Совершенствование организационно-экономического механизма слияния вузов в процессе формирования федеральных университетов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Краснобаева, Ирина Александровна

• Краснобаева, Ирина Александровна
• кандидат экономических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Краснобаева, Ирина Александровна

Глава 1. Теоретические основы интеграционных процессов в сфере российского высшего профессионального образования

1.1 Особенности интеграционных процессов в сфере высшего. профессионального образования РФ в современных рыночных условиях

1.2 Государственное регулирование и стратегическое управление. процессами слияния в сфере высшего профессионального образования в РФ

1.3 Методические подходы к формированию федеральных уни-. верситетов в РФ

Глава 2. Анализ процессов интеграции в сфере высшего профессионального образования в РФ и за рубежом

2.1 Анализ зарубежного опыта осуществления процессов интегра-. ции в сфере высшего профессионального образования и оценка возможности его применения в РФ

2.2 Анализ стратегии формирования федеральных университетов.

2.3 Оценка организационно-экономического механизма формирова-. ния и развития федеральных университетов в Южном и Сибирском федеральных округах

Глава 3. Пути совершенствования организационно-экономического механизма слияния вузов в процессе формирования и развития федеральных университетов в РФ

3.1 Разработка рекомендаций по управлению организационными. изменениями в процедуре формирования федеральных университетов

3.2 Разработка рекомендаций по совершенствованию организационно-.137 экономического механизма развития федеральных университетов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование организационно-экономического механизма слияния вузов в процессе формирования федеральных университетов»

Начиная с последней четверти прошлого века в развитых западных странах отчетливо прослеживается векторное движение от гумбольдтовской модели интеграции науки и образования к постгумбольдтовской. Мировые страны — лидеры в экономическом и научно-техническом развитии эффективно интегрируют науку и образование через развитие университетских комплексов и сетевых структур. Однако сегодня этот процесс нельзя считать завершенным, так как интеграционные процессы в образовательной среде сложны и неоднозначны.

Действительная ситуация в сфере науки и образования в последние годы складывается достаточно парадоксально. Россия теряет свои конкурентные позиции на мировом рынке образовательных услуг, связанные с высоким качеством образования, насыщенностью экономики кадрами высокой квалификации, мощным научным потенциалом, на фоне движения к приоритетам создания действенных интегрированных структур в сфере науки и образования. Такая траектория требует разработки качественно новой государственной политики, основанной на хорошо проработанной системе целеполагания.

Следовательно, важнейшей проблемой развития российской науки и образования является определение рациональных масштабов стратегической поддержки интеграционных процессов и формирование «системы координат» для направленной политики государства в этой сфере.

Актуальность темы исследования связана с тем, что на современном этапе реформирования экономики и образования в нашей стране возникла необходимость в эффективном развитии инновационной составляющей российской системы высшего профессионального образования (ВПО) и повышения ее конкурентоспособности на мировом рынке образовательных услуг. Рост количества неконкурентоспособных российских вузов, и вместе с тем наблюдающийся острый недостаток квалифицированных специалистов в регионах и отраслях экономики, вставшей на путь инновационного развития, вызвали необходимость внесения изменений в концепцию модернизации ВПО, результатом реализации которых является укрупнение российских вузов, в том числе с целью создания федеральных университетов.

Одной из главных причин создания федеральных университетов в Южном и Сибирском округах (ЮФО и СФО) является потребность в кадровом обеспечении геополитического и инновационного развития отдельных регионов и страны в целом. Только глубокое и эффективное взаимодействие университета с высокотехнологичным производством, наукой и бизнесом может максимально приблизить образовательный процесс к реальной экономике. Поэтому наряду с федеральными университетами (ФУ) в настоящее время в России формируется сеть национальных исследовательских университетов (НИУ), которые, так же как и федеральные, должны со временем стать ядром научно-образовательных центров (НОЦ), призванных в дальнейшем занять позиции лидеров в научных исследованиях и в формировании квалифицированных специалистов для отраслей экономики. При этом главной целью создания крупных вузов инновационного типа является инновационное развитие системы ВПО на основе оптимизации региональных образовательных структур и укрепления связей образовательных учреждений высшего образования с наукой и социальной сферой. Опыт работы первых федеральных университетов стал основанием для принятия решения о создании сети федеральных университетов, которые будут создаваться по распоряжению Правительства РФ при политическом решении Президента РФ, в том числе путем слияния вузов.

Вместе с тем, недостаточно изучены методические аспекты формирования организационно-экономического механизма слияния вузов в процессе создания федеральных университетов в РФ, в рамках систем государственного и регионального управления отсутствуют научно обоснованные стратегии их развития. Все эти обстоятельства обусловили необходимость исследования путей совершенствования механизма создания федеральных университетов путем слияния вузов.

Состояние научной разработанности проблемы. Научные аспекты диссертационного исследования формировались на основе изучения и анализа теоретических и методических разработок отечественных и зарубежных ученых по проблемам формирования и развития федеральных университетов как новой формы интеграции в сфере образования.

Различные аспекты модернизации и интегрирования российской системы ВПО в мировое образовательное пространство, в контексте Болонского процесса в том числе, исследовали в своих трудах ученые: В.А. Аршинов, A.M. Бабич, Е.С. Балабанова., СЛ. Батышев, Е.П. Белан, О.В. Блейхер,. Е.А. Ваганов, И.А. Ерехинский, Е.И. Жильцов, М.Г. Кокорев, С.И. Плаксий, К. Пурсиайнен, А.А. Путилов, B.J1. Сарнов., О.А.Свиридов, В.С.Сенашенко, В.В. Чугунов, и др.

Вопросы оценки перспектив создания федеральных университетов и некоторые аспекты процесса формирования вузов нового типа путем слияния высших образовательных учреждений нашли отражение в работах и публикациях следующих специалистов и руководителей страны: А.В. Арсентьева, Н.Ф. Григорьев, А.О. Грудзинский, В.Г. Захаревич, Г.Е. Дунаевский, Л.Я.Дятченко, А.К. Клюев, Г.В. Майер, Д.А. Медведев, В.В.Путин, В.А. Садовничий, А.А. Фурсенко, В. Е. Шукшунов и др.

Изучению различных вопросов экономики и управления образованием, как одной из ведущих отраслей народного хозяйства России, а также изучению различных аспектов системы менеджмента качества отечественного вуза посвящены труды Г.В. Белой, Ю.С. Васильева, Н. Г.Васильченко, А.Н. Гаврикова, Н.А. Зайцевой, В.К. Зиненко, А.П. Егоршина, В.И. Егоршина, Т.М. Кривошеевой, И.Н. Молчанова, Л.С. Морозовой, Г.В. Мухаметзяновой, Н.Д. Никандрова, Н.Г. Новиковой, Н.А. Платоновой, Н.П. Пищулина, И.А. Рождественской, Д.В. Трошкина и др.

