Социально-психологические особенности взаимосвязи лидера и малой группы в деятельности клубов исторической реконструкции тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Веселова, Елена Михайловна

• Веселова, Елена Михайловна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Веселова, Елена Михайловна

Введение.

Глава I. Теоретико-методологическое обоснование сущности лидерства как группового динамического процесса.

1.1. Обзор зарубежных и отечественных исследований лидерства.

1.2. Характеристика процессов лидерства в малых группах.

1.3. Специфика деятельности клубов исторической реконструкции как социальных образований.

Выводы по Главе I.

Глава II. Разработка концептуальных основ взаимосвязи лидера и малой группы.

2.1. Взаимосвязь как проявление взаимодействия в рамках метасистемного подхода в социальной психологии.

2.1.1. Характеристика синергического эффекта в теории систем

2.1.2. Синергический эффект взаимосвязи как социально-психологическое явление

2.1.3. Синергический эффект взаимосвязи лидера и малой группы

2.2. Разработка модели процессов взаимосвязи лидера и малой группы.

2.2.1. Социально-психологические особенности мотивационного компонента

2.2.2. Социально-психологические особенности компонента делового взаимодействия

2.2.3. Социально-психологические особенности эмоционального компонента

2.2.4. Описание трехкомпонентной модели процессов взаимовлияния малой группы и личности лидера

2.3. Обоснование показателей социально-психологических особенностей взаимосвязи личности лидера и малой группы.

2.3.1. Показатели мотивационного компонента.

2.3.2. Показатели компонента делового взаимодействия.

2.3.3. Показатели компонента эмоционального взаимодействия.

Выводы по Главе II.

Глава III. Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей мотивационного, делового и эмоционального компонентов взаимосвязи малой группы и лидера.

3.1. Программа эмпирического исследования: цели, задачи, гипотезы

3.2. Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей взаимосвязи лидера и малой группы.

3.3. Социально-психологическая интерпретация результатов исследования

Выводы по Главе III.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические особенности взаимосвязи лидера и малой группы в деятельности клубов исторической реконструкции»

Актуальность темы обусловлена потребностью системного исследования лидерства в молодежных объединениях, деятельность которых носит как спроектированный, предсказуемый, так и спонтанный характер. Современные молодежные движения инициируются самими участниками, свободно выбирающими содержание и технологию деятельности. Воспитательный и социализирующий потенциал этих движений может быть использован для решения прикладных задач воспитания целостных личностей. Возможность такого использования будет реализована в том случае, если от фрагментарного обращения к отдельным аспектам проявления лидерства в деятельности представителей субкультур будет выполнен переход к системному изучению молодежных движений, в том числе, движения исторических реконструкторов.

Отнесение деятельности молодежи в рамках исторической реконструкции к социальному движению обусловлено объединением участников общими ценностями и специфическими способами их символизации; общей системой норм, регулирующих и регламентирующих поведение; наличием формального или неформального лидера, роль которого изменяется по мере развития социального движения. Освоение предметной специфики самореализации, получение удовлетворенности собственной социальной ролью, самоидентификация с историческими аналогами бытийного прошлого обуславливает особенности рассматриваемого социального движения.

С начала прошлого века проблематика лидерства представлена огромным количеством научных теорий, достаточно широко раскрывающих отдельные аспекты данного феномена. В настоящее время, кроме социальной психологии, лидерство рассматривается также в социологическом, культурологическом, педагогическом, философском, политологическом, экономическом и др. научных контекстах. Активно исследуется лидерство в организациях, студенческих и тренинговых группах, спортивных командах и др. Появляются новые отрасли лидерологии, изучающие гендерное, кросс-культурное, девиантное и другие виды лидерства.

Социально-психологическая специфика лидерства заключается в том, что данный феномен целесообразно рассматривать в контексте групповой среды, а также во взаимосвязи личности лидера и особенностей взаимодействия членов малой группы. Разнообразные группы могут выступать в качестве среды для развития лидерских навыков их участников, поэтому лидерство может быть рассмотрено как процесс, связанный с совместным решением группой самого широкого спектра стоящих перед ней задач.

Выделение основных параметров внутригрупповой среды, обнаруживающих взаимосвязь с факторами личностных особенностей лидера, сопряжено с рядом трудностей. Разнонаправленность исследований личности в различных школах, многообразие теорий, объясняющих взаимосвязь участников внутри малых групп, а также факторов, призванных объяснить возникновение и развитие феномена лидерства, усложняют теоретическую базу анализа указанной проблемы.

