Социально-психологические факторы управляемости воинского подразделения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Дубинин, Иван Владимирович

• Дубинин, Иван Владимирович
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Дубинин, Иван Владимирович

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы социально-психологических факторов управляемости воинского подразделения.

1.1. Проблема управляемости в науке.

1.2. Социально-психологические детерминанты управляемости воинского подразделения.

1.3. Теоретическая модель социально-психологических факторов управляемости воинского подразделения.

Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических факторов управляемости воинского подразделения.

2.1. Замысел и методика исследования социально-психологических факторов управляемости воинского подразделения.

2.2. Особенности проявления социально-психологических факторов управляемости воинских подразделений различных категорий военнослужащих.

2.3. Содержание социально-психологических факторов и типов управляемости воинских подразделений.

Глава 3. Социально-психологические технологии оптимизации управляемости воинского подразделения.

3.1. Содержание и структура комплексной программы оптимизации управляемости воинского подразделения.

3.2. Исследование эффективности комплексной программы оптимизации управляемости воинского подразделения.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические факторы управляемости воинского подразделения»

Актуальность исследования. Продолжающееся реформирование Вооружённых Сил Российской Федерации обусловлено необходимостью качественного повышения боеготовности и боеспособности войск. Комплектование частей и подразделений военнослужащими, проходящими военную службу как по контракту, так и по призыву, предусматривает качественные и количественные изменения офицерского корпуса, реорганизацию системы воспитательной, работы. Сокращение численности' офицерского состава не может не сказаться на качестве процесса управления подразделениями: утрачиваются некоторые привычные управленческие связи, нарушаются управленческие отношения, возникают случаи неадекватного реагирования на управленческие воздействия, приводящие к снижению эффективности деятельности подразделений. В данной ситуации остро встаёт вопрос о поиске необходимых ресурсов, прежде всего психологических, для обеспечения нормального функционирования процесса военного управления:

Современное представление о процессе управления как об управленческом взаимодействии внутри социальной системы предполагает анализ не только особенностей воздействия со стороны управляющей подсистемы (командир или вышестоящая организация) на конкретное подразделение, но и исследование параметров функционирования управляемой подсистемы — особенностей принятия, переработки и ответного-отклика на данные воздействия со стороны самого подразделения. Следовательно, существенный вклад в управленческие отношения вносит способность личного состава адекватно воспринимать входящие управленческие воздействиями трансформировать их в реальные действия членов коллектива по реализации поставленных задач. Речь идёт о таком свойстве воинского подразделения, как управляемость. Зная, каким образом подразделение отреагирует на то или иное управленческое воздействие, можно спрогнозировать динамику протекания процесса от момента получения до реализации воздействия. Это, в 3 свою очередь, позволяет оценить возможности системы управленческого взаимодействия в подразделении.

Практика показывает, что адекватное представление об особенностях реакции подчинённых на управленческое воздействие позволяет существенно повысить эффективность управленческого взаимодействия в подразделении. Исследования учёных-психологов (A.B. Барабанщиков, В.П. Давыдов, A.JI. Журавлёв, Т.С. Кабаченко, А.Г. Караяни, П.А. Корчемный, A.B. Петровский, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко и др.) показывают, что эффективность совместной деятельности и взаимодействия в значительной степени определяется особенностями групповой динамики, процессов и явлений, возникающих в коллективе. Поэтому достижение оптимального уровня управляемости подразделения как характеристики управленческого взаимодействия представляется невозможным без учёта качественных параметров социально-психологических процессов и явлений воинского коллектива, являющихся социально-психологическими факторами управляемости воинского подразделения.

Таким образом, исследование структуры и содержания социально-психологических факторов управляемости подразделения становится важным ресурсом повышения эффективности функционирования системы управления в целом. По-настоящему конструктивное и эвристическое представление о процессе управления должно раскрываться прежде всего с позиции управленческого взаимодействия, включающего как воздействие со стороны командира или вышестоящей организации на конкретное подразделение, так и особенности его принятия и ответного отклика со стороны самого подразделения.

В настоящее время управляемость коллектива как самостоятельная проблема в отечественной психологической науке отчётливо не выделяется. Однако различные аспекты управляемости рассматриваются в ряде психологических исследований: роли человеческого фактора в процессе управления

В.Ф. Рубахин, Б.Я. Шведин); проблем руководства и лидерства (О.Я. Безуш4 ко, А.Л. Журавлёв, А.И. Китов, Р.В. Кишиков); проблем психологии управления и управленческой деятельности (В.Б. Ионкин, С.Л: Кандыбович, Л.Г. Лаптев, В.А. Розанова, A.B. Саватеев, В.В. Сысоев, A.A. Урбанович); особенностей появления социально-психологических феноменов воинских коллективов (А.Я. Анцупов, М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняк, А.Г. Караяни, П.А. Корчемный, C.B. Круткин, М.С. Полянский, Э.П. Утлик и др.); особенностей развития организационных процессов в социальной-группе (T.G. Кабаченко); социально-психологических проблем управления производственным ' коллективом (Е.С. Кузьмин, А.Л. Свенцицкий); нормативно-психологическош структуры воинского коллектива^(ЭШ. Утлик); особенностей управленческого взаимодействия (В; С. Агеев, АЛ. Журавлёв, В.П: Позняков); особенностей; протекания; явлений? и процессов в управленческой : деятельности (В .Н: Князев); взаимодействия офицеров-руковОдителей в совместной управленческой деятельности (A.B. Носов); эффективности деятельности руководителей и коллективов. (A.B. Булгаков, С.И. Жуковский, A.A. Камышанов, А.И. Ква-сюк, P.C. Немов). Имеющиеся в психологии наработки: позволяют сегодня приступить к исследованию этой' важной для боеготовности и боеспособности воинских подразделений и частей задачи.

Высокая актуальность, теоретическая w практическая значимость задачи поиска путей оптимизации управляемости воинского подразделения^ с, одной стороны, и недостаточная её разработанность — с другой, определили выбор объекта и предмета исследования.

Объект исследования — управляемость воинского подразделения Вооружённых Сил Российской Федерации.

Предмет, исследования — социально-психологические факторы управляемости воинского подразделения.

Цель, исследования: выявить структуру и содержание социально-психологических факторов, определяющих уровень и качественные параметры управляемости воинского подразделения, и на этой основе разработать пути и способы достижения оптимального уровня управляемости воинского подразделения.

Задачи исследования:

1. На основе анализа научных подходов уточнить сущность управляемости воинского подразделения; содержание основных социально-психологических факторов, её обусловливающих.

2. В процессе экспериментального исследования выявить структуру и содержание социально-психологических факторов управляемости подразделения, .определить типы управляемости воинских подразделений* шосновные условия её оптимизации; •

3: .Разработать и-обосновать пути и способы достижения оптимального уровня управляемости-воинского подразделения:

Гипотеза исследования:

Управляемость воинского подразделения является; качеством! управленческого взаимодействия, характеризующим- степень адекватности реакции воинского коллективаша управленческое воздействие;

Уровень и качественные характеристики управляемости* детерминированы^ групповыми процессами, и явлениями, отражающими систему формально-неформальных отношений внутри подразделения. Доминирование: в системе управленческого взаимодействия формальной или неформальной системы отношений приводит к формированию неоптимальных типов управляемости и снижению уровня управляемости воинского подразделения в целом.

