Содержание и направленность оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с ДЦП на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Литвинов, Артем Александрович

• Литвинов, Артем Александрович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Литвинов, Артем Александрович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ (ДВИГАТЕЛЬНОЙ) РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С

ПОСЛЕДСТВИЯМИ ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ПАРАЛИЧА

1.1.Особенности морфофункционального развития детей-инвалидов с церебральным параличом

1.2. Особенности психического развития и формирования познавательной сферы детей-инвалидов с последствиями церебрального паралича

1.3. Особенности формирования моторики у детей с церебральными параличами: генезис, содержание и структура

1.4. Современные методики коррекции двигательных функций детей-инвалидов дошкольного и младшего школьного возраста с

церебральным параличом

Заключение по первой главе

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРА И СПЕЦИФИКИ

ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ

ПАРАЛИЧОМ

3.1. Особенности двигательного онтогенеза детей с ДЦП

3.2. Реализация интегративного подхода в коррекционной и реабилитационной работе с детьми дошкольного возраста с церебральным параличом

3.3. Построение оздоровительно-коррекционных в процессе реабилитационной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с церебральным параличом на основе интеграции их двигательной и познавательной деятельности

3.4. Содержание оздоровительно-коррекционных занятий, используемых в реабилитационной работе с детьми дошкольного и младшего

школьного возраста с церебральным параличом

Заключение по третьей главе

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-КОРРЕКЦИОННОЙ МЕТОДИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. Влияние экспериментальной методики на формирование двигательной сферы детей 6-9 лет с церебральным параличом

4.2. Выявление экспериментальной методики на формирование познавательной сферы у детей с нарушением двигательных функций

4.3. Анализ взаимосвязи показателей двигательной и познавательной деятельности детей с церебральным параличом в процессе проведения

оздоровительно-коррекционных занятий

Заключение по четвертой главе

Выводы

Практические рекомендации

Список используемой литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание и направленность оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с ДЦП на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность настоящего исследования определяется тем, что в последнее десятилетие отмечается рост инвалидности среди детского населения. В Российской Федерации за последние 30 лет уровень детской инвалидности увеличился более чем в 3,6 раза и, по прогнозам специалистов, будет увеличиваться в дальнейшем. Так, если в 1995 г. на 70 детей до 15 лет приходился 1 ребенок-инвалид, то в 2007 г. один такой ребенок уже приходится на 55 здоровых детей.

Детский церебральный паралич (ДЦП) - это стойкое, непрогрессирующее поражение центральной нервной системы, произошедшее в пери- или постнатальном периоде новорожденного ребенка, проявляющееся в двигательных нарушениях.

Исследования психофизиологических состояний и разработка научно-методических оснований обучения и интеллектуального развития детей с проблемами в развитии являются одним из наиболее перспективных направлений адаптивной физической культуры в настоящее время. При этом одна из тенденций современного образования связана с ориентацией на более обстоятельный анализ и коррекцию как психомоторных, так и познавательных способностей проблемного ребенка с целью повышения эффективности его обучения и общей социализации.

Проблема выявления взаимосвязи двигательной и познавательной деятельности составляет главную задачу комплексной реабилитации детей с церебральным параличом. Значимость данной проблемы также связана с практикой обучения и воспитания, требующей раскрытия особенностей интеллектуального развития, возможностей адаптации ребенка, имеющего заболевания, к разным видам деятельности, видам знаний. Решение обозначенной проблемы имеет важное научное значение и согласуется с

теоретическими представлениями В. К. Бальсевича, 1991; Б. А. Никитюка, 1989; Л. И. Лубышевой, 1993; И. М. Быховской, 1998; Д. Н. Давиденко, 2005 и других о биологических предпосылках индивидуальных различий в психосоматике и умственных способностях.

В контексте темы нашего исследования наибольший интерес представляют работы, посвященные различным аспектам формирования двигательной и познавательной деятельности детей-инвалидов, в частности, работы А. П. Ананьева, 2005; Л. О. Бадаляна, 1989; Н. А. Бернштейна,1999; С. А. Бортфельда, 1978; Л.С.Выготского, 1984; П.Я.Гальперина, 1967;

A. В. Запорожца, 1989; А.Н.Леонтьева, 1989; Б. М. Теп лова, 2003; С.Л.Рубинштейна, 1975; А. С. Самыличева, 2001; К.А.Семеновой, 2007;

B. Д. Шадрикова, 1998 и других, что свидетельствует о важности рассмотрения человека в единстве его физической и психической сторон жизнедеятельности, а также в процессе последовательно развивающихся психически регулируемых действий в активной практической двигательной деятельности.

Проведенный нами теоретический анализ состояния проблемы развития двигательной и познавательной сфер детей с церебральным параличом, их взаимодействия друг с другом выявил следующее противоречие: с одной стороны, существует необходимость в использовании современных оздоровительно-коррекционных методик и комплекса средств для формирования и коррекции двигательной и познавательной сфер детей с церебральным параличом, с другой стороны, в настоящее время отсутствуют научно обоснованные и апробированные методики, направленные на интеграцию двигательной и познавательной сфер детей с церебральным параличом с использованием средств адаптивной физической культуры.

Однако в отечественной и зарубежной литературе мало внимания уделяется вопросу о существовании общих особенностей формирования двигательной и познавательной деятельности групп детей, у которых была с детства нарушена активная моторная функция вследствие разных эндо- и экзогенных причин. Изучение влияния нарушенных двигательных функций на познавательные процессы, изучение их взаимодействия и взаимодополнения в процессе оздоровительно-коррекционной работы также нуждается и в более глубоком изучении, и в дополнении новыми экспериментальными данными. Все вышесказанное определяет проблему нашего исследования: каковы теоретические предпосылки и содержание методики оздоровительно-коррекционных занятий детей 6-9 лет с церебральным параличом на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности.

Цель исследования - научно обосновать и экспериментально доказать эффективность оздоровительно-коррекционных занятий детей 6-9 лет с церебральным параличом на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности.

Объект исследования - процесс коррекции двигательной и познавательной деятельности детей 6-9 лет с церебральным параличом на основе применения средств адаптивной физической культуры.

Предмет исследования - содержание и направленность оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с церебральным параличом на основе интеграции их двигательной и познавательной деятельности.

Гипотеза исследования основана на предположении, что организация и проведение оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с церебральным параличом на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности позволит повысить эффективность оздоровительно-коррекционной работы с данной категорией детей.

Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы был проведен ряд исследований, в которых решались следующие задачи:

1. Уточнить особенности формирования двигательной и познавательной деятельности детей 6-9 лет с церебральным параличом, находящихся на переходной возрастной границе дошкольного и младшего школьного возраста.

2. Выявить корреляционные связи между показателями двигательной и познавательной функций данной категории детей.

3. Разработать и экспериментально обосновать методику оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с церебральным параличом на основе интеграции их двигательной и познавательной деятельности.

