Социально-культурные технологии в системе профилактики терроризма в российском обществе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Акунин, Глеб Михайлович

• Акунин, Глеб Михайлович
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Акунин, Глеб Михайлович

Введение.

Глава 1. Терроризм как глобальная проблема современного общества: социально-культурный анализ.

§1.1. Сущность и причины возникновения терроризма как установки сознания.

§1.2. Типология и классификация форм и методов неотерроризма.

§ 1.3. Система социально-культурной профилактики терроризма в российском обществе.

Глава 2. Профилактика терроризма в процессе социальнокультурной деятельности гражданского общества России.

§2.1. Социально-культурная деятельность в контексте формирования гражданского общества России.

§2.2. Внедрение технологического комплекса профилактики терроризма средствами социально-культурной деятельности гражданского общества в практику подготовки специалистов для работы с молодежными общественными организациями

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-культурные технологии в системе профилактики терроризма в российском обществе»

В современном мире проблема противодействия терроризму становится все более злободневной и актуальной. Террор стал новой угрозой для человечества, отрицательно воздействующей на развитие отдельных государств и на международное сообщество в целом. Изменился и характер террористической деятельности: прежде локализуясь в политической и религиозных сферах, современный терроризм рецидивирует в криминальную, бытовую, экологическую, научно-техническую и другие сферы жизнедеятельности россиян.

Как показывает общественная практика, сложившаяся система противодействия терроризму на государственном уровне сосредоточена, в основном, на применении правовых норм и силовом решении данной проблемы, что не приводит к желаемым результатам. Как следствие, мы являемся свидетелями социальной рефлексии гражданского общества на проявления терроризма, выражающейся в возникновении различных гражданских движений как протестной направленности (альянс «Другая Россия», «Национал-державная партия России», «Движение против нелегальной иммиграции», «Русское национальное единство» и др.), так и созидательных социокультурных движений («Матери Беслана», «Наши», «Молодая гвардия», «Норд-Ост», движение «Терроризму - нет»), основанных на этике толерантности, ненасилия, диалогичности культур. В частности, комплексным программам профилактики терроризма в российском социуме посвящена деятельность общественных антитеррористических организаций «Международная контртеррористическая тренинговая ассоциация», «Всемирный антитеррористический антикриминальный форум», Антитеррористический центр «ФАП» и др.

В этой связи актуальным является диссертационное исследование, рассматривающее, с одной стороны, политические, экономические, социально-культурные, этнические аспекты формирования антитеррористических установок личности, а с другой - возможность усиления превентивных мер профилактики терроризма, основанных на применении технологий социально-культурной деятельности, . стимулирующих созидательные инициативы гражданского общества.

Анализ существующих программ по противодействию проявлениям терроризма позволяет констатировать односторонность освещения проблемы, недостаточную разработанность программы превентивных мер, учитывающей многоаспектность поля профилактической деятельности, включающей сегменты государственно-правового регулирования, развития культуры и образования, оптимизации функционирования СМИ, совершенствования социально-культурной деятельности гражданского общества. При этом наиболее существенными являются противоречия между:

• необходимостью глубокого философского, исторического, педагогического и социально-культурного анализа терроризма как явления мировой деструкции и острой потребностью мирового сообщества в научно обоснованных практических рекомендациях по профилактике терроризма;

• потребностью в профилактической работе по противодействию проявлениям терроризма в нашей стране и недостаточной разработанностью системы профилактических мер, включающей технологии социально-культурной деятельности;

• потребностью общества в развитии технологий социально-культурной деятельности в контексте профилактики терроризма и дефицитом специалистов, квалифицированно осуществляющих данную деятельность.

Высокая потребность разрешения выделенных противоречий определяет проблему исследования, связанную с научным осмыслением сущности и специфики возникновения террористических установок сознания и социально-культурных технологий профилактики терроризма в российском обществе. В теории и методике превентивных мер по противодействию терроризму данные вопросы поставлены впервые, что и определяет актуальность темы диссертационного исследования «Социально-культурные технологии в системе профилактики терроризма».

Степень научной разработанности проблемы. Актуальность проблемы терроризма, с которой столкнулся мир в .двадцатом веке, предопределила интерес к этому феномену со стороны представителей многих наук. На Западе возникла специальная дисциплина, которую обозначают термином «террология». Большой вклад в осмысление терроризма внесли западные ученые: И. Александер, У. Лаккер, Р. Жаккар, П. Вилкинсон, Р. Клаттербак, А. Гейфман, Д. Рапопорт и др.

В философском аспекте феномен гражданского общества находит отражение в трудах философов Античности: Пифагора, Гераклита, Демокрита, софистов, Платона, Аристотеля, Цицерона, Лукреция, римских юристов (Цельса и др.). В эпоху Возрождения проблемы общества, общественного неравенства рассматривали такие мыслители, как Т.Кампанелла, Т.Мор, Н.Макиавелли. В Новое время проблему насилия как форму проявления терроризма поднимали в своих работах Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Дж. Локк, Б. Спиноза, Ж.-Ж. Руссо, М. Монтень, Ш. Монтескье, Д. Дидро, И.Кант, Г. Гегель. Большую роль в изучении и интерпретации роли насилия в общественной жизни сыграли труды К. Маркса и Ф. Энгельса, в которых насилие, конфликт выделялись как главная причина возникновения государства и, вместе с революционными потрясениями, признавались необходимыми при переходе от одного типа общества к другому.

Среди современных исследований феномена гражданского общества, следует отметить труды ученых В.В. Бойцовой, В.Н. Влазнева, С.В. Калашникова, Г.Д. Матвеевой, А.Г. Майстренко, М.В. Михайлова, А.В. Одинцовой, Л.Л. Плотникова, В.Д. Перевалова, Р.Л. Ромашова, З.Ф. Степановой, Л.И. Спиридонова. Культурологические теории происхождения девиации и террористического поведения были предложены Т. Селлином, В.Миллером, Э. Сатерлендом, Т. Парсонсом.

Социально-культурный подход, формирующийся сегодня в гуманитарных науках, акцентирует внимание на идейной природе экстремизма и терроризма и отражен в исследованиях А.И. Арнольдова, М.С. Кагана, В.М. Межуева, Э.С. Маркаряна, Э.А. Орловой, А.Я. Флиера и Др.

Специфика возникновения международного терроризма в эпоху глобализации освещается в работах зарубежных исследователей У. Бека, Г. Дэникера, Э. Кастельса, Б. Крозье, Д. Лонга, И. Мильчина, Н. Неймарка, П. Уилкинсона, М. Ферро, Д.Хаббарда, К. Хиршмана, Д. Шиплера.

Среди современных исследований по противодействию терроризму следует выделить труды отечественных ученых Ю.И. Авдеева, Э.Г. Азроянца, О.В. Будницкого, И.П. Добаева, В.Н. Иванова, Н.Я. Лазарева, Е.Г. Ляхова, Р. Максуда, Г.И. Морозова, В.В. Никитаева, Д.В. Ольшанского,

A.В. Попова, К.Н. Салимова, А.И. Фурсова, Ю.В. Чуфаровского, а также исследования, проведенные Международной контртеррористической тренинговой ассоциацией под руководством И.Б. Линдера.

Проблема противодействия терроризму рассматривается в диссертационных исследованиях Г.А. Антонова, А.В. Жука, П.А. Сельцовского, Н.Н. Афанасьева, В.Г. Федотовой, В.Д. Попова,

B.М. Розина, В.В. Никитаева, Г.Г. Копылова, Р.Ф. Сиразетдинова. Отдельную группу источников составляют исследования, отражающие специфику социально-культурной деятельности в преодолении деструктивных форм поведения в социуме, акцентирующие внимание на развитии созидательных культуротворческих инициатив в становлении гражданского общества, среди которых следует выделить исследования Л.А. Акимовой, М.А. Ариарского, Т.И. Баклановой, Е.И. Григорьевой, В.З. Дуликова, И.Н. Ерошенкова, А.Д. Жаркова, Л.С. Жарковой,

Ю.Д. Красильникова, Г.Н. Новиковой, Ю.А. Стрельцова, В.Е. Триодина, В.М. Чижикова, Н.Н. Ярошенко и др.