Оптимизация управляемости воинского подразделения возможна путём изменения качественных характеристик социально-психологических процессов, протекающих в подразделении;, в целях, гармонизации системы отношений и формирования оптимального типа управляемости.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: системный подход к анализу психологических явлений Б.Ф: Ломова, основанные на нём исследования структуры и детерминации социально психологических явлений и процессов В.А. Ганзена, А.Г. Караяни, П.А. Кор 6 немного, A.B. Петровского, М.С. Полянского, Э.П. Утлика, комплексный подход к оценке военнослужащих и воинских коллективов А.Я. Анцупова, стратометрическая концепция коллектива, разработанная A.B. Петровским, принципы организации и оптимизации управленческой деятельности командиров, присутствующие в работах C.JL Кандыбовича, Л.Г. Лаптева, теоретические положения концепции совместной деятельности, изложенные в работах А.И. Донцова, А.Л. Журавлёва, A.C. Чернышёва, концептуальные схемы исследования проблем личности руководителя в организации совместной деятельности коллектива А.Л. Журавлёва.

Методика исследования включала в себя объединённые общим замыслом констатирующий и формирующий эксперименты. В качестве методов сбора первичной информации применялись изучения литературных источников и документов, наблюдение, анализ результатов деятельности, экспертный опрос, тестирование. В процессе тестирования использовались: методика экспертной диагностики взаимодействия в малых группах A.C. Чернышёва и C.B. Сарычева; методика экспертной диагностики интерактивной согласованности в малых группах A.C. Чернышёва и C.B. Сарычева; методика интегральной самооценки уровня развития группы как коллектива («Пульсар») Л.Г. Почебут; методика диагностики деятельностных особенностей руководства и лидерства А.Л. Журавлёва и В.П. Захарова; модульный социо-тест А.Я. Анцупова. Исследовательская работа проводилась в частях Западного военного округа. Экспериментальную выборку составили 554 военнослужащих, проходящих военную службу в 28 воинских подразделениях Космических войск ВС РФ, Военного университета МО РФ, Военной академии тыла и транспорта имени генерала армии A.B. Хрулёва. Обработка результатов исследования проводилась на ПЭВМ методами математической статистики, включающими кластерный и факторный анализы, реализованные в программах Excel и SPSS 17.

Научная новизна исследования:

1. Определены сущность и содержание понятия «управляемость воинского подразделения» как качества управленческого взаимодействия, отражающего степень соответствия реакции подразделения целям управленческого воздействия и его реализации способами, заложенными управляющей подсистемой в данное воздействие. Управляемость подразделения раскрывается через особенности протекания групповых процессов в подразделении (сплочённость, исполнительность, устойчивость, слаженность, направленность, взаимопомощь, дисциплинированность и др.), а также через скорость и качество выполнения поставленных задач, отношение подчинённых к управленческому воздействию и уровень конфликтности между ними и командиром.

2. Выявлены основные социально-психологические факторы, детерминирующие управляемость воинского подразделения: «уровень развития'коллектива», характеризующий уровень развития воинского подраздел ения^ как коллектива; «организация взаимодействия», заключающийся в особенностях организации совместной деятельности военнослужащих подразделения при решении задач по реализации управленческих воздействий; «позиция командира», раскрывающий оценку деятельностных особенностей руководства-коллективом и степень доверия командиру со стороны подчинённых.

3. Выделены типы управляемости, обусловленные характером развития и степенью выраженности социально-психологических факторов управляемости воинского подразделения: командный тип характеризуется низким уровнем развития подразделения как коллектива и доминирующей ролью командира в осуществлении совместной деятельности, при этом взаимодействие организовано на среднем уровне; самоорганизационный тип формируется при наличии средних значений факторов «уровень развития коллектива» и «организация взаимодействия» и низких значений фактора «позиция командира»; интерактивный тип обусловлен положительной направленностью и взаимно высоким развитием факторов «уровень развития коллектива» и 8 позиция командира», взаимодействие организовано на более высоком уровне по сравнению с другими типами.

4. Для воинских подразделений, в которых доминирует коман,Д*1Ь1И ТИП управляемости, характерно проявление средней степени управЛ-#е1У10СТИ' Подразделения с самоорганизационным типом в равной степени досТ11Гают средней и низкой степени управляемости. Высокая степень управЛ^е1У10СТИ свойственна тем воинским подразделениям, в которых преобладает тивный тип управляемости. Наиболее оптимальным в условиях рования подразделения в рамках совместной деятельности является цз5'геРак тивный тип, позволяющий достичь высокой степени управляемосгС&- и ДО биться наибольшей эффективности деятельности за счёт большей раз^1*ТОСТИ социально-психологических факторов управляемости. При командно^ типе высокое развитие фактора «позиция командира» относительно других^ х^озв0 ляет достичь только средней степени» управляемости, так как подраздз:<^'11еНИе не имеет статуса полноценного «партнёра» в управленческом взаЕ^зч/,:ОДеИ ствии. Воинские подразделения самоорганизационного типа имеют, к:^^ вило, низкую степень управляемости, характеризуясь малоэффективнь-^1^11 зультатами исполнительской деятельности.

Относительно категориального состава типы управляемости следующий вид распределения: воинским подразделениям, в которых проходит офицерский состав, свойствен интерактивный тип управляе^>^оСТИ'

- тип для курсантских подразделении характерен самоорганизационыык*

-у-ЛЯИДуправляемости, а для подразделении военнослужащих по призыву - ко-ный.

5. Комплекс мероприятий^ включающий психологическую диагно-*11^'1*1*1^ и коллективообразующий тренинг, направленный на улучшение у^^"<=>БНЯ ально-психологических факторов, детерминирующих формирование с мальной управляемости воинского подразделения. группового взаимодействия, оказывают значимое влияние на развитие

Положения, выносимые на защиту:

1. Управляемость воинского подразделения представляет собой качество системы управленческого взаимодействия, при котором восприятие, интерпретация и реализация управленческих воздействий отвечают целям совместной деятельности, побуждают к мобилизации внутренних возможностей подразделения»для их воплощения адекватными способами и средствами.

Управляемость подразделения - системное явление, формирующееся на основе протекания.различных групповых процессов, особенностей личности военнослужащих, характера и направленности взаимоотношений, в коллективе и проявляющееся в силе и скорости-реагирования подразделения на управленческое воздействие, уровне конфликтности во взаимодействии и готовности подразделения к исполнению управленческих воздействий:

2. Выявлены, социально-психологические факторы, обусловливающие управляемость подразделения: а) уровень развития коллектива — фактор, отвечающий за, сформиро-ванность подразделения как воинского коллектива, включающий в себя уровень подготовленности военнослужащих к деятельности, направленность подразделения, на достижение значимой цели, организованность личного состава, деятельностную активность военнослужащих при' решении задач, сплочённость коллектива, наличие референтности; б) организация взаимодействия — раскрывает характер взаимодействия членов коллектива при организации совместной деятельности: интегратив-ность, иерархичность и вариативность взаимодействия, самостоятельность, инициативность и включённость личного состава во взаимодействие, наличие, качество* и соответствие результатов совместной деятельности цели управленческого воздействия, согласованность в действиях и распределение функций между личным составом; в) позиция командира — фактор раскрывает деятельностные особенности руководства коллективом, выраженность и предрасположенность,командира к использованию тех или иных стилей управления воинским коллекти

10 вом, наличие степени доверия у членов подразделения своему командиру, а также статусно-ролевую позицию командира.