Проблемы теории и практики интеграции науки, образования и бизнеса рассмотрены в научных трудах экономистов Л.И. Абалкина, М.Г. Богдановой, Ю.Н. Забродского, Д.В. Зайцева, И.В. Ершовой-Бабенко, B.C. Капустина, Е.Д.Катульского, Г.А. Китовой, Н.В. Колпаковой, Т.Е. Кузнецовой, М.А. Лаврентьева, Д.С. Львова, В.И. Меньшова, А.Г. Мержанова., Н.Н. Мироновой, Ю.С. Петрова, Н.Н. Пилипенко, В.П. Романова, А.С. Соколова, А.Н. Шохина и др.

Несмотря на многочисленные исследования, связанные с проблемами интеграции науки и образования в России, глубокого изучения требуют вопросы совершенствования организационно-экономического механизма слияния вузов в процедуре формирования федеральных университетов.

Цель и задачи исследования. Целью исследования является развитие теоретических положений и разработка методических рекомендаций по совершенствованию организационно-экономического механизма формирования и развития федеральных университетов на основе слияния вузов. В соответствии с поставленной целью в работе автором поставлены и реализованы следующие задачи:

-выделить и обосновать направления интеграции науки и образования как инструмента модернизации сферы ВПО в современных экономических условиях; -разработать классификацию видов слияний в образовательной сфере; -определить общие закономерности слияний вузов в экономически развитых странах с целью оценки возможности их применения в процессе формирования федеральных университетов в РФ;

-обосновать последовательность организационных мероприятий, определить содержание экономических подходов и методического обеспечения организационно-экономического механизма слияния вузов;

-разработать рекомендации по внедрению мероприятий, направленных на совершенствование организационно-экономического механизма формирования федеральных университетов.

Объектом исследования являются образовательные учреждения высшего профессионального образования, участвующие в процессе формирования федеральных университетов.

Предметом исследования является совокупность организационно-экономических отношений, возникающих в процессе формирования федеральных университетов.

Теоретические и методологические основы исследования. Теоретической и методологической основой исследования послужили труды зарубежных и отечественных специалистов: экономистов, аналитиков, социологов, педагогов и философов в области управления системой образования, включая монографии и публикации в специализированных периодических изданиях.

Методологической основой исследования процессов слияния вузов послужила совокупность принципов общего анализа: системный, сравнительный, логико-структурный, исторический, социологический, институциональный. При обосновании формы создания федеральных университетов был использован экспертный метод.

Информационную базу исследования составили нормативно-правовые акты Российской Федерации, данные Федеральной службы государственной статистики, Минобрнауки РФ, аналитические материалы Департамента социальной политики РСПП, результаты проекта «Мониторинг' стратегий развития организационной системы высшего профессионального образования для выявления и распространения успешных управленческих решений» ГУ ВШЭ, тезисы конференций, данные периодической печати, информационные порталы.

Научная новизна исследования состоит в развитии теоретических положений и разработке научно-методических и практических рекомендаций по совершенствованию организационно-экономического механизма формирования и развития федеральных университетов.

Основные научные результаты, полученные лично автором: -определены приоритетные направления интеграции науки и образования (полная и частичная интеграция) как наиболее эффективных инструментов модернизации сферы ВПО; уточнено понятие слияния для образовательной сферы, которое отражает не только организационные изменения в структуре вуза, но и интересы различных групп участников процесса (вуз, государство, наука, бизнес-сообщество);

-предложена классификация видов процессов слияния в образовательной сфере по следующим признакам: условия слияния; продолжительность во времени; географический признак; характер интеграции; ожидаемый экономический эффект;

- обоснована приоритетность административного (организационного) слияния вузов в экономически развитых странах, которое имеет четыре вида: ассоциации (мягкая модель), полное административное объединение факультетов различных вузов, поглощение вузов, создание нового объединенного университета (жесткая модель); рекомендовано применение жесткой модели при формировании федеральных университетов в России;

- сформулировано организационное, экономическое и методическое содержание основных элементов организационно-экономического механизма слияния вузов;

- разработана система сбалансированных показателей для федерального университета, составлена стратегическая карта целевых ориентиров, используемых в качестве инструментов управленческого учета на этапе перехода федерального университета к концепции управления результатами.

Указанные положения соответствуют пункту Паспорта специальности ВАК РФ 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами - сфера услуг): П. 15.103 «Совершенствование организации, управления в сфере услуг в условиях рынка».

Теоретическая «г практическая значимость работы заключается в уточнении теоретических аспектов процесса создания федеральных университетов в России и в обосновании стратегических решений по устойчивому развитию будущих федеральных университетов. Предложенные в работе научно-практические и методические рекомендации могут быть использованы государственными органами власти и органами управления регионов России при разработке стратегических программ и проектов по формированию на их территории федеральных университетов.

Методические положения диссертации могут быть использованы также в учебном процессе высших учебных заведений, осуществляющих подготовку и повышение квалификации специалистов в области стратегического управления в сфере образования.

Апробация результатов исследования. Основные положения работы были изложены диссертантом на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава, аспирантов и соискателей Российского государственного университета и сервиса в 2007-2009 гг., а также на Пятой Международной научно-практической конференции «Основные направления повышения эффективности экономики, управления и качества подготовки специалистов» (Пенза, 2007 г.), на Девятой Международной научно-практической конференции «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (Пенза, 2008 г.), на Международной научно-практической конференции «Практика корпоративного антикризисного управления и проблемы интеграции образования, науки и бизнеса» (МЭСИ,2008г.).

Публикации по теме диссертации. Основное содержание диссертации изложено в 8 публикациях общим объемом 6,85 п.л., в том числе авторских 5,2 пл., из них одна публикация в журнале из списка ВАК.

Структура и содержание диссертации. Поставленная цель и задачи исследования определили логику построения диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Краснобаева, Ирина Александровна

Результаты исследования мирового опыта слияний в образовании, о которых речь пойдет далее, показывают, что практика слияния в течение последних десятилетий уже надежно зарекомендовала себя в частном, ориентированном на прибыль, секторе экономики развитых стран. Поэтому университеты России, в известном смысле, идут по пути «догоняющего развития», адаптируя к образованию управленческие решения и стратегические концепции, разработанные «пионерами» инновационных преобразований - промышленными и коммерческими корпорациями. Практика слияний нашла свое осмысление и в современной теории менеджмента вуза. Так, например, популяционная экология в теории организаций и организационного поведения постулирует, что в числе наиболее приспособленных в динамично изменяющейся внешней среде оказываются те, кто обладает более универсальными навыками [177]. Следуя этой логике, в современной весьма динамичной ситуации в системе высшего образования наиболее перспективно развитие по пути «национализации» и «универсализации» вузов. Задачей государственного регулирования при этом является обеспечение таких условий, когда на национальном и региональном уровнях все более интегрированные и ориентированные на рынок вузы отвечали бы актуальным общественным интересам. Концептуальная схема вуза, которая отражает деятельность вуза как субъекта рыночной экономики и системной целостности, показана на рис.1.2.2.

