Социальная адаптация лиц с нарушением интеллекта средствами спортивной гимнастики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Королев, Павел Юрьевич

• Королев, Павел Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Королев, Павел Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПО ДАННЫМ

ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.1. Понятие и классификация олигофрении

1.2. Клинико-психологические особенности олигофрении

1.3. Особенности психомоторики олигофренов

1.4. Задачи и средства адаптивного физического воспитания

1.5. Особенности, проблемы, задачи социальной адаптации лиц с нарушением интеллекта

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальная адаптация лиц с нарушением интеллекта средствами спортивной гимнастики»

Актуальность: В последнее десятилетие отмечается увеличение количества детей с отклонениями в развитии. Выросло число коррекционных групп и классов компенсирующего обучения в дошкольных и школьных учреждениях, открываются новые реабилитационные центры, консультации, отделения и спортивные школы для детей-инвалидов.

Наиболее эффективным средством вовлечения детей-инвалидов в общественную жизнь являются адаптивная физическая культура и спорт.

На сегодняшний день в адаптивном спорте существует три направления, признанных Международным Олимпийским Комитетом (МОК): Паралимпийское, Сурдлимпийское и Специальное Олимпийское. Состязания предназначены для различных категорий инвалидов, имеют свои цели, задачи и правила соревнований.

Одним из базовых видов спорта, основой начальной подготовки спортсменов, наиболее доступным и массовым является гимнастика, что подтверждается существованием международной Специальной Олимпийской программы по спортивной гимнастике.

Спортивная гимнастика, являясь сложно-координационным видом спорта, одним из результативных средств коррекционного воздействия, требует от занимающихся постоянного контроля- над собой, над качеством упражнений, строгой дифференциации временных, силовых и пространственных характеристик движений. Она может играть важнейшую роль в деле воспитания детей с нарушениями интеллекта, их адаптации и интеграции к жизни в современном обществе.

Поиск оптимальной организации и направлений развития гимнастики для лиц с ментальными нарушениями, подготовка и участие Российских гимнастов в международных соревнованиях по программе Специальной Олимпиады, а таюке проблема их социальной адаптации, определили актуальность исследования.

Рабочая гипотеза исследования. Предполагалось, что применение упражнений циклического характера на стандартных гимнастических снарядах для лиц с нарушением интеллекта, а также совместные тренировки со здоровыми гимнастами позволят повысить уровень психологической, физической и технической подготовленности гимнастов с ограниченными возможностями, что приведет к росту спортивных результатов в соревнованиях по программе Специальной Олимпиады и повысит уровень их социальной адаптации.

Объект исследования. Педагогический процесс формирования двигательных умений и навыков у лиц с нарушением интеллекта, направленный на повышение спортивных результатов и уровня социальной адаптации в современное общество, в условиях детско-юношеской спортивной школы олимпийского резерва инвалидов.

Предмет исследования. Организация проведения занятий спортивной гимнастикой с лицами с нарушением интеллекта, в условиях детско-юношеской спортивной школы олимпийского резерва инвалидов. Научная новизна исследования заключается в следующем: проведен анализ современного состояния спортивной гимнастики и тенденции ее развития в движении Специальной Олимпиады; выявлена динамика уровня социальной адаптации лиц с нарушением интеллекта, занимающихся спортивной гимнастикой; разработана и экспериментально обоснована технология построения занятий спортивной гимнастикой для лиц с нарушением интеллекта, обеспечивающая повышение уровня1 психологической, физической, технической подготовленности и облегчающая их социальную адаптацию.

Практическая значимость исследования определяется следующим: доказательством эффективности разработанной технологии построения занятий спортивной гимнастикой, с применением упражнений циклического характера на стандартных гимнастических снарядах, в тренировочный процесс лиц с нарушением интеллекта; в обосновании эффективности инновационного подхода совместных тренировок здоровых гимнастов и лиц с ментальными нарушениями, который оказывает положительное влияние на уровень их социальной адаптации; во внедрении в подготовку и повышение квалификации тренеров специализированных образовательных учреждений. Положения, выносимые на защиту: особенности психического развития, физического состояния, социальной адаптации лиц с нарушением интеллекта средней степени; особенность технологии построения тренировочного процесса гимнастов с нарушением интеллекта, основанная на применении упражнений циклического характера на стандартных гимнастических снарядах, улучшающая уровень психологической, физической, технической подготовленности, выражающейся в повышении высоких оценок за соревновательные комбинации (9,5 и выше), в среднем с 0% до 25,6%; обоснование эффективности проведения совместных занятий лиц с ментальными нарушениями со спортсменами без отклонения в состоянии здоровья, облегчающее их социальную адаптацию; показатели эффективности воздействия на уровень социализации лиц с нарушением интеллекта, при проведении с ними занятий спортивной гимнастикой по экспериментальной технологии, отражающие величину прироста высокого уровня социально-бытовой и эмоционально-поведенческой адаптации в среднем на 20%.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Королев, Павел Юрьевич

ВЫВОДЫ

Проведенное исследование позволяет сделать ряд выводов:

1. Анализ современной научно-методической литературы, а также изучение практического- опыта Российских педагогов и их зарубежных коллег, работающих с лицами с нарушением интеллекта, показали, что в системе подготовки имеются существенные* резервы, как, в теоретическом обосновании, особенностей построения занятий, так и в практическом применении средств спортивной гимнастики в тренировочном' процессе гимнастов с ментальными нарушениями.

2. Нами выявлены, значительные нарушения координационных способностей; концентрации и переключаемости внимания, быстрая утомляемость, низкие показатели кратковременной и долговременной вербальной, зрительной- и- двигательной* памяти, низкий' уровень словесно-логического мышления у детей с ментальными нарушениями f-71.

