Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями в регионе: по результатам социологических исследований тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Куликова, Надежда Ивановна

• Куликова, Надежда Ивановна
• кандидат социологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Куликова, Надежда Ивановна

Введение.

Глава 1. Теорсшко-методологические основы исследования социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

1.1. Основные науч:гые подходы к анализу понятия «социальная реабилитация» детей с ограниченными возможностями.

1.2. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями в рамках социологического знания.

1.3. Методология и методика исследования организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в регионе.

Глава 2. Основные направления организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

2.1. Организационно-технологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в регионе на примере Алтайского края).

2.2. Оценка экспертами организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в регионе.

2.3. Оптимизация процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Алтайском крае.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями в регионе: по результатам социологических исследований»

Актуальность темы исследования. Здоровье населения России находится в критическом состоянии. Результаты фундаментальных исследований свидетельствуют о кризисном состоянии здоровья у представителей всех возрастных группах, особенно у детей. В России, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста детей с ограниченными возможности. С конца XX столетия частота детской инвалидности в нашей стране увеличилась в два раза. При сохранении этой тенденции прогноз будущего для населения нашей страны крайне пессимистичен. Поэтому проблема сохранения здоровья населения, в частности, здоровья детей, становится приоритетной для государства.

Одним из направлений поддержки и охраны здоровья граждан является реабилитационная помощь. В связи с изменением нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность системы социальной поддержки населения, осуществляется переход социальных учреждений в государственную собственность. Эти изменения ведут к кардинальной трансформации формирования всей системы социальной поддержки и социальной реабилитации отдельных групп населения, в том числе и детей с ограниченными возможностями. Все это обусловливает необходимость осуществления социологических исследований регионального опыта социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Результаты / .'таких исследований будут способствовать совершенствованию социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями на основе инновационных подходов, адекватных современному состоянию социальной науки и социальной практики.

Степень научной разработанности проблемы. Проблемы социальной реабилитации населения являются объектом исследования различных наук: социологии, теории социальной работы, медицины, психологии, педагогики, дефектологии и т.д. Основными направлениями в теории социальной работы являются:

• разработка теоретических основ социальной реабилитации (Г.М. Андреева, Н.В. Васильева, Л.С. Выготский, Д.В. Зайцева, И.В. Иванеина, А.И. Ковалева, И!С. Кон, А.В. Мудрик, А.И. Мухлаева, А.И. Осадчих,

A.Н. Суворов, Е.Р. Ярская-Смирнова и др.);

• исследование проблем социальной защиты инвалидов (Н.К. Гусева, И.П. Катков, В.В. Кузнецова, Б. Леннер-Аксельсон, Н.В. Литвинова, П.М. Маргиеяа, Н.В. Милярова и др.);

• изучение организации процесса социальной реабилитации населения (О.С. Андреева, А.К. Долгушин, Т.А. Знакова, А.Г. Коновалов,

B.А. Коняева, Д.И. Лаврова, В.Ф. Лазарев, Г.С. Птушкин, И.А. Соколова, И.К. Сырников, B.C. Ткаченко, Л.П. Храпынина, Н.Б. Шабалина, Б.В. Шостакович и др.);

• анализ организационно-технологического обеспечения процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями (Л.В. Бадя, ILT. Волошин, Д. Завиршек, М.М. Кабанов, И.Е. Лукьянова, Ю.П. Миняйло, . А.И. Осадчих, П.Б. Панич, Е.С. Пономарева, Р.Х. Синюков, В.М. Смирнов, В.Б. Смычек, Э.В. Устинова и др.);

• исследование технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями (Л.Г. Гуслякова, Н.Ф. Дементьева, Х.Ю. Кальмет, Д.И. Лаврова, Е.С. Либман, С.Н. Пузин, В.В. Тананко, Л.М. Томилова и др.);

• оценка эффективности социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями (Л.С. Гиткина, Э.И. Зборовский, В.В. Колбанов и др.).

Однако остается малоисследованным ряд теоретических и практических проблем социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями, в частности, формирование региональных моделей интеграции детей с ограниченными возможностями в современное российское общество. Эти проблемы не были объектом социологических исследований.

Объект исследования - социальная реабилитация детей.

Предмет исследования - особенности социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в регионе.

Цель исследования - выявление основных направлений и инновационных технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в регионе для разработки модели организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Алтайском крае.

Основные задами исследования:

1. Выявить в научных исследованиях основные подходы к социальной реабилитации. /

2. Осуществить анализ процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в контексте социологического знания.

3. Обосновать возможность использования социологической концепции жизненных сил человека для анализа социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

4. Разработать программу и инструментарий исследования социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в условиях Алтайского края.

5. Проанализировать процесс организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в учреждениях социального обслуживания Алтайского края (1995-2005).

6. Осуществить анализ форм и технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями, используемых специалистами социальных учреждений Алтайского края.

7. Разработать модель организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Алтайском крае.

Гипотезы исследования:

1. Необходима интеграция понятий реабилитации, имеющихся в научной литературе и используемых в практической деятельности. Наиболее адекватно данное понятие формулируется на основе социологической концепции жизненных сил человека.

2. Эффективности социальной реабилитации способствует только оптимальное сочетание существующих форм и технологий, поэтому среди форм и технологий социальной реабилитации можно выделить как общие, характерные для различных возрастных групп и используемые в разных странах и регионах, так и специфические, которые обусловлены рядом факторов, в том числе возрастными и психофизиологическими особенностями личное га и спецификой региона.

3. Концепция ранней помощи, обосновывающая теоретические и технологические основы процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями, является частной социологической теорией социологии социальной работы.

4. Технология раннего вмешательства, разработанная на основе Концепции ранней иомощи, позволяет повысить эффективность интеграции детей с ограниченными возможностями ь общество, так как более раннее начало реабилитационных мероприятий позволяет реализовывать индивидуальный подход б работе с детьми с ограниченными возможностями и их ближайшим окружением.

5. Внедрение инновационных технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями должно учитывать применение как общих, так и специфических форм и технологий в конкретном социальном t учреждении.

6. Одним из направлений повышения эффективности социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями должна быть подготовка специалистов, ориентированных на использование междисциплинарного и комплексного подходов к социальной интеграции таких детей в общество.

7. Неэффективность организации процесса социальной реабилитации в учреждения Алтайского края обусловлена, прежде всего, отсутствием нормативно-правового обеспечения социальной реабилитации, которая не является самостоятельным направлением социальной работы. Теоретико-методологическая основа исследования:

1. структурно-функциональный подход (К. Дэвис, Т. Парсонс, Р. Мертон и др.);

2. социоцентрические теории развития личности (Э. Дюркгейм, Г. Спенсер, Т. Парсонс);

3. теория сопиентальной реакции (Г. Беккер, Э. Лемертон и др.);

4. теория стимагизации (И. Гоффман, Н. Васильева и др.);

5. социокультурная теория нетипичности (Е. Ярская-Смирнова, Д. Зайцева и N др-);

6. социологическая концепция жизненных сил человека, его индивидуальной.и социальной субъектности (С. Григорьев, Л. Гуслякова, Ю. Растов и др.).

Эмпирическую базу исследования представляют: *

- законодательные и нормативные акты федеральных и региональных органов власти, регулирующие процессы реабилитации населения;

- статистические материалы Госкомстата Российской Федерации, органов исполнительной власти, занимающихся проблемами социальной реабилитации детей с ОВ, за 1996-2006 гг.;

- данные анкетных опросов, проведенных при участии и под руководством диссертанта в 2000-2005 гг.;

- итоговые отчеты специалистов Краевого Центра социально-психологической реабилитации населения за 1994-2006 гг.

