Система управления образовательным процессом университета, построенная на базе сервис-ориентированной архитектуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.01, кандидат наук Савельев, Александр Юрьевич

• Савельев, Александр Юрьевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Савельев, Александр Юрьевич

Содержание

Введение

Глава 1. Анализ методов и средств применения сервис-ориентированной архитектуры в системе управления образовательным процессом университета

1.1 Общая характеристика сервис-ориентированной архитектуры

1.2 Исследование возможностей применения сервис-ориентированной архитектуры в системе управления образовательным процессом университета

1.3 Анализ существующих программных комплексов и систем управления образовательным процессом университета

1.4 Анализ программных средств реализации систем управления образовательным процессом университета

1.5 Исследование методов построения программного обеспечения

1.5.1 Монолитное приложение

1.5.2 Трехуровневая архитектура приложений

1.5.3 Архитектура программных комплексов, основанная на компонентах

1.5.4 Сервис-ориентированная архитектура

1.6 Обзор существующих методик определения уровня обученности учащихся

1.6.1 Критерий определения уровня обученности предложенный академиком В.П. Смирновым

1.6.2 Формула для определения успешности обучения

1.7 Выводы по первой главе

Глава 2. Организация управления образовательным процессом университета с помощью системы построенной на основе сервис-ориентированной архитектуры

2.1 Постановка задачи структурно-параметрического синтеза системы

управления образовательным процессом университета

2.2 Разработка критерия определения уровня обученности студентов в электронных системах управления образовательным процессом

2.3 Критерий определения уровня обученности стеднтов с учетом затраченного времени на выполнение тестовых заданий

2.4 Исследование дополнительных метрик, отображающих влияние применения сервис-ориентированной архитектуры в системе управления образовательным процессом университета

2.5 Структурные особенности системы управления образовательным процессом университета построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры

2.6 Выводы по второй главе

Глава 3. Разработка и исследование структуры системы управления образовательным процессом университета на основе сервис-ориентированной архитектуры

3.1 Исследование и разработка интерфейсов и функциональных особенностей системы для пользователей с разными правами доступа

3.1.1 Права доступа «Ученик»

3.1.2 Права доступа «Учитель»

3.1.3 Права доступа «Администратор системы»

3.2 Исследование и разработка структуры модулей в системе управления образовательным процессом университета построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры

3.2.1 Структура модуля разработанного специально для данной системы

3.2.2 Структура модуля, включающего независимое приложение

3.3 Исследование и разработка алгоритмов взаимодействия модулей внутри системы управления образовательным процессом университета

3.4 Исследование и разработка алгоритмов функционирования логики системы управления образовательным процессом университета

3.5 Выводы по третьей главе

Глава 4. Реализация системы управления образовательным процессом университета на основе сервис-ориентированной архитектуры

4.1 Реализация структуры интерфейсов пользователей с разными правами доступа в системе управления образовательным процессом университета

4.2 Параметры и конфигурации программных и технических средств системы управления образовательным процессом университета

4.2.1 Конфигурация сервера баз данных

4.2.2 Конфигурация веб-сервера

4.2.3 Конфигурация сервера приложений

4.2.4 Конфигурация рабочих станций пользователей

4.2.5 Конфигурация программных средств

4.3 Описание структуры базы данных системы управления образовательным процессом университета построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры

4.4 Описание экспериментальной базы для апробации системы управления образовательным процессом университета построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры

4.5 Анализ полученных результатов внедрения сервис-ориентированной архитектуры в систему управления образовательным процессом университета

4.6 Выводы по четвертой главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система управления образовательным процессом университета, построенная на базе сервис-ориентированной архитектуры»

Введение

Актуальность работы. В последние годы в образовательных процессах университетов огромную роль играет телекоммуникационная составляющая. Внедрение информационных технологий в процесс обучения предоставляет преимущества не только для студентов, обучающихся дистанционно, но и для учащихся очной формы обучения.

Информационные технологии в образовании предоставляют следующие возможности:

• обучение практически в любом учебном заведении, не выходя из дома, не покидая своего города;

• создание преподавателем тренажерных упражнений для отработки тех или иных умений у студентов;

• поиск информации студентами и преподавателями не только в своем университете, но и в любом другом источнике;

• создание преподавателем демонстрационных презентаций с целью визуализации изучаемых объектов, явлений или процессов;

• проведение удаленных экспериментов на реальном оборудовании;

• моделирование различных объектов, явлений или процессов с различной точностью в виртуальной среде с целью их изучения.

В данный момент на рынке существует огромное количество систем управления образовательным процессом, однако все они имеют свою собственную структуру и не совместимы между собой.

Существуют определенные спецификации и стандарты для хранения электронных курсов, тестов, результатов тестирования. Одним из таких стандартов является SCORM (Sharable Content Object Reference Model). Недостатком данного стандарта является то, что с его помощью можно передавать лишь содержание электронных курсов - учебные материалы, электронные учебники, книги. Эта спецификация не подразумевает хранение

и передачу самих модулей (например, онлайн тестов, досок для рисования, видео и звуковых редакторов) системы управления образовательным процессом.

Во многих отраслях жизнедеятельности человека, таких как бухгалтерское дело, аналитика, менеджмент организаций, в данный момент применяется так называемая сервис-ориентированная архитектура. Она позволяет создать единый стандарт для приложений той или иной отрасли таким образом, что любой программный продукт может быть применен не только в системе, для которой он был разработан, но и в любой другой. Таким образом, резко сокращается время разработки новых модулей систем, уменьшаются расходы на поддержание системы в работоспособном состоянии, упрощается задача обновления, увеличивается гибкость системы. В результате система становится более удобной и понятной для конечных пользователей.

Если применить сервис-ориентированную архитектуру в образовательном процессе университета, то можно добиться лучшего контроля за успеваемостью учащихся, создавать новые методы получения, анализа и обработки учебной информации, применять новые методы и алгоритмы прогнозирования и оценки эффективности и качества образования, оказывать нужную помощь при принятии управленческих решений в образовательном процессе. Все эти пункты, в конечном счете, позволят повысить качество образования в университетах и повысят успеваемость учащихся.

Для определения эффективности применения сервис-ориентированной архитектуры в системе управления образовательным процессом университета необходимо определять уровень обученности студентов до и после внедрения новой архитектуры. Под уровнем обученности будем понимать степень совпадения реальных и запланированных результатов учебной деятельности.

Объектом исследования в данной работе является система управления образовательным процессом университета.

Предметом исследования данной работы является структура системы управления образовательным процессом университета и методы связи модулей в этой системе.

Целью диссертационной работы является повышение уровня обученности студентов за счет применения сервис-ориентированной архитектуры в системе управления образовательным процессом университета.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. Анализ существующих систем управления образовательным процессом университета, выявление их достоинств и недостатков, исследование структурных схем таких систем.

