Семейная психологическая коррекция детей и подростков с расстройствами поведения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Смирнова, Марина Ивановна

• Смирнова, Марина Ивановна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Смирнова, Марина Ивановна

Перечень сокращений.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Теоретические и методологические аспекты психологической коррекции.

1.2. Семейная психологическая коррекция в системе помощи детям и подросткам с проблемами в развитии.

1.3. Основные направления в коррекционной работе с семьями.

1.4. Анализ факторов, определяющих расстройства поведения в детском и подростковом возрасте.

1.5. Клинико-психологические исследования и классификация расстройств поведения в детском и подростковом возрасте.

1.6. Проблемы семьи и семейных взаимоотношений в свете христианской антропологии.

ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Характеристики объекта исследования.

2.2. Экспериментальные методы исследования.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНЫХ И

ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК

3.1. Исследования в группе детей

3.1.1. Сравнительный анализ структурных характеристик личности здоровых детей и детей с расстройствами поведения.

3.1.2. Исследование фрустрационньгх реакций здоровых детей и детей с расстройствами поведения.

3.2. Исследования в группе подростков

3.2.1. Сравнительный анализ структурных характеристик личности здоровых подростков и подростков с расстройствами поведения.

3.2.2. Исследование фрустрационных реакций здоровых подростков и подростков с расстройствами поведения.

3.3. Сравнительный анализ возрастных особенностей детей и подростков с расстройствами поведения.

3.4. Сравнительный анализ уровней психической адаптации в изучаемых группах.

3.5. Исследования в группах родителей

3.5.1. Сравнительный анализ родительских оценок личностных особенностей: здоровых детей, подростков и детей, подростков с расстройствами поведения.

3.5.2. Сравнительный анализ родительских оценок фрустрационных реакций: здоровых детей, подростков и детей, подростков с расстройствами поведения.

3.6. Анализ стилей родительского отношения в основной и контрольной группах.

3.7. Сравнительный анализ личностных характеристик, фрустрационных реакций и показателей психической дезадаптации у детей и подростков в основной и контрольной группах в зависимости от стилей родительского отношения.

ГЛАВА 4. СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ

4.1. Методологические аспекты семейной психологической коррекции.

4.2. Гностический блок семейной психокоррекции.

4.3. Конструктивный блок семейной психокоррекции.

4.4. Организационный блок семейной психокоррекции.

4.5. Коммуникативный блок семейной психокоррекции.

4.6. Закрепляющий блок семейной психокоррекции.

4.7. Оценка эффективности семейной психокоррекции.

4.8. Анализ катамнестических данных.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Семейная психологическая коррекция детей и подростков с расстройствами поведения»

Актуальность исследования.

Многими исследователями в области психопатологии детского и подросткового возраста подчеркивается необходимость учитывать полиэтиологичность и сложный механизм формирования поведенческих расстройств у детей и подростков. Используются различные теоретические и методологические подходы и концепции, объясняющие причины возникновения и развития расстройств поведения, придается большое значение как биологическим, так и социально-психологическим детерминантам поведения, подчеркивается необходимость определения системообразующих факторов расстройств поведения (Н.ИОзерецкий, 1924; М.О.Гуревич, 1932; Г.К.Ушаков, 1973; Л.С.Выготский, 1960; Б.Ф.Ломов, 1984; В.В.Ковалев, 1985; Т/Оошоп, 1986).

Критериями определения отклоняющихся, нарушенных форм поведения в современных клинических классификациях МКБ-10 (1992) Всемирной Организации здравоохранения, американской Б8М-1У (1994) принято считать продолжительность повторяющихся паттернов поведения, которые ущемляют права других или ограничивают развитие самого индивида. Точное суждение о числе расстройств поведения детского и подросткового возраста затрудняется тем, что определения этого понятия разными специалистами формулируются различно.

Однако, несмотря на многообразие исследований по данной проблеме, наблюдается незначительное количество работ по изучению психокоррекционных методов редукции поведенческих расстройств у детей и подростков.

