Самостоятельная учебная работа школьников в практике Опытных Станций Наркомпроса РСФСР в 20-е гг. ХХ в. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кузьмина, Ирина Анатольевна

• Кузьмина, Ирина Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кузьмина, Ирина Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 Проблема самостоятельной учебной работы школьников в отечественной педагогике в 20 - е годы XX века.

1.1. Самостоятельная учебная работа школьников как дидактическая проблема.

1.2. Проблема педагогического руководства самостоятельной учебной работой школьников.

ГЛАВА 2 Методы организации и содержание самостоятельной учебной работы школьников в практике Опытных Станций Наркомпроса РСФСР в 20-е годы XX века.

2.1. Организация самостоятельной учебной работы школьников.

2.2. Оценка самостоятельной учебной работы школьников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самостоятельная учебная работа школьников в практике Опытных Станций Наркомпроса РСФСР в 20-е гг. ХХ в.»

В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача развития активности и самодеятельности личности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению сложных жизненных проблем. Отечественные педагоги ведут поиск новых форм и методов обучения, способствующих развитию активности и самостоятельности учащихся.

В связи с этим необходимы не только выработка новых идей, но также и переосмысление позитивного наследия отечественной школы и педагогики. Поэтому весьма существенным представляется изучение развития педагогической науки и отечественной школы в 20-е годы XX века. Для данного периода характерны поиски новых подходов к организации и методам обучения, в том числе усиление внимания педагогов к проблеме самостоятельной учебной работы школьников. В Советской России были созданы учебные заведения, которые вели активную работу по поиску и апробации новых форм, методов и приемов обучения в Единой Трудовой Школе. В связи с этим следует особо отметить Опытные Станции Наркомпроса РСФСР, которые стали своеобразными лабораториями, центрами педагогических исследований.

20-е годы XX века - период наиболее плодотворной деятельности Опытных Станций, педагоги которых накопили богатый опыт организации самостоятельной учебной работы школьников. Они активно обменивались идеями, информировали о достигнутых успехах на съездах, конференциях, на страницах периодической печати. Деятельность Станций находила отражение на выставках для широких слоев населения, где были представлены и результаты детских самостоятельных учебных работ. В 20 - е годы XX века были подготовлены и выпущены сборники, посвященные деятельности Опытных Станций Наркомпроса РСФСР.1

Проект Станции по воспитанию детей был разработан работниками общества «Детский труд и отдых» еще в 1912 году. В состав учреждения должны были входить детский сад, школа, клубы, библиотека, трудовая колония, охватывающие детей различного возраста. В Станции также видели центр разработки методики учебно - воспитательной работы, место обучения педагогов, для чего впоследствии в проект включили положение о необходимости опытных курсов. 2 Идея о создании целой сети опытных учреждений воплотилась на практике в 20 - е годы XX века. Стимулом к развертыванию системы подобных заведений явилось выступление Н. П. Лепешинского на Первом Всероссийском съезде учителей -интернационалистов (июнь 1918 года), в котором он подчеркнул необходимость создания опытно - показательных учреждений, которые должны были стать экспериментальной базой для поиска новых путей обучения и воспитания, а также местом повышения квалификации учителей. Первая школа была создана в июне 1918 года в имении Покровское - Стрешнево под Москвой, а первая Опытная Станция (под руководством с. Т. Шацкого) в 1919 году. Ядром Станция стали учреждения, основанные при активном участии С. Т. Шацкого в дореволюционный период в рамках обществ «Сетлемент» (1906 - 1908) и «Детский труд и отдых» (1909 - 1918) в Калужской губернии и Москве. В последующие годы создаются и другие Опытные Станции

1 См. Пчелко А. А. Планирование и учет работы в школе 1 - ой ступени. / Под ред. А. И. Радчекко. - М.: Новая Москва, 1926. - 56 е.; Работа по Дальтон - плану в школах второй ступени. Из опыта Михайловской школы второй ступени. — М - Л. Государственное издательство, 1927. - 124 е.; Толстов А. С. Практика трудовой школы. Пятый год работы. - М. - JI: Государственное издательство, 1927. - 103 е.; Третий год в деревне. Из опыта 3 - ей Гагинской Станции Наркомпроса за 1923 - 1924 г г. / Под ред. А. С. Толстова. - М., 1925. - 115 е.; Трудовая школа в деревне. / Под ред. А. С. Толстова. - М., 1925. - 115 е.; Трудовые уголки в деревенской школе. По материалам I - ой опытной Станции по народному образованию при НКПросе. / Под ред. С. Т. Шацкого. - М.: Работник просвещения, 1930. - 112 е.; Школа и перевыборы сельсоветов. По материалам 1-ой Опытной Станции по народному образованию. - М.: Работник просвещения, 1930. - 62 е.; Школа и сельское хозяйство. / Под ред. С. В. Зенченко и Л. А. Карпинской. - М.: Работник просвещения, 1925. - 192 с.

2 См.: Шацкий С. Т. Мой педагогический путь. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1961. - Т. 1. - С. 61.

Наркомпроса РСФСР: в 1920 году - 2 Станция (Шатурская), в 1921 - 3 Станция (Гагинская) в Рязанской губернии, 4 (Краско - Малаховская) в Московской губернии, 1922 году - 5 (Мстерская) во Владимирской губернии, 6 (Биостанция) в Сокольническом районе г. Москвы, 7 (по художественному воспитанию) в Москве, в 1923 году - Яснополянская (Тульская губерния), в

1925 г - 8 (Хотьковская). В отличие от однотипных опытно - показательных учреждений (школ, детских садов) Станции являлись комплексными структурами. В их состав входили дошкольные учреждения, школы 1 и 2 ступени, клубы, мастерские, педагогические курсы, научные структуры. В Станциях работали квалифицированные, опытные педагоги.

В конце 20 - начале 30 - х годов начинается реорганизация и ликвидация Опытных Станций, что было обусловлено различными факторами. Среди них: сложность руководства и организации эффективной деятельностью Опытной Станции как системы разнородных учреждений, что обусловило разделение некоторых учреждений на самостоятельные структуры (Мстерская Станция - 1926 - 1927 г.г.); стремлением руководящих органов народного образования установить тесную связь между городом и деревней (присоединение Хотьковской Станции как деревенской базы к Биостанции в

1926 г.); недовольство властных структур организацией общественно -полезной деятельности в условиях коллективизации и обострения классовых противоречий в деревне (ликвидация Станции по художественному воспитанию в 1930 г.). Среди общих причин, которые способствовали свертыванию системы подобных учреждений, следует отметить также внедрение административно - командных методов управления страной во второй половине 20-х годов, что шло вразрез с атмосферой творческого поиска в Опытных Станциях. Они уже не вписывались в административно -командную систему, которая окончательно оформилась в 30 - е годы XX века. К началу 30-х годов Опытные Станции существенно изменили характер своей деятельности. Практически прекратилась разработка и апробация новых методик обучения, направленных на повышение активности и самостоятельности учащихся. После выхода постановления СНК РСФСР от 20 апреля 1937 года «О преобразовании так называемых образцовых и опытно -показательных школ в нормальные школы» Станции прекратили свое существование.

Однако в 20 - е годы в атмосфере творческого поиска педагоги Станций внесли существенный вклад в развитие отечественной теории и практики самостоятельной учебной работы школьников.

Проблема самостоятельной учебной работы в отечественной педагогике ставилась значительной раньше. Ее исследованию большое внимание уделяли в своих работах в конце XIX - начале XX в.в. педагоги и психологи - С. П. Аржанов, П. П. Блонский, В. П. Буданов,

B. П. Вахтеров, К. Н. Вентцель, П. Ф. Каптерев, В. В. Половцов, Б. Е. Райков, М. М. Рубинштейн, Н. В. Чехов, С. Т. Шацкий, К. П. Ягодовский и др. В рамках системы школьного обучения того времени они пытались найти виды самостоятельной учебной работы школьников, которые могли стать средством повышения эффективности учебно - воспитательного процесса. Разработка данной проблемы предпринималась и западноевропейскими педагогами (например, В. А. Лаем, Ф. Гансбергом и др.).

Дальнейшая разработка теории и практики самостоятельной учебной работы нашла отражение в работах советских педагогов и психологов в 20 -е годы XX века - П. П. Блонского, Б. В. Всесвятского, Л. С. Выготского,

А. Ф. Евстигнеева - Белякова, Н. Н. Иорданского, В. Ф. Натали, М. Д. Осипцева, А. П. Пинкевича, М. М. Пистрака, А. А. Пчелко, А. С. Толстова,

C. Т. Шацкого и др. Проводимые в стране преобразования требовали от педагогов Единой Трудовой Школы подготовки активных, инициативных воспитанников, способных включиться в различные виды производственной и общественно - политической деятельности, успешно решать жизненные проблемы. Сущность идей советских педагогов и психологов заключалась в обосновании огромного воспитательного и развивающего потенциала различных видов самостоятельной учебной работы с учетом общественных потребностей. Самостоятельную учебную работу они рассматривали как противоположность школе, построенной на репродуктивной передаче знаний, механической зубрежке.

В духе партийно - правительственных постановлений о школе начала 30-х годов XX века урок стал рассматриваться в качестве основной и практически единственной формы организации учебной работы в начальной и средней школе. Соответственно в исследованиях последующего периода вплоть до 80- х годов минувшего столетия проблема самостоятельной учебной работы рассматривается в рамках классно - урочной формы обучения. 1

В последние десятилетия интерес к проблеме самостоятельной учебной работы заметно возрос. Она стала рассматриваться как одно из средств развития способностей и качеств личности, организации исследовательской деятельности учащихся. Переосмысливается позитивный опыт и идеи советских педагогов по проблеме организации самостоятельной учебной

1 См.: Возможности активизации учебного процесса на основе применения самостоятельной работы учащихся. Обзорная информация. М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1976. - Вып.З. - 48 е.; ГолантЕ. Я. Работа над учебником и книгой как метод обучения в школе. // Советская педагогика. - 1939. - № 3. - С. 58 - 67.; Рудакова Ю. А. Развитие понятия «самостоятельная работа учащихся» в истории советской педагогики (1917 - 1976). // Активизация учебно - познавательной деятельности учащихся. - Лг., 1985. - С. 66 - 76.; Есипов Б. П., Гончаров Н. К. Педагогика. - М.: Государственное учебно - педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1939. - 352 е.; Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Учебно -педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1961- 240 е.; Жарова Л. В. Руководство самостоятельной учебно - познавательной деятельностью учащихся. // Советская педагогика. - 1984. - № 2 - С. 42 - 46.; Кашин М. П. О самостоятельной работе учащихся на уроке. // Советская педагогика. - 1957. - № 5. -С. 12 - 20.; Лемберг Р. Г. О самостоятельной работе учащихся. // Советская педагогика. - 1962. - № 2. - С. 15 -27.; Лында А. С. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников. - М.: Московский областной педагогический институт имени Н. К. Крупской, 1971. - 160 е.; Микельсон Р. М. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения. - М.: Государственное учебно - педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1940. - 96 е.; Нильсон О. А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся. - Таллин. Вагрус, 1976. - 280 е.; Обучение школьников приемам самостоятельной работы. -М.: Издание Академии педагогических наук РСФСР, 1963. - 176 е.; Огородников И Т., Аристова Л. П. Вопросы повышения эффективности урока. - Казань: Татарское книжное издательство, 1959. - 80 е.; Оптимальное усвоение учащимися знаний и сравнительная эффективность отдельных методов обучения в школе. - М.: Ml НИ, 1972. - 352 е.; Основы дидактики. / Под ред. Б. П. Есипова. - М.: Просвещение, 1967. - 472 е.; Основы педагогики. / Под ред. Б. П. Есипова. - М.: Просвещение, 1967. - 472 е.; Пидкасистый П. И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучении: Дис. . д-ра пед. наук. - М., 1973.; Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся (Дидактический анализ процесса и структуры вопроизведения и творчества). - М.: Педагогика, 1972. - 184 е.; Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико - экспериментальное исследование. - М.: Педагогика, 1980. - 238 е.; Усова А. В., Вологодская 3. А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. - М.: Просвещение, 1981. - 158 е., ил. работы в рамках широко распространенных в 20-е годы Дальтон - плана и метода проектов. Определяются методические требования к их применению в I современной отечественной школе. 1 Это в немалой степени определяет теоретическое и практическое значение опыта организации самостоятельной учебной работы школьников в практике Опытных Станций Наркомпроса РСФСР. Однако этот аспект их деятельности лишь косвенно затрагивается в научных исследованиях. В основном, они посвящены отдельным аспектам обучения и воспитания в практике определенных Опытных Станций, 2 в том числе некоторые из них затрагивают отдельные виды самостоятельной учебной

1 Адельбаева Н. А. Развитие концепции самостоятельной работы Б. П. Есипова в системе современной дидактики: Дис. . канд. пед. наук. - М., 1994. - 220 е.; Горбунова Н. В. Кочкина Л. В. Методика организации работы над проектом. II Образование в современной школе. - 2000. - № 4. - С. 21 - 26.; Дереклеева Н. И. Научно - исследовательская работа в школе. - М.: Вербум - М., 2001. - 48 е.; Дрозина В. В. Контексно -интенсифицированный подход к организации творческой самостоятельной деятельности: теория и практика. -Челябинск: Факел, 1998. - 174 е.; Дрозина В. В. Педагогические условия развития умений творческой самостоятельной работы школьников (На материале изучения математических дисциплин). - Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Челябинск, 1994. - 25 е.; Дрозина В. В. Творческая самостоятельная деятельность учащихся: теория и практика ее организации. - Челябинск: 4111 У, 1997. - 110 е.; Карачев А. А. Метод проектов и развитие творчества учащихся. II Школа и производство. - 1997. - № 2. - С. 10 - 11.; Карпов А. О. Образование через науку в школе: исследовательская работа учеников. // Наука и школа. - 2001. - № 1. - С. 31 - 38.; Козырева О. А. Культура самостоятельной работы: Учебно - методическое пособие. - Новокузнецк, 1997. -100 е.; Кузнецов В. С. Исследовательско - проектная деятельность как форма учебного сотрудничества в вузе. Автореф. дис. .канд. пед. наук. - М., 1996. - 25 е.; Садакова Л. Г. Теория и практика развития самодеятельности школьников в учебно - воспитательном процессе.: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. - М., 2000. - 36 е.; Шамова Т. И. Дальтон - технология: принципы: принципы, цели. Формы организации учебного процесса. // Завуч. - 2001. - № 1. - С. 42 - 61.

