Самостоятельная работа в процессе подготовки информационно-библиотечных кадров в вузах культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.03, кандидат педагогических наук Соколова, Елена Юрьевна
- Специальность ВАК РФ05.25.03
- Количество страниц 182
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Соколова, Елена Юрьевна
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. Самостоятельная работа студентов в структуре учебно-воспитательного процесса в вузе
1.1. Понятие и сущность самостоятельной работы студентов.Историческое обоснование актуальности поставленной проблемы
1.2. Организационно-методические аспекты самостоятельной работы студентов.
Глава II. Оптимизация самостоятельной работы студентов в информационно-библиотечном образовании.
2.1. Самостоятельная работа студентов на информационно-библиотечном факультете вуза культуры.
2.2. Пути оптимизации самостоятельной работы студентов в информационно-библиотечном образовании.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», 05.25.03 шифр ВАК
Профессиональное образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми: Становление и тенденции развития2002 год, доктор педагогических наук Иванова, Галина Александровна
Профессиональная подготовка специалистов библиотечной отрасли в системе непрерывного образования2002 год, кандидат педагогических наук Головко, Светлана Ивановна
Государственная политика Вьетнама в области библиотечно-информационного образования2006 год, доктор педагогических наук Нгуен Тхи Донг
Библиотечное образование в Польше: История, соврем. состояние, тенденции развития1998 год, кандидат педагогических наук Дементьева, Наталья Ювенальевна
Современное состояние и перспективы применения новых информационных технологий в профессиональной подготовке библиотечно-информационного специалиста2004 год, кандидат педагогических наук Кондрашевский, Глеб Всеволодович
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самостоятельная работа в процессе подготовки информационно-библиотечных кадров в вузах культуры»
Актуальность темы. Социальные, экономические, политические и культурные преобразования в России предъявляют новые требования к формированию личности. В условиях экономической и социальной нестабильности, конкуренции человек должен обладать в высокой степени качествами активности, адаптивности, самостоятельности, инициативности, гибкости и нестандартности мышления, навыками самообразования. Одной из основных возможностей прямого влияния государства на формирование личности является система образования.
Поскольку вышеперечисленные качества самостоятельности личности необходимы, в первую очередь, в сфере профессиональной деятельности, то вся система высшего профессионального образования должна быть нацелена на их воспитание; это условие является реализацией тезиса о "формировании у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии".
Реализация такой политики в структуре системы высшего профессионального образования происходит посредством комплекса воспитательных и образовательных воздействий на объект учебного процесса. Однако поскольку любой элемент процесса воспитания и образования реализуется только через самовоспитание и самообразование, то центральным и наиболее эффективным средством формирования личности в вузе становится самостоятельная работа студентов (СРС). Таким образом, организация самостоятельной работы студентов высшим учебным заведением является важнейшим фактором эффективности профессиональной подготовки и личностного развития человека в современном обществе.
1} Закон Российской Федерации "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"// Бюллетень Гос. комитета РФ по высшему образованию.-1996.-N10.-С.12.
Современные преобразования в России стали поводом к интенсивной информатизации всех сфер жизнедеятельности. Это влечет за собой проблему ориентации в информационных массивах и потоках, а также возрастающее значение процессов сбора, хранения, переработки информации, эффективного обслуживания пользователей информации. В этих условиях становится актуальной проблема повышения качества подготовки специалиста информационно-библиотечной сферы, поскольку дуалистический характер работы библиотекаря ("человек-человек" и "человек-информация") предъявляет высокие требования к личностному, интеллектуальному и профессиональному уровню развития специалиста. Следуя теоретической концепции познания, система профессиональных знаний, умений и навыков и связанные с ними психологические качества личности формируются в процессе самостоятельной деятельности. Этим подтверждается актуальность исследования самостоятельной работы студентов в библиотечно-библиографическом образовании.
Разработанность проблемы.
Проблема самостоятельной работы студентов (далее - СРС) затрагивается практически во всех фундаментальных педагогических трудах. Так, СРС, как один из осноеных элементов обучения, подвергают анализу в своих работах С.И.Архангельский, Ю.К.Ба-банский, В.Оконь и др. (19,20,21,179). Раскрытие авторами психологических, дидактических и воспитательных основ самостоятельной деятельности учащихся позволило определить место СРС в структуре учебного процесса в высшем учебном заведении.
Формирование понятийного аппарата самостоятельной работы студентов производится в исследованиях В.Графа, И.Ильясова, В.Ляудис (80), В.А.Козакова (128), М.Г.ГаруноЕа (63), П.И.Пид-касистого (202), Б.Г.Иоганзена (111), Л.С.Клемешевой (124) и ДР
Так, в общей работе В.Графа, И.Ильясова и В.Ляудис "Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов" (80) понятие СРС определяется с позиций организационного аспекта. При этом выделяется самостоятельность студента как основное условие эффективного проведения СР.
В.А.Козаков в монографии "Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение" (128) дает определение понятия в узком и широком смысле.В узком смысле CP определяется как вид учебных занятий, отличительной чертой которого является самостоятельность; в более широком смысле CP понимается как творческая деятельность студента в любом виде учебных занятий. В монографии исследуется аспект информационно-методического обеспечения как основного условия эффективной организации СРС.
В других работах CP рассматривается со следующих позиций: через раскрытие ее конкретного содержания - в статье В.Ф.Ковалевского "Самостоятельная работа студентов как условие формирования потребности в самообразовании" (158); через функциональные признаки - в исследовании М.Г.Гарунова и П.И.Пидкасис-того "Самостоятельная работа студентов" (53); как основное условие и способ индивидуализации обучения - в пособии Л.С.Кле-мешевой "Педагогические основы индивидуализации обучения в вузе" (124); как вид познавательной деятельности студента - в статье Н.И.Кирей и О.К.Кукосяна "Психолого-педагогические основы адаптационного периода первокурсников" (122) и т.д.
Наиболее многоаспектная характеристика СРС дана Г.П.Меркуловой и Л.М.Гуцол в статье "Внеаудиторная самостоятельная работа студентов, ее объем и структура" (234). В исследовании рассматривается личностный аспект CP, определяются условия эффективности ее проведения студентом.
Аспекты управления СРС разработаны в статьях чехословацких исследователей Э.Мазак и К.Холи "Система управления самостоятельной работой студентов и ее использование в педагогической практике" (148) и "Управление самостоятельной работой студентов и проблемы ее исследования" (149). В работах выделены уровни управления СРС, на основании которых обоснована концепция системы управления СРС.
Вопросы организации и планирования СРС с позиции обоснования методики планирования CP рассматриваются В.Г.Зубчанино-вым в статье "Организация и планирование самостоятельной работы студентов вузов" (102). В исследовании приведена схема уровней планирования СРС в вузе, показаны системные взаимосвязи уровней организации и планирования СРС.
Хронологический анализ общих работ по СРС показывает, что интерес к проблеме СРС в отечественном высшем образовании возникает в 50-60-х гг. ХХв. В этот период идет интенсивная разработка методических пособий по организации CP для студентов (79,251,276). В 70-е годы уделяется внимание вопросам организации, управления и руководства СРС (180,206,286,291,302,310), продолжают выходить методические пособия по организации CP для студентов и преподавателей (63,91,111,145,176,225), публикуются материалы конференций и сборники научных трудов по вопросам организации СРС (210,219,245,284). В 80-е годы продолжается выпуск учебных, методических пособий и сборников исследований по вопросам СРС (47,102,125,141,149,158,169,181,204, 227, 234, 267,304); вместе с тем начинается интенсивная разработка отдельных вопросов и направлений темы, осуществляется комплексный подход к проблеме (64,165,217,303). Вторая половина 80-х и 90-е годы ознаменованы коренными переломами во всех сферах общественной жизни страны. На этом этапе, помимо общих научных исследований по СРС (18,52,128,134,166,172,173,182,224), появляются труды по вопросам личностного подхода студентов к организации своей CP, а также технологические разработки в помощь обучению студентов приемам и навыкам своего труда (17,60,80, 97,167,171,193,218,230,231,233,238,247,274,282).
Видовой анализ литературы по общим вопросам СРС показал, что монографии, посвященные проблемам СРС, можно условно разделить на два типа:
1. Теоретические труды, в которых проводится научная разработка основных проблем. Общий анализ аспектов, видов, методик научной организации СРС в вузе содержится в работах И.Л.Наумченко и Г.Н.Серикова (167,237). Психологические и пси-хо-физические аспекты СРС разрабатывают А.В.Непомнящий, В.Г.Эахаревич, Л.М.Попов, В.Я.Ляудис (171,208,283). В.А.Козаков в своем исследовании рассматривает основные научные истоки СРС и ее информационно-методическое обеспечение (128).
2. Методические материалы для студентов и преподавателей по организации СРС содержатся в работах М.Г.Гарунова, П.И.Пид-касистого, А.А.Горцевского, М.И.Любицына, В.Графа, И.Ильясова, В.Ляудис, Б.Г.Иоганзена, Л.С.Клемешевой, Э.М.Гальпериной, В.Д.Кукушкина, Г.М.Лисовской, М.У.Пискунова, Т.С.Подзоровой, П.Е.Рыженкова, Н.К.Тутышкина, Н.Д.Хмель, Н.Д.Ивановой, В.М.Цыганковой ( 63, 79, 80,111 ,125,141,145,202,204,206,233,274,286, 291). Все труды отличаются индивидуальным подходом в решении проблем организации СРС при соблюдении общей теории и методики и являются ценнейшим учебно-методическим материалом.
Остальной массив источников по проблемам СРС составляют сборники тезисов и докладов, выпущенные различными вузами страны (158,169,180,183,197,210,214,218,219,234,244, 245, 282, 284). Публикации теоретического и методического материала по различным аспектам СРС содержатся в научных периодических изданиях по педагогике,психологии,а также в других специальных журналах.
Вопросы СРС активно разрабатывались в русле проблемы индивидуализации обучения, поскольку индивидуализированное обучение основывается на самостоятельной и индивидуальной деятельности учащихся. Работы более раннего периода рассматривают элементы, индивидуализации обучения исключительной в рамках массового обучения ( 28,123,142). Во второй половине 80-90-х гг. индивидуализированное обучение с опорой на CP признается перспективным направлением развития образования, тема отделяется от вопросов массового обучения и разрабатывается как альтернатива официальной системе образования. Появляются учебные пособия, программы, методические материалы, публикуются тезисы конференций, проводимых по направлениям индивидуализированного обучения (107,124,142,162,207,229,275,288,289). В середине 90-х гг. проводятся теоретические исследования личностно ориентированного образования и воспитания,основными задачами которого являются:
- учет индивидуальных особенностей ребенка в процессе обучения и воспитания;
- технологическая подготовка обучаемого к процессу учебы;
- опора на индивидуальную и самостоятельную работу в процессе обучения (33,133,237,312).
Тема СРС в библиотечно-библиографическом образовании практически не изучена. Опираясь на исследования Б.А.Симонова и Г.И.Булдиной по вопросам анализа диссертаций в области библиотековедения и библиографоведения, в том числе и в области библиотечного образования ( 45,239), можно утверждать, что ни в одной диссертационной работе не ставилось целью изучение аспектов СРС в библиотечно-библиографическом образовании. Попытка осмыслить роль и значение СРС библиотечного факультета предпринималась А.С.Павловой в диссертации "Стимулирование самообразовательного чтения студентов" (192); однако такой аспект CP, как чтение, рассматривался автором с точки зрения формирования навыков для дальнейшего самообразования.
В специальных журналах появлялись методико-практические статьи, посвященные организации СРС в процессе изучения отдельных дисциплин на библиотечном факультете, а также по изучению различных аспектов проблемы (культура студенческого труда, чтение) ( 22, 35, 54,278). Результаты серьезного исследования по СРС в библиотечно-библиографическом образовании изложены в статье А.А.Витухновской и Т.Г.Дунаевой "Изучение бюджета времени студентов как необходимое условие оптимизации их самостоятельной работы", опубликованной в научном сборнике МГИК ( 53). Однако в данном случае объектом изучения стал бюджет времени студентов и выявление соотношения планируемых норм времени на CP и реальных временных затрат студентов, то есть отдельная проблема, взятая из системы СРС в вузе. По итогам исследования были даны рекомендации, позволяющие усовершенствовать планирование СРС на библиотечном факультете.
