Система управления качеством обучения информатике студентов вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Заикина, Лариса Юрьевна

• Заикина, Лариса Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Заикина, Лариса Юрьевна

Введение

Глава 1. Анализ состояния проблемы управления качеством обучения студентов информатике в высших учебных заведениях

1.1. Развитие процесса информатизации высшего образования

1.2. Анализ проблемы качества высшего образования

1.3. Исследование системы управления качеством обучения студентов

Выводы по 1 главе

Глава 2. Разработка методики и алгоритма управления качеством обучения информатике в вузах на основе рейтинговой системы оценки образовательной деятельности студентов

2.1. Разработка основных положений концепции информатизации образовательной деятельности вуза

2.2. Методика рейтинговой оценки образовательной деятельности студента и её адаптация к условиям вуза

2.3. Методика адаптации рейтинговой системы оценки образовательной деятельности студентов к условиям требованиям вуза

2.4. Методика и алгоритм управления качеством обучения студентов информатике

Выводы по 2 главе

Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности методики управления качеством обучения студентов по информатике

3.1. Организация использования системы управления качеством обучения студентов информатике в образовательном процессе вуза

3.2. Результаты оценки эффективности системы управления качеством обучения студентов информатике по прямым показателям

3.3. Результаты оценки эффективности системы управления качеством обучения студентов информатике по косвенным показателям

Выводы по 3 главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система управления качеством обучения информатике студентов вузов»

Актуальность исследования. Одним из наиболее важных показателей современного состояния общества является его отношение к проблеме качества во всех сферах человеческой деятельности. В этом плане процессы реформирования и модернизации высшего профессионального образования, внедрение государственного образовательного стандарта связывают с необходимостью решения проблем качества образования. Качество становится главенствующим показателем в сфере образования, о чем свидетельствует включение в структуру комплексной оценки деятельности вуза раздела внутривузовской системы качества подготовки специалистов. Обеспечение заданного качества подготовки специалистов тесно связано с одной из самых сложных проблем образовательной системы - управлением качеством. Эта проблема охватывает все элементы образовательного процесса - от управления качеством образовательного процесса вуза, до управления качеством обучения студентов отдельной дисциплине. Система управления качеством обучения строится на базе данных, причем, чем больше ее объем, тем точнее и эффективнее вырабатываемые управляющие воздействия. Поэтому, диссертационное исследование направлено на разработку системы управления качеством обучения студентов информатике, как учебной дисциплине, содержащей до 90% практических занятий, а, следовательно, возможностей для оценивания студентов, составляющего основу базы данных. Кроме того, информатика относится к точным наукам и отличается четким алгоритмическим построением и возможностью достаточно точного измерения уровня знаний, умений и практических навыков студентов.

Анализ литературных источников по вопросам управления качеством обучения позволяет сделать вывод о том, что информационное обеспечение управления учебным заведением является наименее разработанным и наиболее сложным направлением информатизации вузов.

В связи с большим вниманием, уделяемым в настоящее время проблеме качества образования, необходимо отметить вклад в решение этой проблемы, который внесли С.А. Бешенков, Я.А. Ваграменко, К.К. Колин, М.М. Поташник, Е.С. Полат, А.А. Червова, А.А. Чучалин и др.

При изучении современных подходов к определению целей, результатов и качества обучения и управлению им мы опирались на педагогические исследования В.П. Беспалько, Б.С. Гершунского, С.В. Дейненко, Т.Ю. Китаевской, О.А. Козлова, М.П. Лапчика, П.И. Пидкасистого, Н.А. Селезневой, А.И. Субетто, Е.К. Хеннер, и др.

Вопросы применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной подготовке рассматриваются в работах Б.С. Гершунского, О.А. Козлова, М.П. Лапчика, Е.С. Полат, И.В. Роберт, и др. Налицо противоречие между:

- высокими требованиями социального заказа на специалиста с высоким уровнем информационной подготовки и качеством обучения информатике в вузах;

- возможностями информационных технологий и системами управления качеством обучения.

Решение этих противоречий требует дальнейшего исследования проблемы: какова должна быть система управления качеством обучения студентов вузов информатике, которая бы в наибольшей степени обеспечивала качественную информационную подготовку будущего специалиста.

