Социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Чигрина, Анна Александровна

• Чигрина, Анна Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Чигрина, Анна Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Теоретико-методологические основы

формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям

1.1. Формирование ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям как социально-культурная проблема

1.2. Сущность и специфика формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности

1.3. Модель формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-

ЯЗ

культурной деятельности

ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по

формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности

2.1. Изучение сформированности ценностного отношения ^ старшеклассников к семейным традициям

2.2. Апробирование социально-культурных условий формирования ценностного отношения старшеклассников к

116

семейным традициям

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям»

Введение

Актуальность исследования. В эпоху глобальных перемен, охвативших все мировое сообщество, в том числе, и российский социум, приоритетным становится вопрос о формировании у подрастающего поколения семейных духовно-нравственных ценностей, задающих высшие смыслы, определяющие взгляды личности на культуру брачно-семейного поведения.

Новые социально-экономические условия и демографический кризис в России породили множество проблем в сфере семейного воспитания и подготовки растущего человека к осознанному родительству, формированию собственной семьи: ослаблены нравственные представления о браке и семье; у молодежи в значительной степени утрачено традиционное восприятие родительства и детства; для современной семьи характерным является приоритет материальных ценностей над духовными. Сегодня, в целом, еще не преодолены процессы девальвации семейных ценностей, наблюдается снижение социальной значимости отцовства и материнства.

При этом, современная ситуация требует принятия каждым членом общества ответственности за свою судьбу, за выбор той или иной системы ценностей и ценностных ориентаций.

В русле аксиологизации образования и развития ценностного отношения к важнейшим сторонам действительности чрезвычайно важным представляется формирование ценностных ориентиров у старшеклассников к семейным традициям в связи с гуманистической и культурологической направленностью школьной программы.

В системе ценностей необходимо уделять внимание воспитанию у

подрастающего поколения уважения и ответственного отношения к семье,

пониманию ценности семьи для личностной самореализации человека,

значения семьи как основы любого общества и государства. Социальный

з

институт семьи является главным условием сохранения и поддержания культурной преемственности в истории народа, традиций. Благополучие и здоровье семьи рассматривается и как непременное условие национальной безопасности государства.

Проблемам семьи и семейного воспитания уделяется сегодня большое внимание в законодательстве и в государственных документах. В Конституции Российской Федерации в статье 28 установлено: «Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей». В Концепции модернизации российского образования подчеркивается, что «...исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье». Данная проблема отражена в ряде Российских концептуальных документов, касающихся образования и воспитания подрастающего поколения: в Законе «Об образовании»; Национальной доктрине образования в Российской Федерации; в послании Президента РФ Д.А. Медведева Федеральному Собранию (от 30 ноября 2010 г.) и др.

В настоящее время деятельность органов власти, общественности, средств массовой информации направляется на формирование у подрастающего поколения системы ценностей, которая опирается на историческую преемственность поколений, сохраняет, транслирует и развивает традиции российского государства. Это идеологический фундамент нового федерального государственного образовательного стандарта, в основе которого лежит «Концепция духовно-нравственного воспитания». Семейные духовно-нравственные ценности - это мировоззренческие представления и нравственные установки, основанные на традиционном понимании института семьи, отношений людей в семье, ответственного брачного и семейного поведения индивида, обеспечивающие культурное и демографическое воспроизводство народов России,

российского общества и государства в целом.

4

Особенно сензитивным в формировании семейных духовно-нравственных ценностей, на наш взгляд, является возраст старшего школьника, стоящего на пороге жизненного самоопределения, поскольку ценнейшим социально-психологическим приобретением этого возраста является открытие своего внутреннего мира, приобретение жизненно важных ценностей и установление устойчивых взаимоотношений с окружающими, близкими, выработка осознанного отношения к самому себе. В этой связи возникает необходимость направить данные процессы на сохранение традиционных семейных ценностей и формирование новой системы семейных ценностей в условиях инновационного общества, чтобы старшеклассники идентифицировали себя с будущей ролью ответственного семьянина.

Большими возможностями в контексте формирования ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников, на наш взгляд, наделена социально-культурная деятельность, которая позволяет возродить связь поколений, гуманизировать воспитание, познакомить старшеклассников с семейной традиционной культурой.

При этом, очевидна необходимость выявления социально-культурных условий формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.

Научная разработанность проблемы. Проблема духовно-нравственных ценностей личности издавна была объектом исследований философов, психологов и педагогов.

В своей работе мы опирались на исследования в области аксиологии философов JI.M. Архангельского, Н.И. Лапина, Д.А. Леонтьева, В.А. Разумного, В.П. Тугаринова; социологов Н.П. Медведева, В.Л. Оссовского, Ю.М. Письмака, A.A. Ручки, В.Н. Сагатовского, П.И. Смирнова, В.А. Ядова; психологов К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского,

Н.Ф. Добрынина, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, P.C. Немова, Д.Н.

5

Узнадзе; педагогов П.П. Блонского, Е.В. Бондаревской, A.M. Булынина, В.И. Гинецинского, В.А. Караковского, A.C. Макаренко, Н.Д. Никандрова, З.И. Равкина, М.И. Рожкова, В.В. Серикова, В.А. Сластенина, К.Д. Ушинского, Г.И. Чижаковой, E.H. Шиянова, Н.Е. Щурковой и др.

Значительный вклад в разработку аксиологической теории в нашей стране внесли Б.Г. Ананьев, С.Ф. Анисимов, О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, JI.H. Коган, Ю.М. Смоленцев, В.П. Тугаринов, В.А. Ядов и др. исследователи.

Проблема формирования семейных духовно-нравственных ценностей носит многоаспектный характер.

Философский аспект данной проблемы раскрывается в работах зарубежных (Г. Гегель, А. Камю, И. Кант, К. Ясперс) и отечественных (К.С. Аксаков, B.C. Библер, О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, И.А. Ильин, М.С. Каган, И.В. Киреевский, В.Н. Сагатовский, В.П. Тугаринов, Г.Н. Филонов, A.C. Хомяков и др.) ученых-философов.

Психологические подходы к формированию семейных духовно-нравственных ценностей рассматриваются в работах Е.П. Арнаутовой, A.A. Бодалева, JT.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Г. Лидерса, B.C. Мухиной,

B.И. Слободчикова, Д.И. Фельдштейна, В.К. Шабельникова, В. Д. Шадрикова, Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юститскиса и др.

Педагогический аспект формирования семейных духовно-нравственных ценностей раскрывается в исследованиях Ю.П. Азарова, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревской, Т.И. Власовой, H.H. Верницкой, В.Н. Гурова, P.M. Капраловой, П.Ф. Каптерева, В.А. Караковского, Т.А. Куликовой, Б.Т. Лихачева, A.C. Макаренко, Л.И. Маленковой, И.В. Метлика, A.B. Мудрика, М.Н. Недвецкой, Н.Д. Никандрова, A.C. Спиваковской, В.А. Сухомлинского,

C.Т. Шацкого, Н.Е. Щурковой и др.

