странах, в частности, в Китае и России, осуществление отбора критериев и показателей сравнительно-сопоставительного анализа, изучение прогрессивного опыта в электронном обучении бакалавров в Китае и России, разработка рекомендаций по применению современных средств электронного обучения.

Одной из существенных инноваций XXI в. стал акцент на компаративистские, особенно на бинарные сопоставления процессов модернизации систем образования в Китае и России. Обучение ИЯ выступает ключевым элементом в процессе модернизации и интернационализации систем образования стран, в том числе Китая и России. Технологии электронного обучения являются факторами обеспечения качества языкового образования как обязательного компонента профессионального образования.

Таким образом, совершенно очевидно, что сравнительно-сопоставительный анализ технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России

востребован в педагогической науке и практике образовательной деятельности и является актуальным в международном научно-образовательном пространстве.

Однако, анализ научной литературы ученых по теории и методике профессионального образования (А.В. Коржуев, А.М. Новиков, А.П. Тряпицына, В.А. Сластенин, В.И. Мареев, В.К. Шаповалов, Е.В. Говердовская, Е.В. Пискунова, Е.И. Зритнева, И.Ф. Игропуло, Л.Н. Харченко, М.Ю. Пан, Н.П. Клушина, О.Д. Федотова, Ю.Г. Татур, Б.С. Чжан, Ц.Ю. Чжоу и др.), компаративистов (Б.Л. Вульфсон, В.А. Болотов, В.П. Борисенков, Г.Дж. Ноа, И.М. Щеткина, М. Брэй, М. Гу, М. Мансон, М.А. Экштейн, М.В. Ретивых, М.Е. Званцова, Н. Тюрюханова, Н.Е. Боревская, О.И. Завьялова, Р. Коуэн, Р.М. Томас, С. Чжу, С.А. Торопцев, С.Е. Блохина, С.Н. Широбоков, Я. Ду, С.А. Андерсон и др.), специалистов в сфере технологий обучения и электронного обучения (А.М. Новиков, А.С. Макаренко, А.Н. Щукин, А.Ю. Уваров, Б. Лю, Б. Скиннер, В. Ван, В.А. Сластёнин, В.П. Бес-палько, Г. Нан, Г.К. Селевко, Д.Х. Йонассен, Дж. Чжан, Е.С. Полат, Е.В. Ширшов, И. Альварез, И.В. Роберт, Л.Г. Семушина, М. Лю, М.А. Бовтенко, М.В. Кларин, М.М. Левина, Н.В. Бордовская, Н.Е. Щуркова, О.В. Буевич, П.Е. Уильямс, Цз. Ли и др.), а также исследователей по языковой педагогике (А.В. Филатова, В.И. Пи-саренко, Г.А. Краснощекова, Дж. Хармер, Дж.С. Ричардс, И.В. Аркусова, К.Ю. Колесина, Л. Гао, Л.Г. Аверкиева, Л.И. Шаповалова, Л.П. Халяпина, М.В. Дружинина, Н. Гарретт, Н.В. Чичерина, Н.Л. Московская, С. Лю, С.В. Титова, Цз. Ху, Цз. Чжу, Ю.А. Комарова и др.) показывает следующие противоречия между:

1) требованиями к повышению эффективности и обеспечению качества обучения иностранным языкам (ИЯ) в условиях модернизации профессионального образования, в т.ч. высшего образования, и недостаточной изученностью понятий «технология», «электронное обучение» и «технологии электронного обучения»;

2) необходимостью отбирать объективные критерии адекватным методом и субъективностью ученых в их применении в сравнительно-сопоставительных исследованиях, а также обнаруженным нами разнообразием методов сравнения и сопоставления.

Стремление найти способы разрешения данных противоречий определило проблему нашего исследования. В соответствии с разрешением первого противоречия необходимо проанализировать такие основные понятия, как «технология», «электронное обучение», «технологии обучения» и «технологии электронного обучения». Во втором случае - это проблема обоснования метода сравнительно-сопоставительного исследования и отбора критериев для сравнения и сопоставления технологий электронного обучения ИЯ в вузах Китая и России. Проблема обоснования метода сравнительного исследования и отбора критериев для сравнения и сопоставления не считается новой в научном сообществе, однако, в научной литературе нами не обнаружено достаточно полных данных о том, каким образом следует сравнивать и сопоставлять технологии электронного обучения ИЯ бакалавров в Китае и России.

Цель исследования заключается в проведении сравнительно-сопоставительного анализа технологий электронного обучения в системах профессионального образования Китая и России.

Объект исследования - применение технологий электронного обучения в китайской и российской системах профессионального образования.

Предмет исследования - особенности технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России.

Гипотеза исследования. Сравнительно-сопоставительный анализ технологий электронного обучения иностранным языкам бакалавров в вузах Китая и России будет теоретически обоснован, а его результаты применимы в образовательной практике, если будет:

1) более полно раскрыто содержание понятий «технология», «электронное обучение» и «технологии обучения» применительно к системе образования;

2) уточнено понятие «технологии электронного обучения» применительно к языковому образованию Китая и России;

3) определен и обоснован метод отбора критериев для сравнения и сопоставления;

4) проанализированы прогрессивные средства и опыт применения технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России;

5) выявлены общие и особенные черты технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России в соответствии с отобранными критериями.

Задачи исследования:

1) дать характеристику понятий «технология», «электронное обучение» и «технологии обучения» применительно к системе образования;

2) обосновать критерии и показатели сравнительно-сопоставительного анализа технологий электронного обучения иностранным языкам бакалавров в Китае и России;

3) выявить сходство и различия в подходах и нормативно-правовых документах, регламентирующих применение технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России.

4) определить объем и содержание понятия «технологии электронного обучения» применительно к языковому образованию в Китае и России;

5) выявить специфику электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России;

6) обобщить педагогический опыт применения технологий электронного обучения иностранному языку бакалавров в вузах Китая и России, сформулировать рекомендации о возможности его использования в современном образовательном процессе.

Методы исследования. Для реализации поставленных задач был использован в качестве ведущего метода исследования сравнительно-сопоставительный анализ. Также нами используются элементы таких исследовательских методов, как описательный, исторический, аналитический, культурологический, статистический, качественный и количественный анализ и др.

Теоретической базой исследования послужили работы отечественных и зарубежных учёных по теории и методике профессионального образования (М.И. Алдошина, А.В. Коржуев, А.М. Новиков, А.П. Тряпицына, Б.С. Чжан, В.А. Боло-

тов, В.А. Сластенин, В.И. Загвязинский, Е.В. Пискунова, Е.П. Белозерцев, Л.П. Халяпина, Н.Ф. Радионова, О.Д. Федотова, Э.В. Балакирева, Ю.Г. Татур, Ц. Чжоу и др.), в области технологий обучения (А.М. Новиков, А. Джанэшевски, А.Ю. Уваров, Г. Нан, М. Лю, М.М. Левина, Н.В. Бордовская, Цз. Ху и др.), языкового образования (Дж. Хармер, Л. Фрайер, М.В. Дружинина, С.В. Титова и др.), а также в сфере методологии исследования, включая методы сравнительного исследования (А.М. Новиков, Б. Холмс, Б.Л. Вульфсон, В.А. Дрещинский, Г.Дж. Ноа, Д.А. Новиков, Дж. Боуэн, Л. Хантреис, М. Брэй, М. Гу, Н.Е. Боревская, Р. Коуэн, Р.М. Томас, С. Чжу, Ч.К. Фан и др.).

Этапы исследования:

Первый этап (2016-2017 гг.) включал постановку проблемы исследования; анализ изученности темы исследования путем изучения и обработки научных, педагогических, нормативных источников; осмысление ключевых линий исследования; формулирование целей, задач, предмета, объекта и гипотезы исследования.

Второй этап (2017-2020 гг.) посвящен определению и обоснованию критериев для сравнения и сопоставления технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России; поиску необходимых материалов в соответствии с поставленными критериями; обработке и интерпретации полученных результатов сравнительно-сопоставительного анализа; формулированию выводов согласно проведенному исследованию; оформлению и редактированию текста исследования; а также определению перспективы исследования в дальнейшем.

Научная новизна исследования заключается в:

1) уточнении понятия «технология» и анализе характеристик понятия «технология» на основе изучения научных трудов на русском, английском и китайском языках;

2) формулировании десяти принципов отбора критериев сравнения и сопоставления технологий электронного обучения бакалавров ИЯ в Китае и России;

3) обосновании критериев для сравнительно-сопоставительного анализа технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в Китае и России;

4) сравнении и сопоставлении образовательных нормативно-правовых документов о развитии технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России;

5) анализе, сопоставлении и классификации понятий современных образовательных технологий, представленных китайскими и русскими исследователями в научной литературе, по следующим группам: «технологии обучения», «педагогические технологии» и «образовательные технологии»;

6) уточнении понятий «технологии электронного обучения» и «технологии электронного обучения ИЯ» на основе работ китайских и российских исследователей;

7) обосновании необходимости рассматривать коммуникацию как ключевой компонент специфики электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России;

8) сравнительно-сопоставительном анализе прогрессивного опыта в теории и практике применения технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России.

Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии сущности понятия «технология» с точки зрения определения и его характеристик, которая составляет основу понятия «технологии электронного обучения». Также уточненные и сформулированные нами определения понятия «технологии электронного обучения» и понятия «технологии электронного обучения ИЯ» в Китае и России дополняют педагогическую теорию. Принципы отбора критериев для сравнительно-сопоставительного анализа способствуют обогащению теории сравнительного исследования, особенно полезны для сравнительно-сопоставительного анализа образования Китая и России.

Практическая значимость исследования заключается в его направленности на осмысление теории и практики применения технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России на основе выявленных сходств и отличий; в определении методов исследования и отбора критериев сравнения и сопоставления, которые могут служить примерами для дальнейшего исследования;

в уточненном определении понятия «технологии электронного обучения» применительно к языковому образованию Китая и России, которые выступают руководством для педагогов в их преподавательской деятельности; в сравнительно-сопоставительном анализе образовательных нормативно-правовых документов Китая и России, результат которого содействует пониманию стратегии развития технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России; в обсуждении особенностей коммуникации между субъектами образовательного процесса в электронном обучении ИЯ в вузах Китая и России путем анализа полученных статистических данных; в представлении общих и отличительных черт трен-дового явления «умное образование» в России и «умное обучение» в Китае; в сравнении и сопоставлении применения искусственного интеллекта (ИИ) как одной из продвинутых технологий электронного обучения ИЯ в Китае и России и в систематизации средств ИКТ, разработанных с применением ИИ; в составлении рекомендаций для электронного обучения ИЯ в вузах Китая и России.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Определение «технология» во всех сферах жизнедеятельности человека, включая образование, изменяется в соответствии с развитием технологий и пониманием этого процесса исследователями. В нашей работе технология определяется как система условий, форм, методов, средств деятельности и критериев оценки качества процесса. Все технологии, особенно образовательные технологии, имеют коммуникативную и педагогическую характеристики, которые являются базовыми составляющими понятия «технологии электронного обучения». Электронное обучение представляет собой международную образовательную парадигму, но имеет культурные особенности в разных странах, поэтому понятие технологий электронного обучения имеет свою специфику в Китае и России. Путем учета мнений китайских и российских ученых мы пришли к выводу, что под понятием «технологии электронного обучения ИЯ» в Китае и России следует понимать педагогический феномен, развивающийся на основе всех интеллектуальных и материализованных технологий, которые дают возможность решения проблем в языковом образовании в современных условиях использования ИКТ.

