Совершенствование организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала на базе многопрофильного ЛПУ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.02.03, кандидат медицинских наук Фомина, Наталья Александровна

• Фомина, Наталья Александровна
• кандидат медицинских наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Фомина, Наталья Александровна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ПОСЛЕДИПЛОМНАЯ ПОДГОТОВКА СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА: ПРОБЛЕМЫ И

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ).

Глава 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ' ИССЛЕДОВАНИЯ.

Глава 3. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ОРГАНИЗАЦИИ ПОСЛЕДИПЛОМНОЙ

ПОДГОТОВКИ СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА

3.1. Нормативно-правовая база и структура последипломного медицинского образования среднего медицинского персонала

3.2. Оценка организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала.г.

Глава 4. ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДНЕГО I МЕДИЦИНСКОГО''' '

ПЕРСОНАЛА В ДЕЙСТВУЮЩЕЙ . • СИСТЕМЕ ' ' ПОСЛЕДИПЛОМНОГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

4.1. Анализ и оценка состояния кадрового потенциала среднего звена в КГБУЗ «Краевая клиническая больница» г. Красноярска

4.2. Социально-гигиеническая характеристика среднего медицинского персонала и факторы его мотивации к повышению квалификации.

4.3. Анализ распределения рабочего времени среднего медицинского персонала в многопрофильном ЛПУ и выявление его резерва для самостоятельного образования по специальности.

Глава 5. ОПТИМИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСЛЕДИПЛОМНОЙ ПОДГОТОВКИ СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА НА БАЗЕ МНОГОПРОФИЛЬНОГО ЛПУ.

5.1. Организация работы учебно-методического кабинета по совершенствованию деятельности сестринского персонала на базе многопрофильного ЛПУ.

5.2. Оценка уровня профессиональных знаний и умений средних медицинских работников.

5.3. Выявление сильных и слабых сторон деятельности УМК КГБУЗ «Краевая клиническая больница» г. Красноярска с использованием метода SWOT анализа в сочетании с экспертными оценками.

5.4. Оптимизационная модель организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала на базе многопрофильного ЛПУ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала на базе многопрофильного ЛПУ»

Актуальность исследования. Современное развитие медицинской науки и внедрение новых медицинских технологий требуют постоянного совершенствования системы повышения квалификации кадров [142]. Объем знаний в медицине удваивается каждые три года. Однако повышение квалификации медицинские работники проходят один раз в пять лет, следовательно, несколько лет до очередного цикла обучения медперсонал работает с явно устаревшими знаниями [16, 67]. Непрерывное образование стало одной из центральных проблем современного общества и все более превращается в технологическую необходимость, что находит отражение и в законодательной базе, и в материалах-научно-практических,форумов [151, 156, 158]. В «Концепции долгосрочного >• социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года»,;. утвержденной 17 ноября 2008 г. распоряжением правительства РФ/.№1662-р.,1 был представлен проект документа «Концепция непрерывного медицинского образования (НМО) в РФ» в которой указано, что одной из основных задач развития здравоохранения, направленных на улучшение здоровья граждан, является «обеспечение подготовки и переподготовки медицинских кадров на основе непрерывного медицинского образования.».

Высокие требования к профессиональному уровню специалистов среднего медицинского звена на фоне расширения и усложнения их функциональных обязанностей определяют потребность сестринских кадров в систематической последипломной подготовке [45, 50, 130, 148]. Введение и становление системы непрерывного медицинского и фармацевтического образования обеспечивает планомерное, эволюционное развитие отечественного образования, а также сохраняет и воспроизводит лучшие традиции российской системы классического среднего медицинского образования. Планируемое и контролируемое самообразование становится ключевым моментом последипломного образования средних медицинских работников, позволяющим повысить их профессиональную компетентность и качество оказываемой помощи [7,18,123].

Существующая система последипломной подготовки средних медицинских работников с ее небезупречным управлением; отсутствием научно обоснованных критериев по выбору видов, форм, сроков и периодичности обучения в зависимости от процесса формирования специалиста недостаточно эффективна. Не будучи реформированной, она существенно уступает практике подготовки специалистов в передовых странах, > где последипломное обучение начинается непосредственно по окончании основного обучения и ведется непрерывно [6,18, 48, 81].

На необходимость совершенствования всех форм последипломного образования, становления системы непрерывного медицинского и фармацевтического образования, обращается внимание и в Доктрине среднего медицинского и фармацевтического образования в РФ; разработанной Коллегией МЗ РФ 28.12.99 г. [41], а также в Концепции развития-системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020г [102]. До настоящего времени технология реализации принципа непрерывного образования среднего медицинского персонала не разработана. Работа1 направлена на выполнение мероприятий Концепции кадровой политики в системе здравоохранения. Вышеизложенное определяет актуальность темы исследования.

Цель исследования: научное обоснование совершенствования организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала на базе многопрофильного ЛПУ.

Задачи исследования:

Г. Изучить организацию последипломной подготовки среднего-медицинского персонала и провести' ее оценку.

2. Проанализировать и оценить состояние кадрового потенциала среднего звена в многопрофильном ЛПУ (КГБУЗ «ККБ»),

3. Исследовать социально-гигиенические характеристики среднего медицинского персонала и факторы его мотивации к повышению квалификации.

4. Изучить распределение рабочего времени среднего медицинского персонала в многопрофильном ЛПУ и выявить его резерв для самостоятельного образования по специальности.

5. Разработать мероприятия по оптимизации организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала на базе многопрофильного ЛПУ и оценить их эффективность. I

Научная новизна. Впервые проведено комплексное социально-гигиеническое исследование организации последипломного образования медицинских работников среднего звена. Выявлены социально-гигиенические характеристики среднего медицинского персонала и факторы его мотивации к повышению квалификации.

Впервые с использованием 8\УОТ-анализа в сочетании с методом экспертных оценок научно обоснованы мероприятия* по совершенствованию организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала на базе многопрофильного ЛПУ.

Практическая значимость. Разработанные рекомендации по совершенствованию1 организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала на базе многопрофильного ЛПУ способствуют реализации кадровой политики в здравоохранении, повышению профессиональной компетентности средних медицинских работников и качества, оказываемых ими медицинских услуг, что подтверждается результатами 8\\ЮТ-анализа и оценками экспертов, а также позволяют руководителям здравоохранения иметь инструмент для материального стимулирования среднего медицинского персонала на основе объективных данных.

Технология оптимизации последипломной подготовки средних медицинских работников, изложенная в методическом пособии и методических рекомендациях, может быть использована в других регионах руководителями здравоохранения и сестринских служб, средними медицинскими работниками.

Гипотеза исследования. Мероприятия по совершенствованию организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала необходимо реализовывать на базе многопрофильного ЛПУ.