Проблемы народной педагогики и семейного воспитания исследовались

в трудах таких учёных, как Ю.К. Бабанский, А.И. Беляев, Н.Г. Волков, H.H.

б

Гончаров, С.Ф. Егоров, А.Э. Измайлов, А.З. Ильминский, Ф.Ф. Королёв, М.А. Орифи, И.О. Обидов, Н.П. Остроумов, А.Г. Умаров, Г.М. Ханченко и Др.

Анализ сущности традиций и обычаев, их роль в духовном развитии общества, закономерности исторического изменения даются в работах А.К. Алиева, А.Н. Антонова, Ю.Б. Бромлей, Н.П. Лобачовой, В.Д. Плахова, И.В. Суханова и др.

Проблемам формирования личности старшеклассников посвящены труды А. Анастази, И.С. Кона, Н.С. Лейтес, A.B. Мудрика, Д.И. Фельдштейна, В.Д. Шадрикова и др.

Идеи социально-культурного воспитания подрастающего поколения раскрыты в трудах М.А. Ариарского, Е.И. Григорьевой, И.Н. Ерошенкова, 10. Г. Дерябиной, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, Ю.Д. Красильникова, P.A. Литвак, Т.Э. Мангер, Г.А. Романовой, Ю.А. Стрельцова, Е.Ю. Стрельцовой, A.A. Сукало, В.Я. Суртаева, H.H. Ярошенко и др.

Таким образом, изучению процесса формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям посвящено немало работ, авторы которых с разных позиций рассматривали данную проблему. Тем не менее, несмотря на имеющиеся достижения в этой области, проблема формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям остается до конца нерешенной; не раскрыт потенциал средств социально-культурной деятельности в решении этой проблемы.

Анализ литературы по исследуемому вопросу позволил выделить следующие противоречия:

между выдвигаемыми обществом и государством задачами формирования у подрастающего поколения ценностного отношения к семье и ослабленными нравственными представлениями о браке и семье у современных подростков и молодежи в связи с разрушением системы

традиционных для России ценностей, духовным кризисом, падением нравственности;

между необходимостью сохранения традиционных семейных ценностей в условиях инновационного общества и недостаточным использованием имеющихся педагогических средств в решении данной проблемы;

- между имеющимся потенциалом социально-культурной деятельности в формировании ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников и недостаточной научной обоснованностью решения этой проблемы.

Необходимость разрешения указанных противоречий позволила сформулировать проблему исследования: каковы социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.

Объект исследования: формирование ценностного отношения к семейным традициям у подрастающего поколения.

Предмет исследования: социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ основных теоретических подходов к проблеме формирования ценностного отношения к семье и семейным традициям у подрастающего поколения и, выявив потенциал социально-культурной деятельности в решении проблемы, обосновать сущность и специфику формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.

2. Выявить социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.

3. Разработать педагогическую модель формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.

4. Определить критериальный аппарат, включающий критерии оценки, показатели и уровни, и позволяющий объективно определять сформированность ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.

5. Разработать и экспериментально апробировать педагогическую программу по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.

Гипотеза исследования основывается на предположении, что процесс формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям будет эффективным при соблюдении следующих социально-культурных условий:

- признание приоритетности формирования ценностного отношения к семье у подрастающего поколения как определяющего характер и уровень подготовки старшеклассников к дальнейшей жизни в условиях инновационного общества;

- определение теоретико-методологических основ формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям;

- целенаправленное, упорядоченное использование средств социально-культурной деятельности в формировании ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников;

- предоставление старшеклассникам свободы и самостоятельности при выборе содержания и способов организации социально-культурной деятельности, а также самостоятельная постановка старшеклассниками целей деятельности и их достижение;

- построение педагогической деятельности на основе моделирования;

- разработка и реализация комплексной педагогической программы по формированию ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников средствами социально-культурной деятельности;

- подготовка и обеспечение социально-культурного партнерства субъектов воспитательного процесса, расширяющего педагогическое пространство жизнедеятельности старшеклассников с целью комплексного влияния на их ценностно-мотивационную сферу;

- определение критериального аппарата, позволяющего производить объективную оценку педагогической работы по формированию ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников.

Базами исследования являлись: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Платоновская средняя

общеобразовательная школа" Рассказовского района Тамбовской области; университетские профильные классы ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина».

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- идеи философской и педагогической аксиологии (О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, В.П. Тугаринов и др.);

- положения теорий развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев и др.);

- подходы к изучению ценностных ориентаций подрастающего поколения, представленные в исследованиях (С.Г. Вершловский, С.П. Иваненков, С.Н. Иконникова, В.Г. Лисовский и др.);

- теоретические положения этнопедагогики (М.И. Борисов, Г.Н. Волков, Е.П. Жирков, А.Г. Новиков, А.П. Оконешникова, И.С. Портнягин, Е.П. Тимофеева и др.)

- положения, связанные с изучением брака, семьи, культуры семейных

отношений в современной отечественной социологии, демографии,

ю

психологии, рассмотренные учёными: И.В. Бестужевым-Лада, Э.К. Васильевой, А.Г. Волковым, С.И. Голодом, В.И. Добрыниной, H.A. Коваль, М.С. Мацковским, С.Д. Лаптенок, Н.Я. Соловьёвым, А.Г. Харчевым, З.А. Янковой и др.;

- социально-культурный подход, разработанный: М.А. Ариарским, Т.И. Баклановой, Г.М. Бирженюком, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жарковым, A.C. Запесоцким, Е.В. Литовкиным, Т.Э. Мангер, Ю.А. Стрельцовым, A.A. Сукало, В.Я. Суртаевым, H.H. Ярошенко и др.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования: анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, педагогическое моделирование, социологический опрос в форме анкетирования, интерпретированная методика М. Рокича, педагогический эксперимент; математическая обработка данных.

Всего исследованием было охвачено 237 человек: 164 человека -учащиеся 9-11 классов (71 человек составил экспериментальную группу, 93 человека составили контрольную группу), 65 человек родителей и 8 человек - педагоги, в том числе социальный педагог, музыкальный работник и психолог.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в течение 20092013 гг. и проводилось в три этапа.

На первом этапе (2009-2010 гг.) - теоретико-поисковом - изучалась и

анализировалась философская, историческая, культурологическая,

психологическая и педагогическая литература по проблеме исследования,

были определены цели, задачи, объект, предмет и рабочая гипотеза

исследования. В этот период был осуществлен анализ основных

теоретических подходов к проблеме формирования ценностного отношения

старшеклассников к семейным традициям, раскрыта сущность и выявлена

специфика формирования ценностного отношения старшеклассников к

11

семейным традициям средствами социально-культурной деятельности, а также определены социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям. На данном этапе была также разработана модель осуществления данного педагогического процесса.

Кроме того, в этот же период была составлена программа констатирующего и формирующего этапов эксперимента, определены методы и сроки проведения опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2011-2012 гг.) - опытно-экспериментальный. На данном этапе осуществлялись констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента. Изучался уровень сформированности ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям. Были экспериментально апробированы социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям, разработана и внедрена авторская педагогическая программа «Семейные традиции» по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности.

