Специфика профессиограммы деятельности психотерапевта в контексте интегративного подхода к психотерапии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Горобец, Наталья Леонидовна

• Горобец, Наталья Леонидовна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Горобец, Наталья Леонидовна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения профессиональной деятельности психотерапевта.

1.1 .Методологические подходы к изучению профессии психотерапевта.

1.2.Профессия психотерапевта как объект психологического изучения.

1.3.Теоретический анализ профессиональной деятельности психотерапевта с учетом особенностей психологического и медицинского подходов к психотерапии.

1.4.Теоретические предпосылки изучения профессиональной деятельности психотерапевта в контексте интегративного подхода к психотерапии.

Глава 2. Теоретико-методологические основы изучения психотерапевта как субъекта труда.

2.1.Роль личности специалиста в профессии психотерапевта.

2.2.Теоретико-методологические предпосылки выделения требований к личности психотерапевта.

2.2.1. Методологические подходы к изучению психотерапевта как субъекта труда.

2.2.2. Теоретический анализ личностных особенностей психотерапевта как субъекта труда.

2.2.3. Роль ценностных ориентаций психотерапевта в профессиональной деятельности.

Глава 3. Организация эмпирического исследования профессиональной деятельности и личностных особенностей психотерапевта.

3.1. План и организация эмпирического исследования.

3.2. Обоснование методов и методик исследования.

3.3. Описание группы испытуемых.

3.4. Методы математической обработки экспериментальных данных.

Глава 4. Результаты сравнительного исследования профессиональной деятельности психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием.

4.1 .Сравнительный анализ результатов исследования общих характеристик профессии психотерапевта в группах специалистов с базовым психологическим и медицинским образованием.

4.2. Сравнительный анализ результатов исследования профессиональных задач и методов работы психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием.

4.3. Сравнительный анализ результатов исследования условий труда психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием.

Глава 5. Результаты сравнительного исследования личностных особенностей психотерапевта как субъекта труда с базовым психологическим и медицинским образованием.

5.1.Представления психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием портрета «идеального» психотерапевта.

5.2.Личностные особенности психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием.

Глава 6. Особенности профессиональной деятельности и требования к личности психотерапевта в контексте интегративного подхода к психотерапии.

6.1. Особенности профессиональной деятельности психотерапевта в контексте интегративного подхода к психотерапии.

6.1.1. Общая характеристика профессии психотерапевта.

6.1.2. Профессиональные задачи и методы работы психотерапевта.

6.1.3. Обзорная характеристика условий труда психотерапевта.

6.2. Требования к личности психотерапевта в контексте интегративного подхода к психотерапии.

6.2.1. Профессионально важные качества психотерапевта.

6.2.2. Нежелательные профессиональные качества психотерапевта.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Специфика профессиограммы деятельности психотерапевта в контексте интегративного подхода к психотерапии»

Актуальность исследования. В условиях бурного развития общества и технического прогресса, мир профессий постоянно изменяется (профессии возникают, дробятся, объединяются, отмирают) и поэтому постоянно является предметом научного изучения [16, 32, 107, 184 и др.].

Значительные социально-экономические изменения условий жизни в нашей стране, психотравмирующая социальная ситуация для многих наших современников обуславливают возрастающее значение и востребованность психотерапевтической помощи: трудно встретить человека без проблем психологической адаптации или же психических расстройств [136]. В связи с этим сегодня психотерапия как область знания и практики в России развивается бурно и стремительно.

В нашей стране профессия психотерапевта формировалась и развивалась в рамках медицины, и как следствие, в настоящее время законодательно закреплена в качестве суб-специальности в психиатрии. Это далеко не в полной мере отражает сложившуюся ситуацию в этой области, т.к. последние десятилетия происходила активная экспансия психотерапии и её методов в неклиническую среду, в частности в практическую психологию [97, 136, 170, 197, 221 и др.].

Многие ученые [41, 64, 86, 170, 197 и др.] считают, что профессия психотерапевта сегодня успешно складывается в самостоятельную профессию, весьма востребованную современным обществом, и по праву претендует на независимость от тех профессий в рамках психологии и медицины (психиатрии), частью которых она до сих пор традиционно считается.

Ученые и специалисты, оказывающие психотерапевтическую помощь, до сих пор не могут достичь единства взглядов на профессиональную деятельность психотерапевта в связи с тем, что предметная область психотерапии чрезвычайно широка и неоднородна, а концептуально-теоретические основы и практические приложения пестры и многообразны [90]. Поэтому, несмотря на возрастающую значимость и востребованность психотерапевтической помощи, профессиональная деятельность психотерапевта содержательно не описана, отсутствует ее профессиограмма, единые требования профессии к личности профессионала и, как следствие, не разработаны научно обоснованные критерии профотбора, стандарты подготовки и ориентиры для профессионального и личностного развития самих психотерапевтов. В связи с этим психотерапевтическая практика в некоторых случаях беспрепятственно осуществляется неквалифицированными специалистами [195 и др.]. Сложившаяся ситуация может способствовать уменьшению информационной и психологической безопасности граждан, а также возникновению простора для манипулирования, т.е. использования методов психотерапии для воздействия на отдельных людей, групп и общество в целом с корыстными целями [136].

Научная разработанность проблемы. В рамках проблемы психологического изучения профессий накоплен большой опыт: разработаны классификации профессий [23, 108 и др.], выделены принципы психологического изучения профессии [78, 174, 175 и др.], выделены основные требования к профессиограммам [140, 183, 184 и др.], составлены схемы психологического изучения профессии [62, 77, 78, 80, 205, 216 и др.], разработаны критерии профотбора [20, 22, 32, 55 и др.], разработаны методологические подходы к выделению профессионально важных качеств [17, 114, 194, 235, 288, 297, 301 и др.], изучена профессиональная и социальная активность субъекта труда [59, 60, и др.].

Несмотря на то, что изучению профессии психотерапевта в России, как и в других странах, уделяется внимание исследователей, оно преимущественно направлено на изучение истории и развития психотерапии [89, 94, 96, 195, 198, 210, 238, 249, 301 и др.], социальной значимости и эффективности результатов труда психотерапевта [118, 130, 136, 228, 288 и др.]. В исследованиях также рассматриваются причины и формы профессиональной деформации и эмоционального выгорания специалиста [160, 169, 233 и др.], исследуются отношения в диаде «психотерапевт-клиент» [252, 302 и др.], изучаются и разрабатываются методы в различных направлениях психотерапии [95, 122, 243, 244, 293 и др.]. Центральное место занимает теоретическое описание и исследование личности психотерапевта [45, 92, 143, 282 и др.], возможностей профессионального роста и развития личности психотерапевта [40, 43, 223, 224, 229 и др.], решение проблем, связанных с обучением и профессиональной подготовкой психотерапевтов [39, 97, 223, 224, 234, 280, 294 и др.].

Вместе с тем в отечественной и зарубежной психологии не проводилось комплексное профессиографическое исследование деятельности психотерапевта. В современных исследованиях не нашли отражения проблемы оценки престижности, условий, содержания и организации деятельности специалиста, не изучались профессиональные задачи и методы работы психотерапевта. Фрагментарны данные о формальных характеристиках психотерапии (временные характеристики, сфера применения, формат психотерапии, используемый теоретический подход, возрастной диапазон клиентов и др.). Результаты исследований особенностей личности психотерапевта как субъекта труда разрознены и не систематизированы, что затрудняет построение психограммы специалиста [92].

И, что немаловажно, в условиях накопленных теоретических знаний об особенностях параллельно существующих в нашей стране медицинского и психологического подходов к психотерапии [31, 132, 86, 163 и др.] нет эмпирического сравнения деятельности психотерапевта с учетом особенностей данных подходов. Отсутствуют исследования профессиональной деятельности психотерапевта в контексте интенсивно развивающегося в настоящее время интегративного подхода к психотерапии.

Актуальность проблемы, недостаточная разработанность, а также высокая социальная значимость изучения и описания профессиональной деятельности психотерапевтов, выделение современных требований к личности специалиста определили выбор темы, цели и задачи исследования, а также научную и практическую значимость данной работы.

Объект исследования: профессия психотерапевта.

Предмет исследования: психологические особенности деятельности и личности психотерапевта как субъекта труда.

Цель исследования.

Сравнительный анализ профессиональной деятельности и личностных особенностей психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием в контексте интегративного подхода к психотерапии.

Задачи исследования. Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:

1. На основе изучения литературных данных определить специфику профессии психотерапевта; провести сравнительный анализ особенностей профессиональной деятельности психотерапевта с позиций традиционно существующих психологического и медицинского подходов к психотерапии; и обосновать необходимость и возможность интеграции данных подходов к психотерапии как основы для изучения профессиональной деятельности психотерапевта.

2. Проанализировать и систематизировать теоретико-эмпирические работы по проблемам личностных особенностей психотерапевта как субъекта труда в рамках психологического и медицинского подходов к психотерапии.

3. Провести сравнительный профессиографический анализ особенностей профессиональной деятельности психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием.

4. Провести сравнительное эмпирическое исследование личностных особенностей психотерапевта как субъектов труда с базовым психологическим и медицинским образованием.

5. На основе анализа данных литературы, результатов сравнительного профессиографического анализа деятельности психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием сформулировать основные требования к деятельности и личности психотерапевта в контексте интегративного подхода.

Основные гипотезы исследования:

1. Профессиональная деятельность психотерапевтов имеет различия, обусловленные базовым образованием специалиста (психологическим или медицинским), которые проявляются в расстановке приоритетов профессиональных задач, арсенале методов работы, позиции психотерапевта в диаде «психотерапевт-клиент».

