Смысложизненные ориентации в разных жизненных ситуациях у молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Мальгина, Анастасия

• Мальгина, Анастасия
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Мальгина, Анастасия

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ В СИТУАЦИИ ВЫБОРА

1.1 Смысл жизни как объект исследования

1.2 Структура смысловой сферы личности

1.3 Смысложизненные ориентации, как компонент смысловой сферы личности

1.4 Классификация и функции смысла жизни, смысложизненных ориентаций личности

1.5 Основные подходы к определению жизненных ситуаций и

их классификация

1.6 Особенности жизненной ситуации выбора

1.6.1 Особенности ситуации профессионального самоопределения

1.6.2 Особенности ситуации выбора профессионального пути

1.6.3 Концепции профессионального развития личности

1.6.4 Особенности ситуации выбора спутника жизни

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Методологическая основа исследования

2.2 Программа исследования

2.3 Методики исследования

2.4 Методы математической обработки

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ В

СИТУАЦИИ ЖИЗНЕННОГО ВЫБОРА

3.1 Смысложизненные ориентации в ситуации жизненного выбора

3.2 Сходства и различия видов смысла в ситуации жизненного выбора

3.3 Изменения субъект-объектных ориентаций на разных этапах выбора профессионального пути

3.4 Сравнительный анализ аргументации выбора

3.5 Сравнительный анализ субъективной картины жизненного

пути

3.6 Взаимосвязь характеристик выбора

3.7 Дисперсионный анализ показателей профессионального 119 развития личности

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Смысложизненные ориентации в разных жизненных ситуациях у молодежи»

ВВЕДЕНИЕ

Человек на протяжении жизни ищет смысл во всем, что он делает, но в ситуациях, которые требуют от него изменения жизни, в ситуации жизненного выбора, или самоопределения жизненного пути, вопрос смысла становиться первостепенным. Современные люди живут в период активного развития общества, современных технологий, открывающих для них новые возможности, которые позволяют реализовать себя в различных видах деятельности. У человека в ситуации жизненного выбора, особенно в молодости, есть большая вероятность совершить ошибку, так как опыт проверки себя в разных видах деятельности незначителен, и чаще всего есть только общее представление о той или иной деятельности, сформированное под влиянием мнений окружающих и СМИ, а знания о потенциале собственной личности минимальны. Предоставление большого количества возможностей и альтернатив выбора требует от человека увеличения собственной активности, самостоятельности в совершении выбора и обретения смысла в совершенном выборе.

Вопросы смысла затрагивают человечество на протяжении всего существования и находят свое отражение в художественной литературе, в произведениях Т. Драйзера, Ф. М. Достоевского, М. Булгакова, А. И. Бунина, Л. Н. Толстого, И. С. Тургенева, Л. Фейхтвангера, А. П. Чехова, и др. Особое внимание уделяют вопросам смысла и смысла жизни философы С. Кьеркегор, Ф. Ницше, Ж.-П. Сартр, А. Шопенгауэр, и др. В трудах отечественных мыслителей, представителей религиозно-философского учения, вопрос смысла своего существования является объектом исследования в трудах А. И. Введенского, Н. А. Бердяева, В. И. Несмелова В. В. Розанова, М. М. Тареева, Е. Н. Трубецкого, П. А. Флоренского, С. Л. Франка и др.

В зарубежной психологии вопросы смысла и его поиска стали одними из основных, изучаемых экзистенциальной психологией и ее представителями: Д. Быодженталем, Э. Лэнгле, Р. Мэй, В. Франклом, И. Яломом, но также были рассмотрены и представителями других направлений психологии: различные

аспекты смысловой сферы встречаются в работах А. Адлера, Дж. Келли, К. Левина, А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса, Э. Фромма, К. Г. Юнга и др.

В отечественной психологии исследованием смысловой сферы занимались: Б. С. Братусь, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, и др. Однако, как отмечает Д. А. Леонтьев, конкретная эмпирическая разработка проблемы ценностно-смысловой сферы личности в современной отечественной психологии интенсифицировалась лишь в последние десятилетия. Проблема смысловой сферы и смысложизненных ориентаций широко представлена в работах К. А. Абульхановой-Славской, Г. Л. Будинайте, Г. А. Вайзер, Е. К. Веселовой, М. Я. Дворецкой, Е. И. Исаева, Е. В. Корниловой, Н. Н. Королевой, В. X. Манерова, Д. А. Медведева, В. И. Слободчикова, А. В. Серого, М. С. Яницкого.

Одновременно с теоретическими разработками необходимы также эмпирические исследования, направленные на выявление особенностей становления и проявления смысложизненных ориентаций в жизни человека в современном обществе в конкретных жизненных ситуациях. Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова рассматривают понятие «жизненная ситуация», понимая под ней фрагмент среды, т.е. совокупность внешних объективных обстоятельств жизнедеятельности, с которыми непосредственно контактирует человек [24]. Эмпирически исследуя личность, необходимо учитывать принцип преломления внешних причин через внутренние условия. Так, в ситуации выбора перед человеком может возникнуть противоречие между собственными целями, интересами, ценностями и условиями конкретной жизненной ситуации, в которой он находится. Человек принимает решение в ситуации выбора, опираясь либо на собственный внутренний мир, либо подчиняясь внешним условиям, либо старается найти максимально компромиссное решение, учитывающее особенности жизненной ситуации и собственные интересы.

По мнению Л. И. Анцыферовой, личность постоянно находится в ситуации выбора себя и своего способа жизни, и если это выбор сделан неверно, без учета внутренних и внешних обстоятельств, то она теряет свою идентичность,

целостность, интегрированность [9]. Ведущая роль смысловой сферы в ситуации жизненного выбора определяется тем, что именно смысловая сфера включает в себя образ желаемого будущего и ориентиры, от которых отталкивается человек при осуществлении выбора.

Рассматривая ситуации выбора, мы выделяем наиболее значимые ситуации, в которых человек осуществляет жизненный выбор, оказывающий влияние на его жизненный путь и отражающийся в субъективной картине жизненного пути: профессиональное самоопределение, выбор профессионального пути и выбор спутника жизни. В данных жизненных ситуациях нами было осуществлено эмпирическое изучение смысловой сферы лиц, осуществляющих жизненный выбор на этапе «до» и «после».

Объектом нашего исследования выступает смысловая сфера личности как системно-динамическое образование.

Предметом исследования являются смысложизненные ориентации как компонент смысловой сферы в различных ситуациях жизненного выбора молодежи.

Цель исследования: выявление особенностей смысложизненных ориентаций и их компонентов в жизненных ситуациях на разных этапах жизненного выбора молодежи.

Гипотеза: компоненты смысложизненных ориентаций личности в различных ситуациях жизненного выбора характеризуются:

1) общими взаимосвязями в соответствии с этапом жизненного выбора;

2) специфическими особенностями в соответствии с содержанием конкретной жизненной ситуации.

В работе поставлены следующие задачи:

1. Уточнить структуру смысложизненных ориентаций и выделить их основные компоненты для эмпирического изучения.

2. Определить особенности взаимосвязей компонентов смысложизненных ориентаций в соответствии с этапами жизненного выбора.

3. Выявить особенности компонентов смысложизненных ориентации в соответствии с различными ситуациями жизненного выбора.

4. Выделить качественные характеристики жизненного выбора и их взаимосвязь со смысловой сферой личностью.