Третий этап (2012-2013 гг.) - обобщающий - состоял в количественном и качественном анализе полученных результатов и подведении итогов опытно-экспериментальной работы, уточнении теоретических выводов, основных идей и положений, завершении оформления текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- дана сущностная характеристика формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности;

- выявлена специфика педагогического процесса по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям

средствами социально-культурной деятельности;

12

- определены и экспериментально обоснованы социально-культурные условия формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям;

- разработана и апробирована теоретическая модель формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности, включающая следующие блоки: концептуально-целевой, организационно-деятельностный и критериально-результативный;

- разработан критериальный аппарат, включающий критерии оценки, показатели и уровни сформированности ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- результаты исследования расширяют научные представления о потенциале социально-культурной деятельности в формировании ценностного отношения к семье и браку у подрастающего поколения;

- представленный в исследовании комплекс социально-культурных условий углубляет концептуальные представления о значении средств социально-культурной деятельности в формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям;

- выявленные сущность и специфика педагогического процесса по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям дополняют теорию социально-культурной деятельности систематизированной информацией о возможностях применения средств социально-культурной деятельности в формировании ценностного отношения старшеклассников к семье, браку, ответственному родительству и создает научный задел для продолжения исследований в данном направлении;

- разработанная теоретическая модель позволяет эффективно осуществлять педагогический процесс по формированию ценностного

13

отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности;

- разработанный критериальный аппарат позволяет объективно оценить сформированность ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям: знание и понимание семейных духовно-нравственных ценностей и традиций, общепринятых культурных ценностей, национальных русских традиций, обычаев; ориентация на чувства любви, уважения, взаимной моральной ответственности; на официальный брак; на рождение и воспитание детей в браке; на ответственное выполнение родительской функции (материнства или отцовства); на взаимосвязь с родительскими семьями, ориентация на ценности расширенной семьи и рода; на создание в семье комфортной морально-психологической атмосферы, обеспечивающей успешное решение бытовых проблем и воспитательных задач.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработанные в исследовании социально-культурные условия позволяют более эффективно осуществлять педагогическую работу со старшеклассниками по формированию у них ценностного отношения к семье и семейным традициям;

- разработанная педагогическая программа «Семейные традиции» по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности способствует пониманию и осмысливанию семейных духовно-нравственных ценностей и традиций: общепринятых культурных ценностей, национальных русских традиций, обычаев; ценностей семьи и рода; раскрывает педагогический опыт человечества в сохранении и воспроизводстве нравственных традиций семейного воспитания; воспитывает у старшеклассников готовность к будущей самостоятельной семейной жизни: моральную ответственность, правильное взаимоотношение полов в будущей семейной жизни; формирует умения и способы поведения в семье.

- результаты исследования могут служить основой для инновационной деятельности образовательных учреждений и учреждений социально-культурной сферы в поиске научных подходов к разработке и реализации социально-культурной деятельности и быть применены при составлении региональных комплексных программ по формированию ценностного отношения подрастающего поколения к семье и браку;

- основные положения и выводы диссертационного исследования могут служить основой для разработки и внедрения новых форм работы для трансляции социально-культурных ценностей подрастающему поколению;

- материалы исследования могут быть применены специалистами в учреждениях общего и дополнительного образования, социально-культурной сферы, в центрах развития и др. при проведении воспитательно-педагогической работы.

Достоверность и обоснованность теоретических выводов и практических результатов исследования обеспечены их согласованностью с фундаментальными положениями, теориями и концепциями различных областей знания; целенаправленным анализом педагогической практики; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; четкой организацией опытно-экспериментальной работы, позитивными изменениями в результате педагогической работы по реализации модели формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям и авторской педагогической программы «Семейные традиции».

Положения, выносимые на защиту:

1. Сущность формирования ценностного отношения старшеклассников к

семейным традициям средствами социально-культурной деятельности,

представляющая собой педагогический процесс формирования целей,

стремлений, жизненных идеалов, составляющих систему норм, принятых в

социуме и позволяющих транслировать социально-культурные ценности,

через включение старшеклассников в социально-культурные формы деятельности, конечной целью которого является формирование семейных духовно-нравственных ценностей, готовности к семейной жизни и ответственному родительству.

2. Специфика формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям средствами социально-культурной деятельности заключается в свободном выборе деятельности, позволяющей воспитывать у старшеклассников семейные духовно-нравственные ценности: любовь, доброту, чуткость, сострадание, отзывчивость через изучение традиций, обычаев, моральных норм в процессе плодотворного и деятельного проведения досуга.

3. Социально-культурные условия, обеспечивающие эффективную работу по формированию ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям:

- признание приоритетности формирования ценностного отношения к семье у подрастающего поколения как определяющего характер и уровень подготовки старшеклассников к дальнейшей жизни в условиях инновационного общества;

- определение теоретико-методологических основ формирования ценностного отношения старшеклассников к семейным традициям;

- целенаправленное, упорядоченное использование средств социально-культурной деятельности в формировании ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников;

- предоставление старшеклассникам свободы и самостоятельности при выборе содержания и способов организации социально-культурной деятельности, а также самостоятельная постановка старшеклассниками целей деятельности и их достижение;

- построение педагогической деятельности на основе моделирования;

- разработка и реализация комплексной педагогической программы по формированию ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников средствами социально-культурной деятельности;

- подготовка и обеспечение социально-культурного партнерства субъектов воспитательного процесса, расширяющего педагогическое пространство жизнедеятельности старшеклассников с целью комплексного влияния на их ценностно-мотивационную сферу средствами социально-культурной деятельности;

- определение критериального аппарата, позволяющего производить объективную оценку педагогической работы по формированию ценностного отношения к семейным традициям у старшеклассников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чигрина, Анна Александровна, 2013 год

Список использованной литературы

1. Абрамян Э.Г. Инновация и стереотипизация как механизмы развития этнической культуры // Методологические проблемы этнических культур: материалы симпозиума. Ереван, 1978. С. 98-102.

2. Абульханова-Славская А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. 304 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 334 с.

4. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: педагогика любви и свободы. М., 1993. С. 362.

5. Акимова Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие. М.: МГУКИ, 2003. 124 с.

6. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности / Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. М.: МГУК, 1995. 121 с.

7. Акутина С.П. Семейные духовно-нравственные ценности и их воспитание у старшеклассников в условиях взаимодействия семьи и школы. Н.Новгород: НГПУ, 2009. 245 с.

8. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации личности и проблемы их формирования//Советская педагогика. 1981. №8. С.61-69.

9. Алексеева Л.С. Аспекты социализации подростков и молодежи. Л.: Наука, 1984. 258 с.

Ю.Алёшина Ю.Е. Цикл развития семьи: Исследования и проблемы // Вест. Моск. ун-та. Психология. Сер. 14. 1987. № 2. С. 60-72.

