Социализация взрослых средствами дополнительного профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Тарханова, Ирина Юрьевна

• Тарханова, Ирина Юрьевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Тарханова, Ирина Юрьевна

Введение...........................................................................................................................5

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблем социализации взрослых................................................................................................25

1.1. Педагогическая сущность и содержание понятия «социализация»............25

1.2. Взрослый человек как субъект социализации................................................41

1.3. Компаративный анализ философско-методологических подходов к исследованию проблемы социализации взрослого человека.................................56

Выводы по первой главе...............................................................................................78

Глава 2. Концептуальные основы социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования...................................................82

2.1. Изменение оснований и принципов образования взрослых в аспекте социализации..............................................................................................................82

2.2. Изменение образовательных отношений в системе дополнительного профессионального образования............................................................................114

2.3. Изменение педагогических стратегий социализации взрослых средствами формального, неформального и информального дополнительного профессионального образования............................................................................140

Выводы по второй главе..............................................................................................153

Глава 3. Организация, содержание и условия социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования............................157

3.1. Модель социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования............................................................................157

3.2. Содержание и организация социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования.............................................176

3.3. Организационно-педагогические условия социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования.........................197

Выводы по третьей главе............................................................................................222

Глава 4. Опытно-экспериментальная работа по социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования............................227

4.1. Программа опытно-экспериментальной работы.........................................227

4.2. Описание результатов констатирующего эксперимента.............................231

4.3. Результаты формирующего эксперимента...................................................260

4.4. Анализ результатов контролирующего эксперимента................................307

Выводы по четвертой главе........................................................................................315

Заключение...................................................................................................................320

Библиографический список........................................................................................343

ПРИЛОЖЕНИЯ...........................................................................................................382

Приложение А. Опросник образовательных установок взрослых обучающихся

.......................................................................................................382

Приложение Б. Тест «Уровни социализации личности» версия Р.И. Мокшанцева

......................................................................................................386

Приложение В. Портрет выпускника системы дополнительного

профессионального образования..........................................................395

Приложение Г. РЕ8Т-анализ факторов влияния на развитие организаций и подразделений, оказывающих услуги в сфере дополнительного

профессионального образования..........................................................397

Приложение Д. SWOT-aнaлиз внутренней среды образовательного учреждения

.....................................................................................................400

Приложение Е. Основные сферы стратегических изменений факультета дополнительного профессионального образования в контексте реализации

надучебной цели..............................................................................402

Приложение Ж. Функционал тьютора в системе дополнительного

профессионального образования...........................................................405

Приложение 3. Вариативные модули дополнительных профессиональных

программ........................................................................................408

Приложение И. Стратегическая концепция социализации взрослых средствами

дополнительного профессионального образования....................................413

Приложение К Результаты апробации авторского опросника образовательных установок взрослых обучающихся.........................................................419

Список иллюстрированного и наглядного материала

Тип и № материала Название Страница

Рисунок 1. Модель социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования 162

Таблица 1. Цели обучения по дополнительным профессиональным программам 232

Рисунок 2. Возрастные различия образовательных 238

установок взрослых

Рисунок 3. Тендерные различия образовательных установок взрослых 239

Рисунок 4. Различия образовательных установок у лиц с разным уровнем образования 239

Рисунок 5. Результаты неформализованного запроса в терминах заказчика. 245

Рисунок 6. Востребованность у заказчика компетенций в терминах стандарта ФГОС ВПО 246

Рисунок 7. Спрос на совершенствование трудовых функций (в терминах профессионального стандарта) 247

Рисунок 8. Запрос на содержание дополнительных профессиональных программ (итог). 248

Таблица 2 Универсальная модель общепрофессиональных компетенций 253-256

Рисунок 9. Профиль универсальной модели компетенций слушателей на этапе поступления на дополнительные профессиональные программы 257

Таблица 3 Уровни социализированное™ взрослых 260

Рисунок 10 Динамика технологической компетентности 308

Рисунок 11 Динамика нормативно-правовой грамотности 309

Рисунок 12 Динамика способности работать в команде 309

Рисунок 13 Динамика способности к профессиональной коммуникации 310

Рисунок 14. Динамика владения информационно-коммуникационными технологиями 311

Рисунок 15. Динамика способности к самоорганизации и самообразованию 312

Рисунок 16 Динамика образовательных установок 313

Таблица 4 Динамика социализированное™ участников опытно-экспериментальной работы 314

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социализация взрослых средствами дополнительного профессионального образования»

Введение

Актуальность данного исследования определяется тем, что в современных условиях решающим фактором социального прогресса становится способность отдельной личности к гибкости, осознанному и целенаправленному саморазвитию с учетом как собственных интересов, так и потребностей общества и государства. Динамизм социокультурной среды настолько усложнил задачу своевременной адаптации к переменам, которые происходят во всех сферах общественной жизни, что развитие личностного потенциала, способности человека должным образом отвечать на вызов со стороны внешнего окружения стало центром стратегии формирования социального поведения.

Сегодня понятие «профессия на всю жизнь» перестало быть ценностью, определяющей потребность личности в профессиональном образовании. Массовое высшее образование перестало быть гарантом не только карьерного роста, но и трудоустройства в целом, большая часть выпускников вузов вовсе не планирует работать по полученной специальности. Современная социокультурная ситуация предъявляет новые требования к взрослому, трудоспособному человеку: быть готовым к профессиональной мобильности, уметь делать образовательный выбор и отвечать за его последствия, быть способным к совершенствованию и обновлению самого себя, учиться новому и уметь отказываться от старого, непрерывно прилагать усилия к эффективной интеграции в общество. Вслед за данными требованиями изменяется мировоззрение взрослых, их сознание, мышление, мотивационно-потребностная сфера. Эти изменения приводят не только к появлению новых возможностей, но и к росту целого ряда десоциализирующих влияний: сдвиг ценностей в сторону индивидуализма, приоритет материального благополучия, снижение роли духовности в оценке качества жизни увеличивают риск возникновения стресса и социальной дезадаптации.

Перед современным человеком встает задача постоянной корректировки привычных траекторий достижения желаемого, поиска оптимальных средств социализации на всем протяжении жизненного пути. Особую актуальность приобретает суждение о том, что человек выходит в совершенно новое, принципиально другое время-пространство, не имея ориентиров и необходимой подготовки [317]. В связи с этим повышается актуальность проектирования новой парадигмы социализации взрослых, ориентированной на выработку наиболее результативных жизненных стратегий и на реализацию личностного потенциала.

Одной из сфер социализации взрослых может стать дополнительное профессиональное образование, осуществляющее пролонгированную поддержку социальной и профессиональной активности человека, его интеграцию в новую социальную и профессиональную среду, повышение потенциала самореализации личности.

Вместе с тем, сегодня существует явный разрыв между массовыми социальными практиками и социальным опытом, приобретаемым взрослым человеком в образовательной среде. Эта проблема особенно актуальна для России, поскольку обучающемуся изначально задается роль познающего субъекта, то есть высокомотивированного на получение новых знаний и достижение образовательных результатов, но явно недостаточно внимания уделяется условиям, необходимым не только для формирования познавательного интереса взрослых, но и для их успешной социализации.

Исходя из того, что образовательный процесс не ограничивается учебными рамками, а предполагает надучебные задачи, которые реализуются в воспитательной работе, актуальным для дополнительного профессионального образования становится вопрос: что может представлять собой процесс воспитания взрослых и как он связан с социализацией? Осмысление социализации как контекста воспитания, представленное в работах А. В. Мудрика, привело к предположению, что включение в дополнительные

6

профессиональные программы содержания, ориентированного на социализацию взрослых, вовлечение обучающихся в социально-ориентированное взаимодействие со всеми субъектами образовательного процесса и являются основой для надучебной деятельности.

Все вышеперечисленное побудило обратиться к выявлению теоретико-методических оснований, поиску эффективных средств и условий социализации взрослых в системе дополнительного профессионального образования.

Степень изученности проблемы. Анализ научных работ показал, что категория «социализация» имеет междисциплинарный статус и широко используется в гуманитарных исследованиях.

Так, в социологических трудах изучались особенности социализации личности в современных условиях (В.О. Ивушкина, A.B. Махиянова, И.В. Солодникова и др.), философский аспект изучения проблем социализации молодежи и взрослых в образовательной среде представлен в диссертациях О. В. Архиповой, Е. А. Елизаровой, И. В. Кирдяшкина, А. И. Матвеевой, А. Е. Смирнова и других.

Современный взгляд на социализацию человека достаточно подробно отражен и в психолого-педагогических работах (Г. М. Андреева, JI. И. Анцыферова, Б. М. Бим-Бад, М. В. Воропаев, А. В. Мудрик, И. С. Кон, Ю. И. Кривов, В. П. Кузьмин, А. А. Налчаджян, В. Б. Ольшанский, Л. А. Окольская, А. В. Петровский, X. Ф. Сабиров, Л. К. Синцова и др.). Однако большинство из них посвящено детскому возрасту, в то время как вопросы вторичной социализации и ресоциализации взрослых раскрыты недостаточно, фактически без решения осталась проблема социализации взрослых в образовательной среде.

Вместе с тем, специфика образования взрослых нашла свое отражение в результатах исследований ряда психологов и педагогов (Б. Г. Ананьев, С. Г. Вершловский, В. В. Горшкова, С. И. Змеев, М. Т. Громкова, Н. А. Иванищева, А. Е. Марон, В. Г. Онушкин и др.).

Определены психологические особенности взрослого человека как субъекта обучения (Э. С. Бабаева, Е. П. Ильин, А. И. Канатов, Е. Л. Солдатова, Г. С. Сухобская и др.), раскрыты основные идеи организации непрерывного образования (Л. И. Ермакова, Н. П. Литвинова, Т. Ю. Ломакина, Г. В. Панкина, Р. М. Шерайзина и др.), обозначены социально-педагогические тенденции образования взрослых (Е. М. Дорожкин, А. А. Попов, Г. И. Салиева, 3. А. Шукшина и др.), выявлен социализирующий эффект образования взрослых (С. Г. Вершловский, В. К. Шаповалов), рассмотрены некоторые аспекты содержания и методики организации дополнительного профессионального образования (М. М. Абрагимович, Л. А. Амирова, Н. Н. Аниськина, Е. М. Дорожкин, Б. М. Игошев, Е. В. Кулагина, В. В. Лившиц, А. М. Митина и др.), предложен ряд инновационных технологий дополнительного профессионального образования (А. А. Вербицкий, М. Я. Виленский, Е. Р. Зинкевич, М. И. Коваленко, Г. В. Лаврентьев, А. П. Панфилова, Г. В. Рогинская и др.), определены механизмы формирования социальной и профессиональной мобильности личности (Л. А. Амирова, Т. П. Дегтярева, Ю. И. Калиновский, И. П. Попова, Н. Ф. Хорошко и др.).

В динамично изменяющемся современном мире дополнительное профессиональное образование является значимым условием эффективного социального функционирования взрослого человека. Однако данный вид образования в качестве сферы социализации взрослых фактически не рассматривается, что и определяет отсутствие научно обоснованных разработок в данном направлении.

Таким образом, на основании анализа научной литературы и результатов диссертационных исследований, обобщения опыта работы организаций и подразделений вузов, оказывающих образовательные услуги взрослым, рефлексии собственной педагогической деятельности можно сделать вывод, что разработка теоретических, методологических и методических основ социализации взрослых средствами дополнительного профессионального

образования является актуальной для педагогической теории и практики, но недостаточно осмысленной проблемой.