Методы исследования: анализ научной литературы и документов, анализ статистических данных, анализ документов, анкетирование, экспертный опрос, фокус-группы, включенное наблюдение, синтез. Научная новизна исследования:

1. Уточнено содержание понятия «социальная реабилитация» в контексте социологического знания;

2. Доказано, что социологический анализ социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями позволяет выявить и описать виды и направления системы социальной реабилитации населения в регионе;

3. Выявлены сущность и содержание социальной реабилитации как социального процесса, поддерживающего развитость жизненных сил человека в условиях российского общества;

4. Обоснована необходимость выделения социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями как самостоятельного направления государственной семейной политики в РФ;

5. Разработаны программа и инструментарий исследования процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями на региональном уровне;

6. Выделены й обоснованы основные принципы разработки и внедрения модели социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в регионе;

7. Разработана и апробирована авторская модель социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в условиях Алтайского края. у

На защиту выносятся следующие положения:

1. Природа и сущность социальной реабилитации на современном этапе развития научного знания наиболее адекватно раскрываются в социологическом подходе исследования социальной реабилитации как процесса, обеспечивающего сопряженность уровня развития жизненных сил различных групп населения с формами и технологиями поддержки;

2. Формирование социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в регионах России, осуществляющейся на основе социологической концепции жизненных сил человека, является наиболее оптимальным, так как позволяет учитывать, с одной стороны, степень развитости жизненных сил детей, а с другой - сопряженность средств и факторов, направленных на поддержание этих жизненных сил;

3. При формировании системы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в регионе необходимо учитывать, что трансформация процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в современном обществе является объективной и включает формы, технологии как общие, характерные для различных возрастных групп и используемые в разных странах и регионах, так и специфические, которые обусловлены рядом факторов, в том числе возрастными и психофизиологическими особенностями личности и спецификой региона;

4. Эффективность организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями достигается через выполнение таких процедур, как: формирование реабилитационной карты, ориентация на работу со всеми категориями детей, проживающими в конкретном микрорайоне,, межведомственный принцип формирования и реализации социальных программ, направленных на социальную работу с детьми.

5. При разработке модели социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в регионе необходимо учитывать: концептуальные обоснования выбранной модели (концепция жизненных сил человека, концепция раннего вмешательства и т.д.); приоритетные глобальные направления в области социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями; национально-региональные тенденции использования форм и технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями; взаимодействие государства и «третьего сектора» в области социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями; степень профессиональной подготовки специалистов, ориентированных на работу с детьми с ограниченными возможностями.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются: а) логически непротиворечивой теоретико-методологической основой исследования; б) последовательной опе-рационализацией главных теоретических конструктов; в) применением адекватных целей, задач, методов сбора, обработки и осмысления полученной информации; г) валидностью исследования и репрезентативностью выборки; д) внедрением результатов исследования в практику; е) обсуждением полученных результатов на конференциях, семинарах и т.д.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что диссертационная работа вносит вклад в развитие теоретической базы исследования социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями посредством раскрытия эвристической значимости основных идей социологической концепции жизненных сил человека, его социальной и индивидуальной субъектности. Работа имеет определенную ценность для расширения проблемного поля теоретической и практической социологии, вносит вклад б формирование современных концепций теории и практики социальной работы.

Практическая значимость исследования определяется --.тем, что положения и выводы диссертационной работы:

- способствуют разработке нормативно-правовых документов в области государственной поддержки детей с ограниченными возможностями;

- совершенствуют организацию социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в регионе;

• * расширяют содержание учебных курсов и спецкурсов «Психосоциальные технологии», «Методы и технологии социальной работы», «Социальная реабилитация» и других для студентов, обучающихся по специальностям «социальная работа», «социология», «организация работы с молодежью».

Апробация работы. Основные положения, выводы и рекомендации диссертационного исследования изложены в докладах и тезисах на конференциях и семинарах различного уровня, среди них:

1. международный семинар-практикум «Подготовка преподавателей в области теории и практики социальной работы для средних учебных заведений (г. Камень-на-Оби, 1998);

2. российско-шведский семинар «Технологии поддержки мужчин, оказавшихся в кризисных ситуациях» (г. Барнаул, сентябрь, 1998);

3. международный семинар «Социальная защита пожилых и детей с ограниченными возможностями» (г. Барнаул, февраль, 2000);

4. международный конгресс «Жизненные силы славян на стыке веков и мировоззрений» (г. Барнаул, декабрь, 2000);

5. международный семинар «Некоторые подходы формирования концепции ухода за пожилыми и детьми с 01раниченными возможностями в Алтайском крае» (г. Барнаул, март, 2001);

6. международная конференция «Психодрама и групповая психотерапия» (г. Ростов-на-Дону, сентябрь, 2001);

7. международный семинар «Формирование концепции ухода за пожилыми людьми и детьми с ограниченными возможностями» (г. Славгород, октябрь-ноябрь, 2001);

8. международная конференция «Инновационные технологии к .оказанию ранней помощи детям с синдромом Дауна: опыт России Нидерландов» (г. Новосибирск, ноябрь, 2005);

9. всероссийская конференция «Гендерноё развитие Российской Федерации: перспективы развития и реализация в регионах России» (г. Барнаул, август, 2003);

10. первый российский конгресс «Реабилитационная помощь населению Российской Федерации» (г. Москва, октябрь, 2003);

И. межрегиональный семинар «Опыт социальной помощи в Швеции» (г. Барнаул, сентябрь, 1998);

12. межрегиональный семинар «Социологические парадигмы как основание анализа современной социальной практики и междисциплинарных исследований» (г. Барнаул, октябрь, 1998);

13. семинар по повышению квалификации специалистов коррекционной школы Михайловского района «Психосоциальные технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями» (с. Михайловка, апрель, 2000);

14. семинары по технологиям социальной работы (г. Славгород, ноябрь, 1999; с. Михайловка, апрель, 2000);

15. межрегиональная конференция «Теория, практика и образование в социальной работе: реалии и перспективы» (г. Барнаул, май, 2001);

16. зональные семинары «Социально-психологическая реабилитация детей и подростков с девиантным поведением» (г. Белокуриха, февраль, 2001, и июнь, 2003; г. Барнаул, апрель, 2001; г. Алейск, июнь, 2001, и апрель, 2003; г. Заринск, июнь, 2001; г. Камень-на-Оби, сентябрь, 2003; г. Рубцовск, октябрь, 2003);

17. межрегиональный семинар «Практика как образовательная технология в подготовке кадров по специальности «Социология» и «Социальная работа» (г. Барнаул, октябрь, 2002);

18. зональные семинары «Технологии социально-психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями (г. Белокуриха, октябрь, 2004; г. Барнаул, март, 2004, и март, 2005; с. Калманка, апрель, 2005; г. Камень-на-Оби, июнь, 2005);

19. региональный семинар «Актуальные проблемы социальной реабилитации в современных условиях. Новые подходы к методам и технологиям ее осуществления» (г. Новосибирск, март, 2005);

20. региональная научно-практическая конференция «Семья в новых социально-экономических условиях: проблемы и пути их решения» (г. Новосибирск, май, 2005);

21. всероссийские семинары «Социология социальной работы» (г.Барнаул, декабрь, 2006) и «Социальная квалиметрия» (г. Барнаул, март, 2007).

