Социально-психологическая адаптация родителей и детей в приемной семье тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Большакова, Любовь Николаевна

• Большакова, Любовь Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Большакова, Любовь Николаевна

Введение.

Глава 1. Основные теоретические подходы к изучению проблемы социально-психологической адаптации приемных детей и приемных родителей.

1.1. Характеристика сущности и содержание понятия социально-психологической адаптации.

1.2. Проблема сиротства.

1.3. Особенности развития ребенка-сироты и ребенка, оставшегося без попечения родителей.

1.4. Влияние семьи и семейного воспитания на развитие личности.

1.5. Развитие семейных форм устройства на современном этапе.

1.6. Особенности социально-психологической адаптации ребенка в условиях приемной семьи.

Глава 2. Исследование процесса и результативности социально-психологической адаптации в приемной семье.

2.1. Программа исследования.

2.1.1. Характеристика выборки и организация процедуры исследования.

2.1.2. Характеристика методов и их обоснование.

2.2. Социально-психологическая адаптация детей.

2.2.1. Показатели социально-психологической адаптации детей в зависимости от продолжительности их проживания в семье.

2.2.2. Показатели социально-психологической адаптации детей в зависимости от возраста.

2.2.3. Показатели социально-психологической адаптации детей в зависимости от тендерных различий.

2.3. Социально-психологическая адаптация приемных матерей на этапе подготовки и на первичном этапе.

2.3.1. Показатели социально-психологической адаптации приемных матерей в зависимости от родительского стажа.

2.3.2. Показатели социально-психологической адаптации приемных матерей в зависимости от возраста.

2.4. Общие тенденции процесса социально-психологической адаптации в приемной семье.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологическая адаптация родителей и детей в приемной семье»

Проблема воспитания ребенка, оставшегося без попечения родителей, является одной из острейших проблем современности.

Надо признать, что на сегодняшний день сложилась государственная система содержания, воспитания и обучения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, но она же выступает и как система их сепарации от общества, что объективно приводит к поддержанию сиротства как явления. Как показывают многочисленные исследования, содержание ребенка в детском доме в большинстве случаев приводит к нарушениям в его развитии (B.C. Мухина, И.А. Залысина, Е.О.Смирнова, Т.М. Землянухина, A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых, Т.А. Басилова, И.В. Дубровина). Анализ проблемы сиротства убедительно показывает, что в сиротских учреждениях не всегда предоставляются условия для компенсации последствий депривации, а это, в свою очередь, чревато серьезными последствиями для формирования личности и затрудняет дальнейшую социализацию ребенка.

Доказана ведущая роль ближайшего социального окружения — семьи — для нормального психического развития ребенка. (Г. Крайг, Н.В. Клюева, Г.С. Красницкая, Н.Я. Соловьев, В. Сатир, Г.Т. Хометаускас). Качество интеграции человека в обществе во многом определяется уровнем его социально-психологической адаптации, механизмы которой формируются и реализуются в процессе жизнедеятельности в семье. Только семья может дать ребенку-сироте необходимый статус и сможет компенсировать негативные моменты течения и последствий депривации. Изучение семьи необходимо, поскольку в целом, по мнению Э.Г. Эйдемиллера, отсутствует единый подход к исследованию семьи и единое понимание ее сущности, а также присутствует скрытность многих происходящих в семье событий.

К традиционным видам устройства осиротевшего ребенка в семью относится усыновление и опека. В связи с обострением проблемы сиротства, заметным увеличением числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения в нашей стране в последние годы, снижением количества усыновлений и ростом отмены усыновлений, ставится вопрос о необходимости искать новые пути, способы и возможности для оказания действенной помощи ребенку-сироте.

Появление новых форм устройства ребенка в семью, наряду со старыми, предполагает и возникновение проблем в связи с неразработанностью основных диагностических, реабилитационных программ в этом направлении, этапов в освоении этого процесса. Необходимость развития института приемной семьи на сегодняшний день очевидна, поскольку за последнее десятилетие сложилась довольно стойкая тенденция: по данным Министерства образования РФ, из 100 тысяч ежегодно выявляемых детей, оставшихся без родительского попечения, 70% передаются в замещающие семьи, 30% - в детские интернатные учреждения. Приоритеты государственной политики в области социального сиротства определены в Федеральной целевой программе «Дети-сироты», которая входит в состав Президентской программы «Дети России». В последних программах ведущим направлением деятельности становится передача детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан при невозможности возврата в биологическую семью.

В связи с этим становится актуальной задача изучения роли замещающей семьи и особенностей вхождения приемного ребенка в ее состав. С одной стороны, проблемы, возникающие у родителей, взявших детей на воспитание, во многом схожи с воспитанием родных детей. Но есть и специфические проблемы. Одна из таких проблем - процесс адаптации ребенка в замещающей семье.

Адаптация является самым ответственным этапом вхождения ребенка в семью. От того, как быстро он сформирует новые отношения, будет зависеть дальнейшее развитие его личности. Адаптация приемного ребенка и членов новой семьи носит проблемный характер как на личностном, так и социальном уровне. Система специализированной помощи замещающей семье имеет определенные успехи в решении задач диагностики, подготовки и коррекции нарушений в новой семейной системе, однако в меньшей мере уделяется внимание изучению процесса адаптации ребенка, в котором фокусируется сложное соединение органических и социальных факторов развития ребенка, проявляющихся через различные феномены изменения поведения, формирования межличностных отношений, изменения этих отношений в процессе адаптации.

В структуре психолого-педагогического и частично социально-психологического подхода, особенности воспитания детей в семьях усыновителей, опекунов, приемных родителей изучены и описаны в работах А.С. Спиваковской, Н.А. Юркиной, В.В. Барабановой, В.Н. Ослон, А.Б. Холмогоровой, Е.И. Морозовой.

О необходимости изучения замещающей семьи пишут исследователи Н.П. Иванова, О.В. Заводилкина, А.Н. Голик. Авторы освещают различные аспекты этой проблемы. Наблюдается относительное сходство позиций в понимании общих закономерностей процесса, значимости семьи и семейных отношений для дальнейшей социализации, особенностей развития ребенка-сироты, трудностей адаптационного процесса на начальном этапе, отмечаются некоторые расхождения в определении временных этапов адаптации. Эти расхождения не имеют принципиальной важности, поскольку являются результатом автономности исследовательских подходов, работы в рамках конкретных научных дисциплин.