2. При проведении сравнительно-сопоставительного исследования требуется наличие валидных критериев, но их отбор создает определенные трудности. С целью преодоления этих трудностей нами были выявлены десять принципов отбора критериев на основе изучения научных трудов ученых для сравнительно-сопоставительного анализа технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в Китае и России. К ним относятся: сравнимость, существенность признаков, учет потребностей, стандартизация, всесторонний анализ (научность), интегративность, субъективность, целесообразность, структурная организация критерия и принцип конкретизации. Согласно этим принципам критериями для сравнения и сопоставления технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в Китае и России являются:

1) особенности образовательных нормативно-правовых документов о развитии технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России;

2) понятие «технологии электронного обучения» применительно к языковому образованию Китая и России;

3) специфика электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России;

4) содержание прогрессивного опыта в теории и практике применения технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России.

3. Специфика электронного обучения ИЯ бакалавров в Китае и России включает в себя различные показатели, такие, как особенности мотивации студентов к изучению ИЯ, количество обучающихся в группе, объем самостоятельной работы студентов, состояние инфраструктуры университетов, уровень цифровой грамотности преподавателей и студентов, развитие академической и виртуальной мобильности, содержание языковой и образовательной политики вузов в стране, согласование целей, содержания, организации и оснащения курса обучения между субъектами, ответственными за конкретный курс обучения и др. Специфика электронного обучения ИЯ бакалавров в Китае и России определяется характером коммуникации между субъектами образовательного процесса, что явля-

ется ключевым компонентом в реализации электронного обучения. К главным аспектам обоснования этого утверждения относятся: значимость коммуникации при обучении, в т.ч. электронном обучении ИЯ бакалавров; роль коммуникативных особенностей технологии; признание коммуникативного подхода к обучению ИЯ ведущим.

4. В качестве концептуальных моделей и продвинутых форм технологий электронного обучения выступают «умное обучение» и «умное образование», которые подчеркивают положительную роль интеграции прогрессивных технологий в современное образование Китая и России. Одной из самых инновационных технологий является искусственный интеллект (ИИ). В результате сравнения и сопоставления применения технологии ИИ в электронном обучении ИЯ в Китае и России нами выявлена перспективность применения технологии ИИ в электронном обучении ИЯ, особенно в оценочной системе, чат-боте и адаптивном обучении; систематизированы средства ИКТ, разработанные с помощью технологии ИИ, и способы их использования. ИИ является неотъемлемой частью технологий электронного обучения ИЯ, но не способен заменить их полностью.

5. Сходства и отличия в теории и практике применения технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах Китая и России существуют одновременно. В целом технологии электронного обучения ИЯ в Китае и России сходны процессом активного развития, так как обе страны стремятся к модернизации образования и международной конкурентоспособности. Также сходство заключается в позитивном отношении исследователей и практиков к применению коммуникативного подхода в электронном обучении ИЯ бакалавров в вузах. Основное различие выражено в способах и средствах реализации технологий электронного обучения ИЯ бакалавров в вузах, что обусловлено спецификой понятий и терминов в области электронного обучения в Китае и России, особенностями образовательных нормативно-правовых документов Китая и России, ориентацией исследований китайских ученых на американские научные школы, а российских - на европейские, предпочтением в методах преодоления трудностей коммуникации китайских и российских преподавателей со студентами, а также в выборе средств

применения технологий электронного обучения в языковом образовании бакалавров.

Апробация результатов исследования осуществлялась посредством публикации 14 научных статей и участия в 13 научных и научно-практических конференциях международного (7), всероссийского (1), регионального и университетского (5) уровней. Материалы исследования докладывались:

- на международных научных и научно-практических конференциях: Научная конференция «Интеграция инженерного образования и гуманитарных наук: глобальные межкультурные перспективы» (25-27 марта 2020, г. Санкт-Петербург), Международная научно-практическая конференция «Европейское полиязыковое пространство: образование, социум, право» (23-24 апреля 2019, г. Архангельск), The 2nd International Conference on Education Science and Social Development (ESSD 2019) (15 марта 2019, г. Чанша (Китай)), I Международная научно-практическая конференция «Прорывные технологии и коммуникации в производстве» (20-21 ноября 2018, г. Волгоград), The 8-th International Scientific and Practical Conference "Current issues of linguistics and didactics: The interdisciplinary approach in humanities" (12 октября 2018, г. Волгоград), Международный научный семинар «Экология городской языковой среды» (20 марта 2017, г. Архангельск), Международная научно-практическая конференция «Инновационный потенциал педагогического образования как ресурс развития циркумполярных территорий» (4-5 июля 2016, г. Архангельск);

- на всероссийской конференции с международным участием по когнитивной науке «Когнитивные исследования на современном этапе» (КИСЭ-2018) (21 ноября 2018, г. Архангельск);

- на межвузовских и региональных конференциях и семинарах: Ломоносовские чтения «Сетевое сотрудничество в области прикладной лингвистики и филологических исследований» (25 апреля 2018, г. Архангельск), VII научно-практическая конференция молодых учёных «Язык. Культура. Литература» (23 апреля 2018, г. Архангельск), Научная конференция ППС и аспирантов ВШСГНиМК «Развитие Северо-Арктического региона: проблемы и решения» (19

апреля 2018, г. Архангельск), Межрегиональный научно-практический семинар с международным участием «Сетевое сотрудничество в области прикладной лингвистики и филологических исследований» (05 марта 2018, г. Архангельск), VI региональная научно-практическая конференция «Язык. Культура. Литература» (28 апреля 2017, г. Архангельск).

Структура и объем работы. Основное содержание диссертации изложено на 182 страницах, включает введение, две главы, заключение, библиографический список (281 источника, из которых 110 — на русском языке, 172 на иностранных языках) и четыре приложения. В работе содержится 11 таблиц и 12 рисунков. В приложениях приведены список диссертаций по теме сравнительно-сопоставительного анализа образования в России и Китае, перечень определений основных понятий, результаты анкетирования и рекомендуемые средства ИКТ для электронного обучения ИЯ бакалавров.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СРАВНИТЕЛЬНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА ТЕХНОЛОГИЙ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ВУЗАХ КИТАЯ И РОССИИ

1.1. Теоретические основы понятия «технологии электронного обучения»

1.1.1. Определение понятия «технология»

М. Хайдеггер (M. Heidegger) предлагает два варианта определения понятия «технология»:

1) технология - это средство достижения цели;

2) технология - это деятельность человека.

М. Хайдеггер характеризует данные определения следующим образом, первое как «instrumental» (инструментальное, направлено на достижение цели) и второе, соответственно, «anthropological» (антропологическое, деятельность человека) [267].

Слово «технология» происходит от греческого слова «technikon», которое связано со словом «techne». М. Хайдеггер отмечает, что:

1) в качестве «техники» techne относится как к производству (например, к методам сапожников и печатников), так и к искусству (например, к методам поэтов и графических дизайнеров). Techne является частью искусства;

2) techne - это своего рода знание или «опыт», который обычно понимается как нечто большее, чем просто набор практических навыков. Это «ноу-хау» (know-how). По словам М. Хайдеггера, «то, что является решающим в techne, не

заключается ни в создании и манипулировании, ни в использовании средств, а скорее в открытии, упомянутом ранее» [267].

Согласно мнению Дж.Д. Церна (J.D. Zuern), люди склонны думать о технологиях как об инструменте, о способе достижения цели [267]. Это определение, по его мнению, упускает из виду реальную сущность понятия «технология». Оно также ошибочно заставляет людей верить в то, что, сделав технологию лучше, чтобы она эффективнее добивалась цели, они будут быстрее осваивать технологии и решать сопровождающие их проблемы. М. Хайдеггер отметил, что современные технологии - это «способ открытия» (a mode of revealing), и в его глазах этот способ не имеет поэтический характер.

С.А. Смирнов, М.Я. Виленский, П.И. Образцов и А.И. Уман считают, что все технологии, разработанные и используемые в современном мире, можно разделить на два вида: «промышленные» и «социальные» [15; 81]. По мнению исследователей, это разделение не условное, а «принципиальное» [15]. Они подчеркивают, что к промышленным относятся технологии переработки природного сырья (газа, древесины, нефти и т.п.) или получение из него готовой продукции (прокат, металл, отдельные детали и узлы и т.п.)

Социальными называют технологии, исходным и конечным результатом которых выступает человек, в т.ч. педагоги [15; 81. По мнению ученых, свойство социальных технологий представляет собой основный параметр, который подвергается изменению. С.А. Смирнов также глубоко раскрыл специфику социальных технологий и их различия от промышленных [81]. Ученый обосновывает, что прежде всего социальные технологии более гибкие. Далее он отмечает, что полная эффективность технологии не гарантируется из-за того, что система человека очень многоаспектна, на человека оказывает влияние большое количество внешних воздействий, а также сила и его направленность различны [Там же]. С.А. Смирнов предполагает, что специфика социальных технологий заключаются в том, что в них существенна «обратная связь», которая позволяет на этапах коррекции организовать повторение отдельных компонентов технологического процесса. Кроме того, социальные технологии более сложны с точки зрения их орга-

низации [15]. Следовательно, если промышленные технологии выступают в качестве цепочки точно подобранных природных процессов, то «социальные технологии - это специально организованный комплекс разнообразных и используемых в различной последовательности и степени мер, направленных на достижение единой цели» [Там же].

Знаменитый в США и Китае ученый У.Б. Артур (W.B. Arthur) в 2014 пишет: «simply saying technology is the application of science is naive, it is more proper to say technology is built on both science and personal experience» [118, с. 65]. То есть, ученый исследует идею о том, что лучше воспринимать технологии на основе науки и личного опыта. У.Б. Артур также ссылается на известного профессора Дж.Г. Труксала, который понимает технологию как применение научных знаний для достижения целей человека. Технология определяется им, как:

1) средство для достижения целей человека;

2) совокупность практической деятельности и ее компонентов;

3) совокупность прикладного оборудования и инженерных практик в определенной культуре;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лю Фэн нет, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверкиева, Л.Г. Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции студентов бакалавриата с использованием междисциплинарных проектов на основе Интернет-технологий [Электронный ресурс] / Л.Г. Аверкиева // Национальный исследовательский Томский политехнический университет. - URL: http://earchive.tpu.ru/handle/11683/47367, свободный (дата обращения: 09.02.2019).

2. Автоматическая оценка эссе [Электронный ресурс] // Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». - URL: https://www.hse.ru/edu/vkr/219643075 (дата обращения: 09.03.2019).

3. Антонова, Л. А. Сравнительная характеристика методологических подходов в области инклюзивного образования [Электронный ресурс] / Л.А. Антонова // Материалы VIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». - URL: https://scienceforum.ru/2016/article/ 2016023234 (дата обращения: 09.12.2017).

4. Аркусова, И.В. Современные педагогические технологии при обучении иностранному языку (Структурно-логические таблицы): учебно-наглядное пособие / И.В. Аркусова. - М.: Изд-во Мос. психолого-социальный институт, 2009. - 146 с.

5. Арсанова, И.У. Интернет приложения как средство изучения иностранных языков / И.У. Арсанова, М.А. Арсаханова // Лингвистика и межкультурная коммуникация: материалы Всероссийской научной конференции студентов и молодых ученых / Чеченский государственный университет; отв. ред. П.Х. Альмурзаева. - Грозный, 2019. - С. 18-22.

6. Артемьева, Г.Н. Оценка компетенций обучающихся, формируемых в процессе их профессиональной подготовки в вузе / Г.Н. Артемьева, Н.А. Зыкова // Образовательный вестник «Сознание». - 2018. - № 20 (6). - С. 23-28.

7. Балыхин, М.Г. Электронное обучение и его роль в образовании без границ / М.Г. Балыхин // Вестник РУДН. Серия Вопросы образования: языки и специальность. - 2008. - № 4. - С. 65-71.

8. Блохина, Н.А. Принципы логического конструирования социальной реальности в онтологии Джона Сёрла / Н.А. Блохина // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия гуманитарные науки. - 2013. - № 1 (23). - С. 159-163.

9. Блохина, С.Е. Сравнительный анализ подхода к решению проблемы непрерывного образования педагогов в России и Китае / С. Е. Блохина, М. Е. Званцова // Фундаментальные исследования. - 2009. - № 5 (s). - С. 79-81.