Внедрение в практику. Результаты научного исследования внедрены в практику работы: КГБУЗ «Краевая клиническая больница» г. Красноярска (ул. Партизана Железняка, 3 «А», г. Красноярск, 660022), главного управления здравоохранения Администрации г. Красноярска (ул. К. Маркса, 93, г. Красноярск, 660049), Министерства здравоохранения Красноярского края (ул. Красной армии, 3, г.Красноярск, 660017), Министерства здравоохранения Омской области (ул. Красный Путь, 6, г. Омск, 644099). Материалы диссертационного исследования используются в программе лекционных курсов и практических занятий на кафедре общественного здоровья и здравоохранения, а также кафедре сестринского дела ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации» (ул. Партизана Железняка, 1, г. Красноярск, 660022). Положения, выносимые на защиту:

1. Существующая организация последипломной подготовки среднего медицинского персонала нуждается в совершенствовании.

2. Оптимизацию организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала необходимо осуществлять на базе многопрофильного лечебно-профилактического учреждения.

3. Разработанные мероприятия по совершенствованию организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала на базе многопрофильного ЛПУ позволяют повысить профессиональную компетентность средних медицинских работников и качество оказываемых ими медицинских услуг.

Апробация работы Результаты исследования были доложены, обсуждены и отражены в материалах научных форумов: межрегиональной конференции «Деятельность медицинского персонала в обеспечении безопасных условий пребывания человека в лечебном учреждении» (Красноярск, 2007); VIII Всероссийского конгресса «Профессия и здоровье» (Москва, 2009); X Международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке: Инновационные технологии в биологии и медицине» (Москва, 2009); Международной конференции «Инновационные технологии в высшем и профессиональном образовании» (Испания, 2009); Международной конференции «Проблемы и перспективы интегрированного, инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья» (Красноярск, 2009); Краевой конференции «Актуальные вопросы охраны здоровья населения» (Красноярск, 2010); II Всероссийской конференции с международным участием «Научное творчество XXI века» (Красноярск, 2010); конференции-конкурса «Молодой организатор здравоохранения», посвященной памяти профессора В.К. Сологуба (Красноярск, 2010); III Общероссийской конференции с международным участием «Современные, исследования социальных проблем» (Красноярск, 2011); проблемной комиссии «Общественное здоровье и здравоохранение. Гигиена. Семейная медицина» ГОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации» (Красноярск, 2011).

Публикации. По материалам исследования опубликовано 19 печатных работ, из них: 3 - в печатных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ для изложения основных результатов докторских и кандидатских диссертаций по медицине, 1 свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ Федеральной службой по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам (Роспатент), 1 пособие «Руководство для работы медицинских сестер краевой клинической больницы г. Красноярска», 1 методические рекомендации «Оптимизация организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала на базе многопрофильного ЛПУ (на примере КГБУЗ «Краевая клиническая больница» г. Красноярска).

Личный вклад автора заключается: в формировании рабочей гипотезы, определении темы исследования, разработке программы и плана его проведения; в самостоятельном сборе, обработке, анализе и интерпретации информации об объекте и предметах исследования; в обосновании выводов и предложений для практического здравоохранения; в разработке по основным положениям исследования рекомендаций, направленных на оптимизацию последипломной подготовки среднего медицинского персонала.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, главы «Материалы и методы исследования», трех глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Текст изложен на 165 страницах машинописного текста (без приложений - на 137 страницах), иллюстрирован 21 таблицей и 10 рисунками. Список литературы включает 209 источников, из них 159 отечественных и 50 зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Общественное здоровье и здравоохранение», Фомина, Наталья Александровна

выводы

1. На основе анализа мнений средних медицинских работников и экспертов установлено, что существующая организация последипломной подготовки среднего медицинского персонала не удовлетворяет потребности в обучении специалистов среднего звена (соответственно, 58,5% и 58,3%). Как средние медицинские работники (27,3%), так и эксперты = 0,62, \У2 = 0,61, \У3= 0,73) в качестве главной причины, побуждающей к повышению квалификации в традиционной системе, обозначили получение документов, его удостоверяющих. Одной из оптимальных форм дополнительного последипломного образования, по мнению средних медицинских работников (51,9%) и экспертов (\У1 = 0,50; \¥2 = 0,41; = 0,51), является непрерывное медицинское образование на базе ЛПУ.

2. О необходимости совершенствования организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала свидетельствует отсутствие положительной тенденции с точки зрения эффективности использования средних медицинских работников, как в целом по краю (в 2004 г. на одного врача приходилось 2,31 средних медицинских работника, в 2009 г. — 2,29), так и в КГБУЗ «ККБ» (соответственно, 2,19 и 2,14), так как отвлечение на учебу приводит к еще большей нагрузке. Высокий удельный вес средних медицинских работников, не имеющих квалификационной категории, как в крае (33,6% в 2004 г. и 27,9% в 2009 г.), так и КГБУЗ «ККБ» (14,2% в 2004 г., 25,9% — в 2009 г.) подчеркивает необходимость организации дополнительной последипломной подготовки на базе ЛПУ.

3. Социально-гигиенические характеристики средних медицинских работников (средний возраст - 37,0 лет, благополучное семейное положение — 53,4%, удовлетворительное по субъективным оценкам состояние здоровья — 50,5%, положительная мотивация к систематическому повышению квалификации - 48,7%) служат мотиваторами при организации последипломной подготовки, а неблагоприятные жилищные условия (68,4%), неудовлетворенность заработной платой (94,1 %), увеличение объема работы и рабочей нагрузки (48,4%), а также стрессовых ситуаций на работе (47,8%) и дома (20,2%) - ограничениями. Анализ мнения сестринского персонала и экспертов показал, что реальные стимулы для повышения квалификации средними медицинскими работниками имеются (соответственно, 55,2% и 72,9%), в том числе изменение системы оплаты, с учетом уровня знаний, умений и навыков (\У1 = 0,57; = 0,36; \Уз = 0,63).

4. Выявлены временные возможности для повышения профессиональной квалификации и самостоятельного образования по специальности средних медицинских работников за счет устранения неравномерности распределения работы в течение суток (в первые 8 часов непосредственной работы — 41,7%, опосредованной работы — 27,5%), а также передачи младшему медицинскому персоналу вспомогательных функций. При переносе опосредованной помощи (работа с документацией, подготовка медицинского оборудования и т.д.) на ночное время освободится около 3 часов дневного рабочего времени, которое можно использовать для совершенствования знаний и умений.

5. Использование метода 8Д\ЮТ-анализа, дополненного методом экспертных оценок, позволило обосновать стратегию совершенствования последипломной подготовки среднего медицинского персонала на базе многопрофильного лечебно-профилактического учреждения с учетом сильных сторон (наличие системы методического сопровождения практической деятельности среднего медперсонала, существующая база многопрофильного ЛПУ, повышение профессиональной компетентности средних медицинских работников и качества оказываемых ими медицинских услуг) и благоприятных возможностей, при контроле слабых сторон и угроз. Учебно-методическое сопровождение среднего медицинского персонала включает составление индивидуального плана профессионального роста: обучение в традиционной системе последипломного медицинского образования — 144 часа (67,0%), организация последипломной подготовки на базе многопрофильного ЛПУ — 72 часа (33,0%), в том числе повышение квалификации в учебно-методическом кабинете ЛПУ (50,0%), повышение квалификации на рабочем месте (30,0%), самостоятельное обучение (20,0%), = 0,47; \¥2 = 0,36; \У3 = 0,53.

