Система совершенствования орфоэпической культуры учащихся старших классов в рамках элективного курса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Сидорова, Наталья Васильевна

• Сидорова, Наталья Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сидорова, Наталья Васильевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ 11ЮБЛЕМЫ

1.1. История возникновеиия и развития норм русской орфоэпии

1.2. Формирование орфоэпической культуры как лингвистическая

и психолого-педагогическая проблема

1.3. Характеристика орфоэпических норм

1.4. Стили современного произношения

1.5. Характеристика акцентологических норм

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РАМКАХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Основные направления профильного обучения в школе

2.2. Элективные курсы в системе профильного обучения

2.3. Состояние уровня орфоэпической культуры учащихся (констатирующий эксперимент)

2.4. Концепция и программа элективного курса «Совершенствование орфоэпической культуры учащихся старших классов»

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ПЕРСПЕКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

3.1. Принципы и методы экспериментального обучения в рамках элективного курса «Совершенствование орфоэпической культуры учащихся старших классов»

3.2. Система упражнений по совершенствованию орфоэпической культуры, виды и формы занятий в рамках элективного

курса

3.3. Формы и виды работы с нормативными словарями

3.4. Оценка результативности элективного курса «Совершенствование орфоэпической культуры учащихся старших классов»

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система совершенствования орфоэпической культуры учащихся старших классов в рамках элективного курса»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В новых экономических условиях российское общество предъявляет высокие требования к профессиональной компетентности любого специалиста. Компетентностный подход предполагает, что в процессе обучения должны сформироваться ключевые компетенции, одной из которых является коммуникативная. Усиливающийся интерес к коммуникативной стороне обучения объясняет широкое использование в рамках профильного обучения элективных курсов речеведческой направленности.

Использование в школьной практике данных курсов позволяет учитывать интересы и склонности учащихся, создает условия для обучения их в соответствии с перспективами дальнейшего продолжения учебы в вузе. Однако на данный момент не разработана целостная система элективных курсов, не представлены в полном объеме их программы, учебно-методические и дидактические материалы. Безусловно, работа по решению этой проблемы ведется. Учителя русского языка видят необходимость в углублении лингвистических знаний учащихся, овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения, в формировании умений применять полученные знания на практике.

Важным аспектом лингвистического образования можно считать орфоэпическую культуру, помогающую совершенствовать устную речь учащихся, так как в последнее время наблюдается изменение соотношения между устной и письменной речыо: превалирует устная публичная речь, к тому же речь, спонтанно произносимая, а не заранее подготовленная. Такая речь предполагает хорошее знание орфоэпических и акцентологических норм и применение их на практике. Правильное произношение и верная постановка ударения являются необходимым качеством грамотной речи. Каждое отклонение от нормативного произношения отвлекает слушателя от содержания высказывания, затрудняя тем самым общение, уменьшая степень воздействия па аудиторию. Несомненно, овладение культурой речевого

общения и эффективное её применение может сыграть немаловажное значение для роста престижа, конкурентоспособности, а также творческого потенциала будущего специалиста. Отсюда можно сделать вывод о том, что совершенствование речевой культуры современного учащегося -неотъемлемый компонент в подготовке высококвалифицированного специалиста, следовательно, важной задачей образовательных учреждений становится воспитание эстетических критериев правильной речи обучаемых и формирование у них высокой произносительной культуры.

В последнее время обучение русскому языку происходит в сложных условиях: наблюдается снижение общей культуры владения словом, разрушаются языковые традиции, искажаются нормы литературного языка. В средствах массовой информации, к сожалению, зачастую демонстрируется языковая «раскрепощенность», что изменяет представление носителей языка об образцовой речи.

Приходится констатировать также, что учителя-словесники в своей практике преподавания уделяют недостаточно внимания изучению орфоэпических норм. Причин тому несколько: это и определенное пренебрежение к вопросам произносительной культуры, и недооценка их важности при обучении русскому языку. Кроме того, учителя, как правило, заботятся в первую очередь о выработке у учащихся навыков грамотной письменной речи. Устная же речь недостаточно анализируется и оценивается.

Между тем работа по изучению норм произношения и постановки ударения помогает воспитать сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Общеизвестно, что соблюдение норм литературного языка - одно из главных коммуникативных качеств, так как именно правильность речи обусловливает ее понятность адресату, требует строгого соответствия принятым языковым нормам.

Анализ современной методической литературы показал, что проблема совершенствования культуры устной речи учащихся в условиях профильного обучения разработана пока недостаточно. Учителя-словесники столкнулись с противоречием: с одной стороны условия профильного обучения требуют внедрения в учебный процесс элективных курсов, направленных на развитие коммуникативных способностей учащихся; с другой стороны -современными исследователями по методике преподавания русского языка не до конца осмыслены основы создания и реализации таких курсов в школе нового типа.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования определяется, с одной стороны, недостаточной разработанностью данной проблемы в лингвистической и методической науке, с другой - обусловлена необходимостью создания специальной методики работы по совершенствованию орфоэпической культуры учащихся старших классов.

Объект исследования - процесс совершенствования орфоэпической культуры учащихся старших классов общеобразовательных учреждений в условиях элективного курса «Совершенствование орфоэпической культуры учащихся старших классов».

Предмет исследования - методическая система формирования и совершенствования орфоэпической культуры учащихся на старшей ступени обучения (принципы, методы и формы обучения на основе междисциплинарной интеграции, комплект многоаспектных, разноуровневых заданий, последовательность их выполнения, дидактический материал для работы, критерии и источники его отбора).

Цель исследования - теоретически разработать и экспериментально апробировать методическую систему работы по овладению обучающимися нормами современного литературного языка в рамках элективного курса «Совершенствование орфоэпической культуры учащихся старших классов».

Гипотеза исследования. В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что систематически организованная работа по

совершенствованию орфоэпической культуры учащихся старших классов может способствовать устранению орфоэпических и акцентологических ошибок и повышению уровня коммуникативной компетентности.

Элективный курс по совершенствованию орфоэпических умений и навыков учащихся старших классов будет эффективным, если:

- определен в качестве основополагающего коммуникативно-деятельностный подход к процессу совершенствования речи учащихся старших классов;

- определено содержание элективного курса по культуре устной речи, в котором внимание учащихся акцентируется на осознании и исправлении недостатков в собственной речи и речи окружающих посредством целенаправленного и поэтапного ознакомления обучающихся с нормами произношения и постановки ударения в словах;

- разработана методическая система совершенствования культуры устной речи, основанная на сочетании традиционного, интерактивного и информационно-коммуникационного обучения;

- создан методический инструментарий для проведения элективного курса с учетом междисциплинарной интеграции, включающий в себя комплект многоаспектных, разноуровневых заданий. Поставленная цель, предмет и исходная гипотеза исследования

предполагали решение ряда основных задач:

- изучить и проанализировать лингвистическую, психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;

- в ходе констатирующего эксперимента определить уровень подготовленности учащихся в области владения нормами произношения и ударения;

- на основе анализа данных констатирующего эксперимента выявить типичные ошибки в устной речи учащихся, рассмофегь причины

возникновения произносительных ошибок и определить методы, приемы, способы их устранения и предупреждения;

- разработать концепцию и содержание элективного курса «Совершенствование орфоэпической культуры учащихся старших классов», базирующегося на психолого-педагогических, лингвистических и методических основах речевой деятельности;

- составить «Словарь-минимум трудных случаев произношения и постановки ударения», «Орфоэпический терминологический словарь по областям знаний» для учащихся старших классов;

- разработать систему упражнений и творческих заданий по совершенствованию орфоэпической культуры учащихся старших классов;

- разработанную методику внедрить в практику преподавания отдельных общеобразовательных учреждений городского округа Самара, а также высших учебных заведений Самарской области.