2. Существует принципиальное сходство основных параметров и условий профессиональной деятельности, личностных особенностей и представлений об «идеальном» специалисте психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием, которое позволяет говорить о том, что профессиональная деятельность психотерапевтов, как с медицинским, так и с психологическим образованием осуществляется в контексте интегративного подхода к психотерапии.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Существует принципиальное сходство профессиональной деятельности психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием по широкому ряду признаков: основные направления, профессиональные задачи и методы работы, напряженность, форма, режим труда, предпочтительное использование психологических средств воздействия; представление специалистов об «идеальном» психотерапевте; личностные особенности специалистов интеллектуальной, социально-коммуникативной, морально-этической сферы.

2. Психотерапевты с базовым психологическим и медицинским образованием различаются представлениями о необходимом образовании, стиле поведения специалиста, расстановкой приоритетов в профессиональных задачах, диапазоном методов диагностики, эмоциональными и поведенческими характеристиками, что отражается в позиции психотерапевта в диаде психотерапевт-клиент.

3. Несмотря на выявленные в результате профессиографического анализа некоторые различия деятельности и личностных характеристик психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием, установленное принципиальное содержательное сходство характеристик их профессиональной деятельности и особенностей личности указывает на то, что профессиональная деятельность психотерапевтов независимо от их базового образования в современных условиях осуществляется в рамках интегративного подхода к психотерапии.

Научная новизна и теоретическая значимость работы. В исследовании впервые:

1. С учетом традиционно существующих медицинского и психологического подходов к профессиональной деятельности психотерапевта проведен сравнительный анализ особенностей профессиональной деятельности и личностных особенностей специалистов с базовым психологическим и медицинским образованием. Выделены как общие, так и специфические компоненты в структурах деятельности, а также сходство и различие личностных особенностей психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием.

Эмпирически выявлено принципиальное сходство профессиональной деятельности психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием, проявляющееся в единстве основных направлений деятельности, профессиональных задач, используемых методов работы, предпочтительным использованием психологических средств воздействия. Установлено значительное сходство личностных особенностей психотерапевтов «медиков» и «психологов», а также их представлений об «идеальном» психотерапевте.

В профессиональной деятельности «медиков», в отличие от «психологов» выявлена высокая организованность труда; тесное взаимодействие с другими специалистами; кон центрированность на конкретной сфере психотерапевтической практики; высокое значение диагностики как профессиональной задачи и использование более широкого арсенала методов диагностики. Спецификой профессиональной деятельности «психологов» является приоритет собственного профессионального и личностного развития; высокое значение эмоционального контакта с клиентом.

2. С позиций субъектно-деятельностного и системного подходов составлена и научно обоснована профессиограмма деятельности психотерапевта в контексте интегративного подхода, в частности выявлены и описаны: 1) сфера и основные виды деятельности психотерапевта, основные направления его работы; 2) приоритетные профессиональные задачи и методы работы психотерапевта; 3) личностные особенности и ПВК психотерапевтов, в том числе ценностные ориентации.

3. Созданы теоретические предпосылки для разработки интегративной модели психотерапии как основы для развития и концептуального оформления современной профессии психотерапевта в России.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

Принципы субъектно-деятельностного и системного подходов в психологии [4, 5, 29, 107, 133, 206 и др.]; положения и подходы к изучению индивидуально-психологических и личностных детерминант деятельности [22, 59, 105, 133 и др.]; основные принципы проведения профессиографического анализа деятельности [78, 79, 103, 140, 174 и др.]; теоретические работы, посвященные проблемам психотерапии и профессии психотерапевта [86, 87, 97, 136, 153, 163, 164, 197, 229, 278, 281, 293 и др.]; теоретические работы, раскрывающие современные представления о личностных особенностях психотерапевтов [38, 41,92, 122, 143, 270, 282 и др.].

Методы исследования: для достижения поставленной цели, решения задач и проверки гипотез нами были использованы: 1) теоретико-аналитические и обобщающие методы (теоретическое изучение проблемы); 2) методы сбора эмпирических данных (выборочное непосредственное и опосредованное наблюдение, экспертный опрос, анкетирование, тестирование, беседа, изучение документации); 4) качественные, количественные и интерпретационные методы.

В целях профессиографического анализа использовались: 1) методика диагностики межличностных отношений Т.Лири; 2) методика многофакторного исследования личности Р.Кеттелла; 3) личностный опросник Д.Кейрси; 4) методика «Ценностные ориентации» М.Рокича. Кроме того, были разработаны и применялись авторские методики: 1) анкета «Профессия психотерапевта»; 2) методика «Характеристики психотерапевта».

Математико-статистическая обработка результатов проводилась с помощью пакета прикладных компьютерных программ универсальной обработки данных Microsoft EXCEL ХР и пакета статистического анализа SPSS for Windows 13.0. Для установления достоверности различий использовались непараметрические критерии: U- Манна-Уитни и ф* - угловое преобразование Фишера.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов проведенного эмпирического исследования обеспечена: 1) предварительным теоретическим анализом литературных данных по проблеме; 2) репрезентативностью группы обследованных респондентов; 3) применением адекватных задачам исследования психологических методов; 4) соблюдением требований к валидности и надежности используемых методик исследования; 5) использованием современных математико-статистических методов обработки и анализа данных; 6) применением адекватных критериев оценки достоверности полученных результатов; 7) высокой согласованностью и непротиворечивостью полученных результатов исследования.

Характеристика выборки. В эмпирическом исследовании приняло участие 78 практикующих психотерапевтов из 11 городов России, из которых для подробного анализа были отобраны 46 человек: 21 человек с базовым медицинским образованием (выборка «М») и 25 человек с базовым психологическим образованием (выборка «П»), прошедших специальную подготовку по психотерапии, со стажем работы в области психотерапии не менее трех лет (средний стаж 7,6 лет), наличием психотерапевтической практики на момент исследования. Средний возраст респондентов 37,4 лет. По выбранным параметрам выборки «П» и «М» уравновешены.

Исследование проводилось при информационной и организационной поддержке российской Профессиональной Психотерапевтической Лиги, Российского психологического общества, кафедры детской и подростковой психиатрии, психотерапии и медицинской психологии Российской Медицинской Академии последипломного образования, Института психологии и психотерапии и Московского гештальт института.

Апробация и внедрение результатов работы. Основные идеи, положения, результаты и выводы исследования отражены в публикациях автора и докладывались на международных конференциях: «Актуальные проблемы современной науки», Самара, 2003; XIV IFTA World Family Therapy Congress. Стамбул, Турция, 2004; AFTA-IFTA International conference on family therapy. Вашингтон, США, 2005; юбилейной общероссийской научной конференции ИП РАН «Тенденции развития современной психологической науки», Москва, 2007, в лаборатории психологии труда ИП РАН (2003-2008). Материалы и результаты работы внедрены в образовательную и практическую деятельность Института психологии и психотерапии и Центра социально-психологической помощи молодежи «Доверие».

Практическая значимость результатов. Результаты работы используются: 1) в профконсультационной работе, 2) в образовательном процессе ряда учебных заведений (в курсах по психологическому консультированию и психотерапии, а также тренингах личностного роста психотерапевтов).

Материалы и результаты работы могут быть использованы: 1) при разработке научно обоснованных стандартов профессиональной деятельности психотерапевта; 2) для обоснования и усовершенствования программ обучения психотерапевтов; 3) при научно-практической разработке оснований для включения профессии психотерапевта в классификатор профессий.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, шести глав, заключения, библиографического списка (302 источника, в том числе 33 на иностранных языках) и 6 приложений. Объем основного текста составил 203 листа. Содержание текста проиллюстрировано 29 таблицами и 32 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Горобец, Наталья Леонидовна

Результаты исследования личностных особенностей психотерапевтов показывают, что вне зависимости от базового образования, психотерапевты характеризуются открытостью, благожелательностью по отношению к другим людям, уживчивостью, стремлением быть необходимыми и полезными людям, заботиться о них. Психотерапевты, как с психологическим, так и с медицинским образованием демонстрируют проницательность, разумный и сентиментальный подход к событиям и окружающим людям, стремятся занять достойное место в определенной социальной структуре (опросник Д.Кейрси; 16РР-опросник Р.Кеттелла).

По результатам анализа портрета «идеального» психотерапевта характеристики социально-коммуникативной сферы не были выделены респондентами в ядро ПВК, хотя в литературе подчеркивается их важность для работы психотерапевта [15, 108, 217 и др.]. Так, например, Р.Кеттелл считает, что характеристика «социальная смелость, активность» напрямую влияет на эффективность работы психотерапевта [146]. Полученные эмпирические данные указывают на то, что «медики», в отличие от «психологов», проявляют смелость и активность в социальных контактах, а «психологам», напротив, присущи застенчивость, некоторая неуверенность в своих силах, стремление оставаться в тени (16РР-опросник Р.Кеттелла). Сопоставляя полученные данные с проведенными ранее исследованиями личностных особенностей психологов-практиков [3], можно сделать вывод, что невысокая социальная активность наблюдается у психологов, занимающихся именно психотерапевтической практикой, что, на наш взгляд, связанно с их правовой незащищенностью как психотерапевтов. Об этом может свидетельствовать и выявленная у «психологов» более высокая относительно «медиков» напряженность и фрустрированность. Опираясь на данные литературы и «реальный» профиль психотерапевта с медицинским образованием, считаем необходимым включить характеристику «социальная смелость, активность» в ядро ПВК психотерапевта в контексте интегративного подхода.

Исследование личностных особенностей психотерапевтов показывает, что «психологам» присущи общительность, широта взглядов и интересов, интерес к внешним событиям, а «медикам» - рефлексия, основательность, направленность на внутренний мир. По мнению Н.Н. Нарицына, экстраверсия и интроверсия не являются критериями оценки успешности психотерапевта, а скорее определяют форму его работы: психотерапевт-экстраверт скорее будет работать с группами, либо в поликлинике «на потоке», а психотерапевт-интроверт будет чаще работать индивидуально (Нарицын Н.Н., 2006). Следовательно, наличие экстровертированности/интровертированности необходимо учитывать при создании психограммы психотерапевта с учетом его специализации или формы работы, а при составлении общей психограммы психотерапевта данная характеристика не является значимой. Однако в силу своей важности для решения приоритетных профессиональных задач психотерапевта (данные анкеты «Профессия психотерапевта»), и опираясь на мнение ряда ученых и практиков [45, 94, 217, 282.], считаем, что характеристику «способность быстро устанавливать контакт с незнакомыми людьми» (выделенную психотерапевтами «медиками» и «психологами» как желательную характеристику) необходимо включить в ядро ПВК психотерапевта в контексте интегративного подхода.

