Содержание и организация информационной подготовки будущего учителя начальных классов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Зияудинова, Светлана Магомедовна

• Зияудинова, Светлана Магомедовна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зияудинова, Светлана Магомедовна

Специальность 13.00.02 -теория и методика обучения информатике

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научные руководители: доктор педагогических наук, член-кор-респондент МАИПТ, профессор] Кузнецов Э.И[, кандидат педагогических наук, доцент Жданов С.А.

Москва

Содержание и организация информационной подготовки будущего учителя начальных классов. бвбД^ниб till. ■« ■ ■ I ■ ■ > ■ ■ I • I I I ■ I I .••.».»., ■ ■

Глава 1. Научно - методические основы подготовки студентов факультета начальных классов к применению технологий компьютерного обучения в профессиональной деятельности, к преподаванию информатики в начальной школе.

1.1 Основные направления использования компьютерной техники в процессе обучения в начальной школе.с Л

1.2 Анализ программ обучения информатике в начальной школе.С.

1.3 Современные требования к уровню профессиональной подготовки учителя начальных классов в области ИКТ.

1.4 Специфика истояние информационной подготовки учителя начальных клов

Глава 2. Методическая подготовка учителя начальных классов к использованию технологий компьютерного обучения в учебном процессе начальной школы, к преподаванию информатики в начальной школе.

2.1 Структура идержание ку «овы информационной подготовки учителя начальных клов» дляудентов факультета начальных клов

2.2 Методические аспекты подготовки учителей начальных классов к преподаванию информатики в начальной школе, к использованию технологий компьютерного обучения в учебном процессе начальной шко

2.3 Педагогический эксперимент.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание и организация информационной подготовки будущего учителя начальных классов»

Современное образование должно идти в ногу со временем, учитывая все новейшие достижения научно - технического прогресса, так как постоянно повышающийся на основе информатизации и комшьютеризаяри общества научно - технический уровень народного хозяйства, возрастание роли науки в ускорении социально - экономического развития страны, предъявляет новые, более высокие требования к подготовке специалистов - выпускников педвузов к уровню их научного мышления.

Информатизация педагошческо|"о образования, подготовка учителей да новым специальностям, освоение преподавателями новых информационных технологий (НЙТ) является приоритетным направлением процесса реформирования педагогического образования в условиях информатизации общества.

Усовершенствование учебных планов и программ осуществляется по мере развития общества, науки, техники, культуры. Жизнь постоянно требует новых, более эффективных, последовательных и решительных шагов в усовершенствовании начального образования. Научно - технический прогресс (НТП) ставит перед школой и вузом новые задачи, требующие дальнейшего совершенствования учебного процесса, методов обучения и воспитания.

Подготовка студентов педвузов слагается из социально - гуманитарного, психолого - педагогического, общеобразовательного и методического цикла дисциплин. Анализ научно - педагогической литературы позволяет сделать вывод, что сегодня в высшей педшколе получение знаний по методикам преподавания учебных дисциплин в начальной школе не достаточен. Необходимо привить учителям информационную культуру, которая является следствием информационной подготовки. Эти обстоятельства остро ставят вопрос о необходимости совершенствования подготовш тех, кто призван обучать детей - учителей начальных классов, так как от подготовки учителя в решающей степени зависит подготовка ученика.

В настоящее время вузовской подготовке будущих учителей удаляется значительное внимание, однако, программы подготовки студентов не всегда удовлетворяют современному уровню информатизации образовавшая, это связано с тем, что информационные технологии постоянно совершенствуются, расширяются сферы их применения в учебном процессе- Выход в сложившейся ситуации таков, что надо учить студента не только использовать современные информационные технологии (СИТ) в конкретных учебных ситуациях, но и дать ему совокупность знаний, умений и навыков", соответствующих уровню развития информатизации образования.

Различные аспекты проблем информатизации образования отражены в работах А.И.Ершова, С.А.Жданова, А.А.Кузнецова, З.И.Кузнецова, М.ПЛапчика, В.Л.Матросова, И.В.Роберт и др.

В ходе этих исследований широко обсуждались и различные аспекты обучения информатики в начальной школе (Буцик В.А„, Горячев А.В., Кузнецов А.А., Первин Ю.А. и др.). Их результатом стало признание возможности и необходимости пропедевтики элементов информатики в начальной школе.