Теоретико-методологические основания исследования:

- идеи Б.Г.Ананьева, Л. С. Выготского, А. К Леонтьева, С.Л.Рубинштейна о социальной природе человека;

- положения экзистенциальной психологии в исследовании смысла жизни Дж. Бьюдженталя, Э. Лэнгле, В. Франкла, И. Ял ома;

- исследования структуры смысловой сферы личности в работах Б.С.Братуся, Д А. Леонтьева, А В. Серого.

- Концепция человека как субъекта жизнедеятельности Е. Ю. Коржовой.

- Опуационный подход К. Левина, Л. Росса, Р. Нисбетга, Л И. Анцыферовой, Н. В. Гришиной, Е. Ю. Коржовой.

В исследовании используется комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов исследования: теоретические методы, включающие анализ философской и психологической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение и интерпретация научных данных; эмпирические методы, подобранные в соответствии с основными принципами и идеями экзистенциально-гуманистического, ситуационного и субъектного подходов:

1. Опросник смысложизненных ориентаций Дж. Крамбо и Л. Махолик, в адаптации Д. А. Леонтьева.

2. Авторская модификация методики «Психологическая автобиография», разработанной Е. Ю. Коржовой.

3. Опросник «субъект-объектных ориентаций» Е. Ю. Коржовой.

4. Методика исследования жизненных смыслов В. 10. Котлякова.

5. Методика «Субъективное качество выбора» Д. А. Леонтьева, Е. Ю. Мандриковой.

6. Метод письменной аргументации выбора.

7. Авторская анкета «Жизненная ситуация».

8. Методы математико-статистической обработки: сравнительный анализ, корреляционный анализ, однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA).

Научная новизна состоит в следующем:

Подробно рассмотрены компоненты смысложизненных ориентаций, которые являются системно-динамическим образованием, включающими в себя: осмысленность жизни, временную локализацию, виды смыслов и субъект-объектные ориентации, а также их особенности на разных этапах жизненного выбора в разных жизненных ситуациях.

Разработана и эмпирически проверена модель исследования, в которой соотнесена структура смысложизненных ориентаций, характеристики выбора и особенности ситуации жизненного выбора на примере ситуаций профессионального самоопределения, выбора профессионального пути и спутника жизни.

Установлены особенности компонентов смысложизненных ориентаций на разных этапах жизненного выбора, а именно выявлены специфичные для каждой ситуации различия и сходства на каждом этапе выбора в различных жизненных ситуациях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Смысложизненные ориентации являются компонентом смысловой сферы личности, которая представляет собой относительно устойчивую динамическую систему. Смысложизненные ориентации включают в себя: осмысленность жизни, временную локализацию, виды смыслов и субъект-объектные ориентации.

2. Смысложизненные ориентации личности характеризуются общими особенностями взаимосвязей компонентов на этапах «до» и «после» совершенного выбора, и различиями в соответствии с содержанием конкретных жизненных ситуаций, в которых находится личность.

3. Жизненный выбор личности обладает такими характеристиками как продуманность, самостоятельность, эмоциональная окраска и удовлетворенность выбором, они взаимосвязаны с компонентами смысловой сферы. Значимость для

личности ситуации жизненного выбора отражается в изменении субъективной картины жизненного пути.

Теоретическая значимость исследования состоит в углублении и расширении представлений о структурных компонентах смысложизненных ориентаций в жизненных ситуациях выбора. Описаны виды жизненного выбора личности и их характеристики, а так же проанализированы особенности трех жизненных ситуаций выбора: профессионального самоопределения, выбора профессионального пути и выбора спутника жизни.

Практическая значимость заключается в разработке модели исследования и на ее основе психодиагностического комплекса для исследования структурных компонентов смысложизненных ориентаций личности в ситуации жизненного выбора. Проведенный анализ изменений смысловой сферы личности и характеристик выбора в процессе профессионального развития, выявленные данные могут иметь значения для дальнейшего изучения профессионального становления. Практическая значимость состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы в учебно-воспитательной, консультативной работе с учителями, психологами, учащимися школы в профориентационной деятельности. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы в лекционных спецкурсах и семинарах для студентов, обучающихся по психолого-педагогическим специальностям.

Обоснованность н достоверность результатов исследования и основных выводов, сформулированных в диссертации, подтверждается данными анализа философской и психологической литературы, результатами эмпирического исследования. Надежность полученных результатов обусловлена внутренней согласованностью всех методологических уровней исследования: выбором надежных и валидных методик, адекватных предмету изучения; организацией и проведением эмпирического исследования; надежными стратегиями формирования репрезентативной выборки испытуемых; применением соответствующих методов статистической обработки.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на X международной научно-практической конференции «Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения» (Санкт-Петербург, 2012); II международной научно-практической конференции «Профессиональное развития учителя: традиции и перемены» (Астана, 2012); VII международной научно-практической конференции «Образование и наука без границ» (Пшемысль, 2012); IV Всероссийской научно-практической конференции «Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей» (Санкт-Петербург, 2014); XXII акмеологических чтениях аспирантов, магистрантов и молодых ученых (Москва, Санкт-Петербург, 2014); заседаниях кафедры психология человека РГПУ им. А.И. Герцена.

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ В СИТУАЦИИ ВЫБОРА

1.1 Смысл жизни как объект исследования

Каждый человек в соответствии со своим пониманием вкладывает в понятие «смысл жизни» свое индивидуальное содержание. Одно из таких пониманий -благо личности: «потому пользуйся всем, чего пожелал и что тебе доступно в данный момент» [41 с. 11]. Иное понимание смысла жизни заключается в благополучии целой совокупности людей, служении им: «помогай им всеми силами, стремись познать их желания, нужды, и исполняй их» [Там же, с. 12]. Есть и третье понимание смысла - в покорности воле Бога и посильном ее исполнении в индивидуальной жизни. Поиск, понимание, реализация смысла жизни рассматривается давно в художественной литературе, в научной и религиозной философии, психологии, акмеологии.

Л. Н. Толстой в «Исповеди» подчеркивал, что утрата смысла жизни равносильна смерти. Жизнь человека всегда должна быть упорядочена в направлении избранной цели [124]. Ф. М. Достоевский в «Братьях Карамазовых» писал: «Не зная, для чего ему жить, человек скорее истребит себя, даже если кругом его все будут хлебы.... ибо тайна человеческого бытия не в том, чтобы только жить, а жить в том, для чего жить» [44 с. 47].

В русской религиозной философии конца XIX и начала XX вв. вопросу понимания и обретения смысла жизни уделено много внимания. Смысл жизни, по мнению, философов данного направления, связан с глубоким осознанием своего духовного начала, ценностей и веры в Бога. Н. А. Бердяев, А. И. Введенский,

B. И. Несмелое, В. В. Розанов, М. М. Тареев, Е. Н. Трубецкой, П. А. Флоренский,

C. Л. Франк, рассматривали истинный смысл жизни, как веру в Бога и духовное развитие личности [13, 32, 33, 89, 95, 109, 121].

М. М. Тареев выделил в жизни человека два основных стремления, определяющие его цель и смысл жизни: стремление к личному счастью и внешнему совершенству, и стремление к совершенствованию, соединению с Божеством, которое позволяет «проявить в своей жизни Божественное содержание» [121 с. 12]. Эти два стремления не могут быть реализованы одновременно, человек выбирает либо одно, либо другое. М. М. Тареев подчеркивал, что стремление к личному совершенству, а именно, получению наслаждения, достижению счастья (то, что, по мнению, 3. Фрейда является смыслом жизни каждого человека) является заблуждением и порождает в обществе «нравственное зло» [Там же, с. 15]. Стремление к совершенствованию выражается в осознании и принятии своей природной ограниченности и искренней вере и служении Богу: это позволяет понять истинную цель жизни, которая заключается в подлинно духовной жизни.