По результатам исследования психотерапевтами и с психологическим, и с медицинским образованием такие характеристики социально-коммуникативной сферы как ответственность, обязательность были выделены в качестве желательных для успешной работы психотерапевта, что соответствует данным литературы [45, 94, 217, 282.]. Вместе с тем считаем, что данные качества не являются специфичными ПВК психотерапевта в силу своей «универсальности».

По мнению опрошенных психотерапевтов, такая характеристика как «богатый жизненный опыт» не входит не только в ядро ПВК, но и вообще не является необходимой для успешной работы психотерапевта. Вместе с тем, полученные данные свидетельствуют, что психотерапевтам вне зависимости от образования при принятии решения свойственна ориентация на свой жизненный опыт (опросник Д.Кейрси). Кроме того, ряд отечественных и зарубежных ученых [28, 38, 92, 143, 153, 239, 264, 298 и др.] считают, что «богатый жизненный опыт» является одним из основных условий квалифицированного психологического консультирования и психотерапии вне зависимости от подхода к психотерапии. На западе (например, в Австрии) существует возрастной ценз для самостоятельной работы в качестве психотерапевта (28 лет), т.к. профессиональная зрелость не может опережать зрелость житейскую и личностную (Каган В.Е., 1995). В связи с этим считаем, что необходимо включить данную характеристику в число желательных характеристик для успешной работы психотерапевта в контексте интегративного подхода.

Медики», в отличие от коллег «психологов», в число желательных качеств для успешной работы психотерапевта включили способность дистанцироваться, что соответствует мнению ряда ученых и практиков [28, 136 и др.], рассматривающих эту характеристику как препятствие профессиональному выгоранию специалиста. Данные литературы и полученные результаты дают основание выделить «способность дистанцироваться» как желательную в контексте интегративного подхода.

Таким образом, в ядро ПВК психотерапевта в контексте интегративного подхода входят «способность быстро устанавливать контакт с незнакомыми людьми» и «социальная смелость, активность». К числу желательных характеристик психотерапевта относятся «богатый жизненный опыт» и «способность дистанцироваться».

4) характеристики морально-этической сферы Результаты исследования показывают, что вне зависимости от подхода к психотерапии психотерапевт должен обладать такой характеристикой морально-этической сферы как «уважение человека как личности», что согласуется с данными литературы [90, 199, 239, 281, 299 и др.].

Кроме этого, психотерапевты с психологическим образованием включают в ядро ПВК гармоничность (свобода от внутренних конфликтов), а «медики» добросовестность. В литературе подчеркивается необходимость гармоничности психотерапевта, умение успешно разрешать собственные проблемы, высокий уровень психического здоровья [246, 282, 288 и др.], поэтому, на наш взгляд, данная характеристика должна входить в ядро ПВК психотерапевта в контексте интегративного подхода. А такая характеристика как «добросовестность», безусловно, является важной для многих профессий, однако не является специфичной для работы психотерапевта, поэтому может быть только лишь желательным качеством психотерапевта.

Эмпирически установлено, «психологи» считают желательной характеристикой «оптимистичность», что соответствует мнению ученых (см., например, Madanes С., 1986). Однако по результатам исследования личностных особенностей психотерапевтам и «медикам» и «психологам» в некоторой степени свойственны напряженность и пессимистичность в оценках ситуации. Последнее, на наш взгляд, может быть связанно с профессиональной деформацией (см. п. 1.З.). Учитывая то, что «оптимистичность» способствует позитивному восприятию содержания профессиональной деятельности и препятствует выгоранию специалиста, данная характеристика должна быть включена в ядро ПВК психотерапевта в контексте интегративного подхода.

По результатам исследования, доброжелательность, терпеливость и чувство долга являются характеристиками, которые желательны для успешной работы психотерапевта вне зависимости от образования специалиста, что согласуется с данными литературы (Коттлер Дж., 2003, Карвасарский Б.Д., 1985, Ялом И., 1999, Shapiro I.L, 1978;и др.).

Такие характеристики как честность и искренность, являясь близкими по значению, вошли в число желательных, как у «медиков», так и у «психологов», что подтверждает данные о независимости этих характеристик от образования специалиста (Калина Н.Ф., 1997; Махнач А.В., 2005; Ялом И., 1999; Shapiro I.L., 1978; Orlinsky, Howard, 1986; Gurman A.C., Razin A.M., 1977). Вместе с тем данные характеристики также являются требованием к специалистам широкого ряда профессий, следовательно, не являются дифференцирующими характеристиками.

Таким образом, в ядро ПВК психотерапевта в контексте интегративного подхода вошли характеристики «уважение человека как личности», «гармоничность», «оптимистичность». Основными желательными характеристиками являются доброжелательность, терпеливость и чувство долга.

5) характеристики мотивационно-волевой сферы

По результатам исследования вне зависимости от базового образования, психотерапевты характеризуются сознательным соблюдением традиций, норм и правил поведения, настойчивостью в достижении цели, высоко развитым чувством ответственности, а также надежностью и стабильностью (опросник Д.Кейрси; 16РР-опросник Р.Кеттелла).

По мнению опрошенных, характеристика «способность к самоконтролю» является ПВК психотерапевта вне зависимости от образования. Кроме того, «медики» включают ее в ядро ПВК. Данные литературы [122, 270, 288 и др.] подтверждают высокую значимость данной характеристики для психотерапевта любого подхода. Это дает основание включить характеристику «способность к самоконтролю» в ядро ПВК психотерапевта в контексте интегративного подхода.

Медиками» в ядро ПВК психотерапевта были включены «организованность» -и «дисциплинированность». Данные характеристики важны для многих профессий, однако, на наш взгляд, не являются специфичными характеристиками психотерапевта и могут выступать лишь как желательные для успешной работы психотерапевта в контексте интегративного подхода.

Все опрошенные психотерапевты сошлись во мнении, что такая характеристика как «лидерские качества» прямо не влияет на успешность работы психотерапевта. Учитывая результаты проведенных ранее исследований, в которых изучалась связь лидерских качеств и специализации в психотерапии (см., например Махнач А.В., 2005), можно уточнить, что наличие или отсутствие лидерских качеств не влияет в целом на успешность работы, но определяет выбор специализации в психотерапии.

Таким образом, в ядро ПВК психотерапевта входит «способность к самоконтролю», а желательными характеристиками являются «организованность» и «дисциплинированность».

Обобщая сказанное, отметим, что наиболее значимыми для успешной работы психотерапевта в контексте интегративного подхода к психотерапии являются характеристики интеллектуальной и морально-этической сферы. Полученные эмпирические данные в целом подтверждают проведенные ранее исследования, уточняют, дополняют и систематизируют литературные данные о личностных особенностях психотерапевта. Проведенный сравнительный анализ эмпирических и литературных данных позволил сформулировать основные требования к психологическим особенностям психотерапевта в контексте интегративного подхода к психотерапии (см. таб.29).

Заключение

Проведенная работа позволяет сделать следующие выводы:

1. В настоящее время в России развитие и концептуальное оформление востребованной современным обществом профессии психотерапевта происходит в контексте интегративного подхода к психотерапии.

2. Эмпирически установлено сходство психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием по широкому ряду признаков:

• представление об «идеальном» психотерапевте;

•характеристики профессиональной деятельности и условия труда: направления работы; теоретический эклектизм; формальные характеристики психотерапии; оценка престижности профессии; основные профессиональные задачи; используемые методы (приемы) работы; основные методы диагностики; преимущественное использование психотерапевтических методов воздействия; оценка напряженности работы; режим и форма оплаты труда;

•личностные особенности специалистов: реалистичность, практичность, ориентация на жизненный опыт; способность открыто выражать свои эмоции, умение убедить (переубедить), гуманность, предпочтительность чувств и переживаний; ориентация на результат; проницательность; благожелательность по отношению к другим людям, терпимость, уживчивость; консервативность; ответственность; высокие интеллектуальные способности.

3. Выявлены специфические различия профессиональной деятельности психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием:

• спецификой профессиональной деятельности психотерапевтов с базовым медицинским образованием является высокая организованность профессиональной деятельности; тесное взаимодействие с другими специалистами; коицентрированность на конкретной сфере психотерапевтической практики; высокое значение диагностики как профессиональной задачи и использование более широкого арсенала методов диагностики; субъект-объектное отношение к человеку, обратившемуся за помощью.

• спецификой профессиональной деятельности психотерапевтов с базовым психологическим образованием является приоритет в профессиональной деятельности собственного профессионального и личностного развития; высокое значение эмоционального контакта с клиентом; субъект-субъектное отношение к человеку, обратившемуся за помощью.

4. Выявлены специфические личностные особенности, в том числе ценности, психотерапевтов с базовым психологическим и медицинским образованием:

• специфическими личностными особенностями психотерапевтов с базовым медицинским образованием является проявление большей смелости и активности в социальных контактах, самоуверенности, мужественности, некоторой жесткости по отношению к окружающим; «медики» допускают авторитарный стиль поведения. Приоритетными инструментальными ценностями являются «независимость», «самоконтроль».

• специфическими личностными особенностями психотерапевтов с базовым психологическим образованием является большая общительность, чувствительность, эмоциональность, склонность занимать зависимую позицию, брать вину на себя, тревожиться о возможных своих ошибках. Приоритетными инструментальными ценностями являются позитивное отношение к жизни («жизнерадостность») и ценности принятия других («терпимость»).