Не менее интенсивно изучались вопросы совершенствования вузовской подготовки педагогов в области изучения информатики и использования средств информационных технологий (Антипов И.Н, Брусницина Г.Г., Бор-довский Г.А., Гусев В. А., Ершов A.IL, Жалдак М.И, Жданов СЛ., Заварыкжн В.М., Извозчиков В.А., Кузнецов Э.И„ , Роберт И.В., Кузнецов А.А-, Лавина Т. А, Лапчик М.П., Монахов В.М., Ряхшова И.В., Кручинина Г. А, и др.).

Исследованию системы подготовки учителя к использованию вычислительной техники (ВТ) в учебном процессе посвящены докторские диссертации М.И.Жалдака, И.В.Марусевой, Ю.М.Брановского- Вопросами подготовки студентов педагогических факультетов к использованию компьютеров в начальной школе занимались Г.Г.Брусницина, И.В.Ряхинова, О.Ф.Брыксина, Т.А.Лавина и др.

Анализ образовательной практики на сегодняшний день указывает на наличие проблемы обеспечения школ квалифицированными учителями начальных классов, являющимися специалистами в области новых информационных технологий. Во многих школах занятия по информатике в начальных классах ведут в основном учителя информатики, хорошо владеющие своим предметом, но, как правило, не имеющие специальной подготовки для работы с детьми младшего школьного возраста. Это, естественно, влечет за собой проблемы, вызванные, как правило, выбором неадекватных возрастным особенностям форм и методов обучения.

Очевидно, что учитель начальных классов без соответствующей подготовки не сможет качественно организовать процесс обучения, обеспечить эффективную пропедевтику изучения учебного предмета "Информатика" в основной и полной средней школе Однако, вопросы подготовки в педвузе будущих- педагогов для начальной пкслтл, обладаю>^их должным уровнем профессиональной компетентности в обтасти информатики и информационных технологий, на сегодняшний день остаются не решенными.

Т.о. необходимость устранения расхождения между потребностями современной школы и состоянием вузовс кой информационной . го'дгогрв&и будущих учителей начальных классов мо^во^яет говорить об актуальности исследования,

Проблема исследования состоит в разрешении противоречия несоответствия между содержанием введенного в учебный план педвузов курса "Информатики" для гуманитарных специальностей и современными требованиями к информационной подготовке учителей начальных классов, уровню сформированности их готовности к использованию средств НИТ в учебном процессе.

Цель данного исследования состоит в совершенствовании содержания и разработке организации информационной подготовки студентов факультета начальных классов педвуза. 1

Объектом настоящего исследования является процесс вузовской подготовки студентов факультета начальных классов в области информатики.

Предметом исследования служит совершенствование подготовки учителей начальных классов в условиях Информатизации образовавшая, разработка содержания и организация курса "Основы информационной подготовки учителя начальных классов" в педвузе.

Гипотеза исследования,- сложившееся несоответствие между содержанием введенного в учебный план педвузов курса "Информатики",-для гуманитарных специальностей и современными требованиями к информационной подготовке учителей начальных классов будут устранено, если: информационная подготовка будет строиться на основе вы^ёзгения и обоснования информационной компоненты в профессиональной деятельности учителя начальных классов в условиях информатизации образования; содержание информационной подготовки будет включать три основных компонента: изучение информатики, овладение методами и средствами использования НИТ в учебном процессе, методикой пропедевтики элементов информатики в младших классах; содержание информационной подготовки будущих учителей начальных классов будет приведено в соответствие с современным пониманием предмета информатики как науки. В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были поставлены задачи:

• проанализировать современное состояние преподавания информатики и использования средств ТКО в учебном процессе начальной школы и определить требования к подготовке будущего учителя тачальных классов в области ТКО;

• выявить специфику содержания информационной подготовки будущих учителей начальных классов, обосновать направления совершенствования содержания курса "Основы информационной подготовки учителя начальных классов" для студентов факультета начальных классов педвуза;

• определить формы и организацию проведения информационной подготовки будущего учителя начальных классов, которая обеспечивала бы возможность эффективного применения ТКО в учебном процессе начальной школы, возможность преподавания курса информатики в начальной школе.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- изучение и анализ психолого-педагогической, предметно-научной, методической литературы, анализ стандартов, программ, учебных пособий, методических материалов школьного и вузовского курсов информатики;

- наблюдение за ходом учебного процесса, за деятельностью студентов;

- беседы с преподавателями, анкетирование учителей, тестирование учащихся; проведение педагогического эксперимента;

- анализ и обобщение экспериментальной работы.