Разработанность проблематики исследования:

Проблематика лидерства раскрыта в многочисленных исследованиях, в которых выявлены и систематизированы:

- отдельные черты личности лидера, в том числе, доминантность, независимость (Р.Д. Манн 1959, Б. Басс 1990 и др.); уверенность в себе (РМ. Стогдилл 1948, Р. Хаус и Р. Адития 1997, Р. Л. Дафт 1999 и др.); эмоциональная стабильность, энергичность (Р. Хоган 1994, Г. Юкл и Д.Д. Ван Флит 1998 и др.);

- отдельные факторы, определяющие особенности личности лидера (Л.Т. Ямпольский 1985, Л.Н. Собчик 1990, Дж. Ховард и П. Медина 1996, И.Н. Логвинов 1996, Л.Ф. Бурлачук 2008 и др.);

- параметры функционирования группы (Ф. Селзник 1957, Е.С. Кузьмин 1967, Б.Д. Парыгин 1971,1973, Р. М. Стогдилл 1974, Я.Л. Коломинский 1976, Л.И. Уманский 1980, А.В. Петровский 1980, Н.Н. Обозов 1998, К. Левин 2000 и др.).

При этом комплекс вопросов о том, каким образом осуществляется взаимосвязь внутригрупповой среды и личности лидера, остается недостаточно изученным. Его исследование представляется возможным при изменении самого предмета изучения и переносе фокуса исследовательского внимания:

- с отдельных лидерских черт, умений и навыков - на социально-психологические особенности целостной социально-эффективной личности;

- с отдельных факторов одностороннего влияния (группы на лидера и лидера на группу) - на взаимообусловленные внутригрупповые процессы лидерства.

Огромную роль приобретает необходимость понимания особенностей лидерства в группах, представляющих молодежные субкультуры, в том числе, движение исторической реконструкции. Социальная востребованность исследования личностных особенностей лидеров в контексте молодежного движения исторических реконструкторов в значительной мере обусловлена теми глубинными изменениями, которые в настоящее время происходят во всех сферах современного российского общества. Меняется система социально-экономических отношений, происходят кардинальные трансформации в сфере духовной жизни, мировоззрении и сознании человека. Поэтому возникает ряд взаимосвязанных вопросов: чем обусловлено появление и функционирование социального движения исторических реконструкторов, какую социальную функцию выполняют его лидеры, какие внутренние и внешние социально-психологические детерминанты опосредуют процесс лидерства в этих группах, такова проблема данного исследования.

Цель исследования — теоретическое обоснование и эмпирическая проверка социально-психологической взаимосвязи лидера и малой группы в деятельности клубов исторической реконструкции.

Задачи исследования:

1. Проанализировать и обобщить научные представления о сущности лидерства как динамического процесса в малых группах.

2. Разработать концептуальные основы взаимосвязи лидера и малой группы, включающие в себя описательную модель и комплекс социально-психологических показателей.

3. Экспериментально исследовать социально-психологические особенности взаимосвязи личности лидера и малой группы в деятельности клубов исторической реконструкции.

Объект исследования — деятельность клубов исторической реконструкции.

Предмет исследования — особенности социально-психологической взаимосвязи личности лидера и малой группы, проявляющиеся в деятельности клубов исторической реконструкции.

Гипотезы исследования:

1. В процессе взаимодействия личности лидера и малой группы могут быть выделены три основных взаимосвязанных и иерархически организованных компонента: мотивационный, делового взаимодействия, эмоционального взаимодействия. Мотивационный компонент является сущностным, включает в себя ценностно-смысловое содержание внутригрупповых процессов и условно расположен на вершине иерархии. Эмоциональный и деловой компоненты являются инструментальными и представляют собой коммуникативные каналы, которые обеспечивают процессы ценностно-смыслового обмена между лидером и группой.

2. Содержательная взаимосвязь между лидером и группой по мотивационному компоненту отражает инициирующее влияние лидера на группу и характеризуется, в большей степени, как однонаправленная. Взаимосвязь между лидером и группой по каналам эмоционального и делового взаимодействия отражает равнозначное влияние лидера на группу и группы на лидера и характеризуется, в большей степени, как двунаправленная.

3. Личность лидера во внутригрупповых процессах является:

- носителем мотивации как ценностно-смыслового содержания;

- инициатором делового взаимодействия;

- равноправным участником эмоционального взаимодействия.

