Система развития профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Черникова Ирина Юрьевна

• Черникова Ирина Юрьевна
• доктор наук
• 2023

Оглавление диссертации доктор наук Черникова Ирина Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теория и практика развития профильного образования

в условиях цифровой экономики

1.1. Основные тенденции развития национальных систем профильного образования

1.2. Социально-экономическая и педагогическая степень разработанности проблемы проектирования и управления системами профильного образования

1.3. Профильная школа в условиях цифровой экономики и ее

значение в развитии системы российского образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Концепция системы развития профильного образования

в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными

партнерами в условиях цифровой экономики

2.1. Теоретико-методологические подходы к процессам формирования системы развития профильного образования в условиях цифровой экономики

2.2. Структурно-функциональная модель профильной подготовки обучающихся в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики

2.3. Организационно-педагогические условия формирования самоорганизующейся системы развития профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными

партнерами в условиях цифровой экономики регионов РФ

Выводы по второй главе

Глава 3. Самоорганизующаяся система развития профильного

образования в условиях цифровой экономики

3.1. Эффективное управление самоорганизующейся системой развития профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики

3.2. Образовательные организации (лицей, школа, университет) и их интеграция с рынками труда и социальными партнерами в системе профильного образования (на примере Пермского края РФ)

3.3. Анализ результатов взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами региональной системы профильного

образования (на примере Пермского края РФ)

Выводы по третьей главе

Глава 4. Опытно-экспериментальная работа по апробации структурно-функциональной модели профильной подготовки обучающихся в процессе взаимодействия с рынками труда и

социальными партнерами в условиях цифровой экономики

4.1. Цели, задачи и организация опытно -экспериментальной работы по апробации структурно-функциональной модели профильной подготовки обучающихся в процессе взаимодействия с рынками

труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики

4.2. Технология квалиметрического оценивания и мониторинга региональной самоорганизующейся системы профильного образования в условиях цифровой экономики

4.3. Процесс и результаты опытно-экспериментальной работы по апробации структурно-функциональной модели профильной подготовки обучающихся в процессе взаимодействия с рынками

труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Методический инструментарий: тематика и спецификация индивидуальных проектов обучающихся профильных

школ по математическим, естественно-научным дисциплинам

Приложение Б. Варианты методического и технологического обеспечения профильной подготовки старшеклассников с

ориентацией на рынки труда инженерно-технологической сферы

Приложение В. Примеры сводных таблиц экспериментальных данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы по апробации структурно-функциональной модели профильной

подготовки обучающихся в контекстных условиях (2016-2021 гг.)

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система развития профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики»

Актуальность исследования.

Социальные, экономические, политические, информационные и технологические изменения в России и мире в начале XXI века определили необходимость разработки социально-педагогических теорий, связанных с формированием образовательных систем, ориентированных на подготовку кадрового потенциала для рынков труда в условиях становления цифровой экономики. Реформирование отечественной системы общего и профессионального образования, возникшее еще в конце прошлого века, стало откликом на запросы общества, государственную политику в экономической сфере и в некоторой степени повлияло на создание научно-образовательных кластеров.

Масштабные трансформации в экономической сфере, социокультурные преобразования, развитие системы воспроизводства профессиональных кадров требуют решения принципиально важной общественно -государственной задачи -подготовки в субъектах Российской Федерации высококвалифицированных кадров, ориентированных на цифровую экономику региона и готовых к непрерывному профессиональному образованию и трудоустройству на предприятиях, имеющих высокий инновационный потенциал. В интересах информационного общества в условиях цифровой экономики важно осознавать, в какой степени согласуются рынок труда и рынок образовательных услуг в сфере высшего и среднего профессионального образования и что необходимо предпринять для развития системы общего образования как первой ступени профилизации образования. Прогностические функции профильного образования старшеклассников зависят от того, в какой мере его содержание, структура, организация, методическое и материально-техническое обеспечение обладают признаками мобильности, гибкости и инновационности.

Образовательные потребности российского общества и индивидуальные профессиональные предпочтения детей и молодежи связаны не только с

вариативностью вступительных испытаний по профильным предметам в вузы и повышением качества образования в связи с введением в 2009г. централизованно проводимого единого государственного экзамена (ЕГЭ), но и с проведением для школьников довузовских программ профориентации, профессиональных проб и мастер-классов на предприятиях, региональных ярмарок профессий, федеральных и региональных программ поддержки одаренных детей и подростков, созданием в последнее десятилетие современных технопарков, кванториумов, ГГ-кубов, центров искусства и народного творчества.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Перечень инициатив социально-экономического развития Российской Федерации до 2030г., Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации до 2035г., проект федерального уровня по направлению «Человеческий капитал» -Национальный проект «Образование» до 2024г., федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего общего образования (принятое обозначение, в сокр. ФГОС ООО, ФГОС СОО) и другие нормативные документы устанавливают направления для системы образования, а также требования к результативности и инновационности профилизации общего образования в процессе взаимодействия с рынками труда в условиях цифровой экономики. Реализация с 2020г. в отечественных организациях общего образования основных образовательных программ среднего общего образования (ООП СОО) основывается на дифференциации содержания образования с учетом образовательных потребностей и интересов старшеклассников, что позволяет проводить учебный процесс с изучением этих предметов на базовом и углубленном уровнях, тем самым на территории всех регионов Российской Федерации осуществляется предметное профильное обучение.

Согласно статистике Росстата (исследования 2016-2018гг.) более 1,2 млн выпускников (34%) высших и средних профессиональных учебных заведений не трудоустраиваются по специальности, а также, по данным Центра социологических исследований Минобрнауки России, многие студенты (около 22%) в указанный выше период отчисляются в первые два года обучения, и это

при колоссальных конкурсных отборах в государственные вузы. Международные и отечественные социологические исследования, изучающие студенческие отчисления, напрямую не связывают проблему отсева с недостаточно качественной подготовкой выпускника школы или высоким уровнем требований в конкретном учреждении высшего образования.

Существующие психолого-педагогические концепции, научно -методологические подходы, ориентированные на управление качеством общего образования, развитие профильного образования только отчасти способны комплексно решить поставленные задачи, усложняющиеся многофакторностью, социометрической критериальностью, действенностью и всецело зависящие от активности изучаемой социально-педагогической системы. Обозначенные реалии требуют осмысления тенденций развития отечественного профильного образования, к приоритетным компонентам которого относятся тенденции личностных ресурсов выпускников школ (предпрофессиональные интересы и профильные предпочтения старшеклассников применительно к структуре проектируемой профессии) и тенденции общественно значимых ресурсов, влияющих на региональную кадровую политику (организационные механизмы управления качеством профильного образования в условиях цифровой экономики).

Появление новых технологий в производственной и социальной сферах, развитие цифровизации и преобразование бизнес-процессов, мировая пандемия, несомненно, оказывают большое влияние на формирование новых региональных рынков труда и обновление требований к подготовке специалистов. Поэтому сформированный в 2021г. НИУ ВШЭ и ПАО «Сбербанк» атлас профессий будущего является профильно-профессиональным ориентиром для выпускников общеобразовательных организаций, кадровым навигатором в мире цифровой экономики с целью определения личных предпочтений в профессиональных трендах по рынку труда ближайшего будущего.

В последнее десятилетие произошедшие инновационные преобразования в системе среднего общего образования (внедрение ФГОС СОО, переход к

предметному профильному обучению, централизация государственной итоговой аттестации в формате ЕГЭ и унификация вступительных экзаменов в вузы, применение единых методов оценки результативности работы учреждений с фиксацией индикаторов качества образования с учетом контекстных условий и др.) сформировали в научно-педагогической среде устойчивые тренды по разработке теорий и положений, корректирующих системные педагогические явления, рассматриваемые на уровне среднего общего образования. В это время в отечественной педагогической науке вопросам развития профилизации общего образования посвящено более ста диссертационных работ (из них менее 8% являются квалификационными работами на степень доктора наук), в рамках реализации мероприятий федеральных конкурсов для вузов и общеобразовательных организаций с 2009г. по 2021г. состоялись системные обсуждения теоретиков и практиков по проблемам развития элементов профильной подготовки, ее сетевых форм, смешанных вариантов с внеурочной формой работы в общеобразовательной организации и учреждениях дополнительного образования, профессиональных организациях высшего и среднего образования.

Существующие федеральные объективные показатели качества профильной подготовки выпускников профильных классов (проходной суммарный балл результатов ЕГЭ по профильным предметам в вузы на бюджетные места; конкурс поступающих на приоритетные для регионов направления подготовки и специальности, имеющие важное стратегическое значение для экономики территорий) в полной мере не свидетельствуют о стабильно позитивных изменениях в регионах выбора абитуриентами вузов инженерных, естественно -научных, математических, информационно-технологических специальностей и направлений подготовки (в рамках проводимого исследования случайным образом получена выборка по 37 университетам из Центрального, Приволжского, Сибирского, Уральского федеральных округов). В системе среднего профессионального образования, где не предполагается конкурсный отбор посредством ЕГЭ, в 2020-2021гг. произошел значительный рост приема

абитуриентов на большинство специальностей и направлений подготовки (самое большое количество поступающих зафиксировано на специальности, связанные с информационными технологиями, обслуживанием автомобилей, экономикой и юриспруденцией).

Интеграция системы общего и профессионального образования в некоторой степени определила социально-педагогические, психологические, организационно-технологические условия для открытия, функционирования и развития школ, лицеев и гимназий на базе университетов в сотрудничестве с производственными и образовательными кластерами. Непрерывность и вариативность образования в рамках всех его уровней и видов создают условия для мягкого перехода ряда выпускников профильной школы при вузе в число студентов, имеющих сформированные предпрофессиональные предпочтения, высокую качественную предметную профильную подготовку и ориентированных на рынки труда в субъектах Российской Федерации.

Следует заметить, что организационная составляющая процессов профилизации вызывает напряжение из-за низкой активности работодателей в сотрудничестве с общеобразовательными организациями, несформированной региональной системы профориентационной работы высших и средних профессиональных учреждений, учреждений дополнительного образования со школами - потенциальными партнерами, отсутствия в штате школ, лицеев и гимназий на постоянной основе специалистов, оказывающих консультационные, просветительские, информационные услуги старшеклассникам по формированию осознанного выбора будущей профессии.

Проблема развития профильного образования в контекстных условиях (новые экономические условия, цифровая трансформация общества) рассмотрена дискретно в исследованиях как российских (И.В.Абанкина, Е.Л.Беляк, Э.И.Данильяц, А.Н.Демин, А.М.Егорова, Е.Г.Зиновьева, А.В.Коптелов, С.С.Кравцов, Т.П.Петухова, О.И.Сабынина, А.В.Слепухин, Р.Ю.Хурум, С.Н.Чистякова и др.), так и зарубежных ученых (Е.Е.Син, Т.А.Турмамбеков, К.А.В1оЬюку, ВД.С!агк, Е.М.МШег, H.G.Werfhorst и др.).

В силу этого назрела необходимость осмысления, постановки и решения проблемы развития профильного образования в условиях цифровой экономики и возникла потребность обновления, расширения и формирования кардинально новых теоретико-методологических позиций по определению а) концептуальных содержательно-управленческих подходов к формированию системы профильного образования в условиях цифровой экономики; б) организационных механизмов реализации системы профильной подготовки старшеклассников в процессе взаимодействия с рынками труда в современных реалиях отечественной и мировой экономики.

Тезаурус исследования.

В рамках проведенного исследования сформирован и уточнен основной терминологический аппарат:

- профильная школа в условиях цифровой экономики;

- самоорганизующаяся система профильного образования в условиях цифровой экономики;

- начальное профессиональное самоопределение выпускника профильной школы.

Степень научной разработанности проблемы.

Анализ научной педагогической, философской, социально -психологической литературы показал, что проблеме формирования системы развития профильного образования посвящены исследования российских и зарубежных ученых.

Теоретико-методологические основы управления образовательными системами находят отражение в работах В.С.Аванесова, М.Т.Агиевой, Ю.К.Бабанского, В.М.Бим-Бада, И.В.Блауберга, М.В.Богуславского,

В.Н.Буркова, С.В.Воробьевой, М.А.Гончарова, Т.М.Давыденко, А.Н.Джуринского, М.В.Евдокимовой, В.В.Краевского, О.Е.Лебедева, А.Н.Лейбовича, С.Н.Митина, А.М.Новикова, Д.А.Новикова, Т.В.Орловой, М.М.Поташника, В.П.Сергеевой, П.И.Третьякова, А.М.Цирульникова, Т.И.Шамовой и др., а вопросы управления образовательными процессами раскрыты в научных трудах В.И.Андреева, Г.А.Балыхина, В.Е.Бочкова,

С.Г.Воровщикова, С.Л.Горелика, О.М.Гущиной, В.И.Загвязинского, Ю.А.Конаржевского, В.Ю.Кричевского, С.В.Лаптева, В.М.Монахова, М.Н.Певзнера, Н.Ф.Талызиной, С.Г.Усмановой и др.

