Содержание и методы ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Разорвина Анна Сергеевна

• Разорвина Анна Сергеевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Разорвина Анна Сергеевна

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений

§ 1. Семья и семейное воспитание в контексте глобальных проблем современности

§ 2. Моральные нормы семейных отношений и их особенности

§ 3. Подходы к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений

Выводы по главе I

Глава II. Экспериментальная работа по ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений и ее результативность

§ 1. Модель ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений

§ 2. Организация экспериментальной работы по ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений

§ 3. Результативность экспериментальной работы по ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений

Выводы по главе II

Заключение

Список литературы

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание и методы ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений»

Введение

Актуальность исследования. В современной России происходят динамичные изменения и преобразования в экономике, политике, культуре, межнациональных отношениях, которые вызывают необходимость переосмысления процессов в образовании. Текущая ситуация в России (кризис в экономике; возрастание напряжённости в социальной и политической сфере; продвижение и популяризация таких «демократических ценностей» из стран запада, как однополая любовь и однополые браки, подрывающая основы се-мейно-брачных отношений и семейных ценностей; межнациональные конфликты; усиливающаяся социальная и материальная поляризация общества и т.д.) обуславливает кризис и трансформацию семейных ценностей в настоящее время. Существенные тенденции трансформации семьи приводят к реформированию её репродуктивной, социализирующей и воспитательной функций. Наряду с этим существуют различные формы маргинальности, которые описывают способы ухода из жизни, способы отторжения моральных норм для достижения успеха, что противоречит стремлению молодых людей утверждать себя в социуме, в меняющемся мире. Как следствие - моральное одиночество, нравственная апатия и т.п.

Перечень семейных проблем и толкование их причин и последствий широко рассмотрены в работах различных исследователей. Одной из самых острых проблем современной семьи является проблема семейного воспитания, моральных оснований семейных отношений, от качества которых зависит духовная безопасность страны.

В Послании Президента Российской Федерации В.В. Путина Федеральному собранию от 1 марта 2018 года подчёркивается, что приоритетной задачей, главным, ключевым фактором развития страны является благополучие людей, достаток в российских семьях. Семья есть основной фактор сбережения национальной культуры и национальной духовности, её благополучие и нравственное измерение могут стать судьбоносным механизмом в достижении успеха реализации государственных национальных проектов. В

условиях изменившейся социально-исторической ситуации трансформируется опыт семейной жизни наших предков, т.к. цивилизация и вхождение в неё неизбежно таит в себе негативные стороны, и педагогика должна искать и находить возможные пути воздействия на подрастающее поколение. В связи с этим вопрос ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений становится крайне актуальным.

Проблема ориентации родителей дошкольников на реализацию моральных норм семейных отношений - это важная социально-педагогическая проблема. Семейная мораль базируется на общественной морали, которая пронизывает все сферы нашей жизни, вырабатывает правила и нормы нравственного поведения, способствующего формированию «способности жить в человеческом общежитии» (А.А. Гусейнов).

Теоретической базой для исследования проблемы ориентации родителей дошкольников на реализацию моральных норм семейных отношений внесли учёные, занимающиеся этикой семейной жизни, социально-психологическим и социально-демографическим направлениями изучения проблем семьи, брака и любви (Р.Г. Апресян, Е.П. Арнаутова, М.Ю. Арутю-нян, Я. Арцимович, Б.М. Бим-Бад, О.Б. Божков, О.Н. Бурмыкина, А.Р. Вага-пова, А.Я. Варга, А.Г. Вишневский, С.И. Голод, М.К. Горшков, М.Д. Горячев, С.В. Дармодехин, В.Н. Дружинин, И.С. Кон, О.П. Клыпа, Т.А. Маркова, М.С. Мацковский, С.А. Перова, Т.З. Протасенко, В.С. Соловьев, С.С. Строкова, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, Ю.В. Филиппова, А.Г. Харчев, Н.Д. Шимин, М.М. Шубович и др.).

Во многих научных трудах авторы разрабатывают частные вопросы проблем семейного воспитания - повышения педагогической культуры родителей (С.В. Асриева, И.В. Гребенников, О.Л. Зверева, В.К. Котырло, Е.И. Наседкина, Р.К. Сережникова и др.), линии взаимодействия образовательных учреждений и семьи в воспитании ребёнка, коррекции его поведения (Е.С. Бабунова, В.И. Безлюдная, Т.А. Гурко, В.Н. Гуров, Е.С. Евдокимова,

Е.Г. Замолоцких, А.В. Козлова, Е.А. Нестерова, Д.Я. Райгородский, Е.И. Ро-

4

машкова, Д.Д. Сноу, B.C. Торохтий, Л.Б. Шнейдер и др.).

Интерес представляют работы учёных, рассматривающих проблемы семейного воспитания на основе православных традиционных ценностей (К.С. Дивисенко, А.И. Половинкин, Е.В. Шестун, И. Шугаев и др.); формирования семейных духовно-нравственных ценностей (Ю.П. Азаров, Ш.А. Амо-нашвили, Е.В. Бондаревская, Т.И. Власова, В.Н. Гуров, В.А. Караковский, Т.А. Куликова, Б.Т. Лихачев, Т.В. Лодкина, Л.И. Маленкова, И.В. Метлик, А.В. Мудрик, Н.Д. Никандров, В.В. Николина, А.С. Спиваковская, А.Г. Хрипкова и др.), нравственного и культурного измерения семейных отношений (Е.Г. Замолоцких, А.Д. Зарецкий, О.Н. Козлова, Н.В. Коровицына, Н.Ф. Сосновская и др.).

Особое значение для исследования проблемы ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений представляют такие труды учёных-этиков, в которых выявляются признаки моральной нормы (Р.Г. Апресян, Л.М. Архангельский, О.Г. Дробницкий, В. Момов, А.В. Разин и др.); выявляется различие между нормой морали и простым правилом нравственности (Т.С. Лапина); раскрывается структура моральной нормы: требования-запреты и требования-образцы (Л.М. Архангельский); обосновывается долг как мотив нравственного поведения (А.В. Разин).

Нельзя не отметить исследования учёных-педагогов, которые рассматривают золотое правило нравственности как ведущий моральный ориентир этико-педагогической деятельности (А.В. Бездухов), как основание единства аксиологического и деонтологического в воспитании (В.П. Бездухов).

Признавая теоретическую значимость указанных выше исследований, следует отметить, что проблема ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений в полной мере не осмыслена. Для плодотворного решения данной проблемы требуется выявить характеристики норм семейной морали, определить подходы к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений; разработать модель ориентации

родителей на реализацию моральных норм семейных отношений, сконструи-

5

ровать содержание процесса ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений и определить формы и методы такой ориентации.

Анализ опыта работы детских дошкольных учреждений показывает, что даже те педагоги дошкольных образовательных учреждений, которые целенаправленно проводят работу с родителями по вопросам нравственного воспитания в семье, не в полной мере осознают, что реализация родителями моральных норм семейных отношений обеспечивает решение нравственной задачи - создание основы моральных устоев семьи.