Из этого следует ряд взаимосвязанных и взаимообусловленных противоречий, имеющих место в системе ориентированного на социализирующий эффект дополнительного профессионального образования:

- между актуальной общественной потребностью в успешной социализации взрослого трудоспособного населения в постоянно меняющихся условиях профессиональных и социальных практик и недостаточным вниманием к разработке качественно новой системы дополнительного профессионального образования, обеспечивающей эффективную социализацию взрослого человека;

- между наличием теоретико-методологических и социально-экономических предпосылок модернизации дополнительного профессионального образования и недостаточной научной обоснованностью методических, содержательных, организационных подходов к изучаемому процессу, обеспечивающих социализирующий эффект данной сферы;

- между необходимостью разработки научно-методических условий и технологических средств социализации обучающихся в системе дополнительного профессионального образования и отсутствием такого рода исследований в андрагогическом дискурсе.

В целом выделенные частные противоречия выражают общее противоречие между насущной необходимостью социализации взрослых, в том числе с использованием средств дополнительного профессионального образования, и неразработанностью методологических, теоретических и научно-методических основ социализирующей образовательной деятельности в системе профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

Данные противоречия актуализируют проблему разработки теоретико-методических основ социализации взрослого человека средствами дополнительного профессионального образования.

Необходимость разрешения названных выше противоречий и неразработанность выявленной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Социализация взрослых средствами дополнительного профессионального образования».

Цель исследования: разработать теоретико-методические основы социализации взрослого человека средствами дополнительного профессионального образования.

Объект: процесс социализации взрослых в системе дополнительного профессионального образования.

Предмет: теоретико-методические основы социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования.

Гипотеза исследования базируется на идее о том, что социализация взрослого человека может эффективно осуществляться средствами дополнительного профессионального образования, если:

- сущность социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования понимается всеми субъектами образовательного процесса как осмысление личностью текущей жизненной ситуации и прогнозирование ее развития, определение приоритетной для решения задач социализации образовательной стратегии, актуализация имеющихся для ее реализации ресурсов и привлечение новых;

- в основу деятельности по социализации взрослых положен стратегический подход, предполагающий переход образовательного процесса от ориентации на решение актуальных задач к ориентации на решение перспективных проблем личности; рассмотрение текущей образовательной ситуации как начала социальной интеграции на новом уровне;

- при проектировании и реализации образовательных программ

учитывается ряд условий, способствующих социализации взрослых: организация

образовательного процесса на основе данных психолого-андрагогической

диагностики; оптимизация содержания и форм реализации дополнительных

профессиональных программ в соответствии с их направленностью на

ю

социализацию; обеспечение постпрограмного сопровождения взрослых обучающихся.

Задачи:

1. Раскрыть сущность и обосновать содержание социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования.

2. Разработать совокупность положений стратегического подхода, составляющих методологическую основу социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования.

3. Обосновать стратегическую концепцию социализации взрослых в системе дополнительного профессионального образования.

4. Разработать модель социализации взрослых обучающихся средствами дополнительного профессионального образования.

5. Охарактеризовать дидактико-методические особенности образования взрослых, выявить эффективные средства социализации взрослых в образовательном взаимодействии.

6. Определить условия эффективности социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования.

Ведущая идея исследования состоит в том, что понимание теоретико-методических основ как совокупности мировоззренческих, теоретических, логических и технологических допущений, составляющих базис исследований процесса социализации взрослых, позволяет рассматривать дополнительное профессиональное образование в широком социально-педагогическом контексте создания условий и возможностей не только для профессионального, но и для социального и личностного развития взрослого человека.

Методологическую основу исследования составили положения постклассической философии (3. Бауман, С. Л. Франк, Ю. Хабермас, 10. В. Яковец и др.); общая теория систем, в том числе педагогических (Р. Акоф, В. Г. Афанасьев, В. П. Беспалько, Б. Блум, А. А. Богданов, М. С. Каган, В. В. Краевский, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин, А. И. Субетто, Э. Г. Юдин и др.); гуманистический подход к определению содержания и форм

11

образовательного взаимодействия (Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревская, В. Ветерис, И. В. Загвязинский, А. И. Кукуев, В. В. Сериков, К. Роджерс, В. Франкл и др.); социокультурный подход к пониманию сущности, механизмов и направлений модернизации образования (А. А. Аронов, А. Г. Асмолов, В. А. Болотов, Ю. А. Жданов, С. Г. Спасибенко, Ж. Т. Тощенко, Д. И. Фельдштейн и др.).

В качестве ведущего нами выбран стратегический подход, раскрытый в контексте педагогических исследований в работах Б. В. Авво, В. И. Загвязинского, Р. Костецкого, С. В. Кульневича, О. Г. Стариковой, В. А. Тестова и др. Теоретическую основу исследования составили:

- социологические (Э. Дюркгейм, Дж. Дьюи, И. С. Кон, Р. Мертон, Т. Парсонс, К. Роджерс, Н. Смелзер) и психолого-педагогические теории социализации и ресоциализации личности (Г. М. Андреева, Л. И. Анцыферова, Б. М. Бим-Бад, М. В. Воропаев, А. В. Мудрик, И. С. Кон, Ю. И. Кривов, В. П. Кузьмин, А. А. Налчаджян, В. Б. Ольшанский, Л. А. Окольская,

A. В. Петровский, X. Ф. Сабиров, Л. К. Синцова и др.);

- исследования в области философии, социологии и психологии взрослости (Э. С. Бабаева, Л. Г. Брылева, А. И. Гордин, В. В. Горшкова, М. Т. Громкова, Е. А. Дьяченко, Н. Ю. Игнатова, Е. П. Ильин, А. И. Канатов, Е. Л. Солдатова, Г. С. Сухобская и др.);

- положения теоретической (С. Г. Вершловский, С. И. Змеев,

B. Г. Онушкин, Р. .ГатБ, М. КпошЬб) и практической андрагогики (Л. А. Амирова, Е. М. Дорожкин, Ю. И. Калиновский, И. А. Колесникова, А. Е. Марон, Л. Ю. Монахова, А. А. Попов, Г. И. Салиева, И. И. Соколова, Е. П. Тонконогая, В. К. Шаповалов и др.);

- исследования в области непрерывного образования (Н. В. Андрейчук, Л. И. Ермакова, Г. Л. Ильин, И. А. Колесникова, Н. Ф. Радионова, В. Н. Савченко, А. П. Тряпицина, Р. М. Шерайзина и др.);

- теоретико-методические исследования сферы дополнительного

профессионального образования взрослых (М. М. Абрагимович, Т. Э. Галкина,

12

Е. М. Дорожкин, С. А. Дочкин, Б. М. Игошев, Е. В. Кулагина, В. В. Лившиц, А. М. Митина, С. И. Невдах, А. С. Соколова и др.).

Важными в контексте нашего исследования являются идеи социально-педагогической поддержки личности в образовательном процессе (С. А. Беличева, И. А. Липский, А. И. Тимонин, В. С. Торохтий, В. Л. Холод и др.), исследования в сфере формирования социальной и профессиональной компетентностей (В. М. Басова, Э. Ф. Зеер, С. В. Никитина, А. К. Маркова, О. Н. Ярыгин и др.).

В процессе работы над исследованием был использован комплекс взаимодополняющих методов. Теоретические методы: историографический анализ психолого-педагогической литературы, научных монографий, учебно-методической документации; сравнение, обобщение, моделирование. Эмпирические методы: изучение массового и передового педагогического опыта, наблюдение, опрос, экспертная оценка с применением метода Делфи, опытно-экспериментальная работа, методы математической статистики.

База исследования: подразделения дополнительного профессионального образования (ДПО) Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова, Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского, а также организация ДПО «Центр повышения квалификации педагогических работников образовательной системы г. Вологды». Опытно-экспериментальной работой было охвачено 1 680 слушателей дополнительных профессиональных программ, возраст участников эксперимента от 25 до 65 лет, соотношение мужчин и женщин 1:4, образование высшее по различным профилям социальных, педагогических, психолого-педагогических специальностей.

В экспертном опросе принимали участие руководители подразделений ДПО университетов Кирова, Костромы, Пскова, Пятигорска, Самары, Санкт-Петербурга, Томска, Хабаровска.

Основные этапы исследования:

На первом этапе (2005-2007 гг.) анализировался и обобщался опыт деятельности организаций и подразделений дополнительного профессионального образования в различных регионах России, изучалось состояние проблемы социализации взрослых в системе образования, проводился теоретический анализ отечественных и зарубежных концепций образования взрослых, исследовались источники по истории, теории и практике андрагогики, анализировалась методология образования и социализации взрослого человека.

На втором этапе (2007-2008 гг.) обобщался и систематизировался накопленный теоретический материал, определялись методологические подходы к социализации и образованию взрослых, выявлялись содержание и средства социализирующего дополнительного профессионального образования, формировалась модель социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования, обосновывались идеи о социализации взрослых обучающихся в условиях организаций дополнительного профессионального образования. На этом этапе была разработана программа исследования и его инструментарий, определены проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, в соответствии с исследовательскими установками осуществлен сбор эмпирического материала, создана информационная база о дополнительных профессиональных программах, реализуемых в различных учреждениях дополнительного профессионального образования. Были выделены две группы слушателей дополнительных профессиональных программ- ориентированных на решение существующих проблем и стремящихся получить образование в целях саморазвития, что позволило приступить к опытно-экспериментальной работе.

На третьем этапе (2008-2013 гг.) проводились констатирующая и формирующая части опытно-экспериментальной работы на основе созданной модели социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования.

Констатирующий эксперимент был нацелен на апробацию методического инструментария, положенного в основу психолого-андрагогической диагностики, в ходе которой выявлялись образовательные установки и потребности взрослых, наличный уровень социально-профессиональной компетентности, барьеры, уровень социальной зрелости, представления экспертов по вопросам содержания и организации процесса социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования.

В ходе формирующего эксперимента были внедрены и прошли апробацию авторская модель, образовательные и социально-развивающие программы, выделены условия социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования, оценена их эффективность. Исследовательская работа, выполненная на данном этапе, позволила отобрать и адаптировать основные технологические подходы, которые затем легли в основу технологии реализации дополнительных профессиональных программ.

На четвертом этапе (2013-2014 гг.) обобщались полученные данные, анализировались результаты опытно-экспериментальной работы, формулировались выводы и рекомендации, осуществлялась широкая апробация основных идей и результатов исследования на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях, симпозиумах, форумах; готовилась и издавалась монография, оформлялись результаты исследования в виде докторской диссертации.