Теоретическую основу исследования составили исследования ученых в области лингвистики (Р.И. Аванесов, Л.В. Бондарко, Л.Л. Буланин, Г.О. Винокур, А.Х. Востоков, Я.К. Грот, Е.С. Истрина, Л.П. Крысин, В.П. Москвин, С.И. Ожегов, М.В. Панов, Д.Н. Ушаков, В.И. Чернышев, Ы.М. Шанский и другие ученые), психологии и педагогики (Н.И. Жинкин, H.A. Леонова, A.A. Леонтьев, И.Я. Лернер, А.Ф. Ломизов, С.Н. Цейтлин, Н.Х. Швачкин), методики преподавания русского языка (С.И. Бернштейн, В.Т. Володин, М.И. Гетманский, С.Ф. Иванова, М.А. Лихушина, В.А. Малаховский, Ф.П. Сергеев, Г.П. Фирсов).

Методологическую основу исследования составили:

- исследования нормативного аспекта речевой культуры (В. В. Виноградов, К.С. Горбачевич, В.Г. Костомаров, С.И. Ожегов, Л.И. Скворцов, A.A. Шахматов, Л.В. Щерба);

- исследования речевой деятельности (JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, A.A. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Н.И. Формановская);

- психологические и педагогические исследования, рассматривающие проблемы речевого общения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.И. Жинкин, В.А. Кольцова, В.А. Крутецкий, Ю.В. Рождественский, С.Л. Рубинштейн, A.A. Смирнов, A.B. Фомин);

- теория закономерностей усвоения родной речи (Л.П. Федоренко);

- исследования, направленные на осмысление основных идей, проблем профильного обучения (A.B. Баранников, Л.Н. Бобровская, Г.А. Воронина, О.В. Дубровина, A.A. Кузнецов, Т.Г. Новикова, Л.В. Трифонова, Т.В. Потемкина, C.B. Сабурова, О.В. Урсова);

- обучение с использованием различных технических и педагогических программных средств (В.П. Беспалысо, З.П. Ларских, И.В. Марусева, Н.Ф.Талызина);

- исследования процесса формирования речевой культуры (В.И. Аннушкин, В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, Б.Н. Головин, В.Е. Гольдин, Л.К. Граудина, A.A. Дапцев, H.A. Ипполитова, Л.П. Лунева, В.И. Максимов, А.К. Михальская, A.A. Мурашов, С.П. Обнорский, В.Ф. Русецкий, О.Б. Сиротинипа, З.С. Смелкова, В.Д. Черняк);

- исследования лингвометодики, раскрывающие различные аспекты теории и практики обучения учащихся русскому языку (М.Т. Баранов, Л.Д. Беднарская, Л.А. Введенская, Л.А. Вербицкая, О.Я. Гойхман, Т.М. Григорьева, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская, H.A. Леонова, В.В. Львов, С.И. Львова, М.И. Матусевич, H.H. Соловьева).

Для решения целей и задач исследования использовались следующие методы:

- теоретические- анализ лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме диссертационного исследования;

- изучение опыта учителей старших классов г.о. Самара по организации

работы в условиях профильного обучения;

- социально-педагогические - анкетирование и тестирование (применялся на нескольких ступенях экспериментальной работы), наблюдение за речыо учащихся старших классов; выявление типичных произносительных ошибок и причин их возникновения в речи;

- экспериментальные - проведение констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов;

- проведение контрольных срезов;

- статистические - количественная и качественная обработка результатов проведенных экспериментов.

Онытно-экспериментальная база исследования. Педагогический эксперимент проводился в течение 5 лет (2005 - 2010 гг.) в старших классах муниципальных общеобразовательных учреждений городского округа Самара. Всего в эксперименте приняли участие 362 учащихся.

Организация и этапы исследования.

Первый этап (2005 - 2006 гг.) - изучение и анализ состояния проблемы в лингвистической, психолого-педагогической, учебной и методической литературе по теме диссертационного исследования; изучение педагогического опыта организации работы в условиях профильного обучения. Проводились наблюдения за устной речыо учащихся старших классов.

Второй этап (2006 - 2009 гг.) - подготовка и проведение констатирующего эксперимента в МБОУ СОШ № 64 городского округа Самара. Отдельные элементы экспериментальной программы проходили апробацию в средних учебных заведениях городского округа Самара №№ 18, 37, 94, 176. Анализ результатов данного эксперимента помог определить состояние орфоэпической культуры учащихся, определить и обосновать тему, цель и задачи исследования; сформулировать рабочую гипотезу; разработать систему работы по совершенствованию речевой культуры учащихся в рамках элективного курса «Совершенствование орфоэпической

культуры учащихся старших классов», создать методические условия его реализации (определение принципов, методов, форм работы, подбор дидактического материала, планирование контрольных работ, тестов). Результатом этого этапа явилось создание и внедрение в педагогическую практику методической системы совершенствования культуры устной речи учащихся старших классов в рамках элективного курса.

Третий этап (2009 - 2010 гг.) - анализ и обобщение результатов, полученных в ходе экспериментальной работы; изложение основных положений апробированной методики в диссертации. Научная новизна:

1. Обоснована необходимость и возможность совершенствования орфоэпической культуры учащихся старших классов как неотъемлемого компонента профессиональной компетенции современного специалиста.

2. Впервые разработан элективный курс по совершенствованию орфоэпической культуры учащихся, представлена система работы, включающая следующие положения:

• программа элективного курса должна быть сформирована с учетом принципов научности, систематичности и последовательности обучения, посильной трудности, профессиональной направленности, связи теории с практикой, наглядности, сознательности и активности учащихся, прочности результатов обучения; включать мотивационно-целевой, содержательный, процессуально-технологический и диагностический компоненты;

• методическую систему обучения необходимо строить на основе коммуникативно-деятельностного подхода, способствующего формированию у обучаемых высокого уровня культуры устной речи;

• совершенствование орфоэпической культуры учащихся должно осуществляться на основе междисциплинарной интеграции для создания культурной, гармоничной речевой среды в образовательном учреждении;

о творческая самостоятельная работа обучающихся в условиях элективного курса должна завершаться получением инновационных продуктов на уровне проектов, исследовательских работ, презентаций.

3. Впервые создан методический инструментарий для проведения элективного курса, включающий в себя комплект многоаспектных, разноуровневых заданий, позволяющий использовать традиционные, интерактивные и информационно-коммуникационные технологии.