В последние годы в отечественной психологии и психотерапии появилось значительное число работ по проблемам семейной психотерапии и психокоррекции детей и подростков с проблемами в развитии, обозначились два основных направления: клинико-психологическое (Д.Н.Исаев, 1982, 2001;

А.И.Захаров, 1982; Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис, 1999; И.В.Добряков, И.М.Никольская, 2003; С.А.Кулаков, 2004; В.И.Гарбузов, 1990; Ю.С.Шевченко, В.П.Добридень, 2004) и психолого-педагогическое (А.А.Бодалев, В.В.Столин, 1989; А.А.Реан, 2001; Н.Ю.Синягина, 2001; И.М.Марковская, 2002). В настоящее время разрабатывается третье направление - клинико-психолого-педагогическое (К.С.Лебединская, М.М.Райская, Г.В.Грибанова, 1988; А.С.Спиваковская, 1988; И.И.Мамайчук, 2003; М.Н.Ильина, 2004; Б.В.Бурменская, 1990 и др.). В работах зарубежных психологов и психотерапевтов наблюдаются тенденции к объединению психодинамического, игрового, когнитивно-поведенческого и семейного подходов в психотерапии поведенческих расстройств (К.О Connor, 1997; Ч.Шефер, Л.Кэри, 2001).

Существующие теоретические, методологические и методические аспекты семейной психологической коррекции детей и подростков с расстройствами поведения отличаются множеством противоречивых взглядов и разработаны недостаточно. При широком многообразии подходов и методик в семейной психологической коррекции различных форм расстройств поведения у детей и подростков нередко отмечается сугубо эклектическое и малообоснованное применение случайного набора отдельных психокоррекционных приемов без учета возрастных, психологических и социально-психологических особенностей детей и подростков с расстройствами поведения.

В связи с вышеизложенным представленная тема диссертационного исследования является актуальной.

Целью нашего исследования является изучение психологических механизмов семейной психологической коррекции расстройств поведения у детей и подростков.

Задачи исследования:

1. Обоснование теоретико-методологического аспекта и методического подхода к семейной психологической коррекции детей и подростков с расстройствами поведения.

2. Сравнительный анализ особенностей структуры личности, фрустрационных реакций и уровня психической адаптации у детей и подростков с расстройствами поведения.

3. Исследование родительских оценок структуры личности и фрустрационных реакций у детей и подростков с расстройствами поведения.

4. Изучение особенностей родительского отношения к ребенку или подростку с расстройством поведения и его влияние на формирование личности детей и подростков с расстройствами поведения.

5. На основе клинико-психологического исследования обосновать и разработать этапы, задачи, дифференцировать методы и приемы семейной психологической коррекции.

6. Изучить динамику поведенческих реакций и эмоциональных состояний у детей и подростков с РП в процессе семейной психологической коррекции.

7. Выявить клинико-психологические факторы успешности семейной психологической коррекции при расстройствах поведения у детей и подростков.

Объект исследования.

В проведенном исследовании приняло участие 25 детей в возрасте от 9 до 11 лет и 25 подростков в возрасте от 12 до 15 лет, наблюдающихся у психиатра более 6 месяцев с диагнозом Б91 Расстройства социального поведения, Б92 Смешанные расстройства социального поведения и эмоций, их родители - 38 человек. Контрольная группа состояла из 28 детей в возрасте от 9 до 11 лет и 31 подростка в возрасте от 12 до 15 лет, учащихся общеобразовательных школ и их родителей - 33 человека. Всего в исследовании участвовало 180 человек.

Предмет исследования

Семейная психологическая коррекция как метод психологической помощи детям и подросткам с расстройствами поведения.

Гипотеза исследования

На эффективность психологической коррекции детей и подростков с расстройствами поведения существенное влияние оказывают следующие факторы: клинико-психологическая структура дефекта, особенности психической адаптации, родительская оценка личности ребенка и стиль отношения к нему.

Научная новизна работы

Предложен и обоснован дифференцированный подход к построению семейной психокоррекции у детей и подростков с расстройствами поведения с учетом этиопатогенеза, поведенческих расстройств, индивидуально-психологических, возрастных и социально-психологических особенностей.