Теоретическая и практическая значимость выдвинутой проблемы определили выбор темы исследования «Система управления качеством обучения информатике студентов вузов».

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и апробации системы управления качеством обучения студентов информатике.

Объект исследования - процесс обучения студентов высшего учебного заведения информатике.

Предмет исследования - система, направленная на управление качеством обучения информатике студентов вузов.

Гипотеза исследования состоит в следующем: эффективность обучения студентов информатике повысятся, если:

- дать авторское определение понятия «качество обучения информатике»;

- выделить принципы построения системы управления качеством обучения информатике;

- на основании выделенных принципов создать и внедрить в учебный процесс систему управления качеством обучения студентов вузов информатике, основанную на компьютерной обработке результатов образовательного процесса, на базе авторской рейтинговой системы оценки учебной деятельности;

- при разработке системы управления качеством обучения студентов вузов информатике будут учтены требования образовательного стандарта к уровню обученности информатике студентов вуза.

Согласно цели и гипотезе, определены следующие задачи исследования:

1. Провести анализ состояния проблемы управления качеством обучения студентов информатике в высших учебных заведениях.

2. Изучить и обобщить опыт управления образовательным процессом в различных ситуациях, складывающихся в ходе обучения студентов информатике.

3. Изучить варианты и особенности применения рейтинговых систем оценки образовательной деятельности студентов и варианты их адаптации к условиям и требованиям учебных заведений.

4. Разработать рейтинговую систему оценки образовательной деятельности студентов и методику ее адаптации к условиям и требованиям обучения студентов информатике, позволяющую построить на ее основе базу данных о текущем состоянии обучения студентов информатике.

5. Разработать методику и алгоритм управления качеством обучения студентов информатике, позволяющие вырабатывать руководителю рекомендации по принятию решений и применению управляющих воздействий на образовательную систему.

6. Провести опытно-экспериментальное исследование эффективности разработанной системы управления качеством обучения студентов информатике.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

• работы в области технологии обучения в высшей школе (П.И. Пидкасистый, В.П. Беспалько, Е.С. Полат);

• работы в области теории и методики использования информационных технологий в образовании (И.В.Роберт, Б.С.Гершунский, Е.К.Хеннер, О.А.Козлов);

• работы в области теории и методики информатизации образования (Я.А. Ваграменко, К.К. Колин, О.А. Козлов, И.В. Роберт);

• работы в области организации педагогического процесса (В.П. Беспалько, Г.К. Селевко, С.В. Дейненко);

• работы в области повышения качества образования (М.М. Поташник, Н.А. Селезнева, А.И. Субетто, А.А. Чучалин, А.П. Егоршин);

• работы в области методологии преподавания информатики (М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Китаевская, С.А.Бешенков, С.В.Дейненко).

Методы исследования:

- анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;

- изучение отечественного и зарубежного опыта управления качеством обучения студентов информатике в высших учебных заведениях, применения рейтинговых систем оценки образовательной деятельности студентов;

- обобщение опыта управления образовательным процессом в различных ситуациях, складывающихся в ходе обучения студентов информатике; синтез, моделирование, алгоритмизация и программирование рейтинговой системы оценки образовательной деятельности студентов;

- системный анализ и синтез методики и алгоритма управления качеством обучения студентов информатике;

- педагогический эксперимент, математико-статистическая обработка результатов.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- определена сущность авторского понятия «качество обучения информатике»;

- обоснована и разработана система управления качеством обучения студентов высшего учебного заведения информатике, построенная на принципах системности, инвариантности, моделирования, технологичности, оперативности, оптимизации и учитывающая методический опыт преподавателей и специалистов по управлению образовательным процессом;

- разработан и внедрен в образовательный процесс авторский вариант рейтинговой системы оценки образовательной деятельности студентов и методика ее адаптации к условиям и требованиям обучения студентов конкретного вуза;

- разработана методика управления качеством обучения студентов информатике в условиях использования информационно-коммуникационных технологий, позволяющая наращивать алгоритм управления, включать в него на основе обсуждения в каждом педагогическом коллективе новые рекомендации;

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что:

- определено понятие «качество обучения информатике» как: степень владения специалистами алгоритмами эффективной обработки информации, готовность быстро адаптироваться к появлению новых способов обработки информации в условиях научно-технического прогресса, умение использовать современные программные продукты, необходимые в профессиональной деятельности, способность применять свои знания для решения конкретных задач на практике;

- выделены принципы построения системы управления качеством обучения информатике (принципы системности, моделирования, инвариантности, технологичности, оперативности, оптимизации);

- выделены уровни рейтинговой оценки по степени воздействия на студентов (уровень морального воздействия, уровни пороговых значений).