Налицо противоречие между практической необходимостью ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений и недостаточной представленностью в педагогической науке теоретических оснований для разработки модели такой ориентации родителей в процессе взаимодействия с педагогами дошкольного образовательного учреждения.

Проблема нашего исследования обусловлена стремлением найти пути разрешения этого противоречия. В теоретическом плане - это разработка модели ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений. В практическом плане - проблема обоснования содержания и определение методов такой ориентации родителей.

Объект исследования - целенаправленный процесс ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений в дошкольном образовательном учреждении.

Предмет - подходы, содержание и методы ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений.

Цель исследования - теоретически обосновать и апробировать модель ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений.

Гипотеза исследования. Ориентация родителей на реализацию моральных норм семейных отношений, предполагающая создание морального

базиса семьи, будет успешной при соблюдении следующих педагогических

6

условий:

- выявление смысла моральных норм семейных отношений, регулирующих взаимодействие всех членов семьи на нравственной основе, служит базой для определения ведущей идеи модели ориентации родителей на реализацию таких норм;

- ведущей идеей модели ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений является идея «потребность человека в человеке», воплощение которой обеспечивает гармонизацию семейных отношений, являющихся «внутренним двигателем» процесса ориентации;

- названная идея предписывает реализацию ценностного, андрагогиче-ского и деонтологического подходов к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений, реализуемых с помощью адекватных их сущности принципов;

- содержание процесса ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений, конструируемое с учётом содержания понятий «нормы семейной морали», «моральные нормы семейных отношений», реализуется в родительском клубе в логике фаз такого процесса: «присвоение личностью ценностей», «преобразование личности на основе присвоенных ценностей», «проектирование образа будущего» с помощью ценностных механизмов ориентации: поиск - оценка - выбор - проекция;

- ориентация родителей на реализацию моральных норм семейных отношений базируется на такой организации процесса взаимодействия педагогов и родителей, при которой используемые интерактивные методы позволяют родителям осуществлять совместный с педагогом поиск форм и методов организации семейного уклада жизни как морально оправданного, а сам процесс поиска в сочетании с оценкой его результатов даёт родителям возможность осознать значение идеи «потребность человека в человеке» при создании «Морального "атласа" семьи».

Задачи исследования:

1. Выявить смысл моральных норм семейных отношений и выделить

7

ценности, находящиеся в основаниях моральных норм семейных отношений.

2. Определить принципы ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений и раскрыть их сущность.

3. Определить подходы к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений и раскрыть их сущность.

4. Сконструировать содержание процесса ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений, определить методы такой ориентации во взаимодействии родителей с педагогами дошкольного образовательного учреждения.

5. Оценить результативность экспериментальной работы по ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений.

Положения, выносимые на защиту.

1. Роль родителей в организации семейных отношений, в воспитании детей актуализируется общественным заказом на формирование моральных устоев семьи, а также глобальными проблемами современности, связанными с трансформацией института семьи и общечеловеческих ценностей. Родитель, ориентированный на реализацию моральных норм семейных отношений, способен к осознанию и пониманию того, что моральный семейный долг как обязанность и требование заботы обо всех членах семьи обладает статусом добра; к поиску моральных норм, исполнение которых выводит его на осознание потребности «человека в человеке», которая, будучи опредмечен-ной, принимает форму мотива создания моральных устоев семьи. Создание «Морального "атласа" семьи» становится перспективой нравственного развития её членов, отправным моментом для их нравственного самосовершенствования.

2. В настоящее время требуется разработка модели ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений, которая должна базироваться на идее «потребность человека в человеке». Принципы исполнения морального долга, счастья и ориентации на положительное отношение

и чувства к субъектам взаимодействия предписывают реализацию ценност-

8

ного, деонтологического и андрагогического подходов к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений. Назначением ценностного подхода к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений является организация семейного уклада жизни как морально оправданного. Назначением деонтологического подхода к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений является оценивание морального поведения в семье с позиции его соответствия или несоответствия нравственным требованиям, обязанностям и нормам. Назначением андрагогического подхода к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений является обеспечение жизнедеятельности семьи с учётом возрастных особенностей и морального опыта всех членов семьи.

3. Содержание процесса ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений, состоящего из следующих элементов: 1) знание о моральных нормах семейных отношений, о ценностях семейной жизни; 2) опыт выражения родителями оценочного отношения к своим поступкам и действиям в их соотнесении с поступками и действиями других членов семьи по критерию моральных норм реализуется в логике фаз названного процесса в родительском клубе «Планета счастливых семей», программа которого включает в себя три раздела. Первый раздел, обеспечивающий формирование знаний у родителей о моральных нормах семейных отношений, о ценностях семейной жизни, направлен на освоение сферы семейных отношений как «мира воплощённых ценностей», находящихся в основании моральных норм семейных отношений». Второй раздел, обеспечивающий формирование опыта выражения родителями оценочного отношения к своим поступкам и действиям в их соотнесении с поступками и действиями других членов семьи по критерию моральных норм, направлен на освоение образа «Я - член семьи» (познание и отражение моральных норм семейных отношений; формулировка собственных установок и ценностей в семейной жизни;

понимание и оценивание морального поведения в семье). Третий раздел,

9

обеспечивающий формирование опыта выражения родителями оценочного отношения к своим поступкам и действиям в их соотнесении с поступками и действиями других членов семьи по критерию моральных норм, направлен на освоение образа «Я - идеальное» (принятие ответственности на себя за собственные поступки; понимание значения ценностных ориентиров в создании морального уклада семьи; осознание краткосрочных и долгосрочных последствий своего морального выбора в отношении себя и членов своей семьи). Клубная форма взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей, ввиду камерного, доверительного характера общения, обладает возможностью приобщения родителей к ценностям, находящимся в основании моральных норм семейных отношений. Формирование знаний родителей о моральных нормах семейных отношений, ценностях семейной жизни и опыта выражения оценочного отношения осуществляется в логике реализации ценностных механизмов (поиск - оценка - выбор - проекция) с помощью адекватных каждому из них интерактивных методов. Поиск осуществляется с помощью диалоговых методов, оценка и выбор - с помощью ситуаций морального выбора, толкования дилемм, проекция - метода проекта.

4. Деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения, осуществляемая в ходе воплощения идеи «потребности человека в человеке», достигает прогнозируемый результат - ориентация родителей на реализацию моральных норм семейных отношений тогда, когда родители, участвуя в работе клуба: а) воспроизводят императивность моральных норм семейных отношений; б) осмысливают содержание находящихся в основании таких норм ценностей; в) выбирают ценности, определяющие ценностные основания жизнедеятельности семьи; г) оценивают результаты выбора ценностей, определяющих основания морального уклада их семьи и проектирующих «потребное будущее» семейных отношений.