3. В зависимости от степени выраженности социально-психологических факторов управляемость воинских подразделений может быть следующих типов: а) командный тип - доминирующее положение командира в управленческом взаимодействии, при» этом в самом, коллективе развитие: групповых процессов, явлений1 июбразований находится на;недостаточном!для'Нормального функционирования уровне, управляемость.достигается за счёт использования административного ресурса; б) самоорганизационный тип —- слабая, не включённая в активное управленческое взаимодействие статусно-ролевая*, позиция командира? подразделения подчинена более развитому в.плане групповой динамики коллективу, при этом подразделение управляется- за счёт: внутренних ресурсов самоорганизации совместной- деятельности и направленности коллектива на достижение цели; в) интерактивный тип- — командир интегрирован: в систему отношений, занимает активную включённую позицию в организации1 системы управления подразделением, которое при; этом характеризуется как: высокоразвитый; коллектив с направленностью на выполнение входящих управленческих воздействий.

4. Представленные в; исследовании типы управляемости влияют на дифференциацию * воинских подразделений по степени их управляемости. Подразделения, в которых выражен командный тип, проявляют среднюю степень управляемости; при: самоорганизационном типе в равной степени достигаются средняя: и низкая ;управляемость, высокая управляемость воинского подразделения характерна для интерактивного типа; Интерактивная управляемость является; наиболее оптимальной для. организации эффективной совместной деятельности подразделения, так: как при наличии данного типа воинское подразделение проявляет высокую степень управляемости, ко

11 торому способствует высокоразвитость выделенных элементов системы управления, лежащих в основе социально-психологических факторов управляемости. При командном типе из-за недостаточного развития параметров групповой динамики подразделения и преобладающей роли в управленческом взаимодействии личности командира может быть достигнута только средняя степень управляемости. В случае самоорганизационного типа происходит перекос в сторону неформальной структуры взаимоотношений в подразделении. Командир здесь не включён в активное взаимодействие, не имеет авторитетной позиции, не в полной мере выполняет функцию легитимного управленческого звена, не обоснованно делегируя свои полномочия другим военнослужащим, самоустраняется от исполнения своих прямых обязанностей. Задачи решаются с минимальной эффективностью, что позволяет достичь только низкой степени управляемости.

В зависимости от категориального-состава подразделений типы управляемости распределены следующим образом: в офицерских подразделениях преимущественно проявляется интерактивный тип; в подразделениях военнослужащих по контракту, проходящих военную службу на должностях солдат и сержантов, - самоорганизационный тип; в подразделениях военнослужащих по призыву — командный тип.

51. Формирование оптимальной управляемости воинского подразделения и повышение на этой основе эффективности совместной деятельности членов подразделения достигаются посредством реализации коллективообра-зующей комплексной тренинговой программы, направленной на повышение уровня группового взаимодействия между командиром и подчинённым личным составом естественно сформированных воинских подразделений при исполнении управленческих воздействий. Методами, используемыми для достижения поставленных целей, являются психологическая диагностика, социально-психологический. тренинг.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась опорой на общепринятые в науке теоретико-методологические принципы психологиче

12 ского исследования коллектива, использованием комплекса научно обоснованных методов сбора эмпирических данных, обеспечением внешней и внутренней валидности проводимых экспериментов, репрезентативностью и представительностью экспериментальной выборки, применением современных методов математической статистики для обработки и интерпретации эмпирических данных, экспериментальной проверкой полученных результатов.

Практическая значимость результатов исследования:

1. Результаты, исследования позволяют сформировать, основу для полноценного функционирования и психологического обеспечения- системы управления воинским' подразделением в целях повышения эффективности его деятельности.

2. Выявленное содержание социально-психологических факторов управляемости воинских подразделений- может быть основой для уточнения организации совместной деятельности военнослужащих.

3. Разработанные показатели управляемости подразделения, а также-методические средства их фиксации-могут быть > использованы командирами подразделений, войсковыми психологами в работе с воинскими подразделениями в целях диагностики уровня их управляемости.

4. Обоснованные в исследовании основные пути и методы изучения воинского подразделения позволяют оптимизировать его управляемость, посредством разработанной и апробированной в ходе исследования комплексной программы осуществить коррекцию в организации совместной деятельности воинского подразделения, способствуя повышению эффективности деятельности воинских подразделений.

Апробация результатов исследования, осуществлялась в рамках проведения, формирующего эксперимента и участия автора в учебном процессе Военного университета МО РФ. Материалы исследования неоднократно докладывались и рассматривались на заседании кафедры психологии Военного университета, теоретические положения и описанные в работе технологические средства апробированы в воинских частях Западного военного округа.

13

Основные положения и выводы диссертационного исследования отражены в материалах и докладывались на юбилейной конференции Московского отделения Российского психологического общества (2009), военно-научной конференции ВУ МО РФ (2010), международной научно-практической конференции «Левитовские чтения» (2011). На основе материалов диссертационного исследования опубликовано семь научных статей, в том числе три в журналах по перечню ВАК. Общий объём публикаций составляет 3,6 п.л.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Дубинин, Иван Владимирович

Выводы по главе:

Основанием для выбора методов психологического воздействия в ходе формирующего эксперимента являются сущностные характеристики выявленных социально-психологических факторов, детерминирующих управляемость воинского подразделения. Для формирования оптимальной управляемости подразделений наиболее подходящими для работы в условия войсковой части является применение предложенной в исследовании комплексной программы, которая включает определённые мероприятия: психологическая диагностика воинских подразделений по основным параметрам управляемо

144 сти, коллективообразующий социально-психологический тренинг и индивидуальная работа с командирами подразделений, направленные на развитие выявленных социально-психолгических факторов управляемости. Существующие уровни развития социально-психологических факторов управляемости воинского подразделения: «уровень развития коллектива», «организация взаимодействия», «позиция командира», могут быть изменены в. процессе примененияразработанной комплексной программы.

Психодиагностика направлена: на оценку основных параметров^ подразделения г как коллектива; влияющих на всю систему взаимодействия подчинённых с командиром, занимающим определённую:^управленческую позицию; на определение соответствия полученных реальных результатов некоторым« эталонным качествам; обуславливающие степень управляемости' воинского подразделения. Таким образом, применяемые методы психологической? диагностики^ позволяют оценить основные параметры - управляемости воинских подразделений и определить направления работы по их развитию и коррекции.