С философской, психологической и социально-педагогической точек зрения вопросы развития образовательных систем рассматривали Б.С.Гершунский, С.И.Гессен, Э.Ф.Зеер, Г.П.Зинченко, И.Я.Лернер, Л.И.Лурье, А.Н.Рыжов, Е.Е.Семенов, В.И.Слободчиков, Т.И.Шамова, Р.Шанкар и др. Сетевые структуры и интегративные формы взаимодействия в образовании исследуются И.В.Ильиной, А.А.Каспаржаком, М.Э.Портером, И.М.Реморенко, А.Г.Шепило, R.E.Miles и др.

Общие вопросы методологии профилизации общего образования рассмотрены в исследованиях И.С.Артюховой, Т.П.Афанасьева, Ф.А.Зуевой, Л.Е.Ильиной, С.С.Кравцова, Л.В.Лисова, Н.В.Немовой, И.М.Осмоловской,

A.А.Пинского, Н.Ф.Родичева, Г.А.Сикорской, С.Н.Чистяковой, А.Я.Юдовской и др. Считаем важным обратить внимание на научные труды исследователей в области педагогики и психологии, ставшие организационно-педагогической основой профильного обучения в школах Российской Федерации:

- в контексте дифференциации обучения (Р.Б.Вендровская, Н.Ф.Виноградова, В.М.Галузинский, И.К.Журавлев, Л.Я.Зорина, А.А.Кирсанов,

B.М.Монахов, В.А.Орлов, И.М.Осмоловская, Е.С.Рабунский, А.И.Савенков, М.Н.Скаткин, В.В.Фирсов, М.Н.Шахмаев и др.);

- с точки зрения индивидуализации образования (А.С.Границкая, В.А.Гусев, Е.А.Климов, М.И.Рожкова, С.Л.Рубинштейн, Д.М.Сонин, И.Э.Унт, М.А.Холодная, В.Д.Шадриков, М.Н.Шахмаев и др.).

Организационно-методические и психолого-педагогические вопросы профориентации, профессионального становления личности специалиста и формирования начального профессионального самоопределения школьников отражены в исследованиях А.В.Батаршева, В.И.Блинова, А.В.Вайсбурга, Э.Ф.Зеера, А.В.Мудрика, О.П.Осиповой, Н.С.Пряжникова, Н.Ф.Родичева, М.И.Рожкова, С.Л.Фроловой, Н.Г.Хакимова, С.Н.Чистяковой и др. Исследования

по профессионально-личностному развитию, формированию ценностных ориентиров при конструировании индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, ставшие основой профилизации общего образования, представлены в работах Т.Б.Алексеева, В.В.Лаптева, Н.Ф.Родионова, Е.А.Ямбурга и др. Гуманистические основы профильного образования связаны с идеями Б.С.Гершунского и Г.П.Зинченко, прогностические теории развития способностей человека, являющиеся методологической основной профилизации общего образования, отражены в исследованиях Е.Д.Божовича, Б.Ф.Ломова, Л.Ф.Обуховой и др. Концептуальные основы непрерывного образования, отражающие применение системно-деятельностного, личностно-ориентированного и прогностического подходов в условиях уровневой и профильной дифференциации образования, представлены в работах

A.П.Владиславлева, Б.С.Гершунского, Х.Гуммеля, Г.П.Зинченко, А.К.Орешкина, И.М.Осмоловской и др. Значимы в теоретическом плане исследования, посвященные качеству общего профильного и профессионального образования (М.В.Артюхов, В.С.Лазарев, И.П.Лебедева, П.И.Третьяков, Т.И.Шамова и др.).

Представляют интерес научные теории квалиметрического оценивания (М.Л.Агранович, А.Г.Варжапетян, Е.В.Коробейникова, А.В.Костин,

B.К.Федюкин, И.Ф.Шишкин и др.), теоретические исследования, отражающие вопросы проведения мониторинга и диагностики, разработки системы индикаторов и показателей результативности образовательного процесса (Е.Н.Геворкян, М.И.Грабарь, А.Р.Дроздикова-Зарипова, Е.Н.Землянская, А.Н.Майоров, М.Ю.Мамонтова, Д.А.Новиков, Л.И.Фишман, В.Д.Шадриков и др.). Научно-исследовательские разработки отечественных и зарубежных авторов, посвященные проблеме эффективного функционирования и развития профессионального образования в условиях обновления и развития кадрового потенциала, представляют интерес, т.к. учитывают проблемы занятости молодых специалистов как слабозащищенную в социальном отношении категорию населения (М.Л.Агранович, В.А.Адольф, М.Альберт, Г.Беккер, П.Ватсон, Р.И.Капелюшников, А.Я.Кибанов, И.А.Фирсов и др.). Система дополнительного

образования, являясь сателлитом профилизации общего образования, рассматривается в исследованиях О.Б.Богомоловой, С.В.Епифанцева, Н.В.Кленовой, А.М.Митиной и др.

Перечисленные выше работы авторов оставили весомый вклад в исследовании проблемы развития профильного образования и удостоверили повышение интереса ученых в области педагогики, психологии и социологии образования к системе профильного образования, рассматриваемой в различных контекстных условиях. Однако при существенной теоретической значимости обозначенных выше исследований, ее многоаспектности следует заметить, что до настоящего времени система развития профильного образования в условиях цифровой экономики не подвергалась специальному теоретическому исследованию. По нашему мнению, изучение вопроса о развитии профилизации общего образования с ориентацией на рынки труда рассматривалось учеными в основном с социологической точки зрения.

Таким образом, в педагогической теории и практике на основании обобщения анализа результатов методологической, научно -методической, социально-психологической, педагогической литературы и практики функционирования и развития профильного образования в контекстных условиях сформировалась определенная ситуация, которая характеризуется рядом противоречий:

1) между произошедшими социально-экономическими изменениями в мире, определенными запросами российского общества и государства на качественное повышение результатов, предъявляемых выпускникам общеобразовательных организаций, освоившим программы профильной подготовки (создание оптимальных организационно-педагогических условий для эффективной подготовки высокообразованного, профессионально мотивированного контингента, ориентированного на продолжение образования в организациях среднего и высшего профессионального образования в соответствии с профильным направлением в рамках среднего общего образования и дальнейшее получение профессии в рамках цифровизации), растущими

потребностями участников образовательных отношений в ключевых компетенциях, связанных с самоуправлением предпрофессиональной деятельностью и отсутствием новых технологически и социально обусловленных подходов к решению данной задачи (социально-педагогический уровень);

2) между объективными потребностями педагогической науки и практики в обогащении новыми и уточненными понятиями тезауруса и актуализации проблемы формирования системы развития профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики и отсутствием разработанных теоретико-методологических основ, концепции исследуемой системы профильного образования (научно-теоретический уровень);

3) между возникшей необходимостью в практической реализации системы развития профильного образования в условиях цифровой экономики, обладающей характеристической особенностью самоорганизации, технологии ее квалиметрического оценивания и неразработанностью модели профильной подготовки обучающихся, организационно-методического обеспечения исследуемой системы в условиях цифровой экономики (научно-методический уровень).

Цифровая экономика на современном этапе развития общества проникла во все сферы жизнедеятельности человека: производственную и бытовую, социальную и духовную, карьерную, финансовую, здоровьесберегающую, досуговую, семейную и личную. Гармонизация отношений в обществе в рамках цифровизации требует учета этих условий и для подрастающего поколения, которое наиболее расположено к «проживанию» в цифровой среде. Старшеклассникам предстоит быть готовыми принять профессиональную роль в условиях цифровой экономики на всех этапах учебно-воспитательного процесса, как среднего, так и основного уровня общего образования.

Стремление разрешить данные противоречия связаны с тем, как сформировать систему профильного образования в условиях цифровой экономики и сделать ее развивающейся, чтобы различные группы обучающихся, независимо

от территории проживания, социального статуса, общеобразовательной организации и ее профильной предметной подготовки, могли осознанно выбирать будущую профессию, а оказываясь в среде профессионального образования (вуза), были готовы к результативному обучению в ней. Данная система должна быть готова для массовой профильной подготовки школьников и ориентировать их на рынки труда в условиях цифровизации.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: в чем заключаются теоретико-методологическое, концептуальное обоснование, а также организационно-методическое и технологическое обеспечение системы развития профильного образования, обладающей признаком самоорганизации, формирующейся в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики.

Недостаточный уровень изученности поставленной проблемы, значимость, актуальность и необходимость ее решения обусловили выбор темы диссертации «Система развития профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики».

Объект исследования: система профильного образования.

Предмет исследования: процесс развития системы профильного образования с ориентацией на рынки труда в условиях цифровой экономики.

Цель исследования: разработать теоретическое обоснование и провести апробацию концепции системы развития профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики.

Гипотеза исследования: система развития профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики будет эффективной и произойдет увеличение высокообразованного, профессионально ориентированного контингента, прошедшего профильную подготовку, если:

- будет разработан категориально-понятийный аппарат инновационного направления педагогического исследования системы развития профильного образования в условиях цифровизации;

- будет разработана и научно аргументирована концепция системы развития профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики;

- будет научно обоснована структурно-функциональная модель профильной подготовки обучающихся в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики, включающая значимые компоненты, периоды и структурные механизмы данных процессов;

- будут определены и обоснованы организационно-педагогические условия формирования самоорганизующейся системы профильного образования с ориентацией на рынки труда в условиях цифровой экономики субъектов РФ;

- будет разработана, научно обоснована и доказательно апробирована технология квалиметрического оценивания и мониторинга системы развития профильного образования, обладающей признаком самоорганизации, рассматриваемой в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой определены следующие задачи:

1) провести научно-педагогический анализ и систематизировать основные тенденции развития национальных систем профильного образования, выявить научно-теоретические предпосылки их проектирования, управления и функционирования;

2) разработать и уточнить категориально-понятийный аппарат инновационного направления педагогического исследования системы развития профильного образования в условиях цифровизации;

3) научно аргументировать и разработать концепцию системы развития профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики;

4) научно обосновать структурно-функциональную модель профильной подготовки обучающихся в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики, включающую значимые компоненты, периоды и структурные механизмы данных процессов;

5) определить и обосновать организационно-педагогические условия формирования самоорганизующейся системы профильного образования в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики регионов РФ;

6) разработать, научно обосновать и апробировать технологию квалиметрического оценивания и мониторинга системы развития профильного образования, обладающей признаком самоорганизации, рассматриваемой в процессе взаимодействия с рынками труда и социальными партнерами в условиях цифровой экономики.

Теоретико-методологическая основа исследования.

Изучена проблема определения понятия самоорганизующейся системы профильного образования с философской, социально-психологической точек зрения, педагогических концепций. Основополагающим педагогическим подходом, используемым в исследовании, ориентированным на целостное и всестороннее рассмотрение объекта и предмета проводимого исследования, решение теоретических и практических задач, является системный подход. С мировоззренческой точки зрения он рассматривался В.В.Беляевым, Л.Берталанфи, И.В.Блаубергом, Г.Гегелем, Н.Ф.Диком, И.Кантом, В.П.Кузьминым, К.Марксом, В.Н.Садовским, П.Т.Фроловым, Э.Г.Юдиным и др., с социально -педагогической точки зрения - Г.Н.Александровым, Ю.К.Бабанским, В.П.Беспалько,

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Черникова Ирина Юрьевна, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абанкина И. В. Образование: устремленность в будущее // Притяжение образования. - 2015. - С. 188-199.

2. Аванесов, В. С. Модернизация образования в России: ключевые проблемы и пути их решения // Россия: тенденции и перспективы развития. -2017. - №. 12-1. - С. 863-872.

3. Аверкин, А. Н. Применение когнитивных технологий для решения проблем прогнозирования регионального развития / А. Н. Аверкин, Л. И. Алибалаева, А. Р. Шарафутдинова // Научные труды Вольного экономического общества России. - 2010. - Т. 143. - С. 36-43.

4. Аверкин, В. Н. Теоретические основы и практика инновационного административного управления территориальными образовательными системами : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : дисс. ... докт. педаг. наук / Аверкин Владимир Николаевич. - Великий Новгород, 1999. - 420 с.

5. Агиева, М. Т. Теоретико-игровая формализация методов иерархического управления устойчивым развитием / Агиева М. Т. и др. // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2015. - №. 1-1. - С. 1829.

6. Агранович, М. Л. Индикаторы достижения целей устойчивого развития в сфере образования и национальная образовательная политика // Вопросы образования. - 2017. - №. 4. - С. 242-264.

7. Адольф, В. А. Особенности подготовки специалиста в условиях цифровой трансформации образования / В. А. Адольф, К. В. Адольф, Г. В. Юрчук // Адаптация детей и молодежи к современным социально -экономическим условиям на основе здоровьесберегающих технологий : Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции, Абакан, 22 октября 2021 года / Отв. редактор А.В. Фоминых. - Абакан: Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, 2021. - С. 118-121.