В конце 80-начале 90-х гг. с целью выявления реального состояния профессиональной подготовки специалистов библиотечного дела проводилось общероссийское (всесоюзное) исследование "Библиотечная профессия: современное состояние и перспективы" ( 93). В рамках исследования проведены анкетные опросы студентов библиотечных факультетов различных вузов страны, результаты анализа которых были изложены в публикациях Е.Н.Городиловой и Т.О.Квартерниковой "Студенты и преподаватели о самих себе" ( 77), А.В.Соколова и А.А.Викулина "Библиотечное студенчество современной России" (252), А.Г.Стрельниковой и А.А.Викулина "Профессионально-личностное развитие студентов различных форм обучения" (259) и др. Однако в ходе исследования произведена лишь констатация фактов и недостатков библиотечного образования, поскольку его целью ставилось выявление уровня сформированное™ профессиональных и личностных качеств студента-библиотекаря, большая часть которых входит в круг умений и навыков СР.
Методические рекомендации по организации CP в ходе преподавания отдельных дисциплин на библиотечных факультетах вузов культуры изложены в научных сборниках тезисов, статей, докладов ( 14,58,106,114,156,181,189,198,205,216,246,261). Особое внимание среди них заслуживают сборники по организации СРС по общественным и гуманитарным дисциплинам. Статьи Ю.Г.Коробович, М.С.Рыфф, А.А.Парахина, Г.Н.Ткачева, Н.В.Никитиной.А.В.Ивонина и многих других авторов затрагивают проблему СРС в вузах гуманитарного профиля (216,246,261). Видное место среди сборников вузов культуры занимают методические рекомендации "Организация самостоятельной работы студентов", выпущенный Краснодарской академией культуры и искусств (181). В него включены статьи И.И.Горловой, Л.Н.Баранцовой, Н.Н.Гончарюк, А.Е.Едемского, А.Н.Дулатовой, В.Н.Пазухиной, В.С.Сидоренко, Н.А.Элек и других преподавателей по совершенствованию организации СРС в вузе культуры, в том числе и на библиотечном факультете.
Таким образом, фрагментарность и разрозненность исследований по проблемам состояния и организации СРС в информационно-библиотечном образовании и определяет актуальность поставленной проблемы. Необходимо также отметить, что практически отсутствуют теоретические и методические, работы по организации изучения СРС в вузах, особенно гуманитарного профиля, где существует ее особая специфика. Нет ни одного фундаментального, детально разработанного труда по организации СРС на информационно-библиотечном факультете.
Все это определило цели и задачи данного исследования.
Цель исследования - определение теоретических основ и изучение реального состояния самостоятельной работы студентов в информационно-библиотечном образовании, разработка путей оптимизации ее организации, планирования и руководства.
Реализация данной цели связана с решением основных исследователь ских задач:
1. Выявить степень и аспекты разработанности понятия самостоятельной работы студентов, определить содержание понятия и его место в системе высшего образования.
2. Определить комплекс возможных методов и объектов исследования состояния самостоятельной работы студентов в вузе.
3. Провести комплексное, многоаспектное изучение теоретических основ организации и планирования самостоятельной работы студентов в информационно-библиотечном образовании.
4. Изучить реальное состояние самостоятельной работы студентов в информационно-библиотечном образовании.
5. Научно обосновать некоторые условия и пути оптимизации организации и планирования самостоятельной работы студентов в библиотечном образовании, выявить возможные способы достижения поставленных задач.
Объект исследования - самостоятельная работа студентов в структуре учебного процесса на информационно-библиотечном факультете вуза культуры.
Предмет исследования - процесс организации и функционирования самостоятельной работы студентов информационно-библиотечного факультета.
Методологической основой исследования стали принципы историзма, научности, объективности, а также сравнительный анализ, выявление причинно-следственных связей.
Теоретическую основу исследования составили законодательные материалы по культуре, образованию, библиотечному делу; труды ведущих ученых в области философии, социологии, психологии и педагогики; а также новейшие научные и практические достижения в области библиотечного дела, библиографии, информационных наук.
Комплексный характер исследования обусловил использование совокупности методов сбора, обработки и анализа информации; различные виды опроса, наблюдение, эксперимент, а также разнообразные формы анализа.
Апробация работы. Основные положения и результаты работы изложены в подготовленных публикациях, выступлениях на научно-теоретических и научно-практических конференциях: на научно-практических конференциях "Развитие социально-культурной сферы Кубани" (г.Горячий Ключ,1994; г.Краснодар,1995; г.Армавир, 1996; г.Анапа,1998), южно-российских научно-практических конференциях "Молодежь и будущее России" (г.Сочи,1995; г.Джу-бга, 1997), XXII 1-й научной конференции молодых ученых Юга России (г.Краснодар,1995), научно-практической конференции "Культура Северо-Кавказского региона: наследие и современные проблемы" (г.Краснодар, 1996), региональной научно-практической конференции "Проблемы развития региональной системы дополнительного профессионального образования" (г.Дивноморск,1997), конференции молодых ученых "Культура в информационном пространстве: наследие и современность" (г.Краснодар,1997), Международной научной конференции "Информационное общество: культурологические аспекты и проблемы" (Краснодар-Новороссийск,1997). Они апробированы также на научно-методической конференции преподавателей библиотечного факультета Краснодарской государственной академии культуры и искусств, на совещании заведующих кафедрами библиотековедения, библиографии и детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством КГАКИ по вопросам планирования самостоятельной работы студентов на кафедрах, на производственном собрании коллектива научной библиотеки Краснодарской академии культуры и искусств. Составленная автором программа курса "Введение в специальность", а также ее адаптированные варианты, внедрены в учебный процесс на различных факультетах КГАКИ. Результаты исследования апробированы в ходе преподавания курса "Введение в специальность".
Научная новизна исследования состоит в том, что впервые проведен комплексный теоретический анализ самостоятельной работы студентов в структуре информационно-библиотечного факультета вуза культуры, и в том числе:
1. Рассмотрена и проанализирована степень разработанности понятия и проблем самостоятельной работы студентов, выявлены основные системные связи и место самостоятельной работы в структуре учебной деятельности студента.
2. Определены основные принципы организации, методы планирования и уровни управления самостоятельной работой в вузе.
3. Осуществлен комплексный анализ современного состояния самостоятельной работы студентов на информационно-библиотечном факультете.
4. Изучен комплекс организационных мероприятий, способствующих через повышение эффективности самостоятельной работы улучшить качество подготовки информационно-библиотечных специалистов; разработаны пути и методы оптимизации самостоятельной работы студентов в структуре информационно-библиотечного образования.
Практическая значимость работы. Разработанная методика исследования самостоятельной работы студентов может быть использована вузами культуры в процессе изучения реального состояния и эффективности организации информационно-библиотечного образования. Теоретические материалы исследования и методические рекомендации окажут помощь в организации учебного процесса на информационно-библиотечных факультетах страны. Выводы и рекомендации автора могут быть использованы в подготовке спецкурса "Самостоятельная работа студентов".
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Понятие самостоятельной работы студентов многоаспектно; структура самостоятельной работы студентов должна быть разработана в соответствии с уровнем и направлением профессионального образования.
2. Организация самостоятельной работы студентов в вузе представляет собой комплексный процесс, а также обладает основными признаками системы: имеет сложную структуру, звенья которой взаимосвязаны и образуют целостность.
В основе функционирования системы организации самостоятельной работы студентов лежат пять основных принципов: 1) системности; 2) научности; 3) систематичности; 4) индивидуального подхода; 5) обратной связи, в соответствии с которыми определяются цели, задачи, уровни организации, планирования и управления самостоятельной работой в вузе.
3. С целью повышения качественного уровня подготовки специалистов информационно-библиотечной сферы необходимо проведение комплекса организационных мероприятий по оптимизации самостоятельной работы студентов на информационно-библиотечном факультете вуза культуры. Перспективным направлением развития отечественной высшей информационно-библиотечной школы следует считать индивидуализацию обучения, основанную на приоритетном объеме самостоятельной и индивидуальной работы в вузе.
Поставленные цели и задачи исследования определилиструктуру работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и списка использованной литературы.
Похожие диссертационные работы по специальности «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», 05.25.03 шифр ВАК
Технологизация библиотечно-информационного обслуживания образовательного процесса в высшей школе2000 год, кандидат социологических наук Кузьмина, Татьяна Викторовна
Развитие высшего библиотечно-информационного образования в ФРГ2006 год, кандидат педагогических наук Алашеева, Светлана Анатольевна
Подготовка библиотечно-информационных кадров в Социалистической Республике Вьетнам на современном этапе2004 год, кандидат педагогических наук Нгуен Тхи Донг
Библиотечно-информационная подготовка старшеклассников как начальный этап библиотечной профессионализации2000 год, кандидат педагогических наук Костюкова, Марина Вячеславовна
Организационно-методические основы совместной деятельности детской библиотеки и школы по воспитанию культуры чтения младших школьников1998 год, кандидат педагогических наук Тананыкина, Лариса Валентиновна
Заключение диссертации по теме «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», Соколова, Елена Юрьевна
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Одной из актуальнейших задач, стоящих перед современной высшей школой, является такая перестройка учебного процесса, при которой главная ставка делается не на усвоение готовых знаний, а на овладение приемами самостоятельного приобретения новой информации. Именно с этих позиций определяется цель исследования и результаты данной диссертационной работы.
Актуальность проблем формирования качеств самостоятельности личности, основанной на свободе выбора, подтверждается всемирным культурно-историческим наследием. Различные направления, аспекты и концепции личностного развития исследуются в трудах видных ученых в области философии, социологии, психологии и педагогики.
Понятие самостоятельной работы студентов в отечественной педагогике разрабатывается с 60-х гг. ХХв. При ретроспективном исследовании выявлены три аспекта определения понятия: деятель ностный, организационный и воспитательный. Проведена уров-невая структуризация деятельностного аспекта самостоятельной работы, показана взаимосвязь с понятием информационной культуры. Определено место СРС в структуре учебного процесса вуза.
Рост информатизации общества, внимание ученых к профессионально-личностным качествам информационных работников, включая библиотекарей, как наиболее крупную часть специалистов в сфере документной информации, развитие идей библиотечной про-фессиологии, изменившиеся квалификационные требования к специалисту информационно-библиотечной сферы обусловливают необходимость активизации самостоятельной и самообразовательной работы студента. Идеи оптимизации подготовки современных информационно-библиотечных кадроЕ активно формулируются в последние десятилетия в связи с перестройкой высшей профессиональной школы. В этой связи в исследовании использован значительный массив публикаций отечественных и зарубежных ученых - библиотековедов, библиографоведов, информатиков - по вопросам СРС.
С целью теоретического обоснования темы определены основные принципы, уровни и формы организации, планирования и управления СРС в вузе. Рассмотрена роль форм и методов обучения и организации СРС, а также комплекс других проблем: формы и методы контроля., ' организация научной и практической работы студента., компьютеризация обучения, информационно-методическое обеспечение учебного процесса и т.д. Исследован зарубежный опыт организации СРС в высших профессиональных учебных заведениях.
С целью определения реального состояния СРС в информационно- библиотечном образовании проведен комплекс исследований с помощью разработанной методики. В итоге выведен ряд причин объективного и субъективного характера неудовлетворительного состояния CP, влияющие на качество подготовки выпускаемых специалистов библиотечного дела.
В соответствии с результатами исследований разработан комплекс организационных мероприятий, способствующих повышению эффективности CP в библиотечном образовании. Изучение опыта организации СРС в зарубежных библиотечных школах позволяет задействовать широкий спектр организационных форм и методов в отечественной дидактике.
Обоснованы основные положения внутривузовской политики, способствующие формированию самостоятельной личности и оказывающие воспитательное воздействие на студентов-библиотекарей. Разработаны программы курса "Введение в специальность" и "учебного семестра", осуществляющие подготовку студентов информационно-библиотечного факультета к процессу обучения в вузе. Проведено уровневое структурирование информационной культуры личности, обосновывающее необходимость высокого начального уровня информационной культуры будущего специалиста. Представлен комплекс методов организации учебного процесса в вузе культуры, способствующих повышению эффективности СР. Определены перспективы индивидуализации обучения в информационно-библиотечном образовании.
Основные выеоды исследования:
1. Понятие самостоятельной работы студентов определяется в трех уровнях: организационном, деятельностном и воспитательном. Каждый из аспектов имеет свой понятийный аппарат, используемый исследователями при изучении проблемы.
2. Структурное наполнение деятельпостного уровня самостоятельной работы определяется в соответствии с динамикой развития познавательной деятельности студентов, а также с профилем и содержательной направленностью высшего учебного заведения.
3. Организация самостоятельной работы студентов в вузе обладает признаками системы: имеет сложную структуру и взаимосвязи. В основе функционирования системы организации самостоятельной работы лежат пять основных принципов: системности; научности; систематичности; индивидуального подхода; обратной связи, в соответствии с которыми определяются цели, задачи, уровни организации, планирования и управления самостоятельной работой.