Создание микросоциальной среды, (семейной), готовой принять и воспитывать проблемного ребенка, не может быть осуществлено в полной мере без научно-методического обеспечения. Недооценка значения особенностей процесса адаптации ребенка и взрослого влечет за собой не только общий дефицит объективных представлений о развитии личности в рамках вновь созданной искусственной семейной системы, но и неверную трактовку признаков выявляемых нарушений.

Отправной точкой исследования процессов семейной адаптации послужила необходимость понимания, научного обоснования и подтверждения этого процесса (на первоначальном этапе и помощь в освоении этого процесса в дальнейшем), обусловленного состоянием двух сторон: жизненным опытом, сильной мотивацией, психологическими и физическими возможностями приемной семьи, и отрицательным жизненным опытом, неадекватным воспитанием, слабым физическим и психическим состоянием ребенка-сироты.

Исходя из актуальности решения проблемы сиротства вообще, заслуживает внимания проблема изучения процесса адаптации ребенка и приемной семьи.

Объект исследования: семья с приемным ребенком.

Предмет исследования: особенности формирования приемной семьи на ранних этапах.

Цель исследования: выявить основные тенденции социально-психологической адаптации родителей и детей на ранних этапах существования замещающей семьи.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что социально-психологическая адаптация приемного ребенка и членов семьи носит неравномерный, цикличный и ограниченный во времени характер.

Изменения выделенных показателей в зависимости от факторов будут определять эффективность процесса адаптации.

Задачи:

L Провести теоретический анализ имеющихся в психологической практике исследований и основных подходов к изучению процесса адаптации детей в приемных семьях (разработанность проблемы, обзор литературы).

2. Выделить критерии и показатели социально-психологической адаптации для исследуемой категории.

3. Выявить особенности социально-психологической адаптации в зависимости от длительности процесса адаптации в рамках трех лет, возраста исследуемых, тендерного аспекта.

4. Выявить тенденции социально-психологической адаптации детей и родителей.

5. Разработать информационно-методические рекомендации для специалистов, работающих с приемными семьями.

Теоретико-методологическая основа исследования:

- концепция социализации личности (А.В. Петровский);

-теории объектных отношений (Р. Фейербейн, Д. Винникот, М. Клайн, М. Балинт, М. Малер и О. Кернберг);

- теории привязанности (Дж. Боулби и М. Эйнсворт);

-концепция соотношения индивидуального и социального в процессе социализации (JI.C. Выготский, Ж. Пиаже, 3. Фрейд, Э. Эриксон);

-теория психической депривации (Й. Лангмейер, 3. Матейчик);

- концепция адаптации как этапа развития индивида (Ю.П. Поваренков);

- концепции психолого-педагогической поддержки развития личности детей и подростков - социальных сирот (B.C. Мухина, A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых. Г.А. Цукерман и другие).

Методы исследования.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы мы использовали совокупность следующих методов: теоретический анализ социологической, психологической, медицинской, педагогической литературы, как отечественной, так и зарубежной; комплексное исследование психического состояния и социального взаимодействия личности при помощи опросника школьной тревожности Б. Филлипса, цветового теста М. Люшера, цветового теста отношений, шкалы явной тревожности CMAS, методики изучения фрустрационных реакций Розенцвейга, шкалы личной тревожности A.M. Прихожан, теста тревожности Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен, проективной методики «Рисунок семьи», проективной методики Рене Жиля, опросника психологических защит ОПЗ, опросника уровня стрессовой симптоматики SCL - 90 - R, теста измерения родительских установок и реакций PARI); методы наблюдения и беседы; математико-статистические методы обработки данных с помощью статистического пакета для обработки социологических исследований SPSS.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2000 г. по 2004 г. и условно подразделялось на три этапа:

- теоретический анализ литературы;

- разработка программы исследования;

- проведение исследования, получение результатов и разработка информационно-методических рекомендаций.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- выявлены и проанализированы общие тенденции развития процесса социально-психологической адаптации в приемной семье;

- показана неравномерность процесса, которая проявляется в нестабильности процесса адаптации, различной степени включения, прохождения и наступления устойчивой адаптированности детей и взрослых в рамках от 6 до 36 месяцев;

- определено влияние факторов: времени, возраста, тендерного аспекта на процесс адаптации детей и взрослых. У детей это выражается в том, что:

- продолжительность проживания приемного ребенка в семье выявляет наличие флуктуаций в процессе адаптации,

- взросление - детей характеризуется повышением социальной адап-тированости, общительности, снижением тревожности, агрессивности,

- социально-психологическая адаптированность девочек более успешна, чем мальчиков.

У взрослых выявлены:

- нестабильность процесса адаптации в течение исследуемых 36 месяцев;

- различия в способах воспитательных воздействий и выстраивания отношений с ребенком в зависимости от возраста приемной матери;

- сформулированы и проверены психодиагностическими методами критерии и показатели адаптации в приемной семье.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

- в работе осуществлено обобщение педагогических, психологических подходов к проблеме социально-психологической адаптации в приемной семье;

- изучение приемной семьи дополняет имеющиеся подходы к исследованию семьи и выступает частным, но важным элементом в создании теории изучения семьи в целом;

- расширены теоретические представления о закономерностях и тенденциях, связанных с проблемой становления приемной семьи;

- основные выводы и положения могут быть использованы для дальнейших исследований по данной проблематике;

- проведенные исследования позволяют конкретизировать и уточнить ряд методов оценки по выявлению эффективности процесса адаптации.

Практическая значимость. Полученные результаты

- являются основой для разработки конкретных технологий по совершенствованию института приемной семьи;

- способствуют организации контроля за процессом адаптации в приемных семьях;

- внедрены в систему образования в вузе для обучения и организации практики студентов;

- включены в обучающие программы подготовки специалистов по работе с приемными семьями, приемными родителями.

Теоретические и практические положения вошли в следующие разработки:

- программа мониторинга по усыновлению,

- программа мониторинга по приемным семьям,

- информационно-методические рекомендации для специалистов, работающих с приемными семьями.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социально-психологическая адаптация детей и родителей в условиях приемной семьи характеризуется неравномерностью, цикличностью, ограниченностью во времени.

Неравномерность заключается в нестабильности процесса, различной степени включения, прохождения и наступления устойчивой адаптированно-сти детей и взрослых. Цикличность заключается в наличии этапов социально-психологической адаптации. Ограниченность во времени определяется завершением процесса к 30-36 месяцам.