Коллективообразующий социально-психологический! тренинг и- индивидуальная работа с командирами направлены, на. формирование и развитие основных параметров» социальногпсихологических факторов управляемости, необходимых для её оптимизации: организация взаимодействия между подсистемами управления подразделения,, управленческая: позиция командира^ особенности протекания: групповых процессов в подразделении, а также осуществить необходимую для-этого коррекцию. Компонентами описываемого тренинга являются: базовый тренинг коммуникативной компетентности, тренинг группового1 взаимодействия;, мотивационный: тренинг, тренинг лидерства, вошедшие в тренинговую программу по оптимизации управляемости воинских подразделений.,

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведённое диссертационное исследование позволило сформулировать ряд практических рекомендаций, способствующих повышению степени управляемости воинских подразделений:

1. Командирам воинских частей и подразделений целесообразно использовать предложенную комплексную программу в целях оптимизации управляемости подразделения и повышения на её основе эффективности деятельности.

2. В деятельности психологов и специалистов профессионального психологического отбора воинских частей важно учитывать особенности проявления выраженности социально-психологических факторов управляемости воинских подразделений в целях определения основных направлений работы по их коррекции, а также использовать предложенные методические средства по их выявлению и фиксации.

3. Начальникам вузов, занимающимся обучением, подготовкой и переподготовкой психологов в целях повышения эффективности психологической работы с воинскими подразделениями различных категорий военнослужащих, целесообразно рассмотреть вопрос о включении материалов исследования в учебные программы следующих дисциплин: «Социальная психология», «Психология военного управления».

В качестве перспективных направлений исследований, касающихся вопросов управляемости, можно выделить следующие: обеспечение управляемости военной организации; управляемость воинских подразделений в условиях боевой обстановки.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Дубинин, Иван Владимирович, 2011 год

1. Авдеев Е.С. Психологическая совместимость как фактор эффективности совместной деятельности военнослужащих пограничного отряда. Ав-тореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 2010. С. 12.

2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М., 2005.

3. Андреева Г.М., Богомолова H.H., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для ВУЗов.-М., 2001.

4. Антикризисное управление: Учебник / Под ред. Э.М. Короткова. — М.: ИНФРА-М, 2000.

5. Анцупов А.Я. Социально психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. М., ГАВС, 1992.

6. Анцупов А .Я., Ковалёв В.В. Экспресс-оценка военнослужащих и воинских коллективов: Учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 2001.

7. Арзамаскин Ю.Н., Караяни А.Г., Ососков В.П. Морально-психологическое обеспечение подготовки и ведения боевых действий: Учеб. пособие. -М., 1999.

8. Базаров Т.Ю. Особенности межличностного восприятия в системе «руководство—подчинение» в условиях производственного коллектива. В кн.: «Межличностное восприятие в группе». М., 1981.

9. Базаров Т.Ю. Социально-психологическая ориентировка непосредственного руководителя трудового коллектива. Автореф. дис. .канд. психол. наук. -М., 1981.

10. Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации. -М.: ИПК ГС, 1996.

11. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Утлик Э.П., Феденко Н.Ф. Военная педагогика и психология. — М., 1986.150

12. Белкин П.Г., Емельянов E.H., Иванов М.А. Социальная психология научного коллектива. — М., 1987.

13. Большая советская энциклопедия. — М.: «Советская энциклопедия»,1977.

14. Булгаков A.B. Экспериментальная психология: Практикум. — М.: ВУ, 2004.

15. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. 3-е изд. -СПб.: Питер, 2008.

16. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем. — СПб., 1999.

17. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для студентов вузов / М. Хьюстон, В. Штрёбе; Пер. с англ. Под ред. Проф. Т.Ю. Базарова; пер. с англ. Г.Ю. Любимова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

18. Военная профессиология: Учебник. — М.: ВУ, 2004.

19. Военная психология: методология, теория, практика (в 2-х частях). — М.: ВУ, 1998.

20. Газуан Ф.Н. Социально-психологические основы сплочения первичных воинских коллективов Сирийской армии. Дисс. . канд. психол. наук. — М., 1994.

21. Гайда В.Л. Психология управления / под ред. А.В.Федотова. Л.1991.

22. Галкина Т.П. Социология управления: от группы к команде. М.,2001.

23. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. — Л., 1984.

24. Глоточкин А. Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе (взвод, рота) на основе требований воинских уставов: Дис. . канд. психол. наук. — М., 1964.

25. Головаха Е.И. Структура групповой деятельности. Социально-психологический анализ. — Киев, 1979.

26. Горбов Ф.Д., Новиков М.А. Экспериментально-психологическое исследование группы космонавтов // Проблемы космической биологии. Т.4. -М.: Наука, 1965.

27. Давыдов В.Ф. Влияние взаимоотношений номеров боевых расчетов на качество несения боевого дежурства: Дис. . канд. психол. наук. — М., 1973.

28. Дикарева В.А. Основные направления и принципы моделирования управленческих решений / Сборник- научных статей преподавателей и аспирантов Московского института государственного и корпоративного управления М.: МИГКУ, 2005.

29. Донцов А.И. Проблемы групповой сплочённости. М.: МГУ, 1979.

30. Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.

31. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. 2-е изд. СПб.: Питер, 2011.

32. Дьяченко М.И., Кандыбович JT.A. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия. Минск: Народная асвета, 1996.

33. Дьяченко C.JL, Кандыбович С.Л., Караяни А.Г. История отечественной военной психологии: Учебник. М.: Военный университет, 2009. -М.: ОАО «Московская типография № 2», 2009.

34. Евенко С.Л., Носов A.B. Методы математической статистике в деятельности военного психолога. Учеб. пособ. — М.: ВУ, 2009.

35. Жариков Е.С. Психологические проблемы организации труда хозяйственных руководителей. — М., 1983.

36. Журавлёв А.Л. Принципы системного подхода в исследовании психологии трудового коллектива // Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990.

37. Журавлёв А.Л. Психология совместной деятельности в условиях социально-экономических изменений. Дйсс. . докт. психол. наук. М., 1999.

38. Журавлёв А.JI. Психология управленческого взаимодействия (теоретические и прикладные проблемы). — М.: Изд-во «Институт психологи РАН», 2004

39. Ионкин В.Б. Психологические особенности проявления управленческих навыков у младших офицеров Сухопутных войск в боевой деятельности. Дисс. . канд. психол. наук. — М., 2008.

40. Кабаченко Т.С. Управление в психологии // Социальная психология: Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского. — М., 2005.

41. Кандыбович C.JI. Психолого-акмеологические основы управлеЕгче-ской деятельности командира войск радиационной, химической и биологтэгче-скойзащиты: Автореф. дисс. . докт. психол. наук. — М., 2000.

42. Караяни А.Г. Активные методы социально-психологического обучения. М.: ВУ, 2003.

43. Караяни А.Г. Обеспечение социально-психологической устойч-кцзо-сти воинских подразделений. Дисс. . канд. психол. наук. -М., 1993.

44. Караяни А.Г., Зинченко Ю.П. Информационно-психологическое противоборство в войне: история, методология, практика: учебник для курсантов и студентов вузов. М.: МГУ, 2007.

45. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. СПб.: Питер, 2006.