4. Комплексное исследование реального состояния деятель-ностного и организационного уровня самостоятельной работы студентов в информационно-библиотечном образовании позволило констатировать ее неудовлетворительное состояние. Выявлен ряд причин объективного и субъективного характера, препятствующих проведению эффективной самостоятельной работы.
5. Оптимизация самостоятельной работы студентов на информационно-библиотечных факультетах вузов культуры предполагает проведение ряда организационных мероприятий по подготовке студентов к процессу обучения в вузе, а также совершенствование организации и планирования самостоятельной работы с учетом проведения предварительного исследования ее реального состояния. Перспективным направлением развития информационно-библиотечного образования признается индивидуализированное обучение, основанное на приоритетном объеме самостоятельной и индивидуальной работы и предоставляющее широкие возможности узкого специализирования работников информационно-библиотечной сферы деятельности.
Ускорение темпов информатизации современного общества определяет рост требований к специалисту информационно-библиотечной сферы деятельности. Дачные требования должны реализовыва-ться высшей профессиональной школой. Значительный потенциал в повышении качества подготовки специалистов заложен в переориентации массового обучения на индивидуальное, основанное исключительно на самостоятельной работе и самообразовании. Предполагается, что настоящим исследованием не исчерпывается тема организации самостоятельной работы студентов в информационно-библиотечном образовании. Ока требует дальнейшей научно-методической разработки, поисков резервов и возможностей практического внедрения результатов исследования.
- 1
X Ulw
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Соколова, Елена Юрьевна, 1998 год
1. В начале творческого пути:Метод.пособие.-М.,1986.-128с.
2. Василева М.Д. Система дидактических форм и методов в высшем образовании//Соврем.высш.школа.-1983.-N3.-С.111-124.
3. Введение в специальность "Библиотековедение и библиография": Учеб.пособие.-М.,1983.-160с.
4. Знай как учиться, или о "технологии" личной интеллекту аль ной работы.-Ставрополь,1990.-100с.
5. Кравчук П. Творчески развитая личность и Еысшее образование// Alma mater'.'-1992. -N4-6. С. 18-21.
6. Околелов О.П. О сущности активных методов обучения// Высшее образование в России.-1993.-N3.-С.159-165.
7. Оконь В. Введение в общую дидактику.-М.,1990.-382с.
8. Основы педагогики и психологии высшей школы: Учеб. пособие/Под ред.А.В.Петровского.-М.,1986.-304с.
9. Советы первокурснику:Учеб.пособие.-Тюмень,1992.-72с.
10. Соков П.С. Состояние и тенденции развития практического обучения студентов библиотечных факультетов:Учеб.пособие. -М. ,1995.-48с.
11. Учебно-научно-производственный комплекс в вузе культуры: проблемы,опыт, перспективы:Межвуз.сб.науч.тр.-М.,1987.-124с.
12. Энергия понимания: Размышления о высшей школе:Альманах /Под ред. К.С.Пигрова.-Л.,1990.-240с.
13. ТЕМА 2. Квалификационные требования к библиотечной профессии. Библиотечная профессиология.
14. История отечественного и зарубежного библиотечного образования .
15. Библиотечная профессиология: история становления., современное состояние.
16. Квалификационная характеристика, квалификационные требования: понятие, сущность.
17. Профессиональные качества информационно-библиотечного специалиста (библиотекаря-библиографа).1. Литература:
18. Абрамов К.И.У истоков библиотечного образования в Рос-сии//НТБ.-1993.-N6.-С.38-44.
19. Азарова В.А.Будущим библиотекаря о профессиональной этике//Сов.библиотековедение.-1989.-N4.-С.50-52.
20. Библиотечная профессиология:Проблемы становления и развития :Об.науч.тр.-СПб.,1992.-140с.
21. Введение в специальность "Библиотековедение и библиография": Учеб. пособие/Под ред.К.И.Абрамова.-М.,1983.-160с.
22. Галиуллина Г,С. Библиотечная профессия:традиции и революционная новизна//НТБ СССР.-1990.-N11.-С.7-11.
23. Зазерский Е.Я.,Соколов А.В.На путях научного познания библиотечной профессии//Сов.библиотековедение.-1990.-N4.-С.60-67.
24. История и перспективы библиотечного образования:Сб.науч. тр./ЛГИК.-Л.,1988.-216с.
25. Клещук С.Е.Зарождение и становление библиотек вузов США (1630-1860)//Библиотековед, и библиогр. за рубежом:Сб.-М., 1989.-Вып.123.-С.74-87.
26. Клим И.Л.,Донченко Н.Г.Библиотечное образование:опыт и перспективы/7'НТБ. -1994. -N3. С. 43-51.10, Мейжис И.А. Профессия библиотекарь-библиограф// НТБ СССР.-1988,-N9.-С.34-36.
27. НабатникоЕа. Е.А.Из истории библиотечного образования в Великобритании//Библиотековед, и библиогр. за рубежом: Сб.-М.,1984.-Вып.96.-С.68-81.
28. Проблемы высшего библиотечно-библиографического образования : историография и современное состояние: Межвуз.сб.науч. тр./МГИК,-М.,1988.-192с.
29. Профессия: библиотекарь-педагог/ Рос.гос.дет.б-ка.-м., 1994.-Вып.1.-85с.
30. Решетникова 0.В.Каким хотел бы Еидеть библиотекаря читатель?/ /Библиотековедение. -1993. -N1.-С.46-49.
31. Симоноб Б.А.Библиотечное образование как объект диссертационных исследований//Библиотековедение.-1994.-N3.-С.77-83.
32. Словарь библиотечных терминов/Общ.ред. О.С.Чубарьяна.-М.,1976.-224с.
33. Соколов А.В.,Афанасова Л.Н.Сколько и каких библиотекарей нужно России/'/НТБ СССР.-1991.-N11.-С. 3-11.
34. Сукиасян Э.Р.Библиотечное образование в США.Ч.1:Учебные заведения:сеть,структура,организация работы//Библиотековед. и библиогр. за рубежом:Сб.-М.,1993.-Вып.132.-С.3-19.
35. Сукиасян Э.Р.Каким будет завтра библиотекзрь-профессионал?/ /Библиотековед ение. -1993. -N5-6.-С.124-134.
36. Суслова И.М.Библиотечный менеджер:требования к личнос-ти//НТБ.-1993.-N7.-С.32-42.
37. Терешин В.И.РазЕНтие высшего библиотечно-библиографи-ческого образования в СССР:Лекция для библ.ф-тов вузов по курсу "Введение в специальность"/МГИК.-М.,1987.-24с.
38. Терминологический слогарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания/Рос.АН.-М.,1995.-268с.
39. Чачко А.С.Библиотечный специалистособенности труда и профессионзлизации.-Киев,1986.-192с.
40. Чачко А.С.Истоки и предпосылки формирования библиотечной профессиологии//НТБ СССР.-1988.-N8.-С.3-12.
41. Чачко А.С.Научно-методические условия создания библиотечных профессиограмм//НТБ СССР.-1980.-N10.-С.17-21.
42. ТЕМА 3. Введение в основы наук.
43. Учебный план специализации: ознакомление, структура.
44. Цикл общенаучных дисциплин (определение дисциплины,сущность, функциональная направленность).
45. Цикл общепрофессиональных дисциплин (определение дисциплины, сущность, функциональная направленность).
46. Цикл специальных дисциплин (определение дисциплины, сущность, функциональная направленность).1. Литература:
47. Борисова С.В.Библиотечно-библиографические знания сту-дентов//НТБ СССР.-1988.-N4.-С.23-24.
48. Введение в специальность "Библиотековедение и библиография": Учеб. пособие/Под ред.К.И.Абрамова. -М. ,1983.-160с.
49. Галиуллина Г.С.Подготовка библиотечных кадров в свете современной информационной ситуации:некоторые актуальные проб-лемы//НТБ СССР.-1989.-N4.-С.16-18.
50. Джерелиевская И.К.Модель системы подготовки менедже-ров/./НТБ. -1993.-N2. -С. 3-18.
51. Исачкова Л.М.,0б информационной подготовке библиотекарей-библиографов высшей квалификации// Сов.библиотековедение.-1991.-N1.-С.36-40.
52. Методика оптимального планирования процесса обучения: Сб.науч.работ/НИИ общей пед. АПН СССР.-М.,1976.-126с.
53. Мешков С.И.О расчете времени, отводимого на фундаментальную и специальную подготовку студентов//Соврем.высш.школа. -1983.-N3.-С.135-139.
54. Отраслевая библиотечно-библиографическая подготовка студентов: Проблемы совершенствования: Сб.науч.тр./ ЛГИК.-Л., 1986.-160с.
55. Терешин В.И.Пути перестройки специальных дисциплин в системе высшего библиотечно-библиографического образования// НТБ СССР, -"1987. -N6. -С, 3-9.
56. Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным областям знания/Рос.АН.-М.,1995.-268с.
57. Черняк А.Я. Общенаучные дисциплины в системе высшего библиотечного образования//Сов.библиотековедение.-1991.-N1.-С. 30-35.
58. РАЗДЕЛ 11. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ И ЕЕ ОРГАНИЗАЦИЯ.
59. ТЕМА 4. Учебно-исследовательская и научно- исследователь екая работа студента ИБФ (УИРС и НИРС).1. Понятие УИРС и НИРС.
60. Основные формы УИРС и НИРС.
61. Этапы исследовательской работы.
62. Оформление результатов УИРС и НИРС.1. Литература:
63. Библиотековедческие исследования:Методология и методика. -М. ,1978.-248с.
64. Введение в специальность "Библиотековедение и библиография": Учеб. пособие/Под ред.К.И.Абрамова.-М.,1983.-160с.
65. Вохрышева М.Г.,Бугров 0.Л.Обучение будущих исследователь ских кадров//Библиотековедение.-1993.-N4.-С.76-81.
66. Калинин С.Ю.Библиографический аппарат научной работы// Библиография.-1993.-N2.-С.36-45.
67. Касап В. А. .Королева Т. А.Дипломная работа метод активизации творческой деятельности Студента//НТБ.-1993.-Ы3.-С.36-41.
68. Крейденко В.С.Библиотечные исследования.Научные основы: Учеб.пособие.-М.,1983.-144с.
69. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л. ,1970.-116с.
70. Методические указания по выполнению и оформлению дипломных работ по библиотековедению и библиографии/КГАК;Под ред. В.Н.Пазухиной.-Краснодар,1994.-14с.
71. Методические указания по оформлению отчета о научной работе студентов-заочников всех специальностей вузов.-Изд.2-е, доп.-М.,1987.-560.
72. Методы исследований в библиотечной теории и практике: Сб.науч.тр./'ЛГИК.- Л. , 1991.-114с.
73. Мотылев В.М.Осноеы количественных исследований £ библиотечной теории и практике/ЕАН.-Л.,1988.-200с.
74. Режабек Е.Я. Научный поиск и его этапы,- Росте® н/Д,1972.-176с.
75. Социологическое исследование:Методы,методика,математика и статистика: Словарь-справочник/ Отв.ред.Г.В.Осипов.- М., 1991.-358с.-(Социология;Т.4).
76. Философия и методология науки:Учеб.пособие/Под ред.
77. B.И.Купцова.-М.,1996.-552с.
78. ТЕМА 5. Самостоятельная работа студента ИБФ.
79. Самостоятельная работа студентов (СРС): понятие, сущность, основные принципы.2. Организация СРС вузом.
80. Организация студентом сЕоей СР.
81. Умения и навыки, входящие в структуру СРС.1. Литература:
82. Гарунов М.Е.,Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов:(Материалы лекций).-М.,1978.-Вып.1.-36с.
83. Граф В. и др. Основы самоорганизации учебной деятельности и СРС/МГУ;В.Граф,И.Ильясов,В.Ляудис.-М.,1981.-78с.
84. Зубчанинов В.Г.Организация и планирование самостоятельной работы студентов вузом// Соврем, высш. школа. -'1983. -N2.1. C.69-77.
85. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение.-Киев,1990.-248с.
86. Наумченко И.Л. Комплексный подход самостоятельному интеллектуальному труду студента // Согрем.высш.школа.- 1980.-N4.-С. "117-124.
87. Пурэжав Д., Куприков Е.В.Роль текущего контроля в управлении самостоятельной работой студентов//Соврем.высш.школа. -1980.-N4.-С.137-146.
88. Руководство самостоятельной работой студентов в вузе: (Метод.рек.).-Краснодар,1981.-40с.
89. Самоорганизация студентов первого курса: Учеб.пособие/ Отв,ред.П.Е,Рыженков.-Новосибирск,1990.-118с.