8. Алексеев, О. Л. Системный подход как методологическая основа научного познания / О. Л. Алексеев, В. В. Коркунов // Специальное образование.-2002. - № 1. - С. 5-9.

9. Алексеева, Г. И. Организационно-педагогические основы реализации профильного обучения в северных регионах России : автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.01 / Алексеева Галина Ивановна. - Москва, 2010. - 55 с.

10. Алексеенко, В. А. Система управления качеством высшего образования содержание, моделирование, оптимизация (социально-философский анализ) : специальность 09.00.11 «Социальная философия» : автореф. дисс. докт. филос. наук / Алексеенко Виктор Алексеевич. - Москва, 2010. - 41 с.

11. Алижанова, Х. А. Социально-педагогические предпосылки профильной подготовки в системе образования / Х. А. Алижанова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 10(80). - С. 20-25.

12. Амиров, Р. А. Цифровая экономика и актуальные задачи ее кадрового обеспечения в России / Р. А. Амиров, Е. В. Егоров // Управленческое консультирование. - 2018. - № 9(117). - С. 42-50.

13. Андреев, В. И. Глобализационные вызовы качеству жизни, качеству образования и саморазвитию человека XXI века / В. И. Андреев // Образование и саморазвитие. - 2010. - № 1(17). - С. 3-12.

14. Андреев, В. И. Систематика педагогических и дидактических законов, интегративно ориентированных на гарантированное качество образования / В. И. Андреев // Образование и саморазвитие. - 2013. - № 3(37). - С. 3-10.

15. Андросова А. В. Экономическая компетентность как фактор конкурентоспособности выпускника на рынке труда // Глобальная экономика: кол. монография / под науч. ред. проф. Е. Н. Камышанченко, доц. Ю. Л. Растопчиной. — Белгород: ИПК НИУ «БелГУ», 2011. — с. 142-149.

16. Аникаева, Т. В. Образовательная среда школы как условие профессионального самоопределения старшеклассников : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на

соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Аникаева Татьяна Викторовна. - Санкт-Петербург, 2001. - 220 с.

17. Анисимова, Т. С. Антиципативный компонент в модели педагогической системы / Т. С. Анисимова, А. И. Давиденко // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 4. - С. 34.

18. Анфилатов, В. С. Системный анализ в управлении. Учебное пособие/ В. С. Анфилатов, А. А. Емельянов, А. А. Кукушкин. - Москва : Финансы и статистика, 2013. - 368 с.

19. Артюхова, И. С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе //Педагогика. - 2004. - №. 2. - С. 28-33.

20. Архипова, О. В. Организационно-педагогические условия формирования компетенций будущего при подготовке управленческих кадров сферы гостиничного бизнеса / О. В. Архипова // Наука и образование в условиях цифровой трансформации экономики и обществ : Сборник лучших докладов профессорско-преподавательского состава X Национальной научно -практической конференция института магистратуры с международным участием, Санкт-Петербург, 19-20 апреля 2021 года. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2021. - С. 10-17.

21. Аршинов, В. И. Синергетика как коммуникативная парадигма постнеклассического познания / В. И. Аршинов, Я. И. Свирский // Философские науки. - 2007. - № 6. - С. 8-26.

22. Афанасьев, В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник-1982. -М.: Издательство «Наука», 1982. - 403 с.

23. Афанасьева, Т. П. Профильное обучение: педагогическая система и управление : Учебно-методическое пособие / Т. П. Афанасьева, Н. В. Немова. -Москва : Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2004. - 84 с.

24. Афанасьева, Т. П. Управление профильным обучением старшеклассников / Т. П. Афанасьева, Н. В. Немова. - Москва : Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2005. - 140 с.

25. Ахмедова, Э. М. Мониторинг качества образования в условиях профильного обучения / Э. М. Ахмедова, И. Р. Позднякова // Международный журнал экспериментального образования. - 2010. - № 4. - С. 22-23.

26. Ачба, Л. В. Цифровая трансформация управления, экономики и социальной сферы: реальность и перспективы / Л. В. Ачба, Л. Г. Ворона-Сливинская, Е. В. Воскресенская // Экономика и управление. - 2019. - № 6(164).-С. 26-31.

27. Бабанский, Ю. К. Введение в научное исследование в педагогике : Учеб. пособие для студентов педагогических институтов / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов. - М., 2008. - 239 с.

28. Бабанский, Ю. К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплексов //Проблемы школьного учебника. - 1980. - №. 8. - С. 17-33.

29. Бабанский, Ю. К. О дидактических основах повышения эффективности обучения // Народное образование. - 1986. - Т. 11. - С. 105-111.

30. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М., Педагогика, 1982. - 192 с.

31. Балахнина, Р. В. Профессиональные пробы как способ формирования профессионального самоопределения обучающихся / Р. В. Балахнина // Реализация инновационной политики в Тюменской области : Материалы IV, V межрегиональной научно-практической конференции, Когалым, 18-19 апреля 2016 года / Ответственный редактор Свищук Е.М. - Когалым: Издательство «Перо», 2017. - С. 7-11.

32. Балыхин, Г. А. Концепция непрерывного образования в Российской Федерации: цели, особенности правового регулирования и управления / Г. А.

Балыхин, Г. К. Сафаралиев, А. П. Бердашкевич // Вестник РГГУ. Серия: Экономика. Управление. Право. - 2011. - № 4(66). - С. 9-28.

33. Батина, Е. В. Признаки готовности обучающихся к выбору индивидуально-ориентированной траектории образовательной деятельности / Е. В. Батина, Г. Н. Сериков // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2021. - Т. 13. - № 4. - С. 40-50.

34. Батракова Л. Г. Развитие цифровой экономики в регионах России / Л. Г. Батракова //Социально-политические исследования. - 2019. - № 1. - С. 51-64.

35. Бебенина, Е. В. Общественно-профессиональная экспертиза качества образовательного процесса как основа для принятия управленческих решений / Е. В. Бебенина // Ценности и смыслы. - 2011. - № 6(14). - С. 85-107.

36. Беликова, И. Г. Опыт профильной дифференциации обучения / И. Г. Беликова // Актуальные вопросы развития профессионализма педагога в современных условиях : Материалы международной электронной научно -практической конференции, в 4-х томах, Донецк, 01-31 октября 2019 года. -Донецк: Истоки, 2019. - С. 55-60.

37. Белканова, М. В. Профессиональные пробы как средство профессионального самоопределения школьников / М. В. Белканова, Е. А. Коняева // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы : Сборник статей по материалам всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Красноярск, 14 октября - 30 2017 года. - Красноярск: Красноярский государственный аграрный университет, 2018. - С. 213-216.

38. Белов, А. А. Управление организационными преобразованиями на основе синергетических принципов / А. А. Белов, Т. В. Гвоздева // Успехи современного естествознания. - 2009. - № 4. - С. 36.

39. Белогуров, А. Этногенез и «национально-региональный компонент»/ А. Белогуров // Высшее образование в России. - 2002. - № 6. - С. 34-38.

40. Белоконь, О. В. Модели индивидуальных образовательных траекторий обучения конструированию в условиях цифровизации / Белоконь О. В., Едренкина М. В. // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - №. 6 (91). - С. 16-20.

41. Беляев, А. А. Системология / А. А. Беляев, Э. М. Коротков - М.: ИНФРА-М, 2013. - 320 с.

42. Беляк, Е. Л. Организация профильной подготовки обучающихся через реализацию проекта «Университетские субботы» / Е. Л. Беляк, Н. И. Лосева // Профильная школа. - 2018. - Т. 6. - № 3. - С. 16-19.

43. Беляк, Е. Л. Реализации профильной модели «школа-вуз» через дистанционное обучение / Е. Л. Беляк // Тенденции и перспективы развития электронного образования : Материалы Международной научно-методической видеоконференции, Тюмень, 22 ноября 2013 года / Тюменский государственный нефтегазовый университет; Под редакцией В.В. Майера, С.М. Моор, С.В. Соколковой. - Тюмень: Тюменский государственный нефтегазовый университет, 2014. - С. 12-13.

44. Беляков, С. А. Методология оценки вклада образования в социально-экономическое развитие Российской Федерации и ее субъектов / С. А. Беляков, Т. Л. Клячко. — М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2015. — 60 с.

45. Беспалько В. П. О возможностях системного подхода в педагогике / В.П.Беспалько // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 59-60.

46. Бим-Бад, Б. М. Аксиомы педагогики //Педагогика. - 2010. - №. 3. - С.

15-19.

47. Бим-Бад, Б. М. Вопросы жизни как содержание образования: концепция «зеркал» // Психолого-педагогический поиск.-2009.-№. 12. - С. 6-20.

48. Блауберг, И. В. Системные исследования и общая теория систем / Блауберг И. В., Садовский В. Н., Юдин Э. Г. // Системные исследования. Методологические проблемы. - 1969. - Т. 1969. - С. 7-29.

49. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. — М., 1972. - 271 с. [Электронный ресурс]. — URL:

https://victor-safronov.ru/systems-analysis/books/blauberg-yudin/14.html (дата

обращения: 17.12.2021).

50. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход. М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

51. Блинов, В. И. Профессиональные пробы в школьной профориентации: путь поисков / В. И. Блинов, И. С. Сергеев // Профессиональное образование и рынок труда. - 2015. - № 4. - С. 14-17.

52. Бобырев, А. В. Типы «нестандартных» уроков в системе организации профильного обучения в педагогическом лицее / А. В. Бобырев, И. А. Рудакова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2012. -№6. - С. 80-86.

53. Богомолова, О. Б. Создание учебно-методических средств обеспечения учебного процесса по информационным технологиям в старших классах профильных школ //Информатизация образования. - 2007. - С. 149-154.

54. Богуславский, М. В. Консервативная стратегия модернизации российского образования в XX - начале XXI вв. // Проблемы современного образования. - 2014. - №. 1. - С. 5-11.

55. Богуславский, М. В. Консервативная стратегия модернизации российского образования в начале XXI века / М. В. Богуславский // Педагогика XXI века: стандарты и практики : материалы международной научно -практической конференции: в 2 частях, Липецк, 08 декабря 2016 года. - Липецк: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Липецкий государственный педагогический университет», 2016. - С. 3-11.

56. Богуславский, М. В. Методология современного историко -педагогического исследования / М. В. Богуславский // Методология педагогики: понятийный аспект : Монографический сборник научных трудов / Отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А Галагузова. - Москва : Уральский государственный педагогический университет, 2014. - С. 44-59.

57. Богуславский, М. В. Реализация потенциала гуманистической педагогики в цифровом образовании / М. В. Богуславский // Шамовские педагогические чтения : Сборник статей XIV Международной научно -практической конференции. В 2-х частях, Москва, 22-25 января 2022 года. -Москва: Научная школа управления образовательными системами, Международная академия наук педагогического образования, «5 за знания», 2022. - С. 12-15.

58. Богуславский, М. В. Транзитный и транзитивный университеты в транзитивном обществе: уточнение и взаимосвязь понятий / М. В. Богуславский, Н. С. Ладыжец, Е. В. Неборский, О. В. Санникова // Проблемы современного образования. - 2018. - № 5. - С. 83-98.

59. Болотов, В. А. Проблемы определения качества школьного образования / В. А. Болотов // Управление образованием: теория и практика. -2012. - № 2(6). - С. 25-28.

60. Большакова, З. М. Проблемы и предназначение профильного образования / З. М. Большакова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2013. - Т. 5. - № 4.-С. 29-33.

61. Бочков, В. Е. Институциональный инструментарий формирования экономики знаний - система открытого дистанционного образования / В. Е. Бочков // Право и образование. - 2005. - № 6. - С. 39-50.

62. Бочков, В. Е. Территориально распределенные образовательные учреждения - современная стратегия инновационного развития инфраструктуры отечественного образования / В. Е. Бочков // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. - 2008. - № 2. - С. 5-116.

63. Бурков, В. Н. Введение в теорию управления организационными системами / В. Н. Бурков, Н. А. Коргин, Д. А. Новиков. - Москва, 2009. - 264 с.

64. Бурков, В. Н. Теория активных систем: состояние и перспективы / В.Н. Бурков, Д. А. Новиков. - Москва : ООО НПО Синтег, 1999. - 128 с.

65. Бурцева, Д. Д. Основные элементы современной системы образования в США / Д. Д. Бурцева // Modem Science. - 2020. - № 5-1. - С. 461-466.

66. Вайсбург, А. В. Модель процесса профессиональной социализации специалиста // Профессиональная ориентация. - 2014. - №. 1. - С. 32-43.

67. Варжапетян, А. Г. Метод оценки в организации производства критического набора ситуаций в процессе риск-менеджмента / А. Г. Варжапетян, Ю. А. Антохина, П. В. Глущенко // Управление экономическими системами: электронный научный журнал. - 2013. - № 10(58). - С. 11.

68. Васьковская, Г. А. Особенности реализации педагогических технологий профильного обучения / Г. А. Васьковская // Балканское научное обозрение. - 2018. - № 1. - С. 76-79.