5. С позиций субъектно-деятельностного и системного подходов составлена профессиограмма психотерапевта в контексте интегративного подхода к психотерапии: определены основные характеристики профессии, специфика деятельности и условий труда психотерапевта. Отличительной чертой профессиональной деятельности психотерапевта в контексте интегративного подхода является профилактика нарушений психического здоровья и/или любых состояний дезадаптации, развития психического здоровья и достижения внутренней гармонии клиента, преимущественно психотерапевтическими методами. Это находит свое отражение в личностных особенностях специалиста, позиции психотерапевта в диаде психотерапевт-клиент и требованиях к образованию специалиста.

6. Основными требованиями к психотерапевту как субъекту труда в контексте интегративного подхода являются: аналитические способности, наблюдательность, гибкость в суждениях, способность к самоанализу и рефлексии, уверенность в себе как профессионале, профессиональная осведомленность; терпимость, чуткость, эмоциональная стабильность; уважение человека как личности, гармоничность, оптимистичность; способность к самоконтролю; социальная смелость, активность, способность быстро устанавливать контакт с незнакомыми людьми. Желательными для успешной работы психотерапевта являются следующие характеристики: стремление к профессиональному развитию; умение поставить себя на место другого; стрессоустойчивость, способность передавать другим положительные эмоции, вдохновлять, ободрять; богатый жизненный опыт, способность дистанцироваться; доброжелательность.

7. При проведении профессионального отбора необходимо обращать особое внимание на характеристики, являющиеся противопоказанием для работы психотерапевта: склонность к манипулированию окружающими, бесцеремонность, безразличие, проецирование собственных психологических проблем на клиента, нарциссические черты, психические заболевания.

Пути и формы продолжения исследуемой проблемы

Как уже отмечалось, в данной работе были выявлены основные требования к личности психотерапевта в контексте интегративного подхода, которые могут быть использованы в профотборе и профориентационной работе.

Следующие шаги исследования: во-первых, необходим поиск ответа на вопрос о необходимости и достаточности ПВК психотерапевта, что позволит уточнить и усовершенствовать психограмму психотерапевта, и, во-вторых, решение проблемы их диагностики. Для решения первой проблемы необходимо провести исследование и сравнительный анализ результатов выборки профессионалов и непрофессионалов и/или успешных и неуспешных психотерапевтов. Для решения второй проблемы - с одной стороны, продолжить работу по подбору валидных методов диагностики ПВК специалистов, с другой - в рамках психодиагностики ПВК, ориентированной на деятельность (Иванова, 1992) продолжить выявление условий, в которых в скором времени можно сформировать у человека достаточные свойства и качества для данной профессиональной деятельности.

Кроме того, важным элементом профессиограммы психотерапевта в контексте интегративного подхода являются требования к его квалификации, необходимым знаниям, умениям, навыкам, которые являются одним из критериев профотбора специалиста. В дальнейших исследованиях планируется изучить имеющийся зарубежный и отечественный опыт обучения и развития психотерапевтов, изучить существующие требования к квалификации психотерапевтов.

В работе созданы предпосылки для разработки интегративной модели психотерапии как основы дальнейшего развития новой для России профессии психотерапевта. В дальнейших исследованиях планируется продолжить дальнейшую работу по созданию данной модели, в частности необходимо выделить структуру и выявить взаимосвязи её элементов.

184

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Горобец, Наталья Леонидовна, 2008 год

1. Агеев B.C., Базаров Т.Ю., Скворцов В.В. Методика составления социально-психологической характеристики для аттестации кадров. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1986. -124 с.

2. Адлер А. Наука жить. Киев: Port-Royal, 1997. - 288 с.

3. Аминов Н.А., Молоканов М.В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов // Вопросы психологии. 1992. - № 1. -С.74-83.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. - 380 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — Л.: Издательство ЛГУ, 1969. 336 с.

6. Анисимова Н.П. Психологический анализ деятельности в целях определения критериев профпригодности (на примере рабочих профессий) // Проблемы психологического анализа трудовой деятельности: Сб. науч. тр. / Ярославль, 1986. С. 128-135

7. Анисимова Н.П. Психология подбора и расстановки рабочих кадров на промышленном предприятии: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1982. - 24 с.

8. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее быгия//Психологический журнал. 1993. - Т.14. - № 2. - С. 3-16.

9. Артемьева Е.Ю., Лучко Л.Н., Стрелков Ю.К. Методика оценки трудовых действий // Вопр. психол. 1984.5.-С. 149-151.

10. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности. Дис. канд. психол. наук. М., 1994. -167 с.

11. Бабенко О.А. Профессионально важные качества личности менеджера. URL: psi.lib.ru. 2006.

12. Балашов М.М., Лукьянова М.И. Специфика подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально-производственных средах. // Психологическая наука и образование. 1998. - № 2. - С. 15-19.

13. Басов М.Я. Личность и профессия. М.-Л. 1926. - 68 с.

14. Бачманова Н.В., Стафурина Н.А. К вопросу о профессиональных способностях психолога // Современные проблемы высшей школы. 1985. - Вып. 5. - С. 72-77.

15. Белая О.П. Влияние смены профессии на направленность личности: Авторреф. дис. канд. психол. наук. Старополь, 1996. - 20с.

16. Беспалов Б.И. Психодиагностика профессионально важных качеств и профотбор диспетчеров пожарной службы «01» // Вестник МУ. Сер. 14.4. 1998. - №3. - С. 79-94.

17. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1977. -304 с.

18. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995.-328 с.

19. Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора // Психологический журнал. 1985. - Том 6. - № 2. - С.85-94.

20. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности // Современная психология: Справочное руководство. / Отв. ред. В.П. Дружинин. М.: ИНФРА-М, 1999. - С. 631-668.

21. Бодров В.А., Зараковский Г.М., Медведев В.И. Построение единой психофизиологической классификации профессий // Третий Всесоюзный съезд Общества психологов СССР. М., 1968. - Т. 3.

22. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Информац. издт. дом Филин, 1996. М.: 154 с.

23. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика// Моск. психотерапевтический журнал. 1993. - № 1. - С. 63-76.

24. Бондаренко А.Ф. Психотерапия: тип социальности и сетевой маркетинг // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. - Т. 3. - № 1. - С. 68-76.

25. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М.: Знание, 1991. -80 с.

26. Братченко С.Л., Леонтьев Д.А. Психолог: личность и ремесло // Личность в современном мире: от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества / под ред. Е.И.Яцуты. Кемерово: ИПК <Графика>, 2002 - С. 91-118.

27. Брушлинский А.В. Психология субъекта и его деятельность. Современна психология: Справочное руководство / Под ред. В.Н. Дружинина. М.: Инфра-М, 1999. - С. 330-346.

28. Бубнова С.С. Оценка эмоциональных особенностей личности в системе профессионально важных качеств // Методики анализа и контроля трудовой деятельности и функциональных состояний. М.: Институт психологии РАН, 1992. - С. 231-249.

29. Бурно М. О российской клинической психиатрической психотерапии // Московский психотерапевтический журнал. 2002. - № 3. - С. 182-192.

30. Бурякова Е.С. К вопросу о профессионально важных качествах рекрутера // Московский психологический журнал. 2004. - №2. - С. 21-23.

31. Бухман Р., Шегель М., Феттер Й. Самостоятельность психотерапии в науке и практике // Психотерапия новая наука о человеке. - Екатеринбург: «Деловая книга», М.: «Академический проект», 1999. - С. 90-141.

32. Бэндлер Р., Гриндер Дж., Сатир В. Семейная терапия. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1993.-304 с.

33. Вагнер Э. Психотерапия как наука, отличная от медицины // Психотерапия — новая наука о человеке. Екатеринбург; М.: Академический проект, 1999. - С. 249-280.

34. Вайль С.С. Некоторые вопросы медицинской деонтологии. Л., 1979. — 167 с.

35. Варга А.Я. Аутопсихотерапевтнческая сочинение на религиозную тему // Московский психотерапевтический журнал. 1994. - № 1. - С. 164- 171.

36. Варфоломеева О.В. Акмеологические основы профессионального становления психотерапевта. Симферополь: «Бланк-Экспресс», 2002. — 201 с.

37. Варфоломеева О.В. Прикладные аспекты профессиональной подготовки психотерапевтов. Симферополь: «Бланк-Экспресс», 2002. - 85 с.

38. Варфоломеева О.В. Психотерапия: герменевтический контекст. — Симферополь: «Бланк-Экспресс», 2002. — 148 с.

39. Варфоломеева О.В. Профессиональное становление психолога-психотерапевта. Монография. К.: ДП «Гнформацшно-аналггичне агентство», 2008. — 426 с.

40. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи // Вопр. психологии. 1988. - № 5. - С. 27-37.

41. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М.: МГППУ; Смысл, 2003. -240 с.

42. Вахрушева И.Г. О подготовке психологов в ВУЗе // Ежегодник Российского психологического общества. Мат-лы III Всероссийского съезда психологов. СПб., 2003. - Т. 2. - С. 77-81.

43. Верняева Т.Д. Профессионально-личностный портрет психолога: Дисс. . канд. психол. наук. СПб., 1997. - 189 с.

44. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии. 1987. - №1. - С. 111-117.

45. Гаврилов В.Е. Психологический анализ гностических профессий и их классификация в целях профориентации: Дис. . канд. психол. наук. Л., 1980. — 178 с.

46. Гарбср Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. Саратов: Изд-во СГУ, 1992. -197 с.

47. Геллерштейн С.Г. Проблемы психологии профессий в системе советской психотехники,- M.-JL, 1931.

48. Гингер С. Психотерапия: закон и практика в современной Европе. URL: http:/Avw\v.miru. 1 v/?a-5&b=75б 6.07.2005.

49. Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. Киев: Наукова думка, 1995. - 128 с.

50. Гриндер Д., Бэндлер Р. Структура магии. М.: ОЛМА-Пресс, 1995.- Т.1. - 244 с.

51. Гришина Н.В. Помогающие отношения: Профессиональные и экзистенциональные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1997.-С. 143-156.

52. Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. М.: Медицина, 1990.-384 с.

53. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. -М.: Наука, 1970.-272 с.

54. Гурьянов С.Т., Секретарюк В.В. Призвание и профессия. М.: Политиздат, 1974. -64с.

55. Гуттерер Р. Критические перспективы психотерапевтических исследований и практики медицины // Психотерапия — новая наука о человеке. Екатеринбург; М.: Академический проект, 1999. С. 156-182.

56. Деркач А.А., Огнев А.С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих. Монография. Воронеж: Воронежский ГПУ, 1998. - 297 с.

57. Дикая Л.Г. Проблемы современной психологии труда // Психологический журнал, 1992. -Т. 13,- №3.-С. 24-40.

58. Дпяпкова И. Некоторые этические проблемы современной американской психотерапии и психологического консультирования//Московский психотерапевтический журнал. 2002. № 4. - С. 114-147.

59. Дмитриева М.А. Психологический анализ деятельности авиадиспетчера // Проблемы общей и инженерной психологии. JL: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1964. 345 с.

60. Дмитриева М.А. Цели профессиографии и структура профессиограммы // Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Часть 1. / Под. Ред. А.А. Крылова. Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1974. - 148 с.

61. Дойрцен-Смит Э.В., Смит Д. Является ли психотерапия самостоятельной научной дисциплиной? // Психотерапия — новая наука о человеке. Екатеринбург: «Деловая книга»; М.: «Академический проект», 1999. С.30-57.

62. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: ЛГУ, 1985. -167 с.

63. Загайнов Р. Проклятие профессии: бытие и сознание практического психолога. М.: Смысл, 2001.-231с.

64. Закон Российской Федерации от 2 июля 1992г. №3185-1 «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992. № 33. - С. 1913.

65. Законопроект «О профессиональной психотерапевтической деятельности» (Профессиональная Психотерапевтическая Лига). URL: http://drupal.psvchosfera.ru/?q=node/715 11.07.2005.

66. Зеличенко А.И., Степанова Г.И. Психосемантика и изучение профессионального сознания психологов // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1989. № 3. С. 20-25

67. Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. М.: Тривола, 1995. - 64 с.

68. Зинченко В.П., Мунипов В.М., Смолян Г.Л. Эргономические основы организации труда. М.: Экономика, 1974. - 156 с.

69. Иванова А.Н. О методах психологического изучения содержания деятельности руководителя // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1975. - Выи. 2. - С. 106117.

70. Иванова Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1989. -№3.- С. 13-20.

71. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности: Учебное пособие. М.: Издательство МУ, 1987. - 208 с.

72. Иванова Е.М. Психологическая системная профессиография. М.: ПЕР СЭ, 2003. -208 с.

73. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учебное пособие. — М.: ПЕР СЭ, 2006. 384 с.

74. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии государственных ун-тов. М.: МГУ, 1992.-94 с.

75. Иванова Е.М. Формирующая диагностика как метод профессионального подбора кадров // Методики анализа и контроля трудовой деятельности и функциональных состояний. М.: Институт психологии РАН, 1992. - С. 28-49.

76. Игумен Евмений Как отличить профессионального психотерапевта от шарлатана. // Московский психологический журнал. 2005. - №7.

77. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты // Вопр. психол. 1988. - № 6. - С. 85 - 94.

78. Исмагилова Ф.С. К проблеме психологического анализа профессионального опыта // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. - № 2. - С. 16-27.

79. Каверина Р.Д. Психологическая систематика профессий типа «человек-человек» в целях профессиональной ориентации: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1981. — 24с.

80. Каган В.Е. Границы психотерапии // Независимый психиатрический журнал. -1995. -Вып. 2. СЛ1-16.

81. Каган В.Е. Психология и психотерапия: гуманизация и интеграция // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под редакцией Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур.-М.: Смысл, 1997.-С. 111-123.

82. Калашников М.О. Критерии психологического отбора в оперативные службы органов внутренних дел: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996. - 28 с.

83. Калина Н.Ф. Основы психотерапии М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1997. — 272 с.

84. Калина Н.Ф. Анализ дискурса в психотерапии // Психологический журнал. — 2000. Т. 21. - № 2. - С. 100-107.

85. Калитиевская Е.Р. Супервидение. О профессиональном самосознании психотерапевта // Гештальт-96. — М.: Московский Гештальт Институт, 1997. С.63-70.

86. Калмыкова Е.С. Психотерапия и личность психотерапевта // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995. - С. 96-106.

87. Калмыкова Е.С., Кэхсле X. Психотерапия за рубежом: история п современное состояние (краткий обзор) // Психологический журнал. 2000. - Т. 21. - № 2. - С. 88-99.

88. Карандешев В.Н. Психология: Введение в профессию. М.: Смысл, 2000. - 288 с.

89. Карвасарскпй Б.Д. Медицинская психология. JI.: Медицина, 1982. - 272 с.

90. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М.: Медицина, 2000. - 304 с.

91. Карпов А.В. Психологический анализ трудовой деятельности: Учеб. пособие. -Ярославль: Яросл. гос. Ун-т., 1988. 78 с.

92. Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием: Материалы к их разработке и использованию (для учебно-методнческих объединений по специальностям высшей школы, высших учебных заведений и органов их управления). М., 1988.-43 с.

93. Кедров Б.М. Единство диалектики, логики и теории познания. М.: КомКнига, 2006. -360 с.

94. Кириченко А.В. Акмеология: методология, методы и технология // Материалы научной сессии, посвященной 75-летию Н.В. Кузьминой / под ред. А.А. Деркача. М.: РАГС, 1998.-230 с.

95. Клапаред Э. Профессиональная ориентация, ее проблемы и методы. М.: Вопросы труда, 1925.

96. Климов Е.А. Введение психологию труда. М.: Изд-во Московского университета, 1988.-200 с.

97. Климов Е.А. Гипотеза «метелок» и развитие профессии психолога// Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1992. - № 3. - С. 3-12.

98. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 74-77.

99. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990 . - 158 с.

100. Климов Е.А. О профессиональном самосознании // Психология профессионала. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 400 с.

101. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. Пособие. М: Изд-во МГУ, 1995.-224 с.

102. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 1996 — 512 с.

103. Климов Е.А. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия // Вопросы психол. 1983. - № 1. - С. 102-108.

104. Климов Е.А. Путь в профессию. Л.: Лениздат, 1974. 190 с.

105. Клнщевская М.В. К проблеме профессионального развития // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2001. - № 4. - С. 3-12.

106. Клищевская М.В. Профсссионально-важные качества врача. Определение и практическое применение // Вестн. РГМУ. 1999. - № 3 (8).

107. Клнщевская М.В., Солнцева Г.Н. Профессионально-важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1999. № 4. С. 61-66.

108. Ковалев А.А. Взгляд очевидца на предысторию принятия закона о психиатрической помощи / Независимый психиатрический журнал. 2007. 3 квартал.

109. Коноваленко М. Профессионально важные качества продавца-консультанта. URL: hUp.7/sellmgs.ru/?id-34S&query id=43S. 12.08.2005.

110. Консторум С.И. Опыт практической психотерапии М.: Минздрав РСФСР, 1959. -224 с.

111. Корди X., Кэхеле X. Изучение результатов психотерапии / Психологический журнал. 1995. - Том 16. - №3. - С. 103-107.

112. Корнилов Ю.К. Некоторые проблемы изучения мышления руководителя // Проблемы мышления в производственной деятельности. Ярославль: Яросл. Гос. Ун-т. - 1980. - С. 7385.

113. Котов Д.П. Профессиональный долг. М.: Знание/Этика, 1979. — 64с.

114. Коттлер Дж. Лучшие психотерапевты что они за люди? // Совершенный психотерапевт. Работа с трудными клиентами. - Санкт-Питербург: "Питер", 2003. - 352 с.

115. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. — М.: Академический проект, 1999.-240 с.

116. Крегср О., Тьюсон Дж.М. Типы людей и бизнес: Как 16 типов личности определяют ваши успехи на работе. М.: Персеи, Вече, ACT, 1995. - 560 с.

117. Критерии профессиональной квалификации семейного психотерапевта и консультанта (Проект «Общества семейных психотерапевтов и консультантов») // Семейная психология и семейная терапия. 1999. - № 2. - С. 113-114.

118. Кроник А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1987.-С. 45-57.

119. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л: Медицина, 1984. -215 с.

120. Кэмерон-Бэндлер Л. С тех пор они жили счастливо. Воронеж, 1993. - 204 с.

121. Лазурскнй А.Ф. Классификация личности // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: Издательство МГУ, 1982. - С. 179-199.

122. Лебединский М.С. Очерки психотерапии. М.: Медицина, 1971. - 412 с.

123. Ледер С. Дискуссионные вопросы развития психотерапии // Психотерапия: от теории к практике. Материалы 1 съезда Российской Психотерапевтической Ассоциации. — СПб.: Изд-во Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, 1995. С. 16- 20.

124. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.-444 с.

125. Лоргус А. На приеме у пастыря. Противостояние богословия и психологии осталось в далеком прошлом // Приложение к "Независимой Газете" "Религии". - 2005. — 13 июля.

126. Макаренко Н.В., Пухов Б.А., Кольченко Н.В. и др. Основы профессионального психофизиологического отбора. Киев: Наукова думка, 1987. — 244 с.

127. Макаров В.В. Избранные лекции по психотерапии. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 432 с.

128. Манухина С.Ю. Психологические детерминанты профессиональной успешности психолога-диагноста кадровой службы (в сфере бизнеса). Дисс. . канд. психол. наук. М., 2006.-211 с.

129. Марищук B.J1. Критерии профессиональной пригодности в отборе // Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Часть 1. / Под. Ред. А.А. Крылова. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. - С. 100-111.

130. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально важных качеств: Автореф. дисс. доктора психол. наук. Л., 1982. - 32 с.

131. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. - 308 с.

132. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999. - 425 с.

133. Матвеева Л.Г. Становление профессионального самосознания клинических психологов: Дис. . канд. психол. наук. Челябинск, 2004. - 200 с.