10.Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // Словопедия.

- URL: http://www.slovopedia.eom/2/210/267166.html/ (дата обращения: 09.10.2017).

11.Бордовская, Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Н.В. Бордовская. - М.: КНОРУС, 2013. - 432 с.

12.Боревская, Н.Е. Россия - Китай: образовательные реформы на рубеже XX -XXI вв.: Сравнительный анализ [Электронный ресурс] / Н.Е. Боревская, В.П. Борисенков, С. Чжу // Libex. - URL: https://www.libex.ru/ de-tail/book662181.html (дата обращения: 09.12.2017).

13.Буевич, О.В. Систематизация интернет-технологий для решения профессиональных задач учителя-словесника по таксономии Блума / О.В. Буевич // Южно-уральские научные чтения. - 2016. - № 1 (2). - С. 15-22.

14.Быкова, Ж.Б. Формирование психолого-педагогической компететнтности студентов вуза с использованием средств информационных и коммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Быкова Жанна Брониславовна. - Нижний Новгород, 2009. - 275 с.

15.Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: монография / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман.

- М.: Педагогическое общество России, 2004. - 180 е.

16.Воробьёва, Е.И. Информатизация иноязычного образования: основные направления и перспективы: монография / Е. И. Воробьёва. - Архангельск: Поморский университет, 2011. - 123 с.

17.Гайсина, И. Учитель в кармане - Как искусственный интеллект заменяет живых преподавателей [Электронный ресурс] / Ильмира Гайсина // Росбизнесконсалтинг. - URL: https://www.rbc.ru/newspaper/2017/09/21/ 59c25e659a7947f26210ac80 (дата обращения: 10.02.2019).

18.Глоссарий современного образования: глоссарий. - Харьков: Изд-во НУА, 2014. - 532 с.

19.Говори как native-speaker: компания Puzzle English обучает языку при помощи нейросетей // SK Соколково. - URL: https://sk.ru/news/b/press/ archive/2017/10/23/govori-kak-nativespeaker-kompaniya-puzzle-english-obuchaet-yazyku-pri-pomoschi-neyrosetey.aspx (дата обращения: 09.03.2019).

20. Городецкая, Н.В. Развитие системного мышления студентов вуза с использованием информационных и коммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Городецкая Наталья Валерьевна. - Екатеринбург, 2004. - 172 c.

21.ГОСТ Р 52653-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения. - М.: Стандартинформ, 2018. - 11 с.

22.Государственная аккредитация образовательной деятельности [Электронный ресурс] // Глоссарий московского образования. - URL: http://glos.mosmetod.ru/index.php/klyuchevye-ponyatiya-sistemy-obrazovaniya/ item/item-uid-5819e60db0b23 (дата обращения: 09.05.2018).

23.Гусевская, Н.Ю. Эволюция методов обучения иностранному языку / Н.Ю. Гусевская // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. -2013. - № 6 (53). - С. 16-171.

24.Димова, А.Л. Обеспечение безопасности здоровья пользователя информационными и коммуникационными технологиями в образовательных учреж-

дениях / А.Л. Димова // Управление образованием: теория и практика. -2017. - № 1 (25). - С. 43-56.

25.Дрещинский, В.А. Основы научных исследований: учебное пособие / В.А. Дрещинский. - М.: Изд-во Юрайт, 2018. - 274 с.

26.Дружинина, М.В. Формирование языковой образовательной политики университета как фактора обеспечения качества профессионального образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Дружинина Мария Вячеславовна. -СПб., 2009. - 404 с.

27.Ду, Я. Развитие высшего педагогического образования в Китае: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Яньянь Ду. - СПб., 2004. - 160 с.

28.Есионова, Е.Ю. Искусственный интеллект как альтернативный ресурс для изучения иностранного языка / Е.Ю. Есионова // Гуманитарные и социальные науки. - 2019. - № 3. - С. 155-166.

29. Зайцев, В. С. Современные педагогические технологии / В.С. Зайцев. - Челябинск: ЧГПУ, 2012. - Кн. 1. - 411 с.

30.3ашихина, И.М. Дистанционное образование: личный опыт для философского поиска / И.М. Зашихина // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. - № 6 (1). - С. 59-62.

31.Интернет вещей - а что это? [Электронный ресурс] / Хабр.- URL: https://habr.eom/ru/post/149593/ (дата обращения: 09.02.2019).

32. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / под ред. Бадарча Дендева. - М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. - 320 с.

33. Искусственный интеллект для изучения иностранных языков: горизонты и границы [Электронный ресурс] // Российский университет дружбы народов. - URL: http://www.rudn.ru/media/news/nauka/iskusstvennyy-intellekt-dlya-izueheniya-inostrannyh-yazykov-gorizonty-i-graniey (дата обращения: 10.02.2019).

34.Исмаилов, Э.Э.О. Сравнительно-педагогический анализ систем среднего профессионального образования Швеции и России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Исмаилов Эльхан Эюб оглы. - Калининград, 2004. - 233 с.

35.Ищенко, М.В. Информационные технологии в системе высшего профессионального образования / М.В. Ищенко // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2006. - № 2. - С. 73-81.

36.Кадникова, О.В. Обзор ресурсов для изучения немецкого языка с помощью компьютерной и мобильной техники / О.В. Кадникова, В.А. Крамаренко // Открытое знание. - 2017. - № 6 (26). - С. 29-32.

37.Кемеров, В.Е. Современный философский словарь: словарь / В.Е. Кемеров. - Минск: Панпринт, 1998. - 1064 с.

38.Киреева, Т.В. Об изучении иностранных языков с использованием мобильных приложений / Т.В. Киреева, А.М. Тургенева // Языковые и культурные реалии современного мира: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, 29 апреля - 14 мая 2019 г. - Пенза: Пензенский государственный технологический университет, 2019. - С. 53-61.

39.Ковалева, А.Г. Обучение иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки на основе мультимедийных трансформаций: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ковалева Александра Георгиевна. - Екатеринбург, 2016. - 220 с.

40.Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

41.Козлов, Ф. А. Методы агрегирования и анализа данных в системах электронного обучения с использованием семантических технологий: дис. . канд. техн. наук: 05.13.062 / Козлов Федор Алексеевич. - СПб., 2015. - 121 с.

42.Краснощекова, Г.А. Реализация профессионально-компетентностного подхода в рамках дисциплины «Иностранный язык для специальных целей» Г.А. Краснощекова / Иностранные языки в школе. - 2016. - № 8. - С.2-6.

43.Лантюхова, Н.Н. Термин: определение понятия и его сущностные признаки / Н.Н. Лантюхова, О.В. Загоровская, Т.А. Литвинова // Современные проблемы гражданской защиты. - 2013. - № 1 (6). - С. 42-45.

44.Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учебное пособие / М.М. Левина. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

45.Ли, Цз. Модернизация школьного образования в Китае и России: сравнительно-исторический анализ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ли Цзюньюй.

- Биробиджан, 2004. - 185 с.

46.Ли, Я. Гуманизация высшего педагогического образования в Китае и России: основные аспекты реализации / Я. Ли, Е.Л. Федотова // Известия Иркутской государственной экономической академии. - 2007. - № 1. - С. 100102.

47. Ли, Я. Гуманистическая направленность модернизации высшего педагогического образования в России и Китае: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Яньхуэй Ли. - Иркутск, 2007. - 202 с.

48. Лю, В. Педагогические подходы к организации образования в России и Китае: сравнительный анализ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Вэньцюань Лю.

- Иркутск, 2012. - 186 с.

49. Марьянчик, В.А. Модульное построение программы педагогического образования как основа сетевого взаимодействия / В.А. Марьянчик // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 1. - С. 31-35.

50. Международная научно-практическая конференция «Европейское полиязыковое пространство: образование, социум, право» [Электронный ресурс] // Сев. (Арктич.) федер. ун-т им. М. В. Ломоносова. - URL: https://narfu.ru/life/ news/conferences/?ELEMENT_ID=321434 (дата обращения: 09.04.2019).

51.Менциев, А. У. Качество Компетентностно-ориентированного образования, развитие бизнеса и ИТ / А.У. Менциев // Московский Экономический Журнал. - 2017. - № 2. - С. 59.

52.Микешина, Л.А. Феноменология и обогащение понятий в эпистемологии / Л.А. Микешина // Вопросы философии. - 2016. - № 2. - С. 85-95.

53.Мокий, М.С. Методология научных исследований: учебник для магистров / М.С. Мокий, А.Л. Никифоров, В.С. Мокий. - М.: Изд-во Юрайт, 2014. -255 с.

54. Московская, Н.Л. Иностранный язык как инструмент развития критического мышления / Н.Л. Московская, В.П. Старичкова // Вестник СевероКавказского федерального университета. - 2018. - № 5 (68). - С. 180-185.

55.Мухамедзянова, Д. ИИ-учитель английского собрал $100 млн инвестиций [Электронный ресурс] / Далия Мухамедзянова // Хайтек. - URL: https://hightech.fm/2017/07/28/liulishuo (дата обращения: 09.12.2018).

56.Мухина, Ю.Р. Соотношение понятий «информационные технологии» и «современные информационные технологии» в обучении / Мухина Ю.Р. // Молодой ученый. - 2009. - № 11. - С. 295-298.

57.Мэй, Х. Реформа педагогического образования в Китае и в России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ханьчэн Мэй. - М., 2005. - 188 с.

58.Насонова, Е.А. Автономное обучение: парадигма языкового образования / Е.А. Насонова // Высшее образование в России. - 2007. - № 2. - С. 113-115.

59.Новиков, А.М. Методология: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: Либроком, 2013. - 208 с.

60.Новиков, А.М. Методология: учебно-методическое пособие / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

61.Новиков, А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков . - М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

62.Новый толковый словарь русского языка: Под ред. Д.Н. Ушакова [Электронный ресурс] // Толковый словарь Ушакова. - URL: https://ushakovdictionary.ru/ (дата обращения: 09.10.2017).

63. О федеральной целевой программе «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 годы» [Электронный ресурс] / Постановление Правительства Российской Федерации от 28.08.2001 № 630. // Техэксперт. - URL: http://docs.cntd.ru/document/901796094 (дата обращения: 11.12.2018).

64. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» [Электронный ресурс] / Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 // СПС Гарант.

65.Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры [Электронный ресурс] / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.04.2017 г. № 301 // СПС Гарант.

66. Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ [Электронный ресурс] / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816. // СПС Гарант.

67. Об утверждении федерального государственного образовательный стандарт высшего образования - Бакалавриат по направлению подготовки 14.03.02 Ядерные физика и технологии [Электронный ресурс] / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2018 г. № 150 // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FG0S%20V0%203++/Bak/ 140302_B_3_22062018.pdf (дата обращения: 12.12.2018).

68.Обсков, А. В. Педагогические условия и формы реализации интерактивного обучения иностранному языку студентов технического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Обсков Александр Владимирович. - Томск, 2016. -160 с.

69. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Книга 1. - 174 с.

70. Одинокая, М.А. Роль образовательных мобильных приложений в изучении английского языка / М.А. Одинокая, М.В. Коллерова // Интерактивная наука. - 2017. - № 12. - С. 100-102.

71.Пак, Л.Е. Оптимизация системы контроля на занятиях по иностранному языку на базе мобильного приложения «kahoot» / Л.Е. Пак, Е.К. Данилина // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2019. - № 3 (28). - С. 197-199.

72.Паскова, А.А. Технологии искусственного интеллекта в персонализации электронного обучени / А.А. Паскова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2019. - № 3 (42). - С. 113-122.

73.Пащенко, О.И. Информационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / О. И. Пащенко. - Нижневартовск: Изд-во Нижне-варт. гос. ун-та, 2013. - 227 с.

74.Пискунова, Е.В. Концепции цифрового образования в зарубежной и отечественной науке и практике образования / Е.В. Пискунова, Е.С. Заир-Бек Письма в Эмиссия.Оффлайн. - 2020. - № 8.- С. 2869.