2. Разработка и исследование методов и методик взаимодействия модулей системы управления образовательным процессом университета в соответствии с концепцией сервис-ориентированной архитектуры.

3. Разработка и исследование методов, алгоритмов и математических моделей оценки качества и эффективности обучения учащихся в университетах.

4. Разработка и исследование структурных решений и управляющих алгоритмов, обеспечивающих взаимодействие модулей внутри системы управления образовательным процессом университета.

5. Разработка программного комплекса управления образовательным процессом в университете с возможностью визуализации и анализа данных полученных при работе программы.

Научная задача. Необходимо разработать электронную систему управления образовательным процессом университета, обеспечивающую минимальное количество связей между модулями и учитывающую имеющиеся в университете учебные и методические материалы.

Методы и средства исследований. При решении поставленных задач использовались методы системного анализа, теории графов, объектно-ориентированного программирования, математической логики и математической статистики.

Достоверность исследования. Результаты, полученные в диссертационной работе, подтверждаются корректностью использования разработанной системы управления образовательным процессом в Тамбовском государственном техническом университете. Программная реализация системы, созданная на основе предложенных методов и методик взаимодействия компонентов системы, подтверждена свидетельством о государственной регистрации программ для ЭВМ.

Научная новизна исследования.

1. На основе методов системного анализа впервые поставлена и решена задача структурно-параметрического синтеза системы управления образовательным процессом университета, построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры, учитывающая специфику методических материалов университета и направленная на минимизацию количества связей между модулями в системе.

2. В соответствии с концепциями сервис-ориентированной архитектуры, разработаны параметры и методы взаимодействия компонентов и модулей в системе управления образовательным процессом университета, призванные стандартизировать структуру данных и интерфейсов для всех типов модулей системы.

3. Впервые разработан и применен метод прогнозирования и алгоритм обхода тупиковых ситуаций при взаимодействии модулей внутри системы управления образовательным процессом университета на базе сервис-ориентированной архитектуры.

4. На основе концепции сервис-ориентированной архитектуры разработаны алгоритмы и программы системы управления образовательным

процессом университета с учетом инкапсулированной структуры модулей и подсистем.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке структуры системы управления образовательным процессом университета в соответствии с концепцией сервис-ориентированной архитектуры.

Практическая значимость исследования заключается в применении разработанной системы управления образовательным процессом университета в Тамбовском государственном техническом университете и ООО «Дистанционный репетитор». Внедрение системы подтверждается соответствующими актами о внедрении. Применение разработанной системы позволило снизить трудозатраты на поддержание и модернизацию учебных модулей.

Положения, выносимые на защиту.

1. Алгоритмы связи модулей в системе управления образовательным процессом университета построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры;

2. Методики и алгоритмы обхода тупиковых ситуаций при взаимодействии модулей внутри системы построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры;

3. Критерии и модели определения уровня обученности, учитывающие сложность заданий, полноту ответа и время выполнения заданий;

4. Структура системы управления образовательным процессом университета, реализующая предложенные методики, модели и алгоритмы.

Апробация работы. Основные положения диссертации и отдельные её результаты обсуждались и получили положительные отзывы:

5. На всероссийском конкурсе научных работ студентов и аспирантов «Телематика», 2010г., Санкт-Петербург;

6. На международном конгрессе по Информационном Технологиям, 2012г., Саратовский государственный технический университет;

7. На всероссийской научно-методической конференции «Телематика», 2013г., Санкт-Петербург;

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы из 101 наименования и пяти

приложений. Диссертация содержит_страниц текста, _ рисунков и

таблиц.

Во введении обоснована актуальность работы, сформулированы ее цель и задачи, научная новизна, практическая значимость и основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе исследовано понятие сервис-ориентированной архитектуры, определены основные её преимущества при программировании системы управления образовательным процессом университета.

Проведено исследование существующих систем управления образовательным процессом университета, выделены их достоинства и недостатки. На основе этих данных, построена модель, которой должна соответствовать проектируемая система управления образовательным процессом.

Исследованы основные методы определения уровня обученности: математическая модель Смирнова, формула определения успешности обучения.

Исследованы основные методы разработки программного обеспечения, выделены достоинства и недостатки каждого из них.

Во второй главе разработаны и исследованы методы и алгоритмы определения уровня обученности студентов для применения в автоматизированных системах управления образовательным процессом университета.

Исследованы дополнительные метрики, которые могут быть применены для определения преимуществ или недостатков применения сервис-ориентированной архитектуры в системе управления образовательным процессом университета.

В третьей главе произведен анализ структурных схем систем управления образовательным процессом университета построенных на трехуровневой архитектуре приложений и на сервис-ориентированной архитектуре. Выявлено что сервис-ориентированная архитектура снижает сложность системы, что, в свою очередь, снижает затраты на её эксплуатацию и модификацию.

Разработана и исследована структурная схема системы управления образовательным процессом университета построенная на базе сервис-ориентированной архитектуры, определены основные модули, необходимые для работы такой системы.

Исследована структура модулей системы, построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры. Определено, что в системе могут быть использованы два типа модулей:

• Модули, разрабатываемые непосредственно для данной системы;

• Модули, включающие независимые приложения.

Выделены основные сложности при добавлении в систему того или иного типа модуля.

Рассмотрены основные действия, за которые ответственны логика системы, интерфейс пользователя, а также подсистема управления сервисами.

В четвертой главе проведено практическое обоснование применения сервис-ориентированной архитектуры в системе управления образовательным процессом университета.

Рассмотрены основные виды интерфейсов системы для пользователей с теми или иными правами доступа.

Описаны методы проведения экспериментов с системой управления образовательным процессом университета на некоторых кафедрах Тамбовского государственного технического университета, проанализированы данные, полученные в ходе этих экспериментов. На

основе данных выдвинуты и доказаны гипотезы о наличии линейной зависимости между количеством модулей в системе управления образовательным процессом университета и уровнем обученности студентов, а также количеством студентов, вовремя сдавших экзамен по изучаемому предмету.

В заключении сформулированы основные результаты диссертационной работы.

В приложениях приведены:

• копии свидетельств о государственной регистрации системы управления образовательным процессом университета построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры, а также свидетельств о регистрации программ, на базе которых построена разработанная система;

• структурная схема базы данных системы управления образовательным процессом университета построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры;

• экранные формы и скриншоты системы управления образовательным процессом университета, построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры;

• акты о внедрении результатов кандидатской диссертационной работы в центре подготовки международных специалистов ТГТУ и в ООО «Дистанционный репетитор»;

• программный листинг основных алгоритмов, используемых при построении системы управления образовательным процессом университета, построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры.

Глава 1. Анализ методов и средств применения сервис-ориентированной архитектуры в системе управления образовательным процессом университета.