П.Амелин, В.В. Проблемы этнокультурного образования в полиэтническом регионе (пример Оренбуржья) // Сб. научн. ст. Реальность этноса: Мат-лы V научно-практ. конф. СПб, 2003. С.253-256.

12.Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995. 469 с.

145

1 З.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.339 с.

14.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2т. М.: Педагогика, 1980. Т. 1.232 с.

15.Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 608 с.

16.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Наука, 1994.324 с.

17.Андреева Г.М. Социальная установка // Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1999. С. 290.

18.Андреенкова Н.В. Основные направления социальных исследований. М., 1985. С. 38-51.

19.Анисенкова Т.В. Этнопедагогическая подготовка учителя к работе в сельской школе: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 2000. 14 с.

20.Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. 2-е изд., доп. М.: Мысль, 1985. С.45.

21.Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление.М.:Мысль, 1988. 253 с.

22. Антокольская М.В. Семейное право: Учебник. М.: Юристь, 1995. 366 с.

23.Антоненко С. А. Поколение, застигнутое сумерками // Новый мир. 1999. №4. С. 176-185.

24. Антонов А.И. Депопуляция России и проблемы семьи // Материалы научн. практ. конф.: «Россия накануне XXI века: социальные и социально-политические проблемы / Ред.: В.И. Староверов (отв. ред.) и др. М., 1994. Вып. 1.С. 110-118.

25. Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России ХХ1века. М.,2000. С. 156.

26.Ариарский М.А. Прикладная культурология. 2-е изд., испр. и доп. СПб.: ЭГО, 2001.251 с.

27.Арнольдов А.И. Культура и горизонты XXI века // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. М: МГУКИ. №1. 2003. С. 9-18.

28. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. М.: Изд-воМГИК, 1992. 240 с.

29.Артюхова И.В. Ценности - цели подрастающего поколения: На первом месте - здоровье, а творчество на последнем // Директор школы. 2001. №10. С.84-87.

30.Арутюнов С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие. М.: Наука, 1989. 246 с.

31.Арутюнян Ю.В. Опыт социально-этнического исследования (по материалам Татарской АССР). Советская этнография. 1968. №4. С.36-42.

32. Архангельский В.Н. К вопросу о семейной политике и социальной поддержке семей в Российской Федерации // Семья в России. 1994. №1. С. 112-130.

33.Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984. 104 с.

34.Астафьев П.Е. Национальное самосознание и общечеловеческие задачи. М, 1980. 328 с.

35.Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю.С. Моздокова. М.: МГУКИ, 2002. 131 с.

36.Афанасьев А.Н. Древо жизни. Избранные статьи. М., 1982. 232 с.

37.Афанасьев А.Н. Народ. Художник. Миф. Фольклор. Литература. М., 1986. 342 с.

38.Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу: В 4-х т. . М.: Индрик, 1994-1996.

39.Афанасьев И.И. Этнопсихологический аспект межличностных отношений в процессе воспитания: Дис.... канд. пед. наук. М., 1995. 172 с.

40.Байбурин А.К. Ритуал в традиционной культуре. СПб., Наука, 1993. 238 с.

41.Байченко A.A. Формирование этнической идентичности городских подростков. М., 1999. 252 с.

42.Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры. М.: МГИК, 1994. 120 с.

43.Бакланова Т.И. Международный проект этнохудожественного образования «Русская художественная культура» // Тезисы научно-практической конференции. М., 1994. 228 с.

44.Баллер Э.А. Преемственность в развитии культуры //Традиции в многонациональном обществе: Тезисы докл. Минск, 1990.

45.Баллер Э.А. Преемственность в развитии культуры. М., 1969. 36 с.

46.Безлепкина Л.Ф. Семья в социуме: стратегия жизнедеятельности // Семья в России. 1994. № 1.С. 3-11.

47.Беличева С.А. Интериоризация субъектом внешних социальных групповых регуляторов в процессе социализации // Основы превентивной психологии. М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994. С. 35-45.

48.Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в процессе перестройки. М.: Педагогика, 1989. С.36.

49. Белякова, A.M. Вопросы семейного права в судебной практике. М.: Знание, 1989. 143 с.

50.Бердск: прошлое, настоящее, будущее: Материалы научно-практической конференции, вып.4. Новосибирск, 1998. 59 с.

51.Бердяев H.A. Русская идея // Основные проблемы русской мысли XIX -начала XX века. М., 1997. 541 с.

52.Бердяев, H.A. Судьба России. М.: ЭКСМО-Пресс; Харьков: ФОЛИО, 1998. 736 с.

53.Березина Т.Н. Русская народная педагогическая культура в практике управления современной школой (на материале истории Сибири): Авореф. дис. ...д-ра пед. наук. М., 1998. 24 с.

54.Бернс Р. Развитие «Я»-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 420 с.

55.Беседина В.А. Нравственное воспитание молодежи в клубе: (Психологические и культурные аспекты). Л.: Ленингр. орг. общества «Знание» РСФСР, 1988. 16 с.

56.Беседина В.А. Психологические аспекты клубной работы. М.: Советская Россия, 1987. 100 с.

57.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 190с.

58.Библер B.C. От научения к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век. М.: Политиздат, 1991. 411 с.

59.Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии и философии образования. М., 1994. 112 с.

60.Бим-Бад Б.М. Путь к спасению: Педагогическая антропология Иммануила Канта сегодня. М., Издательство Российского открытого университета, 1994. 48 с.

61.Бирженюк Г.М., Маркова А.Л. Основы региональной культурной политики и формирование культурно-досуговой программы. СПб, 1992. 206 с.

62.Бодалев A.A. Личность и общение: Избр. труды. М.: Педагогика, 1983. 271 с.

63.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование). М.: Просвещение, 1968. С.7.

64.Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности; Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Междунар. пед. акад., 1995. 209 с.

65.Большая советская энциклопедия / Под. Ред. A.M. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1976.

66.Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Аксиологический (ценностный план) рассмотрения парадигмы воспитания // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы): Коллективная монография в 2-х кн. / Под общ. ред. И.А. Зимней. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. Кн. I. С. 41-42.

67.Бореев В.Ю. Видео: Техника. Досуг. Культура. М., 1990. 207с.

68.Борисов В.А. Деградация института семьи и пути её преодоления // Семья в России. 1995. 1-2. С. 29; 69-73.

69.Боровиков Л.И. Этнокультурная компетентность социального педагога и

149

социального работника. М, 1993.

70.Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. СПб.: Питер, 2001.352 с.

71.Бромлей Ю.В. Этнографическое изучение этнических функций культуры // Традиции в современном обществе. Исследование этнокультурных процессов. М.: Наука, 1990. С.5-16.

72.Буева JI. П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1968. 180 с.

73.Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. 216с.

74.Бургита Ю. О роли традиции в современной культуре// Общественные науки за рубежом. Проблемы научного коммунизма. 1975. № 3.

75.Буторина Т.С., Волков Г.Н. и др.[ Статьи о народной педагогике] //Советская педагогика. 1989. № 7. С. 98-126.