Управление стратегией развития

•Организация системы и процессов управления

•Управление персоналом

•Управление социальным развитием

•Управление экономическим развитием

Управление финансами

•Управление коммерческой деятельностью

•Управление трудом и зарплатой

•Управление качеством образовательного процесса

•Управление маркетингом образования

•Управление внешними связями

•Управление подготовкой учебно-методического процесса

•Управление учебным и методическим процессом

•Управление информацией и компьютеризацией

•Управление научноконсалтинговой деятельностью

•Управление проектноконструкгорскими работами

•Управление охраной труда

•Управление материально-техническим снабжением

•Управление транспортом

•Управление обслуживающим хозяйством

Рис. 1.2.2 Концептуальная схема вуза Источник [160]

Рост самостоятельности, свободы и масштабов деятельности вуза инновационного типа приводит к росту его ответственности за результаты работы и требует стратегического подхода в регулировании всех направлений функционирования. Это значит, что в процессе укрупнения вузов с помощью слияний каждый участник этих процессов, являясь системой, вступает во взаимодействие с другими образовательными системами. В результате происходит интенсивное перераспределение ресурсов и функций в каждом из указанных в схеме направлений, а также создание новой информационной системы, которая обеспечивает успешное протекание новых бизнес-процессов образовательного учреждения нового типа. Носителями знаний этих процессов являются несистематизированные документы и сотрудники, которые загружаются параллельными работами, что позволяет оптимизировать протекание консолидированных функций и позволяет новой управленческой структуре оперативно реагировать на внешние и внутренние изменения. Выражаясь языком имитационного моделирования, процесс преобразования входа в выход, то есть образовательных ресурсов в продукт (выпускник, обладающий компетенциями), становится более приспособленным к рыночной саморегуляции, что является конкурентным преимуществом университетов нового типа.

В данной схеме состав функций управления определен на основе «Классификатора функций управления образовательным учреждением». Распределение функций управления может изменяться по подсистемам в зависимости от специфики вуза, его статуса (федеральный или национальный) и составляет предмет системного проектирования стратегии развития вуза. Данная схема является концептуальной и рекомендуется разработчиками проекта реформ в образовании для выбора стратегических вариантов создания рациональной системы управления укрупненным университетом [159, 244,116]. Будучи дополненной имитационной моделью вуза, она позволит отслеживать и прогнозировать потоки внутренних ресурсов укрупненного высшего учебного заведения в высшей степени неопределенных условиях глобальной образовательной среды.

Идея слияния вузов вызывает немало опасений, и, прежде всего, среди представителей научной общественности, ректоров вузов и студентов. Многие из них считают, что это приведет к утрате научно — педагогических школ России, сокращению количества бесплатных мест для студентов, а также к переводу вузов на республиканское финансирование, то есть к их «отлучению» от государственного бюджета. Однако, наравне с этим, другие аналитики считают, что существуют реальные мотивы слияний в сфере образования, к некоторым из них относят:

- слияние выступает как регулятор эффективности учебных и других процессов в учебных заведениях;

- слияние открывает возможности максимально использовать возможности операционной синергии, когда за счет вертикальной или горизонтальной интеграции обеспечивается лучшая координация при использовании взаимодополняющих высокоспециализированных активов на различных стадиях образовательного процесса (вертикальная интеграция) и получают экономию в условно постоянных расходах и на масштабах подготовки специалистов (горизонтальная интеграция);

- в результате диверсификации источников финансирования появляется возможность получить финансовую синергию, так как слияние содействует стабилизации финансового положения объединенного вуза, позволяет претендовать на гранты со стороны государства. Это значит, что слияние позволяет интегрированным вузам использовать финансовый и операционный рычаги для повышения эффективности использования объединенных ресурсов (активов);

- слияние вузов может служить способом «вывода части капитала» неэффективного вуза, который столкнулся с проблемой невостребованности собственных выпускников на рынке труда, то есть вуз выводится из сферы, в которой его образовательные программы не пользуются спросом и вводится в эффективную образовательную среду;

- реструктуризация образовательных процессов в результате «перехвата» корпоративного контроля в результате слияния подобно бизнесу сопровождается перераспределением ресурсов между основными участниками объединения вузов, что положительно влияет на эффективность менеджмента объединенного вуза. Однако это всегда сопровождается некоторым ограничением прав в управлении для неэффективного вуза — участника процесса слияния.

При этом стратегическая цель слияния вузов остается единой — создать интеграционную форму, конкурентоспособную в российской и мировой системе образования.

Российская система государственного регулирования экономических отношений в сфере образования до недавнего времени была ориентирована на краткосрочный режим управления, а национальные проекты, в том числе и проект «Образование», требуют ориентацию, по меньшей мере на среднесрочную перспективу, [150] Поэтому реализация приоритетных национальных проектов неизбежно сталкивается с сопротивлением политических факторов, не заинтересованных в изменении существующих моделей функционирования в сфере российского образования. Политическое решение о создании федеральных университетов принималось, как известно, волевым образом. Следствием этого стали многочисленные организационные, финансовые и политические проблемы. Как их разрешить и не допустить их усугубления в новых университетах? Разработчики интеграционной теории развития вузов [84,124,139] считают, что их слияние может происходить как по мягкой, так и по жесткой схеме. Мягкая модель интеграции предполагает сохранение автономии, зафиксированной в уставе каждого из учебных заведений, а также сохранение статус — кво в вопросах собственности и объемов государственного финансирования. Жесткая модель интеграции предусматривает создание единого юридического лица, объединение собственности и централизованное финансирование нового университета. Соотношение понятия и содержания моделей интеграции отражено в таблице 1.2.1.

Выработка нового дискурса в сфере российского образования должна осуществляться в рамках глобальных процессов трансформации образовательных

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного научного исследования можно сформулировать следующие выводы.

1. Установлено, что одним из ключевых недостатков государственной политики, которая реализуется в сфере науки и образования, а также в сфере их интеграции, является отсутствие в ней четко проработанной системы целеполага-ния. Независимое существование научных и образовательных структур снижает потенциал их развития и уменьшает вклад в инновационное преобразование экономики и регионов, препятствует вхождению России в мировое образовательное и научное пространство.