В современном мире, наравне с очным образованием, большую роль играют дистанционное и виртуальное обучение. По данным на 2013 год, в разных отраслях образования доля дистанционного и виртуального обучения колеблется от 9% до 27%[41; 42]. Контроль и управление дистанционным образование в университетах возложен на системы управления образовательным процессом университета[85]. До недавнего времени такие системы справлялись со своими обязанностями, однако с течением времени их сложность возрастала, тем самым увеличивалась необходимость в увеличении штата сотрудников, обслуживающих эту систему. Добавление новых компонентов в систему становилось нетривиальной задачей и требовало много времени[83; 84].

Эти проблемы призвана решить концепция сервис-ориентированной архитектуры. Она уже успешно применяется во многих отраслях деятельности человека, а в данной диссертационной работе мы применили её в отрасли образования.

1.1 Общая характеристика сервис-ориентированной архитектуры.

Сервис-ориентированная архитектура - это подход к разработке программного обеспечения основанный на разделении программного комплекса на отдельные модули, отвечающие следующим свойствам:

• слабые связи с другими модулями;

• заменяемость;

• связь с другими модулями основана на стандартизированных интерфейсах;

• распределенность.

Интерфейсы компонентов в сервис-ориентированной архитектуре инкапсулируют детали реализации (операционную систему, платформу, язык программирования) от остальных компонентов, таким образом, обеспечивая комбинирование и многократное использование компонентов для построения сложных, распределённых программных комплексов, обеспечивая независимость от используемых платформ и инструментов разработки, способствуя масштабируемости и управляемости создаваемых систем.

По словам Клива Финкельштейна[12], до появления концепции сервис-ориентированной архитектуры, при разработке систем в качестве отправного момента для программирования бизнес-логики использовались диаграммы рабочих потоков и блок-схемы систем. Разработанные вручную программы тщательно тестировались, после чего внедрялись. Сегодня ситуация изменилась коренным образом: современные инструменты управления бизнес-процессами позволяют обойтись без ручной разработки и тестирования. Так, с помощью методов моделирования можно проверять корректность исполнения бизнес-логики, представленной в диаграммах, а затем автоматически получать описания этих диаграмм на ХМЬ-языках управления бизнес-процессами[87].

По мнению Клива Финкельштейна, такая технология управления бизнес-процессами является большим шагом вперед с точки зрения повышения эффективности разработки систем; по значимости ее можно сравнить с созданием в конце 50-х годов компиляторов языка высокого уровня[86]. Действительно, данный подход позволяет упростить вызов \Veb-сервисов из любого местоположения и их выполнение на основе бизнес-правил. Кроме того, при изменении этих правил, корректируется соответствующая логика в диаграммах: диаграммы автоматически генерируются заново. Таким образом, закладываются предпосылки для перехода от медленного ручного кодирования, используемого сейчас при

создании систем, к автоматизированному. Благодаря этому компании смогут реализовывать изменение бизнес-правил за минуты или часы, а не за месяцы или годы[12].

В самом общем виде, сервис-ориентированная архитектура предполагает наличие трех основных участников: поставщика сервиса, потребителя сервиса и реестра сервисов. Взаимодействие участников выглядит достаточно просто: поставщик сервиса регистрирует свои сервисы в реестре, а потребитель обращается к реестру с запросом.

На рисунке 1.1 изображена типичная структурная схема системы, построенной на основе сервис-ориентированной архитектуры.

Регистрация сервиса (WSDL, SOAP, XML) /

Запрос к реестру (WSDL. SOAP, XML)

(HTTP)

(WSDL, SOAP, XML)

Взаимодействие

(HTTP)

Потребитель сервиса

Рисунок 1.1 - Типичная структурная схема системы, построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры

Для использования сервиса необходимо следовать соглашению об интерфейсе обращения к сервису - интерфейс не должен зависеть от платформы. Сервис-ориентированная архитектура реализует масштабируемость сервисов - возможность добавления сервисов, а также их

модернизацию. Поставщик сервиса и его потребитель оказываются несвязанными - они общаются с помощью сообщений. Поскольку интерфейс не должен зависеть от платформы, то и технология, используемая для определения сообщений, также не должна зависеть от платформы. Поэтому, как правило, сообщения являются ХМЬ-документами, которые соответствуют ХМЬ-схеме[13]. Реже используются форматы 18(Ж[88] либо самый современный MessagePack[89].

Использование сервис-ориентированной архитектуры открывает следующие стратегические и тактические преимущества при разработке приложений [102]:

• Сокращение времени реализации проектов, или «времени выхода на рынок»;

• Повышение производительности;

• Более быстрая и менее дорогая интеграция и модификация приложений;

• Возможность непрерывного предоставления услуг, даже при необходимости модернизации системы;

• Более простой процесс разработки и внедрения приложений и модулей системы.

1.2 Исследование возможностей применения сервис-ориентированной архитектуры в системе управления образовательным процессом университета.

Сложность и высокая стоимость модернизации образования в университете определяется целым рядом причин. Внесение изменений в образовательный контент сопряжено с большими затратами, поэтому в начальном периоде развития информационных технологий образовательные технологии отличались консерватизмом. В настоящее время университеты

имеют современную гетерогенную ИТ-среду, содержащую огромное количество приложений, обеспечивающих учебный процесс. Эти приложения в большинстве своем не совместимы между собой, поэтому каждая модернизация и внедрение нового контента в учебный процесс сопряжены с большими трудностями[14].

Эти трудности призвана решить концепция сервис-ориентированной архитектуры. Она обещает обеспечить применение широкого набора имеющихся образовательных приложений, используемых для обеспечения учебного процесса и построить на их основе единый образовательный процесс. Применение сервис-ориентированной архитектуры может выполняться в двух вариантах: создание с нуля и преобразование имеющейся информационной инфраструктуры университета к сервис-ориентированной [103].

Ниже перечислены основные преимущества, которые может дать применение сервис-ориентированной архитектуры в системе управления образовательным процессом университета:

• способность оперативно реагировать на изменения образовательных технологий;

• способность сохранять инвестиции за счет многократного использования аппаратных и программных средств;

• простота интеграции образовательных технологий в учебный процесс и долговременная их отдача.

Всё это, в конечном счете, должно привезти к улучшению успеваемости студентов и в результате увеличить показатель качества образования в университете.

Сервис-ориентированная архитектура в образовании основана на принципе прозрачного взаимодействия разнородных компонентов и построении на их основе автоматизированного учебного процесса. В большинстве случаев для ее реализации достаточно уже имеющихся в

университете образовательных приложений. Создание новых учебных приложений выполняется путем связывания сервисов, а не путем написания нового программного кода[90].

Фундаментальное отличие сервис-ориентированной архитектуры от других гибких образовательных сред, заключается в ее нечувствительности к образовательным технологиям, на которых базируются конкретные приложения. Управление сервисами сводится к нейтральным, по отношению к технологиям, действиям по отправке и получению сообщений. При этом сообщениям не нужна информация о внутренних свойствах сервиса [105].