2 . Специфика адаптации детей заключается:

- в различной способности формирования семейных связей и отношений у мальчиков и девочек,

- наличии флуктуаций в процессе адаптации,

- эффективности процесса социальной адаптации детей старше 10 лет,

- изменении адекватности самооценки,

- значимости «семейного фона» в любом возрасте,

- неравноценности отношения к приемным родителям.

3. Специфика адаптации взрослых определяется:

- эмоциогенностью подготовительного периода^

- зависимостью состояния приемной матери и ее установок на воспитание от возраста,

- появлением усталости к 36 месяцам,

- качеством предъявляемых отношений - ребенок выступает как объект воспитания.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивалась общими теоретическими положениями и их соотношением с практическими результатами, репрезентативностью выборки, использованием валидного инструментария и статистической обработкой данных с последующей интерпретацией.

Апробация и внедрение результатов исследования работы. Различные аспекты содержания диссертации, выводы, полученные в ходе исследования, обсуждались на Российской межрегиональной научно-практической конференции «Психологические особенности преодоления экстремальных и эмо-циогенных ситуаций в подростково-юношеском возрасте» (2002), республиканском семинаре специалистов по охране прав детства «Анализ и обобщение опыта работы приемных семей и семейных детских домов Республики Коми» (2003), республиканской научно-практической конференции «Службы практической психологии и психолого-педагогической и медико-социальной помощи в системе образования Республики Коми. Опыт. Проблемы. Перспективы» (2003), республиканском семинаре социальной службы (2004), Республиканском семинаре приемных родителей Республики Коми (2004), на заседании кафедры психологии Коми пединститута (2004), на заседании кафедры общей и социальной психологии ЯГПУ имени К.Д.Ушинского (2004). Полученные обобщенные теоретические положения и практические рекомендации вошли в подготовленную «Программу подготовки усыновителей» (2003), методическое пособие «Основные подходы в работе психолога по проведению психолого-педагогического обследования кандидатов в усыновители, опекуны, приемные родители» (2003), методическое пособие по результатам обследования приемных семей Республики Коми, рекомендации по результатам мониторинга по адаптации усыновленных детей, информационно-методические рекомендации для специалистов, работающих с приемными семьями (2004).

Структура диссертации отражает логику исследования и его результаты. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (224 наименований, из них 7 - на иностранном языке). Текст содержит 27 таблиц, 24 рисунка, три приложения (всего 232 стр.).

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Большакова, Любовь Николаевна

Результаты исследования выявляют «проблемные» зоны, на которых приемная семья испытывает повышенные трудности и не справляется с возникающими проблемами без помощи специалиста. Таким моментами, на наш взгляд, являются:

- начальный период подготовки, когда в семье еще нет ребенка,

- конец третьего года, когда ослабевает контроль за приемным ребенком, наступает успокоение,

- ситуации бытовых каждодневных отношений, когда ребенок испытывает определенный дискомфорт, связанный с решением домашних, повседневных проблем,

- этап подростничества, который у приемных детей выражается в реакциях перевозбуждения,

- коэффициент участия приемной матери и приемного отца в воспитательном процессе,

- внесемейное общение приемного ребенка.

Проведённое исследование создаёт предпосылки для дальнейшего изучения рассматриваемой проблемы. Особый интерес, на наш взгляд, представляет исследование мотивационной сферы приемных родителей, роли отца в процессе воспитания приемных детей, влияние биологических родственников на процесс воспитания в приемной семье, проблемы сохранения психического здоровья членов семьи. Имеет смысл более подробное исследование специфики адаптационного процесса мальчиков и девочек.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:

1. Большакова JI.H., Ветошева В.И., Чеснокова Т.А. Проблемы адаптации детей-сирот в приемных семьях // Психологические особенности преодоления экстремальных и эмоциогенных ситуаций в подростково-юношеском возрасте: Материалы Российской межрегиональной научно-практической конференции. Отв ред. В.В. Нагаев. Сыктывкар: Сыктывкарский университет, 2002. - С. 170173. - (Авторское участие 33%). - 0,25 пл.

2. Большакова JI.H. Опыт семейного консультирования по проблемам воспитания приемного ребенка // Практическая психология в системе образования Республики Коми. Сыктывкар, 2003. - С.158-161. - 0,25 пл.

3. Большакова Л.Н. Основные подходы в работе психолога по проведению психолого-педагогического обследования кандидатов в усыновители, опекуны, приемные родители // Методические рекомендации. Сыктывкар, 2003.- 44 с-2,75 п.л.

4. Большакова Л.Н., Бугаева Л.А. Организация и обеспечение жизнедеятельности приемных семей Республики Коми / Рекомендации органам опеки и попечительства. Сыктывкар, 2003. - С. 3-7. - (Авторское участие 50%). - 0,3 пл.

5. Большакова Л.Н. Опыт семейного консультирования по вопросам воспитания приемного ребенка // Демографические процессы и семейная политика в РК. Материалы республиканской научно-практической конференции. - Сыктывкар, 2004. - С. 42. - 0,06 п.л.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема социального сиротства привлекает к себе все большее внимание. Из всех форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, более приоритетной является семейная, когда по заказу и под контролем соответствующих органов приемная семья занимается воспитанием ребенка. Адаптация приемного ребенка в семье и, соответственно, адаптация семьи к приемному ребенку является самым первым и очень ответственным этапом в жизни семьи. От того, как быстро ребенок сформирует новые отношения, а семья примет нового члена семьи, будет зависеть дальнейшее полноценное развитие семейной системы в целом. Если нарушена первая фаза, будут страдать и все остальные этапы жизнедеятельности семьи.

Таким образом, актуальность проблемы социально-психологической адаптации в приемной семье очевидна.

Адаптация - закономерный процесс, возникающий на различных этапах развития личности.

Социально-психологическая адаптация приемного ребенка и членов семьи к новым условиям - это объективно необходимый процесс включения и ребенка и взрослого во вновь создаваемую семейную систему, поиск путей и форм взаимного приспособления и взаимодействия.

Результатом этого процесса является способность жить в семье, позитивное отношение к людям и себе, освоение новой системы ролей и норм поведения, формирование новой идентичности.

В данном исследовании изложена ситуация разработанности проблемы отечественными и зарубежными авторами, дан анализ положению сиротства, особенностей развития ребенка-сироты и ребенка, оставшегося без попечения роди

182 телей, акцентировано внимание на роли семьи в развитии личности. В работе представлен обзор имеющихся разработок в области адаптации ребенка в новой семейной системе.