Наиболее существенные результаты, полученные в исследовании, их научная новизна:

- доказано, что современные исследования процесса социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования должны строиться на позиции прогнозирования возможностей применения образовательных результатов для решения как текущих, так и перспективных жизненных задач, что требует выстраивания методологической базы научно-андрагогического поиска на основе стратегического подхода;

- установлено, что дополнительное профессиональное образование как социально-педагогический феномен создает условия для непрерывного обучения, развития и социализации человека; результирующей составляющей дополнительного профессионального образования в постиндустриальном обществе становится не только рост профессиональной компетенции обучающихся, но и ряд социальных эффектов: расширение возможностей социальной и профессиональной мобильности, поддержка потенциалов личностного роста взрослого трудоспособного населения, создание условий для компенсации «пробелов» предыдущих этапов социализации личности;

- разработана авторская модель социализации взрослых обучающихся в системе дополнительного профессионального образования, предполагающая создание открытого образовательного пространства, способствующего осознанному личностному самоопределению взрослых обучающихся в соответствии с их интересами, потребностями и стоящими перед ними задачами социализации и ориентированного на достижение обучающимися готовности к дальнейшей самосоциализации;

- предложены авторские принципы социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования: принцип оптимистической направленности образовательного взаимодействия, принцип гуманистической ориентации дополнительного профессионального образования, принцип социальной адекватности результатов освоения дополнительных профессиональных программ, принцип доминанты самопознания взрослого обучающегося;

- обоснованы и охарактеризованы основные стратегии социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования преимущественно адаптирующего характера (стратегия развития образовательных потребностей взрослых, адаптивная стратегия, стратегия социального обучения) и автономизирующего характера (стратегия непрерывного образования, стратегия самообразования, средовая стратегия);

- отобраны и адаптированы к взрослой аудитории образовательные технологии, имеющие социализирующий эффект: развитие критического мышления, коллаборативное и контекстное обучение, фасилитация;

- выявлены и обоснованы педагогические условия эффективности социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования: организация образовательного процесса на основе данных психолого-андрагогической диагностики; оптимизация содержания и форм реализации дополнительных профессиональных программ в соответствии с их направленностью на социализацию; обеспечение постпрограмного сопровождения взрослых обучающихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- общепедагогическая категория «социализация» получила авторское развитие и значимое содержательное обогащение как научно-педагогический регулятив системы дополнительного профессионального образования;

- раскрыт генезис идей социализации взрослых в истории педагогики и андрагогики, выделено четыре этапа, каждый из которых характеризуется общей направленностью, технологическими подходами и особенностями институционализации педагогического обеспечения социализации взрослой личности;

- обоснована совокупность положений стратегического подхода, составляющих теоретико-методологические основы социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования, с позиций стратегического подхода определены сущность и содержание социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования;

- с современных методологических позиций сформированы модельные представления о педагогическом обеспечении процесса социализации взрослых, выявлены и раскрыты критерии взрослости, расширено понимание о взаимосвязи задач адаптации и автономизации на трудовом этапе социализации, благодаря этому расширены границы междисциплинарного понимания

особенностей социального функционирования взрослого человека;

17

- обогащены представления об особенностях социализации взрослых средствами образования, выявлены эффективные средства социализации взрослых в процессе освоения дополнительных профессиональных программ: интерактивное образовательное взаимодействие, рефлексия собственного и группового социального и профессионального опыта, образовательный коучинг и консалтинг, тыоторское сопровождение взрослых обучающихся в ходе освоения программ и после выпуска, - что создает предпосылки для реализации инновационных процессов в системе дополнительного профессионального образования;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тарханова, Ирина Юрьевна, 2015 год

Библиографический список

1. Аберкромби, Н. Социологический словарь / Н. Аберкомби, С. Хилл, Б.С. Тернер / пер. с англ. - М.: Экономика, 2004. - 620 с.

2. Абрагимович, М.М. Особенности дополнительного профессионального образования взрослых / М.М. Абрагимович // Дополнительное профессиональное образование. - 2007. - №3. - С.8-9.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М. : Мысль, 1991. - 299 с.

4. Актуальные вопросы перехода российской высшей школы на Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения: учебно-методическое пособие / O.A. Коряковцева, JI.B. Плуженская, И.Ю. Тарханова и др. / науч. ред. М.В. Новиков. — Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2011. - 36 с.

5. Алексеев, H.A. Размышления о синергетике в педагогике / H.A. Алексеев // Образование и наука. Изв. УрО РАО. - 2004 - № 6(30) - С. 102-106.

6. Алиева, JI.B. Воспитание как объект педагогической науки / JI.B. Алиева // Вопросы воспитания. - 2012. - № 2 (11). - С. 38 - 47.

7. Амирова, JI.A. Обучение взрослых как научная и социально-педагогическая проблема / JI.A. Амирова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2006 - № 6 - С. 42-53.

8. Амирова, JI.A. Развитие профессиональной мобильности педагога в системе дополнительного образования: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / JI.A. Амирова. - Уфа, 2009. - 52 с.

9. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект-пресс, 2007. - 363 с.

11. Андреева, JI.H. Комптентностно-ориентированный подход в обучении взрослых / JI.H. Андреева // Вестник ТИСБИ. - 2007. - № 4. [Электронный ресурс] - Режим доступа: URL: http://old.tisbi.org/science/vestniky2007/issue4/Edul .html (дата обращения: 09.09.2012)

12. Андрейчук, Н.В. Проблема непрерывного образования в контексте современной философии образования / Н.В. Андрейчук // Вестник Балтийского университета им. И. Канта- 2007 - № 8 - С. 7-15.

13. Аниськина, H.H. Новые горизонты дополнительного профессионального образования / H.H. Аниськина // Высшее образование в России. - 2013. - № 3. - С. 3 - 10.

14. Аниськина, H.H. Образование длиною в жизнь / H.H. Аниськина // Стандарты и качество. - 2011. - № 5. - С. 70 - 73.

15. Асмолов, А.Г. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии / А.Г. Асмолов, М.А. Ковальчук // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1977. - С. 143-163

16. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. - М. : Смысл, 2001. — 416 с.

17. Афанасьева, А.Б. Этнокультурное образование как проблема современной педагогической науки / А.Б. Афанасьев // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. — № 68.-С. 100-116.

18. Бабаева, Э.С. Психолого-педагогические особенности неформального образования взрослого населения / Э.С. Бабаева // В мире научных открытий. - 2011. - № 9.1 - С. 195-208.

19. Багдасарьян, Н.Г. Послевузовские ожидания студенческой молодежи / Н.Г. Багдасарьян, Л.В. Кансузян, A.A. Немцов // Социологические исследования.-2003.-№6-С. 113-119.

20. Баранова, И.В. Ключевые компетенции взрослых как фактор реализации потенциала андрагогических исследований / И.В. Баранова,

A.И. Канатов // Человек и образование. - 2012. - № 4 - С. 103- 106.

21. Баранова, H.A. Воспитательный потенциал вуза в контексте междисциплинарного взаимодействия / H.A. Баранова // Вопросы воспитания. -2012. -№ 1 (10).-С. 99- 107.

22. Барышков, В.П. Аксиология личностного бытия / под ред. проф.

B.Б. Устьянцева. - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2001. - 156 с.

23. Басова, В.М. Формирование социальной компетентности выпускников - условие успешности их профессионально-трудовой деятельности / В.М. Басова // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. - 2012. - № 4. - С. 86 - 90.

24. Басова, В.М. Формирование социальной компетентности личности / В.М. Басова // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. - 2008. - Т. 14.-№4-С. 107-110.

25. Бахтурина, А.Ю. Эволюция содержания университетского образования и народные университеты в Европе во второй половине XIX -начале XX в. / А.Ю. Бахтурина [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://rodnaya-istoriya.ru/index.php/istoriya-miuss/istoriya-miuss/narodnie-universiteti-v-rossii-konca-xix-%E2%80%93-nachala-xx-vv.html

26. Беккер, Г.С. Человеческое поведение: экономический подход / Беккер Г.С. // Избранные труды по экономической теории. - М.: Изд-во ГУ ВШЭ, 2003.-762 с.

27. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность: монография / В.А. Беликов. — М.: Академия Естествознания, 2010. — 310 с.

28. Беляева, Г.Ю. Воспитание будущего учителя в междисциплинарном контексте / Г.Ю. Беляева, A.B. Беляева // Вопросы воспитания. - 2012. - № 2 (11).-С. 173- 180.

29. Беляков, В.В. К вопросу о соотношении традиций и инноваций в образовательном пространстве системы повышения квалификации работников образования / В.В. Беляков // Вестник непрерывного образования. - 2008. - Т.1. -№ 1-2.-С. 27-32.

30. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. — М.: Медиум, 1995. - 224 с.

31. Березовская, Г.В. Непрерывное гражданское образование вне системы образования на примере города Усть-Илимска / Г.В. Березовская // Современные гуманитарные исследования. - 2007. - № 6. - С. 280 - 282.

32. Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 3-5.

33. Бим-Бад, Б.М. Открытые проблемы открытого обучения /Б.М. Бим-Бад, С.И. Змеёв // Вестник высшей школы. - 1991. - № 10. - С. 10-15.

34. Бирич, И.А. Философская антропология и образование (На путях к новому педагогическому сознанию) / И.А. Бирич. - М., 2003. - 56 с.

35. Битянова, М.Р. Социальная психология: учебное пособие / М.Р. Битянова. - СПб. : Питер, 2008. - 445 с.

36. Блинов, JI.B. Аксиология постдипломного образования педагогов / JI.B. Блинов. - Биробиджан : БГПИ, 2003. - 138 с.

37. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / A.A. Бодалев. - М. : Флинта, 1998. -168 с.

38. Болонский процесс: на пути к Берлинской конференции (европейский анализ) / под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов ; Российский Новый Университет, 2004. - 112 с.

39. Большая Советская Энциклопедия: в 30 т. - Т. 3 : Бари-Браслет / гл. ред. A.M. Прохоров. - 3-е изд. -- М. : Советская Энциклопедия, 1970. - 640 с.

40. Большой толковый словарь современного русского языка / под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: Альта-Принт, 2009. - 1280 с.

41. Бондаревская, Е.В. Опыт разработки гуманитарной методологии исследования и модернизации целостного образовательного процесса в педагогическом вузе / Е.В. Бондаревская // Известия Волгоградского педагогического университета.. - 2012. - Т. 74 - № 10. - С. 9-13.

42. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие для студентов педвузов и слушателей ИПК / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. -- М. : Ростов н/Д, 1999. - 560 с.

43. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика 1995. - № 4. -С. 29-36.

44. Бордовская, Н.В. Вызовы времени и новые модели развивающей образовательной среды / Н.В. Бордовская // Человек и образование. - 2013. - № 2 (35).-С. 4-11.

45. Бочаров, М.И. Адаптация широкого круга специалистов к педагогической практике в системе непрерывного образования / М.И. Бочаров // Профильная школа - 2010.- №1.- С.28-33.

46. Бочаров, М.И. Зависимость содержания и качества образования от формы организации учебного процесса в непрерывном образовании / М.И. Бочаров, Т.И. Бочарова, Л.И. Черных // Образование и общество. - 2009. -№4.-С. 26-30.

47. Бретман, А. Д. Психологические особенности принятия решений взрослыми в ситуациях жизненного выбора // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2013. - № 34-2. - С. 83 - 86.

48. Брылева, Л.Г. Мир взросл ого...культурологическая типология самореализации человека и онтообразовательная реальность: монография /

347

Л.Г. Брылева / под ред. В.И. Подобеда. - СПб. : Рос. акад. образования, Ин-т образования взрослых, 2004.

49. Брэббс, Ф. Web-квест - Новая технология работы с информационными интернет-ресурсами / перевод О. Корчажкиной // Учительская газета. - №19 от 12 мая 2009 года.

50. Бугайчук, Т.В. «Круглый стол» на тему «Роль повышения квалификации научно-педагогических работников в системе непрерывного образования» / Т.В. Бугайчук, М.В. Новиков, O.A. Коряковцева, Т.Г. Доссэ // Ярославский педагогический вестник : научный журнал. - Ярославль. — 2010. — № 1.-С. 29-30.

51. Бугаков, И. А. Эксперимент по организации непрерывного образования / И.А. Бугаков, Д.Г. Нагай, А.Н. Царьков // Справочник руководителя ОУ. - 2008. - №3. - С. 13-16.

52. Булавенко, O.A. Новые подходы к непрерывному образованию / O.A. Булавенко // Образовательные технологии. - 2007. - №1. - С. 35-44.

53. Бурдье, П. Клиническая социология поля науки / П. Бурдье // Социоанализ Пьера Бурдье. - М. : Институт экспериментальной социологии ; СПб. : «Алетейя», 2002. - С. 49-95.

54. Буряк, Л. Г. Разноплановая деятельность как психологическое условие развития зрелой личности / Л.Г. Буряк. - Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13. - Петропавловск-Камчатский, 2005. - 200 с.