Научная новизна исследования состоит:

• в определении специфики информационной подготовки будущих учителей начальных классов;

• в обосновании основных направлений развития содержания для курса "Основы информационной подготовки учителя начальных классов" для студентов факультета начальных классов педвуза;

• в предложении экспериментально-проверенной организации занятий по курсу "Основы информационной подготовки учителя начальных классов", ориентированной на подготовку будущих учителей в современных условиях.

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении тенденций совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов в процессе обучения в вузе, в обосновании содержания курса "Основы информационной подготовки учителя начальных классов".

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что разработанный курс и предложенная его организация, доведенная до практической реализации, позволяет повысить уровень информационной культуры будущего учителя начальных классов, адаптировать его к условиям информатизации образования и сформировать навыки эффективного использования ГКО в своей профессиональной деятельности.

На защиту выносятся следующие положения:

• одним из ведущих компонентов профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов в современных условиях выступает его информационная подготовка;

• повышение качества информационной подготовки студентов факультета начальных классов можно добиться за счет приведения содержания информационной подготовки в соответствие с современным пониманием предмета информатики как науки.

Обоснование и достоверность результатов и выводов проведенного исследования обусловлены выбором методов исследования, адекватных его задачам, опорой на современные концепции педагогического образования; успешной апробацией стабильных результатов исследования на научно-практической конференции ДГПУ в 1997 г.

Апробация результатов исследования осуществлялась на научно -практической конференции Дагестанского государственного педагогического университета в 1997 г., на конференции I научной сессии Дагестанского отделения международной академии информатизации (1997г.), семинарах в МШ У, семинарах учителей начальных классов (1998 г.) и на уроках в гимназии при детском саде № 37. г. Махачкалы в 1997-1998 it.

Внедрение результатов исследования в практику осуществлялось в форме педагогического эксперимента, занятиях со студентами факультета начальных классов ДГПУ г. Махачкалы. Результаты исследования отражены в тезисах, статьях.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Зияудинова, Светлана Магомедовна

Выводы:

1. Проанализировано современное состояние преподавания информатики и использования средств ИКТ в учебном процессе начальной школы, в результате проведенного исследования определены требования к подготовке будущего учителя начальных классов в области ИКТ.

2. В результате анализа проведенного исследования информационной подготовки учителей начальных классов выявлена специфика содержания информационной подготовки будущих учителей начальных классов и обоснованы направления совершенствования содержания курса «Основы информационной подготовки учителя начальных классов» для студентов факультета начальных классов.

3. В результате исследования определены формы проведения занятии по информационной подготовке будущих учителей начальных классов по курсу «Основы информационной подготовки учителя начальных классов».

4. Разработанная программа открыта для совершенствования. В зависимости от наличия программного обеспечения, технического оснащения, желания преподавателя темы программы могут изменяться на более совершенные или популярные.

5. Экспериментальная проверка основных результатов диссертационного исследования показала эффективность разработанной программы, что знания, умения, навыки, полученные в результате изучения курса «Основы информационной подготовки учителя начальных классов» дают возможность успешного преподавания информатики в начальной школе и использования технологий компьютерного обучения в учебном процессе начальной школе.

6. Разработанная программа позволяет сформировать информационную культуру будущих учителей начальных классов, что повышает их профессиональный уровень.

Заключение.

Компьютер в школе сегодня - это реальность. И выпускнику^ факультета

• • ' ■ • I- . , ■ .,-. .4 . ft"'*** . .V* . начальных классов педвуза, необходимо знать возможности современной вычислительной техники и уметь на ней работать.

Вместе с тем мы готовим учителя начальной школы завтрашнего дня, и поэтому кроме умения пользоваться современной вычислительной техникой, ориентироваться в прикладном программном обеспечении, ему необходимо в уметь грамотно Использовать ее в своей работе.

В результате проведенного исследования решены следующие задачи:

1. Проанализировано современное состояние преподавания информатики и использования средств ИКТ в учебном процессе начальной школы, определены требования к подготовке будущего учителя начальных классов в области ИКТ.

2. Выявлена специфика содержания информационной подготовки будущих учителей начальных классов и обоснованы направления совершенствования содержания курса «Основы информационной подготовки учителя начальных классов» для студентов факультета начальных классов.

3. Определены содержание и формы проведения занятий по ин

I • ч формационной подготовке будущих учителей начальных классов по курсу «Основы информационной подготовки учителя начальных классов».