Анализ отечественных и зарубежных публикаций по данной проблеме позволил нам определить основные направления нашего исследования, разработать методы, определить, в соответствии с общим позициями, критерии и показатели адаптации и провести исследования по социально-психологической адаптации приемного ребенка и семьи.

Результаты проведённого диссертационного исследования позволяют констатировать подтверждение выдвинутой гипотезы и свидетельствуют о решении поставленных задач.

Основными результатами исследования являются:

1. Теоретическое обоснование подходов к организации процесса семейной адаптации;

2. Выявление особенностей и проблем социально-психологической адаптации приемной семьи и ребенка в зависимости от исследуемых факторов;

3. Выявление тенденций социально-психологической адаптации детей и родителей;

4. Формулировка и экспериментальное обоснование показателей адаптивности детей и взрослых;

5. Разработка методических рекомендаций по вопросам адаптации детей в приемных семьях.

На основании всех результатов, полученных в процессе работы, сформулированы теоретические выводы:

1. Актуальность исследования проблемы адаптации обусловлена недостаточной представленностью в отечественной психологии как теоретических, так и эмпирических работ по проблеме, в то время как практическая значимость имеет место в силу распространения явления сиротства и необходимости искать новые пути эффективного решения данной проблемы.

2. Сущность и содержание понятия социально-психологической адаптации ребенка в приемной семье раскрывается базовым определением социальной адаптации как процесса приспособления индивида к изменяющимся условиям окружающей среды, которое обеспечивает формирование комплекса психических реакций, определяющих адекватное поведение индивида и эффективное взаимодействие с непривычной средой существования. Это объективный и регулируемый процесс включения ребенка в новую семью, поиск новых взаимоотношений и необходимости взаимного приспособления. В результате создаются условия для жизнедеятельности ребенка и прогрессивного изменения семьи как системы. Только двухсторонний процесс изменения — приемного ребенка и семьи - можно назвать полноценной адаптацией.

3. Анализ инновационных исследовательских программ, опыт иностранных усыновлений, практический опыт позволили обобщить и сформулировать ряд критериев и показателей социально-психологической адаптированности человека на различных уровнях и ряд факторов, прямо или косвенно оказывающих влияние на процессы социально-психологической адаптации в приемной семье.

4. Нами доказана убедительность данного подхода к выявлению особенностей адаптации приемного ребенка и семьи. В системе представлений об общих и специфических закономерностях адаптационных процессов понятие специфики семейной адаптации в целом не выходит за рамки доказанных тенденций этого процесса, но в ряде случаев показывает особенность именно этого процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Большакова, Любовь Николаевна, 2004 год

1. Авдеева Н. Н., Хаймовская Н. А. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия (в семье и доме ребенка) // Психологический журнал. 1990. - Т. XX, № 1. - С. 39.

2. Адлер А. Понять природу человека: Перевод. СПб.: Гуманитар, агентство «Акад. проект», 1997. - 251 с. - (Библиотека зарубежной психологии).

3. Аксарина Н. М., Голубева JI. Г. Характер адаптации детей раннего возраста при поступлении в детское учреждение.-М.: ЦОЛИУВ., 1974.-39 с.

4. Актуальные проблемы современного детства: (Сб. науч. тр.). Вып. 3 / НИИ детства Рос. дет. фонда; Под общ. ред. Е. М. Рыбинского. М., 1994. -120 с.

5. Актуальные проблемы современного детства: Сб. науч. тр. Вып. 4 / НИИ детства РДФ; Под общ. ред. Е. М. Рыбинского. М., 1996. - 82 с.

6. Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1993. — 398 е.: ил. - Библиогр.: с. 383-397.

7. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для фак. психологии ун-тов. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 415 с.

8. Андреева Ю. Хотите усыновить ребенка? СПб.: Изд-во «Питер», 2004.-224 с.

9. Асташина Н. С. Новые технологии обучения и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Детский дом на рубеже веков: Сб. материалов IV Всерос. Католиковских пед. чтений. М., 2001. С. 148- 150.

10. Барабанова В. В. Знать трудности в развитии детей и учиться их преодолевать // Семейный детский дом: реальность. Проблемы, и перспективы в современной России. М.: Дом. 1995. - С. 25- 26.

11. И. Бардышевская М. К. Дети с недостатками эмоциональных привязанностей // Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. Вып. 4. М.: ТОО «СИМС», 1995. - С. 20-59.

12. Басилова Т. А. Основные этиопатогенетические факторы нарушений психического и соматического здоровья детей-сирот // Дети-сироты:консультирование и диагностика развития / Под ред. Е. А. Стребневой. М.: Полиграфсервис, 1998. - С. 35- 48.

13. Беляков В. В. О некоторых истоках и причинах современного сиротства // Актуальные проблемы современного детства: Сб. науч. трудов / Под общ. ред. Е. М. Рыбинского. М., 1993. - С. 38-41.

14. Беляков В. В. Сиротские детские учреждения России: Ист. очерк / НИИ детства Рос. дет. фонда. М.: Дом, 1993. - 21 с. - (Проблемы детства: наука и практика). - Библиогр. в примеч.: с. 22-23.

15. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - 267 с.

16. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском саду: Психол. исслед. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

17. Бойко В. В., Оганян К. М., Копытенкова О. И. Социально защищенные и социально незащищенные семьи в изменяющейся России. -СПб.: Сударыня, 1999. 242 с.

18. Боулби Д. Детям — любовь и заботу // Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия / Ред.-сост. B.C. Мухина. — М., 1991. -С. 144 — 154.

19. Братусь Б. С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. - 304 с. -Библиогр. в примеч.: с. 293-300.

20. Брускова Е. С., Орлова Е. В. Мама детской деревни новая профессия в России // Инновации в российском образовании: Система предупреждения социального сиротства. 2000. - М.: Изд-во МГУП, 2000-С.69-73.

21. Брутман В. И., Ениколопов С. Н. Раннее социальное сиротство: (медико-социально-психологические проблемы): (Учеб.-метод. пособие). -М.: Изд-во АСОПИР, 1994. 209 с.,

22. Брутман В. И. Причины социального сиротства: Аналитический взгляд на проблему // Социальная работа. 1998. - № 2/ 5. - С. 36-41.