46. Квасюк А.И. Влияние взаимоотношений офицеров подразделеоЕЗЗ^й на эффективность их совместной деятельности: Дисс. . канд. психол. наук. -М., 1994.

47. Кипнис М. Тренинг лидерства. М.: Ось-89, 2005.

48. Китов А.И. Психологические основы предупреждения нарушесвсий воинской дисциплины. Дисс. . канд. психол. наук. -М., 1967.

49. Китов А.И. Психология хозяйственного управления. М.,1984.

50. Козолуп С.А. Социально-психологические трудности управлевг^ае-ского взаимодействия молодых офицеров с военнослужащими, проходяшрззушвоенную службу по контракту: Автореф дисс. . канд. психол. наук. — М., 2009.

51. Ковалёв А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М., 1978.

52. Ковалевский С. Руководитель и подчиненный. М., 1973.

53. Коллектив. Личность. Общение: словарь социально-психологических понятий / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семёнова. — JL: Лениздат, 1987.

54. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособие. — 2-е изд., доп. — Минск, 2000.

55. Котляровский Г.М. Тип личности и предпочитаемый стиль руководства: Дис. . канд. психол. наук. — М., 1993.

56. Крассовский Ю.Д. Управление поведением в фирме. М., 1997.

57. Кричевский Р.Д., Смирьянова М.М. Удовлетворенность групповым членством как функция соотношения феноменов лидерства и руководства. // Вопросы психологии, 1981.

58. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. М.: Изд-во «Аспект Пресс», 2001.

59. Круткин C.B. Психологическая совместимость как фактор оптимизации- комплектования первичных воинских подразделений. Дисс. . канд. психол. наук. М., 2004.

60. Крутов C.B. Психология управления и управляемости: Где заканчивается функциональность и начинается.эффективность? — М., 2008.

61. Кузьменко Б.В. Социальные процессы в воинских коллективах как объект системного анализа и управления. М.: ВПА, 1990.

62. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. — М.: Прогресс, 1980.

63. Липницкий A.B. Сплочение боевых расчетов войск ПВО: (Социал.психол. исслед.): Дисс. канд. психол. наук. — М., 1991.154

64. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии, № 2, 1975.

65. Ломов Б.Ф. Теоретические и методологические проблемы психологии.-М., 1984.

66. Ломов Б.Ф., Китов А.И., Рубахин В.Ф., Филиппов A.B. Актуальные проблемы психологии управления. — М., 1977.

67. Макаров Ю.В. Социально-психологический тренинг как средство формирования групповой сплочённости: Дис. . канд. психол. наук. — СПб., 1998.

68. Макшанов С.И. Психология тренинга. СПб: Питер, 1997.

69. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю. Ермолаев. — 4-е изд., испр. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2006.

70. Методики социально-психологического исследования личности и малых групп / Отв. ред. А.Л. Журавлёв, Е.В. Журавлёва. -М., 1995.

71. Мильнер Б.З. Теория организации: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2000.

72. Милюкова О.В. Профессиональная деятельность руководителя научно-исследовательской организации по формированию психологической управляемости коллектива: Дис. канд. психол. Наук. — Тверь, 2003.

73. Мысин Н.В. Теория и история социального управления: Опыт России и зарубежных стран. СПб., 2000.

74. Немов P.C. Психологические условия и критерии эффективности работы коллектива. -Н.: Наука, 1982.

75. Немов P.C. Психология. В 3-х Т. М., 1995.

76. Немов P.C. Социально-психологические основы эффективности групповой деятельности: Дис. . докт. психол. наук. -М., 1981.

77. Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. — М., 1984.

78. Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. — М., 1984.

79. Обозов H.H. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия // Психология межличностного познания / Под ред. A.A. Бода-лёва. — М.: Педагогика, 1981.

80. Обозов H.H. Психологические функции в процессе совместной деятельности. // Социальная психология хрестоматия. — СПб., 2001.

81. Обозов H.H. Психология менеджмента. СПб., 1994.

82. Обозов H.H., Обозова H.A. Три подхода к исследованию психологической совместимости. / Вопросы психологии № 6. — М., 1981.

83. Оконешникова О.В. Согласованность представлений о совместной деятельности управленческого коллектива как фактор её эффективности. Дис. канд. психол. наук. -М., 1991.

84. Основы военной акмеологии / под ред. П.А. Корчемного. — М. 1996.

85. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. — М.,1971.

86. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПб., 1999.

87. Перевалов В.Ф. Воинский коллектив: динамика отношений. М.,1991.

88. Петровская JI.A. Компетентность в общении. М., 1989.

89. Петровский A.B. Вопросы'истории и теории психологии: Избранные труды. М.: Педагогика, 1984

90. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.

91. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.

92. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления. М.,1986.ч

93. Платонов K.K. Общие проблемы теории групп и коллективов // Коллектив и личность. М.: Наука, 1975.

94. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий:- 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 1984.

95. Пономарёв И.Б. Об оптимальном соотношении компонента структуры деятельности руководителя. В кн.: «Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективом». М., 1974.

96. Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология. СПб.: Питер,2010.

97. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учеб. пособие. СПб., 2000.

98. Пригожин А.И. Управляемость // Энциклопедический социологический словарь. М., 1995.

99. Промышленная социальная психология / Под ред. Е.С. Кузьмина, А.Л. Свенцицкого. Л.: ЛГУ, 1982.

100. Психологические аспекты подбора и подготовки персонала. М.,1997.

101. Психологический словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Политиздат, 1990.

102. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. Научно-исслед. Инт-т общей и педагогической психологии Акад. пед. Наук СССР. -М., 1983.

103. Психолого-акмеологические основы эффективного менеджмента / Под ред. И.И. Богута, Л.Г. Лаптева, H.A. Теребулиной. М., 1996.

104. Психология и педагогика. Военная психология: Учебник для вузов / Под ред. А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2005.

105. Розанова В.А. Психология управления. Учебное пособие. М.,1999.

106. Рубцова М.В. Управляемость: теоретико-социологический анализпонятий // Социологические исследования. № 12, 2007.157

107. Руденский E.B. Социальная психология. Курс лекций. М., Новосибирск, 1997.

108. Румянцева В.И. Социально-психологическое исследование субъекта лидерства//Психологическое обеспечение трудовой деятельности. — Д., 1987.

109. Саймон Г.А., Смитбург Д.У., Томпсон В.А. Менеджмент в организациях. М., 1995.

110. Сарычев C.B., Чернышёв A.C. Социально-психологические аспекты надёжности группы в экстремальных ситуациях совместной деятельности. Курск, 2000.

111. Свенцицкий A.JI. Психология управления организациями: Учебное пособие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999

112. Свенцицкий A.JI. Социальная психология управления. Л.: ЛГУ,1986.

113. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. -М.: Народное образование, 1998.

114. Семененко H.H. Становление профессиональной ответственности у курсантов военных училищ Сухопутных войск. Дисс. . канд. психол. наук. -М., 1998.

115. Сергодеев А.Д. Социально-психологические особенности сплочения воинских коллективов и их учет заместителем командира полка по политической части: Дисс. . канд. психол. наук. -М., 1984.

116. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб., 2001.