75.Полякова, А. 37 главных трендов в применении искусственного интеллекта [Электронный ресурс] / Анна Полякова // Rusbase. - URL: https://rb.ru/story disruptive-ai-trends (дата обращения: 09.12.2017).

76. Профессиональная лингводидактика в высшем образовании: сборник науч-нометодических материалов / под общ. ред. М. В. Дружининой. -Архангельск: ИПЦ САФУ, 2013. -124 с.

77.Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты): монография / И.В. Роберт. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 398 с.

78. Сергеев, А.Г. Введение в электронное обучение: монография / А.Г. Сергеев, В.А. Немонтов, В.В. Баландина. - Владимир: ВлГУ, 2012. - 182 с.

79.Серегина, Е.А. Применение сервиса «Kahoot!» в обучении английскому языку / Е.А. Серегина // Велес. - 2018. - № 1-3 (55). - С. 22-27.

80. Сидоров, И. Приложение ZAO заменяет ваше лицо в любом фильме. Был Ди Каприо, стал Василий [Электронный ресурс] / И. Сидоров. - URL: https://www.iphones.ru/iNotes/prilozhenie-zao-zamenyaet-vashe-lico-v-lyubom-filme-byl-di-kaprio-stal-vasilij-09-02-2019 (дата обращения: 09.12.2017).

81. Смирнов, С.А. В мире учебных технологий [Электронный ресурс] / С. А. Смирнов // Архив Education+. - URL: http://www.biblio.narod.ru/gyrnal/ statyi/ped_texnol.htm (дата обращения: 10.10.2018).

82.Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации [Электронный ресурс] / Приоритетный проект в ред. протокола от 25.10.2016 г. № 9. // Правительство Российской Федерации. - URL: http://government.ru/projects/ selection/643/ (дата обращения: 11.12.2018).

83. Современное языковое образование в системе «бакалавриат - магистратура

- аспирантура»: монография / Под общ. ред. М.В. Дружининой. -Архангельск: Поморский университет, 2009. - 227 с.

84. Соколов, П.В. Технологическое обеспечение адаптивной среды обучения на базе систем дистанционного обучения / П.В. Соколов, С.В. Ченцов // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - № 7. -С. 103-107.

85.Соломяный, Р.Н. Проблемы применения искусственного интеллекта в адаптивном обучении / Р.Н. Соломяный, С.Е. Сосенушкин // Новые информационные технологии в образовании и науке НИТО 2019: материалы XII международной научно-практической конференции, 25 февраля-01 марта 2019 г.

- Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2019. - С. 680-99687.

86.Таскаев, Г. А. Информационные технологии в изучении английского языка [Электронный ресурс] / Г. А. Таскаев // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной науки: взгляд молодых ученых», 2019. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id= 37291206 (дата обращения: 09.12.2017).

87.Титова, С. В. Технологии Веб 2.0 в преподавании иностранных языков: учебное пособие / С. В. Титова, А. В. Филатова; Мос. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - М.: ООО Фирма «П-Центр», 2010. - 100 с.

88.Титова, С. В. Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика: учебное пособие / С. В. Титова. М.: Эдитус, 2017. - 240 с.

89.Тихомиров, В.П. Мир на пути smart education. Новые возможности для развития / В.П. Тихомиров // Открытое образование. - 2011. - № 3. - С. 22-28.

90. Толкование и значение слова "технология" [Электронный ресурс] / Толкового словаря русского языка Ожегова С. И. и Шведовой Н. Ю. // TextoLogia. -URL: http://ozhegov.textologia.ru/definit/tehnologiya/? q=742&n=183630/ (дата обращения: 09.10.2017).

91. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования [Электронный ресурс] / Словарь терминов по ИКТ // Studfiles. - URL: https://studfiles.net/preview/4467334/page:2/ (дата обращения: 09.10.2017).

92.Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] // Словопедия. -URL: http://www.slovopedia.com/15/210/1592882.html/ (дата обращения: 09.10.2016).

93.Торопцев, С.А. Изучение китайской культуры и образования в России в начале XXI в. / С.А. Торопцев // Физика горения и взрыва. - 2013. - № 5. - С. 85-96.

94. Уваров, А. Ю. Проблемы и перспективы цифровой трансформации образования в России и Китае [Электронный ресурс] / А. Ю. Уваров // Материалы II российско-китайской конференции исследователей образования «цифровая трансформация образования и искусственный интеллект». - 2019. -URL: https://aiedu.hse.ru/mirror/pubs/share/308201188 (дата обращения: 09.10.2020).

95.Указ о развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Президент Российской Федерации. - URL: http://kremlin.ru/acts/news/61785 (дата обращения: 12.12.2019).

96. Указ Президента Российской Федерации «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы» от 09.05.2017 г. № 203 [Электронный ресурс] // Президент Российской Федерации.- URL: http://kremlin.ru/acts/bank/41919 (дата обращения: 12.12.2019).

97. Фан, Ч.К. Определение критериев сравнительно-сопоставительного анализа разнородных систем профессионального образования / Ч.К. Фан // Научный поиск. - 2013. - № 2 (4). - С. 43-45.

98. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего общего образования - бакалавриат по направлению подготовки 45.03.02 Лингвистика [Электронный ресурс] // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/ProjFG0SV03 ++/Bak3++/450302_B_ 3plus_22112017.pdf (дата обращения: 12.12.2018).

99. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего общего образования - бакалавриат по направлению подготовки 38.03.01 Экономика [Электронный ресурс] // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/ProjFG0SV03 ++/Bak3++/380301_B_ 3plus_23112017.pdf (дата обращения: 12.12.2018).

100. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.: Проспект, 2015. - 160 с.

101. Фокина, Т.Н. К вопросу об определении понятий «электронное обучение» и «дистанционные образовательные технологии» [Электронный ресурс] / Т.Н. Фокина // Docplayer. - URL: https://docplayer.ru/55832137-T-n-fokina-t-n-fokina.html, (дата обращения: 09.09.2017).

102. Хайруллин, И.Т. Сравнительная педагогика: краткий конспект лекций / И.Т. Хайруллин. - Казань: Казанский федеральный университет, 2013. - 118 с.

103. Хуэй, Х. Сравнительный анализ системы образования в Китае и в России: диссертация магистра / Х. Хуэ. - Барнаул: Алтайский. гос. ун-т, 2018. - 74 с.

104. Цзюй, Чж. Процесс обучения изобразительному искусству в системе высшего художественно-педагогического образования России и Китая [Электронный ресурс]. - URL: http://www.dslib.net/obw-pedagogika/process-

obuchenija-izobrazitelnomu-iskusstvu-v-sisteme-vysshego-hudozhestvenno.html (дата обращения: 09.12.2017).

105. Цзян, С. Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в Китае и России (сравнительный анализ) [Электронный ресурс] / Саоянь Цзян // Электронная библиотека диссертаций dslib.net. -URL: http://www.dslib.net/obw-pedagogika/osnovnye-tendencii-modernizacii-sistem-professionalnogo-obrazovanija-v-kitae-i.html (дата обращения: 09.12.2017).

106. Цзян, Цз. Тенденции развития общего образования в Китае и России в условиях современных реформ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Цзян Цзюнь. - М., 2007. - 168 с.

107. Чичерина, Н.В. Медиатекст как средство формирования медиагра-мотности у студентов языковых факультетов монография / Н.В. Чичерина. -М.: ЛКИ, 2008. - 232 с.

108. Шляпина, С.Ф. Технологии электронного обучения в высшей школе / Шляпина С.Ф. // Сибирский учитель. - 2016. - № 3 (106). - С. 12-15.

109. Щеткин, И.М. Методологические основы интернационализации высшего образования / И.С. Щеткин, С.Н. Широбоков // Известия Волгоградского государственного технического университета. Серия Проблемы социально-гуманитарного знания. - 2006. - № 2 (105). - С. 29-32.

110. Юсупова, Г.А. Формирование социально-психологической компетентности студентов на занятиях по изучению китайского языка / Г.А. Юсупова // Сотрудничество России и КНР в сфере образования анализ прошлого и перспективы будущего: материалы III Российско-Китайской конф. «Двухстороннее научно-образовательное сотрудничество вузов России и Китая», 04-05 ноября 2009 г. - М.: НИТУ «МИСиС», 2009. -Ч. 2. - С. 57-68.

111. Absher, D.B. Situating language: Language, practice and meaning in the thought of Ludwig Wittgenstein and Martin Heidegger: Phd dissertation / D.B. Absher. - Lexington, 2010. - 236 p.

112. Adler, J. M. Adler's Phiosophical Dictionary / J. M. Adler. - N.Y.: Scrib-ner, 1995. - 224 p.

113. Alvarez, I. University teacher roles and competencies in online learning environments: a theoretical analysis of teaching and learning practices / I. Alvarez, T. Guasch, A. Espasa // European Journal of Teacher Education. - 2009. -Iss. 32 (3). - Pp. 321-336.

114. Amadio, M. Glossary of Curriculum Terminology / M. Amadio. - Geneva: UNESCO International Bureau of Education (UNESCO-IBE), 2013. - 65 p.

115. Anderson, A.C. Methodology of comparative education / A.C. Anderson // International Review of Education. - 1961. - Iss. 7 (1). - Pp. 1-23.

116. Arnaud, N. A Communicative approach to sociomateriality: the agentic role of technology at the operational level / N. Arnaud, B. Faure // Communication Research and Practice. - 2016. - Iss. 2 (3). - Pp. 290-310.

117. Arnove, R.F. Comparative Education: The Dialectic of the Global and the Local / R.F. Arnove. - Lanham: Rowman & Littlefield Publishers, 2007. - 419 p.

118. Arthur, B.W. The essence of technology / B.W. Arthur. - Zhejiang: Zhejiang People's Publishing House, 2014. - 285 p.

119. Baicizhan [Electronic resource] // Chengdu Chaoyouai technology. - URL: https://www.baicizhan.com/ (date of request: 10.01.2018).

120. Baranova, T. Evaluation of students' engagement in integrated learning model in a blended environment / T. Baranova, L. Khalyapina, A.Kobicheva [et all.] - Education Sciences. - 2019. - V. 9. - № 2. - P. 138.

121. Basic information technology terminology [Electronic resource] // Handy Stuff for the English Classroom. - URL: http://englishworkgroup.blogspot.com/ p/computer-hardware-6-basic-information.html (date of request: 19.01.2017).

122. Bavdaz, A. Past and Recent Conceptualisations of Sociomateriality and its Features: Review / A. Bavdaz // Athens Journal of Social Sciences. - 2018. - Iss. 5(1). - Pp. 51-78.

123. Belikova, N.Yu. Formation of a developing educational environment as a condition for socio-psychological interaction of subjects in educational and peda-

gogical space [Electronic resource] / N.Yu. Belikova, M.A. Vaskov, E.I. Zritneva [et all.] // Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. - 2019. - V. 6.

- № S 3. - 99 p.

124. Bereday, G.Z.F. Reflections on Comparative Methodology in Education, 1964 -U99657/G. &sr.3B(1>c-jPp/Com 169-187.

125. Blended Learning, E-Learning and Online Learning: What's Important? [Electronic resource] // EduWW Sapere Aude.- URL: https://www.online-business-academy.eu/blended-learning-e-learning-and-online-learning-whats-important/ (date of request: 19.05.2017).

126. Bowin, J. Chrysippus' Puzzle About Identity / J. Bowin // Oxford Studies in Ancient Philosophy. - 2003. - Iss. 24. - Pp. 239-251.

127. Bray, M. Comparative Education Research Approaches and Methods / M. Bray, B. Adamson, M. Mason. - Hongkong: The University of Hong Kong, 2007.

- 444 p.

128. Budd, M.J. Phenomenology and information studies / J.M. Budd // Journal of Documentation. - 2005. - Iss. 61 (1). - P. 44-59.