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- спроектирован и применен авторский вариант рейтинговой системы оценки учебной деятельности студентов в вузе, который может применяться в процессе обучения не только информатике, но и другим дисциплинам;

- создан и внедрен в образовательный процесс алгоритм управления качеством обучения студентов с базой данных на основе рейтинговой системы оценки учебной деятельности, что является эффективным средством достижения высокого уровня знаний, умений и навыков студентов по информатике;

- представлен набор рейтинговых показателей, обеспечивающих оценку всех основных видов образовательной деятельности студентов,

- результатом внедрения системы управления качеством обучения студентов информатике является повышение качества обучения студентов по информатике.

Обоснованность и достоверность полученных в диссертационном исследовании предложений и выводов обеспечивается комплексным подходом к предмету исследования, выбором методов исследования, адекватным целям и задачам диссертационной работы и подтверждается положительными показателями, полученными по результатам проведенного педагогического эксперимента.

Исследование проводилось в три этапа.

На I этапе (2000-2002 г.) теоретический анализ проблемы управления качеством обучения студентов информатике, обзор литературных источников, изучения опыта достижения высокого уровня эффективности обучения студентов в учебных заведениях нашей страны и за рубежом. На этом этапе определены цели и задачи исследования, сформулирована гипотеза.

На II этапе (2002-2004 г.) были разработаны основные теоретические положения диссертации, алгоритмы и программы рейтинговой системы оценки учебной деятельности студентов при изучении ими информатики, методика их адаптации к условиям и требованиям любого учебного заведения, методика и алгоритм управления качеством обучения студентов информатике.

На III этапе (2004-2006 г.) в ходе педагогического эксперимента была проведена экспериментальная проверка разработанной системы, оценена ее эффективность, разработаны методические указания по организационным принципам ее применения и осуществлено внедрение результатов работы в образовательный процесс Нижегородского филиала Московского гуманитарно-экономического института.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Основные результаты диссертационной работы неоднократно докладывались и обсуждались на семинарах научно-исследовательской лаборатории «Проблемы естественнонаучного и математического образования в инженерных вузах» Волжского государственного инженерно-педагогического университета, на научно-методических семинарах и заседаниях кафедры информатики и математики Нижегородского филиала Московского гуманитарно-экономического института (г. Н. Новгород, НФ МГЭИ, 2000-2006 г.), а также докладывались на:

- IV и VII Всероссийской научно-практической конференции студентов, соискателей, молодых ученых и специалистов «Актуальные вопросы развития образования и производства» (Н.Новгород, 2003 г.,2006 г.);

- IV Межвузовской межрегиональной научно-практической конференции « Человек и общество: перспективы 21 века » (Н.Новгород, 2004 г.);

- VI и VII Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н.Новгород, 2005 г., 2006 г.);

- III Межвузовской научно-практической конференции «Использование информационных технологий в процессе профессиональной подготовки специалистов (Н.Новгород, 2005 г.);

Результаты диссертационного исследования в виде методик, алгоритмов и компьютерных программ системы управления качеством обучения информатике в высших учебных заведениях, сформированной на основе рейтинговой системы оценки образовательной деятельности студентов внедрены в образовательный процесс Института переподготовки и повышения квалификации сотрудников ФСБ России (г. Нижний Новгород).

Экспериментальная база исследования: Нижегородский филиал Московского гуманитарно-экономического института.

Положения, выносимые на защиту: 1. Теоретическое обоснование возможности и необходимости создания системы управления качеством обучения информатике студентов вузов, основанной на принципах системности, моделирования, инвариантности, технологичности, оперативности, оптимизации.