4. На основе результатов экспериментальной работы разработана программа для подготовки студентов факультета начальный классов к ведению курса информатики в начальной школе и к использованию технологий компьютерного обучения в учебном процессе начальной сады,

•^"ая и экспериментальная работа подтвердила гипотезу йсследова ■ ■■ k "~ые ее результаты опубликованы в работах [7 ], [ 9 ] (В. публикащи - - ' ■ • * • V . . . и .Щ1-. . бывшая фамилия автора).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зияудинова, Светлана Магомедовна, 2000 год

1. Абрамян Г. В. Дидактические условия использования средств ЭВТ в- • . «. -V- ., . . . ,. . ' ' • 1 ■ f .совершенствовании профессиональной деятельности педагога: Дисс. канд. пед. наук Спб., 1994. ;

2. Агапова О, В. Особенности профессиональной подготовки учителя в системе повышения квалификации к развитию творческих способностей детей в начальной школе: Дисс. канд. пед. наук Спб., 1992.

3. Айзенберг М, И. Методические задачи как средство подготовки учителя начальных классов к обучению младших школьников математике: Дисс. »., канд. пед. наук М., 1989.

4. Алексашина И. Ю. От учебной педагогической задачи к педагогической игре. Л., 1985

5. Алексеев А.В. Методическая система организации внеклассных мероприятий по информатике: Дисс. канд. пед. наук Красноярск, 1998.

6. Алискерова С.М. Зияуданов М.Д. Некоторые проблемы компьютера ной подготовки учителей начального звена. Мат-лы I сессии Дагестанского отделения Международной академии информатизации. Часть III, 1995 г., Махачкала, с. 40

7. Алискерова С.М. Проблемы информатизации средней школы в условиях стандартизации образования. Тезисы докладов на научно-практической конференции ДГПУ, Махачкала, 1995г., с. 15

8. Алискерова С.М. Зияудинов М.Д. О проблемах компыогерпой подготовки молодежи с раннего возраста. Тезисы докладов на научно-практической конференции ДГПУ, Махачкала, 1995г., с.43

9. Алискерова С.М. Абдуразаков М.М. О возможности использования БИТ в обучении младших школьников.УНаука и школа, М., 1998 г №1, с.38

10. Амельченко Т.В. Взаимосвязь дидактической и методической подготовки будущего учителя начальных классов. Автореф.: дисс. . канд..1 ■наук М., 1986. ■■

11. Амонашвили Щ. А. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1983

12. Анисимов В. В. Методические особенности применения пакета прикладных программ в обучении математике и информатике: Дисс. . кард, над. наук- М,4 1990 ■ )'.

13. Антипов И. Н. Боковнев О. А. О преподавании информатики в младших классах // Информатика и образование 1993 № 5 - с.46

14. Арупонян Ж. В. Взаимосвязь игровой и учебной деятельности в обучении математике младших школьников: Дисс, . канд. пед. наук М., 1988. ,

15. Белавина И. Психологические последствия компьютеризации детской игры.// ИНФО -1991, №3 с.93-95

16. Белошапжа В. К. Лесневский А. С. О классификации учебных программных средств // В сб. Изучение ОИИВТ в средней школе. М., 1987.

17. Бетти Еоллис. Информационная технология источник новыхf;учебных ситуаций.1$. Богданова С. В. Вариативность повышения квалификации учителей в области НИТ: Автореф. дисс. канд. пед. наук М., 1997 j

18. Божович Л. И. Общая характеристика младшего школьного возраста. В кн.: Очерки психологии детей. М.: АПУ РСФСР, 1950. ;

19. Большунов А. Я., Серых А. В. Структура игровой деятельности и проектирование обучающих компьютерных игр. ;

20. Бондарчук Б. И. Психологические условия эффективного применения компьютерных игр во внеклассной работе с младшими школьниками:

21. Автореф. дисс. канд. псих, наук Киев, 1989.

22. Бордовский Г. А. Извозчиков В. А. Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики / Дидактические основы компьютерного обучения. Межвузовский сборник научных трудов. -Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1989.

23. Бордовский Г. А, Извозчиков В. А. Концептуальный подход в компьютерной технологии обучения // Современные технологии контроля знаний и экзамена Седльце, 1987.

24. Бороненко Т. А, Концепция школьного курса информатики. Учебное пособие, Спб., 1995.

25. БотлянскиЙ В. Рубцов В. Игровые компьютерные среды учебного назначения (для младших школьников).