Методологической основой исследования являются: системный подход (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, А. А. Денисов, В. Н. Садовский); теория функциональных систем (П. К. Анохин, К. В. Судаков); положения о физиологической природе произвольных движений (Н. И. Введенский, И. П. Павлов, И. М. Сеченов, А. А. Ухтомский); теория формирования двигательной сферы (Н. А. Бернштейн); положения о необходимости произвольных движений для развития высших психических функций (И. М. Сеченов); интегративный подход в физическом воспитании (Б. А. Никитюк, Ю. Н. Николаев); теория интеграции двигательной и познавательной деятельности (А. А. Головачева, М. А. Правдов, С. В. Минькова).

Теоретическую базу исследований составляют: работы ведущих специалистов по теории и методики физического воспитания (Д. Д. Донской, В. М. Зациорский, А. П. Матвеев); базовые исследования теории, методики и организации адаптивной физической культуры (С. П. Евсеев,

А. А. Дмитриев, А. С. Самыличев, Л. Н. Ростомашвили, Л. В. Шапкова); идеи интеграции человека в процессе физкультурной деятельности (Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, Б. А. Никитюк, Ю. М. Николаев); комплексный подход к реабилитации больных с ДЦП (Л. О. Бадалян, К. А. Семенова); теория развития умственных способностей (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Толызина, П. Д. Шадриков).

Методы исследования: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы); диагностические (анкетирование, беседа, наблюдение, тестирование, тестовые методики); экспериментальные (констатирующий и формирующий педагогический эксперимент); методы математической статистики.

Научная новизна работы состоит в том, что:

-уточнены особенности формирования двигательной и познавательной деятельности детей 6-9 лет с церебральным параличом, находящихся на переходной возрастной границе дошкольного и младшего школьного возраста и имеющих существенное отставание в развитии двигательной деятельности;

-получены данные о положительной динамике статического равновесия и функции вертикального положения тела в процессе интеграции двигательной и познавательной сферы данной категории детей;

-показаны положительные связи между показателями двигательного развития и показателями познавательной сферы детей 6-9 лет с церебральным параличом;

-разработана методика оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с церебральным параличом с использованием средств

адаптивной физической культуры, направленная на интеграцию их двигательной и познавательной деятельности.

Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что: -дополнены знания о содержании и направленности частных методик адаптивной физической культуры в разделе оздоровительно-коррекционных занятий детей с церебральным параличом;

-расширены представления о значении идей интеграции двигательной и познавательной деятельности для коррекции развития и оздоровления детей-инвалидов старшего дошкольного и младшего школьного возраста с церебральным параличом с использованием средств адаптивной физической культуры;

-получили развитие положения, касающиеся связи между показателями двигательного развития и невербального интеллекта данной категории детей.

Практическая значимость исследования состоит в существенном повышении эффективности оздоровительно-коррекционной работы с детьми с церебральным параличом в условиях применения оздоровительно-коррекционных занятий, направленных на интеграцию двигательной и познавательной деятельности.

Полученные результаты могут быть использованы в практике коррекционной работы оздоровительно-коррекционных центров, специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида, а также в процессе подготовки студентов вузов физической культуры, обучающихся по специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)», на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов по коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в

состоянии здоровья и развития, и специалистов по адаптивной физической культуре, работающих в школах-интернатах V вида.

Организация и структура исследования. Опытно-экспериментальная база исследования - оздоровительно-коррекционный центр Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина, детский оздоровительный санаторий «Исток» г. Тамбова. В исследовании приняли участие 24 ребенка 6-9 лет с церебральным параличом.

Исследование проводилось непрерывно в течение четырех лет и состояло из трех этапов.

На первом этапе (октябрь 2007 - май 2008 г.) проводился анализ научно-методической литературы по проблеме исследования и сбор предварительной информации о состоянии и проблемах оздоровительно-коррекционной работы с данной категорией детей. В процессе теоретических исследований формировалась гипотеза исследования, определялись цель и задачи, предмет и объект исследования.

На втором этапе (июнь 2008 - май 2009 г.) - разработка и апробация экспериментальных методик оздоровительно-коррекционных занятий, теоретическое обоснование экспериментальной методики. Был проведен констатирующий педагогический эксперимент.

На третьем этапе (сентябрь 2009 - февраль 2010 г.) - завершение формирующего педагогического эксперимента, обработка и оформление полученных данных констатирующего и формирующего педагогического эксперимента. Был написан текст диссертации и закончено оформление работы в целом.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Особенности двигательной деятельности детей 6-9 лет с церебральным параличом, находящихся на переходной возрастной границе

и

дошкольного и младшего школьного возраста, связаны с существенным отставанием данной категории детей в двигательном развитии.

2. Специфика состояния познавательной сферы детей с церебральным параличом отличается низкой устойчивостью зрительного восприятия, слабым развитием перцептивных представлений, низким объемом внимания ребенка, несформированной образной кратковременной памятью, сниженной функцией способности непроизвольного припоминания и низким уровнем наглядно-действенного мышления данной категории детей.

3. Методика оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с церебральным параличом на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности с направленным применением специальных, познавательных, развивающих занятий во время выполнения общеразвивающих и специальных физических упражнений, упражнений с предметами, физических упражнений в бассейне, упражнений с небольшими отягощениями, подвижных игр, упражнений на сохранение равновесия и вертикального положения тела позволит повысить уровень физической подготовленности детей, а также улучшить показатели устойчивости зрительного восприятия, формирование перцептивных представлений, объема внимания, памяти и наглядно-действенного мышления, позволит повысить эффективность оздоровительно-коррекционной работы с данной категорией детей.

4. Выявление статистически значимых взаимосвязей между показателями двигательной и познавательной деятельности данной категории детей определяет необходимость организации оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с церебральным параличом на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности детей с церебральным

параличом с помощью средств адаптивной физической культуры и специальными познавательными, развивающими тестовыми методиками.

Апробация и внедрение полученных результатов. Материалы диссертационного исследования представлены и обсуждены на Международной научно-практической конференции «Физическая культура -основа здорового образа жизни» (Тамбов, 2007, 2008, 2010); Всероссийской научно-практической Мегпе^конференции «Адаптивная физическая культура: новые педагогические технологии» (Тамбов, 2007, 2008); I Международной научно-практической конференции «Травматические и сосудистые повреждения и заболевания головного и спинного мозга» (Тамбов, 2009); Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура, спорт, здоровье в жизни молодежи» (Воронеж, 2009); Всероссийской Мегпе^конференции с международным участием «Стратегическое направление развития физической культуры и спорта» (Тамбов-Красноярск, 2009); Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Проблемы развития физической культуры и спорта в странах балтийского региона» (Великие Луки, 2009) и в 17 публикациях, включая статьи в журналах «Вестник Тамбовского университета», «Культура физическая и здоровье», входящих в список реферируемых изданий ВАК РФ. Основные результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры адаптивной физической культуры Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина и подтверждены актами внедрения.

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ (ДВИГАТЕЛЬНОЙ) РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С ПОСЛЕДСТВИЯМИ ДЕСТКОГО ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ПАРАЛИЧА

1.1. Особенности морфофункционального развития детей-инвалидов с церебральным параличом

Детский церебральный паралич (ДЦП) является сборным термином для группы заболеваний, которые проявляются в первую очередь нарушениями движений, равновесия и положения тела. Причиной ДЦП является нарушение развития мозга или повреждение одной или нескольких его частей, которые контролируют мышечный тонус и моторную активность всего организма. Первые проявления поражения нервной системы могут быть очевидными уже после рождения, а признаки формирования ДЦП могут проявляться еще в грудном возрасте.