6. Более высокий уровень профессиональных знаний и умений установлен у лиц, прошедших обучение по накопительной системе (качественный показатель - 93,3%, средний балл - 4,4), по сравнению с обучившимися по традиционной системе (соответственно — 76,6%, 3,9 балла). Предлагаемая система обучения позволяет поднять уровень профессиональных знаний и умений у средних медицинских работников независимо от наличия у них квалификационной категории (г=0,03), срока, после последней плановой учебы (г=-0,13), стажа работы (г=-0,05). Тогда как уровень знаний у лиц, проходящих обучение в традиционной системе, был связан со сроком, прошедшим после последней плановой учёбы (г=-0,4), и с наличием квалификационной категории (г=0,5).

7. Последипломная подготовка среднего медицинского персонала на базе многопрофильного ЛПУ обеспечивает повышение профессиональной компетентности средних медицинских работников и качества, оказываемых ими медицинских услуг (установлено по результатам 8\\ЮТ-анализа, дополненного методом экспертных оценок), способствует повышению уровня квалификации и улучшению качества обслуживания пациентов (по мнению большинства медицинских сестер - 61,7%, а также экспертов — 76,8%) за счет работы постоянно действующего учебно-методического кабинета, реализации профессионально-ориентированных программ подготовки среднего медицинского персонала = 0,52).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Министерству здравоохранения Красноярского края рекомендуется:

- использовать полученные в ходе исследования данные при выполнении плана мероприятий по реализации Концепции кадровой политики системы здравоохранения Красноярского края, в частности при решении задачи — развитие системы учета периодичности повышения профессионального уровня, налаживание системы мониторинга контролируемого повышения квалификации специалистов со средним профессиональным образованием;

- учитывать выявленные с помощью метода 8\\ЮТ-анализа, дополненного методом экспертных оценок, сильные и слабые стороны в деятельности УМК КГБУЗ «ККБ» г. Красноярска, а также благоприятные возможности и угрозы;

- использовать возможности УМК КГБУЗ «ККБ» г. Красноярска при организации обучающих семинаров и внедрении дистанционных технологий.

2. Руководителям ЛПУ и организаторам здравоохранения рекомендуется: использовать мероприятия по оптимизации системы организации последипломной подготовки среднего медицинского персонала на базе многопрофильного ЛПУ как дополнительный инструмент повышения уровня их профессионализма и улучшения качества обслуживания пациентов; учитывать объективные данные выполнения индивидуального образовательного плана среднего медицинского работника в учебно-методическом кабинете при решении вопроса о материальном стимулировании сотрудника.

3. Средним медицинским работникам целесообразно выполнять индивидуальный план профессионального роста, включая обучение в традиционной системе последипломного медицинского образования, повышение квалификации в учебно-методическом кабинете ЛПУ, повышение квалификации на рабочем месте, самостоятельное обучение.

4.Технология организации последипломной подготовки, изложенная в методическом пособии и методических рекомендациях, предназначенных для руководителей ЛПУ и сестринских служб, а также средних медицинских работников может быть использована в других регионах. f

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Фомина, Наталья Александровна, 2011 год

1. Аббясов, И.Х. Совместные требования к образованию в период реформирования сестринского дела / И.Х. Аббясов // Главная мед. сестра. -2005.-№4.-С. 71-75.

2. Агафонова, Т.А. Роль и задачи сестринской службы в оказании медико-социальной помощи лицам пожилого и старческого возраста / Т.А. Агафонова // Мед. помощь. 1996. - №3. - С. 15-16.

3. Антонова, И.В. Проект реорганизации сестринской службы реанимационного отделения городской больницы / И.В. Антонова, JI.C. Сергеева, В.В. Зосимова // Мед. помощь. —1996. №6. - С. 8-13.

4. Бабинцева, H.A. Первые шаги модернизации постдипломного образования сестринского персонала в Удмуртской Республике / H.A. Бабинцева, JI.H. Пушкарева // Главная мед. сестра. — 2007. — №7. — С. 9095.

5. Байгожина, З.А. Оценка системы последипломного образования средних медицинских работников и пути ее совершенствования / З.А. Байгожина: автореф. дис. канд. мед. наук. — Астана, 2009. — 27 с.

6. Байгожина, З.А. Реформирование системы повышения квалификации в условиях развития последипломного образования, ориентированного на результат // Валеология. — 2008. № 1. - С. 168-171.

7. Байкова, JI.A. Кадровые ресурсы инновационного развития образовательной системы / JI.A. Байкова // Материалы I Всероссийского педагогического конгресса. — М., 2007. — 4.1. — С. 78-84.

8. Басанова, Ц.Е. Главная (старшая) медицинская сестра: настольная книга руководителя среднего и младшего медицинского персонала / Ц.Е. Басанова. М.: Элиста - АПП «Джангар», 2000. - 368 с.

9. Баулина, JI.B. Последипломное образование выпускников факультетов ВСО / JI.B. Баулина // Главная мед. сестра. 2005. - №8. — С. 101103.

10. Баулина, JI.B. Спорные вопросы аттестации и сертификации медицинских работников / JI.B. Баулина // Главная мед. сестра. 2008. — JSislO. — С. 47-50.

11. Бейер, П. Теория и практика сестринского дела в контексте здоровья взрослого человека / П. Бейер, Ю. Майерс / под ред. C.B. Лапик. — М.: Триумф, 2001.-650 с.

12. Блохина, М.В. Обучение медицинских сестер на рабочем месте: перспективы развития, преимущества, возможности управления / М.В. Блохина // Главная мед. сестра. 2005. - №7. — С. 107 - 111.

13. Бойко, Ю.П. Сестринское дело / Ю.П. Бойко, В.Ф. Вышлов. — СПб.: Перспектива, 1998. 176 с.

14. Борисова, С.М. Результаты социального изучения роли медицинской сестры терапевтического профиля в развитии семейной медицины / С.М. Борисова, Л.И. Борисов // Мед. помощь. 1996. - №6. - С. 13-14.

15. Вагина, Е.В. Результативная система организации непрерывного обучения специалистов сестринского дела / Е.В. Вагина // Главная мед. сестра. -2006.-JVfo9.-C. 81-83.

16. Виблая, И.В. Современные подходы к определению потребности населения в стационарной медицинской помощи при формировании муниципального заказа: автореф. дис. . канд. мед. наук / И.В. Виблая. — Кемерово, 2000. 28 с.

17. Власова, Т.В. Совместная работа Елизаветинской больницы и акушерского колледжа г. Санкт-Петербурга по обучению медсестер современным сестринским технологиям и их внедрению в практику / Т.В. Власова // Главная мед. сестра. 2002. - №12. — С. 41-46.