2.0пределено, что специфика формирования отечественной модели научно-образовательных структур заключается в том, что фундаментальная наука концентрируется в научных учреждениях РАН, тогда как высшее профессиональное образование, становясь все более массовым, утрачивает традиции научно-исследовательской деятельности.

3. Выделены два основных направления интеграции науки и образования: полная интеграция науки и образования (в форме юридических лиц); частичная интеграция науки и образования (в форме создания базовых кафедр, ассоциаций, консорциумов). Результаты анализа последних изменений, внесенных в правовые акты, и первых научных исследований в данном направлении показывают, что приоритетным направлением развития интеграционных процессов в сфере науки и образования является их полная интеграция путем формирования сети федеральных и национальных исследовательских центров с целью формирования на их основе крупных научно-образовательных центров (НОЦ).

4. Определено, что укрупнение вузов — это не только вынужденная мера Правительства РФ в связи с ухудшением демографической ситуации, а ответ на развитие мировых тенденций развития системы образования. Выявлены объективные препятствия для осуществления стратегии слияний вузов, главным из которых является проблема формирования диверсифицированной системы финансирования образования.

5. В диссертационной работе автором исследован генезис понятия слияния в образовательной сфере. Поскольку в научной литературе данная категория отсутствует, то с помощью системного и ситуационного подхода автор сформулировал понятие слияния применительно к государственным вузам, участвующим в процедуре формирования ФУ.

6. Исследования показали, что федеральные университеты на Юге и в Сибири были созданы с помощью жесткой модели, когда за достаточно короткий с точки зрения эволюции образовательной системы срок была осуществлена реорганизация вузов-лидеров в соответствующих регионах страны. Данный процесс является закономерным с точки зрения практики регионального экономического развития. Однако преимущества процесса укрупнения российских вузов могут быть не реализованы вследствие медленного темпа роста бюджетных расходов на образование в форме их процентного содержания в ВВП. Установлено, что в процедуре слияния вузов при формировании ФУ главными участниками являются государство, вуз, научное сообщество, бизнес — сообщество. У них вырабатываются общие выгоды и интересы.

7. Предложено методическое, правовое и экономическое содержание основных элементов организационно-экономического механизма слияния вузов в процессе формирования ФУ. С целью совершенствования данного механизма рекомендован переход к управлению результатами посредством внедрения в финансовый механизм интегрированного вуза системы управленческого учета, что позволит сформировать систему целеполагания и снизить риск резкого увеличения бюджетных затрат на обучение.

8. Автором предложено дополнить базовую модель BSC Каплана- Нортона пятой перспективой «Развитие региона и/или отрасли», что во-первых, не противоречит модели Каплана-Нортона, и во-вторых, отражает предназначение федерального университета, сформированного путем слияния вузов. Модифицированная таким образом система сбалансированных показателей отражает оценочный профиль инновационного вуза и позволяет прогнозировать финансовый результат по отдельному государственному заказу на образовательную услугу. Таким образом, предложенный метод совершенствования организационно-экономического механизма слияния вузов в процессе формирования и развития ФУ позволяет увеличить прозрачность стратегии развития университета для всех заинтересованных групп и участников слияния и координировать деятельность центров ответственности федерального университета в едином понимании этой стратегии на этапе перехода ФУ в статус автономного ОУ. С помощью внедрения данного метода можно также установить прямую зависимость объемов государственного задания (бюджетного финансирования) от запросов потребителей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Краснобаева, Ирина Александровна, 2009 год

1. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в редакции Федерального закона от 10.06.2000г. № 92-ФЗ)

2. Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования» № 51-ФЗ от 10.04.2000г.

3. Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросам деятельности федеральных университетов» № 18-ФЗ от 10.02.2009г.

4. Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросам интеграции науки и образования» № 308-ФЭ от112.2007г.

5. Федеральный закон «Об автономных' учреждениях» № 174-ФЗ от 3.11.2006г. В редакции ФЗ от 24.07.2007г. № 215-ФЗ; от 18.10.2007г. № 230с-ФЗ»

6. Законопроект «О внесении изменений в законодательные акты РФ в связи с принятием Федерального закона «Об автономных учреждениях» № 175-ФЗ от 3.11.2006г.

7. Федеральный закон «О порядке формирования и использования целевого капитала некоммерческих организаций» № 275-ФЗ от 30.12.2006г.

8. Указ Президента РФ № 903 от 13.06.1996г. «О государственной поддержке интеграции высшего образования и фундаментальной науки»

9. Указ Президента РФ № 716 от 7.05.2008г. «О федеральных университетах»

10. Н.Указ Президента РФ «О реализации пилотного проекта по созданию национальных исследовательских университетов» № 1448 от 7.10.2008г.

11. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»

12. Постановление Правительства РФ от 4.11.2003г. № 668 «О сотрудничестве с зарубежными странами в области образования»

13. Постановление Правительства г. Москвы от 29.07.2003г. № 634-ПП «О городской целевой программе «Подготовка кадров для рыночной экономики в г. Москве на 2004-2006гг.»

14. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010гг. Утверждена Постановлением Правительства РФ от 23.12.2005г., № 803

15. Федеральная программа «Интеграция науки и высшего образования в России на 2002-2006гг. Утверждена Постановлением Правительства РФ от 5.09.2001г. № 660 // Собрание законодательства РФ. 2001. - № 37. - Ст.3695

16. Приказ Министерства образования и науки РФ от 15.02.2005г. № 40 «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования РФ»

17. Стратегия экономического развития Сибири, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 7.06.2002г. № 765-р

18. Программа развития федерального государственного учреждения ВПО «Сибирский федеральный университет» на 2007-2010гг., разработана в соответствии с Распоряжением Правительства РФ № 1518-р от 4.11.2006г.

19. Абалкин Л.И. Россия. Поиск самоопределения. — М.: Наука, 2005

20. Александров А.Ю. Формирование системы управления образовательным комплексом регионального классического университета. Диссертация. канд.экон.наук, 2003г.

21. Альгина М.В. Система управления формированием человеческого потенциала в технических вузах. Диссертация .канд. экон. наук, 2006г.

22. Андрианов В.Д. Россия в мировой экономике: Учебное пособие, М.:Гуманит, Изд.Центр Владос, 1998г.

23. Акатьев А.П., Гусейнова И.А. Высшее образование в США. М.: НИИВШ, 1977г.

24. Андрухович А.Н. Формирование и научно-технологическое развитие промышленных корпораций в России. Дис.докт.экон. наук, М., 2005

25. Арзякова О.Н., Морозов Е.В. Рынок образовательных услуг и его анализ.// Советник бухгалтера в сфере образования и науки, № 3,2001г.