Общими для всех детей с ДЦП являются сложности контроля над сознательными движениями и координированием работы мышц. В результате этого даже простое движение является сложным к выполнению при ДЦП.

Современные популяционно-эпидемиологические исследования показывают, что в индустриально развитых странах частота церебрального паралича составляет 2 - 2,5 на 1000 населения (Л.О.Бадалян, Н.А.Баранова, Л.М.Шипицына, 2008).

По статистическим данным в России на 1 тысячу детей до 15 лет приходится 1,7 больных церебральным параличом, в США ежегодно рождается 11,2 тыс. больных с различными формами ДЦП. В целом, заболеваемость церебральным параличом возросла на 0,17 на 1000 человек и составляет 1,88 на 1000 детей (М.М. Никитина, Е.Г.Сологубов, 2007), эта тенденция прогрессирует как у нас в стране, так и за рубежом.

Данные о распространенности церебрального паралича по мере развития медицинской науки меняются. Некоторые авторы Л.Т.Журба (2006), Э.С.

Калижнюк (2005), отмечают в последние годы тенденцию к снижению заболеваемости церебральным параличом за счет улучшения акушерской техники, профилактики и лечебных мероприятий. Другие, наоборот, считают, что на протяжении ряда лет частота церебрального паралича в индустриально развитых странах остается стабильной [69], что, вероятно, связано с поражением нервной системы преимущественно не во время родов, а в пренатальном периоде. Однако большинство авторов утверждают, что заболевание стало встречаться значительно чаще [3,22] и объясняют это снижением смертности среди недоношенных и новорожденных с низкой массой тела, у которых риск развития ДЦП весьма значителен.

Наименее научно разработаны и обоснованы педагогические подходы к воспитанию, образованию и социальной реабилитации детей с различными врожденными и приобретенными патологиями различной степени тяжести и отнесенных в соответствии с медицинскими заключениями в категорию «ребенок-инвалид» [12].

Помимо проблем с моторикой ребенка детский церебральный паралич -это тяжелое заболевание нервной системы, которое нередко приводит к инвалидности ребенка. За последние годы оно стало одним из наиболее распространенных заболеваний нервной системы у детей [80].

ДЦП возникает не только в результате недоразвития или повреждения мозга в раннем онтогенезе, но и в период внутриутробного развития. При этом наиболее тяжело страдают «молодые» отделы мозга - большие полушария, которые регулируют произвольные движения, речь и другие корковые функции [16]. Детский церебральный паралич проявляется в виде различных двигательных, психических и речевых нарушений, но все же ведущими в клинической картине детского церебрального паралича являются двигательные нарушения, которые часто сочетаются с психическими и речевыми расстройствами, нарушениями функций других анализаторных систем (зрения, слуха, глубокой чувствительности), судорожными припадками [34].

Двигательные нарушения у детей с церебральным параличом имеют различную степень выраженности. При тяжелой степени ребенок не овладевает навыками ходьбы и манипулятивной деятельностью. Он не может самостоятельно обслуживать себя. При средней степени двигательных нарушений дети овладевают ходьбой, но передвигаются неуверенно, часто с помощью специальных приспособлений (тутора, костыли и т. д.). Навыки самообслуживания у них развиты не полностью из-за нарушений манипулятивной функции. При легкой степени двигательных нарушений дети ходят самостоятельно, уверенно как в помещении, так и за его пределами. Могут самостоятельно ездить в городском транспорте. Они полностью себя обслуживают, у них достаточно развита манипулятивная деятельность. Однако у больных могут наблюдаться неправильные патологические позы и положения, нарушения походки, недостаточно ловкие, замедленные движения, снижена мышечная сила, имеются недостатки мелкой моторики [50,52,53,75].

В настоящее время многочисленными исследованиями [59,157] доказано, что имеются более 400 факторов, которые способны оказать повреждающее действие на центральную нервную систему развивающегося плода. Это может произойти в любой момент беременности, но особенно опасно их действие в период до четырех месяцев внутриутробного развития, т. е. в период, когда интенсивно закладываются все органы и системы.

К вредным факторам, неблагоприятно действующим на плод внутриутробно, Е.И Кириченко (1996) относит:

• инфекционные заболевания, перенесенные будущей матерью во время беременности (вирусные инфекции, краснуха, токсоплазмоз);

• сердечно-сосудистые и эндокринные нарушения у матери;

• токсикозы беременности;

• физические травмы, ушибы плода;

• несовместимость крови матери и плода по резус-фактору или группам крови;

• физические факторы (перегревание или переохлаждение; действие вибрации; облучение, в том числе и ультрафиолетовое в больших дозах);

• некоторые лекарственные препараты;

• экологическое неблагополучие (загрязненные отходами производства вода и воздух; содержание в продуктах питания большого количества нитратов, ядохимикатов, радионуклидов, различных синтетических добавок) [177,179].

Детский церебральный паралич может возникать и после рождения в результате перенесенных нейроинфекций (менингита, энцефалита), тяжелых ушибов головы, как осложнение после прививок на первом году жизни [145].

ДЦП - это полиэтиологическое заболевание головного мозга, которое возникает под влиянием действия различных вредных воздействий внутреннего и внешнего характера на организм эмбриона, плода или новорожденного. Часто имеет место сочетание различных вредоносных факторов.

В настоящее время в нашей стране принята классификация детского церебрального паралича К.А.Семеновой (1974 - 1978), которая очень удобна и объективна в практической работе врачей, логопедов, педагогов-дефектологов, психологов. В соответствии с современными представлениями о патогенезе заболевания эта классификация учитывает все проявления поражения мозга, характерные для каждой формы заболевания -двигательные, речевые и психические, а также позволяет прогнозировать течение заболевания. Согласно этой классификации, выделяют пять форм детского церебрального паралича: спастическая диплегия, двойная гемиплегия, гемипаретическая форма, гиперкинетическая форма, атонически-астатическая форма [17].

Спастическая диплегия - наиболее часто встречающаяся форма ДЦП. Ею страдают более 50% больных церебральным параличом. В литературе ее ранее называли «болезнью Литтля», по имени врача, впервые описавшего ее в середине XIX в. При спастической диплегии поражены и руки, и ноги, причем нижние конечности затронуты в большей степени,

чем верхние. Степень поражения рук различна - от выраженных парезов до минимальных нарушений в виде легкой моторной неловкости и нарушений тонких дифференцированных движений пальцев рук [48].

Спастическая диплегия - прогностически благоприятная форма заболевания в плане преодоления физических, психических и речевых расстройств и менее благоприятная в отношении становления двигательных функций. Ребенок, страдающий спастической диплегией, может научиться обслуживать себя, писать, овладеть рядом трудовых навыков. Степень социальной адаптации вполне может достигать уровня здоровых людей при сохранном интеллекте и достаточном развитии манипулятивной функции рук [8, 106, 132].