3. Исследование динамики, уровня социальной адаптации показало, что на момент окончания обучения в специальной коррекционной школе VIII вида, дети с нарушением интеллекта занимающееся спортивной гимнастикой по предложенной нами технологии, имеет более высокий уровень социальной адаптации, чем их сверстники, не занимающиеся спортом. Так, показатели низкого уровня социально-бытовой адаптации у гимнастов.стали меньше на

17,2%, среднего уровня больше на 10%, высокого уровня больше на 7,2%. Наиболее заметное отставание детей, не занимающихся спортом, выявлено в показателях эмоционально-поведенческих особенностей. Показатели низкого уровня стали больше на 14,7%, а показатели среднего и высокого уровня ' стали больше на 3,2% и 11,5% соответственно.

4. Благодаря совместным спортивным занятиям, в частности спортивной гимнастикой, лиц с нарушением интеллекта и здоровых гимнастов, i t х s произошли положительные изменения уровня социальной адаптации, итогом которых стал тот факт, что 3 выпускника специальной коррекционной школы, испытуемые экспериментальной группы, поступили в профессиональное училище. Один из них, шестикратный чемпион Игр Специальной Олимпиады 2007г. (Китай), пятикратный чемпион Европы 2006г. (Италия), с диагнозом болезнь Дауна - единственный случай в истории образования.

5. Нами проанализирована тенденция-развития спортивной'гимнастики в программе Специальной Олимпиады, в Мире. Наблюдается' положительная динамика роста числа регионов-участников. Всероссийских соревнований и спортсменов, с нарушением интеллекта. Количество команд - участников увеличилось - с 6 в 2001 до 9 - в 2005 и до 12 регионов России в 2006 год При этом, общее количество участников возросло'с 21 (11 юношей и 10 девушек) до 37 (22 юноши и 15 девушек) в 2005 и до 46 (25 юношей и 21 девушка) в 2006 году. За эти годы- произошли качественные изменения в сторону усложнения' программ. Помимо усложнения- программ произошли качественные изменения в исполнительском мастерстве гимнастов. На Европейских летних молодежных Играх в Италии (2006. г.) по сравнению со Всемирными Играми в Ирландии (2003 г.) доля высоких оценок - 9,5 и выше - выросла на 4,3% (с 3,4% до 7,7%); от 9,0 до*9,49 выросла на 9,1% - (с 5,1% до 14,2%), тогда, как^ доля оценок от 8,5 до 8,99 снизилась на 0;9% -(с 17,1% до 16,9%), оценок от 8,0 до 8,49 - уменьшилась на 1% (с 16% до 15%), а доля оценок ниже 8,0 баллов уменьшилась на 11,8% - (с 58% до 46,2%), что подтверждает рост спортивно-технической подготовленности гимнастов. По результатам Всемирных Игр в Китае, можно сказать однозначно, что уровень подготовки гимнастов с нарушением интеллекта заметно вырос. Так, доля оценок 9,0-9,49 балов выросла на 8,8%, а оценок менее 8,0 балов снизилась по сравнению с Играми 2003 г. в Ирландии, не смофя на довольно! жесткое, предвзятое судейство «домашних» судей.

6. В ходе исследований была разработана технологии построения занятий спортивной гимнастикой для лиц с нарушением интеллекта, основанная на построении совместных тренировок со здоровыми гимнастами с использованием упражнений циклического характера на стандартных i гимнастических снарядах во всех частях занятия, с учетом индивидуального подхода.

7. Применение экспериментальной технологии проведения тренировочных занятий в ходе педагогического исследования, способствовало увеличению спортивных результатов. Из 15 испытуемых экспериментальной группы 8 гимнастов представляли сборную команду России на международных соревнованиях самого высокого уровня. Ими завоевано: более 50 медалей Российского Чемпионата, 3-золотые, 2-серебряные и 2-бронзовые из 7 возможных на Всемирных Играх Специальной Олимпиады 2003 г. (Ирландия), 11-золотых, 3-серебрянных и 3-бронзовых из 17 возможных на Европейских молодежных Играх Специальной Олимпиады 2006 г. (Италия), 15-золотых, 10-серебрянных и 8-бронзовых из 38 возможных на Всемирных Играх Специальной Олимпиады 2007 г. (Китай), и более двух десятков медалей на различных международных турнирах.

8. Проведенные исследования подтвердили эффективность использования экспериментальной технологии построении занятий спортивной гимнастикой для лиц с нарушением интеллекта, подтвержденные с одной стороны результатами выступления на соревнованиях, с другой стороны положительным влиянием на уровень социальной адаптации и интеграции инвалидов с ментальными нарушениями в общество.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Как отмечалось ранее, проведение занятий по спортивной гимнастике с лицами с ментальными нарушениями является актуальным и недостаточно разработанным разделом в.теории и практике спортивной тренировки. Целью этих занятий является социальная адаптация и интеграция инвалидов в общество через спортивную тренировку.

Сущность проблемы состоит, прежде всего, в поиске приемов, облегчающих их социальную адаптацию, а-также способствующих обучению двигательным действиям лиц с нарушением интеллекта и направленных на коррекцию психического состояния и физического развития.

Анализ материалов данного исследования рекомендует строить процесс обучения таким образом, чтобы целенаправленно формировать социально значимые качества, создавать, условия для самовыражения и, тем самым, способствовать социальной-адаптации детей с нарушением интеллекта.

В период педагогических исследований была разработана" экспериментальная технология проведениям занятий спортивной-гимнастикой для лиц с нарушением интеллекта, направленная на повышение уровня физической, технической подготовленности и их социальной адаптации.