Результаты, полученные соискателем, и их научная новизна:

- выявлен смысл моральных норм семейных отношений (Смысл мо-

10

ральных норм семейных отношений, сферой применения которых являются нравственные отношения между членами семьи, состоит в том, что они являются моральным фактором решения нравственной задачи - создания моральных устоев семьи);

- выделены ценности, находящиеся в основаниях моральных норм семейных отношений (ценность «Почитание предков» лежит в основе моральной нормы «Знай и помни своих предков», ценность «Ответственность» -«Приди на помощь», «Будь ответственным», ценность «Справедливость» -«Будь справедливым», ценность «Любовь» - «Проявляй любовь к ближнему», ценность «Уважение» - «Уважай себя и других», ценность «Честность» - «Будь честным», ценность «Доверие» - «Доверяй ближнему»);

- раскрыта сущность процесса ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений (Сущность такого процесса заключается в том, что он представляет собой восхождение родителей к находящимся в основаниях моральных норм семейных отношений ценностям, осуществляемое с помощью соответствующих ценностным механизмам (поиск -оценка - выбор - проекция) методов такой ориентации. Данный процесс обеспечивает вовлечение всех членов семьи в создание «Морального "атласа" семьи», представляющего собой конструкт их взаимодействия в аспекте гармонизации семейных отношений, реализации моральных норм семейных отношений);

- раскрыта сущность принципов исполнения семейного долга, счастья, ориентации на положительное отношение и чувства к субъектам взаимодействия (Сущность принципа исполнения семейного долга [родительский долг, сыновний (дочерний) долг, долг брата, сестры, внуков] заключается в том, что он ориентирует педагога на вовлечение родителей в реализацию моральных норм семейных отношений на основе совокупности нравственных обязанностей и требований к воспитанию детей. Сущность принципа счастья заключается в том, что он ориентирует педагогов ДОУ на формирование представлений родителей о том, что счастье есть благо, высшая цель гармониза-

11

ции семейных отношений, достигаемая в процессе жизнедеятельности семьи. Сущность принципа ориентации на положительное отношение и чувства к субъектам взаимодействия заключается в том, он ориентирует педагога дошкольного образовательного учреждения на руководство таким взаимодействием членов семьи, при котором реализуемая «потребность человека в человеке» выводит их на осознание роли моральных норм семейных отношений в создании моральных устоев семьи);

- обоснована сущность ценностного, деонтологического и андрагогиче-ского подходов к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений (Сущность ценностного подхода к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений заключается в том, что наделённая смыслом ценность семьи и ценность её моральных устоев принимает форму мотива гармонизации семейных отношений. Сущность деон-тологического подхода заключается в том, что он способствует осознанию родителями должного - моральные устои семьи - которое ждет своего осуществления через реализацию моральных норм семейных отношений. Сущность андрагогического подхода заключается в том, что организация процесса взаимодействия родителей и педагогов в системе дошкольного образования базируется на учёте особенностей жизненного субъективно-личностного и морального опыта родителей по воспитанию детей; на организации диалогового общения в процессе взаимодействия);

- разработана модель ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений (Модель включает: 1) цель: ориентация родителей на реализацию моральных норм семейных отношений; 2) ведущую идею: «потребность человека в человеке»; 3) подходы к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений (ценностный, деонтоло-гический и андрагогический); 4) принципы ориентации (морального долга; счастья; ориентация на положительное отношение и чувства к субъектам взаимодействия); 5) содержание процесса ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений; 6) программа родительского

12

клуба «Планета счастливых семей»; 7) фазы и ценностные механизмы ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений; 8) методы ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений (диалоговые методы; толкование моральных дилемм; ситуации морального и ценностного выбора; работа в группах; проектирование; 9) форма взаимодействия педагогов и родителей (родительский клуб); 10) прогнозируемый результат (ориентированность родителей на реализацию моральных норм семейных отношений);

- обосновано содержание процесса ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений (Содержание процесса ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений, раскрываемое в особом методологическом ракурсе - сквозь призму категорий «мораль», «моральные нормы», реализуется в деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения с помощью соответствующих подходов и методов в процессе взаимодействия с родителями детей в родительском клубе).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно способствует решению имеющей важное значение научной задачи - задачи разработки модели ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений. Выявление сути моральных норм семейных отношений составит основу для новых научных представлений о содержательных и процессуальных аспектах деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения по организации процесса взаимодействия с семьей и родителями. Приведены доказательства того, что в основании моральных норм семейных отношений лежат ценности. Доказана возможность использования ценностного, деонтологического и андрагогического подходов к ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений.

Предлагаемая в исследовании модель ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений, реализуемая посредством ценностного, а также деонтологического и андрагогического подходов способ-

13

ствует обогащению педагогической теории в части, относящейся к определению подходов и принципов к организации процесса взаимодействия образовательного учреждения и семьи. Обоснование содержания процесса ориентации родителей на реализацию моральных норм семейного воспитания расширит теоретическое представление о содержании дошкольного образования, будет способствовать совершенствованию содержания и методов повышения педагогической квалификации специалистов дошкольных образовательных учреждений.

Практическая значимость исследования заключается в его направленности на совершенствование педагогической деятельности в аспекте организации процесса ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений; в определении методов научно-педагогических исследований, с помощью которых возможно изучение ориентированности родителей на реализацию моральных норм семейных отношений; в выявлении возможностей использования родительского клуба как основной формы взаимодействия педагогов ДОУ и родителей в деле ориентации их на реализацию моральных норм семейных отношений; в конструировании и осуществлении процесса ориентации родителей на реализацию моральных норм семейных отношений с помощью адекватных каждому ценностному механизму методов взаимодействия; в разработке программы родительского клуба «Планета счастливых семей».

Методологической основой исследования являются этика как наука о морали и нравственности; отечественные и зарубежные философско-этические теории, концепции, раскрывающие проблемы человеческого существования; аксиология как учение о ценностях; теория ориентации в мире ценностей; педагогические концепции семейного воспитания.

Источники исследования:

- положения о прикладной этике как науки, вырабатывающей и

определяющей нормы морали и моральные требования применительно ко

всей области жизнедеятельности человека вне его производственной,

14

политической, научной и всякой другой служебной и добровольно-общественной деятельности (В.И. Бакштановский, А.А. Гусейнов, Л.В. Коновалова, А.В. Разин и др.);

- положения аксиологии как учения о ценностях (Р.Г. Апресян, Б.С. Братусь, Г.П. Выжлецов, П.С. Гуревич, О.Г. Дробницкий, И.Л. Зеленко-ва, М.С. Каган, А.В. Разин, В.Н. Сагатовский и др.);

- идеи этики семейных отношений (Д.И. Водзинский, Н.О. Лосский, B.C. Соловьев, Л.Н. Толстой и др.)

- идеи деонтологического подхода к образованию (Е.В. Бондаревская, В.М. Гребенникова, Е.В. Коробова, К.М. Левитан, Б.Т. Лихачев, Л.В. Максимов, Н.Д. Никандров и др.);

- идеи андрагогического подхода к образованию взрослых (С.Г. Верш-ловский, А.В. Глазырина, С.И. Змеев, Л.Н. Лесохина, Г.С. Сухобская, Е.П. Тонконогая, С.А. Филин, Т.В. Шадрина и др.)