Двойная гемиплегия - самая тяжелая форма ДЦП, при которой имеет место тотальное поражение мозга, прежде всего его больших полушарий. Двигательные расстройства выражены в равной степени в руках и в ногах, либо руки поражены сильнее, чем ноги. Основные клинические проявления двойной гемиплегии - преобладание ригидности мышц, усиливающейся под влиянием сохраняющихся на протяжении многих лет интенсивных тонических рефлексов. Установочные выпрямительные рефлексы совсем или почти не развиты. Произвольная моторика отсутствует или резко ограничена. Дети не сидят, не стоят, не ходят. Функция рук практически не развивается, имеются вторичные нарушения и большое количество сопутствующих заболеваний [27, 35,47].

Гемипаретическая форма характеризуется повреждением конечностей (руки и ноги) с одной стороны тела. Рука обычно поражается больше, чем нога. В тяжелых случаях одностороннее ограничение спонтанных движений заметно уже в первые месяцы жизни; при легких формах симптоматика становится отчетливой к концу 1-го года, когда ребенок начинает активно манипулировать руками. Дети с гемипарезами овладевают возрастными двигательными навыками позже, чем здоровые. Начиная ходить, ребенок обычно подает матери здоровую руку. Этим усиливается тенденция выносить

здоровую сторону вперед, что существенным образом сказывается на физическим развитии [102].

Прогноз двигательного развития в большинстве случаев благоприятный при своевременно начатом и адекватном лечении. Практически все дети ходят самостоятельно. Возможность самообслуживания зависит от степени поражения руки. Однако даже при выраженном ограничении функции руки, но сохранном интеллекте дети обучаются пользоваться ею. Обучаемость и уровень адаптации детей с гемипаретической формой ДЦП во многом определяются не тяжестью двигательных нарушений, а интеллектуальными возможностями ребенка, своевременностью и полнотой компенсации психических и речевых расстройств [39].

Гиперкинетическая форма ДЦП связана с поражением подкорковых отделов мозга. Причиной является несовместимость крови матери и плода по резус-фактору, а также кровоизлияние в область хвостатого тела, возникающее чаще в результате родовой травмы. Двигательные расстройства проявляются в виде непроизвольных насильственных движений - гиперкинезов. При гиперкинетической форме произвольная моторика развивается с большим трудом. Дети длительное время не могут научиться самостоятельно сидеть, стоять и ходить, почти у всех наблюдаются речевые нарушения [7].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Литвинов, Артем Александрович, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамович-Лехтман Р.Я. Психологическая помощь детям с церебральными параличами // Лечебная помощь детям с церебральными параличами: труды НИИ им. Г.И. Турнера. - Л., 1969. - 231 с.

2. Агаджанян H.A. Адаптация и резервы организма. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

3. Акош К.А. Помощь детям с церебральным параличом. -кондуктивная педагогика. - М., 1994. - 321 с.

4. Аксенова О.Э. Адаптивное физическое воспитание в образовательных учреждениях (в специальных медицинских группах): автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2005. - 21 с.

5. Александров Ю.С. Социальные функции культуры как составной части общечеловеческой культуры // Теория и практика физической культуры - 1990. - № 11. - С. 51-54.

6. Аристова Л.В. Физкультурно-спортивные сооружения для инвалидов: учеб. пособие. - М.: Советский спорт, 2007. - 192 с.

7. Астапов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. - М.: МИПКРО, 2005. - 134 с.

8. Аршавский И.А. К физиологическому анализу физического развития и его особенностей у детей школьного возраста // Физиология человека. -1979. -№ 5. -С. 32-38.

9. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. - М.: Просвещение, 1989. - 377 с.

10. Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование. - М., 1956. - 311 с.

11. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

12. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студ., аспирантов и препод, ин-тов физ. культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

13. Бабчик Ю.И. Особенности регуляции произвольной моторики у больных детскими церебральными параличами // Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова. - 2007. - Т. 98. - № 2. - С. 347-356.

14. Бадалян JI.O., Журба JI.T., Тимонина О.В. Вопросы классификации детских церебральных параличей // Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова. - 1987. - Т. 87. - № 10. - С. 1445-1448.

15. Бадалян JI.O. Детские церебральные параличи. - К.: Здоровье, 1988.-322 с.

16. Бадалян Л.О., Дунаевская Т.Н. Детский церебральный паралич // Вестник АМН СССР. - 1983. - С. 71-79.

17. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 23-29.

18. Бальсевич В.К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема // Вопросы философии. - 1981. - № 8. - С. 78-79.

19. Баранова H.A. Социально-педагогическая реабилитация детей в условиях воспитательной системы лечебно-профилактического учреждения: дис. ... канд. пед. наук. -М., 2000. - 155 с.

20. Батуева А.Э. Значение определения адаптационного потенциала у лиц с отклонениями в состоянии здоровья // Адаптивная физическая культура. - 2004. - № 2 (18). - С. 21-25.

21. Башкиров В.В., Уваров М.А. Международная спортивно-медицинская классификация. - М.: Терра-Спорт, 2001. -268 с.

22. Бегидова Т.П. Социальная адаптация инвалидов средствами адаптивной физической культуры и спорта // Материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Малаховка, 2002. - С. 65-69.

23. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: Медицина, 1966. - 349 с.

24. Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии. - М.: Физкультура и спорт, 1991.-288 с.

25. Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и лечебная физическая культура при детском церебральном параличе. - М.: Медицина, 1972. - 231 с.

26. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. Лечебная физическая культура и массаж при детском церебральном параличе. - М.: Медицина, 1986. - 172 с.

27. Бойков Д.И. Обучение детей с ДЦП и информационные технологии // Ребенок в современном мире: тез. докл. V Междунар. конф. -С. 138-140.

28. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей. - М: Терра-Спорт, 2008. - 110 с.

29. Витензон A.C. Закономерности нормальной и патологической ходьбы человека. - М., 1998. - 80 с.

30. Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. - 3-е изд. - М.: Аграф, 2006.- 169 с.

31. Вассерман Л.И., Елисеев Н.Г. Опыт использования теста интеллектуального потенциала у здоровых детей и детей с задержкой психического развития // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. - 1996. - № 4. - С. 122-125.

32. Вассерман Л.И. Многомерное клинико-нейропсихологическое исследование высших психических функций у детей с церебральными параличами // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. - 2008. - № 2. - С. 35-47.

33. Васильков A.A., Мутовкина Т.Г. Реабилитация больных со спинномозговой травмой, заболеваниями ДЦП и нервно-мышечной дистрофией по методу В.И. Дикуля. - Челябинск: УГАФК, 1996. - 43 с.

34. Вернер Д.К. Что такое детский церебральный паралич. - М., 2003.-213 с.

35. Володин H.H. Диагностика поражений головного мозга у детей раннего возраста с помощью компьютерной томографии // Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2000. - Т. 45. - № 2. - С. 10.

36. Волкова В.К. Интеграция медицинской и социально-педагогической реабилитации ребенка // Комплексная социальная, медицинская и психолого-педагогическая реабилитация детей и подростков. -Тюмень: Тюмен. гос. ун-т, 1998. - С. 42-48.

37. Восстановительное лечение детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата / под общ. ред. В.А. Андрианова. - СПб., 1991. - 135 с.