90. Сериков Г.Н.Обучение как условие самоподготовка к профессиональной деятельности.-Иркутск,1985. -137с.
91. Студентам о самостоятельной работе и культуре поведения : Метод. указ. /МГИК. -М.1969. 56с.
92. Татарникова Н.М. Пути совершенствования внеаудиторной самостоятельной работы студентов/./Соврем.высш.школа.-1986.-N3. -С.81-86.
93. Федотова Д. Н. Организация самостоятельной работы студентов в процессе изучения библиографических дисциплин //НТВ СССР.-1990.-N5.-С.30-32.
94. Формы и методы организации самостоятельной работы студентов: Матер, науч.-метод.конф./Ставроп.гос.пед.ин-т.-Ставрополь ,1971.-72с.
95. Чернец В.И.,Скнарь В.К. Активизация учебы плюс самооб-разование//Сов.библиотековедение.-1989.-N2.-С.57-59.
96. ТЕМА 6. Организация самостоятельной работы студентов в зарубежных библиотечных школах.
97. Основные принципы организации высшего образования за рубежом.
98. Сравнительный анализ отечественного и зарубежного информационно-библиотечного образования.
99. Особенности организации самостоятельной работы студентов за рубежом.
100. Индивидуализация обучения в зарубежных библиотечных школах.1. Литература:
101. Библиотеки и библиотечное дело США:комплексный подход/ Под ред. В.В.Попова.-М.,1992.-296с.
102. Болдуин Т.,Карпенко С.Е.Гуманитарное образование в США: Преподаватель и студенты //Свобод.мысль.-1994.-N1.-С.100-109.
103. Высшее образование во Франции.-В.м.,1993.-101с.
104. ГеоргиеЕа Т.С. Высшая школа США на современном этапе.-М.,1989.-144с.
105. Елизаренкова Т.П.,Кушуль А.Я.Высшее библиотечное образование в США//Библиотековед. и библиогр. за рубежом; Сб.- М.,1961.-Вып.8.-С.145-168.
106. Елманова В.К. Высшее образование за рубежом (США,Великобритания , ФранцияФРГ, Япония, КНР): Учеб. пособие. Л. , 1989. - 52с.
107. Иванова Н. Чтобы считаться дневным (full-time) студентом. .//Высшее образование в России.-1995.-N1.-С.157-161.
108. Каптерев А.И.Новая парадигма перестройки библиотечного образования//НТБ. -1992.-N4.-С.18-22.
109. Кушуль А.Я.Елизаренкова Т.П.Библиотечное образование в Великобритании //Библиотековед, и библиогр. за рубежом: Сб,-М.,1962.-Вып.9.-С.98-121.
110. Набатникова Е.А. Основные формы и методы подготовки библиотечных работников в учебных заведениях Великобритании и США //Библиотековед, и библиогр. за рубежом: Сб.-М.,"1985.-Вып. 104.-С.60-70.
111. Синкявичюс К.А.Библиотечное образование в ФРГ./7'Еиблис-тековед. и библиогр. за рубежом:Сб.-М.,1975.-Вып.52.-С.49-59.
112. Сондерс У. Проблемы подготовки библиотечных кадров в Великобритании//Библиотековед, и библиогр. за рубежом: Сб.-М., 1981.-Вып.85.-С.34-46.
113. Сукиасян Э.Р.Библиотечное образование в США.Ч. 1-3//Библиотековед. и библиогр. за рубежом:Сб.-М.,1993-1994.-Вып.132-134.
114. Харбо 0. Библиотечное образование в Дании//Еиблиотеко-вед. и библиогр. за рубежом:Сб.-М.,1987.-Вып.115.-С.9-12.
115. Черняк А.Я. Высшее библиотечное образование в преддверии нового этапа//НТБ СССР.-1988.-N7.-С.9-16.
116. ТЕМА 7. Перспективы организации самостоятельной работы студентов.
117. Самостоятельная работа студента-библиотекаря: современное состояние, проблемы.
118. Пути решения проблем организации и планирования СРС.
119. Индивидуализация обучения: особенности, основные достоинства и недостатки.1. Литература:
120. Алибекова Г.3.,Рудковская А.В. Индивидуавизированные программы обучения в высшей школе/УПедагогика.-1995.-N3.-С.56-60.
121. Бондаревская Е.В.Ценностные основания личностно ориентированного Е0спитания//Педаг0гика.-1995.-N4.-С.29-35.
122. Вербицкий А. и др. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт//Высшее образование в России.-1995.-N2.-С.137-145.
123. Городилова Е.Н.,Квартерникова Т.О. Студенты и преподаватели о самих себе//Сов.библиотековедение.-1991.-N6.-С.39-42.
124. Зубчанинов В.Г. Организация и планирование самостоятельной работы студентов вузов //Соврем.высш.школа.-1983.-N2. -С.69-77.
125. Клемешева Л. С. Педагогические основы индивидуализации обучения е вузе:Учеб.пособие.-Ташкент,1988.-78с.
126. Курбаков К.И.Целегая индивидуальная подготовка специалистов в вузах.-М.,1992.-120с.
127. Научная организация труда и управления в высшем учебном заведении:Вопросы организации и управления СРС:Сб.науч.тр. -Ташкент,1980.-Вып.644.-84с.
128. Основные проблемы управления учебно-воспитательным процессом в вузе культуры:Метод.рек./ЛГИК.-Л.,1979.-66с.
129. Проблемы активизации самостоятельной работы студентов: Матер. всесоюз.совещ.-семинара.-Пермь,1979.-269с.
130. Сериков В.В.Личностно ориентированное образование//Педагогика. -1994.-N5.-С.16-20.
131. Совершенствование самостоятельной работы студентов:Те-матич.сб./Под ред.Н. В.Астахова,В.Г.Дегтяря.-М.,1975.-Вып.207.-88с.
132. Соколов А.В.,Викулин А.А.Библиотечное студенчество современной России: (Опыт социологич. анализа)//Сое.библиотековедение. -1991.-N6.-С.33-38.
133. Стрельникова А.Г.,Викулин А.А.Профессионально-личностное развитие студентов различных форм обучения (по материалам пилотажного исследования)//Библиотечная профессиологкя:Проблемы становления и развития:Сб.науч.тр.-СПб,,1992.-С.113-124.
134. Татарникова Н.М. Пути совершенствования внеаудиторной самостоятельной работы студентов//Соврем.высш.школа.-1986.-N3.-С.81-86.
135. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения: Учеб.пособие.-М.,1990.-220с.
136. Чимэдрэзгэн Д., Отгоннасан В. Некоторые пути совершенствования и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов/'/Соврем. высш. школа. -1983. -N1. С. 119-128.
137. ШаталоЕа Т.О.В помощь самостоятельной работе студентов в условиях перестройки высшего образования // НТВ СССР.-1988.-N10.-С.32-34.
138. Якиманская И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения//Вопр.психологии. -1995.-N2.-С.31-41.
139. ТЕШ 8. Научная организация труда студента ИБФ.
140. Планирование учебной и научной работы студента.
141. Организация рабочего места.3. Режим дня студента ИБФ.1. Литература:
142. Амирова С.С. и др. Самоорганизация личности в процессе обучения//Педагогика.-1993.-N5.-С.49-52.
143. Базылева Е.М. Лаборатория культуры студенческого труда //НТБ СССР.-1987.-N5.-С.31-32.
144. Козлов Н.С.Дисциплина учебного труда студентов:состояние и проблемы воспитания//Сов.педагогика.-1991.-N8.-С.76-81.
145. Лисовская Г.М. Научная организация труда студента:Метод. рек.-Свердловск,1975.-36с.
146. Непомнящий А.В.,3ахаревич В.Г. Самоорганизация, самоконтроль и саморегуляция в учебном процессе: Учеб.пособие.-Таганрог ,1989.-82с.
147. НОТ в учебном процессе: Метод, разработки.- Алма-Ата, 1976.-40с.
148. Пискунов М.У. Организация учебного труда студентов.-Минск,1982.-142с.
149. Подзорова Т.С. Научная организация умственного труда студентов.-Л.,1972.-44с.
150. Райчева С. и др. Бюджет времени студентов и преподавателей и научная организация их труда//Соврем.высш.школа.-1978. -N4.-C.19-26.
151. Самоорганизация студентов первого курса: Учеб.пособие/ Отв.ред.П.Е.Рыженков.-Новосибирск,1990.-118с.
152. Тутышкин Н.К. Основы самоуправления учебной деятельностью: Учеб.пособие.-Казань,1984.-120с.
153. Чимэдрэгзэн Ц.Истошин И.Бюджет времени студентов, пути совершенствования его структуры //Соврем.высш.школа.-1980.-N1.-С.91-108.
154. ТЕМА 9. Рабочий инструментарий студента ИБФ при выполнении СРС.
155. Знакомство с печатной машинкой (основные сведения).
156. Знакомство с ЭВМ (основные сведения о текстовых редакторах).
157. Знакомство с ксероксом, принтером.1. Литература:
158. Айрапетова О.Е.Самоучитель машинописи.-М.,1991.-40с.
159. Баннвиц А.ЭВМ как орудие труда студентов//Соврем.высш. школа.-1982.-N3. -С. 153-158.
160. Гурин Н.И. Работа на персональном компьютере: СпраЕоч. пособие.-Л.,1995.-224с.
161. Кошелев Г.И. Организационная техника:Учеб.пособие.-М., 1984.-256с.
162. Кузнецова А.Н.,Еагенгейм Р.Н.Машинопись:Практ.пособие. -М.,1991.-320с.
163. Современный редактор текстов/Под ред. А.Н.Лучника. -М., 1994.-368с.
164. Соловьева К.К.Курс современной машинописи:Учеб.-метод, пособие.-М.,1981.-272с.
165. Фаннештих К.Дасемир Р.Г. Операционная среда Windows 3.1:Практ.пособие для начинающих пользователей.-М.,1993.-414с.
166. Фигурнов В. IBM PC для пользователя.- Иэд.7-е,перераб. и доп.-М.,1997.-640с. (или любое издание)
167. Шахиджанян В. Соло на пишущей машинке.-М.,1992.-176с.
168. РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ. ТЕМА 10. Механизм поиска информации.
169. Информация: понятие, сущность.
170. Структура справочно-библиографического аппарата библиотек (каталоги, картотеки, АПУ, библиографические пособия, справочные издания).
171. Алгоритм поиска тематической, библиографической, фактографической информации.
172. Использование ЭВМ в поиске информации.1. Литература:
173. Амбарцумян З.Н. Читателям о библиотечных каталогах. -М. ,1968.-62с.
174. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика:Учеб. пособие/Под ред. 0.П.Коршунова.-М.,1990.-254с.
175. Елюменау Д.И. Информация: миф или реальность? //НТИ. Сер.2.-1985.-N2.-С.1-4.
176. Вислый А.И., Мосягин В.В. Библиографическое описание. Формат MARC//HTB.-1992.-N9.-С.14-22.
177. Василевич А. Электронная информация. Как ее добыть?// Библиотека. -1995.-N7.-С.52-54.
178. Воройский Ф. АБИС. Проблемы эксплуатации и развития/7 Библиотека.-1994.-N8.-С.67-69.
179. Грэхэм И.Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе.-М.,1991.-С.279-284.
180. Лейпольт М. О сущности информации//Социально-информа-ционные проблемы библиотековедения и библиографоведения: Сб. науч.тр./ЛГИК.-л.,1986.-С.33-47.
181. Малько А. Право гражданина на информацию //ОНО.-1995.-N5,-С.56-62.
182. Медведева Е.А.,Нагорная Я.Я. Информационная культура специалистз//НТБ. -1996.-N3. -С.55-59.
183. Петрович Н. Поговорим об информации.-М.,1973.-208с.
184. Систематический каталог: Практ. пособие/ГЕЛ.-М-,1990.-184с.
185. Степанов В.Шаргородская 0. Поиск информации//Библиотека. -1997.-N5. -С. 53-56.
186. Урсул А.Д.Информация:Методологические аспекты/АН СССР. -М.,1971.-296с.
187. Что надо знать о читательском алфавитном каталоге: Памятка для читателей.-Л.,1981.-20с.
188. Шагиахметова Г. Г., Возный В.А. Автоматизированная информационная библиотечная система в библиотеке вуза // НТЕ.-1994.-N5.-С.51-55.
189. ТЕМА 11. Изучение справочно-библиографического аппарата библиотеки Академии культуры.
190. Структура библиотеки, режим работы, Правила пользования.
191. Система каталогог и картотек.
192. Система библиографических пособий; энциклопедии, словари, справочники.
193. Алгоритм заказа источника информации в пунктах выдачи.1. Литература:
194. Амбарцумян З.Н.Читателям о библиотечных каталогах.-М., 1968.-62с.