55. Бычкова, H.A. Социальное обучение взрослых в условиях неформального образования / H.A. Бычкова. - Дис. ... д-ра педагогических наук. - Пятигорск, 2004. - 322 с.

56. Ваганова, О.И. Развитие критического мышления студентов на занятиях по педагогике : учебное пособие / О.И. Ваганова. - Н. Новгород : Изд-во ВГИПУ, 2009. - 144 с.

57. Валеев, А. А. Актуализация парадигмы свободного воспитания в контексте отечественного образования / A.A. Валеева // Вопросы воспитания. — 2013.-№2. -С. 6-15.

58. Валицкая, А.П. Философские основания современной парадигмы образования / А.П. Валицкая // Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 15-19.

59. Васильев, В.Н. Современные тенденции развития дополнительного профессионального образования в условиях уровневой подготовки / В.Н. Васильев, Е.В. Шалобаев и др. // Дополнительное профессиональное образование.-2008. - №5. - С. 1-11.

60. Василькова, Т.А. Основы андрагогики: учебное пособие / Т.А. Василькова. - М.: КиноРус, 2013. - 256 с.

61. Васягина, H.H. Обучение взрослых: опыт и перспективы / H.H. Васягина // Педагогическое образование в России. - 2012. -№ 2. - С. 1-4.

62. Вахтеров, В.П. Внешкольное образование народа / В.П. Вахтеров. -Электронный ресурс: http://elib.gnpbu.ru/text/vahterov_vneslikolnoe-obrazovanie-naroda_1896/fs,l/

63. Вербицкий, A.A. Педагогические технологии контекстного обучения : научно-методическое пособие / A.A. Вербицкий. - М. : РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010.

64. Вершловский, С. Г. Непрерывное образование. Историко-теоретический анализ феномена: монография / С.Г. Вершловский. - СПб. : СПбАППО, 2008. - 288 с.

65. Вершловский, С.Г. Образование взрослых в России: вопросы теории / С.Г. Вершловский // Новые знания.- №3. - 2004. - С. 8 - 12.

66. Вершловский, С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы / С.Г. Вершловский. - М., 1987. - 344 с.

67. Вершловский, С.Г. От педагогики к андрагогике / С.Г. Вершловский // Университетский вестник. - СПб. - 2002. - Вып.1. — С.33-36.

68. Вершловский, С.Г. Становление андрагогики как науки и как учебного предмета / С.Г. Вершловский // Методист. - 2002. - № 2. - С. 17.

69. Вершловский, С.Г. Теоретические и организационные проблемы постдипломного педагогического образования / С.Г. Вершловский // Педагогика. - 2010. - №5. - С. 108-115.

349

70. Ветерис, В. Теоретико-методологические подходы к исследованию проблемы образования взрослых / В. Ветерис // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. - СПб., 2009.-№ 105.-С. 70-74.

71. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / М.Я. Виленский. - М.: Пед. общество России, 2004. -192 с.

72. Власов, С.А. Аксиология современной российской системы образования / С.А. Власов // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. - 2012.- № 1. - С. 87-93.

73. Воропаев, М.В. Социализация в сфере информационно-коммуникационных технологий / М.В. Воропаев // Вопросы воспитания. - 2010. -№ 1(2).-С. 85-92.

74. Воропаев, М.В. Феноменологические мотивы в теории воспитательных систем / М.В. Воропаев // Вопросы воспитания. - 2012. - № 1 (10).-С. 34-43.

75. Вульфов, Б.З. Квалификация педагога: реализуемое отношение / Б.З. Вульфов // Мир образования - образование в мире. - 2007. - № 4. - С. 84 -96.

76. Вяземский, Е. Е. Теоретико-методологические основы повышения квалификации преподавателей истории в Российской Федерации в условиях открытого многокультурного общества / Е.Е. Вяземский // Сборник материалов Международного конгресса «Российская историческая наука на современном этапе: перспективы исследования и реализации национальной образовательной политики» (Казань, 18-19 апреля 2007 г.). - Казань: Алма-Лит, 2007.

77. Галагузова, М.А. Корпоративное образование : от сущности к новому содержанию / М.А. Галагузова // Педагогика. - 2010. - №2. - С.32-37.

78. Галкина, Т. Э. Персонифицированный подход в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной

сферы: автореф. дис. ... д-ра педагогических наук / Т.Э. Галкина. - М., 2011. -53 с.

79. Голицын С.И. Непрерывное профессиональное образование: сущность, структура, значение / С.И. Голицын, C.B. Голицына // Профильная школа. - 2008. - №6. - С. 3-9.

80. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание: учебное пособие / Н.Ф. Голованова. - СПб. : Речь, 2004. - 266 с.

81. Головей, JI.A. Соотношение возрастных и профессиональных кризисов в развитии взрослого человека / JI.A. Головей, В.Р. Манукян, М.Д. Петраш // Акмеология. - 2009. - № 4. - С. 31 - 39.

82. Гончаров, С.З. Креативность принципа субъектности в философии / С.З. Гончаров, Н.В. Попова // Научный ежегодник Института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. - 2008. - № 8. - С. 180 - 197.

83. Гончаров, С.З. Россия нуждается в субъектной философии / С.З. Гончаров // Образование и наука. - 2012. - № 6. - С. 93-106.

84. Гончарова, Т. М. Партисипативный подход как одна из составляющих теоретико-методического инструментария формирования медиакомпетенции студентов вузов / Т. М. Гончарова // Актуальные задачи педагогики : материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). - Чита : Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 205-207.

85. Горбунова, Г.А. Анализ причин смены профессионального профиля взрослыми людьми / Г.А. Горбунова // Сибирский педагогический журнал. -2009. -№ 13.-С. 46-50.

86. Гордиенко, М.Г. взрослые студенты в европейском пространстве высшего образования / М.Г. Гордиенко // Образование и наука. - 2013. - № 4 (103).-С. 133-143.

87. Горностаев, П.В. О теории общего образования взрослых до Октября и в первые годы после революции / П.В. Горностаев. - М. , 1974. -С.13-15.

88. Горшкова, B.B. Взрослый как субъект непрерывного профессионального образования: монография / В.В. Горшкова, Рос. акад. образования, Гос. научное учр-е «Институт образования взрослых». - СПб. : Институт образования взрослых, 2004. - 286 с.

89. Горшкова, В.В. Мотивационная сфера как условие самореализации взрослого человека / В.В. Горшкова, Т.А. Загривная // Человек и образование. -2009.-№2.-С. 9-15.

90. Горшкова, В.В. Развитие субъектных возможностей взрослого человека в условиях современного общества / В.В. Горшкова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2008. - Т.1. - № 2. -С. 110-115.

91. Греф, Г. Эффективность российской власти и модернизация / Г. Греф // Газета «Ведомости». - 12.04.2012 г.

92. Григорьев, A.C. Проектная деятельность как способ развития взрослого учащегося в информационной среде /A.C. Григорьев // Человек и образование. - 2008. - № 3. - С. 71-74.

93. Григорьев, Д.В. Социальное расслоение общества и возможности воспитания: постановка проблемы / Д.В. Григорьев // Вопросы воспитания. -2012. -№ 1 (10).-С. 67-70.

94. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учеб. пособие для вузов / М. Т. Громкова. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.-415 с.

95. Громкова, М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учебное пособие / М. Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА : Закон и право, 2013. - 330 с.

96. Громкова, М.Т. Качество образования как педагогическая категория / М.Т. Громкова // Вестник Государственного университета управления. -Серия: Развитие образования в области менеджмента. - 2003. — № 1. — С. 41 -46.

97. Грудзинская, Е.Ю. Активные методы обучения в высшей школе: учебно-методические материалы по программе повышения квалификации «Современные педагогические и информационные технологии» / Е.Ю. Грудзинская, В.В. Марико. - Нижний Новгород: Изд-во ННГУ, 2007. - 164 с.

98. Гущина, Т.Н. Технология студийного обучения в системе непрерывного образования педагогических работников / Т.Н. Гущина. - М., 2006.-68 с.

99. Дацюк, С. Коммуникативные стратегии [Электронный ресурс]. —: Режим доступа: URL:

http://wvm.uis.kiev.Ua/discussion/communicative_strategy.html//http://gtmarket.m/la boratory/ex-pertize/gtmarket/2006/127. (Дата обращения: 12.04.2013).

100. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала / A.A. Деркач. - М.: Изд-во МПСИ ; Воронеж : Изд-во МОДЭК, 2004. - 752 с.

101. Дидактика непрерывного педагогического образования как системная технология: инновационные аспекты андрагогики: монография / под ред. И.Г. Хадиуллина. - М. : Изд-во РИЦ «Школа»,2006. - 188 с.

102. Димухаметов, P.C. Обновление научных основ педагогики повышения квалификации: Принцип фасилитации: монография / P.C. Димухаметов. - Алматы: Мин. образования Республики Казахстан, Республиканский ин-т повышения квалификации руководящих и научно-педагогических кадров системы образования, Центр пед. исследований РИПКСО, 2005.-224 с.

103. Дорожкин, Е.М. Андрагогические основы дополнительного профессионального образования взрослых / Е.М. Дорожкин // Научные исследования в образовании. - 2006. - № 2. - С. 83-91.

104. Дорожкин, Е.М. Социально-педагогические тенденции непрерывного профессионального образования как контекста дополнительного профессионального образования взрослых / Е.М. Дорожкин // Научные исследования в образовании. - 2006. - № 3. - С. 73-81.

105. Дотоль, И.В. Актуальность проблемы образования взрослого населения в России / И.В. Дотоль // Международный журнал экспериментального образования. - 2010. - № 5. - С. 97 - 99.

106. Дочкин, С. А. Модернизация дополнительного профессионального образования в условиях формирования информационного общества: автореф. дис. ... д-ра педагогических наук / С.А. Дочкин. - Кемерово, 2009. - 56 с.

107. Дракина, И.К. Организационно-педагогические условия развития современной системы ДПО / И.К. Дракина, B.C. Дмитриева // Мир науки, культуры, образования. -2011. -№ 6-2. - С. 307-309.

108. Дьюи, Дж. Введение в философию воспитания / Дж. Дыои / пер. с англ.- М., 1921.-98 с.

109. Дьяченко, Е. А. Креативность во взрослом возрасте: успешная адаптация или дезадаптация?: монография / Е.А. Дьяченко. - М. : Спутник+, 2011.-129 с.

110. Дьячук, И.А. Социология для студентов вузов: учебное пособие / И.А. Дьячук, М.А. Коргова, Ф.А. Шебзухова. - Ростов-н/Д. «Феникс», 2005. -388 с.

111. Дюркгейм, Э. Социология и теория познания / Э. Дюркгейм // Хрестоматия по истории психологии / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. -М., 1980.-560 с.

112. Ермакова, Л.И. Непрерывное образование: социальная практика дополнительного профессионального образования: автореф. дис. ... д-ра философских наук / Л.И. Ермакова. - Ростов-н/Д., 2005. - 56 с.

113. Ермакова, Л.И. Постклассическая философия и проблемы непрерывного образования / Л.И. Ермакова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2012. - № 1. - С. 240-246.

114. Ермолаева, Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность / Е.П. Ермолаева // Психологический журнал. - 2001. -Том22.-№4.-С. 51-59.

115. Железов, Б.В. Эффективность системы образования: взгляд потребителя образовательных услуг / Б.В. Железов // Вопросы образования. -2009.-№2.-С. 187-210.

116. Жилина, А.И. Модель управления непрерывным педагогическим образованием в современных условиях развития образования в России / А.И. Жилина // Специфика педагогического образования в регионах России. - 2012. -№ 1.-С. 74-78.