23. Брутман В. Социальное сиротство: по пути отчаяния // Нар. образование. 1994. - № 9/ 10. - С. 54-59. - (Аналит. взгляд на проблему)

24. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра: Кн. для учителей и родителей. М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

25. Василюк Ф. Е. Психология переживания: Анализ преодоления критич. ситуаций / Предисл. В. П. Зинченко. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

26. Винникотт Д. В. Маленькие дети и их матери: Учеб. пособие по специальности «Психотерапия и мед. психология». / Пер. с англ. Н. М. Падалко. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 76 с. - (Библиотека психологии и психотерапии; Вып. 52).

27. Виноградов А. Д., Михайленкова И. А. Диагностика психического здоровья детей 6- 8 лет. М. - СПб., 1993. — 48 с.

28. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. -М.: Просвещение, 1973. 173с.

29. Возрастные особенности психического развития детей: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии; Отв. ред. И. В. Дубровина, М. И. Лисина. М.: АПН СССР, 1982. - 164 с.

30. Воспитание и развитие детей в детском доме: (Хрестоматия для работников учреждений образования для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) / Рос. акад. образования и др.; Ред.-сост. Н. П. Иванова. М.: ТОО «Транссервис», 1996. - 103 с.

31. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиант, поведением: Учеб.-метод. пособие // М. И. Рожков, М. А. Ковальчук, И. В. Кузнецова и др. .; Под ред. М. И. Рожкова. М.: ВЛАДОС; ИМПЭ, 2003. - 238 с. б. -(Коррекционная педагогика). - Библиогр.: с. 231-236.

32. Выготский JI. С. Педагогическая психология / Под ред. и со вступ. ст. В. В. Давыдова; Авт. коммент. В. В. Давыдов и др. М.: Педагогика, 1991.-479 с.

33. Выготский ■ Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 1984. 432 с.

34. Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. № 4. - С. 5-19.

35. Габдреева Г. Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Тонус. М., 2000. - № 5. - С. 32-39.

36. Галилузова Л. Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии. 1996. № 3. - С. 101-116.

37. Гильяшева И. Н., Игнатьева Н. Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка. Методическое пособие. Серия: Выпуск 7, М.: Фолиум, 1994. 64 с.

38. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М.: ЧеРо, 1997. -240 с.

39. Голик А. Н Социальная психиатрия сиротства. М.: Лаборатория Базовых знаний, 2000. - 191 с.

40. Голосова Ю. В. Состояние тревожности как показатель социальной адаптации школьника: Метод, рекомендации для клас. рук. -Сыктывкар, 2002. 40 с.

41. Грибанова Г. В. Психологическая диагностика личностного развитая детей и подростков при семейном алкоголизме // Дефектология. 1988. -№ 1.-С. 20-22.

42. Трошева Е. А. Будем родными!: Из дневника родителя-воспитателя прием, семьи / НИИ детства Рос. дет. фонда. М.: Дом, 1993. -80 с. - (Проблемы детства: наука и практика).

43. Дементьева И. Ф. Дети-сироты: проблемы выживания // Социологические исследования. 1991. - № 9. - С. 18-19.

44. Дементьева И. Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка // Социологические исследования. 1992. - № 10.-С. 62-70.

45. Дементьева И. Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. М., 2000. - 45с. - (Семья и воспитание).

46. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития: Пособие. / Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования; Под ред. Е. А. Стребелевой. М.: Полиграф сервис, 1998. - 334 с.

47. Детский дом // Общественно-аналитический ежеквартальный журнал по вопросам помощи детям-сиротам; в защиту детства в России. — 2001.-№1.-С. 25.

48. Детский дом на рубеже веков: Сб. материалов IV Всерос. Католиковских пед. чтений (16 -19 октября 2000, Москва). М., 2001. - 240 с.

49. Детство: (Крат, слов.-справ.) / Науч.-исслед. ин-т детства Рос. дет. фонда; Под общ. ред. А. А. Лиханова, Е. М. Рыбинского. М.: Дом, 1996. — 136 с. - (Проблемы детства: наука и практика).

50. Довгалевская А. И. Вопросы семейного воспитания приемных детей в СССР: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук.-М.,1957 18 с.

51. Дошкольная педагогика в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1998. - 340 с.

52. Дубова Н.Д. Социальная защита детей, оставшихся без попечения родителей, в Республике Коми // Все дети наши: Сб. материалов II Всероссийских педагогических Католиковских чтений. - М., 1998. - С. 8186.

53. Дубровина И. В., Лисина М. И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И. В. Дубровиной, М. И. Лисиной. М., 1982. - С. 318.

54. Зайцева Т. В., Красиков А. С. Психолого-педагогическая коррекция развития детей в детском доме. Вологда: ВИРО, 2001. - 68 с.

55. Залысина И. А., Смирнова Е. О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. 1985. - № 4. - С. 31- 37.

56. Захарова Л. Н. Дитя в очереди за лаской. М.: Политиздат, 1991.221с.

57. Защита прав и интересов, социальная и педагогическая поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: (опыт Республики Коми) / Под общей ред. Ю.А. Спиридонова. Сыктывкар, 2001. - 140 с.

58. Землянухина Т. М. Особенности общения и любознательности у воспитанников закрытых детских учреждений в раннем возрасте // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. — М., 1991. С. 6670.

59. Иванова Н. П. О подготовке граждан к воспитанию детей-сирот в своих семьях // Детский дом на рубеже веков: Сб. материалов IV Всерос. Католиковских пед. чтений. М., 2001. - С. 105- 109.

60. Иванова Н. П. Социальное сиротство в России // Защити меня. 1999.-С. 2-3.

61. Иванова Н. П. и др. Социально-психологическая адаптация детей в замещающей семье / Н. П. Иванова, И. А. Бобылева, О. В. Заводилкина. М.: БФРГТЗ «Слово», 2002. - С. 10.

62. Иванова Н. П., Заводилкина О. В. Дети в приемной семье: Советы начинающим родителям. М.: Дом, 1993. - 31 с.

63. Иванова Н. П. и др. Возрастные стандарты социализации детей-сирот / Н. П. Иванова, О. В. Заводилкина, И. А. Бобылева. М., 1999. - 26 с.

64. Изъюрова Е. Н. Психологические аспекты адаптационной работы с воспитанниками коррекционного детского дома // Все дети наши: Сб. материалов II Всерос. пед. чтений (12-17 окт. 1998 г.). - Сыктывкар, 1998. — С. 230-233.