4. Впервые на основе междисциплинарной интеграции составлен «Орфоэпический терминологический словарь по областям знаний» для учащихся старших классов.

Теоретическая значимость исследования заключается в описании научно обоснованных принципов совершенствования орфоэпической культуры будущих специалистов (научности, систематичности и последовательности обучения, посильной трудности, профессиональной направленности, связи теории с практикой, наглядности, сознательности и активности учащихся, прочности результатов обучения); в разработке новой методической концепции обучения орфоэпии для учащихся Х-Х1 классов общеобразовательной школы в рамках элективного курса на основе междисциплинарной интеграции с применением информационно-коммуникационных технологий. Представленная концепция открывает новое направление научных поисков, связанных с теоретическим и методическим обеспечением проблемы совершенствования культуры устной речи.

Результаты диссертациониого исследования вносят вклад в разработку методической основы формирования орфоэпической культуры с опорой на элементарную языковую рефлексию и актуальный речевой опыт. Полученные результаты исследования также позволяют определить типичные орфоэпические ошибки в речи обучаемых и предложить пути по их преодолению.

Теоретическая значимость исследования состоит также в характеристике основных этапах работы по данной теме, в создании системы

подбора заданий по формированию орфоэпической культуры, в определении возможных межпредметных и внутрипредметных связей, повышающих эффективность обучения нормам произношения и постановки ударений в словах.

Практическую значимость имеет авторская программа совершенствования орфоэпической культуры учащихся, которая может быть использована учителями школ, преподавателями вузов и техникумов, педагогами-воспитателями и педагогами дополнительного образования, в системе повышения квалификации работников образования, в центрах развития образования как методический инструментарий в работе по совершенствованию культуры устной речи. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при подготовке учебных и учебно-методических пособий, дидактических материалов и сборников упражнений по методике культуры речи, в частности, орфоэпии русского языка.

Созданы опорные дидактические материалы, составленные с учетом специфики будущей профессии обучаемых (орфоэпические словники, включающие профессиональный тезаурус специалиста); конспекты интерактивных форм занятий, формирующих коммуникативную компетенцию учащихся (урок с элементами театрализации па материале пьесы Б.Шоу «Пигмалион», урок-конкурс на лучшего диктора информационных программ и др.).

В ходе исследования были апробированы контрольно-измерительные материалы (анкеты, тесты), упражнения и задания творческого характера, направленные на совершенствование произносительной культуры учащихся, разработаны методы и приемы повышения орфоэпической культуры учащихся старших классов.

Данное исследование имеет важное социальное значение: использование его результатов в практике школьного обучения будет способствовать не только формированию профессионально-коммуникативной компетенции учащихся старших классов как будущих

специалистов, но и созданию культурной, гармоничной речевой среды в образовательном учреждении.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивается: опорой на фундаментальные теоретические исследования в области лингвистики, психолингвистики, лингвометодики, риторики, культуры речи, психологии личности, педагогики; глубоким изучением и анализом дидактических и методических положений теории и практики обучения учащихся культуре речи и культуре общения.

Результаты исследования подтверждаются данными констатирующего и поискового экспериментов, осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровнях, достаточным количеством участников эксперимента (362 человека), количественным и качественным анализом экспериментального материала, а также положительными результатами опытного обучения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Современный этап развития образования предъявляет повышенные требования к культуре устной речи учащегося как к компоненту общей культуры будущего специалиста. Однако реальная речевая практика свидетельствует о многочисленных нарушениях орфоэпических норм и правил. Возможным способом решения данной проблемы является разработка и внедрение программы элективного курса «Совершенствование орфоэпической культуры учащихся старших классов».

2. Эффективность работы по формированию орфоэпической культуры обеспечивается созданием методической системы, базирующейся на научно обоснованных принципах обучения с учетом мотивациопно-целевого, содержательного, процессуально-технологического и диагностического компонентов.

3. Проведение констатирующего эксперимента дает возможность выявить типичные ошибки в устной речи учащихся, частотность употребления орфоэпически трудных слов, что позволяет определить

теоретическое содержание элективного курса на основе коммуникативно-деятельностного подхода и с учетом междисциплинарной ин теграции.

4. Процесс совершенствования орфоэпической культуры учащихся старших классов осуществляется успешнее при использовании учителем специально разработанного методического инструментария, позволяющего применять различные педагогические технологии (традиционные, интерактивные, информационно-коммуникационные).

5. Введение в практику школьного обучения элективного курса «Совершенствование орфоэпической культуры учащихся старших классов» способствует повышению культуры устной речи учащихся и созданию культурной, гармоничной речевой среды в общеобразовательном учреждении.

Апробация основных положений и результатов исследования

осуществлялась в виде докладов и выступлений:

на Международных научно-практических конференциях: «Аксиологические аспекты методики преподавания русского языка»; «Преподавание русского языка в школе и вузе в контексте межкультурной коммуникации» (г. Москва, 2009, 2010 гг.); «Актуальные вопросы филологии и методики преподавания иностранных языков» (г. Санкт-Петербург, 2010 г.); «Наука и культура России», посвящённых Дню славянской письменности и культуры (г. Самара, 2008 - 2011 гг.);

- на областных научно-практических конференциях «Педагог-исследователь» (2009, 2011 г.);

- на Городском методическом дне «Мир, ценности и открытия современного урока», организованном Центром развития образования г.о. Самара (2009 г.);

- на районных методических семинарах и круглых столах;

- на заседаниях кафедры инженерной педагогики и культуры делового общения Самарского государственного университета путей сообщения;

- посредством участия в областном конкурсе элективных курсов

профильного обучения (2010 г.), проводимом Министерством образования и науки Самарской области, после чего программа авторского курса (как программа-призер) была включена в банк программ элективных курсов для учителей Самарской области.

Результаты исследования публиковались в журналах: «Известия Самарского центра РАН» (г. Самара, 2009 г.), «Среднее профессиональное образование» (г. Москва, 2009 г.), «Русская словесность» (г. Москва, 2010 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии (список использованной литературы включает в себя 222 наименования) и приложения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сидорова, Наталья Васильевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аванесов, Р.И. Беседы о русском литературном произношении / Р.И. Аванесов. // Русская речь. - 1975. - № 2. - С. 91-92.

2. Аванесов, Р.И. Нормы русского литературного произношения в их историческом развитии / Р.И. Аванесов. // Русская речь. - 1981. - № 3. - С. 38-45.

3. Аванесов, Р.И. Нормы русского литературного произношения в их историческом развитии / Р.И. Аванесов. // Русская речь. - 1981. - № 4. - С. 58-58.

4. Аванесов, Р.И. Орфоэпия и ее практическое значение / Р.И. Аванесов. // Говорит СССР. - 1936. -№ 6. - С. 27-28.

5. Аванесов, Р.И. Работа над русским литературным произношением в школе / Р.И. Аванесов. // Русский язык в школе. - 1947. - № 3. - С. 1-22.

6. Аванесов, Р.И. Русская литературная и диалектная фонетика: учеб. пособие для студентов пед. ип-тов по специальности «Русский язык и литература» / Р.И. Аванесов. - М.: Просвещение, 1974. - 287 с.