В концепции Н. А. Бердяева смысл жизни человека в том, чтобы всеми возможными силами совершенствовать свою природу и окружающий мир, способствовать личностному одухотворению, обожествлению человеческой природы [13, 14]. Смысл и истинная цель жизни заключается в достижении свободы, которое возможно в том случае, если человек выбирал религиозный путь, добровольно и с любовыо следует в жизни вере в Бога: именно религия помогает человеку увидеть новые значимые цели в своем внутреннем мире, что является показателем духовного развития личности.

В работах В. И. Несмелова и других представителей религиозной философии можно проследить положение, которое впоследствии в своих работах отражает В. Франкл, о трансцендентности смысла жизни, который он находит во внешнем мире [95, 131]. Верующий человек считает себя изначально способным преодолеть многие трудности и препятствия, встречающиеся в жизни. Это воздействие религии, придающее уверенность и энергию, объясняет ее воздействие на сознание человека. «Самотрансценденция человеческого существования это постоянная ориентированность человека вовне, на нечто, что не является им самим, на что-то и кого-то, на смысл, который необходимо

осуществить, или на другого человека» [131 с.38]. В русской философии это выражено в ориентации на Бога и служение Ему, это и есть смысл жизни. В русской философии находят истоки положения психологических концепций смысла жизни и выражен акцент духовного бытия личности. С точки зрения философии и других гуманитарных наук, в изучении смысла жизни особое внимание уделяется вопросам его содержания, в психологических науках акцент смещается на личностные механизмы его образования.

В психоаналитическом подходе были заложены основы изучения смысла жизни, но достаточно широкого распространения они не получили. Это связано, по мнению Д. А. Леонтьева, с социальной ситуацией, а именно, отсутствием запроса на исследование данного направления. 3. Фрейд в своих работах использовал понятие «смысл жизни», но в дальнейшем отказался от него. По его мнению, «вопрос о смысле человеческой жизни ставился бесчисленное количество раз: на этот вопрос не дано удовлетворительного ответа, и возможно таковой вообще заповедан» [132 с. 126]. Смысл жизни заключается в достижении счастья, получении наслаждения, и каждый человек всю свою жизнь стремится к этому. Он основан на принципе удовольствия как отсутствия боли и переживании наслаждения, и является ширмой, скрывающей истинные побудители активности человека, которые обусловлены биологическими инстинктами.

А. Адлер понимал индивидуальное развитие личности как осознание смысла человеческих действий и экспрессивных проявлений, понимание смысла, который человек придает миру и самому себе. Категория смысла не является основным предметом его изучения, он связывает его со всей жизнью человека, его жизненным стилем. Смысл, по его мнению, дает возможность ответить на вопрос «зачем?»: «Без представления о цели индивидуальная деятельность потеряла бы всякий смысл» [4 с. 59]. Понимание смысла жизни человека, по А. Адлеру, является ключом к анализу его личности. Смысл жизни связан с тремя фундаментальными жизненными проблемами: трудовая деятельность и профессиональное самоопределение, межличностные отношения, взаимоотношения полов. Смысл жизни определяется этими тремя проблемами,

заключен в них, и их правильное решение помогает человеку найти его. Он складывается, но не осознается уже в первые четыре-пять лет жизни, и пронизывает всю жизнь человека и определяет направленность его поведения.

А. Адлер выделил психологический критерий «истинности» смысла: «Признак всех истинных «смыслов жизни» - то, что они являются общими, т.е. такими смыслами, которые другие могут разделять и принимать для себя» [5 с. 67]. Смысл должен быть социально одобряемым, например, творческий вклад человека, служение общему делу, жизни для других людей, в этом случае его можно считать истинным.

К. Юнг рассматривал поиск и раскрытие смысла как основную задачу человека. Личность, осознав свое призвание и смысл жизни, обладает стойкостью и мудростью, и повышает качество собственной жизни - «человек может претерпеть тяжелейшие испытания, если он видит в них смысл. Вся трудность заключается в создании этого смысла» [140 с. 131]. Невозможность найти смысл приводит к нарушениям в личности человека, в его психическом здоровье: «Отсутствие смысла в жизни играет критическую роль в этиологии невроза. В конечном счете, невроз следует понимать как страдание души, не находящей своего смысла... Около трети моих случаев - это страдание не от какого-то клинически определимого невроза, а от бессмысленности и бесцельности собственной жизни» [Там же, с. 136]. Стремление к поиску смысла жизни не является врожденным, и наиболее актуальным оно становится для человека в более взрослом возрасте, но не обязательным: «...Природа, в своей доброте и терпении, никогда не вкладывает фатальный вопрос о смысле их жизни в уста большинства людей. А там, где некому спрашивать, незачем отвечать» [Там же, с. 187]. Изучение смысла жизни в психоанализе не было глубинным, но основные положения данного вопроса легли в основу дальнейших исследований. Одним из важных достижений в психоаналитическом подходе мы считаем акцент на значимости обретения человеком смысла жизни для его психического здоровья и становления, развития его как личности.

В экзистенциальной психологии смысл жизни является центральным вопросом, наряду с понятиями «жизнь», «смерть», «ответственность», «выбор», «свобода», «воля», отраженный в работах Дж. Бьюдженталя, А. Лэнлге, В. Франкла, И. Ял ома.

В. Франкл считал стремление к поиску и реализации смысла внутренним базовым стремлением человека, которое побуждает к деятельности. Но если стремление не реализуется, то человек испытывает «экзистенциальный вакуум» и фрустрацию, что приводит к неблагоприятным последствиям: возникновению неврозов, психозов, депрессий и попыткам суицида. По мнению, В. Франкла, саморазвитие и самоактуализация не могут являться смыслом жизни, они сопровождают процесс реализации смысла, который заключается обязательно во внешнем мире [130]. В психологической структуре личности В. Франкл выделил «поэтическое измерение», особую смысловую реальность, которую невозможно определить как психологическую или биологическую категорию, она не поддается исследованию традиционными психологическими методами, именно в ней локализованы смыслы. Основное положение В. Франкла состоит в том, что для успешной и гармоничной жизни человек должен найти и реализовать свой смысл жизни [Там же].

А. Лэнгле рассматривал смысл с позиции отношения к жизненным ситуациям, с которыми сталкивается человек, полагая, что его изучение невозможно в отрыве от внешней среды: «Если дать самое общее определение, "осмысленно жить" означает следующее: человек со своими задатками и способностями, чувствами и желаниями включается в реальную жизненную ситуацию, творчески относится к ней, обогащая себя и окружающий мир, принимая и отдавая. Смысл - своеобразный контракт с жизнью, согласно которому человек душой и телом посвящает себя тому, что является для него важным» [81 с. 109]. Вопросы смысла актуальны на протяжении всей жизни человека, но его содержание постоянно изменяется, так как зависит от жизненной ситуации, в которой находится человек. Благодаря смыслу отдельные фрагменты

жизни объединяются общей смысловой взаимосвязью, возникает новое отношение к ситуации, делу, человеку.

А. Лэнге, В. Франкл считали, что смысл не дается человеку из внешней среды, его нельзя навязать, передать, сформировать - он должен быть найден самим человеком [80, 129]. Поиск смысла связан не с интеллектуальным анализом ситуации и рефлексией, которые могут включить защитный механизм рационализации, а с интуитивным мышлением: «Все, что является смыслом, полностью овладевает нами, мы чувствуем и ощущаем его до того, как он становится для нас осознанным» [129 с. 87].