Сущность предлагаемой технологии построения занятия заключалась в использовании специальных средств гимнастики во всех периодах подготовки. Одним из таких средств являлись упражнения циклического характера на стандартных гимнастических снарядах. Особенности* упражнений циклического характера сводятся к следующему: простота структуры и доступность, относительная легкость обучения, возможность избирательного воздействия и легкость регулирования нагрузки, а также минимизация затрат времени при обучении соревновательной программы.

Совместные занятия и общения. со здоровыми гимнастами; работа с ними на отдельных снарядах гимнастического многоборья, проведение совместных подвижных и спортивных игр, заданий в парах - заложили фундамент социальной адаптации.

В нашем исследовании было показано, что занятия спортивной гимнастикой по экспериментальной технологии позволяют лицам с ментальными нарушениями повысить уровень не только технической, физической и психологической подготовки, но и выйти на новый уровень социальной адаптации в современное общество.

В данном исследовании показано, что дети с нарушением интеллекта не занимающиеся спортом, в частности спортивной гимнастикой, после окончания специальной коррекционной школы, практически не имеют шанса, интегрироваться в современное общество, «находят» себя в жизни — единицы.

Таким образом, занятия спортивной гимнастикой по предлагаемой технологии, способствуют повышению уровня технической и физической подготовленности, коррекции психологического состояния, а главное, облегчению социальной адаптации и интеграции инвалидов с ментальными нарушениями в общество.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Королев, Павел Юрьевич, 2009 год

1. Аулик, И.В. Как определить тренированность спортсмена / И.В. Аулик. — М.: Физкультура и спорт, 1977. 102 с.

2. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1987.-223 с.

3. Бабенкова, Р. Д. Особенности координации движений у учащихся с дефектами развития (глухих, умственно отсталых и с церебральным параличом). / Р.Д. Бабенкова, Л.И. Боброва. Дефектология. -1983. - №5. - С.69-73.

4. Бадалян, Л.О. Невропатология : учеб. для студ. дефектологии, факультетов высш. пед. учеб. заведений / Л.О. Бадалян. — 2-е изд. испр. — М.: Издат. центр «Академия», 2001. 384 с.

5. Блюмина, М.Г. Олигофрения пренатального происхождения. Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью / М.Г.Блюмина, В.М. Явкина, В.Г. Петровой. Москва, 1976. - 174с.

6. Бреслав, И.С. Как управляется дыхание человека / И. С. Бреслав. — Л.: Наука: Ленингр. отд-ние, 1985. — 160 е.: ил.

7. Бровкина, И. Л. Функциональные пробы в практике спортивной медицины и лечебной физкультуры / И.Л. Бровкина, Н.Я. Прокопенко;

8. Кур. гос. мед. ун-т., каф. спорт, медицины и мед. реабилитации. — Курск: КГМУ, 2003. 43 с.

9. Буденная, Т.В. Логопедическая гимнастика : метод, пособие / Т. В. Буденная. СПб.: Детство-Пресс, 2001. — 60 с.

10. Бутко, Г. А. Особенности формирования двигательных навыков у дошкольников с задержкой психического развития : дис. . канд. пед. наук / Г.А. Бутко. М., 2002. - 260 с.

11. Вайзман, Н.П. Некоторые вопросы психомоторики умственно отсталого ребенка. / Н.П. Вайзман. Специальная школа: выпуск 3. - М.: Просвещение, 1966. - С. 102-107.

12. Вайзман, Н.П. Психомоторика детей олигофренов в свете уровневой теории построения движений : пятая научная сессия по дефектологии / Н.П. Вайзман. -М.: 1967.- С. 334-336.

13. Виноградова, О. С. О так называемой внушаемости у детей-олигофренов : доклады академии педагогических наук /О.С. Виноградова. 1961. -№2. - С. 123-125.

14. Вишнякова, С.В. Методика использования дыхательных упражнений на начальном этапе подготовки в художественной гимнастике : дис.канд.пед.наук / С.В. Вишнякова. Волгоград, 1999. — 142 с.

15. Власова, Т.М. Фонетическая ритмика : пособ. для учителя /Т. М. Власова, А. Н. Пфафенродт. — 2-е изд., перераб. — М.: Гуманитар, изд. центр "ВЛАДОС", 1996. -233с.: ил.

16. Гимнастика и методика преподавания : учебник для ин-тов физич. культуры / Под ред. В.М. Смолевского. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 336 с.

17. Гимнастика и методика ее преподавания : учебник для факультетов физич. культуры / Под ред. Н.К. Меньшикова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 463 с.

18. Глазырина, Л.Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания / Л.Д. Глазырина. Мн: НМЦентр, 1995. - 240 с.

19. Глазырина, Л.Д. Коррекция речи ребенка с помощью физических упражнений / Л.Д. Глазырина. Мн: Бестпринт, 1996. — 38с.

20. Глазырина, Л.Д. Физическая культура — дошкольникам : программа и программные требования / Л.Д. Глазырина. М.: Гуманит, Изд. центр ВЛАДОС, 1999.- 144с.

21. Глазырина, Л.Д. Физическая культура дошкольникам : Старший возраст : пособ. для педагогов дошк. учрежд. / Л.Д. Глазырина. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 264 с.

22. Гончаров, М.Ю. Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук / М.Ю. Гончаров. Малаховка, 1999.-27 с.

23. Гогольчева, В.П. Программа совершенствования функции внешнего дыхания» у школьников младшего школьного возраста * с умственной отсталостью на занятиях ЛФК : дис. . канд. пед. наук / В.П.Гогольчева. Омск, 1999. - 299с.