129. Cambly [Electronic resource] // Cambly Inc. - URL: https://www.cambly.com/ english?lang=ru (date of request: 10.10.2018).

130. Campbell, D.R. The awareness and practice of international leadership: Phd dissertation / D.R. Campbell. - Los Angeles, 2009. -140 p.

131. Chao Wang Shang. E-learning 3.0: Connotation, Challenges and Ecological Framework / Chao Wang Shang // Modern Educational Technology. - 2016. -Iss. 26 (12). - Pp. 18-23.

132. Chen, B. Mffi&M&fc [Modern Educational Technology] / B. Chen. -Beijing: Beijing Normal University Press, 2017. - 254 p.

133. Chen, L. [Modern Educational Technology] / L. Chen. -Beijng: Higher Education Press, 2006. - 324 p.

134. Chen, Y. Mffi&M&fc [Modern Educational Technology] / Y. Chen. -Beijing: Higher Education Press, 2015. - 348 p.

135. Chicherina, N. V. Classroom Management in EFL Classes: Perception in China and Russia / N.V. Chicherina, F. Liu, O.Yu. Obraztsova // Integratsiya obrazovaniya = Integration of Education. - 2020. - Iss. 24 (2). - Pp. 185-205.

136. Chicherina, N. V. Multilingualism in the Design of Degree Programmes: the Case of Higher School of Economics / N.V. Chicherina // Advances in Social Science, Education and Humanities Research. - 2019. - Iss.360. - Pp. 53-57.

137. ChinesePod [Electronic resource] // ChinesePod LLC. - URL: https://chinesepod.com/ (date of request:10.10.2018).

138. Cleverbot [Electronic resource] // Rollo Carpenter. - URL: https://www.cleverbot.com/ (date of request:10.01.2018).

139. Clough, M.P. The Nature of Technology. Implications for Learning and Teaching / M.P. Clough, J.K. Olson, D.S. Niederhauser. - Rotterdam: Sense Publishers, 2013. - 450 p.

140. Corey, A. Beyond the Constitutive -Re| Phenomenological Notion of Intentionality / A. Corey // Communication Theory.

- 1999. - Iss. 9 (1). - Pp. 26-57.

141. Couchsurfing [Electronic resource] // Couchsurfing International Inc. -URL: https://www.couchsurfing.com/ (date of request: 10.10.2017).

142. Cowen, R. International handbook of comparative education / R. Cowen, A.M. Kazamias. - London: Springer Dordrecht Heidelberg, 2009. - Part 1. -1351 p.

143. Dickens, Ch. Oliver Twist / Ch. Dickens ; introd. and not. E. Westland ; ill. G. Cruikshank. - Hertfordshire: Wordsworth Editions Limited, 2000. - 373 p.

144. Drops [Electronic resource] // Drops. - URL : https://languagedrops.com/ (date of request:10.10.2018).

145. Druzhinina M. Curriculum Design in Professional Education: Theory and Practice / M. Druzhinina // Proceeding of the 8-th International Scientific and Practical Conference "Current issues of linguistics and didactics: The interdisciplinary approach in humanities". - 2018. - Iss. 50. - Pp. 1-6.

146. Druzhinina, M.V. Linguo-Pedagogical Potential of Internet Resources in Professional Education: Cross-cultural Analysis / M.V. Druzhinina, F. Liu, A. Khromova, Y. Sun // proceeding of Integrating Engineering Education and Humanities for Global Intercultural Perspectives (IEEHGIP 2020). - 2020. - Iss. 131. - Pp. 1005-1014.

147. Educational reforms in Russia and China at the turn of the 21st century: a comparative analysis [Electronic resource] // Standford Library. - URL: https://searchworks.stanford.edu/view/8922793 (date of request: 29.10.2018).

148. Eliza [Electronic resource] // Norbert Landsteiner. - URL: https://www.masswerk.at/elizabot/ (date of request 10.01.2019).

149. ELSA [Electronic resource] // ELSA Co.Ltd. - URL: https://elsaspeak.com/en/ (date of request: 10.01.2018).

150. English Oxford Dictionaries [Electronic resource] // Oxford University Press. - URL: https://en.oxforddictionaries.com/definition/information_ technology/ (date of request: 19.10.2016).

151. Fang, X.Y. Research and Practice of Blended Cross-cultural Foreign Language Teaching Based on Mutual-Aid Platform / X.Y. Fang // Journal of Ningbo Institute of Education. - 2019. - Iss. 21 (4). - Pp. 84-86.

152. Farnsworth, B. Facial Action Coding System (FACS) - A Visual Guidebook [Electronic resource] / Bryn Farnsworth // Imotions. - URL: https://imotions.com/blog/ facial-action-coding-system (date of request: 10.11.2018).

153. Feng, S. The Evolution of Sino-Russian Relationship: A Perspective from the Meeting Between Xi Jinping and Vladimir Putin [Electronic resource] / S. Feng // Valdai discussion-club. - URL: http://valdaiclub.com/a/highlights/ evolu-tion-of-sino-russian-relations/ (date of request: 19.10.2018).

154. Fidalgo, A. Human Being as a Communication Portal: The Construction of the Profile on Mobile Phones / A. Fidalgo, A. Serrano Telleria, J. Canavilhas [et al.] // Revista Latina de Comunicacion Social. - 2013. - Iss. 68. - Pp. 545-565.

155. Frankenfield, J. Strong AI [Electronic resource] / J. Frankenfield // Investopedia. - URL: https://www.investopedia.com/terms/s/strong-ai.asp (10.02.2019).

156. Fryer, L. Chatbot learning partners: Connecting learning experiences, interest and competence / L. Fryer, K. Nakao, A. Thompson // Computers in Human Behavior. - 2019. - Iss. 93. - Pp. 279-289.

157. Garrett, N. Where do research and practice meet? Developing a discipline / Nina Garrett // ReCALL. - 1998. - Iss. 10 (1). - Pp. 7-12.

158. Garrison, D.R. E-Learning in the 21st Century / D. R. Garrison, T. Anderson. - London: RoutledgeFalmer, 2003. - 167 p.

159. Gasparini, I. Coupling Cultural Context to a User Model of Adaptive E-Learning: Fundamentals, Approach and Experiment / I. Gasparini // Higher Education for All. From Challenges to Novel Technology-Enhanced Solutions: proceedings of First International Workshop on Social, Semantic, Adaptive and Gamification Techniques and Technologies for Distance Learning, HEFA 2017, March 20-24, 2017. - Berlin: Springer. - 2018. - Pp. 107-123.

160. George, S.K. Total enframing: Global South and techno-developmental orthodoxy / S.K. George // AI & Soc. - 2017. - Iss. 32. - Pp. 191-199.

161. Grace, W.R. Adopting a Sociomaterial Perspective for the Analysis of Digital Public Spheres [Electronic resource] / W.R. Grace, F. Fonseca // iConference 2014. - URL: https://www.ideals.illinois.edu/handle/2142/47284 (date of request: 19.08.2018).

162. Grammarly [Electronic resource] // Grammarly Inc. - URL: https://www.grammarly.com (date of request:10.02.2019).

163. Gülenf, K. Is Human Emancipation through Technology Possible? / K. Gülenf, M.H. Aritürk // Synthesis philosophica. - 2016. - Iss. 61. - Pp. 83-103.

164. Guthrie , J.W. Encyclopedia of Education / J.W. Guthrie. - New York: Macmillan Reference, 2002. - 3357 p.

165. Haidi [Electronic resource] // Haidi Digital Publishing. - Electronic text data. - URL: https://haidii.com/ (date of request:10.02.2019).

166. Hantrais, L. International Comparative Research: Theory, Methods and Practice / L. Hantrais. - London: Red Globe Press, 2008. - 208 p.

167. Harmer, J. The Practice of English Language Teaching / J. Harmer. -London : Pearson Education ESL, 2001. - 370 p.

168. He, Q. Development and Application of Artificial Intelligence Technology / Q. He // Electric Power Information and Communication Technology. - 2017. -№ 15 (9). - Pp. 32-37.

169. Heidegger, M. The Question Concerning Technology [Electronic resource] / M. Heidegger. - URL: https://simondon.ocular-witness.com/ wp-content/ up-loads/2008/05/question_concerning_technology.pdf (date of request: 19.10.2018).

170. Hellotalk [Electronic resource] // Hellotalk. - URL: https://www.hellotalk.com (date of request:10.02.2017).

171. Holmes, B. Comparative Education: Some Considerations of Method / B. Holmes. - Crows Nest: Allen & Unwin, 1981. - 195 p.

172. Horwitz, J. Rosetta Stone for iPhone adds AI to identify objects for live translations [Electronic resource] / J. Horwitz // Venture beat. - URL: https://venturebeat.com/2019/01/22/rosetta-stone-for-iphone-adds-ai-to-identify-obj ects-for-live-translations/ (10.02.2019).

173. HTML Tutorial [Electronic resource] // w3schools. - URL: https://www.w3schools.com/html/default.asp (10.02.2019).

174. Hu, J. An Outlined Study on E-educology of Foreign languages / J. Hu, J. Chen // Technology Enhanced Foreign Language Education. - 2013. - Iss. 150. -Pp. 3-12.

175. Hu, J. Disciplinary construction of EEFL from a paradigm transformation perspective: Phd dissertation / J. Hu. - Shanghai, 2011. - 205 p.

176. Huang, G. J. Definition, framework and research issues of smart learning environments - a context-aware ubiquitous learning perspective [Electronic resource] / Gwo-Jen Hwang // Smart Learning Environments. - 2014. - Iss. 1(4). -URL: https://doi.org/10.1186/s40561-014-0004-5 (19.11.2018).

177. Huang, R. From Digital to Smart The Evolution and Trends of Learning Environment / R. Huang, J. Yang, Y. Hu // Open Education Research. - 2012. -Iss. 18 (1). - Pp. 75-84.

178. Huang, Y. Modern Educational Technology / Y. Huang, W. Xu. - Beijng: Post & Telecom Press, 2013. - 336 p.

179. Ikaheimo, H. Is 'recognition' in the sense of intrinsic motivational altruism necessary for pre-linguistic communicative pointing? / H. Ikaheimo // ASCS09: Proceedings of the 9th Conference of the Australasian Society for Cognitive Science, Sept. 30-0ct. 02, 2009. - North Ryde: Macquarie Centre for Cognitive Scienc, 2010. - Pp. 145-153.

180. Innovative Methods in The Educational Processes of Contemporary Higher School / E.V. Shirshov [et al.] // International review of management and marketing. - 2016. - Iss. 6(3S). - Pp. 200-209.

181. Intentionality [Electronic resource] // New World Encyclopedia. - URL: http://www.newworldencyclopedia.org/entry/Intentionality (date of request: 19.10.2018).

182. Italki [Electronic resource] // Italki HK Limited. - URL: https://www.italki.com/ (date of request: 10.10.2018).

183. Jacob, P. Intentionality [Electronic resource] / P. Jacob // Stanford Encyclopedia of Philosophy. - URL: https://plato.stanford.edu/entries/ intentionality/ (date of request: 19.10.2018).

184. Jacob, P.A. The technological mediation of psychopathologies Depth psychology and the philosophy of technology: Phd dissertation / P.A. Jacob. - Santa Barbara, 2015. - 280 p.

185. Januszewski, A. Educational Technology: The Development of a Concept / A. Januszewski. - Englewood: Libraries Unlimited, 2001. - 137 p.

186. Januszewski, A. The definition of educational technology: An intellectual and historical account [Electronic resource] / A. Januszewski // Syracuse University. - URL: https://surface.syr.edu/he_etd/52/ (date of request: 19.01.2017).

187. Januszewski, A. James D. Finn's Contribution to the Development of a Process View of Educational Technology [Electronic resource] / A. Januszewski // ERIC. - URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED373722.pdf (date of request: 19.12.2016).

188. JavaScript [Electronic resource] // MDN web docs. - URL: https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Web/JavaScript (date of request: 10.02.2019).