Дж. Бьюдженталь вводит понятие жизненности. «Каждый из нас знает, что он живой, и каждый стремится быть более живым, поскольку он знает, что слишком часто он не такой живой, каким мог бы быть и каким он хочет быть» [26 с. 186]. Под жизненностью он понимает особое «внутреннее зрение», которое облегчает понимание личностью своих смыслов. Он выделяет факторы, обеспечивающие человеку осознание его жизненности: осознание своего внутреннего, субъективного мира, принятие ответственности за свои действия и поступки, осознание себя как уникальной и индивидуальной личности, но в то же время осознание себя членом конкретного общества. Жизненность проявляется в полном и адекватном осознании смысла жизни и является «ключом» к построению уникальной жизни, аутентичной этому смыслу. Осознание и рефлексия человека относительно смысла жизни сами по себе еще не обеспечивают личностный рост, по его мнению, необходим «перевод интенций в действие» [Там же, с. 204], то есть реализация его в реальной жизни.

В теории Д. Быодженталя основным источником экзистенциальных проблем является постоянное напряжение между полюсами автономии и судьбы личности. Судьба - это биологические и социальные факторы, оказывающие влияние на внутренний мир личности. Автономия личности обеспечивается за счет интенциональности, то есть способности обладать стремлениями и намерениями, а также осуществлять их или, наоборот, отказываться от них, и жизнь человека в этом случае зависит от его собственных усилий, он способен

осознавать и улучшать ее. Функция интенциональности состоит в том, что личность опосредует жизненные выборы смыслами, которые защищают активность субъекта от влияния судьбы. По мнению, Дж. Быодеженталя, выбор, который осуществляет личность, должен соотноситься с внутренним смыслом, тогда он имеет значение для личностного развития личности [88].

И. Ялом выделяет два уровня смысла жизни человека: «космический смысл» и «земной смысл». «Космическим смыслом» является надындивидуальный смысл жизни, находящийся вне или выше личности и предполагающий магическое или духовное упорядочивание всей вселенной. Он выражается в поиске и раскрытии божественного предопределенного смысла жизни, данного человеку Богом, или в стремление к достижению совершенства, подражании Богу. «Земной смысл», или личный смысл, заключает в себе цель, которую человек стремиться достичь. И. Ялом выделяет различные виды смыслоообразующей активности, в которых человек получает ощущение жизненной цели: альтруизм, преданность делу, творчество, гедонистическое решение, самоактуализацию [141].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мальгина, Анастасия, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова-Славская, Т. Н. Березина. - СПб.: Алетейя, 2001. - 304 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-299 с.

3. Агафонов, А. Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла / А. Ю. Агафонов. - Самара: БАХРАХ-М, 2000. - 335 с.

4. Адлер, А. Наука жить: перевод с английского и немецкого / А. Адлер. - Киев: Port-Royal, 1997.-286 с.

5. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. - пер. с англ. А. Боковикова. - М.: Академический проект, 2007. - 240 с.

6. Азарко, Е. М. Психофизиологические и психологические характеристики потенциально одаренных подростков с различными смыслообразовательными стратегиями: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.02 / Азарко Елена Матвеевна. Ростов-на-Дону, 2003. - 22 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2002.-288 с.

8. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2001.-272 с.

9. Анцыферова, Л. И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1992. - № 5. - С. 12-25.

10. Анцыферова, Л. И. Психология личности и проблемы геронтопсихологии / Л. И. Анцыферова. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. - 512 с. П.Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2001. - 416 с.

12. Бассин, Ф. В. К развитию проблемы значения и смысла / Ф. В. Бассин // Вопросы психологии. - 1973. - №6. - С. 13-23.

13. Бердяев, Н. А. Н. А. Бердяев о русской философии / Н. А. Бердяев. -Свердловск: Изд-во Уральского университета, 1991.

М.Бердяев, Н. А. Философия свободного духа: в 2 т. / Н. А. Бердяев. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 649 с.

15. Березина, Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности / Т. Н. Березина. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 319 с.

16. Бодалев, А. А. Событийность человека / А. А. Бодалев // Мир психологии. -2000,-№4.-С. 66-70.

17. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. -М.: Просвещение, 1968. -464 с.

18. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности. / Л. И. Божович. - под редакцией Д. И. Фельдштейна. - 2-е изд. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

19. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. - М.: Мысль, 1988. - 301 с.

20. Братусь, Б. С. К изучению смысловой сферы личности / Б. С. Братусь // Вестник Моск. ун-та, Сер. 14. Психология, 1981. -№ 2. - С.46-56.

21. Братусь, Б. С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование / Б. С. Братусь. - М.: Знание, 1985. - 64 с.

22. Братусь, Б. С. Русская, советская, российская психология. Конспектов, рассмотрение / Б. С. Братусь. - М.: Флинта, 2000. - 85 с.

23. Будинайте, Г. Л., Корнилова, Т. В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г. Л. Будинайте, Т. В. Корнилова // Вопросы психологии. М.- 1993. -№5. -С 99-105.

24. Бурлачук, Л. Ф., Коржова, Е. Ю. Психология жизненных ситуаций / Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

25. Быкова, Н. Л. Специфика смысложизненных ориентаций различных групп учащейся молодежи в ситуации субъективации жизненных целей: автореф. дис. ... к.пс.наук: 19.00.05 / Быкова Наталья Львовна. - Самара, 2005. - 23 с.

26. Бьюдженталь, Д. Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь. - пер . с англ. М. Р. Мироновой. - 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2001. - 294 с.

27. Бэндлер, Р. Большая энциклопедия НЛП. Структура магии: [секреты эффективной коммуникации, влияние на подсознательном уровне, технологии достижения нужного результата, управление эмоциями и мышлением] / Р. Бэндлер, Дж. Гриндер. - пер. с англ. Н. Мигаловская. - М.: ACT Science & Behavior Books, 2014. - 445 с.

28. Вайзер, Г. А. Смысл жизни и акме: 15 лет поиска / Г. А. Вайзер, В. Э. Чудновский. - М.: Российская акад. ин-т, Психологический ин-т.; Обнинск: Психологический ин-т РАО ИГ-Социн, 2010.-71 с.

29. Василюк, Ф. Е. Методологический анализ в психологии / Ф. Е. Василюк. - М.: МГППУ; Смысл, 2003. - 240 с.

30. Василюк, Ф. Е. Психология переживания: Анализ преодоление критических ситуаций / Ф. Е. Василюк - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

31. Василюк, Ф. Е. Психотехника выбора / Ф. Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г.Щур. - М.:Смысл, 1997. - 314 с.

32. Введенский, А. И. Статьи по философии / А. И. Введенский. - вступ. ст. А. А. Ермичева. - СПб. : Изд-во Санкт- Петербургского ун-та, 1996. - 225 с.

33. Введенский, А. И. Условия допустимости веры в смысл жизни / А. И. Введенский. - М.: Грааль, 2001. - 39 с.

34. Веселова, Е. К. Смысл жизни в контексте личностной идентичности / Е. К. Веселова // Вестник СпбГУ. - 2001. - №3. - С.51 -64.

35. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах /Л. С. Выготский. - Собр. соч., т.4. - М.: Педагогика, 1982.

36. Гаранина, Е. Ю. Семьеведение: учеб. пособие / Гаранина Е. Ю, А. Н. Коноплева, С. Ф. Карабанова. - М.: Флинта: МПСИ, 2009. - 134 с.

37. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка / М. Р. Гинзбург // Мир психологии и психология в мире. -1995.-№3.-С.21-27.

38. Гозман, JT. Я. Психология эмоциональных отношений / Л. Я .Гозман. - М.: Изд-во МГУ, 1987.-174 с.

39. Голомшток, А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника / А. Е. Голомшток. -М.: Педагогика, 1979. - 159 с.

40. Горьковая, И. А., Баканова, А. А. Особенности профессионального самоопределения и представления о трудоустройстве студентов-психологов / И. А. Горьковая, А. А. Баканова / Концепт. - 2013. - № 1. - С.91 -95

41. Грановская, Р. М. Психология веры / Р. М. Грановская. - Спб.: Речь, 2004. -576 с.

42. Дворецкая, М. Я. Интегративная антропология: уч. пособие / М. Я. Дворецкая.

- СПб.: Институт практической психологии; 2003. - 611 с.

43. Дейнека, О. С. Удовлетворенность жизнью как предиктор отношения к экономической и политической стабильности студенческой молодежи /О. С. Дейнека/ Современные проблемы науки и образования - 2012. - №6. - С. 4-13

44. Достоевский, Ф. М. Великий Инквизитор = The Grand Inquisitor Le Grand Iquisiteur Der Grobinquisitor: глава из романа «Братья Карамазовы» / Ф. М. Достоевский. - М.: 2003, - 109 с.

45. Дружинин, В. Н. Варианты жизни: очерки экзистенциальной психологии /В. Н. Дружинин. - М., СПб.: ИМАТОН, 2000. - 135 с.

46. Дубровина, И. В. Психологическая готовность к личностному самоопределению - основное новообразование ранней юности. / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2001. - С. 229-232.

47. Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь / М. И. Еникеев.

- М.: Проспект, 2009. - 560 с.

48. Залесский, Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности /Г. Е. Залесский.-М.: Изд-во МГУ, 1994.- 138с.

49. Здоровая личность / под ред. Г. С. Никифорова. - Спб.: Речь, 2013. - 400 с.

50. Зеер, Э. Ф. Основы профориентологии: уч. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. -М.: Высшая школа, 2005. - 157 с.

51. Ильин, Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 428 с.

52. Ильин, Е. П. Психология взрослости / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2012. -542 с.

53. Ильин, Е. П. Работа и личность. Трудоголизм, перфекционизм, лень / Е. П. Ильин. Серия «Мастера психологии» - СПб.: 2011. - 224 с.

54. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений: уч. пособие /О. А. Карабанова. - М., Самара: Изд-во СИОКПП, 2001. - 120 с.

55. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

56. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения: уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Климов. - М.: Академия, 2004. -304 с.

57. Кон, И. С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя / И. С Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

58. Коржова, Е. Ю. Творческий лик русских мыслителей / Е. Ю. Коржова - СПб.: Общество памяти игумении Таисии, 2009. - 507 с.

59. Коржова, Е. Ю. Жизненные (субъект-объектные) ориентации у студентов -будущих психологов / Е. Ю. Коржова // Сборник научных статей Смысловые пространства современного человека. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2005. - 380 с.

60. Коржова, Е. Ю. Личностные предпосылки субъективной картины жизненного пути северных и южных осетин/ Е. Ю. Коржова // Исследование и проектирование в социальной работе: теория и практика: материалы V заочной Международной научно-практической конференции. - Омск: Изд-во Омского государственного университета, 2011. - С. 34-40.

61. Коржова, Е. Ю. Поиски прекрасного в человеке: Личность в творчестве А. П. Чехова / Е. 10. Коржова. - СПб.: Бионт, 2006. - 504 с.

62. Коржова, Е. Ю. Психология личности. Типология теоретических моделей / Е. Ю. Коржова. - СПб.: Институт практической психологии, 2004. - 542 с.

63. Коржова, Е. Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации / Е.Ю. Коржова // «Психологические проблемы самореализации личности / под ред. Е. Ф. Рыбалко, Л. А. Коростылевой». - Вып. 4.. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. - С. 155-160

64. Коржова, Е. Ю. Психологическое познание судьбы человека / Е. Ю. Коржова -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во СОЮЗ, 2002. - 334 с.

65. Коржова, Е. 10. Психология жизненных ориентаций личности / Е. Ю. Коржова. - СПб.: Изд-во РХГА, 2006. - 384 с.

66. Коржова, Е. Ю. Развитие личности в жизненный ситуациях/ Е. Ю. Коржова // Психология человека: интегративный подход в психологии: сб. научных статей. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. С. 68-76

67. Коржова, Е. Ю. Человек как субъект жизнедеятельности и личность в художественной литературе / Е. Ю. Коржова // Психология человека: Интегративный подход в психологии: сб. трудов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - Вып. 2. - С. 65-81

68. Королева, Н. Н. Смысловые образования в картине мира личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.11 / Королева Наталья Николаевна. - СПб., 1998. - 194 с.

69. Котляков В. Ю. Методика «Система жизненных смыслов» / В. Ю. Котляков // Вестник КемГУ. - 2013. - №2 (54). - С. 148-153.

70. Котляков, В. 10. Методика исследования жизненных смыслов. [Электронный ресурс] /В. Ю. Котляков. - Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x2630.htm ГДата обращения: 18.02.2012]

71. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. - пер. с англ. Е. Сурпиной. - СПб.: Сенсор, 2000. - 368 с.

72. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии /А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2000.-511 с.

73. Леонтьев, Д. А. Очерк психологии личности: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. «Психология» /Д. А. Леонтьев. - 2-е изд. - М.: Смысл, 1997.-44 с.

74. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: дис. ... д-ра. психол. наук: 19.00.11 / Леонтьев Дмитрий Алексеевич. - М., 1999. - 535 с.

75. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. — 2-е испр, изд. - М.: Смысл, 2003. - 487 с.

76. Леонтьев, Д. А. Что такое экзистенциальная психология?/ Д. А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. - М.: Смысл, 1997. - С. 40-54.

77. Леонтьев, Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А. Леонтьев. -М.: Смысл, 2000- 18 с.

78. Личностный потенциал: структура и диагностика / под ред. Д. А. Леонтьева. -М.: Смысл, 2011.-680с.

79. Логинова, Н. А. Жизненный путь человека как проблема психологии / Н. А. Логинова //Вопросы психологии. - 1985. - №1. - С. 103-110.

80. Лэнгле, A. Person: экзистенциально-аналитическая теория личности: сборник статей /А. Лэнгле. - пер. с нем. О. Ларченко. - 2-е изд. - М.: Генезис, 2008. - 158 с.

81. Лэнгле, А. Жизнь, наполненная смыслом : прикладная логотерапия / Альфрид Лэнгле. - пер. с нем. А. Боковиков и др. - М.: Генезис, 2008. - 125 с.

82. Мазуркевич, А. В. Смысловые инварианты как системообразующие факторы моделей супружеских отношений. Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Мазуркевич Андрей Викторович. - Хабаровск, 2009. - 256 с.

83. Малкина-Пых, И. Г. Возрастные кризисы: Справ, практ. психолога / И. Г. Малкина-Пых. - М.: Эксмо, 2004. - 894 с.

84. Мандрикова, Е. Ю. Виды личностного выбора и их индивидуально-психологические предпосылки: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ Елена Юрьевна Мандрикова. — М., 2006. — 195с.

85. Мандрикова, Е. Ю. Смысловые основания личностного выбора и его альтернативы: выбор фактичности или выбор возможности / Е. Ю. Мандрикова // Международная научная конференция «Проблема смысла в науках о человеке». М.: Смысл, 2005. - С. 151 -157.