- основные положения методологии педагогики и методики педагогического исследования (А.Н. Дахин, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Б.Ф. Ломов, В.М. Минияров, В.М. Монахов, А.М. Новиков, Т.К. Смыковская, и др.);

- положения теории семейного воспитания (А.А. Абрамова, Ю.П. Азаров, Ш.А. Амонашвили, В.Н. Гуров, В.Н. Дружинин, В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев, Т.В. Лодкина, Л.И. Маленкова, Т.А. Маркова, И.В. Метлик, Н.Д. Никандров, А.С. Спиваковская, В.А. Сухомлинский, А.Г. Хрипкова, М.М. Шубович, И. Шугаев, Н.Е. Щуркова и др.),

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Разорвина Анна Сергеевна, 2020 год

Литература:

1. Богданова, И.В. О возрождении традиций семейного воспитания / И. В. Богданова // Начальная школа плюс До и После. -2009. - № 3. - С. 18-20.

2. Козлова, А. В. Работа ДОУ с семьей: диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг/ А. В. Козлова, Р. П. Дешеулина. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 112 с. - (Библиотека руководителя ДОУ).

3. Мурина, Н. Активный отдых ребёнка в семье / Н. Мурина // Детский сад от А до Я.- 2005. - № 6. - С. 132-133.

4. Семейно-бытовая культура: пособие для слушателей народных университетов / Д. И. Водзинский, А. И. Кочетов, К. А. Кулинкович; под ред. Д. И. Водзинского. - Минск: Народная асвета, 1987 . - 255 с.

5. Сухомлинский, В. А. Потребность человека в человеке / В. А. Сухомлин-ский. - 2-е изд. - М. : Сов. Россия, 1981. - 93 с.

6. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я -дружная семья: практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений - М.: Гном и Д,2000.

Тематический план занятий родительского клуба «Планета счастливых семей»

Название, форма проведения, сроки Цель, содержание

Первый раздел программы. Освоение сферы семейных отношений как «мира воплощенных ценностей, находящихся в основании семейных отношений» 1. Конференция «Счастливы вместе» 2 ч.+ 1 ч. на домашнее задание Цель: Мероприятие направлено на поиск ценностных оснований гармоничных отношений между мужем и женой, другими членами семьи, на формирование знаний о моральных нормах семейных отношений. Краткое содержание: В начале мероприятия предлагалось подумать над такими вопросами: Как вы понимаете, что такое счастье? Какую семью мы называем счастливой? Приходим к выводу, что счастливая семья - это не случайность, не везение, а достижение, основанное на труде и выборе. Счастье семьи требует затрат времени, сил, энергии и главное желания каждого ее члена. А такое желание будет, если в семье есть любовь.

Сентябрь Следующий вопрос: а бывают ли ссоры, конфликты в счастливых семьях? Конфликты, разногласия бывают у всех, но разрешаться они должны нравственно, важно сохранить уважение, достоинство каждой стороны. Чем обусловлены ссоры, конфликты в вашей семье? Отметьте все подходящие варианты. - непониманием членами семьи друг друга; - нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.); - отказом участвовать в семейных делах, заботах; - разногласиями в вопросах воспитания детей; - другими обстоятельствами (укажите какими). (Предлагалось каждому ответить на этот вопрос для себя, не озвучивать ответ, отметив варианты письменно в раздаточных материалах) Далее были предложены моральные нормы семейных отношений, соблюдение которых способствовало бы разрешению конфликтов и снижению напряжения. Для укрепления межпоколенческих и внутрисемейных связей родителям на данной конференции и детям в группе было дано совместное творческое задание - составить генеалогическое древо своей семьи. Форма, материалы для создания - на усмотрение семьи, потом готовые семейные древа составили выставку в группе

2. Этический диалог онлайн 2 ч. Дискуссия на тему «Нужен ли семье моральный кодекс»? Современный человек очень ценит свободу, а соблюдение правил, норм, тем более дома, с самыми близкими людьми ограничивает свободу? Что такое свобода? Семейные отношения требуют ущемления личной свободы?

3. Благотворительное мероприятие «Помогать легко!» Онлайн обсуждение и подготовка мероприятия 2 ч. Цель: напомнить взрослым и показать детям, что вокруг нас есть люди, которые нуждаются в заботе и помощи: это дети, оставшиеся без родителей, или страдающие тяжелыми заболеваниями и т.д. Мероприятие направлено на развитие гуманности, чуткости, духовно-нравственных ориентиров, проявления сочувствия к окружающим прежде всего у родителей, которые в свою очередь, являясь примером для своих детей, должны способствовать формированию этих качеств у своих детей. Краткое содержание: Родителям и детям было предложено подумать, как они могут помочь таким детям, обсудить это вместе в семье и помочь нуждающимся.

4. Литературная гостиная «Читаем вместе» октябрь 2 ч. + 1 ч. на домашнее задание Цель: ориентировать родителей на соблюдение моральных норм семейных отношений во время совместного проведения досуга. Мероприятие направлено на формирование традиции семейного чтения как одной из важнейших форм совместного полезного времяпрепровождения детей и родителей. Краткое содержание: Это мероприятие было начато с вопроса: чем занимается ваша семья, собравшись вместе? Выберите все подходящие варианты. - решает сообща жизненные проблемы; - занимается семейно-бытовым трудом; - работает на приусадебном участке;

- смотрит телепередачи, фильмы и обсуждает их; - читает книги и обсуждает их - обсуждает вопросы учебы детей; - делится впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и неудачах; - каждый занимается своим делом; - обсуждает планы на будущее, отпуск, выходные и т.д - допишите свой вариант ... Ответы были получены самые бытовые и тривиальные. Вариант «читаем книги» не встретился в этих ответах ни разу, что говорит о том, что традиция семейного чтения утеряна полностью. В ходе мероприятия обсуждались вопросы отбора произведений для семейного чтения (и непосредственно правильного процесса чтения, последующего обсуждения прочитанного. Ещё одной целью было обратить внимание родителей на необходимость прививать детям любовь к чтению на личном примере. Если ребёнок видит родителей с книгой, а не с каким-то современным гаджетом, то и сам более охотно возьмет в руки книгу. Для успешного обучения в школе необходимо много читать, уметь выделять главное из прочитанного и т.д. - все эти умения нужно начинать прививать ребёнку ещё до школы. В семье это можно сделать в увлекательной форме, за счет выбора интересных и полезных произведений и за счет взаимодействия ребёнка и родителей (дети всегда с удовольствием проводят время с родителями). В качестве совместного домашнего задания предлагалось вместе прочитать книгу К.И. Чуковского «Федорино горе», обсудить прочитанное, пояснить непонятные моменты, если таковые возникнут, и предложить ребёнку нарисовать иллюстрацию к этому произведению, или сделать поделку. Это будет способствовать развитию мелкой моторики, развитию речи ребёнка и сплочению семейного коллектива. Выставку работ можно организовать в группе.