189. Jia, J., Chen, W. Motivate the Learners to Practice English through Playing with Chatbot CSIEC Technologies for E-Learning and Digital Entertainment / J. Jia, Weichao // Springerlink. - 2008. - № 5093. - Pp. 180-191.

190. Jiang, Y. Intelligent Tutor System for English Writing Teaching in China: Achievements and Challenges of Juku Pipai.net / Y. Jiang, W. Ma // E-education research. - 2013. - № 7 (243). - Pp. 76-81.

191. Jiang, Z.W. Research on the Cross-cultural Communication of Language Learning Software - Taking the Sino-Japanese Communication via "Hello Talk" as an Example / Z/ Jiang // Southeast Communication. - 2019. - Iss. 9. - Pp. 6870.

192. Jin, Y. Test for English Majors (TEM) in China / Yan Jin, Jinsong Fan // Language Testing. - 2011. - Iss. 28 (4). - Pp. 589-596.

193. Jonassen, D.H. Technology as cognitive tools: Learners as designers / D.H. Jonassen // IT Forum Paper #1. - 2009. - Pp. 1-7.

194. Koerber, C.R. Determining the value of communication: The development of a theory and three-dimensional scalar model for evaluating and assigning values to relating communications relating to adult education: Phd dissertation / R.C. Koerber. - Memphis, 2011. -160 p.

195. Kovaleva, A.G. Topology Of Distant Learning Platforms In Elt / A.G. Kovaleva // The 12th International Scientific Conference eLearning and Software for Education (eLSE), 21-22 April 2016. - 2016. - Pp. 296-300.

196. Krivova, L. Towards Smart Education and Lifelong Learning in Russia [Electronic resource] / L. Krivova // Springlink.- URL:

https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-59454-5_12, access from Springlink (date of request: 19.01.2019).

197. Küren, E. Education Over Homogenous Network [Electronic resource] / E. Küren, A. Cellatoglu // Springlink. - URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/ 978-1-4020-8739-4_23 (date of request: 19.01.2019).

198. Kushnarenko, M. (Comparison of Chinese and Russian Chinese Teaching Methods) [Electronic resource] / M. Kushnarenko // CNKI. - URL: http://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?dbcode=CMFD& dbname=CMFD2012&filename= 1012289092. nh&v=MTUwNTBWdkZDam1 Wc jdKVkYyNkhMR3dGOUhGclpFYlBJUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3FUcldN MUZyQ1 VSTE9mWk8 (date of request: 19.01.2017).

199. Lawley, A. B. Launches AI-powered language learning [Electronic resource] / A.B. Lawley // Busuu Blog. - URL: https://blog.busuu.com/busuu-launches-ai-powered-language-learning/ (date of request: 10.02.2018).

200. Lee, C. P. Shaping the vision for service-learning in language education / C. P. Lee, Jessie H. Curtis, Mary E. Curran // Foreign Language Annals. - 2018. -Iss. 51 (1). - Pp. 169-184.

201. Lew, L. Tsinghua University is using the cloud to make it rain in the classroom [Electronic resource] / L. Lew // Technode. - URL: https://technode.com/2018/04/ 19/rain-classroom/ (date of request: 19.01.2019).

202. Li, F. Applied Participatory Learning for teaching Nuclear Majored Students Professional English in China / F. Li // Integratsiya obrazovaniya = Integration of Education. - 2019. - Iss. 23 (2). - Pp. 182-195.

203. Li, J. E-Education: —

(A new definition of dian hua jiao yu - suggestions for the update of the English translation of the journal: «Dian hua jiao yu research») / J. Li // E-Education research. - 2000. - Iss. 1. - Pp. 3-6.

204. Li, K. ^M^MWS^W^ (New Modern Educational Technology Basics) / K. Li. - Shanghai: East China Normal University Press, 2002. - 422 p.

205. Li, Y. Quality Assurance in Chinese Higher Education / Y. Li // Research in Comparative & International Education. - 2010. - Iss. 5(1). - Pp. 58-76.

206. Liu, B. [Application of Modern Educational Technologies] / B. Liu, S. An. - Xiamen: Xiamen University Press, 2017. - 255 p.

207. Liu, F. On the Essence of Technology (the Case of Collaboration between Chinese and Russian Enterprises) / F. Liu, M. Zashikhina, M. V. Druzhinina [et al.] // Proceeding of IOP Conference Series: Materials Science and Engineering. - 2019. - Iss. 483 (1). - Pp. 1-7.

208. Liu, F. Chinese study in Tandem in Arkhangelsk / F. Liu // Proceeding of the 4th regional scientific-practical conference "Language. Culture. Literature", 24-28 April 2017 / Northern (Arctic) Federal University. - 2017. - Pp. 11391142.

209. Liu, F. Classroom management and motivation in EFL classes in China and Russia: Master dissertation / F. Liu. - Arkhangelsk, 2016. -78 p.

210. Liu, F. Motivation for English as a Foreign Language learning in China and Russia / F. Liu, M.V. Druzhinina // World of Science. Pedagogy and psychology. - 2018. - Iss. 6 (6). - Pp. 1-8.

211. Liu, M. (Research on the orientation of Educational Technology as an academic discipline) / M. Liu. - Beijng: Educational Science Publishing House, 2006. - 251 p.

212. Liulishuo [Electronic resource] // LAIX Inc. - URL: https://www.liulishuo.com/ en/ (date of request: 10.02.2019).

213. Longman Dictionary of Contemporary English [Electronic resource] // Shanghai Haidi Digital Publishing Technology Co., Ltd. - URL: https ://apps. apple. com/cn/app/ lang-wen-dang-dai-gao-j i-ying/id1132962048?l=zh&ls=1 (date of request:10.02.2017).

214. Meiramova, S. Profession-oriented language learning in multilingual education perspectives [Electronic resource] / S.Meiramova, A. Akylbayeva,

Aigerim, D.Shaibakova // Researchgate. - URL: https : //www. researchgate. net/publication/ 287196133_PROFES SION-

ORIENTED_LANGUAGE_LEARNING_IN_MULTILIN-GUAL_EDUCATION_PERSPECTIVES (date of request: 19.01.2019).

215. Merriam-Webster [Electronic resource] // Merriam-Webster. - URL: https://www.merriam-webster.com/ (date of request: 19.10.2016).

216. Moodle Learning platform [Electronic resource] // University of Science and Technology of China. - URL: http://moodle.cute.edu.tw (date of request: 10.05.2019).

217. Moore, J.L. E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same? / J.L. Moore, C. Dickson-Deane, K. Galyen // The Internet and Higher Education. - 2011. - Iss. 14 (2). - Pp. 129-135.

218. Naidu, S. E-Learning A Guide book of Principles, Procedures and Practices / S. Naidu. - New Delhi: Commonwealth Educational Media Center for Asia, 2006. - 90 p.

219. Niyazova, A. Y. Modeling learning situations of verbal communication in professionally-oriented teaching English for students in the sphere of transport logistics / Aigul Y. Niyazova [et al.] // XLinguae. - 2018. - Iss. 2. - Pp. 190-205.

220. Novikova, V. Smart Edutainment as a Way of Enhancing Student's Motivation (on the Example of Board Games) [Electronic resource] / V. Novikova, L. Beskrovnaya // Springlink. - URL: https://link.springer.com/ chap-ter/10.1007/978-3-319-19875-0_7, access from Springlink (date of request: 19.01.2019).

221. Orlikowski, W. J. Sociomateriality: Challenging the Separation of Technology, Work and Organization / W.J. Orlikowski, S.V. Scott // The Academy of Management Annals. - 2009. - Iss. 2 (1). - Pp. 433-474.

222. Our clients [Electronic resource] // Visage technologies. - URL: https://visagetechnologies.com/clients (date of request: 10.05.2018).

223. Pan, M.Y. Maoyuan Higher Education Research in China: Past and Prospect / M.Y. Pan // Journal of China University of Geosciences (Social Sciences Edition) // 2006. -Vol. 16 - № 15. - Pp. 1-6.

224. Parla X [Electronic resource] // Producthunt. - URL: https://www.producthunt. com/posts/parla-x (date of request:10.02.2019).

225. Pavel, A. ICT and E-Learning - Catalysts for Innovation and Quality in Higher Education / A.-P. Pavel, A. Fruth, M.-N. Neacsu // Procedia Economics and Finance. - 2015. - Iss. 23. - Pp. 704-711.

226. Petrova, N.P. The Higher school teacher matrix of competences / N.P. Petrova, V.I. Mareev, L.N.Kharchenko [et all.] // Social Sciences (Pakistan). -2016. - V.11. - Iss. 18. - Pp. 4539-4543.

227. Pigai [Electronic resource] // Beijing Ciwang Technology Co., Ltd. - URL: http://www.pigai.org/ (date of request: 10.05.2018).

228. Pisarenko, V. Infographics Use in Teaching Foreign Languages for Specific Purposes" // Pisarenko, M. Bondarev / Recent Patents on Computer Science (Discontinued). - 2016. - № 9. - 124 p.

229. Rampton, J. Top 10 Best Chatbot Platform Tools to Build Chatbots for Your Business [Electronic resource] / J. Rampton // Entrepreneur. - URL: https://www.entrepreneur.com/article/289788 (date of request: 10.05.2018).

230. Randall's ESL cyber listening lab [Electronic resource] // R. Davis. - URL: https://www.esl-lab.com/easy (date of request: 10.05.2017).

231. Reverso Context [Electronic resource] // Reverso Technologies Inc. - URL: https://context.reverso.net/translation (date of request: 10.05.2017).

232. Richey, R.C. Encyclopedia of Terminology for Educational Communications and Technology / R.C. Richey. - N.Y.: Springer Science+Business Media, 2013. - 338 p.

233. Romiszowski, A.J. How's the E-learning Baby? Factors Leading to Success or Failure of an Educational Technology Innovation / A.J. Romiszowski // Educational Technology. - 2004. - Iss. 44 (1). - Pp. 5-27.

234. SDL MultiTerm termbases [Electronic resource] / SDL Documentation Center // SDL Plc. - URL: https://docs.sdl.com/LiveContent/content/en-US/SDL%20Trados%20Studio%20Help-v4/GUID-E8532103-D252-43DF-859D-68A3271788F1#addHistory=true&filename=GUID-43CB3C3D-476A-4219-9CDF-B1BF190DE964.xml&docid=GUID-703161F1-3DEC-4F5E-B633-3983A78BBE24&inner_id=&tid=&query=&scope=&resource=&toc=false&even tType=lcContent.loadDocGUID-703161F1-3DEC-4F5E-B633-3983A78BBE24 (date of request: 10.05.2017).

235. Seidlhofer, B. English as a lingua franca/ B. Seidlhofer // ELT Journal. -2005. Iss. 59 (4). - Pp. 339-341.

236. Shanbei [Electronic resource] // Nanjing Beiwan Information Technology Co., Ltd. - URL: https://www.shanbay.com/ (date of request: 10.05.2017).

237. Shapovalov, V.K. Relationships and values in high school students groups in conditions of the modern Russian school [Electronic resource] / V.K. Shapovalov, I.V. Belasheva // Revista ESPACIOS. - 2018. - Vol. 39 (№ 21). P.4. Revista ESPACIOS. - 2018. - Vol. 39. - №. 21. - Paper № 4. - URL: https://dspace.ncfu.ru/handle/20.500. 12258/442?locale=ru (date of request: 19.06.2017).

238. Shcherbina, E.Yu. Educational and Cognitive Independence of Students in E-learning Educational and Cognitive Independence of Students in E-learning / E.Yu. Shcherbina // Eurasian Journal of Analytical Chemistry. - 2017. - Iss. 12. - Pp. 1221-1228.

239. Simola, H. Economic Relations between Russia and China - Increasing inter-dependency? / H. Simola // BOFIT Policy Brief. - 2016. - Iss. 6. - Pp. 1-28.