С помощью комплекса диагностических методов и динамического наблюдения в процессе психокоррекции изучены системообразующие факторы, лежащие в основе расстройств поведения у детей и подростков. Осуществлен дифференцированный подход к установлению роли родительской оценки и стиля отношения к ребенку в возникновении расстройств поведения у детей и подростков.

Рассмотрены особенности динамики семейной психокоррекции в зависимости от выделенных факторов.

Практическая значимость работы

Разработана и апробирована программа семейной психологической коррекции детей и подростков с расстройствами поведения. Предложен комплекс диагностических методов и психотехнических приемов, позволяющие вскрыть причины возникновения расстройств поведения у детей и подростков.

Апробация результатов исследования и внедрение в практику

Результаты наших наблюдений, практической деятельности и исследований были представлены на конференциях: «Психическое здоровье» (СПб, 2000); «Лечебно-реабилитационная и профилактическая деятельность психиатрических учреждений, осуществляющих принудительное лечение» (СПб, 2001); «Ананьевские чтения - 2000; 2002; 2004» (СПб, 2000; 2002; 2004).

Опыт нашей исследовательской и практической деятельности лег в основу консультативно-лечебной и реабилитационной помощи детям и подросткам центра восстановительного лечения «Детская психиатрия» Санкт-Петербурга. Данные исследований используются в курсе лекций для студентов факультетов психологии Санкт-Петербургского государственного Университета, Ленинградского государственного университета им. А.С.Пушкина, факультета педагогики и психологии Заполярного филиала Ленинградского государственного университета им. А.С.Пушкина (г. Норильск), а также Санкт-Петербургского гуманитарного института.

Публикации:

1) И.В.Макаров, М.Н.Сермус, М.И.Смирнова, Л.П.Рубина. Семейная психологическая коррекция в амбулаторной практике // Психическое здоровье; Материалы конференции - СПб., 2000, - С.218.

2) Смирнова М.И. Этапы психологической коррекции в амбулаторной практике // Ананьевские чтения -2000; Тез. докл. научн.-практ. конф./ Под ред. А.А.Крылова. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000, - С. 200.

3) Смирнова М.И. Основные принципы системного подхода в семейной психологической коррекции // Актуальные вопросы клинической, социальной и судебной психиатрии/ Под ред. В.Д.Стяжкина. - СПб., 2001, с. 58-62.

4) Смирнова М.И. Семейная психологическая коррекция детей и подростков с расстройствами поведения // Ананьевские чтения -2002; Тез. докл. научн.-практ. конф./ Под ред. А.И.Юрьева. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002, -С. 241.

5) Смирнова М.И. Влияние родительского отношения на личность ребенка // Ананьевские чтения -2004; Тез. докл. научн.-практ. конф./ Под ред. А.А.Цветковой, Г.М.Яковлева. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004, - С. 437-437. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов и приложений. Работа изложена на 204 страницах, содержит 43 таблицы, 8 рисунков, 6 диаграмм. Библиография насчитывает 158 наименований, из них - 28 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Смирнова, Марина Ивановна

1. Анализ структуры личности детей и подростков с расстройствами

поведения (МКБ-10: Р91 Расстройства социального поведения, Р92

Смешанные расстройства социального поведения и эмоций) показал

выраженную их дисгармонию в сравнении с контрольной группой. Это

проявляется в таких особенностях, как: слабость эмоционально-волевого

контроля, высокий уровень эмоциональных переживаний, высокий уровень

тревожности, повышенная чувствительность, обособленность, ригидность,

фрустрированность. 2. Возрастной анализ личностных особенностей детей и подростков с

расстройствами поведения показал, что у подростков наблюдается более, чем

в. контрольной группе стремление к доминированию, самодостаточность,

низкий уровень потребности в социальном одобрении, черствость в

межличностных отношениях, беспечность. 3. Анализ особенностей поведения детей и подростков с РП показал