69. Вачков, И. В. Полисубъектное взаимодействие в образовательной среде / И. В. Вачков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. -Т. 11. - № 2. - С. 36-50.

70. Верхорубова, П. А. Проектирование цифрового следа реализации индивидуальных образовательных траекторий / Верхорубова П. А., Едренкина М. В., Попова Е. И. // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2021. - №. 4 (52). - С. 46-51.

71. Весна, М. А. Педагогическая синергетика: парадигма, методология, теория, исследовательская программа : монография / М. А. Весна ; М-во образования и науки Российской Федерации, Курганский гос. ун-т. - Курган : Курганский гос. ун-т, 2010. - 294 с.

72. Ветров, Ю. Проблема моделирования педагогических систем / Ю. Ветров, М. Мельникова // Высшее образование в России. - 2005. - № 5. - С. 59-62.

73. Волкова, В. Н. Теория систем и системный анализ : учебник для вузов : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки 010502 (351400) «Прикладная информатика» / В. Н. Волкова, А. А. Денисов. - Москва : Юрайт, 2010. - 678 с.

74. Володин, А. А. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. - № 2. - С. 143-152.

75. Воробьев, С. В. Интеграция основного и дополнительного образования / С. В. Воробьев, А. П. Мягкова, И. Л. Самосадная // Среднее профессиональное образование. - 2017. - № 4. - С. 11-16.

76. Воробьева, С. В. Управление образовательными системами : Учебник и практикум / С. В. Воробьева. - 2-е изд., пер. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 491 с.

77. Воровщиков, С. Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: Теория, технология : Учебное пособие для слушателей системы дополнительного педагогического профессионального образования / С. Г. Воровщиков. - 2-е издание, переработанное.- Москва: «5 за знания», 2007. - 304 с.

78. Воровщиков, С. Г. Сетевое взаимодействие школы и профессионального сообщества как ресурс эффективного решения инновационных проблем / С. Г. Воровщиков // Педагогическое образование и наука. - 2014. - № 2. - С. 20-23.

79. Воровщиков, С. Г. Тема 2. Методолого-теоретические основы внутришкольного управления / С. Г. Воровщиков // Менеджмент в образовании: Учебное пособие. - Москва : Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Учебно -спортивный центр" Москомспорта, 2012. - С. 47-119.

80. Вяземский, Е. Е. Современная система образования в Великобритании / Е. Е. Вяземский // Новая и новейшая история. - 2010. - № 3. - С. 200-219.

81. Гаджиева, Л. А. Мониторинг качества образования учащихся в условиях профильного обучения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гаджиева Людмила Анатольевна. - Пермь, 2003. - 182 с.

82. Галкина, О. В. Организационно-педагогические условия как категория научно-педагогического исследования / О. В. Галкина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2008. - Т. 10. - № 6-2. - С. 30-36.

83. Галузинский, В.М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся/ В. М. Галузинский. - Киев : Рад. школа, 1982. - 133 с.

84. Гаранина, Т. А. Стратегия социально-экономического развития муниципальных территорий на примере социокультурных комплексов и учебно -практических ресурсных центров с единой системой информирования и управления (на примере социокультурного Центра с. Междуречья Вольского района Саратовской области) / Т. А. Гаранина, Е. Н. Говорова // Компетентностный подход: инновационная практика образовательных организаций в реализации ФГОС : Сборник материалов Всероссийской научно -практической конференции, Вольск, 26-27 февраля 2016 года / Под редакцией М.А. Сморгуновой, С.Л. Коротковой. - Вольск: ИЦ «Наука», 2016. - С. 36-39.

85. Гатилова, И. Н. Тенденции и перспективы развития цифровой экономики России на современном этапе / И. Н. Гатилова, Н. В. Заболотная, Л. В. Коптелова // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. - 2020. - № 2(81). - С. 85-99.

86. Геворкян, Е. Н. Национальная система независимой оценки и сертификации квалификаций в педагогической сфере деятельности : Коллективная монография / Е. Н. Геворкян, А. И. Савенков, С. Н. Вачкова [и др.]. - Москва : Издательство «Перо», 2015. - 161 с.

87. Гейхман Л. К. Развитие образовательной самостоятельности старшеклассника в условиях профильной школы / Л. К. Гейхман, Н. В. Фомичева // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 5. - С. 183 - 196.

88. Гершунский, Б. С. Философия образования и политика (о набатной функции философии образования) / Гершунский Б.С. // Философия образования для XXI века. М. - 2002. - С. 336-463.

89. Гладкая, И. В. Организационно-педагогические условия становления профессиональной компетентности студента / И. В. Гладкая // Известия

Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.-2011. - № 142. - С. 126-134.

90. Глебова, Е. В Соотношение понятий «эффективность» и «результативность» на примере оценки системы менеджмента качества / Е. В. Глебова, В. В. Максимова // Экономика и бизнес. — 2018.- С. 61-66 [Электронный ресурс] — Режим доступа URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sootnoshenie-ponyatiy-effektivnost-i-rezultativnost-na-primere-otsenki-sistemy-menedzhmenta-kachestva/viewer (дата обращения: 12.10.2021)

91. Головлева, С. М. Развитие представлений о педагогических системах / С. М. Головлева // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2020. - Т. 1. -№2(66). - С. 62-77.

92. Гончаров, М. А. Управление образовательными системами / М. А. Гончаров, Н. Р. Сабанина // Теория и практика трансдисциплинарных исследований в сфере педагогического образования : учебно-методическое пособие. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2022. - С. 286-292.

93. Горбачева, Е. Ю. Особенности предпрофильной подготовки как компонента профильного образования //Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. V международной научно-практичнской конференции, Часть I.—Новосибирск: СибАК. - 2011. - С. 19-29.

94. Горелик, С. Л. Метаязык для междисциплинарного научного общения / С. Л. Горелик, Я. Г. Марков // Современные проблемы науки и образования. -2013. - № 6. - С. 881.

95. Гузенко, Л. В. Профессиональная ориентация в системе общего среднего образования Германии: современное состояние и тенденции развития: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Гузенко Лидия Владимировна. - Волгоград, 2013. - 25 с.

96. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей). Редактор-составитель Е.И. Соколова / Под общей редакцией доктора педагогических наук Н.Л. Селивановой. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 336с.

97. Гурина, Р. В. Ранговый анализ педагогических образовательных систем (ценологический подход) : метод. рекомендации для работников образования / Р. В. Гурина ; Р. В. Гурина. - Москва : Технетика, 2006. - 39 с.

98. Гурина, Р. В. Фреймовое представление знаний / Р. В. Гурина, Е. Е. Соколова: Монография. М.: Народное образование: НИИ школьных технологий, 2005. - 176 с.

99. Гущина, О. М. Информационно-образовательная среда формирования индивидуальной траектории подготовки студента / О. М. Гущина, О. В. Аникина // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2015. - № 2(11). - С. 34-37.

100. Давлетгаряева, Р. Г. Образование как самоорганизующаяся система / Р. Г. Давлетгаряева // Вестник Башкирского государственного аграрного университета. - 2009. - № 1. - С. 58.

101. Давыденко Т. М. Взаимодействие университета с бизнес-сообществом в сфере инновационной деятельности //Высшее образование в России. - 2016. -№. 5. - С. 112-117.

102. Давыденко, Т. М. Методологические подходы к комплексной оценке уровня социально-экономического развития регионов (на примере Белгородской области) / О. Н. Коновалова, Т. М. Давыденко, Л. Н. Борисоглебская // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: История. Политология. - 2008. - № 2(42). - С. 169-174.

103. Давыдова, Н. Н. Самоорганизационное управление образовательных учреждений в сетевом взаимодействии: подходы к исследованию и разработке / Н. Н. Давыдова, В. А. Федоров // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина». - 2011. - № 4(49). - С. 115-121.

104. Давыдова, Н. Н. Управление процессами самоорганизации общеобразовательного учреждения / Н. Н. Давыдова // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2010. - № 11(79). - С. 23-32.

105. Данильянц, Э. И. Актуальные проблемы истории развития профильного обучения в общеобразовательной школе / Э. И. Данильянц // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. - 2020.-№ 2. - С. 5-13.

106. Дарвиш, О. Б. Обеспечение психологической устойчивости личности как открытой самоорганизующейся системы // Известия Алтайского государственного университета. - 2011. - №. 2-2. - С. 47-51.

107. Дарханова, Т. М. Модель управления процессом профессиональной ориентации старшеклассников / Т. М. Дарханова // Традиции и инновации в начальном и дошкольном образовании : Сборник научных статей / Ответственный редактор Р.Б. Дондокова. - Улан-Удэ : Бурятский государственный университет, 2019. - С. 30-35.

108. Демидова, Н. И. Средовой подход в педагогике - историографический обзор / Н. И. Демидова // Вестник Могилевского государственного университета продовольствия. - 2018. - № 2(25). - С. 133-138.

109. Дёмин, А. Н. Адаптация методики для изучения карьерного самоопределения личности / Дёмин А. Н., Седых А. Б. // Южно-российский журнал социальных наук. - 2013. - №. 4. - С. 6-16.

110. Дмитриева, Л. В. Подходы к экспертизе философских оснований образовательных концепций // Экспертиза инновационных процессов в образовании: Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. -Кн. 1. - С. 101-105.

111. Донских, О. А. Доверие школе как критерий оценки качества образования / О. А. Донских, Ю. С. Захир, Н. Л. Микиденко // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 5. - С. 171-177.

112. Дусь, Т. Э. Модель региональной системы профориентации по подготовке старшеклассников к осознанному выбору профессии // Омский научный вестник. - 2004. - №. 3 (28). - С. 211-213.

113. Евдокимова М. В. Реформирование системы высшего образования: анализ фальсеогенетичности основных тенденций // Вестник Хакасского государственного университета им. НФ Катанова. - 2018. - №. 25. - С. 90-92.

114. Евстафьева, Л. И. Функциональный подход и его возможности в научном познании : диссертация ... кандидата философских наук : 09.00.01 / Евстафьева Людмила Ивановна; [Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. Филос. фак.].- Москва, 1980.- 131 с.

115. Егорова, А. М. Школьное музыкальное образование старшеклассников негуманитарного профиля / А. М. Егорова // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 1. - С. 286-295.

116. Егорова, А. М. Элективный курс «Математика и музыка» (для профильных 10-11 классов) / А. М. Егорова // Образование в современной школе.-2008. - № 5. - С. 18-25.

117. Елгина, Л. С. Современное образование для устойчивого развития общества / Л. С. Елгина // Образование через всю жизнь. Проблемы образования взрослых в Западно-Сибирском регионе : Материалы межрегиональной научно -практической конференции, Омск, 06-07 ноября 2014 года / Полиграфический центр КАН. - Омск: ООО «Полиграфический центр КАН», 2014. - С. 54-58.

118. Елецких, Е. В. Особенности организации профильного обучения в соответствии с ФГОС СОО. Практика организации профильного обучения в условиях моногорода / Е. В. Елецких, О. И. Сабынина // Педагогический поиск.-2021. - № 7. - С. 1-7.

119. Епифанцев, С. В. Совершенствование дополнительного образования с учетом профилизации общеобразовательных школ / С. В. Епифанцев // Язык и текст. - 2017. - Т. 4. - № 3. - С. 20-34.

120. Ерахтина, Т.А. Инструментарий и технология мониторинга качества и эффективности предпрофильного обучения на региональном и муниципальном

уровнях управления общим образованием на этапе перехода в среднюю общеобразовательную школу : монография / Т. А. Ерахтина, И. В. Суколенов, И. С. Сергеев ; М-во образования и науки Российской Федерации, ГОУ ВПО «Магнитогорский гос. ун-т». - Магнитогорск : Магнитогорский гос. ун-т, 2008. -194 с.

121. Ершова, О. В. Квалиметрия как теоретическое основание рейтинговой системы оценки качества подготовки студентов / О. В. Ершова, Л. В. Чупрова, Э. Р. Муллина, О. А. Мишурина // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 9-1. - С. 141-144.

122. Жданова, Л. Г. Взаимосвязь личностных особенностей и мотивов выбора профессии у обучающихся старших классов / Л. Г. Жданова, А. А. Маркеева // Педагогика и психология: вопросы теории и практики. - 2020. - №1.-С. 6-12.

123. Железная, А. Б. Психологические качества школьников в контексте будущих профессиональных предпочтений / А. Б. Железная // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2019. - Т. 8. - № 41. - С. 223-232.

124. Жуковицкая, Н. Н. Ресурсные центры в образовательной системе: направления деятельности в условиях введения ФГОС : Учебно-методическое пособие / Н. Н. Жуковицкая. - Санкт-Петербург : Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Ленинградский областной институт развития образования», 2017. - 127 с.

125. Журавлева, С. В. Структурно-функциональная модель формирования коммуникативных умений старшеклассника в информационно-образовательной среде / С. В. Журавлева, А. Н. Ксенофонтова // Мир науки. - 2018. - Т. 6. - № 1. -С. 16.

126. Загвязинский, В. И. Актуальные проблемы развития отечественного образования / В. И. Загвязинский // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. Humanitates. - 2014. - № 9. - С. 7-16.