65. Инновации в Российском образовании. Система предупреждения социального сиротства. 2000. М.: Изд-во МГУП, 2000. - 79 с.

66. Инновационные процессы в региональной системе защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Опыт, проблемы, перспективы / Под ред. А. В. Гаврилина. Владимир: Изд-во ИУУ, 2002. - 188 с.

67. Информационно-методический сборник для специалистов, работающих с приемными семьями. Самара, 1999. - 151 с.

68. Исаев Д. Н. Психическое недоразвитие у детей. Д.: Медицина: Ленингр. отд-ние, 1982. - 224 с.

69. Искольдский Н. В. Исследование привязанности ребенка к матери в зарубежной психологии // Вопросы психологии. — 1985. № 6. - С. 146— 151.

70. Кабышев О. А. Усыновление. Опека и попечительство над детьми. М.: Приор, 1998. - 94 с. - (Библиотека работодателя).

71. Как живется детям в приемных и опекунских семьях // Защити меня. 2000. - № 2. - С. 16- 20.

72. Карпенко И. А. Особенности становления позитивных эмоциональных связей между ребенком и родителями // Семейная психология и семейная терапия. 1997. - № 2. - С. 51- 54.

73. Качество воспитания в приемных семьях. Пример национальных стандартов по воспитанию в приемных семьях в Великобритании. Проект Тасис «Поддержка партнерских связей в области образования, здравоохранения и социальной помощи. М., 2002. - С. 4-21.

74. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста: Рук. для врачей. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1995. - 558,2. е.: ил. - Библиогр.: с. 556-559.

75. Колосова С. Л. Психологические аспекты развития личности ребенка в период адаптации в детском доме // Все дети наши: Сб. материалов II Всерос. пед. чтений (12- 17 октября 1998 г.). - Сыктывкар, 1998.-С. 224- 228.

76. Комментарий к Семейному кодексу: (По состоянию на 15 нояб. 1997 г.). М.: Информ.-изд. дом «Филинъ», 1998. - 474 с.

77. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации / Ин-т законодательства и сравнит, правоведения при Правительстве Рос. Федерации; Отв. ред. И. М. Кузнецова. М.: Бек, 1996. - XVIII, 493 с.

78. Комплексное сопровождение детей-сирот в условиях детского дома. -М., 1995.-44 с.

79. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред. JI. М. Шипициной, Е. И. Казаковой. СПб: Ин-т спец. педагогики и психологии, 2000 - 106 е.: табл. - Библиогр.: с. 102-104.

80. Кон И. С. Ребенок и общество: (Ист.-этногр. перспектива) / АН СССР, Ин-т этнографии им. Н.Н. Миклухо-Маклая. М.: Наука, 1988. - 270 с.

81. Кондрашин В. И. Влияние особенностей развития детей-сирот с задержкой психического развития на их социальную адаптацию в условиях школы-интерната // Дефектология. 1991. - № 1. - С. 49.

82. Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 192 с.

83. Королев К. Ю. Особенности нарушений поведения и характера у детей с задержкой психического развития // Интеллектуальные нарушения у детей. Минск, 1986. - С. 39- 45.

84. Костина Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми. — СПб.: Речь, 2001 160 с.

85. Котли П. Новые приемные родители / Пер. с анг. Н. И. Ивановой. -СПб.: «Родительский Мост», 1999. —156 с.

86. Котли П. Оценка деятельности приемных родителей // Защити меня. 1999. - № 5. - С. 29- 31.

87. Кочубей А., Умарова Н. Визит в семью, или практика работы с семьями: Учеб. пособие. Псков: ПОИПКРО, 2002. - 118 с.

88. Крайг Г. Психология развития. 7-е изд. - СПб.: Питер. 2003.936 с.

89. Красницкая Г. С. Подготовка ребенка к жизни в новой семье // Защити меня. 2001. - № 4. - С. 17-19.

90. Красницкая Г. С. Усыновление: вопросы и ответы: Специалистам органов опеки и попечительства. М., 1997. — 94 е.: ил. - Библиогр.: с. 93.

91. Красницкая Г. С. О последствиях лишения родительских прав. // Защити меня. 1999. - С. 19- 21.

92. Куган Б. А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. — Курган; Челябинск 1995. - С. 15—19.

93. Куликов Л. В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2002. - 184 с.

94. Лангмейер Й., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984. - 334 с.

95. Леви Д. А. Семейная психотерапия: История теория, практика: Пер. с анг. СПб.: Анима, 1993. - 78 с.

96. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. — М.: Просвещение, 1964. 344 с.

97. Левитов Н. Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. // Вопросы психологии. 1967. - № 6. - С. 120.

98. Лисина М. И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста // Вопросы психологии. 1961. - № 3. - С. 117-124.

99. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1986. - 145 е.: ил. - (ОПН: Образование. Пед. науки Пед. психология). — Библиогр.: с. 135-144.

100. Лиханов А. А. Спаси детей, Россия // Детский дом на рубеже веков: Сб. материалов IV Всерос. Католиковских пед. чтений. М., 2001. - С. 15.

101. Лосева В. К. Рисуем семью: Диагностика семейных отношений. -М.: М.А.П.О., 1995.-40 с.

102. Люблинский П. И. Охрана детства и борьба с беспризорностью за 10 лет // Право на жизнь. М., 1927 - № 8. - С. 18- 20.

103. Люшер М. Цвет вашего характера: Пер. с англ.. М.: РИПОЛ классик, 1997. - 236 с. - (Я вам помогу).

104. Маклаков А. Г. Общая психология: Учеб. пособие для вузов. -СПб: Питер, 2000. 582 е.: ил. - (Учебник нового века).

105. Максимов Е. Д. Начало государственного призрения в России // Трудовая помощь. -1900 № 1. - С. 58.

106. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. М.: Просвещение, 1992. - 94 с.

107. Мелехов Д. И. Вопросы систематики олигофрении в свете задач социально-трудовой адаптации больных // Проблемы олигофрении. М.,1970.-85 с.

108. Мещерякова С. Ю. Особенности аффективно-личностных связей с взрослыми у младенцев, воспитывающихся в семье и домах ребенка // Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И. В. Дубровиной, М. И. Лисиной. М., 1982. - С. 19- 36.

109. Миловидов. Г. Е., Михайлов А. С. Спецшкола: социально-психологические особенности подростков и рецидивы // Социологические исследования. 1992. - № 9. - С. 96- 99.