выраженную неконструктивность в преодолений препятствий, тенденцию к

переоценке их значимости, преобладание самозащитных реакций, низкую

потребность в разрешении конфликтов, неустойчивость психической

адаптации. 4. Анализ родительских бценок структуры личности и особенностей

поведения в ситуациях фрустрации детей, подростков выявил искаженные

представления о ребенке у родителей детей, подростков с расстройствами

поведения в отличие от родителей контрольной группы. Это проявляется в

повышенной фиксации родителей на негативных эмоционально-волевых

характеристиках у своих детей и подростков, слабости эмоционально волевого контроля, раздражительности, тревожности, эмотивности,

повышенной утомляемости, вынужденных в ситуациях препятствия

сосредотачиваться на защите своего Я, открыто проявляющих агрессию,

слабо адаптированных к своему окружению. С другой стороны у родителей

наблюдаются тенденции к занижению уровня конфликтности у своих детей,

подростков в социуме, к завышению уровней их общительности и

конформности. 5. Сравнительный анализ особенностей родительского отношения к

ребенку показал, что преобладающим стилем у родителей детей и

подростков с расстройствами поведения является инфантильно отвергающий, что проявляется в эмоциональном отвержении, в низкой

оценке способностей ребенка. Проведение корреляционного анализа

позволило выявить, что в структуре родительского отношения наблюдаются

две составляющие: стремление родителей к симбиотическим отношениям с

ребенком и эмоциональное отвержение его, что в значительной степени

дисгармонирует личность ребенка, формирует такие личностные

особенности, как обособленность, низкий контроль своего поведения,

черствость в отношениях, низкий уровень потребности в социальном

одобрении, неконструктивные способы поведения, усиливает психическую

дезадаптацию. Данные корреляционного анализа позволяют сделать вывод о

том, что такие стили родительского отношения, как социально желательный

образ родителя и симбиотический, ведут к росту адаптации детей,

подростков с расстройствами поведения к своему социальному окружению,

способствуют- более конструктивному и рациональному поведению,

повышают его контроль, снижают уровень напряженности и конфликтности. 6. Методологической основой семейной психокоррекции, как

комплекса психокоррекционных воздействий, является сочетание системно уровневого и онтогенетического подходов, направленных на гармонизацию

личностной структуры и семейных взаимоотношений ребенка, подростка. Нами выделены три уровня семейной психокоррекции: общая, специальная,

дифференцированная. Для реализации каждого уровня разработаны

тактические и стратегические задачи с учетом специфики формирования

расстройств поведения детей и подростков, ориентацией на перспективу их

возрастного развития и формирования личности. Выделены пять

взаимосвязанных основных блоков для каждого уровня семейной

психокоррекции (гностический, конструктивный, организационный,

коммуникативный и закрепляющий). 7. Выявлена специфичная динамика эффективности семейной

психокоррекции у детей и подростков с расстройствами поведения в

зависимости от степени искаженности родительских оценок особенностей

личности и поведения детей, подростков в конфликтной ситуации, от стиля

родительского отношения к детям, от уровня психической дезадаптации

детей и подростков, от мотивации родителей к изменению

дисфункциональных взаимоотношений в семейной системе. Наибольшая

эффективность семейной психокоррекции наблюдается в группе детей с

расстройствами поведения при высокой мотивации обоих родителей, а

наименьшая эффективность - в группе подростков, у большинства которых

наблюдалась церебрально-органическая недостаточность и низкая

мотивация родителей к изменениям в семейных взаимоотношениях. 8. Прогностически неблагоприятными факторами для успешности

психокоррекции детей и подростков с расстройствами поведения являются:

низкая мотивация родителей, отсутствие отцов/отчимов на семейных

сессиях, негативно-протёстное отношение подростков к своим родителям,

особенно к отцу/отчиму, выраженное эмоциональное отвержение и

искажение родительских оценок структуры личности и особенностей

поведения ребенка.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Смирнова, Марина Ивановна, 2005 год

1. Александровская Э.М. типологические варианты формирования личности младших школьников. - М.: Фолиум, 1993. - 32 с.