Еще одним преимуществом сервис-ориентированной архитектуры является изолирование отдельных компонентов системы друг от друга. Это значит, что изменение одного модуля системы управления образовательным процессом приведет к временной недоступности только данного конкретного модуля, а не системы в целом. Кроме того, если внесенные изменения приводят к неработоспособности модуля либо к нестабильной его работе -есть возможность без труда вернуться к состоянию системы до применения изменений[91].

При внедрении сервис-ориентированной архитектуры в образовательный процесс университета можно столкнуться со следующими категориями трудностей: трудности внедрения, трудности производительности и трудности управления. При внедрении иногда трудно организовать подключения к действующим приложениям, работающим на нераспределенных платформах, сформировать логическую структуру сообщений и обеспечить их преобразование при передаче от одного сервиса к другому. Трудности производительности - это обеспечение и поддержка реальной рабочей нагрузки и обеспечения приемлемого времени отклика, а также соответствия между ожидаемым уровнем обслуживания и реальной пропускной способностью для конечного пользователя. Проблемы управления связаны с необходимым уровнем информационной безопасности во всей среде. Несмотря на все трудности, сервис-ориентированная

архитектура, реализованная ведущими производителями программного обеспечения, может стать основой образовательных технологий будущего, быстро адаптирующихся к изменяющимся потребностям университетов России в условиях реформы высшего образования[15].

1.3 Анализ существующих программных комплексов и систем управления образовательным процессом университета.

Был проведен анализ основных систем управления образовательным процессом[16] и на основе информации об их популярности[17; 18] были выделены несколько самых распространенных: аТии>г, СИатПо, ОагоНпе, ОокеоБ, еБгот, Рес1епа, 11ЛА8, МоосПе, ОЬАТ, 8акаь \\AeBWork, 01зМи1ог. Ниже рассмотрим основные преимущества и недостатки каждой системы:

аТ^ог (ИЦр://5ош,сеГоше.пс1/рго1ес{5/аШ1ог/) - это свободно распространяемая система управления образовательным процессом и учебным контентом работающая как \уеЬ-приложение. Может применяться во многих направлениях, таких как управление онлайн курсами, повышение квалификации учителей, научные разработки. Основным преимуществом системы являются широкие возможности визуализации данных. Также система оптимизирована для применения слабовидящими людьми и инвалидами по зрению. Платформа широко распространена по всему миру и переведена более чем на 50 языков.

На рисунке 1.2 приведен снимок экрана системы аТик>г, при входе с правами доступа «Ученик». Как видно из рисунка, в системе имеется набор из необходимых модулей для успешного проведения учебного процесса, каждый модуль имеет свою пиктограмму, что делает систему удобной и понятной для всех пользователей.

Также к преимуществам можно отнести легкую установку платформы на сервер и возможность создавать свои шаблоны оформления курсов. К недостаткам можно отнести невозможность импортирования в систему

модулей из других систем, хотя на данный момент имеется довольно широкая библиотека «родных» модулей[19].

j My Start Page Jump Inbox Search Help

Course Server

math

Glossary

File Storage

Manage

hyd h»z j 03-dtrt

Content Navigation

Home

W afeóme To ATutor

Related TopfcB None Found.

hyd haz

Guests зге not listed

G toss згу N/A

1'■ AI KOI J i Any »»»d

Polls

None Found. Forum Posts

Л Mv Stan fane > matt > Home

Home

JI п P

TILE Frequently

Repository Asked

Search Questions

(FAQ)

Qí V

if

Site-map Export Content

i @ H

Directory Groups

File Storage Glossary

%

Links

Tests & Surveys

Reading List В logs

Рисунок 1.2 - снимок экрана системы управления образовательным процессом aTutor при входе с правами доступа «Ученик»

Chamilo (http: //www .chamilo.org/) - система управления образовательным процессом, распространяемая под лицензией GNU/GPL. Предоставляет широкие возможности для обеспечения стабильной и качественной видео и звуковой связи учителя с учениками. Включает в себя множество модулей, таких как экзамен, ограниченный во времени, видеочат, доска для рисования. Недостатком является невозможность импортирования дополнительных модулей в систему[20].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Савельев, Александр Юрьевич, 2013 год

Список литературы

1. Открытый класс / национальный Фонд подготовки кадров [офиц. веб-сайт] URL: http://www.openclass.ru/blogs/42315 (дата обращения: 04.03.2012)

2. Информационные технологии в образовательном процессе Казанского университета [образовательный портал] URL: http://edurt.ru/index.php?st=3128&tvpe=3&lang^l (дата обращения: 04.03.2012)

3. Информационные технологии в образовании / РГПУ Факультет физики [офиц. сайт] URL: http://physics.herzen.spb.ru/teaching/inaterials /gosexam/b25.htm (дата обращения: 04.03.2012)

4. Сервис-ориентированная архитектура / CIT forum [офиц. сайт] URL: http://citforum.rii/internet/webservice/soa/ (дата обращения: 04.03.2012)

5. SCORM / Википедия [свободная энциклопедия] URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/SCORM (дата обращения: 04.03.2012)

6. Charette R. Why Software Fails, [text] / IEEE Spectrum. 2005

7. David Linthicum Information Technology Services Monolithis Application Retrieved [text] / Educational Technology. 2007

8. Foukalas et al Protocol Reconfiguration Using Component-Based Design [text] / 2006

9. Raphael Gfeller "Upgrading of component-based application". HSR -Hochschule flir Technik Rapperswill. [text] / IBM 1998

10. Bell, Michael. "Introduction to Service-Oriented Modeling". Service-Oriented Modeling: Service Analysis, Design, and Architecture, [text] / Wiley & Sons. 2008 p. 3.

11. Microsoft Windows Communication Foundation team. "Principles of Service Oriented Design". URL: msdn.microsoft.com. (дата обращения 22.03.2012)

12. Клив Финкелыитейн (Clive Finkelstein) Корпорация: сервис-ориентированная архитектура [текст] / Information management 2008.

13. Джерими Уэстерман Сервис-ориентированная архитектура сегодня: введение в SOA [текст] / Information management 2008.

14. В.M. Соловьев Средства сервис-ориентированной архитектуры в образовании. / СГУ. 2011

15. С.А.Сушков Построение систем тестирования на основе сервис-ориентированноый архитектуры / СГУ. 2011

16. List of learning management systems / Википедия [свободная энциклопедия] URL: http://en.wikipedia.org/wiki/List of learning management systems (дата обращения 01.04.2012)

17. Webducate LMS Learning Management System / Webducate [офиц. сайт] URL: http://lms.findthebest.eom/l/l 10/Webducate-LMS (дата обращения 01.04.2012)

18. David Mallon, Janet Clarey Learning Management Systems 2013: The Definitive Buyer's Guide to the Global Market for Learning Management Solutions, [text] / Industry study, 2012

19. The International Review of Research in Open and Distance Learning Technical Evaluation Report 37. Assistive Software for Disabled Learners. / The International Review of Research in Open and Distance Learning, Vol 5, No 3 2004.