Объект исследования - профилактика терроризма - ведущее направление социально-культурной деятельности в российском обществе.

Предмет исследования - социально-культурные технологии в системе профилактики терроризма.

Цель исследования - научно и экспериментально обосновать потенциал социально-культурных технологий в системе профилактики терроризма.

В ходе исследования решались следующие задачи:

• с позиции педагогической науки определить сущность и причины возникновения терроризма, дать понятие и обосновать классификацию современных форм террористической деятельности;

• раскрыть систему профилактики терроризма в Российской Федерации;

• выявить специфику социально-культурных технологий гражданского общества в контексте профилактики терроризма;

• разработать программу использования социально-культурных технологий в системе профилактики терроризма;

• разработать и внедрить социально-культурные технологии по предупреждению терроризма в учебно-воспитательный процесс вузов, осуществляющих подготовку специалистов социально-культурной деятельности.

Гипотеза исследования. В процессе диссертационного исследования проверялось предположение о том, что эффективность профилактики терроризма зависит от комплексной системы мер профилактики, предполагающей: осмысление сущности террористического мировоззрения, включающей знания, потребности, ценностные установки, базирующиеся на радикальных идеях, фанатичной преданности и агрессивном поведении, принимающих крайние формы выражения;

- интеграцию воспитательных ресурсов социально-культурной деятельности в систему профилактики террористических установок в социуме, способствующей преодолению социальной деструкции и радикализму, утверждению идей толерантности, культуры мира, формирования позитивного диалога государства и общества;

- внедрение социально-культурных технологий в профилактическую деятельность государства, на основе популяризации идей мультикультурного образования, формирования толерантного сознания, активной гражданской позиции населения, личностного развития участников социально-культурной деятельности.

Методологической основой исследования явились основные теоретические положения, сформулированные в отечественной психолого-педагогической науке: принцип культурно-исторического развития Л.С. Выготского, принцип деятельностного подхода Г.М. Андреева,

A.Н. Леонтьева, А.В. Петровского; фундаментальные идеи толерантности, нашедшие отражение в трудах B.C. Соловьёва, П.П. Флоренского,

B.А. Лекторского и др. Мы также опирались на некоторые теоретические положения, сформулированные в работах М.А. Ариарского, А.Д. Жаркова, Ю.Д. Красильникова, Ю.А. Стрельцова, Н.Н. Ярошенко и др. о развивающей сущности социально-культурной деятельности.

Теоретическая основа диссертационного исследования опирается на психологическую теорию личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.); теорию философской антропологии (Э. Фромм), индивидуальную и социальную психологию (3. Фрейд, С. Гроф, К. Манхейм, Э. Берн, К.Г.'Юнг), этнологию (Л.Н. Гумилев), социально- культурологический подход М. Вебера и Э. Дюркгейма, ценностный подход Н. Гартмана, М. Хайдеггера; теории религиозно-философского сознания (С.Л. Франка, Н.А. Бердяева,

C.А. Булгакова); теорию по педагогическому программированию и проектированию социальных, педагогических и социально-культурных технологий, а также исследования, в которых обосновывается развивающий характер современной социально-культурной деятельности (М.А. Ариарский, Е.И. Григорьева, А.Д. Жарков, JI.C. Жаркова, Ю.Д. Красильников, Б.А. Титов, В.Е. Триодин, С.Н. Иконникова, В.Е. Новаторов, А.В. Соколов, Э.В. Соколов, Ю.А. Стрельцов, Г.К. Селевко, А.С. Сукало, В.М. Чижиков, Н.Н. Ярошенко и др.).

Методы исследования. Исследование проводилось с использованием комплекса взаимодополняющих методов, включающих: обобщение философской, социологической, психологической, педагогической, правовой литературы по теме диссертации; теоретический анализ и синтез научных концепций; опытно-экспериментальную работу, включающую социальный эксперимент, контент-анализ, наблюдение, опрос, беседы, интервью, тестирование, статистический анализ результатов.

База исследования. Исследовательская работа проводилась на базе Московского государственного университета культуры и искусств, Московского гуманитарного педагогического института.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа:

• на первом этапе (2003-2005 гг.) - поисковом - проводился теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической и правовой литературы по исследуемой проблеме; определены теоретические положения исследования, уточнен терминологический аппарат, обоснована тема, определены объект и предмет исследования, его цели и задачи, сформулирована рабочая гипотеза. Результатами данного этапа явились определение сущности и специфики терроризма как проявления социальной деструкции, обоснование классификации современных форм и методов терроризма, обоснование системы профилактики терроризма в российском обществе;

• на втором этапе (2005-2006 гг.) проведена опытно-экспериментальная работа. На базе Московского государственного университета культуры и искусств, Московского гуманитарного педагогического института был проведен опрос по проблеме распространения экстремистских настроений среди подрастающего поколения, о роли комплексных мер по профилактике терроризма, выявилась роль в этом процессе социально-культурной деятельности гражданского общества (в опросе приняли участие студенты московских вузов (входной замер - 200 чел.; итоговый замер - 200 чел)). Результаты анкетирования послужили основой выделения динамики существования радикальных настроений и установок в мегаполисе, обоснованием концептуальных подходов по профилактике терроризма средствами социально-культурной деятельности. Основными методами исследования были: анализ социологических исследований, блиц-опросы, тестирование, статистические методы. Анализ результатов констатирующей части опытно-экспериментальной работы позволил сформулировать авторский подход к проблеме профилактики терроризма, разработать опытно-экспериментальную программу;

• на третьем этапе (2006-2007 гг.) - заключительном - внедрялась опытно-экспериментальная программа профилактики терроризма. Программа была реализована в учебной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств, Московского гуманитарного педагогического института. Этап завершился подведением итогов, обобщением полученных данных, формулировкой основных выводов исследования.

Научная новизна исследования определяется применением научного аппарата теории социально-культурной деятельности к анализу процесса профилактики терроризма. При этом:

- уточнено содержание понятия терроризма как проявления социальной деструкции, основанного на конфронтации идей, радикальных воззрениях, отрицании существующих социальных норм, принимающем формы социальной патологии и проявляющемся в агрессивных поведенческих стратегиях, насильственном «навязывании» идеалов; дано научное обоснование природы террористического мировоззрения, характерными чертами которого являются: представления о собственной исключительности, крайняя степень неприятия существующей действительности, установка на радикальное решение проблем, абсолютизация различных экстремистских доктрин; введено в научный оборот представление о системе антитеррористической деятельности, основанной на интеграции технологий социально-культурной деятельности гражданского общества, способствующих профилактике проявлений социальных патологий в социуме;

- на основе социально-культурного подхода к профилактике терроризма разработана система критериев и показателей, нивелирующих динамику проявления террористических установок.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что результаты способствуют дальнейшему научному осмыслению проблемы профилактики терроризма в российском обществе, при этом:

• разработана теоретическая модель террористического мировоззрения, позволяющая выстраивать систему профилактики деструктивной формы поведения на основе применения технологического комплекса социально-культурной деятельности;

• предложена авторская классификация неправительственных организаций гражданского общества, социально-культурная деятельность которых способствует снижению уровня террористических настроений;

• доказано, что социально-культурная деятельность гражданского общества обладает высоким воспитательным потенциалом коррекции асоциальных установок, в значительной степени оптимизирует существующую модель силовой профилактики терроризма.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в процессе опытно-экспериментальной работы разработаны и обоснованы рекомендации, способствующие профилактике терроризма и стимулирующие деятельность созидательных антитеррористических общественных организаций, посредством внедрения современных технологий социально-культурной деятельности в учебный и воспитательный процесс образовательных учреждений. Эти выводы могут быть использованы в процессе организации развивающей социально-культурной деятельности в молодежной среде, способствовать личностному росту и социокультурной самореализации подрастающего поколения.

Основные результаты диссертационного исследования могут быть применены при формировании стратегии профилактической деятельности в системе государственного администрирования, при организации курсов повышения квалификации сотрудников правоохранительных служб, в информационно-просветительской работе с представителями общественных организаций гражданского общества, а также при чтении вузовских курсов, в которых рассматриваются различные аспекты организации и педагогического обеспечения социально-культурной деятельности, в учебно-воспитательной работе со студентами лекционных и практических занятий студентов университетов культуры и искусств, волонтерской деятельности молодежных организаций.