4. В условиях социального движения исторических реконструкторов, существующего в рамках молодежной субкультуры, лидер выступает в роли агента социализации. Социализация остальных участников группы обеспечивается в процессе ценностно-смыслового обмена по каналам делового и эмоционального взаимодействия при инициирующем воздействии мотивационной сферы личности лидера.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют:

- принципы культурно-исторической теории Л.С.Выготского;

- научные представления в русле системного и метасистемного подхода в трудах П.К. Анохина (1978), Б.Ф. Ломова (1996, 1984), В.А. Шадрикова (1982, 1995), В.А. Барабанщикова (2000, 2004);

- характеристика синергического эффекта в русле исследований Л. Берталанфи, Ю.А. Данилова, Б.Б. Кадомцева (1983), П.И. Третьякова (2001);

- деятельностный подход, разрабатываемый в школе А.Н. Леонтьева (1975);

- социально-психологическая разработка процессов мотивации в трудах Дж. В. Аткинсона (1953), Д.Н. Узнадзе (1966), Х. Хекхаузена (1977), М.Ш. Магомед-Эминова (1987) А.А.Файзулаева (1989), Е.П. Ильина (2003);

- социально-психологическое содержание категорий взаимодействия в научных трудах Н.Н. Обозова (1979), А.А. Бодалева (1995), В.Г. Крысько (2006);

- организационно-психологические и ситуационные детерминанты феномена лидерства, раскрытые: (a) в зарубежных работах Ф. Е. Фидлером (1967), В. Врумом и П. Йеттоном (1973), Д. Голманом (1998), Н. Тичи (2002); (б) в отечественных исследованиях Е. А. Аркиным (1927), А.С. Залужным (1930), Б.Д. Парыгиным (1961), Л.И. Уманским (1967), Н.С. Жеребовой (1969), В.Д. Гончаровым (1971), Р.Л. Кричевским (1985), Ю.В. Байковским (1989), Г.М. Андреевой (2003), И.А. Урминой (2003), Д.В. Беспаловым (2005);

- различные социально-психологические, управленческие и социологические аспекты лидерства, исследованные в трудах А.В. Филиппова (1990, 1993), В.Г. Крысько (1999), А.В. Тышковского (1999, 2000, 2001), В.В. Балашова (1999, 2000, 2001), А.Н. Тарасова (2003), М.В. Ионцевой (2004), Е.В. Тихоновой (2007), Д.Н. Усковой (2009, 2010) и др.

Методы исследования сбора, обработки и интерпретации данных: социометрия, опрос, анкетирование, включенное наблюдение, неформализованное интервью; психодиагностические методики: Методика многостороннего исследования личности (Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI), Опросник Р.Б. Кеттела «Шестнадцать личностных факторов» (Sixteen Personality Factor Questionnaire 16 PF), математико-статистические методы (корреляционный анализ, корреляция рангов Спирмэна).

Эмпирическая база исследования представлена восемью клубами исторической реконструкции и боевого фехтования городов Москвы и ближнего Подмосковья, Брянска, Дзержинска, Клина и Нижнего Новгорода.

Всего в исследовании в качестве респондентов приняли участие 1 54 человека (N=154).

Достоверность и надежность данных, полученных в исследовании, обеспечивается методологическими основаниями, адекватностью научного аппарата (методов и методик исследования) -объекту, предмету, цели и задачам работы, комплексным характером исследования и применением методов математической статистики для обработки эмпирических данных.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1. Социально-психологические особенности взаимосвязи лидера и малой группы отражены в модели, включающей иерархическую взаимосвязь компонентов лидерства: мотивационного, делового взаимодействия и эмоционального взаимодействия. Мотивационный компонент является содержательным, а деловой и эмоциональный представляют собой коммуникативные каналы.

2. Ценностно-смысловое содержание модели раскрыто в комплексе социально-психологических показателей взаимодействия личности лидера и малой группы:

- Мотивационный (содержательный) компонент представлен элементами целевого блока: стремлением к самостоятельности, самовыражению, самореализации, обмену опытом и знаниями, творческому самораскрытию, обладанию статусом, получению достойной оценки, совершенствованию навыков, умений.

- Компонент делового взаимодействия представлен рабочими связями, иерархической разветвленностью и деловыми качествами.

- Компонент эмоционального взаимодействия представлен структурными составляющими: личными связями, уважением и симпатией.

3. Установлена роль лидера как агента социализации. Сочетание показателей методики ММР1 (шкала «Реализация эмоциональной напряженности в непосредственном поведении») с совпадающим мотивационным профилем лидера и малой группы по показателям «Свобода», «Самореализация», «Умение» позволило экспериментально установить наличие инициирующего воздействия лидера на группу и его роль как агента социализации.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Разработана комплексная классификация теорий лидерства, построенная на следующих теоретических основаниях:

- статическая и динамическая трактовки феномена лидерства;

- личностные и групповые факторы;

2. Построена иерархическая модель взаимосвязи лидера и малой группы, в которой выделен содержательный компонент мотивации, реализующийся в процессах ценностно-смыслового обмена посредством двух коммуникативных каналов (делового взаимодействия и эмоционального взаимодействия).

3. Эмпирически обоснованы три основных структурных компонента процесса лидерства в малых группах - мотивационный, делового взаимодействия и эмоционального взаимодействия.