38. Выготский Л.С. Основы дефектологии // Выготский Л.С. Собр. соч. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 5. - 247 с.

39. Горская И.Ю., Суянгулова Л.А. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья: монография. -Омск: СибГАФК, 2000. - 212 с.

40. Григоренко В.Г., Сермеев Б.В. Теория и методика физического воспитания инвалидов. - Ч. 1-2. - Одесса, 1998. - 67 с.

41. Григоренко В.Т., Сермеев Б.В., Любезилов Ю.Б. Методика исследования физического развития и двигательных функций в целях организации физической реабилитации инвалидов с нарушениями функций спинного мозга: метод, рекомендации. - Одесса, 1999. - 124 с.

42. Гросс H.A., Гросс Ю.А., Горбунова Е.А. Реабилитация опорно-двигательных функций у детей-инвалидов с использованием элементов физической культуры и спорта. -М.: ВНИИФК, 1996. - С. 20-23.

43. Гросс H.A. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. - М.: Сов. спорт, 2000. - 224 с.

44. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Невропатология детского возраста. - М.; Л: Учпедгиз, 1935. - 211 с.

45. Гуровец Г.В. Реабилитация психомоторных нарушений на занятиях ЛФК // Дефектология. - № 1. - 1999. - С. 31-37.

46. Гурфинкель B.C., Коц Я.М., Шик M.JI Регуляция позы человека. -М.: Наука, 1965.-256 с.

47. Гурфинкель B.C. [и др.]. Существует ли генератор шагательных движений у человека? // Физиология человека. - 1998. - Т. 24. - № 3. - С. 4250.

48. Давиденко Д.Н. Физиологические основы физической культуры и спорта: учеб. пособие. - СПб., 1996. - 346 с.

49. Детский церебральный паралич: хрестоматия / сост. JI.M. Шипицына, И.И. Мамайчук. - СПб.; Дидактика-Плюс, 2003. - 254 с.

50. Детский церебральный паралич: хрестоматия / сост. JI.M. Шипицына, И.И. Мамайчук. - 2-е изд. - СПб.; Дидактика-Плюс, 2007. -452 с.

51. Демина Э.Н. Социально-бытовая реабилитация у детей с поражением опорно-двигательного аппарата // Человек и его здоровье: мат-лы Междунар. конгресса. - СПб, 1997. - С. 212-215.

52. Детская спортивная медицина: руководство для врачей / под ред. СБ. Тихвинского, СВ. Хрущева. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Медицина, 1991.-560 с.

53. Дорофеева Е.В., Шабунина И.И. Электростимуляция мышц как метод пунктурной физиотерапии при ДЦП и других двигательных нарушениях // Реабилитация детей с детским церебральным параличом: сб. докл. - Екатеринбург, 1995. - С. 9-13.

54. Дмитриев B.C. Средства информационного обеспечения инвалидов при занятиях физической культурой и спортом // Сборник мат-лов к лекциям по физической культуре и спорту: в 2 т. - Малаховка, 1993. - Т. 2. -С. 9-18.

55. Дмитриев B.C., Сомаева Г.Н., Киселева Е.В. Основы профилактики гиподинамии и гипокинезии инвалидов средствами физической культуры и спорта: сб. мат-лов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов. - Малаховка, 1993. - Т. 2. - С. 87-128.

56. Духовской Е.А., Верхало Ю.Н. Технические средства для адаптивной физической культуры и спорта. - М., 1977. - С. 21-29.

57. Запорожец A.B. Избранные психологические труды: в 2 т. - М:. Педагогика, 1986. - 320 с.

58. Евсеев С.П., Шапкова J1.B. Адаптивная физическая культура: учеб. пособие. - М.: Сов. спорт, 2000. - 240 с.

59. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура в жизни людей с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов в России // Межвуз. сб. науч. тр. - Воронеж: ВГПУ, 2003. - С. 25-37.

60. Евсеев С.П. Важный этап развития адаптивной физической культуры в России // Культура физическая и здоровье. - 2004. - № 1. - С. 6669.

61. Ермоленко H.A., Скворцов И.А., Неретина А.Ф. Клинико-психологический анализ развития двигательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у детей с детским церебральным параличом // Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова. - 2000. -Т. 100.-№3.-С. 19.

62. Ефименко H.H., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятий физической культурой с детьми, страдающими церебральным параличом. -М.: Сов. спорт, 1991.- 145 с.

63. Адаптивная физическая культура // Ежеквартальный периодический журнал. - 2000. - № 1, 2, 3, 4; - 2001. - № 1, 2, 3 и последующие годы. -№ 1-10.

64. Ефимов А.П. Принципы реабилитации детей с ДЦП // Человек и его здоровье: мат-лы Междунар. конгресса. - СПб., 2007. - С. 260-271.

65. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. - М.: Академия, 2002. -150 с.

66. Желенкова В.П., Ульрих Е.С., Дрожжина A.A., Снеткова В.В. Медицинские аспекты физической культуры и спорта инвалидов с

поражением опорно-двигательного аппарата // Человек и его здоровье. -СПб., 1997.-308 с.

67. Журба Л.Т. Ранняя диагностика ДЦП // Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова. - 1988. - Т. 88. - Вып. 8. - С. 42.

68. Загвязинский В.И. Комплексная реабилитация детей и подростков как социально-педагогическая проблема // Комплексная социальная, медицинская и психолого-педагогическая реабилитация детей и подростков. - Тюмень: Тюмен. гос. ун-т, 1998. - С. 4-7.

69. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. - М.: ФиС, 1979.- 152 с.

70. Ильин В. А. Обучение детей с умственной отсталостью адекватным формам взаимодействия со сверстниками в процессе адаптивного физического воспитания // Адаптивная физическая культура. -2004.-№2(18).-С. 56-70.

71. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2001. - 752 с.

72. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральными параличами в семье. - М.: Просвещение, 1993. - 205 с.

73. Ипполитова М.В. О детях с церебральным параличом. Дети с отклонениями в развитии: метод, пособие. - М., 1997. - 158 с.

74. Исакова В. А. Индивидуальная программа физической реабилитации больных ДЦП в позднем резидуальном периоде заболевания // Неврологический вестник. - 1994. - Т. 26. - С. 32-33.

75. Калижнюк Э.С. Роль личностных реакций в патологии формирования характера при детских церебральных параличах // Журнал невропатологии и психиатрии. - 1985. - № 3. - С. 34-51.

76. Калижнюк Э.С. Задержка психического развития при детских церебральных параличах и принципы лечения. - М., 1989. - 128 с.

77. Калижнюк Э.С. Клиническое обоснование принципов коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольниками, страдающими церебральными параличами. - М., 2008. - 231 с.

78. Кастюнин С.А., Кашкаров В.А. Плавание против ДЦП. Задачи и методы адаптивного физического воспитания детей при ДЦП // Адаптивная физическая культура. - 2004. - № 1 (17). - С. 23-29.

79. Кириченко Е.С. Психические нарушения у детей, страдающих церебральными параличами. - М., 1965. - 210 с.

80. Кириченко Е.И. Роль биологических и социальных факторов в механизмах патологического формирования личности при детских церебральных параличах // Журнал невропатологии и психиатрии. - 1993. -№9.-С. 54-59.