134. Махнач А.В. Жизненный опыт и выбор специализации в психотерапии // Психологический журнал. 2005. - № 5. - Т. 26. - С. 86-97.

135. Махнач А.В. Концептуализация случая как методика проведения супервизии // Психологический журнал. 2001. - № 4. - Т. 22. - С. 81-92.

136. Международное исследование развития психотерапевтов // Московский психотерапевтический журнал. 1993. - № 4. - С. 129-172.

137. Мельников В.М., Ямпольский Л.II. Введение в экспериментальную психологию личности. -М.: Просвещение, 1985.

138. Менегетти А. Введение в онтопсихологию. Пермь, 1993.- 64 с.

139. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Часть 1. / Под. Ред. А.А. Крылова. Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1974. - 148 с.

140. Михайлова Е.Л. Напряжение в сети нормальное (некоторые аспекты психотерапии как социокультурной практики) // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. -Т. 3. - № 1. - С. 77-81.

141. Михеев В.А. Профессиональная деятельность как приоритетная ценность и ее формирование у студентов-психологов // Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического общества. М., 1996. - Т.2. - Вып. 2. - С. 173-174.

142. Молоканов М.В. Двухмерное пространство моделей коммуникативного взаимодействия // Вопросы психологии. 1995. - № 5. - С. 51-60.

143. Муллан Б. Психотерапевты о психотерапии М.: Независимая фирма «Класс», 1999. -187 с.

144. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Независимая фирма «Класс». 1994. - 144 с.

145. Мягер В.К., Мишина Т.М. Семейная психотерапия // Руководство по психотерапии. — Ташкент: Медицина, 1979. С. 297-310.

146. Мяконьков В.Б., Николаев А.Н. Профессионально важные качества судей премьер-лиги по футболу и методики их изучения. URL: http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2003n7/p60-63.lit. 19.05.2004.

147. Мясищев В.ТТ. Личность и неврозы Л.: Издательство ЛГУ, 1960. - 426 с.

148. Мясищев В.Н. Психология и медицина // Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней / Под ред. В.Н. Мясищева — М.: Медицина, 1972. 234 с.

149. Нарицын Н.Н. Личность психотерапевта. URL: http://w\\'\v.naritsyn.ru/read/all/klient/lichpsv.htm 11.07.2005.

150. Нарицын Н.Н. О вредности профессии, или Как психотерапевты не сходят с ума. URL: hUp://ww\v.naritsyn.ru/i-ead/all/klienl/lichDsv.htm 11.07.2005.

151. Нсльсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000. — 464с.

152. Николаева А.Б. Психология и психологи // Психологическая наука и образование. -2000. -№ 1.

153. Носачев Г.Н. Введение в психотерапию: Учебное пособие. Самара: Самар. Дом печати, 1997.-312 с.

154. Носачев Г.Н. Направления, виды, методы и техники психотерапии. Самара: Парус, 1998.-Т.2.-296 с.

155. Носкова О.Г. Вопросы психологии и психофизиологии труда в системе профессиональной классификации С.М. Богословского // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1987. - № 1. - С. 30-39.

156. Обозов Н.Н. Психологическое консультирование: методическое пособие. СПб.: Санкт-Пегербургский гос. ун-т. Ассоциация лекторов. Центр прикладной психологии, 1993. -50 с.

157. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов // Бюллетень Минтруда РФ. 2004. - № 6.

158. Овчинников Б.В., Владимирова И.М., Павлов К.В. Типы темперамента в практической психологии. СПб.: Речь, 2003. — 288 с.

159. Орел В.Е. Феномен "выгорания" в зарубежной психологии: эмпирические исследования / Психологический журнал. 2001.- Т.22. - № 1.

160. Орлов А.Б. Психотерапия в процессе рождения // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. - Т. 3. - № 1. - С. 82-96.

161. Основные направления современной психотерапии: Учебное пособие / Под ред. A.M. Боковикова. М.: Когито-Центр, 2000. - 379 с.

162. Основные подходы и методы психотерапии. // Московский психологический журнал.- 2005. №12.; URL: http://magazine.mospsy.ru/nomerl2/s07.shtml.

163. Петровская JI.A. Компетентность в общении. М.: МГУ, 1989. - 216 с.

164. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. - 312 с.

165. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. 255 с.

166. Полякова О.Б. Психологические особенности выбора профессии педагога-психолога: Дисс. . канд. психол. наук. М., 2000. - 167 с.

167. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003. — 672 с.

168. Приказ Минздрава России от 30.10.95г. № 294 «О психиатрической и психотерапевтической помощи». Справочно-информационная система ГАРАНТ; URL: http ://drupal .psvchoslcra.ru. 11.07.2005.

169. Приказ Минздрава России от 16.09.2003г. № 438 «О психотерапевтической помощи».- Справочно-информационная система ГАРАНТ.

170. Приказ Минздрава СССР № 791 от 2.09.1975г. «О мерах по улучшению психотерапевтической помощи населению». Справочно-информационная система ГАРАНТ.

171. Притц А., Тойфельхарт X. Психотерапия наука о субъективном // Психотерапия -новая наука о человеке. - Екатеринбург: «Деловая книга», М.: «Академический проект», 1999.-397 с.

172. Профессиональная деятельность детского психологического центра. Учебно-методическое пособие. / Под ред. Е.И. Рогова. Шахты, 1993. — 248 с.

173. Пряжников Н.С. Проблемы подготовки и переподготовки психологов-профконсультантов в современных условиях // Психологическая наука и образование. -2003. -№1.

174. Пряжников Н.С. Проблемы профессиографирования и профотбора. URL: http:/Avwvv.ido.edu.ru/psvchologv/labourpsycholo.ev/4.1itml 15.07.2006.

175. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. -455с.

176. Пряжникова Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических ВУЗов // Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С. 64-73.

177. Психологическая диагностика в управлении персоналом: Учебное пособие для сотрудников кадровых служб. / Под ред. Е.А. Климова. М.: РПО, 1999. — 156 с.

178. Психологические основы профессиональной деятельности. Хрестоматия / Под ред. В.А. Бодрова. М.: ПЕР СЭ, Логос, 2007. - 856 с.

179. Психологические тесты. / Под ред. Э.Р. Ахмеджанова М.: «Лист», 1996. - 321 с.

180. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зипченко, Б.Г. Мещеряков М., 1996 - 440с.

181. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Карвасарского Б.Д. СПб.: Питер Ком, 1998.-752с.

182. Психотерапия новая наука о человеке. - Екатеринбург: «Деловая книга», М.: «Академический проект», 1999. - 397 с.

183. Психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер. 2007. - 672 с.

184. Райнаи Г., Столин В.В. Психотерапия в обыденном сознании и в сознании психотерапевтов // Вопросы психологии. 1989. - № 4. - С. 125-129.

185. Рейтер Л., Штейнер Э. Психотерапия и наука. Наблюдение за одной профессией// Психотерапия — новая наука о человеке. Екатеринбург: «Деловая книга», М.: «Академический проект», 1999. — 397 с.

186. Решетников М.М. Психотерапия как концепция и как профессия // Независимый психиатрический журнал. - 2003. - № 2. - URL: http://\v\v\v.npar.Tu/journal/2003/2/psvchotherapy.php

187. Решетников М.М. Психотерапия в России: история и современность // Московский психотерапевтический журнал. 2001. - № 3. - С. 37-48.

188. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М.: Прогрес, 1994. -480 с.

189. Родина О.II., Прудков П.Н. Предпосылки успеха труда психолога // Вестн. Моск. Унта. Сер. 14. Психология. 2000. - № 4. - С. 53-58.

190. Розин М.В. Религия и психотерапия: возможен ли кентавр? // Московский психотерапевтический журнал. 1994. - № 2. - С. 191-200.

191. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. СПб.: Питер, 2003.- 464 с.

192. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности: Дисс. доктора психол. наук. М., 1992.- 312 с.

193. Романова Е.С. Работа психолога на телефоне доверия. Профессионально-важные качества консультанта. URL: hllp://www.ergeal.ru/txt/archive/psy/book5/45.htm 15.07.2005.

194. Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы профессиографии. М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1990. 182 с.

195. Рубинштейн С.Л. Экспериментальные методики в патопсихологии. М.: Медицина, 1970.-215 с.

196. Рубцов В.В., Малых С.Б., Кобозева В.Г. Анализ развития службы практической психологии образования Москвы // Психологическая наука и образование. — 2002. № 2. -URL: http://www.psvedu/view.php?id=82 17.08.2005.

197. Руководство по психотерапии / Под ред. В.Е. Рожнова. Ташкент: Медицина, 1979. -620 с.

198. Руководство по психотехническому профессиональному подбору. М.-Л., 1929. - 92с.

199. Савенко Ю.С. «Психиатрическая» и «психологическая» психотерапия — путь к единству // Московский психотерапевтический журнал. 1993. - № 4. — С. 5-11.

200. Самохвалов В.П. Психологический мир будущего. Симферополь: Кит, 1998. - 400с.

201. Свядощ A.M. Неврозы и их лечение. М.: Медицина, 1971. - 456 с.

202. Седунова А.С. Формирование представлений о профессии в контексте профессионального развития студентов-психологов. URL: http://www.psychol.ras.ru 12.01.08.

203. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 270. - 350 с.

204. Смирнов А.А. Психология профессий. М.: Работник просвещения, 1927. - 79 с.

205. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. -Л., 1977.-212 с.

206. Собчик Л.Н. Психодиагностика в профориентации и кадровом отборе. СПб.: Речь, 2002. - 72 с.

207. Советский энциклопедический словарь. М.: Издательство СЭ, 1980.

208. Современная западная философия. Словарь / Сост. Малахов B.C., Филатов В.П. М., 1991.-414с.

209. Современная психология: справочное руководство. — М.: ИНФРА, 1999. 668 с.

210. Сосланд А.И. Психотерапия в сети противоречий / Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. - Т. 3. - № 1. - С. 46-67.