2. Методика управления качеством обучения студентов информатике, основанная на использовании информационно-коммуникационных технологий, предоставляющая оперативную и достоверную оценку текущих ситуаций, возникающих в процессе обучения, и позволяющая наращивать алгоритм управления, путем включения новых рекомендаций по принятию решений и применению управляющих воздействий.

3. Авторский вариант рейтинговой системы оценки образовательной деятельности студентов, отличающийся набором рейтинговых показателей, обеспечивающих оценку всех основных видов образовательной деятельности студентов, их обоснование и педагогические аспекты воздействия этих показателей на обучаемых.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Заикина, Лариса Юрьевна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3

1. Разработан комплекс организационных мер по внедрению и сопровождению рейтинговой системы оценки учебной деятельности студентов, который предполагает создание комплекса технических средств, программного обеспечения и выполнение организационных мероприятий. Каждая из этих задач определяет эффективность системы.

2. Обработаны и проанализированы результаты педагогического эксперимента. Для анализа полученных результатов был использован многофункциональный критерий Фишера, с помощью которого статистически подтвердилась эффективность разработанной системы управления качеством обучения студентов информатике.

3. Основными результатами проведенных исследований явились:

- более чем на 40% повысилась успеваемость студентов по информатике, что позволило многих из них, способных учиться, уберечь от отчисления; - повысилась активность студентов на занятиях по информатике, что также сказалось на повышении успеваемости;

- более чем на 30% снизились пропуски занятий, улучшилось состояние учебной дисциплины;

- повысились ответственность и качество проведения занятий преподавателей по информатике;

- основным достижением системы управления качеством обучения информатике стало то, что достигнутый студентами уровень знаний был получен не только во время подготовки к экзаменам, но в большей мере в течение семестра, что обязательно должно было привести к повышению остаточного уровня знаний и непременно сказаться на более успешном изучении следующих дисциплин учебного плана.

143

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе теоретического и экспериментального исследования получены следующие основные результаты и выводы:

1. Определено понятие «качество обучения информатике» как степень владения специалистами алгоритмами эффективной обработки информации, готовность быстро адаптироваться к появлению новых способов обработки информации в условиях научно-технического прогресса, умение использовать современные программные продукты, необходимые в профессиональной деятельности, способность применять свои знания для решения конкретных задач на практике.

2. Выделены принципы построения системы управления качеством обучения информатике (принципы системности, моделирования, инвариантности, технологичности, оперативности, оптимизации).

3. Разработана методика управления качеством обучения студентов высшего учебного заведения информатике, основанная на использовании информационно-коммуникационных технологий, которая учитывает методический опыт преподавателей и специалистов по управлению образовательным процессом и позволяет наращивать алгоритм управления, путем включения в него, на основе обсуждения в каждом педагогическом коллективе, новых рекомендации.

4. Выделены уровни рейтинговой оценки по степени воздействия на студентов (уровень морального воздействия, уровни пороговых значений).

5. Спроектирован и применен авторский вариант рейтинговой системы оценки учебной деятельности студентов в вузе, который может применяться в процессе обучения не только информатике, но и другим дисциплинам.

6. Представлен набор рейтинговых показателей, обеспечивающих оценку всех основных видов образовательной деятельности студентов.

7. Результатом внедрения системы управления качеством обучения студентов информатике является повышение качества обучения студентов по информатике.

8. Экспериментальная проверка результатов исследования показала эффективность разработанной системы управления качеством обучения информатике студентов вуза.

145

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Заикина, Лариса Юрьевна, 2006 год

1. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2002.

2. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько Воронеж: ВГУ, 1977.

3. Бешенков, С. А. Моделирование и формализация: методическое пособие / С. А. Бешенков, Е. А.Ракитина М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

4. Богатырь, Б. Н. Необходимость актуализации концепции информатизации сферы образования России продиктованной временем / Б. Н. Богатырь http//www.e-ioe.ru/sod/98/2 98/stO 13.html

5. Богомаз, И. В. Научно-методический комплекс профессиональной подготовки студентов с использованием компьютерных технологий и модульно-рейтинговой системы / И. В.Богомаз // Педагогическая информатика. 2004. № 3. С. 44-49.