86. Манеров В. X., Посохова, С. Т., Королева, Н. Н. Смысловые образования в субъективной картине жизненного пути личности // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. Спб. - 2003. - № 6. - С. 132-143.

87. Манеров, В. X. Математическое обеспечение психологических исследований: учеб.пособие / В. X. Манеров. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. -144 с.

88. Марцинковская, Т. Д. История психологии: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /Т. Д. Марцинковская. -М.: Академия, 2002. - 544 с.

89. Меграбян, А. А. Личность и сознание/ А. А. Меграбян. - М.: Медицина, 1978. - 176 с.

90. Муздыбаев, К. Социальная психология. Переживание времени в период кризисов / К. Муздыбаев // Психологический журнал. - 2000. - №4. - С. 5-21.

91. Мэй, Р. Открытие бытия: очерки экзистенциальной психологии / Р.Мэй. -пер. с англ. А. Багрянцевой. - М.: Институт общегуманит.исслед., 2004. - 224 с.

92. Насиновская Е. Е. Вопросы мотивации личности с позиции деятельностного подхода [Электронный ресурс] / Е. Е. Насиновская. - Режим доступа: http://anleontiev.smysl.ru/vospomin/nasinov.htm [Дата обращения: 3.10.2013]

93. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учеб.пособие / А. Д. Наследов. - 4-е изд., стереотип. - СПб.: Речь, 2012. - 392 с.

94. Непомнящая, Н. И. Психодиагностика личности: Теория и практика: учеб. пособие для высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 192 с.

95. Несмелов, В. И. Вопрос о смысле жизни в учении новозаветного откровения: публ. лекция, чит. в зале Казан, гор. Думы 19 марта 1895 г / В. И. Несмелов. -Казань, 1995.-39 с.

96. Основы психологии. Практикум / Под ред. Л. Д. Столяренко. - Ростов на Дону: Феникс, 2003. - 704 с.

97. Папуш, М. Психотехника экзистенциального выбора /М. Папуш. - М.: Ин-т общегуманит. исслед., 2001. - 533 с.

98. Первин, Д., Джон, О. Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О. Джон. - пер. с англ. М. С. Жамкочьян; под ред. В. С. Магуна - М.: Аспект-Пресс, 2001. - 607 с.

99. Проблема смысла в науках о человеке: (к 100-летию Виктора Франкла) материалы международной конференции / под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2005.-278 с.

100. Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика / Н. С. Пряжников. - М.:Академия, 2008. - 320 с.

101. Пряжников, Н. С. Психология труда и человеческого достоинства / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. - М.: Академия, 2001. - 477 с.

102. Пряжникова, Е. Ю. Профориентация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. 10. Пряжникова, Н. С. Пряжников. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 496 с.

103. Психологический словарь / под общей науч. ред. П. С. Гуревича. - М.: ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. - 800 с.

104. Психология личности в трудах отечественных психологов / под ред. Л. В. Куликова. - СПб: Питер, 2009. - 460 с.

105. Психология личности. Учебное пособие / под. ред. П. Н. Ермаковой, В. А. Лабунской. - М.: Эксмо, 2007. - 653 с.

106. Психология развития личности. Средний возраст, старение, смерть / под ред. А. А. Реана. - М.: ACT; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. - 384 с.

107. Психология социальных ситуаций: учеб. пособие / сост. и общ. ред. Н. В. Гришиной. - СПб.: Питер, 2001. - 403 с.

108. Реан, A.A. Психология изучения личности : учеб. пособие / А. А. Реан. -СПб.: Из-во В.А. Михайлова, 1999. - 288 с.

109. Розанов, В. В. Метафизика христианства /В. В. Розанов. - Харьков: ACT Фолио, 2001.-536 с.

110. Росс, Л., Нисбетт, Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии / Л. Росс, Р. Нисбетт. - пер. с англ. В. В. Румынского под ред. Е. Н. Емельянова, В. С. Магуна. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 429 с.

111. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003.-720 с.

112. Сартр, Ж-П. Две грани экзистенциализма / Ж-П. Сартр. - пер. с фр. - М.: ОЛМА-пресс, 2001. - 350 с.

113. Середа, Е. И., Парфёнова, Н. Б. Психологическая безопасность молодёжи в условиях ожидаемой террористической угрозы / Е. И. Середа, Н. Б. Парфёнова. -Псков.: Псковский государственный университет, 2013. - 308с.

114. Серый, А. В. Структурно-содержательные характеристики системы личностных смыслов /А. В. Серый //Сибирская психология сегодня: сборник научных трудов. - Кемерово, 2004. - С. 4-13.

115. Серый, А. В. Ценностные ориентации как фактор формирования и развития системы личностных смыслов индивида /А. В Серый // Вопросы общей и дифференциальной психологии. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. - С. 354-360.

116. Слободчиков, В. И. Психология развития человека. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Академия, 2000. - 198 с.

117. Смысл жизни и акме: 10 лет поиска. В 3-х частях / Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - М.: Изд-во РАГС, 2005.

118. Смысловые пространства современного человека / под ред. В. X. Манерова, Н. Н. Королевой. - СПб., изд-во С.-Петербургского ун-та, 2005. - 308 с.

119. Столин, В. В. Самосознание личности/ В. В. Столин. - М.: Изд-во МГУ, 1983.-284 с.

120. Субботский, Е. В. Строящееся сознание / Е. В. Субботский. - М.: Смысл, 2007. - 423 с.

121. Тареев, М. М. Цель и смысл жизни /М. М. Тареев. - СПб.: Общество памяти игумении Таисии, 2008. - 222 с.

122. Теплов, Б. М. Избранные труды: В 2-х т / Б. М. Теплов. - М.: Педагогика, 1985.

123. Титаренко, Т. М. Нужна ли психологическая помощь в кризисных ситуациях / Т. М. Титаренко // Журнал практического психолога. - 1999. - №1. -С. 103-112.

124. Толстой, JI. Н. Исповедь [Электронный ресурс]. - Точка доступа: http://modernlib.ru/books/tolstov lev nikolaevich/ispoved/read [Дата обращения: 20.08.2012]

125. Томэ, Г. Теоретические и эмпирические основы психологического развития человеческой жизни / Г. Томэ //Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978.-С. 173-196

126. Фам, А. X., Леонтьев Д. А. Субъективное конструирование выбора в ситуациях разного уровня значимости / А. X. Фам, Д. А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2013. - №1. - С. 84-96.

127. Фесенко, П.П. Осмысленность жизни и психологическое благополучие жизни: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 Фесенко Павел Петрович. - М, 2005.-206 с.

128. Франкл, В. Основы логотерапии; Психотерапия и религия / В. Франкл. - пер. Боричев и др. - СПб.: Речь, 2000. - 285 с.

129. Франкл, В. Сказать жизни «да»: психолог в концлагере / В. Франкл. - пер. с нем. Д. Орлова, Д. Леонтьев. - М.: Смысл Альпинанонфикшн, 2009. - 237 с.

130. Франкл, В. Человек в поисках смысла: сборник: пер. с англ. и нем. / В. Франкл. - общ. ред. Л. Я. Грозмана, Д. А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990.-368 с.

131. Франкл, В. Воля к смыслу / В. Франкл. - пер. с англ. Д. Гурьева, А. Суворовой. - М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000. - 366 с.

132. Фрейд, 3. По ту сторону принципа наслаждения; Тотем и табу; «Я» и «Оно»; Неудовлетворенность культурой: перевод с немецкого / 3. Фрейд. - Белгород, Харьков: Клуб семейного досуга, 2012. - 477 с.