117. Синк Д.С. Управление производительностью. М., 1989.

118. Собр. Соч. в 5 т. -М.: Педагогика, 1951. Т. 1. С. 121.

119. Совместная деятельность: Методология, теория, практика / Под ред. А.Л. Журавлева, П.Н. Шихирева, Е.В. Шороховой — М., 1988.

120. Современная зарубежная социальная психология (хрестоматия)- — М., 1992.

121. Солодкая М.С. Сущность управления и проблема управляемости // Теоретический журнал CREDO. № 3, 1998.

122. Социальная психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского. -М., 2005.

123. Социальная психология: Практикум: Учеб. пособие для студентов вузов / Г.М. Андреева. Е.А. Аксёнова, Т.Ю. Базаров и др.; Под ред. Т.В. Фо-ломеевой. М: Аспект Пресс, 2006. ■

124. Социология: Энциклопедия / Сост. A.A. Грицанов, B.JI. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. Мн.: Книжный Дом, 2003.

125. Сулимов Ю.Г. Психологические основы сплочения воинского коллектива // Военная психология. М., 1995.

126. Суходольский Г.В. Математические методы в психологии. 3-е изд., испр. - Харьков: Изд-во Гуманитарный Центр, 2008.

127. Тихонов A.B. Социология управления: Теоретические основы. — СПб., 2000.

128. Толочек В.А. Стилевые характеристики и взаимодействие руководителей в управленческой структуре. «Вестник МГУ» №14, психология, 1995.

129. Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива // Коллектив и личность. М.: Наука, 1975.

130. Управление организацией: Учебник / Под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, H.A. Соломатина. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2000.

131. Урбанович A.A. Психология управления: Учебное пособие. — Мн.: Харвест, 2003.

132. Утлик Э.П. Основы психологической теории дисциплинарных систем. Дисс. . докт. психол. наук.-М., 1996. '

133. Файоль А. Учение об управлении. В кн.: «Научная организация труда и управления». М., 1965.

134. Федотов B.B. Взаимоотношения в первичном воинском коллективе и их влияние на эффективность учебно-боевой деятельности: Дис. . канд. психол. наук. М., 1987.

135. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: Учебное пособие. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.

136. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002.

137. Филлипов A.B. Методология психологического анализа управленческой деятельности. M., 1981.

138. Философский энциклопедический словарь. — М., 1985.

139. Человек производство - управление: Психологический словарь-справочник руководителя / Под ред. А.А Крылова и В.П. Сочивко. - Л.: Лен-издат, 1982.

140. Чернышев A.C., Крикунов A.C. Социально-психологические основы организованности коллектива. Воронеж, 1991.

141. Чернышёв В.Н., Двинин А.П. Человек и персонал в управлении. -СПб.: Энергоатом-издат. Санкт-Петербургское отделение, 1997.

142. Шапошников М.С. Психологические особенности исполнительской деятельности военнослужащих, проходящих службу по призыву: Авто-реф. дисс. канд. психол. наук. -М, 2009.

143. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски: Учебное пособие. -М.:ВПА, 1989.

144. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М., 1999.

145. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика персонала. / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2010.

146. Schutz W. С. On group composition // J. Abn. Soc. Psychol., 1961, v. 62, p. 275-281.

147. Опросник оценки управляемости воинского подразделения1. Уважаемый товарищ!

148. Интенсивность реакции на управленческое воздействие:1 — самая слабая реакция (отклик на воздействие очень низкий);10 самая сильная реакция (любое входящее воздействие вызывает сильное побуждение к его реализации).1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

149. Направленность реакции на управленческое воздействие:1 — негативная (противится исполнению любых управленческих воздействий); 10 — позитивная (в исполнении управленческих воздействий видят свои непосредственные обязанности).1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

150. Методика экспертной диагностики взаимодействия в малых группах

151. A.C. Чернышёв, C.B. Сарычев)

152. Вам предлагается несколько суждений характеризующих взаимодействие в подразделении. В каждом блоке обведите кружочком одно из 7 проявлений взаимодействия, характерных для Вашего воинского коллектива.1. Блок 1

153. Высокий уровень иерархии и вариативности взаимодействия проявляется в учете всеми членами группы возможных последствий от изменений взаимодействия, в соотнесении последствий таких изменений с вероятностью достижения лучшего результата.

154. Группа способна варьировать взаимодействие в широких пределах, большинство членов группы ориентировано на поиск оптимального способа взаимодействия.

155. Группа способна преднамеренно изменять взаимодействие, корректировать его в процессе совместной деятельности. В осуществлении изменений участвует большинство членов группы.

156. В группе выражено стремление к изменению взаимодействия в.соответствии с условиями совместной деятельности. Но в большинстве ситуаций члены группы ограничиваются лишь намерениями изменить взаимодействие.

157. К осуществлению изменений во взаимодействии оказываются способными небольшое число членов группы, остальные же склонны к сохранению привычного способа взаимодействия, сложившегося стихийно.

158. Изменение взаимодействия в соответствии с ситуацией представляет для членов группы значительную трудность, требует чрезвычайных усилий и больших затрат времени.

159. Изменение взаимодействия для группы практически невозможно, взаимодействие неадекватно ситуации совместной деятельности, не упорядочено.1. Блок,2

160. Все члены группы готовы сами проявить инициативу и принять инициативное поведение, направленное на внесение изменений во взаимодействие всех других членов группы.

161. Инициативность во взаимодействии характеризует большинство членов группы, группа готова к проявлению и принятию инициативы.

162. Самостоятельность и инициативность во взаимодействии характерны для небольшого числа членов группы, группа ориентирована на принятие инициативного поведения этого узкого круга лиц.

163. Инициативы во взаимодействии исходят от одного из членов группы.

164. Члены группы осознают необходимость проявления инициативы и самостоятельности в плане внесения изменений во взаимодействие, но активности в этом отношении не проявляют. Используют в основном привычные способы взаимодействия.

165. Инициативы, направленные на изменение взаимодействия, привносятся в группу извне. Члены группы несамостоятельны во взаимодействии.

166. Взаимодействие членов групп побуждается только внешними по отношению к группе обстоятельствами. Члены группы не готовы принять инициативу извне.1. Блок 3

167. Полная включённость всех членов группы во взаимодействие, подразумевающая осознание собственной позиции во взаимодействии, осознание позиций других членов группы, соотнесение с этим поведения и действий.

168. Полная включённость во взаимодействие большинства членов группы, остальные члены группы включены не полностью.

169. Большинство членов группы включены во взаимодействие не полностью, полная включенность'небольшого:числа членов группы (меньшинства).

170. Неполная включённость во взаимодействие всех членов группы, они обращены на себя и свое место во взаимодействии Разобщенность во взаимодействии.

171. Большинство членов группы включены во взаимодействие не полностью, часть членов группы — «невключённые».

172. Невключённость во взаимодействие большинства членов группы и неполная включенность остальных членов группы ведут к проявлению соперничества во взаимодействии.

173. Члены' групп не включены во взаимодействие,.каждый из них стремится занять ведущую позицию во взаимодействии. Соперничество ведет к распаду взаимодействия по типу конфликта.