18. Войт, JI.H. Роль участковой медицинской сестры в организации медико — социальной помощи населению на современном этапе / JI.H. Войт // Мед. помощь. 1995. - №5. - С. 11-13.

19. Володин, H.H. Развитие медицинского и фармацевтического образования в Российской Федерации / H.H. Володин, A.B. Дружинина // Сестринское дело. 1998. - №4. - С. 5 - 6; №5. - С. 6-7.

20. Высшая медицинская школа России и Болонский процесс (Вып. IV) / М.А. Пальцев, Г.М. Перфильева, И.Н. Денисов, Б.М. Чекнёв. — М.: Изд. дом «Русский врач», 2005. 310 с.

21. Гадоев, Б.Ш. Научное обоснование подготовки среднего медицинского- персонала в условиях реформирования Республики Таджикистан: автореф. дис. . канд. мед. наук / Б.Ш. Гадоев. Душанбе, 2006. -21 с.

22. Газетдинова, Н.И. Опыт обучения и организации эффективной работы медицинских сестер в отделении реанимации и интенсивной терапии новорожденных Областной детской клинической больницы / Н.И. Газетдинова // Главная мед. сестра. 2002. — №9. — С. 15-17.

23. Галкин, P.A. Сестринское дело в хирургии / P.A. Галкин, С.И. Двойников. Самара: Перспектива, 1999. - 220 с.

24. Гапонова, З.В. Первый опыт реализации программ нового поколения Государственного образовательного стандарта повышенного уровня среднего медицинского образования / З.В. Гапонова, Т.Г. Морозова // Главная мед. сестра. 2006. - №8. - С. 115-121.

25. Гертлейн, А.К. Основные направления и пути реализации территориальной концепции развития сестринского дела в Омской области / А.К. Гертлейн // Актуальные вопросы сестринского дела Омской области: матер, конф. Омск, 2003. - С. 77.

26. Гланц, С. Медико-биологическая статистика: пер. с англ. / С. Гланц. М.: Практика, 1998. - 459 с.

27. Гольдштейн, Г.Я. SWOT-анализ Электронный ресурс. / Г.Я. Гольдштейн, A.B. Катаев. Таганрог, 2000. — Режим доступа: http://socioline.ru/node/791.

28. Граков, Б.С. Менеджмент в здравоохранении / Б.С. Граков, A.A. Модестов, Е.Б. Наумова. — Красноярск, 1993^ — 270 с.

29. Гринхальх, Т. Основы доказательной медицины: пер. с англ./ Т. Гринхальх. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - 240 с.

30. Двойников, С.И. Обеспечение качества образования при подготовке специалиста сестринского дела / С.И. Двойников // Главная мед. сестра. — 2005. №6. — С. 133-139.

31. Двойников, С.И. Теоретические основы сестринского дела / С.И. Двойников, JI.A. Карасева. Самара: Перспектива, 2000. - 283 с.

32. Демидов, И.А. О последипломной подготовке социал гигиенистов / И.А. Демидов, Е.Ф. Архангельская // Здравоохранение Рос.Федерации. — 1999. - №6. - С. 133-139.

33. Дмитриева, И.Н. Роль медицинского колледжа во внедрении современных сестринских технологий в практику лечебно—профилактических учреждений / И.Н. Дмитриева // Главная мед. сестра. 2003. - №8. — С. 73-77.

34. Дмитриева, Т.Б. Аспекты оптимизации медицинского обслуживания пациентов / Т.Б. Дмитриева // Медицина и охрана здоровья 98: сб. тр. междунар. симп. — Тюмень, 1998. — С. 25-36.

35. Дмитриева, Т.Д. Сестринское дело / Т.Д. Дмитриева. Самара: Перспектива, 1997. - 278 с.

36. Доктрина среднего медицинского и фармацевтического образования в Российской Федерации // Сестринское дело. — 2000. — №2. — С. 18-20.

37. Егорышева, И.В. Качественное оказание сестринской помощи в новых условиях / И.В. Егорышева, О.П. Миргородская // Рос. семейный врач. — 1998.-№Ю.-С. 19-21.

38. Задворная, О Л. Опыт РАМПО в дополнительном профессиональном образовании сестринских кадров / O.JI. Задворная // Мед. помощь. 1999. - №2. - С. 32-33.

39. Захарова, Л.Д. Сестринское дело в педиатрии / Л.Д. Захарова, С.Е. Двойников. Самара: Перспектива, 2000. - 420 с.

40. Зорина, Т.А. Сборник технологий и стандартов по организации и выполнению работ процедурными медицинскими сестрами / Т.А. Зорина. — Омск : Омский дом печати, 2001. 335 с.

41. Иванюшкин, А .Я. История и этика сестринского дела / А .Я. Иванюшкин, А.К. Хетагурова. М: Медицина, 2003. — 320 с.

42. Измухамбетов, Т.А. О реформе сестринского дела в Центрально-Азиатском регионе Мейрим Милосердие / Т.А. Измухамбетов // Ежеквартал. информ.-практ. вестн. нац. совета по сестринскому делу. — 2000. №3. — С. 14 — 25.

43. Кабанова, С.А. Гибкие технологии обучения медицинских кадров в Российском, научном центре хирургии / С.А. Кабанова, Ю.Я. Рабинович, И.Ю. Ложкевич // Пробл. соц. гигиены, здравоохранения и истории медицины. -2002. -№1.- С. 16-18.

44. Кабанова, С.А. Подготовка врачебных и'научных кадров в системе последипломного медицинского образования / С.А. Кабанова, И.Ю. Ложкевич // Пробл. соц. гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2010. — №1. — С. 18-20.

45. Казакова, A.A. Совершенствование профессиональной подготовки медицинских сестер — основа повышения качества сестринской услуги /

46. A.A. Казакова // Главная мед. сестра. 2007. - №6. - С. 96-101.

47. Капцов, В.А. Дистанционное обучение: подходы и проблемы /

48. B.А. Капцов // Здравоохранение Рос.Федерации. 2008. - №1. - С. 30-32.

49. Караева, Т.И. Сестринский процесс / Т.И. Караева. — М.: Медицина, 2000. 59 с.

50. Каспрук, Л.И. Некоторые аспекты исследования рынка специалистов со средним медицинским профессиональным образованием / Л.И. Каспрук // Пробл. соц. гигиены, здравоохранения и истории медицины. — 2008. №4. - С. 40-42.

51. Куценко, Г.И. Сестринское дело: новые задачи / Г.И. Куценко, Л.М. Новикова // Социально-экономические проблемы сестринского дела: тез. докл. науч.-практ. конф. СПб., 1996. - С. 223-224.

52. Кучеренко, В.З. Перспективы модернизации лечебно-профилактической помощи населению / В.З. Кучеренко // Общественное здоровье и здравоохранение XXI века. 2006. - №6. - С. 23-26.

53. Кучеренко, В.З. Управление здравоохранением / В.З. Кучеренко. — М.:ТЕИС, 2001.-448 с.