7. Аванесов, Р.И. Русское литературное произношение: учебное пособие / Р.И. Аванесов. - 5-е изд., стереотипное. - М.: КомКнига, 2005. - 288 с.

8. Аванесов, Р.И. Ударение в современном русском литературном языке / Р.И. Аванесов. - М.: Учпедгиз РСФСР, 1955. - 56 с.

9. Адлер, Г.В. Как правильно сказать? / Г.В. Адлер. - М.: Знак, 1994. - 64

с.

10. Айдарова, Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л.И. Айдарова. - М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

11. Агеенко, Ф.Л. Словарь ударений для работников радио и телевидения. / Ф.Л. Агеенко, М.В. Зарва. - М.: Рус. яз., 1984. - 808 с.

12. Актуальные проблемы культуры речи: сб. статей / под ред. В.Г. Костомарова, Л.И. Скворцова. - М.: Наука, 1970. - 407 с.

13. Артемова, JI.K. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути решения / Л.К. Артемова. // Педагогическое образование и наука. - 2003. - № 1.-С. 46-51.

14. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 608 с.

15. Бабалова, Л.Л. Сборник упражнений по фонетике и интонации / Л.Л. Бабалова. - М.: Издательство Московского университета, 1965. - 48 с.

16. Байкин, B.C. Причины колебания ударения в русском литературном языке / B.C. Байкин. - Чита, 1958. - 19 с.

17. Балбекина, О.И. Устный журнал «Искусство владения словом» / О.И. Балбекина. // Русский язык в школе. - 2004. - № 5. - С. 49-53.

18. Баранников, A.B. Профильное обучение как условие повышения качества образования / A.B. Баранников. // Профильная школа. - 2006. - № 2. -С. 14-23.

19. Батюшкина, М.В. Обучение русскому словесному ударению учащихся V-VII классов общеобразовательной школы (на основе освоения фонетических параметров и фонологических свойств): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.В. Батюшкина. - Москва, 2007. - 17 с.

20. Беднарская, Л.Д. Русский язык. Трудные вопросы изучения синтаксиса. 10-11 классы. Элективный курс / Л.Д. Беднарская. - М.: Дрофа, 2009.- 160 с.

21. Беляев, О.П. О культуре устной речи / О.П. Беляев. - Пермь: Книжное издательство, 1963. - 70 с.

22. Бернштейн, С.И. Вопросы обучения произношеиию (применительно к преподаванию русского языка иностранцам) / С.И. Бернштейн / Под ред. A.A. Леонтьева и Н.И. Самуйловой. // Вопросы фонетики и обучение произношению. - М.: Изд-во Московского университета, 1975. - С. 5-61.

23. Бернштейн, С.И. Проблема русского произношения / С.И. Бернштейн. // Говорит СССР. - 1936. - № 1.-С. 23-27.

24. Бобровская, J1.H. Модель реализации технологического профиля обучения / Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, H.H. Рождественская. // Профильная школа. - 2006. - № 5. - С. 44-47.

25. Богачев, Р.Ф. Совершенствование произносительной культуры учащихся-северян / Р.Ф. Богачев. // Русский язык в школе. - 1981. - № 3. - С. 41-45.

26. Богачева, A.B. Развитие языковых навыков учащихся посредством аудиметода (па базе отрицательного речевого материала из радио- и телеэфира): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / A.B. Богачева. -Нижний Новгород, 2005. - 22 с.

27. Бондаренко, A.A. В летней школе ударения: кн. для учащихся нач. классов / A.A. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1995. - 79 с.

28. Бондаренко, A.A. Говори правильно: орфоэпический словарик: кн. для учащихся начальных классов / A.A. Бондаренко, И.В. Гуркова. - М.: Просвещение, 1995. - 112 с.

29. Бондаренко, A.A. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников: пособие для учителя / A.A. Бондаренко, М.Л. Каленчук. - М.: Просвещение, 1990. - 144 с.

30. Бондарко, Л.В. Основы общей фонетики: учеб. пособие для студ. / Л.В. Бондарко, Л.А. Вербицкая, М.В. Гордина. - 4-е изд., испр. - СПб.: Филологический факультет СПБГУ; М.: Академия, 2004. - 160 с.

31. Борисеико, H.A. Два урока культуры речи с «Пигмалионом» / H.A. Борисенко. // Русский язык в школе. - 2004. - № 4. - С. 37-40; №5. - С. 45-48.

32. Булании, Л.Л. Фонетика современного русского языка / Л.Л. Буланин. - М.: Высшая школа, 1970. - 206 с.

33. В защиту живого слова: сб. статей / Сост. В.Я. Коровина. - М.: Просвещение, 1966.-271 с.

34. Валгина, Н. С. Активные процессы в современном русском языке: учебное пособие для студ. вузов, обуч. по филологическим направл. и спец. / Н.С. Валгина. - М.: Логос, 2001. - 303 с.

35. Введенская, Л.А. Культура и искусство речи / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - М.: Знание, 1984. - 64 с.

36. Введенская, Л.А. Культура и искусство речи. Современная риторика / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - Ростов н/Д: Феникс, 1995. - 576 с.

37. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Катаева. - Ростов н/Д: Феникс, 2001.-544 с.

38. Введенская, Л.А. Русское произношение и правописание. Словарь-справочник / Л.А. Введенская, П.П. Червинский. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 608 с.

39. Введенская, Л.А. Современный русский литературный язык / Л.А. Введенская, Т.В. Дыбипа, И.И. Щеболева. - Издательс ню Ростовского университета, 1976. - 232 с.

40. Введенская, Л.А. Теория и практика русской речи. Новые темы в программах для школы и вуза / Л.А. Введенская, П.П. Червинский. - Ростов н/Д: Феникс, 1997.-48 с.

41. Введенская, Л.А. Что ни звук, то и подарок: Рассказы о звучащей речи / Л.А. Введенская. - М.: Новая школа, 1996. - 112 с.

42. Вербицкая, Л.А. Давайте говорить правильно / Л.А. Вербицкая. - М.: Высшая школа, 2001. - 239 с.

43. Вербицкая, Л.А. Русская орфоэпия / Л.А. Вербицкая. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1976. - 124 с.

44. Виноградов, В.В. О культуре русской речи / В.В. Виноградов. // Русский язык в школе. - 1961. -№ 3. - С. 3-9.

45. Войлова, К.А. Справочник-практикум по русскому языку / К.А. Войлова, Н.Г. Гольцова. - М.: Просвещение, 1996. - 304 с.

46. Володин, Т.В. Обучение литературному произношению / Т.В. Володин. // Русский язык в школе. - 1947. - № 3. - С. 27-29.

47. Вопросник по современному русскому литературному произношению: инструкция. / Под ред. М.В. Панова. - М.: Паука, 1964. - 18 с.

48. Вопросы обучения литературному произношению и ударению в восьмилетней школе / В.В. Казмин и др. - Краснодар, 1963. - 147 с.

49. Воронина, Г.А. Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ: практическое руководство для учителя / Г.А. Воронина. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 128 с.