5. Дискуссия, кинозал «Осторожно: мультфильм!» ноябрь 2 ч. + 1 ч. на домашнее задание Цель: ориентировать родителей на соблюдение моральных норм семейных отношений в ситуациях совместного проведения досуга (а именно просмотра мультфильмов). Проведённое мероприятие ставило своей целью обратить внимание родителей на то, что смотрят их дети, проанализировать мультфильмы, популярные у детей с точки зрения их нравственной, художественной и смысловой ценности, обратить внимание на то, какие мультфильмы показывают детям и родителям правильные с точки зрения морали и нравственности модели семейного поведения. Краткое содержание: Все дети любят смотреть мультфильмы, и современная массовая культура удовлетворяет эту потребность огромным разнообразием мультфильмов и детских телеканалов. Как правило, родители просто включают телевизор и не задумываются о том, что смотрит ребёнок, занимаясь своими важными делами. При этом многие современные мультфильмы способны нанести вред детскому восприятию действительности, нравственному развитию и пси-

хике. Какие мультфильмы любят ваши дети? Вы понимаете, почему именно эти? По вашему мнению, они полезны или нет? Почему? Смотрят ли современные дети старые мультфильмы? В нашем кинозале мы посмотрели фрагменты популярных мультфильмов «Доктор Плюшева», «Гравити Фолз», «София Прекрасная», «Финес и Ферб» и обсудили их недостатки и достоинства с точки зрения нравственной составляющей, и именно показанных в них моральных норм семейных отношений. Буклет-памятка, который получили родители после мероприятия поможет выбрать качественные мультфильмы для просмотра, которые не только развлекут ребёнка, но и принесут пользу. В качестве задания - критически оценить любимые мультфильмы ребенка, постараться исключить из просмотра некачественные мультфильмы и вместе с ребенком смотреть качественные мультфильмы с последующим обсуждением. Нарисовать, слепить, сделать аппликацию и т.п. любимого мультгероя, который учит ребенка быть нравственным в своих поступках.

Второй раздел программы. Освоение образа «Я - член семьи» 6. Тренинг «Эстафета добрых слов» Декабрь 2 ч. + 1 ч. на домашнее задание Цель: в игровой форме ориентировать родителей на соблюдение моральных норм в семейных отношениях, напомнить родителям о таких моральных нормах семейных отношений, которые связанны с вербальным способм взаимодействия (вежливые, добрые слова, слов поддержки и одобрения в быту). Создать ситуацию, в которой члены семьи могут высказать свою потребность друг в друге, выразить благодарность и поддержку. Краткое содержание: Что нужно человеку для счастья? Дети, ласка, любовь, нежность и доброе слово. Очень не многие люди умеют красиво похвалить другого, сделать комплимент, выразить словами слова одобрения. С близкими людьми, членами семьи иногда считается, что это и вовсе не нужно. Тем не менее, члены семьи должны быть внимательны друг к другу, понимать чувства друг друга и оказывать моральную поддержку когда это необходимо. Для того чтобы научить этому родителей, мы использовали наглядность, тренинговые методы. Например, нужно было написать письмо-комплимент или письмо-благодарность любому члену семьи, отреагировать на слова и действия членов семьи так, чтобы не обидеть, не оттолкнуть от общения. В качестве совместного домашнего задания предлагалось сделать портфолио ребёнка, собрать в один документ все его достижения, что способствует формированию ситуации успеха, развитию мотивации на дальнейшие достижения в различных сферах: творческой, спортивной, учебной и т.д. Кроме того, совместное оформление портфолио развивает мелкую моторику (вырезание, приклеивание, складывание и т.д.), развивает речь ребёнка, креативность (какие материалы использовать) и учит его работать в коллективе. Галерею готовых портфолио выставляют в группе.

7. Дискуссия онлайн 2 ч.

Можно ли наказывать детей? Как и за что? А за что хвалить? Как соблюдать моральные нормы семейных отношений в ситуациях конфликта?_

8. Деловая игра-квест «Быть или не быть?» Январь

2 ч. . + 1 ч. на домашнее задание

Цель: ориентировать родителей на соблюдение моральных норм человеческих отношений в ситуациях морального выбора, мотивировать этот выбор и осознавать последствия этого выбора.

Краткое содержание: В жизни очень мало абсолютного добра и абсолютного зла. Понятия «хорошо» и «плохо» каждый человек воспринимает по своему, несмотря на общепринятые нормы. Человек не рождается с нравственными качествами. Их воспитывают, взращивают и проявляют в ситуации выбора. Их нужно тренировать, как ум и мышцы. В каждом из предложенных вам игровых моментов у вас будет такая возможность. Сюжет нашей игры будет развиваться в зависимости от выбора каждого из вас.

В конце занятия родители в качестве задания получили 3 дилеммы, которые необходимо было решить. Дилеммы требовали раздумий о глубоко личном, поэтому обсуждения решений коллективно не проводилось. О наиболее взволновавшей дилемме и ее решении написать мини-эссе._

9. Дискуссия онлайн 2 ч.

Почему близкие люди врут друг другу, как вы считаете? Почему врут дети? Как на это реагировать? Можно ли всегда говорить то, что думаешь (по Вашему мнению)?_

10. Этический диспут «Правда или ложь во спасение?» Февраль

2 ч. . + 1 ч. на домашнее задание

Цель: ориентировать родителей на соблюдение моральных норм семейных отношений в ситуациях морального выбора, мотивировать этот выбор и осознавать последствия этого выбора.

Краткое содержание: Дилеммы возникают в повседневной жизни каждого человека и каждой семьи, многие из них связаны с выбором между тем, чтобы сказать правду или солгать (промолчать). На прошлом мероприятии ситуации были фантастические, на данном - вполне повседневные, бытовые.

Совместное домашнее задание касалось составления своеобразного семейного "атласа", свода моральных правил семьи. Форма представления "атласа" выбиралась участниками клуба самостоятельно (аппликация, коллаж, плакат, презентация, видеоролик и другие варианты)._

11. Дискуссия онлайн 2 ч.

Есть ли польза от проблем и трудностей, которые встречаются в нашей жизни? В чем Вы видите эту пользу?_

Третий раздел программы. Освоение образа «Я- идеальное» 12. Презентация «Моя семья - мое богатство» Март

2 ч. . + 1 ч. на домашнее задание

Цель: обобщить результаты работы клуба. Презентация семейных "атласов" как своего собственного проекта идеальных семейных отношений.

Краткое содержание: просмотр презентаций семей-участников клуба, обсуждение, по необходимости дополнение своих семейных моральных "атласов".

Совместное домашнее задание: следование созданному семьей моральному "атласу", ориентация всех членов семьи на соблюдение моральных норм семейных отношений._

13. Дискуссия онлайн 2 ч.