26. Арсентьева А.В., Григорьев Н.Ф. Управленческая роль университета и ее реализация в системе непрерывного образования.// Известия Российской академии образования. М., 2002. - №1. — С.25-39

27. Арпшнов В.А. Синергетическое познание в контексте проблемы единства двух культур.//Высшее образование в России, 1994. № 4

28. Атоян В., Казакова Н. Университетские комплексы: международное сотрудничество.// высшее образование в России, № 6,2002г.

29. Байденко В.И. Болонский процесс: стратегическая реформа высшего образования Европы/ В.И. Байденко., М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Российский новый университет. 2002. — С.90

30. Балабанов, С.С. Интеграция науки и высшей школы / С.С.Балабанов, В.Я.Нечаев / Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского:

31. Серия Социальные науки. Выпуск 1 (5). Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2006. -С.139-145.

32. Балыхин Г.А. Финансовое и нормативно-правовое обеспечение образования. // Экономика образования 2002г. - № 2.- С.7-17

33. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы: опыт, поиск, задачи, пути реализации. М.: Высшая школа, 1987

34. Беккер Я. «Евростандарт» германского высшего образования.// Высшее образование в России. 2006.- № 10. - С.131-140

35. Белая Г.В. Теоретические основы университетского менеджмента. — Московский педагогический государственный университет. М.: 2001

36. Белан Е.П. Стратегическое управление развитием регионального университета как исследовательско-ориентированного вуза. Дис., докт.пед.наук, Ростов-на-Дону, 2007г. Электронный ресурс

37. Белый Е.М., Романова И.Б. Реализация концепции контроллинга в ву-зе.//Качество. Инновации. Образование. 2004. - № 3 - С.40-42

38. Беляков С.А. Финансирование системы образования в России. М.: Микс Пресс, 2006. Монография. Серия «Управление. Финансы. Образование»

39. Бердашкевич А.П. Российская наука: состояние и перспективы// Социологические исследования. 2000. - № 3. - С. 118-123

40. Блер Т. Новая экономика требует новой системы образования.// Высшее образование в России. 2000. 2. - С. 103-105

41. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе./ Под ред. К. Пурсиайнена, С.А. Медведева. — М.: РЕЦЭП, 2005.

42. Бондаренко Н., Ветров Ю. Образовательная стратегия: вопросы и пробле-мы.//Высшее образование в России. 2001. - № 3. — С.28-35

43. Васильев Ю.П., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом. СПБ: Изд-во «Лань», 2004

44. Вивлеемский А. Роль образовательного комплекса в постиндустриальном обществе,// Вопросы экономики. 2002. - № 2

45. Вишневскй М. Интегративность мировоззренческих оснований образовательной деятельности. // Вестник высшей школы. 2001. - № 2

46. Васильченко Н. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в регионе. / Н. Васильченко, Б. Бурмакина, В.Секерин.// Маркетинг. — 2003. № 1 - С.21-27

47. Вишневский М.И. и др. Проблемы качества образования Белоруссии и России в контексте интеграционных процессов. Научно-исследовательский проект РГНФ, 2008. Часть 1.

48. Высшее образование в России. Аналитический доклад. Интернет-pecypc:http://www.glazychev.ru/projects/obrdocl/2004obrdocl.htm

49. Стратегический менеджмент вуза: Учебное пособие / А.Л.Гавриков и др.; Под ред. А.Л.Гаврикова; НовГУ им. Ярослава Мудрого.- Великий Новгород, 2003. "

50. Нагтап G., Нагтап К. Institutional Mergers in Higher Education: Lessons from International Experience//Tertiary Educacion and Management Kluwer Academic Publishess. 2003. - Volume 9. - № 1. - p.29-44

51. Гитман M. Дуальная образовательная программа: зарубежный опыт и российские перспективы./М.Гитман, В. Столбов, Е.Гитман// Высшее образование в России. 2006. - № 10. - С.16-20

52. Гвардин С., Чехун И. Слияние и поглощения: эффективная стратегия для России. СПб: Питер, 2007.

53. Гордеева Н.А., Пучкова М.В., Филь М.М. Правовое обеспечение интеграции науки и образования.// Закон. М.: Известия, 2006, - № 4. — С.21-29

54. Гранин Ю. Роль образования в формировании российской науки. / Ю.Гранин// Высшее образование в России. 2006. - № 10.- С.150-156

55. Грудзинский А.О. , Балабанова Е.С. Слияние университетов: мировой опыт. Вестник ННГУ, вып.1 (6), 2005. - С.63-71

56. Грудзинский А.О. Стратегическое управление университетом: от плана к инновационной миссии. // Университетское управление. — 2004. № 1(29). — С.9-20

57. Дайле А. Практика контроллинга. — М., Финансы и статистика, 2001

58. Данные Международной организации Education International за 2005г. Интернет- ресурс: http://www.news.polpred.com

59. Дежина И. «Ведущие вузы» или «исследовательские университе-ты».//Высшее образование в России. 2004. - № 3(26). - С.6-9

60. Дежина И. Аналитические материалы «Новые организационные формы развития вузовской науки». Интернет-ресурс. http://www.iip.ru/analitics/pub.php?n=788

61. Денисов Ю.Д. Японские прогнозы мирового инновационного развития./ Наука Москвы и регионов. 2004. - № 3. - С.49-55

62. Джонстоун Дональд Брюс. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование./Дональд Брюс Джонстоун// Университетское управление. 2003. - № 5-6 (28). - С.92-102

63. Долженко О. Обеспечение качества высшего образования: российский этап в международном контексте./ О.Долженко// Вестник высшей школы. — 2001. № 6. - с.20

64. Дмитриев Н.М. Экспортный потенциал российских вузов. Дис. докт. социол.наук, М., 2003 Электронный ресурс

65. Дмитриенко Т.И. Системный подход как основа конструирования учебного процесса в профессиональной подготовке будущих специалистов в вузе. Дис. канд. педагог.наук, М., 2005

66. Дулыциков Ю.С. Региональная политика и управление. — М., 1998. — 227 с. Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ.83 .Дятлов С.А. Образование и занятость в информационном обществе.// Образование взрослых в поликультурном мегаполисе. СПб, 1999

67. Дятченко Л.Я. Новый университет: эксклюзивный опыт.// Высшее образование в России. 2003. - № 5

68. Емельянов С.В. Роль государства в поддержании конкурентоспособности России и подготовка кадров. // Российское предпринимательство. — 2001. № 7. - С.6-12, - № 8. - С.7-13. - № 9 . - С.6-9