2 См., Баранов В. Ф. Воспитание общественно - трудовой активности учащихся школ 1 ступени опытно -показательных станций Наркомпроса РСФСР (1919 - 1934): Дис. .канд. пед. наук. - М., 1986.- 250 е.; Баранова Т. И. Возникновение и развитие опытно - показательных учебных учреждений в СССР (1918 - 1937 г г.). // Развитие экспериментальных учебно - воспитательных учреждений в СССР и за рубежом. / Под ред. А. И. Пискунова. - М., 1977.; Беляев В. И. Из опыта экспериментальных учреждений Наркомпроса РСФСР. II Советская педагогика. - 1988. - № 1. - С. 109 - 114.; Беляев В. И. Крупнейший теоретик и практик трудовой школы. II Школа и производство. - 1998. - № 5. - С. 2 - 6.; Беляев В. И. Школа как центр воспитательной работы с детьми в районе своей деятельности (по материалам центральных опытно - показательных учредждений Наркомпроса РСФСР (1918 - 1937): Дис. .канд. пед. наук. - М., 1980. - 241 е.; Беляев В. И. Опыт связи школы с производством в 20 - 30 - х годах. // Школа и производство. - 1985. - № 6. - С. 8 - 10.; Беляев В. И. Школа, семья и общественность (трудовой опыт 20 - 30 - х г г.). // Советская педагогика. - 1984. -№ 12. - С. 95 - 100.; Бондаренко В. М. Летняя работа сельских опытных школ Наркомпроса РСФСР (1918 -1932): Дис. .канд. пед. наук. - М., 1970. - 306 е.; Малинин Г.А., Фрадкин Ф. А. Воспитательная система С. Т. Шацкого. - М.: Прометей, 1993. — 176 е.; Сосновская Г. П. Школы - коммуны и детские городки (учебно -воспитательные учреждения типа интерната в РСФСР (1919 - 1926): Дис. .канд. пед. наук. - М., 1963. - 332, 23 л.; Сыченкова Г.А. Трудовое воспитание в деятельности опытно - показательных учреждений Наркомпроса РСФСР 1918 - 1937: Дис. .канд. пед. наук. - М., 1994. - 210 е.; Чернов Г. И. Об опыте работы Мстерской Опытно - показательной Станции № 5 Наркомпроса РСФСР. - Владимир, 1973. - 44 е.; Чернов Г. И. Опытно - показательная Станция Наркомпроса. II Народное образование. - 1977. - № 2. - С. 88 - 91.; Шишкалова Л. А. Учебно - методическая работа второй (Шатурской) опытно - показательной Станции Наркомпроса (1919 - 1926). //Вопросы истории педагогики в СССР и за рубежом. - М.: МГПИ, 1974. - 226 с. работы. 1 Однако целостное исследование постановки организации самостоятельной учебной работы в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР отсутствует, до сих пор она не являлась предметом специального изучения. В связи с этим существует настоятельная потребность в целостном исследовании и осмыслении теории и практики самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР.

Данные обстоятельства обусловили выбор темы исследования: «Самостоятельная учебная работа школьников в практике Опытных Станций Наркомпроса РСФСР в 20 - е годы XX века».

Объектом исследования является процесс обучения школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР в 20 - е годы XX века, а его предметом -самостоятельная учебная работа школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР в указанный период.

В связи с этим определена цель - охарактеризовать теорию и практику самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР исследуемого периода.

В соответствии с целью исследования представлялось необходимым решить следующие задачи:

- выявить участие педагогов Опытных Станций Наркомпроса РСФСР в

1 Малинин Г. А. Развитие самостоятельности и активности учащихся в школах Опытных станций Наркомпроса РСФСР (1919 - 1937). Дис. . канд. пед. наук. - М., 1969 - 276 е.; Малинин Г. А. Развитие самостоятельности и активности учащихся в школах Опытных Станций Наркомпроса РСФСР (1919 - 1937). // Очерки по истории советской школы. - М.: МГПИ, 1969. — С. 231 — 262.; Малинин Г. А. Самостоятельная учебная работа учащихся в школах первой Опытной Станции по народному образованию. // Опыт педагогической деятельности С. Т. Шацкого. / Под ред. В. Н. Шацкой и Л. Н. Скаткина. - М.: Педагогика, 1976. - С. 43 - 54.; Сосновская Г. П. Активные методы в учебной работе опытно - показательных учреждений Наркомпроса РСФСР. // Вопросы истории педагогики в СССР и за рубежом. - М.: МГПИ, 1974 - С. 31 — 50.; Шишкалова Л. А. Краеведческий принцип в деятельности опытно - показательных учреждений Наркомпроса (1922 - 1926). 11 Вопросы истории советской и зарубежной школы и педагогики. - М.: МГПИ, 1975. - С. 75 - 91.; Шишкалова Л. А. Применение исследовательского метода в деятельности Биостанции Юных Натуралистов имени К. А. Тимирязева (1918 - 1926). // Проблемы воспитания в истории советской и зарубежной педагогики. - М.: МГПИ, 1977. - С. 79 - 102.; Шишкалова Л. А. Экскурсии в учебно - воспитательской деятельности опытно - показательных учреждений Наркомпроса РСФСР (в 20 - е годы). // Проблема повышения эффективности воспитания и обучения в истории советской и зарубежной педагогики. - М.: МГПИ, 1978. - С. 54 - 74.; Фрадкин Ф. А. Первая Опытная Станция по народному образованию Наркомпроса РСФСР (проблема превращения школы в центр воспитательной работы с детьми): Дис. . канд. пед. наук. - М., 1966. - 290 с. разработке проблемы самостоятельной учебной работы в советской педагогике исследуемого периода;

- определить виды самостоятельных учебных работ школьников в практике Опытных Станциий Наркомпроса РСФСР;

- охарактеризовать методы и принципы организации самостоятельной учебной работы, методы ее педагогического руководства в практике Опытных Станций;

- определить формы оценки самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях.

Источниками исследования являлись научно - педагогическая и программно - методическая литература исследуемого периода, нормативные документы о школе, учебная литература того времени, некоторые фонды Государственного Архива Российской Федерации, Научного Архива Российской Академии Образования, Центрального Государственного Архива Московской Области.

Методы исследования: историко - педагогический и логико -теоретический методы в их взаимосвязи, а также сравнительно -педагогический метод исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов проведенного исследования заключается в том, что в диссертации:

- показана преемственная связь теории и практики организации самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР с идеями дореволюционных педагогов и методистов (А. Я. Герда, П. Ф. Каптерева, А. П. Пинкевича, К. П. Ягодовского и др.) о значении самостоятельной учебной работы в активизации познавательной деятельности учащихся;

- выявлено активное участие педагогов Опытных Станций Наркомпроса РСФСР (Б. В. Всесвятского, В. Ф. Натали, С. Т. Шацкого и др.) в разработке теоретических подходов к проблеме самостоятельной учебной работы школьников в советской педагогике исследуемого периода;

- определены основные виды самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР, принципы и методы их организации, педагогического руководства ими, а также формы их индивидуальной и коллективной оценки;

- показаны попытки переосмысления и применения зарубежного опыта организации самостоятельной учебной работы школьников сотрудниками Опытных Станций Наркомпроса РСФСР (например, 1 - ой и 3- ей Станций).

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что они могут быть использованы в процессе преподавания курса истории педагогики, в разработке учебных пособий и спецкурсов для педагогических учебных заведений. Критическое осмысление выявленных позитивных результатов, а также недостатков учебно - воспитательной деятельности в практике Опытных Станций может способствовать совершенствованию организации самостоятельной учебной работы учащихся.

Достоверность результатов проведенного исследования обеспечена привлечением многообразных источников и методов исследования, которые обеспечивали проверку результатов изучения выявленного фактического материала и его объективную оценку.

На защиту выносятся следующие положения:

- В теории и практике организации самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР получили дальнейшее развитие идеи дореволюционных педагогов и методистов конца XIX -начала XX в.в., которые рассматривали самостоятельную учебную работу как средство развития активности и самостоятельности личности, формирования и развития умений и навыков, приобретения школьниками новых знаний (П. Ф. Каптерев, П. П. Блонский, А. П. Пинкевич, К. П. Ягодовский, С. Т. Шацкий и др.);

- признав существенное влияние самостоятельной учебной работы на процесс развития личности и реализацию целей гражданского воспитания, педагоги Опытных Станций рассматривали данную проблему не только как чисто дидактическую, но и как проблему социально - педагогического значения (например, В. Ф. Натали, М. Д. Осипцев). Педагоги Опытных Станций Наркомпроса РСФСР принимали активное участие в разработке проблемы педагогического значения самостоятельной учебной работы школьников. В 20-е годы она рассматривалась как средство развития активности и творческих способностей личности (Б. В. Всесвятский, П. П. Блонский, Е. Г. Катаров, А. П. Пинкевич, К. П. Ягодовский и др.), волевых качеств школьников, навыков социального взаимодействия, чувства индивидуальной и коллективной ответственности (Б. Н. Жаворонков, М. Д. Осипцев,

М. М. Рубинштейн и др.). При активном участии педагогов Опытных Станций Наркомпроса РСФСР были определены такие дидактические цели самостоятельной учебной работы, как приобретение новых знаний (Б. В. Всесвятский, В. Ф. Натали, Б. Е. Райков и др.), формирование и развитие умений и навыков (М. Н. Скаткин, М. Д. Осипцев, А. С. Толстое, и др.), развитие наблюдательности, самостоятельности мышления и активизация познавательной деятельности (Б. В. Всесвятский, А. П. Пинкевич, В. П. Буданов, В. Ф. Натали, А. Б. Якобсон и др.), индивидуализация обучения (А. Г. Калашников, И. Ф. Свадковский, М. М. Рубинштейн и др.), взаимосвязь теории и практики в обучении (Б. П. Есипов, Б. В. Игнатьев, Е. Г. Катаров и др.). в зависимости от дидактических целей самостоятельные учебные работы в практике Опытных Станций в 20 - е годы разделялись на следующие виды -работы, где ведущая цель - приобретение и усвоение новых знаний, работы, имевшие целью формирование определенных умений и навыков; работы в зависимости от степени познавательной самостоятельности школьников -исследовательские и иллюстративные с соответствующими им видами учебной деятельности; работы, обусловленные характером общественно -полезного и производительного труда учащихся;

- в Опытных Станциях реализовывались основные принципы организации самостоятельной учебной работы: сознательности и активности школьников (понимание целей, представление о характере, этапах, методах выполнения предстоящей работы, деятельное участие в процессе подготовки и выполнении); наглядности (использование различных средств для создания наглядных представлений об изучаемом материале — реальных объектов окружающей природной и социальной среды, моделей объектов и др.); опоры на индивидуальный опыт детей и учета возрастных особенностей школьников (использование приобретенных в повседневной жизни знаний, умений и навыков в качестве исходной позиции для дальнейшего процесса выполнения самостоятельной учебной работы); краеведческий принцип (изучение родного края); принцип связи с социальным окружением (изучение общественной среды, участие в общественно - полезном труде, взаимодействие и сотрудничество с местным населением в процессе подготовки и выполнения работы);