76.Буторина Т.С., Волков Г.Н. и др.[ Статьи о народной педагогике] //Советская педагогика. 1989. № 7. С. 98-126.

77.Васильева Э.К. Уклад жизни семьи // Семья: 500 вопросов и ответов / Л.В. Прошина и др. М., 1992. С. 309 - 310.

78.Вдовенко Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы. СПб: СПбГУП, 1999. 164 с.

79.Вершловский С.Г. Социальные проблемы воспитания молодежи. Л., 1978. С.214-216.

80.Витаньи И. Ценность и культура // Общество, культурна , социология / Пер. с венгер. Общ. ред С.Н. Плотникова; Вступ. статья И.С. Нарского. М.: Прогресс, 1984. С. 121-122.

81.Вишневский А.Г. Демографические процессы и семья в России // Семья в процессе развития: Материалы междунар. науч.-практ. конференции. М., 1993. С. 51-60.

82.Возрождение народной культуры и художественное воспитание в социальной

среде: Научно-метод. бюллетень. Вып. 7. М., Новосибирск, 1991. 218 с.

150

83.Волков Г.Н. Неотъемлемая часть народной культуры // Педагогика.1989. №7.

84.Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для студ. сред, и высш. учеб, заведений. М.: Академия, 1999. 168 с.

85.Волков, Г.Н. Этнопедагогическая стратегия национального образования. // Педагогика. 1998. №8.

86.Воловик В.И. Преемственность поколений и традиции общества. В кн.: Преемственность как социологическая проблема. М.: Мысль, 1973.

87.Вопросы методов педагогических исследований: Сб. науч.тр. / Под ред. М.Н. Скаткина. М.: НИИОП АПН СССР, 1973. 217 с.

88.Воспитание школьника в семье / Под ред. Т.А. Марковой. М.: Педагогика, 1979. 192 с.

89.Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие. М.: УРАО, 1997. 288 с.

90.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1984. Т. 1. С. 247-256, 376385.

91.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.:Педагогика-пресс, 1996.534 с.

92.Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. СПб., 1996. 152 с.

93.Газман О.С. Гуманизм и свобода // Гуманизация воспитания в современных условиях. М.,1995.

94.Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 1997. 693 с.

95.Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: Школа-Пресс, 1995. 448 с.

96.Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии. 1985. № 2. С. 186-187.

97.Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический анализ. М., 2000. 294 с.

98.Гончаров В.Н., Филиппов В.Н. Философия образования в условиях духовного обновления России. Барнаул: БГПУ, 1994. 376 с.

151

99. Горлач М.Г. Тендерный аспект семейно-ролевого диссонанса// Вестник МГУ. Серия Социология.2002. №4. С.56.

100. Гражданский Кодекс Российской Федерации (1996). // Сборник Федеральных Конституционных и Федеральных законов. 1995. №2. С. 3 — 136.

101. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М.:3нание,1976. 40 с.

102. Григорьева Е.И. Методика организации детского и юношеского творчества. Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 1997. 48 с.

103. Григорьева Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие. Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 1998. 24 с.

104. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи: постановка проблемы // Социологические исследования. 1995, № 10. С. 34 - 35; 98.

105. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981. 176 с.

106. Гусев Е.В. Эстетика фольклора. Л., 1967. С. 224-268.

107. Гусейнов A.A., Апресян Р.Г. Этика: Учебник. М.: Гардарики, 2000.472 с.

108. Дерябина Ю.Г. Социально-культурная деятельность музея как фактор формирования духовно-нравственных качеств молодежи : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05. - М, 2008. 211 с.

109. Добрынина В.И. Семья и нравственное воспитание личности. М.: Знание, 1987. 40 с.

110. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. 272 с.

111. Дополнительное образование в XXI веке. Мат-лы Всероссийской научно-практической конференции/Сост. Н.В. Брусенцова. М.:АПКиПРО, 2001.366 с.

112. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценностей и марксистская философия. М.: Политиздат, 1967. 351 с.

113. Дуликов В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие. М: МГУКИ, 2003. 87 с.

114. Дуликов В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб.пособие. М.: МГУКИ, 2003. 116 с.

115. Духовно-нравственные детерминанты и ценностные ориентиры социальной работы // Философия социальной работы / Под ред. В.И. Митрохина. М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. С. 106 - 130.

116. Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы: Уч. пособие. М.: Просвещение, 1998. С.22.

117. Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы. Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств. М.: Просвещение, 1989. 239 с.

118. Жаркова JI.C., Жарков А.Д., Чижиков В.М. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований. М., 1994. 259 с.

119. Семейные национальные традиции - основа формирования межэтнического взаимодействия в российском обществе: материалы Всероссийской научно-практической конференции (Москва - Сочи, 21-22 октября 2010 года) / науч. ред. В.И. Жуков, JI.B. Федякина. М.: Изд-во РГСУ, 2011.400 с.

120. Забылин М. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. М., 1990.

121. Загвязинский В.И. Проектирование региональных образовательных систем // Педагогика. 1999. № 5.

122. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.:Омега-Л, 2008.92 с.

123. Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях» // Российская газета, 25 мая 1995 г.

124. Законодательные документы и инструктивно-методические материалы

153

по социальной работе. М.: АСОПиР, 1999. 170 с.

125. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Академия, 2000. 160 с.

126. Здоровье нации: образование и духовность. Материалы международного конгресса «Новые технологии науки и образования на пороге третьего тысячелетия». Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1999. 375 с.

127. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации // Социология в СССР. В 2-х т. М.: Мысль, 1966. Т. 2. С. 187 -207.

128. Здравомыслов А.Г. Фундаментальные проблемы социологии конфликта и динамика массового сознания // Социологические исследования. 1993. №8. С. 12-21.

129. Земцовский И.И. Народная музыка и современность // Современность и фольклор. М., 1977.

130. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М., 1993. 253 с.

131. Зимняя И. А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы): Коллективная монография в 2-х кн. / Под общ. ред. И.А. Зимней. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. Кн. I. С. 285.

132. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебн. для вузов. М.: Логос, 1999.384 с.

133. Золотарева A.B. Дополнительное образование детей. Теория и методика социально-педагогической деятельности. Ярославль: Академия развития, 2004. С.51.

134. Зорилова Л.С. Исторические особенности становления духовных идеалов личности в России. М., 1997. 182 с.

135. Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизмы

социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной

154

психологии. М.: Наука, 1975. С. 247.

136. Зязева Л.К. Традиционная русская культура как основа формирования национального самосознания молодого поколения: Дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2004. 157 с.

137. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. М.: Юридическая литература, 1993. 443 с.

138. Иконникова С.Н. Молодежь как социально-демографическая группа// Молодежь и культура. Л., 1974. С. 30-56.

139. Ильин И.А. Основы христианской культуры. // Собрание сочинений в 10 тт. М, 1993, Т.1. 564 с.

140. Ильин И.А. Религиозный смысл философии. Сочинения в 2 тт. М., 1993, Т. 1.564 с.

141. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей. Вып.4. / Под научн. ред. А.Д.Жаркова. М.: Изд-во МГУКИ, 2003. 153 с.