24. Годик, М.А. Система общеевропейских тестов для оценки Физического состояния человека / М.А. Годик, В.К. Бальсевич, В.М. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. 1991. - №1. - С. 24 - 32.

25. Годик, М.А. Спортивная метрология : учеб. для ин-тов физ. культ / М. А. Годик. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 191с.: ил. - Библиогр.: С. 189.

26. Григорьев, Д.В. Коррекция двигательных нарушений младших школьников с задержкой психического развития : дис. канд. пед. наук / Д.В. Григорьев. СПб., 2003. - 187 с.

27. Гришина, И.А. Совершенствование речевой моторики и функции внешнего дыхания* у детей младшего школьного возраста в режиме учебного дня : дис.канд. пед. наук / И.А. Гришина. — Омск, 2004. — 172 с.

28. Громова, С. Примерные конспекты сюжетных физкультурных занятий с элементами корригирующей гимнастики / С. Громова // Дошкольное воспитание. 1996. — №6. — С. 29 — 30.

29. Грядкина, Т. С. Теории и технологии физического воспитания дошкольника : прогр. и метод, рекомендации для студентов очного отд-ния фак. дошкол. образования / Т.С. Грядкина. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 65 с.

30. Гуляйкин, В.П. Методика физической подготовки детей 4 — 6 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств : дис. .канд. пед. наук / В.П. Гуляйкин. Омск, 1986. — 227 с.

31. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена; составитель Н. А. Ноткина. СПб.: Образование, 1993. - 36 е.: граф.

32. Дембо, А.Г. Врачебный контроль в спорте / А. Г. Дембо. — М.: Медицина, 1988. 283с.: ил. - Библиогр.: С. 272-277.

33. Детская спортивная медицина : руководство для врачей / под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Медицина,1991.-558с.: ил.-Предм. указ.: с. 548 559.-Библиогр.: С. 537-547. *

34. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, JT.M. Гурович. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. 244 с.

35. Динейка, К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка /Каролис Динейка. 2-е изд., перераб. и доп. — Киев: Здоровья, 1988 — 170с.: ил.

36. Евтимов, В. Йога: пер с болг. / В. Евтимов. — М.: Медицина, 1986. — 208 е.: ил.

37. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте : учебное пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров — М.: Изд.центр. "Академия", 2001. 264с.

38. Зайцева, И.А. Коррекционная педагогика : учеб. пособ. / И.А. Зайцева. -Ростов-н/Д.: МарТ, 2002. 301с.

39. Захаревич, А.С. Оздоровительно-развивающее воздействие дыхательных психотехнологий на психические состояния человека : дис. д-ра психол. наук / А.С. Захаревич. СПб, 2003. - 354 с. £

40. Зелинская, Д.И. Критерии оценки состояния здоровья детей / Д.И.Зелинская // Вестник образования. — М., 1992. — С.68 — 75. г,

41. Земсков, Е.А. Использование средств гимнастики в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста : метод, разработка / Е.А. Земсков, А.Б. Лагутин, Е.Ю. Лагутин. М.: ГЦОЛИФК, 1991. - 44 с.

42. Зубков, А.Н. Хатха-йога для начинающих /А. Н. Зубков, А. П. Очаповский. М.: Медицина, 1991. - 191с.: ил.

43. Изаак, С.И. Мониторинг физического развития и физической подготовленности : теория и практика / С. И. Исаак; ПИК ВИНИТИ — М.: Советский спорт, 2005. 195,е.: ил., табл.

44. Исаев, И.Ю: Лучшие дыхательные практики: секреты живительного ветра. Системы дыхания / И.Ю. Исаев. -М.: РИПОЛ классик, 2005. -214 с.: ил. (Овладение жизненной силой).

45. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т.И. Антонов, Е.П. Арнаутова и др., науч ред. JI.A. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. М.: КАРАПУЗ, 1997. - 288 с.

46. Каданцева, Г.А. Методика активации познавательной деятельности дошкольников средствами физического воспитания : дис. канд. пед. наук. / Г.А. Каданцева. М., 1994. - 181 е.: ил. - Библиогр.: С. 123 - 147.

47. Казьмин, В.Д. Дыхательная гимнастика / В.Д. Казьмин. Ростов-н/Д.: Феникс, 2000. - 223 с.

48. Калашникова, О.Е. Роль игровой деятельности при коррекции дыхания у детей / О.Е.Калашникова // Коррекционная педагогика, взаимодействие специалистов / М.А. Поваляева. Ростов н/Д: Феникс, 2002. — С.225 -229.

49. Каленик, Е.Н. Формирование умений учителей физической культуры в области социальной адаптации детей с ограниченными возможностями : дис. .канд. пед. наук / Е.Н. Каленик. Ульян. Гос. ун-т., 2005. — 184 с.

50. Карманова, Л.В. Содержание и методика ежедневных физкультурных занятий на воздухе и их роль в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста : дис.канд. пед. наук / Л.В. Карманова. — Мн., 1985.-203 с.

51. Карманова, Л.В. Упражнения на расслабление / Л.В. Карманова // Дошкольное воспитание. 1984. - №4. - С.23 - 25.

52. Карпман, B.J1. Тестирование в спортивной медицине / В.Л. Карпман, З.Б.

53. Белоцерковский, И.А. Гудков. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 206 е.:

54. Кистяковская, М.Ю. Развитие некоторых основных движений и двигательных качеств / М.Ю. Кистяковская // Физическое воспитание детей дошкольного возраста. — М.: Педагогика, 1978. С. 160.

