Специфика обучения приемам критического анализа профессиональной деятельности при подготовке педагогов по физическому воспитанию тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Минина, Любовь Николаевна

• Минина, Любовь Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Минина, Любовь Николаевна

Введение.

1. Состояние проблемы.

1.1. Проблемы высшей школы на современном этапе.

1.2 «Заданный» подход к подготовке специалистов в высшей школе.

1.3. «Феномен рефлексии» в педагогической деятельности.

1.4. Критический анализ типовых педагогических ошибок.

Резюме.

2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Теоретический анализ и обобщение литературных источников.

2.2.2. Опрос в виде анкетирования и интервью.

2.2.3. Педагогическое наблюдение.

2.2.4. Метод экспертной оценки.

2.2.5. Контент-анализ.

2.2.6. Педагогический эксперимент.

2.2.7. Статистическая обработка экспериментальных данных.

2.2.8. Интерпретационные методы.

2.2.9. Организация и ход исследования.

3. Результаты исследования и их обсуждение.

3.1. Классификация содержания профессионально-педагогических задач в деятельности преподавателя физической культуры, тренера по виду спорта.

3.2. Систематизация типовых ошибок в учебно-познавательной деятельности студентов.

3.3. Логическая структура содержания спортивнопедагогической дисциплины «подвижные игры».

3.4. Методика обучения приемам критического анализа педагогов по физическому воспитанию при изучении спортивнопедагогической дисциплины «подвижные игры».

3.5. Результаты педагогического эксперимента.

3.6. Обсуждение результатов исследования.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Специфика обучения приемам критического анализа профессиональной деятельности при подготовке педагогов по физическому воспитанию»

Актуальность. Повышение качества образовательного процесса в современной высшей школе является одной из приоритетных государственных задач. Когда речь идет о подготовке специалистов по физическому воспитанию, часто цитируется известная мысль П.Ф. Лесгафта о том, что умственное и физическое образование так тесно связаны между собою, что должны составлять единую нераздельную задачу. В то же время, следует признать, что в современном учебном процессе «умственная» составляющая специального физкультурного образования зачастую рассматривается как «сопутствующая», и регламентируется лишь «объемными требованиями» к знаниям выпускников, но не требованиями к процессу овладения навыками критического анализа профессионально-педагогической деятельности.

Упомянутый нами процесс овладения навыками критического анализа профессионально-педагогической деятельности (или профессиональной рефлексии), по мнению многих современных специалистов, является главным при определении профессионализма педагога (Бизяева А.А., 2004; Кулютин Ю.Н., Сухобская Г.С., 1990; Стеценко И.А., 2003; Хуторской А.В., 2001 и др.). Нет сомнения, что таковым он должен быть и при подготовке физкультурно-спортивных кадров, однако вопросы содержания и организации этого процесса в регламентирующих документах физкультурных вузов специально не оговариваются. Другими словами, есть понимание того, «что» следует скорректировать в содержании учебного процесса при изучении спортивно-педагогических дисциплин, но нет знания того, «как» это сделать.

Налицо противоречие между требованиями общества, касающимися повышения качества подготовки специалистов в физкультурных вузах и ограниченными возможностями существующей теории обеспечить реализацию этих требований. Такое противоречие является отличительным признаком существования научной проблемы и свидетельствует об актуальности предпринятого исследования.

Цель исследования: Выявление организационно-методических особенностей формирования навыков критического анализа профессиональной деятельности при изучении спортивно-педагогических дисциплин в ходе подготовки педагогов по физическому воспитанию.

Объектом исследования является организация и содержание образовательного процесса при подготовке специалистов в физкультурном вузе.

Предмет исследования - взаимосвязь направленного формирования у студентов навыков критического анализа профессиональной деятельности и результативности образовательного процесса при изучении спортивно-педагогической дисциплины.

Гипотеза исследования: Предполагалось, что качество подготовки спортивно-педагогических кадров существенно повысится, если при изучении спортивно-педагогических дисциплин будет разработана и внедрена в учебный процесс методика обучения студентов приемам критического анализа профессиональной деятельности, основанная на следующих педагогических инновациях:

• представлении содержания усваиваемого учебного материала в виде системы профессионально-педагогических задач;

• систематизации типовых ошибок в учебно-познавательной деятельности студентов; '

• структурирования содержания изучаемой спортивно-педагогической дисциплины в виде геометрических схем (графов).