117. Жуков, В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы / В.И. Жуков. - М. : НКЦ «Маркетинг», Изд-во МГСУ «Союз», 2001. - 190 с.

118. Загашев, И. О. Критическое мышление: технология развития. Перспективы для высшего образования / И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек. - СПб.: Скифия, 2003.-372 с.

119. Загвязинский, В.И. Образовательная стратегия и образовательная политика / В.И. Загвязинский // Образование и наука. - 2005. - № 2 (32) - С. 38.

120. Захарова М. А. Факторная модель профессионального воспитания будущего учителя в вузе //Традиции и новации профессионального воспитания в высшей школе : материалы Всерос. науч. - практ. конф. (г. Кострома, 28-30 окт. 2009 г.) / под общ. ред. Н. М. Рассадина. - Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2009. - С. 253-258.

121. Заходякин, И.В. Взрослые игры. Тенденции развития необычных видов бизнес-образования / И.В. Заходякин // Креативная экономика. - 2008. -№ 7. - С. 90-92.

122. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: уч. пос. / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб. - М.: Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

123. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - 2004. [Электронный

ресурс] - Режим доступа: URL:

http://metod.dvpion.ru/asp/article/download.asp?id=3 (дата обращения: 25.02.2011).

124. Зимняя, И.А. Стратегиальный подход к воспитанию / И.А. Зимняя // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России: монография. -М.: ИЦПКПС, 2001. - с. 255 - 353.

125. Змеёв, С.И. Андрагогика. Основы теории, истории и технологии обучения взрослых: монография / С.И. Змеёв. - М., 2012. - 272 с.

126. Змеёв, С.И. Компетентно стная основа профессиональной подготовки и повышения квалификации преподавателей высшей школы 21 века / С.И. Змеёв // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2012. - № 16 (649). - С. 51 - 62.

127. Змеёв, С.И. Наука XXI века: Андрагогика / С.И. Змеёв // Высшее образование в России. -1998. - №2. - С. 76-79.

128. Змеёв, С.И. Образование взрослых в России и в мире / С.И. Змеёв // Педагогика. -1999. - №6. - С.106-108.

129. Змеёв, С.И. Образование взрослых и андрагогика в России: достижения, проблемы и перспективы развития // Педагогика. - 2009. - № 7. -С. 32-39.

130. Иванищева, H.A. Образование взрослых в периоды реформирования образования / H.A. Иванищева // Казанский педагогический журнал. - № 1. — 2010.-С. 170-179.

131. Иванищева, H.A. Реализация социально-андрагогической парадигмы в системе высшего педагогического образования: автореферат дис. ... д-ра пед. наук / H.A. Иванищева. - Оренбург, 2013. - 52 с.

132. Игнатова, Н.Ю. Бытие взрослого в мире: философский анализ: автореф. дис. ... д-ра философских наук / Н.Ю. Игнатова. - Екатеринбург, 2005. -56 с.

133. Игнатович, Е.В. Актуальные направления повышения квалификации научно-педагогических работников вузов / Е.В. Игнатович //

Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 1. - Электронный ресурс: URL: www.science-education.ru/107-7606 (дата обращения: 06.05.2013).

134. Игошев, Б.М. Дополнительное профессиональное образование: новые ориентиры развития / Б.М. Игошев // Педагогика. - 2008. - №2. - С. 4448.

135. Игтисамова, Г.Р. Профессиональное образование в России: историко-педагогический анализ: автореф. ... док. пед. наук / Г.Р. Игтисамова. -Нижний Новгород, 2012. - 50 с.

136. Ильин, Е.П. психология взрослости / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2012. -544 с.

137. История развития образования взрослых в России / под ред. Е.П.Тонконогой. - СПб.: ИОВ РАО, 2000. - 114 с.

138. Ильин, Г. Качество дополнительного профессионального образования / Г. Ильин// Знание. - 2001. - № 1. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://jornal.znanie.org/nl 01/kach obraz.html. (дата обращения 11.09.2011).

139. Казанцева, Е.А. Образование взрослых: онтогенетические закономерности и субъективный опыт // Образование и наука. - 2005. - № 4 - С. 66-71.

140. Калин, И.И. О некоторых вопросах регулирования дополнительного профессионального образования / И.И. Калин // Администратор образования. -2009.-№20.-С. 31-43.

141. Калиновский, Ю.И. Введение в андрагогику. Мобильность педагогика в образовании взрослых: монография / Ю.И. Калиновский. - М., 2000.-234 с.

142. Каменская, E.H. Социальная психология: Конспект лекций : учебное пособие / E.H. Каменская. - Изд. 5-е, доп. и перераб. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009.- 186 с.

143. Канатов, А.И. Психологические проблемы изучения взрослого человека: Аспект непрерывного образования / А.И. Канатов // Человек и образование. - 2010. - №1. - С.41-44.

144. Капустин, Н. К. Педагогические технологии адаптивной школы / Н.К. Капустин. — М.: Академия, — 2001. — 267 с.

145. Кармановский, A.B. Формирование готовности личности к непрерывному образованию в условиях дистанционного обучения / A.B. Кармановский // Вестник Университета Российской академии образования. -2011.-№ 1-54.-С. 98-101.

146. Кашапов, М.М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций. Краткий словарь / М.М. Кашапов. - М. - Ярославль: Ремдер, 2003. - 183 с.

147. Кичеева, А.О. Состояние функций приема, переработки и хранения информации у людей юношеского, взрослого и зрелого возраста / А.О. Кичеева // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - № 339 - С. 147 — 150.

148. Клустер Д. Что такое критическое мышление? / Д. Клустер // Перемена: Международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо. - 2001. - № 4. -- С. 36-40.

149. Коджаспирова, Г.М., Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ "МарТ" ; Ростов н/Д.: Изд. центр "МарТ", 2005. — 448 с.

150. Ковардакова, М.А. Взрослый как субъект обучения в системе непрерывного образования / М.А. Ковардакова // Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - № 3. - С. 103-109.

151. Козакова, О.В. Динамика культурных ценностей в условиях непрерывного образования / О.В. Козакова // Дополнительное профессиональное образование. - 2006. - №12. - С.4-8.

152. Козлова, О.Н. Введение в теорию воспитания : пособие для преподавателей / О. Н. Козлова. - М.: Интерпракс, 1994. - 208 с.

153. Колесников, A.C. Педагогическое образование с позиций компаративной педагогики и интеркультурной философии / A.C. Колесников // Человек и образование. - 2013. - № 3 (36). - С. 22 - 28.

154. Колесников, В. А. Онтологические основания образования: личностно-деятельностный подход: дисс. ... д-ра философских наук / В.А. Колесников. -Иркутск, 2005. - 391 с.

155. Кон, И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива / И.С. Кон. - М. : Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988. - 270 с.

156. Константиновский, Д.Л. Кросс-региональный анализ развития непрерывного образования: результаты исследования / Д.Л. Константиновский, B.C. Вахштайн, Л.Ю. Куракин // Вопросы образования. - 2007. - №2. - С. 293312.

157. Коречков, Ю.В. Социально-экономические эффекты инновационной образовательной среды в экономике знаний [Электронный ресурс] / Ю.В. Коречков, C.B. Иванов // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» - №4 - 2012. -Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/70evn412.pdf. (Дата обращения: 12.12.2013).

158. Кормакова, В.Н. Педагогические стратегии становления валеологической культуры личности / В.Н. Кормакова, Е.И. Куличенко // сборник международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и научно- технический прогресс». -Белгород : ООО "Айкью", 2011. - С. 43-48.

159. Корнилова, И.М. Деятельность органов советской власти в Калмыкии по ликвидации неграмотности и малограмотности среди взрослого населения / И.М. Корнилова // Каспийский регион: политика, экономика, культура. - 2013. - № 3 (36). - С. 27-33.

160. Корчуганова, Н.В. Фактор образования в жизненных стратегиях взрослого / Н.В. Корчуганова '// Труды молодых ученых Алтайского государственного университета. - 2010. - № 7. - С. 334-336.

359

161. Коряковцева, O.A. Проблема инноваций в современном образовательном дискурсе / O.A. Коряковцева, И.Ю. Тарханова // Ярославский педагогический вестник. Психолого-педагогические науки - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. - № 3. - Том II. - С. 7-10.

162. Костецки, Р. Социально-педагогическая стратегия подготовки специалистов сферы досуга в условиях модернизации польского общества: дис. ... д-ра пед. наук / Р. Костецки. - СПб., 1997. - 534 с.

163. Костюкова, А.П. Управление компетентностями взрослой личности в ходе переподготовки персонала / А.П. Костюкова, Т.П. Костюкова, C.B. Полякова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. -2012. - № 1(10)-С. 11-18.

164. Краевский, В. В. Содержание образования - бег на месте? / В.В. Краевский // Педагогика. - 2000. - С. 3 - 12.

165. Краткий словарь по социологии / под общей редакцией Д.М. Гвишиани, H.H. Лапина. - М.: Политиздат, 2001. - 480 с.

166. Кривов, Ю.И. Понятие «социализация» в категориальном аппарате педагогики: три варианта / Ю.И. Кривов // Вопросы воспитания. - 2010. - № 1(2).-С. 74-79.

167. Кривов, Ю.И. Трактовка понятия «социализация» в гуманитарном знании XX столетия / Ю.И. Кривов // Вопросы воспитания. - 2010. -№ 1(2). -С. 10-18.

168. Крук, Б.И. Научно-педагогичекие основы корпоративного обучения / Б.И. Крук, О.Б. Журавлева // Вестник СибГУТИ. - 2008 — № 2. - С. 86-92.

169. Кудрявцева, М.Е. Развитие взрослого человека как субъекта творчества в образовательной деятельности: автореф. дис. ... д-ра педагогических наук / М.Е. Кудрявцева. - СПб., 2007. - 56 с.

170. Кукосян, О.Г. Образование взрослых как важнейшая часть системы непрерывного образования / О.Г. Кукосян // Дополнительное профессиональное образование. - 2007. - № 1. - С. 7-11.

171. Кукуев, А.И. Взрослый учащийся как субъект образовательного процесса / А.И. Кукуев // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. -Ростов-н/Д. : ИПО ПИ ЮФУ. - 2008. - № 3. - С. 63-68.

172. Кулагина, Е.В. Специфика развития российской системы дополнительного профессионального образования / Е.В. Кулагина // Экономика образования. - 2009. - №6. - С. 26-40.

173. Кульневич, C.B. От стратегии самоорганизации к тактике личностного воспитания / C.B. Кульневич // Известия Южного отд. РАО. Выпуск II: Личностно-ориентированное образование в контексте культуры. -Ростов н/Д. : Изд-во РГПУ, 2000. - С. 13-24.

174. Куницына, В. Н. Социальный интеллект и социальная компетентность / В.Н. Куницина // Б. Г.Ананьев и ленинградская школа в развитии современной психологии: Тезисы научно-практической конференции. -СПбГУ, 1995.-С. 34-36.

175. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики / Куписевич Ч. . - М.: Высшая школа, 1986. - 368 с.

176. Куприянов, Б.В. Гипотеза кандидатской диссертации (о многообразии педагогических условий) /Б.В. Куприянов // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. - 2006. - № 4. - С. 100-108.

177. Куприянов, Б.В. Социальное воспитание учащихся в учреждениях дополнительного образования детей: дисс. ... д-ра педагогических наук / Б.В. Куприянов. - Кострома, 2011. - 322 с.

178. Курбатов, В.И. Современная западная социология: Аналитический обзор концепций: учебное пособие / В.И. Курбатов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2001.-413 с.

179. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов: учебное пособие / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. - Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2002. - 177 с.

180. Лазарева, И. А. Возможности повышения качества учебного процесса при использовании методов активного обучения / И.А. Лазарева // Инновации в образовании. - 2004. - № 3. - С. 52-60.