50. Воронцова, В.Л. Русское литературное ударение ХУШ-ХХ в. (Формы словоизменения) / В.Л. Воронцова. - М.: Наука, 1979. - 328 с.

51. Галингер, И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка / И.В. Галингер. - М.: Аспект Пресс, 1994. - 351 с.

52. Гальперин, П.Я. Формирование знаний и умений па основе теории поэтапного усвоения учебных действий / П.Я. Гальперин. - М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1968. - 120 с.

53. Ганиев, Ж.В. Русский язык: Фонетика и орфоэпия: учебное пособие для ин-тов и фак. иностр. яз. / Ж.В. Ганиев. - М.: Высшая школа, 1990. - 174 с.

54. Гатин, Д.Ю. Культура публичной речи: учебное пособие / Д.Ю. Гатип. - Самара: СИПКРО, 2003. - 472 с.

55. Гац, И.Ю. Работа с новыми словарями на уроках развития речи / И.Ю. Гац. // Русский язык в школе. - 2006. - № 1. - С. 14-20.

56. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.II. Гвоздев. - М.: АПН РСФСР, 1961.-471 с.

57. Гвоздев, А.Н. Сборник упражнений по современному русскому языку. Часть I: Ведение. Лексика. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Словообразование. Морфология / А.Н. Гвоздев. - Самара: Изд-во СамГПУ и изд-во «Самарский университет», 1995. - 240 с.

58. Гвоздев, А.Н. Современный русский литературный язык. Фонетика и морфология. (Теоретический курс): учебное пособие для филологических

факультетов педагогических вузов и университетов. Вып. 1. / A.M. Гвоздев. -Самара: Изд-во СамГПУ и изд-во «Самарский университет», 1996. - 214 с.

59. Гвоздев, A.PI. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка / А.Н. Гвоздев. - СПб.: Акцидент, 1995. - 64 с.

60. Гетманский, М.И. Методика работы над устной русской речыо в школе / М.И. Гетманский. - Минск: Вышэйш. школа, 1973. - 256 с.

61. Головин, Б.Н. Как говорить правильно: Заметки о культуре русской речи / Б.Н. Головин. - Горький: Волго-Вятское книжное изд-во, 1966. - 208 с.

62. Головин, Б.Н. Основы культуры речи: учебное пособие / Б.Н. Головин. - М.: Высшая школа, 1980. - 335 с.

63. Голуб, И.Б. Книга о хорошей речи / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 268 с.

64. Горбачевич, К.С. Вариативность слова и языковая норма / К.С. Горбачевич. - JL: Наука, 1978 . - 240 с.

65. Горбачевич, К.С. Изменение норм русского литературного языка / К.С. Горбачевич. - Л.: Просвещение, 1971. - 270 с.

66. Горбачевич, К.С. Нормы современного русского литературного языка: пособие для учителей / К.С. Горбачевич. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1981. -208 с.

67. Гребенкина, Р.Т. Изучение в школе фонетики и графики русского языка: пособие для учителя / Р.Т. Гребенкина. - М.: Просвещение, 1984. -111с.

68. Григорьева, Т.М. Русский язык: Орфоэпия. Графика. Орфография. История и современность: учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений / Т.М. Григорьева. - М.: Академия, 2004. - 256 с.

69. Грот, Я.К. Филологические разыскания / Я.К. Грот. - 4-е изд. - СПб, 1899.-628 с.

70. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

71. Десницкая, JI.B. Ыаддиалектные формы устной речи и их роль в истории языка / Л.В. Десницкая. - Л.: Наука, 1970. - 320 с.

72. Дудников, A.B. Русский язык. Лексика и фразеология. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Словообразование и морфология / A.B. Дудников. - М.: Просвещение, 1974. - 320 с.

73. Евлампиева, Е.А. Занимательные задания на уроках русского языка / Е.А. Евлампиева. - Чебоксары: Клио, 1997. - 60 с.

74. Ерииа, Т.Н. Практический курс современного русского языка. Фонетика. Орфоэпия. Грамматика. Орфография / Т.Н. Ерина, Т.П. Романова.

- Чебоксары: Изд-во Чувашского университета, 1993. - 48 с.

75. Жинкин, Н.И. К вопросу о развитии речи детей / Н.И. Жинкин. // Советская педагогика. - 1954. - № 6. - С. 79-94.

76. Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. - М.: Просвещение, 1958.-330 с.

77. Зарва, М.В. Произношение в радио- и телевизионной речи / М.В. Зарва. - М.: Искусство, 1976. - 102 с.

78. Зарва, М.В. Словарь ударений: в помощь диктору / М.В. Зарва, А.И. Головина. - М.: Б. и., 1954. - 476 с.

79. Зарва, М.В. Современный русский язык. Орфоэпия: пособие для студентов-заочников факультетов и отделений журналистики государственных университетов / М.В. Зарва, А.И. Головина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во Московского университета, 1977. - 64 с.

80. Захидова, Л.С. Культура речи / Л.С. Захидова, Л.Н. Кретова. // Профильная школа. - 2006. - № 4. - С. 37-38.

81. Земская, Е.А. Русская разговорная речь. Лингвистический анализ и проблемы обучения: учеб. пособие / Е.А. Земская. - 3-е изд., перераб. и доп.

- М.: Флинта: Наука, 2004. - 240 с.

82. Иванова, С.Ф. Речевой слух и культура речи: пособие для учителей / С.Ф. Иванова. - М.: Просвещение, 1970. - 96 с.

83. Иванова, С.Ю. Экзаменационные «ловушки». Готовимся к ЕГЭ по русскому языку / С.Ю. Иванова. - Самара: Рус. яз.-Медиа, 2005. - 893 с.

84. Иванова, Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы / Т.Ф. Иванова. - 2-е изд., стереотип. - М: Рус. яз.-Медиа, 2005. - 893 с.

85. Ивчепков, П.Ф. Словарно-орфоэпические упражнения на уроках русского языка в V - VI классах / П.Ф. Ивченков. // Русский язык в школе. -1983.-№4.-с. 25-29.

86. Ильенко, С.Г. Современный русский литературный язык (Фонетика, орфоэпия, графика) / С.Г. Ильенко, Г.М. Кузнецова. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1963.-79 с.

87. Информационный банк в системе профильного обучения: структура управления, рекомендации, программы элективных курсов / сост. О.В. Дубровина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 175 с.

88. Истрипа, Е.С. Нормы русского литературного языка и культура речи / Е.С. Истрина. - М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1948. - 32 с.

89. Кавецкая, Р.К. Сборник упражнений по современному русскому языку / Р.К. Кавецкая, К.П. Ленченко, С.Н. Медянский. - 3-е изд., перераб., доп. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1992. - 208 с.

90. Каленчук, М.Л. Словарь трудностей русского произпошепия / М.Л. Каленчук, Р.Ф. Касаткина. - 2-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 2001. - 468 с.

91. Капинос, В.И. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности / В.И. Капинос. // Русский язык в школе. - 1978. - № 4. - С. 5866.

92. Капинос, В.И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл. / В.И. Капинос, НИ. Сергеева, М.С. Соловейчик. - М.: Линка-Пресс, 1994. -196 с.