Считаете ли Вы себя примером для своих детей? В чем для Вас смысл жизни? У Вас есть идеальный образ семьи? Достигнут ли он Вами?_

Цель: обмен опытом семейных традиций, укрепление имеющихся традиций в семье, приобретение новых семейных традиций, сплочение семьи, формирование у детей ценностного отношения к близким людям, налаживание контактов с детским садом, повышение педагогической культуры родителей.

Краткое содержание: Задание, которое было дано до встречи: выбрать свою семейную традицию и представить ее участникам клуба (форма представления выбирается участниками: презентация, фотоотчет, плакат, видеоролик, семейная поделка или предмет семейного рукоделия и т.д.) в ходе мероприятия._

Программа рассчитана на родителей, дети которых посещают ДОУ. Приветствуется участие в родительских встречах других членов семьи (бабушек, дедушек и др.), учитывая, что они, как члены семьи, оказывают влияние на ребенка, участвуют в его воспитании и их также нужно ориентировать на реализацию моральных норм семейных отношений.

Срок реализации программы - 1 календарный год.

Занятия родительского клуба проводятся 1 раз в месяц.

Продолжительность и время проведения одного занятия 60 - 90 минут:

17.00-18.30

Состав группы: 15-20 человек.

Программа представлена в виде перечня тематики клубных встреч родителей, кратким описанием структуры занятия, перечнем методов и приемов для реализации тематики занятий, примерным планом содержания каждого занятия. В методических рекомендациях по реализации программы представлен практический материал: Примерное содержание занятий по всем темам.

В течение учебного года программа может корректироваться в зависимости от запросов, потребностей участников клубных встреч.

Структура занятия

Занятие состоит из 3-х блоков:

1 блок: Введение в тему. Первый блок включает в себя организационную и информационную части. Организационная направлена на создание атмосферы эмоциональной близости участников группы, включение в тематику общения.В информационной части предлагаются мини-лекция по обозначенной теме, которая может иллюстрироваться просмотром видеосюжетов.

2 блок: Практический. Это может быть практикум или мастер-класс для родителей, игра, квест, дискуссия. Таким образом, родители осваивают практические умения для ориентации на реализацию моральных норм семейных отношений.

14. Встреча-ярмарка «Солнце семейных традиций» Апрель

2 ч. . + 1 ч. на домашнее задание

3 блок: Итоговый. Это часть активного общения всех участников встречи и специалистов по поводу полученной информации и приобретенного опыта, осмысления происходящего, осознание своего реагирования на конкретные ситуации, психологическая и педагогическая интерпретация происходившего. Предоставляется возможность отрефлексировать свою позицию.

Содержание и условия подачи информации имеют большое значение для формирования у родителей желания общаться с педагогами и вступить в сотрудничество ради своего ребенка. Ниже представлен перечень приемов, которые в разном сочетании можно использовать в структуре занятия.

Содержание темы занятия может раскрываться с помощью разных приемов:

• Мини-лекция - вводит в тематику занятия, сосредотачивает внимание на обсуждаемом вопросе, знакомит с новой информацией по проблеме

• Притча - может быть эпиграфом или, наоборот, обобщением к теме; стимулом к возникновению дискуссии

• Дискуссия - обсуждение актуального вопроса; как правило, родители делятся личным опытом в решении проблем или обращаются за советом к группе

• Просмотр видеосюжета с целью подчеркивания значимости обсуждаемой темы

• Просмотр видеозаписи из жизни детей в ДОУ или слайд-фильм с комментарием - иллюстрация ситуаций морального выбора и т.п, возможностей и достижений при грамотно организованном коррекционном процессе

• Психологическое упражнение, тренинговая игра - включаются в любой части занятия с определенной целью. Начало: для снятия напряжения, сближения участников группы, включения в тему разговора. По ходу занятия: для понимания обсуждаемой темы через осознание своих состояний, ощущений, эмоций; овладение приемами снятия стресса и гармонизации эмоционального состояния. В конце: обобщение темы или завершение занятия (например, ритуал прощания)

• Родительские практикумы - совместная продуктивная деятельность, позволяющая осознать родителю свои позиции, нравственные способы взаимодействия, сотрудничества в семейных отношениях, свое реагирование на ситуацию; практика поиска нравственных методов и приемов решения проблемных ситуаций.

• Фотовыставки по клубным занятиям - информация о содержании прошедших клубных встреч, оживление опыта участия в клубных занятиях, в том числе, в детско-родительских; активизация положительных эмоций

• «Обратная связь» в начале занятия - рассказ о влиянии предыдущей

193

встречи на изменения в знаниях, в системе убеждений и т.д.; своего рода, «самоотчет» об использовании знаний, полученных на предыдущем занятии, в практике семейного взаимодействия.

• «Обратная связь» в конце занятия - возможность осмыслить, осознать и проговорить о значимости для себя обсуждаемой темы, готовности использовать информацию в семейных взаимоотношениях

• Опросники обратной связи - письменный вариант обратной связи; фиксация своей готовности взять на себя ответственность за применение на практике полученных знаний

• Раздаточный материал (памятка, буклеты, видео/аудиозаписи) для домашней копилки, для закрепления материала, поддержания интереса

Задача занятий клуба не заставить родителей поступать каким-то определенным образом в конкретных жизненных ситуациях, но задать направление, дать почву для размышлений о своем нравственном облике и, как следствие, будущем нравственном облике своих детей.

Предполагаемый ожидаемый результат:

Возникновение (или развитие) у родителей «потребности человека в человеке», интереса к членам своей семьи, положительных эмоций от совместной творческой деятельности в семье в процессе выполнения заданий клуба, атмосфера счастья в семье, которая реализует в своей жизнедеятельности моральные нормы, т.е. ориентированность родителей на реализацию моральных норм семейных отношений.

Повышение активности родителей в вопросах сотрудничества с педагогами учреждения; желание участвовать в психолого-педагогических мероприятиях (клубные занятия, психологические тренинги, консультации т.д.).

Расширение круга общения среди родителей учреждения.

Приложение 2

Анкета для родителей

Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова работает над проблемой «Ориентация родителей на реализацию моральных норм семейных отношений». Ваши ответы помогут нам достичь цели исследования. Анкета является анонимной, надеемся на Вашу честность. Заранее благодарим Вас за участие в исследовании!

Блок 1.

1. Поиск оснований для создания Вашего семейного морального "атласа" способствует осознанию Вами потребности в знании. Пронумеруйте цифрами от 1 до 12, начиная с самого важного для Вас.

- способов конструирования морального идеала семьи

- императивов нравственного поведения в семье

- морального образа жизни семьи

- образцов нравственного поведения членов семьи старшего поколения

- потребности членов семьи в моральном знании

- моральных норм семейных отношений

- смыслов жизни

- смыслов родительства

-способов нравственного регулирования поступков и действий членов семьи

- способов нравственного совершенствования

- механизмов формирования нравственных чувств детей

- способов установления связи поведения членов семьи с принятыми в обществе ценностями.