- педагогами Опытных Станций применялись такие методы педагогического руководства самостоятельной учебной работой, как задание, инструктаж, педагогическое наблюдение, контрольно - корректирующая беседа и др. В своей совокупности они ориентировали на организацию поисковой деятельности школьников, их активность и самостоятельность. Однако при этом часто недооценивалась обучающая функция учителя. В связи с этим С. Т. Шацкий подчеркивал необходимость общедидактического значения обучающей функции учителя при любой системе обучения;

В рамках принятых в Единой Трудовой Школе 20-х годов форм обучения при организации самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР применялись Дальтон - план, лабораторно -бригадный метод, метод проектов, исследовательский и трудовой методы. Их взаимосвязь обеспечивала реализацию учебно - воспитательных задач, повышала эффективность организации самостоятельной учебной работы школьников. Дидактический потенциал самостоятельных учебных работ определялся также возможностью сочетания индивидуальной и групповой деятельности учащихся. Однако при реализации самостоятельного приобретения знаний о природе и обществе подчас не уделялось достаточного внимания задаче систематического изучения основ научных знаний, что, в значительной мере, было связано с комплексным и комплексно - проектным характером учебных программ, а также с переоценкой сил и возможностей школьников;

- в практике Опытных Станций использовались различные формы коллективной и индивидуальной оценки самостоятельной учебной работы школьников. Коллективная оценка требовала заполнения групповых дневников работы, коллективных журналов, карточек, коллективных письменных работ, проведения детских собраний и конференций, бесед с учителем, выставок образцов самостоятельных учебных работ и др. Индивидуальные формы оценки самостоятельной учебной работы были связаны с заполнением учетных карточек, дневников, самопроверкой и проверкой учителем письменных работ школьников, беседой с педагогом. В лучшем опыте сочетание коллективных и индивидуальных форм оценки самостоятельной учебной работы давало положительные результаты, способствуя повышению эффективности организации учебного процесса. Однако надо сказать, что чаще отдавалось предпочтение коллективным формам оценки работы, что негативно отражалось на объективной оценке учебной деятельности школьников. При анализе результатов самостоятельной учебной работы преобладала также оценка количественных результатов (объема выполненной работы, затраченного время, количества исполнителей). Имели место также, но в гораздо меньшей степени, оценка качественных результатов (степени усвоения знаний и выработки умений и навыков). В процессе организации коллективной самостоятельной учебной работы не всегда могли быть созданы условия для проявления и развития способностей отдельного школьника. Существовала опасность недооценки индивидуальных стремлений и целей коллективными установками. Педагоги 20-х годов подчас не уделяли данному обстоятельству должного внимания.

В целом следует сказать, что в деятельности Опытных Станций Наркомпроса были выработаны такие методы организации самостоятельных учебных работ, которые способствовали развитию познавательной активности, самостоятельной деятельности школьников, а также формировали общественную направленность их интересов. Изучение и переосмысление этого опыта учебно - воспитательной работы педагогических коллективов представляет несомненный интерес для современной отечественной школы и педагогики.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кузьмина, Ирина Анатольевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В теории и практике организации самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР получили дальнейшее развитие идеи дореволюционных педагогов и методистов конца XIX -начала XX в.в., которые рассматривали самостоятельную учебную работу как средство развития активности и самостоятельности личности, формирования и развития умений и навыков, приобретения школьниками новых знаний (А. Я. Герд, П. П. Блонский, П. Ф. Каптерев, А. П. Пинкевич, С. Т. Шацкий, К. П. Ягодовский и др.).

Показано активное участие сотрудников Опытных Станций Наркомпроса РСФСР (Б. В. Всесвятского, В. Ф. Натали, М. Д. Осипцева, М. Н.

Скаткина, С. Т. Шацкого, А. Б. Якобсони и др.) в разработке педагогами 20-х годов XX века проблемы самостоятельной учебной работы школьников. Признав существенное влияние самостоятельной учебной работы на процесс развития личности и реализацию целей гражданского воспитания, педагоги Опытных Станций рассматривали данную проблему не только как чисто дидактическую, но и как проблему социально - педагогического значения (например, В. Ф. Натали, М. Д. Осипцев). В то же время приверженцы одностороннего («радикального») подхода (например, Б. В. Всесвятский) ограничивали значение самостоятельной учебной работы необходимостью включения школьника в процесс промышленного и сельскохозяйственного производства. Самостоятельную работу рассматривали как средство развития активности и творческих способностей личности, волевых качеств школьников, навыков социального взаимодействия, чувства индивидуальной и коллективной ответственности. Педагоги Опытных Станций Наркомпроса РСФСР реализовали такие дидактические цели самостоятельной учебной работы, как индивидуализация обучения, взаимосвязь теории и практики, приобретение новых знаний, формирование и развитие умений и навыков, необходимых для организации познавательной и трудовой деятельности, развитие наблюдательности, самостоятельности мышления и активизация познавательной деятельности.

В 20-е годы XX века педагогами Опытных Станций Наркомпроса РСФСР был накоплен богатый опыт организации самостоятельной учебной работы школьников. Исследование позволяет выделить разнообразные виды самостоятельной учебной работы школьников. В зависимости от степени познавательной самостоятельности их можно разделить на исследовательские и иллюстративные работы; в зависимости от дидактических целей работы, где ведущая цель - приобретение и усвоение новых знаний, и работы, где доминирующая цель - формирование умений и навыков.

Выявлено, что в рамках принятых в Единой Трудовой Школе 20-х годов форм обучения при организации самостоятельной учебной работы школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР применялись Дальтон - план, лабораторно - бригадный метод, метод проектов, исследовательский и трудовой методы. Их взаимосвязь способствовали повышению эффективности организации самостоятельной учебной работы школьников. Дидактический потенциал самостоятельных учебных работ определялся также возможностью сочетания индивидуальной и групповой деятельности учащихся. Однако при реализации самостоятельного приобретения знаний о природе и обществе подчас не уделялось достаточного внимания задаче систематического изучения основ научных знаний, что, в значительной мере, было связано с комплексным и комплексно - проектным характером учебных программ, а также с переоценкой сил и возможностей школьников.

Изучение работы школ Опытных Станций свидетельствует о наличии определенных ступеней подготовки к самостоятельной учебной работе. Среди них обучение школьников необходимым для самостоятельной учебной работы умениям и навыкам, организация и самоорганизации детей для выполнения работы, подготовка необходимого оборудования, инструментов и дидактического материала. Использовались разнообразные приемы подготовки к самостоятельной учебной работе. Педагогическое руководство способствовало повышению эффективности самостоятельной учебной работы. С этой целью применялись задания, инструктаж, педагогическое наблюдение, контрольно - корректирующая беседа и др.

В исследовании показано, что в Опытных Станциях реализовывались разработанные педагогами 20-х годов принципы организации самостоятельной учебной работы школьников: сознательности и активности школьников; наглядности; опоры на индивидуальный опыт детей и учета возрастных особенностей школьников; краеведческий принцип; принцип связи с социальным окружением.

Выявлены разнообразные формы коллективной и индивидуальной оценки самостоятельной учебной работы школьников в деятельности Опытных Станций Наркомпроса РСФСР. С этой целью использовались такие коллективные формы, как заполнение групповых дневников работы, журналов, карточек, коллективные письменные работы, детские собрания, конференции, беседы с учителем, выставки, выступления перед населением. Индивидуальной оценке служили самопроверка, беседа с педагогом, заполнение учетных карточек, дневников, проверка педагогом письменных работ школьников. Все же отдавалось предпочтение коллективным формам оценки работы. Среди результатов самостоятельной учебной работы, которые наиболее полно и объективно оценивались на практике, преобладали количественные результаты (объем выполненной работы, затраченное время, количество исполнителей); предпринимались попытки оценки качественных результатов (степени усвоения знаний и развития умений и навыков).

В процессе организации коллективной самостоятельной учебной работы не всегда могли быть созданы условия для проявления и развития способностей отдельного школьника. Существовала опасность недооценки индивидуальных стремлений и целей коллективными установками. Педагоги 20-х годов подчас не уделяли данному обстоятельству должного внимания.

В целом следует сказать, что организация самостоятельных учебных работ школьников в Опытных Станциях Наркомпроса РСФСР способствовала развитию познавательной активности, самостоятельной деятельности школьников, а также формировала общественную направленность их интересов. Изучение и переосмысление этого опыта учебно-воспитательной работы педагогических коллективов представляет несомненный интерес для современной отечественной школы и педагогики.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кузьмина, Ирина Анатольевна, 2002 год

1. Директивы ВКП(б) и постановления Советского правительства о народном образовании. Сборник документов за 1917 1947 г.г. - М. - Л.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. - 318 с.

2. Материалы по реформе средней школы. Примерные программы и объяснительные записки, изданные по распоряжению г. Министра народного Просвещения. Пг., 1915. - 547 с.

3. Новые программы Единой Трудовой школы первой ступени. I, II, Ш IV годы обучения. -М.: Государственное издательство, 1924. -148 с.

4. О выполнении постановления Совнаркома РСФСР «О преобразовании так называемых «образцовых» и «опытно показательных» школ в нормальные школы. // Сборник приказов и распоряжений по Наркомпросу РСФСР. - 1937. - № 6. - С. 10.

5. О кабинетах школьных пособий и школьных музеях. // Бюллетень официальных распоряжений и сообщений Народного Комиссариата просвещения. 1923. - № 9. - С. 20.

6. О мероприятиях по улучшению работы опытной станции «Ясная поляна» // Бюллетень Народного Комиссариата по просвещению РСФСР. 1934. -№ 24-25. - С. 6-7.

7. О преобразовании так называемых образцовых и опытно показательных школ в нормальные школы. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917 - 1973. - М.: Педагогика, 1974. -С. 175- 176.

8. О работе опытно показательной педагогической станции Наркомпроса «Ясная поляна». // Бюллетень Народного Комиссариата по просвещению РСФСР. - 1932. - № 18. - С. 2 - 3.

9. О работе центральной агробиостанции имени К. А. Тимирязева. // Бюллетень Народного Комиссариата по просвещению РСФСР. 1932. -№15.-С. 3-4.

10. Основные принципы Единой Трудовой Школы. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917 1973. -М.: Педагогика, 1974. - С. 137 - 140.

11. Основные узаконения и распоряжения по народному просвещению. / Под общ. ред. В. Н. Касаткина. -М. Л.: Госудасртвенное издательство, 1929. - 700 с.

12. Положение о Биологической станции юных натуралистов имени К. Т. Тимирязева. 16 августа 1923 г. // ГА РФ, ф. 1575, оп. 4, ед. хр. 300. -л. 23.

13. Положение о второй Опытной Станции по народному образованию. // ГА РФ, ф. 1575, оп. 4, ед. хр. 28, л. 6.

14. Положение об Единой Трудовой Школе. // Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917 1973. - М.: Педагогика, 1974. - С. 133 - 137.

15. Постановления партии и правительства о школе. Сборник постановлений ЦК ВКП(б) и Совнаркома СССР и РСФСР за 1931 1939 г.г. - М.: Госудасртвенное учебно - педагогическое издательство Наркомппроса РСФСР, 1939. - 104 с.

16. Правила и программы всех классов мужских гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения. Одесса: Школа, 1917. -222 с.

17. Примерные программы для 1-й ступени Единой Трудовой Школы. -Издание Тургайского губернского отдела народного образования, 1921. -224 с.

18. Примерные программы по естествознанию. М.: Государственное издательство, 1920 - 8 с.

19. Примерные программы по математике. Пб.: Издание отдела подготовки учителей комиссариата народного просвещения Коммун Северной области, 1918. - 62 с.

20. Программы для второго концентра школы семилетки (V, VI, VII годы обучения). - М.: Издание MOHO, 1926. - 280 с.

21. Программы и методические записки Единой Трудовой Школы. Выпуск I. Городские и сельские школы I ступени. М. - Л.: Государственное издательство, 1927. - 304 с.

22. Программы и методические записки Единой Трудовой Школы. Выпуск 3.1 концентр городской школы II ступени. М. - Л.: Государственное издательство, 1927.- 428 с.

23. Программы и методические записки Единой Трудовой Школы. Выпуск 5.2 концентр школы второй ступени. М. - Л.: Государственное издательство, 1927. - 160 с.

24. Программы Фабрично Заводской Семилетки. - М. - JL: Государственное издательство, 1930. - 360 с.

25. Сборник постановлений партии и правительства о школе. ( В помощь директору и заведующему ж / д. школой). М.: НКПС Центральный отдел школ, 1936. - 96 с.

26. Сборник постановлений ЦК ВКП(б) и правительства Союза ССР о просвещении. М.: Институт усовершенствования педагогов и руководящих работников комсельхозшкол, 1938.- 144 с.

27. Учет успешности в школах повышенного типа. М. - Л.: Государственное издательство, 1928. - 20 с.

