Социально-культурные условия воспитания гражданственности подростков в процессе деятельности клубов краеведческой направленности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Долгов, Сергей Алексеевич

• Долгов, Сергей Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Долгов, Сергей Алексеевич

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические подходы к воспитанию гражданственности подростков у] в условиях деятельности краеведческих клубов.

1.1. Краеведение как объект социально-культурного исследования

1.2. Сущность и специфика воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов.

1.3. Модель воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов. ^

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию гражданских качеств подростков в условиях деятельности краеведческих клубов.

2.1. Изучение сформированности гражданских качеств у подростков.

2.2. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-культурные условия воспитания гражданственности подростков в процессе деятельности клубов краеведческой направленности»

Актуальность исследования. XXI век поставил человечество! перед < новыми жизненно важными проблемами. Специфика сегодняшнего дня заключается в том, что разрушение традиционных систем ценностей опережает процесс становления и усвоения новых. Все это приводит к утрате патриотических, гражданственных понятий, которые имели прочное место в сознании людей в недавнем прошлом. В таких условиях создаются опасные' предпосылки для формирования поколения нигилистов, разуверившихся во всем и во всех.

В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем гражданского воспитания подрастающего поколения' как-основы консолидации общества и укрепления государства. • > 1 -1

Гражданско-патриотическое воспитание стало сегодня приоритетным направлением государственной культурной и образовательной политики.'Об этом свидетельствуют принятые за последние годы законы, программы и другие документы. Так, в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.» констатируется резкое снижение воспитательного воздействия российской культуры, искусства и образования, которые должны выступать основными факторами формирования1 патриотизма. 1 I « В • Законе Российской Федерации «Об образовании» выдвинуты такие принципы образовательной политики, как: воспитание гражданственности» трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви'к окружающей природе,' Родине, семье; единство федерального культурного! • й образовательного пространства; защита и развитие • системы* > образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства. В1 Национальной -доктрине образования в Российской Федерации (2000 г.) подчеркивается,-'что система образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание

I 1и -1 . - . ч ! ; ' 1 I бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью. £

Всеобъемлющий характер воспитания гражданственности, охватывающего все стороны жизни человека, предполагает поиск средств, способных гармонично и целостно воздействовать на личность.

Чувство гражданственности, патриотизма развивается из любви к родному краю'. 'Именно краеведческая: деятельность1 дает возможность подростка^ проникнуться величием трудовых свершений и военных подвигов земляков; почувствовать красоту и романтичность природы родного края,'обогатиться знаниями и новыми впечатлениями, внести свою лепту ;в 'общественно полезный труд, (сбор коллекций, охрана природы, создание школьных музеев и т.- п:). Экскурсии-по окрестностям'позволяют оживить и->разйообразитв мероприятия, призванные способствовать патриотическому • воспитанию подрастающего поколения. ' !

Развитие1 краеведения« задача федерального' масштаба, важная"для -всей России ;'и для! отдельных ее регионов - и крупных областей и малых, городов! В о с п итание-краеведе 11 и ем; подразумевает *не только распространение'^знаний'о Прошлом и настоящем своего края, <>! Гего'^ особенностях*1\><:ц достопримечательностях,' но и привитие потребности в; действенной''з&боте! 'О будущем'своего края и о сохранений его культурного ^природного наследий-у- Степень-^научной разработанности» проблемы.? К'^настоящему'гвремёнй йзучень1.и широкий круг- вопросов воспитания5 гражданственности'(у Цодрастйющего поколенйя, любви к Родине, своей истории, национально -культурным традициям. * • • • л 1 - о :пп ¡¡''а., ВсГ.хнах для нсой РлВ"1 -философской • • литературе ; вопросы <и ггражДайско~:патри6тического воспитания'рассматривались Г.С. Батищевой, Н.А(.Бердяевым; 'В.С.'Библером» Р'.Гегелем, М:Н. Гормовой, >М.С. Каганом, В.Н. Садовским и-дрГ<»"'<-• • а \ и /к"'.' он| > 1 к I- . !.•)■> I! « деистсимой ч;а>отс о

Г • ' ; <У;'>''" 5 ¡га<." ПО:, ?. >7.

В психолого-педагогической науке проблемой гражданско-патриотического воспитания занимались Н.И. Болдырев, Н.Г. Базилевич, В.И. Бачевский, • Н.И.Ильин, Н.В. Ипполитова, H.A. Кулинкович, Н.А.Левина, В.И. Лутовинов,

A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.

Возможности краеведческой деятельности в воспитании подрастающего поколения исследовали В.П.Голов, П.В.Иванов, Л.В.Иванова, П.И.Истомин, И.С.Матрусов, А.А.Остапец-Свешников, А.З.Сафиулин, А.Д.Солдатенков, *

B.Е.Туманов, А.Л. Шитко, С.О.Шмидт и др.

Существует немало интересных исследований, направленных на выявление взаимосвязи патриотизма с русской национальной культурой; ее традициямиi Это- '- работы 1 Н.Ф. Бунакова, Е.П. Белозерцева, В.И. Водовозова}

C.Н. Иконниковой, Д.Д. Семенова, В.Я. Стоюнина, В.Н. Сороки-Росинского5 К.Д. Ушинского и др.

В трудах П.Ф. Агинова, A.A. Аронова, H.A. Жильцова, С.А. Константинова, Е.В. Литовкина, В.П. Лукьяновой, Ю.А. Рыжкина, Г.А. Самарец, И.Л. Судакова, Х.Г. Фаталиева, М.Г. Цыганкова изложены различные аспекты военно-патриотического воспитания молодежи, что также представляет интерес для нашего исследования. Так, например, в работе Г.А. Самарец основное ' внимание уделяется содержаниям и методам военно-патриотического воспитания в России и Западной Европе, а в исследовании H.A. Жильцова — условиям продуктивного военно-патриотического воспитания молодежи.

Возможности ' использования социально-культурной деятельности ! в патриотическом воспитании молодежи отражены в трудах И.И. АлпаЦкого$ М.А.Ариарского, Т.И. Баклановой, Т.Г. Бортниковой, Н.Д,. БулатовоЩ Е.И.Григорьевой, М.И.Долженковой, А.И. Костяева, Ю.Е. Окуневой, • Э.И. Петровой, Ю.А. Стрельцова, A.A. Сукало, Б.А. Титова, H.H.' ЯрошеЦко и др'. " ' '' - Шйрокий круг проблем патриотического воспитания средствами'социально-культурной-деятельности нашли свое освещение в научных публикациях'КМ! Бирженюка1, A.C. Запесоцкого, Т.Г. Киселевой; Ю.Д. Красильникова; -А'ЛТ?

Маркова, Г.Я. Никитиной, И.А. Новиковой, B.C. Садовской, В.Я. Суртаева, В.Е. Триодина и других специалистов.

Однако при всей значимости результатов педагогических исследований иг передового педагогического опыта, проблема воспитания гражданственности у подрастающего поколения пока еще далека от завершения.

Таким образом, изучение проблемы воспитания гражданственности у подростков на современном этапе развития общества позволило выявить^ противоречия между:

- растущими потребностями общества в воспитании гражданственности подрастающего поколения как основы консолидации общества и укреплении государства и нерешенностью этой проблемы на практике;

- необходимостью поиска новых подходов к решению этой проблемы и сложившейся инертной системой обучения и воспитания подрастающего поколения, не отвечающей изменившимся современным требованиям;

- потенциальными возможностями краеведческих клубов в воспитании гражданственности подростков и недостаточной научной обоснованностью решения данной проблемы.

Совокупность указанных противоречий позволяет ' сформулировать проблему: каковы потенциальные возможности краеведческих клубов >в воспитании гражданских качеств подростков. ' ! -*

Объект исследования: воспитание гражданственности подростков! ^ ' ' 1 > Предмет исследования: деятельность клубов краеведческой направленности по воспитанию гражданственности подростков;

Цель диссертационного исследования заключается ьв < научном обосновании и экспериментальной апробации социально-культурных условйй боепитания гражданственности подростков в деятельности клубов краеведческой направленности. • >' " п Данная цель потребовала определения ряда задач' 'диссертационного исследования:

1. Дать научное обоснование сущности процесса воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности клубов краеведческой направленности.

2. Выявить специфику воспитания гражданственности подростков в деятельности клубов краеведческой направленности.

3. Выявить и экспериментально обосновать социально-культурные условия воспитания гражданственности подростков в процессе деятельности клубов краеведческой направленности.

4. Разработать и экспериментально * апробировать модель воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов.

5. Разработать и апробировать педагогическую программу по воспитанию гражданственности^ подростков в условиях деятельности краеведческих клубов. >

В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что краеведческие клубы могут быть эффективным средством воспитания гражданственности подростков, если:

- при , осуществлении педагогической деятельности будут учитываться возрастные и личностные особенности подростков:' мотивационная: сфера личности современного подростка, особенности уровня притязаний; деятельности и т.д.; • ' ' 1

- основе построения педагогической деятельностй будет-'- 'лежать разработанная нами модель воспитания гражданственности подростков в условиях-деятельности краеведческих клубов; 4 • ' - !

-Т-- педагогическая деятельность будет строиться на основе постепенного перехода от созерцания и ознакомления к последующему изучению и далее к активному творческому исследованию природной и социальной' средй родного края; ' " - м'

-'>"-1 педагогический процесс будет обеспечен методически, в частности^ педагогической программой по воспитанию гражданственности у подростков;

- будут подготовлены субъекты педагогического процесса по воспитанию гражданственности у подростков;

- будут выявлены и учтены факторы, способствующие оптимизации/' процесса воспитания гражданственности у членов краеведческого клуба.