Блок 2

1. По критерию каких ценностей Вы оцениваете моральный климат Вашей семьи (укажите пять наиболее значимых, с Вашей точки зрения, ценностей)

2. Какие качества Вы поощряете в других и хотели бы воспитать у своего ребенка? Пронумеруйте цифрами от 1 до 12, начиная с самого важного для Вас.

Общительность, коллективизм

Трудолюбие

Честность

Скромность

Ответственность

Тактичность, чуткость

Лидерские качества (инициативность, уверенность в себе, решительность) Отзывчивость, доброта, человеколюбие, бескорыстие Открытость, доверие к людям Справедливость

Усердие, настойчивость Образованность, интеллигентность

3. Как Вы считаете, какие формы взаимоотношений между членами семьи недопустимы?_

4. По критерию каких ценностей Вы хотели бы, чтобы члены Вашей семьи оценивали Ваши поступки и действия? (поставьте на первое, второе.....двенадцатое место)

благо

верность

добро

доверие

долг

достоинство

милосердие

ответственность

правдивость

совесть

справедливость

честь

5. По критерию каких ценностей вы оцениваете свои поступки и действия? (поставьте на первое, второе.....двенадцатое место)

благо

верность

добро

доверие

долг

достоинство

милосердие

ответственность

правдивость

совесть

справедливость

честь

6. Отметьте верные утверждения для вашей семьи:

Члены нашей семьи обращаются друг к другу за помощью

Мы с одобрением относимся к друзьям других членов семьи

Мы предпочитаем общаться только в узком семейном кругу

Мы любим проводить свободное время все вместе

На семейных мероприятиях присутствует большинство членов семьи

Мы советуемся друг с другом при принятии решений

В нашей семье есть четкое разделение домашних обязанностей

Наша семья-дружный коллектив

У членов нашей семьи есть общие увлечения

Я полностью удовлетворен(а) отношениями в нашей семье

Мы часто хвалим друг друга, говорим комплименты, высказываем одобрение.

Мы, как правило, не наказываем детей.

Блок 3

1. При создании морального "атласа" Вашей семьи Вы ориентируетесь на (поставьте на первое, второе.....пятое место)

- образ идеала семьи

- нормы морали, моделирующие семейные отношения

- нравственные правила семьи

- этические принципы

- моральный закон

2. При осуществлении выбора способов организации семейных отношений Вы ориентируетесь на (выберите один вариант ответа)

- знание, которое обосновывает выбор -ценности, которые лежат в основе этого выбора

3. При проецирования образа будущего своей семьи, Вы руководствуетесь (выберите один вариант ответа):

«Мы» среди своих желаний, стремлений, ценностей «Мы» среди людей

« Мы» среди ценностей и норм морали и культуры

Благодарим за участие в исследовании!

Опросник для организации и функционирования родительского клуба

1. Слышали ли Вы о создании родительских университетов, школ, клубов и пр. как о форме взаимодействия семьи и образовательных учреждений с целью оказания помощи семье в воспитании детей? Да / Нет

2. Хотели бы Вы получать знания, которых вам не хватает на занятиях своеобразной родительской школы?_

3. Как часто Вы бы хотели посещать подобные занятия?_

4. Какую форму занятий Вы считаете предпочтительной? (лекции, тренинги, дискуссии, конференции, мастер-классы, консультации, виртуальные формы и прочее)_

5. Хотели бы Вы, чтобы образовательная организация, которую посещает Ваш ребёнок, проводила больше мероприятий для детей с участием родителей? Какой направленности должны быть эти мероприятия

(спортивные, эстетические, нравственные, экологические,

учебные)?_

6. Должна ли образовательная организация, которую посещает ваш ребенок

- Оказывать родителям помощь в воспитании детей

- Организовывать мероприятия, способствующие сплочению семьи, коллектива родителей группы, педагогов и семей воспитанников

- Привлекать родителей к организации выставок семейных работ, семейных спортивных конкурсов и т.п.

- Привлекать родителей к участию в подготовке и проведении мероприятий (походы, викторины, олимпиады, экскурсии и т.д.)

7. Напишите, пожалуйста, какая форма взаимоотношений между родителями и педагогами для Вас неприемлема:

а. Я считаю, что ни при каких обстоятельствах родители не имеют права

б. Я считаю, что ни при каких обстоятельствах педагоги не имеют права_

8. Какой стороне развития личности ребёнка, по Вашему мнению, не уделяется должного внимания в образовательных организациях?

Тест «Парные сравнения» Инструкция: Перед Вами 10 утверждений, оформленные в виде таблицы, которые Вы должны оценить, попарно сравнивая их между собой.

2.Добиться признания и уважения, влия- И нт/га 2. Иметь тёплые отношения с людьми. 2. Зарабатывать на жизнь, материальный комфорт 2. Иметь хороших собеседников. 2. Развивать способности, повышать компетентность 2. Быть надежным другом, партнером 2. Избегать трудных, тяжелых жизненных ситуаций. 2. Помогать людям. 2. Покупать хорошие вещи, путешествовать. 2. Быть понятым другими людьми

1. Добиться признания и уважения, влияния

1. Иметь тёплые отношения с людьми

1. Зарабатывать на жизнь, материальный комфорт.

1. Иметь хороших собеседников.

1. Развивать способности, повышать компетентность

1. Быть надежным другом, партнером

1. Избегать трудных, тяжелых жизненных ситуаций.

1.Помогать людям

1. Покупать хорошие вещи, путешествовать

1. Быть понятым другими людьми

Сравниваем утверждения, которые находятся на пересечении каждой не закрашенной клетки таблицы и записываем результат в эту клетку. Если при сравнении первого утверждения со вторым, предпочтительным для себя Вы сочтёте второе, то в клеточку впишите цифру 2. Если же предпочтительным окажется первое утверждение, то впишите цифру 1. Затем то же самое проделайте с другими клетками таблицы, постепенно заполняя весь бланк.

КЛЮЧ:

Закончив работу, подсчитайте количество баллов (т.е. выборов), выпавших на каждое утверждение. Выберите 5 утверждений, получивших наибольшее количество баллов, и расположите их по иерархии. Это главные Ваши потребности.

Методика «Рисунок семьи»

Методика позволяет выявить эмоциональное отношение ребенка к семье. Определено три типа эмоционального отношения ребенка: эмоционально благополучное отношение, эмоционально нестабильное отношение, эмоционально неблагоприятное отношение.

Порядок работы с методикой, обработка результатов.

Ребенку предлагается инструкция: «нарисуй свою семью», при этом не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья». Тестирование проводится в индивидуальном порядке.

Рисунок ребенка оценивается по предложенным критериям, наличие критерия оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов - 18. Набранное количество баллов по рисунку определяет эмоциональное отношение ребенка к семье. Если количество баллов по типу эмоционально благополучное отношение (1-я колонка таблицы) больше, следовательно, преобладает данный тип отношения ребенка, если баллов по типу эмоционально неблагополучное отношение (2-я колонка) больше - преобладает тип эмоционально неблагополучное отношение. Если ребенок набирает одинаковое количество баллов(9-9) по 1-ой и 2-ой колонке, то у него проявляется эмоционально нестабильное отношение к семье (родителям).