Задачи исследования:

1. Классифицировать содержание профессионально-педагогических задач в деятельности преподавателя физической культуры, тренера по виду спорта.

2. Систематизировать типовые ошибки в учебно-познавательной деятельности студентов при изучении спортивно-педагогических дисциплин.

3. Выявить логическую структуру спортивно-педагогической дисциплины в виде набора геометрических графов учебных тем (на примере учебной дисциплины «подвижные игры»).

4. На основе решения первых трех задач, разработать методику обучения приемам критического анализа профессиональной деятельности при изучении спортивно-педагогических дисциплин и проверить ее эффективность в педагогическом эксперименте.

Положения, выносимые на защиту:

1. Полнота классификации профессионально-педагогических задач преподавателя физического воспитания, тренера по виду спорта может быть обеспечена сложным основанием, включающим три логически независимых признака - компоненты деятельности (познавательный, проектировочный, организующий и контролирующий), цели деятельности (формирование знаний, способов деятельности и отношений) и функции деятельности (учебно-тренировочная, организационно-управленческая, физкультурнооздоровительная, научно-методическая, агитационно-пропагандистская). Эта классификация может быть использована для систематизации типовых ошибок в учебно-познавательной деятельности студентов при изучении спортивно-педагогических дисциплин.

2. Качество подготовки педагогов по физическому воспитанию в целом может быть повышено, если содержание спортивно-педагогических дисциплин будет формироваться в виде системы требующих решения профессионально-педагогических задач, и внедрена методика обучения студентов приемам критического анализа профессиональной деятельности, включающая следующие средства: рефлексивное обсуждение педагогических ситуаций, связанных с возникновением типовых ошибок в деятельности спортивного педагога; рефлексивное рассуждение, основанное на знании учебного материала, отражающего его логическую структуру; рефлексивный урок, акцентирующий анализ педагогической деятельности; рефлексивное интервью, развивающее умение задавать вопросы и дающее установку на поиск ответов.

3. Методика формирования профессиональной рефлексии студентов требует включения в учебный процесс ряда педагогических инноваций:

- систематизации профессионально-педагогических задач спортивного педагога;

- систематизации типовых ошибок в учебно-познавательной деятельности студентов;

- структурирования содержания учебной дисциплины в виде графов.

Научная новизна исследования заключается в разработке классификации профессионально-педагогических задач в деятельности преподавателя физического воспитания, тренера по виду спорта, впервые выполненной по сложному основанию, включающему три логически независимых признака, связанных с целями, компонентами и функциями профессионально-педагогической деятельности. Эта классификация была положена в основу формирования содержания учебной дисциплины «подвижные игры».

На основе классификации профессионально-педагогических задач впервые были систематизированы типовые ошибки, которые допускают студенты при выполнении заданий, связанных с освоением содержания профессии спортивного педагога.

Впервые содержание учебной дисциплины «подвижные игры» было представлено в виде графов, упорядочивающих возможность их логического анализа.

Названные результаты исследования легли в основу разработки содержания и методики обучения приемам критического анализа профессиональной деятельности при подготовке педагогов по физическому воспитанию.

Теоретическая значимость исследования обусловлена рекомендациями о необходимости внесения коррективов в содержание спортивно-педагогических дисциплин, касающихся методики обучения студентов приемам критического анализа профессиональной деятельности. Это повышает качество усвоения изучаемой спортивно-педагогической дисциплины (частный результат педагогического эксперимента), и эффективность подготовки педагогов по физическому воспитанию в целом (общий результат педагогического эксперимента).