54. Лазарев, А.И. Управление развитием сестринского дела в общей врачебной практике / А.И. Лазарев // Главная мед. сестра. — 2000. — №4. — С. 1930.

55. Лапик, C.B. Проблемы и перспективы последипломной подготовки выпускников факультетов высшего сестринского образования / C.B. Лапик // Главная мед. сестра. 2005. -№1. - С. 69-75.

56. Лапотников, В.А. Сестринская оценка проблем больного как методологический компонент повышения качества сестринской помощи / В.А. Лапотников // Пробл. соц. гигиены, здравоохранения и история медицины. -2000.-№5.-С. 32-36.

57. Лебедева, И.В. Некоторые аспекты развития и функциональная роль среднего профессионального медицинского образования / И.В. Лебедева, Л.И. Каспрук // Здравоохранение Рос.Федерации. 2008. - №2. - С. 26-29.

58. Левахин, Б.В. Проблемы и перспективы повышения квалификации работников со средним медицинским и фармацевтическим образованием / Б.В. Левахин // Главная мед. сестра. 2006. - №12 - С. 119-126.

59. Лемон, M.K. Учебные материалы по сестринскому делу. Гл. 4 Сестринский процесс и документация / М.К. Лемон. М.: ВОЗ, 1996. — 156 с.

60. Липтуга, М.Е. Организация работы медицинской сестры стационаров, хосписов и отделений паллиативной медицины / М.Е. Липтуга // Главная мед. сестра. 2001. - №10. - С. 39-52.

61. Лунева, Г. А. Сестринский процесс (опорный конспект) / Г.А. Лунева. Ярославль: Б.и., 1997. — 37 с.

62. Лютко, Л.А. Практическая последипломная подготовка медсестер и молодых специалистов в специализированном стационаре / Л.А. Лютко // Мед. сестра. 2002. - №6. - С. 42-45.

63. Лялюкова, Е.А. Пути совершенствования системы непрерывного последипломного образования специалистов сестринского дела / Е.А. Лялюкова // Главная мед. сестра. 2003. - №6. - С. 53-57.

64. Макаров, С.Ф. Сестринское дело: сб. матер. Всерос. учеб.-науч.-метод. Центра / С.Ф. Макаров, Ж. Гофруа. — М.: Медицина, 1999. — 96 с.

65. Макарова, М.М. Анализ андрагогических аспектов обучения медицинских сестер на повышенном уровне подготовки / М.М. Макарова, C.B. Лапик // Главная мед. сестра. — 2005. — №3. С. 79-85.

66. Мексон, М. Развитие сестринского дела / М. Мексон, М. Альберт, Ф. Хедоури // Региональные публикации ВОЗ. Евр. сер. №48. Копенгаген, 1995.- 122 с.

67. Моисеенкова, E.H. Социально-гигиенические аспекты определения региональной потребности в последипломной подготовке специалистов сестринского дела: автореф. дис. . канд. мед. наук / E.H. Моисеенкова. — Кемерово, 2001. 18 с.

68. Москалева, С.Н. Сестринское дело при туберкулезе / С.Н. Москалева. СПб.: Паритет, 2000. - 236 с.

69. Муратбекова, С.К. К вопросам совершенствования системы непрерывного медицинского образования в сестринском деле /

70. С.К. Муратбекова, З.А. Байгожина // Медицина и экология. 2006. — № 1. -С. 119-121.

71. Мухина, С.А. Теоретические основы сестринского дела / С.А. Мухина, И.И. Тарновская. М.: Исток, 1996. - 182 с.

72. О сертификате специалиста: информ. письмо Минздрава РФ №15-00 от 07 авг. 1995 г.

73. Обуховец, Т.П. Основы сестринского дела / Т.П. Обуховец. — Ростов н/Д, 2002. 480 с.

74. Обуховец, Т.П. Сестринское дело в терапии / Т.П. Обуховец. -Ростов н/Д, 2002. 352 с.

75. Орлов, А.И. Экспертные оценки / А.И. Орлов // Завод, лаборатория. 1996.-№1.-С. 54-60.

76. Павленко, Т.Н. Сестринское образование и подготовка преподавателей сестринского дела за рубежом / Т.Н. Павленко // Сестринское дело. 2003. - №4. - С.72-88.

77. Паниотто, В.И. Количественные методы в социологических исследованиях Электронный ресурс. / В.И. Паниотто, В.С. Максименко.— Киев, 1982. Режим доступа: http://socioline.ru/ эеттаг/ НЬгагу/теШс1/рап/рап.гаг

78. Пастухова, И.П. Сетевая модель повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководящих и педагогических кадров системы СПО / И.П. Пастухова // Среднее профессиональное образование. -2004. №7. — С.75-77.

79. Перфильева, Г.М. «Сестринский процесс» / Г.М. Перфильева// Мед. сестра. 1999. - №3. - С.33-37.

80. Перфильева, Г.М. Международная классификация сестринской практики / Г.М. Перфильева // Мед. сестра. 1999. - №6. - С. 34-38.

81. Перфильева, Г.М. Сестринский диагноз / Г.М. Перфильева // Мед. помощь. 1997. -№3. - С. 36-39.

82. Перфильева, Г.М. Сестринское дело: эволюция понятий и развитие теорий / Г.М. Перфильева // Мед. помощь. 1996 - №4. - С. 3-6.

83. Перфильева, Г.М. Что же такое сестринское дело? / Г.М. Перфильева // Сестринское дело. 1995. - №1. - С. 4-5.

84. Петри, А. Наглядная медицинская статистика: пер. с англ. / АЛетри, К. Сэбин; под ред. В.П.Леонова. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. - 168 с.

85. Петровская, С.А. Настольная книга главной (старшей) медицинской сестры / С.А. Петровская. М.: Медицина, 2006. - 736 с.

86. Плавунов, Н.Ф. Система обучения среднего медицинского персонала на базе городской клинической больницы / Н.Ф. Плавунов, О.В. Логвинова // Мед. сестра. 2002. - №5. - С. 35-37.

87. Применение методов экспертных оценок в научных исследованиях и в практической деятельности: учебное пособие для системы послевузовского образования врачей / сост. И.П. Артюхов, Н.А. Горбач, С.Л. Бакшеева и др. — Красноярск: тип. КрасГМУ, 2009. 102 с.

88. Проблемы непрерывного многоуровневого профессионального образования в здравоохранении / П.Д. Киргуев, Л.П. Романова, С.А. Шадрин и др. // Здравоохранение Рос.Федерации. 2002. - №3. - С.39-43.

89. Развитие сестринского дела. Региональные публикации ВОЗ. Евр. сер. -М.: ВОЗ, 1995.-345 с.

90. Романова, О.В. Инновационные решения в системе повышения квалификации специалистов со средним медицинским образованием / О.В. Романова, Л.Б. Козлова // Главная мед. сестра. — 2004. — №4. — С. 11-16.

91. Романюк, В.П. История сестринского дела в России / В.П. Романюк, В.А. Лапотников, Я.А. Накатис. СПб.: Перспектива, 1998. — 183 с.