142. Каган М.С. Морфология искусства. Л., 1972. С. 194-232.

143. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: избранные статьи/ М.С. Каган. Л., 1991. 384 с.

144. Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. С. 41-48.

145. Казаков А.П. Экономические и психологические проблемы семьи. М.: Знание, 1989. 48 с.

146. Калугин В. Герои русского этноса. М., 1983. 237 с.

147. Кант И. Сочинения в 6-ти т. М.: Мысль. 1965. Т.4. 4.1 С. 544.

148. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса. М.: 1993. 80 с.

149. Караковский В.А. Чтобы воспитание было успешным. М.: Знание, 1979. 95 с.

150. Каранашвили Г.В. Этническое самосознание и традиции. Тбилиси:

155

1984.

151. Келам А., Эббер И. Причины конфликтных ситуаций в семье (по материалам Таллиннской семейной консультации) // Человек после развода. Вильнюс, 1985. С. 56-66.

152. Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения: Теория взаимозависимости // Современная зарубежная социальная психология. М.: МГУ, 1984. С. 127-137.

153. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии. М., МГУКИ, 2001. 136 с.

154. Киселева Т.Г. Культурология и социальная педагогика: Линии сопряжения // Современные проблемы культурологического образования: Сб. статей / Науч. ред. Т.Г. Киселева. М.: МГИК, 1993. С. 20-25.

155. Киселёва Т.Г., Красильников Ю.Д. Сфера досуга в системе социальной защиты современной семьи // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: Сб. статей. М.: МГУК, 1995. С. 48-55.

156. Ключевский В.О. Материалы разных лет. Соч. в 9-ти тт. / Под ред. В.Л. Янина. М., 1990.

157. Ковалёв C.B. Психология современной семьи: Информационно-методические материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1995. 208 с.

158. Коваль М.Б. Понятийно-терминологический словарь: Для педагогов дополнительного образования. М.-Оренбург: Оренбург, обл. ИУУ, 1996. 23 с.

159. Коваль H.A. Теоретические основы изучения духовности личности. Тамбов, 1997.

160. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984. С.233.

161. Козлова И. Международный проект ЮНЕСКО «Провозглашение шедевров устного и нематериального наследия человечества» // Ориентиры культурной политики. 2001. № 1. С. 15-22.

156

162. Кон И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. 254 с.

163. Конституция Российской Федерации. М.: Юридическая литература, 1993. 37 с.

164. Коринфский A.A. Народная Русь. Круглый год сказаний, поверий и обычаев русского народа. М., 1901. 307 с.

165. Коровин В. Ф. Основные проблемы «новой социологии» Райта Миллса. М.:МГУ, 1977. С.74.

166. Котова И.Б., Шиянов E.H. Философско-гуманистические основания педагогики. Ростов н/Дону: Изд- во Ростовского педагогического ун-та, 1997. 80 с.

167. Кравченко А.И Социология: Общий курс: Учебное пособие для вузов. М.:ПЕРСЭ; Логос, 2002. 640 с.

168. Красильников Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учебное пособие. М.: МГИК, 1982. 80 с.

169. Краткая философская энциклопедия. М.: Группа «Прогресс-Энциклопедия», 1994.

170. Круглое Ю.Г. Русские обрядовые песни. М., 1991. 184 с.

171. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Академия, 2000.232 с.

172. Культурно-досуговая деятельность. Уч. Пособие / Под ред. А.Д. Жаркова и В.М. Чижикова. М.: МГУК, 1998. С.218.

173. Культурно-досуговая деятельность. Учебник. / Под науч. редакцией В.М. Чижикова. М., 1998. 103 с.

174. Культурология. Энциклопедический словарь /Под. ред. Хоруженко K.M. -Ростов-на-Дону: Феликс, 1997.

175. Ландберг Ф. Богачи и сверхбогачи. О подлинных правителях соединенных Штатов Америки. М.: Прогресс, 1971. 684 с.

176. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян //

157

Социологические исследования. 1996. № 5. С. 3 -23.

177. Лаптенок С.Д. Нравственная сущность семейно-брачных отношений. М.: Знание, 1990. 48 с.

178. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М.: Старый сад, 1998. 320 с.

179. Леонова Н.В. Региональные и национальные традиции в социальной

работе с молодежью в сельском социуме: Дис. ... канд. пед. наук. Ижевск, 2005.

190 с.

180. Леонтьев А.Н Проблемы развития психики. М., 1972. 361 с.

181. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.,1975. 303 с.

182. Литвак P.A. Педагогические основы деятельности детских

общественных объединений в современных условиях. Автореф. ... канд. пед.

наук. Л.: ЛГИК, 1989. 30 с.

183. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Педагогика, 1991. С.97.

184. Лисовенко Г.В. Национальные традиции как средство духовно-нравственного воспитания школьников в условиях полиэтнического региона: Дис. ... канд. пед. наук. Сочи, 2004. 216 с.

185. Лихачев Б.Т. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1992. 528 с.

186. Лихачев Д.С. Русское искусство от древности до авангарда. М., 1992. 407 с.

187. Лопуха А.Д. Россия и русские: проблемы возрождения жизненных сил нации. Новосибирск, 2000. 148 с.

188. Лосев А.Ф. Русская философия. Философия. Мифология. Культура. М., 1991. 525 с.

189. Лосский Н.О. Характер русского народа // Условия абсолютного добра. М., 1991.367с.

190. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского

158

дворянства (Начало ХУ111 - конец XIX века). М., СПб, 1998. 412 с.

191. Лунякова Л.Г. О современном уровне жизни одиноких матерей. // Социологические исследования. 2002. №11. С. 167.

192. Лурье C.B. Историческая этнология: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 1997. 448 с.

193. Лучанкин А.И. Методические проблемы исследований традиций русской культуры // Философские науки. 1986. №6.

194. Лучанкин А.И., Сняцкий A.A. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. 3-е изд., исправ. и реком. Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997.396 с.

195. Любимова Т.Б. Понятие ценности в буржуазной социологии // Социологические исследования. 1970. № 5. С.71-72.

196. Макаренко A.C. Книга для родителей//Избр. пед. соч.: В 8 т. М.,1985. Т 5. 336 с.

197. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности; Сост. и авт. вступ. статьи В. В. Кумарин. Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 1988. 261 с.

198. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса. Соч. Т.1 - М.: Педагогика, 1983. 394 с.

199. Максютин Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная деятельность: Учебное пособие. Казань, 1999. 77с.

200. Мануйлова И.А. Планирование семьи и здоровье женщины // Современная семья - трудности и надежды: Материалы Всесоюз. науч.-практ. конференции. М., 1989. С. 30 - 32.

201. Маслова Т.С. Народная одежда в восточнославянских традиционных обычаях и обрядах XIX - XX века. М., 1984. 154 с.

202. Маслоу А. Мотивация и личность;Пер. с англ. СПб:Евразия,1999. 478 с.

203. Мацковский М.С. Актуальные проблемы современной семьи // Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития. М., 1992. С. 29 -40.