Основные положения диссертационного исследования изложены в 26 печатных работах общим объемом 6,6 пл., в том числе одна в рецензируемом научном издании, рекомендованном ВАКом для публикации результатов диссертационных исследований.

Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложения, списка • литературы.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Куликова, Надежда Ивановна

Заключение

Проведенное диссертационное исследование позволяет сделать вывод о том, природа и сущность социальной реабилитации на современном этапе развития научного знания наиболее адекватно раскрываются в социологическом подходе исследования социальной реабилитации как процесса, обеспечивающего сопряженность уровня развития жизненных сил различных групп населения с формами и технологиями поддержки.

Это обусловлено рядом факторов, в частности тем, что подход к формированию социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в, регионах России, осуществляющейся на основе социологической концепции жизненных сил человека, является наиболее оптимальным, гак как позволяет, с одной стороны, учитывать степень развитости жизненных сил человека, а с другой - сопряженность средств и факторов, направленных на поддержание этих жизненных сил;

На основе анализа научной, методической литературы, данных государственной статистики, нормативно-правовых документов, а также результатов конкретных социологических исследований были последовательно решены поставленные в данном исследовании задачи. В частности, во-первых, социологический- анализ понятия «социальная реабилитация» позволил проанализировать основные направления, принципы, виды и формы социальной реабилитации характеризующие степень защищенности данной категории детей, которые необходимо разделять на две группы. К первой группе относятся показатели, являющиеся общими (например, социально-демографические), ко второй - являющиеся частными или специфическими (например, обусловленные особенностями типа поселения, спецификой социальной ситуацией и т.п.).

Во-вторых, результаты, полученные в ходе осуществления эмпирических социологических исследований степени организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в районах

Алтайского края, позволили обосновать факторы и средства, которые необходимо учитывать с целью повышения эффективности социальной реабилитации представителей различных социальных групп.

В-третьих, в ходе исследования было выявлено, что при формировании системы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в регионе необходимо учитывать, что трансформация процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в современном обществе является объективной и включает формы, технологии как общие, характерные для различных возрастных групп и используемые в разных странах и регионах, так и специфические, которые обусловлены рядом факторов, в том числе возрастными и психофизиологическими особенностями личности и спецификой региона;

Последовательное решение поставленных в диссертационном исследовании задач позволило доказать справедливость выдвинутых основных гипотез. Во-первых, необходима интеграция понятий реабилитации, имеющихся в научной литературе и используемых в практической деятельности. Наиболее адекватно данное понятие формулируется на основе социологической концепции жизненных сил человека. Во-вторых, эффективности социальной реабилитации способствует только оптимальное сочетание существующих форм и технологий, поэтому среди форм и: технологий социальной реабилитации можно выделить как общие, характерные для различных возрастных групп и используемые в разных странах и регионах, так и специфические, которые обусловлены рядом факторов, в том числе возрастными и психофизиологическими особенностями личности и спецификой региона. В-третьих, концепция ранней помощи, обосновывающая теоретические и технологические основы процесса социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями, является частной социологической теорией социологии социальной работы. В-четвертых, технология раннего вмешательства, разработанная на основе Концепции ранней помощи, позволяет повысить эффективность интеграции детей с ограниченными возможностями в общество, так как более раннее начало реабилитационных мероприятий позволяет реализовывать индивидуальный подход в работе с детьми с ограниченными возможностями и их ближайшим окружением. В-пятых, внедрение инновационных технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями должно учитывать применение как общих, так и специфических форм и технологий в конкретном социальном учреждении. В-шестых, одним из направлений повышения эффективности социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями должна быть подготовка специалистов, ориентированных на использование междисциплинарного и комплексного подходов к социальной интеграции таких детей в общество. В-седьмых, неэффективность организации процесса социальной реабилитации в учреждения Алтайского края обусловлена, прежде всего, отсутствием нормативно-правового обеспечения социальной реабилитации, которая не является самостоятельным направлением социальной работы.

В-четвертых; при разработке модели социальной реабилитации детей с • ограниченными возможностями в регионе необходимо учитывать: концептуальные обоснования выбранной модели (концепция жизненных сил человека, концепция раннего вмешательства и т.д.); приоритетные глобальные направления в области социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями; национально-региональные тенденции использования форм и технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями; взаимодействие государства и «третьего сектора» в области социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями; степень профессиональной подготовки специалистов, ориентированных йа работу с детьми с ограниченными возможностями.

На основе результатов, полученных в ходе диссертационного исследования, органам социальной защиты Алтайского края может быть рекомендовано:

1. Создавать и укреплять материальную базу отделений реабилитации для детей с ограниченными возможностями в Центрах социальной помощи семье и детям.

2. Расширять спеюр предоставляемых услуг.

3. Проводить комплексную социальную реабилитацию детей с ограниченными возможностями с учетом возрастных, физических и психических особенностей, а также с учетом форм проведения реабилитации (группы, мини-группы, индивидуально).

4. Обеспечить повышение профессиональной квалификации специалистов социальных служб, работающих с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями, с привлечением преподавателей кафедры социальной работы социологического факультета АГУ, специалистов, 1 -; практиков краевых учреждений, занимающихся социальной реабилитацией (семинары, конференции, стажировки на рабочих месгах*' стажировки в краевых учреждениях, участие в работе > краевых коалиций).

5. Внедрять новые технологии социальной реабилитации в отделениях, учреждениях.

6. Привлечь родителей и обеспечить их активное участие в проведении мероприятий по социальной реабилитации их детей с учетом данных рекомендаций. "

7. Организовать- Систему информированности семей, имеющих детей с ограниченными возможностями, по получению различных коррекционных й реабилитационных услуг в учреждениях социальной защиты края.

8. Способствовать развитию трудовых и профессиональных навыков детей с ограниченными возможностями с целью их жизненного самоопределения.

9. Внедрять комплексное сопровождение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями в целях социального патронирования.

V., 189

10. Ориентировать родителей на активную позицию, на использование различных технологий в процессе социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

11. Создавать в отделениях, центрах организационно-методическую основу для проведения коррекционно-реабилитационной работы.

12. Формировать адекватные формы взаимодействия детей с ограниченными возможностями со сверстниками в целях интеграции их в общество.

Таким образом, проведенное диссертационное исследование показывает, что в связи с реформированием социального законодательства и социальной сферы необходимы исследования, направленные на выявление факторов и средств, способствующих повышению эффективности социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Особенно это актуально в настоящее время.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Куликова, Надежда Ивановна, 2007 год

1. Аберкромби, Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.Тернер /: пер. с англ. Казань: изд-во КГУ, 1997. С.19.

2. Абрамкина, С.Г. Программа реабилитации детей с ограниченными возможностями / С.Г. Абрамкина, И.Я. Браницкая, Л.Г. Коростелева, Н.И. Куликова. Барнаул, 1995.

3. Абрамкина,' С.Г. Пути возможностей реабилитации детей-инвалидов / С.Г. Абрамкина, Н.И. Куликова // Имидж. Психолого-профориентацйонные вести. -1994. -№3.

4. Абрамкина, С.Г. Развитие социальной чувствительности как фактор социализации школьника / С.Г. Абрамкина, Н.И. Куликова // Сборник тезисов, докладов и выступлений Всероссийской научно-практической конференции. Барнаул, 1994.

5. Абрамкина,, С.Г. Социально-психологическая реабилитация детей с ограниченными возможностями / С.Г. Абрамкина, И.Я. Браницкая, Л.Г. Коростелева, Н.И. Куликова // Социальная работа. Вып.9. -Набережные Челны, 1995.