Методологическая основа исследования. Концептуальный контекст исследования представляет собой совокупность научных идей, раскрывающих v ! сущность изучаемого педагогического явления.

Исследование проблемы воспитания гражданственности подростков базировалось на методологии деятельностного подхода, основные положения которого содержатся в трудах А.Н.Леонтьева, на принципах личностно-ориентированного взаимодействия, раскрытых в работах Б.Г.Ананьева, А.Г.Асмолова, А.А.Бодалева, Л.С.Выготского, Б.Ф.Ломова и др. ■ ¡'> г'( Теоретико-психологическую базу диссертационного исследования составили 1 работы представителей отечественных психологических 'школ (Л.ИлАйцыферова, Е.А.Климов, И.С.Кон, В.С.Мерлин, ' АЯЗ'.Петровский; С.Л.Рубинштейн, Е.В.Шорохова и др.); ученых, развивающих психолого-педагогическое направление педагогики (И.П. Иванов, И.А.Колесникова; ИС.Сухобская,1 Л.С. Шишкина); идеи, рожденные классиками отечественной педагогики' Ю.К.Бабанским, Н.К.Крупской, 1 < • А.С.Макаренко, В?А.Сухомлинским, К.Д.Ушинским, С.Т.Шацкими др., • • vvt1 г?--.

Существенное значение для нашего исследования имеют работы педагогов-методистов; стоявших у истоков краеведения в • России: В-Ф.Зуева; Д.Н.Кайгородова, А.А.Остапец-Свешникова, Д.Д.Семенова и др.'"-,f . ' • '*

В' определении теоретических позиций автора в вопросах--личностных'¡и технологических факторов в процессе педагогического! ' воздействия существенную роль сыграли работы современных педагогов и специалистов в области социально-культурной деятельности (В .П. Беспалько; Т.Г.Бортниковой, Е.И.Григорьевой, М.И.Долженковой, А.Д. Жаркова, - Т.Г. Киселевой, М.В. Кларина, Е.В.Литовкина,Г.Н. Новиковой, Г.К. Селевко, Ю.А. Стрельцова, В.М. Чижикова, H.H. Ярошенко и др.). > ! •

Методы исследования; Проведенное исследование базируется на ч комплексе различных методов, направленных на достижение поставленной,! цели: теоретический анализ литературных источников; теоретическое моделирование;, анкетирование; констатирующий, формирующий; и контрольный эксперименты, математические методы обработки полученных, экспериментальных данных. ^

База исследования; Опытно-экспериментальная работа проводилась на;; базе, краеведческого клуба «Юный краевед» с. Перикса Сампурского района Тамбовской области, подросткового клуба «Наследие» МУ «Ржаксинский районный: краеведческий музей» Тамбовской: области, молодежного> клуба «Краевед» Кирсановского районного Дома культуры- и клуба «Патриот^ Сосновского районного Дома культуры Тамбовской области. ; ' :

В-ходе исследования на различных этапах эксперимента приняли участие 815 человек в возрасте 13-16 лет. . . j п. , . ,.,

Организация исследования:. Исследование; проводилось в течение 2005-; 2009 гг. и состояло из трех основных этапов: • - ! . • i>,u:, и,;,

Hcv 'первом этапе (2005-2006 гг.) проводилось определение тематики; йсследования,; изучались теоретические аспекты проблемы^ отраженные*: в философской,^ культурологической,: социологической,*.психолого-педагогической г литературе, материалах специальных научных- исследований: Осуществлялось методологическое обоснование -теоретической части исследования, определение; цели, объекта, предмета, постановка - задач ' и формулировка'гипотезы исследования. На этом же этапе были выявлены сущность и специфика воспитания гражданственности подростков- в условиях; деятельности "краеведческих клубов и разработана теоретическая модель.

На втором этапе (2007-2008 гг.) проводилось изучение'объективных возможностей использования клубов краеведческой; направленности- для воспитания гражданственности подростков. Определялась совокупность факторов- воздействия технологий социально-культурной: деятельности5 на процесс ' историко-краеведческой работы - краеведческих клубов,

10 . разрабатывалась программа экспериментального < исследования и осуществлялась экспериментально-практическая работа: констатирующий; формирующий и контрольный эксперименты, включающие социологическое исследование, анкетирование, исследовались различные подходы . к исследуемой проблеме на практике. 2

Была разработана и внедрена в деятельность различных подростковых объединений программа «Мой родной край». Результаты исследования апробировались на научно-практических конференциях различного уровня, внедрялись в работу Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. • «' - >

На третьем этапе (2008-2009 гг.) были подведены итоги исследования: осуществлена проверка гипотезы, степени реализации исследовательских целей'и задач, сделаны выводы по теоретическим и-практическим аспектам исследования. Проводилось описание полученных результатов и их внедрения в практику, осуществлялась окончательная редакция текста диссертационного' исследования.

• Научная новизна исследования заключается в том, что в теории, методике и> организации социально-культурной- деятельности раскрыты потенциальные возможности краеведческих клубов, способствующих воспитанию гражданских качеств подростков. При этом: ■ расширены- педагогические знания о. возможностях1' использования Технологий-' социально-культурной деятельности для 'воопитайия гражданственности' подростков' в условиях деятельности' !<краеведческих клубов за-счет обоснования сущности и специфики этого процесса; ; ' '

-' - разработана и апробирована педагогическая модель воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности- краеведческих клубов, ' включающая цель, компоненты,' принципы-, ••''направления деятельности, формы, критерии, результат и т.д.; > ' - ' I

- выявлены и? экспериментально подтверждены социально-культурные гражданственности подростков; на основе социально-культурного подхода к воспитанию гражданственности у подростков разработана система1 критериев и показателей, позволяющая оценить г динамику проявления гражданских качеств у подростков;

- дана развернутая характеристика социально-культурных мероприятий; способствующих воспитанию гражданственности у подростков, в процессе деятельности клубов-краеведческой направленности;

- разработана педагогическая,программа.«Мой родной ¡край» по воспитанйю гражданственности- подростков в условиях, деятельности краеведческих клубов?,: которая* направлена на формирование гражданских и! патриотических I качеств; воспитание чувства долга, и гордости* за' родной« край; изучение истории! и' культуры малой* Родины, сохранение и! приобщение • к ¡традициям а, нравам' и обычаям родного края.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что-результаты исследованиям расширяют научные представления о клубах''краеведческой, направленности.способствующих воспитанию гражданственности подростков. Представленные материалы^обогащают и»дополняю теорию^ г';" ■'! социально-культурной деятельности систематизированной и " • ' -• конкретизированной информацией об особенностях использования ■ <'<• 1

1 клубов краеведческой направленности в.воспитании гражданственности у; : -'подростков. • • < • ■ • м • <;-; . Выявленные сущностная характеристика- и специфика воспитания условия воспитательного воздействия краеведческих клубов по воспитанию* гражданственности у подростков в условиях деятельности краеведческих клубов, позволяют проводить целенаправленное воспитание личности и

V. ■ • т. : .■ '■• • одростков качества гражданина.и патриота. 'V ■ • • . • •••м-* и

Разработанная педагогическая модель воспитания, гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов позволяет | ■ ' > максимально;, рассмотреть возможности краеведческих клубов, учесть все; необходимые условия, влияющие на воспитание гражданственности подрастающего поколения.

Осуществлен отбор содержания социально-культурных,мероприятий; К способствующих воспитанию гражданственностишодростков вгусловиях деятельности краеведческих клубов. ' ;

Условиями* реализации современных технологишсоциально-культурной деятельности в воспитании »гражданственности подростков; в «у словижс деятельности краеведческих клубов являются:

-использование интегративно-деятельностного подхода как теоретико-методологической основы данного процесса;

-взаимосвязь и взаимодополняемость традиционных инетрадиционньтх формшоспитательной,работы;: . , . ,,

Л'ЧО'."' -реализация комплексной профаммы с учетом использования разнообразных социально-культурных технрлогий; основанных на ,. ,,, реализации;следующих;принципов: системность, комплексность, вариативность, опоры на;положительное, диалогичности- ориентации на развитие личности, а также партнерство педагога и членов досугового коллектива;

-интеграция деятельности специалистов смежных с педагогикой профессий: психологов; организаторов досуга, работников музеев; художников, мастеров народных промыслов и ремесел, организаторов1, , турист ско-экскурсионной работы. ,

Разработанный пакет экспериментально-диагностических методик позволяет выявлять результативность проведенной педагогической работы и получать характеристики; важные для педагогического влияния на процесс организации, досуга, подростков, что расширяет критериальный аппарат социально-культурной деятельности.

Практическая значимость исследования. Практическое значение имеет то, что разработаны и обоснованы в процессе опытно-экспериментальной работы методические подходы и рекомендации, способствующие воспитанию гражданственности подростков. Эти выводы могут быть использованы в процессе организации воспитательной деятельности в условиях учреждений культуры и досуга, образовательных учреждений.

Прикладное значение исследования заключается в создании инструментария по организации досуга подростков, включающего разработанную программу, в которой реализуются социально-культурные мероприятия на основе использования разнообразных технологий культурно-досуговой деятельности, а также диагностические экспериментальный методики. Результаты ' исследования могут служить основой для инновационной Деятельности учреждений социально-культурной сферы в поиске, научных подходов к разработке и< реализации социально-культурных технологий и быть'применены при составлении региональных комплексных программ по организации свободного времени подростков. - Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по организации процесса воспитания гражданских качеств у подростков в условиях деятельности краеведческих клубов.