195. Библиографическая работа в библиотеке:организация и методика:Учеб.пособие/Под ред. 0.П.Коршунова.-М.,1990.-254с.
196. Буга П. Информационный центр вуза //Библиотека.-1994.-N10.-С.16-18.
197. Геллер И.С., Лопатина В.А. Роль вузовской библиотеки е системе подготовки кадров//НТБ.-19ЭЗ.-НЗ.-С.42-49.
198. Ерастов А. С. Вузовская библиотека в новых условиях // НТБ СССР.-1988.-N6.-С.19-21.
199. Систематический каталог: Практ. пособие/'ГБЛ.-М. ,'1990.184с.
200. Что надо знать о читательском алфавитном каталоге: Памятка для читателей.-Л.,1981.-20с.
201. Терешин В.И. Система обеспечения информацией для учебной и научной работы в вузах культуры: Учеб. пособие/МГИК.-М.,1968.-62с.
202. ТЕМА 12. Библиографическое описание источников информации.
203. Составление библиографических списков литературы.
204. Библиографическое описание, его виды, основные элементы.
205. ГОСТ 7.1-84 "Библиографическое описание документа.", "Краткие правила библиографического описания".
206. Оформление библиографической записи на карточке, в списке.
207. Принципы составления библиографических списков литературы.1. Литература:
208. ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документа.Общие требования и правила составлениях/Стандарты по библиотечному делу и библиографии.-М.,1985.-С.29-99.
209. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика:Учеб.пособие/Под ред. 0.П.Коршунова.-М.,1990.-254с.
210. Библиографическое описание в курсовых, конкурсных и дипломных работах студентов: Метод, разработка7ЛГИК.-Л.,1983.-39с.
211. Глыбач Е.Д.,Новак A.M.,Кетряну Л.И. Библиографическая грамотность студентоЕ//НТБ.-1980.-N10.-С.24-27.
212. Калинин С.Ю. Библиографический аппарат научной работы //Библиография. -1993. -N2. С.36-45.
213. Обризан А.И. Как сгруппировать литературу в библиографическом списке к научной работе//Библиография.-1993.-М1.-С.29
214. Составление библиографического описания:Краткие правила. -М. ,1991. -224с.
215. ТЕМА 13. Работа студента ИБФ с источниками информации.
216. Формы, типы и виды источников информации.
217. Особенности обработки различных типов и видов литературы.
218. Способы чтения литературы.
219. Скоропись, стенография, выработка индивидуального стиля конспектирования.
220. Аннотирование, реферирование, тезисное изложение, составление плзна прочитанного.1. Литература:
221. ГОСТ 16447-78. Издания.Термины и определения основных видов // Стандарты по библиотечному делу и библиографии.-М., 1985.-С.243-261.
222. ГОСТ 7.9-77. Реферат и аннотация/УСтандарты по библиотечному делу и библиографии.-М. ,1985.-С.100-104.
223. Акифьева И.Ю., Дыченко Л.Ф. Практикум по динамическому ЧТению//НТБ СССР.-1989.-N4.-С.30-31.
224. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика: Учеб.пособие/Под ред. 0.П.Коршунова.-М.,1990.-С.110-119.
225. Бородина Б.А., Галич Л.А. Обучить специалиста чтению// НТБ СССР.-1989.-N10.-С.13-15.
226. Виноградов В.А. Общественные науки и информация.- М., 1978.-С.94-102.
227. Вормсбехер В.Ф., Кабин В.А. 100 страниц в час.-Кемерово, 1976. -112с.
228. Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты.- М.,1989.144с.
229. Гецов Г. Работа с книгой:Рациональные приемы.-Изд.2-е, доп.-М,,1984.-120с.
230. ГецоЕ Г. Рациональные приемы работы с книгой.-М.,1975. -110с.
231. Граник Г.Г. и др. Как учить работать с книгой/Т.Г,Гра-ник,С,М.Бондаренко,Л.А.Концевая.-М.,1995.-256с.
232. Груздев Е. Методика быстрого письма//Библиотека.-1994.-N6.-C.76-77.
233. Захаров В., Трофимова Т. Научная периодика в учебном процессе/УВысшее образование в России.-1995.-N3.-С.156-157.
234. Каждан Я.Е. Стенография .-Учебник.-3-е изд.,испр. и доп. -М.,1991.-544с.
235. Костенко И. Почему проблема учебника неразрешима?/./Alma mater.-1996.-N3. -С.19-20.
236. Кузнецов 0.А., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения.-Изд.2-е,перераб. и доп.-М.,1983.-176с.
237. Лезер Ф. Рациональное чтение: Более быстрое и основательное. -М.,1980.-158с.
238. Методические укззания по оформлению отчета о научной работе студентов-заочников всех специальностей вузов.-Изд.2-е, доп.-М.,1987.-56с.
239. Основа подготовки библиотечных кадров /'/Библиография, -1992.-N5-6.-С.44-50.
240. Павлова В.П. Обучение конспектированию: (Теория и практика).-2-е изд.,перераб. и доп.-М.,1983.-96с.
241. Поварнин С.И. Как читать книги.-М.,1971.-80с.
242. Реферирование в общественных науках: Теория и практика /АН СССР.-М.,1982.-160с.
243. СтепанищеЕ А.Т.Скорочтение:Самоучитель.-М.,1993.-208с.
244. Талтс А. Учебные пособия для читателей вузовской биб-лиотеки//СоЕ.библиография.-1991.-N1.-С.43-49.
245. Тимошенко М.З., Тимошенко A.M. Методика работы с книгой: Учеб. пособие/Под ред. В.Е.Турина.-Краснодар,1996.-59с.
246. Часов В.А. Психологические принципы быстрого чтения:(В помощь лектору).-Л.,1978.-32с.
247. Штернберг Л.Ф. Скоростное конспектирование.- М. ,1988.1. Q'Ppг—'кИ—' »
248. ТЕМА 14. Интеллектуальная обработка информации.1. Основные законы логики.2. Законы диалектики.
249. Применение основных логических принципов: от общего к частному (и наоборот), от простого к сложному;анализ и синтез.
250. Соблюдение основных законов и принципов логики и диалектики при обработке информации.
251. Изобретательство, творчество, эвристика.1. Литература:
252. Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев: Учеб. пособие.-М.,1994.-360с.
253. Бургин М.С., Кузнецов В.И. Введение в современную точную методологию науки: Структуры систем знания: Учеб.пособие.-М. ,1994.-304с.
254. Гетманова А.Д. Логика: Учеб.пособие для пед.учеб. заведений. -М.,1995.-416с.
255. Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты.- м. ,1989.144с.
256. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке.- М. ,1991.432с.
257. Доблаев Л.П. Психологические основы работы над книгой. -М. ,1970.-72с.
258. Знай как учиться, или 0 "технологии" личной интеллектуальной работы.-Ставрополь,1990.-100с.
259. Зубков И.Ф.Курс диалектического материализма. -М., "1990. -260с.
260. Кедров Б.М. О путях научного ТЕорчества/'/Междисципли-нарный подход к исследованию научного творчества.- М. ,1990.-С. 9-22.
261. Подзорога Т.е. Научная организация умственного труда студентов/ЛГУ.-Л.,1972.-44с.
262. Проблемы интеллектуального развития в подготовке будущих специалистов: Сб. науч.тр.-Краснодар,1991.-134с.
263. Развитие творческой активности студентов: опыт, проблемы, перспективы.-Воронеж,1991.-160с.
264. РакитоЕ А.И. Анатомия научного знания: (Популярное введение в логику и методологию науки).-М.,1969.-206с.
265. Соколое В.Н. Педагогическая эвристика: Учеб, пособие. -М. ,1995.-256с.
266. Тимошенко М.З., Тимошенко A.M. Методика работы с книгой: Учеб.пособие/Под ред. В.Е.Турина.-Краснодар,1996.-59с.
267. Философия и методология науки.Ч.1.-М. ,1994.-304с.
268. ТЕМА 15. Основы публичного выступления.1. Культура речи.
269. Подготовка к публичному выступлению.
270. Основные правила выступления на аудиторию.
271. Дебаты, дискуссия, спор, обсуждение, полемика.1. Литература:
272. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи: Современная риторика.-Ростов н/'Д, 1995.-574с.
273. Кохтев Н.Н. Основы ораторской речи.-М.,1992,-240с.
274. Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры: Учеб.пособие.-М.,1994.-192с.
275. Ножин Е.А.Мастерство устного выступления.-3-е игд.,пе-рераб.-М.,1989.-256с.
276. Русская риторика:Хрестоматия/Автор-сост. Л.К.Граудина. -М. ,1996.-560с.
277. Соколова В.В. Культура речи и культура общения.-М., 1995.-192с.
278. Сопер Поль Л. Основы искусства речи.- 2-е изд.,испр,-М.,1992.-416с.1. ТЕШ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.
279. История библиотечного образования в России и за рубежом,
280. Современные проблемы библиотечного образования.
281. Определение профессиональных качеств информационно-библиотечного специалиста.
282. Роль общенаучных, общепрофессионалъных и специальных дисциплин в формировании библиотекаря-библиографа,
283. Цель и содержание научной работы студента.
284. Этапы подготовки и проведения научного исследования.
285. Методика научного исследования.
286. Самостоятельная работа студентов (СРС): понятие, сущность.
287. Проблемы организации СРС в вузе.
288. Умения и навыки, входящие в структуру СРС,
289. Опыт организации СРС в зарубежном библиотечном образовании.
290. Перспективы в организации СРС.
291. Индивидуализация обучения: основные достоинства и недостатки.
292. Функции планирования в организации и проведении СРС.15. НОТ студента.
293. Возможности ЭВМ в проведении СРС.
294. Правила пользования справочно-библиографическим аппаратом библиотек.
295. Информация: понятие, поиск, обработка.
296. Библиографическое описание, составление списков литературы.
297. Методики чтения и конспектирования литературы.
298. Способы свертывания информации.
299. Законы логики и диалектики, их соблюдение при обработке информации.
300. Эвристика как способ создания нового знания.
301. Основные законы публичного выступления.
302. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К КУРСУ.
303. Квалификационные требования и информационно-библиотечному специалисту.
304. История библиотечного образования.
305. Современные определения профессиональных качеств библиотекаря-библиографа.
306. Библиотечная профессиология.
307. Учебная, научная и практическая работа студента ИБФ.
308. Права и обязанности студента.
309. Учебный план специализации: значение, структура.
310. Циклы общенаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, их роль в подготовке информационно-библиотечного специалиста.
311. Научная работа студента в вузе.
312. Этапы подготовки научного исследования.
313. Методика научного исследования.
314. Проведение и оформление научного исследования.
315. Самостоятельная работа студентов (СРС): понятие, сущность, основные принципы.
316. Организационные аспекты СРС.
317. Организация и планирование студентом своей СР.
318. Умения и навыки в структуре СРС.
319. Организация СРС в зарубежных библиотечных школах.
320. Сравнительный анализ отечественного и зарубежного библиотечного образования.
321. Индивидуализированное обучение как альтернативное будущее библиотечного образования.20. НОТ студента ИБФ.
322. Механизация и автоматизация CP студента ИБФ.
323. Справочно-библиографический аппарзт вузовской библиотеки.
324. Алгоритмы поиска информации.
325. Информация: понятие, сущность, виды.
326. Каталоги и картотеки библиотеки Академии культуры.
327. Справочный фонд и его использование в информационном поиске.
328. Элементы библиографического описания.
329. Виды библиографического описания.
330. Составление списков литературы.
331. Типы и виды источников информации, их особенности.
332. Методики чтения литературы.
333. Методики конспектирования.
334. Способы свертывания информации.
335. Основные законы логики и диалектики.
336. Соблюдение логических и диалектических законов и принципов при обработке информации.
337. Изобретательство, творчество, эвристика.
338. Этапы подготовки к публичному выступлению.
339. Правила выступления на аудиторию.
340. Правила участия в•дебатах, дискуссиях, спорах.
341. Культура речи и культура поведения.1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
342. Закон РФ "Об образовании":Утв. 10июля 1992г.// Бюллетень Комитета по высшей школе М-ва науки, высш. школы и техн. политики РФ.-М.,1993.-N1.-С.1-42.
343. Закон РФ "Основы законодательства Российской Федерации о культуре":Утв. 9 окт. 1992г.-М.,1992.-38с.
344. Федеральный закон РФ "О библиотечном деле".-Принят 23 нояб. 1994г.//Библиотековедение.-1995.-N1.-С.3-17.