55. Клинико — генетическое исследование олигофрении /М.С. Певзнер. М.: Педагогика, 1972. — 245 с.

56. Клиническая характеристика вариантов дефекта при олигофрении // Доклады академии педагогических наук. -1958. №3. - С. 117-118.

57. Козлов, И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников / И.М. Козлов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996.-№ 2.-С. 11-12.V

58. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М. Кольцова. М.: Педагогика, 1973. - 142 с.

59. Контроль за физической подготовленностью дошкольников : методические рекомендации / О.А. Сиротин, С.Б. Шарманова, Л.В. Пигалова. Челябинск: ЧГИФК, 1995. - 20 с.

60. Королева, М.Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4-6 лет): автореф. дис. канд. пед. наук / М.Н. Королева-Омск, 1985.- 15с.

61. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с . отклонениями в развитии : учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб.заведений / под ред. Б.П. Пузанова. 2-е изд. стереотип. - М.: Издат. центр «Академия», 1999.- 144 с.

62. Кочеткова, И.Н. Парадоксальная гимнастика А.Н. Стрельниковой / И.Н.Кочеткова.- М.: Сов.спорт, 1989. 32с.

63. Кошелева,' М!А. Новые тесты IQ/ А.М.Кошелева — Ростов н/Д: Издат. Феникс, 2004.-352 с.

64. Кравчук,. А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания : дис. в виде научного доклада док. пед. наук / А.И. Кравчук. — Омск, 1999. -68 с. .

65. Кравчук, А.И; Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания), часть 1 / А.И. Кравчук. -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. 102 с.

66. Кравчук, А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания), часть 2, 3 / А.И. Кравчук. -Новосибирск: Изд-60 НГПУ, 1998. 136 с.

67. Кравчук, Т.А. Методика оздоровительной тренировки детей шестого года жизни : автореф. дис. канд. пед. наук / Т.А.Кравчук. Омск, 1996. -23 с.

68. Кудрявцев, В.Т. Психолого-педагогические принципы развивающей оздоровительной работы с дошкольниками / В.Т. Кудрявцев // Начальная школа : плюс, минус. 2000. - № 7. - С.З - 8.

69. Кудрявцев, В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст) : программно-методическое пособие / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. М.: Линка-пресс, 2000. — 296 с.

70. Кудрявцев, В.Т. Развитие двигательной активности и оздоровительной работы с детьми : ч.1 / В.Т. Кудрявцев, Т.В. Нестерюк. М., 1999. — С. 32 -37.

71. Кузнецова, Т.Д. Дыхательные упражнения в физическом воспитании / Т. Д. Кузнецова, П. М. Левитский, В. С. Язловецкий. Киев: Здоровья, 1989.- 133с.: ил.

72. Лагутин, А.Б. Повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами основной гимнастики : дис. канд. пед. наук / А.Б. Лагутин; РГУФК. М., 1997. - 246 с.

73. Леви-Гориневская, Е.Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста / Е.Г. Леви-Гориневская. М.: Изд. АПН РСФСР, 1955.- 176 с.

74. Лескова, Г. Содержание основной части физкультурных заня!ий / Г. Лескова, Н. Ноткина // Дошкольное воспитание. 1988. - №4. - С. 53 -59.

75. Лечебная физическая культура и врачебный контроль : учебник / под ред. В.А.Епифанова, Г.Л.Апанасенко. -М.: Медицина, 1990. -368с.

76. Литош, Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии : учебное пособие / Н.Л. Литош. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - С. 91 -99.

77. Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / В.И. Лубовский; НИИ дефектологии АПН СССР. — М.: Педагогика, 1989. 100 е.: ил. - (ОПН Образование. Пед. науки Дефектология).

78. Лурия, А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе / А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова. Воронеж: Ин-т практ. медицины: НПО "МОДЭК", 1997. - 61с.

79. Ляпидевский, С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики : учеб. для студентов вузов / С.С. Ляпидевский; Под ред. В. И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 2003. - 384с.: ил.

80. Ляшко, Н.Н. Проблемы олигофрении / Н.Н. Ляшко, Д.Д. Федотова. М.: 1970.-265с.

81. Майорова, JI.T. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста : автореф. дис.канд.пед.наук / JI.T. Майорова. Омск, 1988. — 19с.

82. Максимова, С.Ю. Методика физического воспитания на основе ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности для старших дошкольников с задержкой психического развития : автореф. дис. .канд.пед.наук / С.Ю. Максимова. — М., 2002. — 23 с.

83. Маланов, С.В. Развитие двигательных умений и способностей у детей дошкольного возраста / С.В. Маланов // Начальная школа : плюс — минус. 2000. - № 7. - С. 13 - 20.

84. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М.Мастюкова. М.: Гуманитар.издат.центр ВЛАДОС, 1997. - 304 с.

85. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. М.: Просвещение, 1992. 95 с.

86. Мастюкова, Е. М. Специальная педагогика. Подготовка к обучениюсдетей с особыми проблемами в развитии: ран. и дошк. Возраст : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: 031500 Тифлопедагогика, 031600 Сурдопедпгогика, 031700

87. Олигофренопедагогика, 031800 Логопедия, 031900' Спец. психология, 032000 Спец. дошк. педагогика и психология / Е.М. Мастюкова. — М.: Классик Стиль, 2003. 319 с.

88. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Общие основы теории и методики физического воспитания : учебник для инст-ов физической культуры / Л.П.Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. -543с.