Научные результаты исследования, теоретические положения, выводы диссертации и научно-методический инструментарий внедрены в учебный процесс и используются на занятиях в Московском государственном университете культуры и искусств, в Московском гуманитарном педагогическом институте.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась анализом теоретических и опытно-экспериментальных работ по проблеме исследования; комплексом взаимодополняющих методов, которые нашли применение в констатирующей и формирующей частях опытноэкспериментальной работы; соблюдением норм, правил-и требований к педагогическим исследованиям; соответствием методов достижения цели задачам исследования; репрезентативностью объёма выборки; наличием значительного фактического материала; широким использованием сравнительного метода при анализе экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Терроризм рассматривается как особый тип социальной патологии, основанный на конфронтации террористических установок личности с существующими нормами социального бытия, проявляющихся в агрессивных поведенческих стратегиях, насильственном «навязывании» идеалов. При этом характерными чертами террористического мировоззрения являются представления о собственной исключительности, крайняя степень неприятия существующей действительности, установка на радикальное решение проблем, абсолютизация различных экстремистских доктрин; в государственной комплексной программе противодействия терроризму акцент сделан на правовых и законодательных мерах решения данного вопроса, которые направлены на ликвидацию последствий террористических преступлений, а не на выявлении и предупреждении социокультурных условий возникновения данного негативного явления.

2. В системе профилактики терроризма социально-культурная деятельность представляет собой совокупность независимых от государства общественных институтов и отношений, которые призваны обеспечить условия для самореализации отдельных индивидов и коллективов, гармонизации частных интересов и потребностей. При этом важными функциями гражданского общества становятся дифференциация интересов различных социальных групп; трансформация деструктивных конфликтов в конструктивные; утверждение ценностей толерантности; выявление и обучение новых лидеров, свободное распространение информации, направленной на совершенствование диалога государства и общества.

3. Основываясь на мировоззренческих, культуросообразных подходах в системе профилактики терроризма, выделена технологическая подсистема социально-культурной деятельности, ориентированная на коррекцию асоциальных установок, развитие культуротворческих инициатив, мультикультурного образования, формирование установок толерантности и этики ненасилия.

4. Социально-культурная деятельность гражданского общества, являясь модератором общественного взаимодействия, выступает действенным фактором профилактики терроризма, ибо влияет на мировоззрение личности. Системообразующей смысловой единицей гражданского общества является общение как основа взаимодействия граждан в целях реализации своих значимых интересов. Культуротворческие инициативы гражданских организаций выходят за рамки узкоутилитарного удовлетворения досуговых потребностей в плоскость социальной интеграции, способствуют самоопределению и самосознанию личности, нацелены на свободную реализацию социальной активности людей, творческой инициативы.

5. В основе профилактической деятельности гражданского общества по превенции терроризма успешно применяются технологии социально-культурной деятельности: профилактики социальных деструкций, информатизационные, культуроохранные, связей с общественностью, социальной рекламы, социокультурного инжиниринга, менеджмента социально-культурной деятельности, что обеспечивает- положительную динамику профилактики терроризма.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на научно-практических конференциях: межвузовской научно-практической конференции молодых ученых «Созидательная миссия культуры» (Москва, 2004г.), «Актуальные проблемы социально-культурной деятельности» (Тамбов, 2005г.), конференции «Культура против наркомании» (Москва, МГУКИ, 9 февраля 2005 г.); в парламентских чтениях «Культура против терроризма» (Москва, 2005 г.), всероссийской научно-практической конференции «Социально-педагогическая деятельность: проблемы и перспективы» (Самара, 2006 г.); тренинг-семинарах для правоохранительных служб «Организация антитеррористической деятельности» (Москва, 2006 г.). Материалы исследования были апробированы в лекциях, тренинг -семинарах, курсах повышения квалификации сотрудников правоохранительных служб, учебных программах, публикациях и других формах научной работы.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Акунин, Глеб Михайлович

Выводы исследования

Как показывают результаты исследования, большинство молодежи трезво оценивают реальную ситуацию с развитием гражданского общества в России: 40% молодых людей считают, что говорить о наличии в России гражданского общества пока рано, признавая при этом,. что процесс его формирования уже начался. Каждый четвертый вообще считает создание гражданского общества в России в ближайшее время маловероятным.

Мнения молодежи по поводу наиболее вероятного пути формирования гражданского общества - «сверху» или «снизу» - разделились: доля ожидающих формирования гражданского общества «снизу», за счет инициативы россиян, за счет осознания ими потребности в объединении для защиты своих прав и интересов, совсем незначительно превышает долю считающих более вероятным развитие гражданского общества «сверху», по инициативе исполнительной власти (34% против 30%).

Большинство молодых людей довольно адекватно представляет себе, что такое современное гражданское общество. Половина опрошенных связала гражданское общество с самоуправлением, с известной долей автономии общества во взаимоотношениях с государством, а также с самоорганизацией граждан и их потребностью в объединении для защиты своих интересов. При этом следует говорить о невольной склонности молодых людей вкладывать в понятие «гражданское общество» содержание понятия «правовое государство» - абсолютное большинство (64%) назвали главным признаком гражданского общества главенство закона.

Ключевыми в системе ценностей гражданского общества являются дополняющие друг друга ценности свободы и толерантности. Молодежь довольно высоко оценивает уровень собственной свободы. Отрадно, что, высоко оценивая уровень своей личной свободы, молодежь демонстрирует довольно высокую степень терпимости по отношению к проявлениям чужой свободы. Еще более высока, по крайней мере, на вербальном уровне, степень терпимости, проявляемой молодежью в сфере межнациональных отношений.

В то же время, при анализе представлений молодежи о том, какие права и свободы личности являются наиболее важными в современном обществе, выясняется, что наименее востребованными оказались как раз те права и свободы, соблюдение которых в наибольшей степени создает фундамент для формирования и развития гражданского общества - свобода слова, право на получение информации, право заниматься предпринимательской деятельностью, право владеть собственностью, право избирать своих представителей в органы власти, право на объединение, включая право создавать профсоюзы. Наиболее значимыми, как и при социализме советского образца, продолжают считаться права, обеспечивающие не личную свободу и независимость, а социальную защиту. Патерналистские ожидания помощи и поддержки со стороны государства продолжают оставаться устойчивыми. ;

Довольно заметно различаются декларируемая и реальная потребности молодежи в самоорганизации. Подавляющее большинство молодых людей считает полезными те или иные формы объединения - лишь 4,5% респондентов указали, что специальные молодежные организации не нужны. В то же время уже являются членами тех или иных организаций лишь 15% опрошенных, тогда как 28% утверждают, что не хотят вступать ни в какие объединения. Остальные, правда, заявляют о желании стать членами какой-либо молодежной организации, но находят разнообразные оправдания тому, что еще не вступили в них.

В целом, при позитивной ориентации на развитие гражданского общества в России, при адекватном понимании того, каким это общество должно быть, молодежь проявляет недостаточно высокий уровень готовности к самоорганизации и к активному включению в процесс формирования гражданского общества «снизу».

§ 2.2. Внедрение технологического комплекса профилактики терроризма средствами социально-культурной деятельности гражданского общества в практику подготовки специалистов для работы с молодежными общественными организациями

Полученные в результате констатирующего этапа эксперимента данные, характеризующие уровень проявления террористических настроений среди студенческой молодежи, изложенные в предыдущем параграфе, послужили основой для выбора и реализации наиболее приоритетных направлений в программе по профилактике терроризма в процессе социально-культурной деятельности гражданского общества.

Формирующий эксперимент осуществлялся в период с 2005 по 2007 гг., в процессе которого была апробирован технологический комплекс профилактики терроризма средствами социально-культурной деятельности. Репрезентативность выборки обеспечивалась привлечением к экспериментальной работе 100 человек: 50 - студенты 3 и 4 курсов факультета социально-культурной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств (18-20 лет) и 50 студентов Московского гуманитарного педагогического института (1-2 курсы, возраст респондентов 16-18 лет). В каждой из организованных групп 25 человек входили в экспериментальную и 25 человек - в контрольную подгруппы.