81. Кирой В.Н., Ермаков П.Н., Белова Е.И. Спектральные характеристики ЭЭГ у детей младшего школьного возраста с трудностями обучения // Физиология человека. - 2002. - Т. 28. - № 2. - С. 20-30.

82. Комплексная реабилитация детей с церебральным параличом: метод, рекомендации / под ред. К.А. Семеновой, Э.И. Танюхиной, В.П. Шестакова [и др.]. - М.; СПб., 1998. - 439 с.

83. Концепция совершенствования медико-социальной и психологической реабилитации детей-инвалидов и инвалидов с детства: приложение 1 к приказу Министерства здравоохранения Российской Федерации от 25.11.2003 № 567 // Детская и подростковая реабилитация. -М., 2004.-№ 1(2).-С. 4-14.

84. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / под общ. ред. Л.В. Шапковой. - М: Советский спорт, 2002.-212 с.

85. Курдыбайло С.Ф. Влияние гипокинезии и ампутации конечностей на функциональное состояние организма // Адаптивная физическая культура. - СПб., 1996. - 102 с.

86. Курдыбайло С.Ф. Лечебная физическая культура в реабилитации инвалидов после ампутации конечностей. - СПб.: СПбГАФК, 1997. - 150 с.

87. Курдыбайло С.Ф., Евсеев СП., Герасимова Г.В. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре: учеб. пособие / под ред. C.B. Курдыбайло. -М: Светский спорт, 2008. - 148 с.

88. Лечебная физическая культура в системе медицинской реабилитации / под ред. А.Ф. Каптелина, И.П. Лебедевой. - М.: Медицина, 1995.-400 с.

89. Левченко И.Ю. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие ДЦП: сб. науч. тр. - М., 1991. - С. 21-44.

90. Левченкова В.Д., Деревягин В.И., Кривицкая Г.Н. О патоморфологических изменениях головного мозга при детском церебральном параличе // Всесоюз. науч.-практ. конф. по детской неврологии и психиатрии: тезисы докл. - Вильнюс, 1999. - С. 54-55.

91. Левченко И.Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральными параличами // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации. - М., 1999.-С. 57-62.

92. Левченко И.Ю. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М.: Академия. 2001. - 189 с.

93. Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: учеб. пособие. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 140 с.

94. Логопедическая абилитация и коррекция в дифференцированной реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с отклонениями в развитии / С.А. Игнатьева, Ю.А. Блинков. - М.: Просвещение, 2008. - 368 с.

95. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры. - 1996. -№ 1. - С. 4-14.

96. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. - М., 1969. - 504 с.

97. Лурия А.Р., Хомская Е.Д. Лобные доли и регуляция психических процессов. - М., 1969. - 740 с.

98. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М., 1973. - 376 с.

99. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. - М.: Терра-спорт, 2000. - 305 с.

100. Лях В.И. Координационные способности школьников. - Мн.: Полымя, 1989.- 159 с.

101. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. - М.: ACT, 1998.-270 с.

102. Малер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. - М.: Педагогика-Пресс, 2006. - 58 с.

103. Малофеев H.H. Формирование словаря младших школьников с церебральным параличом: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 1986. -26 с.

104. Малофеева Т.Н. Опыт воспитательной работы с детьми, страдающими параличами центрального происхождения // Проблема восстановления при паралитических заболеваниях у детей. - М., 1998. -С. 352-354.

105. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтинко В.А., Серова Л.Н. Методики психодиагностики в спорте: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1984. - 73 с.

106. Мамайчук И.И. Комплексной психологическое исследование больных со спастической формой детского церебрального паралича // Дефектология. - 1984. - № 6. - С. 44-49.

107. Мамайчук И.И. Нейропсихологические исследования гностических процессов у детей с различными формами детского церебрального паралича // Журнал невропатологии и психиатрии. - 2002. -№4.-С. 66-69.

108. Масловский Е.А. Теоретические и методические основы использования индивидуально-сопряженного подхода в физическом

воспитании школьников и подготовке юных спортсменов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1993. - 25 с.

109. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. - 1987. - № 3. - С. 47-55.

110. Мастюкова Е.М. Дети с церебральным параличом // Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. - М., 2003. - 187 с.

111. Мастюкова Е.М. Клиническая характеристика задержки психического развития учащихся с церебральным параличом // Дефектология. - 1982. - № 4. - С. 59-63.

112. Мастюкова Е.М. Некоторые особенности мотивационной сферы младших школьников с церебральным параличом и воспитание основ нравственного поведения // Дефектология. - 1985. - № 5. - С. 88-93.

113. Мастюкова Е.М. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральными параличами // Дефектология. - 1975. - № 6. - С. 46-51.

114. Мастюкова Е.М. Развитие начальных навыков самообслуживания у детей с ДЦП в семье // Дефектология. - 1985. - № 2. - С. 71-77.

115. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. - М., 1985. - 253 с.

116. Мастюкова Е.М., Переслени Л.И., Певзнер М.С. Исследование структуры интеллектуальных нарушений у детей с церебральным параличом // Дефектология. - 1988. - № 4. - С. 49-52.

117. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. - М., 1991.-352 с.

118. Матвеев Е.В. Компьютерный стабилометрический, диагностический и реабилитационный комплекс «Стабилотест» // Физиология человека. -2004. - № 5. - С. 32-38.

119. Мозговой В.М., Дмитриев A.A., Самыличев А.С Методические рекомендации по организации физического воспитания во вспомогательной школе.-М., 1996.-201 с.

120. Немкова С.А. [и др.]. Влияние метода динамической проприоцептивной коррекции на вертикальную устойчивость и интеллектуальные функции у больных детским церебральным параличом // Неврологический журнал. - 2008. - Т. 5. - № 2. - С. 20-24.

121. Никитин С.Н., Ловкость - история, проблемы, перспективы: монография. - СПб.: СПбГУФК им. Лесгафта, 2005. - 160 с.

122. Николаев, Ю.М. О системе социальных связей функций физической культуры // Физическая культура студентов: физ. воспит., спорт, активный отдых (научн.-метод. аспекты). - СПб.: СПбУЭиФ, 1996. - 25 с.

123. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века. - СПб.: СПбГАФК, 1998. - 157 с.

124. Николаев Ю.М. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры // Вестник аспирантуры. - СПб.: Изд-во ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. - 184 с.

125. Новейший словарь иностранных слов и выражений. - Мн.: Харвест; М: Издат-воАСТ. - 2001. - 569 с.

126. Обижаева Н.Д. Врачебный контроль за инвалидами с поражением ОДА, занимающихся физкультурой и спортом // Сборник мат-лов к лекциям по физкультуре и спорту инвалидов. - Малаховка, 1993. - Т. I. - 190 с.

127. Организация и содержание воспитательной работы в школах -интернатах для детей с последствиями полиомиелита и церебрального паралича. -М.: Просвещение, 1981. - 154 с.

128. Пальчикова Н.Ю. Методика использования комплекса нетрадиционных средств восстановления в тренировочном процессе детей-инвалидов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Хабаровск, 2009. - 22 с.