211. Спивак С.И. Профессионально важные качества субъекта: ретроспектива оценки. -URL: http://bs-art.ru 15.07.2005.

212. Спиркина Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов-консультаитов (проблемы адаптации западного опыта) // Психологический журнал. 1994. -Т. 15. - № 6. - С. 121-127.

213. Спиркипа Е.А. Новая концепция обучения психотерапии // Психологический журнал. 1995.-Т.21.-№ 1.-С. 13-15.

214. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. // Под ред. Циркина С.Ю. СПб.: Изд-во «Питер», 1999. - 752 с.

215. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Издательсто «Феникс», 1997 -736 с.

216. Суходольский Г.В., Дмитриева М.А. Основы классификации профессиографпческих методов // Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Часть 1. / Под. Ред. А.А. Крылова. Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1974. - 148 с.

217. Тарабрина Н.В., Агарков В.А., Быховец Ю.В. и др. Практическое руководство по психологии посттравматического стресса. Часть 1. Теория и методы. М.: «Когито-Центр», 2007.-208 с.

218. Ташлыков В.А. Проблемы и перспективы подготовки психотерапевтов // Психотерапия: От теории к практике. Материалы 1 съезда Российской Психотерапевтической Ассоциации. СПб.: Изд-во Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, 1995. -С.152-157.

219. Титова И.П. Вопрос классификации профессий в советской психологии труда 20-30-х годов // Проблемы профориентации и консультации в школе. М., 1969. 154 с.

220. Титова И.П. К вопросу о классификации профессий // Вопросы теории и практики профориентации в средней школе. М., 1972. С. 32-47.

221. Толочёк В.А. Современная психология труда. — СПб., 2005. 478 с.

222. Трунов Д.И. И снова о "профессиональной деформации". // Психологическая газета. 2004. - № 6. - С. 32-34.

223. Тхостов А. Ш. Психотерапевт и его магия. // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. - Т. 3. - № 1. - С.104-109.

224. Утюжников М.Д. К проблеме количественной оценки личных и деловых качеств руководителей производства. — М., 1970. — 70 с.

225. Ушаков Д.В. Вступительное слово / Психология. Журнал Высшей школы экономики,- 2006. Т. 3. - № 1. - С. 43-45.

226. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. — Самара: Издательский дом БАХРАХ-М, 2001,- 128 с.

227. Фильц А. Место психотерапии между психиатрией и психологией. / Психотерапия -новая наука о человеке. Екатеринбург: «Деловая книга», М.: «Академический проект», 1999.-С. 281- 296.

228. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. М.: Институт психологии АН СССР, 1991.-224 с.

229. Фокипа Р.А. Особенности становления профессионала (на примере профессии психолога) // Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического общества. — М., 1996.-Т.2.-Вып. 2.-с. 174-175.

230. Франкл В. Психотерапия на практике. — СПб.: Речь, 2000. — 256 с.

231. Хабасва JI.M. Индивидуальные особенности студентов как факторы активизации процесса развития профессиональной мотивации. URL: http://www.viu-online.ni/science/publ/bullcten92Q02/page 18.html 12.08.2005.

232. Холмогорова А.Б. Когнитивная психотерапия и перспективы ее развития в России // Московский психотерапевтический журнал. 2001. - № 4. - С. 6-13.

233. Холмогорова А.Б. Методологические проблемы современной психотерапии // Вестник психоанализа. 2000. - №2. -С. 83-90.

234. Цыцарев С.В. Мотивы обращения к психотерапевту // Психотерапия: От теории к практике. Материалы 1 съезда Российской Психотерапевтической Ассоциации. СПб.: Изд-во Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, 1995. - С.71- 74.

235. Черников А.В. Введение с семейную психотерапию. Интегративная модель диагностики // Тематическое приложение к журналу "Семейная психология и семейная терапия" за 1998 год. Москва, 1998. - 152 с.

236. Чудинова В.П. Современная профессиограмма специалиста детской библиотеки как основа совершенствования профессиональной подготовки кадров по работе с детьми. Дисс. . канд. психол. наук. М., 1996. - 162 с.

237. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. -320 с.

238. Шадриков В.Д., Дружинин В.Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации // Проблемы индустриальной психологии. — Ярославль: Ярославский государственный университет, 1979. 179 с.

239. Шатровой О.В. Личностные характеристики психотерапевтов и их динамика в процессе постдипломного обучения: Дисс. . канд. психол. наук. СПб., 1998. — 172 с.

240. Швейдер Р.В. Формирование системы профессионально важных качеств в процессе овладения профессией // Проблемы индустриальной психологии. — Ярославль: Ярославский государственный университет, 1979. 179 е., с. 19-36.

241. Шиленкова Н.А. Метод интроспекции в исследовании профессионально важных качеств психолога//Психология. Пермь. 2003. - №2. с 17-18.

242. Шпильрейн И.Н. Искусственная деавтоматизация как метод психологического исследования // История советской психологии труда. Тексты (20-30-е годы XX века) / Под ред. В.П. Зинченко и др. М.: МГУ, 1983. - С. 139-141.

243. Шпильрейн И.Н. О методах психологии профессий в послевоенный период // Гигиена труда 1924 - № 5.

244. Шпрангер Э. Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. -С. 52-61.

245. Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н.В., Юстицкнс В. Семейная психотерапия СПб.: Питер, 2000.-512 с.

246. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000. - 656 с.

247. Эриксон М. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном. М.: Независимая фирма КЛАСС. 1994. - 336 с.

248. Эриксон М. Стратегия психотерапии. СПб.: Изд. Дом "Ювента", М : КСП+, 2000. -512 с.

249. Этический кодекс украинского союза психотерапевтов. URL: hltp://ww\v.usplviv.narod.ru 6.08.2005.

250. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности; Методологические проблемы современной науки. — М.: Наука, 1978. — 391 с.

251. Юнг К.Г. Некоторые принципиальные соображения о практической психотерапии. URL: http://www.iungland.ru/Librarv/PractPsvhot.htrn 15.07.2005.

252. Юнг К.Г. Структура и динамика психического. М. Когнто-Цеитр, 2008. - 480 с.

253. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. — СПб.: Питер, 2000. 640 с.

254. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Независимая фирма «Класс», 1999. -576 с.

255. Ясько Б.А. Экспертный анализ профессионально важных качеств врача. // Психологический журнал. 2004. - Т. 25. - № 3, с. 71-81.

256. Ясюкова J1.A. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей // Вопр. психол. 1990. - № 5. - С.72-76.

257. Ackerman N.M. The Strength of Family Therapy: Selected papers / Eds. D. Bloch, R.Simon; Ackerman Institute for Family Therapy. N.Y.: Brunner / Mazel, publishers, 1982. - Ch. 39: The Family Approach to Marital Disorders. - P. 364-371.

258. Aleksandrowicz J.W. Psychopatologia nerwic. Krakow: Akad. med., 1983.

259. Bastine R., Kommer D. Strategie therapeutischen Handels / Hrsg. L.H. Eckensberger: Bericht uber 31 Kongress., 1978, B. 2.

260. Clark J.Z. Narcissism // Professional Psychology: Research and Practice. 1991. V.22. -№2.-P. 141-143.

261. Decker H. Freud in Germany. International University Press, Madison, CT, 1977.

262. Freud S. The major of works of Sigmund Freud. Chicago-London-Toronto, 1952.

263. Friske D. Methodological issues in research on the psychotherapists // Effective psychotherapy: A handbook of research / Ed. A.S. Gurman, А/М/ Razin. N.Y., 1977. P. 23-43.

264. Glaser R., Chi M.T.H. Overview. The nature of expertise.//Eds. M.T.H. Chi, R. Glaser, M.J. Farr. Hillsdale, NJ: Erlbaut, 1988.

265. Guy J.D., Liaboe G.P. The impact of conducting psychotherapy on psychotherapists' Interpersonal functioning. Professional Psychology: Research and Practice. 1986. - V. 17. - P. 111114.

266. Hollan J.L. The psychology of vocational choice. Waltham, Mass Blaisdeel. 1966. P. 125130.

267. Holzman L.A., Searight H. R., Hughes H. M. Clinical Psychology Graduate Students and Personal Psychotherapy: Results of an Exploratory Survey // Professional Psychology: Research and Practice. -1996. -T. 27. -№ 1. P. 98-101.

268. Ivey A., Simek-Downing L. Counseling and psychotherapy: Skills, theories and practice. Englewoodcliffs, 1980. 489 p.

269. Jennings L., Skovholt T.M. The Cognitive, Emotional, and Relational Characteristics of Master Therapists // Journal of Counseling Psychology January. -1999. V. 46. - № 1. - p. 3-11.

270. Jessor R. «Medical model» vs «social model» URL: http://\v\v\v.bn.org.uk/education/techin^ 23.11.2006.

271. Johnson M.E., Campbell J.L., Masters M.A. Relationship Between Family-of-Origin Dynamics and a Psychologist's Theoretical Orientation. Professional Psychology: Research and Practice April. 1992. - V.23. - № 2. - P. 119-122.

272. Keirsey D. Portraits of temperament. Del Mar, CA: Prometheus Nemesis Book Co, 1989. - 243 p.

273. Lafferty P., Beutler L., Crago M. Differences between more and less effective psychotherapists: A study of selected therapist variables // J. Consult. And Clin. Psychol. 1989. -Vol. 57. -№ 1. - P. 76-80.

274. Lambert M.J. The individual therapist's contribution to psychotherapy process and outcome. Clinical Psychology Review. 1989. - V. 9. - P. 469-485.

275. Luborsky L., McLellan A.T., Woody G.E., O'brien Ch., Auerbach A. Therapist success and its determinants // Arch. Gen. Psychiat. 1985. - V. 42. - № 6. - P. 602-611.

276. Luborsky L., Singer D. Comparative studies of psychotherapies: Is it true that «everyone has won and all must have prizes?» Archives of General Psychiatry, 1975, 32, 995-1008.