Практическая значимость исследования: В прикладном смысле значение работы определяется внедрением в учебно-образовательный процесс кафедры спортивных игр СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта методики обучения студентов приемам критического анализа профессиональной деятельности, включающей следующие средства: рефлексивное обсуждение педагогических ситуаций, связанных с возникновением типовых ошибок в деятельности спортивного педагога; рефлексивное рассуждение, основанное на знании учебного материала, отражающего его логическую структуру; рефлексивный урок, акцентирующий анализ педагогической деятельности; рефлексивное интервью, развивающее умение задавать вопросы и дающее установку на поиск ответов.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 153 страницах основного текста и 60 страницах приложений. Она состоит из введения, трех глав, списка использованной литературы (165 наименований) и 16 приложений. Текст диссертации проиллюстрирован 16 таблицами и 2 рисунками. В приложения вынесены вспомогательные материалы для сбора информации по теме исследования и материалы, иллюстрирующие разработанную методику.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Минина, Любовь Николаевна

1. профессионально-педагогические задачи, связанные с деятельностью

спортивного педагога могут быть классифицированы по сложному основанию,

включающему три логически независимых признака - компоненты деятельно сти (познавательный, проектировочный, организующий и контролирующий),

цели деятельности (формирование знаний, способов деятельности и отноше ний) и функции деятельности (учебно-тренировочная, организационно управленческая, физкультурно-оздоровительная, научно-методическая, агита ционно-пропагандистская),

2. Классификация профессионально-педагогических задач, связанных с

деятельностью спортивного педагога, может быть использована для система тизации типовых ошибок в учебно-познавательной деятельности студентов

при изучении спортивно-педагогических дисциплин. 3. Представление элементов содержания усваиваемой спортивно педагогической дисциплины в виде логических графов, повышает интерес

студентов к изучаемому материалу и способствует целостности и системности

восприятия усваиваемого учебного материала. 3. Анализ и обсуждение типовых ошибок в деятельности спортивного

педагога формирует у студентов привычку критического анализа этой дея тельности. Особенно важно акцентировать на этом внимание студентов в ходе

спортивно-педагогической практики. 5. Формирование приемов критического анализа профессионально педагогической деятельности у студентов предполагает использование сле дующих средств:

• рефлексивное обсуждение педагогических ситуаций, связанных с воз никновением типовых ошибок в деятельности спортивного педагога;

• рефлексивное рассуждение, основанное на знании учебного материала,

отражающего его логическую структуру;

• рефлексивный урок, акцентирующий анализ педагогической деятельно сти;

• рефлексивное интервью, развивающее умение задавать вопросы и даю щее установку на поиск ответов. 6. Формирование приемов критического анализа профессионально педагогической деятельности активизирует познавательную деятельность

студентов и усиливает их учебную мотивацию, связанную с получением

знаний и овладением профессией. Осознанное включение в деятельность,

направленную на овладение способами решения профессионально педагогических задач, усиливает внутреннюю мотивацию студентов, по вышающую значимость личностного результата при изучении спортивно педагогической дисциплины. 7. Включение в учебный процесс представлений о деятельности спор тивного педагога, как деятельности связанной с решением разных классов

профессионально-педагогических задач и методики формирования приемов

критического анализа профессионально-педагогической деятельности по вышает качество усвоения студентами спортивно-педагогической дисцип лины и эффективность подготовки педагогов по физическому воспитанию в

целом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Минина, Любовь Николаевна, 2007 год

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Пособие для пед. спец. высш. учеб. за-ведеиий / О.А. Абдуллина. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвеш;ение, 1990. -141с.

2. Алексеев Н.Г. Принципы и критерии экспертизы программ развития образования / Н.Г. Алексеев // Вопросы методологии. - 1994. - JVb 1-2. - 59-68.

3. Андреев А. Знания или компетенции?/ А. Андреев // Высшее образо- вание в России. - 2005.-№ 2 - 3-11.

4. Архангельский С И Учебный процессв высшей школе, его закономер- ные основы: Учеб.- метод, пособие / СИ. Архангельский. - М.: Высшая шко-ла, 1980.-368 с.

5. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в фи- зическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателейинститутов физической культуры / Б.А. Ашмарин. - М.: Физкультура и спорт,1978.-223 с.

6. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабан- ский. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

7. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. - М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

8. Бальсевич В.К. Физическая культура: Молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. - 1995. -№ 4 - С 2 - 4 .

9. Бальсевич В.К. Информационная культура специалистов как фактор внедрения новой технологии в практику физической культуры и спорта / В.К.Бальсевич, Л. И Лубышева // Теория и практика физ. культуры. - 2001. -Ш 12.- С 18-19.137

10. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Бес- палько; Воронежский ун-т. - Воронеж, 1977. - 304 с.

11. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект / В.П. Бес- палько. - М . : Педагогика, 1988. - 160 с.

12. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес- палько. - М . : «Педагогика», 1989. - 192 с.

13. Бизяева А.А. Концептуальные модели педагогической рефлексии // Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 28-й на-учной конференции / Под ред. А.Н. Николаева; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгаф-та. - СПб., 2001. - Вып. 6. - 12-17.

14. Бизяева А.А. Психология думаюш;его учителя: педагогическая реф- лексия; ПГПИ им СМ. Кирова. - Псков, 2004. - 216 с.

15. Блинов В.М. Эффективность обучения: (Методологический анализ определения этой категории в дидактике) / В.М. Блинов. - М.: Педагогика,1976.-180с.

16. Боген М.М. Задачи обучения двигательным действиям / М.М. Боген // Теория и практика физ. культуры. - 1981. - № 3 - 24-27.

17. Бордовская П.В. Педагогика: Учеб. пособие. / П.В. Бордовкая, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2006. - 304с.

18. Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: Учеб. пособие/ Э.Г. Булич.- М.: Высшая школа, 1986. - 255с.

19. Былеева Л.В. Подвижные игры: Учеб. пособие для ин-тов физ. куль- туры / Л.В. Былеева, И.М. Коротков. 5-е изд., переаб. и доп. - М.: Физкульту-ра и спорт, 1982.-224 с.138

20. Былеева Л.В. Игры народов СССР / Л.В. Былеева Л.В., В.М. Гри- горьев - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 269 с.

21. Былеева Л.В. Подвижные игры: Учеб.пособие для студентов вузов и ссузов физической культуры / Л.В. Былеева, И.М. Коротков, Р.В. Климкова идр.- М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 279 с.

22. Вербицкая Л.А. О модернизации российской высшей: сегодняшние проблемы и возможные решения / Л.А. Вербицкая, В.Б. Касевич // Вопросыобразования. - 2004. -№ 4 - 10-22.

23. Володарская И.А. Проблема целей обучения в современной высшей школе и пути ее решения в социалистической педагогике / И.А. Володарская,Л.М. Митина // Современная высшая школа - 1988. - J^ 2 2. - 143-150.

24. Выдрин В.М. Динамика разработки теории физической культуры на основе концепции теории культуры // Культура физическая и здоровье. - 2004.- № - 1 - е . 12-13.

25. Гагин Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и в спорте: Дис. ... д-ра пед. наук /Ю.А. Гагин; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, - СПб., 1996. - 449 с.

26. Гагин Ю.А. Акмеологический подход в теории и практике образова- ния: внутренний монографический педиктор района / Ю.А. Гагин, Е.В. Ми-хайлова; БПА. - СПб., 2005. - 126 с.

27. Гаграй В.Б. Повышение квалификации учителей на Западе: рефлек- сивная модель обучения / В.Б. Гаграй // Сравнительная педагогика. - 2004. -№ 2 - С . 72-79.139

28. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном форми- ровании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследование мышления всоветской психологии / Под ред. Е.В. Шороховой . - М.: Наука, 1966. - 236-237.

29. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 4-6 классов / Е.М. Геллер. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 48 с.

30. Горбачева В.В. Методические основания и социально- педагогические механизмы самоопределения личности тренера / В.В. Горбаче-ва // Теория и практика физ. культуры. - 1997. - № 5 - 47-50.

31. Горенков Б. Рефлексия: проблемы реализации в педагогической дея- тельности / Б. Горенков // Высшее образование в России. - 2005. - № 7 - 94-95.

32. Гостев Р.Г. Физическая культура и спорт в современных условиях / Р.Г. Гостев. - М.: Бврошкола, 2005. - 418 с.

33. Григорьева Н. Вузовский диплом не есть диплом профессионала /П. Григорьева // Высшее образование в России. - 2004. - JV» 1 - 104-110.

34. Гриженя В.Б. Организация и методические приемы проведения заня- тий по подвижным играм в вузе и в школе текст .: Учебно-методическое по-собие / В.Б. Гриженя. - М.: Советский спорт, 2005. - 40 с.

35. Деркач А.А. Педагогическое мастерство тренера / А.А. Деркач, А.А. Исаев. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 239 с.

36. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогика и психология деятельности ор- ганизатора детского спорта: Учеб. пособие по спец. курсу для студентв пед.институтов по спец. Х22114 / А.А. Деркач, А.А. Исаев. - М.: Просвещение,1985,335 с.

37. Диордица Л.В. Предметно-рефлексивный анализ педагогических умений студентов на занятиях по физическому воспитанию / Л.В. Диордица,Б.П. Яковлев // Теория и практика физ. воспитания. - 2005. - Хо 5 - 49-53.140

38. Дорофеев А. Профессиональная компетентность как показатель ка- чества образования / А. Дорофеев // Высшее образование в России. - 2005. - Х»4 - С . 30-32.

39. Дреер А. Преподавание в средней школе США: проблемы начинаю- щих учителей / А. Дреер М; Пер с англ.; Под ред. В.Я. Пилиповского. - М.:Прогресс, 1988.-288 с.

40. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. (Как мы мыслим) / Пер. с англ. Н.М. Пикольской; Редакция Ю.С Рассказова. - М.: Лабиринт,1999.-239 с.

41. Елисеев Л. Технологии формирования рефлексивной культуры учи- теля / Л. Елисеев // Высшее образование в России. - 2005. - № 2. - 37-40.

42. Ерецкий М.И. Совершенствование обучения в техникуме: Учеб. - метод, пособие для повышения пед. квалификации преподавателей общетехн.и спец. дисциплин сред. спец. учеб. завед. /М.И. Ерецкий. - М.: Высшая шко-ла, 1987.-264 с.

43. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей шко- лы / З.Ф. Есарева; ЛГУ. - Л., 1974. -112 с.

44. Железняк Ю.Д. Инновационные перспективы подготовки педагогов по физической культуре в системе высшего профессионального физкультур-ного образования / Ю.Д. Железняк. // Теория и практика физ. культуры. -2 0 0 6 . - № 4 - С 9-12.141

45. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физи- ческой культуре и. спорте: Учебное пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. -М.: Академия, 2002. - 264 с.

46. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник для студентов пед. вузов / М.Н Жуков. 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2004. - 160с.

47. Зайцев В.П. Теория и практика алгоритма научных исследований по физическому воспитанию студентов в вузе / В.П. Зайцев. // Культура физиче-ская и здоровье. - 2006. - №2 (8) - 30-34.

48. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. М.: Паука, 2002.-456 с.

49. Зеер Э.Ф. Психология профессии. Учебное пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. 2е изд. перераб., доп. - М.: Академический проект; Екате-ринбург: Деловая книга, 2003. 336 с.

50. Иваненков СП. Методические основания исследования качества об- разования / СП. Иваненков // Гуманитарное образование: традиции и новации:Материалы межвуз. конф. - 2001. - 104-105.

51. Иванова СП. Учитель XXI века: Поопсихологический подход к ана- лизу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности/ С П . Иванова; ПГПИ им СМ. Кирова. - Псков, 2002. -228 с.

52. Иващенко В.П. Подвижные игры, как средство развития физических качеств: Метод, рекомендации для препод, физ. воспитания / В.П. Иващенко,И.Г. Фейгель; ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта. - Л., 1990. -43с.

53. Игры в тренировке баскетболистов: Учеб. пособие / Портных Ю.И., Лосин Б.Е., Кит Л.С., Луткова П.В., Минина Л.П.; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгаф-та. - СПб.: Шатон, 1999. - 66с.

54. Игры в тренировке баскетболистов: Учеб.- метод, пособие (издание второе, дополненное, исправленное) / Портных Ю.И., Лосин Б.Е., Кит Л.С,Луткова П.В., Минина Л.П.; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб.: Шатон,2002.-66с.142

55. Ильин Е.П, Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

56. Калчигин В.А. Методы руководства командой на соревнованиях по спортивным играм: Лекция для студентов института физической культуры /В.П. Калчигин, К.П. Леонтьев, Г.С. Фомин; СГИФК, Смоленск, 1982. - 21 с.

57. Катранов А.Г. Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований / А.Г. Катранов, А.В. Самсонова: СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта,СПб., 2005.-132 с.

58. Кашапов М.М. Психология педагогического мышления: Монография / М.М. Кашапов. - СПб.: Алетейя, 2000. - 464 с.