181. Лившиц, В.В. Развитие системы дополнительного профессионального образования /В.В. Лившиц // Справочник руководителя ОУ.

- 2007. - №4. - С. 13-20.

182. Липский, И.А. Социальная педагогика: учебное пособие / И.А. Липский. - М.: Академия. -2005. - 356 с.

183. Листвин, A.A. Непрерывное профессиональное образование: механизмы реализации / A.A. Листвин // Образовательные технологии. — 2009.

- №4. - С. 62-70.

184. Литвинова, Н.П. Где и как учиться взрослым? / Н.П. Литвинова // Аккредитация в образовании. - 2010. - № 6 (41). - С. 78- 81.

185. Лобашов, В. Д. Методологические аспекты организации дополнительного образования / В. Д. Лобашов // Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - №8. - С. 5-10.

186. Ломакина, Т.Ю. Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития / Т.Ю. Ломакина // Проблемы современного образования. - 2013. - №3. - С. 159-166.

187. Льдокова, Г.М. Андрагогика как основа репрофессионализации / Г.М. Льдокова // Академический журнал Западной Сибири. - 2011. - № 1. - С. 6-9.

188. Мазяж, Ч. Проблема вузовского учебника для студентов-заочников / Ч. Мазяж // Современная высшая школа. - 1975. - № 4 (12). - С. 63-78.

189. Маркова, А.К. Мотивация учебной деятельности школьника / А.К. Маркова // Вопросы психологии. - 1978. - №3. - С. 178 - 182.

190. Мартыненко, О.О. Управление академической мобильностью в вузах / О.О. Мартыненко, Н.В. Жукова // Университетское управление: практика и анализ.-2008.-№ 1.-С. 156- 159.

191. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М, 1982. - 478 с.

192. Матюшкина, М.Д. Критерии качества постдипломного образования педагогических кадров / М.Д. Матюшкина // Человек и образование. - 2010. -№1. - С. 80-84.

193. Матюшкина, М.Д. Перспективная оценка качества постдидипломного педагогического образования: автореферат ... док. педагогических наук / М.Д. Матюшкина. - СПб., 2013. - 57 с.

194. Махиянова, A.B. Субъект-субъектный подход в изучении вопросов социализации / A.B. Махиянова // Научные труды центра перспективных экономических исследований. - 2011. - № 4. - С. 278-284.

195. Медынский, E.H. Энциклопедия внешкольного образования: лекции, читанные на педагогическом факультете Уральского университета [Электронный ресурс] / E.H. Медынский. - М.: Госиздат, 1923. - Режим доступа : http://elibrarv.orenlib.ru/index.php?dn=down&id=957&to=open (Дата обращения: 30.10.2012)

196. Междисциплинарная стратегия выбора гуманитарных технологий в магистратуре современного университета: научно-методические материалы / Ю. Б. Дроботенко, Н. С. Макарова и др./ под ред. Н. В. Чекалевой. - СПб.: «Книжный Дом», 2009. - 248 с.

197. Мелихеда, Я.И. Дополнительное образование взрослых как социально-экономическая и педагогическая проблема / Я.И. Мелихеда // Педагогика. -2010. - №3. - С. 57-61.

198. Мередит, К.С. Воспитание вдумчивых читателей / К.С. Меридит, Дж. JI. Стил, Ч. Темпл // Подготовлено в рамках проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления». -М.: Изд-во «ИОО», 1998. - 76 с.

199. Методология: становление и современное состояние / В.М. Розин. -М.: МПСИ, 2005.-414 с.

200. Мид, Дж. Г. Избранное. Сб. переводов / сост. и переводчик В.Г. Николаев, отв. Ред. Д.В. Ефременко [РАН ИНИОН. - Центр социал. научн.-

363

информ. исследований. Отдел социологии и социальной психологии]. - М., 2009.-290 с.

201. Мид, М. Культура и мир детства. Избранные произведения / составитель, автор послесловия и ответственный редактор И.С.Кон. - М.: Наука, Главная редакция восточной литературы, 1988. - 338 с.

202. Митина, А. М. Становление и развитие дополнительного образования взрослых за рубежом: концептуальный анализ: дис. ... д-ра педагогических наук / A.M. Митина. - Волгоград, 2005. - 417 с.

203. Мокшанцев, Р.И. Социальная психология: учебное пособие / Р.И. Мокшанцев, A.B. Мокшанцева. -М.; Новосибирск: Инфра-М, 2001 -408 с.

204. Моль, А. Социодинамика культуры / пер. с фр., предисл. Б. В. Бирюкова. - Изд. 3-е. - М.: Издательство ЛКИ, 2008. - 342 с.

205. Монахова, Л.Ю. Фундаментальные исследования андрагогических систем непрерывного образования взрослых / Л.Ю. Монахова, А.Е. Марон // Человек и образование. - 2013. - № 3(36). - С. 77-83.

206. Мосийчук, A.B. Становление и развитие педагогики взрослых в международном контексте / A.B. Мосийчук // Дискуссия. - 2011. - № 3-2 - С. 99-104.

207. Мудрик, A.B. Повышение педагогического профессионализма в социальном контексте / A.B. Мудрик // Сибирский педагогический журнал. -2006.-№5.-С. 49-53.

208. Мудрик, A.B. Поколение как субъект социального воспитания и объект социальной педагогики / A.B. Мудрик // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. - 2012. - № 2. - С. 35-38.

209. Мудрик, A.B. Психолого-педагогические особенности социализации личности в условиях российского социума / A.B. Мудрик // Вестник Академии права и управления. - 2010. -- № 18. - С. 165-173.

210. Мудрик, A.B. Социализация - возможная социально-педагогическая трактовка / A.B. Мудрик // Вопросы воспитания. - 2010. - № 1(2). - С. 79-85.

211. Мудрик, A.B. Социализация человека: учебное пособие / А. В. Мудрик. - М.: Изд-во Российской акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т, 2011. - 432 с.

212. Мудрик, A.B. Социальное воспитание в воспитательных организациях / A.B. Мудрик // Вопросы воспитания. - 2010. - № 4. - С. 38-41.

213. Мудрик, A.B. Социальное воспитание как единство образования, организации социального опыта и индивидуальной помощи / A.B. Мудрик // Новые ценности образования. - 1995. - № 3. - С. 54-58.

214. Мудрик, A.B. Универсальные характеристики социализации в контексте раскола / A.B. Мудрик // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2014. - Т. 20 - № 1. - С. 16-19.

215. Мудрик, A.B. Человек в процессе социализации: три ипостаси / A.B. Мудрик // Вестник ПСТГУ - IV: Педагогика. Психология. - 2009. - Вып. 3 (14).-С. 7-16.

216. Неведах, С.И. Подготовка педагогов в системе дополнительного образования взрослых в условиях современных интеграционных процессов (на примере республики Беларусь): автореферат ... доктора педагогических наук / С.И. Неведах. - М., 2013. - 58 с.

217. Нестеров, В.В. Педагогическая компетентность / В.В. Нестеров, A.C. Белкин / отв. за вып. В.Ю. Банных. - Екатеринбург : Учебная книга, 2003. -186 с.

218. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. - Екатеринбург : Изд-во Уральского государственного профессионально-педагогического ун-та, 2000. - 254 с.

219. Никитина, Е.Ю. Теория и практика подготовки будущего учителя к управлению дифференциацией образования / Е.Ю. Никитина. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. - 285 с.

220. Новик, И.Б. Моделирование как метод научного исследования / И.Б. Новик. - М.: Гардарики, 2005. -- 149 с.

221. Об образовании в Российской Федерации. - Федеральный закон № 273-ФЭ от 29.12.2012 // Российская газета - Федеральный выпуск № 5976. - 31 декабря 2012 года.

222. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий: методические рекомендации. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 65 с.

223. Ожегов, С.И., Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Азъ, 1989. - 887 с.

224. Окольская, JI.A. Социализация с точки зрения социального конструктивизма и теорий социального воспроизводства / JI.A. Окольская // Вопросы воспитания. - 2010. - № 1(2). - С. 25 - 34.

225. Оконь, В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. — М.: Просвещение, 1968. — 208 с.

226. Олейникова, О. Н. Обучение в течение всей жизни — есть ли такая концепция в России? [Электронный ресурс] / О.Н. Олейникова // Блог IABC / Russia о проблеме образования в течение всей жизни в России. — Режим доступа: URL: http://lifelonglearningrussia.wordpress.com/2010/05/21 (дата обращения: 07.10.2012)

227. Онушкин, В. Г. Развитие образования взрослых в России, СевероЗападном регионе, Санкт-Петербурге и Ленинградской области (Стат. обзор за 1990-1995 гг.) / В.Г. Онушкин, Ф. Н. Литке. - СПб, 1996. - 87 с.

228. Онушкин, В.Г. Образование в жизни взрослого человека / В.Г. Онушкин // Материалы научно-практической конференции «Образование в жизни взрослого человека» / науч. ред. В.Г. Онушкин, H.H. Лобанова, Е.А.Соколовская. - СПб, 1997. -Ч. 1. -С. 2-5.

229. Онушкин, В.Г. Образование взрослых: Междисциплинарный словарь терминологии / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев [Рос. акад. образования, Ин-т образования взрослых]. - СПб. : ИОВ ; Воронеж : ВИПКРО, 1995. - 231 с.

230. Онушкин, В.Г. Традиции, нововведения и преемственность в образовании / В.Г. Онушкин // Традиции и современность в образовании ¡Материалы научно-практической конференции. - Ч. 1 / ред. В.Г. Онушкин. -СПб., 1996.-С. 9-13.

231. Организация обучения взрослого населения в учреждении профессионального образования: методическое пособие / Т.С. Панина и др. -Кемерово: Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Кузбасский региональный ин-т развития проф. образования", 2010. - 334 с.

232. Основы андрагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др. / под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2003. - 323 с.

233. Очерки истории российского образования: К 200-летию Министерства образования Российской Федерации . - В 3 т. - Т.З / под ред. В.М. Филиппова. - М.: Изд-во МГУП, 2002 . - 228 с.

234. Павлова, JI.B. Роль государства и общественных организаций в ликвидации неграмотности взрослого населения в Оренбуржье в 1920-е годы / JI.B. Павлова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2013. -№9-2 (16).-С. 16-18.

235. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова - М. : Академия, 2007. - 176с .

236. Панкина, Г. В. Место и роль дополнительного профессионального образования в системе непрерывного образования [Электронный ресурс] / Г.В. Панкина // Сборник «Российское профессиональное образование. Материалы II Всероссийской конференции «Профессиональные кадры России XXI века: опыт, проблемы, перспективы развития». Москва, 23 - 24 апреля 2009 года. -Режим доступа : URL: http://edu.meks-info.ru/tezis2.shtml (дата обращения: 16.07.2012)

237. Панфилова, А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии обучения и организационного развития персонала / А.П. Панфилова. - СПб.: ИВЭСЭП «Знание», 2003. - 556 с.

238. Петрова, JI.E. Молодые взрослые типология стратегий совладания с жизненными трудностями / JI.E. Петрова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные нуаки. -2006. - № 2 (57). - С. 208-211.

239. Парыгин, Б.Д. Социальная психология, проблемы методологии, истории и теории / Б.Д. Парыгин. - СПб.: ИГУП, 1999. — 592 с.

240. Пилюгина, С.А. Методика андрагогического сопровождения / С.А. Пилюгина // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2010. - Т.З. - № 1. - С. 99-102.

241. Пискунова, Е.В. Непрерывное образование как стратегия развития образования в мире / Е.В. Пискунова // Непрерывное образование. - 2012. - № 2. - С. 114-118.

242. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 344 с.