6. Абрамкина, С.Г. Студенческая семья: проблемы. А перспективы? / С.Г. Абрамкина, Н.И. Куликова // Вечерний Барнаул. 25 мая 1995.

7. Абрамкина, С.Г. Формирование сексуальной культуры у подростков / С.Г. Абрамкина, Н.И. Куликова // Пути формирования нравственных основ личности школьника. Проблема. Методика. Опыт. Тезисы Международной научно-практической конференции. Барнаул, 1997.

8. Абрамова, И. • «Волжские зори» согревают и больных и здоровых:

9. Проект системы реабилитации детей-инвалидов во всех аспектах / И. Абрамова /АСоц. работа. -1994. № 3- 4. - С.60- 61.

10. Азбука ортопедии / В.Ф. Чудимов, Л.Г. Ульянова. Барнаул, 2001.

11. Акош, К. Помощь детям с церебральным параличом. Кондуктивная педагогика: Книга для родителей / К. Акош, М. Акош / пер. с англ. С.Вишневскои. М., 1997.

12. Алан, Д. Ландшафт детской души / Д. Алан. СПб.,2005.

13. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование / Ю.Е. Алешина. М.: РИЦ «Консорциума», 1994.

14. Алтайская социологическая школа: история, современность, перспективы развития / под ред. С.И. Григорьева и Ю.Е. Растова. -Барнаул: Изд-во АКОО «Региональный научный центр», 2000. 170 с.

15. Андреева, И.С. Семья. Книга для чтения. / И.С.Андреева, А.В. Гулыга. М.: Алгоритм, 2005. - 592 с.

16. Антипьева/ НБ. Социальная защита инвалидов в РФ. Правовое регулирование^ учеб. пособие / Н.В.Антипьева, М.Ю. Федорова. М.: Владос-Пресс, 2002. - 224 с.

17. Антонов, А.И. Кризис семьи и родительства / А.И. Антонов // Проблемы родительства и планирования семьи. -М., 1992. -157 с.

18. Антонов, А.И. Социально-конвенциальные истоки теории семьи в американском феминизме / А.И Антонов, Т.Ч. Филлипс // Вестник Московского Университета. Сер. 18. Социология и политология. -2002.- №1.- С. 117- 128.

19. Безбородкина, Т. А. Социальная реабилитация (программа и методические рекомендации) / Т.А. Безбородкина, Н.И. Куликова. -Барнаул, 2005.

20. Беличева, С.А. Проблемы становления отечественной психосоциальной работы / С.А. Беличева // Социальной работа. М., 1995. - № 1.

21. Белякова, И.В. Дети с отклонениями в развитии. Кто они? / И.В. Белякова, В.Г. Петрова. М., 1997.

22. Бреева, Е.Б. Дети в современном обществе / Е.Б. Бреева. М., 1999. -212 с.

23. Бурджалов, Ф.Э. Современная социальная политика: между планом и рынком / Ф.Э. Бурджалов. М., 1996. - 267 с;

24. Буянова, М:0. Социальное обслуживание граждан России в условиях рыночной экономики: Теоретико-правовой аспект / М.О. Буянова. М.,2002.-238 с.

25. Бюлер, Ш. Сказка и фантазии ребенка / Ш. Бюлер. М., 1994.

26. В мире подростка / под ред. А.А. Бодалева. М.: Медицина, 1980. - 296 с.

27. Васильева, Н.В. Социологические концепции исследования инвалидности / Н.В. Васильева // Социологический сборник. Вып. 7. -М.: Социум, 2.000.-С.51.

28. Вернер, Д. Реабилитация детей-инвалидов. Руководство для семей, имеющих детей с физическими и умственными недостатками, работников местных служб здравоохранения и реабилитации / Д. Вернер. М., 1995.

29. Вестник психосоциальной и коррекционной реабилитационной работы. -2003.-№3.

30. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в условиях малого города / Л.Г. Богославцев, А.А. Майер. Барнаул,2003.

31. Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения / Т.Н. Волковская. // Дефектология. -1999. N 4.

32. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. Пособие / под ред. А.В. Петровского. -М., 1973. С.66- 98.

33. Воспитание в семье ребенка с нарушениями внимания и гиперактивным поведением / Е.М. Мастюкова, А.Г. Москвина. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002.

34. Воспитание й .обучение детей раннего возраста / J1.H. Павлова. М, 1986. /

35. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте / JI.C. Выготский. -М., 1967.

36. Гаврилюк, В.В. Маскулинность в социализации городских подростков / В.В. Гаврилюк // Социологические исследования. 2004. - №4. - С.98.

37. Гарбузов, В.И. Ог младенца до подростка / В.И. Гарбузов. М., 1996.

38. Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия / В.И. Гарбузов. СПб., 1994.

39. Гербеева, А.В. Феномен реабилитационной педагогики / А.В. Гербеева //Школа. 1999.-№3.

40. Голубева А.В. Социальная защита детей-инвалидов и их родителей / А.В. Голубева. Владимир, 2001. - 136с.

41. Гончарова, JI. Островки достойной старости / JI. Гончарова // Социальное обеспечение. -2001. -№10. С.34- 37.

42. Гончарова, Л.' Чтобы старость не была в тягость / Л. Гончарова // Социальное обеспечение. 2002. - №3. - С.21- 22.

43. Грачев, Л. Предотвратить, уберечь, помочь / Л. Грачев // Социальное обеспечение. -1997. №9. - С.20- 22. v

44. Грачев, Л.Ю' Программа социальной работы с семьями, имеющими1. L » • Удетей-инвалидов / Л.К. Грачев. М., 1992.

45. Григорьев, С.И. Виталистская социология: парадигма настоящего и будущего (избранные статьи по неклассической социологии) / С.И. Григорьев. Барнаул, 2001. - 229 с.

46. Григорьев, С.Й. Жизненные силы человека годов / С.И. Григорьев, Л.Д. Демина, Л.Г. Гуслякова. Барнаул, 1996.

47. Григорьев, С.И. Интегративные тенденции в опыте и методике социальной работы: современный контекст / С.И. Григорьев // Социальная работа в сельских регионах и образование в области социальной работы. Барнаул, 1997.

48. Григорьев, С.И. Концепция жизненных сил, индивидуальной и социальной субъектности человека: современный поиск оптимальных технологий социальной работы / С.И. Григорьев //Образование и социальное развитие региона. -1995. №2.

49. Григорьев, С.И. Основы неклассической социологии / С.И. Григорьев, А.И. Субетто. Барнаул, 2000.

50. Григорьев, С.И Основы построения концепции и организации социальной работы в России первой половины 1990-х годов / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова. Барнаул, 1993.

51. Григорьев, С.И. Основы построения концепции и организации социальной работы в России первой половины 1990-х годов. Барнаул / СИ. Григорьев, Л.Г. Гуслякова. М., 1993. - С. 19- 26.

52. Григорьев, С.И. Социология для социальной работы: Учебное пособие*.для студентов вузов и практических работников / С.И.Григорьев, Л.Г. Гуслякова. 2-е изд, доп., перераб. - М.: Издательский Дом Магистр-пресс, 2002. - 164 с.

53. Григорьев,. СИ! Психолого-социологические основы деятельности социального^'педагога в регионе экологического неблагополучия / С.И. Григорьев, Л.Д. Демина. Барнаул, 1996 - 173 с. у

54. Гурко, Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства / Т.А. Гурко // Социологические исследования. 2000. - № 11. - С. 9097.

55. Гурко, Т.А. Родигельство: социологические аспекты / Т.А. Гурко. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2003. - 164 с.

56. Гуслякова,. Л.Г. Основы теории социальной работы / Л.Г. Гуслякова, Е.И. Холостова. -М., 1997.