6. Бойко, Г. М. Информационная среда школы открытого типа в области управления и построения учебного процесса / Г. М. Бойко, Н. И. Пак // Открытое образование. 2001. № 2.

7. Бойцов, Б. С чего начинается качество? / Б.Бойцов, Ю. Шленов, Ю. Крянев, Ю. Азаров, В. Капырин // Высшее образование в России. 2000. № 1.

8. Бойцова, Е. Модульно-рейтинговая система на базе тестовых технологий / Е. Бойцова, В. Дроздов // Высшее образование в России. 2005. №4.-С. 83-85.

9. Болотов, В. А. Система оценки качества российского образования / В. А. Болотов, Е. Ф. Ефремова // Педагогика. 2006. № 1. С. 22-31.

10. Большая советская энциклопедия. М., 1973. - Т. 11. - 551 с.

11. Большой толковый словарь русского языка. СПб., 1998. - 423с.

12. Бордовский, Г. А. Образование в области управления качеством: системный взгляд / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын // Высшее образование сегодня. 2004. № 3.

13. Босова, JI. JI. Компьютерные уроки в начальной школе / JI. JI. Босова, // Информатика и образование. 2002. № 1.

14. Босова, JI. JI. Методические подходы к пропедевтической подготовке школьников в области информатики и информационных технологий / JI. JI. Босова // Информатика и образование. 2005. № 3 С. 19-21.

15. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы (учебное пособие). Под ред. Булановой-Топорковой М. В. / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, JI. Д. Столяренко, С. И. Самыгин и др. Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 2002.

16. Ваграменко, Я. А. Об основных направлениях информатизации педагогического образования / Я. А. Ваграменко, С. В. Богданова, В. А. Рыжов, С. А. Жданов, С. Д. Каракозов // Педагогическая информатика. 2004. № 1.

17. Верещагин, Ю. Ф. Рейтинговая система оценки знаний студентов, деятельности преподавателей и подразделений вуза: Учебное пособие / Ю. Ф. Верещагин, В. П. Ерунов Оренбург: ОГУ, 2003. -105 с.

18. Ветров, Ю. Информационные технологии в образовательном пространстве технического университета / Ю. Ветров, И. Глухов // Высшее образование в России. 2004. №3.

19. Вишняков, С. М. Профессиональное образование: Словарь / С. М. Вишняков-М., 1999.-121 с.

20. Виштак, О. В. Структура интегрированного дидактико-информационного комплекса поддержки самостоятельной учебной деятельности студентов для изучения информатики / О. В. Виштак // Педагогическая информатика. 2004. №3. С. 86-92.

21. Вроейнстийн А. И. Оценка качества высшего образования / А. И. Вроейнстийн М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. - 180 с.

22. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры // Дистанционное образование. 1999. № 4, 5.

23. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI в.: Уч. пособие для самообразования / Б. С. Гершунский М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

24. Горшкова, А. В. Деятельность государства в области информатизации высшего профессионального образования в России /

25. A. В. Горшкова http://ito.edu.rU/2005/Moscow/I/l/I-l-5667.html

26. Гребнев, JI. Россия в Болонском процессе: середина большого пути / JI. Гребнев // Высшее образование в России. 2004. № 4. С. 3-17.

27. Давыдова, JI. Н. Зачетно-рейтинговая система контроля и оценки результатов обучения / JI. Н. Давыдова http://iii04.pfo-perm.ru/Data2004/DConf04/DavidovaLN.htm

28. Давыдова, Л. О показателях качества образования / JI. Давыдова // Высшее образование в России. 2004. № 11. С. 92-96.

29. Дейнеко, С. В. Методика обучения информатике учащихся вузов / С.

30. B. Дейнеко // Информатика и образование. 2000. № 4. С. 94-98.

31. Добашев, В. Д. Деятельностные и информационные аспекты управления качеством начального профессионального образования / В. Д. Добашев // Педагогическая информатика. 2005. № 1.

32. Ермошенко, Б. Система управления качеством / Б. Ермошенко, В. Породенко, Т. Литвинова // Высшее образование в России. 2005. № 4. -С. 9-14.

33. Ершов, А. П. Информатика: Предмет и понятие/ЛСибернетика. Становление информатики / А. П. Ершов -М.: Наука, 1986.