129. Перхурова И.С. [и др.]. Регуляции позы и ходьбы при детском церебральном параличе и некоторые способы коррекции. - М., 1996. - 219 с.

130. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / под ред. Л.В. Шапковой. - СПб.: Детство-пресс, 2001. - 211 с.

131. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учеб. пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский [и др.]; под общ. ред. A.A. Крылова, С.А. Маничева. - 2-е изд., доп. и перераб. -СПб.: Питер, 2003.-560 с.

132. Практические занятия по врачебному контролю: пособие для институтов физкультуры / под ред. А.Г. Дембо. - 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Физкультура и спорт, 1976. - 128 с.

133. Пятакова Г.В. Некоторые психологические аспекты внутренней картины болезни детей, страдающих ДЦП // Актуальные вопросы практической психологии: сб. науч. тр. - СПб., 1995. - 97 с.

134. Рубцова И.О. Организация и методика физического воспитания инвалидов с нарушениями интеллекта: учеб. пособие. - М.: РГАФК, 1996. -С. 12-13.

135. Рубцова Н.О. Психолого-педагогический статус. Методы оценки возможностей и перспектив развития аномального ребенка: метод, письмо. -М.: РГАФК, 1995.-С. 8-9.

136. Сальников В.А. Возрастное и индивидуальное в структуре спортивной деятельности: монография. - Омск: Изд-во СибАДИ, 2000. - 160 с.

137. Самыличев A.C. К вопросу о теоретических основах методики физического воспитания учащихся // Дефектология. - 1997. - № 3. - С. 11-14.

138. Самыличев A.C., Гуро-Фролов Р.И. К методике и организации проведения общеразвивающих и корригирующих упражнений с учащимися вспомогательной школы. - Красноярск, 2001. - 150 с.

139. Самыличев Р.И., Гуро-Фролов Р.И. Физическое воспитание детей с отклонениями в развитии. - Красноярск, 2001. - 132 с.

140. Самыличев A.C. О воспитании двигательных способностей учащихся вспомогательной школы на уроках физической культуры // Дефектология. - 2005. - № 3. - С. 25-31.

141. Сараева Н.М. Различия в волевой активности подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дефектология. - 1980. - № 2. -С. 34-41.

142. Семенова К.А. Детские церебральные параличи. - М., 1968. -231 с.

143. Семенова К.А. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных с детским церебральным параличом. - Ташкент, 1979. -176 с.

144. Семенова К.А., Антонова JI.B. Влияние лечебно-нагрузочного костюма JIK-92 «Адели» на электромиографические характеристики у больных с детским церебральным параличом // Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова. - 1997. - Т . 97. - № 9. - С. 22-29.

145. Семенова К.А. Вопросы патогенеза детского церебрального паралича // Невропатология и психиатрия. - 1998. - Т. 80. - Вып. 10. - С. 14451450.

146. Семенова К.А. Патогенетическая восстановительная терапия больных детским церебральным параличом. - К., 2006. - 154 с.

147. Семенова К.А., Доценко В.П., Жизневский Б.Л. Новое в лечении больных ДЦП // Вестник РАМН. - 2006. - № 5. - С. 12-17.

148. Сермеев Б.В., Ефименко H.H. Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими ДЦП. - М: Советский спорт, 1991. -169 с.

149. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. Избранные произведения. - Т. 1. — М., 1952. - С. 721.

150. Симонов К.К. К вопросу о терминологии // Реабилитация детей с ограниченными возможностями в РФ. - М., 1992. - С. 9-11.

151. Симонова Н.В. Состояние пространственно-временных отношений у детей с церебральным параличом // Дефектология. - 1980. -№6.-С. 35-42.

152. Симонова H.B. Формирование пространственно-временных представлений у детей с церебральным параличом // Дефектология. - 1990. -№ 4. - С. 82-87.

153. Скворцов Д.В. Клинический анализ движений. Стабилометрия. -М.: Антидор, 2000. - 192 с.

154. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров. -М., 1982.-896 с.

155. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека. - СПб., 2002. - 321 с.

156. Солодков J1.C., Морозова О.В. Адаптационно-компенсаторные нарушения у детей-инвалидов и их коррекция средствами физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 1. - С. 45.

157. Солодков A.C. Адаптационно-компенсаторные реакции организма инвалидов при занятиях физической культурой // Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов. - СПб., 1996. -202 с.

158. Специальная педагогика / под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2001.-394 с.

159. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. Ю.Ф. Курамшина. - М.: Сов. спорт, 2003. - 464 с.

160. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник: в 2 т. Т. 1. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / под общ. ред. С.П. Евсеева. - М.: Сов. спорт, 2002. - 448 с.

161. Тренажеры для вестибулярной тренировки и методы объективного педагогического контроля / под ред. В.Г. Стрельца. - JL: ГДОИФК, 1988-1989.-91 с.

162. Фарбер Д.А., Алферова В.В. Электроэнцефалограмма детей и подростков. - М., 1972. - 215 с.

163. Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации / авт.-сост. A.B. Царик. - 3-е изд. - М.: Сов. спорт, 2004. - 576 с.

164. Физическая реабилитация: учебник для академий и институтов физической культуры / под общ. ред. С.Н. Попова. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999.-608 с.

165. Финкель Н.В. Социально-психологические особенности личности больных ДЦП // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие ДЦП: сб. науч. тр. - М., 1991. - С. 44-59.

166. Финни Р. Ребенок с церебральным параличом / под ред. Е.В. Клочково. - М., 2001.-333 с.

167. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. - М.: ФиС, 1991. - 224 с.

168. Фролов В.Г. Физические занятия с детьми дошкольного возраста. -М, 1983.-211 с.

169. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие / под ред. JI.B. Шапковой. - М.: Сов. спорт, 2003. - 464 с.

170. Шапков Ю.Т., Шапкова Е.Ю., Мушкин А.Ю. Электростимуляция спинного мозга как способ вызова локомоторной активности у детей // Медицинская техника. - 1996. - № 4. - С. 3-5.

171. Шапкова JI.B. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры: учеб. пособие. - СПб.: СПбГАФК, 1997. - 45 с.

172. Шапкова JI.B. Функции адаптивной физической культуры: учеб. пособие. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. - 82 с.

173. Шейнкман О.Г. Влияние коррекции двигательных нарушений на функциональное состояние мозга при детском церебральном параличе // Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова. - 2000. - Т. 100. - № 3. -С. 28.

174. Шейнкман О.Г. Особенности функционального состояния мозга недоношенных детей грудного и раннего возраста с перинатальной

энцефалопатией и детским церебральным параличом // Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова. -2003. - Т. 103.-№6.-С. 37.

175. Шилова О.В. К анализу инвалидности как социального феномена // Семья-94 в системе реабилитационных центров: сб. тез. межрегион, науч.-практ. конф. - Ч. 1. - Екатеринбург, 1994. - С. 46-51.

176. Шамарен Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения детских церебральных параличей. - Элиста, 1999. - 239 с.

177. Шипицына JI.M., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. - СПб., 2005. - 288 с.

178. Шипицына J1.M., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М., 2004. - 354 с.