28. Педагогическая литература исследуемого периода

29. Авксентьевский Д. А. Общественно полезный труд и метод проектов в школе. -М.: Работник просвещения. 1926. - 84 с.

30. Авксентьевский Д. А. Опытные Станции Наркомпроса и районирование РСФСР. -2-е изд. М.: Отдел ОПУ Главсоцвоса, 1925.- 163 с.

31. Авксентьевский Д. А. Первая веха. Содержание и методика опытно -педагогической работы в учреждениях по социальному воспитанию. М.: Издание отдела опытно - показательных учреждений Главсоцвоса, 1926. -95 с.

32. Автухов И. Общие методы школьной работы. -3-е изд. М.: Работник просвещения, 1929. - 144 с

33. Аржанов С. П. География в школе и в жизни. // Вопросы географии в новой школе. / Под ред. В. П. Буданова и И. С. Симонова. Лг.: Брокгауз -Ефрон, 1926.-С. 29-44.

34. Аржанов С. П. Из жизни растений. Популярные биологические очерки для самостоятельных и школьных экскурсий. С. - Пб.: Издание А. Ф. Девриена, 1913.- Т. 2. - 130с.

35. Аржанов С. П. Наблюдение и опыт как школа активизма (по пути трудового процесса в изучении естествознания). М., 1919. - 64 с.

36. Аржанов С. П. Практические занятия по экономической географии. -2-е изд., испр. и доп. М. - Л.: Государственное издательство, 1926. - 92 с.

37. Аржанов С. П. Среди вод и болот. Материалы к самостоятельным и школьным экскурсиям. Лг.: Брокгауз - Ефрон, 1926. - 221 с.

38. Ю.Афанасьев П. О. Активно трудовой метод обучения. -2-е изд. - М.: Государственное издательство, 1924. - 75 с.

39. П.Бабкин М. Краеведение в школе и Дальтон план. // Работа по Дальтон -плану в школах второй ступени. Из опыта Михайловской школы второй ступени. - М. - Л.: Государственное издательство, 1927. - С. 36 - 69.

40. Барков А. С. Дальтонский план организации школьной работы. // Методы индивидуализирующего труда. -М.: Мир, 1925. 152 с.

41. З.Басов М. Я. Общие основы педологии. М. - Л.: Государственное издательство, 1931. - 802 с.

42. Батхон Ф. С., Миронова М. Н., Степанов Я. Н. Труд деревенских ребят. / Под ред. Я. Н. Степанова. -М. : Работник просвещения, 1930. 160 с.

43. Бедов А. Г. Организация учета работы по Дальтон плану. // Дальтон -план и новейшие течения русской педагогической мысли. / Под общ. ред. Б. В. Игнатьева. - М.: Мир, 1925.-180 с.

44. Блонский П. П. Задачи и методы новой народной школы. М.: Задруга, 1917.-80 с.

45. Блонский П. П. Основы педагогики. -3-е изд. М.: Работник просвещения, 1929. -232 с.

46. Блонский П. П. Очерк научной психологии. // Блонский П. П. Избранные психологические произведения. М.: Просвещение, 1964. - С. 33 - 132.

47. Блонский П. П. Педология детского труда. // На путях к новой школе. -1926. № 5 - 6. - С. 26-30.

48. Блонский П. П. Трудовая школа. М.: Государственное издательство, 1919.-Ч. 2.-64 с.

49. Блонский П. П. Что нам взять от Далтонского плана? // На путях к новой школе. 1924. - № 3. - С. 15 - 22.

50. Боголюбский С. Н. Исследовательский метод // Методы индивидуализирующего труда. М.: Мир, 1925. - С. 60 - 91.

51. Болтунов А. П. Трудовая школа в психологическом освещении. -2-е изд., перераб. и доп. М. - Л.: Московской акционерное издательское общество, 1926. - 192 с.

52. Брюнелли Е. Л. За советский метод проектов. М. - Л.: Государственное издательство, 1931. - 64 с.

53. Бубнов А. С. Статьи и речи о народном образовании. М.: Издательство АПН РСФСР, 1959. - 416 с.

54. Буданов В. П. Активные методы преподавания страноведения. // Вопросы географии в новой школе. / Под ред. В. П. Буданова и И. С. Симонова. -Лг.: Брокгауз Ефрон, 1926. - С. 83 - 101.

55. Буданов В. П. Записки по методике географии. Руководство для специальных классов епархиальных женских училищ, женских гимназий и учительских школ. 3 - изд., доп. и испр. - Пг., 1915. - 176 с.

56. Буданов В. П., Эрдели В. Г. Практическое руководство к изучению своего края. М.: Работник просвещения, 1929. - 236 с.

57. Вахтеров В. П. Спорные вопросы образования. М., 1907. - 61 с.

58. Века и труд людей. Книга для классного чтения по истории, обществоведению и географии. / Сост. Е. Звягинцев и А. Бернашевский. -М.: Издание товарищества И. Д. Сытина, 1918. Вып. 1. - 176 с.

59. Вентцель К. Н. Как создать свободную школу. (Дом свободного ребенка). -2-е изд., испр. и доп. М., 1908. - 61 с.

60. Вентцель К. Н. Метод учета работ учащихся в трудовых школах и те вероятные формы, какие может принять этот учет. // На путях к новой школе. 1923. - № 1 (4). - С. 68 - 76.

61. Вентцель К. Н. Реформа современной школы по воззрениям В. А. Лая. // Свободное воспитание. 1913 /1914. -3 7. - С. 5 - 26.

62. Ветвинский А. Самодеятельность учащихся в трудовой школе. // Наш труд. 1927. - № 4. - с. 8 - 12.

63. Виккер О. Формы учета школьной работы. // На путях к новой школе. -1927.-№3.-С. 95-99.

64. Весенние и летние экскурсии в природу. / Под ред. Б. В. Всесвятского. -М.: Работник просвещения, 1928. 148 с.

65. Вопросы комплексного обучения в школе. Сб.З. Практика комплексного обучения в опытно показательных учреждениях. / Под ред. С. В. Иванова, Н. Н. Иорданского. - Лг.: Брокгауз - Ефрон, 1926. - 280 с.

66. Вопросы школьного естествознания. По материалам Московской конференции преподавателей естествознания 21-24 марта 1922 года. / Под ред. В.Ф. Натали. -М.: Культура и просвещение, 1922. 112 с.

67. Всесвятский Б. В. Исследовательский метод в работе по новым программам. // Программы ГУСа и общественно политическое воспитание. / Под ред. Е. Рудневой. - М.: Работник просвещения, 1925. -С. 193-211.

68. Всесвятский Б. В. Исследовательский подход к природе и жизни. М.: Работник просвещения, 1926. - 76 с.

69. Всесвятский Б. В. Педагогические курсы при Биостанции юных натуралистов имени К. А. Тимирязева. // К практике исследовательского метода. / Под ред. Б. В. Всесвятского. М.: Новая Москва, 1925. - С. 5 -18.

70. Всесвятский Б. В. Подход школы к общественно полезной работе. // Листки Биостанции юных натуралистов имени К. А. Тимирязева. - 1926. -№1.-С. 1-3.

71. Всесвятский Б. В. Что же такое краеведение? // Краеведение в школе. / Под ред. А. Катанской. М.: Работник просвещения, 1928. - С. 5 - 20.

72. Всесвятский Б. В. Экскурсии в природу Сокольников. М. - Пг.: Государственное издательство, 1923 . - 72 с.

73. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Работник просвещения, 1926.-348 с.

74. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. // Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 ти томах. / Под ред. Д. Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 3. - С. 5 - 328.

75. Выготский Л. С. Педология подростка. // Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 ти томах. / Под ред. Д. Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - С. 5 - 242.

76. Ганелин Ш. И., Салтыкова М. Н., Сыркина О. Е. Основы советской дидактики. М.: Работник просвещения, 1929. - 216 с.

77. Гансберг Ф. Творческая работа в школе. М.: Государственное издательство, 1920. - 162 с.

78. Гецелев В., Мызников А. С. Метод проектов в школе. Самара, 1930. -76 с.

79. Гар К. Самостоятельная работа детей в 1 й группе. // Организация учебно - воспитательной работы детей в школе 1 ступени. - М.: Государственное издательство - Московский рабочий, 1930. - С. 25 - 35.

80. Гейнике Н. А. Основы методики культурно исторических экскурсий. // Струминский В.Я. Хрестоматия по основным вопросам теории и практики трудовой школы. - Лг.: Государственное издательство, 1924. - 4.2. -С. 69-71.

81. Горбунов А. Лабораторные занятия по технологии. // Труд в школе и детдоме. 1929. - № 6. - С. 8 - 13.

82. Горбунов Н. Эволюция Дальтон плана в русской школе. // Просвещение на транспорте. - 1925. - № 5 - 6. - С. 113 - 136.

83. Грацианский A. Dalton plan. / Итоги двухгодичного опыта Михайловской школы II ступени имени III Интернационала при 3 ей Гагинской Станции НКП. // Народное просвещение. - 1925. - № 4. - С. 97 - 108.

84. Грацианский И. Н. Опыт преподавания литературы по Дальтон плану. // Работа по Дальтон - плану в школах второй ступени. Из опыта Михайловской школы второй ступени. - М. - Л.: Государственное издательство, 1927. - С. 81 -94.

85. Гревс И. М. Экскурсии в трудовом методе образования. // Трудовая школа в свете истории и современности. / Под ред. М. М. Рубинштейна. -2-е изд., исправл. и доп. Лг.: Сеятель, 1925. - С. 203 - 218.

86. Дальтон план и новейшие течения русской педагогической мысли. / Под ред. Б. В. Игнатьева. -М.: Мир, 1925. - 180 с.

87. Дерябкин Н. О методах руководства самостоятельной работой учащихся. // Просвещение Сибири. 1928. - № 10. - С. 24 - 26.

88. Десятилетие Московской Биостанции.// Вестник просвещения. 1928. -№4.-С. 143-145.

89. Дмитриев С. Самостоятельные работы учащихся как основа школьных занятий. // На путях к новой школе. 1926. - № 3. - С. 97 - 102.

90. Доктуровский В. С. Торфяные болота как предмет изучения на экскурсиях и в школе. М. - Л.: Государственное издательство, 1926. - 98 с.

91. Дурылин С. Выставка одной экспериментальной школы. // Свободное воспитание. 1909 - 1910. - № 11. - С. 2 - 8.

92. Духовской В. Опыт экономического обследования деревни школьниками. // На путях к новой школе. 1923. - № 7 - 8. - С. 156 - 160.

93. Духовской В. Хотьковская школа коммуна 2-й ступени. // На путях к новой школе. - 1923. - № 2 / 3. - С. 63 - 68.

94. Дьюи Дж. Школа и общество. М., 1922. - 48 с.

95. Дьюи Дж. Школа и ребенок. М. - П.: Государственное издательство, 1923. - 60 с.

96. Дьюи Дж. Школы будущего. М.: Работник просвещения, 1922. - 152 с.

97. Дюшен В. Пять лет Детского городка имени III Интернационала. М.: Государственное издательство, 1927. - 226 с.

98. Евстигнеев Беляков А. Ф. Основы обучения (организационные формы и методы). - М.: Издание Высших педагогических курсов при Московском Высшем Техническом Училище, 1928. - 168 с.

99. Иванов С. В. Анализ образовательного материала в педагогическом процессе современной школы. // Труды Воронежского государственного университета. Педагогический факультет. Воронеж, 1929. - Т. 5. -Выпуск 1. - 301 с.

100. Игнатьев Б. В. Краеведение и школа. М.: Новая Москва, 1925. - 64 с.

101. Игнатьев Б. В. Метод проектных заданий и его место в школе повышенного типа. // Вторая ступень советской трудовой школы. / Под ред. И. Векслера и Р. Харитоновой. М.: Государственное издательство, 1929.-480 с.

102. Игнатьев Б. В. Метод проектов в трудовой школе. // На путях к методу проектов. 1930. - № 7. - С. 45 - 52.

103. Из практики деревенской школы. На правах рукописи. М., 1924. - 36 с.

104. Иорданский Н. Н. Основы и практика социального воспитания. -4-е год, испр. и доп. М.: Работник просвещения, 1925. - 390 с.

105. Исаев С. Выставка ко «Дню урожая» на Биостанции Юных натуралистов. // Листки Биостанции Юных Натуралистов имени К. А. Тимирязева. -1926. -№ 11.-С. 169-170.

106. Исаев С. Осенние посевы огородных растений. (Из работ юных опытников). // Листки Биостанции Юных Натуралистов имени К. А. Тимирязева,- 1925. № 19. - С. 292 - 294.

107. К практике исследовательского метода. / Под ред. Б. В. Всесвятского. М.: Новая Москва, 1925. - 266 с.

108. Кагаров Е. Г. Метод проектов в трудовой школе. Лг.: Брокгауз — Ефрон, 1926. - 88 с.