34. Заикина, JI. Ю. Анализ состояния проблемы управления качеством обучения студентов информатике в вузах / JI. Ю. Заикина // «Актуальные вопросы развития образования и производства».

35. Сборник статей VII Всероссийской научно-практической конференции студентов, соискателей, молодых ученых и специалистов Н.Новгород, ВГИПА, 2006 - С. 28-31.

36. Зайцев, В. Мы начинаем . новый год / В. Зайцев // Народное образование. 2002. № 5.

37. Захаров, И.С. Как живет провинциальное образование? / И. С. Захаров // Высшее образование в России. 2005. № 4.

38. Злобин, Э. В. Управление качеством в образовательной организации: Монография / Э. В. Злобин, С. В. Мищенко, Б. И. Герасимов -Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2004, 88 с.

39. Ильин, В. В. Проблемы оценки показателей качества дистанционного образования / В. В. Ильин // Информатика и образование. 2005. № 9.

40. Китаевская, Т. Ю. Проектирование обучения информатики с использованием автоматизированных систем / Т. Ю. Китаевская -М.: Образование и Информатика, 2004.

41. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров М.: «Академия», 2003. 176 с.

42. Колин, К. Индустрия информационных технологий и проблемы информатизации российского образования / К. Колин // Alma Mater. 2005. № 4.

43. Костикова, И. О консерватизме образования / И. О. Костикова // Высшее образование в России. 2004. № 7.

44. Котова, Ю. Н. Проблемы реализации рейтинговой системы оценки успеваемости студентов / Ю. Н. Котова // http://ito.edu.ru/2005/Moscow/VI/VI-0-5315.html.

45. Красильникова, В. А. Информатизация образования: понятийный аппарат / В. А. Красильникова // Информатика и образование. 2003. №4.

46. Ладнушкина, Н. Мониторинг как аспект управленческой деятельности / Н. Ладнушкина // Народное образование. 2001. № 8. -С. 17-21.

47. Лапчик, М. П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. Под ред. Лапчика М. П. / М. П. Лапчик, И. Г.Семакин, Е. К Хеннер -М.: Изд. центр «Академия», 2001.

48. Леднев, В. С. О теоретических основах содержания обучения информатики в общеобразовательной школе / В. С. Леднев, А. А. Кузнецов, С. А. Бешенков // Информатика и образования. 2000. № 2.

49. Литвиненко, Э. В. Квалиметрический подход к определению качества управления образовательным учреждением / Э. В. Литвиненко // Педагогика. 2002. № 10.

50. Лобанова, Е. Новая информационно-образовательная среда вуза / Е. Лобанова // Alma Mater. 2005. № 5.

51. Логачев, В. Система качества для образовательных услуг / В. Логачев // Высшее образование в России. 2001. № 1.

52. Лукьянова, М. Учебная мотивация как показатель качества образования / М. Лукьянова // Народное образование. 2001. № 8. С. 77-79.

53. Люлина, М. А. К вопросу о качестве образования / М. А. Люлина // Высшее образование в России. 2002. № 3.

54. Лядова, Л. Н. Проектирование системы повышения квалификации работников образования по основам информатики / Л. Н. Лядова // Информатика и образование. 2004. № 12. С. 13.

55. Малеев, В. В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие / В. В. Малеев Воронеж: ВГПУ, 2005. http://ict.edu.ru/ft/005142//index.html

56. Матросов, В. Л. Педагогическое образование в России: проблемы и тенденции развития / В. Л. Матросов // Педагогика. 2005. № 6.

57. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. / Под. ред. Егоршина, А. П., Никандрова, Н. Д. -Н. Новгород: НИМБ, 2004. - 526 с.

58. Микрюков, В. Ю. Информатика в школе и вузе: проблемы обучения / Ю. В. Микрюков // http://courier.com.ru/top/content/infka.html

59. Назарова, Т. С. Средства обучения: технология создания и использования. / Т. С.Назарова, Е. С Полат. М.: Изд-во УРАО, 1998.

60. Нестеров, В. JI. Оценка успеваемости учащихся и информационные технологии / Нестеров, В. Л., Радченко, В. И., Салтынская Г. К. // Информатика и образование. 2005. №11.