110. Минкова Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи // Очерки о развитии детей, оставшихся без попечения родителей. М., 1995.-Вып. 4.-С. 8-19.

111. Мир, созданный для детей: Сборник педагогических разработок образовательных учреждений лауреатов премии имени А. А. Католикова. -Сыктывкар: КРИРОиПК, 2002.-141с.

112. Мнухин С. С., Исаев Д. Н. О процессах адаптации при олигофрении // Восстановительная терапия и социально-трудовая реадаптация. Л., 1965. - С. 35-38.

113. Модель развития семейных форм устройств и поддержки семьи. Проект Тасис «Поддержка партнерских связей в области образования, здравоохранения и социальной помощи». - 2002. - С. 3- 41.

114. Морозова Е. И. Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам. М: Изд-во НЦ Энас, 2002. - 56 с.

115. Мухина В. С. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях // Развитие личности ребенка: проблемы, решения, поиск. М., 1995. - С. 28- 32.

116. Мухина В. С. Проблемы генезиса личности: Учеб. пособие к спецкурсу / Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. М.: МГПИ, 1985. - 105 с.

117. Мухина В. С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии. 1989. - № 1. —1. С. 32-39.

118. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960.142 с.

119. Назарова И.Б. Адаптация и возможные модели мобильности сирот / Моск. обществ, науч. фонд. М., 2000. - 239 е.: табл. - (Науч. докл. / Моск. обществ, науч. фонд; № 120).

120. Налчаджан А. А. Социально-психологическая адаптация личности. Ереван, 1988. - 240 с.

121. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. — 2-е изд. — М.: Просвещение : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1995.-576 с.

122. Нечаева А. М. Охрана детей-сирот в России. М.: Дом, 1994.169 с.

123. Нечаева А. М. Ребенок под опекой. М.: Дом, 1993. - 32 с.

124. Новая Модель организации работы органов местного самоуправления по опеке и попечительству над детьми. Вып. 1: Модель образовательного учреждения нового типа для детей, нуждающихся в государственной защите М: Изд-во МГУ, 2000. - 136 с.

125. Новая Модель организации работы органов местного самоуправления по опеке и попечительству над детьми. Вып. 3: Организация работы службы по устройству детей на воспитание в семью (методические материалы). М: Изд-во МГУ, 2000. - 93 с.

126. Ослон В. Н. Приемная семья кризисы первого года // Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе /

127. Под ред. В. Н. Стегния. Пермь, 2000. - Т. 2. - С. 245- 246.

128. Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России // Вопросы психологии. 2001. - № 3. - С. 79- 90.

129. Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи // Вопросы психологии. 2001. -№ 2. -С. 15-20.

130. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. М.: ТОО «СИМС», 1995. - 64 с. - (В помощь руководителям, воспитателям, специалистам детских домов и школ-интернатов).

131. Ошанин М. О. О призрении покинутых детей. Ярославль, 1912. -150 с.

132. Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 1997. - 98 с.

133. Пацявичус И. В. Соотношение индивидуально-типологических характеристик эмоциональности с особенностями саморегуляции деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1981. - 22 с.

134. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / Под ред. П. И. Пидкасистого. — 3-е изд., доп. и перераб. — М.: Пед. о-во России, 1998.-638 с.

135. Педагогическая психология: Учеб. для вузов по специальности 031000 «Педагогика и психология», 033400 «Педагогика». / Н. В. Клюева, С. Н. Батракова, Ю. А. Варенова и др.; Под ред. Н. В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с. - (Учебник для вузов).

136. Перилстайн Л. Международное усыновление глазами американцев: Пер. с англ. М., 1999. - 24 с.

137. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Психология интеллекта. Генезис числа и ребенка. Логика и психология: Пер. с фр. / Предисл. В.А. Лекторского и др. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

138. Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления личности человека. М.: Изд-во «УРАО», 2002. - 160 с.

139. Попова М. В. Психология растущего человека: Краткий курс возрастной психологии. М.: ТЦ Сфера, 2002. — 128 с.

140. Право ребенка жить и воспитываться в семье // Защити меня. -1999.-С. 7.

141. Право ребенка жить и воспитываться в семье // Защити меня. 1999.-С. 34-43.

142. Практикум по возрастной психологии: Учебн. пособие / Под ред. JI. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002. - 688 .

143. Практическая реабилитационная педагогика: Учеб.-метод. пособие для воспитателей. М: М.А.П.О., 1996. - 118 с.

144. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

145. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом детском учреждении // Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В. Дубровиной, М. И. Лисиной. М., 1982. - С. 94-111.

146. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2000. -304 с. -(Библиотека педагога-практика).

147. Программа курса кандидатов в усыновители «Усыновление детей, оставшихся без попечения родителей», содержание и методические рекомендации / Сост. Л. В. Зотова и др. Владимир: ВОИУУ, 2001. - 60 с.

148. Программа подготовки приемных родителей: (профессиональный минимум). М., 1999. - 74 с.

149. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2000. - 304 с. - (Библиотека педагога-практика).

150. Программа курса кандидатов в усыновители «Усыновление детей, оставшихся без попечения родителей», содержание и методические рекомендации / Сост. Л. В. Зотова и др. Владимир: ВОИУУ, 2001. - 60 с.

151. Программа подготовки приемных родителей: (профессиональный минимум). М., 1999. - 74 с.

152. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской. М.: Педагогика, 1990. - 264 с.

153. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина. М., 1991. - С. 113- 123.

154. Психологические методики диагностики личностных особенностей ребенка, воспитывающегося в детском доме (3-9 лет). Вып. 5. М.: ТОО «СИМС», 1995.-128 с.

155. Психологические особенности преодоления экстремальных и эмоциогенных ситуаций в подростково-юношеском возрасте: Материалы Российской межрегиональной научно-практической конференции (26-28 сентября 2002г.). Сыктывкар, 2002. - 293с.

156. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1988. - 440 с.

157. Работа детского дома № 19 г. Москвы как уполномоченной службы органов опеки и попечительства. М., 2001. - 124 с.

158. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 624 с. - (Серия «Мастера психологии»).

159. Результаты исследований по обобщению опыта приемных семей и семейных детских домов Республики Коми. Сыктывкар, 2002. - 22 с.

160. Педагогика-пресс, 1992. 192 с.