109. Калачев А. Техническое творчество и современная школа. // Просвещение. -М.-Пг.- 1923. № 3. - С. 15 - 38.

110. Калашников А. Г. Индустриально трудовая школа. - М.: Государственное издательство, 1922. - 78 с.

111. Калашников А. Г. Об индустриальной школе. // Пинкевич А. П. Марксистская педагогическая хрестоматия. XIX XX в.в. - М. - Л.: Государственное издательство, 1928. - 304 с.

112. Калашников А. Г. Организация учебной работы в школе. // Калашников А. Г. Проблемы политехнического образования. М.: Педагогика, 1990. - С. 53 - 58.

113. Калашников А. Г. Советская производственно трудовая школа. // Калашников А. Г. Проблемы политехнического образования. - М.: Педагогика, 1990. - С. 67 - 100.

114. Калашников А. Г. Очерки марксистской педагогики. М.: Работник просвещения, 1929. - Т. 1. - 376 с.

115. Калашников А. Г. Формы организации воспитательно образовательной работы. // Советская производственно - трудовая школа. / Под ред. А. Калашников. -5-е изд. - М.: Работник просвещения, 1928. - Т. 2. -С. 30-41.

116. Камшилов М. На путях к инустриализации школы. М. - Л.: Московский рабочий, 1927.-76 с.

117. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. С - Пб., 1915. - 217 с. ЮО.Каптерев П. Ф. Педагогическая психология. -3-е изд. - С. - Пб.: Земля.1914. 489 с.

118. Кожевников А О задавании уроков на дом. // Школа и жизнь. № 10. - . 16-20.

119. Корнейчик Т. Д. Основные проблемы советской педагогики. М.: Институт повышения квалификации кадров народного образования, 1930. -56 с.

120. Корнилов К. Н. Реактология и ее прикладное значение. // Психологическая хрестоматия. / Под ред. К. Н. Корнилова. М. - Л.: Государственное издательство, 1927. - С. 419 - 429.

121. Косарев Г., Шабалов С. Рабочий план по сельскохозяйственному труду нарышкинской школы. // Труд в школе и детдоме. 1929. - № 3. -С. 6-13.

122. Кошелев В. Учетная карточка. // Листки Биостанции Юных Натуралистов имени К. А. Тимирязева. 1929. - № 3. - С. 74 - 76.

123. Крупенина М. Можно ли задавать уроки на дом? // Вожатый. 1926. -№5.-С. 12.

124. Ю.Крупская Н. К. Демократизация учебника. // Крупская Н. К. Педагогические сочинения. М.: Издательство Академии педагогических наук, 1959.-Т. З.-С. 189-195.

125. Крупская Н. К. Задачи школы 1 ступени. // Крупская Н. К. Педагогические сочинения. -М.: Издательство Академии педагогических наук, 1959.-Т. З.-С. 24-33.

126. Крупская Н. К. Идеалы социалистического воспитания. // Крупская Н. К. Избранные педагогические произведения. М.: Государственное учебно - педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1957. -С. 230-236.

127. З.Крупская Н. К. К вопросу о программах. // Крупская Н. К. Педагогические сочинения. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959. - Т. 3. - С. 34 - 44.

128. Крупская Н. К. Какой нам нужен учебник. //Крупская Н. К. Педагогические сочинения. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959. - Т.З. - С. 400 - 404.

129. Крупская Н. К. Коммунистическое воспитание и литература. // Крупская Н. К. Педагогические сочинения. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959. - Т.З. - С. 318 - 326.

130. Пб.Крупская Н. К. На некоторые злободневные темы. // Крупская Н. К. Педагогические сочинения. -М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959. Т.З. - С. 340 - 344.

131. Крупская Н. К. О коллективном труде детей. // Крупская Н. К. Избранные педагогические произведения. М.: Государственное учебно - педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1957. -С.374-375.

132. Крупская Н. К. О политехнизме. // Крупская Н. К. Избранные педагогические произведения. М.: Государственное учебно -педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1957. -С.389 -391.

133. Крупская Н. К. Об учебнике и детской книге для 1 ступени. // Крупская Н. К. Педагогические сочинения. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959. - Т.З. - С. 225 - 240.

134. Крупская Н. К. Учебник в массовой школе. // Крупская Н. К. Педагогические сочинения. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959.-Т. 3. - С. 184-188.

135. Крупская Н. К. Школа и самообразование. // На путях к новой школе. -1927.-№2.-С. 3-7.

136. Левин JI. Новые пути школьной работы. М.: Работник просвещения, 1925.-90 с.

137. Лицо новой школы. М. - Л.: Госиздат, 1929. - 184 с.

138. Луначарский А. В. Воспитательные задачи советской школы. // Луначарский А. В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1976. -С. 300-318.

139. Луначарский А. В. Доклад на III сессии ВЦИК 7-го созыва. // Луначарский А. В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1976. -С. 64-86.

140. Луначарский А. В. Какая школа нужна пролетарскому государству. // Луначарский А. В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1976. -С. 94-115.

141. Луначарский А. В. Что такое образование. // Луначарский А. В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1976. - С. 353 - 365.

142. Манжос Б. Основы советской дидактики. М.: Работник просвещения, 1930.-Часть 1.-332с.

143. Мерзон И. Дальтонский лабораторный план в русской школе. М.: Работник просвещения, 1925. - 108 с.

144. Методический путеводитель для учителя сельской школы 1 ступени. / Под ред. Б. П. Есипова. М.: Работник просвещения. 1926. - 148 с.

145. Методический сборник Гагинской (3 ей) Опытной Станции Наркомпроса. - Раненбург, типография комбината, 1928. - 105 с.

146. Мипронова М. Н. Опыт работы по труду в коммуне. 3-я Опытная Станция НКП. Урусовская школа. // В помощь социалистическому соревнованию: методический путеводитель для сельской школы. 1930. -№7/8.-С. 80-89.

147. Моложавый С., Шимкевич Е. Проблемы трудовой школы в марксистском освещении. -3-е изд. М.: Работник просвещения, 1925. - 138 с.

148. На путях к методу проектов. / Под ред. Б. П. Есипова, Б. В. Игнатьева,

149. B. Н. Шульгина. М.: Работник просвещения, 1930. - Сб. 2. - 276 с.

150. Натали В. Ф. Биологические экскурсии по г. Москве и ближайшим окрестностям. -М.: Новая Москва, 1925. 224 с.

151. Натали В. Ф. Биология в современной школе I и II ступени. М. - Л.: Государственное издательство, 1927. - 104 с.

152. Натали В. Ф. Роль наглядных пособий в школе. // Естественно -историческое образование в СССР. / Под общ. ред. Б. Е. Райкова. Лг.: Начатки знаний, 1924. - С. 68 - 75.

153. Нечаев А. П., Буданов В. П. Сборник задач и упражнений по курсу географии Западной Европы. Пг., 1917. - 32 с.

154. Нуссенбаум А. Как организовать самостоятельную работу в школе 1 ступени. // Методика политехнической школы. -1931. -№2-3.1. C. 43-47.

155. От школы учебы к школе общественного труда. // В помощь социалистическому соревнованию: методический путеводитель для сельской школы. 1930 - № 1. - С. 42 - 51.

156. П. Р. Как работает 3-я Опытная Станция Наркомпроса. // Естествознание в трудовой школе. 1929. - № 8. - С. 86 - 89.

157. Паркхерст Е. Воспитание и обучение по Дальтонскому плану. М.: Новая Москва, 1924.-232 с.

158. Педагогическая энциклопедия. / Под ред. А. Г. Калашникова. М.: Работник просвещения, 1927. - Т. 1. - 895 с.

159. Педагогическая энциклопедия. / Под ред. А. Г. Калашникова. М.: Работник просвещения, 1928. - Т. 2. - 637 с.

160. Перовский Е. Советская политехнически трудовая школа. -2-е изд. -М. - Л.: Государственное учебно - педагогическое издательство, 1931. -384 с.

161. Петрова О. Три года работы по эстетическому воспитанию. // Художественное воспитание в практике современной школы. / Под ред. Н. Шер. Л.: Издательство «Известий ЦИК СССР и ВЦИК». - 1927. -122 с.

162. Пинкевич А. П. Методика начального курса естествоведения (природоведения). -Пг., 1917. 331 с.

163. Пинкевич А. П. Научная педагогика в СССР. // Народный учитель. -1927.-№11.-С. 44-53.

164. Пинкевич А. П. Основные проблемы современной школы. Шесть лекций по педагогике. Пг.: Прибой, 1924. - 112 с.

165. Пинкевич А. П. Основы методики естествознания. — М.: Работник просвещения, 1930. 272 с.

166. Пинкевич А. П. Педагогика. -3-е изд. М.: Работник просвещения, 1927.-Т. 2.-264 с.

167. Пинкевич А. П. Педагогика. -5-е изд. М.: Работник просвещения,1929.-265 с.

168. Пинкевич А. П. Педагогика и марксизм. М.: Работник просвещения,1930.-240 с.

169. Пинкевич А. П. Советская педагогика за 10 лет (1917 1927). - М.: Работник просвещения, 1927. - 146 с.

170. Пинкевич А. П. Эвристический и исследовательский методы. // Естествознание в школе. 1927. - № 4. - С. 26 - 28.

171. Пистрак М. М. Насущные проблемы современной советской школы. -2-е изд., перераб. и доп.- М.: Работник просвещения, 1925. с.

172. Пистрак М. М. Об организации процесса учебной работы. // Народное просвещение. 1928. - № 4. - С. 80 - 86.

173. Половцев В. П. Основы общей методики естествознания. М., 1907. -272 с.

174. Поможем организовать колхоз в селе Урусово. III Опытная Станция НКП. // В помощь социалистическому соревнованию: методический путеводитель для сельской школы. 1930 - № 2. - С. 23 - 29.

175. Попов В. Работа с книгой по системе заданий. // Просвещение на Урале. -Свердловск. 1929. - № 10. - С. 31 - 32.

176. Попова Н. И. Школа жизни. —3-е изд. М.: Работник просвещения, 1925.-320 с.

177. Пчелко А. А. Кооперация в школе. // В помощь социалистическому соревнованию: методический путеводитель для сельской школы. — 1930 -№4.-С. 54-58.

178. Пчелко А. А. Методы работы в трудовой школе. // Вожатый. 1926. - № 3,- С. 8-10.

179. Пчелко А. А. О детских зимних конференциях. // Методический путеводитель для сельской школы. 1929. - № 11. - С. 26 - 28.

180. Пчелко А. А. Планирование и учет работы в школе 1-ой ступени. / Под ред. А. И. Радченко. М. . Новая Москва, 1926. - 56 с.

181. Рабинович П. Следует ли задавать уроки на дом? // Вестник просвещения. -1926.-№4.-С. 29-33.

182. Работа по Дальтон плану в школах второй ступени. Из опыта Михайловской школы второй ступени. - М. - Л.: Государственное издательство, 1927. - 124 с.

183. Радченко А. И. Организация работы 2-го концентра 2-й ступени. // Народное просвещение. 1925. - № 5 - 6. - С. 77 - 81.

184. Радченко А. И. Связь школы с производством. // На путях к новой школе. 1923.-Х2 1(4).-С. 48-51.

185. Радченко А. И. Школа с индустриальным уклоном в районе 2-й Опытной Станции (Шатурской). // На путях к новой школе. 1922. - № 2. -С. 42-47.

186. Райков Б. Е., Ульянинский В. Ю., Ягодовский К. П. Исследовательский метод в педагогической работе. М. - Л.: Государственное издательство, 1927.-53 с.

187. Райков Б. Е. Исследовательский метод в преподавании естествознания и его современное положение. // Естественно историческое образование в СССР. / Под общ. ред. Б. Е. Райкова. - Лг.: Начатки знаний, 1924. - С. 14 -31.

188. Райков Б. Е. На пути к Далтон плану. // Далтон план в русской школе. — Лг.: Образование, 1925. - С. 27 - 36.

189. Райков Б. Е. Первые работы по анатомии и физиологии. Руководство для практических занятий в средней школе. С. - Пб.: Издание Н. П. Карбасникова, 1909. - 143 с.

190. Ребельский И. В. Школа и самообразование. // Народный учитель. -1927. -№ 1.-С. 124 133.

191. Рождественский Н. П. Практика краеведческой работы в школе. (Мстерская Опытная Станция по народному образованию). // Народный учитель. 1926. - № 12. - С. 26 - 35.

192. Рубинштейн М. М. Дальтонский план и трудовая школа. // Трудовая школа в свете истории и современности. / Под ред. М. М. Рубинштейна. -Лг: Сеятель, 1925. С. 182 - 201.

193. Рубинштейн М. М. На путях комплексного преподавания. // Методы коллективного труда. М., 1925. - С. 56 - 80.

194. Рубинштейн М. М. Основы общей методики. М.: Мир, 1925. - 176 с.

195. Рубинштейн М. М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М., 1913. - 594 с.