61. Никольский, В. Тенденции Балонского процесса / В. Никольский // Высшее образование в России. 2005. № 10. С. 156-164.

62. Новаков, Н. и др. Мониторинг образовательного качества / Н. Новаков, Ю. Попов и др. // Высшее образование в России. 2003. № 6. -С. 15-23.

63. Новиков, С. П. Формирование современного научного мировоззрения у студентов вузов при изучении информатики и ИКТ / С. П. Новиков, JI. В. Третьякова // Информатика и образование. 2004. № 12. С. 106-108.

64. Новое качество высшего образования в современной России. Концептуально-программный подход / Под. ред. Субетто, А. И., Селезневой, Н. А. М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 1995, 199 с.

65. Онушкин, В. Г. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев. М., 1998. - 417 с.

66. Основные сведения о рейтинговой системе оценки успеваемости. ДВГУ http://www.dvgu.ru/rus/fesu/info/rating/

67. Пидкасистый, П.И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах / П. И. Пидкасистый // Педагогика. 2005. № 3.

68. Подласый, И. П. О количественной взаимосвязи между характеристиками учебного материала и его усвоением / И. П. Подласый // Сов. Педагогика. 1976. № 10.- С. 40-45.

69. Положение о проведении текущего контроля успеваемости промежуточной аттестации студентов. http://www.stud.sssu.ru/Docs/Reiting.htm

70. Положение о рейтинговой системе оценки успеваемости http://hghltd.yandex.com/yandbtm?url=http0/o3A//www/gasu.gorny.ru/uni ver/edu/inf.

71. Положение о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов ТюмГНГУ. http://www.tgngu.tyumen/ru:9080/newsite/1720/folder/2005-10-25.1510246350/folde.

72. Попов, Ю. В. Оптимизация оценки деятельности кафедр в вузах / Ю. В. Попов, В. Г. Кучеров, В. Н. Подлеснов // Педагогическое образование и наука. 2002. № 2. С. 38-40.

73. Попов, Ю. Рейтинговая система / Ю. Попов, В. Подлеснов, В. Садовников, Е. Андросюк, В. Кучеров // Высшее образование в России. 2001. №4.

74. Поспелов, П. Организация учебного процесса: проблемы и перспективы / П. Поспелов // Высшее образование в России. 2004. № 5.-58 с.

75. Поташник, М. Управление качеством образования. Вопросы и ответы / М. Поташник // Народное образование. 2001. № 1-9.

76. Похолков, Ю. Обеспечение и оценка качества высшего образования / Ю. Похолков, А. Чучалин, С. Могильницкий, О. Боев // Высшее образование в России. 2004. № 2.

77. Похолков, Ю. П. Системы обеспечения и оценки качества высшего образования / Ю. П. Похолков, А. И. Чучалин // Труды международного семинара «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов». 2003.

78. Разинкина, Е. М. Мониторинг качества формирования профессионального потенциала студентов вуза с использованиеминформационных технологий / Е. М. Разинкина // Информатика и образования. 2005. № 11. С. 124-125.

79. Ребрин, О. «Смешанное обучение» / О. Ребрин, И. Шолина, А. Сысков // Высшее образование в России. 2005. № 8.

80. Роберт, И. В. Информатика, информационные и коммуникационные технологии: Учебно-методическое пособие. Раздел I. Информация, информационная деятельность, информационное взаимодействие. / И. В. Роберт-М.: Изд-во УРАО, 2001.

81. Роберт, И. В. Концепция комплексной, многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования / И. В. Роберт, О. А. Козлов // Информатика и образование. 2005. №11.

82. Роберт, И. В. Концепция комплексной, многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования / И. В. Роберт, О. А. Козлов // Информатика и образование. 2005. № 12.

83. Роберт, И. В. О понятийном аппарате информатизации образования / И. В. Роберт//Информатика и образование. 2003. № 1.

84. Роберт, И. В. Средства новых информационных технологий школе / И. В. Роберт // Информатика и образование. 1989. № 2. - С. 61-68.

85. Садков, В. Еще раз о качестве образования, ученых степенях и званиях и вхождении в европейское образовательное пространство / В. Садков, П. Машегов // Alma Mater. 2004. № 2.