161. Сафонова ТЛ. и др. Реабилитация детей в приюте. М.: Общественный благотворительный фонд «Защита детей от насилия», 1995. — 106 с.

162. Сборник материалов из опыта работы по реализации федеральной целевой программы «Дети-сироты». Вып. 9. М.: ТОО «СИМС», 1997. - 126 с. - (В помощь руководителям, воспитателям, специалистам детских домов и школ-интернатов).

163. Северинова В. В. Здравствуй, мама!: Метод, пособие для приемных родителей. Сыктывкар, 2003. - 120 с.

164. Сергиенко В.М. Создание психологически комфортной среды для развития личности ребенка // Все дети наши: Сб. материалов II Всероссийских педагогических Католиковских чтений. - М., 1998. С. 119127.

165. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига, 1992. - 128 с.

166. Семейный детский дом: реальность, проблемы и перспективы в современной России / Под общ. ред. Е. М Рыбинского. М.: Дом, 1995.

167. Семейный детский дом: реальность, проблемы и перспективы в современной России / Под общ. ред. Е. М Рыбинского. М.: Дом, 1996.

168. Семенова Г. А. С надеждой и верой в достойное будущее наших детей // Детский дом на рубеже веков: Сб. материалов IV Всерос. Католиковских пед. чтений. М., 2001. - С. 124— 127.

169. Семья Г. Социально-психологические аспекты международного усыновления // Защити меня. 2001. - № 1. - С. 29- 35.

170. Семья Г. В. Основы социально-психологической защищенности выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: БФРГТЗ «СЛОВО», 2001. - 142 с.

171. Семья Г. В. Социально-психологические проблемы международного усыновления // Защити меня. 1999. - № 4. - С. 45 - 50.

172. Смирнова Е. О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии. 1995 - № 3. - С. 139-149.

173. Соловьев Н. Я. Брак и семья сегодня. Вильнюс: Минтае, 1977.226 с.

174. Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М. А Галигузовой. М., 2000. - 400 с.

175. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А. В. Петровский, В. В. Абраменкова, М. Е. Зеленова и др.; Под ред. Петровского. М.: Просвещение, 1987. - 222 с.

176. Социальные проблемы сиротства: Сб. ст. / РАН, Ин-т социологии; [Отв. ред. И. Ф. Дементьева]. М.: ИС, 1992. - 157 с.

177. Социология: Учеб. для вузов / В. Н. Лавриненко, Н. А. Нартов, О. А. Шабанова, Г. С. Лукашова.; Под ред. В. Н. Лавриненко; [Всерос. заоч. финансово-экон. ин-т]. — М.: Культура и спорт, 1998. — 349 с.

178. Степанов С. Как сделать мир удобным // Школьный психолог. 2002.-№9.-С. 5.

179. Степанов С. Отцовская роль // Школьный психолог. 1999. № 38.-С. 12-13.

180. Тимофеев В.И., Филимоненко Ю.И. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М.Люшера. 3-е изд., испр. - СПб.: Иматон, 1995. - 29 с.

181. Трубачева Т. П. К проблеме постинтернатного сопровождения выпускников-сирот // Детский дом на рубеже веков: Сб. материалов IV Всерос. Католиковских пед. чтений. М., 2001. - С. 91-92.

182. Фигурин Н. Л., Денисова М. П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года. М., 1949. - 85 с.

183. Фрейеров О. Е. Легкие степени олигофрении. М.: Медицина, 1964.-68 с.

184. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1983. - 246 с.

185. Харви С. Создание семьи: интегративный экспрессивный подход к усыновлению // Игровая семейная психотерапия / Под ред. Ч. Шефера, Л. Кэри. СПб. и др., 1990. - С. 364-384.

186. Хометаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М., 1989.

187. Худенко Е. Современные подходы к планированию воспитательной работы в условиях детского дома, школы-интерната: Сб. материалов. Из опыта работы по реализации федеральной целевой программы «Дети-сироты». — М.: ТОО «Симе», 1997. — С. 5-38.

188. Царегородцева Л. М. Психологические условия организации контактов младенцев в доме ребенка // Вопросы психологии. 1987. - № 6. -С. 84- 89.

189. Черников А. В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики / Под ред. Н. Н. Лебедевой. М.: Журн. «Семейн. психология и семейн. терапия», 1997. - 160 с.

190. Чуркин А. А. Профилактика общественно-опасных действий умственно отсталых лиц. Методические рекомендации. М.: МЗ СССР, 1980. -18 с.

191. Левис ILL, Левис Ш. Ребенок и стресс: Пер. с англ.. СПб.: Питер: Питер-пресс, 1997. - 207 е.: ил. - (Серия «Сам себе психолог»).

192. Шеметов А. С. Проблемы постинтернатного устройства выпускников. // Детский дом на рубеже веков: Сб. материалов IV Всерос. Католиковских пед. чтений. М., 2001. - С. 89- 91.

193. Шипицина А. М., Казакова Е. И. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы. -СПб. -2000. — 13-18.

194. Штейнберг Е. В. Педагог и подростки. М., 2002. - 272 с.

195. Эйдемиллер Э. Г. Добряков И. В. Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов.- СПб.: Изд-во «Речь», 1995. С. 32-33.

196. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Изд-во «Питер», 1999. 656 с.

197. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина: Ленингр. отд-ние. 1990. - 192 с. -Библиогр.: с. 183-188.

198. Я работаю психологом.: Опыт, размышления, советы / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: ТЦ «СФЕРА», 1999. - 256 с.

199. Яблоков Н. В Призрение детей в воспитательных домах. СПб.,1901.

200. Encyclopedia of Psychology / Н. J. Eysenck, W. Arnold and R. Meili (EDS.), Herder and Herder. N.Y., 1972. - Vol. 1. - p. 25.

201. Freud A. Das ich und die Abwehrmechanismen. L., 1946.

202. Hartmann H. Ego Psychology and the Problem of Adaptation. N. Y., 1958.

203. Kadushin A. Children in foster families and institutions // Maas H. (ed) social serviceresearch: Review of studies. Wash.: National Ass. of Soc. Workers, 1978.

204. Philips L. Human adaptation and his failures. New York and London: Academis Press, 1968.

205. Schecter M., Carlson P. В., Simmonons J. Q., et al. (1964). Emotional problems in the adoptee. Archives of General Psychiatry 10: 37-46.

206. Skinner B. F. Beyond Freedom and Dignity N. Y., 1971.