93. Капинос, В.И. Об оценивании речевых навыков учащихся / В.И. Капинос. // Русский язык в школе. - 1973. - № 6. - С. 72 - 76.

94. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность /10.II. Караулов. -М.: Наука, 1987.-264 с.

95. Касевич, В.Б. Ударение и тон в языке и речевой деятельности / В.Б. Касевич, Е.М. Шабелышкова, В.В. Рыбин. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1990. - 248 с.

96. Клубков, П.А. Говорите, пожалуйста, правильно / П.А. Клубков. -СПб.: Норинт, 2000. - 192 с.

97. Книга о русском языке / Под ред. И.С. Ильинской. - М.: Знание, 1969. - 222 с.

98. Козловская, Н.В. Тестовые задания по русскому языку для старшеклассников / Н.В. Козловская, Е.В. Сергеева. - СПб.: Паритет, 2000. -160 с.

99. Колесов, В.В. История русского ударения / В.В. Колесов. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1972. -256 с.

100. Колесов, В.В. Культура речи - культура поведения / В.В. Колесов. -Л.: Лениздат, 1988. - 271 с.

101. Комратова, Н.Г. Учимся говорить правильно / Н.Г. Комратова. - II. Новгород, 1996.-234 с.

102. Коновалова, Г.Ф. Трудные случаи произношения в заимствованных словах (практические упражнения) / Г.Ф. Коновалова. // Русский язык в школе. - 1974.-№ 2.-С. 58-61.

103. Коновалова, Г.Ф. Ударение в словах и формах (практические упражнения) / Г.Ф. Коновалова. // Русский язык в школе. - 1980. - № 5. - С. 36-37.

104. Костомаров, В.Г. Без русского языка у нас пет будущего / В.Г. Костомаров. // Русская речь. - 1999. - № 4. - С. 3 - 6.

105. Костомаров, В.Г. Культура речи и стиль / В.Г. Костомаров. - М.: Издательство ВПШ и АОН при ЦК КПСС, 1960. - 71 с.

106. Костомаров, В.Г. Языковой вкус эпохи: Из наблюдений за речевой практикой масс-медиа / В.Г. Костомаров. - СПб: Златоуст, 1999. - 319 с.

107. Крамаренко, Г.М. Вспомним фонетику и подготовимся к экзамену / Г.М. Крамаренко, А.Б. Малюшкин. // Русский язык в школе. - 2005. - № 2. -С. 35-41.

108. Красиков, Ю.В. Теория речевых ошибок (на материале ошибок наборщика) / Ю.В. Красиков. - М.: Наука, 1980. - 124 с.

109. Криворучко, П.М. Смыслоразличительная и формообразовательная роль ударения в современном русском языке: пособие для учителей-словесников / П.М. Криворучко. - Киев: Рад. школа, 1968. - 116 с.

110. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

111. Крысип, Л.П. Русский литературный язык на рубеже веков / Л.П. Крысин. // Русская речь. - 2000. - № 1. - С. 28 - 41.

112. Кузнецов, A.A. Новый Базисный учебный план и типовые профили обучения / A.A. Кузнецов. // Профильная школа. - 2006. - № 3. - С. 33-48.

113. Культура русской речи и эффективность общения: сб. статей / Отв. ред. Л.К. Граудина, E.H. Ширяев. - М.: Наука, 1996. - 441 с.

114. Культура русской речи: энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, E.H. Ширяева и др. - М.: Флинта: Наука, 2003. - 840 с.

115. Ладыженская, Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения: учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

116. Ладыженская, Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения: учеб. пособие для студентов. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 136 с.

117. Лаптева, O.A. Поведение словесного ударения / O.A. Лаптева. // Русская речь. - 1997. - № 4. - С. 47-54.

118. Лаптева, O.A. Теория современного русского литературного языка: учебник / O.A. Лаптева. - М.: Высшая школа, 2003. - 351 с.

119. Лебедева, Ю.Г. Звуки, ударение, интонация: уч. пособие / Ю.Г. Лебедева - М.: Русский язык, 1975. - 296 с.

120. Лекант, П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка: для сред, и ст. шк. возраста / П.А. Лекант, В.В. Ледепева ; ред. С.Ю. Михайлова. - 3-е изд. -М.: Просвещение, 2007. - 167 с.

121. Леопарди, Е.И. Дикция и орфоэпия. Сборник упражнений по сценической речи: учеб. пособие для театральных учеб. заведений / Е.И. Леонарди. - М.: Просвещение, 1967. - 238 с.

122. Леонтьев, A.A. Будущее языка как проблема культуры речи / A.A. Леонтьев. // Вопросы культуры речи. - 1967. - № 8. - С. 7 - 15.

123. Леонтьев, A.A. Основы психолингвистики / A.A. Леонтьев. - М.: Смысл, 1997.-287 с.

124. Лерпер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

125. Литературная норма и вариантность: сб. ст. / Отв. ред. Л.И. Скворцов. - М.: Наука, 1981. - 271 с.

126. Лихушина, М.А. Привитие орфоэпических навыков на уроках выразительного чтения / М.А. Лихушина. // Русский язык в школе. - 1947. -№3.-С. 30-31.

127. Ломоносов, М.В. Российская грамматика / М.В. Ломоносов. // Полное собрание сочинений. Т. 7. -М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1952. - 603 с.

128. Лунева, Л. П. Совершенствование профессионально-речевой культуры преподавателя в системе повышения квалификации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Л. П. Лунева. - Самара, 2004. - 543 с.

129. Львов, В.В. О работе по орфоэпии в школе / В.В. Львов. // Русский язык в школе. - 1990. - № 5. - С. 97 - 99.

130. Львов, В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 кл.: кн. для учителя / В.В. Львов. - М.: Просвещение, 1989. - 144 с.

131. Львов, В.В. Орфоэпия на уроках русского языка: 5-9 классы / В.В. Львов. -М.: Экзамен, 2011. - 191 с.

132. Львов, М.Р. Методы развития речи учащихся / М.Р. Львов. // Русский язык в школе. - 1985. - № 4. - С. 42-47.

133. Львова, С.И. Русский язык: 7 - 11 классы: программы факультативных и элективных курсов / С.И. Львова. - М.: Вептана-Граф,

2008. - 80 с.

134. Любимова, H.A. Обучение русскому произношению: Артикуляция. Постановка и коррекция русских звуков / H.A. Любимова. - 2-е изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1982. - 192 с.

135. Люстрова, З.Н. О культуре русской речи / З.Н. Люстрова, Л.И. Скворцов, В.Я. Дерягин. - М.: Знание, 1987. - 176 с.

136. Лютикова, В.Д. Русский язык: нормы произношения и ударения: учеб. пособие / В.Д. Лютикова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука,

2009.- 104 с.

137. Малаховский, В.А. Фонетический анализ стиха как средство развития орфоэпических навыков / В.А. Малаховский. // Русский язык в школе. - 1947. -№ 3. - С. 23-26.