133. Фромм, Э. Душа человека: перевод / Э.Фромм. - М.: Республика, 1992. 429 с.

134. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. - 2-е изд. - СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. - 860 с.

135. Чудновский, В. Э. Становление личности и проблема смысла жизни: избранные труды / В. Э. Чудновский. - М.: МОДЭК, 2006. - 766 с.

136. Шелехова, Jl. В., Панеш, А. А. Структура личностно-смысловой сферы / А. А. Панеш, Л. В. Шелехова // Культурная жизнь Юга России. - 2011. - №5. -С.34-37

137. Щукина, М.А. Субъектный подход к саморазвитию личности: возможности теоретического понимания и эмпирического изучения / М. А. Щукина / Журнал высшей школы экономики. Психология. - 2014. - №2. - С. 2-20

138. Эриксон, М. X. Стратегии семейной терапии: Терапия М. Эриксона в контексте семейной терапии /М. Эриксон, Дж. Хейли. - М.: Ин-т общегуманитар. исслед., 2000.-437 с.

139. Юнг, К. Г. Настоящее и будущее /К. Г. Юнг // Аналитическая психология: Прошлое и настоящее . - сост. В. В. Зеленский, А. М. Руткевич. - М.: Матрис, 1995.-С. 113-167.

140. Юнг, К. Г. Проблемы души нашего времени / К. Г. Юнг. - пер. с нем. А. Боковикова. - М.: Академический проект, 2007. - 286 с.

141. Ялом, И. Д. Экзистенциальная психотерапия / И. Д. Ялом. - пер. с англ. Т.С. Драбкиной. -М.: Класс, 1999. - 575 с.

142. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система /М. С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 203 с.

143. Frank, L. К. Time perspectives / L. К. Frank // Journal of Social Philosophy. -1939.-№4.-P. 293-312.

144. Kelly, G. The Psychology of Personal Constructs / G. Kelly. -1955. - V.l. - N.Y.: Norton, 1955.-556 p.

145. Korjova, E. Yu. Theoretical and methodological aspects of the life-span inner picture / E. Yu. Korjova // Int. J. Psychol. - 1996. - V.31.

146. Maddi, S. R. Existential Psychotherapy / S. R. Maddi // S.J. Lynn к J.P. Garske, Contemporary psychotherapies. Columbus, OH: Charles Merrill. - 1996. - p. 191-219.

147. Magnusson, D. Wanted: A psychology of situations/ D. Magnusson // Toward a Psychology of Situations: An Interaction Perspective. - Hillsdate, 1981. - P.9-32.

148. Mischel, W. Introduction to Personality / W. Mischel. - 3rd ed. - New York: Holt-Saunders, 1984.-623 p.

Показатели исследования

1. Продуманность выбора

2. Эмоциональная окраска выбора

3. Самостоятельность выбора

4. Удовлетворенность выбором

5. «Цели в жизни»

6. «Процесс жизни или эмоциональная насыщенность жизни»

7. «Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией»

8. «Л оку с контроля -Я»

9. «Локус контроля - жизнь»

10. Общий уровень осмысленности жизни

11. Смысловые аргументы

12. Ориентация на интерес

13. Ориентация на других людей

14. Ориентация на будущее

15. Оценка своих способностей

16. Ориентация на особенности города ВУЗа

17. Ориентация на особенности профессии

18. Ориентация на особенности деятельности

19. Ситуативные показатели

20. Альтруистические смыслы

21. Экзистенциальные смыслы

22. Гедонистические смыслы

23. Смыслы саморазвития

24. Статусные смыслы

25. Коммуникативные смыслы

26. Семейные смыслы

27. Когнитивные смыслы

28. «Количество событий биологического типа»

29. «Количество событий личностно-психологического типа»

30. «Количество типа событий изменения физической среды»

31. «Количество типа событий изменения социальной среды»

32. «Количество событий - родительская семья»

33. «Вес событий - родительская семья»

34. «Количество событий - брак»

35. «Вес событий - брак»

36. «Количество событий - дети»

37. «Вес событий - дети»

38. «Количество событий - местожительство»

39. «Вес событий - место жительство»

40. «Количество событий - здоровье»

41. «Вес событий - здоровье»

42. «Количество событий - Я»

43. «Вес событий - я»

44. «Количество событий - общество»

45. «Вес событий - общество»

46. «Количество событий - межличностные отношения»

47. «Вес событий - межличностные отношения»

48. «Количество событий - материальное положение»

49. «Вес событий - материальное положение»

50. «Количество событий - учеба, повышение квалификации»

51. «Вес событий - учеба, повышение квалификации»

52. «Количество событий - работа»

53. «Вес вида событий - работа»

54. «Количество событий - природа»

55. «Вес событий - природа»

56. «Количество радостных событий»

57. «Вес радостных событий»

58. «Количество грустных событий»

59. «Вес грустных событий»

60. «Количество прошлых событий»

61. «Вес прошлых событий»

62. «Количество настоящих событий»

63. «Вес настоящих событий»

64. «Количество будущих событий»

65. «Вес будущих событий»

66. Общий показатель жизненных ориентаций

67. «Трансситуационная изменчивость»

68. «Трансситуационный л оку с контроля»

69. «Трансситуационная направленность освоения мира»

70. «Трансситуационная подвижность»

71. «Трансситуационное творчество»

Методика №1

Инструкция: Закончите предложение, выбрав в каждой строчке одно из двух противоположных определений, которое, по вашему мнению, лучше описывает совершаемый вами, возможно, еще не окончательный, выбор. Отметьте соответствующую вашему выбору характеристику, обведя ОДНУ из предложенных цифр:

3 2 1 0 12 3

Определенно Скорее Пожалуй, Что-то Пожалуй, Скорее Определенно так всего, так так среднее так всего, так так

Я сделал выбор ...

самостоятельно 3 2 10 12 3 после совета близких людей

рассчитывая только на себя 3 2 10 12 3 надеясь на помощь внешних сил

учитывая последствия 3 2 10 12 3 без учета последствий

тяготясь ситуацией выбора 3 2 10 12 3 наслаждаясь ситуацией выбора

после тщательного обдумывания 3 2 10 12 3 спонтанно

ответственно 3 2 10 12 3 безответственно

мучительно 3 2 10 12 3 безболезненно

с радостью 3 2 10 12 3 с горечью

с чувством гордости 3 2 10 12 3 с чувством неловкости

бездумно 3 2 10 12 3 осознанно

добровольно 3 2 10 12 3 под давлением

закономерно 3 2 10 12 3 случайно

с оглядкой на других 3 2 10 12 3 без оглядки на других

импульсивно 3 2 10 12 3 вдумчиво

согласно своему желанию 3 2 10 12 3 без особого желания

с чувством тревоги 3 2 10 12 3 с чувством спокойствия

Принятое мной решение ...

плохое 3 2 10 12 3 хорошее

угнетает 3 2 10 12 3 ободряет

неверно 3 2 10 12 3 верно

точно 3 2 10 12 3 неточно

давит 3 2 10 12 3 окрыляет

предсказуемо 3 2 10 12 3 неожиданно

«мое» 3 2 10 12 3 не «мое»

Методика М2

Инструкция: Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача — выбрать ОДНО из двух утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны).

3 2 1 0 1 2 3

1. Обычно мне очень скучно. Обычно я полон энергии

2. Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной

3. В жизни я не имею определенных целей и намерений В жизни я имею очень ясные цели и намерения

4. Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной и целеустремленной.

5. Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие.

6. Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами.

7. Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал.

8. Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов. Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни.

9. Моя жизнь пуста и неинтересна. Моя жизнь наполнена интересными делами

10. Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была осмысленной. Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла.

11. Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе. Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас.

12. Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство. Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности.

13. Я человек очень обязательный. Я человек совсем не обязательный.

14. Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию. Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств.

15. Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком. Я не могу назвать себя целеустремленным человеком.

16. В жизни а еще не нашел своего призвания и ясных целей. В жизни я нашел свое призвание и цель.

17. Мои жизненные взгляды еще не определились. Мои жизненные взгляды вполне определились.

18. Я считаю, что мне удалось найти призвание и цели в жизни. Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни.

19. Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею. Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями.

20. Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания.

Методика №3

Инструкция: Вы совсем недавно были в ситуации выбора. В ходе исследования Вы можете еще раз подумать, насколько осознано и ответственно Вы подошли к этому выбору.

1 Сейчас Вам нужно письменно аргументировать Ваш выбор, который Вы сделали или собираетесь сделать. Для этого Вам нужно написать все «за» и «против» .

2 Затем нужно проранжировать аргументы по степени значимости для Вас (на 1-е место Вы ставите наиболее значимый для Вас аргумент, на 2-е чуть менее значимый и т.д.)

Аргумент Ранг

Методика М4

Инструкция: Перед вами список из 24 утверждений. Это перечень жизненных смыслов, на которые могут ориентироваться люди в своей жизни. Прочитайте, пожалуйста, внимательно весь список.

1. .. . чтобы

2. .. . чтобы

3. .. . чтобы

4. .. . чтобы

5. .. .чтобы

6. .. .чтобы

7. .. . чтобы

8. .. . чтобы

9. .. . чтобы

10. чтобы

11. чтобы

12. чтобы

13. чтобы

помогать другим людям

быть свободным

получать удовольствие

совершенствоваться

добиваться успеха

быть с близким человеком

передать все лучшее своим детям

понять себя самого

делать добро

жить

испытывать счастье осуществить себя сделать хорошую карьеру

14. чтобы чувствовать, что кому-то нужен

15. чтобы жить ради своей семьи

16. чтобы познавать Бога

17. чтобы улучшать мир

18. чтобы любить

19. чтобы получать как можно больше ощущений и переживаний

20. чтобы реализовать все свои возможности

21. чтобы занимать достойное положение в обществе

22. чтобы радоваться общению с другими

23. чтобы помогать своим родным и близким

24. чтобы понять жизнь

Смысл моей жизни состоит в том:

Теперь Вам предстоит сделать рейтинговую оценку представленного списка. Для этого выберите из списка 3 утверждения, которые занимают 1-е место в системе Ваших личных жизненных смыслов, затем 3 утверждения, которые Вы могли бы поставить на 2-е, на 3- е и т.д. до 8-го места. Запишите порядковые

Ранг утверждения Порядковый номер Ранг утверждения Порядковый номер

1 место 5 место

2 место б место

3 место 7 место

4 место 8 место

Методика Л»5

Инструкция: Перечислите наиболее важные события, которые произошли и происходят в данный момент в Вашей жизни, а так же те, которые Вы ожидаете в будущем. Каждое событие, было (является, будет), радостным или грустным. Попробуйте выразить свое отношение к указанным Вами событиям, оценив радостные от +1до +5, а грустные от -1 до -5. Отметьте на бланке примерные даты событий. Укажите в последней колонке, чем важна для вас указанная ситуация.

№ п/п Событие Оценка событию Дата Смысл ситуации

Прошедшие события

Настоящие события

Будущие события

Методика №6

Инструкция: В каждом вопросе, выберите одно утверждение, которое характеризует Вас наиболее точно.

1 А. Я предпочитаю привычные жизненные ситуации Б.Я предпочитаю жизненные ситуации, которые привлекают новизной

2 А. Моя жизнь насыщенна разнообразными жизненными ситуациями Б.В моей жизни не много внешних событий

3 А.Я стремлюсь жить настоящим и радоваться тому, что дает жизнь Б.Я стремлюсь подчинить свою жизнь идеалам истины, добра, красоты

4 А.Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной Б. Обычно чувствую себя хозяином своей жизни

5 А. Я больше склонен (склонна) воспринимать свою жизнь как непрерывную жизненную линию Б. Я больше склонен (склонна) воспринимать свою жизнь как цепочку отдельных событий

6 А. Я предпочитаю жить реальной полнокровной жизнью Б. Я предпочитаю больше внимание уделять своему внутреннему миру

7 А. В моем прошлом было много жизненных изменений Б.В моем прошлом было мало жизненных изменений

8 А. Для меня важнее достичь самовыражения Б. Для меня важнее понять смысл своего существования

9 А. То, что многим людям кажется удачей и везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий Б. То, что многим людям кажется удачей и везением, на самом деле и есть случайный подарок судьбы

10 А. Мне нравится общаться с новыми людьми Б. Мне нравится общаться с привычным кругом знакомых

11 А. Я стараюсь, прежде всего, достичь гармонии с собой Б. Я стараюсь, прежде всего, реализовать свои имеющие возможности

12 А. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни Б. Думаю, что случай или судьба играют важную роль в моей жизни

13 А. Мне нравится читать новые книги, смотреть новые фильмы Б. Мне нравится перечитывать давно знакомые книги, пересматривать знакомые фильмы

14 А.Я предпочитаю следовать потоку времени Б. Я предпочитаю время вести за собой

15 А. В жизни важнее понять самого себя Б. В жизни важнее делать то, что лучше всего получается

16 А. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства Б. Обычно я стараюсь планировать далеко вперед

17 А. Я предпочитаю часто менять занятия Б. Я предпочитаю привычные занятия

18 А. Я предпочитаю решать как можно более сложные жизненные задачи Б. Я стремлюсь как можно больше достичь в реальной жизни

19 А. Моя жизнь существенно зависит от стечения обстоятельств Б. Моя жизнь мало зависит от стечения обстоятельств

20 А. Я стараюсь как можно больше заниматься нравственным самосовершенствованием Б. Я стараюсь, как можно большего достичь в реальной жизни

21 А. Я редко меняю место работы, учебы Б. Я часто меняю место работы, учебы.

Анкета

1. Ваш пол:

2. Возраст Профессия (специальность обучения, курс):

3. Укажите состав Вашей семьи

4. С кем из членов Вашей семьи Вы проживаете в данный момент?

5. С кем Вы общаетесь наиболее часто? (укажите имя и статус(подруга, друг, мама, сестра и т.д.)

6 Назовите 3-х людей, которые в данный момент вашей жизни оказывают на Вас влияние? (на ваше поведение, мнение, к чьим советам вы прислушиваетесь)

7 Ваша основная деятельность? (учеба, работа и т. д.)

8 Чем Вы занимаетесь в свободное время?

9 Какая Ваша цель в жизни на данный момент?

10 Какие действия Вы предпринимаете для достижения цели?

11 Что, по Вашему мнению, мешает или может помешать Вам в достижение вашей цели?

12 Что такое смысл жизни в Вашем представлении?

13 Что, по Вашему мнению, в большей степени влияет на становление смысла жизни (укажите в порядке значимости)

А:Пример родителей Г: Собственный жизненный опыт

Б: Общение со сверстниками Д: Влияние средств массовой информации

В: Общение с педагогами Е: Чтение литературы (назовите произведения)

14 Укажите три Ваши главные ценности на данный момент?