196. Рубинштейн М. М. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой. -4-е изд. М.: Мир, 1927. - 312 с.

197. Рубинштейн М. М. Проблема детского творчества. // Искусство в школе.- 1929.-№1.-С. 21-25.

198. Рудик П. А. Дальтонский план в школе второй ступени. М.: Новая Москва, 1826. - 96 с.

199. Руднева Е. Конференция опытно показательных учреждений. // На путях к новой школе. - 1922. - № 2. - С. 133 - 144.

200. Руднева Е. Центральные опытно показательные учреждения Наркомпроса. // Современная практика социального воспитания. - М.: Работник просвещения, 1924. - 244с.

201. Руфин И. Подводит ли школа 1 ступени к возможности самообразования. // На путях к новой школе. 1928. - № 5 - 6. - С. 93 - 94.

202. Рыбникова М. А. Избранные труды. М.: Педагогика, 1985. - 248 с.

203. Рыбникова М. А. К вопросу о трудовых навыках. // Вестник просвещения. -1925. -№ 12.-С. 24-47.

204. Рыбникова М. А. Постановка творческих работ. // Русский язык в школе.- 1930. № 1. - С. 98-111.

205. Самодеятельность учащихся в трудовой школе. / Под ред. Н. Н. Иорданского. М. — Л.: Московское акционерное издательское общество, 1926. - 80 с.

206. Свадковский И. Ф. Дальтон план в применении к советской школе. - М.- Л.: Государственное издательство, 1925. -89 с.

207. Свадковский И. Ф. Дальтон план в применении к советской школе. - М.- Л.: Государственное издательство, 1926. 156 с.

208. Свободные сочинения и детское творчество в программах ГУ С а. / Под ред. Н. Н. Иорданского. М. - Л, 1926. - 120 с.

209. Семин М. Сельсовет и ВИК в школе. // Народный учитель. — 1925. № 7 -8.-С. 66-69.

210. Сердюкова 3. Школьное опытное поле. // Листки Биостанции юных натуралистов имени К. А. Тимирязева. 1929. - № 6. - С. 86 - 90.

211. Синицкий Л. Д. Трудовая школа. Ее принципы, задачи и идейные корни в прошлом. М.: Московское отделение Государственного издательства, 1922. -190 с.

212. Скаткин Л. Н. К вопросу о методе проектов. // На путях к новой школе. -1930, -№8-9.-С. 52-58.

213. Скаткин Л. Н. Новая волость и школа. // Народный учитель. 1925. -№7-8.-С. 49-50.

214. Скаткин Л. Н. Первая Опытная Станция по народному образованию. // Этапы новой школы. / Под ред. С. Т. Шацкого. М.: Работник просвещения, 1923. - 144 с.

215. Скаткин М. Н. Как работать на пришкольных земельных участках. // В помощь социалистическому соревнованию: методический путеводитель для сельской школы. 1930. - № 7 / 8. - С. 89 - 98.

216. Скаткин М. Н. Местные промыслы. // Методический путеводитель для сельской школы. 1929. - № 12. - С. 25 - 34.

217. Скаткин М. Н. Методические записки к работе по проектам. // В помощь социалистическому соревнованию: методический путеводитель для сельской школы. 1930. - № 11 - 12. - С. 51 - 57.

218. Скаткин М. Н. Новая волость и роль школы в советском строительстве. // Народный учитель. 1925. - № 7 - 8. - С. 60 - 66.

219. Скаткин М. Н. Участие школы в весенней посевной кампании и колхозном строительстве. // В помощь социалистическому соревнованию: методический путеводитель для сельской школы. 1930. - № 2. -С. 7-23.

220. Смолин П. Школа колония БЮН и ее работа. // Листки Биостанции Юных Натуралистов имени К. А. Тимирязева. - 1925. - № 16. - С. 261 -268.

221. Соколов К. Н. Методы комплексного преподавания. -6-е изд. М.: Работник просвещения, 1925. - 126 с.

222. Струминский В.Я. Теоретическая дискуссия в советской педагогике. М.: Работник просвещения, 1930. - 168 с.

223. Струминский В. Я. Хрестоматия по основным вопросам теории и практики трудовой школы. Лг.: Государственное издательство, 1924. -Часть 2. Принципы и методы работы. - 136 с.

224. Терехин И. Метод проектов и классовое воспитание. // В помощь социалистическому соревнованию: методический путеводитель для сельской школы. 1930. - № 1. - С. 51 - 54.

225. Толстов А. С. Практика трудовой школы. Пятый год работы. М. - Л.: Государственное издательство, 1927. - 103 с.

226. Трахтенберг О. В. Метод методика - методология.// Проблемы научной педагогики. - М.: Научно - педагогический институт методов школьной работы, 1928. - Сборник 1. Педагогика и ее методология. - 86 с.

227. Третий год работы. Из опыта 3 ей Гагинской Опытной Станции Наркомпроса за 1923 - 1924 г. г. / Под ред. А. С. Толстова. - М., 1925. -115 с.

228. Трудовая школа в деревне. / Под ред. А. С. Толстова. М., 1925. - 190 с.

229. Трудовые уголки в деревенской школе. По материалам 1-й опытной Станции по народному образованию при НКПросе. / Под ред. С. Т. Шацкого. М.: Работник просвещения, 1930. - 112 с.

230. Тукачев А. Связь школы с производством через учебную мастерскую -лабораторию. // На путях к новой школе. 1923. - № 2 (5). - С. 60 - 62.

231. Ульянинский В. Ю. Как надо понимать исследовательский метод в преподавании школьного естествознания. // Исследовательский метод в педагогической работе. -3-е изд. М. - JL: Государственное издательство, 1927. - 56 с.

232. Учет педагогической работы как метод научной организации ее. М. JI.: Государственное издательство, 1927. - 80 с.

233. Фортунатов А. А. Основы трудового принципа. // Первые шаги обучения. -М.: Мир, 1925.-С. 33-63.

234. Фортунатова Е., Шлегер JI., Фортунатов А. Первый год обучения в начальной школе. // Свободное воспитание. -1910 /1911. № 1.-С. 22 -45; №2.-С. 1-39;№3.-С. 58-95.

235. Фортунатова Е. Я, Шлегер JI. К. Тетрадь № 2. Указания к тетради для самостоятельных работ. М.: Государственное издательство, 1930. - 50 с.

236. Фриденберг В. Ф. Какая у нас в школе геометрия. // Физика, химия, математика, техника в трудовой школе. 1930. - № 5. - С. 67 - 69.

237. Хроника. // Листки Биостанции Юных Натуралистов имени К. А. Тимирязева. 1926. - № 9. - С. 142 - 143.

238. Чехов Н. В. Свободная школа. Опыт организации средней школы нового типа. М.: Издание товарищества И. Д. Сытина, 1907.- 39 с.

239. Шацкий С. Т., Шацкая В. Н. Бодрая жизнь. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1962. -Т.1. - С. 295-450.

240. Шацкий С. Т. Годы исканий. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения.- М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1962. Т.1. -С. 68-151.

241. Шацкий С. Т. Деревенские ребята и работа с ними. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964. - Т. 2,- С. 209 -205.

242. Шацкий С. Т. Из курса лекций по педагогике. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964. - Т. 3. - С. 395 -468.

243. Шацкий С. Т. Методика и качество работы школы. // Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения. М.: Государственное учебно -педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1958. -С. 351-356.

244. Шацкий С. Т. Методические искания. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964. - Т. 3. - С. 297 - 308.

245. Шацкий С. Т. Методические пути первой Опытной Станции за 10 лет. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964. - Т. З.-С. 354-365.

246. Шацкий С. Т. Мой педагогический путь. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1962.-Т.1.-С. 49-67.

247. Шацкий С. Т. На пути к трудовой школе. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964. - Т. 2,- С. 13 - 43.

248. Шацкий С. Т. О количестве и качестве в школьной работе. // Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения. М.: Государственное учебно - педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1958. - С. 356 - 359.

249. Шацкий С. Т. О Н. О. Массалитинове. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1965. - С. 200 - 206.

250. Шацкий С. Т. О рационализации занятий в школе. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964. - Т. З.-С. 105-118.

251. Шацкий С. Т. О советской дидактике и дидактическом материале. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964. -Т. З.-С. 119-131.

252. Шацкий С. Т. О том, как мы учим. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. -М.: Просвещение, 1964. Т. 3. - С. 31 - 42.

253. Шацкий С. Т. О том, как мы учим и как следует учить. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964.-Т. 2,-С. 381-391.

254. Шацкий С. Т. Опыт увязки формальных навыков с комплексными темами. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964.-Т. З.-С. 74-83.

255. Шацкий С. Т. Педагогическая деятельность Луизы Карловны Шлегер. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1965. - С. 207-211.

256. Шацкий С. Т. Первая опытная Станция по народному образованию. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964. - Т. 3.-С. 319-329.

257. Шацкий С. Т. Советская школа, ее теория и практика. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. -М.: Просвещение, 1964. Т. З.-С. 11-24.

258. Шацкий С. Т. Толстой педагог. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. -М.: Просвещение, 1964. - Т. 3. - С. 215 - 241.

259. Шацкий С. Т. Что дает и может дать Опытная Станция для массовой педагогической работы. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1964. - Т. 3. - С. 330 - 338.

260. Шацкий С.Т. Школа для детей или дети для школы. // На путях к новой школе. 1922. - № 2. - С. 15 - 33.

261. Шацкий С. Т. Школа и строительство жизни. // На путях к новой школе. 1925. -№ З.-С. 54-79.

262. Шибанов А. За непрерывную производственную сельскохозяйственную практику учащихся ШКМ в колхозах. // На путях к новой школе. 1930. -№ 1.с. 25-32.

263. Шибанов А. Организация труда детей и подростков в колхозе. // На путях к новой школе. 1930. - № 2. - С. 25 - 40.

264. Шингарев А. Н. Метод тем в трудовой школе. // Статьи М. М. Рубинштейна и А. Н. Шингарева. М.: Мир, 1925. - с. 5 - 24.

265. Школа II ступени при Опытной Станции «Ясная Поляна». // Естествознание в трудовой школе. 1929. - № 7. - С. 112-114.

266. Школа и перевыборы Советов. По материалам 1-й Опытной Станции по народному образованию. -М. : Работник просвещения. 1930. -62 с.

267. Школа и сельское хозяйство. / под ред. С. В. Зенченко и Л. А. Карпинской. М.: Работник просвещения, 1925. - 192 с.

268. Школа коммуна Наркомпроса. / Под ред. М. М. Пистрака. - М.: педагогика, 1990. - 288 с.

269. Школьные экскурсии: их значение и организация. / под ред. Б. Е. Райкова. -2-е изд. Пг: Государственное издательство, 1921. - 416 с.

270. Школьные выставки. / Под ред. Н. Н. Иорданского. М. - Л.: Московское акционерное издательское общество, 1926. - 76 с.

271. Школьные спектакли и инсценировки. / Под ред. Н. Н. Иорданского. М.- Л.: Московское акционерное издательское общество, 1926. 120 с.

272. Шлегер Л. К. Особенности работы с детьми семилетнего возраста. Лг.: Государственное издательство, 1924.-48 с.

273. Шлепин М. О. О задавании уроков на дом. // Народный учитель. 1927. -№4.-С. 51-56.

274. Шульгин В. Н. За школу предприятие. // За коммунистическое воспитание. - 1930. - № 4. - С. 3 - 10.

275. Шульгин В. Н. Значение метода проектов в переходную эпоху. // На путях к методу проектов. / Под ред. Б. В. Игнатьева. М.: Государственное учебно - педагогическое издательство, 1931. - Сб. 4. -С. 17-28.

276. Шульгин В. Н. О целях труда. // Шульгин В. Н. На путях к политехнизму.- М.: Работник просвещения, 1930. С. 3 - 26.

277. Шульгин В. Н. Общественно необходимый труд в школе. // Шульгин В. Н. На путях к политехнизму. - М.: Работник просвещения, 1930. - С. 58 -86.

278. Шульгин В. Н. Основные вопросы социального воспитания. М.: Работник просвещения, 1924. - 128 с.

279. Шульгин В. Н. От школы учебы к школе общественной работы. // Шульгин В. Н. На путях к политехнизму. М.: Работник просвещения, 1930.-С. 95-104.

280. Шульгин В. Н. Педагогика переходной эпохи. // На путях к новой школе. -1927.-№ 9.-С. 5-15.

281. Эвергетов И. В. Сравнительное исследование и систем обучения. Дальтон план и классная система. - М.: Издание автора, 1926. - 76 с.

282. Ягодовский К. П. Дальтон план и исследовательский метод. // Дальтон -план в русской школе. - Jlr.: Образование, 1925. - С. 13-26.

283. Ягодовский К. П. Исследовательский метод в школьном обучении. — М. — Л.: Государственное издательство, 1929. 168 с.