204. Мацковский М.С., Гурко Т.А. Молодая семья в большом городе. М.: Знание, 1996.48 с.

205. Мелик-Пошаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. М., 1981. С. 96-112.

206. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988. 361с.

207. Могилевская Г.Л. Семейный климат. М.: Знание, 1973. 96 с.

208. Мосалев Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека // Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. М.: МГУКИ, 2002. С. 13-20.

209. Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учебн. для студ. пед. вузов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2000. 200 с.

210. Народная художественная культура, (сборник авторских программ под редакцией Т.И. Баклановой). М.,1996. 87 с.

211. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. М., 1983.344 с.

212. Некрылова А.Ф. Традиции русской культуры в массовых народных праздниках // Проблемы этнологии и этнопедагогики: Сб. статей и материалов международной научно-практической конференции, вып. 10. Новосибирск, 1997. С. 66-85.

213. Нестеренко A.B. Духовно-нравственное развитие личности на основе русской народной культуры в современных социально-культурных условиях: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2001. 160 с.

214. Нечаева A.M. Семейное право: проблемы и перспективы развития // Государство и право. 1999. № 3. С.69-75.

215. Никитина Г.Я. История культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. М.: МГУК, 1998. 65 с.

216. Никитина М.А. Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьников. М., 1966. 254 с.

217. Николаев В.А. Теория и методика формирования этнопедагогической

160

культуры учителя: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук. М.: МПГУ, 1998. 28 с.

218. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник. Омск, 1992. 182 с.

219. Новаторов В.Е. Организаторы досуга. М.: Советская Россия, 1987.117 с.

220. Новгородцев П..И. Об общественном идеале. М.: Пресса, 1991.640 с.

221. Новейший философский словарь / Сост. A.A. Грицанов. М.: Изд. В.М. Скакун, 1998. 896 с.

222. Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и школьных психологов / Под ред. Н. Б. Крылова. М., 1995. 20 с.

223. Носкова A.B. Исторический опыт взаимодействия институтов семьи, государства и церкви после принятия христианства на Руси// Вестник МГУ. Сер. Социология и политология. 2002. № 1. С.79.

224. Носкова A.B. Исторический опыт взаимодействия институтов семьи, государства и церкви после принятия христианства на Руси// Вестник МГУ. Сер. Социология и политология. 2002. № 1. С.79.

225. Обозова А.Н. Психологические проблемы службы семьи и брака // Вопросы психологии. 1984. № 3. С. 104-110.

226. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 57000 слов. Изд. 10-е, стереотипное / Под ред. д. филолог, наук, проф. Н.Ю. Шведовой. М.: Советская энциклопедия, 1973. 846 с.

227. Олейник Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье // Психологический журнал. 1986. № 2. С. 59-67.

228. Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности // Практическая психология для учителей. М.: Онега, 1994. С. 74 -136.

229. Ополонников A.B., Островский Г.С. Русь деревянная: образцы русского деревянного зодчества. М., 1981. 275 с.

230. Орлова Э.А. Культурная политика в контексте модернизационных процессов // Теоретические основания культурной политики. М., Рос. институт культурологии, 1993.

231. Панкеев И. Обычаи и традиции русского народа. М., 1998. 386 с.

232. Педагогическая энциклопедия в 3 томах /Под редакцией Калашникова А.Г., Эпштейна М.С. М.: Работник просвещения, 1927-1930.

233. Педагогическая энциклопедия в 4-х т/ под ред. Каирова. М.: Советская энциклопедия, 1966.

234. Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. М.: Издательство МГУ, 1989. 216 с.

235. Петровский A.B. Быть личностью. М.: Педагогика, 1990. 110 с.

236. Петровский A.B. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. A.B. Петровского. М.: Просвещение, 1973. 288 с.

237. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Просвещение, 1982. 255 с.

238. Плахов В.Д. Традиции и общество: опыт философско-социологического исследования. М., 1982.

239. Праздников Г.А. Традиция как диалог культуры // Советская этнография. 1982. №2. С.56.

240. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учеб. пособие. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. 672 с.

241. Проблемы семьи и детства в современной России. 4.1. М.: Прометей, 1992. 136 с.

242. Проблемы этнологии и этнопедагогики: Материалы международной научно-практической конференции. Вып.4 - Новосибирск, 1996. 36 с.

243. Психология развивающейся личности // Под ред. A.B. Петровского. М., 2000. 208 с.

244. Психология: Учебник /под ред. A.A. Крылова. М.: Проспект, 2005. 752с.

245. Путин В.В. Послание Федеральному Собранию. Май 2006 г.

246. Римашевская Н.М. Исследования жизнедеятельности семьи как теоретическая основа семейной политики // Семья в России. 1995. № 1-2. С. 828.

247. Роджерс К. Эмпатия: Пер. с англ. // Психология эмоций: Тексты. М., 1984. 280 с.

248. Родионова О.М. Приоритетные ориентации современного студенчества России: Автореферат дис...канд соц. наук / Мордовский ун-т им. Н.П. Огарева. Саранск, 2000. 24 с.

249. Розанов В.В. Сумерки просвещения. М., 1990. 620 с.

250. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования. (Ценностные основания базового гуманитарного образования в высшей школе). М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.194 с.

251. Романов Б.А. Люди и нравы Древней Руси. М., 1966. 428 с.

252. Романова А.Ф. Государыня Императрица о браке и семейной жизни. М.: Рос. отд. Валаамского Общества Америки,1996. С. 34.

253. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993-1999. T.l. С.97.

254. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т.В. Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998. С.23.

255. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2004. С.106.

256. Рулина Т.К Педагогические основы этнохудожественного развития личности //Автореферат дис.... канд. пед. наук. М.,1995. 18 с.

257. Русский народ: его нравы, обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. М., 1992.

258. Рыбаков Б.А. Из истории культуры Древней Руси. Исследования и заметки. М., 1984. 654 с.

259. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. М., 1994. 586 с.

260. Садовская B.C. Культура быта в системе ценностных ориентаций молодёжи // Социально-культурная деятельность: достижения, поиски, проблемы: Сборник статей. М.: МГУК, 1996. С. 15-37.

261. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика - Пресс, 1992. 192 с.

262. Свадьбина Т.В. Российская семья: быть или не быть?: По материалам американских источников // Мир России. 1994. Т. 3, № 1. С. 188 - 209.

263. Серякова С.Б. Формирование этнокультурной компетенции педагога дополнительного образования: Дис. ... канд. пед. наук. Новосибирск, 2002. 166 с.

264. Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: Инновационная деятельность. М.:ИЧП «Издательство Магистр», 1997. 224 с.

265. Словарь иностранных слов / Под ред. Спиркина А.Г., Апчурина И.А., Кариинской P.C. М.: Русский язык, 1979.

266. Смелзер Н. Социология. М.:Феникс,1994. С.425.

267. Советский энциклопедический словарь (под ред. A.M. Прохорова). М., 1989. 163 с.

268. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие/Под науч. ред. проф. Е.И. Григорьевой. Тамбов: Першина, 2004.512 с.

269. Современный философский словарь / Под ред. В.Е. Кемеровой. М., 1996.

270. Соколов В.М. Социология нравственного развития личности. М.: Политиздат, 1986. 240 с.

271. Соколов Э.В. Досуг как составная часть социального образа жизни // Молодежь и культура: Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н.К. Крупской. Л., 1977. 206 с.

272. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга. Л., 1977. 208 с.

273. Соловьёв Н.Я. Семья в современном обществе: структура и функции // Культура семейных отношений. М., 1985. С. 35.

274. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред., сост. и предисл. А.Ю Симонов: Пер. с англ. М.: Политиздат, 1992. 543 с.

275. Социальная работа с молодежью: Сб. научных статей и нормативных документов / Центр социально-психологической помощи молодежи «Шанс». Под ред. Куприяновой Г.В. Тула, 1999. 124 е..

276. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Ред. коллегия Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1999. 132 с.

277. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Научн. ред. Е.И. Григорьева. Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001.372 с.

278. Социологический словарь / Сост. А.Н.Елсуков, К.В.Шульга. Минск, 1991.528 с.

279. Социология: Словарь-справочник / АН СССР. Ин-т социологии; Отв. ред. Г.В. Осипов. М.: Наука, 1991. 246 с.

280. Спекторский Е. В. Христианство и правовая культура // Русская философия права: философия веры и нравственности. Антология. СПб., 1997. С. 335.

281. Спиркин А.Г. Человек, культура, традиция // Традиция в истории культуры. М., 1978.

282. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Академический проект, 1999. 320 с.

283. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пос. Изд.2-е. М.: МГУКИ, 2003. 296 с.

284. Стрельцов Ю.А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - М: Изд-во МГУКИ. - №1. - 2003. - С. 76-85.

285. Стрельцов Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики: Учеб. пособие. М.: МГУКИ, 1999. 200 с.

286. Сукало A.A. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. СПб.: СПбГАК, 1996. 220 с.

287. Суртаев В.Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление. СПб.: СПбГАК, 1995. 33 с.

288. Суртаев В.Я. Агитационно-пропагандистская работа клубов: Учеб. пособие. М., 1993.

289. Суртаев В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга. - Ростов-на-Дону, 1997. С. 31-41.

290. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. 2-е изд. М.: Сов. Россия, 1981.93 с.

291. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5 т.; Ред. кол. А.Г. Дзеверин и др. Киев: Рад. школа, 1979. Т. 1,2, 4.

292. Теория и методика социальной работы / И.Г. Зайнышев и др.: В 2 ч.ч. 1. М.: Союз, 1994.

293. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. СПб: Санкт-Петербургская государственная академия культуры, 1996. 275 с.

294. Торохтий B.C. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьёй: Учеб. пособие: В 2-х частях. М.: МГСУ, 2000. 4.1. 240 е.; 4.2.216 с.

295. Торохтий B.C. Психологические проблемы работы с семьёй // Социальная работа. 1994. № 2/5. С. 45-48.

296. Тоффлер Э. Шок будущего: Пер. с англ. М.: ACT, 2002. 557 с.

297. Тригорович JI.A., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.,

166

2003.

298. Тугаринов В.П. Теория сознания, ценностей и личности: Избр. философские труды. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. 344 с.

299. Туев В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) / Науч. ред. Т.Г. Киселева, Учреждения для несовершеннолетних Министерства охраны общественного порядка в РСФСР. Учебное пособие под ред. Б.С. Утевского. М.,1963. 151 с.

300. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании. Соч.: в 8-ми т. М.-Л.: Академия Педагогических наук, 1948. Т.2. С. 166.

301. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими. Соч.: в 8-ми т. М.-Л.: Издательство Академии Педагогических наук, 1948. Т.2. С. 207-213.

302. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании. Соч.: в 8-ми т. М.-Л.: Академия Педагогических наук, 1948. Т.2. С. 69-166.

303. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989. 206 с.

304. Философская энциклопедия. М., 1967. Т.6. С.248.

305. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. 7-е изд., перераб. и доп. М., 2001. 719 с.

306. Философский энциклопедический словарь / Сост. Е.Ф. Губницкий, Г.В. Кораблева, В.Р. Лутченко. М.: Инфра, 1997. С. 382.

307. Флиер А.Я. Российская культурология и ее общие основания как системы знаний // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. М: МГУКИ. №1. 2003. С. 34-45.

308. Флиер А.Я. «Культура мира» и культурная компетентность личности // Вестник МГУКИ. № 1. 2004. С.18-33.

309. Франк С.Л. Духовные основы общества. М., 1992. 483 с.

310. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы: Социально-демографическое исследование. М.: Статистика, 1978.224 с.

167

311. Цукерман B.C. Народная культура как социальное явление: Дис....д-ра филос. наук. Челябинск, 1984.

312. Чижакова Г.И. Теоретические основы становления и развития педагогической аксиологии: Автореф. дисс. ... докт.пед.наук. М., 2000. С. 7.

313. Чистов К.В. Традиция, «традиционное общество» и проблемы варьирования. // Советская этнография. 1981. № 2. С. 104-116.

314. Шадриков В.Д. Духовные способности. М.: Магистр, 1996.

315. Шамсутдинова Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга. Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2001. 256 с.

316. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность Российского образования: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. М., 1997.

317. Шацкий С.Т. Избранные педагогические произведения: В 2т. Т.1. М.: Педагогика, 1990. 370 с.

318. Шпикалова Т.Я. Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе: Дис.... док. пед. наук. М, 1988. 426 с.

319. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М.: Педагогическое общество России, 1998.45 с.

320. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Полн. собр. соч. в 10 тт. 1987. Т.8. С. 138.

321. Этика и психология семейной жизни: Пособие для учителя / Под ред. И.В. Гребенникова. 2-е изд., перераб. М., 1991.256 с.

322. Этнография восточных славян. Очерки традиционной культуры. М.: Наука, 1987.

323. Этнология /под. ред. Маркова Г.Е., Пименова B.B. М.: Наука, 1994.

324. Этнопсихологический словарь /Под. ред. В.Г. Крысько. М.: Московский психолого-социальный словарь, 1999. 343 с.

325. Юдина Н.П. Традиция: социокультурные и педагогические аспекты // Педагогика. 1996. №8.

326. ЮНЕСКО. Рекомендации по сохранению традиционной культуры и фольклора: Международные нормативные акты Юнеско. М., 1993. С.495-499.

327. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1976.

328. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. С.185.

329. Яковлева ЕЛ. Психология развития творческого потенциала личности. М.: Флинт, 1997.

330. Яркина Т., Агапова Г. Семья в меняющемся мире // Социальная работа. 1994. 2/5. С. 33-35.

331. Ярошенко H.H. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко H.H. М.: МГУКИ, 2001. С.25-39.

332. Ярошенко H.H. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография. М.: МГУКИ, 2000. 204 с.

333. W.F.White. Patters for Industrial peace. N.Y. 1951.