243. Подосинников, С.А. Структурные характеристики конкурентоспособной личности / С.А. Подосинников // Южно-Российский вестник геологии, географии и глобальной энергии. - 2006. - № 8 (21). -С. 214— 217.

244. Поляков, С.Д. Контексты воспитания: историко-современные тезисы / С.Д. Поляков//Вопросы воспитания. - 2011.-№ 3 (8).-С. 112-119.

245. Попов, A.A. Образовательное пространство: социология и технология конструирования / A.A. Попов // Педагогика развития: институциональные переходы в сфере образования: материалы конференции. -Красноярск : ИЦ Института естественных и гуманитарных наук, 2008. - С. 6776.

246. Попов, A.A. Философия открытого образования: социально-антропологические основания и институционально-технологические возможности : монография / A.A. Попов. - Томск : Бия, 2008. - 279 с.

247. Психология субъекта профессиональной деятельности / под ред. A.B. Карпова. - Ярославль: ЯрГУ, 2001.-441 с.

248. Пугачевский, О.О. Психологические основы организации активного обучения в системе повышения квалификации педагогических работников / О.О. Пугачевский // Инновации в образовании. - 2004. - № 3. - С. 87-103.

249. Пушкарева, Т.В. Интериоризация профессионально-ориентированных знаний социальными педагогами в процессе обучения в вузе: автореферат на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Т.В. Пушкарева. - М., 2012. - 53 с.

250. Радугин, A.A. Социология: курс лекций / A.A. Радугин, К.А. Радугин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Центр, 1999. - 160 с.

251. Реан, A.A., Социальная педагогическая психология / A.A. Реан, Я.Л. Коломенский. - СПб. : Питер, 2007. - 480 с.

252. Рекомендации о развитии образования взрослых [Электронный ресурс] // Генеральная конференция Организации Объединенных Наций по образованию, науки и культуры, собравшаяся в Найроби с 26 октября по 30 ноября 1976 года. - Режим доступа: URL: http://portal.unesco.org/en/ev.php (дата обращения: 21.07.2012)

253. Рекомендации седьмой международной конференции «Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития» // Евразийская интеграция: экономика, право, политика. - 2010. - № 7. - С. 163165.

254. Роботова, A.C., Профессия - учитель / A.C. Роботова, В.А. Родионова, И.Г. Шапошникова / под ред. A.C. Роботовой. - М. Академия, 2007.-224 с.

255. Роджерс, К. Р. Несколько гипотез, касающихся помощи в росте личности [Электронный ресурс] / K.P. Роджерс. - Режим доступа: URL: http://psy.piter.com/library/?tp=l&rd=l&l=200 (дата обращения 10.12.2013).

256. Роджерс, К. Р. К науке о личности / K.P. Роджерс // История зарубежной психологии / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. - М., 1986. -С. 112-117.

257. Роджерс, К. P., Freedom to Learn - Свобода учиться / K.P. Роджерс, Дж. Фрейберг / сост. А. Орлов. - М. : Смысл, 2002. - 528 с.

258. Рожков, М.И. Общие основы педагогики: учебник для вузов / М.И. Рожков, О.С. Гребешок. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 160 с.

259. Рожков, М.И. Проблема цели воспитания в современной педагогике / М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - № 4. - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 7-11.

260. Рожков, М.И. Сопровождение детей и молодежи как компонент социально-педагогической деятельности / М.И. Рожков // Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи : материалы международной научной конференции (6-8 декабря 2005 г.) : В 2-х т.- Т.1. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. - С. 3-6.

261. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн / составители, авторы комментариев и предисловия A.B. Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

262. Рыбина, О. С. Образовательный коучинг для личной эффективности и профессиональной компетентности студентов / О. С. Рыбина // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.). —Уфа: Лето, 2011. —С. 112-114.

263. Рытов, А.И. Субъектно-ориентированная система повышения квалификации работников образования как ресурс развития российской школы : автореферат ... доктора педагогических наук / А.И. Рытов. - М., 2013. - 48 с.

264. Савва, Л.И. Социализация студентов в профессиональном образовании: монография / Л.И. Савва, А.Л. Солдатченко, Е.Б. Плотникова, Е.И. Рабина, Л.С. Рязанова. -М.: Академия естествознания, 2012.

265. Савченко, Е.А. Антропокультурологический подход к образовательной деятельности (теоретико-методологическое исследование) : автореферат ... доктора педагогических наук / Е.А. Савченко. - М., 2012. - 53 с.

266. Салиева, Г.И. Андрагогический подход в контексте социально-педагогической работы с пожилыми людьми / Г.И. Салиева // Казанский педагогический журнал. - 2007. - № 4. - С. 73-79.

267. Сапогова, Е.Е. Взгляд на взрослость изнутри: психологический дивертисмент / Е.Е. Сапогова // Психология зрелости и старения. - 2001. - № 1(13).-С. 5-27.

268. Свинторжицкая, И.А. Дополнительное профессиональное образование как практика социальной уверенности / И.А. Свинторжицкая Л.И. Ермакова, Н.Г. Бондаренко // European Social Science Journal. - 2013. - № 9-1 (36).-С. 82-87.

269. Селевко, Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников / Г.К. Селевко // Школьные технологии (Научно-практический журнал для школьного технолога (завуча)). - 1999. - №6. - М.: Народное образование, 1999. - С. 7-11.

270. Семенова, Ю.И. Учет фактора мотивации в процессе обучения взрослой аудитории / Ю.И. Семенова // Теория языка и межкультурная коммуникация. - 2008. - № 3. - С. 86-88.

271. Семечкин, А.Е. Стратегическое управление: теория и практика / А.Е. Семечкин, Ю.В. Пазюк. - М.: СвР-Аргус, 2007. - 305 с.

272. Семин, С. А. Образовательная программа. Базовые представления и термины [Электронный ресурс] / С.А. Семин. - Режим доступа: URL: http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/sitel25/html/media371/article.doc

273. Сергеева, О.С. Образование взрослых в Европе: роль Гамбургской декларации об обучении взрослых / О.С. Сергеева // Личность, семья, общество: вопросы педагогики и психологии. - 2013. - № 31 - С. 47-51.

274. Сергеенко, Е.А. Субъективный возраст в контексте системно-субъектного подхода / Е.А. Сергеенко // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2011 - Т. 152. - № 5 - С. 89-101.

275. Сердюкова, Н.С. Индивидуально-творческая ориентация содержания и технологий дополнительного профессионального образования / Н.С. Сердюкова, П.Е. Решетников // Дополнительное профессиональное образование. - 2007. - №4. - С. 1-4.

276. Сидоров, Д.Г. Педагогическая интеграция формального, неформального и информального видов образования в процессе формирования здорового образа жизни студентов: автореф. ... д-ра педагогических наук / Д.Г. Сидоров. - Нижний Новгород, 2013. - 53 с.

277. Сластенин, В.И. Качество образования как социально-педагогический феномен / В.И. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 1. - С. 4-11.

278. Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер / пер. с англ. - М. : Феникс, 1994.-688 с.

279. Соколова, И. И. Европейская Ассоциация образования взрослых в решении ведущих проблем образования на протяжении жизни / И. И. Соколова, Т. В. Мухлаева // Человек и образование. - 2013. - № 6 (36) - С. 141-146.

280. Соколова, И.И. Построение модели системы качества профессионального образования: гуманитарно-развивающий подход / И. И. Соколова, С. В. Ражева // Человек и образование. - 2012. - № 3 (32). - С. 11-16.

281. Солдатова, Е.Л. Нормативные кризисы развития личности взрослого человека: автореф. дис. ... д-ра психологических наук / Е.Л. Солдатова. - Екатеринбург, 2007. - 52 с.

282. Солдатова, Е.Л. Психологическое содержание нормативных кризисов развития личности взрослого человека / Е.Л. Солдатова // Вестник

372

Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. - 2008. -№31 (131).-С. 39-47.

283. Солодникова, И.В. Самореализация личности в зрелом возрасте (социологический анализ): дисс. ... д-ра социологических наук / И.В. Солодникова. - М., 2007. - 442 с.

284. Соловцева, Е. Корпоративное обучение - особая ипостась профессионального образования / Е. Соловцева // Человек и труд. - 2006 - № 3.

- С. 80-82.

285. Социализация взрослых: уч. пособие / JI.A. Башарина, JI.B. Бродянская, С.Г. Вершловский и др. - СПб.: СпецЛит, 2002. - 269 с.

286. Социологический словарь / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев.

- М. : Норма, 2008. - 608 с.

287. Спивак, И. М. Психологические особенности обучения взрослых саногенному поведению: автореф. дис. ... канд. психологических наук / И.М. Спивак. - Москва, 2011. - 24 с.

288. Спивак, И.М. Реализация интегративного подхода в школе здоровья взрослого населения / И.М. Спивак // Мир образования - образование в мире. -2010.-№ 1.-С. 133-139.

289. Старикова, О.Г. Современные образовательные стратегии высшей школы: полипарадигмальный подход: автореф. дис. ... д-ра педагогических наук / О.Г. Старикова. - Краснодар, 2011. - 55 с.

290. Староверова, H.A. Андрагогические основы профессионального образования / H.A. Староверова // Вестник Казанского технологического университета. - 2011. - № 24. - С. 299-302.

291. Степанов, П.В. Общность в контексте воспитания / П.В. Степанов // Вопросы воспитания. - 2012. - № 2 (11). - С. 50-58.

292. Степанова, Ю.Н. Готовность к продолжению образования и готовность к самообразованию как основы непрерывного образования / Ю.Н. Степанова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2014. - № 1 (27). - С. 265-268.

373

293. Стеценко, И.А. Технологии электронного обучения в системе непрерывного педагогического образования / И.А. Стеценко, Е.В. Ящук // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. - 2014. -31 (9).-С. 94-97.

294. Субетто, А.И. Концептуально-теоретические основы решения проблемы качества образования в России / А.И. Субетто // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 1. - С. 75-87.

295. Субетто, А.И. Образовательное общество - основа устойчивого развития России и инновационного прорыва в 21 веке / А.И. Субетто // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2013. - № 1. - С. 11-22.

296. Субъект действия, взаимодействия, познания: Психологические, философские, социокультурные аспекты / под ред. Бондыревой С.К., Брушлинской A.B., Кондакова И.В. - М.: МОДЭК, 2001. - 288 с.

297. Суртаева, H.H. Гуманитарные технологии в современном образовательном пространстве: монография / H.H. Суртаева. - Омск : БОУДПО «ИРООО», 2009.

298. Суслова, Е.А. О некоторых психолого-педагогических и психолого-акмеологических проблемах непрерывного образования в контексте личностно-профессионального развития / Е.А. Суслова // Мир психологии. - 2007. - №3. -С.91-97.

299. Сутырина, Т. А. Генезис гуманистических идей отечественного образования в педагогической публицистике: автореф. дис. ... д-ра педагогических наук / Т.А. Сутырина. - Москва, 2011. - 54 с.

300. Сухобская, Г.С. Понятие "зрелость социально-психологического развития человека" в контексте андрагогики /Г.С. Сухобская // Новые знания. -2002.-№4.- С. 17-20.

301. Сухобская, Г.С. Образование взрослых: цели и ценности / Г.С. Сухобская, Е.А. Соколовская / под ред. Т.В. Шадриной. - СПб. : ИОВ РАО, 2002. -188 с.

302. Сысова, E.JI. Дополнительное профессиональное образование в системе непрерывного образования граждан России / Е.Л. Сысова // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. - 2013. - № 4 (18). -С. 20-24.

303. Тарасов, C.B. Творческое развитие специалиста в постдипломной образовательной среде / C.B. Тарасов // Постдипломное педагогическое образование: проблемы качества: учебно-методическое пособие / под общ. ред. С.Г. Вершловского. - СПб. : Спецлит, 2003.