345. Федеральный закон РФ "О высшем и послевузовском образовании" .-Принят 19 июля 1996г.//Бюллетень Гос. комитета РФ по высш. образованию.-М.,1996.-N10.-С.1-59.
346. Абрамов К.И. Задачи библиотечного образования в свете реформы высшей школы//Сов.библиотековедение.-1987.-N6.-С.3-8.
347. Абрамов К.И. Нужна коренная ломка сложившихся стерео-типов//Сов.библиотековедение.-1991.-N2.-С.3-11.
348. Авраева Ю.Б. Подготовка менеджеров для библиотеки// НТВ.-1993.-N1.-С. 22-31.
349. Агаджанян Н.А.,Ветчинкина К.Т. Учебный процесс и здоровье студентов//Соврем.высш. школа.-1985.-N1.-С.103-110.
350. Агапова Р. И. и др. Высшая школа как сферз духовного производства//Вестн.высш.шк.-1989.-N5.-С.30-39.
351. Айзенберг А.Я. Педагогическое руководство самообразованием в культурно-просветительных учреждениях: Лекция/ МГИК. -М.,1975.-46с.
352. Айзенберг А.Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы: Учеб.пособие.-М.,1986.-128с.
353. Акифьева И.Ю., Дыченко Л.Ф. Практикум по динамическому чтению//НТБ СССР.-1989.-N4.-С.30-31.
354. Активные методы преподавания специальных дисциплин на библиотечных факультетах вуза культуры: Межвуз. сб. науч. тр./ МГИК.-М.,1987.-162с.
355. Актуальные проблемы культуры и пути совершенствования высшего библиотечного и культурно-просветительного образования :Межвуз.сб.науч.тр./МГИК.-М.,1981.-175с.
356. Александров Г.Н. Показатели некоторых интеллектуальных умений студента-первокурсника и проблемы их формирования//Сов-рем.высш.школа.-1979.-N4(28).-С.11-24.
357. Алибекова Г.З,, Руд кое екая А. В. Индивидуализированные программы обучения в высшей школе//Педагогика.-1995.^3.-С. 5660.
358. Амирова С.С. и др. Самоорганизация личности в процессе обучения//Педагогика.-1993.-N5.-С.49-52.
359. Андросюк Е. и др. Самостоятельная работа студентов: организация и контроль//Высшее образование в России.-1995.-N4. -С.59-63.
360. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе.-М.,1976.-200с.
361. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учеб.-метод, пособие.- М. ,1980.-368с.
362. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды /Акад. пед.наук СССР.-М.,1989.-559с.
363. Бззылева Е.М. Лаборатория культуры студенческого трудам/НТВ СССР.-1987.-N5.-С.31-32.
364. Баннвиц А. ЭВМ как орудие труда студентов //Соврем, высш.школа.-1982.-N3.-С.153-158.
365. Белогорская Т.А. Совершенствование профессиональной подготовки кадров для научно-технических библиотек в высшей школе: Аитореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук. Л. , 1978-16с.
366. БердяеЕ Н. Судьба России: Опыты по психологии войны и национальности. -М.,1990.-256с.
367. Бердяев Н.А.Царство духа и царство кесаря,- М. ,1995.384с.
368. Н.А.Бердяев:Pro et contra: Антология.-СПб.,1994. -Кн. 1. -572с.
369. Беренд И. Т. Массовое обучение и индивидуальная подготовка//Соврем. высш.школа.-1979.-N4(28).-С.3-10.
370. Библиотеки и библиотечное дело США:Комплексный подход /Под ред. В.В. Попова.-М.,1992.-296с.
371. Библиотековедческие исследования: Методология и методика. -М.,1978.-248с.
372. Библиотечная профессиология: Проблемы становления и развития: Сб.науч.тр.-СПб.,1992.-140с.
373. Болдуин Т., Карпенко С.В. Гуманитарное образование в США: Преподаватель и студенты//Свобод. мысль.-1994.-N1.-С.100-109.
374. Еондаревокая Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного образования//Педагогика.-1995.-N4.-С.29-35.
375. Борисов Б.В.,Тютюнник В.М. Как усилить технологическую подготовку выпускников библиотечных факультетов вузов культуры//Сов.библиотековедение.-19SS.-N4.-С.26-31.
376. Бородина В.А., Галич Л.А.Обучить специалиста чтению// НТБ СССР.-1989.-N10.-С.13-15.
377. Буга П. Библиотеки университетов центры информационного обеспечения//Высшее образование е России.-1995.-N3.-С.147 -155.
378. Буга П. Государственная поддержка основа развития образованиях/Библиотека.-1997.-N3.-С.45-47.
379. Буга П.Г. Издательское и библиотечно-информационное обеспечение высшей школы: проблемы и решения//Высшее образование в России.-1994.-N3.-С.105-112.
380. Буга П. Информационный центр вуза//Библиотека.-1994.-N10.-С.16-18.
381. Буга П.Г. Исследование структуры и содержания учебкой литературы для высшей школы//СоЕрем.высш.школа.-1988.-N2.-С.55 -76.
382. Буга П.Г. Об учебнике нового типа//Вес-тн.высш.школы. -1989.-N4.-С.84-87.
383. Буга П.Г. Пути перестройки библиотек высших учебных заведений/7 Сов.библиотековедение.-1987.-N2.-С.47-51.
384. Буга П.Г. Университетская книга: проблемы и решения// Кн.дело.-1995.-N1.-С.49-51.
385. Еуйлов В. и др.Нервно-психическое состояние студентов как валеологическая проблема // Высшее образование в России.-1996.-N2.-С.65-72.
386. Бунеева Е.В. Организация самостоятельной работы сту-дентов/'/Рус.яз. в школе.-1989.-N4.-С. "109-112.
387. В начале творческого пути: Метод, пособие.- М.,1985.128с.
388. Вапаткене С.С. Активизация обучения: Учеб. пособие по истории педагогики.-Вильнюс,1987.-92с.
389. Василева М.Д. Система дидактических форм и методов в высшем образовании//Соврем.высш.школа.-1983.-N3.-С.111-124.
390. Васильев Г., Березовин Н.А. Психолого-педагогические осноеы адаптации студентов первых курсов //СоЕрем.высш.школа.-1980.-N1.-С.67-74.
391. Введение в специальность "Библиотековедение и библиография": Учеб. пособие/Под ред. К.И.Абрамова.-М.,1983.-160с.
392. Вербицкий А. и др. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт//Высшее образование в России.-1995.-N2.-С.137-145.
393. Витухновская А.А.,Ключенко Т.И. Информатика на библиотечном факультете: практикум и самостоятельная работа //НТБ.-1992.-N2.-С.25-31.
394. Вопросы научной организации обучения в высшем учебном заведении: Сб. тр. -Краснодар,1973.-152с.
395. Вохрышева М.Г., Бугров О.Л. Обучение будущих исследовательских кадров//Библиотековедение.-1993.-N4.-С.76-81.
396. Вузовское обучение: Проблемы активизации/Б.В.Еокуть, С.И.Сокорева, Л.А.Шеметкоз и др.-Минск,1989.-112с.
397. Высшее библиотечно-библиографическое образование в СССР: вопросы содержания и организации: Межвуз. сб. науч. тр./ МГИК.-М.,1984.-1440.
398. Высшее образование во Франции.-Б.м.,1993.-101с.
399. Вяткин Л.Г., Железовская Г.И. Опыт развития познавательной самостоятельности//Педагогика.-1993.-N1. -С. 61-66.
400. Галиуллина Г,С. Библиотечная профессия:традиции и революционная новизна//НТБ СССР.-1990.-N11.-С.7-11.
401. Галиуллина Г.С.Подготовка библиотечных кадров в свете современной информационной ситуации: некоторые актуальные проблемы//НТБ СССР.-1989.-N4.-С.16-18.
402. Гарунов М.Г., Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов: (Матер.лекций).-М.,1978.-36с.
403. Гарунов М.Г. и др. Проблемное обучение кар: средство развития у студентов опыта самостоятельной деятельности //Соврем .высш.школа.-1984. -N3. -С. 129-136.
404. Геллер И.С.,Лопатина В.А. Роль вузовской библиотеки в системе подготовки кадров//НТБ.-1993.-N3.-С.42-49.
405. Геллер И.С., Паршукова Г.Б. Проблемы перестройки вузовских библиотек//НТБ СССР.-1989.-N11.-С.17-20.
406. Геллер И.С. и др. Повышение квалификации работников вузовских библиотек: опыт работы методического объединения Новороссийска// НТБ СССР.-1990.-N8.-С.36-39.
407. Георгиева Т.С.Высшая школа США на современном этапе.-М. ,1989.-144с.
408. Герасимова Л. М.,Розова Н.М. Библиограф в СБ0//Библио-графия.-1993.-N6.-С.3-9.
409. Гильбух Ю.З. Идеи дифференцированного обучения в отечественной педагогике//Педагогика.-1994.-N5.-С.80-83.
410. Гинецинский В.И. Индивидуальность как предмет педагогической антропологии//Сов.педагогика.-1991.-N9.-С. 46-49.
411. Глебова С.П.,Жданова Т.А. Вузы и библиотеки: совместный поиск путей подготовки высококвалифицированных библиотекарей/НТВ СССР.-1989.-N4.-С.13-16.
412. Глыбач Е.Д. и др. "Активная" и "пассивная" практика студентов е библиотеке вуза//НТБ СССР.-1989.-N9.-С.43-45.
413. Голенок Л. ,Мотова Л. Новая специализация/УБиблиотека. -1993.-N2.-С.40-41.
414. ГорлоЕа И.И. Культурная политика, культурологическое образование: региональный аспект: Монография/КГАК.- Краснодар, 1997.-180с.
415. Горлова И.И. Организация и контроль самостоятельной работы студентов//0рганизация самостоятельной работы студентов :(Метод.рек.)/КГИК.-Краснодар,1988.-С.4-6.
416. Городилова Е.Н., Квартерникова Т.о. Студенты и преподаватели о самих себе //Сов.библиотековедение.-1991.-N6.-С.39-42.
417. Горохова Т. Маленький принц в вальдорфской школе//Пе-дагогика.-1994.-N3.-С.117-119.
418. Горцевский А.А., Любицына М.й. Организация самостоятельной работы студентов.-Л.,1958.-50с.
419. Граф В. и др. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов/МГУ;В.Граф.,И.Ильясов,1. B. Ляудис. -М.1981. -78с.
420. Денек К. Изучение и оценка уровня знаний студентов// Соврем.высш.школа.-1987.-N3(59).-С.91-101.
421. Дениско Л.П. Социально-экономические проблемы современного развития библиотечной профессии/'/НТБ СССР.-1990.-N11.1. C.12-14.
422. Джерелиевская И.К. Модель системы подготовки менедже-ров//НТБ.-1993.-N2.-С.3-18.
423. Донцов М.И. Обучение студентов рациональным приемам учебного труда//Сов.педагогика.-1970.-N10.-С.75-80.
424. Езоез С.А. Психологические тесты в подготовке будущих библиотекарей//НТБ СССР.-1991.-N6.-C.18-21.
425. Елизаренкова Т.П., Кушу ль А. Я. Высшее библиотечное образование в США//Библиотековед, и библиогр. за рубежом:Сб.-М., 1961.-Вып.8.-С.145-168.
426. Елизаров A.M., Хохлов Ю.Е. Математические методы в библиотечной работе: (Учеб.-метод.пособие).-Казань,1987.-272с.
427. ЕлманоЕа В.К. Высшее образование за рубежом (США, Великобритания, Франция, ФРГ, Япония, Китайская Народная Республика) : Учеб.пособие.-Л.,1989.-52с.
428. Ерастов А. С. Вузовская библиотека в новых условиях// НТБ СССР.-1988.-N6.-С.19-21.
429. Жадько Н.В. Информационная культура библиотечного ме-неджера//НТБ. -1993. -N12.-С.3-10.
430. Жуковский А.А., Малхасян А.Г. Как самостоятельно учиться.-Л.,1974.
431. Журавлев А. Самостоятельно к самостоятельности//Вестн. высш.школы.-1989.-N2.-С.25-26.
432. Зазерский Е.Я., Соколов А.В. Библиотечная профессия сегодня и завтра: (программа исследования)//Сов.библиотегсоведение.-1988.-N2.-С.18-29.
433. Зазерский Е.Я., Соколов А. В. На путях научного познания библиотечной профессии //Сов.библиотековедение.-1990.-N4.-С.60-67.
434. Зеленина Г.Я., Кривощеков В.А. Использование возможностей ИНТЕРНЕТ в библиотеке вуза//НТБ.-1996.-NS.-С.23-26.
435. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введение в курс: Учеб.пособие /Под ред. И.И.Горловой.- Краснодар. 1996.-136с.