127. Загвязинский, В. И. Методология педагогического исследования : Учебное пособие / В. И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2019. - 105 с.

128. Загвязинский, В. И. О роли социально-педагогического прогнозирования и проектирования в развитии региона / В. И. Загвязинский // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2002. - № 2(15). - С. 25-30.

129. Загвязинский, В. И. О системном подходе к реформированию отечественного образования // Педагогика. - 2016. - №. 1. - С. 12-18.

130. Загвязинский, В. И. Основные контуры стратегии развития российского образования в начале XXI века и региональные образовательные проекты / В. И. Загвязинский // Образование и наука. Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. - 2000. - № 2(4). - С. 8-15.

131. Загвязинский, В. И. Стратегия развития образования в период его модернизации / В. И. Загвязинский // Образование и наука. Известия УрО РАО.-2003. - № 6(24). - С. 15-18.

132. Зайнетдинова, К. М. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования в Саратовской области: риски, перспективы развития / К. М. Зайнетдинова, Д. А. Логинов // Вестник Саратовского областного института развития образования. - 2017. - № 3(11). - С. 78-83.

133. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию //Образование и наука. - 2005. - №. 3. - С. 27-40.

134. Зеер, Э. Ф. Персонализированная учебная деятельность обучающихся в среднем профессиональном образовании как фактор реализации инновационной программы «Профессионалитет» / Э. Ф. Зеер // Известия Российской академии образования. - 2022. - № 2(58). - С. 121-134.

135. Зеер, Э. Ф. Профориентология. Теория и практика : Учебное пособие для высшей школы / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. - Москва : Академический Проект|Фонд «Мир», 2009. - 192 с.

136. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : Учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. - Москва : Академический Проект|Фонд «Мир», 2015. - 336 с.

137. Землянская, Е. Н. Критериальное оценивание образовательных достижений студентов вуза / Е. Н. Землянская // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2020. - Т. 5. - № 2. - С. 142-147.

138. Землянская, Е. Н. Формирующее оценивание (оценка для обучения) образовательных достижений обучающихся / Е. Н. Землянская // Современная зарубежная психология. - 2016. - Т. 5. - № 3. - С. 50-58.

139. Зиатдинова, Ф. Н. Основные принципы организации и управления в системе образования / Ф. Н. Зиатдинова, Р. Г. Давлетгаряева // Вестник Башкирского государственного аграрного университета. - 2013. - № 2(26). - С. 130-132.

140. Зиновьева, Е. Г. Анализ эффективности и результативности сферы образования в разрезе федеральных округов Российской Федерации / Е. Г. Зиновьева, Е. Г. Усманова // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество - 2018 : Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Чебоксары, 20-23 августа 2018 года / Под редакцией Ж.В. Мурзиной. - Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2018. - С. 149-155.

141. Зинченко, Г. П. Институционализация публичного администрирования в России / Г. П. Зинченко // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. - 2010. - № 1. - С. 37-45.

142. Зинченко, Г. П. Теоретико-методологические аспекты изучения малого города в социальном знании / Г. П. Зинченко, А. В. Подсвирова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2016. - № 4.-С. 41-44.

143. Зуева, Ф.А. Педагогическое содействие развитию профессионально значимых личностных ресурсов старшеклассников в системе профильного образования : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Зуева Флюра Акрамовна. - Челябинск, 2012. - 48 с.

144. Зуева, Ф.А. Предпрофильное и профильное образование как эволюционные ступени профессионального репродуцирования потенциала личности : монография / Ф. А. Зуева ; М-во образования и науки Российской Федерации, М-во образования и науки Челябинской обл., Гос. образовательное учреждение доп. проф. образования «Челябинский ин-т переподготовки и повышения квалификации работников образования». - Челябинск : ГОУ ДПО ЧИППКРО, 2007. - 173 с.

145. Ибрагимов, Н. Г. Самоорганизация как синергетическая характеристика педагогических систем / Н. Г. Ибрагимов, А. Н. Нюдюрмагомедов // Научное и образовательное пространство: перспективы развития : Сборник материалов XV Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 31 декабря 2019 года. - Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2019. - С. 19-21.

146. Игнатов, С. Б. Интегративный подход в моделировании современного образования / С. Б. Игнатов, В. А. Игнатова // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Социально-экологические технологии.-2013.- № 1. - С. 99-105.

147. Игнатович, В. К. Социальные пробы как педагогическое условие проектирования индивидуальных образовательных результатов учащихся в системе дополнительного образования детей / В. К. Игнатович, С. С. Игнатович, П. Б. Бондарев // Kant. - 2018. - № 4(29). - С. 31-36.

148. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс). М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

149. Ильина, Л. Е. Психолого-педагогическое сопровождение саморазвития старшеклассника в профильном обучении / Л. Е. Ильина // Омский научный вестник. - 2007. - № 6(62). - С. 150-152.

150. Ильина, Н.Ф. Становление инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ильина Нина Федоровна. - Красноярск, 2014. - 358 с.

151. Индикаторы цифровой экономики: 2019 : статистический сборник / Г. И. Абдрахманова, К. О. Вишневский, Л. М. Гохберг [и др.]. - Москва :

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2019. - 248 с.

152. Инновации и кадровая модернизация системы образования в Пермском крае : монография / [Кассина Р. А. и др.] ; М-во образования Пермского края, Прикамский социальный ин-т, Прикамский современный социально-гуманитарный колледж. - Пермь : [б. и.], 2009. - 143 с.

153. Итоги выборочного обследования рабочей силы / Обследование рабочей силы 2019 / ors-2019g.rar / таб. 2.75). [Электронный ресурс]. - URL: https://gks.ru/compendium/document/13265 (дата обращения: 16.06.2022).

154. Какарова, А. П. Активизация саморазвития личности учащегося в образовательном процессе: психолого-педагогическое сопровождение / А. П. Какарова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. - С. 342

155. Калугина, М. А. Взаимодействие учреждений общего и дополнительного образования детей в профессиональном самоопределении школьников / М. А. Калугина // Вестник Южно -Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2010. - № 23(199). -С. 112-116.

156. Каримов, М. Ф. Состояние и задачи совершенствования химического и естественно-математического образования молодежи / М. Ф. Каримов // Башкирский химический журнал. - 2009. - Т. 16. - № 1. - С. 26-29.

157. Касаткина, Н. Э. Взаимодействие образовательных организаций и промышленных предприятий региона в процессе формирования профессионального самоопределения обучающихся / Касаткина Н. Э. Пахомова Е. А., Руднева Е. Л. // Вестн. Кемеровск. гос. ун-та. 2015. № 1-2 (16). С. 113-116.

158. Касьянова, Т. И. Профессиональное самоопределение старшеклассников как общественная проблема / Т. И. Касьянова, А. В. Мальцев, Д. В. Шкурин // Образование и наука. - 2018. - Т. 20. - № 7. - С. 168-187.

159. Ким, Т.И. Профильное обучение в соответствии с ФГОС как продуктивная реализация концепции / Т. И. Ким, Т. В. Тихомирова, В. Н.

Ниживенко, В. Н. Еременко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2019. - № 4(170). - С. 141-144.

160. Кирсанов, А.А. Индивидуальный подход к учащимся в обучении : Учеб. пособие / А.А. Кирсанов. - Казань : Каз. гос. пед. ин-т, 1978. - 113 с.

161. Киселева, Н. А. Профильная школа - школа будущего / Н. А. Киселева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2009. — № 3 (3).— С. 180-183. [Электронный ресурс] — URL: https://moluch.ru/archive/3/178/ (дата обращения: 12.03.2022).

162. Киселева, О. А. Индивидуальный образовательный маршрут профессионального самоопределения как средство профессиональной ориентации школьников / О. А. Киселева, Ю. Н. Сурикова, М. С. Сорокина [и др.] // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2017. - Т. 23. - № 5. - С. 123-126.

163. Кларк, М. Что является наиболее важным в системах оценки достижений учащихся: основные ориентиры / М. Кларк // Качество образования в Евразии. - 2013. - № 1. - С. 7-36.

164. Клементьева, М. В. Личностное проектирование в образовании: структурно-функциональная модель / М. В. Клементьева // Проектирование и экспертиза в современном образовании: методология, методы, практики : Материалы I-й Всероссийской научно-практической конференции, Калуга, 23-24 мая 2019 года. - Калуга: ФБГОУ ВПО «Калужский государственный университет им. К.Э.Циолковского», 2019. - С. 35-40.

165. Кленова, Н. В. Образовательный холдинг дополнительного образования детей: методические рекомендации / Н. В. Кленова, Е. В. Василевская // Методист. - 2012. - № 10. - С. 36-41.

166. Климов, Е.А. Путь в профессию : Пособие для старших классов общеобразоват. школы. - Ленинград : Лениздат, 1974. - 190 с.

167. Клячко, Т. Л. Образование в России и мире. Основные тенденции / Т. Л. Клячко // Образовательная политика. - 2020. - № 1(81). - С. 26-42.

168. Князева, Е. Н. Синергетическая парадигма. Основные понятия в контексте истории культуры / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Живая этика и наука. - 2008. - № 1. - С. 379-443.

169. Кобылянская, И. В. Инновационные технологии в системе образования Испании / И. В. Кобылянская // Инновационные технологии в системе высшего образования : Материалы Международной научно-практической конференции, Махачкала, 25 декабря 2013 года. - Махачкала: УВО Махачкалинский инновационный университет, 2013. - С. 35-37.

170. Ковалева, Е. С. Анализ совокупности базовых компетенций цифровой экономики с точки зрения возможности их формирования у обучающихся профильных классов / Е. С. Ковалева, А. В. Слепухин // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий. - 2020. - № 5. - С. 40-46.

171. Ковалева, И. В. Информационно-методическое обеспечение организации профильного самоопределения старших школьников : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: дисс. ... канд. педаг. наук / Ковалева Ирина Викторовна. - Кемерово, 2013. - 220с.

172. Ковшов, Е. Е. Цифровая инженерная школа: инновационный научно -образовательный проект / Е. Е. Ковшов, С. М. Лесин, В. С. Кувшинников // Интерактивное образование. - 2020. - № 2. - С. 59-63.

173. Козырева, Е. И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры //Методология и методика естественных наук. - 1999. -Т. 4. - С. 24.

174. Конаржевский, Ю. А. Наиболее существенные признаки целостной системы / Ю. А. Конаржевский // Наука. Управление. Образование. РФ. - 2021.-№ 3(3). - С. 15-24.

175. Конасова, Н. Ю. Общественная экспертиза качества школьного образования / Н. Ю. Конасова. - Санкт-Петербург : КАРО, 2009. - 208 с.

176. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные документы в образовании. - 2002. - № 27, С. 13-33.

177. Коптелов, А. В. Особенности формирования образовательной среды естественно-научной направленности в общеобразовательной организации / Коптелов А. В., Зайцева Н. А., Шереметьева И. Ю. // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - №. 5. - С. 306-313.

178. Корнеев, Д. Н. Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося как необходимое условие подготовки конкурентоспособного выпускника / Д. Н. Корнеев, Н. Ю. Корнеева // Педагогика, образование и психология: современные проблемы и направления развития : Сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции, Челябинск, 31 марта 2017 года. - Челябинск: Научная общественная организация «Профессиональная наука», 2017. - С. 64-76.

179. Короленко, А. В. Сформированность профессиональных предпочтений как фактор социализации детей подросткового возраста / А. В. Короленко, О. Н. Калачикова // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. - 2016. - № 6(48). - С. 143-161.

180. Короткевич, М. И. Проблема выбора стратегии развития образовательного учреждения в современных условиях //Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. - 2010. - №. 5. - С. 127-131.

181. Корпачева, Л. Н. Многоуровневая модель управления формированием академической мобильности у старшеклассников в условиях инновационного развития непрерывного образования РФ / Л. Н. Корпачева // Наука о человеке: гуманитарные исследования. - 2014. - № 4(18). - С. 98-104.

182. Косолапова, Л. А. Использование современных технологий оценивания результативности обучения в вузе в контексте компетентностного подхода / Л. А. Косолапова, Т. В. Шеремета // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - № 5-4(47). - С. 60-63.

183. Костина, Е. Ю. Рынок труда и построение профессиональной карьеры студентами / Е. Ю. Костина, Н. А. Орлова // Высшее образование в России. -2015. - № 11. - С. 28-35.

184. Кравцов, С. С. К вопросу об управлении введением профильного обучения на региональном уровне //Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2007. - №. 3. - С. 93-99.

185. Кравцов, С. С. О типологии моделей в старшей школе / С. С. Кравцов // Профессиональное образование. - 2007. - № 11. - С. 22-23.

186. Кравцов, С. С. Основные модели введения профильного обучения в регионах России / С. С. Кравцов // Наука и школа. - 2007. - № 5. - С. 20-23.

187. Кравцов, С. С. Теория и практика организации профильного обучения в школах Российской Федерации: автореферат дис. ... доктора педагог. наук: 13.00.01 / Кравцов Сергей Сергеевич. - Москва, 2007. - 57 с.