26. Брусницина Г. Г. Вопросы подготовки студентов педагогического факультета к использованию компьютера в начальной школе: Авто-реф.дисс.канд.пед,наук Спб.: РГПУ, 1994.

27. Брыксина О. Ф. Формирование профессиональной готовности студентов пед. колледжа к реализации содержания образования на уровне учебного предмета «Информатика». Дисс.канд педнаук Самара, 1999

28. Буцик В. А. Пропедевтика основ информатики в 1-4 классах: Дисс. . канд. пед. наук М., 1992.

29. Буцик В.А. Обучение младших школьников началам информати-ки//ИНФО 1991 - №2, с.32

30. Велихов В. П. НИТ в школе // Информатика и образование 19861.

31. Видерхольд А. И др. Компьютер в начальной школе //ИНФО 1993-№2, с.23

32. Вильяме Р. Маклин К. Компьютеры в школе. М., 1988

33. Виноградова Н. И. Подготовка студентов младших курсов педвуза к формированию познавательных интересов учащихся начальных классов: Дисс. кадд. пед. наук Волгоград, 1991.

34. Вируйшис В. А. Теоретическая подготовка по математике учителей начальных классов в педвузе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук Минск, 1987.

35. Витухновская А.А. Информационная культура выпускника школы: Итоги одного исследования // Научн. и технич. биб-ки (в печати)

36. Волокитина М. Н. Очерки психологии младших школьников.

37. Вопросы компьютеризации учебного процесса. Книга для учителя: Из опыта работы / Сост. Н. Д. Угринович М.: Просвещение, 1987.

38. Вороова Т. И. Подготовка учителя к педагогической деятельности с одаренными младшими школьниками: Дисс. канд. пед. наук М., 1995.

39. Газман О. С. Роль игры в формировании личности школьника // Сов. Педагогика 1982 - № 2.

40. Гассан Хадиб Проблемы применения ЭВМ в обучении младших школьников: Дисс. канд. пед. наук М., 1991.

41. Гершунский Б, С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы М.: Педагогика, 1987.

42. Горбенко В. Ф. Самостоятельная работа студентов педвузов в условиях компьютеризации: Дисс. канд. пед. наук'- М., 1990.

43. Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах.// Начальная школа- 1995-№8-с.56

44. Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах // ИНФО 1995 -№4 - с.79

45. Грамолин В. В. Обучающие компьютерные игры.

46. Гриценкои др. Средства формирования учебно игровых сред длямладших школьников К., 1988

47. Грицаева С. В. Христюнина В. А. Использование обучающих про'-грамм: ЭВМ в начальной школе.

48. Гриценко В. И. И др. Применение компьютерных игр в учебном процессе общеобразовательной и профессиональной школы. К., 1986.

49. Гусев В. А. Компьютерная грамотность и методическая подготовка учителя // В сб. Ст. Высшее педагогическое образование: проблемы и перспективы. М., 1991

50. Данемич М. И. Использование ВТ при- обучении младших школьников приемам вычислений. Спб., 1992

51. Дидактические и методические аспекты совершенствования подготовки учителя начальных классов / Межвузовский сборник Тула: ГПИ -1984.

52. Добудько Т. В. Использоваие ВТ в младших классах / Самарский ГПИ им. В. В. Куйбышева изд. САМШИ - 1992.

53. Доманова И. Дети и компьютеры* новые педагогические проблемы.

54. Домаев Т. Ш. Подготовка учителей начальных классов/Сов. Педагогика 1986 - №7.

55. Домаев Т. Ш. Теория и практика подготовки учителей начальник классов в системе высшего и педагогического образования, Ташкент: ФАН -1988.

56. Дринь Б.М. Подготовка будущих учителей к преподаванию профильного курса информатики в средней школе: Дисс.канд.пед.наук М., 1993- 132 с.

57. Дубинина В,В. Информатика для малышей: Уроки развития. Казань, 1993.

58. Дюге П. Компьютеры в школе: международное значение националъных стратегий,

59. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию ИТ в учебном процессе: Дисс, . в форме научного доклада докт. пед. наук М., 1992.

60. Жданов С. А. Применение ИТ в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях: Дисс. . в форме научного доклада канд. пед. наук М.9 1992.

61. Жданов С. А. Кузнецов Э. И, Методические материалы по курсу «Информатиа и ИТ» М., 1992.

62. Заварыкин В. М. Антипов И. Н. Кузнецов Э. И. Подготовка кадров в условиях компьютеризации // Сов. Педагогика 1986 - №12.