92. Российская Федерация. Законы. Об образовании / №3266-1 от 10.07.1992 г.

93. Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном образовании / №125-ФЗ от 22.08.1996 г.

94. Российская Федерация. Законы. Основы законодательства об охране здоровья граждан Рос. Федерации / №5487-1 от 22.07.1993 г.

95. Российская Федерация. Распоряжения. Об обеспечении медицинскими кадрами лечебно-профилактических учреждений первичного звена здравоохранения / МЗ РФ, № 15/393-16-3 от 30 мая 2006 г.

96. Российская Федерация. Распоряжения. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года: Утверждена Правительством РФ №1662-р от 17 нояб. 2008 г.

97. Российская Федерация. Распоряжения. Концепция кадровой политики здравоохранения Красноярского края Электронный ресурс. — Красноярск, 2008. Режим доступа: http://www.kraszdrav.ru/concepcia/

98. Российская Федерация. Распоряжения. Концепция развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020 г. Электронный ресурс. М., 2008. - Режим доступа: http://www.штna.ru/Reforш/zdrconception2020.shtml

99. Российская Федерация. Распоряжения. Концепция развития непрерывного медицинского образования Российской Федерации (проект) Электронный ресурс. — М., 2008. — Режим доступа: Ьйр:// www.slidefinder.net.

100. Российская Федерация. Постановления. Об утверждении государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования / Правительство РФ, № 821 от 18.08.1995 г.

101. Российская Федерация. Постановления. О лицензировании медицинской деятельности / Правительство РФ, № 30 от 22.01.2007 г.

102. Российская Федерация. Постановления. О совершенствовании системы профессиональной подготовки медицинских и фармацевтических кадров / Правительство РФ, № 770 от 29.07.1995 г.

103. Российская Федерация. Постановления. Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов / Правительство РФ № 610 от 26 июня 1995 г.

104. Российская Федерация. Приказы. О совершенствовании контроля качества медицинской помощи населению РФ / МЗ РФ, № 363/77 от 24.10.1996 г.

105. Российская Федерация. Приказы. Об аттестации средних и фармацевтических работниках / МЗ РФ, № 221 от 02.08.1995 г.

106. Российская Федерация. Приказы. Об отраслевой программе развития сестринского дела в Российской Федерации / МЗ РФ, № 4 от 09.01.2001 г.

107. Российская Федерация. Приказы. О порядке получения квалификационных категорий / МЗ РФ, № 314 от 09.08.2001 г.

108. Российская Федерация. Приказы. О номенклатуре специальностей специалистов с высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации / МЗ РФ, №112н от 11.03.2008 г.

109. Российская Федерация. Приказы. О специалисте по управлению сестринской деятельностью / МЗ РФ, № 288 от 13.09.2002 г.

110. Российская Федерация. Приказы. О номенклатуре специальностей специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации / МЗ РФ, № 176н от 16.04.2008 г.

111. Российская Федерация. Приказы. О внесении дополнений в приказ Минздрава России от 27.08.1999 г. №337 «О номенклатуре специальностей вучреждениях здравоохранения Российской Федерации» / МЗ РФ, № 267 от 16.08.2002 г.

112. Российская Федерация. Приказы. О введение в действие Перечня соответствия специальностей среднего медицинского и фармацевтического персонала должностям специалистов / МЗ РФ, № 18 от 19.01.1999 г.

113. Российская Федерация. Приказы. Положение о системе контроля качества медицинской помощи в Российской Федерации / МЗ РФ, № 363/77 от 24.10.1996 г.

114. Российская Федерация. Приказы. Об организации работы по охране труда в органах управления и учреждениях системы Министерства здравоохранения РФ / МЗ РФ, № 126 от 29.04.1997 г.

115. Российская Федерация. Приказы. О главном специалисте по сестринскому делу органов управления здравоохранением субъектов Российской Федерации / МЗ РФ, № 390 от 31.12.1997 г.

116. Рябчикова, Т.В. Некоторые подходы к организации повышения квалификации средних медицинских работников / Т.В. Рябчикова, З.Е. Сопина // Главная мед. сестра. 2005. - №9. - С. 93-100.

117. Рябчикова, Т.В. Роль семейной медицинской медсестры / Т.В. Рябчикова, H.A. Назарова // Рос. семейный врач. 1997. - №1. — С. 46-48.

118. Сабирьянов, С.Б. О последипломной подготовке специалистов по индивидуальной траектории обучения / С.Б. Сабирьянов // Главная мед. сестра. -2005.-№7.-С. 129-135.

119. Саркисова, В. А. Сестринский процесс и документация / В.А. Саркисова, Л.Г. Неженцева, И.И. Тарновская // Стандарты практической деятельности медицинской сестры. М., 1998. - Т. 1. - С. 7-16.

120. Свенцинский, А.Л. Актуальные вопросы организации работы медицинских сестер в больнице в современных условиях / А.Л. Свенцинский // Пробл. соц. гигиены здравоохранения и истории медицины. — 1999. — №4. — С. 39-41.

121. Семенков, H.H. Некоторые аспекты непрерывного последипломного образования специалистов со средним медицинским образованием / H.H. Семенков // Главная мед. сестра. 2003. - №6. — С. 49-52.

122. Сестринское дело / под ред. А.Ф. Краснова. Самара: Перспектива, 1999.-Т.2.-228 с.

123. Симакова, А.Л. Методические подходы к постановке сестринских диагнозов / А.Л. Симакова // Мед. помощь. 1997. - №3. - С. 2-6.

124. Слепушенко, И.О. Реформа сестринского дела начинается с образования / И.О. Слепушенко // Главная мед. сестра. — 2002. №6. - С. 13-16.

125. Социальная гигиена (медицина) и организация здравоохранения / под ред. Ю.П. Лисицына. М.: Медикосервис, 1999. - 698 с.

126. Спирина, Л.В. Организация учебно-методической работы в ГКБ №1 им. Н.И. Пирогова / Л.В. Спирина, Г.И. Панасюк // Главная мед. сестра. 1999. — №3. - С. 40-45.

127. Справка к заседанию коллегии Минздрава России от 17.06.03 «Многоуровневая система подготовки специалистов сестринского дела и ихиспользование в практическом здравоохранении» // Главная мед. сестра. 2003.- №9. С. 19-31.

128. Справочник главной (старшей) медицинской сестры. Сборник нормативных документов. М.: Грантъ, 1998. - 504 с.

129. Стандарты практической деятельности медицинской сестры. — М.: АМСР, 1998. 228 с.

130. Степанов, В.В. О состоянии научных исследований по организации работы среднего мед. персонала / В.В. Степанов // Главная мед. сестра. 2006.- №4. С. 87-92.

131. Суслина, Е.А. Концепция развития сестринского дела в Самарской области / Е.А. Суслина // Главная мед. сестра. 2001. - №2. - С. 11-18.