89. Матвеева, Л.Г. Что я могу узнать о своем ребенке: Психологические тесты, задания и игры / Л.Г. Матвеева, Д.Е. Мякушкин, И.Е. Выбойщик.- 2-е изд., дораб. Екатеринбург: У-Фактория, 2003. - 384 с. -(Психология детства: практикум).

90. Менхин, Ю.В. Комбинированные и комплексные упражнения : учебное пособие / Ю.В. Менхин, А.В. Менхин. Малаховка: МГАФК, 1999. - 64 с.

91. Методы исследования в теории физического воспитания детей дошкольного возраста : метод, пособие / Магнитог. гос. пед. ин-т; Сост. Б. Д. Куланин. Магнитогорск: Изд-во Магнитог. пед. ин-та, 1996. - 19 с.

92. Мозговой, В.М. О некоторых условиях формирования сложных двигательных навыков у умственно отсталых школьников. // Дефектология. -1972.-Ж2.-С. 61-66.

93. Мозговой, В.М. Характеристика двигательных нарушений у умственно отсталых учащихся. / В.М. Мозговой. Дефектология. -1993. - №3. -С.34-37.

94. Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста : метод, пособие / В А. Муравьев, Н.Н. Назарова. -М.: Айрис пресс: Айрис дидактика, 2004 112, е.: ил., табл. -(Методика).

95. ЮЗ.Настас, А.Н. Краткий толковый дефектологический словарь / А. Н.

96. Настас, И. М. Банарь. Кишинев: Лумина, 1986. - 191с.: ил. 104. Никитюк, Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста / Б.А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. - 1994. - №7. - С. 5 - 7.

97. Овчинникова // Физическое воспитание в реабилитации детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития. Материалы межд. науч.-практ. конф. Витебск: Изд-во ВГУ им. П.М. Машерова, 2000. - С. 71 - 73.

98. Озерецкий, Н.И. Метод массовой оценки моторики у детей и подростков / Н.И.Озерецкий. М.: Гос. Мед. Изд., 1930. - 112 с.

99. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать / Н.Г.Озолин. -М.ЮОО «Издательство Астрель», 2003. 863 е.: ил.

100. Основные показатели готовности детей шестилетнего возраста к школьному обучению. Методические рекомендации / ВНИИОЭНГ. М.: ВНРШОЭНГ, 1989. - 47 с.

101. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. М. : Педагогика, 1988. - С. 75 - 77.112.0сокина, Т.В. Физическая культура в детском саду / Т.В. Осокина. М.: Просвещение, 1986. — 304 с.

102. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / сост. Н.А.Ноткина, Л.И.Казьмина, И.И.Бойнович. СПб.: Акцидент, 1999.

103. Патиркеев, А.Ю. Формирование основных двигательных навыков у детей 4-6 лет в условиях детского сада : дис. канд. пед. наук / А.Ю. Патрикеев. Малаховка, 2003. - 184 с.

104. Пензулаева, Л.П. Исследования физической подготовленности детей дошкольного возраста : автореф. дис.канд. пед. наук / Л.П. Пензулаева. М.: Физкульткура и спорт, 1973. - 20с.

105. Пензулаева, Л.П. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми 3-5 лет / Л.П. Пензулаева. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 112 с.

106. Первеева, В.А. Формирование моторики и комплексное развитие эстетико-психологических способностей детей 4 — 6 лет с нарушениемфункции речи средствами художественной гимнастики : дис.кандг пед.наук / В.А. Первеева. СПб., 2003. - 182с.

107. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка: Перевод. / Ж. Пиаже. СПб.: Союз, 1997. - 250с.: ил. - (Психология ребенка).

108. План-программа педагогического процесса в детском саду : методическое пособие для воспитателей детского сада / сост. Н.В. Гончарова и др.; под. ред. З.А. Михайловой. — 2-е изд. — СПб.: Детство-пресс, 2002.-255 с.

109. Поваляева, М.А. Поиск нетрадиционных методов в коррекционной педагогике : (Логопедия) / М.А. Поваляева, Л.Р. Караханян; Рост. гос. пед. ун-т. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. гос. пед. ун-та, 1997. — 70 с.

110. Поддьяков, Н., Педагогика дошкольного детства / Н. Поддьяков, Л. Казарян // Дошкольное воспитание. 1987. - №7. - С. 50 - 60.

111. Попова, Т.В. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикойс детьми 5-6 лет в детском саду : дис. канд. пед. наук / Т.В. Попова. —11. СПб., 1998.-152 с.

112. Потапчук, А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников / А.ВА. Потапчук, Т.С. Овчинникова. — СПб.: Изд-во «Речь», 2002. — 176с.

113. Программа воспитания, обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; авт.-сост.: А. В. Антонова и др.. — М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004. — 208с., табл.

114. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001. - 256 е.: ил., табл. - (Хрестоматия).

115. Психология с нарушениями и отклонениями психического развития : учеб.пособ. / сост. В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001. -379 с. — (Хрестоматия по психологии).

116. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду / сост. Т.Н Доронова. -М.: Просвещение, 1997. —271 е.: ил.

117. Райская, М.М. Клинические особенности олигофрении, обусловленной аномалиями в системе половых хромосом (синдром Клайфельтера). /М.М. Райская Дефектология. - 1971. - №2. -С. 11-18.

118. Салямин, Ю.К. Методика управления двигательной активностью на основе комплексной оценки физической подготовленности детей 6-летнего возраста : дис.канд. пед. наук / Ю.К. Салямин. — Киев, 1989. -153 с.

119. Сарсекеев, Г.М. Повышение эффективности обучения акробатическим упражнениям детей 6-9 лет на основе целенаправленного развития координационных способностей : автореф. дисс. канд. пед. наук / Г.М. Сарсекев. М., 1994.-21 с.