63. Завьялов В. В. О критериях сформированности профес< ионально методических умений учителя // Нов. Исследования в педагогических науках -М., 1980.

64. Зайцева С. А. Информатика в начальных классах. // Начальная школа-1996-№3

65. Зайцева С.А. Подготовка в области информатики студентов педфака в условяих информатизации образования: Дисс.канд,пед.наук -Спб., 1997-162 с,

66. Занков Л. В. О начальном обучении М.: АПН РСФСР - 1963.

67. Зарецкий Д. В. Компьютеры в начальной школе: взгляд на проблему (Диалог учителя и программиста).

68. Зарецкий Д.В. Зарецкая З.А. Первин Ю.А. Модуль 1 класса в курсе «Информационная культура» // ИНФО 1996-№5-с. 87-94

69. Зацепина Т. В. Формирование конструктивных методических умений у студентов факультета начальных классов при изучении курса « Методика обучения математике» : Дисс,. канд. пед. наук М., 1991.

70. Земцова JI. И. .Луканкин А. Г. Комплексный подход к использованию ЭВМ в школе / НИИ шк. М.:,НИИЩ - 1987. г

71. Зинченко И. ЭВМ в начальной школе. ,

72. Иванов Ю. А. Особенности формирования учебной деятельности младших школьников при обучений математике и с применением ПК: Дисс. . канд. пед. наук М., 1990.

73. Извозчиков В,. А. И др. Межпредметные связи и информатика: Мет. Рекомендации' Спб. 1992. ^

74. Ильина Т. Ю. Проблемное обучение информатике младших школьников: Дисс,. канд. пед. наук Спб., 1995.

75. Информатика и ИТ обучения в учебных программах для педвузов // Материалы для обсуждения на Всероссийском семинаре совещания но информатизации образования. - Омск, 19-21 мая 1992 г.

76. Информационное письмо: МО РФ // ИНФО 1995-№4, с. 5

77. Иоффе А.Ф. О преподавании физики в высшей технической школе // Вестник высшей школы, 1951 г.- К® 10, с.23

78. Использование ЭВМ в учебном процессе и во внеклассной работе: (Из опыта работы учителя сш №12 г. Гродно Курмызы П. Г,)/ Гродненский областной ин-т усовершенствования учителей Гродно, 1989.

79. Использование ЭВМ в учебном процессе 1980-1989 / Сост. Д. Па-ушкена 1987.

80. Каменецкий С. Е. Смирнов А. В. Корециков А. Ю. Новой технике нужны новые специалисты // Школа 1996 - №1.

81. Капелющный Л. Детские игры по правилам взрослых: (о компьютеризации обучения).

82. Кирпичев В, И. Психофизиологические особенности младшего школьника и учебный процесс Ульяновск, 1996,

83. Клейман Г. М. Школы будущего. Компьютеры в процессе обучения. М., 1987.

84. Коломенский Я. JI. Введение в возрастную и педагогическую психологию Минск: МГПИ- 1985

85. Коляда Е. П. Развитие логического и алгоритмического мышления учащихся первых классов // ИНФО -1995-№6-с.69

86. Концепция педагогического образования. Госком СССР по народному образованию. М., 1989

87. Кравцова А.Ю. Предмет «Информационные технологии» в школах Англии и Уэльса. ИНФО, 1997 г. №5, с. 101-105

88. Кравцова А.Ю. Основные направления использования информационных технологий в шотландской начальной школе. ИНФО, 1997 г. №6, с.104- 108

89. Кручинина Г. А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию НИТ обучения: Дисс. . докт. пед. наук -Новгород, 1995.

90. Кручинина Г. А. Дидактические основы подготовки будущего учителя к использованию НИТ Н. Новгород, 1996.

91. Краткая профессиограмма учителя начальных классов средней общеобразовательной школы Л., 1976.

92. Кузнецов А. А. Общеобразовательный стандарт по информатике. -М.: Прометей, 1998.-С. 148-163.

93. Кузнецов А.А. Кариев С. Основные направления совершенствования методической подготовки учителей информатики в педвузах И ИНФО -1997-№6 -с. 13-20

94. Кузнецов Э. И. Общеобразовательные и программно прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическихинститутах* Дисс. докт. пед. наук М., 1990 - 277с.

95. Кузнецов Э. И. Нужен специалист нового типа // Советская педагогика 198?-№6.