132. Сухотерин, В.Г. Опыт работы отделения последипломной подготовки в повышении уровня знаний средних медицинских работников / В.Г. Сухотерин, Г.П. Кутепова // Главная мед. сестра. 2006. - №12. - С. 77-79.

133. Таунсенд, М. С. Сестринские диагнозы в психиатрической практике / М. С. Таунсенд. Амстердам; Киев, 1996. - 16 с.

134. Теоретические и организационно-экономические основы управления качеством медицинской помощи / Д.В. Евдокимов, Г.К. Максимов, И.В. Поляков и др. СПб.: Перспектива, 1999. - 240 с.

135. Творогова, Н.Д. Психология и сестринское дело / Н.Д. Творогова // Сестринское дело. 2000. - №3. - С. 36-37.

136. Тимошенко, В.А. Повышенный уровень образования медицинских сестер — потребность сегодняшнего дня / В.А. Тимошенко, М.С. Афанаскина // Главная мед. сестра. 2004. - №8. - С. 67-69.

137. Толстов, С.Н. Дополнительное профессиональное образование в сфере охраны социального здоровья / С.Н. Толстов, М.В. Тихомолов // Пробл. соц. гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2010. - №4. - С. 46-48.

138. Филимонова, JI.А. К проблеме профессиональной подготовки средних медицинских работников в J ill У/ Л.А. Филимонова, Г.М. Злобина // Главная мед. сестра. 2004. -№7. - С. 99-101.

139. Хаддлстон, С.С. Неотложная помощь интенсивная терапия и реанимация: пер. с англ. / С.С. Хаддлстон, С.Г. Фергюсон. М.: Медицина, 2000.-216 с.

140. Хейфец, A.C. Обзор и анализ инноваций в реформировании сестринского дела в лечебно-профилактических учреждениях России / A.C. Хейфец // Главная мед. сестра. 2002. - №10. - С. 47-52.

141. Хекхаузен, Р.Ю. Медицинский колледж: и образование, и карьера / Р.Ю. Хекхаузен // Новые технологии в интенсификации учебного процесса: матер, науч. — практ. конф. Самара, 1997. - С. 68-72.

142. Хетагурова, А. Сестринское дело и этика / А. Хетагурова //Сестринское дело. 2001. - №5. - С. 40-42.

143. Хисамутдинова, З.А. Деятельность медицинских работников в новых условиях / З.А. Хисамутдтнова // Сестринское дело. — 1995. — №4. С. 12-15.

144. Храмова, Ю.В. Опыт подготовки сестринских кадров в Великобритании /Ю.В. Храмова, Н.М. Попова // Главная мед. сестра. 2008. -№10.-С. 139-143.

145. Царева, В.Г. Работа учебно-методического кабинета поорганизации обучения и повышения квалификации сестринского персонала имладших медицинских работников / В.Г. Царева, A.B. Лазарева, В.Е. Маркина // Главная мед. сестра. 2004. - №12. - С. 29-32.

146. Чевпецова, В.Ф. Программа подготовки медицинских сестер общей врачебной/семейной практики в г. Кемерово / В.Ф. Чевпецова // Содействие развитию организационных систем в здравоохранении: матер, межрегион, симп. Екатеринбург, 1997. - С. 127-134.

147. Шиган, Е.Н. Методы прогнозирования и моделирования в социально-гигиенических исследованиях / Е.Н. Шиган. М.: Медицина, 1986. -208 с.

148. Щепин, В.О. Нужны ли медицинские сестры с высшим образованием Здравоохранения / В.О. Щепин // Сестринское дело. 1995. — №2. - С. 8-9.

149. Щербакова, Т.С. Организация последипломного образования работников среднего медицинского звена / Т.С. Щербакова // Новые технологии и интенсификации учебного процесса: сб. матер, регион, науч. — практ. конф. Омск, 1998. - С. 70.

150. Щербакова, Т.С. Сестринское дело / Т.С. Щербакова. — Ростов н/Д: Феникс, 2000. 425 с.

151. Якубов, Э.А. Опыт продвижения реформ сестринского дела / Э.А. Якубов // Главная мед. сестра. 2002. - №1. — С. 13-17.

152. Яровинский, М.С. Медицинский работник и пациент / М.С. Яровинский // Мед. помощь. 1996. - №2. - С. 42-48.

153. Agency-nursing work: perceptions and experiences of agency nurses / E. Manias, R. Aitken, A. Peerson et al. // Int. J. Nurs. Stud. 2003. - №3. - P. 269279.

154. Aiken, L. H. web. exclusives: education policy initiatives to address the nurse shortage in the United States / L. H. Aiken, R. B. Cheung, D. M. Olds // Health Aff. 2009. - №6. - P. 646.

155. Aust, T.F. Internet-based education for enrolled nurses: could it be effective? / T.F. Aust // J. Adv. Nurs. 2002. - №6. - P. 33-37.

156. Brisley, P. The impact of education and experience on death anxiety in new graduate nurses /P. Brisley, L.M. Wood // Contemp. Nurse. 2004. - №7. -P. 102-108.

157. Caldwell, K. Postgraduate education for nurses: the Middlesex model / K. Caldwell // Nurse Educ. Today. 2001. - №4. - P. 218-224.

158. Clarke, S. P. Nurse education and patient outcomes: a commentary / P. C. Sean, C. Connolly // Policy Politics Nurs. Pract. 2004. - №2. - P. 12-20.

159. Considine, J. Effect of an evidence-based paediatric fever education program on emergency nurses' knowledge / J. Considine, D. Brennan // Accid. Emerg. Nurs. — 2007. — №1. — P. 10-19.

160. Crit, R. K. departments: Applying the Synergy model to nursing education / R. K. Crit // Care Nurse. 2002. - №6. - P. 77-81.

161. Ellis, L.B. Research governance and postgraduate nurse education: the tensions and some solutions / L.B. Ellis, S. Peckover // Nurse Res. 2003. - №1. -P. 32-45.

162. Evaluation of a nurse education workshop on children's grief / L. Kristjanson, K. Cousins, R. Macpherson et al. // Contemp. Nurse. — 2005. №12. -P. 193-200.

163. Finlayson B. Mind the gap: the extent of the NHS nursing shortage / B. Finlayson // Br. Med. J. 2002. - №7. - P. 45-48.

164. Fulcher, R. Nursing graduate medical education: misdirected funding / R. Fulcher // Policy Politics Nurs. Pract. 2000. - №5. - P. 97-100.

165. Gannon-Leary, P. 'Making a Difference' to nurse education: the impact on HE libraries / P. Gannon-Leary, M. Wakeham, G. Walton // J. Librarianship Inform. Sci. 2003. - №3. - P. 31-46.

166. Gerrish, K. Some dilemmas of master's level nurse education / K. Gerrish, P.D. Ashworth, M. McManus // J. Adv. Nurs. 2000. - №10. - P. 834-841.

167. Glen, S. Reviews: Healthcare reforms: implications for the education and training of acute and critical care nurses / S. Glen // Postgrad. Med. J. 2004. -№12.-P. 706-710.