284. Ягодовский К. П. О преподавании естествознания. Пг., 1917. - 226 с.

285. Ягодовский К. П. Почему нас так интересует Далтон план?. // Дальтон -план в русской школе. - Лг.: Образование, 1925. - С. 5 - 12.

286. Якобсон А. Б. Астрономические наблюдения в школе. // Народный учитель. 1927. - № 1. - С. 35 - 40.

287. Якобсон А. Б. Опыты и наблюдения по физике и химии. М.: Работник просвещения, 1926. - 160 с.

288. Янжуль Е. Новейшие течения европейской педагогики в направлении самодеятельности учащихся. М.: Издательство журнала «Народный учитель», 1914. - 96 с.

289. Анофрикова С. В. Не учить самостоятельности, а создавать условия для ее проявления. // Физика в школе. 1995. - № 3. - С. 38 - 46.

290. Балл Г. А. Теория учебных задач: психолого педагогический аспект. -М.: Педагогика, 1990. - 184 е.: ил.

291. Баранова Т. И. Возникновение и развитие опытно показательных учебных учреждений в СССР (1918 - 1937 г. г.). // Развитие экспериментальных учебно - воспитательных учреждений в СССР и за рубежом. / Под ред. А. И. Пискунова. - М., 1977. - С. 12 - 25.

292. Баранова Т. И. Принцип активности обучения в программно -методических документах Наркомпроса РСФСР (1918 1930). // Советская педагогика. - 1979. - № 9. - С. 127 - 132.

293. Беляев В. И. Из опыта экспериментальных учреждений Наркомпроса РСФСР. // Советская педагогика. 1988. - № 1. - С. 109 - 114.

294. Беляев В. И. Крупнейший теоретик и практик трудовой школ. // Школа и производство. 1998. - № 5. - С. 2 - 6.

295. Беляев В. И. Опыт связи школы с производством в 20 30 - х годах. // Школа и производство. - 1985. - № 6. - С. 8-10.

296. Беляев В. И. Школа, семья и общественность (трудовой опыт 20 30 - х г.г.). // Советская педагогика. - 1984. - № 12. - С. 95 - 100.

297. Ю.Богуславский М. В. Развитие общего среднего образования: проблемы и решения. Из истории отечественной педегогики 20-х г.г.XX в. М.: Институт теоретической педагогики и международных исследований в образовании, 1994. - 182 с.

298. Бойцов М. И. Исследовательский подход в самостоятельной работе учащихся. // Повышение самостоятельности и творческой активности учащихся в обучении. -М.: МГПИ, 1975. С. 3 - 14.

299. З.Валентина Николаевна Шацкая (очерк жизни и творчества). М.: Педагогическое общество, 1972. - 64 с.

300. М.Ваоотин Ю. С. Рекомендации по методике организации учебных занятий: самостоятельная работа. (Из опыта преподавания). М.: Издательство РАГС, 1997.-54 с.

301. Вейкшан В. А., Левченко И. И. Столетний путь Яснополянской школы. // Советская педагогика. 1959. - № 9. - С. 129 - 137.

302. Векслер С. И. Подготовка учащихся к самостоятельному решению учебных проблем. // Советская педагогика. 1973. - № 4. - С. 43 - 44.

303. Вендровская Р. Б. Воспитание в процессе обучения: теория и практика 20 -х г.г. // Советская педагогика. 1988. - № 4. - С. 113-117.

304. Вендровская Р. Б. Отечественная школа 20-х г.г. (В поисках педагогического идеала). М., 1996. - 95 с.

305. Вендровская Р. Б. Очерки истории советской дидактики. М., 1982. -129 с.

306. Вендровская Р. Б. Проверка и оценка знаний учащихся в историческом опыте советской школы. II Советская педагогика. 1982. - № 11. - С. 103 — 108.

307. Вендровская Р. Б. Теоретическое обоснование организационных форм обучения в советской дидактике 20 х г. г. // Советская педагогика. - 1980.- № 12. — С. 107-113.

308. Вербицкий В. В. Советская школа в Ясной Поляне. // Математика в школе.- 1937.-№ 6.-С. 97-101.

309. Внукова И. П., Попова Л. Д. О некоторых видах проверки знаний учащихся общеобразовательных школ в 20 — е г.г. // Советская педагогика. -1978. -№ 12.-С. 121-125.

310. Внукова И. П. Разработка исследовательского метода проверки знаний, учений и навыков учащихся советской школы (20 -е г.г.).// Советская педагогика. 1981. - № 4. - С. 98 - 103.

311. Возможности активизации учебного процесса на основе применения самостоятельной работы учащихся. М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1976.-48 с.

312. Вяткин Л. Г. История развития научных основ теории самостоятельной работы учащихся. // Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся и студентов. Саратов: Издание Саратовского Университета, 1979. - Вып. 1. - 120 с.

313. Гарунов М. Г. Самостоятельная работа учащихся как средство накопления опыта творческой деятельности. // Советская педагогика. 1973. - № 4. -С. 52 - 56.

314. Гинзбург 3. «Радшцевка». // Народное образование. 1967. - № 4. — С. 97-104.

315. Горностаева 3. Я., Орлова Л. В. Проблема самостоятельной познавательной деятельности. // Открытая школа. 1998. - № 2. — С. 31-34.

316. Данильченко М. Г. Педагогические взгляды П. П. Блонского. Спецкурс. -М.: Московский областной педагогический институт имени Н. К. Крупской, 1974. 325 с.

317. Денисов А. И. К вопросу о методах обучения в советской школе в20.е г.г.// Вопросы истории педагогики в СССР и за рубежом. М.: МГПИ, 1974.-С. 14-30.

318. Дидактические основы развития самостоятельности учащихся в процессе обучения и воспитания. М.: Московский областной педагогический институт имени Н. К. Крупской. 1974. - 108 с.

319. Дрозина В. В. Творческая самостоятельная деятельность учащихся: теория и практика ее организации. Челябинск: ЧГПУ, 1997. - 110 с.

320. Егоров С. Ф. Проблема активности и самостоятельности учащихся в русской дидактике начала XX века (до 1917 г.). // Советская педагогика. -1965.-№1,-С. 86-93.

321. Егоров С. Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. Историко педагогический очерк. - М.: Педагогика, 1987. - 151 с.

322. Есипов Б. П., Гончаров Н. К. Педагогика. М.: Государственное учебно -педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1941. - 400 с.

323. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Государственное учебно - педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961.-240 с.

324. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. 2 — изд. доп., исправл. и перераб. - М.: Логос, 2000. - 384 с.

325. Иванова Т.В., Калинова Г. С., Мягкова А. Н. Задания для самостоятельной работы. // Биология в школе. 1997. - № 1. - С. 49 - 54.

326. История педагогики / Пискунов А. И, Кларин В. М., Джуринский А. Н. и др. Учебное пособие для педагогических университетов. М.: Школа, 1995.-Ч. 1.-231с.

327. История педагогики. Часть 2. С XVII в. до середины XX в.: Учебное пособие для педагогических университетов. / Под ред. А. И. Пискунова. -М.: ТЦ «Сфера», 1997. 304 с.

328. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебной пособие для педагогических учебных заведений. / Под ред. Академика РАО А. И. Пискунова. -2-е изд., испр. и дополн. М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с.

329. Карапин Н. Первые опытно показательные школы. // Народное образование. - 1964. - № 4. - С. 93 - 97.

330. Карпов А. О. Образование через науку в школе. // Наука и школа. 2001. -№1.-С. 31-38.

331. Кашин М. П. О самостоятельной работе учащихся на уроке. // Советская педагогика. 1957. - № 5. - С. 12-20.

332. Козырева О. А. Культура самостоятельной работы: учебно методическое пособие к компьютеризированному учебнику. - Новокузнецк, 1997. — 102 с.

333. Константинов Н. А., Медынский Е. Н. Очерки по истории советской школы РСФСР за 30 лет. М.: Государственное издательство министерства просвещения РСФСР, 1948. - 472 с.

334. Кларин В. М. Из истории общеобразовательной трудовой политехнической школы ФЗС (1925 1934). // Очерки по истории советской школы. - М.: МГПИ, 1969.-С. 52-119.

335. Кларин В. М. Изучение производства в процессе обучения в опыте советской школы. // Советская педагогика. 1968. - № 2. - С. 110-118.

336. Котряхов Н. В., Холмс JI. Е. Теория и практика трудовой школы в России (1917 1932 г.г.). - Киров: Кировский педагогический институт, 1993. 95 с.

337. Королев Ф. Ф., Корнейчик Т. Д., Равкин 3. И. Очерки по истории советской школы и педагогики 1921 1931. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1961. - 508 с.

338. Кузин Н. П. Педагогические заметки (к пятидесятилетию средней школы имени С. Т. Шацкого). // Советская педагогика. 1962. - № 11. - С. 54 - 65.

339. Кузин Н. П. С. Т. Шацкий и современность. // Советская педагогика. -1978.-№ 6.-С. 9-18.

340. Левченко И. Несколько исторических справок. // Математика в школе. -1937. -№ 6. -С. 94-96.

341. Лемберг Р. Г. О самостоятельной работе учащихся. // Советская педагогика. 1962. - № 2. - С. 15 - 27.

342. Лында А. С. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников. М.: Московский областной педагогический институт имени Н. К. Крупской, 1971. - 160 с.

343. Малинин Г.А., Фрадкин Ф. А. Воспитательная система С. Т. Шацкого. — М.: Прометей, 1993.- 176 с.

344. Малинин Г. А. Трудовое воспитание учащихся в педагогической деятельности С. Т. Шацкого. // Советская педагогика. 1978. - № 6. -С. 19-24.

345. Малинин Г. А., Фрадкин Ф. А. С. Т. Шацкий о трудовом воспитании. // Школа и производство. 1982. - № 3. - С. 7 - 10.

346. Микельсон Р. М. Из опыта трудового воспитания в школе коммуне Наркомпроса имени П. Н. Лепешинского. // Советская педагогика. - 1959. - № 9. - С. 93-99.

347. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров. / Под ред. Е. С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 272 с.

348. Станиславе Тефиловиче Шацком. Статьи и воспоминания. / Под ред. JI. Н. Скаткина и В. Н. Шацкой. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1961. - 142 с.

349. Обучение приемам самостоятельной работы. / Под ред. М. А. Данилова и Б. П. Есипова. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1963. -176 с.

350. Основы дидактики. / Под ред. Б. П. Есипова. М.: Просвещение, 1967. -472 с.

351. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX в. / Отв. ред. Э. Д. Днепров. - М.: Педагогика, 1991.-448 с.

352. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 1917 -1941 г.г. М.: Педагогика, 1980. - 456 с.

353. Педагогика. / Под ред. И. А. Каирова. М.: Государственное учебно -педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1939. - 514 с.

354. Педагогическая библиография (1924 1930). - М.: Просвещение, 1967. -771 с.

355. Пидкасистый П. И, Коротяев Б. И. Самостоятельная деятельность учащихся в обучении (единство и особенности овладения учащимися знаниями и методами самостяотельной познавательной деятельности). -М.: МГПУ, 1978,-77 с.

356. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся. (Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества). -М.: Педагогика, 1972. 184 с.

357. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико экспериментальное исследование. -М.: Педагогика, 1980.-238 с

358. Плохова М. Г. Научно педагогическая деятельность В. Н. Шацкой. // Советская педагогика. - 1982. - № 8. - С. 104 - 109.

359. Повышение самостоятельной и творческой активности учащихся по основам наук в школе. / Под ред. И. Т. Огородникова. М.: МГПИ, 1967. -320 с.

360. Протоклитов В. А. Малаховская Опытная Станция Наркомпроса. // Советская педагогика. 1967. - № 2. - С. 98 - 102.

361. Пчелко A.A. Третья Опытная Станция Наркомпроса. // Народное образование. 1977. - № 5. - С. 90 - 95.

362. Равкин З.И. Методы обучения в школе (20 е годы). // Народное образование. - 1967. - № 1. - С. 88 - 93.

363. Равкин 3. И. Советская школа в период восстановления народного хозяйства 1921 1925. -М.: Государственное учебно - педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1959. - 276 с.

364. Развитие познавательной самостоятельности школьников: сборник научно- методических статей. / Под ред. Л. А. Моргуновой. Киров: Издательство ВГПУ, 1999. - 118 с.

365. Развитие творческой деятельности учащихся в процессе обучения. ( Из опыта работы). Киров, 1995. - 80 с.

366. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В. В. Давыдов.- М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. — Т. 1. 608 е., ил.

367. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл ред. В. В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. Т. 2. - 672 с.

368. Семенов В. Д. Идеи С. Т. Шацкого о взаимоотношении школы с окружающей средой. // Советская педагогика. 1978.- № 6. - С. 29 - 31.

369. Скаткин Л. Н. С. Т. Шацкий Об элементах детской общественной жизни. // Советская педагогика. 1978. - № 6. - С. 31 - 33.