20. Not so crazy about Moodle? Try Chamilo / Chamilo [офиц. сайт] URL: http://pipwerks.eom/2010/01/l 9/not-so-crazy-about-moodle-try-chamilo/ (дата обращения 02.04.2012)

21. Claroline description / Clariline [офиц. сайт] URL:

http://www.claroline.net/consoilium/consortium.html_(дата обращения

02.04.2012)

22. Product review - Dokeos. Kineo Open Source. / Kinoe.com, 2008

23. Tesseris, G. Towards standards based e-Learning tools and technologies. MSC dissertation / University of Crete, 2010

24. Fedora: free opensource school management / Yahoo fínance [поисковый сайт] URL: http://finance.vahoo.com/news/fedena-free-opensource-school-management-143000390.html (дата обращения 05.04.2012)

25. Тихонов A.H. Интернет - порталы: содержание и технологии [Текст] / Сборник научных статей / М.: Просвещение, 2003. - Выпуск 1. - 720 с.

26. Андреев J1.A. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. [Текст] / Л.А.Андреев, В. И. Солдаткин. - М.: МЭСИ, 1999. -258 с.

27. Адамадзиев К.Р. Применение информационных систем и технологий в вузовской и послевузовской подготовке экономистов [Текст] / К.Р. Адамадзиев // Вторая Международная выставка-конференция «Информационные технологии и телекоммуникации в образовании». Каталог и тезисы докладов. - М.: ВК ВВЦ «Наука и образование», 2000. - с. 49.

28. Blackboard Customers Consider Alternatives / The chronicle of higher education [сайт] URL: http://chronicle.com/article/Blackboard-Customers-Consider/26042 (дата обращения 07.04.2012)

29. Российские игроки в нише дистанционного обучения работают на будущее / Ведомости [информационный портал] URL: http://vedomosti.ru/career/career-career/news/1807024/biznes na mitro (дата обращения: 07.04.2012)

30. Булгаков М.В. Инструментальные системы для разработки обучающих программ [Текст] / М.В. Булгаков, Е.Е. Якивчук // Компьютерные технологии в высшем образовании. Вып.1. - М.: МГУ, 1994. -с. 153-162.

31. Кривошеев А.О. Проблемы оценки качества программных средств учебного назначения [Текст] / А.О. Кривошеев // Сборник докладов 1-го научно-практического семинара «Оценка качества программных средств учебного назначения». - М.: Гуманитарий, 1995. - с. 5-12.

32. Романов A.M. Компьютерные обучающие программы для студентов дистанционного обучения ВЗФЭИ. [Текст] / A.M. Романов, B.C. Торопцов, Д.Б. Григорович // Вторая Международная выставка-конференция «Информационные технологии и телекоммуникации в образовании». Каталог и тезисы докладов. - М.: ВК ВВЦ «Наука и образование», 2000 - с. 61-62.

33. W3Techs - World Wide Web Technology Surveys / W3Tech [офиц. сайт] URL: http://w3techs.coin/ (дата обращения: 09.04.2012)

34. History of PHP and related projects / PHP manual URL: http://us2.php.net/history (дата обращения: 09.04.2012)

35. Alexei White. Major JavaScript Engines // JavaScript Programmer's Reference. — Indianapolis, IN 46256: Wiley Publishing, Inc., 2009. — P. 12 — 13. — (Programmer's Reference).

36. ActionScript Technology Center / Adobe developer center http://www.adobe.com/devnet/actionscript.htnil (дата обращения: 14.04.2012)

37. Стив Суэринг, Тим Конверс, Джойс Парк. РНР и MySQL. Библия программиста, 2-е издание = РНР 6 and MySQL 6 Bible. / М.: «Диалектика», 2010. —912с.

38. Шамова Т. И. Управление профильным обучением на основе личностно-ориентированного подхода: Учебно-методическое пособие/ Т. И. Шамова, Г. Н. Подчалимова, А. Н. Худин и др. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. — 160 с.

39. Мониторинговое отслеживание учебных результатов учащихся / Гондак О.В. [офиц. сайт] URL: http://gondak.siteedit.ru/page22 (дата обращения: 22.04.2012)

40. Соболь Н.В. Оценка успешности обучения учащихся, [сайт] URL: http://festival. 1 september.ru/articles/101368/ (дата обращения: 22.04.2012)

41. Перспективы развития дистанционного обучения в мире и в России / Компьютер пресс [информационный портал] URL: http://www.compress.ru/ article.aspx?id=l4659&iid=695 (дата обращения: 23.04.2012)

42. В России растет популярность дистанционного образования / Российская газета [информационный портал] URL: http://www.rg.ru/2011/ 05/31 /obuchenie.html (дата обращения: 23.04.2012)

43. Преимущества модели МУС / AlexNetStudio [офиц. сайт] URL: http://alexnetstudio.org.ua/view articles.php_id=21 .html (дата обращения: 23.04.2012)

44. MVC PHP: Понятие, преимущества, пример / SiteAR [офиц. сайт] URL: http://sitear.ru/material/mvc-php (дата обращения: 23.04.2012)

45. Model-view-controller / Википедия [свободная энциклопедия] URL:

http://en.wikipedia.org/wiki/Model_view_controller_(дата обращения:

24.04.2012)

46. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. / М., Центр тестирования, 2002.

47. Казиев В. М. Введение в практическое тестирование. / М.: Интуит.ру, Бином. Лаборатория Знаний, 2008.

48. Вдовин В.М., Суркова Л.Е., Валентинов В.А. Теория систем и системный анализ: Учебник для бакалавров. / Дашков и К, 2013 г. - 644 с.

49. Чернышов В.Н., Чернышов A.B. Теория систем и системный анализ: учебное пособие. / Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2008. - 96 с.

50. SOAP / Википелия [свободная энциклопедия] URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/SOAP (дата обращения: 04.05.2012)

51. Кузнецов С. Д. Основы баз данных. — 2-е изд. / М.: Интернет-университет информационных технологий; БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007,—484 с.

52. Когаловский М. Р. Энциклопедия технологий баз данных. / М.: Финансы и статистика, 2002. — 800 с.

53. Date, С. J. Date on Database: Writings 2000-2006. — Apress, 2006. —

566 с.

54. Взаимная блокировка | Обработка тупиковых ситуаций / Visual Studio Live prog [сайт] URL: http://life-prog.ru/view zam2.php?id=165 &cat=5&page=7 (дата обращения: 22.05.2012)

55. Э. Таненбаум, А. Вудхалл. Операционные системы. Разработка и реализация, 3-е издание / Питер, 2007. - 344 с.