188. Кравцов, С. С. Эволюция представлений о профильном обучении в отечественной педагогической науке конца ХХ - начала XXI вв / С. С. Кравцов, И. С. Сергеев // Профильная школа. - 2007. - № 3. - С. 9-15.

189. Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В. Краевский // Сибирский учитель. - 2011. - № 1(74). - С. 71-75.

190. Красильников, В. В. Математические методы в психолого-педагогических исследованиях : учебное пособие / В. В. Красильников, В. С. Тоискин. - Ставрополь : Ставропольский государственный педагогический институт, 2008. - 84 с.

191. Красина, И. Б. Статистические методы обработки экспериментальных данных / И. Б. Красина, Л. М. Данович. - Краснодар : Кубанский государственный технологический университет, 2015. - 244 с.

192. Криволапова, Н. А. Становление и развитие системы профильного обучения сельских школьников : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: дисс. ... докт. педаг. наук / Криволапова Нинна Анатольевна . - 2007. - 360 с.

193. Кривых, С. В. Социальные практики и профессиональные пробы как средства социальнопрофессиональной адаптации обучающихся / С. В. Кривых, С. М. Шепель // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 5(78). - С. 189-191.

194. Кричевский, В. Ю. Качественная оценка реформы системы образования в России / В. Ю. Кричевский // Непрерывное образование. - 2017. -№ 3(21). - С. 8-14.

195. Кудрявцев, Л. Д. Куда идет образование России? //Сборник материалов выездного заседания НМС по математике Минобрнауки РФ.-Набережные Челны: Изд-во ИНЭКА. - 2006. - С. 56-68.

196. Кузьмина, Н.В. Методы исследования образовательных систем. Монография / Кузьмина Н.В., Жаринова Е.Н. Под ред. Н.М. Жаринова. СПб: Центр стратегических исследований», 2018. - 164 с.

197. Кульневич, С. В. Анализ современного урока. / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина // Практич. пособие для учителей, классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК Изд-е 2-е, доп. и переработ. -Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2006. - 224 с.

198. Куприна, Т.В. Самоорганизующиеся системы в контексте академической среды / Т. В. Куприна А. П. Бекетова С. М. Минасян // Образование и наука. - 2019. - Т. 21. - №. 1. - С. 150-169.

199. Куприяновский, В. П. Навыки в цифровой экономике и вызовы системы образования / В. П. Куприяновский, В. А. Сухомлин, А. П. Добрынин [и др.] // International Journal of Open Information Technologies. - 2017. - Т. 5. - №1. -С. 19-25.

200. Курейчик, В. М. Синергетические принципы в моделировании педагогических систем / В. М. Курейчик, В. И. Писаренко // Открытое образование. - 2013. - № 6(101). - С. 16-23.

201. Кустовая, С. В. Активизация профессионального самоопределения старшеклассников средствами иностранного языка : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кустовая Светлана Викторовна. - Барнаул, 2004. - 197 с.

202. Лазарев, В. С. Системное развитие школы / В. С. Лазарев. - Москва : Педагогическое общество России, 2002. - 304 с.

203. Ларина, В. П. Организационные механизмы управления профильным обучением на региональном уровне / В. П. Ларина // Профильная школа. - 2009. -№ 6. - С. 5-10.

204. Лебедева, И. С. Тенденции цифровизации экономики и социальной сферы / И. С. Лебедева, С. В. Губарев, И. А. Белоглядова // Опыт образовательной организации в сфере формирования цифровых навыков : Сборник материалов Всероссийской научно-методической конференции с международным участием, Чебоксары, 31 декабря 2019 года. - Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2019. - С. 135-139.

205. Лебедева, О.Е. Институциональные аспекты развития социально -экономической системы / М. И. Середина, О. А. Аникеева, М. Р. Гозалова [и др.] // Экономика и предпринимательство. - 2017. - № 1(78). - С. 679-682.

206. Левитов, Н. Д. Вопросы психологии характера / Н. Д. Левитов ; Н. Д. Левитов. - Москва : Изд-во СГУ, 2009.

207. Лейбович А. Н. Развитие национальной системы квалификаций // Профессиональное образование. Столица. - 2011. - №. 2. - С. 7-10.

208. Леонтович, А. В. Исследовательская и проектная работа школьников. 5-11 классы : методические рекомендации, требования и критерии оценивания, презентация на конференции / А. В. Леонтович, А. С. Саввичев ; под ред. А. В. Леонтовича. - Москва : ВАКО, 2014. - 159 с.

209. Лернер, И. Я. Проблемное обучение [Текст] / И. Я. Лернер, д-р пед. наук. - Москва : Знание, 1974. - 64 с.

210. Лешутина, И. А. Современные образовательные технологии в условиях профильного обучения РКИ / И. А. Лешутина // Русский язык за рубежом. - 2017. - № 4(263). - С. 64-73.

211. Лисичкин, Г. В. Школьное естественнонаучное образование в СССР и Российской Федерации: история, тенденции и проблемы модернизации / Лисичкин Г. В., Леенсон И. А. // Российский химический журнал. - 2011. - Т.55.-№. 4. - С. 4-18.

212. Лисов, Л. В. Анализ проблемы профильной подготовки учащихся в контексте региональных особенностей развития образования в России / Л. В. Лисов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 60. - С. 412-419.

213. Лисов, Л. В. Организация образовательного процесса и оценка образовательных результатов / Л. В. Лисов // Вестник Димитровградского инженерно-технологического института. - 2013. - № 1(1). - С. 164-167.

214. Лисов, Л. В. Организация профильного обучения на основе реализации сетевой модели в условиях локальной системы среднего образования: на примере г. Димитровграда // Димитровграда: Дис.... канд.. пед. наук: 13.00.01. -2010. - 235с.

215. Лодатко, Е. А. Типология педагогических моделей / Е. А. Лодатко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - № 1(16). - С. 126-128.

216. Локк, Дж. Сочинения в трех томах: Т. 3.- М.: Мысль, 1988.- 668 с. -(Филос. Наследие. Т.103). - С.407-614.

217. Лощилова, М. А. Особенности сетевого взаимодействия образовательных учреждений в системе профильного обучения в Великобритании / М. А. Лощилова // Профессиональное образование в России и за рубежом. -2012. - № 4(8). - С. 17-19.

218. Лурье, Л. И. Антропологические проблемы педагогического сотрудничества. Часть 1. истоки и грани педагогического сотрудничества / Л. И. Лурье // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2017. - № 4. - С. 40-47.

219. Лурье, Л. И. Моделирование региональных образовательных систем: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальностям 031000 (050706) -педагогика и психология (ДПП.Р.00 - нац.-региональный (вузовский) компонент) / Л. И. Лурье ; Л. И. Лурье. - Москва : Гардарики, 2006. - 287 с.

220. Лурье, Л. И. Проблема преемственности образования в системе обучения «школа - военный вуз» / Л. И. Лурье // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 9. - С. 62-66.

221. Любягина, О. А. Формирование мотивационной готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в условиях профильного обучения : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Любягина Ольга Анатольевна. - Казань, 2021. - 24 с.

222. Лях, Ю. А. Тьюторские технологии в системе обучения школьников / Ю. А. Лях // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014. - №6. -С. 68-72.

223. Мазник, А. Ф. Сетевая организация профильного обучения на основе взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: дисс. ... канд. педаг. наук / Мазник Александр Феодосиевич.- Сочи, 2004.- 153 с.

224. Маковеева, В. В. Сетевое взаимодействие - ключевой фактор развития интеграции образования, науки и бизнеса / В. В. Маковеева // Вестник Томского государственного университета. - 2012. - № 354. - С. 163-166.

225. Максимова, Е. А. Антропологическая составляющая компетентностно-ориентированного профессионального образования / Е. А. Максимова // Сибирский педагогический журнал. - 2019. - № 1. - С. 63-69.

226. Максимова, Л. Ю. Основные направления цифрового воспитания: компетентностный подход / Л. Ю. Максимова, Д. Д. Земскова // Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном образовании : Сборник научных статей VI международной научно -практической конференции, Ярославль, 16 мая 2022 года / Под научной редакцией Е.В. Карповой. - Ярославль - Минск: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2022. - С. 308-311.

227. Мамонтова, Т. С. Интеграция основного и дополнительного образования в рамках профильной старшей школы : монография / Т. С. Мамонтова; ФГБОУ ВПО «Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова». - Ишим : Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова, 2013. - 178 с.

228. Матина, Г. О. Вариативность организационных решений как механизм развития качества образования / Г. О. Матина // Академический вестник. Вестник Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. -2016. - № 1(31). - С. 43-50.

229. Мачехина, О.Н. Средняя школа стран юго-восточной Азии на примере национальных школ государств «азиатских тигров» (Китай, Южная Корея, Сингапур) // Вестник АПН Казахстана. - 2016. - № 3 (71). - С. 3-14.

230. Машарова, Т. В. Мы строим гибкую систему профильного обучения: региональный опыт / Т. В. Машарова, А. А. Пивоваров, Г. П. Савиных // Народное образование. - 2013. - № 4(1427). - С. 194-198.

231. Медведев, Д. С. Мотивационное программно-целевое управление профессиональным самоопределением старшеклассников в профильной школе / Д.С. Медведев, А. В. Овчаров // Вестник Алтайской государственной педагогической академии. - 2012. - № 11-12. - С. 22-26.

232. Менг, Т. В. СредовЫй подход к организации образовательного процесса в современном вузе / Т. В. Менг // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - №52.

- С. 70-83.

233. Мендель, А. В. Всероссийские проверочные работы как инструмент независимой оценки и управления качеством образования: социологический аспект / А. В. Мендель // Власть и управление на Востоке России. - 2018. - № 2(83). - С. 101-110.

234. Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие / под. ред. Н.В. Кузьминой. М.: Народное образование, 2002. - 208 с.

235. Митина, А. М. Профильные лагеря для детей в США / А. М. Митина, Е. А. Васильева // Известия Волгоградского государственного технического университета. Серия: Проблемы социально-гуманитарного знания. - 2010. - Т. 7.

- № 7(67). - С. 131-133.

236. Михайлова, Т. Л. Бинарные оппозиции системного конструкта : автореферат дис. ... канд. филос. наук : 09.00.01 / Михайлова Татьяна Леонидовна. - Нижний Новгород, 2008. - 25 с.

237. Монахов, В. М. Индивидуальная траектория и непрерывность обучения как инструменты обеспечения качества образования в интересах устойчивого развития / В. М. Монахов, Е. Л. Варустина, М. Фрис // Санкт-Петербургский международный экономический форум. Секция на базе Санкт -Петербургского политехнического университета Петра Великого. Взаимодействие кафедр ЮНЕСКО по управлению качеством образования в интересах устойчивого развития : сборник докладов, Санкт-Петербург, 24-26 мая 2016 года / Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. - Санкт-Петербург: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого», 2018. - С. 80-86.

238. Монахов, В.М. Введение в школу приложений математики, связанных с использованием ЭВМ : автореферат дис. на соискание ученой степени доктора педагогических наук. (13.00.02) / Монахов Вадим Макариевич.- Москва : [б. и.], 1973. - 59 с.

239. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований / В.М. Монахов // Школьные технологии. - 2001. - № 5. - С. 75-89.

240. Мотуренко, Н. В. Профильное обучение как условие развития педагогической системы средней общеобразовательной школы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореф. дисс. ... канд. педаг. наук / Мотуренко Наталья Витальевна. - Москва, 2009.- 202 с.

241. Мукушев, Б. А. Синергетика в системе образования / Б. А. Мукушев// Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2008. - № 3(51). - С. 105-122.

242. Муриева, М. В. Становление, развитие и модели организации профильного обучения: историографический анализ / М. В. Муриева // Вестник

Северо-Осетинского государственного университета имени К. Л. Хетагурова. -2009. - № 3. - С. 52-60.

243. Мухина, М. В. Исследование профессиональных предпочтений студентов педагогических и непедагогических направлений / М. В. Мухина, В. В. Сульдина, Т. А. Фокина, Т. Н. Васильева // Мир науки. - 2017. - Т. 5. - № 5.- С. 27.

244. Нагайченко, Н. Н. Воспитывающая среда школы как фактор формирования социальной компетентности старшеклассников / Н. Н. Нагайченко // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - Т. 2. - № 3. - С. 96.

245. Назаров, В. Л. Шоковая цифровизация образования: восприятие участников образовательного процесса / В. Л. Назаров, Д. В. Жердев, Н. В. Авербух // Образование и наука. - 2021. - Т. 23. - № 1. - С. 156-201.

246. Найманова, Л. И. Управление качеством образования через уровневое методическое обеспечение образовательного процесса / Л. И. Найманова, Т. Б. Никулина, Н. П. Денисова [и др.] // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2008. - № 2. - С. 45-54.

247. Никитина, Е. А. Профессиональное самоопределение старшеклассников в контексте осмысленности жизни / Е. А. Никитина, А. А. Кузнецова // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. - 2015. - № 4(17). - С. 129-136.