120. Селиверстов, В.Н. Современные приоритетные направления развития коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовании / В.Н. Селивестров // Дошкольное воспитание. 1997. -№12.-С.2-6.

121. Сергееня, И. Особенности вводной части физкультурного занятия / И. Сергееня // Дошкольное воспитание. — 1985. — №12. — С. 21 — 23.

122. Синяков, А.Ф. Гимнастика дыхания / А. Ф. Синяков. -М.: Знание, 1991. -188с.: ил.

123. Смолевский, В.М. Нетрадиционные виды гимнастики / В.М. Смолевский, Б.К. Ивлиев. М: Просвещение, 1992. С. 29 - 36.

124. Соболева, Н.Ю. Использование средств художественной гимнастики в системе физических упражнений с целью подготовки детей к обучению к школе : дисс. канд. пед. наук. / Н.Ю. Соболева. СПб., 1993. - 196 с.

125. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / автор составитель С.С. Бычкова. — М.: АРКТИ, 2001.-57 с.

126. Спиридонова, Л.Б. Физическая культура детей дошкольного» возраста : лекция / Л.Б. Спиридонова. Омск: ОГИФК, 1990. - 24с.

127. Спортивная медицина : учеб. пособ. для студ. мед. вузов / под ред. В.А. Епифанова. М.: ГЭОТАР - Медиа, 2006. - 335 е.: ил., табл.

128. Спортивная медицина : учеб. для ин-тов физ. культ. / под ред. В.Л. Карпмана. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 304 с.

129. Спортивная метрология : учеб. пособ. / под ред. В. М. Зациорского. М.: Народ и образование, 1982. — 310с.: ил.

130. Справочник по детской лечебной физкультуре / Фонарев М. И., Фонарева Т. А., Бортфельд С. А. и др.; под ред. М. И. Фонарева. Л.: Медицина: Ленингр. отд-ние, 1983. - 360 е.: ил.

131. Степанов, А.А. Дыхательная гимнастика по методам Бутейко, Стрельниковой, Фролова и других авторов / А.А. Степанов. — СПб.: Вектор, 2005. 160 с. - (Целительные практики).

132. Степаненкович, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учебное пособие для студентов высших пед. учеб.

133. Заведений / Э.Я. Степаненкович. — М.: Изд. центр «Академия», 2001. -365 с.

134. Стеркина, Р. Итоги первого заседания Научно1методического совета по коррекционно-педагогическим проблемам дошкольного образования МОПО РФ / Р. Стеркина, Ю. Коркина // Дошкольное воспитание. — 1997. — №10. — С.2 — 5.

135. Суянгулова, JI.A. Совершенствование координационных способностей рук у детей младшего школьного возраста : дис. канд. пед. наук / J1.A. Суянгулова. Омск, 1996. — 237 е.: ил.

136. Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста : метод, рекомендации для рук. и педагогов ДОУ / Т.А. Тарасова. М.: Твор. Центр Сфера, 2005. - 176 е.: ил., табл. -(Приложение к журналу «Управление ДОУ).

137. Терехова, И.Г. Работоспособность и утомляемость детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду / И.Г. Терехова // Умственная и физическая работоспособность детей дошкольногоNвозраста. М., 1977. - С. 16.

138. Тестирование детей / автор-составитель В. Богомолов. — Рстов н/Д.: Феникс, 2003. 352 с. - (Психологический практикум).

139. Узорова, О.В. Пальчиковая гимнастика / О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. -М.: ACT: Астрель, 2001. 127 е.: ил. - (Начальное обучение).

140. Украинец, О.В. Специфика эмоциональных характеристик детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речевого развития : дис. канд. пед. наук /О.В. Украинец. СПБ.: 2003.- 192 с.

141. Усова, А.П. Метание на дальность как показатель двигательной подготовленности детей дошкольного возраста / А.П. Усова // Физическая подготовленность дошкольников : сб. науч. тр. — М.: Физкультура и спорт, 1988. С. 73 - 83.

142. Устинова Е.В. Особенности методики обучения фигурному катанию на1коньках детей с нарушением интеллекта : дис.канд. пед. наук / Е.В. Устинова. СПБ., 2003.-166 с.

143. Физическая культура в детском саду. Типовая программа / Мин. проев. СССР; Комитет по физической культуре и спорту при Совете министров СССР. М: Физкультура и спорт, 1984. - 48 с.

144. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / под ред. А.В. Кенемана, Т.Н. Осокиной. М., 1980. - 141 с.

145. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / под. ред. М.Ю. Кистяковской. Л., 1977. - 129 с.

146. Физическое воспитание детей дошкольного возраста : (из опыта работы) / сост. Л.И. Баканенкова, Л.В. Русскова / под. ред. А.И. Шустова-М.: Просвещение, 1982. 159 с.

147. Фомина, Н.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики : дис.д-ра пед. наук / Н.А. Фомина. — Волгоград, 2004. — 466 с.

148. Фомина, А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду / А.И. Фомина. М.: Просвещение, 1984. - 213 с.

149. Фомина, Н.А. Формирование двигательных, интеллектуальныхt и психомоторных способностей детей 4 — 6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности : автореф. дис. канд. пед. наук / Н.А. Фомина. Волгоград: ВГАФК, 1996.-24 с.

150. Фотекова, Т. А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов : пособие для логопедов и психологов / Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина. М.: АРКТИ, 2002. - 136 с.

151. Фридман, JI.M. Психологический справочник учителя / JLM. Фридман, И.Ю. Кулагина. М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

152. Функциональная диагностика в детском возрасте / под ред. С. Коларова, В. Гатева. София, 1979. - С. 227 - 238.