Практическая значимость исследования:

1. Разработана анкета, позволяющая получить субъективную оценку по пятибалльной шкале ценностного блока мотивационного компонента модели взаимосвязи лидера и малой группы. Анкета позволяет выявить балльный показатель оценки личностью актуальности собственных целей деятельности в рамках клуба исторической реконструкции. Дано подробное описание каждого из восьми составляющих целевого блока мотивационного компонента («Самостоятельность», «Свобода», «Служение», «Общение», «Самореализация», «Позиция», «Возможность», «Умение»).

2. На основе созданной в диссертационной работе модели разработан практический курс «Реализация воспитательного потенциала клубов исторической реконструкции в высших учебных заведениях», который можно использовать в профессиональной подготовке по направлению "Менеджмент" 080500 в учебных дисциплинах по выбору по профилю "Управление человеческими ресурсами" (бакалавриат) Государственного университета управления.

3. Воспитательный и практический потенциал клубов исторической реконструкции может быть использован в образовательном пространстве ВУЗа, школы, учреждения дополнительного образования или отдела по делам молодёжи администрации города как способ предотвращения и коррекции девиантного поведения.

Положения, выносимые на защиту.

1. Социально-психологическая сущность лидерства представляет собой взаимосвязь личности лидера и малой группы, которая выражается в обмене ценностно-смысловым содержанием: его результатом является синергический эффект, обеспечивающий целостность малой группы (как среды) и лидера (как её организующего компонента).

2. Взаимосвязь личности лидера и малой группы имеет иерархически организованную структуру, состоящую из трех компонентов: мотивационного, делового взаимодействия и эмоционального взаимодействия. Мотивационный компонент отвечает за ценностно-смысловое содержание. Эмоциональный и деловой компоненты представляют собой коммуникативные каналы, по которым транслируется ценностно-смысловое содержание мотивационного компонента в ходе информационного обмена между лидером и группой.

3. Личность лидера во внутригрупповых процессах характеризуется следующими социально-психологическими особенностями:

- мотиватор, носитель ценностно-смыслового содержания;

- инициатор делового взаимодействия;

- равноправный участник эмоционального взаимодействия.

4. В условиях социального движения исторической реконструкции лидер малой группы выступает в роли агента социализации. Он мотивирует группу, инициируя внутригрупповые процессы ценностно-смыслового обмена по каналам делового и эмоционального взаимодействия.

Апробация работы. Основные результаты исследования неоднократно обсуждались на различных научных конференциях Государственного университета управления: на 24-й Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов «Реформы в России и проблемы управления», посвященной 90-летию основания ВУЗа (2009); на 14-й Международной научно-практической конференции «Устойчивое экономическое развитие: интеграция государства и бизнеса в современном обществе» (2009); на 15-й ежегодной Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы управления - модернизация и инновации в экономике» (2010).

Основные результаты и теоретические выводы диссертационного исследования стали основой практического курса «Реализация воспитательного потенциала клубов исторической реконструкции в высших учебных заведениях», разработанного для бакалавриата в профессиональной подготовке по направлению «Менеджмент» в учебных дисциплинах по выбору по профилю «Управление человеческими ресурсами».

Основные положения диссертации апробированы в НИР по теме «Разработка социально-психологических основ поддержки и развития научно-исследовательской деятельности студентов (НИДС)» в рамках аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы 2009-2011» (номер Государственной регистрации НИР 01200951999).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем - 142 страницы. Список использованной литературы включает 123 наименования. Работа содержит также 14 таблиц и 9 рисунков. В приложении представлены

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Веселова, Елена Михайловна

Выводы по Главе III

Экспериментальное исследование социально-психологических особенностей мотивационного, делового и эмоционального компонентов взаимосвязи малой группы и личности лидера проводилось в пять этапов.

На первом этапе была проанализирована адекватность применяемого инструментария: разработанной анкеты для исследования целевого блока мотивационного компонента; социометрической методики, СМИЛ (ММР1) и 16 PF Кеттела для исследования компонентов эмоционального и делового взаимодействия.

Второй этап эмпирического исследования включал наблюдение и анализ внутригрупповой среды и лидерского поведения непосредственно в контексте деятельности клубов.

Третьим этапом исследования являлось изучение мотивации лидеров и участников клубов.

Четвертым этапом эмпирического исследования являлось измерение показателей делового и эмоционального взаимодействия методом социометрии.

На пятом этапе исследования были проанализированы усредненные данные по личностным профилям лидеров и участников клубов исторической реконструкции, полученные в результате применения методик ММР1 и 16 PF Кеттела.

В результате проведенного исследования было эмпирически подтверждено, что синергический эффект взаимосвязи личности лидера и малой группы обеспечивается обменом ценностно-смысловым содержанием (мотивационный компонент) по коммуникативным каналам делового и эмоционального взаимодействия.