Разработанная авторская педагогическая программа «Мой родной-край» по воспитанию гражданственности у подростков в условиях деятельности краеведческих клубов может послужить основой для совершенствования процесса воспитания подрастающего поколения в • различных- " сферах общественной жизни.

Материалы диссертационного исследования могут быть применены специалистами учреждений образования и социально-культурной сферы; руководителями детских и юношеских общественных организаций и,'др.!-"г1о вопросам воспитания патриотизма и гражданственности подрастающего); поколения.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы: в деятельности государственных организаций и служб при выработке,-ориентиров культурной политики и разработке программ формирования^ досуговой культуры населения; I в процессе профессиональной подготовки и повышении квалификации педагогических, социальных работников, психологов, работников культуры и досуга; 1 - * 1 ■ 4

В процессе учебно-воспитательной деятельности учреждений общего, дошкольного,среднего и высшего образования; • 1 1 - при проведении воспитательно-педагогической деятельности центров внешкольнойработы, центров развития и социально-психологической помощи^ подросткам и> молодежи, учреждениях социально-культурной сферы,!а*также*в других^учреждениях системы дополнительного образования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов была обеспечена ' методологической обоснованностью исходных << позиций; применением взаимодополняющих психолого-педагогических и социологических методов, комплексным характером» < опытно-экспериментальной работы; репрезентативностью экспериментальных данных, их' всесторонним анализом, сочетанием качественного и количественного анализа результатов педагогической работы'. ' ■ ! *

На защиту выносятся следующие положения: х >>' "! 1 - 1 ' " ''* 1. Сущность воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов, представляющая • собой целенаправленный педагогический процесс, в котором ' организованно, постепенно и непрерывно осуществляется изучение родного !''края в совокупности общественно-политических, социально-культурных, экономических и природных явлений с целью воспитания у подрастающего поколения правовой культуры, высокой нравственности и общей' культуры, четкой гражданской позиции, постоянной готовности к сознательному, бескорыстному, добровольному служению своему народу. ^

2. Специфика воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов заключается в уникальности воздействия на сознание, чувства и поведение подростков с помощью различных форм комплексного познания родного края, выбранных самостоятельно с учетом интересов и потребностей каждой личности.

3. Социально-культурные условия, способствующие совершенствованию педагогического воздействия по воспитанию гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов будут эффективными если: а) учитывются возрастные и личностные • особенности подростков: мотивационная сфера личности современного подростка, особенности уровня притязаний, деятельности и т.д. при осуществлении* педагогической деятельности; б) в основе построения педагогической^ деятельности- будет лежать разработанная нами модель воспитания гражданственности' подростков в условиях- деятельности краеведческих клубов; в) педагогическая деятельность будет строиться на основе постепенного перехода от-созерцания и ознакомления-к последующему изучению и далее к активному творческому исследованию-4 природной и социальной среды • родного»'э края; г) педагогический процесс ' будет обеспечен методически, " в " частности, педагогической программой по воспитанию гражданственности:у подростков; д) субъекты педагогического процесса подготовлены к осуществлению , процесса воспитания гражданственности у подростков; е) выявлены'и учтены факторы, способствующие оптимизации' процесса-" > < воспитания гражданственности у членов краеведческого клуба. <• >•<••'

4. Педагогическая модель воспитания гражданственности подростков 'в условиях деятельности краеведческих клубов, включающая: цель, компоненты, принципы, методы, направления деятельности,- ■ формы: работй,' критерии, результат и т.д. ' ■ ' " •-'V.'см.,

I • , • *! ' : I : 1 ГЧ'

5. Педагогическая программа «Мой родной край» по воспитанию гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов, которая построена на использовании разнообразных технологий социально-культурной деятельности и позволяет изучать отечественные/ традиции и духовное наследие русского народа, создавать оптимальные' условия для социализации подрастающего поколения, реализации потребностей в самосовершенствовании, самоактуализации и творческом взаимодействии.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась по следующим направлениям: ' ¡- ! 1 ^

-' ■ а) выступления соискателя в печати, перед педагогической и научной общественностью на международных, всероссийских, межрегиональных, региональных научно-практических конференциях, - совещаниях! - круглых столах в Москве, Тамбове, Челябинске, и др.); 5 ■' - ° ' б) ' разработка и проведение разнообразных культурно-досуговых мероприятий в различных общеобразовательных и социально-культурных учреждениях Тамбовской области, в том числе в деятельности краеведческого клуба «Юный краевед» с. Перикса Сампурского района Тамбовской области) подросткового клуба «Наследие» МУ «Ржаксинский районный краеведческий музей» ■ Тамбовской области, молодежного клуба «Краевед» Кирсановского районного Дома культуры и клуба «Патриот» Сосновского районного Дома культуры Тамбовской области. '" в) разработка и апробация учебной дисциплины «Культурно-воспитательная деятельность с детьми», «Самодеятельное художественное творчество», «Технологические основы социально-культурной деятельности в Тамбовском государственном университете им. Г.Р. Державина, с - использованием разнообразных технологий социально-культурной'Деятельности! " *с 1 ( ■.'■->>■ Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, >2 глав* заключения, списка литературы и ряда приложений. *- ' ' * 1 п

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Долгов, Сергей Алексеевич

Выводы по 2 главе. - ;

Таким образом, результаты выполнения экспериментальной* части настоящей работы таковы: 1. Экспериментальное изучение сформированности гражданских качеств у подростков показало, что у большинства уровень недостаточно высокий (данные констатирующего эксперимента), что, возможно; ' ' обусловлено современными реалиями жизни: отсутствием традиционных устоев, обилием низкопробных образцов массовой культуры, появлением криминальных структур и деструктивных сект, обострением национальной борьбы и т.п. Все это, безусловно, говорит о необходимости проведения целенаправленной педагогической работы по воспитанию гражданственности подростков. Для эффективного формирования гражданственности- необходимо расширять представления молодежи в области политико-правовых,1 экономических, историко-культурных знаний, традиций. 1Л

2. Решение этих проблем, на наш взгляд, оказывается возможным на основе использования потенциала краеведческих клубов при соблюдении разработанных нами организационно-педагогических условий и педагогической программы.

3. В результате проведения целенаправленной педагогической работы с подростками по разработанной нами программе «Мой родной край» у ^. большинства испытуемых уровень сформированности гражданских качеств значительно повысился.

4. Сравнительный анализ, проведенный в экспериментальной и контрольной группах, показал, что у большинства подростков ^ экспериментальной группы уровень сформированности гражданских качеств стал выше, в то время, когда в контрольной группе аналогичные показатели практически не изменились.

5. Целесообразность применения разработанной нами программы «Мой родной край» полностью доказана, что подтверждает - возможности . реализации потенциала краеведческих клубов в воспитании гражданских качеств подростков и правильность выдвинутой нами гипотезы.

123

Заключение

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования гражданственности и патриотизма. В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем системы воспитания гражданственности населения как основы консолидации общества и укрепления государства.

В настоящее время в стране уже обозначилась тенденция реализации принципа комплексного подхода к обеспечению оптимальных условий для социализации личности, саморазвития, формирования активной гражданской позиции. Об этом свидетельствует утвержденная правительством Российской Федерации Государственная программа патриотического воспитания граждан России на 2005- 2010 гг. Она ориентирована на все социальные слои и возрастные группы граждан, в ней представлены конкретные направления развития системы патриотического воспитания, цель которого - служить Отечеству.

Следовательно, видение общей социальной ситуации в стране, в том числе в области воспитания, достигло уровня общегосударственного понимания необходимости осуществления поэтапного планирования комплекса мер, направленных на развитие системы базовых духовно-нравственных ценностей.

Одним из важнейших средств формирования личности являются краеведческие клубы.

Цель диссертационного исследования заключалась в научном обосновании потенциала краеведческих клубов в воспитании гражданственности подростков.

Достижение основной цели диссертации было связано с последовательным решением нескольких задач.

Для решения первой задачи, связанной с определением сущности и специфики воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов были проанализированы и обобщены основные теоретические подходы к этой проблеме.

На основе анализа вышеизложенного нами была определена сущность воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов, представляющая собой целенаправленный педагогический процесс, в котором организованно, постепенно и непрерывно осуществляется изучение края в совокупности общественно-политических, социально-культурных, экономических и природных явлений с целью воспитания у подрастающего поколения правовой культуры, высокой нравственности и общей культуры, четкой гражданской позиции, постоянной готовности к сознательному, бескорыстному, добровольному служению своему народу.

Нами определена также специфика воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов, которая заключается в уникальности воздействия на сознание, чувства и» поведение подростков с помощью различных форм комплексного познания родного края, выбранных самостоятельно с учетом интересов и потребностей каждой личности в свободное время.

Кроме того, мы выявили социально-культурные < 4 условия стимулирования совершенствования воспитательного воздействия* ■ по воспитанию гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов: • • при осуществлении педагогической деятельности будут учитываться возрастные и личностные особенности подростков: "мотивационная сфера личности современного подростка, особенности | уровня притязаний, деятельности и т.д.; , ' ' 1 "!