69. Егоров Д.Г. Трактовка категории «стоимость» синтез классического и неоклассического подходов.// Экономический анализ: теория и практика. -2008.-№7(112)

70. Егоров Д.Г. Информационно-синергетическая экономика: введение. -Апатиты: Издательство Кольского научного центра РАН, 2005

71. Егоршин А.П. Перспективы развития образования в России в XXI веке.// Университетское управление: практика и анализ. —2000. № 4. - С.50-64

72. Егоршин А.П. Прогноз о перспективах образования в России. //Высшее образование в России. 2000. - № 4. - С. 17-30

73. Егоршин А.П Маркетинг образования. М.: Логос-М, 2007

74. Егоршин В.И. Современная экономическая ситуация в образова-нии.//Педагогика. 1996. - № 593 .Education and training 2010- the success of Lisbon hinges or urgent reform/ Brussels, 3 March 2004/ Council of European Union 6905/04

75. Ерехинский И.А. Формирование стратегии развития предприятий сферы услуг в рамках интегрированных социально-экономических систем. Дис. .канд.экон.наук, М., 2007

76. Ершова-Бабенко И.В. Особенности времени, синергетика и проблема концептуально-стратегической модели системы высшего профессионального образования в XXI веке. Интернет-ресурс: http://spkurdyumov.narod.ru/obraso.htm#Qb933

77. Жамин В.А., Егиазарян Г.А. Эффективность квалифицированного труда. -М.:, 1968

78. Интеграция России в международное сообщество: экономика и образование. / Под редакцией Е.Д. Катульского, Ю.М. Забродина, А.Ф. Зубковой. Учебно-методическое пособие. М., Институт труда Минтруда РФ, 1997г.

79. Капустин B.C. Сетевые взаимодействия в высшем профессиональном негосударственном образовании как путь к инновационной модернизации. Электронный ресурс http://www.nonlin.ru/node/189

80. Ю9.Карпец В.А. Трудоустройство выпускников вузов как социальный процесс. Дис.канд. социол.наук, Саратов, 2005

81. Ю.Катульский Е.Д., Меликьян Г.Г., Злоказов И.А. Демографическая ситуация в России накануне XXI века. / Социологические исследования. Научный и общественно-политический журнал. —1996 . № 6

82. Кириллина Ю. Качество образования как комплексная проблема.// Высшее образование в России. — 2006. № 10. - С.66-69

83. Китова Г.А., Кузнецова Т.Е. Интеграция науки и образования в экономике знаний.//Информационное общество, 2005, вып.5, С.32-36. Интернетpecypc.http://www.emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nstfBPA/74a5fl ab7f970f44c32571 e300472ac6

84. Clark Gregory. Changing the Education System. The Japan Times, 1996, June, 21 Электронный ресурс

85. Кластерный подход к экономическому развитию регионов. Дранев Я.Н. в книге «Практика экономического развития территорий: опыт ЕС и России, М., «Сканрус», 2001.

86. Клюев А.К. Структурные подразделения вуза с правомочиями юридического лица: стратегия, проблемы, перспективы. // Университетское управление: практика и анализ. — 1999. № 3-4.

87. Пб.Юпоев А.К. Национальные университеты — новое слово в университетском строительстве. Интернет- ресурс. http://www.umi.rU/index.php/pub/inside/675/l/675

88. Юпоев А.К. Институциональные стратегии университетов./ Материалы семинара «Федеральный исследовательский университет как базовая институциональная структура федерально-региональной научно-образовательной политики России».-Томск: Изд-во ТПУ, 2004

89. Князев Е.А. Об университетах и их стратегиях.// Университетское управление: практика и анализ. 2005. - № 4(37). — С.9-17

90. Ковалевский В.П. Концепция и методология формирования и управления региональным университетским комплексом. Дис.докт. экон. наук, М., 2006

91. Ковалевский В.П. Проблемы теории и методологии проектирования регионального университетского комплекса.//Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 2(25). - С.25-30

92. Кокорев М.Г. Интеграция вуза и производственных предприятий в подготовке будущих специалистов. Дис.канд. педаг. наук, 2006

93. Колпакова Н.В., Богданова М.Г. Опыт интеграции высшего образования и фундаментальной науки.// Библиотековедение. 2001. - № 4. - С.26-28

94. Контроллинг как инструмент управления предприятием./ Е.А.Ананькина, С.В. Данилочкин, Н.Г. Данилочкина и др., Под ред. Н.Г. Данилочкиной. М., Аудит ЮНИТИ, 2004

95. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. Приложение к Приказу Минобразования России от 11.02.2002 № 393. Одобрена Распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756р

96. Коптяев A.M. Интеграция науки и образования на региональном уровне: политико-экономический аспект. Дис.канд. эконом, наук, 1999 Электронный ресурс

97. Коробкова A. The Balanced Scorecard новые возможности для эффективного управления. Электронный ресурс. http://www.cfin.ru/management/bsa.shtml

98. Корчагова Л.А. Маркетинг образовательных услуг высшей школы. Дис.канд. экон. наук, М, 2005

99. Котилко В.В. Региональная экономическая политика. Учебное пособие. М.: РДЛ, 2001

100. Критерии отбора инновационных вузов. Электронный ресурс. http://www.mon.gov.ru

101. Кузнецова Т.Е., Гохберг Л.М., Китова Г.А. Стратегия интеграционных процессов в сфере науки и образования. //Вопросы экономики, №7,2008.

102. Кузнецова Т.Е. Russian Universities in Context of Reforming the National Innovation System. // Science and Policy, 2008. Электронный ресурс

103. Кульман А. Экономические механизмы: Пер. с фр.; под общ. Ред. Н.И. Хрусталевой, М.: Прогресс, Универс, 1993г.

104. Лаврентьев М.А. Развитие науки в Сибири и на Дальнем Востоке: Из речи на Общ. собр. АН СССР 2 нояб. 1957 г. . // Сов. арх. 1972. - N 6. - С.60-61.

105. Лазарев Г.И., Мартыненко О.О. Концепция развития регионального ме-гауниверситета в Приморском крае. / Университетское управление: практика и анализ. Интернет ресурс, http:/ www.umi.ru/index.php/pub/wiside/683/

106. Лисенко М.Р. Реформирование системы высшего образования во Франции в 80-90х гг. XX века. Дис. канд. педаг. наук, М., 2002

107. Лиферов А.П. Интеграционные процессы в мировом образовании: основные тенденции.// Magister. Международный журнал по проблемам образования. -1999. С.50

108. Лозинский С., Праздничных А. Конкурентоспособность и отраслевые кластеры. Новая повестка дня для российского бизнеса и власти. // Мир стройиндустрии. Февраль, 2003

109. Лукичев Г.А. Трансграничное образование. // Высшее образование сегодня 2004. - № 4. - С.28-34

110. Лукичев Г.А. Высшее образование и рынок труда: новая парадигма взаимодействия./ Высшее образование сегодня. 2005. - № 6. - С.30-33

111. Львов Д.С. Развитие экономики России и задачи экономической науки/ Д.С.Львов.-М.: Экономика, 2001.-78с.