Комплексная технологическая программа была внедрена в образовательный процесс Московского государственного университета культуры и искусств и Московского гуманитарного педагогического института. Научная экспертиза осуществлялась на протяжении всего формирующего эксперимента. Достоверность результатов обеспечивалась комплексом контрольных и промежуточных замеров. В качестве инструментария также использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: наблюдения, анкетирования, тестовые задания.

Обоснование модели профилактики терроризма средствами социально-культурной деятельности общественных молодежных организаций

Актуальность проблемы. Молодое поколение рассматривается нами как ресурс обновления и модернизации гражданского общества, от которого зависит будущее России. В последнее время одной из тревожных проблем современного российского общества является рост террористических настроений, особенно среди студенческой молодежи, сопровождаемый негативными, разрушительными тенденциями: возрождением национализма, усилением различных форм ксенофобии, проникновением элементов идеологии нетерпимости в культуру.

В связи с наметившимися негативными тенденциями, наиболее перспективным направлением профилактики терроризма может стать социально-культурная деятельность гражданского общества, которая разворачивается в социально-культурной деятельности вузов, созидательных общественных объединениях, воспитывающих специалистов по работе с подрастающим поколением, лидеров созидательных молодежных движений, технологов и менеджеров социально-культурной деятельности.

В основу авторской программы профилактики терроризма средствами социально-культурной деятельности гражданского общества положены идеи комплексных исследований Международной Контртеррористической Тренинговой ассоциации в городе Москве, на базе которой совершенствуются технологии противодействия терроризму в российском обществе на основе международного опыта специализированных служб с учетом многоаспектных характеристик российского общества, своеобразия менталитета крупных городов и др. При этом расширен технологический блок социально-культурной деятельности гражданского общества как сферы профилактической работы в молодежной среде.

Концептуальную основу программы профилактики составили труды ученых по вопросам толерантности, этики ненасилия, кросс-культурного образования (B.C. Соловьёв, П.П. Флоренский, В.А. Лекторский); положение о развивающей сущности социально-культурной деятельности (М.А. Ариарский, Е.И. Григорьева, А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, Ю.Д. Красильников, Б.А. Титов, В.Е. Триодин, В.Е. Новаторов, B.C. Садовская, А.В. Соколов, Э.В. Соколов, Ю.А. Стрельцов, Г.К. Селевко, А.С. Сукало, В.М. Чижиков, Н.Н. Ярошенко); формирования лидерской направленности (И.Л. Добротворский, Д.Л. Константиновский, Е.Д. Вознесен екая и др.).

Цель программы - создание технологической комплексной системы социально-культурной профилактики терроризма, направленной на обучение будущих специалистов по работе с созидательными молодежными объединениями и общественными ассоциациями, на воспитание лидеров гражданских объединений, транслирующих идеи толерантного межкультурного диалога, поликультурного образования, этнического самоопределения, духовного самосовершенствования, альтруистических смысложизненных установок.

Учитывая вышеизложенное, нами были определены приоритетные направления технологического комплекса социально-культурной профилактики терроризма, направленного на подготовку специалистов для работы с молодежными общественными организациями.

Под определением профилактики терроризма нами подразумевается применение комплекса социально-культурных технологий гражданского общества, направленных на снижение уровня социальной деструкции, конформистских тенденций, агрессивности, а также на формирование этики ненасилия, развитие поликультурного диалога, включающих следующие компоненты (см. таблицу):

• образовательный - применение " информационно-просветительных, этнокультурных, поликультурно-образовательных, культуроохранных социально-культурных технологий, направленных на повышение уровня мультикультурного образования, межкультурного взаимодействия, теоретических знаний по проблеме профилактики терроризма, развитие исследовательских навыков, проблемного мышления;

• психолого-педагогический - применение культуротворческих, рекреационных, анимационных технологий, технологий профилактики социальных деструкций, психолого-педагогического наставничества, ориентированных на формирование толерантного мышления, системы жизненных взглядов, ролевой идентификации, этического самоопределения и практической нравственности личности;

• управленческий - применение технологий социально-культурного менеджмента, информационно-коммуникационных, личного брендинга, направленных на регулирование коммуникационных каналов взаимодействия в социуме, организацию комплексной системы противодействия терроризму, воспитания лидеров созидательных общественных групп.

В основу оценки эффективности профилактической деятельности были заложены следующие критерии (комплексное взаимодействие всех сегментов профилактической системы; детерминация ценностей социально-культурной деятельности в функционировании общественных организации гражданского общества; взаимодействие (диалектика) индивидуального и группового менталитета в социально-культурной деятельности гражданского общества) и показатели (эффективность проведенных социокультурных мероприятий; тестовые замеры по интолерантности (Методика Солдатовой «Межэтническое взаимодействие»); конформности (методика исследования индивидуального и группового поведения Стенли Милграма); эмоциональной устойчивости (Методика А. Уэссмана и Д.Рикса «Самооценка эмоциональных состояний»); уровню агрессии (диагностика состояния агрессии А. Басе и А. Дарки66); уровню коммуникабельности (Методика И.Л. Добротворского); сформированности лидерской

66Там же.-С. 140. направленности личности (Методика Э Кристофера); самооценки знаний, умений и качеств в области самосовершенствования личности (Методика Г.К. Селевко).

На основе выделенных критериев и показателей нами были определены следующие уровни проявления террористических настроений среди молодежи (см.таблицу 4):

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В России за последние десятилетия террористические акты стали повседневным явлением, при этом постоянный рост угрозы террористических воздействий разного масштаба происходит на фоне обострения политического, этнического и религиозного экстремизма, представляющих значительную опасность для жизненных интересов отдельной личности, общества и государства, политической, военной, экономической и экологической безопасности страны, её конституционного строя, суверенитета и территориальной целостности. В .течение XX века терроризм приобрел глобальный характер и несет все новые и новые угрозы международным отношениям, общественной безопасности и политической стабильности отдельных государств и целых регионов.

Терроризм - это комплексная проблема, показатель трагического неравенства между богатыми и бедными, цивилизованными и нецивилизованными государствами и народами, показатель социальной заброшенности и отверженности отдельных стран и народов, отдельных групп. Это и показатель роста анархических тенденций и настроений на постсоветском пространстве, где после правления коммунистических режимов образовался духовный и идеологический вакуум.

Основной целью данного диссертационного исследования явилось выявление сущности социально-культурной деятельности гражданского общества как важного фактора профилактики терроризма. В работе были освещены такие вопросы, как специфика террористического мировоззрения, факторы возникновения терроризма, современные формы неотерроризма, проанализирована система государственного противодействия терроризму, при этом выделены сегменты культуры и образования, антитеррористический потенциал которых недостаточно, задействован в системе превентивных мер.

В ходе исследования нами был проведен социально-культурный анализ возникновения террористических установок в обществе, сделан вывод о влиянии глобализационных процессов на трансформацию системы ценностей личности, сопровождающейся кризисом самоидентичности, усилением агрессивных поведенческих стратегий, стимулирующих появление деструктивных оппозиционных организаций, провоцируют рост неотеррористических форм и методов.

Мы пришли к выводу о том, что террористическому мировоззрению соответствует особый тип мышления, для которого характерны: девальвация аксиологии ценностей, представления о собственной исключительности, крайняя степень неприятия существующей действительности, установка на радикальное решение проблем, абсолютизация различных экстремистских доктрин, интолерантное отношение к представителям иных конфессиий и национальностей. На основе данной концепции нами сделан вывод о том, что терроризм - это особый тип социальной патологии, который основан на конфронтации террористических установок личности с существующими нормами социального бытия, проявляющихся в агрессивных поведенческих стратегиях, насильственном «навязывании» своих идеалов.

Среди факторов, которые способствуют формированию террористических организаций, следует отметить переделы собственности и смену форм собственности, экономический кризис, криминализацию общества, рост организованной преступности и различных видов преступного бизнеса, коррупцию государственного аппарата. Терроризм, как правило, связан с усилением борьбы за власть, исходя из групповых, политико-идеологических и националистических интересов. Обострение политических, экономических, территориальных конфликтов, межнациональных и межконфессиональных противоречий в обществе также приводит к росту экстремистских настроений и терроризму.