248. Никитов, А. В. Структурно-функциональные преобразования в Российской системе образования / А. В. Никитов // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2011. - № 1(35). -С. 157-160.

249. Никифорова, Т. Г. Интеграция образовательных маршрутов в системе общего и дополнительного образования, способствующая развитию мобильности школьника / Т. Г. Никифорова, М. Л. Кириллова, О. Б. Федосеева // Инновационная наука. - 2015. - Т. 2. - № 5(5). - С. 209-211.

250. Николаева, А. И. Экономическое образование школьников и цифровая экономика / А. И. Николаева // Актуальные проблемы права, экономики и

управления : Сборник материалов студенческой научной конференции. В 2 -х частях, Москва, 25 марта 2021 года / Отв. редактор Н.М. Ладнушкина. - Саратов: Издательство «Саратовский источник», 2021. - С. 394-396.

251. Нимацыренова, Е. Б. Мониторинг качества профильного обучения как средство управления образовательным процессом в школе / Е. Б. Нимацыренова // Вестник Бурятского государственного университета. - 2010. - № 15. - С. 214-217.

252. Новиков, Д. А. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами / Д. А. Новиков, Н. П. Глотова. - Москва : Институт управления образованием Российской академии образования, 2004. - 142 с.

253. Новиков, Д. А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем : концептуальные положения / Д. А. Новиков. - Москва, 2001. - 83 с.

254. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. - Москва, 2004. - 67 с.

255. Нугуманова, Л. Н. Профильно ориентированное трудовое воспитание учащихся школы в условиях информатизации образования / Л. Н. Нугуманова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2011. -№ 4. - С. 97-105.

256. О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации от 01.12.2016 г. № 642. [Электронный ресурс]. - URL: http://kremlin.ru/acts/bank/41449 (дата обращения 12.03.2022).

257. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка : около 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова // Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд. дополненное. - Москва : Азбуковник, 1999. - 944 с.

258. Омельчук, И. Н. Педагогическое моделирование в повышении качества педагогической деятельности / И. Н. Омельчук, Н. А. Козырев, О. А. Козырева // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. - 2020. - № 3. - С. 214-226.

259. Орлов, В.А. Проблемы содержания и методов проведения факультативных занятий по физике : на примере факультативного курса физики в 8 классе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Орлов Владимир Алексеевич. - Москва, 1972. - 207 с.

260. Осипова, О. П. Проектирование дополнительных профессиональных программ в сфере цифровой грамотности / О. П. Осипова, Т. Н. Данилова // Проблемы современного образования. - 2019. - № 4. - С. 187-201.

261. Осипова, О. П. Ресурс самоменеджмента в повышении профессиональной жизнеспособности и развитии управленческой культуры педагогических работников / О. П. Осипова, О. А. Шклярова // Проблемы современного образования. - 2020. - № 5. - С. 202-213.

262. Осмоловская, И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе / Осмоловская И. М. - М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1998. - 154 с.

263. Осницкий, А. К. Исследование развития осознанной саморегуляции в период выбора и освоения профессии / А. К. Осницкий, Н. В. Бякова, С. В. Истомина // Психологические исследования. - 2012. - № 2(22). - С. 11. [Электронный ресурс]. — URL: https://www.psystudy.ru/index.php/num/article/view/787/805 (дата обращения: 03.02.2021).

264. Осницкий, А. К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения / А. К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1998. - № 3. - С. 136-148.

265. Остапенко, А. А. Типология педагогической диагностики: антропологический подход / А. А. Остапенко // Школьные технологии. - 2014. -№ 3. - С. 142-145.

266. Павлов, А. К. Индивидуальные траектории развития: теоретический анализ / А. К. Павлов // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 2(39). - С. 37-40.

267. Пальянов, М. П. Профильное обучение как элемент профессионального образования: зарубежный опыт / М. П. Пальянов // Непрерывное образование молодежи и рынок труда: отечественный и зарубежный опыт : материалы международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию Благовещенского государственного педагогического университета, Благовещенск-Хэйхэ, 17-19 ноября 2015 года / ФГБОУ ВО «Благовещенский государственный педагогический университет», Хэйхэский университет. - Благовещенск-Хэйхэ: Благовещенский государственный педагогический университет, 2015. - С. 107-116.

268. Паспорт национального проекта «Образование» 2019-2024: Утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. №16). [Электронный ресурс]. - URL: http://government.ru/info/35566/ (дата обращения 12.03.2022).

269. Певзнер, М. Н. Интернационализация как ведущая тенденция развития современного вуза / М. Н. Певзнер // Вестник Новгородского государственного университета. - 2005. - № 31. - С. 55-59.

270. Перечень инициатив социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года: Распоряжение от 6 октября 2021 года №2816-р. [Электронный ресурс]. - URL: http://government.ru/news/43451/ (дата обращения 12.03.2022).

271. Петрачкова, Т. И. Организационно-педагогические условия преемственности общего и профессионального образования в профильной школе : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : дисс. ... канд. педаг. наук / Петрачкова Татьяна Ивановна. - Томск, 2008. - 273 с.

272. Петрова, Т. Н. Педагогическое управление как условие эффективной реализации профильного обучения в современной школе / Т. Н. Петрова, Т. В. Корниенко // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2017. - № 3-1(95). - С. 142-150.

273. Петунин, О. В. Основные пути профессиональной ориентации старших школьников в условиях реализации ФГОС СОО / О. В. Петунин // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2020. - № 3(39). - С. 107-113.

274. Петухова, Т. П. Модели реализации университетских профильных классов: опыт Оренбургского государственного университета / Т. П. Петухова, И.

B. Минина // Стратегические направления развития образования в Оренбургской области : Научно-практическая конференция с международным участием, Оренбург, 29 сентября 2017 года. - Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2017. - С. 187-193.

275. Печерская, С. Ю. Профессиональные пробы как фактор личностного и профессионального самоопределения обучающихся / С. Ю. Печерская, Р. С. Фомичев // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2019. -№1(33). - С. 89-94.

276. Пивоваров, А. Школьный образовательный округ как способ организации сетевого взаимодействия муниципальной системы образования / А. Пивоваров // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2015. - № 2. - С. 14-33.

277. Пинский, А. А. Новая школа: основы комплексного проекта обновления школьной экономики, управления школой и содержания общего образования //М.: Изд-во Высшей шк. экономики. - 2002. - 102 с.

278. Пинский, А. А. Предпрофильная подготовка учащихся выпускных классов основной средней школы: результаты первого года эксперимента // Профильная школа. - 2004. - №. 6. - С. 17-24.

279. Писаренко, В. И. Моделирование в современной педагогике / В. И. Писаренко // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. - № 12(68). -

C. 146-154.

280. Пискунов, А. И. Педагогическое образование: концепция, содержание, структура // Педагогика. - 2001. - Т. 3. - С. 41-47.

281. Пискунов, А. И. Теория и практика педагогического эксперимента / ред.: А. И. Пискунов, Г. В. Воробьев. - М. : Педагогика, 1979. - 207 с.

282. Подготовка научно-педагогических кадров: разработка и представление диссертационного исследования. 150-летию МПГУ посвящается: Учебно-методическое пособие для магистрантов, аспирантов и соискателей / Н. Л. Галеева, О. П. Осипова, Е. В. Савенкова [и др.]. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2022. - 266 с.

283. Половецкий, С. Д. Профильное обучение в общеобразовательных организациях: зарубежный опыт / С. Д. Половецкий // Общество и образование в XXI веке: опыт прошлого - взгляд в будущее : Восьмые Лозинские чтения. Материалы Международной научно-методической конференции, Псков, 18-19 апреля 2019 года. - Псков: Псковский государственный университет, 2019. - С. 157-161.

284. Попов, А. А. Образовательные программы и элективные курсы компетентностного подхода / А. А. Попов. - Москва : Ленанд, 2018. - 344 с.

285. Попов, В. В. Самоорганизующиеся системы в контексте постнеклассической науки / В. В. Попов, М. В. Лойтаренко // Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - № 3-2. - С. 177-178.

286. Попов, Д. С. Современные образовательные траектории школьников и студентов / Д. С. Попов, Ю. А. Тюменева, Ю. В. Кузьмина // Социологические исследования. - 2012. - № 2(334). - С. 135-142.

287. Попович, А. Э. Профессиональное самоопределение старшеклассников в педагогическом процессе общеобразовательной школы : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореф. дисс. ... докт. педаг. наук / Попович Алексей Эмильевич. - Москва, 2012. - 48 с.

288. Постюшков, А. В. Проблемы развития образования в условиях цифровой экономики / А. В. Постюшков. - Москва : Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Международная академия образования», 2021. - 169 с.

289. Поташник, М. М. Кадровый менеджмент в системе образования // Школьные технологии. - 2012. - №. 4. - С. 56-61.

290. Поташник, М. М. Федеральный стандарт: между традиционным и новым / М. М. Поташник, М. В. Левит // Народное образование. - 2015. -№1(1444). - С. 37-44.

291. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 мая 2011г. №413 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования. [Электронный ресурс]. - URL: https://fgosreestr.ru/educational_standard (дата обращения 12.03.2022).

292. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021г. №287 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. [Электронный ресурс]. - URL: https://xn--80aabzf4acrw.xn--p1ai/obrazovatelnye-standarty/obnovlennyy-fgos-s-01-09-2022/ (дата обращения 12.03.2022).

293. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 10 января 2017 года № 10н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания». [Электронный ресурс]. - URL: http:// http://docs.cntd.ru/document/420390300. (дата обращения 09.11.2021).

294. Проворова, А. В. Индивидуальные образовательные маршруты в основе личностной ориентации учащихся в условиях межшкольного учебного комбината / А. В. Проворова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 102. - С. 254-258.

295. Прокудин, Ю. П. Инновационная образовательная модель «школа ступеней»: проблемы управления / Ю. П. Прокудин, И. В. Курбатова, Е. В. Наседкина // Наука и инновации - современные концепции : Сборник научных статей по итогам работы Международного научного форума, Москва, 14 августа 2020 года / Отв. редактор Д.Р. Хисматуллин. - Москва: Инфинити, 2020.- С. 3541.

296. Профильное обучение: состояние, поиск, перспективы : кн. для учителя / [науч. ред. : Ю. И. Дик, С. Н. Чистякова, И. А. Сасова]. - Москва : Новая шк., 2005. - 183 с.

297. Проценко, Т. Г. Синергетика в образовании / Т. Г. Проценко // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации. - 2006. -№4(20). - С. 452-455.

298. Прыкина, Л. В. Проблемы профессионального самоопределения старшеклассников / Л. В. Прыкина, Л. Б. Осипова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2015. - № 9(364). - С. 118-124.

299. Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения в условиях реализации ФГОС: материалы из опыта работы / Департамент образования Вологод. обл., Вологод. ин-т развития образования [науч. ред.: Афанасьева Н.В.]. - Вологда: ВИРО, 2018. - 112 с.

300. Рабунский, Е. С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников: (на основе анализа их самостоятельной учебной деятельности) / Е. С. Рабунский. — М., 1975. — 182 с.

301. Реализация профильного обучения: сравнительный анализ / В. В. Афанасьев, М. А. Васильева, С. М. Куницына, Т. С. Фещенко // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. - 2016. - № 3. - С. 23-30.

302. Результаты новых исследований в педагогике [Текст] : Сб. науч. работ / НИИ общ. педагогики АПН СССР ; Под ред. Н.М. Шахмаева. - Москва : [б. и.], 1977. - 102 с.

303. Реморенко, И. М. Переход к инновационной экономике: возможности и ограничения для системы образования / И. М. Реморенко // Вопросы образования. - 2011. - № 3. - С. 54-73.

304. Реньш, М. А. Образование как самоорганизующаяся система: Синергетический подход // Синергетика в психологии профессионального развития. Сб. науч. тр. / Под. ред. Э. Ф. Зеера, Екатиринбург, Рос. гос. проф.,-пед. ун. - 2004. - Т. 2004. - С. 39-46.

305. Решетняк, Ю. В. Интегративная модель предпрофессиональной подготовки старшеклассников / Ю. В. Решетняк // Дополнительное профессиональное образование педагогических кадров в контексте акмеологических идей : Материалы международной электронной научно -практической конференции. В 4-х томах, Донецк, 01-31 октября 2020 года. -Донецк: Государственное образовательное учреждение дополнительного педагогического образования «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования»; Истоки, 2020. - С. 75-80.

306. Рзаева, Х. Н. Методы и организационные формы обучения / Х. Н. Рзаева // Евразийское Научное Объединение. - 2019. - № 8-4(54). - С. 269-270.

307. Родиков, А. С. Некоторые аспекты профилизации образовательных услуг дуальной системы Европейского образования / А. С. Родиков // Вестник Военного университета. - 2010. - № 3(23). - С. 41-46.

308. Рожков, М. И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся //Ярославский педагогический вестник. - 1994. - №. 1. - С. 14-14.