• в основе построения педагогической деятельности будет лежать разработанная нами модель воспитания гражданственности подростков в условиях деятельности краеведческих клубов; ■

• педагогическая деятельность будет строиться на основе постепенного перехода от созерцания и ознакомления к последующему изучению и далее к активному творческому исследованию природной и социальной среды родного края; '' • педагогический процесс будет обеспечен методически, в частности, педагогической программой по воспитанию гражданственности у

1 подростков;

• будут подготовлены субъекты педагогического процесса по воспитанию гражданственности у подростков;

• будут выявлены и учтены; факторы; способствующие оптимизации процесса воспитания' гражданственности? у членов, краеведческого клуба; ' Следующая; задача заключалась в разработке; модели воспитания гражданственности; подростков в условиях деятельности краеведческих клубов. "

В разработанную нами педагогическую модель включены: цель, компоненты; принципы; направления деятельности, формы; критерии; результат и т.д.;

Разработанная нами теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет повышение уровня, сформированности гражданственности подростков. - ' > • ' ■

Следующая задача заключалась в том, чтобы подобрать и разработать методики для изучения уровня сформированности гражданских качеств подростков.

В ходе исследования на различных этапах эксперимента^ приняли участие 815 человек.

Нами, использовался, следующий комплекс методов: социологический опрос, анкетирование, математические методы обработки полученных экспериментальных данных.

В констатирующем эксперименте приняли участие 801 человек: -подростки в возрасте 13-16 лет.

Прежде всего, мы, разработали- опросник и анкету, адекватные задачам исследования;

Для , '.- решения1 следующей задачи мы изучили/ уровень, сформированное™ гражданских качеств подростков.

Результаты констатирующего эксперимента ' ' показали; что■ ■ <у большинства' испытуемых уровень сформированное™ гражданских' качеств; недостаточно высокий, что, возможно, обусловлено современными реалиями жизни: отсутствием, традиционных устоев; обилием низкопробных' образцов массовой; культуры,' появлением, криминальных структур! и деструктивных сект, обострением национальной борьбыки т.п.: : -о

• Все это; безусловно; говорит о необходимости« проведения целенаправленной педагогической работы по формированию'гражданских качеств у подростков. ,

1 Для, решения этих проблем; нами была разработана педагогическая программа^ «Мой- родной* край», направленная на воспитание гражданственности^ подростков.

Щель гражданского- воспитания . была сформулированаь следующим; образом: это воспитание человека, обладающего важнейшими: ¿духовно* нравственными ценностями,, социально-экономическими качествами, способного проявить их в интересах общества И'Отечества. ' ■ ' • Исходя из главной цели, нами были сформулированы следующие задачи: • '■"•• целенаправленное воспитание личности: в духе гражданственности и социальной'активности; . , r-t- к -с-.; • ¡:-.ч:-:т-н s:>;i формирование потребностей в;. высоких духовно-нравственных "w культурных ценностях и в их дальнейшем развитии; приобщение к культурному наследию России, ее традициям и историческому I прошлому;

• формирование самосознания, ценностного отношения к личности, обществу и государству; воспитание уважения к законам и нормам общественной жизни; , ,

• интеграция государственных и социально-культурных институтов, общественных движений и формирований для возрождения гражданственности у подрастающего поколения;

• создание условий для реализации потребностей и способностей каждой отдельно взятой личности в ' сфере гражданско-патриотической деятельности;

• развитие стремления внести свой вклад в решение проблем человечества, в защиту окружающей среды; * ' - "

• развитие навыков краеведческой работы, умения пользоваться источниками географической, экономической, политической информации, учебниками, картами, музейным материалом;

• обучение умению оценивать природную и хозяйственную обстановку своей местности; " ! 4 Г ч

• развитие навыков произвольного поведения: внимательности, терпеливости, усердия;

• развитие эстетического вкуса, умения видеть, ценить и беречь красоту.

Реализация данной программы представляла собой процесс воспитания гражданских и патриотических качеств подростков средствами краеведения.

После реализации разработанной нами программы бьшо проведено повторное экспериментальное изучение сформированное™1 "гражданских качеств подростков с целью оценки результативности разработанной педагогической программы. В исследовании нами использовалась" та' же анкета, которая применялась на констатирующем этапе эксперимента для изучения уровня сформированности гражданских качеств подростков ' • 1

Г 1

Формирующий эксперимент показал, что у большинства испытуемых уровень сформированности гражданских качеств заметно повысился.,

Контрольный эксперимент заключался в сравнении данных; 1 полученных в экспериментальной и контрольной группах в отношении сформированности гражданских качеств подростков.

Полученные экспериментальные данные показывают, что без проведения целенаправленной педагогической работы по 'разработанной нами программе положительная динамика изменений сформированности гражданских качеств подростков отсутствует.

У большинства участников экспериментальной группы' ^уровень сформированности гражданских качеств повысился, в* то« же -время, в контрольной группе аналогичные показатели практически не изменились. . • ' • Таким образом, проведя сравнительный анализ количественных данных, полученных в результате констатирующего и формирующего экспериментов, мы можем сделать вывод, что проведение педагогической работы с подростками по разработанной нами программе способствовало повышению уровня сформированности гражданских качеств уШодростков. ' " Отсюда следует, что применение разработанной нами программы «Мой родной край» целесообразно, что подтверждает возможности реализации потенциала краеведческих клубов в воспитании гражданских ^качеств подростков и правильность выдвинутой нами гипотезы. - "■ ! '

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Долгов, Сергей Алексеевич, 2009 год

1. Акимова, Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие / Л.А. Акимова М.: МГУКИ, 2003.-124 с.

2. Аксенова, Н.П. Организационно-педагогичесие основы патриостического воспитания школьников / Н.П.Аксенова. М., 1970. - С.30. ? •

3. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности / Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. -М.: МГУК, 1995.-121 с.

4. Актуальные проблемы формирования социальной активности учащихся:

5. Сб. науч. тр. / Под ред. Т.Н. Мальковской. М.: НИИОП, 1988. - 152 с. ' •

6. Аленова, В.А., Мизис, Ю.А. История Тамбовского краеведения (XIX— 30-е гг. XX в.). Тамбов, 2002. - 438 с.

7. Алпацкий, И.И. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности в системе патриотического воспитания молодежи: •

8. Автореф. дис. . канд. пед. наук. / И.И. Алпацкий. — Тамбов, 2004.24 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. -339с. м- ' ^ '

10. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания /\

11. Б.Г. Ананьев; АПН СССР, Институт психологии. М.: Наука, 1997.380 с.

12. Андреев, В.И. Эвристика для творческого саморазвития. —1 Казань, 1994.-244 с. ! >'< 1

13. Антология педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX в. /АПН СССР Сост. П. А. Лебедева. М.: Педагогика, 1990.603 с.

14. Ариарский, М.А. Прикладная культурология. — 2-е изд., испр и доп.

15. СПб.: ЭГО, 2001.- 251 с. М.Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: ЭГО, 2001. - 251с.

16. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию / А.И. Арнольдов. М:: Народная академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993.243 с.

17. Арнольдов, А.И. Путь к храму культуры (образование как социокультурный феномен) / А.И. Арнольдов. М.: Грааль, 2000. -108с.

18. Аронов, A.A. Растить патриотов / A.A. Аронов.-М.: ДОСААФ, 1988— 67 с.

19. Асмолов, А.Г. Психология личности: Учебник / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990,- 367 с.

20. Атлас социокультурных реабилитационных' технологий / Автор-сост. 1 Ю.С.Моздокова. — М.: Изд-во МГУКИ, 2002. 131 с.

21. Бабанский, Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике. М;: Просвещение, 1988. 382 с.

22. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект /•' > Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

23. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры / Н.К. Бакланова. М.: МГИК, 1994. - 120 с.

24. Барский, П.М: Организационные основы деятельности -клубов :по интересам и любительских объединений. — М., 1983. 35 с.

25. Беленчук, Л.И. Концепции национального воспитания на рубеже

26. XIX-XX вв. / Педагогика. 1999. - №5. - С. 89-93.1

27. Белинский, В.Г. Полное собрание сочинений. / В.Г. Белинский/— Mi; 1954s. — Т.4. С.488-489. - - • ' ^ X.

28. Бердяев, H.A. О назначении человека. М.: Республика, 1993. — 383 с.

29. Бердяев, H.A. Самопознание. М.: Книга, 1991. - 445 с.

30. Бердяев, H.A. Судьба России. М: Советский писатель, 1990. - 346 с.

31. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры,— М.: Прогресс, 1988'.

32. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М.: Прогресс, 1986.— 422 с.

33. Беседина, В.А. Психологические аспекты клубной работы. М.: Советская Россия, 1987. - 100 с.

34. Беседина, В.А. Нравственное воспитание молодежи- • в * клубе: (Психологические и культурные аспекты). — Л.: Ленингр.орг.общества «Знание» РСФСР, 1988. 16 с.

35. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии.- — М.: Педагогика, 1989. 192 с.

36. Бессонов, Б.Н. Судьба России: взгляд русских мыслителей; М.: Луч, 1993.-252 с.

37. Бирженюк, Г.М. Основы региональной культурной- политики ,• и формирования культурно-досуговых программ / Г.М.Бирженюк, А.П.Марков. СПб.: СПГИК, 1992. - 128*с. • 1I

38. Блонский, П.П. О национальном воспитании // Вестник-воспитания. -1915.-№4.-С. 18. • г<-' •

39. Богуславский, М.В. Общечеловеческий и националыше ценностные ориентации отечественной педагогики (начало XX века) // Педагогика. —1998. №7.-С. 17-22.

40. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Изд-во МГУ, 1982.-199 с.

41. Бодалев, A.A. О психологических основах воспитания личности 7/ Вопросы психологии. 1986. — №1. - С. 19-28.

42. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.:

43. Междунар. пед. акад., 1995. 209 с.i >

44. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред.

45. Д.И. Фельдштейна. М., 1997. - 464 с.

46. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности / Опыт разработки концепции воспитания: В 2-х4, 4.1.-Ростов н/Д., 1993.-С. 11-42: ■? • 1 '

47. Борисовский, A.M. Сухомлинский, В.А М.: Просвещение, 1985. -127с. ;

48. Бродский, Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательного взаимодействия: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993. — 33 с.

49. Брылева, Л.Г. Психолого-педагогические условия самореализации личности в клубном художественном коллективе. Автореф. . канд. пед. наук,- Л.: ЛГИК, 1988.- 16 с. : -:.,í;¡ ■:■,:

50. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. -216с. '

51. Бутенко, Т.В. Взаимосвязь семей и неправительственных организаций по оказанию помощи в процессе социально-культурной адаптации ребенка с ограниченными возможностями. Автореф. . канд. пед.-на)гк. — М.: МГИК, 1995. 28 с.

52. Быкова, С.Н. Молодежь России на пороге рынка: между бедностью и нищетой/ С.Н.Быкова, В.И.Чупров // Социологические исследования, 1991.-№9.-С. 12-19.

53. Ванслова, Е.А. Музейная педагогика / Воспитание школьников: — • 2000.-№4-5.-С. 7-13. '4 г

54. Васильев, Г.И. Исторические традиции» как средство1 формирования патриотических чувств и поведения учащихся: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.И. Васильев. Якутск, 1999». - 16 с.

55. Васильева, М. Расскажи, рушник, о прошлом // Комсомольскоезнамя. •fe1987.-29 ноября.

56. Веремьев, A.A. Введение в культурологию: Учеб. пособие / A.A. Веремьев. Брянск: Курсив, 2000. - 284 с.

57. Вершловский, С.Г. Социальные проблемы воспитания молодежи: — JL, -1978.-С. 214-216.

58. Витебский, Л.Я. Уроки клубного мастерства: Методич. пособие- для руководителей и организаторов любительского движения. — М., 1988. — 72 с.

59. Власова, HI История школьного дела в фотографиях и документах // ^ Тамбовская жизнь. 2001. - 11 мая.

60. Волкова, Н.В. Влияние личности' старшеклассников на сверстников' в -коллективной жизнедеятельности.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. —1. СПб., 1993. -17 с. ' «. Uо

61. Волохов, A.B. Теория и методика социализации ребенка в детских • общественных организациях: Дис. . д-ра пед. наук. — Ярославль, 1999; -467с. * ' ! .

62. Волжина О.И. Развитие идей гражданского воспитания« подрастающего • поколения (историко-педагогический аспект): Дис. канд.5 Пед. наук. —1. М., 1991.-187 с.

63. Вопросы охраны и использования памятников истории, и культуры " (Сб. науч. тр./ НИИ культуры). М., 1991. - 144 с.

64. Воробьев, T.F. Молодежь в информационном обществе. — М.: Молодая гвардия, 1990.-100 с.

65. Воронина, Е.Ю. Ролевые игры — что это такое. Методическое пособие /

66. Е.Ю.Воронина, О.JI. Белоконь. М.: МосГорСюн, 1997. - 62 с.

67. Воронцов, Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии и пути формирования / Б.Н. Воронцов. Воронеж: ВГУ, 1990. - 110с.

68. Воспитание патриотизма в русском юношестве/ Педагогический сборник. 1915. -№4. - С. 469-471.

69. Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. «Круглый стол» // Педагогика. 2000. — №5. — С. 41-58.

70. Воспитание увлечением: Формирование и деятельность клубных объединений / Сост. В.Е. Триодин М.: Профиздат, 1987. — 144 с.

71. Воспитательная деятельность клубных учреждений: содержание и методы / Редкол.: Г.П.Блинов и др. М., 1983. - 133 с.

72. Воспитываем на традициях гвардейцев (из опыта работы военно-исторического музея истории 2-й Гвардейской армии средней школы № 19 г. Тамбова) // Сост. В.В. Верольская. Тамбов, 2000.

73. Вульфов, Б.З. Цель и сущность гражданского воспитания / Воспитание гражданина в советской школе / Под ред. Г.Н. Филонова. — М., 1990. -С. 29-35. ' .

74. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 449 с.

75. Выготский, Л.С. Собр. соч.: в 6 т. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982-1984 гг.

76. Гаджиев, К.С. Концепция гражданского воспитания: Идейные истоки и основные вехи формирования // Вопросы философии. — 1991. — №7. — С. 19-35.

77. Гаязов A.C. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Автореф. Дис. д-ра пед. наук. — Челябинск, 1996.-40 с. . > ;

78. Голов, В.П. Экспертиза авторских программ по краеведению и педагогические требования к их структуре и содержанию // Принципыобновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. СПб, 1995. - 163 с.

79. Голованов, С.И. Они рядом с нами. — Тамбов: Книжное издательство; 1963.-56 с.

80. Головченко, Н.И. Факторы, влияющие на трансформацию ■ представлений о патриотизме (философский аспект) / Н.И.Головченко

81. Проблемы патриотического воспитания и пути их решения. Казань,-2001.-С.44.78: Гончаров, Н.К. Педагогическая система Ушинского. — М.: Педагогика, 1974. 272 с.

82. Гончарова, B.C. Проблемы классификации клубных объединений / МГИК.-М., 1975.-233 с. • i.e.с.

83. Горбова; М.А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. / М.А. Горбова. М., 1999: - 24 с. <1

84. Горелик, Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение.1 — М.: Просвещение, 1986. 207 с.

85. Государство и дети: реальности России (Материалы международной научно-практической конференции). -М., 1995. — 279 с.

86. Григорьева, Е.И. Методика организации' детского и' юноЩеского творчества / Е.И. Григорьева. Тамбов: ТГУ им.Г.Р.Державина, 1997. -48с.

87. Григорьева, Е.И: Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие / Е.И: Григорьева. — Тамбов: ТГУим. Г.Р.Державина, 1998.-24 с. ' '*

88. Григорьева, Е.И. Самодеятельное художественное творчество как основа возрождения национальных культурных 1 традиций '/ Е.И.Григорьева, Е.В. Великанова. Тамбов: ТГТУ, 2000. — 118 с.

89. Гумилев, JI.H. От Руси до России. Очерки этнической истории:1—\Ml; 1994*. — С.35. • •

90. Давыдов, B.B. Психическое развитие и воспитание в книге: Философско-психологические проблемы развития образования / В.В. Давыдов. -М., 1981.- С.4 15.

91. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1-4, М.: Русский язык. 1978-1980.

92. Дальний, Б. Державин в Тамбове / Б.Дальний, Д.Богданов. Тамбов: Изд-во «Тамбовская правда», 1947. - 48 с.

93. Двухжилова, И.В. История Тамбовского края: практикум / И.В.Двухжилова, А.А.Слезин. Тамбов: Изд. ТГТУ, 2004. - 120 с.

94. Дорошенко, JI.A. Во имя будущего: Методическое пособие. А Л.А. Дорошенко, Г.В. Здерева. Тольятти: Изд-во Фонда «Развитие через образование», 2001. — 36 с.

95. Дубасов, И.И. Очерки из истории Тамбовского края. — Тамбов: ТГПИ, 1993.-445 с.

96. Дуликов, В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие / МГУКИ. М, 2003. - 87 с.

97. Дьячков, JI. Наша гордость и слава. Очерки о героях Советского Союза — тамбовцах. Воронеж: Центр.-Чернозёмное книжное издательство, 1968.-192 с. ' i < '<

98. Емельянов, Б.В. Экскурсоведение: Учеб. 2-изд. Перераб и доп. М.: Советский спорт, 1998. — 224 с.

99. Емельянова, H.H. Музыкальные вечера. Хроника музыкальной жизни Тамбовского края за 100 лет. Воронеж: Центр.-Чернозёмное изд-во, 1977.- 172 с. '

100. Жарков, А.Д. Культурно-досуговая деятельность как общественный феномен. / Вестник МГУКИ, 2003. с. 72-79.

101. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. • Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. — М., 1998.-248 с.

102. Жаркова, JI.C. Культурно-досуговая деятельность: Теория, практика и методика научных исследований: Учеб. пособие. / Л.С.Жаркова,

103. A.Д.Жарков; В.М.Чижиков. М., 1994. - 111 с.

104. Живейнова, Ю.А. Патриотическое воспитание: цели, задачи^ перспективы. // Патриотическое воспитание в учебных заведениях отрасли культуры: Сб. статей. М.: МГУКИ, 2004. - 236 с.

105. Закон Российской Федерации об образовании. Вестник образования. 1992. № 11 - С. 2-60.

106. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды: В 2 т./ Под ред.

107. B.В. Давыдова, В.П. Зинченко. — И. — М.: Педагогика, 1986. — 213 с.

108. Заруцкий, Б.А. Плакат «Школьные краеведческие музеи и уголки» (о музеях Тамбовской области) / Б.А.Заруцкий, П.Г.Косенко. -Тамбов, 1978. • > .