168. Hallett, C. E. Public Health Doctors: Colin Eraser Brockington (19032004) and the revolution in nurse-education / E. H. Christine // J. Med. Biogr. 2008. — №5. — P. 89-95.

169. Happell, B. Can education make a difference to undergraduate nursing students' attitudes to psychiatric nursing? / B. Happell // Contemp. Nurse. 2000. -№3. - P. 40-50.

170. Happell, B. Changing attitudes: the role of a consumer academic in the education of postgraduate psychiatric nursing students / B. Happell, J. Pinikahana, C. Roper // Arch. Psychiatr. Nurs. 2003. - №4. - P. 67-76.

171. Happell, B. Education for life: the evaluation of an innovative approach to facilitate ongoing learning for nurses / B. Happell // Int. J. Psychiatr. Nurs. Res. -2005.-№1.-P. 1117-1128.

172. Happell, B. Mental health issues within the general health care system: the challenge for nursing education in Australia / B. Happell, C. Platania-Phung // Nurse Educ. Today. 2005. - №8. - P. 465-471.

173. Honey, M. Flexible learning for postgraduate nurses: a basis for planning / M. Honey // Nurse Educ. Today. 2004. - №5. - P. 319-325.

174. King, M. The impact of a postgraduate diabetes course on the perceptions Aboriginal health workers and supervisors in South Australia / M. King, R. Munt, A. Eastwood // Contemp. Nurse. 2007. - №5. - P. 82-93.

175. Littlewood, J.A survey of postgraduate education programmes and research interests of GPs in community trusts in an inner city area / J. Littlewood, E. Webb, N. Beer, E. Lazou // J. R. Soc. Promot. Health. 2000. - №6. - P. 96-99.

176. Lopez, N.V. Maintaining clinical credibility as a nurse teacher in a postgraduate tertiary specialization program / V.N. Lopez // Clin. Nurse Spec. — 2000.-№7.-P. 184-188.

177. Manias, E. The educational preparation of undergraduate nursing students in pharmacology: clinical nurses' perceptions and experiences of graduate nurses' medication knowledge / E. Manias, S. Bullock // Int. J. Nurs. Stud. 2002. -№11.-P. 773-784.

178. Mapping postgraduate nurse education in Australia 2001-2002 / R. Ogle, E. Bethune, P. Nugent et al. // Nurse Educ. Today. 2007. - №4. - P. 32-40.

179. Metcalfe, A. Postregistration genetics education provision for nurses, midwives and health visitors in the UK / A. Metcalfe, H. Burton // J. Adv. Nurs. -2003.-№11.-P. 350-359.

180. Morris, D.L. Geropsychiatric nursing education: challenge and opportunity / D.L. Morris, J. Mentes // J. Am. Psychiatr. Nurses Assoc. 2006. -№4.-P. 105-115.

181. Murphy, Br. F. Motivation in nurse education practice: a case study v approach / B.F. Murphy // J. Nurs. 2006. - №11. - P. 1132-1135.

182. Murray, I. Family health nurse project—an education program of the world health organization: The University of Stirling Experience / I. Murray // J. Fam. Nurs. 2008. - №5. - P. 469-485.

183. Novak, M. A. Training school nurses: Screening and brief intervention for tobacco use / M. A. Novak, J.B. Gastleman, V.J. Sposetti // Subst. Abuse. 2005. -№3.-P. 35-38.

184. Nursing education and practice in a changing environment: The case of Greece / E. Patelarou, I.V. Constantine, P. Ntzilepi, P. Sourtzi // Nurse Educ. Today. -2009.-№5.-P. 341-352.

185. Original Contributions: Educational levels of hospital nurses and surgical patient mortality / L.H. Aiken, S.P. Clarke, R.B. Cheung // JAMA. 2003. -№9. - P. 1617-1623.

186. Palliative nurse education: towards a common language / M. de Vlieger, N. Gorchs, P. J. Larkin, F. Porchet // Palliative Med. 2004. - №7. - P. 401-403.

187. Patient education and consumer medicine information: a study of provision by Queensland rural and remote area Registered Nurses / D. Hegney, A. Plank, J. Watson et al. // J. Clin. Nurs. 2005. - №8. - P. 855-862.

188. Pelletier, D. Australian nurses' perception of the impact of their postgraduate studies on their patient care activities / D. Pelletier, J. Donoghue, C. Duffield // Nurse Educ. Today. 2003. - №8. - P. 434-442.

189. Pillon, S.C. Formal education and nurses' attitudes towards alcohol and alcoholism in a Brazilian sample / S.C. Pillon, R.R. Laranjeira // Sao Paulo Med. J. — 2005.- №7. -P. 175-180.

190. Rassool, G.H. Predictors of course satisfaction and perceived course impact of addiction nurses undertaking a postgraduate diploma in addictive behaviour / G.H. Rassool, A. Oyefeso // Nurse Educ. Today. 2007. - №4. - P. 256-265.

191. Ross, M.K. Educational needs and employment status of Scottish dental nurses / M.K. Ross, R.J. Ibbetson // Br. Dent. J. 2006. - №11. - P. 661-666.

192. Saggs, P. Developing postgraduate awards for critical care / P. Saggs // Nurse Educ. Today. 2003. - №5. - P. 307-314.

193. Sievers, B. Achieving clinical nurse specialist competencies and outcomes through interdisciplinary education / B. Sievers, S. Wolf // Clin. Nurse Spec. 2006. - №3. - P. 75-80.

194. Suggestions for stress relieve at the workplace: opinion of postgraduate nurses / L.M. Martins, J.A. Bronzatti, C.S. Vieira et al. // Rev. Esc. Enferm. USP. -2000.-№3.-P. 52-58.

195. Tolhurst, B.G. Development of clinical assessment criteria for postgraduate nursing students /B.G. Tolhurst, A. Bonner // Collegian. 2000. - №4. -P. 20-25.

196. Toliusiene, J. Changes in nursing ethics education in Lithuania / J. Toliusiene, E. Peicius // Nurs. Ethics. 2007. - №11. - P. 753-757.

197. Tothova, V. Nursing education in the Czech Republic / V. Tothova, G. Sedlakova // Nurse Educ. Today. 2008. - №1. - P. 33-38.

198. Walsh, K. Online educational tools developed by Heart improve the knowledge and skills of hospital doctors in cardiology Postgraduate / K. Walsh, I. Rafiq, R. Hall // Med. J. 2007. - №1. - P. 502-503.

199. Watkins, R. Focus on staff: Oncology education for nurse practitioners and physician assistants / R. Watkins // J. Oncol. Pract. 2007. - №9. - P. 269-270.

200. Whyte, S. Specialisation in nursing. A survey of reactions of Victorian nurses to the national review of specialist nurse education / S. Whyte, K. Sellick // Collegian. 2000. - № 1. - P. 23-31.

201. Willman, A. Nursing theory in education, practice, and research in Sweden / A. Willman // Nurs. Sci. Q. 2000. - №6. - P. 263-265.