309. Рожков, М. И. Воспитание учащихся: теория и методика : Курс лекций / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - Ярославль : Ярослав. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского (ЯГПУ), 2002 (Тип. Канцлер). - 281 с.

310. Российская школа: начало XXI века / под ред. С. Г. Косарецкого, И. Д. Фрумина. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. - 432 с.

311. Российский статистический ежегодник. 2021: Стат.сб. / Росстат. -М., 2021 - 692 с.

312. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - Москва : Наука, 1997. - 189 с.

313. Рыжова, О. Н. Качество подготовки абитуриентов и фундаментальность высшего образования / Рыжова О. Н., Кузьменко Н. Е., Лунин В. В // М.: Изд-во Моск. ун-та. - 2012. - С. 145-156.

314. Рябцев, В. К. Антропопрактика воспитания на основе проектной деятельности // Антропологический подход в развитии воспитания и социализации детей и молодежи / С. М. Зверев, А. В. Леонтович, В. К. Рябцев [и

др.]. - Москва: Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования», 2019. - 487 с.

315. Рягин, С. Н. Управление введением профильного обучения в образовательное пространство школы : Учебно-методическое пособие для руководителей общеобразовательных учреждений / С. Н. Рягин. - Омск : Омский областной институт повышения квалификации работников образования, 2004. -208 с.

316. Сабынина, О. И. Технология личностно ориентированного проектирования элективных курсов в условиях профильного обучения : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореф. дисс. ... канд. педаг. наук /Сабынина Ольга Ивановна.-Курск, 2008.- 23 с.

317. Савенков, А.И. Психология детской одаренности : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 03.10.00 - педагогика и психология / Савенков А. И. - Москва : Генезис, 2010. -442 с.

318. Савинова, Н. А. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов учащихся на основе образовательных потребностей / Н. А. Савинова // Человек и образование. - 2015. - № 4(45). - С. 153-157.

319. Савиных Г.П. Функциональный подход в организации внутренней системы оценки качества образования // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2018. № 1(11). С. 38-54.

320. Садовая, Е. С. Цифровая экономика и новая парадигма рынка труда/ Е. С. Садовая // Мировая экономика и международные отношения. - 2018. -Т.62.- № 12. - С. 35-45.

321. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем. М., «Наука», 1974. - 280 с.

322. Сафонова, Т. В. Национально-региональный компонент в контексте стандартизации отечественного образования / Т. В. Сафонова // Вестник

Ижевского государственного технического университета. - 2006. - № 1(29). - С. 98-103.

323. Селевко, Г. К. Профильное обучение как технология / Г. К. Селевко, О. Ю. Соловьева // Педагогический журнал Башкортостана. - 2008. - №. 1. - С.42-51.

324. Семенов, Е. Е. Методология и методика диалогического преподавания математики в общеобразовательной школе / Е. Е. Семенов // Весшк Вщебскага дзяржаунага ушверсггэта. - 2002. - № 3(25). - С. 29-33.

325. Семенов, Е.Е. Медиабезопасность в проблематике рисков современного цифрового общества / Е. И. Кузнецова, Е. Е. Семенов // Языковая политика и лингвистическая безопасность : Материалы III Международного научно-образовательного форума, Нижний Новгород, 03-04 октября 2019 года.-Нижний Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 2019. - С. 46-50.

326. Семенова, Г. Ю. Становление и развитие профильного технологического образования в России / Г. Ю. Семенова // Научные исследования в образовании. - 2008. - № 9. - С. 49-56.

327. Сергеев, И. С. Профессиональное самоопределение и его сопровождение в постиндустриальном мире: попытка прогноза / И. С. Сергеев, Н. Ф. Родичев, М. А. Сикорская-Деканова // Профессиональное образование и рынок труда. - 2018. - № 4. - С. 39-50.

328. Сергеев, И.С. Руководителю образования о введении профильного обучения : практическое пособие : модели, технологии, мониторинг, кадровое обеспечение / И. С. Сергеев. - Москва : АРКТИ, 2007. - 135 с.

329. Сергеева, Е. В. Организационно-педагогические условия реализации мониторинга качества освоения обучающимися основных образовательных программ вуза / Е. В. Сергеева, М. Ю. Чандра // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 10-4. - С. 870-874.

330. Сергунина, С. В. Личностные особенности и профессиональное самоопределение старшеклассников / С. В. Сергунина, И. С. Кувшинова //

Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология : материалы Международной научно-практической конференции, Саранск, 04 декабря 2018 года. - Саранск: Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева, 2018. - С. 237-244.

331. Сериков, Г. Н. Гуманно ориентированная интерпретация системы качества образования / Г. Н. Сериков, С. Г. Сериков // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2013. - №. 2. - С. 22-24.

332. Сериков, Г. Н. Гуманно ориентированная системно-синергетическая интерпретация человеческого ресурса / Г. Н. Сериков // Вестник Южно -Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2010. - № 36(212). - С. 9-16.

333. Сериков, Г. Н. Ориентиры измерения качества образования / Г. Н. Сериков, С. Г. Сериков // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2010. - № 3(179). -С. 19-31.

334. Сетевая модель организации профильного обучения (опыт становления) : сборник / М-во образования Респ. Мордовия, Мордовский респ. ин-т образования ; [сост. Рамазанова В. Н.]. - Саранск : Мордовский респ. ин-т образования, 2009. - 97 с.

335. Сикорская, Г. А. Научно-педагогическое обеспечение профильного образования старшеклассников : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Сикорская Галина Анатольевна.-Оренбург, 2010. - 49 с.

336. Симонов, С. Н. Синергетический подход в педагогике / С. Н. Симонов, О. В. Копаев // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 8.

- С. 29-31.

337. Син, Е. Е. Современные образовательные ценности школьников Республики Корея / Е. Е. Син // Устойчивое развитие науки и образования. - 2017.

- № 2. - С. 51 -56.

338. Син, Е. Е. Школьное образование Финляндии как феномен XXI века/ Е. Е. Син // Известия Кыргызской академии образования. - 2016. - № 1(37). -С.21-26.

339. Синергетическая парадигма. Синергетика образования / Г. Ю. Ризниченко, Э. Морен, В. С. Степин [и др.]. - Москва : Прогресс-Традиция, 2007.

- 594 с.

340. Скаткин, М.Н. О школе будущего: Перспективы развития современной общеобразовательной школы. - Москва : Знание, 1974. - 62 с.

341. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности / В. А. Сластенин, Р. М. Асадуллин // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - № 5. - С. 3-19.

342. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. Заведений / В. А. Сластенин, И Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 576 с.

343. Слепухин, А. В. К вопросу о построении системы методов формирования инженерного мышления в условиях использования информационной образовательной среды / А. В. Слепухин, И. Н. Семенова // Формирование инженерного мышления в процессе обучения : материалы международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 01 апреля 2016 года / Ответственный редактор Т.Н. Шамало. - Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2016. - С. 166-172.

344. Слободчиков, В. И. Антропологическая перспектива развития человеческого потенциала образовательных систем / В. И. Слободчиков, Г. А. Игнатьева // Вопросы дополнительного профессионального образования педагога.

- 2016. - № 1(5). - С. 1

345. Слободчиков, В. И. Антропология образования - как предчувствие смысла / В. И. Слободчиков // Наука и школа. - 2015. - № 6. - С. 138-142.

346. Снегова, Е. В. Психологическое исследование профессиональных предпочтений старшеклассников / Е. В. Снегова, С. Е. Мальцева // Ученые

записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. - 2019. - Т. 32. - № 2. - С. 130-137.

347. Советский энциклопедический словарь / под ред. А.М. Прохорова. - 4-е изд. - М.: Сов. энцикл., 1989. - 1632 с.

348. Соколов, В. Ю. Контексты построения сетевых образовательных программ в практике взаимодействия вузов и школ / В. Ю. Соколов // Вестник Томского государственного университета. - 2012. - № 358. - С. 195-197.

349. Софронова, Н. В. Моделирование педагогических систем / Н. В. Софронова, Р. И. Горохова. - Чебоксары : Общественная организация «Чувашское региональное отделение Академии информатизации образования», 2012. - 252 с.

350. Стариченко, Б. Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера : Учебное пособие / Б. Е. Стариченко. -Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 2004. -213 с.

351. Степин, В. С. Саморазвивающиеся системы и философия синергетики / В. С. Степин // Экономические стратегии. - 2009. - Т. 11. - № 7(73). - С. 24-35.

352. Судьина, Л. Н. Сетевое взаимодействие общеобразовательных школ и социальных партнеров в профильном обучении : автореферат дис. ... канд. педаг. наук : 13.00.01 / Судьина Любовь Николаевна. - Томск, 2012. - 21 с.

353. Суханкина, Н. В. Отношение к естественнонаучному образованию и подготовка учителя / Н. В. Суханкина // Педагогическое образование в условиях трансформационных процессов: методология, теория, практика : материалы III Международной научно-практической конференции, Минск, 07-08 декабря 2006 года / Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка. - Минск: Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», 2007. - С. 208-209.

354. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/НФ Талызина.—9-е изд., стер.—М.: Издательский центр «Академия», 2013.-288 с.

355. Танатова, Д. К. Методологическая сущность антропологического подхода в исследовании современных проблем человека / Д. К. Танатова // Социальная политика и социология. - 2007. - № 3. - С. 146-153.

356. Тестов, В. А. Содержание современного образования: выбор пути / В. А. Тестов // Образование и наука. - 2017. - Т. 19. - № 8. - С. 29-46.

357. Томазова, А. Н. Управление качеством профильного обучения в муниципальной системе, построенной на основе сетевого взаимодействия учреждений разного типа : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореф. дисс. ... канд. педаг. наук / Томазова Анна Николаевна. - Москва, 2007. - 23 с.

358. Третьяков П. И. Основы системы управления по результатам деятельности организаций //Педагогическое образование и наука. - 2017. - С. 44.

359. Третьяков, П. И. К вопросу о состоянии проблемы управления качеством образовательных систем / Третьяков П. И., Шарай Н. А. // Знание. Понимание. Умение. - 2012. - №. 4. - С. 295-301.

360. Третьяков, П. И. Управление ресурсами в образовательной организации по результатам деятельности / П. И. Третьяков // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. -2017. - № 4. - С. 18-27.

361. Трушникова, Т. Г. Системный подход в педагогике как инновационная основа формирования образовательного пространства / Т. Г. Трушникова // Человек и образование. - 2006. - № 7. - С. 71-72.

362. Турмамбеков, Т. А. Тэжiрибелiк-зерттеушiлiк ю-эрекетл ^йымдастырудьщ формалары мен тэсiлдерi / Б. Кдобанбеков, т. А. Турмамбеков, Ш. Ж. Раманкулов, Е. Досымов // Вестник Академии Педагогических Наук Казахстана. - 2017. - N0 1(75). - Р. 81-85.

363. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М.: Педагогика, 1990. - 192с.

364. Упит, М. И. Комплекс условий эффективного управления качеством образования в профильной школе / М. И. Упит // Научные исследования в образовании. - 2008. - № 6. - С. 54-57.

365. Управление качеством профильного обучения в общеобразовательных организациях города Москвы / В. В. Афанасьев, М. А. Васильева, С. М. Куницына, Т. С. Фещенко // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 53-7. - С. 3-11.

366. Управление развитием школы : Пособие для руководителей образовательных учреждений / В. С. Лазарев, М. М. Поташник, А. М. Моисеев [и др.]. - Москва : Новая школа, 1995. - 464 с.

367. Ушаков, А. А. Реализация компетентностного подхода к организации учебно-исследовательской деятельности учащихся в условиях профильного обучения в общеобразовательной школе / А. А. Ушаков // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - Т. 22. - № 53. - С. 411-415.

368. Ушакова, Е. Е. Разработка модели самореализации обучающихся через организацию социальной практики в рамках реализации ФГОС СОО на основе сетевого взаимодействия и социального партнерства / Е. Е. Ушакова, О. В. Закревская, В. А. Арнаутова // Теоретический и практический потенциал современной науки : Сборник научных статей / Научный редактор С.П. Акутина.-Москва : Издательство «Перо», 2021. - С. 87-97.

369. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция). [Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 12.03.2022).

370. Федюкин, В. К. Квалиметрия : Измерение качества промышленной продукции / В. К. Федюкин. - Москва : Компания КноРус, 2009. - 320 с.

371. Фещенко, Т. С. Разработка стратегии развития системы профильного обучения для подготовки школьников к работе в наукоемких отраслях городского

хозяйства г. Москвы: концептуальные подходы //Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - №. 5-4 (47). - С. 99-102.

372. Филатова, Л. О. Профильное обучение в зарубежных странах / Л. О. Филатова // Экономический вестник Ростовского государственного университета.

- 2005. - Т. 3. - № 1. - С. 144-158.

373. Финогеева, Т. Е. Моделирование технологической подготовки учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений Луганской народной Республики / Т. Е. Финогеева, М. Е. Ткаченко // Инновационное развитие: потенциал науки и современного образования : сборник статей IV Международной научно-практической конференции, Пенза, 15 апреля 2019 года.