240. Smith, D. W. Phenomenology [Electronic resource] / D.W. Smith // Stanford Encyclopedia of Philosophy. - URL: https://plato.stanford.edu/entries/phenomenology/ (date of request: 19.10.2018).

241. Snegurenko, A.P. Using E-Learning Tools to Enhance StudentsMathematicians' Competences in the Context of International Academic

Mobility Programmes / A.P. Snegurenko [et al.] // Integratsiya obrazovaniya = Integration of Education. - 2019. - Iss. 23(1). - Pp. 8-22.

242. Solomatina, M. ^fâX^&^WQ&fâffî^ [Comparative Research on Sino Russian University Education Management] [Electronic resource] / M. Solomatina // CNKI. - URL: http://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx? dbcode=CDFD&dbname =CDFDLAST2018&filename=1018012149.nh&v= MDkxMTJGaTNnVzd2QlZGMjZGck81 SE5ESXBwRWJQSVI4ZVgxTHV4WV M3RGgxVDNxVHJXTTFGckNVUkxPZll 1 Um0= (date of request: 19.01.2017).

243. Sowmya, K. Why bots-as-a-service is the next big trend in customer management / K. Sowmya // Analyticsinsight. - URL: https://www.analyticsinsight.net/6082-2 (date of request: 10.02.2019).

244. Tandem [Electronic resource] // Tripod Technology GmbH. - URL: https://www.tandem.net (date of request: 10.02.2017).

245. The Functions of Smart Classroom in Smart Learning Age / Ronghuai Huang [et al.] // Open Education Research. - 2012. - Iss. 18 (2). - Pp. 22-27.

246. Tikhomirov, V. Three Dimensions of Smart Education [Electronic resource] / V. Tikhomirov, N. Dneprovskaya, E. Yankovskaya // Springer professional. https://www.springerprofessional.de/en/three-dimensions-of-smart-education/2472508, access from Springer professional (date of request: 19.01.2019).

247. Tinio, V.L. ICT in education / V. L. Tinio. - Manila: E-ASEAN Task Force; Kuala Lumpur: UNDP-APDIP, 2003. - 32 p.

248. Tyuryukhanova, N. [Research on the comparison of Sino-Russian pedagogical education curriculum reforms] [Electronic resource] / N. Tyuryukhanova // CNKI. - URL: http : //kns. cnki. net/KCMS/detail/detail. aspx?dbcode=CDFD&dbname=CDFD 121 4&filename=1012406625.nh&v=MzIwMzFtRml6bFU3L09WRjI2SExlNEd0Zk 9xcEViUElS0GVYMUx1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMT2ZZdVI= (date of request: 19.01.2017).

249. Utesheva, A. Theorizing Society and Technology in Information Systems Research / A. Utesheva, S. K. Boell // Database for Advances in Information Systems. - 2017. - Iss. 47 (4). - Pp. 106-110.

250. Verdaguer, J. Moodle Analytics at UNESCO Mobile Learning Week / Julia Verdaguer // Moodle. - URL: https://moodle.com/news/moodle-analytics-at-unesco-mobile-learning-week/ (date of request: 10.04.2019).

251. Wang, J. (Modern Educational Technology) / J. Wang. -Kaifeng : Henan University Press, - 2011. - 416 p.

252. Wang, W. Application Course of Modern Educational Technology / W. Wang, W. Wang, B. Luo, Y. Zhu. - Beijing : Science Press, 2018. - 225 p.

253. Wang, Y. An overview of e-learning in China: History, challenges and opportunities / Y. Wang, X. Liu, Zh. Zhang // Research in Comparative and International Education. - 2018. - Iss. 13 (1). - Pp. 195-210.

254. Wang, Y. Research on Teaching Chinese Reading as a Foreign Language by applying Kahoot: master thesis / Y. Wang. - Jinan: Shandong Normal University, 2018. - 73 p.

255. Weak artificial intelligence [Electronic resource] // Baidu encyclopedia. -URL:

https://baike.baidu.com/item/%E5%BC%B 1 %E4%BA%BA%E5%B7 %A5%E6 %99%BA%E8%83%BD (date of request: 10.04.2018).

256. What Is Big Data? [Electronic resource] // Oracle. - URL: https://www.oracle. com/big-data/guide/what-is-big-data.html (date of request: 10.10.2018).

257. What is E-Learning [Electronic resource] // IGI Global. - URL: https://www.igi-global.com/dictionary/administrators-assessments-online-courses-student/8785 (date of request: 19.10.2017).

258. Why Russian, Chinese Economies Have 'Large Potential to Complement Each Other [Electronic resource] // Sputnik international. - URL: https://sputniknews.com/ business/201706031054271724-russia-china-economies (date of request: 19.10.2018).

259. Williams, P.E. Roles and competences for distance education programs in higher institutions / P.E. Williams // The American Journal of Distance Education. - 2000. - Iss. 17 (1). - Pp. 45-57.

260. Wolhuter, C.C. Comparative Education at Universities World Wide / C. Wolhuter, N. Popov, B. Leutwyler [et al.]. - Sofia: Bulgarian Comparative Education Society (BCES); Ljubljana: Faculty of arts, 2013. - 416 p.

261. Zhang, J. (Modern Educational Technology) / J. Zhang. -Beijng: Higher Education Press, 2013. - 275 p.

262. Zhao, Q. Y. First probe into the bilingual teaching of Art & design major / Q. Zhao, W. Huang, H. Guan // 2010 International Conference on Artificial Intelligence and Education (ICAIE), 29-30 October 2010 / Hangzhou, 2010. - Pp. 361-364.

263. Zhu, Y.H. The "weak artificial intelligence +" era has come / Y.H. Zhu // -Science & Technology Review. - 2016. - Iss. 34 (7). - Pp. 67-69.

264. Zhu, X. 20-21 ^a^^fÄW^Ä® (Educational reforms in Russia and China at the turn of the 21st century: a comparative analysis) / X. Zhu, N.E. Borevskaya, V.P. Borisenkov. - Beijing: Educational Science Publishing House, 2006. - 508 p.

265. Zoller, D. Heidegger Culture, and Intentionality [Electronic resource] / D. Zoller // ACADEMIA. - URL: https://www.academia.edu/8620642/Heidegger_ Culture_ and_Intentionality (date of request: 19.10.2018).

266. Zou, S. Designing and practice of a college english teaching platform based on artificial intelligence / S. Zou // Journal of Computational and Theoretical Nanoscience. - 2017. - Iss. 14 (1). - Pp. 104-108.

267. Zuern, J. D. Heidegger: The Question Concerning Technology [Electronic resource] / J.D. Zuern // CriticaLink. - URL: http://www.english.hawaii.edu/ criticalink/heidegger/index.html (date of request: 19.10.2018).

268. ^Mmmw^^ (Decision of the Central Committee of the Communist Party of China and the State Council on Deepening Educational Reform and Comprehensively Promoting

Quality-oriented Education) [Electronic resource] // Ministry of Education of the people republic of China. - URL: http://old.moe.gov.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/ 200407/2478.html (date of request: 19.06.2018).

269. (Outline of the 13th Five-Year Plan for National Economic and Social Development of the People's Republic of China) [Electronic resource] // State Council of the People's Republic of China. - URL: http://www.xinhuanet.com//politics/2016lh/2016-03/17/c_1118366322.htm (date of request: 19.08.2018).

270. ^H^W&^Q^M^^ (Outline of China's Education Reform and Development) [Electronic resource] // Ministry of Education of the people republic of China. - URL: http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/moe_177/ 200407/2484.html (date of request: 19.06.2018).

271. (Implementation

Opinions of the State Council on the Outline of China's Education Reform and Development) [Electronic resource] // Ministry of Education of the people republic of China. - URL: http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/moe_177/ 200407/2483.html (date of request: 19.06.2018).

272. m = (Announcement of the State Council on Printing and Distributing the 13th Five-Year Plan for the Development of National Education) [Electronic resource] // State Council of the People's Republic of China. - URL: http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341 .htm (date of request: 19.06.2018).

273. mi^^iil^f^tillm^ (2010-2020 ^ (National Medium- and Long-Term Education Reform and Development Plan (2010-2020)) [Electronic resource] // Ministry of Education of the people republic of China. -URL: http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_ 171904.html (date of request:19.06.2018).

274. 2017 (College English Teaching

Guide (2017 Ministry of Education latest edition)) [Electronic resource] // Ministry of Education of the people republic of China. - URL: http://sfs.ahu.edu.cn/2019/0402/ c15142a197508/page.htm (date of request: 19.01.2019).

275. (The Ministry of Education promulgated the "College English Curriculum Requirements") [Electronic resource] // ChinaNews.- URL : http://www.chinanews.com/edu/kong/news/ 2007/09-26/1036802.shtml (date of request: 19.10.2018).

276. (Announcement of the Ministry of Education on Printing and Distributing the 13th Five-Year Plan for Educational Informationization) [Electronic resource] // Ministry of Education of the people republic of China. - URL: http://www.moe.gov.cn/srcsite/ A16/s3342/ 201606/t20160622_269367.html (date of request: 19.06.2018).

277. 2.0 (Announcement

of the Ministry of Education on Issuing the "Action Plan for Education Informatization 2.0") [Electronic resource] // Ministry of Education of the people republic of China. - URL: http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/ 201804/t20180425_334188.html (date of request:19.01.2019).

278. (2011-2020 (Announcement of the Ministry of Education on Printing and Distributing the Ten-Year Development Plan for Educational Informatization (2011-2020)) [Electronic resource] // Ministry of Education of the people republic of China. - URL: http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/ 201203/xxgk_133322.html (date of request: 19.06.2018).

279. (Guidance on promoting the healthy development of online education by Eleven departments including the Ministry of Education's) [Electronic resource] // Ministry of Education of the people republic of China. - URL:

http://www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/ moe_630/201909/t20190930_ 401825.html (date of request: 19.12.2019).

280. (Modern Educational Technology) [Electronic resource] // South China Normal University. - URL: http://jpkc.gdou.com/win8/ (date of request: 19.06.2017).

281. S^^fä^ig^^ü^^f (Guideline on College English Teaching) // The National Foreign Language Teaching Advisory Board. - Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000. - 43 p.

171

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Список диссертаций по теме сравнительно-сопоставительного анализа

образования в России и Китае

Диссертации на русском языке

Автор (ы) Год Название

Ли, Цз. (дис. ... канд. пед. наук) 2004 Модернизация школьного образования в Китае и России: сравнительно-исторический анализ [45]

Ду, Я. (дис. ... канд. пед. наук) 2004 Развитие высшего педагогического образования в Китае (раздел 2.2 Сравнительный анализ высшего педагогического образования в Китае и России) [27]

Мэй, Х. (дис. ... канд. пед. наук) 2005 Реформа педагогического образования в Китае и в России [29]

Цзян, Цз. (дис. ... канд. пед. наук) 2007 Тенденции развития общего образования в Китае и России в условиях современных реформ [106]

Ли, Я. (дис. ... канд. пед. наук) 2007 Гуманистическая направленность модернизации высшего педагогического образования в России и Китае [47]

Цзян, С. (дис. ... канд. пед. наук) 2008 Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в Китае и России (сравнительный анализ) [105]

Лю, В. (дис. ... канд. пед. наук) 2012 Педагогические подходы к организации образования в России и Китае: сравнительный анализ [48]

Цзюй, Чж. (дис. ... канд. пед. наук) 2014 Процесс обучения изобразительному искусству в системе высшего художественно-педагогического образования России и Китая [104]

Хуэй, Х. (дис. ... магистранта) 2018 Сравнительный анализ системы образования в Китае и в России [103]

Д ,иссертации на китайском языке

Кушнаренко, М. (дисс. ... магистранта) 2011 Сравнение методов обучения по китайскому языку в России и Китае [198]

Тюрюханова, Н. (РЬф 2012 Сравнительное исследование реформы образовательной программы подготовки педагогов в России и Китае [248]

Соломатина, М. (РЬф 2017 Сравнительное исследование педагогического менеджмента между китайским и российским университетами [242]

Книга

Под редакцей Н.Е. Боревской, B.П. Борисенкова, C. Чжу 2007 Россия-Китай: образовательные реформы на рубеже ХХ-XXI вв.: сравнительный анализ [264]

Приложение Б Сравнительно-сопоставительный анализ определений «технологии обучения», «педагогические технологии» и «образовательные технологии» в Китае и России

Китай Россия

Технологии обучения

1. Согласно определению ассоциации образовательных коммуникаций и технологий (AECT) в 1994 году, «технологии обучения» рассматриваются как теория и практика проектирования, разработки, использования, управления и оценки учебных процессов и ресурсов (AECT94 Ш^^^Ш, перевод наш) [280]. 1. По определению ЮНЕСКО, технологии обучения - «это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технологических и человеческих ресурсов, ставящий своей задачей оптимизацию форм и способов организации учебного процесса» [11, с. 31].