56. М. Ф. Бондаренко, Е. Г. Качко. Операционные системы. / Компания СМИТ, 2006. - 503 с.

57. Семенов A.C. Проектирование сетевых операционных систем. / Вузовская книга, 2008 - 156 с.

58. EventListener / Mozille Developer Network [офиц. сайт] URL:

https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Web/API/EventListener_(дата

обращения: 21.06.2012)

59. Event (computing) / Википедия [свободная энциклопедия] URL: http://en.wikipedia.org/wiki/Event (computing) (дата обращения: 21.06.2012)

60. Ivory M.Y., Hearst М.А. State of the Art in Automating Usability Evaluation of User Interfaces. [Text] // ACM Computing Surveys. -2001. - Vol. 33, №4.-p. 1-47.

61. Ежова H.M. Частная концепция визуальной организации учебной теории в экранном интерфейсе. - Болонский процесс в математическом и естественнонаучном педагогическом образовании: тенденции, перспективы, проблемы [Текст] / U.M. Ежова, H.A. Резник // Сборник статей международной конференции 9-11 сентября 2005, Петрозаводск. -Петрозаводск: КГПУ, 2005.-е. 300-305.

62. Торрес, Р.Дж. Практическое руководство по проектированию и разработке пользовательского интерфейса. [Текст] / Р.Дж. Торрес. - М.: Вильяме, 2002.-400 с.

63. Резник H.A., Ежова Н.М. Проблемы интерфейса компьютерных средств обучения [Текст] // Педагогические технологии. - М.: НИИ школьных технологий. - 2005. - №3. - с. 40-66.

64. Myers В.A. User Interface Software Tools [Text] // ACM. -Transactions on Computer-Human Interaction, Vol.2, No.l, 1995. - p. 64-103.

65. Гультяев, А.К. Проектирование и дизайн пользовательского интерфейса. [Текст] / А.К. Гультяев, В.А. Машин. - СПб.: Корона Принт, 2007.-352 с.

66. Singh G., Green М.А High-level User Interface Management System [text] //Proc. of SIGCHI'89, 1989. - p. 133-138.

67. VitaLMS Login panel / VitaLMS [электронная система управления обучением] URL: http://vitahost.tambov.ru/vitalms3/login.php (дата обращения: 26.06.2012)

68. Прохоров Ю.В. Вероятность и математическая статистика. Энциклопедия / Гл. ред. —М.: Изд-во «Большая Российская Энциклопедия», 1999.

69. Вальд А. Последовательный анализ, пер. с англ./ М.: Физматгиз,

1960.

70. Ширяев В. Д. Статистический последовательный анализ. Оптимальные правила остановки / М.: Наука, 1976

71. Остапенко Р.И. Математические основы психологии : учебно-методическое пособие для студентов и аспирантов психологических и педагогических специальностей вузов / Р.И.Остапенко. / Воронеж: ВГПУ, 2010. - 76с.: ил.

72. Статистическая значимость / Википедия [свободная энциклопедия] URL: Ьир://ги^Лс1рес1{а.ога/ууЛс{/Статистическая значимость (дата обращения: 27.06.2012)

73. Критические точки распределения Стьюдента / Математика. Решение задач [информационный сайт] URL: http://natalymath.ru/krit_student.htnril (дата обращения: 27.06.2012)

74. Snedecor, G. W. and Cochran, W. G. Statistical Methods, 7th ed. Ames / IA: Iowa State Press, p. 180, 1980.

75. Spiegel, M. R. Theory and Problems of Probability and Statistics, 2nd ed. / New York: McGraw-Hill, p. 298, 1992.

76. Боровиков, В. STATISTiCA. Искусство анализа данных на компьютере: Для профессионалов / В. Боровиков. / СПб.: Питер, 2003. — 688 с.

77. Гмурман В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика: Учебное пособие для вузов. —- 10-е издание, стереотипное. / Москва: Высшая школа, 2004. — 479 с.

78. Суслов В. И., Ибрагимов H. М., Талышева Л. П., Цыплаков А. А. Эконометрия. / Новосибирск: СО РАН, 2005. — 744 с.

79. Математический энциклопедический словарь / Гл. ред. Прохоров Ю. В.. — 2-е изд. / М.: «Советская энциклопедия», 1998.

80. Пневмапсихосоматология человека / Трифонов Е.В. [офиц. сайт] URL: http://www.tryphonov.ru/trvphohov3/terms3/errnr.htm (дата обращения: 06.07.2012)

81. Федеральный закон о персональных данных / Консультант плюс [справочная система] URL: base.consultant.ru/cons/cgi/online.c^req^doc ;base=LAW;n= 149747 (дата обращения: 06.07.2012)

82. Федеральный закон «О персональных данных» / Википедия [свободная энциклопедия] URL: ru.wikipedia.org/wiki/Фeдepaльный_ закон_«0_персональных_ данных» (дата обращения: 06.07.2012)

83. Коваленко В.Е. Задачи анализа, планирования и оптимизации в АСУ ВУЗ. / М.: НИИВШ, 1980. — 40 с.

84. Федотов A.B. Моделирование в управлении вузом. / Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. — 115 с.

85. Амелина И. Качество образования - это и результат качества управления. / М. "Ректор ВУЗа" №2: Издательский Дом «Панорама», 2008. — 20-26 с.

86. Clive Finkelstein, "Information Engineering" - six InDepth articles / US Computerworld, Framingham: MA (May - June 1981).

87. Clive Finkelstein White Paper, "Governance Analysis using Enterprise Architecture - A Practical Approach for Rapid Enterprise Compliance with Sarbanes-Oxley Driven IT and Business Governance Requirements" / June 2004.

88. Crockford, Douglas (May 28, 2009). "Introducing JSON" URL: json.org (дата обращения: 07.08.2012)

89. MessagePack official [офиц. сайт] URL: http://msgnack.org/ (дата обращения: 07.08.2012)

90. SOA in Education / JASIG org [офиц. сайт] URL: http://jasig.org/display/JCON/Service-Oriented+Architecture+in+ Education (дата обращения: 09.08.2012)

91. Juha Kettunen, Mauri Kantola Service-Oriented Architecture in Higher Education / Educational network 2008. 7 p.

92. Мониторинговое отслеживание учебных результатов учащихся / Гондак О.В. [офиц. сайт] URL: http://gondak.siteedit.ru/page24 (дата обращения: 22.10.2012)

93. Bass, Len; Paul Clements, Rick Kazman Software Architecture In Practice, Third Edition / Boston: Addison-Wesley, pp. 21-24.

94. Osterwalder and Pigneur. An Ontology for e-Business Models / Higher Education. 2007. p 97.

95. Whyte С. B. Effective Counseling Methods for High-Risk College Freshmen // Measurement and Evaluation in Guidance. — 1978. — Vol. 10. — P. 198-200.