Критерии оценки рисунка ребенка:

Эмоционально благополучное отношение Эмоционально неблагополучное отношение

1 Нарисован реальный состав семьи Увеличение (уменьшение) реального состава семьи

2 Ребенок рисует самого себя Ребенок не рисует самого себя

3 Объединенность членов семьи в общую деятельность Члены семьи не объединены общей деятельностью

4 Соединенные руки членов семьи Руки членов семьи не соединены

5 Прорисованы детали одежды и украшений Не прорисованы детали одежды и украшений

6 Нарисованы голова, волосы, уши, глаза, руки, пальцы. Отсутствие головы, волос, ушей, глаз, рук, пальцев.

7 Размеры ребенка соответствуют размерам всех членов семьи. Размеры ребенка значительно меньше, по отношению к размерам других членов семьи

8 Прорисованные кисти рук у членов семьи Не прорисованные кисти рук у членов семьи

9 Ребенок рисует себя рядом с членами свой семьи Разобщенность членов семьи - себя рисует отдельно от всех членов семьи

10 Отсутствие в рисунке домашних животных Включение в рисунок домашних животных

11 Члены семьи изображены близко, но не закрывают друг друга Сверхплотное расположение членов семьи друг к другу

12 Отсутствие агрессивной символики Наличие агрессивной символики (кулак, острые зубы, оружие, зубы)

13 Достаточное количество предметов - Большое количество предметов - мебели,

мебели, вещей или отсутствие вещей

14 Отсутствие рамки, рисунок семьи не отделен от остального пространства листа Наличие рамки, отделяющей рисунок се-

мьи от остального пространства листа

15 Отсутствие штриховки, штриховых или Штриховка, штриховые или множествен-

множественных линий, стираний, ис- ные линии, стирания, исправления, повы-

правлений, повышенного нажима шенный нажим

16 Использование всех цветов при рисова- Использование темных цветов или рису-

нии нок нарисован одним цветом

17 Обращенность членов семьи друг к дру- Расположение детей и взрослых отдель-

гу ными группами

18 Аккуратное и тщательное прорисовы- Небрежное или схематическое изображе-

вание всех членов семьи ние

ю о ю

ранг Х12 XII 01Х V© 00 <1 о\ сл к» н-'

0\ - XI - способов конструирования морального идеала семьи

- 0,42714 Х2 - императивов нравственного поведения в семье

ю - -0,16004 0,064043 ХЗ - морального образа жизни семьи

00 - 0,129552 0,750105 0,626312 Х4 - образцов нравственного поведения членов семьи старшего поколения

о - 0,422801 -0,17309 0,894786 0,301904 Х5 - потребности членов семьи в моральном знании

- - 0,01716 0,532051 0,60973 0,11272 0,52221 Х6 - моральных норм семейных отношений

- -0,85477 -0,3243 -0,39001 -0,56564 -0,26218 -0,46547 Х7- смыслов жизни

о\ - 0,718997 -0,71906 -0,50924 -0,61243 0,017147 -0,53913 -0,56225 Х8- смыслов родительства

^ - -0,0591 -0,03162 0,110835 -0,52555 0,01374 -0,24775 -0,35407 0,088301 Х9 -способов нравственного регулирования поступков и действий членов семьи

о\ - -0,23035 -0,32553 -0,27022 0,264122 -0,01688 -0,45668 0,023868 -0,34111 -0,0559 Х10- способов нравственного совершенствования

- 0,371292 0,010156 0,48499 0,302677 -0,45259 -0,34375 -0,86674 -0,08471 -0,61846 -0,89062 XII - механизмов формирования нравственных чувств детей

- 0,987193 0,333033 0,155574 0,491109 0,280674 -0,43441 -0,41922 -0,87579 -0,09945 -0,67785 -0,84659 Х12 - способов установления связи поведения членов семьи с принятыми в обществе ценностями.

р

3

ТЗ К

а

р «

о

Сь>

к а к

О)

К н о

и «

о ТЗ ТЗ О) й >а

а к к

а

о «

3

О) й О)

Кс и

о а тз о

о р

ю*

о\

й

о «

р

а р

«

о а

о

н

а

ТЗ

В

О)

Сь>

н

ё

О)

Сь> «

Я я

11 о

О)

а н р

Г6

ЕС

Г6

и*

ю

о

ранг Х12 XII 01Х V© 00 <1 о\ сл к» н-'

о XI - способов конструирования морального идеала семьи

-0,0714 Х2 - императивов нравственного поведения в семье

00 0,592739 -0,10152 ХЗ - морального образа жизни семьи

ю -0,31703 0,007203 -0,66621 Х4 - образцов нравственного поведения членов семьи старшего поколения

0,464973 -0,13768 -0,59274 -0,52028 Х5 - потребности членов семьи в моральном знании

ю -0,55927 -0,46257 -0,37563 -0,23044 0,336206 Х6 - моральных норм семейных отношений

-0,48077 -0,15025 -0,17854 0,500835 0,426743 0,438529 Х7- смыслов жизни

ю -0,32026 0,380304 -0,26064 0,202721 -0,22589 0,284268 -0,41079 Х8- смыслов родительства

о\ -0,24073 -0,75693 0,236541 0,182529 -0,0488 -0,47001 -0,5039 -0,01998 Х9 -способов нравственного регулирования поступков и действий членов семьи

-0,10113 0,420084 -0,44845 0,336336 0,384438 0,217631 -0,18005 -0,47269 -0,51557 Х10- способов нравственного совершенствования

-0,72611 -0,40234 -0,14731 0,707673 -0,67937 -0,12287 -0,07167 0,552907 0,690963 0,107583 XII - механизмов формирования нравственных чувств детей

0,419573 -0,72223 -0,16182 -0,38797 0,635867 -0,05482 -0,39021 -0,30535 -0,14276 0,116775 0,866667 Х12 - способов установления связи поведения членов семьи с принятыми в обществе ценностями.

о\

3

тз к а

р «

о

Сь>

к а к

О)

К н о

и «

о ТЗ ТЗ О) й >а

а к к

а

о «

3

О) й О)

Кс и

о а тз о

о р

о\

й

о «

р

а р

к н о

о и о

Сь>

н

ё

О)

Сь> «

о

а

О)

тз а

О)

а н р

Приложение 4

а) Матрица коэффициентов корреляции показателей вопроса №2 блока 2 на констатирующем этапе эксперимента.

о

50

О

•г

а

50

о

50

0

у

а ж

1

1

о и

а

V©

2

§

1

и о а

и

и о

50

а

50

а ^

и

0 а

1 &

и

го §

и О Ж

ж

50

50

О

и о ж а а

¿3

о •г §

50 о О

и 1 к о <3 50 а а

43

а § 3

§

о

о о

а 43

и

о §

а

50

О О 50

а

50

а

5

0

50

1 £

Товарищест во, 1 -0,1909 -0,262 0,05055 -0,234 0,08184 0,20449 -0,5063 0,16187 -0,5855 0,40274