Нами были систематизированы неотеррористические направления, активно разрастающиеся в современном обществе, среди которых выделены : социальный терроризм, уголовно-криминальный, электромагнитный, кибернетический, информационный, экономический, биологический терроризм. Проведенная нами классификация позволила определить социальную направленность антитеррористической деятельности.

На основе проведенной нами характеристики существующей системы противодействия терроризму, мы пришли к выводу о том, что в основе государственной комплексной профилактической программы основной акцент сделан на правовых и законодательных мерах решения данного вопроса, которые в основном направлены на ликвидацию последствий, а не на выявление и предупреждение условий возникновения данного негативного явления, что приводит к разрозненным действиям различных спецслужб и неэффективности проводимых мерпоприятий.

Сегодня явно недооценивается антитеррористический потенциал культуры, в частности такой сегмент, как социально-культурная деятельность гражданского общества, её воспитательное воздействие, которая в открытом социуме позволяет корректировать асоциальные установки.

Становление общественной солидарности - это важная черта становящегося гражданского общества. На место традиционных культурных и социальных общностей, в которых положение человека было предопределено, приходит свобода, неотделимая от ответственности, формировать желаемый тип общности по принципу идейной и психологической совместимости. Развитие общественной сферы возможно только посредством создания условий и стимулирования процессов объединения людей в различные самоуправляемые группы (местное самоуправление, свободное предпринимательство, общественные объединения). А также рост «общественной сферы» усиливается благодаря развитию институтов лидерства и состязательности, «соревновательного духа» в обществе.

Целью и условием существования гражданского общества мы полагаем становление автономного субъекта, то есть индивида, располагающего возможностями самостоятельного осуществления какой-либо деятельности, свободой выбора для достижения своих целей и реализации своих потребностей. Степень автономности отражает степень развитости внутренних ресурсов, сущностных сил, опыта овладения и осмысления действительности - внутреннего богатства личности.

Гражданское общество предполагает новый статус человека как свободного, самоопределяющегося, саморазвивающегося существа в неразрывной связи с другими, столь же свободными людьми, природой, миром в целом. В данном контексте социально-культурная деятельность выступает важным фактором консолидации созидательных гражданских инициатив, открывает свои принципиально новые качества - качества социальной интеграции, выходит за пределы узкоутилитарного удовлетворения досуговых потребностей, столь характерного для прагматичной досуговой педагогики советского периода, в плоскость широкого самостроительства (самоопределения, самопонимания, самосознания) личности.

При этом наиболее сложным и трудоемким является процесс формирования низовых, территориальных институтов социально-культурной деятельности, образуемых по инициативе и с участием самих граждан, т.е. того, что мы называем общественными инициативами, некоммерческими, благотворительными, волонтерскими организациями. Уровень развития и способы функционирования новых инициатив в социально-культурной сфере является индикатором успешности перехода к гражданским (в противовес только административно-государственным, институализированным) методам развития и содействия реализации социально-культурной активности населения.

Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о высоком воспитательном ресурсе формирования конструктивных установок в молодежной среде, направленных на профилактику социальных деструкций. Таким образом, гражданское общество - это собственно и есть то социокультурное пространство, горизонтальный срез общества, в который и должна встраиваться социально-культурная деятельность с ее воспитательным потенциалом, нацеленным на свободную реализацию социальной активности людей, их гражданской, творческой инициативы.

Идея эта во многом переопределяет ориентиры, принципы социально-культурной деятельности, а также весьма ясно позволяет отграничить социально-культурную деятельность от теорий и педагогических технологий, которые выстраиваются в соответствии с вектором вертикального воздействия на личность. Речь идет о необходимости формирования социальной активности, ее воспитания, создания условий для ее реализации.

Подводя итоги проведенного исследования, можно отметить, что основная его цель достигнута - научно обоснована йдея применения социально-культурных технологий в комплексной профилактической системе противодействия терроризму.

Основные положения и выводы диссертационного исследования способствуют дальнейшему научному осмыслению проблем профилактики терроризма средствами социально-культурной деятельности гражданского общества в России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Акунин, Глеб Михайлович, 2007 год

1. Абельс Д. Интеракция, идентичность, презентация // Введение в интерпретативную социологию. СПб.: Алетейя, 2001. - 354 с.

2. Абрамова Т.В. Космизм в русской религиозной философии: (B.C. Соловьев, П.А. Флоренский, С.Н. Булгаков): Дис. канд. филос. наук : 09.00.03. -М.,1994.- 146 с.

3. Авдеев Ю.И. Основные тенденции современного терроризма//Современный терроризм: состояние и перспективы. -М., 2000. -200 с.

4. Адорно Т. Исследование авторитарной личности / Теодор Адорно, Р. Неввит Сэнфорд, Эльза Френкель-Брунсвик, Даниэл.Дж. Левинсон. -М.: Акад исслед. культуры, 2001. 345 с.

5. Акимова Л.А. Социология досуга: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2003.- 123 с.

6. Акунин Г.М. Религиозный терроризм как установка сознания // Вестник МГУКИ.-2006,- № 3 (15). Часть 1. С. 30-34.

7. Акунин Г.М. Социально-культурные аспекты экстремального поведения молодежи в российском обществе // Созидательная миссия культуры: Сб. статей молодых ученых. М.: МГУКИ, 2004.- С.310-315.

8. Акунин Г.М. Экстремальное поведение молодёжи: социально-культурный аспект//Культурное пространство России: проблемы и перспективы развития: Сб. мат. международной научно-практическойконференции. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. - С. 101-108.

9. Ю.Акунин Г.М., Акунина Ю.А. Проектирование социокультурных программ профилактики терроризма // Созидательная миссия культуры: Сб. статей молодых ученых. М.: МГУКИ, 2005. - С 148156.

10. Акунин Г.М., Акунина Ю.А. Социокультурные программы превенции террористической деятельности // Культура против наркомании: Материалы «круглого стола». М.: МГУКИ, 2005. - С. 32-42.

11. З.Алексеев А. И. Криминология (курс лекций). -М., 1999. -350 с.

12. Алхутова Г. А. Средства массовой информации в Российской Федерации: конституционно-правовые основы: Дис. .канд. юрид. наук. М., 2002. - 200с.

13. Амелин В. Н. Социология политики. — М.: Изд-во МГУ, 1992. 134 с.

14. Ангуло А.И. Терроризм и этнополитические конфликты. -М.Югни.-2004. 165 с.

15. Аристотель. Политика // Соч.: в 4 т. М., 1983.- Т. 4. - С. 383.

16. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. -М.: Изд-во МГИК, 1992. 240 с.

17. Арутюнян Ю.В., Дробижева JI.M. Этносоциология. -М.: Аспект-пресс, 1999.-256 с.

18. Асмолов А.Г. Психология обыкновенного фанатизма // Век толерантности. Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2001. -№1.-С.1-5.

19. Асмолов А.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова JI.А. О ^смыслах понятия "толерантность" // Век толерантности. Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2001. - № 1. - С. 15-16.

20. Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности: Учебное пособие. М.: МГИК, 1992. - 160 с.

21. Бахтин М.М. Философская эстетика 1920-х годов. СПб.: Питер, 2003. -955 с.

22. Башкатов И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодёжи. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2002. -416с.

23. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. М., 1998.

24. Беньямин Нетаньяху. Война с терроризмом: Как демократии могут нанести поражение сети международного терроризма: Пер. с англ. -М.: Альпина Паблишер, 2002. 207 с.

25. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Изд-во «Правда», 1989.-607 с.

26. Берковец JI. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М.: Олма-Пресс, 2002. - 512 с.

27. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 190 с.

28. Библер B.C. На гранях логики культуры. М.: Рус. феноменол. о-во, 1997.-440 с.

29. Бирженюк Г.М., Марков А.П. Основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ. СПб., 1992.- 127 с.

30. Бодрийар Ж. В тени молчаливого большинства, или Конец социального?- Екатеринбург, 2000. С. 64-65.

31. Большой психологический словарь/Сост. и общ. ред. Б.Мещерякова, В.Зинченко. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 800 с.

32. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности (Основные положения концепции воспитания в изменяющихся соц. условиях). Ростов н/Д: РГПУ, 1995. -32 с.

33. Брусницын Ю.А. Правовая политика современного российского государства в сфере противодействия терроризму: Дис. . канд. юр. наук: 23.00.02. Ростов-на-Дону, 2003. - 172 с.

34. Будницкая О.В. Терроризм глазами историка. Идеология терроризма//Вопр. философии. 2004.-№5. -С. 7.

35. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 2001. - 352 с.

36. Василенко В.И. Международный терроризм в условиях глобального развития (Политологический анализ): Дис. . д-ра полит, наук: 23.00.04.-М., 2003.-311 с.

37. Васильев B.J1. Психология терроризма //Современный терроризм: состояние и перспективы. М., 2000, -172с.

38. Введенский А. Религиозное сознание язычества. Т.1. - М., 1902. -205с.

39. Витюк В.В. Некоторые аспекты терроризма в контексте современных конфликтных ситуаций//Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. Вып. - 4. М., 1993. - С. 125.

40. Витюк В.В., Эфиров С.А. Левый терроризм на Западе: история и современность.-М., 1987.-С.222-223.

41. Воробьев В.П. Социализация в переходном обществе: Теоретическое моделирование и социокультурный контекст: Дис. . д-ра соц. наук: 22.00.01. Пенза, 2001.-350 с.

42. Воронов И.В. Основы политико-правового ограничения социально-политического экстремизма как угрозы национальной безопасности РФ: Дис. .канд. полит, наук: 23.00.02. -М., 2003. 154 с.

43. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Эксмо,2003. -134 с.

44. Гайденко П.П., Давыдов Ю.Н. История и рациональность: Социология М. Вебера и веберовский ренессанс. — М., 1991.- 350 с.

45. Гершунский Б.С. Гражданское общество в России: Проблемы становления и развития. М.: Пед. о-во России, 2001. - 459 с.

46. Гибрат В.В. Об американских исследованиях «Стратегий борьбы с терроризмом». США, 2004.-120 с.

47. Гражданские инициативы и будущее России.- М., 1997.

48. Гончаров С.А. «Россия в эпоху террора».-М., 2003.

49. Гумилев С.Ю. Этносфера: История людей и история природы. М.: Эко-прос, 1993.-544с.

50. Густов B.J1. Меры по противодействию на региональном уровне// Материалы конференции «Политический экстремизм в России и конституционные меры борьбы с ним». М., 1998. - С. 18-35.

51. Гуторов В. А. Современные концепции гражданского общества //Гражданский форум // http://go.philosophy.pu/bib/index.html

52. Давыдов Ю. Савинков Борис Викторович, он же В. Ропшин. Предисловие // Савинков Б. Избранное. М.: Московский рабочий, 1990.- 104 с.

53. Давыдов Ю.Н. Критика социально-философских воззрений Франкфуртской школы. М.: Наука, 1977. - 320 с.

54. Денисова Т.Н. Гражданская социализация учащейся молодежи в процессе реформирования российского общества: Дис. . канд. соц. наук: 22.00.08. М, 2000. - 180 с.

55. Диалектика Просвещения: философские фрагменты / Авт. M.Horkheimer, T.Adorno. М.: Медиум, Ювента, 1997. - 167 с.

56. Добрынин Н.Ф. Психология лидерства. М.: Аванта, 1999. - 145 с.

57. Доленко Д.В. Политика и гражданское общество // Перспективы развития гражданского общества в Республике Мордовия. Саранск, 2001.-С. 45

58. Дробижева JI., Паи Э. Политический экстремизм и терроризм: социальные корни проблемы // Век толерантности. Научно-публицистический вестник. М.: МГУ, 2002. - № 2. - С.25 - 36.

59. Дуликов В.З. Социально-культурная деятельность за рубежом. М. МГУКИ, 2003.- 132 с.

60. Дьюи Д. Общество и его проблемы. М.: Идея-Пресс, 2002. - 160 с.

61. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Одесса, 1900. - 134 с.

62. Ермолин А.А. Социально-нравственное воспитание подростков в условиях молодёжного объединения «Новая цивилизация»: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.05. -М., 2002. 303 с.

63. Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: Учебное пособие. М.: Владос, 2004. - 220 с.

64. Жаккар Р. Именем Усамы бен-Ладена. М.: ОЛМА-Пресс, 2002. - 123 с.

65. Жаркова Л.С., Жарков А.Д., Чижиков В.М. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований: Учеб. пособие. М., 1994. - 110 с.

66. Жарова М.Н. Проблема агрессии в контексте идей философской антропологии: Дис. . канд. филос. наук: 09.00.13. Ростов-на-Дону, 2001.-177 с.

67. Жокина И.А. Педагогические основы сотрудничества взрослых и подростков в детских общественных самодеятельных объединениях: Автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01. Киров, 1996.-21 с.

68. Закон Правительства РФ «О противодействии экстремистской деятельности». Ст. 2 от 25.07.2002// Российская газета. 2002. - 30 июля.-№138,139.71.3еленко А.У. Общественные центры и народные дома в Северной Америке. Прага :YMCA press, 1923. -291 с.

69. Иванов В.Н. Феномен терроризма//Социологические исследования. 2005. -№7. -С. 68.

70. Иващенко Г.М. Молодежные субкультуры в системе социального управления: Дис. канд. соц. наук : 22.00.08. Уфа, 2003. - 162 с.

71. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Культурное пространство России как ценность и национальное достояние // Региональные факторы развития культуры: Информационный аспект: Сборник статей. Вып. 8. -Краснодар, 1999.-С.44-54.

72. Ислам: Словарь/ Под ред. Гавриловой Ю.Б., Емельянова В.В. -СПб.: Амфора, 2002.- 141 с.

73. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1998. - 319 с.

74. Казиев Ш. Имам Шамиль. М.: Молодая гвардия, 2001. - 378 с.

75. Карпова Н.В. Политическая социализация молодежи в современной России: Дис. . канд. соц. наук: 23.00.02. -М., 2003.-210 с.

76. Кетле Ж. Социально-философские аспекты взаимосвязи философии и культуры. Прага: Свобода, 1990. - 120 с.

77. Киреев А.С. Политико-правовые основы профилактики этнополитического экстремизма в РФ: Дис. . канд. полит, наук: 23.00.02.-М., 2003.- 170 с.

78. Киселёва Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

79. Клейберг Ю.А. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в сфере досуга: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.05. -СПб., 1995.-430 с.

80. Козлов А.И. Терроризм как тип политического поведения//Социологические исследования.-2006.- №8.-С.34.

81. Козлова И.А. Семья военнослужащего в условиях., реформирования армии: Дис. канд. соц. наук: 22.00.04. Улан-Удэ, 2004. - 171 с.

82. Кон И.С. Возрастная психология. М., 1996. - 455 с.

83. Коран. М.: НПО «Вектор СП», 1990. - 395 с.

84. Короткова М.В. Международно-правовые аспекты сотрудничества в борьбе с терроризмом: Дис. . канд. юр. наук: 12.00.10. М., 2003. -185 с.

85. Корякина Е.В. Социализация молодежи с девиантным поведением в трансформирующемся обществе: Дис. . канд. соц. наук: 22.00.05. -Улан-Удэ, 2004.- 157 с.

86. Коряковцев В.В., Питулько К.В. Комментарий к Федеральному закону «О борьбе с терроризмом».-СПб.: Питер., 2003.-409с*-(Серия «Закон и комментарии»),

87. Краснов С.И. Социально-духовные основы современного терроризма: Дис. канд. филос. наук: 09.00.11.-М., 2005,- 166с.

88. Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность как категория научного знания // Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции.-Тамбов,-2001.-С. 13-20.

89. Кречмер Э. Разговор о душе и теле. СПб., 2001. - 144 с.

90. Кривожиха В.И. Борьба с терроризмом: перспективы сотрудничества России и Запада.-М., 2002.-120 с.

91. Кристофер Э., Смит JI. Тренинг лидерства. М.: ЭКО, 2001. - С. 12-38.