436. Знай как учиться, или 0 "технологии" личной интеллектуальной работы.-Ставрополь,1990.-100с.
437. Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура// Проблемы информационной куль туры:Сб.статей.-М.,1994. -С.5-11.
438. Зубов Ю.С. Основные направления интенсификации учебного процесса на библиотечных факультетах вузов культуры// Активные методы преподавания специальных дисциплин на библиотечных факультетах вузов культуры: Межвуз. сб. науч.тр./МГИК.-М., 1987.-С.6-12.
439. Зубов Ю.С.,Петров В.М. Интеграция духовного мира личности и общества как задача информационного мировоззрения// Проблемы информационной культуры:Сб.статей. Вып.3:Информационное мировоззрение и информационная культура.-М.,1996.-С.9-12.
440. Зубов Ю.С.,ФокееЕ В.А. Новое знание о проблеме взаимосвязи информационной культуры и информационного мировоззрение/Проблемы информационной культуры:Сб.статей.Вып.3:Информационное мировоззрение и информационная культура. -М. /1996.-с.3-8.
441. ЗубчаниноЕ В.Г. Организация и планирование самостоятельной работы студентов вузов //Соврем.высш.школа.-1983.-N2.-С.69-77.
442. Иванова Н.Чтобы считаться дневным (full-time) студентом. .//Высшее образование в России.-1995.-N1.-С. 157-161.
443. Ильганаева В.А. Факторы торможения в решении проблем библиотечного образования и пути их преодоления // НТВ.-1992.-N5.-С.3-10.
444. Ильганаева В.А. Формирование рынка труда и кадров в библиотечной сфере/VHTE СССР.-1990.-N11.-С.14-19.
445. Интенсификация учебного процесса в вузе культуры:
446. Тез, науч. конф. Т.4: Организационные формы обучения.-Барнаул, 1984.-1350.
447. Интенсификация учебного процесса на основе развития индивидуального творческого мышления: Тез.докл.респ.науч.-метод .конф.-Иваново,1990.-158с.
448. Информационная культура личности: прошлое, настоящее и будущее:Тез.докл.Междунар.науч.конф.,Краснодар-Новороссийск, 11-14 сент.1996г.-Краснодар,1996.-490с.
449. Информационная культура специалиста: гуманитарные проблемы: Тез.докл.межвуз,науч.конф,,Краснодар-Новороссийск,S3 -25 сент.1993г.-Краснодар,1993.-250с.
450. Информационное общество:культурологические аспекты и проблемы: Тез.докл.Междунар.науч,конф., Краснодар-Новороссийск, 17-19 сент.1997г.-Краснодар,1996.-478с.
451. Иоганзен Б.Г.Научная организация самостоятельной работы студента: В помощь преподавателю,-Томск,1970.-40с.
452. Исследования по проблемам активизации самостоятельной работы студентов в вузах страны: Обзор. инф./НИИ ВШ.-М., 1976.-52с.
453. История и перспективы библиотечного образования: Сб. науч.тр./ЛГИК.-Л.,1988.-216с.
454. Кадры культуры и проблемы их подготовки: Матер, межвуз. науч. -практ,конф./МГИК.-М.,1990.-204с.
455. Кайгородова В.Т. Вопросы формирования информационной культуры управленческих библиотечных кадров//Информационная культура специалиста:гуманитарные проблемы: Тез.докл.междунар. науч.конф.-Краснодар,1993.-С.209-210.
456. Кайгородова В.Т. Некоторые проблемы подготовки биб-лиотечно-библиографических кадров в области управления/./Инфор-матизация и проблемы гуманитарного образования:Тез.докл.междунар. науч. конф.-Краснодар,1995.-С.339-341.
457. Кайгородова В.Т. О специфике и сущности эффективного самообразовательного чтения как образовательно-воспитательного процесса/МГИК.-М.,1980.-24с,
458. Каптерев А.И. Новая парадигма перестройки библиотечного образования/'/НТБ. -1992. -N4, -С. 18-22.
459. Каптерев А.И.Подход к непрерывному библиотечному образованию в СССР и США.//'НТВ СССР.-1991.-N6.-С. 31-36.
460. Касап В.А., Королева Т.А. Дипломная работа метод активизации творческой деятельности студента /УНТЕ.-1993.-N3. -С.36-41.
461. Каталог докторских и кандидатских диссертаций, поступивших в Государственную библиотеку СССР им.В.И.Ленина/ГБЛ,-М. ,1971-1991.
462. Кирей Н.И., Кукосян O.K. Психолого-педагогические основы адаптационного периода первокурсников//Соврем.высш.школа. -1986.-N3.-С.109-124.
463. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема.-Казань,1982.-224с.
464. Клемешева Л.С. Педагогические основы индивидуализации обучения в вузе; Учеб.пособие.-Ташкент,1988.-78с.
465. Клемешева Л.С., Гальперина Э.М. Методические рекомендации по планированию и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов.-Ташкент,1984.
466. Клюев В.К. Маркетинговая подготовка менеджеров библиотечного дела//НТБ.-1993.-N3.-С.26-35.
467. Кнопке К. Новые пути учебы в вузе//Соврем.высш.школа. -1983.-N3.-С.103-110.
468. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение.-Киев,1990.-248с.
469. Козлов Н.С, Дисциплина учебного труда студентов: состояние и проблемы воспитания //Сов.педагогика.-1991.-N8.-С. 76-81.
470. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л. Сравнение личностных особенностей российских и американских студентов (по опроснику А. Эдвардса) .//Вопр. психологии. -1995. N5. - С. 108-115.
471. Коршунов О.П. Библиография: теория, методология, методика. -М.,1986. -286с.
472. Коршунов О.П. Как учить студента?//Сов.библиография. -1988.-N4.-С.18-23.
473. Коссов Б.Б.' Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно-развивающее обучение) //Вопр.психологии.-1995.-N6. -С. 9-19.
474. Костенко И. Аудиторная самостоятельная работа с учебным текстом//Высшее образование в России.-1995.-N1.-С,101-105.
475. Костенко И. Почему проблема учебника неразрешима? //
476. Alma mater.-1996.-N3.-С.19-20.
477. Кочетков А.И. и др. Контроль внаний студентов: опыт организации//Соц.-полит.журн.-1994.-N9-10.-С.91-96.
478. Крейденко B.C. Библиотечные исследования: Научные основы: Учеб.пособие. -М.,1983.-144с.
479. Кривошеев А.О. Проблемы развития компьютерных обучающих программ/./Высшее образование в России.-1994.-N3.-С. 12-20.
480. Кротких Н. Вальдорфская педагогика: учение бее стра-ха/'/Воспит. школьников. -1993. N4. - С. 35-36.
481. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л.1970. -116с.
482. Кукушкин В.Д. и др. Организация умственного труда/
483. B.Д.Кукушкин., И.Ф.Неволин, В.С.Бушуев.-М. ,1980.
484. Курбаков К.И. Целевая индивидуальная подготовка специалистов в вузах.-М.,1992.-120с.
485. Кушуль А.Я., Елизаренкова Т.П. Библиотечное образование е Великобритании//Библиотековед. и библиогр. за рубежом: Сб.-М.,1962.-Вып.9.-С.98-121.
486. Левовицки Т. О некоторых предпосылках индивидуализации образования в вузе//Соврем.высш.школа.-1978.-N1-2.
487. Лисовская Г.М. Научная организация труда студента: Метод.рек.-СБердловск,1975.-36с.
488. Лихачев Б.Т. Коллективизм и индивидуализм//Педзгоги-ка.-1992.-N9-10.-С.13-20.
489. Лосский Н.О. История русской философии.-М.,1991.480с.
490. Мазак Э., Холи К. Система управления самостоятельной работой студентов и ее использование е педагогической практике //Соврем.высш.школа.-1988.-N2.-С.105-114.
491. Мазак Э., Холи К. Управление самостоятельной работой студентов вузов и проблемы ее исследования//Соврем.высш.школа. -1984.-N4.-С.103-114.
492. Малиновская Н.Л. Становление молодого специалиста: связь теории с практикой.//'НТВ СССР.-1990.-N11.-С. 24-25.
493. Мейжис И. Дорога к человеку //Библиотека. -1990.-N8.1. C. 17-19.
494. Мейжис И.А. Профессия библиотекарь-библиограф//НТБ СССР.-1988.-N9.-С.34-36.
495. Мелик-Пашаев А. Вальдорфская педагогика: Взгляд изв-не/УИскусство в школе.-1994.-N3.-С.34-41.
496. Метод экспертных оценок в библиотековедческих исследованиях: Сб.материалов.-Л.,1976.-Вып.17.-68с.
497. Методика оптимального планирования процесса обучения : Сб.науч.работ.-М.,1976.-126с.
498. Методические рекомендации в помощь организации учебно-воспитательного процесса.-Хабаровск,1985.-80с.
499. Методы исследований в библиотечной теории и практике : Сб.науч.тр./ЛГИК.-Л.,1991.-114с.
500. Методы организации самостоятельной работы студентов: Сб.науч.тр./КГУ.-Краснодар,1987.-109с.
501. Моргенштерн И.Г. О профессии и личности библиографа:к разработке профессиограммы//Сое.библиография.-1983.-N5.-С.13-22 KJKJ а
502. Моросанова В.М., Сагиев P.P. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов//Вопр.психологии.-1994.-N5. С. 134-140.
503. Мотылев В.М. Основы количественных исследований в библиотечной теории и практике/БАН.-Л.,1988.-200с.
504. Мындыкану В. Индивидуальная программа подготовки Alma mater.-1991.-N1.-С.72-75.
505. Набатникова Е.А. Из истории библиотечного образования в Великобритании//Библиотековед, и библиогр. за рубежом: Сб.-М.,1984.-Вып.96.-С.68-81.
506. Набатникова Е.А. Основные формы и методы подготовки библиотечных работников в учебных заведениях США // Библиотековед. и библиогр. за рубежом:Сб.-М.,1985.-Вып.104.-С.60-70.
507. Наумченко И.Л. Комплексный подход самостоятельному интеллектуальному труду студента//Соврем.высш.школа.-1980.-N4. -С.117-124.
508. Наумченко И. Из школяров в студенты//Нар.образование. -1991 .-N9.-С.43-44.
509. Наумченко И.Л. Самостоятельный учебный труд студентов/МГУ .-Саратов,1984.-148с.
510. Научная организация труда и управления в высшей школе: Сб.науч.тр.N672.-Ташкент,1981.-78с.
511. Научная организация труда и управления в высшемучебном заведении: Вопросы организации и управления самостоятельной работой студентов: Сб.науч.тр.N644.-Ташкент.1980.-S4с.
512. Научно-методическое обеспечение учебного процесса в институтах культуры: Метод.разработка.-Барнаул,1985.-206с,
513. Непомнящий А.В., Захарович В.Г. Самоорганизация, самоконтроль и саморегуляция в учебном процессе.-Таганрог,1989.-82с.
514. Нехамкин А., Лябах Б. Один из путей активизации самостоятельной работы студентов//А!та mater.-1996.-N3.-С.36.
515. Никитина Г.В., Романенко В.Н. Самостоятельная работа студентов//Высшее образование в России.-1992.-N3.-С.124-126.
516. Никитина Н.П., Колотырина М.А. Подготовка специалистов для Еузовских библиотек//НТВ.-1994.-N3.-С.52-55.
517. НОТ в учебном процессе: Метод, разработки.-Алма-Ата, 1976.-40с.
518. О самостоятельной работе студентов: Метод.указания. -Барнаул,1978.-64с.
519. Образ жизни современного студента: Социол. исслед./ ЛГУ.-Л.,1981.-208с.
520. Околелов О.П. О сущности активных методов обучения// Высшее образование в России.-1993,-N3.-С.159-165.
521. Оконь В. Введение в общую дидактику.-М.,1990.-382с.
522. Организационные основы руководства самостоятельной работой студентов: Сб.-Тюмень,1976.-120с.
523. Организация самостоятельной работы студентов: Метод, рек./КГИК.-Краснодар,1988.-56с.
524. Организация самостоятельной работы студентов //Соц.-полит. науки.-1991.-N4.-С.120-126.
525. Организация самостоятельной работы студентов в процессе изучения общественных наук: Межвуз. сб./ЛГУ.-Л.,1989.-112с.
526. Организация самостоятельной работы студентов по общественным наукам/Под ред. Ю.Я.Палкина.-Киев,1979.-244с.
527. Орлова Н.Н. Учебная библиографоведческая литература в зеркале отатистики//Библиография.-1994.-Ы5.-С.З-6.
528. Орлова Н.Н. Учебники и формирование творческого мыш-ления//'Библиография. -1996. -N4. -С. 14-19.