96. Лавина Т. А. Содержание подготовки студентов педвузов к применению ИТ-б будущей профессиональной деятельности: Дисс. . . канд. пед. науч М, 1996

97. J9 Ланига И. Я. Применение компьютеров при диагностике мстодвки урок^' Дидактические основы компьютерного обучения Л : РГПУ - 1989,

98. Татлик М. П. Готовить \ ч^тетч ноього ти-та // Информатика У об. р * -.ж . > \7 №2.

99. Лаччик М. П. Информатика компьютерные технологии в содержании профессиональных программ высшего педагогического образования // Педагогиче-жая информатика 199^ ■

100. Лаплик М.П. Реалюъо» wrc н^-ятов инф.>р1,л:атл<ш и НИТО в учебных планах пед.вузов // ИНФО J.996 -№6 -с. 1-5

101. Левитов Н. Д. Пси>-?логй 'ес^ие особенности младших школьниv ■ . 'оь • ■яо v. АПН РСФСГ :

102. С4. Левченко И. В. М-т о.и tec qr-рства развития алгоритмических умений ттрг-т изучении информатики в начальной школе М,, 1996.

103. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность М., 1977, с.304

104. Ломко Е. Б. Развивающие игры фирмы «Никита».

105. Мажар Н. Е. Выявление профессионально значимых качеств личности учителя начальных классов. - М., 1991.

106. Макаров К. Ш. О роли ЭВМ в формировании интеллектуальных умений у учащихся начальных классов.

107. Маргулис Е. Д. Психологические особенности учебной игры, реализованной при помощи компьютера // Вопросы психологии 1988 - №2.

108. Маршлис Я. Иванов А. Шестилетки: к творчеству через компьютер.

109. Маргулис Б. Компьютерные шры в обучении.

110. Марусева И. В. Методические основы подготовки будущего учителя информатики к использованию технологий компьютерного обучения. Автореф. Дис.докт.пед.наук Спб., 1993 -38 с.

111. Материалы коллегии. Минобразования РФ // ИНФО 1995 - №4с.7

112. Матрос Д. Ш. Орловская В. В. Использование ЭВМ в ходе учебного процесса м его управлении. Алма - Ата: Мектеп - 1989

113. Машбиц Е. И. Психолого педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 1988.

114. Молоков Ю. Г. Компьютер в малокомплектной начальной школе.

115. Монахов В. М. НИТО: методологические и методические проблемы разработки и внедрения // Основные аспекты использования ИТО в совершенствовании методической системы обучения.- Ротапринт НИИ СИМО 1987

116. Обухова Л. Ф, Пути научного изучения психики ребенка в 20 веке. Автореф.: дисс. М., 1996

117. Оксман В. М. О развитии алгоритмической культуры младших школьников в условиях компьютеризации.

118. Первин Ю. А. Обучение программированию и использование ЭВМ в системе компьютерной грамотности учащихся общеобразовательной школы. Автореф, : дисс. .докт. пед.наук М., 1987

119. Первин Ю. А. Зайдеяьман Я. Дуванов А. Роботландия // Информатика и образование 1988 - № 1.

120. Первин Ю.А. Учительские семинары по Роботландии // ЙНФО -1993 -№6 с.50

121. Программа курса основ информатики и ВТ / Под ред. А. Ц» Ершова // Микропроцессорные средства и системы 1986-№2.

122. Программа курса / Составитель A.M. Гольцман, А.А. Дуванов и др. // ОИ и ВТ: Программа для средних и средних образовательных учебных заведений М., 1992 - с.1-7

123. Пронина С.Е. Информатика в начальной школе // Информатика и образование 1993 - №

124. Психолого педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении. Учебное пособие / Под ред. А. В. Петровского, Н. Н. Нечаева -М.: МГУ, 1989

125. Пугач В.И. Добудько Т.В. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов пединститутов Самара: Сам ГПИ, 1993250с. ; :

126. Пугач В. И. Технологии и методика обеспечения компьютерной подготовки будущих учителей информатики. Автореф.: дисс. . докт. пед. наук М., 1996

127. Развитие системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов периода детства / Региональное совещание Екатеринбург-1996 - ' I

128. Роберт И.В. средства НИТ в обучении: дидактические проблемы, : перспективы использования // ИНФО 1991 -№4-0.18-25

129. Роберт И. В. Совремешше ИТ в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования М.: «Школа - Пресс», 1994

130. Роберт И. В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: Дисс. докт.пед.наук М., 19-94