138. Марков, К.Л. Основы русского литературного произношения / К.Л. Марков. - Иркутское областное госуд. издательство, 1951. - 60 с.

139. Матусевич, М.И. Введение в общую фонетику / М.И. Матусевич. -М.: Учпедгиз, 1959.- 135 с.

140. Матусевич, М.И. Русское литературное произношение / М.И. Матусевич. - Л.: Тип. им. Котлякова, 1953. - 28 с.

141. Методика развития речи на уроках русского языка: книга для учителя / Н.Е. Богуславская, В.И. Капинос и др. / Под ред. Т.А. Ладыженской. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1991. - 240 с.

142. Мишошева, Ф.А. Из опыта проведения спецсеминара с элементами лабораторного занятия по орфоэпии / Ф.А. Мишошева. // Русский язык в школе, - 1994.-№4.-С. 88-93.

143. Моисеев, А.И. Русский язык: Фонетика. Морфология. Орфография / А.И. Моисеев. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1980. - 255 с.

144. Москвин, В.П. Правильность современной русской речи. Норма и варианты. Теоретический курс для филологов / В.П. Москвин. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.-252 с.

145. Мышление и язык: сб. сг. / Под ред. Д.П. Горского. - М.: Госполитиздат, 1957. -408 с.

146. Новикова, Т.Г. Портфолио учащегося в профильном обучении / Т.Г. Новикова, A.C. Прутченков, М.А. Пинская. // Профильная школа. - 2006. - № 5. - С. 3-13.

147. О путях совершенствования методики русского языка / Под ред. A.B. Текучева и П.И. Косова. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1963.- 168 с.

148. Обнорский, С.П. Избранные работы по русскому языку / С.П. Обнорский. - М.: Учпедгиз, 1960. - 356 с.

149. Ожегов, С.И. Очередные вопросы культуры речи / С.И. Ожегов. // Вопросы культуры речи. - Вып. 1. - М.: Изд-во АН СССР, 1955. - С. 5-34.

150. Организация профильного обучения в средней школе: нормативы, планирование, рекомендации / сост. Н.В. Ширшина. - Волгоград, Учитель, 2007.- 121 с.

151. Орфоэпический словарь русского языка / Сост. В.И. Круковер. -СПб.: Полиграфуслуги, 2006. - 320 с.

152. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, B.JI. Воронцова, H.A. Еськова / Под ред. Р.И. Аванесова. - М.: Русский язык, 2001. - 686 с.

153. Основы теории речевой деятельности / Отв. ред. A.A. Леонтьев. -М.: Наука, 1974.-368 с.

154. Панов, М.В. История русского литературного произношения XVIII -XX вв. / М.В. Панов. - М.: Наука, 1990. - 456 с.

155. Панов, М.В. Русская фонетика / М.В. Панов. - М.: Просвещение, 1967.-438 с.

156. Панов, M.B. Современный русский язык. Фонетика: учебник для унтов / М.В. Панов. - М.: Высшая школа, 1979. - 256 с.

157. Пегрякова, А.Г. Культура речи. Практикум для 10-11-х классов / А.Г. Петрякова. -М.: Академия: Флинта, 1996. - 128 с.

158. Петунии, О.В. Формирование познавательного интереса школьников в процессе предпрофильной подготовки по предметам гуманитарного цикла / О.В. Петунин, JI.B. Трифонова. // Профильная школа. -2006.-№ 1.-С. 15-18.

159. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для студентов высших пед. уч. заведений / И.П. Подласый. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996. - 310 с.

160. Потемкина, Т.В. Программы элективных курсов. Русский язык. 10 -11 классы / Т.В. Потемкина, C.B. Сабурова. - М.: Русское слово - PC, 2006. -64 с.

161. Правильность русской речи. Трудные случаи современного словоупотребления. Опыт словаря-справочника / Под ред. С.И. Ожегова. -М.: Изд-во АН СССР, 1965.- 184 с.

162. Практикум по русскому языку и культуре речи: Нормы современного русского литературного языка / Под ред. И.Г. Проскуряковой. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Флинта: Наука, 2004. - 232 с.

163. Приступа, Г.Н. Краткий курс методики русского языка / Г.Н. Приступа. - Рязань, 1975. - 379 с.

164. Ралдугипа, H.H. Ударение. Нормы литературного ударения (V класс) / H.H. Ралдугипа. // Русский язык в школе. - 2001. - № 5. - С. 40-42.

165. Редькин, В.А. Акцентология современного русского литературного языка / В. А. Редькин. - М.: Просвещение, 1971. - 224 с.

166. Резниченко, Л.И. О типологии орфоэпических ошибок / Л.И. Резниченко. // Русский язык в школе. - 1996. - № 3. - С. 91-96.

167. Резниченко, И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение / И.Л. Резниченко. - М.: ACT: Астрель, 2007. -1182 с.

168. Розенталь, Д.Э. О произношении слов иноязычного происхождения / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. // Русский язык в школе. - 1977. - № 4. - С. 20-24.

169. Розенталь, Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию / Д.Э. Розенталь, Е.В. Джанджакова, Н.П. Кабанова; ред. Т.А. Харисанова. - М.: Моск. междунар. школа переводчиков, 1994.-399 с.

170. Русецкий, В.Ф. Речевые ошибки как языковое явление / В.Ф. Русецкий. // Русский язык в школе. - 2005. - № 2. - С. 23-28.

171. Русский язык. 9 класс: элективный курс. Практический курс речеведения / авт.-сост. JI.A. Кобзарева. - Волгоград: Учитель, 2008. - 133 с.

172. Русский язык. Деловая речь, деловое письмо. 10 - 11 классы: элективный курс / авт.-сост. И.Н. Кривенцева. - Волгоград: Учитель, 2007. -143 с.

173. Русский язык в профильном обучении. Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Сост. проф. А.Д. Дейкина, доц. О.В. Гордиенко, доц. В.Д. Янченко. - Москва-Ярославль: Ремдер, 2005. - Ч. 1. -128 с.

174. Русский язык в профильном обучении. Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Сост. проф. А.Д. Дейкипа, доц. О.В. Гордиенко, доц. В.Д. Янченко. - М.: МГПУ, 2005. - Ч. 2. - 205 с.

175. Русский язык и культура речи: учеб. для вузов / А.И. Дунев, М.Я. Дымарский, А.Ю. Кожевников и др. / Под ред. В.Д. Черняк. - М.: Высш. шк.; СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 509 с.

176. Русский язык и культура речи: учеб. для вузов / Под ред. проф. В.И. Максимова. - М.: Гардарики, 2002. - 413 с.

177. Русский язык и культура речи: учебное пособие / О.Я. Гойхман, JI.M. Гончарова, О.Н. Лапшина и др. / Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 192 с.

178. Русский язык конца XX столетия (1985-1995) / B.JI. Воронцова, М.Я. Гловинская, Е.И. Голанова и др. / Отв. ред. и авт. вступ. ст. Е.А. Земская. - 2-е изд. - М.: Языки рус. культуры: Кошелев, 2000. - 473 с.

179. Русский язык: энциклопедия. - М., Просвещение, 1979. - 578 с.