109. Зиненко, П.Ф. (при участии Гуревича М.Я.) Города. Тамбовской области. Тамбов: Изд-во «Тамбовская правда», 1956. — 112 с.

110. Иванова З.Н. Использование культурного потенциала регионов нравственно-эстетическом воспитании детей. СПб.: СПбГАК, 1996.

111. Известнова Е.В. Формирование гражданственности старшеклассников в процессе правового воспитания: Дис.кан. пед.-наук.-М., 1988.-174с. -« •i

112. Иконникова, С.Н. Молодежь как социально-демографическая группа // Молодежь и культура. — JL, 1974. — С. 30.

113. Илешин, Б.И. Глоток малиновой воды.- М.: Известия, 1990.—205 с. • 'i

114. Ильин, И.А. Путь духовного обновления / И.А. Ильин -// 'Собр: соч.: В 10 т. Т.1.- М.: Русская книга, 1996. - С. 217. ' >' ' ;

115. Ильин,И.А. Собрание сочинений в Ют. /И.А. Ильин — М., 1991".«

116. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей. Вып.4. / Под научн. ред. А.Д.Жаркова. -М.: Изд-во МГУКИ, 2003.-153 с. • ' Ь

117. Каверин, С.Б. Психологическая классификация потребностей ;.// Вопр. психологии.- 1987. №5. С. 121.

118. Каган, М.С. Гражданское общество как культурная форма социальной системы / М.С. Каган;// Социально-гуманитарныезнания. -М., 2000. № 6. - С. 49-50.

119. Каган, М.С. Философия?культуры,/ М.С. Каган. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996.- 416 с.1151 Каган*. М:С. Человеческая? деятельность., (Опыт системного анализа) / М:С. Каган. М::Политиздат,1974. - С.4Г-62:

120. Кашкин; С. День-памятш// Тамбовский« курьер:- 2000: -№16; 6 марта.,

121. Кйнелев, В:Г., Миронов, В;Б. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций: -М-^Просвещение, 1998: —520 с: ." '•: •) !

122. Киселева, Т.Г. Идеи и реалии. М.: АПН СССР, 1991. 109'с.

123. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность (история;• теоретические основы, современная^технология)! — М.гМРШС;-1995: —54 с '

124. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: ' история,теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологию/ Т.Г.Киселева, Ю.Д. Красильников. — М., МГУКИ, 2001.136 с.

125. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы // Научно-исследовательская лабораторияасоциокультурных инноваций: Сб. статей. -М: МГУКИ, 1999.

126. Киселева, Т.Г., Красильников, Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. Учеб. пособие. — М.: МГИК, 1995. — 164 с.

127. Киселева, Т.Г., Ярошенко, H.H. Самоопределение социально-культурной деятельности: выбор будущих инвариантов развития / Совершенствование подготовки, кадров сферы культуры: традиции и новации. -М.: МГУКИ, 2004. С. 58-59.

128. Клименко, И:М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.М. Клименко. Екатеринбург, 1999. - 22 с.

129. Кобылянский, В. А. Национальная ¡идея и воспитание патриотизма // Педагогика. 1998. - №5. - С. 14-19. 1 •

130. Ковалев, А.Г. Психология личности. — М.: Просвещение,' 1965.'— 288 с.

131. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.-192 с.

132. Коваль, М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений. Дис. . докт. пед. наук / М.Б. Коваль.-М., 1991.-340с.

133. Козлов, H.H. Как относиться к себе и людям:' Практическая психология на каждый день. — М.: Новая школа, 1993. — 327 с.

134. Козлов, И.Ф. Педагогический опыт A.C. Макаренко: ' М.: Просвещение, 1987. - 158 с.

135. Козлова, О.Н. Введение в теорию воспитания. — М., 1994. — 108 с.

136. Козлова, О Н: Молодежь России в 90-е годы // Социально-политический журнал. 1997. - №3. - С. 246. :

137. Кон, И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. — ■ 255 с. •=.'.■■

138. Кондрыкинская, ЛА. Взаимодействие методических: служб разного уровня; в процессе оптимизации патриотического воспитания дошкольников. Автореф: .канд.,пед. наук;-М^2001; -24?с:

139. Корчак, Я. Воспитание личности. М{: Просвещение, 1992: -285 с. ■■ ' * 1 ' и

140. Коул, М. Культурно-историческая психология: наука будущего: —

141. М.: Когито-Центр, 1997. -432 с. ; : .1 4 . /147: . Краевский, В.В. Моделирование в педагогическом процессе /

142. В .В. Краевский// Введение в научное исследование по педагогике. -М;: Просвещение, 1988: 120 с. ; '•■'■' •'• "

143. Краевский, B.B. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский.- М., Знание, 1974. — 64с.

144. Красильников, Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учебное пособие. М.: МГИК, 1982. - 80 с.

145. Краткий словарь по социологии / A.C. Айзикович и др. — М.: Политиздат, 1988.-477с.

146. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И.В.Блауберга, И.К.Пантина. 4е изд. - М. .-Политиздат, 1982.- С.244.

147. Кривых, C.B. Педагогические основы патриотического воспитания младших школьников: Научное издание / C.B. Кривых, Г.А. Коновалова. Новокузнецк: Изд.ИПК, 2002. - С.8; с. 16.

148. Кузнецова, JI.B. Истоки гражданственности. — М.: Педагогика, 1983.-150 с.

149. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научн. ред. академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. М.: МГУК, 1998.-462 с.

150. Кученкова, В.А. Неизвестный Тамбов. — Тамбов, 1993. — 222 с.

151. Кученкова, В.А. Русские усадьбы. Тамбов:' Пролетарский светоч, 2001. — 145 с.

152. Кученкова, В.А. Святыни Тамбовской епархии. М., 1993. -112 с. '

153. Ларин, Н.С. Осторожно, галиматья /Русский дом. №9. - 1999.

154. Левина, H.A. Типологические особенности развития чувства патриотизма у младших школьников: Автореф. дис. . канд. псих, наук / H.A. Левина. Тамбов, 2004. - 22 с.

155. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. ' — М.: Политиздат, 1975. 304 с. 5 s i '

156. Лепуонюс, А. Л. Психолого-педагогические особенности организации клубных форм деятельности в любительском молодежном объединении: Автореф. . канд. пед. наук. — Л.: ЛГИК, 1989. — 30 с.

157. Лисецкая, E.B. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у современных школьников. Автореф. . канд. пед. наук. -М.: ,2002.-26 с.

158. Литовкин, Е.В. Библиотечная и социально-культурная деятельность: история, опыт, проблемы. Ряз. Заоч. Ин-т Моск.го. ун-та культуры и искусств. Рязань: Поверенный, 2006. - 360 с.

159. Лихачев, Д.С. Национальная идея и содержание гражданского воспитания /Педагогика. — 1999. №4. - С. 10-15.

160. Лихачев, Д.С. О национальном характере русских // Вопросы философии. 1990. - №4. - С. 3-6.

161. Ломоносов, М.В. О воспитании и образовании / М.В.Ломоносов // Сборник. М.: Педагогика, 1991.- 339 с.

162. Лукашов, П.Д. Военно-спортивные игры пионеров и школьников. М.: Изд-во ДОСААФ, 1969. 128 с.

163. Лутанский, В.Д. Социальная, социально-педагогическая работа: проблемные задачи и ситуации / В.Д.Лутанский, Л.Н.Васильева.!— СПб.: ЛОПИ, 1995.-120 с.

164. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988. - 125 с.

165. Лучанкин, А.И. Социально-клубная работа с ь молодежью: проблемы и подходы. 3-е изд., исправ. и реком. / А.И. Лучанкин, A.A. Сняцкий. Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997. - 396 с.

166. Любительское движение и направление его общественно-государственной поддержки: (Информ. культура. Сер'. «Социальная активность населения и новые формы организации досуга») // Экспресс-Информация. 1990. - №4. — С. 1-12.

167. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина. М.: Просвещение, 1988.-301 с.

168. Макаренко, A.C. Коллектив и воспитание личности / Сост. и1 авт:1.t ^ . < лвступ. статьи B.B. Кумарин. — Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1988. 1 --261 с.

169. Макаренко, A.C. Мои педагогические воззрения // Собр. соч. — Т.5.-М., 1958.-289 с.

170. Макаренко, A.C. О воспитании молодежи // Собр. соч.: В Фт.*—'V Т.5. -М.: Просвещение, 1983. 588 с. • •

171. Максютин, Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная ' деятельность: Учебное пособие. Казань, 1999. — С. 77.

172. Малинин, Г. А. Воспитательная система С.Т.Шацкого / Г.А.Малинин, Ф.А. Фрадкин. М.: Прометей, 1993. - 173 с.

173. Малкин, ГА. Патриотическое воспитание учащихся через школьный музей. Махачкала, 1980. - 102 с.

174. Малькова, З.А., Новикова JLH. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе / Опыт разработки , концепции воспитания: В 2-х ч. / Под ред. Е.В. Бондаревской. — Ростов н/Д., 1993.-С. 64-85. . ' .

175. Марков, А.П. Самодеятельные молодежные объединения. JI.: ЛГИК, 1988. - 80 с.

176. Маркс, К. Полн. собр. соч. / К.Маркс, Ф.Энгельс. — Т. 86.

177. Маслоу, А. Мотивация и личность. Пер. с англ. — СПб: Евразия, 1999.-478 с.