59. Ким СВ. Основы научно-методической деятельности педагога сферы физкультурного образования. Учеб. - метод, пособие / СВ. Ким; СПб ГАФКим П.Ф. Лесгафта.- СПб.: Шатон, 2003. - 197 с.

60. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом / И.М. Корот- ков. - М.: Физкультура и спорт, 1971. - 120 с.

61. Кисельгоф СИ. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования ( на материале ЛГУ) / СИ.Кисельгоф; ЛГУ. - Л., 1973. - 152 с.

62. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Ана- лиз зарубежного опыта / М.В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 80 с.

63. Коротяев Б.И. Учение - процесс творческий: Кн. для учителя. Из опыта работы / Б.И. Коротяев. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1989. - 159 с.

64. Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального обра- зования в вузах физической культуры в современных условиях.: Автореф. дис.... д-ра пед. наук / В.Ф. Костюченко; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта.- СПб.,1997.-39 с.

65. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность 5(^ителя: Учеб.-метод. по- собие / Г.Ю. Ксензова; Педагогическое общество России. - М., 1999. - 121с.143

66. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина; ЛГУ. - Л., 1970. - 114 с.

67. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие /Н.В. Кузьмина, Е.А. Григорьева, В.А. Якунин и др.; Под ред. Н.В. Кузьминой;ЛГУ.-Л., 1980.- 7-45.

68. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавания и мас- тера производственного обучения профтехучилища / Н.В.Кузьмина. - М.:Высш. шк., 1989.-167 с.

69. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие /Н.В. Кузьмина, Е.А. Григорьева, В.А. Якунин и др.; Под ред. Н.В. Кузьминой;ЛГУ.-Л., 1980.- 7-45.

70. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н, Кулюткин. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

71. Кулюткин Ю.Н. Мышление учителя: Личностные механизмы и поня- тийный аппарат / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - М.: Педагогика, 1990. -104 с.

72. Кулюткин Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций: пробле- мы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовкиучителя / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - М.: Педагогика, 1991. -120 с.

73. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.П. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 254 с.

74. Лернер И.Я. Процесс обучения как фактор конструирования содер- жания образования / И.Я Лернер // Теоретические основы содержания общегосреднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М.: Педаго-гика, 1983.-С. 118-136.

75. Лернер И.Я.Учебный предмет, тема, урок. - М.: Знание, 1988. - 136с.

76. Лотоненко А.В. Основные методические положения по использова- нию средств физической культуры в здоровом образе жизни человека / А.В.Лотоненко // Культура физическая и здоровье. - 2005. - JSTo 4 (6). - 8-11.

77. Луткова Н.В. Подвижные игры как средство решения педагогиче- ских задач в различных звеньях физического воспитания: Учеб. метод, посо-бие /П.В. Луткова, Л.П. Минина; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2003.- 83с.

78. Г.Н. Гришина. Любимые детские игры: Кн. для занятий с детьми ст. дошкольного и мл. школьного возраста / Г.Н. Гришина. - М.: Сфера, 1997. -96 с.

79. Магин В.А. Модель системы профессиональной подготовки специа- листов по физической культуре и спорту на основе индивидуальных техноло-гий / В.А. Магин // Теория и практика физ. культуры.- 2006. - № 4 - 13-17.

80. Маришук В.Л. О необходимости совершенствования образования в физкультурных вузах России с учетом их специфики / В.Л. Марищук, Н.В.Романин, Г.А. Шашкин, О.В Колодий: Вестник Балтийской педагогическойакадемии / БПА. - СПб., 2000. - Вып. 29. - 22-27.

81. Матвеев Л.П. Опыт анализа и систематизации форм и функций фи- зической культуры / Л.П. Матвеев // Очерки по теории физической культуры:Тр. ученых соц. стран. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 149-186.

82. Матьяш О.И. О методических подходах к определению целей воспи- тания // Новые исследования в педагогических науках / Сост. И.К. Журавлев,B.C. Шубинский. - М.: Педагогика, 1989. - Вып. 1 (53). - 3-6.146

83. Минина Л.Н. Определение эффективности учебно-педагогической деятельности студентов в ходе педагогической практики / Л.Н. Минина//Материалы научной конференции (1989 год) / ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. -Л., 1990.-С 87-89.