179. Юмашев Г.С., Епифанов В.А. Оперативная травматология и реабилитация больных с повреждением опорно-двигательного аппарата. - М: Медицина, 1983. - 383 с.

180. Яворский А.Б., Сологубов Е.Г., Немкова С.А. Кинестетические характеристики вертикальной устойчивости больных детским церебральным параличом // Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова. - 2004. -Т. 104,-№2.-С. 21-27.

181. Яворский А.Б., Сологубов Е.Г., Кобрин В.И. Влияние космического разгрузочного костюма на межполушарную асимметрию мозга при спастической форме детского церебрального паралича // Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова. - 1997. - Т. 97. - № 9. - С. 26.

182. Яхонтов Е.Р. Методология спортивно-педагогических исследований: курс лекций. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Олимп, 2006. -187 с.

183. Asher, P., Schonel, F.E. Survey of 400 cases of cerebral palsy in childhood // Arch. Dis. Child. - 1950. - Vol. 25. - Pp. 124-128.

184. Albright, AL. Performance and complications associated with the synchromed 10-ml infusion pump for intrathecal baclofen administration in children. - 2004. - Aug; 101(1 Suppl): 648 p.

185. Annett, M. Five tests of hand skill // Cortex. - 1992. - Vol. 28. -Pp. 583-600.

186. Annett, M. Left, Right, Hand and Brain: The Right Shift Theory. - L., 1985.-474 p.

187. Bishop, D.V.M. Plasticity and specificity of language localization in the developing brain // Dev. Med. ChildNeurol. - 1981. - Vol. 23. - Pp. 251-255.

188. Bobath, K., Bobath, B. The diagnosis of cerebral palsy in infansy. -Dis. Child., 1956.-Pp. 736.

189. Bobath, K., Bobath, B. Ortop. Traumatol. - 1964. - Pp. 34-56.

190. Broch H. // Rehabilitation. - 1988. - Vol. 27. - № 1. - Pp. 34-38.

191. Carlsson, G. Memory for words and drawings in children with hemiplegic cerebral palsy // Scand. J. Psychol. - 1997. - Vol. 38. - №. 4. -Pp. 265-273.

192. Carlsson, M., Hagberg, G., Clinical and aetiological aspects of epilepsy in children with cerebral palsy // Dev Med Child Neurol. - 2003. - Jun; 45(6): 371-6.

193. Case, C., Dalley, T. The Handbook of Art Therapy. - L.; N. Y.: Tavistock: Routledge, 1992. - 167 p.

194. Evseev, S.P., Kotkov, A.G., Shelkov, O.M. Conceptual structure and classification of vocationally - focused motor activities in adaptive sport (in Russian) // Fizicheskaya Kultura: vospitania, obrazovanie, trenirovka. - 2006. -№2.-Pp. 24-41.

195. Gordon, A.M, Lewis, S.R., Eliasson, A.C, Duff, S.V. Object release under varying task constraints in children with hemiplegic cerebral palsy // Dev Med Child Neurol. - 2003. - Apr; 45(4): 240-8.

196. Kennedy, D.W., Smith, R.W., Austin, D.R. Special Recreation: Opportunities for Persons with Disabilities. - Wm. C.Brown Publisher, USA, 1991.-371 p.

197. Hung, Y.C., Charles, J., Gordon A.M. Bimanual coordination during a goal-directed task in children with hemiplegic cerebral palsy // Dev Med Child Neurol. -2004. - Nov; 46(11): 746-53.

198. Little, W. Atreatise on Deformities. - L., 1853. - 205 p.

199. Maltais, D., Bar-Or, O., Pierrynowski, M., Galea, N.I. Repeated treadmill walks affect physiologic responses in children with cerebral palsy // Med Sci Sports Exerc. -2003. - Oct; 35(10): 1653-61.

200. Moloy, F. Art, Psychotherapy and Psychiatric Rehabilitation. Arts Psychotherapy and Psichosis / Killick K., Schaverien J. (eds.). - L.; N. Y.: Routledge, 1997,- 187 p.

201. Paciorek, M.J., Jones, J.A. Sports and Recreation for the Disabled: A Resource Handbook. - Indianapolis, IN: Benchmark Press, 1989. - 175 p.

202. Paul, H.M. Child development personality. - 1987. - 270 p.

203. Perkins, R., Dilrs, S. Worlds Apart: Working With Severely Socially Disabled People // J. of Mental Health. - 1992. - Vol. 1. - Pp. 3-17.

204. Richardson, D. Outdoor adventure programs for physically disabled individuals // Parks and Recreation. - 1986. - № 21 (11). - Pp. 43-45.

205. Robb, G.M., Ewert, A. Risk Recreation and person with disabilities // Therapeutic Recreation J. - 1987. - № 21 (1). - Pp. 58-68.

«Утверждаю»

АКТ ВНЕДРЕНИЯ

Мы, нижеподписавшиеся, составили настоящий акт в том, что в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина в период с 10.09.2010 по 21.09.2011 была внедрена в практику центра кинезотерапии методика оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с церебральным параличом на основе интеграции их двигательной и познавательной деятельности, разработанная на кафедре адаптивной физической культуры, Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина, аспирантом кафедры Литвиновым Артемом Александровичем.

От внедрения методики получен положительный эффект, выразившийся в существенном способствует улучшению функции опорно-двигательного аппарата детей с церебральным параличом, что выражается в улучшении функции вертикального положения тела и равновесия детей 6-9 лет с церебральным параличом, а также в улучшение показателей устойчивости зрительного восприятия, формирование перцептивных представлений, объема внимания, памяти и наглядно-действенного мышления, что позволило повысить эффективность оздоровительно-коррекционной работы с данной категорией детей.

Разработчик методики: Организация заказчик:

Аспирант кафедры Директор центра кинезотерапии

«20» октября 2011 г.

А.А. Литвинов

I ¿0

Главы]

ПОЛИКЛИНИК!

«Утверждаю»

АКТ ВНЕДРЕНИЯ

Мы, нижеподписавшиеся, составили настоящий акт в том, что в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина в период с 10.09.2009 по 20.12.2010 была внедрена в оздоровительно-лечебную практику детского санатория «Исток», на базе городской детской поликлиники им. В. Коваля г. Тамбова методика оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с церебральным параличом на основе интеграции их двигательной и познавательной деятельности, разработанная на кафедре адаптивной физической культуры, Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина, аспирантом кафедры Литвиновым Артемом Александровичем.

От внедрения методики получен положительный эффект, выразившийся в существенном улучшению функций опорно-двигательного аппарата детей 6-9 лет с церебральным параличом, улучшении функции вертикального положения тела и равновесия детей с церебральным параличом, а также в улучшение показателей устойчивости зрительного восприятия, формирование перцептивных представлений, объема внимания, памяти и наглядно-действенного мышления данной категории детей, что позволило повысить эффективность оздоровительно-коррекционной работы с детьми с церебральным параличом в условиях детского санатория «Исток».

Разработчик методики: Организация заказчик:

_/ ^ - А.А. Литвинов

«20» декабря 2010 г.

Заместитель главного врача

# ^

_ Т.М. Мелихова

«20» декабря 2010 г.

/