178. Маслоу, А. Новые рубежи развития человека.// Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.: Институт общегуманитарных . исследований, 1995. - С. 153-164. i , - • ;

179. Массовая идейно-воспитательная работа // Музееведение. Музеи исторического профиля: Учебное пособие для вузов по специальности

180. История» / под ред. К.Г. Левыкина, В. Хербста. М., 1989. :

181. Минюкова, СЛ. Вопросы воспитания? в Отечественной: педагогике второй половины Х1Х-начала XX вв. // Педагогика. 1999.№7. С. 93-97. ' ■ "192. • Мисник, В.К. Школьные музеи Тамбовщины. Тамбов, 1971.

182. Мищенко, Л.И. Патриотическое воспитание0 • младших школьников: Дис:,. канд. пед. наук. М; 1982. - С. 28-29. . 1 - ; ;194; Молодежь: будущее России. М.: НИУ при Институтемолодежи, 1995. -218; с. ' : ьi

183. Молчанова, Г.А. Старый Тамбов от А до Я / ПА.Молчанова, Н-В.Олонцева; ЮЖ.Щукит — Тамбов,.2004: 320 с. ! " - i

184. Мосалев, Б. F. Социокультурное многорбразие: Опыт целостного осмысления::Автореф: дис. . д-ра культурологии. М., 1999. — 46 с.1 ' ' : , п,

185. Мосалев, Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека // Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. М.: МГУКИ, 2002. - С. 13-20.

186. Мосягина, С.Ю. Педагогические идеи и просветительская деятельность декабристов в общественной жизни России первой четверти XIX века: Автореф.дис.канд.пед. наук. — Петрозаводск^ 1997.-17 с.

187. Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания: Учебн. пособие для студентов вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 320 с. •

188. Мулер, В.Н. Самореализация личности как социальный процесс (методолого-социологический аспект). Автореф. . канд. пед. наук. — Киев, 1990.-16 с.

189. Муравьёв, Е.В. Улицы и площади Тамбова. Тамбов: редакционно-издательский центр «Взгляд». — 176 с.

190. Мыслители русского зарубежья / Сб. ст. сост. А.Ф. Замалеев -СПб.: Наука, 1992.-461 с.

191. Надеждина, H.A. Краеведение в работе школы. М.: Государственное учебно-педагогическое изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1955.-158 с. ' >• •204. , Народное образование в СССР: Сб. документов 1917—1973 гг. — М.: Педагогика, 1974. 559 с.

192. Национальная доктрина образования в Российской'Федерации-'//I

193. Учительская газета. — 1999. — №42. С. 12.

194. Недыгало, JI.M. Социально-инновационная ' подготовка молодежи. Белгород: БГТАСМ, 1996. - 18 с.

195. Никитина, Г.Я. История культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие / Г.Я. Никитина. М.: МГУК, 1998. - 65 е.- ' '

196. Новаторов, В.Е. Организаторы досуга. М.: Советская Россия, 1987.-117 с.

197. Новейший философский словарь / Сост. А.А.Грицанов. М.: Изд.В.М.Скаку н, 1998. - 896 с.

198. Новиков, А.И. Край наш Тамбовский: Мат. к обл. науч.-практической конференции краеведов. — Тамбов, 1989.

199. Новикова, Г.Н. Инновационная направленность социально-культурных технологий // Совершенствование подготовки кадров сферы культуры: традиции и новации. МГУКИ, 2004. — С. 110.

200. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. — М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей,1961.-С. 486.

201. О концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации: круглый стол. М.: Б.и., 2002. - 64 с. :

202. О национальной доктрине образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000. № 751 / Российская газета. 2000, 11 октября - С. 4.

203. Областные педагогические чтения по краеведению. Тамбов, 2000.

204. Оганов, A.A. Теория культуры: Учеб. пособие для вузов / A.A. Оганов, И.Г.Хангельдиева. М.: Ф АИР-ПРЕСС, 2001.-384 с.

205. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1961.-С. 486. " ? " •

206. Ольшанский, Д.В. Взросление "Я" / Д.В. Ольшанский. М.: Знание, 1988. 190 с.

207. Омельченко, Б.Ф. Экскурсионное общение: Познание. Воспитание. Отдых. — М.: Наука, 1991. 120 с.

208. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы, Государственная программа // Народное образование. 2001.

209. Педагогика: Уч. пособие / Под ред. И.Ф. Харламова: М., 1990/-С. 389. . t.

210. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

211. Петровский, A.B. Возрастная и педагогическая психология / Под $ , ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

212. Петровский, A.B. Быть личностью / А.В.Петровский. М.: Педагогика, 1990. - 110 с.

213. Петровский, A.B. К пониманию личности в психологии / A.B. Петровский // Вопросы психологии. 1981. - №2. - С.40-46.

214. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. / A.B. Петровский. М.: Просвещение, 1982. - 255 с.

215. Петровский, A.B. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / A.B. Петровский // Вопросы психологии; ,, 1984. -№4.-С.15-29.

216. Петровский, A.B. Проблемы коммуникативной и познавательной деятельности личности / A.B. Петровский. — Ульяновск: УГПИ, 1981. —- 122с. •

217. Петровский, A.B. Социальная психология коллектива / A.B. Петровский. — М.: Просвещение, 1978. 176 с.

218. Погонина, Е.А. Психологические особенности инициативы- старших школьников в общественной деятельности и условия ее развития: Автореф. . канд. пед. наук. —М., 1987. 16 с.3 ' ' * •'■ ' - с - .

219. Полякова, И.Ф. Воспитание чувства Родины у младших школьников средствами региональной детской литературы: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Ф. Полякова. Петрозаводск, 1998. — 18 с.

220. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски и др.: Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1981.-224 с.

221. Психолого-педагогические проблемы подготовки организаторов и лидеров детских и юношеских объединений // Материалы докладов и выступлений на Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Н.Ф. Басова. Кострома: КГПУ, 1994. •

222. Потребность друг в друге: истоки, выявление, реализация // Социальная роль и позиция взрослых в детском движении: Материалы конференции. Кострома, 1993. - 29 с. •

223. Развитие личности в детском общественном объединении (концепция)/ Под ред. М.Е. Кульпединовой. М., 1994.

224. Радищев, H.A. Избр. пед. соч. М.: Изд-во АПН РСФСР,' 1952. -264 с. - • •

225. Размустова, Т.О. Обращение к истокам Российского краеведения // Музееведение. Концептуальные проблемы музейной энциклопедии. -М., 1990.

226. Раковская, O.A. Социальные ориентиры молодежи: тенденции; проблемы, перспективы. — М.: Наука, 1993. 192 с.

227. Рогачев, П.М. Патриотизм и общественный прогресс/ /' П.М! Рогачев, М.А. Свердлин. М.:Политиздат, 1974. - С. 270.

228. Роджерс, К. К науке о личности // История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, A.A. Ждан. — М.: Изд-во Моск. унив-та, 1986. С. 200-231.

229. Романова, И.Е. Досуг как общечеловеческий феномен.* — Екатеринбург: УГУ, 1995. 25 с.

230. Ростиславская, JI. Хранители истории отчего края // Тамбовская правда, 23 декабря, 1979.t

231. Русакович, М.Н. Проблемы социальной защиты молодежи .в условиях формирования рыночных отношений. — Минск, 1994. 21 с.

232. Русанова, B.C. Воспитательный потенциал' центров детского досуга. Челябинск, 2003'. - 152 с.

233. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. - ТЛ. - V 608 с.

234. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т.В.Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998.-672 с.

235. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии /' -■ О.Л/ * Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. - 416'с.

236. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. / С.Л: Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989.- Т.1. - 488 е.; Т. 2. - 328 с.

237. С четырех сторон Россия. Тамбов'на карте страны: — Тамбов, 2000.-416 с.

238. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. — М.: Новая школа, 1995. -144 с.»

239. Сасыхов, A.B. Основы клубоведения: Теория и методика клубной работы / А.В.Сасыхов, Ю.А. Стрельцов. Улан-Удэ: Вост.-Сиб. гос. -институт культуры, 1969.-531 с. •

240. Свиридон, P.A. Молодежные организации как фактор социализации подрастающего поколения Великобритании.'г — -Красноярск, 1996. 16 с.

241. Седова, H.H., Социально-педагогический анализ проблем формирования политической культуры у старшеклассников: Дис. .канд.пед. наук. М. 1990. - 203 с.

242. Селевко, Т.К. Современные образовательные ' технологии!

243. Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.

244. Семья, Г.В. Как создать общественное объединение учащейся молодежи. Методические рекомендации / Г.В.Семья, Т.В.Боброва, Ш.М.Абидоков. -М.: ТОО СИМС, 1998. 33 с.

245. Сикевич, З.В. Молодежная культура: «за» и «против». Д.: Лениздат, 1990. - 206 с.

246. Скачков, A.B. Дополнительное образование как социально-педагогическая проблема: Дис.канд. пед. наук / A.B. Скачков. — Ростов-на-Дону, 1996. 189 с.

247. Славогородская, Е.Л. Личностные предпосылки активного включения подростков в общественно-организационную деятельность. -М., 1992.-22 с.

248. Сластенин, В.А. Психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности / В.А. Сластенин, Н.В; Тамарина // Вопросы психологии. 1986. — №3.

249. Словарь русского языка / Под ред. А.П.Евгеньевой. В 4 т.— М., 1984.-Т.З.-С. 15.

250. Словарь современного русского языка. В 17 т. — М.-Л., 1959. — Т.9. - С.174. • • >

251. Словарь современной социологии / Под ред. В.И.Кураева и др. -М., 1993.-551 с.