57. Гуслякова, Л.Г. Практика социальной работы в социологических моделях теоретического образования / Л.Г. Гуслякова // Образование и социальное развитие региона. № 3 - 1996.

58. Гуслякова, Л.Г. Практика социальной работы: проблемы, поиски,решения / JI.Г. Гуслякова // Образование и социальное развитие региона. Барнаул, 1995. -№1. - С. 156-163.

59. Гуслякова, Л.Г. Проблемы взаимодействия теории и практики социальной работы / Л.Г. Гуслякова // Образование и социальное развитие региона. Барнаул, -1996. - №2. - С. 5-11.

60. Гуслякова, Л.Г. Социальные службы как институциональная основа социальной работы / Л.Г. Гуслякова // Социальная работа. Выпуск №8. -М., 1993."

61. Гуслякова, ЛХ.-Социальные службы как институциональная основа социальной работы /Л.Г. Гуслякова // Социальная работа. Вып. №8. -М., 1993.-С 25-36.

62. Гуслякова, Л.Г. Социальные службы: структура, кадры, особенности организации в регионе / Л.Г. Гуслякова, Л.М. Потолова. Барнаул, 1991.-43 с.

63. Гуслякова, Л.Г. Теория и практика социальной работы: Избранные труды 1990-х./ Л.Г. Гуслякова. Барнаул; Шумановка, 1999. - 269 с.

64. Даниленкд, Л.В. Помощь приходит в дом / Л.В. Даниленко //.Работник социальной службы. 2001. - №4. С. 44- 48.

65. Девятых, С.Ю. Феномен родительства: социально-психологический аспект. Монография / С.Ю.Девятых / под общ. ред. В.А. Сонина. -Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2005. 104 с.:'

66. Декларация прав ребенка // Международная защита прав и свобод человека. Сборник документов. М., 1990. - С 12-15.

67. Дементьева, Н.Ф. Дома-интернаты: от призрения к реабилитации / Н.Ф. Дементьева, А.А. Модестов. Красноярск, 1993. - 195 с.

68. Дементьева, Н.Ф. Организационно-методические аспекты деятельности социального работника / Н.Ф. Дементьева, Е.Ю. Шаталова, А:Я. Соболь // Социальная работа в учреждениях здравоохранения. М., 1992.

69. Дементьева, Н.Ф. Различные подходы к проблеме реабилитации / Н.Ф.

70. Дементьева // Реабилитация детей с ограниченными возможностями в РФ.-Дубна, 1992.

71. Дементьева, Н.Ф. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями / Н.Ф. Дементьева, Г.Н. Багаева, Т.Н.

72. Исаева. М.: Ин-т социальной работы Ассоциации работников соц.. iслужб, 1996.';- 121 с.

73. Дементьева,; Н.Ф. Социальное обслуживание и адаптация лиц пожилого возраста в домах-интернатах: Методические, рекомендации / Н.Ф. Дементьева, В.В. Болтенко, Н.М. Доценко и др. М., 1985. - 36 с.

74. Дементьева, Н.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика/ Н.Ф. Дементьева. М., 2000. - 47 с.

75. Дети с недостатками развития: книга в помощь родителям / К.Т. Михаэлис, М., 1988.

76. Детская практическая психология / под ред. Т.Д. Марцинковской. М. 2003.

77. Джонсон-Мартин, Н.М. Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями / Н.М. Джонсон-Мартин, К.Г. Дженс,; С.М. Аттермиер, Б.Дж. Хакер. СПб.: Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, КАРО, 2005. - 336с.

78. Дыскин, А.А. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан / А.А. Дыскин, Э.И. Танюхина. М.: Логос, 1996. -224 с.

79. Евсеенкова, -КХВ. Система отношений в диаде «отец-ребенок» как фактор развития личности / Ю.В. Евсеенкова // Семейная психология и семейная терапия. 2003. - №4. - С. 31- 47.

80. Ермихина, М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов : автореферат / М.О. Ермихина. Казань, 2004.

81. Если ваш ребенок не такой, как другие. Книга для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья / под ред. О.И. Волжиной

82. М.: НИИ семьи, 1997.- 180с.

83. Запорожец, vA.B. Психология восприятия сказки ребенком / А.В. Запорожец // Дошкольное воспитание. -1948.

84. Захаров, А Й. Как преодолеть страхи у детей / А.И. Захаров. М., 1986.

85. Захаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А.И. Захаров. -М., 1982.

86. Зворыгина, Е.В. Первые сюжетные игры малышей / Е.В. Зворыгина. -М., 1988.

87. Зимбардо, Ф. Застенчивость / Ф. Зимбардо. М., 1991.

88. Зинкевич-Евстегнеева, Т.Д. Сказки звездной страны Зодиакалии / Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева. СПб., 1997.

89. Иванов, В.А. Социальные технологии в современном мире / В.А. Иванов. М. - Н. Новгород, 1996.

90. Иващенко, Г.м. Клуб «Контакт-1» Семья - дети: из опыта работы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями / Г.М. Иващенко, Е.Н. Ким, М.Б. Мухина. - М., 1998.

91. Ильин, Л.И. Умственная отсталость у детей и подростков / Л.И. Ильин. -СПб.: Речь, образ.-191с.

92. Инновационные технологии социального обслуживания населения. -М., 2003.

93. Калижнюк, Э.С. Психические нарушения при ДЦП / Э.С. Калижнюк. -Киев, 1987.

94. Карабанова, О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка / О.А. Карабанова. -М., 1997.

95. Катаева, Н.Я. Социальная работа в микрорайоне как средствопрофилактики девиантиого поведения подростков (Материалы диссертационного исследования) / Н.Я. Катаева. Киров, 1997.

96. Климантова, Г.И. Государственная семейная политика современной России / Г.И. Климантова. М., 2004. - 192 с.

97. Коломинский, ЯЛ. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений / Я.Л. Коломинский. Минск, 1984.

98. Комплексная реабилитация инвалидов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Т.В. Зозули. М.: издательский центр «Академия», 2005. - 304 с.

99. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / под ред. Л.М. Шипицыной. СПб., 2003.

100. Кон, И.С. Отцовство как социокультурный институт / И.С. Кон // Педагогика. 2005. - №9. - С. 3-16.

101. Кон, И.С. Ребенок и общество : учебное пособие для вузов / И.С. Кон. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. 336 с.

102. Конвенция о правах ребенка. Б.и., 1999. - 20 с.101. Конституция РФ.

103. Концепция подготовки к труду детей с отклонениями в развитии / Авт. колл. Старобородина Е.М., Стеценко С.А., СПб, 1997. v

104. Коркина, Н.А: Отцовство в современной семье / Н.А. Коркина" // Семейная прйхология и семейная терапия. 2003. - №4. - С.49- 54.

105. Коррекционно-развивающие обучение и воспитание детей с ЗПР / М.Ю. Борякова. -М., 2000.

106. Краевая программа «Дети Алтая» (на 2004-2008гг.): Постановление Краевого Совета народных депутатов от 12 декабря 2003 года №480.

107. Куликова Т.А. Первые игры ребёнка / Т.А. Куликова, Н.П. Флегонтова. -М., 2005. .

108. Куликова, Н.И. Авторская программа занятий по саморегуляции с родителями детей с ограниченными возможностями / Н.И. Куликова,

109. JI.A. Малахова // Социальная работа. Вып.9. - Набережные Челны, 1995.

110. Куликова, Н.И. Взросло-детская общность, ее влияние на смысловое сознание / .Н.И. Куликова, Ю.В. Трофимова // Психологическое обеспечение" образования. Тезисы докладов Краевой научно-практической конференции. -Барнаул, 1996.