174. Методика экспертной диагностика интерактивной согласованности в малых группах (A.C. Чернышёв, C.B. Сарычев)

175. Члены группы стремятся к разработке плана, обсуждают предстоящую совместную деятельность на уровне фрагментов «сценария», включающих основное содержание предстоящей деятельности.

176. Отчетливо выраженное стремление к разработке плана реализуется в выработке основных направлений предстоящей совместной деятельности, план не содержит существенных деталей деятельности.

177. При разработке плана совместной деятельности группа ориентируется на создание новых комбинаций из числа имеющихся у группы наработок, стандартных заготовок.

178. Группа разрабатывает план совместной деятельности, используя шаблонные заготовки, не адаптируя и не корректируя их в соответствии с условиями совместной деятельности.

179. Осознавая необходимость плана, члены группы не стремятся»к созданию плана.

180. Группа осуществляет совместную деятельность без планирования, деятельность складывается стихийно.1. Блок 2

181. Согласованность выполняемых функций всех членов группы, каждый знает свои функции и функции других членов группы (в чем они состоят и как осуществляются).

182. При отчетливо выраженном стремлении членов группы к согласованию функций большинство членов группы ориентированы на свои функции, на их содержание и осуществление.

183. При распределении и согласовании функций члены группы акцентируют распределение функций; отчетливо проявляется интерес каждого из членов группы к своим функциям.

184. Согласование функций происходит спонтанно, члены группы не договариваются об их распределении, вследствие чего некоторые функции дублируются.

185. Расхождения между членами группы в процессе распределения и согласования функций и в процессе их реализации.

186. Осознавая необходимость распределения и согласования функций, все члены группы не пытаются осуществить это на деле.

187. Функции не согласованы, у ряда членов группы они дублируются, у других являются взаимоисключающими.1. Блок 3

188. Группа в полной мере реализует собственный план предстоящей совместной деятельности. При осуществлении плана группа действует гибко и в соответствии с ситуацией.

189. В процессе совместной деятельности группа незначительно изменяет план, модифицирует отдельные детали плана.

190. Группа следует плану совместной деятельности в основных чертах, изменяя детали.

191. Действия отдельных членов группы не соответствуют плану, его основному содержанию.

192. Действия большинства членов группы не предусмотрены планом совместной деятельности, складываются стихийно, в ходе осуществления деятельности.

193. Действия всех членов группы не соответствуют плану, не предусмотрены) планом.

194. Вследствие спонтанных, не предусмотренных планом действий членов группы совместная деятельность дезорганизуется и распадается.

195. Методика экспертной оценки уровня развития группы «Пульсар»1. Л.Г. Почебут)

196. В нашем коллективе есть всякие люди — хорошие и плохие, симпатичные и малопривлекательные. Достижения и неудачи коллектива искренне переживаются нами. В коллективе у всех шее, ровное настроение.

197. Диагностика деятельностных особенностей руководства и лидерства

198. А.Л. Журавлёв, В.П. Захаров)

199. Всегда что-нибудь приказывает, распоряжается, требует, но никогда не просит. Приказывает так, что хочется выполнить. Приказывать не умеет.

200. Старается, чтобы его заместители были квалифицированными специалистами. Командиру безразлично, кто работает у него заместителем, помощником. Он добивается безотказного исполнения и подчинения у заместителей, помощников.

201. Его интересует только выполнение служебных обязанностей, а не отношение людей друг к другу. В службе не заинтересован, подходит к делу формально. Решая служебные задачи, старается создать хорошие отношения между работниками в коллективе.

202. Наверное, он консервативен, так как боится нового. Инициатива подчиненных командиром не принимается. Способствует тому, чтобы подчиненные работали самостоятельно.

203. На критику вышестоящего руководителя обычно не обижается, прислушивается к ней. Не любит, когда его критикуют, и не старается это скрыть. Критику выслушивает, даже собирается принять меры, но ничего не предпринимает.

204. Складывается впечатление, что командир боится отвечать за свои действия. Ответственность распределяет между собой и подчиненными. Командир единолично принимает решения или отменяет их.

205. Регулярно советуется с подчиненными, особенно с опытными работниками. Подчиненные не только советуют, но и могут давать указания своему руководителю. Не допускает, чтобы подчиненные ему советовали, а тем более возражали.

206. Сам решает даже те вопросы, с которыми не совсем>хорошо знаком: Если что-то не знает, то не боится этого показать, обращается за помимо к другим. Он не может действовать сам, а ждет «подталкиваний» со- стороны, указаний сверху.

207. Пожалуй, он не очень требовательный человек. Он требователен, но одновременно и справедлив. О нем можно сказать, что он бывает слишком строгим, придирчивым.

208. Контролируя результаты, всегда замечает положительную сторону, хвалит персонал. Всегда строго контролирует работу подчиненных и коллектива в целом. Контролирует работу от случая к случаю.

209. Командир умеет поддерживать дисциплину и порядок. Часто делает подчиненным замечания, наказывает их. Не может влиять на состояние дисциплины.

210. В присутствии командира персонал все время находится в напряжении. С руководителем работать интересно. Подчиненные предоставлены сами себе.

211. Модульный социотест А.Я. Анцупова (сокращённый вариант)

212. Оцените Ваше отношение к каждому члену вашего коллектива в шкале от 5 до + 5, где:5 отношусь в высшей степени положительно;-5 отношусь в высшей степени отрицательно;

213. Оцените качество выполнения должностных обязанностей каждым членом Вашего коллектива в шкале от 0 до 10, где:

214. Ю- свои должностные обязанности выполняет с высочайшим качеством;0 свои должностные обязанности выполняет исключительно плохо;

215. Распределение показателей управляемости в экспериментальной выборке

216. Показатели управляемости Подразделения

217. Военнослужащие по призыву Курсанты Офицеры

218. Подготовленность к деятельности 6,79 7,98 8,95

219. Направленность 6,82 . 7,67 9,07

220. Организованность 8,09 9,09 9,611. Активность 7,20 7,90 8,62

221. Сплочённость 7,29 7,92 9,34

222. Интегративность 6,94 7,90' 8,36

223. Референтность 7,70 8,44 9,62

224. Иерархия и вариативность взаимодействия 4,23 4,94 5,17

225. Самостоятельность и инициативность во взаимодействии 4,90 5,24 5,45

226. Включенность во взаимодействие 4,82 5,59 5,85

227. Наличие и качество плана 4,29 4,89 5,21

228. Согласованность и распределение функций 4,63 5,38 5,59

229. Соответствие совместной деятельности плану 5,13 . 5,59 5,51

230. Авторитарный стиль руководства 5,24 6,96 4,39

231. Демократический стиль руководства 9,22 6,45 9,62

232. Либеральный стиль руководства 1,54 2,59 2,10

233. Интенсивность реакции на управленческое воздействие 6,22 6,61 6,70

234. Скорость реагирования на управленческое воздействие 6,38 6,82 6,89

235. Степень позитивности отношения к управленческому воздействию 5,89 5,68 6,39

236. Уровень конфликтности взаимодействия подчиненных и руководителя при реализации управленческого воздействия 5,01 4,84 4,41

237. Моё отношение 7,24 7,92 7,94

238. Качество выполнения обязанностей 6,12 6,96 7,34

239. Личные интересы коллективные интересы 5,89 6,33 6,01

240. Программа коллективообразующего социально-психологическоготренинга(вариант)1. Первое занятие1. Цели занятия:

241. Познакомить участников с целями, задачами и организацией предстоящей совместной психологической работы:

242. Создать обстановку доверия, принятия участниками друг друга.