84. Минина Л.Н. Оптимизация подготовки будущих специалистов по АФК средствами спортивных игр на основе рефлексии / Луткова Н.В., МининаЛ.П. // Адаптивная Физическая Культура. -2006. - JV24. -С. 26-27.

85. Минина Л.Н. Влияние рефлексивного подхода на значимость учеб- ной дисциплины в профессиональной подготовке студентов /Л.Н. Минина//Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф.Лесгафта». -2006. -Вып. 21. Ч : . 52-57.

86. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособности лично- сти / Л.М. Митина. - Воронеж: Модек, 2002. - 400 с.

87. Мусалимов Т. «Педагогическое» мышление будущего учителя Т. Мусалимов // Высшее образование в России. - 2004. - № 1. - 163-164.

88. Николаев Ю.М. Реализация культурологического аспекта в системе физкультурного образования / Ю.М. Николаев // Физическая культура и спортв современной жизни: Материалы III Всерос. науч. - практ. конф. - Воронеж,1994.-С. 35-36.

89. Николаев А.Н. Психология тренера в детско-юношеском спорте / А.Н. Николаев; СПб ГАППО. - СПб., 2004. - 344 с.

90. Новиков A.M. Профессиональное образование в России (Перспек- тивы развития) / A.M. Новиков; РЩП НПО РАО. - М., 1997. - 254 с.

91. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Подред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

92. Пантелеймонов А.Е., Рыжков В.М. Производственная практика сту- дентов и стажировка молодых специалистов: Учеб.-метод. пособие для вузов/А.Е. Пантелеймонов, В.М. Рыжков. - М . : Высшая школа, 1987. - 144 с.148

93. Пидкатистый П.И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах // Педагогика. - 2005. - № 3 - 47-53.

94. Подвижные игры: организация и методика проведения: Учебное по- собие / Под ред. Е.А. Митина, СЛ. Фетисовой; РГПУ им. А.И. Герцена. -СПб., 2004.-110 с.

95. Попков В.А. Теория и практика высшего профессионального обра- зования: Учеб. пособие для системы доп. пед. образования / В.А. Попков, А.В.Коржуев. - М.: Академический проект, 2004. - 432 с.

96. Портнов Ю.М. Теоретический и научно-методические основы под- готовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта: Автореф.дис.... д-ра пед. наук / Ю. М. Портнов; ЩОЛИФК. - М . , 1989. - 51с.

97. Портных Ю.И. Дидактические основы использования игр в физиче- ском воспитании, образовании, спорте: Дис. ... д-ра пед. наук в форме науч.докл / Ю.И. Портных; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1994. - 62с.

98. Портных Ю.И. Дидактика игр в школе: Учеб. пособие / Ю.И. Порт- ных, Л. Фетисова; РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб., 2003. - 261с.

99. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество / М.М. Поташник. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

100. Психологическое задание к педагогической практике студентов: Пособие для преподавателей высш. пед. учеб. заведений / Под ред. проф. А.Э.Штейнмеца. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 128 с.

101. Реан А.А. Социально-педагогическая психология: Уч. пособие / А.А. Реан. - СПб., 2000. - 423 с.149

102. Реан А.А. Социально-педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов и аспирантов психолог, факульт. / А.А. Реан, Е.П. Коломинский.- СПб.: Питер, 1999. - 413 с.

103. Розова С. Классификационная проблема в современной науке / С. Розова. - Повосибирск: Наука, 1986. - 224 с.

104. Романова Е.С. Графические методы в психологической диагности- ке / Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина. - М.: Дидакт, 1992. - 256 с.

105. Рубинштейн Л. Проблемы общей психологии / Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 422 с.

106. Свищев И.Д. профессиональная подготовка и повышение квалифи- кации специалистов сферы физической культуры и спорта / И.Д. Свип.;ев, СВ.Ерегина // Теория и практика физ. культуры. - 2001, № 12. - 9-19.

107. Симонов В.И. Педагогика: Краткий курс лекций для студентов ву- зов /В.П. Симонов. - Волгоград: Учитель, 1997. - 70 с.

108. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую дея- тельность: Учеб. пособие для преподавателей / Г.Б. Скок; Российское педаго-гическое агентство. - М., 1998. - 102 с.