304. Тарханова, И.Ю. Дополнительное профессиональное образование в контексте реализации концепции обучения в течение всей жизни / И.Ю. Тарханова // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 9. - С. 147-151.

305. Татенков, В.А. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы / В.А. Татенков // Психологический журнал - 1995. - Т. 16. - №3. -С. 18-21.

306. Татур, Ю.Г. Институциональное образование и профессиональная деятельность личности с позиций концепции непрерывного образования / Ю.Г. Татур, В.Е. Медведев // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 4. - С. 22-25.

307. Таюрский, А.И. Концепция деятельности учреждения Российской академии образования «Институт проблем непрерывного образования» / А.И. Таюрский // Инновации в непрерывном образовании. - 2010. - № 1. - С. 7-12.

308. Тельнова, Н. А. Целостность человека : Онтологический подход : дис. ... д-ра философских наук : 09.00.01 / H.A. Тельнова. - Саратов, 2002. - 348 с.

309. Теркулова, И. Н. Проблематика ИКТ в современном социальном воспитании / И.Н. Теркулова // Вопросы воспитания. - 2013. - № 1. - С. 48-52.

310. Тестов, В. А. Стратегия обучения в современных условиях / В.А. Тестов // Педагогика. - 2005. - № 7. - С. 12-18.

311. Тимонин, А.И. Методика социально-педагогического обеспечения профессионального становления студентов гуманитарных факультетов

университета / А.И. Тимонин// Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2008. - № 10. - С. 105-111.

312. Тонконогая, Е.П. Основные направления развития образования взрослых на современном этапе / Е.П. Тонконогая // Человек и образование. -2010. -№ 1-С. 25-27.

313. Тулупова, О.В. Позиционное самоопределение взрослого обучающегося в образовательных процессах / О.В. Тулупова // Психология обучения. - 2010. - № 7. - С. 83-92.

314. Тюплина, И.А. Теория и практика общественного развития [Электронный ресурс] / И. А. Тюплина // Социологические науки - электронное периодическое издание. - 2010 - №3. - Режим доступа: http://teoria-practica.ru/-3-2010/зосю1о§уЛуир1та.рс1Г (Дата обращения: 11.02.2013).

315. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе. - СПб. : Питер, 2004-413 с.

316. Ушинский, К.Д. Воскресные школы /Педагогические сочинения: В 6 т./ сост. С.Ф. Егоров. - М. : Педагогика, 1988. - Т. 2. - 498 с.

317. Фельдштейн, Д. И. Развитие психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века / Д.И. Фельдштейн // Человек и образование.-2013. - № 1 (34)-С. 4-11.

318. Фельдштейн, Д.И. Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования / Д.И. Фельдштейн // Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы 'Наша новая школа' : Москва, 14-16 ноября 2010 года : материалы VI Всероссийской научно-практической конференции / ред. В.В. Рубцов. - Москва : Общероссийская общественная организация "Федерация психологов образования России" ; Московский городской психолого-педагогический университет, 2010. - С. 7-22.

319. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума / Д.И. Фельдштейн // Психологическая наука и образование. - 2012. - № 1. - С. 18-32

320. Филонович, С.Р. LIFE-LONG LEARNING: последствия для высшей школы / С.Р. Филонович // Вопросы образования. - 2009. - №4. - С.55-66.

321. Фишева, A.A. Решение проблемы неграмотности и малограмотности взрослого населения на территории Кузбасса в годы форсированной индустриализации / A.A. Фишева // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2012. - № 1.- С. 32-37.

322. Фонарев, А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала / А.Р. Фонарев. - М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж: МОДЭК, 2005.

323. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990.-367 с.

324. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Пер. с нем., под ред. Д.В. Скляднева. - СПб.: Наука, 2000. - 380 с.

325. Хабутдинова, Е. Н. Традиционные и инновационные педагогические стратегии совершенствования профессиональной деятельности учителя в средней школе США: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / E.H. Хабутдинова. - Казань, 1999. - 166 с.

326. Цыбина, Е.А. Коучинг в обучении студентов старших курсов английскому языку / Е.А. Цыбина. - Ульяновск : УлГТУ, 2007. - 75 с.

327. Чернилова, Н.Г. Система проектного обучения как инструмент развития самостоятельности старшеклассников: методическое пособие / Н.Г. Чернилова. - Саратов, 1997.-98 с.

328. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие / В.Д. Шадриков. - 2-е изд„ перераб. и доп. - М.: Издательская корпорация "Логос", 1996. - 320 с.

329. Шаповалов, В.К. Жизненные и карьерные планы выпускников школ Карачаево-Черкессии / В.К. Шаповалов // Педагогика. - 2012. - № 9. - С. 50-60.

330. Шаповалов, В.К. Жизненные и карьерные планы старшеклассников: опыт социологического измерения / В.К. Шаповалов //Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. — 013.—№ З.-С. 290-294.

377

331. Шаповалов B.K. Социальное обучение взрослых: история, теория, технология / В.К. Шаповалов. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашкова и Ко», 2012.-264 с.

332. Шаповалов, В.К. Социологическая интерпретация карьеры как социального процесса / В.К. Шаповалов // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. -2011. - № 3.- С. 151-156.

333. Шафранова, O.E. Аксиологические основы футурологического подхода в обеспечении качества непрерывного профессионального образования / O.E. Шафранова // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №3. - С.78-82.

334. Шерайзина, P.M. Маркетинговый подход к развитию университетского центра региональных проблем образования взрослых / P.M. Шерайзина, М.В.Александрова // Человек и образование. - 2013. - № 3 (36). -С. 33-37.

335. Шерайзина, P.M. Становление и инновационное развитие региональной системы образования взрослых как организационно-педагогическая проблема / P.M. Шерайзина, М.В.Александрова // Педагогическое образование и наука. - 2008. — № 5. - С. 69-73.

336. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999.-539 с.

337. Шестая международная ЮНЕСКО-конференция по образованию взрослых КОНФИНТЕА VI, Белен /Бразилия 1-4.12.2009. Итоговая декларация «Использование широких возможностей обучения и образования взрослых в интересах благополучного будущего. Беленские рамки действий»

338. Шмелькова, JI.B. О профессионально-общественной аккредитации образовательных программ / JI.B. Шмелькова // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. — №3 (3). — 2013. — С. 5-8.

339. Штейнберг, В. Э. Синергетика и технологии обучения / В.Э. Штейнберг // Образование и наука. - 2004. - № 10. - С. 3-6.

340. Шукшина, З.А. Вуз и обучающийся взрослый: социально-инновационный характер взаимодействия / З.А. Шукшина // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 3. - С. 52-53.

341. Шукшина, З.А. Человек взрослый: обучение в условиях непрерывных изменений социального контекста / З.А Шукшина // Омский научный вестник. - 2009. - № 4-79. - С. 78-81.

342. Щепанский, Я. Элементарные понятия социологии / Я. Щепанский. - М. : Прогресс, 1969. - 242 с.

343. Энгберг, П. Шведская демократия: учебные кружки и народные высшие школы (folkhagskolor) [Электронный ресурс] / П. Энгберг. - режим доступа: http://www.sweden4ms.nu/lib/obs_ekon/text/shved_demokratija.asp

344. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон / пер. с англ. - М. : Флинта, 2006. - 342 с.

345. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. - М. : Наука, 1978.-391 с.

346. Юнг, К.Г. Проблемы души нашего времени / К.Г. Юнг / пер. с нем. A.M. Боковикова. - М. : Флинта, 2006. - 336 с.

347. ЮНЕСКО в образовании взрослых: от Эльсинора (1949) до Токио (1972) //Перспективы.-1972.-Т.2.- №3.- С.87.

348. Яковлева, C.JL Проблемы подготовки преподавателей к работе со взрослыми в региональном университете / С.Л. Яковлева //Постдипломное образование: проблемы качества Материалы VI Международной научно -практической конференции кафедры педагогики и андрагогики. - 2006. - С. 284-286.

349. Ярыгин, О.Н. Система формирования компетентности в аналитичексой деятельности при подготовке научно-педагогических кадров : автореф. ... д-ра педагогических наук / О.Н. Ярыгин. - Тольятти, 2013. - 54 с.

350. Allport, H. Social Attitudes and Social Consciousness [Text] / H. Allport // Hollander, Edwin P. and Raymond G. Hunt Classic Contribution to Social Psychology. - N.Y.: Oxford University Press, 1972. - p. 182

351. Brown, H., & Ciuffetelli, D.C. (Eds.). (2009). Foundational methods: Understanding teaching and learning, p. 507. Toronto: Pearson Education.

352. Colin, N. Learning: a means or an end? Prospects, vol. XXVII, no. 2, June 1997. P. 187-200

353. Gilles, R.M., & Adrian, F. (2003). Collaborative Learning: The social and intellectual Outcomes of Learning in Groups. London: Farmer Press.

354. Gorzka, G. Lanzandorf U Europeanizing Doctoral Studies: the Russian Federation and Germany on the Way to Bologna. Kassel University Press, Gmbh. 2006 p.12

355. Jarvis, P. Twentieth Century Thinkers in Adult Education, London. Croom Helm, 1987.

356. Johnson, D., Johnson, R. (1994). Learning together and alone, cooperative, competitive, and individualistic learning. Needham Heights, MA: Prentice-Hall.

357. Kagan,S. Cooperative learning. 2nd ed. San Clemente, CA: Kagan Publishing. 1994.

358. Knowles, M. The Modern Practice of Adult Education. From Pedagogy to Andragogy. - Chicago, 1980

359. Knowles, M.S., Holton III, E.E., Swanson, R.A. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development. - 6th edition. - London, New York, etc.: ELSEVIER Butterworth Heinemann, 2005. - 378 p., c.61-69.

360. Kukartz, W. S. Sozialization und Erziehung. Essen. 1969.

361. Levinson, D. J. A conception of adult development / D. J. Levinson // American Psychologist, 186? № 4, pp. 3-13.

362. McClelland, D.C. Testing for Competence Rather Than for Intelligence // American Psychologist. - 1973. - № 28 (1). - P. l-14Munter M. Guide to Managerial Communication (9th Edition) (Prentice Hall). 2010.

363. Munter, M. Guide to managerial communication: effective business writing and speaking . - Prentice-Hall, 2000. - 198 p.

364. Pratkanis, A.R. Recent perspectives on unconscious processing: Still no marketing applications [Text] / A.R. Pratkanis, A.G. Greenwald // Psychology and Marketing. - 1988. - № 5. - P. 339 - 355

365. Robertson, I. Sociology / I. Robertson. - 2 td. - New York, 1981. - 421

P-

366. Super, D.E., et al. Vocational Development: A Framework of Research. N.Y. 1957.-224 p.

367. The official Bologna Seminar on Employability in context of the Bologna Process, Bled/ Slovenia 21-23 October 2004.

368. Wachtel, S. Sprechen und Moderieren in Hörfunk und Femsehen. — Verlag Olschlager in:Uriitersitatsverlag Konstant GmbH (UVK — Medien / Olschlager), 1994.

369. Walter, A. Lebenslanges Lernen im Bologna-Prozess [Text] // HIS Kurzinformation: A6/2005. P. 49-60.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Опросник образовательных установок взрослых обучающихся

Оснащение

Инструкция, карточки с суждениями о роли образования в жизни взрослого человека, ответный лист.

Порядок работы

Испытуемому выдаются карточки с суждениями и ответный лист. Если в процессе работы у испытуемого возникнут вопросы, то экспериментатор должен дать разъяснение, но так, чтобы испытуемый не оказался сориентированным этим разъяснением на тот или иной ответ.

Ответный лист