96. Hattie J., Biggs J., Purdie N. Effects of learning skills interventions on student learning: A meta-analysis // Review of Educational Research. — 1996. — T. 66. —C. 99-136.

97. Alberto P., Troutman A. Applied behavior analysis for teachers. — 6th ed.. — Columbus, OH, USA: Prentice-Hall-Merrill, 2003.

98. Гордеев А. В. Операционные системы: Учебник для вузов. — 2-е изд. / СПб.: Питер, 2007. —416 с.

99. Олифер В. Г., Олифер Н. А. Сетевые операционные системы. / Питер 2009. 672 с.

100. Шоу А. Логическое проектирование операционных систем = The Logical Design of Operating Systems. / M.: Мир, 1981. — 360 с.

101. Каталог товаров / Комдив Тамбов [офиц. сайт] URL: http://www.komdiv-tambov.ru/catalog/ (дата обращения: 12.12.2012)

102. А.Ю. Савельев, И.М. Радченко, В.Е. Подольский, В.Е. Красильников / Автоматизированная система разработки сайтов как Rich Internet Applications на базе сервис-ориентированной архитектуры // Издательство СГТУ. 2011. - № 6. - С. 4 - 10.

103. А.Ю. Савельев, В.Е. Подольский / Внедрение сервис-ориентированной архитектуры в систему управления обучающим процессом университета // Дистанционное и виртуальное обучение. - Издательство СГТУ. 2013. -№ 5. С. 101-107.

104. Применение принципов сервис-ориентированной архитектуры в системе управления обучающим процессом университета / А.Ю. Савельев, В.Е. Подольский // Труды всероссийской научно-методической конференции Телематика 2013. - Издательство ИТМО. 2013. - С. 183 - 184.

105. Рожков Г.Г. Исследование влияния параметров интерактивного взаимодействия на процесс дистанционного обучения посредством их мониторинга: диссертация кандидата технических наук. / Орел, 2011.

Свидетельства о государственной регистрации системы управления обучающим процессом университета, построенной на базе сервис-ориентированной архитектуры.

гтеешШ'ОЕА® мджрмрш

СВИДЕТЕЛЬСТВО

№ 2010615719

РОССИЙСКАЯ! ФЕДЕРАЦИЯ

СВИДЕТЕЛЬСТВО

о государственной регистрации программы для ЭВМ

№ 2010614271

«Автоматизированная система управления сайтами ТСТиКезеагсЬ

Правообладателе ли): Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный технический университет» (НЦ)

Автор(ы): Радченко Игорь Михайлович, Красильников Владимир Евгеньевич, Савельев Александр Юрьевич (Ш/)

Заявка № 2010612688

Дата поступления 13 мая 2010 г. Зарегистрировано в Реестре программ для ЭВМ 1 июля 2010 г.

Руководитель Федеральной службы по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам

Б.П. Симонов

ТО€Ш®(ОЕАШ ФВД11РА1ЩШШ

СВИДЕТЕЛЬСТВО

о государственной регистрации программы для ЭВМ

№ 2010614272

•«Система видеосервисов общего доступа ТашЬоуТиЬе»

Правообладатель(ли): Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный технический университет* (ЦЦ)

Ав гор(ы): Радченко Игорь Михайлович, Красильников Владимир Евгеньевич, Савельев Александр Юрьевич (Я11)

Заявка № 2010612690

Дата поступления 13 мая 2010 Г. Зарегистрировано в Реестре программ для ЭВМ

1 июля 2010 г.

Руководитель Федеральной службы по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам

Б.П. Симонов

Связи курсы-модули

1£| связи

in1(256)

Курсе

int(255)

^ модуля

inl(255)

Модули

модуля mt(255)

Название varcha((255)

Описание text

Путь к коду varchar(255s

Настройки blob

Флаг активности bit

Курсы

id курсе int(255)

Название va(cbar(255)

Описание text

к! создателя int

Связи пользователи-курсы

id связи mt(255)

id пользователя int(255 id курса_inij255)

Связи пользователи-права д к:тупа

1Й связи

int(255)

id пользователя int(255|

М права

int(255)

Права пользователей

к! типа доступа иИ

Название

varchsr(255)

Описание

text

Пользователи

И пользователя int(25S)

Имя vatch3r(2S5)

Фамилия varchar(255i

Кафедра varchar(255)

Дата регистрации date

Дата последнего посещения nt

st п

X В

н № Z

н

^

чз сг

a •а о я

ге о о о 2 V! S S 09 ft ■а о s н л н

st

ч»

a

о о Н

■о о л a a о Be

a

»

к

М ft

О л "О в в

с ■

о

Т5

в

ft в н в •а о в м в в о

ВС

п

н ■а

я н 45 ■О В к SQ О X ft

££

о\ а

м

Е

is t£ В

в

Е

х о В о Н ft

3 Е

a ■о

St

и

ft В

в в

о

ох —

S3

5 В

в

□

■в в

is

0

ft в в

ft

01

ио <х>

Экранные формы системы управления обучающим процессом университета, построенной на базе сервис-ориентированной

архитектуры.

С vitahost.tambov.ru.'. ' vr'i - 0 ==

I вход Поиск По*ющь WMUIS» в»« В

^^хо^^Р^тграиия .. Просмотр курсов Домашняя VitaLMS

В ЗдбфПН рЗ<Х е"1 Вход Вход Втоои.- Двгус-i 27 2013 - U 08

Новый пользователь Группа пользователей VitaLMS

Если вы уже зарегистрировались Ваш гогин или адрес электронной лочгы [vitadmin Если Вы еще не зарегистрировались в системе пожалуйста воспогьзуйтесь кнопкой Регистрация Если вы хотите войти в систему общения сообщества пользователей VitaLMS пожалуйста нажмите кнопку VrtaLMSUG g

Пароле Гостевой вход для абитуриентов ТГТУ

Статистика VitaLMS

Bc*ra CTveeHTO« nptitMMirtnm курса.

Регистрация

3600 3200 2800 2400 2000

Ж

я

I

Экранная форма авторизации в системе

<J . itaLMS Дсмвшквя

С V tanosttarnbov.ru ..-:г ■•

» vtarimm Поиск Помощь Выход 'Вгштш

Домашняя ¥ Модули Запрос доступа Поль-ювателк Курсы Видеолрезентация Видвочят Видеозапись

Виртуальным класс

Администрирование

Расписание Системны« настрой!

Второй» AeiytT«2T 2С13- K OS

Ф tiSMSafc^j?

Вы успешно вошли в систему. Добро пожаловать'

1 Дшмшаа .уыдймьйри йвшз&доадек

2 МрЛуЛИ .