Были эмпирически подтверждены основные гипотезы и выявлены следующие социально-психологические особенности взаимосвязи лидера и малой группы:

- В результате анализа элементов целевого блока мотивационного компонента, измеряющихся балльными показателями разработанной анкеты, эмпирически доказано единство ценностно-смыслового содержания мотивации лидера и мотивации группы.

- Для лидера как инициатора делового общения имеет большее значение расширение деловых связей.

- Аналитические показатели блока иерархической разветвленности компонента делового взаимодействия, демонстрируют общие структурные особенности исследованных клубов исторической реконструкции.

- Выявлены личностные особенности лидеров клубов: конформность, социабельность, добросовестность, высокий интеллект, доминантность, самодостаточность, хороший самоконтроль.

- В русло социально-приемлемой деятельности направлены такие особенности профиля личности лидера клуба исторической реконструкции: выраженное чувство соперничества, агрессивность, упрямство.

- В процессах взаимодействия с групповой средой лидер выступает как инициатор делового взаимодействия и агент социализации через деловую сферу

- Общему благоприятному эмоциональному фону деятельности клуба исторической реконструкции способствует экстравертная направленность личности лидеров и участников групп, которая выражается в активности и общительности.

- Большая дифференциация деловых и эмоциональных связей со стороны лидера позволяет ему, благодаря эффективному разделению полномочий членов группы, осуществлять руководство и направлять деятельность группы.

Практические рекомендации:

1. Деятельность клубов исторической реконструкции может быть рассмотрена как механизм социализации подростков и инструмент предотвращения девиантного поведения.

2. При проведении семинаров и теоретических занятий в системе подготовки повышения квалификации педагогов дополнительного образования рекомендуется включить следующие вопросы: а) компоненты лидерства в молодежных субкультурах; б) особенности социализирующего и воспитательного потенциала клубов исторической реконструкции.

3. В учебном плане кафедры организационной психологии и лидерства Государственного университета управления рекомендуется предусмотреть практический курс «Реализация воспитательного потенциала клубов исторической реконструкции в высших учебных заведениях», разработанный для бакалавриата в профессиональной подготовке по направлению «Менеджмент» в учебных дисциплинах по выбору по профилю «Управление человеческими ресурсами» и «Управление человеческим капиталом».

Основными перспективами разработки затронутой проблемы определения социально-психологических особенностей взаимосвязи лидера и малой группы в клубах исторической реконструкции является исследование выделенных компонентов на другой выборке испытуемых, применение прогностического потенциала использованных в исследовании методик, исследование влияния возрастных и половых различий на эффективность взаимодействия.

В дальнейшем, данное исследование может служить базой для исследования других малых групп с целью определения закономерностей и возможностей развития воспитательного и социализирующего потенциала через механизмы лидерства в деятельности различных молодежных организаций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Веселова, Елена Михайловна, 2011 год

1. Айламазьян А.М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение // Вопросы психологии. -1990. №1. - С.36-41.

2. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 1997. 239 с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 2000. - 373 с.

4. Арестова О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания // Вестник МГУ, Сер. Психология. 1998. - №4. - С.40-51.

5. Аркин Е. А. Об изучении детского коллектива. М.: «Новая Москва», 1927. - 57 с.

6. Асеев В.Г. Структура актуальной зоны мотивации // Динамика социально-психологических в изменяющемся обществе / Отв. ред. А.Л. Журавлев. М.: ИП РАН, 1996. - С.34-37.

7. Барабанщиков В.А. Метасистемный подход как средство психологических исследований // Системная организация и детерминация психики / Отв. ред. В.А. Барабанщиков. М.: ИП РАН, 2008. - С.27-50.

8. Барабанщиков В.А. Системное исследование мотивационных детерминант деятельности // Системная организация и детерминация психики / Отв. ред. В.А. Барабанщиков. М.: ИП РАН, 2008. - С.202-218.

9. Баранцев Р.Г. Эмоциональная доминанта российского образования/ Синергическая парадигма. Синергетика образования. М.: Прогресс-Традиция, - 2007. - 592 с.

10. Белякова Н.В. Социально-психологические особенности проявления лидерства в студенческих группах: Дис. . канд. психол. наук. 19.00.05. М.: МГСУ, 2002. - 166 с.

11. Бендас Т.В. Психология лидерства: учебное пособие. СПб.: Питер, 2009. - 448 с.

12. Бендас Т.В. Гендерная психология: учебное пособие. СПб.: Питер, 2005. - 431 с.

13. Беспалов Д.В. Влияние организованности группы на лидерство и его эффективность в напряженных ситуациях совместной деятельности Электронный ресурс.: дис. . канд. психол. наук : 19.00.05. М., 2005. -168 с.

14. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избр. психологические труды. М.; Воронеж: Модэк, 1995. - 352 с.

15. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1456 с.

16. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-е изд. -СПб.: Питер, 2008. 384 с.

17. Бэрон Р., Бирн Д., Джонсон Б. Социальная психология: Ключевые идеи. СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

18. Вальков А.В., Сергиевский В.В. Основные понятия и определения курса "Экология". М: МИФИ, 2000.- 36 с.

19. Васильев И.Д., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за деятельностью. М.: МГУ, 1991. - 141 с.

20. Волков И. Основы социометрии. Л., 1970.

21. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М.: МГУ, 1990. 288 с.

22. Вязигин А.В. "Магия" управленческой воли в руководстве людьми. М.: Бератор-Паблишинг, 2008. - 448 с.

23. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Знание, 1956. - 519 с.

24. Галенко М.В. Лидерство как фактор формирования управленческой культуры Электронный ресурс.: дис. . канд. социол. наук: 22.00.08. -Волгоград, 2007 156 с.

25. Гончаров В.Д. Лидерство как фактор групповой деятельности (опыт социально-психологического исследования спортивных команд): дис. . канд. психол. наук: 09.620. Л., 1971. - 257 с.

26. Гоффи Р. // Почему люди должны следовать за вами? : Книга о том, что значит быть истинным лидером/ Роб Гоффи, Грэт Джонс; пер. с англ.; Стокгольмская школа экономики. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2008. -240 с.

27. Данилов Ю.А., Кадомцев Б.Б. Что такое синергетика? // Нелинейные волны самоорганизации. М.: Наука. 1983. С. 107-149.

28. Емельянов Ю.Н. О сущности лидерства. Лидер и группа // Руководство коллективом как проблема социальной психологии: М.,1971 Электронный ресурс. / Режим доступа: http://psyfactor.org/lider3.htm -свободный. Загл. с экрана. - Яз. рус.

29. Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности: Автореф. дис. д-ра психол. Наук. Л., 1991. - 38 с.

30. Жеребова Н.С. Лидерство в малых группах как объект социально -психологического исследования // Проблемы социальной психологии. Тбилиси: Изд-во Тбилисского ун-та, 1976. С. 158-161.

31. Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека // Вопросы психологии. 1989. - №6. -С. 100-106.

32. Золотовицкий Р. Групповая реальность и ее синтез. // Онтосинтез социальной реальности: Сб. под ред. В.С. Дудченко. М.: Икар, 1998.

33. Иванников В.А. Формирование побуждения к действию // Вопросы психологии. 1985. - №3. - С.113-122.

34. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

35. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. 1995. - Т.16. - №2. - С.27-41.

36. Имедадзе И.В. Проблема полимотивации поведения // Вопросы психологии. 1984. - №6. - С. 87-94.

37. Карпов А.В. Метасистемная организация уровневых структур психики. М.: Изд-во ИП РАН, 2004.

38. Ковалёв А.Г. К проблеме мотивов // Психологический журнал. -1981. Т. 2.-№1.-С.29-44.

39. Ковалёв Г.А. Три парадигмы в психологии три стратегии психологии воздействия // Вопросы психологии. №3. 1987. С. 41-49

40. Кудряшова Е.В. Лидерство как предмет социально-философского анализа Электронный ресурс.: дис. . докт. фил. наук : 01.00.11. М, 1996. -359 с.

41. Залужный А.С. Учение о коллективе. Методология. Детский коллектив. М. - Л.: Работник просвещения, 1930. - 300 с.

42. Кричевский Р. Л. Психология руководства и лидерства / Р. Л. Кричевский, М. М. Рыжак. М: Изд-во МГУ, 1985. - 224 с.

43. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Вопросы ответы. Структурные схемы. Учебное пособие для вузов - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.- 367 с.

44. Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций / В.Г. Крысько. 3-е изд. М.: Омега-Л, 2006. - 352 с.

45. Кови С. Лидерство, основанное на принципах пер. с англ.- М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. 302 с.

46. Кови С. // Семь навыков высокоэффективных людей: Мощные инструменты развития личности; Пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. - 374 с.

47. Кови С. // Восьмой навык: От эффективности к величию; Пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. - 408 с.

48. Левин К. Динамическая психология: Избр. труды. Пер. с нем. М.: Смысл, 2001. - 527 с.

49. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Речь, 2000.358 с.

50. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

51. Лидерство/ Пер с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. - 258 с. -(Серия «Классика Harvard Business Review»)

52. Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структуры и механизмы: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1987. - 28 с.

53. Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л.: Наука, 1983. - 216 с.

54. Майнцер К. Сложность и самоорганизация. Возникновение новой науки и культуры на рубеже века // Синергетическая парадигма. М.: Прогресс-Традиция, 2000. С. 59-79.