252. Словарь терминов по информатике на русском- и английском языках // Жданова Г.С., Колобродов Е.С., Полушкин А.,' Черный A ji.f-М.: Наука, 1971. 359 с.

253. Советский энциклопедический словарь. М., «Советская энциклопедия», - 1986. - С. 643.

254. Современная философия: Словарь и хрестоматия. — Ростов-на-Дону, 1996.-511 с.

255. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е.И. Григорьевой. — Тамбов:1. Першина, 2004. 512 с.

256. Соколов, Р.В. Условия участия населения во внешкольной социализации детей по месту жительства. Автореф. дисс. канд. социол. наук. М., 1995. - 42 с.

257. Соколов, Э.В. Досуг как составная часть социального образа жизни // Молодежь и культура: Сб. научн. тр. / ЛГИК им. Н.К. Крупской. Л., 1977. - 206 с.

258. Соколов, Э.В. Свободное время и культура досуга. — Л.: Лениздат, 1977.-208 с.

259. Сорока-Росинский, В.Н. Путь российской национальной школы. Педагогические сочинения / Сост. А.Т. Губко. — М., 1991. — С. 57-116.

260. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Ред. коллегия Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1999. - 132 с.

261. Социальные технологии в сфере культуры ' и- досуга*. > Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской 1 научно-практической конференции. Тамбов: Издательство' ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 372 с.

262. Социологический словарь / Сост. А.Н.Елсуков, К.В.Шульга. — ' Минск, 1991.-528 с.

263. Социология: Словарь-справочник / АН СССР. Ин-т социологии; Отв.ред. Г.В. Осипов. — М.: Наука, 1991.-246 с.

264. Социология: Энциклопедия / сост. A.A. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. • Mi:1. Книжный дом, 2003.

265. Стрельцов, Ю.А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. М: Изд-во МГУКИ. - №1. - 2003. - С. 76-85.

266. Стрельцов, Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики: Учеб. пособие. М.: МГУКИ, 1999. - 200 с. ^

267. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пособие. -Изд. 2-е. М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

268. Сукало, A.A. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. — СПб.: СПбГАК, 1996. 220 с.

269. Сундиев, И.Ю. Самодеятельные объединения молодежи: Социологическое изучение // Социологические исследования. 1989. — №2. - С. 56-62. » *

270. Суртаев, В.Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление. СПб.: СПбГАК, 1995. - 33 с.

271. Суртаев, В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга. Ростов-на-Дону, 1997. - С. 31-41.

272. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

273. Тармаев, Г.А. Уроки гражданственности // Советская педагогика.-1987. 31.-С.54-57.

274. Технологии социальной работы: Учебник под общ. Ред. проф. Е.И.Холостовой. -М.: ИНФРА, 2002. 400 с. • i• s

275. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. — СПб: Санкт-Петербургская государственная академия культуры, 1996.-275 с.

276. Титов, Б.А. Социально-культурный потенциал ' системы дополнительного образования // Дополнительное образование детей —Iфактор развития творческой личности. СПб., 1998. — С. 18-22.

277. Тишков, В.А. Социальное и национальное в историко-антрополо-гической перспективе // Вопросы философии. — 1990. — №12. — С. 3-15.

278. Триодин, В.Е. Клуб и свободное время / В.Е.Триодин. — М.: Профиздат, 1982. 134 с.

279. Триодин, В.Е. О любительстве не по-любительски /

280. B.Е.Триодин. // КПР. 1989. - №8. - С. 24-27.

281. Троицкий, В.Ю. Национальные духовные традиции и будущее русского образования / Педагогика. — 1998. — №2. — С. 3-7.

282. Трубкин, В. Воспитатели патриотов, спасем Россию. // Тамбовская жизнь. 1997. - 11 января.

283. Туев, В.В. Клуб как субъект социально-культурной деятельности: ' Ретроанализ / В.В. Туев // Социально-культурная деятельность:

284. Поиски, проблемы, перспективы. М.: МГУК, 1997. - С. 5-15.

285. Туев, В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) / В.В. Туев // Ученые записки / Науч. ред. Т.Г.Киселева, В.И.Черниченко, H.H. Яропгенко. М.: МГУКИ; 2001. - '1. C.25-39.

286. Тулиновский школьный краеведческий музей: Структура и содержание работы музея. Тамбов, 1995.

287. Туристские маршруты по Тамбовской области. Тамбов: Тамбовское кн. изд., 1961. - 144 с.

288. Туристскими тропами Тамбовского края. / Сост. М.М. Кузьмина. — Воронеж: Центр.-Черноземное кн. изд., 1987. 188 с. ' - 1

289. Устякин, В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла: ' Дис. . канд. пед. наук / В.Н. Устякин. М., 1996. — 198 с.

290. Уткин, В.Е. Патриотическое воспитание: задачи и методы в современных условиях / В.Е.Уткин // Проблемы патриотического 'воспитания и пути их решения. Казань, 2001. — С. 4-12.

291. Ушинский, К.Д. Собрание педагогических сочинений. СПб.,1875.-417 с. * ,

292. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. — М.: Педагогика, 1989. -206 с.

293. Филонов, Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития // Педагогика. 1999. — №9. — С. 45-51.

294. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. — 7-е изд., перераб. и доп. М., 2001. - 719 с.

295. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф.Ильичева и др. М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

296. Фромм, ЭгА. Душа человека / Э.А. Фромм. М.: Республика, 1992.-429 с.

297. Фуре, М.В. История движения российских скаутов 1909-1923 годов. М.: МГУ, 1996. - 27 с.

298. Чеснокова, В.Ф. Проблемы молодежных- субкультур, ; возникающие на базе занятий искусством в свободное время У/ Народное творчество: перспективы развития и формы социальной организации. М.: НИИ культуры, 1990. — С. 6-12.

299. Шамов, И.В. Солдатское сердце. Тамбовское книжное изд-во,1964.-77 с.

300. Шамсутдинова, Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д.В. Шамсутдинова. Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2001.-256 с.

301. Шаповалов, В.А. Высшее образование в социокультурном контексте. М.: Высшая школа, 1996. - 218 с.

302. Шаронов, В.И., Файн, А.П. Альтернативные объединения молодежи: от средневековья к современности. — Сыктывкар: ЭЛИМП, 1988.-88 с. /

303. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические произведения: В 2 т. — • Т. 1. М.: Педагогика, 1990. - 370 с.

304. Школьник, Г.И. Новые подходы к проблеме воспитания вусловиях демократизации общества // Формирование личности школьника и студента в условиях гуманизации и демократизации образования: Сб. науч. тр. В 2-х ч. -Волгоград, 1992. — 4.2. — С. 13-19.

305. Школьные краеведческие викторины. Тамбовское книжное изд-во, 1963.-136 с.

306. Шкловский, В.Б. Гамбургский счет: статьи, воспоминания, эссе (1914-1933).-M., 1990.-С.89.

307. Шмидт, С.О. «Золотое десятилетие» советского краеведения // Отечество: Краеведческий альманах. — М., 1990. — 224 с.

308. Щепанская, Т.В. Символика молодежной субкультуры: Опыты этнографического исследования системы 1986-1989 гг. СПб.: Наука, 1993.-341 с. '

309. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: Игровые методики. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

310. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин; Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко. М.: Педагогика, 1989.-554 с.

311. Энциклопедический социологический словарь / Общ. ред. Г.В.Осипова. М., 1995. - 939 с.

312. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. — М.: Наука, 1978.-391 с.

313. Юные летописцы своей малой родины // Вестник областной детской библиотеки. Тамбов, 2000, № 4.

314. Юстова, Е.И., Максимов, М.М. Памятники архитектуры. — Воронеж: Центр.-Черноземное кн. изд., 1979. — 60 с.

315. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. — М.: Наука, 1975.-С. 89-105.

316. Якобсон, П.М. Эмоциональная жизнь школьника / П.М.'Якобсон. — М.: Просвещение, 1966. С.203.

317. Яковлева, Д.С. Место правового воспитания в формировании гражданской направленности личности // Учен. Зап. Владимирского ; госуд. пед. ин-та, 1971. Т.35: Вопросы формирования направленности личности. Вып.5. Серия «Педагогика». С. 58-72.

318. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко Н.Н. " М.: МГУКИ, 2001. - С. 25-39.

319. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография. М.: МГУКИ, 2000. — 204 с.

320. Ярошенко, Н.Н. Теория внешкольного образования (конец 19 —' первая треть 20 века): Хрестоматия / Н.Н. Ярошенко. — М'.,'2000.' — 207с.

321. Barker, R.G., Wrigh, H.F. One Boy's Day: A Specimen Record of Behavior. New York: Harper, 1951.

322. Bruner, J.S. Child's Talk. Acts of Meaning. Cambridge (Mass). ' Harvard: Harvard University Press, 1990.

323. Coleman, J. Young People in the 1990's. London, 1992.

324. Jones, G., Wallace, C. Youth, Family and Citizenship: London, 1992. » • ' * ' "

325. Valsiner, J. Culture and the Development of Children's Action: A Cultural Historical Theory of Developmental Psychology. New York: Wiley, 1987.

326. Volpicelly, A., Lucetty, A. Educazione, lavoroe tempo libero. . Roma, 1961.

327. Wentworth, W. Context and Understanding: An Inquiry into Socialization Theory. New York: Elsevier, 1980.

328. White, G. Socialization.-London, 1972. '