3 ЗШШЙСЛОШМ

5 HüßCh» наше <

6 Вшшсацжашиаииа

ь Сг?д»нт»(у чии-с-

8 Видеозапись

9 Виртуальный класс

10 Расписание ; с* ■

11 Сисгчииме настройки

ftty laaar —Kric- -J-oa't onaitf:-«

Запросы на звание Инструктор«

Имеется 0 запросов на статус Инструктора ожидающих подтверждения

Статистик« сервера

Размер базы данных 18348 Мб

Использование дискового пространства 31 884 88 MB

Курсы

Пользователи Верскя VitaLMS

15 6 Щшшь.шшмт ъяшяшжя&рст Версия PHP 5 3 25 Версия MySQL ОС

Linux 2 6 32-358 «16 *3€ 64

Экранная форма интерфейса администратора системы

; O ViUlMS : Модули f С vitahosttarnbov.ru vitaiiv-. ídmin/rriotiuies/Inóf-Y php

Найдено: 32

Тит

Система / Стандарт ^ Дополнительно

Статус

V Разрешено / Не разрешено ''Пропущено

Показать Показать все

Название модуля Тип Статус С ron Имя каталога

Аннотирование Дополнительно Разрешено 35 мин «anótate/

ь Видеоред актор Дополнительно Разрешено 35 мин шлв'лет/

€? RSS-д энные Стандарт Разрешено

m VilaCollaíj Дополнигельнс Не разрешено acoliafc/

Авагары Стандарт Разрешено _ataa4»sd/prsiilB_j/ict"ares

Блоги Стандарт Разрешено _3Cdad«ra. Ысрз

% Видеозапись Дополнительно Разрешено videcreecrd/

■ щ Вид еопре звнт ация Дополнительно Разрешено

Видеочат Дополнительно Разрешено videcebat/

Виртуальный класс Дополнительно Разрешено virtual_cIaaazo«E/

В Динамика содержания Стандарт Разрешено _a-4aá»ra/trecJrer/

Дополнительные материалы Стандарт Разрешено

ш Задания Стандарт Разрешено _3CiaáarO' assiarsEests

Ö Инструменты студента Стандарт Разрешено _acaaâar-d at.udent_-ocla/

ш Карга сайта Стандарт Разрешено sitesap

m Каталог Стандарт Разрешено directory '

в Лекция ONUNE Дополнительно Разрешено 35 мин 8tresx_reeder/

Новости курса Стандарт Разрешено uacaace&enta

ш Опросы и голосования Стандарт Разрешено polla/

m Пакеты с содержанием SCORM Дополнительно Разрешено se sr»jsacltagea

Экранная форма списка модулей в системе

/ ViteLWS : Уст»по»иг» м

С vitahosttambov.ru

, vitiKfem» По** ЩМОЩЬ Выход . Модапи » /ст«*юв*1ь медуг*

г ы#ммии ■> О 5

Администрирование

Домашния ^ Модули . Запрос доступа Пользователи Курсы Вкдеопрез е ит а ция Видеочат Видеозапись Виртуальный класс Расписание Системные настройки ШтМ Установить модули З-срни* Август« zr 23V. - ипо

Установить модули

Для установки нового модуля сначала необходимо извлечь его в отдельный каталог var. ««v.'htsl/vitalBaS/ncea. после чего он появятся а списке

Название модуля Имя катало!а Описание

^ Л1шгх/

Hello World Ье11а_тег1а/ This is a denic module that can be used as a s«eeton for developing your own module It infttoments all the features that a module

can implment including its own privileges a directory course backup.restore and delete and an SQL file

t— Установить

Выбсвтв «зык Erglisn j Russian Вт« ncaes ми.ищ»чь: 2C35-20C7 ¿ДАШ?" Р енегате

ШШшяшШШ

Экранная форма интерфейса добавления новых модулей в систему

/ 'ЛиШБ: Курсы

4г О vitaMosttannbov.ru '*■':<'■■ .г*>е-.рпр

Курсы

Найдено: 660

Доступ

Открытый Ограниченный Закрытый » Все Поиск (Заголовок Описание Инструктор)

¡.«»на-—

Ш.....о £

Заголовок 151001 65 Режущий инструмент

151900 62 Режущий инструмент ; 190600 0'_62 Б1 Б.5 (Экономика отрасли} 150600 СИ_62 Б1 В 6 (Транспортное право! 150600 0"_62 Б1 В 7 Предпринимательское право.!

150600 0'_€2 БЗ ДВ 1 (Грузовые и пассажирские перевозки)

190601_65 СД Ф 'С (Основы проектирования и эксплуатации технологического оборудования; 1Э0601_65 СД Ф '4 (Проекп-рсвание предприятий автомобильного транспорта?

190700 0"_62 б 3 Б 7 Транспортная инфраструктура)

ЕЛЕ

Инструктор

1аупкоу_1_п

¿изгаиМу

(ЬшегзЬу

д^ОСОЗ

д1а2к(л_уита

д)а2ко¥_уига

икйог

3 4 6 6 Л

Доступ

Ограниченный

^ • 2011-Огоаннченныи ^ ^

Ограниченный

Ограниченный

• 2010-Ограниченныи

Ограниченный ^^

Ограниченный ^^

Раздел Технология машиностроения металлорежущие станки и 4

инструменты

Технология машиностроения металлорежущие станки и 2

инструменты

Организация перевозок и 1

сезопаснос-ь дорожного движения Организация перевозок и i

безопасность дорожного движения Организация перевозок и ^

безопаснос-ь дорожного движения Организация перевозок и ^

безопасность дорожного движения

Автомобильная и аграрная техника 8 Автомознпьиая и аграрная техника 8

Организация перевозок и ^

ёезопаснссь дорожного движения

Допущенные Окончившие курс

Экранная форма списка курсов системы

| УАвШБ Создать Курс

С vitartost.lambov.ru/ лга!гг* . /Лпн'п/. ? . о.лг-.е.рЬр

Создать Курс

*> О =

* Инструктор

а

Каседрэ ( Нет )

ЕЗ

Для направлений

Направления подготовки магистров 080100 Экономика

080100.06 Экономика £ирмы и отраслевых рынков

080100.07 Экономика окружающей среды н природных ресурсов 080100.20 Финансы

080100.22 Банки и банковская деятельность

080100.23 Учет анализ и аудит

080100.68 Международные стандаоты учета финансовой отчетности аудита

080100.68 Бухгалтерский учет анализ и аудит а гамме очески х организациях (кроме банков и других кредитных организаций; 080200 Менеджмент (стандарт З-'о поколения) Финансовый менеджмент 080200.68 Маркетинг 080300 Коммерция

080300.01 Коммерческая деятельность на рынке товвоов и услу 080500 Бизнес информатика (стандарт 3-го поколения!

и «яит ■> ПО «>гу-а

Экранная форма создания нового курса в системе

| J ViULMS. Системны« на

f С vitahosttambov.rü/vhaimsS/adrni^/f Системные настройки