131. Роботландия: Книга для школьника II Ю. А. Первин и да. М.,1991

132. Родионова В. В. Подготовка учителя начальных классов в условиях многоуровнего педагогического образования. Автореф.: дисс. докт. пед. наук М., 1994

133. Ряхинова И. В. Курс «Информатика для учителей начальной школы» как средство формирования информационной культуры будущего учителя: Дисс. канд. пед. наук Спб., 1993

134. Самарский А. А. Проблемы испольхзования ВТ и развитие информатики // Вестник АН СССР- 1985

135. Сандакова JI. Г. Использование микро ЭВМ в качестве средств обучения математике младших школьников: Дисс. . канд. пед. наук - М., 1991

136. Саркисян Р. В. Идет эксперимент ( о применении МК в начальной"школе Арм. ССР)

137. Сафьянников А. И. Забавныйкомпьютер

138. Семочкина О. А. Методика информационной подготовки студентов физико математических факультетов пед.вузов: Дисс. канд. пед. наук -М., 1999

139. Сергеева Т. А. НИТ и содержание обучения // Информатика и образование 1991 - №1

140. Сергеева Т.А Невуева Л.Ю. Рекомендации по проектированию педагогических программных средств (психолого-педагогический аспект), М.- 1990 г

141. Сергеева Т.Ф. Интеграция математики и информатики в начальном обучении: Дисс. канд. пед. наук М., 1995

142. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений -М.: Школа-Пресс, 1998-512 с.

143. Совершенствование методической подготовки учителя начальных классов. / Под. Ред. Рамзаева Т. Г. М., 1988

144. Современная начальная школа и подготовка учителя / Тезисы конференции 24-26 февр. 1998 г.- Магнитогорск, 1998

145. Соловейчик М. С. Совершенствование методической подготовки учителя начальных классов// Начальная школа 1987 - №1

146. Сопрунов С.Ф. Лого Райтер: Пособие для учителей: Начальные классы М., 1991

147. Совершентсоввание форм и методов использования ЭВМ в учебном процессе Ташкент, 1988

148. Средства обучения М., 1993 Выпуск 1

149. Столяр А. А. Чеботаревская Т. М. Вычислительные машины ( вначальной школе)

150. Сухомлинский. Сердце отдаю детям

151. Тихомиров О, К. ЭВМ и новые проблемы психологии. М., 1986

152. Тихомирова К. М. В школу приходит учебная видеозапись ( на уроках в начальных классах)

153. Тихонова Н. Т. Процессуальные задачи как средство формирования операционного стиля мышления при взаимосвязанном обучении математике и информатике в 1-5 классах: Дисс. канд. пед. наук Пенза, 1997

154. Теоретические проблемы использования ЭВМ в школе. М., 1991

155. ТСО в общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов пед. институтов и учащихся педучилищ/ Г. И. Pax, И. И. Дрига, Э. И. Кузнецов, С. А. Жданов М.: Просвещение, 1993

156. Урсул А. Д. Урсул Т. А. Устойчивое развитие цивилизации: проблемы информации и информатизации // Информатика и самоорганизация' М., 1996

157. Фадеев С. «Африка», «Матрешки» и словарная работа (о школьных компьютеирных играх)

158. Федосов А. Ю. Обучение современным ИТ в школе городской экспериментальной площадке: Дисс. канд. пед. наук - М., 1998

159. Филлипович Е. Д. К вопросу применения компьютеризированных курсов вначальной школе

160. Формирование личности будущего учителя начальных классов / Сб. Научных трудов Тверь, 1991

161. Фролов Ф. Г. Кузнецов Э. И. Элементы информатики: Учебное пособие для пединститутов М.: Высшая школа, 1989

162. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах: Книга для учителя // Пер. с англ. М., 1989

163. Харыбина Тю Р. Матенматическая модель оптимизации учебного процесса на базе современных ИТ: Дисс. канд. пед. наук Спб., 1904

164. Царева Н. Д. Формирование информационных умений у студентов иёдвуза. Автореф: дисс. канд. пед. наук М., 1988

165. Швецкий М. В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в пед. вузе в условиях двухступенчатого ^образования. Автореф.:дисс. докт.пед. наук- Спб., 1994

166. Шмелев А. Игроманы (Проблемы компьютерного всеобуча)

167. Школа на рубеже тысячелетий: Каталог учебных программных средств: (По мат-м семинара конкурса «Обучение с применением ЭВМ») -Новосибирск, 1992