86. Селезнева, Н. А. Размышления о качестве образования: международный аспект / Н. А. Селезнева // Высшее образование сегодня. 2004. № 4.

87. Сергиенко, О. В. Традиционная и нетрадиционная системы оценок успеваемости студентов в вузе. Рейтинговая система в курсе «Экономика» / О. В. Сергиенко http://www.sano.ru/publik/matconf/24.htm

88. Сердюков, В. А. Методика рейтингового оценивания качества учебного процесса по высшей математике в высших учебных заведениях: Диссертация канд. пед. наук: 13.00.02 / В. А. Сердюков. -Н. Новгород, 2004. 164 с.

89. Синельников, Б. Реализация образовательного потенциала информационных технологий / Б. Синельников // Высшее образование в России. 2004. № 3.

90. Словарь русского языка. В 4-х т. М., 1983. - Т. 2 - 42 с.

91. Соколова, Е. В. К вопросу о мониторинге знаний / Е. В. Соколова http://ito.edu.ru/2004/Moscow/VI/VI-0-S315.html.

92. Суббето, А. Качество образования: проблемы оценки и мониторинга / А. Суббето // Стандарты и качество. 2000. № 2. С. 62-66.

93. Талызина, Н. Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. 1986. № 3.

94. Тарабрин, О. А. Подготовка специалистов в области проектирования и применения информационных систем управления на базе икт / О. А. Тарабрин // Информатики и образование. 2006. № 1.

95. Типсина, С. Н. Компьютерные технологии как средства познания окружающей действительности на уроках биологии / С. Н. Типсина http://www.gmcit.murrnansk.ru/text/informationscience/konf/2000/these s3 14.htm

96. Тихомирова, Н. В. Система показателей и индикаторов качества образования / Н. В. Тихомирова // Вопросы статистики. 2004. № 9. -С. 51-54.

97. Третьякова, JI. В. Педагогические аспекты подготовки студентов вузов к применению информационных технологий в будущей профессиональной деятельности / JL В. Третьякова // Информатика и образование. 2004. №12.

98. Троицкий, Д. Рейтинг студента: объективный подход / Д. Троицкий, И. Троицкий // Поиск. 2000. № 14.

99. Трубина, И. И. Мониторинг качества образования: проблемы и подходы / И. И. Трубина // Информатика и образования. 2005. № 5. -С. 122-123.

100. Туранова, JI. Н. Информационная среда как необходимый инструмент современного педагога / JL Н. Туранова http://ito.edu.ru/2004/Moscow/IV/IV-0-4131 .html

101. Федченко, Г. М. Методическая система обучения будущих учителей информатики дисциплине «численные методы»: Диссертация канд. пед. наук: 13.00.06 / Г. М. Федченко. Н.Новгород, 2006. - 232 с.

102. Хасанова, Е. В. Рейтинговая технология модульного обучения для средних учебных заведений / Е. В. Хасанова http://ito/edu/ru/2004/Moscow/VI/VI-0-4492.html

103. Холмогорова, Е. И. Основные условия информатизации управленческой деятельности в образовательном учреждении / Е. И. Холмогорова http://ito.edu.ru/2005/Moscow/IV/IV-0-5460.html

104. Чучалин, А. Качество высшего образования как общественно значимый результат / А. Чучалин, И. Герасимчук // Альма Матер. 2004. № И.-С. 26-32.

105. Чучалин, А. Кредитно-рейтинговая система / А. Чучалин, О. Боев // Высшее образование в России. 2004. № 3. С. 34-39.

106. Шкарин, В. Внутривузовское управление качеством обучения / В. Шкарин, Г. Буланов // Высшее образование в России. 2002. № 5.

107. Шукшунов, В. Инновационная деятельность в российском образовании / В. Шукшунов // Высшее образование в России. 2001. №5.

108. Юнов, С. В. О новой строке в государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования / С. В. Юнов, Н. Н. Юнова http://ito.edu.rU/2005/Moscow/I/l/I-l-5336.html.

109. Яковлев, Б. Теоретические аспекты исследования психической нагрузки в условиях учебной деятельности / Б. Яковлев, О. Литовченко // Alma Mater. 2005. № 6.