153. Харитонова, Л.Г. Программа развития мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста : методические рекомендации / Л.Г. Харитонова, Л.А. Суянгулова. Омск: СибГАФК, 1996. - 32 с.

154. Харитонова, Л.Г. Пальцевая гимнастика рук с элементами самомассажа : методические рекомендации / Л.Г. Харитонова, Л.А. Суянгулова, Л.В. Харченко. Омск: СибГАФК, 1996. - 35с.

155. Харитонова, Л.Г. Программа дыхательной гимнастики для младших школьников с различным состоянием здоровья / Л.Г. Харитонова, В.П. Гогольчева. Омск: СибГАФК, 1999. - 46с.

156. Хухлаева, Д.Е. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста : учеб. пособ. / Д.Е. Хухлаева. — М.: Просвещение, 1984.-208 е.

157. Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В.

158. Цвынтарный. СПб.: Лань, 1996. - 32 с.

159. Частные методики адаптивной физической культуры : учебник / под общ. ред. проф. Л.В. Щапковой. — М.: Советский спорт, 2007. — 608 е.: ил.

160. Чернышенко, Ю.К. Методика управления двигательной активностью на основе комплексной оценки физической подготовленности детей 6-летнего возраста : дис.канд. пед. наук / Ю.К. Чернышенко — М., 1982. -211с.

161. Чернышенко, Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста : дис.д-ра пед. наук. / Ю.К. Чернышенко — Краснодар: Кубанская ГАФК, 1998. 392 с.

162. Чурсина, Н.П. Особенности формирования памяти у детей шести лет с общим недоразвитием речи: Нейропсихологический подход : дис. канд. психол. наук / Н.Т. Чурсина. М., 2005. — 177 с.

163. Шалаева, И.Ю. Влияние индивидуально-дифференцированной системы дыхательных упражнений на функциональное состояние, физическую работоспособность и здоровье детей 5 7-летнего возраста : дис. канд. пед. наук / И.Ю. Шалаева. - Волгоград, 2002. — 170 с.

164. Шебеко, В.Н. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях : учеб. для учащихся пед. колледжей и училищ / В,.Н. Шебеко, В.А. Шишкина, Н.Н. Ермак — Мн.: Ушверсггэцкае, 1998. — 184 с.

165. Шипицына, JI.M. Необучаемый ребенок в семье. Социализация детей с нарушением интеллекта / JI.M. Шипицына — СПб.: Речь, 2005.-477с.

166. Шишкина, В.А. Движение плюс движения : Книга для воспитателя детского сада/ В.А. Шишкина. М.: Просвещение, 1992. - 96 с.

167. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко; АПН СССР. М.: Педагогика, 1989. - 554с.

168. Энци, Я.Ф. Преемственность содержания физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста : дис.канд. пед. наук / Я.Ф. Энци. СПб, 1992. - 164 с.

169. Юный гимнаст / под ред. A.M. Шлемина. М.: Физкультура и спорт, 1973.-376 с.

170. Carta, J.J. Developmentally appropriate practice: Appraising its usefulness for young children with disabilities / J.J. Carta, I.S. Schwartz, J.B. Atwater, S.R. McConnell // Early Childhood Special Education. 1991. - Vol. 11 (1). - P. 1-20.

171. Developmental / Adapted physical education: making ability count / M. Horvat, C. Eichstaedt, L. Kalakian, R. Croce. 4-th ed. -San Francisco: Benjamin Cummings, 2003. - 442 p.

172. Dworkin, C.F., Cullatta, R.A. Oral structural and neuromuscular characteristics in children with normal and disordered articulation / G.F. Dworkin, R.A. Cullatta // J. Speech Hear Disord. 1985. - May50 (2). - P. 150- 156.

173. Eason, R.L. Adapted physical education delivery model for infants and toddlers with disabilities / R.L. Eason // Journal of Physical Education, Recreation and Dance. 1991. - Vol. 62 (6). - P. 41 - 43, 47.

174. Hautala, R. M. Physical education for preschool-children with disabilities: a job for the classroom teacher or the specialist? / Robert M. Hatula // Physical Educator. Fall 95. - Vol. 52. - Issue 3. - pl40 - 147.

175. Making Connections From Theory to Practice in Adapted.Physical Education' Reviews / Janet A. Seaman, Karen P. DePauw, Kimble B. Morton, and Kathy Omoto. Scottsdale: Holcomb Hathaway, Publishers, Inc., 2003. - 465 p.

176. McRae, K.M. Child Development speech delay: a follow-up study / K.M. McRae, E. Vickar // Dev. Med. Child. Neurol. 1991. - Vol. 33, № 10; pt.l. -P. 124- 179.

177. Nolting, C. A play therapy model: Implications, for physical education teachers of preschool children with disabilities / Nolting, C., Porretta, David L. // Physical Educator. Early Winter 92. - Vol. 49. - Issue 4. - pi 83 - 189.

178. Principles and Methods of Adapted Physical Education and Recreation / D. Auxter, J. Pyfer, C. Huettig. 8-th ed. - St. Louis: Mosby-Year Book, Inc., 1997.-605 p.

179. Suomi, J. Factors Affecting the Social Experiences of Students in Elementary Physical Education Classes / Suomi, J., Collier, D., Brown, L. // Journal ofteaching in physical education. — Jan2003. Vol. 22. — Issue 2. — P. 186 — 202.

180. Yorkston, K.M. Treatment efficacy : disartria // J. Speech Hear Res. 1996. -Okt39 (5). - P. 182-191.