370. Скаткин Л. Н. С. Т. Шацкий, его общественно педагогическая деятельность и педагогические взгляды. // Шацкий С. Т. Педагогические сочинения. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1962.-Т. 1. -С. 7-46.

371. Совершенствование учебно воспитательного процесса в высшей и средней школе: межвузовский сборник научных статей. - Ульяновск: УлГПУ имени Н. И. Ульянова, 1995. - Часть 2.-120 с.

372. Пискунов А. И. Советская историко педагогическая литература (1918 -1957).- М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1960. -560 с.

373. Сосновская Г. П. Активные методы в учебной работе опытно -показательных учреждений Наркомпроса РСФСР. // Вопросы истории педагогики в СССР и за рубежом. М.: МГПИ, 1974.- С. 31 - 50.

374. Сосновская Г. П. Опытная воспитательная работа с учащимися во внеурочное время. // Проблемы воспитания в истории советской и зарубежной педагогики. М.: МГПИ, 1977. - 206 с.

375. Сосновская Г. П. Организация опытно показательных учреждений Наркомпроса и их роль в разработке и осуществлении методики коммунистического воспитания. // Вопросы истории марксистско -ленинской педагогики и советской школы. - М.: МГПИ, 1973.- 202 с.

376. Сосновская Г. П. Осуществление принципа связи обучения с жизнью в практике опытных школ Наркомпроса. // Проблемы связи воспитания и обучения в истории школы и педагогики. М.: МГПИ, 1980. - С. 56 - 71.

377. Степанов С. Г., Давыдова А. И. Из переписки В. Н. И С. Т. Шацких. // Советская педагогика. 1982. - № 8. - С. 110-114.

378. Теплов Д. Л., Титов Е. В. О самостоятельной работе учащихся на экскурсиях. // Биология в школе. 1997. - № 1. - С. 81 - 84.

379. Теория и практика воспитания общественной активности учащихся 20 30 - х г.г. - М.: МГПИ, 1984. - 44 с.

380. ЮО.Толстая A. JI. Дочь. М.: Книга и бизнес, 1992. - 464 с.

381. Тонких В. Е. Организация самостоятельной работы по усвоению знаний младшими школьниками. // Современные подходы к учебно -воспитательному процессу: Межвузовский сборник научных трудов. -М.: МПГУ имени В. И. Ленина, Прометей, 1995. С. 14 - 17.

382. Усова А. В., Вологодская 3. А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1981. - 158 с.

383. Фрадкин Ф. А. Время выбирает людей. // Советская педагогика. 1982. -№8.-С. 99-104.

384. Фрадкин Ф. А. Принцип связи теории с практикой в советской педагогике20 30 - х г.г. // Советская педагогика. - 1983. - № 2. - С. 98 - 103.

385. Фрадкин Ф. А. Роль опытно показательных учреждений в становлении и развитии советской школы. // Новые исследования в педагогических науках. -М.: Просвещение. 1966. - 172 с.

386. Фридман Л. «Мы сами все можем». // Народное образование. 1995. -№ 6.-С. 79-82.

387. Цукерман Г. А. От умения сотрудничать к умению учить себя. // Психологическая наука и образование. 1996. - № 2. - С. 27 - 42.

388. Чернов Г. И. Об опыте работы Мстерской Опытно показательной Станции № 5 Наркомпроса РСФСР. - Владимир, 1973. - 44 с.

389. Чернов Г. И. Опытно показательная Станция Наркомпроса. // Народное образование. - 1977. - № 2. - С. 88 - 91.

390. Ю.Шацкая В. Н. Идея всестороннего развития в педагогическом наследии С. Т. Шацкого. ( К 90 — летию со дня рождения). // Советская педагогика. -1968.-№ 8.-С. 122-130.

391. П.Шацкая В. Н. Школа колония «Бодрая жизнь» (воспоминания). // Советская педагогика. - 1962. - № 11. - С. 46 - 53.

392. Шишкалова JI. А. Краеведческий принцип в деятельности опытно -показательных учреждений Наркомпроса (1922 1926). // Вопросы истории советской и зарубежной школы и педагогики. - М.: МГПИ, 1975. - С. 75-91.

393. Шишкалова JI. А. Учебно методическая работа второй (Шатурской) опытно - показательной Станции Наркомпроса (1919 - 1926). // Вопросы истории педагогики в СССР и за рубежом. - М.: МГПИ, 1974. - 226 с.

394. Шишкалова JI. А. Применение исследовательского метода в деятельности Биостанции Юных Натуралистов имени К. А. Тимирязева (1918 1926). // Проблемы воспитания в истории советской и зарубежной педагогики. -М.: МГПИ, С. 79-102.

395. Школа имени С. Т. Шацкого. / Под ред. JI. Н. Скаткина и Д. Ф. Тамицкого. М.: Государственное учебно - педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1940. - 216 с.

396. Диссертационные работы и авторефераты

397. Адельбаева Н. А. Развитие концепции самостоятельной работы Б. П. Есипова в системе современной дидактики: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1994. 149 с.

398. Баранов В. Ф. Воспитание общественно трудовой активности учащихся школ 1 ступени опытно - показательных станций Наркомпроса РСФСР (1919 - 1934): Дис. .канд. пед. наук. - М., 1986.- 250 с.

399. Баранова Т.И. Исследовательский метод обучения в теории и практике общеобразовательной школы РСФСР (1917 1931): Дис. .канд. пед. наук. -М., 1974.-212 с.

400. Беляев В. И. Педагогическая концепция С. Т. Шацкого: эволюция идей, принципов и целей: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1998.- 32 с.

401. Беляев В. И. Школа как центр воспитательной работы с детьми в районе своей деятельности (по материалам центральных опытно показательных учреждений Наркомпроса РСФСР (1918 - 1937): Дис. .канд. пед. наук. -М., 1980.-241 с.

402. Бондаренко В. М. Летняя работа сельских опытных школ Наркомпроса РСФСР (1918 1932): Дис. .канд. пед. наук. -М., 1970.-306 с.

403. Бочкарева М. В. Педагогика прагматизма и ее влияние на теорию и практику советской школы 1920 1930 - х годов. - Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Киров, 1999. - 22 с.

404. Вендровская Р. Б. Развитие теории обучения в советской педагогике (1917 -1967): Дис. . д-рапед. наук.-М., 1985.-451 с.

405. Воронов А. Е. Воспитание общественной активности у учащихся школ -коммун и школьных городков во внеучебной работе (1918 1925): Дис. .канд. пед. наук. -М., 1967. - 254 с.

406. Ю.Денисов А. И. Проблема методов обучения в теории и практике общеобразовательной школы РСФСР в 1917- 1931 годах (на материалепреподавания гуманитарных дисциплин): Дис. .канд. пед. наук. М., 1975.-166 с.

407. П.Денисова М. Ф. Проблема воспитания личности в советской педагогической теории 20 х — начале 30 г.г.: Автореф. Дис. . канд. пед наук. -М., 1989. -16 с.

408. Дрозина В. В. Педагогические условия развития умений творческой самостоятельной работы у школьников (на материале изучения математических дисциплин): Автореф. Дис. . канд. пед наук. -Челябинск, 1994. 26 с.

409. Дрозина В. В. Теория и практика формирования и развития творческой самостоятельной деятельности учащихся общеобразовательной школы (на примере изучения естественных дисциплин): Автореф. Дис. . докт. пед наук. Челябинск, 1999. - 40 с.

410. Егоров С. Ф. Основные проблемы дидактики России конца XIX начала XX в.в.: Дис. .д-рапед. наук.-М., 1981.-415 с.

411. Егоров С. Ф. Проблема активности и самостоятельности учащихся в русской дидактике конца XIX начала XX в.в.: Автореф. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1965, - 22 с.

412. Жуковская С. П. Эстетическое воспитание учащихся опытно -показательных учреждений народного образования РСФСР с 1918 по 1930 г.г.: Дис. . канд. пед. наук. Горький, 1981. - 196 с.

413. Кондрашова Л. В. Проблема политехнического образования учащихся общеобразовательной школы в истории советской педагогики 1917-1931: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1972.-222 с.

414. Кудряшев А. В. Проблема развития познавательных интересов учащихся средних учебных заведений в отечественной педагогике в конце XIX -начале XX в.в.: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2000.- 195 с.

415. Купинская Е. В. Проблемы реформы средней общеобразовательной школы в деятельности Министерства народного просвещения России в конце XIX начале XX в.в.: Дис. . канд. пед. наук. - М., 1999.- 180 с.

416. Максимова Г. Ю. Взаимосвязь творческих идей и опыта С. Т. Шацкого с концепциями и практикой зарубежной педагогики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 20 с.

417. Малинин Г. А. Развитие самостоятельности и активности учащихся в школах Опытных Станций Наркомпроса РСФСР (1919 1937): Дис. . канд. пед. наук. -М., 1969.- 276 с.

418. Машечкова И.Г. Проблема исследовательского подхода в обучении в русской дидактике конца XIX начала XX в.в.: Дис. . канд. пед. наук. -М„ 1995. - 132 с.

419. Муниров Р. Ф. Краеведческая поисково познавательная деятельность учащихся в обучении: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1978. - 145 с.

420. Орловский В. Г. Методы совершенствования самостоятельной работы учащихся: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1996. 18 с.

421. Пидкасистый П. И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучении: Дис. . д -ра пед. наук. М., 1973. - 392 с.

422. Плохова М. Г. Становление и развитие эстетического воспитания в советской школе и педагогике (1917 1967): Дис. .д -ра пед. наук. - М., 1989.-362 с.

423. Проскурин В. Н. Единство общественно политического и трудового воспитания в практике опытно - показательных школ в РСФСР (1918 -1934): Дис. . канд. пед. наук. -М., 1984,- 222с.

424. Равкин 3. И. Основные проблемы развития теории и практики общеобразовательной школы РСФСР (1917 1931): Дис. .д - ра пед. наук. - Йошкар - Ола, 1965. - III, 1372 с.

425. Равкин 3. И. Советская школа в период перехода на мирную работу по восстановлению народного хозяйства (1921 1925): Дис. . канд. пед. наук. - М., 1946 - 1947. - 706 с.

426. Садакова Л. Г. Теория и практика развития самодеятельности школьников в учебно — воспитательном процессе: Атореф. дис. .докт. пед. наук. М., 2000. - 36 с.

427. Сейненский А. Е. Проблема краеведения в теории и практике образовательной школы РСФСР (1917- 1931): Дис. . канд. пед. наук. -М., 1969.-285 с.

428. Семченко А. В. Социально педагогические взгляды С. Т. Шацкого: Атореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1995. - 17 с.

429. Сосновская Г. П. Школы коммуны и детские городки (учебно — воспитательные учреждения типа интерната в РСФСР (1919 - 1926)): Дис. .канд. пед. наук. -М., 1963. - 332, 23 л.

430. Степашко Л. А. Проблема активности и самостоятельности учащихся в советской дидактике (1917 1931 г.г.): Дис. .канд. пед. наук. - М., 1966. -334 с.

431. Сыченкова Г. А. Трудовое воспитание в деятельности опытно -показательных учреждений Наркомпроса РСФСР 1918 1937: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1994. -210 с.

432. Турчина Н. В. Новые методы учебно воспитательного процесса как средство развития самодеятельности личности в отечественной школе 20 -хг.г.: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1995.-211 с.

433. Фрадкин Ф. А. Методологические принципы формирования советской педагогической теории (20 30 г.г.): Дис. .д-ра пед. наук. - М., 1985. -402 с.

434. Фрадкин Ф. А. Первая Опытная Станция по народному образованию Наркомпроса РСФСР (проблема превращения школы в центрвоспитательной работы с детьми): Дис. . канд. пед. наук. М., 1966. -290 с.

435. Шишмаренкова Г. Я. Теория и практика формирования познавательной самостоятельности старшеклассников в процессе изучения гуманитарных дисциплин (личностно ориентированный аспект): Атореф. дис. .докт. пед. наук. - Челябинск, 1997. - 48 с.

436. Эпштейн М. Н. Реализация идей «новой школы» в опыте педагогов первой трети XX века в Росиии: Дис. . канд. пед. наук. Спб., 1998. -171 с.

437. Архивные материалы Государственный Архив Российской Федерации (ГА РФ)

438. Фонд 542 Б. В. Всесвятского оп.1, ед. хр. 23. оп.1, ед. хр. 245. оп.1, ед. хр. 246.

439. Научный Архив Российской Академии Образования (НА РАО)

440. Центральный Государственный Архив Московской Области (ЦГАМО)

441. Фонд 966 Московский отдел народного образования оп. 4, ед. хр. 209.

442. Фонд 4341 Московский областной отдел народного образованияоп. 17, ед. хр. 318.оп. 17, ед. хр.400.оп. 4, ед. хр. 1958.оп. 4, ед. хр. 2060.