111. Куликова, Н.И. Из опыта работы Центра / Н.И. Куликова, Г.М. Мурзина// Справочно-информационный бюллетень. Барнаул, 1997. -№4.

112. Куликова, Н.И. Медико-социальные аспекты реабилитации семей, имеющих больных алкоголизмом / Н.И. Куликова, А.А. Парнюк // Тезисы докладов и выступлений 1-й научно-практической конференции ЦСППСиД. Барнаул, 1998.

113. Куликова, Н.И. Наш Алтайский Каревой Центр социально-психологической реабилитации населения / Н.И. Куликова // Образование и социальное развитие региона. Барнаул, 1995. - №2. С.101- 103.

114. Куликова, Н.И. Оптимизация деятельности учреждений социальной сферы на регибпальном уровне (на примере Алтайского края) / Н.И.

115. Куликова //. Научно-аналитический журнал Муниципальный мир. -№1- 2.-М., 2007.

116. Куликова, Н.И. Психологические аспекты в работе с семьями, имеющих больных алкоголизмом / Н.И. Куликова, Ю.В. Трофимова // Тезисы докладов и выступлений 1-й научно-практической конференции ЦСППСиД. Барнаул, 1998.

117. Куликова, Н.И. Раннее вмешательство как технология социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями / Н.И. Куликова // Образование и социальное развитие региона. Барнаул; Новосибирск: Изд-во НП «АзБука», 2005. - №1- 2.

118. Куликова, Н.И. Роль социальных служб по охране здоровья подростков / Н.И. Куликова // Материалы конференции «Здоровье подростка -здоровье семьи». Барнаул, 2000.

119. Куликова, Н.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями как фактор их социализации / Н.И. Куликова // Образование и взаимодействие культур. Сборник научных трудов. -Барнаул, 1999.

120. Куликова, Н.И. Технологии раннего вмешательства / Н.И. Куликова // Модели социальной работы в регионах Сибири: учебное пособие / под ред. Л.Г. Гусляковой, Ю.А. Калининой. Барнаул: Изд-во ООО «Азбука», 2006,

121. Куликова, Н.И. Технология раннего вмешательства в работе в детьми с отклонениями в развитии / Н.И. Куликова // Формы и технологии социальной работы: научно-методическое пособие. Барнаул: Изд-во НП «АзБука», 2005.

122. Куликова, Н.И. Технология социальной реабилитации / Н.И. Куликова // Вестник Оренбургского государственного университета.-. Оренбург, 2007.-№4(68).

123. Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата / И.Ю.Левченко, О.Г. Приходько. -М.: Академия, 2001. 192 с.

124. Леннер-Аксёльон, Б. Психосоциальная помощь населению (перевод со шведского) /. Б. Леннер-Аксельон, И. Тюлефорс. М.: Ассоциация работников социальных служб, 1998.

125. Липский, И.А. Социальная педагогика / И.А. Липский. М., 2004. -317 с.

126. Логопедия: преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург, 1998.

127. ЛФК и массаж ири ДЦП / Е.И. Рогачева М.С. Лаврова. Ленинград, 1977. ,

128. Ляпидиевская, Г.В. О создании в России сети реабилитационных центров для детей и подростков с ОВ / Г.В. Ляпидиевская // Вестник психосоцйальной, коррекционной и реабилитационной работы. М.,1997.-№1. •

129. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб., 2000.

130. Макаренко, С. Женственность и мужественность: вопросы их формирования у детей и подростков / С. Макаренко // Воспитание школьников. 2001- №9 - С. 38- 40.

131. Макаренко, С. Семейный социальный педагог / С. Макаренко // Социальная работа. 2003- № 1- С.44- 45.

132. Малевич, Е:Ф. К анализу сущности и формы социальной старости / Е.Ф. Малёв^т // Социологические исследования. 2001. - №4. С.61-64.

133. Малер, А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями / А.Р. Малер. -М., 1996.

134. Малофеев, Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для, построения проблемы развития) / Н.Н. Малофеев // Дефектология. №4. - 1997.

135. Мамайчук, И.И. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития /;И И. Мамайчук, М.Н. Ильина. СПб., 2004.

136. Манова-ТомОва, B.C. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте: монография / B.C. Манова-Томова, Г.Д. Пирьов, Р.Д. Пенушлиева. 1982.

137. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова. М., 1992.

138. Мастюкова, Е.М, Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб.заведений / Е.М. Мастюкова, АХ. Московкина. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.-408с.

139. Матейчек Родители и дети / Матейчек. М.: «Просвещение», 1992.

140. Мать и младенец: психологическое взаимодействие / Р.Ж Мухамедрахимов. СПб., 2003.

141. Медведева, Г;П. Этика социальной работы / Г.П. Медведева. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999

142. Медков, В.М. «Бомба депопуляции»: опыт России итоги и уроки / В.М. Медков // Вестник Московского Университета. Сер. 18. Социология и политология. - 2000. - №4. - С.60- 82.

143. Мезенцев, С.Д. Семья не просто ячейка общества / С.Д. Мезенцев, А.С. Агавелян // Вестник Московского Университета. Сер. 18. Социология й политология. - 2001. - №2. - С. 94-102.

144. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С.Ушакова, Е.М. Струнина. -М.,2004.

145. Методическое руководство службами раннего вмешательства // Негосударственное образовательное учреждение повышения квалификации «Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства». СПб., 2001. ?

146. Миллер, Д. Терапевтические метафоры для детей и внутреннего ребенка.' Д. Миллер, Р. Кроули. М., 1996.

147. Мудрик, A.R. Введение в социальную педагогику / А.В. Мудрик. М., 1997. •

148. Нагавкина, Л.С. Социальный педагог: введение в должность / Л.С. Нагавкина СПб., 2002 - 269 с.

149. Неврология / Л.О. Бадалян. М., 2001.

150. Неелов, Е.М. Натурфилософия русской волшебной сказки / Е.М. Неелов.-Петрозаводск, 1989.

151. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. Книга 1. - М., 1998.

152. Новый ciapT программы «Дети России» // Социальное обеспечение. -2002. -№ 9. -С.16-18.

153. О государственной социальной помощи: Федеральный закон от 22 августа 2002 года №122-ФЗ.

154. О работе с родителями в специальном (коррекционном) дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями интеллекта» /

155. Л.Ф. Хайртдинова. Дефектология. - 2005.-№1.

156. О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Алтайском крае: Постановление Алтайского краевого Совета народных депутатов от 15 декабря 2002 г. // Справочно-информационная система «КонсультантПлюс».

157. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный закон от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ.

158. О трудовых пенсиях в Российской Федерации: Федеральный закон от 17 декабря 2001 года № 173-ФЭ.

159. Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации: Федеральный закон от 16 сентября 2003 г. № 131-Ф3 // Собрание законодательства РФ. 2003. - №40- С. 19.

160. Об органах опеки и попечительства: Закон Алтайского края от 10 февраля 1999 г. // Справочно-информационная ч система «КонсультантПлюс».

161. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ //Российская газета-1998.-№ 147.-С. 21.

162. Об основных направлениях государственной семейной политики: Указ Президента РФ от 14 мая 1996 г. № 712 // Российская газета. 1996. -№ 94.-С. 19.

163. Об утверждении краевой целевой программы «Дети Алтая» на 20032006 годы:.*Закон Алтайского края от 12 сентября 2003 г. №281 // Справочно-информационная система «КонсультантПлюс».