92. Крупская Н.К. Ставить учебу ближе к окружающей жизни // Пед. соч.: В 6 т./ Под общ. ред. A.M. Арсеньева и др. М., 1980. -Т.6. - С.310-312.

93. Линдер И.Б., Нечипоренко О.М., Титков С.А. «По ту сторону зеркала». М., Издательская фирма «Кумир», 1998.

94. Линдер И.Б. «Вопросы опережающей подготовки сотрудников специальных служб и подразделений по борьбе с терроризмом и особо опасными преступлениями». «В мире права», №1, 20Q2.

95. Лабунская B.C. Социально-психологические причины интолерантного общения // Век толерантности. Научно-публицистический вестник. -М.: МГУ, 2001. -№1. С. 14-24.

96. Лазарев Н.Я. Некоторые аспекты терроризма в контексте современных конфликтных ситуаций (соображения террологов)//Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. -Вып. 4.-М, 1993.-С.77.

97. Лакер У. Новый терроризм: фанатизм и оружие массового уничтожения//Международный терроризм и право: Реф. сб. М., 2004.-С. 10.

98. Ламброзо Ч. Преступление. Новейшие успехи науки о преступнике. Анархисты / Сост. и предисл. B.C. Овчинского. М.: ИНФРА-М, 2004. - 320 с.

99. Левада Ю.А. Новый русский национализм: амбиции, фобии, комплексы // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. М, 1994.-№ 1.-С. 15-17.

100. Левинсон Д. Агрессия. Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 234 с.

101. Лекторский В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме // Вопросы философии. -1997. № 11. - С. 46-54.

102. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Психология". Под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. М.: Смысл: Кн. дом Унт, 2005. - 509 с.

103. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло) Пер. с нем. Г. Ф. Швейника. СПб.: Амфора, 2001. - 347 с.

104. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для вузов по направлению и специальностям психологии: СПб, 2004. -319 с.

105. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 512 с.

106. Макаренко А.С. Сочинения: В 7 т. М.: Изд-во АПН СССР, 1957-1958.-Т.2.-С.123-130.

107. Максина С.В. Терроризм: криминологические и уголовно-правовые аспекты: Дис. . канд. юрид. наук: 12.00.08. СПб., 2003. -222 с.

108. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука: (логико-методологический анализ). М., 1983. - 342 с.

109. Марков А.П. Отечественная культура как предмет культурологии: Учебное пособие для студентов вузов культуры, искусства, педагогических и гуманитарных вузов. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, 1996. - 286 с.

110. Марков А.П. Отечественная культура, как предмет культурологии: Учебное пособие для студентов вузов культуры, искусства, педагогических и гуманитарных вузов. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, 1996. - С. 19-34.

111. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения: В 7 т. М.: Мысль, 1980 -Т. 7. -300 с.

112. Мать Мария. Воспоминания. Статьи. Очерки. Париж, 1992. -Т.2. - С. 248-249.

113. Межуев В.М. Культура и история. М.: Политиздат, 1977. - 199 с.

114. Менделеев Д.И. Границ познанию предвидеть невозможно. М.: Советская Россия, 1991. - С.35-38.

115. Мертон Р. Явные и латентные функции // Американская социологическая мысль: тексты / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994. - С.379-448.

116. Мнацканян М.О. Нации и национализм. Социология и психология национальной жизни: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 367 с.

117. Моджорян JI. Терророфания//Философские науки.-2002.- №1.-С.132

118. Морозов Г.И. Терроризм преступление против человечества (международный терроризм, международные отношения).-М, 2001.

119. Морозов И.Л. Политический экстремизм: леворадикальные течения: Уч. пособие для студентов и аспирантов. Волгоград, 2002. -125 с.

120. Народная художественная культура: Учебник / Под ред. Баклановой Т.Н., Стрельцовой Е.Ю. М: МГУКИ, 2000. - С. 35-37.

121. Никитин А.В. Терроризм как форма девиантного поведения (Криминологический аспект): Дис. . канд. юр. наук: 12.00.08. СПб, 2003.- 155 с.

122. Николсон П. Философские аспекты толерантности // Вопросы философии. 2000.-№ 4. - С.45.

123. Новая философская энциклопедия. Т.2.-М, 2001, 635 е.

124. Новиков Д.В. Этнорелигиозный экстремизм на Северном Кавказе: методы противодействия (политико-правовой аспект): Дис. . канд. юр. наук: 23.00.02. Ростов-на-Дону, 2002. - 167 с.

125. Ольшанский Д. Психология терроризма. СПб.: Питер, 2002. -300 с.

126. Ольшанский Д.В. Афганистан на рубеже национального примирения: борьба за расширение социальной базы революционной власти (Политико-психологический и страноведческий очерк). М.: ИОН, 1998.- 150 с.

127. Орлова Э.А. Культурная политика в контексте модернизационных процессов // Теоретические основания культурной политики. М.: Рос. институт культурологии, 1993. - 137 с.

128. Платон. Собр. соч. в4т.-М, 1994.-С.145.

129. Платонов К.К. Основы этнической психологии. СПб, 2003. -234 с.

130. Политическая психология / Под общ. ред. А.А.Деркача,

131. B.И.Жукова, Л.Г. Лаптева. М.: Академический проект, 2001. - 450 с.

132. Политическая психология.-М., 2001.-С.389.

133. Политологический словарь: в 2 ч.-М., 1994.-С.79.

134. Политология: Энциклопедический словарь / Общ. ред. Ю.И.Аверьянова. М.: МКУ, 1993. - 400 с.

135. Попов А. Причины возникновения и динамика развития конфликтов // Идентичность и конфликт в постсоветских государствах / Ред. М. Олкотт, В.Тишков. М.: Московский центр Карнеги, 1997.1. C. 273 297.

136. Психология террористов и серийных убийц: Хрестоматия. Мн.: Харвест, 2004.-400 с.

137. Прокофьев В.Ф. «Объект атаки психика и сознание человека». «Национальная безопасность», №2, 2002.

138. Ричардсон Д. Религия и наука: История. Метод. Диалог. М.: Помор, гос. ун-т им. М.В. Ломоносова, 2003. - 325 с.

139. Робинов А. А. Ограничения свободы средств массовой информации в интересах борьбы с терроризмом: Международно-правовые вопросы: Дис. канд. юр. наук: 12.00.10. -М., 2003.-204 с.

140. Рожков М.И. Воспитание толерантности у школьников: Учеб,-метод. пособие. Ярославль : Акад. развития :Акад. Холдинг, 2003. -191 с.

141. Розанов В.В. Революционная Обломовка. М.: Пресса, 1979. - 67 с.

142. Романов Н.А. Политический экстремизм как угроза безопасности страны: Дис. . д-ра соц. наук: 22.00.05. -М., 1997. 394 с.

143. Садовская B.C. Лабиринты культуры быта: исследование реальности: Монография. М.: МГУКИ, 2003. - 252 с.

144. Саркисян М.А. Международный терроризм как преступное деяние по международному праву: Дис. . канд. юр. наук: 12.00.10. -М, 2003.-207 с.

145. Сатерленд Э. Воспитание свободой. М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 293 с.

146. Селевко Г.К. Ценностные ориентации молодёжи в условиях социальной трансформации общества // Проблемы отечественной кулыуры и судьбы молодого поколения: Тезисы международной научно-практической конференции. Часть 1. -М.: Изд-во МГУК, 1997. -С.69-70.

147. Сельцовский П.А. Современный терроризм: вызовы и ответы в условиях России: Дис. . канд. полит, наук: 23.00.02, -М, 2003. 126 с.

148. Сергеев В.К. Молодёжная субкультура в условиях мегаполиса. -М.: ИСПИ РАН, 1999. 123 с.

149. Сикевич З.В. Молодежная культура: «За» и «против»: Заметки социолога. Д.: Лениздат, 1990. - 306 с.

150. Сиразетдинов Р.Ф. Мировоззренческие основания современного терроризма: социально-философский анализ. Дис. .канд.филос.наук: 09.00.11.-Уфа, 2005.- 151 с.

151. Скиннер Б.Ф. Семья и как в ней уцелеть. М.: ACT: Астрель, 2004.-301 с.