55. Мальковская, Т.Н. Старшеклассники о себе // Воспитание школьника. 1968. - №6 С. 37

56. Манукян С.П. Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения // Вопросы психологии. 1984. №4. - С.60-64.

57. Махина Т.В. Особенности использования социально-психологического тренинга в целях развития лидерских качеств студентов -будущих менеджеров: 19.00.05. М. РГБ. 2003. - 145 с.

58. Мейерович А.М. Исследование мотивации трудовой деятельности: Психологическое обеспечение трудовой деятельности. Л.: ЛГУ, 1987. -210 с.

59. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971. - С. 40-64.

60. Михайлова Е.В. Перекрестный опрос объективная, информативная процедура оценки состояния кадров компании // Управление человеческим потенциалом - 2006. №03(07)

61. Морено Я. Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Пер. с англ. А. Боковикова. Москва: Академический Проект, 2001. - 320c.

62. Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности: опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации. М.: Просвещение, 1988. - С.45-46.

63. Новикова Л.И., Соколовский М.В. Синергия воспитания и обучения //Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. Москва: Прогресс-Традиция, 2003.- С.358-368.

64. Орлов А.Б. Две ориентации в исследованиях мотивации за рубежом // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1979. - №2. -С. 155-162.

65. Пантилеев С.Р. Практикум по дифференциальной психологии личности. Методики личностной диагностики. М.: МГУ, 2006. - 132 с.

66. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. М.: Просвещение, 1984. - С. 67-68.

67. Почебут Л.Г., Мейджис И.А. Социальная психология. СПб.: Питер, 2010. - 672 с.

68. Психологический словарь. М.: Педагогика, 1990. - 395 с.

69. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973 525 с.

70. Руководство и лидерство (Опыт социально-психологического исследования): сб. науч. тр. / Под. ред. проф. Б. Д. Парыгина. Л., 1973. -143 с.

71. Сайт Брянского клуба исторической реконструкции и фехтования "Черноое копье" г. Брянск Электронный ресурс. / Сайт: www.kopyo.com. Режим доступа: http://www.kopyo.com/, свободный. Загл. с экрана. - Яз. рус.

72. Сельченок К.В. Тайны сознательного и безсознательного. Минск, 1998. 496 с.

73. Синергетическая парадигма. Синергетика образования. М.: Прогресс-Традиция, 2007. - 592 с.

74. Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. М.: Прогресс-Традиция, 2003. - 584 с.

75. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. СПб.: Речь, 2003. 512 с.

76. Собчик Л.Н. СМИЛ. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. СПб.: Речь, 2003. 224 а

77. Соколова Е.С. Особенности структуры мотивов лидерства старшеклассников разного пола (на примере временных коллективов молодежного лагеря) 19.00.05, М.: МГСА, 2003. - 177 с.

78. Спасибенко С.Г. Общая социология. Учебно-методическая программа Москва: РХТУ, 1997. - 72 с.

79. С чего начинается лидер/ Пер. с англ. 2-е изд. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. - 232 с.

80. Третьяков П.И. Регион: Управление образованием по результатам: Теория и практика / Под ред. П.И. Третьякова. М.: Новая школа, 2001. -880 с.

81. Узнадзе Д.Н. Психологические мотивации поведения человека. -М.: Наука, 1966. С.15-16.

82. Уманский Л.И. К проблеме лидерства и его экспериментального изучения в группах школьников и студентов // Вопросы психологии коллектива школьников и студентов / Отв. ред. И.А. Френкель Курск, 1972. - С.28-34.

83. Уманский Л.И. Личность, организаторская деятельность, коллектив: Избр. труды. Кострома.: КГУ, 2001. - 208 с.

84. Уманский А.Л. Педагогическое сопровождение лидерства во временных игровых объединениях подростков. Научное издание Кострома: КГУ, 2004.- 120 с.

85. Уманский А.Л. Педагогическое стимулирование лидерства в подростковых группах. Дис. .канд. пед. наук. Казань, 1992. - 159 с.

86. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: Учеб. пос. для студентов пед. ин-тов. M.: Просвещение, 1980. -160 с.

87. SS. Урмина И.А. Лидерство в проблемных ситуациях: теоретико-культурный анализ Электронный ресурс.: дис. . канд. культ. наук: 24.00.01. M., 2003. - 168 с.

88. S9. Файзулаев А.А. Принятие мотива личностью // Психологический журнал. 1985. №4. - С. 87-9б.

89. Филонович С.Р. Лидерство и практические навыки менеджера: 17-я модульная программа для менеджеров "Управление развитием организации". Mодуль 9. M.: ИНФРА-M, 1999 - 30б с.

90. Филонович С.Р. Теории лидерства в менеджменте: история и перспективы // Российский журнал менеджмента. 2003. - Т.1. № 2. С. 3 - 24.