2. Александровская Э.М., Гильяшева И.Н. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р.Кеттелла. Методические рекомендации. Изд. 2-е. - М.: «Фолиум», 1985.-40 с.

3. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. 576 с.

4. Алешина Ю.А. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Изд. 2-е. - М.: Независимая фирма «Класс», 2000.- 208 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2000. -288 с.

6. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем. -М.: Наука, 1978. -399 с.

7. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М.: Апрель-Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.- 512 с.

8. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - ¿70 с.

9. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб.: Речь, 2001.-144 с.

10. Варга А.Я. Структура и типы родительских отношений. Автореф. дис. . .канд. психол. наук. М., 1987. — 26 с.

11. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Психологическая методика «Подростки о родителях и ее практическое применение. СПб.: «ФАРМиндекс», 2001, 68 с.

12. Вассерман Л.И., Ерышев О.Ф., Клубова Е.Б. Психодиагностика защитно-приспособительных механизмов личности. СПб.: СПб НИПИ им. В.М. Бехтерева, 1995. - 16 с.

13. Волков П.П., Кузнецов О.Н., Лебедев В.И., Леонов A.A. Психическая адаптация и дезадаптация в экстремальных условиях // Системный подход и психиатрия / Под ред. П.П.Волкова. Минск: Вышэйшая школа, 1976.-С. 97- 156.

14. Выготский Л.С. Основы дефектологии/ Собр. соч.: в 6 т. М.: Педагогика, 1983. - Т.5. - 368 с.

15. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

16. Выготский Л.С.Развитие психических функций. М., 1960.

17. Ганнушкин П.Б. Избранные труды/Я1од ред. О.В.Кербикова. М.: Медицина, 1964. - 252 с.

18. Гарбузов В.И. Воспитание ребенка. СПб.: Дельта, М: ООО «Изд-во ACT», 1997. 432 с.

19. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. -Л.: Медицина, 1977.

20. Гармаев А., свящ. От зачатия до рождейия. Волгоград, изд. «Вестнйк церковной педагогики», 2001. 120 с.

21. Гармаев А., свящ. Психопатический круг в семье. М., 2002. 601 с.

22. Гуревич М.О. Психопатология детского возраста. 2-е изд. — М.: Гос. мед. изд., 1932. -231 с.

23. Данилова Е.Е. Методика изучения фрустрационных реакций у детей/ Иностранная психология. 1996.- №6.-с.69-80.

24. Дронов М., прот. Карнеги, "Анти-Карнеги" и авва Дорофей // Отцы, матери, дети. М., 2001.

25. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. М.: Медицина, 1982.-214 с.

26. Игумнов С. А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ.пособие/ Под ред. В.Т.Кондрашенко.- Мн.: Беларусская наука, 1999. 189 с.

27. Икер Б. Раскрытие семейных тайн в семейной игровой психотерапии//Шеффер Ч., Кэрри Л. Игровая семейная психотерапия. -СПб.: Питер, 2001. С. 145 171.

28. Ильий Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000.- 512с.

29. Исаев Д.Н. Нервно-психические расстройства подросткового возраста/ Подростковая медицина/ Под ред. Л.И.Левиной.- СПб.: Специальная литература, 1999.- с 538-584.

30. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста: Учебник для вузов. -СПб.: СпецЛит, 2001.- 463 с.

31. Исурина Г.Л. Групповая психотерапия при неврозах (методы, психол. механизмы лечебн. возд-я, динамика индивид.-психол. характеристик)/ Дис. канд.психол.наук: 190.00.04, Л.: 1984.- 255 с.

32. Исурина Г.Л. Методы и техники групповой психотерапии/ТГрупповая психотерапия/Под ред. Б.Д.Карвасарского, С.Ледера. М.: Медицина, 1990.-384 с.

33. Карвассарский Б.Д. Психотерапия. -М.: Медицина, 1985. 304 с.43 .Карпинский К.В. Психологическая коррекция смысловой регуляции жизненного пути девиантной личности/ Под ред. Комаровой Т.К., -Гродно: ГрГУ, 2002. 139 с.

34. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М.: Академия, 2000. - 304 с.

35. Кербиков О.В. Избранные труды. М.: Медицина, 1971. 311 с.

36. Клиническая и судебная подростковая психиатрия/Под ред. Проф.B.А.Гурьевой . М.: Генезис, 2001. 480 с.

37. Ковалев В.В. Некоторые общие закономерности клиники пограничных состояний у детей и подростков/ Журн. невропатол. и психиатр, им.C.С.Корсакова. 1972.-№10. - с. 1520-1525.

38. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979. - 608 с.

39. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей: изд. 2-е. -М.: Медицина, 1995,- 560 с.

40. Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М., 1991.

41. Кулаков С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков. СПб.: Речь, 2004. - 464 с.

42. Кэдьюсон X., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. СПб.: Питер, 2001.-416 с.

43. Лазарус А. Краткосрочная мультимодальная психотерапия. СПб, 2003.

44. Лазурский А.Ф. Очерки науки о характерах. -М.: Наука, 1995.- 271 с.

45. Лакосина Н.Д. Клинические варианты невротического развития. М.: Медицина, 1970. - 222 с.

46. Лангмейер И, Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

47. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: Клинико-психологическая характеристика «трудных подростков»/Научн.-исслед. Ин-т дефектологий Акад. пед. Наук СССР. М.: Педагогика, 1988. - 168 с.

48. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере// Детская патопсихология: Хрестоматия/сост. Н.Л.Белопольская. 2-е изд., испр.- М.: Когито-Центр, 2001. - с.272-284,

49. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М.: Изд-во МГУ им. М.В.Ломоносова, 1985. - 168 с.

50. Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека. Проблемы развития психики. 4-е изд. - М., 1981. - с. 193 - 218.

51. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность// Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. - Т.2. -С.159 - 165.

52. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М.: Медицина, 1983.- 256 с.

53. Ломов Б.В. Системность в психологии. М.: Институт практической психологии, 1996. - 384 с.

54. Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2003.- 400 с.

55. Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. СПб., Изд-во СПбГУ, 1997.- 52 с.

56. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии.- СПб.: Речь, 2001.- 220 с.

57. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции.-СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. 168 с.

58. Мамайчук И.И. Экспертиза личности в судебно-следственной практике. СПб.: Изд-во Речь, 2002. - 255 с.

59. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2002. - 150 с.

60. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Изд-во «Просвещение», 1985. - 319 с.

61. Микадзе Ю.В. Методологические принципы психологического анализа нарушения поведения/Вестник МГУ им. М.В. Ломоносова, Сер. 14 Психология.-1991.-№2.-с.12-17.

62. Многоосевая классификация психических расстройств в детском й подростковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ-10. М.: Смысл; СПб.: Речь, 2003. - 407 с.

63. Модели диагностики и лечения психических и поведенческих расстройств. Клиническое рук-во. Под ред. проф. В.Н.Краснова, проф. И.Я.Гуровича. М., 1999.

64. Мягер В.К., Мишина Т.М. Семейная психотерапия: руководство по психотерапии. Л.: Медицина, 1979. - С. 297 - 310.

65. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. -СПб., Речь, 2000.- 507 с.81,О Коннор К. Теория и практика игровой психотерапии. СПб.: Питер,2002. 464 с.

66. Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. СПб.: ООО Изд-во «Речь», 2002. - 402 с.

67. Проблемы современной православной семьи. СПб.: «Сатисъ», 2003. -208 с.

68. Психогимнастика в тренинге. Под ред. Н.Ю.Хрящевой.- СПб.: «Ювента», И.Т., 1999. 256 с.

69. Психологический тренинг с подростками/ Л.Ф.Анн. СПб.: Питер,2003.-272 с.

70. Психология развития. 7-е изд./Г. Крайг.- СПб.: Питер, 2003. 992 с.

71. Реан A.A. К проблеме социальной адаптации личности / Вестник СПбГУ. сер. 6. - вып. 3.- 1995.

72. Реан A.A. Практическая психодиагностика личности: Учеб. Пособие. — СПб. : Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2001. 224 с.

73. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте/ Под ред. И.В.Дубровиной.- 3-е изд., стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 1988.- 128 с.

74. Святитель Феофан Затворник О воспитании детей: Выдержки из творений и писем / сост. Игумен Феофан (Крюков). М.: Даниловский благовестник, 2005. — 96 с.

75. Свящ. Константин Пархоменко, Елизавета Пархоменко О молитве. СПб.: Издательский Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Гранд», 2003. -480 с.

76. Сельвини Палаццоли М., Босколо JL, Чекин Д., Прата Д. Парадокс и контрпарадокс: Новая модель терапии семьи, вовлеченной в шизофреническое взаимодействие. М.: Когито-Центр, 2002. 204 с.

77. Семья малая церковь. Издание Сретенского монастыря. Составитель -епископ Александр. М., 2002. - 128.

78. Симсон Т.П. Неврозы у детей. Их предупреждение и лечение. М., 1958.

79. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. -96 с.

80. Системная семейная психотерапия. Под ред. Эйдемиллера Э.Г.-СПб.: Питер, 2002. 368 с.

81. Собчик Л.Н. МЦВ метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера.Практйческое руководство. - СПб., Изд-во «Речь», 2001. - 112 с.

82. Современная православная семья. Афины Москва., 2001. - 160 с.

83. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 215 с.

84. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т. 1. -М.: Медгиз, 1955.

85. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста (избранные главы). М.: Медицина, 1974. - 320 с.

86. Тарабрина Н.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций. Л.: НИПИ им. В.М.Бехтерева, 1984.-23 с.

87. Трошихина Е.Г. Влияние ранней социальной депривации на развитие личности и психическую адаптацию детей с интеллектуальной недостаточностью / Автореф. дис. .канд. психол. наук.-СПб., 1997.-18 с.

88. Ушаков Г.К. Детская психиатрия: Учебник для педиатр, мед. ин-тов. -М.: Медицина, 1973. 392 с.

89. Шевченко Ю.С., Добридень В.П. Онтогенетически-ориентированная психотерапия (методика ИНТЭКС): Практ.пособ. М.,: Российское психологическое общество, 1998. 157 с.

90. Шевченко Ю.С., Добридень В.П. Радостное взросление: развитие личности ребенка (Методика ИНТЭКС).- СПб.: Речь, 2004. 202 с.

91. Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозоподобных состояниях: Методические рекомендации. М., 1980. 27 с.

92. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия.- СПб.: «Речь», 2003. 336 с.

93. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1990. - 192 с.

94. Эйдемиллер Э.Г., Юстидкис В., Психология и психотерапия семьи. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001. - 656 с.

95. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.: Издательство «Институт практической психологии». - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 448 с.

96. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978а. - 304 с.

97. Эткинд A.M. Цветовой тест отношений/Юбщая психодиагностика. М.: изд. МГУ, 1987. С. 221 - 227.

98. Andersen-Warren M., Grainger R. Андерсен-Уоррен M., Грейнджер P. Драматерапия. СПб: Питер, 2001. - 288 с.

99. Baumann U., Perrez M. Бауман У., Перре M. Клиническая психология: Пер. с нем. 2 изд. - СПб.: Питер, 2002. - 1312 с.

100. Erikson E.H. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1996.

101. Kaduson H., Schaefer С. Кэдьюсон X., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии: Пер. с англ. СПб.: Питер, 2001. - 416 с.

102. Leongard К. Леонгард К. Акцентуированные личности: пер. с нем. Ростов на/Д.: Феникс, 1997. - 544 с.

103. Madanes С. Маданес К. Стратегическая семейная терапия/Пер. с англ. -М.: Независимая фирма «Класс», 1999. -272 с.

104. Piaget J. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Пер. с англ. и франц. М.: Международная педагогическая академия, 1994. -680 с.

105. Schaefet С., Carey L., Eds. Шеффер Ч., Кэрри Л. Игровая семейная психотерапия: Пер. с англ. СПб.: Питер, 2001. - 384 с.