152. Смирнов Я.Ю. Преодоление асоциального поведения подростков средствами культурно-досуговой деятельности: Дис. канд. пед. наук: 13.00.05.-СПб, 1998.- 127 с.

153. Советский энциклопедический словарь. М.: Сов. энцикл, 1989. - 1560 с.

154. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е.И. Григорьевой. Тамбов: Першина, 2004.-512 с.

155. Соловьёв А.Б. Политический экстремизм в современной России середины 80-90-х гг.: Дис. . канд. политич. наук: 23.00.03. Нижний Новгород, 1998.- 181 с.

156. Соловьев B.C. Критика абстрактных принципов. Рим: Velehrad-Roma, 2003. - 505 с.

157. Солонин Ю. А. Через PR к гражданскому обществу / Ю. А. Солонин, Т. А. Кулакова. СПб.: СПбГУ, 2000. - № 28. - С. 27.

158. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика: Исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений / Пер. с англ., комментарий и статья В.В. Сапова. СПб.: РХГИ, 2000. - 1056 с.

159. Сосновский Б.А. Психологические тренинги. М.: КГИ, 2000. -250 с.

160. Степанов Н.В. Криминологические проблемы противодействия преступлениям, связанным с политическим и религиозным экстремизмом: Дис. канд. юр. наук: 12.00.08. М., 2003. - 182 с.

161. Степанов С.Ю. Человек и Вселенная. СПб.: Питер, 2001. - 273 с.

162. Стивенсон Н. Глобализация, национальные культуры и культурное гражданство // Глобализация: контуры 21 Бека. М., 2002.

163. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика досуга. М.: МГУК, 1996.- 127с.

164. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2002.-184 с.

165. Султанова M.JI. Феномен контркультуры в массовом сознании // Контркультура и социальные, трансформации: Сб. тезисов сов. философов. XYIII ВФК. М., 1988. - 130 с.

166. Суртаев В Л. Миры культуры глазами молодых: Учебное пособие. СПб.: Изд-во СПбГУКИ, 2004. - 288 с. .

167. Телякавов М.П. Экстремизм в деятельности религиозных объединений на Северном Кавказе как угроза региональной безопасности России: политологический анализ: Дис. . канд. полит, наук: 23.00.03. М, 2003. - 162 с.

168. Тетерский В.Н. Воспитание социальной инициативности детей и молодежи: Дис. д-ра пед. наук : 13.00.02. Тамбов, 2004. - 337 с.

169. Тишков В.А. Социально-культурный аспект феномена терроризма//Социальные и психологические проблемы борьбы с международным терроризмом.-М, 2002.-С. 25.

170. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. ст. 2-е изд, стереотип. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 368 с.

171. Тоффлер, Э. Третья волна: Пер. с англ. / Э. Тоффлер. М.: ООО Издательство ACT, 2002. - 776с.

172. Тоффлер, Э. Шок будущего: Пер. с англ./ Э. Тоффлер. М.: ООО Издательство ACT, 2003. - 557с.

173. Требин М.П. Терроризм в 21 в. -Мн.: Харвест, 2002. 816 с.

174. Туров И. С. Городской образ жизни: Теоретический аспект// Социс. 1995. -№ 4. - С.10-15.

175. Уилсон Э. Дж. На пути к глобальному информационному будущему//Глобализация: Контуры XXI века.-М, 2002. -Ч.Ш.

176. Улупова Г.А. Терроризм как социальный феномен: Дис. . канд. филос. наук: 09.00.11. Тверь, 2003. - 169 с.

177. Ульянова Е.В. Политико-правовой подход к формированию государственной политики противодействия экстремизму в ряде стран Запада: опыт для России: Дис. . канд. полит, наук: 23.00.02. М, 2004.- 197 с.

178. Уотсон Д.В. Принципы обучения, основанные на психологии. -М.: АСТ-ЛТД, 1998.-701 с.

179. Файн А.П. Подростковый экстремизм // Человек. 1990. -№4. -15 с.

180. Федеральный закон "О борьбе с терроризмом" от 25 июля 1998 года № 130-ФЭ (ст.З).

181. Фейербах JI. Избранные философские произведения в 3 т. Т.Н. -М.: Мысль, 1983.-355 с.

182. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. 2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. - 672 с.

183. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энцикл., 1989.-815 с.

184. Флиер А.Я. Культурология для культурологов: Учебное пособие. М.: Академический проект, 2000. - 496 с.

185. Флоренский П.А. Вопросы религиозного самопознания. М.: ACT, 2004. -235 с.

186. Флоренский П.А. У водоразделов мысли: Сб. ст. Новосибирск: Кн. изд-во, 1991,- 183с.

187. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. -М., 1989. -456 с.

188. Фридинский С.Н. Борьба с экстремизмом: уголовно-правовой и криминологические аспекты: Дис. . канд. юр. наук: 12.00.08. -Ростов-на-Дону, 2003. 217 с.

189. Фромм Э. Психоанализ и этика М.: Республика, 1993. - 415 с.

190. Фромм Э. Революционный характер//Догмат о Христе.-М., 1998. -200 с.

191. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: ООО Издательство ACT-ЛТД, 1998. - 672 с.

192. Хейзинга Й. Осень средневековья / Исследование форм жизненного уклада и форм мышления в XIV и XV веках во Франции и Нидерландах. М.: Наука, 1998. - 546 с.

193. Хикинс В. Жизнь и смерть Роджера Бэкона //Антология мировой философии: в 4 т. М,1969. - Т. 1. - Ч. 2. - С. 862-863.

194. Цукерман Г.А. Десяти двенадцатилетние школьники. - М, 2000. - 120 с.

195. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб.: Речь, 2002.- 168 с.

196. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ Под ред. Н.П.Кузина и др. М.,1980. -Т.1.-304 с.

197. Шелдон X. Биологические эксперименты: Военные преступления. Это надо знать всем. М.: Текст, 2004. - 720 с.

198. Щеколдина С.Д. Тренинговые упражнения по толерантности. -М.: Ось-89, 2004. 80 с.

199. Энциклопедический словарь. М, 1989. - 1500 с.

200. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М, 1996. - 350 с.

201. Юнг К.Г. Архетип и символ. М, 1994. - 230 с.

202. Яновский Р. Г. Глобальные изменения и социальная безопасность. М, 1999. - С.208- 209.

203. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография. М.: МГУКИ, 2000. - 204 с.

204. A Sense of Belonging. Guidelines for values for the humanistic and international dimension of education.-UNESCO/CIDREE Publication, 1983.-P.10.

205. Cohen A. Urban Ethnicity. L.: Tavistock, 1974. (Коэн A.) P. 127.

206. Gultung J. Selected Works. New York - London, 1991-1995.-P.220-235.

207. Huesmann L.R., Eron L.D. Childhood aggression and adult criminality // Facts, frameworks and forecasts // Advances in criminological theory, 1992. Vol.3.

208. Huntington S.P. The Clash of Civiliztions // The International System After the Collapse of the East-West Order. 1994; См. также: Хантингтон С. Столкновение цивилизаций // Полис.-1994.-№ 1. -С. 25-30.

209. Reardon В. A. Tolerance The Threshold of Peace. - N-Y.: The Teacher's Library, 2001.-P. 120.

210. Smith T.W. Hostility and health: Current status of a psychosomatic hypothesis // Health psychology. 1992.-Vol. 11 .-P. 139-150.

211. Tannenbaum F. The American Tradition in Foreign Policy. Norman. ОК., 1995.-P. 20-25.

212. Taylor L Britain Now // Illustrated London News, 1987, October, p.54-58; Class, Status and Power/ R. Bendix, S, Upset (ed.) Free Press, 1953.-P.117-120.

213. Tehranin .M. Global terrorism: Searching for appropriate responses //Pacific rev. Abingdon, 2002. - Vol. 14, № 1 .-P. 62.

214. The Terrorism Reader: A Historical Anthology. Ed. Bi Walter Laqueur.-London, 1979.-P. 1-2.

215. Training Teachers in Intercultural Education. Council of Europe, Strasbourg, 1986.-P.12219. Wilkinson P. Ibid.-P. 7.

216. Contemporary Trends in World Terrorism.-Tel-a-viv-New-York, 1987 P. 152.