2. Министерство образования Китая в 2004 году дало определение «jiao yu ji shu» (технологии обучения), такое, как теория и практика проектирования, разработки, использования, управления и оценки релевантных учебных процессов и ресурсов с помощью различных теорий и технологий. Цель использования «jiao yu ji shu» заключается в оптимизации образования (ёШ^ФФШ^Ж^МШ^ ЭДШ^^Ш, перевод наш) [261, с. 4]. 2. Е.С. Полат считает, что это «совокупность методов обучения, обеспечивающих реализацию определенной дидактической системы» [11, с. 32]; 3. Н.Ф. Талызина заявляет, что это «определение наиболее рациональных, научно обоснованных способов достижения поставленных учебных целей» [Там же]; 4. Б. Скиннер рассматривает это как «способ программирования, реализации и оценки учебного процесса» [Там же];

3. Согласно определению AECT в 2004 году, «jiao yu ji shu» - это исследование и практика при соблюдении этических норм с целью повышения эффективности изучения путем создания, использования и управления соответствующими технологическими процессами и ресурсами (Ш ШШ^п^ЩМШМЙ^Ш, перевод наш) [280]. Данное определение в Китае исторически сложилось по названию «05 definition» [132, с. 6]. 5. М.А. Чошанов дал такое определение технологий обучения, как «это составная процессуальная часть дидактической системы» [11, с. 33]; 6. Н.В. Бордовская дает определение понятия как «процесса проектирования и реализации на практике целостной дидактической системы» [Там же].

4. Профессор К. Хе (М^Й)считает «jiao yu ji shu» - это совокупный комплекс со 7. А.С. Макаренко считает - это «технологический процесс, учет

всеми материальными средствами, методическими навыками, знаниями и опытом, которые используются людьми в процессе обучения и преподавательской деятельности. К. Хе заявляет, что технологии обучения составляют из материальных и интеллектуальных технологий. Материальные технологии в основном относятся к материальным средствам, используемым в образовательной деятельности, например доска, мел, слайды, фильмы, аудиовизуальное оборудование, компьютеры, сети и спутники. Интеллектуальные технологии включают в себя не только навыки, стратегии и методы, используемые при решении проблем в процессе обучения, но и педагогические теории, содержащиеся в решениях.

К. Хе также утверждает, что материальные технологии выступают в качестве носителей технологий обучения, а интеллектуальные технологии имеют духовную ценность. В этом заключается сущности понятия «технологии обучения» (штшшгх^-.ш^ш^ш^А

тшхд.ъшшт^ш&шш^

хд, шш&ш^шт^шш д, шт.^т.шт^

ш^ттптт^ттшьт^^ хшт^тш^штт

тъ, ^шяш^шшш- —

—ЖЩЙ^ШЙЖМХЙЙ, перевод

наш) [259, с. 3; 274]._

5. Цз. Инь (^ШФ) считает, что «^ао уи ^ БЬи» следует рассматривать с широкой и узкой точек зрения. В первом случае, <фао уи ji shu» есть технологии в образовании, т.е. совокупность всех технологических средств и методов, принятых людьми в

операций, конструкторская работа, применение кондукторов и приспособлений, нормирование, контроль, допуски и браковка» [29, с. 13-14];

8. И.П. Волков заявил, что «это описание процесса достижения планируемых результатов обучения» [Там же];

9. Л.Г. Семушина, И.Г. Ярошенко рассматривают это как способ реализации содержания обучения; систему форм, методов, средств обучения, обеспечивающих эффективное достижение поставленных целей [Там же];

10. В.П. Беспалько считает, что «это содержательная техника реализации учебного процесса» [Там же].

11. В.П. Беспалько пишет: «это систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса» [11, с. 29].

образовательной деятельности. Он также утверждает, что технологии обучения состоят из материальных и интеллектуальных технологий. Во втором случае, «jiao yu ji shu» относятся к медиа-технологиям и системным технологиям, используемым при решении проблем обучения (Г^ЙШШШ^ШЙШШФШ ш^мш ШШШЛ, перевод наш) [251, с. 13].

6. М. Лю(ЭД^М) считает, что «jiao yu ji shu» должны определяться на основе понимания сущности понятия «технологии», таким образом, «jiao yu ji shu» относятся ко всем интеллектуальным и материализованным технологиям. Интеллектуальные технологии относятся ко знаниям, их приобретению и применению. Цель интеллектуальных технологий состоит в решении образованных проблем. Материализованные технологии относятся ко всем материальным элементам или средствам, которые поддерживают обучение, например средства массовой информации и образовательная среда. Автор утверждает, что ядром понятия «jiao yu ji shu» являются интеллектуальные технологии, потому что материализованные технологии - это лишь произведение первых. Она также отмечает, что данное определение не только демонстрирует вспомогательные функции технологий обучения, но и подчеркивает креативный, инициативный и профессиональный характер самой сферы технологий обучения (

жиж^щ^тшшттшжтт тт^тшшшхд, тттт* ^т^тштт^ш т&тш^ш^хтт перевод наш) [211, с, 98].

7. Ш. Сяо (^МШ) рассматривает «dian hua jiao yu» как использование современного звукового, светового и электрического оборудования для обучения и преподавательской деятельности ( ^Jffi перевод наш) [134, с. 16].

8. Г. Нан (ШШ^) выявил, что согласно теории педагогики, «dian hua jiao yu» представляет собой применение современных информационных образовательных средств и интеграцию с традиционными информационными средствами. Цель этого состоит в том, чтобы эффективно разрабатывать образовательную программу, передавать образовательную информацию и осуществлять модернизацию и оптимизацию образования (ШШШ. -щщ^тъ, шмтшш^ът, т+пттжш^шш, шжш^ перевод наш) [262].

9. К. Ли рассматривает «xian dai jiao yu ji shu» как теорию и практику проектирования, разработки, использования, управления и оценки релевантных учебных процессов и ресурсов с помощью современных теорий и ИКТ. Цель этого заключается в осуществлении оптимизации преподавания (ёДЩ^ШШ тшпшт^^, тшш^^м перевод наш) [133, с. 5-6; 134, с. 8; 204, с. 5; 206, с. 8].

10. «Х1ап ёа1 ]1ао уи ^ бЬц» - это

технологии обучения с использованием ИКТ в соответствии с современными образовательными мыслями, теориями и методами. ИКТ, используемые в образовании, включают в себя: аналоговые и цифровые аудио- и видео-технологии, спутниковые радио и телевизионные технологии, компьютерные мультимедийные технологии, технологии искусственного интеллекта, сетевые коммуникационные технологии и технологии виртуальной реальности (ёДЩЛ^^ШШШ тш^шшя, ш^шш ш*, хх^тш^, жштшшш МШМ^^ЖШ^, перевод наш) [252, с. 4].

Педагогические технологии

1. Согласно определению Г. Нана «х1ап ёа1 ^ао уи БЬи» - это современные образовательные техники и методологии, разработанные на основе современной педагогической теории (ЙЕЩ^^Ш®^ перевод наш) [134, с. 17]. 1. Это «законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая более высокой степенью эффективности, надежности и га-рантированности результата, чем это имеет место при традиционных моделях обучения» [15].

2. «Это система условий, форм, методов, средств и критериев решения поставленной педагогической задачи» [61, с. 157].

3. Это является «тем педагогическим феноменом, который сосредотачивает в себе возможность решения многих задач в современных условиях» [61, с. 158].

4. В. С. Зайцев заявляет, что «это система педагогических действий и применяемых средств для достижения педагогической цели, осуществляемая в соответствии с определенной логикой и принципами, достаточно легко воспроизводимая любым педагогом, подготовленным к такой работе» [29, с. 10].

5. М.В. Кларин определяет это как «системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей» [29, с. 14].

6. М.М. Левина рассматривает, что это «проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике, т.е. мысленный аналог реальности». [44, с. 14].

7. В.А. Сластёнин определил, что это «как последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач» [11, с. 30].

8. Н.В. Бордовская отмечает, что это «система действий педагога, которая обладает признаками технологий (гаранти-рованность достижения поставленной цели, возможность повторить эти действия в той же последовательности и теми же методами, наличие специальной диагностики для подтверждения эффективности этой системы)» [11, с. 30].

9. Т.И. Шамова и П.И. Третьяков установили, что «педагогическая технология есть область исследования теории и практики (в рамках системы образования), имеющая связи со всеми сторонами организации педагогической системы для достижения специфических и потенциально воспроизводимых педагогических результатов» [44, с. 11].

Образовательные технологии

1. Н.Е. Щуркова считает, это «искусство взаимодействия в процессе обучения» [11, с. 33].

2. Это «систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования» [44, с. 11].

3. Н.В. Бордовская определяет это как «вариант описания модели образовательного процесса, в котором акцент может быть сделан на дисциплинарном образе определенной отрасли знаний, организационной структуре учебного процесса, характеристике деятельности субъектов образовательного процесса ли характере их взаимодействия».

Ученый также заявляет, что к этим относятся «технологии слушания и аргументации, поиска научной и учебной информации, компьютерной переработки или систематизации учебной информации, проектирования или экспертизы образовательной программы или учебника, организации производственной практики, написания и защиты дипломного проекта, профессионально-личностного развития, оценки качества овладения социальными, исследовательскими или профессиональными компетенциями и др.» [11, с. 34].

Приложение В

Результаты опроса по теме «Особенности коммуникации преподавателей

со студентами университетов»

Вопросы (методы коммуникации) 5-балльная шкала

1 2 3 4 5

Преподаватель из Китая 1. Demonstrate friendly and respectful attitude to students (демонстрирование дружелюбного и уважительного отношения к студентам). 0 0 0 2 8

Студент из Китая 8 0 0 17 59

Преподаватель из России 0 0 0 1 2

Студент из России 0 0 1 10 20

Преподаватель из Китая 2. Have informal talks with students during break (неформальное общение со студентами на перерыве). 0 2 1 5 2

Студент из Китая 8 6 17 25 25

Преподаватель из России 0 1 2 0 0

Студент из России 3 3 13 10 3

Преподаватель из Китая 3. Show enthusiasm for the subject (демонстрирование интереса к предмету). 0 0 2 2 6

Студент из Китая 0 2 9 32 41

Преподаватель из России 0 0 0 0 3

Студент из России 0 1 2 13 16

Преподаватель из Китая 4. Empathize students' capability of answering (учет способности студентов). 0 0 0 1 9

Студент из Китая 2 2 25 35 20

Преподаватель из России 0 0 1 3 0

Студент из России 0 1 6 17 8

Преподаватель из Китая 5. Propose English names for students (использование английских имен). 3 2 3 2 0

Студент из Китая 16 17 17 34 0

Преподаватель из России 2 0 1 0 0

Студент из России 4 2 15 8 3

Преподаватель из Китая 6. Make no language mistakes (обучение без языковых ошибок). 0 2 3 3 2

Студент из Китая 12 21 19 20 12

Преподаватель из России 0 0 0 2 1

Студент из России 0 2 5 11 14