109. Соколов Е.И. Единая система обучающих задач для студентов и преподавателей / Е.И. Соколов, Г.И. Лернер, Е.В.Орестова // Вестник высшейшколы. - 1987. - № 11. - С 37 - 42.

110. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Е.А. Тимофеева. 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвеш,ение, 1986. - 79 с.

111. Тонконогая Е.П. Проблема качества образования в гуманитарном вузе / Е.П. Тонконогая // Гуманитарное образование: традиции и новации:Межвуз.конф.-2001.-С. 103-104.

112. Тюнников Ю.С. Педагогическая мифология: Учеб. пособие для сту- дентов вузов, обучаюш;ихся по пед. специальностям / Ю.С. Тюнников, М.А,Мазниченко. - М.:.ВЛАДОС, 2004. - 352 с..

113. Утишева Е.В. Физкультурное образование: Социально- педагогические и социологические проблемы: Монография / Е.В. Утишева;СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1997. - 136 с.

114. Фейгель И.Г. Подвижные игры в учебно-тренировочных занятиях по разным видам спорта: Метод, указания для студентов трен. Факультетов /И.Г. Фейгель; ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта - Л., 1984. - 61 с.

116. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. Энциклопе- дия, 1983.-840 с.

117. Фрумкин М.Л. Построение и решение учебных познавательных за- дач в системе профессиональной педагогической подготовки: Дис. ...канд.пед. наук / М.Л. Фрумкин. - М., 1978. - 241 с.152

118. Хозяинов Г.И. Акмеология физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Хозяинов, Н.В. Кузьмина,Л.Е. Варфоломеева. - М.: Академия, 2005. - 208 с.

119. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2001. - 536 с.

120. Шитикова Г.Ф. Методы контроля эффективности педагогического процесса на уроках физического воспитания: Учеб.-метод. пособие / Г.Ф. Ши-тикова; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1997. - 59 с.

121. Шишкина В.А. Движение-движение: Кн. для воспитателей дет.сада / В.А. Шишкина. - М.: Просвещение, 1992. - 96 с.

122. Якунин В.А. Педагогика и психология высшего образования / В.А. Якунин, В.Я. Кухоть; СПб., 1996. - 320 с.

123. Якунин В.А. Педагогическая психология / В.А. Якунин. - СПб., Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 639 с.

124. Яхонтов Е.Р. Методология спортивно-педагогических исследова- ний: Курс лекций / Е.Р. Яхонтов; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 151 с.

125. Яхонтов Е.Р. Дидактическое преобразование содержания деятель- ности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта Е.Р. Яхонтов:Дис. ... д-ра пед. наук / Е.Р. Яхонтов; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта.- СПб.,1995.-326 с.

126. Atkinson J.W. An introduction on motivation / J.W. Atkinson.- New York, 1964.-430 p.

127. Eddy J.M. Health Education and Physical Education /J.M. Eddy// Commpton's Interactive Encyclopedia (Electronic Version). - Compton's New Me-dia, Inc., 1995.153

128. Lang Н. Spielen, Spielen, Spielen: Handreichungen fiirden Spielunter- richt un der Grundschule / H. Lang. - 2., vnverand. Aufl. - Schorrdorf: Hofmam,1993.-127p.

129. Madsen K.B. Theories of Motivation / K.B. Madsen. - Copenhagen: Verl.PsychoL, 1968.-431p.

130. Maslow A.H. Motivation and Personality. 2 ed / A.H. Maslow. - New York: Harper and Pow Rublispers, 1970. - 41 lp.

131. Nisbett R.E. Jelling more than we can know: Verbal reports on mental, processes / R.E. Nisbett, T.D. Wilson // Psychological Rewier, 1977. - Vol.84. - P.217-221.

132. Vanniev M. Teaching Physical education in element any schools / M. Vanniev, D Gallahue.- Philadelphia, London, Toronto: W.B. Saunders Company,1978.-708 p.

133. Weiner B. Theories of motivation / B. Weiner. - Chicago, 1972. - 420p.

134. Zimmer R. Psychomotorik: Neve Ansatze im Sportforderunterricht und Sonder tumen / R. Zimmer, H. Cicurs. - 3., verd. Auft. - Schorrdorf: Hofmann,1993.-174 p.154