180. Сборник упражнений по русскому литературному произношению и ударению: пособие для учителей средней школы / В.В. Гурбанов, В.В. Казмин, Л.Ф. Ершова-Белицкая и др.-М.: Просвещение, 1964. - 163 с.

181. Семушкина, Л.Н. Культура русской устной речи: словарь-справочник / Л.Н. Семушкина. -М.: Айрис-пресс, 2006. - 346 с.

182. Сергеев, Ф.П. Работа над ударением в школе / Ф.Г1. Сергеев. - М.: Учпедгиз, 1961. - 127 с.

183. Сергеев, Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение / Ф.П. Сергеев. - Волгоград: Учитель, 1998. - 93 с.

184. Сиротинииа, О.Б. Русская разговорная речь: пособие для учителя / О.Б. Сиротипина. - М.: Просвещение, 1983. - 80 с.

185. Скворцов, Л.И. Культура языка и экология слова / Л.И. Скворцов. // Русская речь. - 1988. - № 4. - С. 3 - 10, № 5. - С. 3 - 9.

186. Скворцов, Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению / Л.И. Скворцов. - М.: Знание, 1983. - 224 с.

187. Скворцов, Л.И. Теоретические основы культуры речи / Л.И. Скворцов. - М.: Наука, 1980. - 352 с.

188. Смирнова, Л.Г. Культура русской речи: учебное пособие по развитию речи / Л.Г. Смирнова; отв. ред. Л.Н. Федосеева. - 2-е изд. - М.: Русское слово, 2005. - 334 с.

189. Совершенствование методов обучения русскому языку / сост. АЛО. Купалова. -М.: Просвещение, 1981. - 160 с.

190. Современный русский язык: учеб. для филол. спец. высших учебных заведений / В.А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Е.А. Земская и др.; Под ред. В.А. Белошапковой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Азбуковник, 1999. - 928 с.

191. Современный русский язык: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2101 «Русский яз. и лит-ра». В 3-х ч. / авт. ILM. Шанский, В.В. Иванов, A.M. Тихонов, В.В. Бабайцева, JI.IO. Максимов. Ч. 1. - М.: Просвещение, 1981.- 191 с.

192. Современный русский язык. Анализ языковых частиц. Ч. I. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Лексикология и фразеология. Словообразование / Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, И.И. Щеболева; Под ред. Е.И. Дибровой. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 208 с.

193. Соколова, В.В. Культура речи и культура общения / В.В. Соколова. - М.: Просвещение, 1995. - 192 с.

194. Соловьева, И.Н. Как сказать правильно? Орфоэпические нормы русского литературного языка / H.H. Соловьева. - М.: Оникс: Мир и Образование, 2008. - 96 с.

195. Сороколетов, Ф.А. Правильность и выразительность устной речи / Ф.А. Сороколетов, А.И. Федоров. - Л.: Знание, 1963. - 60 с.

196. Стандарт среднего (полного) общего образования по литературе // Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Ч. 2. Среднее (полное) общее образование / Министерство образования Российской Федерации. - М., 2004. - С.266.

197. Становление норм русского национального языка: межвуз. сб. науч. тр. - Челябинск: ЧГПИ, 1990. - 103 с.

198. Степанов, A.B. О культуре речи / A.B. Степанов. - М.: Искусство, 1961.-64 с.

199. Суперанская, A.B. Ударение в заимствованных словах в современном русском языке / А. В. Суперанская. - М.: Наука, 1968. - 310 с.

200. Тямипа, ИЛО. Методика работы над орфоэпическими ошибками учащихся сельских начальных школ в современной социокультурной ситуации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / ИЛО. Тямина - Орел, 1998. - 224 с.

201. Урсова, О.В. Развитие ИКТ-компетеитности учителя-предметника как условие успешной реализации профильного обучения / О.В. Урсова. // Профильная школа. - 2006. - № 5. - С. 29-36.

202. Учебное проектирование и исследовательская деятельность учащихся в условиях профильного обучения // Профильная школа. - 2006. -№5.-С. 21-28.

203. Ушаков, Д.Н. Русский язык: учеб. пособие для студентов / Д.Н. Ушаков. - М.: Просвещение: Учебная литература, 1995. - 320 с.

204. Федореико, Л.П. Закономерности усвоения родной речи: учеб. пособие / Л.П. Федоренко. - М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

205. Федосов, И. А. Культура речи / И. А. Федосов. - Ростов: Издательство Ростовского ун-та, 1979. - 96 с.

206. Фирсов, Г.П. Изучение фонетики в пятом классе / Г.П. Фирсов. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1957. - 84 с.

207. Фирсов, Г.П. Как я обучаю правильному литературному произношению на уроках фонетики / Г.П. Фирсов. // Русский язык в школе. -1947. -№ 3. - С. 52-59.

208. Фоменко, Ю.В. Язык и речь: учебное пособие / 10.В. Фоменко. -Новосибирск: Изд. НГПИ, 1990. - 79 с.

209. Фонетический разбор: Правильное произношение / сост. С.М. Снарская. - СПб.: Норинт, 2003. - 288 с.

210. Ходякова, Л.А. «Слово и живопись» (Элективный курс) / Л.А. Ходякова. // Русский язык в школе. - 2005. - № 6. - С. 82-87.

211. Цейтлин, С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: учебное пособие / С.Н. Цейтлин. - СПб.: МиМ, 1997. - 192 с.

212. Цейтлин, С.Н. Типы детских речевых ошибок / С.Н. Цейтлин. // Русский язык в школе - 1979. -№ 4. - С. 62-63.

213. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Н. Цейтлин. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

214. Целикова, М.П. Пусть ухо не будет глухо, а зрение будет остро! / М.П. Целикова. // Русский язык в школе. - 2005. - № 4. - С. 35-38.

215. Чарели, Э.М. Учитесь говорить! Комплекс упражнений и методические рекомендации по воспитанию дикции, дыхания, произношения и речевого голоса / Э.М. Чарели. - Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1991. -128 с.

216. Черкасова, Т.А. Русская речь в эфире. Комплексный справочник / Т.А. Черкасова, Т.Ф. Иванова. - 6-е изд., стереотип. - М.: Русский язык -Медиа, 2007. - 345 с.

217. Штудинер, М.А. Словарь образцового русского ударения: 17 ООО слов / М.А. Штудинер; вед. ред. В.В. Черноруцкий. - М.: Айрис-Пресс, 2004. - 567 с.

218. Щерба, JI.B. Избранные работы по русскому языку / JI.B. Щерба. -М.: Учпедгиз, 1957. - 345 с.

219. Янченко, В.Д. Упражнения по предупреждению акцентологических ошибок в речи / В.Д. Янченко, Г.А. Костина. // Русский язык в школе. - 2007. -№ 3. - С. 39.

220. Язовицкий, Е.В. Говорите правильно. Эстетика речи / Е.В. Язовицкий. - JL: Просвещение, 1969. - 302 с.

221. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. - 2-е изд. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 685 с.

222. Яковенко, Н.П. Словесное ударение в современном русском литературном языке / Н.П. Яковенко. - Киев: Изд-во Киевского ун-та, 1966. -72 с.