106. Sherman R., Fredman N. Шерман Р., Фредман H. Структурированные техники семейной и супружеской терапии: Руководство. /Пер. с англ. А.З.Шапиро. М.: Независимая фирма «Класс», 1997. - 336 с.

107. Ackerman N.W. The Psychodynamics of Family Life. N.Y.: Basic Books, 1958.

108. Axline V. Play Therapy. Boston: Houghton Mifflin, 1947.

109. Baumrind D. New directions in socialization research. American Psychologist, 1980, 35. P. 639 650.

110. Baumrind D. The influence of parenting style on adolescent competence and substance use. Journal of Early Adolescence, 1991, 11(1). P. 56-95.

111. Bowen M. Family Therapy in Clinical practice. New York: Aronson, 1978.

112. Bowlby J. Defensive processes in response to stressful situations in early life. The Child and His Family: Perilous Development: Child Raising and Identity Formation under Stress, ed. E. J. Anthony and C. Chiland. N.Y.: Wiley, 1988.

113. Bowlby J. The making and breaking of affectorial bounds. L., 1979.

114. Bronfenbrenner U. The ecology of human development: Experiments 1979 by nature and design. Cambridge: Harvard University Press, 1979. -XV. - 330 p.

115. Coddington R.D. The significance of life events as etiologic factors in the diseases of children. 1. A survey of professional workers / Journal of psychosomatic research. 1972. - V.16. -Nl. - P. 7 - 18.

116. Eaker B. Unlocking the family secret in family play therapy. Child and Adolescent Social Work, 1986, 3(4):235 253.

117. Garmezy N. Stressors of childhood // In: Stress, Coping and Development in Children / Ed. N. Garmezy and M. Rutter. N.Y.: McGraw-Hill, 1983. - P. 43 - 84.

118. Guerney B. Filial therapy: Description and rationale. Journal of Consulting Psychology. 1964, 28 (4), P. 303 - 310.

119. Guerney L. Client-centered (non-directive) play therapy. In Handbook of Play Therapy, ed. C. Schaefer and K. OConnor. 1983a, N.Y.: John Wiley, P. 21 - 64.

120. Jackson D. The study of the family// Family Process. 1965. - 4.- 120.

121. Johnson J.H. Life events as stressors in childhood and adolescence. -Beverly Hills; L.: Sage. Publ., 1986. 157 p.

122. Kagan, J., & Snidman, N. Temperamental factors in human development. American Psychologist, 46(8). P. 856 862.

123. Kempl H.C. Foreword // The abused child: A multidisciplinary approach to development issues and treatment / Ed. By H.P. Martin, C.H. Kempe. Cambridge: Bullinger Publ., 1976. - P. XI - XIV.

124. Klein M. The psychoanalytic play technique// American Journal of Orthopsychiatry. 1955.-25.-P.223-237.

125. Landreth G.L. Play Therapy: The Art of the Relationship. Muncie, In: Accelerated Development, Inc., 1991.

126. Maccoby E. E., & Martin J. A. Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. In P.H. Mussen (Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development. N.Y.: Wiley, 1983.

127. Minuchin S. Families and family therapy.- Cambridge: Harvard University Press, 1974, 268 p.

128. Minuchin S., Fishman H.S. Family therapy techniques. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1981.

129. Nichols M. Family Therapy: Concepts and Methods.- N.Y., London: Gardner Press Inc., 1984.

130. O Connor K. The Play Therapy Primer. N.Y.: John Wiley & Sons, 1991.

131. Offer D., Ostrow E., Howard R.J. Adolescents. A psychological portrait.-N.Y., 1981.

132. Rutter M. Stress, coping and development: Some issues and some questions / Journal of child psychology and psychiatry. 1981. - V. 22. -N 4.-P. 323-356.

133. Satir V. The new peoplemaking. California: Science and Behavior Books, Inc., Montain View, 1988. - 400 p.

134. Schwarz J.C. Childhood origins of psychopathology / Amer. Psychologist. 1979. -V. 34. -N10. - P. 879 - 885.192