243. Материально-техническое обеспечение: карточки с именами участников, листы бумаги, карандаши, видеоаппаратура, бланки методик и тестов, анкета самочувствия и оценки проведенного занятия.

244. Примерное содержание занятия:

245. Ведущий представляется, рассказывает о целях курса, раскрывает логику учебного плана.1. Упражнение «Имя».

246. Ролевая игра «Представляюсь коллективу».

247. Что было легче, комфортнее называть свои положительные или отрицательные качества?

248. Склонны ли Вы были к преувеличению (преуменьшению) своих качеств?

249. Хотелось ли избежать конкретных характеристик, заменив их на абстрактные понятия (хороший, плохой, замечательный) и почему?

250. Трудно ли было представить себе фигуру злейшего врага, не возникало ли сопротивление на это задание?

251. Уверены ли Вы, что друг обязательно должен говорить о Ваших достоинствах, а враг о недостатках?

252. Что помешало выполнить упражнение в заданное время?

253. Возникал ли при выполнении упражнения страх, какой именно, что помогло его преодолеть?

254. Какие чувства и мысли возникали при выступлении других участников?

255. Какой интересный опыт Вы получили в данном упражнении?

256. Легко ли Вам было быть искренним?

257. Что изменилось в восприятии группы после выполнения этого упражнения?

258. Упражнение «Успокаивающее дыхание».

259. Подведение итогов. Оценка проведенного занятия и своего самочувствия по специальной анкете.1. Второе занятие1. Цели занятия:

260. Продолжить формирование обстановки взаимного доверия, признания участниками психолога и друг друга.

261. Показать участникам особенности эффективного и неэффективного взаимодействия развивать навыки рефлексии.

262. Познакомить с методикой экспресс-диагностики личности партнера по общению.

263. Материально-техническое обеспечение: комплект монет, плакаты, видеоаппаратура.

264. Примерное содержание занятия:

265. Упражнение «Обсуждение правил работы в группе».

266. Назначение: формирование представлеций о правилах и, методах работы в группе.

267. Процедура: ведущий объясняет участникам основные принципы и особенности этой формы работы. Затем члены группы приступают к обсужДе~ нию правил работы в группе.

268. Основные правила работы в группе

269. Правило «обратной связи»: во-первых, стремиться дать почувствовать говорящему, как Вы относитесь к его сообщению, выполнению роли в ролевой игре. Во-вторых, говорящий должен стремиться «уловить» предоставленную ему «обратную связь».

270. Правило недопустимости непосредственных оценок человека. В группе следует оценивать не участников, а только их действия (высказывания). Нельзя использовать высказывания типа: «Вы болтун.», надо: «Вы говорите много и не конкретно.» и т.п.

271. Психологически, важно подчеркнуть, что вместо оценок другого человека' мы должны говорить о чувствах, которые он (или его действия) у нас вызывает.

272. Правило «Стой». Нельзя принуждать человека делать то, что он не желает. В этой ситуации каждый может воспользоваться правилом «Стой».

273. Во время обсуждения правил: психолог должен дать возможность высказаться; всем желающим, выслушать все предложения, замечания и обсудить их. •

274. Упражнение «Выбрось пальцы»

275. Назначение: проверка умения группы действовать согласованно:

276. Назначение: развитие взаимопонимания., корректировка межличностного поведения, перевод его с импульсивного на объективированный« уровень.

277. Упражнение. «Выставка качеств»

278. Назначение: обучение навыкам экспресс-диагностики партнера по межличностному взаимодействию.1. Процедура.

279. Ролевая игра «Прошу исполнить мою просьбу».

280. Назначение: рефлексия эффективных и неэффективных форм взаимодействия с партнером по общению.

281. После выполнения упражнения все участники обсуждают поведение друг друга. Сначала высказывают свое мнение непосредственные участники игры.

282. Психолог должен стремиться к «подталкиванию» группы на осознание участниками наиболее эффективных приемов общения, прежде всего приемов аттракции.

283. Упражнение по снятию усталости «Успокаивающее дыхание».

284. Подведение итогов занятия.1. Третье занятие1. Цели занятия:

285. Познакомить участников СПТ с методами эффективной коммуникации.

286. Тренировать умения эффективного общения.

287. Подтолкнуть участников к поиску внутренних ресурсов группы для преодоления проблем во взаимодействии.

288. Материальное обеспечение: бланки опросников, листы бумаги, карандаши.

289. Примерное содержание занятия

290. Психологическая разминка: «Коллективный счет»

291. Упражнение «Кто этот человек?»

292. Прояснить ценностные ориентации членов группы.

293. Выработать ценностно-ориентационное единство у членов подразделения в ситуации взаимодействия в управленческой группе.181

294. Выработать единые этические правила поведения в проблемной ситуации.

295. Материально-техническое обеспечение: бланки методики Рокича, листы бумаги, фломастеры, карандаши.

296. Примерное содержание занятия:1.этап.

297. Социально-психологическая разминка «Побег».

298. Упражнение Т. Прояснение своих жизненных ценностей.

299. Способствовало ли данное упражнение прояснению и коррекции Ваших жизненных ценностей (реализация принципа «здесь и теперь»)? — групповое обсуждение.

300. Упражнение 2. Разработка групповых жизненных ценностей.

301. На совместном обсуждении всей группе докладываются результаты работы каждой из команд. Вырабатывается единая позиция. Время 15 мин.

302. Упражнение 3. Выработка правил профессиональной этики. Группа делится на подгруппы, в которых обсуждаются этические нормы поведения военнослужащего. Сразу же без обсуждения переходят к следующему упражнению.

303. Упражнение 4. «Общий рисунок».

304. Назначение упражнения: сплочение группы посредством выполнения совместной деятельности (общего рисунка), диагностика социальных установок членов группы.

305. Психогигиена. Упражнение «Мимика хорошего настроения».

306. Цель занятия: актуализация имеющихся ресурсов взаимодействия как каждого в отдельности, так и подразделения в целом.

307. Материальное обеспечение: бланки опросников, листы бумаги, карандаши.

308. Примерное содержание занятия

309. Обсуждение полученных результатов. Групповая дискуссия, подведение итогов занятия.1. Шестое занятие.

310. Цель занятия: актуализация ресурсов взаимодействия в подразделении.

311. Примерное содержание занятия:

312. Психологическая разминка. Турнир борьбы на пальцах.

313. Ознакомление участников тренинга с правилами ролевой игры «Дебаты». Пробная игра на нейтральную тему.

314. Блицтурнир между подгруппами.

315. Обсуждение полученных результатов.

316. Подведение итогов занятия и всего социально-психологического тренинга. Написание отзывов участников о проведенном СПТ.