112. Мазур И.И., Шапиро В.Д., Короткое Э.М., Ольдерогге Н.Г. Корпоративный менеджмент: Учебное пособие., М., Омега-М, 2005

113. Майер Г.В. о критериях исследовательского университета. // Университетское управление: практика и анализ. — 2—3. № 3(26). - С.6-9

114. Макарова М.Н. Факторы и механизмы взаимосвязи профессионального образования и рынка труда (на примере Удмуртской республик. // Вестник МУ, сер. 18. 2006. - № 3. - С.106-122

115. Максименко А.Б. Инфраструктура рынка труда выпускников вузов в России. Дис. канд.экон. наук, М., 2005

116. Малышенко А.В. Моделирование научно-инновационного развития вузов. Дис. канд.экон.наук, Ставрополь, 2005

117. Мальцева Г.И., Митина О.В. Расчет и управление затратами на подготовку специалиста в системе высшего профессионального образования.// Контроллинг 2006. - № 1(17)

118. Мальцева Г.И. и др. Применение ССП в процессе стратегического планирования вуза на примере Владивостокского государственного университе-та.//Университетское управление, 2004, №5-6 (33), с.96-103

119. Малявина А.Б. Государственное управление приоритетными национальными проектами (на примере проекта «Образование». Дис.канд. экон. наук, 2007. Электронный ресурс

120. Маркова В.Д., Кузнецова С.А. Стратегический менеджмент. Курс лекций. Москва Новосибирск, Инфра-М - Сибирское соглашение, 1999

121. Масалова Ю.П. Повышение качества образовательного процесса как цель мотивации деятельности профессорско-преподавательского состава ву-за.//Человек и труд. 2006. - № 10. - С.35-38

122. Маслова Т. От качества образования к качеству жизни.// Высшее образование в России. - 2006. - № 10. - С.66-69

123. Материалы пресс-конференции «Слияние высших учебных заведений и научно-исследовательских институтов может привести к потере значительной части научно-технического потенциала страны» 24 января 2007г. Интернет-источник: inform.kz. Алматы

124. Медведев Д. Выступление на совещании у Президента РФ Путина В.В. 26.03.2007. Интернет-источник: http://skavkaz.rfh.ru

125. Медведев Д. Вспомнил о своих университетах. Вести образования. — 1516 (63-64), 2006. Интернет-источник: http://edunews.eurekanet.ru/vesti/welcome

126. Медынская И.В. Управление образовательными услугами российских вузов в условиях формирования общеевропейского пространства высшего образования. Дис.канд.экон. наук, СПб, 2005. Электронный ресурс

127. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие. — 2-е изд. перераб. / Под редакцией А.П. Егоршина, Н.Д. Никандрова. Н. Новгород: НИМБ, 2004

128. Менеджмент:стратегия и тактика, П. Дойль, СПб, Питер, 1999

129. Мержанов А.Г. Интеграция образования и науки.// Машиностроитель — 2005.- № 6. Электронный ресурс

130. Назаров С.А. Сага о Форсайте в русском переводе. Интернет-ресурс: http://www.metodolog.ru/00875/00875.htm

131. Наумова Н.А. Управление качеством исполнения функций центров ответственности вуза на основе функционально-стоимостного анализа: Учебное пособие Новосибирск. Изд-во НГТУ, 2002

132. Нещадин А.А. Реформа высшей школы: предмет, задачи, ориентиры. Аналитический доклад. Инициативный проект «Образование». НБФ «Экспертный институт». Интернет-ресурс: http:// www.viperson.ru/wind.pbp?ID:=9241

133. Ненько Л.Ф. Методы и средства оперативного управления интегрированными организационно-технологическими системами. Дис. канд. экон. наук, М., 2003

134. Нивен П.Р. Сбалансированная система показателей. Днепропетровск: Баланс-клуб,2009. Электронный ресурс

135. Никитина Н.Ш. Методика проектирования системы менеджмента качества образования в вузе на основе логико-структурного подхода.// Университетское управление: практика и анализ 2003. - № 2(25). - С.70-78

136. Павленко Е.В. Интеграция российской высшей школы в общеевропейское образовательное пространство. Дис. канд. педагог. Наук, М., 2006

137. Павлова Н.А. Реформирование системы высшего образования в США в 80-90х гг.ХХ в. Дис.канд.педагог.наук, Пенза, 2001

138. Палкин А.Ю. Совершенствование управления взаимодействием рынка труда специалистов и рынка образовательных услуг вузов: на примере Кировской области. Дис. канд.эконом. наук, Киров, 2003

139. Пищулин Н.П. Маркетинг образования. -М.: Жизнь и мысль, 2001

140. Плаксий С.И. Парадоксы реформирования российского высшего образования.// alma Mater. Вестник высшей школы. — 2005. № 10. — С.3-11

141. Положение о Попечительском совете ФГОУ ВПО «ЮФУ» (проект)

142. Попова Е.А. Информационное обеспечение управления качеством образовательных услуг в средних специальных учебных заведениях, интегрированных в университетские комплексы. Дис.канд. экон. наук, М., 2005

143. Портер М. Е. Международная конкуренция. — М.: Международные отношения, 1993

144. Портер М.Е. Конкурентная стратегия: методика анализа отраслей и конкурентов: пер. С англ./ М.Е. Портер. М. Альпина-Бизнес-Букс, 2005

145. Портер М.Е. Конкуренция: пер. С англ./ М.Е. Портер. — М.: Издательский Дом Вильяме, 2005

146. Пранишвили И.В. Системный подход и общесистемные закономерности. Серия «Системы и проблемы управления».М.: СИНТЕГ, 2000

147. Проблемы и перспективы интеграции высшей школы России в мировую систему образования и науки. Материалы Международной научной конференции. 20-21 февраля 2001г. Воронеж, 2001/ Web- сайт: http:// www.rciabc.vcu.ru/conf lpdf

148. Программа социально-экономического развития Красноярского края до 2010г. Электронный ресурс

149. Прошкина Д.В. Система менеджмента качества вуза как фактор оптимизации дополнительного профессионального образования. Дис.канд. педагог. Наук, Красноярск, 2004

150. Путилов А.А. Формирование организационно-экономического механизма управления инновационной деятельностью вуза. Дис—канд. экон. наук, М., 2006

151. Путин В.В. Создать в России конкурентоспособную систему генерации, распространения и использования знаний. II Высшее образование сегодня. — 2004.-Х» 11.-С.2-8

152. Развитие образования в Китае. Интернет-ресурс: http://www.chma port.ru

153. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ ЮНЕСКО, Париж, 1995г.