91. Филонович С.Р. Global Leadership Program как модель обучения действием// Mенеджмент. -199б. №4 С. 49 - 59.

92. Хекхаузен Х. Mотивaция и деятельность. Пер. с нем.: В 2 т. M., 19S6. - Т.2. - 392 с.

93. Хьелл Л., Зиглер Д. // Теории личности. 3-е изд. - СПб: Питер, 200б. - 607 с.

94. Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя. СПб.: Прайм-Еврознак; Издательский дом «Нева»; M.: Олма-пресс, 2002. - 256 с.

95. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассников. М.: Педагогика, 1979. - 167 с.

96. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. М.; Воронеж: НПО МОДЕК, 1998. - 304 с.

97. Atkinson J.W. // The achievement motive and recall of interrupted and completed tasks. J. Exp. Psychology, 1953. - P.381-390.

98. Bass B. M. // Some aspects of attempted, successful, and effective leadership. Journal of Applied Psychology, Vol. 45, 1993. P. 120-122.

99. Bass B. M., McGehee, C. R., Hawkins, W. C., Young, P. C., & Gebel, A. S. // Personality variables related to leaderless group discussion behavior. Journal of Abnormal and Social Psychology, Vol. 48. 1953. P. 120-129.

100. Blake R. R., Mouton J. S. The Managerial Grid. Gulf: Houston. -1964. 234 p.

101. Cashman K. Leadership from the Inside Out. Executive Excellence Publishing: Pro-vo, UT. 2001. - 220 p.

102. Charan R., Drotter S., Noel J. The Leadership Pipeline: How to Build the Leadership-Powered Company. Jossey-Bass: San Francisco. 2001. - 245 p.

103. Covey R. S. The 7 habits of Highly Effective People. Free Press: New York. 2004. - 367 p.

104. Daft R.L. Leadership: Theory and practice. Orlando, FL.: Dryden Press. - 1999. - 215 p.

105. Fisher R., Sharp A. Lateral Leadership: Gone When You Are Not the Boss. HarperColins Business: London. 1998. - 196 p.

106. Fiedler F. E. A Theory of Leadership Effectiveness. McGraw-Hill: N. Y. 1967. - 450 p.

107. Fiedler F.E. Leadership and leadership effectiveness traits: a reconceptualization of the leadership trait problem/ Leadership and interpersonal behavior / Petrullo L., Bass B.N. (eds) Y.: Holt a.c. 1961. 347 p.

108. Goleman D., Boyatzis R., McKee A. Primal Leadership: Realizing the Power of Emotional Intelligence. Harvard Business School Press: Boston.- 2002. -349 p.

109. House R. J., & Aditya, R. N. // The social scientific study of Leadership: Quo vadis? Journal of Management, Vol. 23, 1997. P. 409 473.

110. Hampden-Turner C., Trompenaars A. 1997. Mastering the Infinite Game: How East Asian Values are Transforming Business Practices. Capstone: Oxford, MA.

111. Heekhausen. H. Achievement motivation and its constucts. A cognitive model. Motivation and Emotion, 1977. 237 p.

112. Heidi K. Scheusner Emotional Intelligence Among Leaders and Non-Leaders in Campus Organizations: Master of Arts in Education. Virginia Polytechnic Institute and State University, Blacksburg, VA. 2002. - 54 p.

113. Homans G.C. The human Group. New York, 1950. - 450 p.

114. Kets de Vries M. Leaders, Fools and Imposters: Essays on the Psychology of Leadership. Jossey-Bass: San Francisco, 1993. 328 p.

115. Leavitt H. J., Lipman-Blumen J. Hot Groups: Seeding Them, Feeding Them, and Using Them to Ignite Your Organization. Oxford University Press: Oxford, 1999. 268 p.

116. Larry A. Hjelle, Daniel J. Ziegler//Personality theories: Basic assumptions, research, and applications. Third edition McGRAW-HILL, INC. 2008. - 539 p.

117. Mann R.D. // A review of the relationships between personality and performance in small groups. Psychological Buletin, Vol. 56,1959. P.34-46.

118. Tichy N. The Cycle of Leadership. Harper Business: N. Y. 2002. 349 p.

119. Yukl G., & Van Fleet, D. D. // Theory and research on leadership in organizations. In M. D. Dunnette & L. M. Hough (Eds.), Handbook of industrial and organizational psychology Vol. 3. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, 1992. - P. 147-197.

120. Vroom V. H., Yetton P. W. Leadership and Decision Making. University of Pittsburgh Press: Pittsburgh. 1973. 531 p.

121. Webb T.L., Sheeran P. Integrating conceprts from Goal theories to understand the achievement of personal goals // European J. of social psychology. 2005. Vol. 35. №1. P. 1-22.