164. Об утверждении порядка предоставления набора социальных услуг: Приказ Минздравсоцразвития России от 5 сентября 2005 года №547.

165. Обухова, Л.Ф; Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова.-М., 1995.

166. Обучение социальной работе в России. Программы и технологии / под ред. С.А. Беличевой, B.C. Торохтия. М., 1998.

167. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития / Л.Б. Баряева, А.А. Зарин. СПб, 2001.

168. Овчарова, Р.В. Психология родительства : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р.В. Овчарова. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 368 с.

169. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. -М., 1996

170. Олиференко, Л .Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко. М., 2002. - 254 с.

171. Опыт работы службы ранней помощи дошкольного образовательного учреждения / Л.А. Лизге // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002.

172. Организация коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада / Н.В. Нищева. СПб,<2004.

173. Осипова, А:А> Общая психокоррекция / А.А. Осипова. М., 2000.

174. Основы региональных моделей социального обслуживания семей, имеющих детей с наследственными и приобретенными дефектами. -М.; Курск, 1999.

175. Основы социальной работы. Учебник. М., 1998. ?

176. Основы социальной работы: Учебник. / отв. ред. П.Д. Павленок. 2-е изд., испр. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 395с.

177. Основы социологического знания / под ред. С.И. Григорьева. В 3-х частях.-Барнаул, 1992-1994.

178. Основы теорий и практики социальной работы (Книга для научного обоснования^; подготовки и практической деятельности социального работника). Барнаул; Москва, 1994.

179. От младенца до подростка / В.И. Гарбузов. СПб, 1996.

180. Ответственное отцовство: миф или реальность : материалы круглого стола 23 мая 2002 года. Барнаул, 2002.

181. Павлова, Л.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения дотрёх лет / Jffi. Павлова. М., 2003.

182. Павлова, Л.Н. Раннее детство: позитивное развитие от 1 до 3 / JI.H. Павлова, Э.Г. Пилюгин, Е.Б. Волосова. М., 2003.

183. Паняева О. Специфика отцовского взаимодействия с ребенком // Воспитание школьников. 2003. - №3. - С. 55.

184. Педагогическая поддержка семьи в процессе комплексной реабилитации ребенка с органическим поражением ЦНС в условиях стационара / О.Б. Половинкина // Дефектология. 2005. - №1.

185. Петрова, В,П. Кто они, дети с отклонениями в развитии / В.Г. Петрова, Н.В. Белякова. М.: Флинта; Московский психолого-социальный институт, 1998. - 104 с.

186. Пилюгина, Э.Г. Сенсорные способности малыша / Э.Г. Пилюгина. -М., 2003

187. Положение детей в России, 1992 год / под ред. А.А. Миханова, Е.М. Рыбинского. М, 1993. - 81 с.

188. Положение ' о признании лица инвалидом: Постановление Правительства РФ от 13 августа 1996 года N° 965.

189. Послание Президента РФ Федеральному собранию РФ от 3 апреля 2001 г. // Спраяочно-информационная системы «КонсультантПлюб».

190. Пособие по организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями / под ред. С.Г. Чудовой, JI.H. Чурсиной. Барнаул, 2004-99 с. '

191. Пособие по технологиям работы с детьми с ограниченными возможностями / под ред. Л.Г. Гусляковой, М.И. Попковой. Барнаул; Шумановка, 2000. - 124с.

192. Право и политика. 2003. - №8.

193. Правовая защита семей, воспитывающих детей-инвалидов: сборник нормативных актов. М., 1996.

194. Правовое обеспечение организации и функционирования системы социального обслуживания семьи и детства. М., ЦБНТИ Минтруда1. России.-1997,-Вып. 1.

195. Практикум для детского психолога / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько. -Ростов-на-Дону, 2004.

196. Практикум йо сказкотерапии. СПб. 2005.

197. Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка / А. Баркан. М., 2000.

198. Приходько, О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями:коррекционная работа на первом году жизни / О.Г. Приходько, Т.Ю.1. Моисеева. М., 2004.

199. Программа реабилитации детей с ограниченными возможностями // Социальная работа. ~ 1995. № 10.

200. Программа реабилитации детей с ограниченными возможностями-Барнаул, 1995. ;

201. Программа реабилитации для детей с отклонениями в умственном и физическом" развитии. СПб., 1995.

202. Пропп, В.Я. Исторические корни волшебной сказки. ЛГУ, 1986.

203. Пропп, В.Я.Морфология сказки. -М., 1969.

204. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями / В.В. Ткачева // Дефектология. 2005. -№1.

205. Работа с родителями в ДОУ / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец,1. А.А. Майер. М., 2005.

206. Работник социальной службы. 2002. - №4.

207. Развивающие' игры для детей от года до трех лет / Е.А. Бондаренко. М,2003.

208. Развитие речи малыша / Е. Ляксо. М, 2003.

209. Разенкова, Ю.С. Игры с детьми младенческого возраста / Ю.С. Разенкова. М. 2004.

210. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Ю.Ф.1. Гаркуша. М., 2003.

211. Реабилитационные центры для детей с ограниченными.возможностями: опыт и проблемы / под ред. A.M. Панова. М., 1997.

212. Реабилитация детей с ограниченными возможностями в РФ. М., 1992.

213. Реан, А. Развитие и социализация личности в семье / А. Реан // Социальная работа. 2003. - № 1. - С. 41- 43.

214. Региональная социальная политика реформируемой России / под ред. СИ. Григорьева, A.M. Сергиенко. Барнаул, 2002. - 284 с.

215. Родари, Дж. Грамматика фантазии / Дж. Родари. М., 1978.

216. Роль и место социальных работников в обслуживании инвалидов / Н.Ф.Дементьева, Э.В.Устинова. Тюмень, 1995.

217. Российская; энциклопедия социальной работы / под ред. Панова A.M. -М., 1997; V

218. Рост и развитие ребёнка / под ред. В.И. Ильина. М. 2005.

219. Словарь-справочник для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями / под ред. Л.Г. Гусляковой, С.Г. Чудовой. Барнаул, 1999.

220. Словарь-справочник по социальной работе / под ред. Е.И. Холостовой. М.: Юристь,. 1997. - 424с.

221. Служба раннего вмешательства: новая форма оказания помощи и поддержки детям раннего возраста и их семьям / Л.В. Самарина. -Дефектология. г 2005. №1.

222. Современное понимание жизненных сил человека: от метафоры к концепции /;иод ред. С.И. Григорьева, Л.Д. Деминой. М., 2000.

223. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / Е.А. Стребелева, А.В. Закрепина. -Дефектология. 2005. - №1.

224. Содержание и организация деятельности территориальных центров социальной помощи семье и детям: научно-методическое пособие в помощь работникам социальных служб и органов управления. М.: Институт социальной работы, 1997.

225. Соколов, Д. Сказки и сказкотерапия / Д. Соколов. СПб. 2004.

226. Соколова, Е.И. Дневник развития ребенка от 0 до 3 лет / Е.И. Соколова. -Ярославль, 2003.

227. Сохратова Р.Б., Богданова Т.Н. Особенности работы районного социально-психологического центра г.Оса Пермской области / Р.Б. Сохратова, Т.И. Богданова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1997. -№ 2.

228. Социальная защита населения, семьи, детства в России. Сборник документов., г.Вып. 1. -М., 1993. -280 с.

229. Социальная работа с изменяющейся России: материалы всероссийской научно-практической конференции 16-17 мая 2003 г. / под ред. К.М. Южанинова. Томск, 2003. - 336 с.

230. Социальная работа с инвалидами. М., 1996.