154. Решение координационного совета по высшей школе Межрегиональной ассоциации «Сибирское соглашение по вопросу «СФУ в Красноярском крае: концептуальные подходы». 20 сентября 2006.г.Иркутск. Электронный ресурс

155. Роденкова Т. Оценка эффективности расходов вуза: сочетание финансовых и нефинансовых показателей. // Человек и труд. — 2006. № 10. — С.53-58

156. Романова М.М. Инструменты стратегического контроллинга на промышленных предприятиях. Дис. канд.эконом.наук, 2008

157. Садовничий В. А. Роль кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин в процессе модернизации высшей школы/ Виктор Садовничий // Безопасность Евразии. 2004. - N 1. - С. 111-126.

158. Садовничий В. А. Традиции и современность/ В.Садовничий // Высшее образование в России. 2003. -N1. - С. 11-18.

159. Садовничий В.А. В поисках нового подхода к развитию образования и производительных сил в России: университетские округа. // Университетское управление: практика и анализ. — 2000. № 2 (13). - С.7-11

160. Самошкина М.В. Реструктуризация предприятий сферы услуг в форме слияний и поглощений. Дисканд.эконом.наук, М.,2006

161. Сарнов В. Пентагон для вузов // Платное образование. 2003. - N8/9. -С .19-21. Конкурентная стратегия вузов. Электронный ресурс2Н.Свиридов О.А. Теория и методология функционирования образовательных систем. Дис. .докт.эконом.наук, Йошкар-Ола, 2006

162. Chait R.P, Holland Т.Р, Taylor В.Е The Effective Board of Trustees Greenwood Publishing Group, 1996. Электронный ресурс

163. Семченко E.E. Формирование системы оценки деятельности вузов в быстроменяющихся внешних экономических условиях. Дис.канд.эконом.наук, М., 2004

164. Сенашенко В. Высшая школа и болонские преобразования/ В. Сенашен-ко //Высшее образование в России. 2005. - N 6. - С. 95-100

165. Сенашенко В. Рынок образования нуждается в профессиональных менеджерах // Платное образование. 2002. - N2. - С.ЗЗ.

166. Соколов A.B. Форсайт — инструмент выбора приоритетов и построения стратегии для региона // Конкуренция и рынок. 2008.

167. Соловьев Ю.В. Формирование конкурентоспособности студента в образовательном процессе. Дис. канд.педаг.наук, М., 2005

168. Стратегический менеджмент вуза. Учебное пособие/ Гавриков А.Н., Исаев В.А., Каплунович Т.А. и др. Под ред. Гаврикова А.Н. — Новгородский государственный университет им. Я.Мудрого. — Великий Новгород, 2003

169. Стратегии адаптации высших учебных заведений: экономические и социологические аспекты/ Под ред. T.JI. Клячко, М., 2002226.«Стратегия экономического развития Сибири». Утверждена Распоряжением правительства РФ № 765-р от 7 июня 2002г.Электронный ресурс

170. Сухарев С.В. Концептуальные основы формирования системы стратегического управления вузом на примере вузов экономического профиля. Дис.канд.эконом.наук, М., 2006

171. Сывороткина О.С. Методы и механизмы управления человеческим капиталом региона (на примере Северо-Западного федерального округа). Дис.канд.эконом.наук, СПб, 2006

172. Титова H.J1. Результаты стратегии развития российских вузов. Интернет-ресурс: http://www.new.hse.ru

173. Токмаков В.Й., Курченков В.В. Интеграционно-системные преобразования в современном производстве: основные тенденции и формы. Монография. Волгоград: Издательство ВолГУ, 2001.

174. Трошкина Д.В., Нургалеев B.C., Зиненко В.К. Система менеджмента качества вуза как фактор оптимизации дополнительного профессиональногообразования. Монография. Сибирский государственный технологический университет, 2007

175. Уткин Э.А. Бизнес-реинжиниринг. Обновление бизнеса. — М., Тандем, 1998

176. Формирование территориальных кластеров как инструмент развития малого бизнеса: Материалы межрегионального совещания. Сборник докладов. Иркутск, 2005, с.34-36

177. Фурсенко А.А. Создавая потенциал будущего. Интернет-ресурс: http://www.ruseconomy.ru//14/12/06/Rardl 6.doc

178. Фурсенко А.А. Жажда знаний. Интервью газете «Казанский университет», № 2, февраль 2005г.

179. Хан Д. Планирование и контроль: концепция контроллинга./ Пер с нем./ Под ред. и с предисл. А.А. Турчака, Л.Г. Головача, М.А. Лукашевича. М.: Финансы и статистика, 1997

180. Царегородцев Ю.Н. Организационно-экономический механизм профессионального развития человеческих ресурсов организаций (сфера дополнительных образовательных услуг). Автореферат дис. докт. эконом, наук, М., 2001

181. Царегородцев Ю.Н. Постоянно действующий семинар по управлению знаниями в условиях инновационной экономики. 08-02-05 604г/И.МосГУ

182. Челноков И.В., Герасимов Б.И., Быковский В.В. Региональная экономика: организационно-экономический механизм управления ресурсами развития региона. Монография — Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002

183. Чугунов В.В. Модернизация высшего образования в России. // Право и образование. — 2006. № 2241 .Чучкевич М. М. Основы управления сетевыми организациями. — М., Издательство института РАИ, 1999

184. Шабанова Е.В. Модернизация российского высшего образования: социально-философский анализ. Дис. канд. филос. паук, М., 2006

185. Шашкова С.Н. Взаимодействие высшего профессионального образования и рынка труда в условиях трансформации современного российского общества. Дис. канд. социолог.наук, М., 2005

186. Шохин А.Н. Доклад Председателя РСПП на ХУ съезде Российского союза промышленников и предпринимателей. Интернет-ресурс :http://www.csr-rspp.ru/about/documents/dokladshohina.html

187. Шохин А.Н. HHTepHeT-cafiT:http://www.shohin.ru

188. Шукшунов В. Национальным становись! // Поиск, январь 2006

189. Экономическийсловарь.Электронныйресурс.:Ы1р://аЬс.informbureau.com /html/.oicssenoaaiiue iaoaieci.html

190. Яковлева И.В. Социально-философский анализ проблем развития российского высшего образования. Дис.канд.фил.наук., Красноярск, 2004