277. Maslach C. Bumout: A multidimensional perspective // Professional bumout: Recent developments in the theory and research / Ed. W.B. Shaufeli, Cr. Maslach and T.Marek. Washington D.C: Taylor & Trancis, 1993. P. 19-32.

278. Maslach C., Letter M.P. The truth about bumout: How organization cause personal stress and what to do about in. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1997.

279. Murphy R.A., Halgin R.P. Influences on the Career Choice of Psychotherapists Professional Psychology: Research and Practice. August. 1995. - V. 26. - №. 4. - P. 422-426.

280. Nichols M.P. Therapy. Concepts and Methods. N.Y.; L.: Gardner Press Inc., 1984. - Ch. 12: Comparative Analysis. - P. 507-574.

281. Norcross J.C., Hanych J.M., Terranova R.D. Graduate study in psychology: 1992—1993. // American Psychologist. 1996. - T. 51. - № 6. - P. 631-643.

282. Norcross J.C., Prochaska J.O., Clinicians' theoretical orientations; selection, utilization, and efficacy. // Professional Psychology: Research & Practice. 1983. - V. 14. - № 2. - P. 197-208.

283. Roe A. The psychology of occupation. N.Y.: Wiley, 1956. 340 p.

284. Sakinofsky I. Evaluating the competence of psychotherapists // Canad. J. Psychiat. 1979. -Vol. 24. -№2. - P. 193-205.

285. Schneider К. Therapist's personal maturity and therapeutic success: how strong is the link? // The Psychotherapy Patient. 1992. - Vol. 8. - № 3-4. - P. 71-91.

286. Shapiro D.A., Firth-Cozens J., Stiles W.B. The question of therapists: differential effectiveness: A Shefiield psychotherapy project addendum // Brit. J. Psychiat. -1989. -Vol. 145. -№3.-P 383-385.

287. Strupp H.H. A reformulation of the dynamics of the therapist's contribution // Effective psychotherapy: A handbook of research / Ed. A.S. Gurman, A.M. Razin N.Y., 1977. P. 1-22.

288. Strupp H.H., Howard K.I. A brief history of psychotherapy research. / Ed. Freedheim. A History of Psychotherapy Washington, DC: American Psychological Association.-1992.

289. Tremblay J.M., Herron W.G., Shultz C.L. Relation between therapeutic orientation and personality in psychotherapists // Professional Psychology: Research & Practice. 1986. - V. 17. -№2.-P. 106-110.

290. Параметры Подход к психотерапиисравнения Психологический Медицинский Интегративный

291. Цель труда коррекция, помощь, лечение, помощь, помощь,профилактика, профилактика, профилактика,развитие развитие развитие, лечение,коррекция

292. Предмет труда проблема, ресурсы, нарушения, болезнь, обращенность ксостояние, социальное проблеме, личностисоциальное функционирование клиента, ресурсам,функционирование социальному функцнию, имея знание онарушениях и болезни

293. Параметры сравнения Подход к психотерапии

294. Психологический Психологический

295. Влияние профессии на специалиста эмоц-е выгорание; «профессиональная деформация», личностный рост эмоц-е выгорание; «профессиональна я деформация», личностный рост эмоц-е выгорание; «профессиональная деформация», личностный рост

296. Образование психологическое медицинское психотерапевтическое

297. Примечание: выделение жирный шрифт — характерно для трех подходов; обычный шрифт -психологический; курсив - медицинский; подчеркивание - интегративный подход.

298. В нашем исследовании мы будем называть всех специалистов, использующих в своей профессиональной практике психотерапию обобщенно «психотерапевтами», а людей, обращающихся к ним за помощью «пациентами».

299. Возможно, Ваша профессиональная деятельность шире, чем профессия психотерапевта. Однако на вопросы данного исследования необходимо отвечать с позиции только психотерапевта и его деятельности.

300. Мы признательны Вам за участие в данном исследовании!

301. Каково Ваше базовое образование?

302. Имеете ли Вы дополнительное образование (курсы, обучающие семинары и тренинги и т.д.) области психотерапии?

303. Например, психоанализ, поведенческая терапия, семейная терапия и т.п.)

304. Нет (Пожалуйста, переходите к следующему вопросу)

305. Да (Пожалуйста, укажите наиболее важные из них)

306. Вид и направление обучения Продолжительность обученияколичество часов)

307. Каков Ваш стаж работы в области психотерапии (не считая различных перерывов в работе)?лет месяцев

308. Являетесь ли Вы членом каких-либо профессиональных объединений или ассоциаций (пожалуйста, напишите, каких именно)?

309. В рамках какой должности Вы используете психотерапию?

310. Есть ли у Вас в подчинение специалисты, занимающиеся психотерапией (если да, укажите сколько человек)?

311. Кто является Вашим непосредственным начальником, руководит (ставит задачи, контролирует) Вашей работой (пожалуйста, укажите должность)?

312. В какой мере Вы являетесь приверженцем перечисленных ниже теоретических подходов в своей профессиональной деятельности (в каждом пункте обведите оценку в кружок)?0 — совсем нет; . 5 — в полной мере)

313. Аналитический / Психодинамический Поведенческий Когнитивный Гуманистический Системный подход1. Другой (какой именно)0 1 2 3 4 50 1 2 3 4 50 1 2 3 4 50 1 2 3 4 50 1 2 3 4 50 1 2 J 4 50 1 2 3 4 5

314. Какие формы психотерапии и в каком процентном соотношении (от общего времени психотерапевтической практики) Вы используете в своей работе?1. Индивидуальная %1. Групповая %1. Семейная %

315. Какое количество пациентов различных возрастных групп Вы ведете в настоящее время посредством только терапии словом, только медикаментозного лечения, тем и другим одновременно?

316. Методы Возраст Психотерап ия Медикаментозное лечение Психотерапия и медикаментозное лечение одновременно12 лет и младше 13.19 лет 20.29 лет 30.49 лет 50.64 года 65 лет и старше

317. Как Вы называете человека, который обращается к Вам за помощью (пожалуйста, отметьте галочкой)?1. клиент2. пациент3. больной4. другое (укажите, как именно)

318. Какой степени нарушения имеются у пациентов, с которыми Вы работаете в настоящее время?

319. Симптомы отсутствуют или возникают как временные и прогнозируемыереакции на психосоциальные стрессоры; социально эффективен; в целом удовлетворен жизнью, имеются лишь текущие проблемы.

320. Слабая, но пролонгированная симптоматика (например, депрессивное настроениеи легкая бессонница) пли же некоторые трудности в социальной (школьной, профессиональной) сфере; по в целом вполне хорошее функционирование, имеет значимые межличностные связи.

321. Умеренная симптоматика (например, уплощенный аффект, приступы паники)или же умеренные трудности в социальной (школьной, профессиональной) сфере (например, нет друзей, не способен удержаться на работе и т.д.).

322. Сотрудничаете ли Вы со специалистами других профессий в процессе работы с пациентом (если да, укажите профессии специалистов)?

323. Ниже перечислен ряд профессиональных задач психотерапевта. Внимательноознакомьтесь с ним.

324. Если, представленный список не охватывает всех задач, которые Вы решаете как психотерапевт, пожалуйста, дополните его. Если какая-то из задач не стоит перед Вами, вычеркните ее из списка.

325. Оцените значимость профессиональных задач, которые стоят перед Вами по 5-балльной шкале: 1 —не является значимой, хотя входит в число профессиональных задач;.5 -является приоритетной профессиональной задачей психотерапевта

326. Профессиональные задачи Оценка значимости

327. Консультация пациентов (или их близких) по телефону

328. Уточнение повода обращения пациента (по телефону или непосредственно) и запись его на прием

329. Установление контакта с пациентом

330. Обсуждение и заключение психотерапевтического контракта

331. Сбор и уточнение информации о пациенте (о его окружении, истории жизни и истории болезни / проблемы и др.)

332. Клиническая диагностика функциональных и соматических нарушений

333. Психологическая диагностика личности

334. Постановка диагноза, дифференциального диагноза

335. Выявление психологической проблемы пациента и ее причин

336. Постановка целей психотерапии

337. Создание программы психотерапевтического лечения конкретного пациента, включая подбор конкретных методик, приемов лечения

338. Проведение психотерапии / оказание психотерапевтической помощи

339. Анализ и обобщение получаемой в ходе терапии информации14 Коррекция плана терапии

340. Фиксация информации во время психотерапии: запись на бумаге, видеосъемка, аудиозапись (подчеркните, пожалуйста, способ фиксации)

341. Назначение медикаментозного лечения, физиотерапии и т.д.

342. Назначение (рекомендация) других видов лечения / помощи (например, направление к другим специалистам или запись в тренинговую группу)

343. Анализ результатов лечения / психотерапевтической помощи

344. Дача рекомендаций по профилактике и психогигиене после завершения терапии

345. Формулирование и дача домашних заданий пациентам

346. Получение психотерапевтической помощи в качестве пациента, собственная терапия

347. Изучение профессиональной литературы, методик (на бумажных и электронных носителях), новых методов лечения

348. Посещение профильных семинаров, лекций, тренингов, конференций

349. Работа с супервизором, участие в групповых супервизиях

350. Консультация у других специалистов

351. Сбор, фиксация и анализ научных данных в области психотерапии

352. Написание статей, книг, научных трудов по-психотерапии

353. Выступление с докладами, сообщениями и т.п. на конференциях, семинарах и др. научных мероприятиях

354. Составление плана работы (на день, неделю, месяц, отчетный период, год)

355. Написание отчетов о проделанной работе

356. Ведение информационной базы о клиентах, заполнение карты клиента, истории болезни, выписки, написание заключений, рекомендаций и др. (пожалуйста, подчеркните нужное и впишите необходимое)

357. Разработка новых и совершенствование имеющихся методов профессиональной деятельности психотерапевта

358. Обучение психотерапевтической работе коллег, студентов, аспирантов, волонтеров и др.

359. Консультационная работа с родными и близкими пациента

360. Консультация других специалистов

361. Работа в качестве супервизора37