231. Социальная работа. 2004. - № 1.

232. Социальная работа. Вопросы и ответы, М., 1996.

233. Социальная'работа: Учебник / под общ. ред. Проф. В.И. Курбатова. -Ростов н/Дону: «Феникс», 1999. 576с.

234. Социальная реабилитация детей и подростков // Социономия. 1999-№ 7-9. - С.36-4Э. v

235. Социальная реабилитация лиц с ограниченными возможностями и попавших в кризисную ситуацию в учреждениях социальной защиты населения. Методическое пособие. Новосибирск, 1999. - 212 с.

236. Социальная энциклопедия / под ред. А.П. Горкина. М., 2000.

237. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. М, 1994. - 78 с.

238. Социальные права и гарантии семей с детьми-инвалидами: Методическое пособие / под ред. С.Г.Чудовой, Л.Н.Чурсиной. -Барнаул, 2004.-169 с.

239. Социология семьи : учебник / под ред. проф. А.И. Антонова. 2-е изд., перераб. и доп! М.: ИНФРА-М, 2005. - 640 с.

240. Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов / А.С. Спиваковская.'-М., 1990.

241. Теоретико-методологические аспекты практики социальной работы : метод, материалы. Барнаул, 1996. - 98 с.

242. Теория и методика социальной работы. 4.1. - М., 1994.

243. Теория и практика социальной работы на рубеже веков (I Международная научно-практическая конференция). Новосибирск, 2001.

244. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Москва; Тула, 1993.

245. Теория метафоры. Прогресс. М., 1990.

246. Теория социальной работы: Учебник / под ред. Е.И. Холостовой М., 2001. ' . .'.

247. Теория социальной работы: Учебник / под ред. проф. Е.И. Холстовой, -М.: Юрист ь, 1999. 334с.

248. Технологии социальной работы / под ред. Е.И. Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2001. - 400 с.

249. Технологии социальной работы: Учебник / под общ. ред. Е.И. Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2002. - 400с.

250. Технология социальной работы / под ред. А.А. Чернецкой. Ростов н/Д: Феникс; 2006. - 400 с.

251. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений"/ под ред. Н.Г. Зайнышева. М.: Владос, 2000. - 240 с.

252. Топчий, JI.B. Развитие психологических служб: состояние и перспективы /: JI.B. Топчий // Социальная работа и психологические науки: методологический семинар. Институт социальной работы. М., 1997.

253. Топчий, JI.B. Социальная служба в России: от оптимального минимума к гармонии разнообразия / JI.B. Топчий // Российский журнал социальной работы. -1997. №5.

254. Топчий, JI.В! Социально-правовые основы становления профессиональной социальной работы в России. М., 2000.

255. Трофимова. «Н.М. Основы социальной педагогики и психологии / Н.М. Трофимова;ПС.П.Дуванова, Н.Б.Трофимова, Т.Ф.Пушкина. СПб.: Питер, 2005.-304 с.

256. Удальцов, А. Социальная адаптация пожилых людей и инвалидов в стационарных учреждениях социального обслуживания / А.Удальцов // Социальная защита. -2001. -№12. С.43-46.

257. Указание "О взаимодействии органов социальной защиты населения и службы милосердия Российского Красного Креста в вопросах социальной защиты малообеспеченных групп населения от 15 мая 1993 г. №1-32-4'/' "

258. Ульенкова,- У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева. -М.: Академия, 2002. 176 с.

259. Управление системой социальной защиты детства / Т.Н. Поддубная, А.О. Поддубный. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 347 с.

260. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003-2006 гг. от 3 октября 2002 №732. *

261. Федерально-целевая программа «Социальная поддержка инвалидов на 2006-2010 гг.» от 10 февраля 2004 года №Пр-218.

262. Филиппова, Г. Ребенок для родителей и родители для ребенка / Г. Филиппова // Семья и школа. 2001. - №7-8. - С. 7-9.

263. Финни, Н. "Ребенок с церебральным параличом. Помощь. Уход. Развитие. Книга для родителей. М., 2001.

264. Фон Франц, М.-Л. Психология сказки / М.-Л. Фон Франц. СПб., 1998.

265. Харчев, А.Г. Социология воспитания / А.Г. Харчев. М.: Политиздат, 1990.-125 с.

266. Холостова, Е.Н. Социальная реабилитация: учеб. пособие / Е.Н. Холостова, Н.Ф.Дементьева. 2-е изд. -М: Дашков и К, 2003. - 340 с.

267. Хорош, С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие ребенка / С.М. Хорош //Дефектология. 1991. -№3.

268. Храпылина, Л.П. Реабилитация инвалидов / Л.П. Храпылина. М.: изд-во «Экзамен», 2006. - 415 с.

269. Чаусова, Л.К. Организация психолого-педагогической и медико-социальной, помощи детям оказавшимся в кризисных ситуациях в Ростовской. области / Л.К. Чаусова, А.Солтонец // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. -№3.

270. Штрасмайер, В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста. 260 упражнений в помощь тем, кто воспитывает детей 1-3 лет с проблемами в развитии / В. Штрасмайер / пер. с нем. А.А. Михлина, Н.М. Назаровой. М., 2002.

271. Эльконин, Б. Д Знаковое опосредование, волшебная ' сказка и субъективность действий / Б.Д. Эльконин, Л. Эльконина // Вестник МГУ. Серия 14. - №2. - Психология. - 1993.

272. Энциклопедия по социальной работе в 3-х томах. М., 1994

273. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. М., 1992.

274. Эффективность деятельности учреждений социального обслуживания семьи и детей // Институт социальной работы. М., 1997.

275. Юнг, К.-Г. Феноменология духа в сказке / К.-Г. Юнг. М., 1996.

276. Ярская-Смирнова, Е.Р. Социальное конструирование инвалидности / Е.Р. Ярская-Смирнова // Социс. 1999. - №4. - С.38-25.

277. Altman В. Sociology and Disability / Albrecht G.L., Bury M. (ed) Handbook of Disability Studies. 2002 New York: Russell Sage

278. Barnartt S.N. Disability Culture or Disability Consciousness 1997 J. of Disability Policy Studies 7(1)

279. Barnes, C, Mercer, G. (2003). Disability Key Concepts. Cambridge, UK: Polity Press.

280. Bickenbach J. E. Disability human rights, law, and policy// Albrecht G.,

281. Seelman К., Bury M. (ad) Handbook of disability studies. Thousand Oaks, CA:2001 SagePubl.Inc. 565-584

282. Buhler M. Gruber R., Meury M., Romei S. Disability Management -theoretische Grundlagen und Einsatzmoglichkeiten in KMU 2006

283. Clare, E. (1999). Exile & pride: Disability, queerness, and liberation. Cambridge, МД: South End Press.

284. Ferguson, R. J. (2001, July). We know who we are: A history of the blind in challenging educational and socially constructed policies-A study in policy archeology Critical Concerns in Blindness Series, No. 1. San Francisco: Caddo Gap Press.

285. Imrie, R. (1996). Disability and the city: International perspectives. London: Paul Chapman Publishing Ltd.

286. Neufeldt A.H. Appearances of disability, discrimination and the transformation of rehabilitation service practices // Cross-cultural issues in health care'/ International perspectives for rehabilitation professionals London: W.R.: Saunders 1999 25-36

287. Pelka, F. (1997). The ABC-CLIO companion to the disability rights movement; Santa Barbara, CA: ABC-CLIO, Inc.

288. Wolfensberger, W. A brief introduction to Social Role Valorization: A highorder concept for addressing the plight of societally devalued people and for structuring human service. Syracuse University, 1998