529. Осипова И.П. Библиотекари США в России//Библиотекеведение.-1995.-N1.-С.123-126.
530. Основа подготовки библиотечных кадров//Библиография. -1992.-N5-6.-С.44-50.
531. Основные проблемы управления учебно-воспитательным процессом в вузе культуры:Метод.рек./ЛГИК.-Л.,1979.-66с.
532. Остзпов А. И. Библиотечная когнитология: (Монография) /Под ред. И.А.Саяпиной.-Краснодар,1995.-332с. <
533. Остзпов А.и. Ориентир на знания// Сое.библиография.-1990.-N3.-С.48-52.
534. Павлова А.С. Стимулирование самообразовательного чтения студентов: Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.пед.наук /ЛГИК.-Л.,1978.-18с.
535. Парафингок-Соиньска Я. Формирование самостоятельности студентов в процессе учебы//Соврем.высш.школа.-1985.-N1.-С.109i. tC*C .
536. Педагоги и мыслители о воспитании и образовании/ КубГУ.-Краснодар,1992.-48с.
537. Педагогические основы совершенствования работы куратора студенческой академической группы: Метод.рек.- Краснодар, 1982.-76с.
538. Педагогическое руководство процессом профессионального самосовершенствования будущих специалистов: Метод, рек. -Краснодар,1991.
539. Перестройка высшего образования: проблемы организации активных методов обучения и самостоятельной работы студентов: Сб.науч.ст.-Алма-Ата,1988.-105с.
540. Перестройка учебно-воспитательного процесса в вузе: опыт, проблемы, перспективы:Сб.науч.тр./МГИК.-М.,1988.-148с.
541. Петрова Е.Н. Экология индивидуальности; философс-ко-социологический аспект.-Екатеринбург,1992.-160с.
542. Петрова С.В. Краткие итоги и обзор выступлений на Всесоюзном совещании работников библиотек высших учебных заведений по вопросам перестройки библиотечного и информационного обслуживания читателей//НТВ СССР.-1988.-N1.-С.22-35.
543. Петровский А,, Ярошевский М. История психологии: Учеб.пособие.-М.,1994.-448с.
544. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. -М.,1982.
545. Пидкасистый П. и др. Теоретические основы обучения студентов знаниям и методам познавательной деятельности //Соврем. еысш.школа.-1980.-N3.-С.189-206.
546. Пискунов М.У. Организация учебного труда студентов. -Минск, 1982.-142с.
547. Подготовка библиотекарей-библиографов высшей квалификации: из опыта работы: Сб.науч.ст./ КГЖ.- Краснодар, 1990.-104с.
548. Подзорова Т.е. Научная организация умственного труда студентов/ЛГУ.-Л.,1972.-44с.
549. Поиск талантов с 1 курса//Вестн.высш.школы.-1990.-N6.-С.33-37.
550. Попов Л.М. Психология самодеятельного творчества студентов.-Казань,1990.-238с.
551. Применение математических методов в библиотековедении: (Возможности корреляционного и факторного анализа):Сб.материалов/ЛГИК. -Л.,1976.-72с.
552. Проблемы активизации самостоятельной работы студентов: Матер, всесоюз.совещ. -семинара. -Пермь, 1979. -269с.
553. Проблемы высшего библиотечно-библиографического образования: историография и современное состояние.-МежЕуз.сб.науч. тр./МГИК.-М.,1988.-192с.
554. Проблемы интеллектуального развития в подготовке будущих специалистов:Сб.науч.тр.-Краснодар,1991.-134с.
555. Проблемы информационной культуры: Сб. ст.-М.,1994.218с.
556. Проблемы совершенствования самостоятельной работы студентов и Енедрение в учебный процесс НИРС.-М.,1977.-120с.
557. Профессия: библиотекарь-педагог. Вып.1/ Рос.гос.дет. б-ка.-М.,1994.-85с.
558. Психолого-педагогические проблемы совершенствования учебного процесса и профессиональной подготовки студентов в Еузач культуры и искусства: Межвуз.сб.науч.тр./ Челяб.гос.ин-г культуры.-Челябинск,1987.-204с.
559. Пурэжав Д., Куприков Е.В. Роль текущего контроля в управлении самостоятельной работой студентов//Соврем.еысш.школа. -1980.-N4,-С.137-146.
560. Развитие познавательной активности и самостоятель-170j». iности студентов младших курсов:Межвув.науч.-метод.сб.-Саратов, 1985.-130с.
561. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся и студентов: Межвуз. науч. сб. Вып.1.-Саратов, 1979.-120с.
562. Райчева С. и др. Бюджет времени студентов и преподавателей и научная организация их труда //Соврем.высш.школа.-1978.-N4.-С.19-26.
563. Резвицкий И. И. Личность. Индивидуальность. Общество: Проблема индивидуализации и ее социально-философский смысл. -М. ,1984.-142с.
564. Рейтинг в вузе: закономерное и случайное: (беседа за круглым столом) //Высшее образование в России.-1994.-N3.-С.66-70.
565. Решетникова О.В. Каким хотел бы видеть библиотекаря читатель?.//Библиотековедение. -1993. -N1. -С. 46-49.
566. Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов/ /Высшее образование в России.-1995.-N1.-С.112-114.
567. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студентов: Учеб.-метод.пособие.-Свердловск,1975.-87с.
568. Рубакин Н.А. Избранное: В 2т./Сост. и коммект. А.Н.Рубакина.-М.,1975.-Т.1-2.
569. Руководство самостоятельной работой студентов в вузе: (Метод.рек.).-Краснодар,1981.-40с.
570. Румянцев А. Об активизации учебы студентов на младших курсах//Высшее образование в России.-1995.-N1.-С.115-117.
571. Рябоконь Т.А. Индивидуальный интенсивный курс обуче-ния././Вестн. высш. школы. -1989. N6. - С. 41-44.
572. Рябых С.М., Невзоров В.П. Учим учиться/./Высшее образование в России.-1994.-N3.-С.49-52.
573. Сабдашев В.П. Опыт повышения активности самостоятельного обучения студентов //Соврем.высш.школа.-1988. -N2. -С. 115-124.
574. Садовничий В.А. Компьютерная система проверки знаний студентов//Высшее образование в России.-1994.-N3.-С.20-26.
575. Самоорганизация студентов первого курса: Учеб.посо-бие/Отв.ред. П.Е. Рыженков.-Новосибирск,1990.-118с.
576. Самостоятельная работа студентов: Межвуз. сб.-Рига,1981.-232с.
577. Самохина М.М. Приоритетные профессиональные задачи// Библиотековедение.-1995.-N1.-С.60-71.
578. Сафонов Ю.Ф. Ка экзамене ситуация поиска //Веотн. высш.школы.-1989.-N5.-С.63-65.
579. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование.// Педагогика.-1994.-N5.-С.16-20.
580. Сериков Р.Н. Обучение как условие самоподготовки к профессиональной деятельности.-Иркутск,1985.-137с.
581. Симонов Б.А. Библиотечное образование как объект диссертационных исследований //Библиотековедение.-1994.-N3.-С. 77-83.
582. Синкявичюс К. А. Библиотечное образование в ФРГ.//Библиотековед. и библиогр. за рубежом: Сб.-М.,1975.-Вып.52.-С.49-59.
583. Слободяник М.С. Ориентироваться на практику//Сов.библиотековедение. -1989.-N4.-С.52-54.
584. Сляднева Н.А. Библиография в системе Универсума человеческой деятельности: Опыт системно-деятельностного анализа : (Монография).-М.,1993.-227с.
585. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности:Учеб.пособие.-М.,1995.-272с.
586. Совершенствование и научная организация самостоятельной и индивидуальной работы со студентами: Тез. докл. меж-вуз.науч.конф.-Краснодар,1989.-206с.
587. Совершенствование самостоятельной работы студентов: Темат.сб./Под ред. Н.В.Астахова, В.Г.Дегтяря.-М.,1975.-88с.
588. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в Еузе культуры:Межвуз.сб.науч.тр./МГЖ.-М.,1989.-160с.
589. Советы первокурснику: Учеб.пособие.-Тюмень,1992.-72с.
590. Соков П. С. Состояние и тенденции развития практического обучения студентов библиотечных факультетов: Учеб.пособие /МГУК.-М.,1995.-48с.
591. Соколов А.В. Печали, грехи и надежды библиотечной школы//НТБ СССР.-1990.-N9.-С.3-9.
592. Соколов А.В.,Афанасова Л.Н. Библиотекарь-90//Сов.библиотековедение. -1992. -N3-4. -С. 53-70.
593. Соколов А.В., Афанасова Л.Н. Сколько и каких библиотекарей нужно России//НТЕ СССР.-1991,-N11.-С.3-11.
594. Соколов А.В., Никулин А.А. Библиотечное студенчество современной России: (Опыт социал. анализа)//Сов.библиотековедение. -1991.-N6.-С.33-38.
595. Сондерс У. Проблемы подготовки библиотечных кадров в Великобритании.//Библиотековед. и библиогр. за рубежом: Сб.-М., 1981.-Вып.85.-С.34-46.
596. Социологическое исследование: Методы, методика, математика и статистика: Слоеарь-справочник/Отв.ред. Г.В.Осипов. -М.,1991.-3580.
597. Спиров К.М. Иерархическая модель представления программ обучения с помощью ЭВМ //Соврем.высш.школа.-"1987.-N3.-С. 149-154.
598. Степанов В. Без ученой степени карьеры не сделаешь: Подготовка специалистов (в США)//Библиотека.-1995.-N9.-С.66-68.
599. Степаньянц Г.А., Хренова Е.В. Издатель учебной литературы вуз//Высшее образование в России.-1994.-N3.-С.89-92.
600. Столяров Ю.Н. Библиотека: структурно-функциональный подход.-М.,1981. -256с.
601. Стрельникова А.Г., Викулин А.А. Профессионально-личностное развитие студентов различных форм обучения (по материалам пилотажного исследования)//Библиотечная профессиология: Проблемы становления и развития: Сб. науч. тр. -СПб., 1992.-СЛ13-124.
602. Студент на пороге XXI века.-М.,1990.-152с.
603. Студентам о самостоятельной работе и культуре поведения: Метод.указания/МГИК.-М.,1969.-56с.
604. Сукиасян Э.Р. Библиотечное образование в США.Ч.1-3// Библиотековед, и библиогр. за рубежом: Сб.-М. ,1993-1994.-Вып. 132-134.
605. Сукиасян Э.Р. Интересами профессии //HTE.-1993.-N7.-С.58-62.
606. Сукиасян Э.Р. Каким будет завтра библиотекарь-про-фессионал?//'Библиотековедение. -1993. -N5-6. -С. 124-134.
607. Сукиасян Э. "Приходите е свою библиотеку."//Библиотека. -1994.-N1.-С.21-24.
608. Суслова И.М. Библиотечный менеджер: требования к личн ости//НТБ.-1993.-N7.-С,32-42.
609. Татарникова Н.М. Пути совершенствования внеаудиторной самостоятельной работы студентов/'/Соврем. высш. школа.-19S6. -N3.-С.81-86.
610. Терешин В.И. Организационно раздроблена или органически вкпючена?//Библиотека.-1992.-N2.-С.38-45.
611. Терешин В.И. Перспективы библиотеки и подготовки кадров для нее//НТБ СССР.-1991.-N4.-С.24-28.
612. Терешин В.И. Пути перестройки специальных дисциплин в системе высшего библиотечно-библиографического образования// НТБ СССР.-1987.-N6.-С.3-9.
613. Терешин В.И. Развитие высшего библиотечно-библиографического образования в СССР: Лекция/МГИК.-М.,1987.-24с.
614. Терешин В.И. Система обеспечение информацией для учебной и научной работы в вузах культуры: Учеб.пособие/МГИК.-М.,1980.-40с.
615. Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания/Рос.АН.-М.,1995,-268с,
616. Тутышкин Н.К. Основы самоуправления учебной деятельностью : Учеб.пособие.-Казань,1984.-120с.
617. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения: Учеб.пособие.-М.,1990.-230с.
618. Учись самостоятельно работать: (В помощь студенту-первокурснику) /Под ред. Н.И.Грищенко.-Киев,1969.-96с.
619. Федорова Л.Н. Библиотечная профессия в условиях автоматизированной технологии//НТБ.-1993.-N7.-С.62-67,
620. Федотова Д.Н. Организация самостоятельной работы студентов в процессе изучения библиографических дисциплин//НТБ СССР.-1990.-N5.-С.30-32.
621. Фейгенберг И.М. Лекция, отвечающая требованиям времени/ /Вестн. выси!. школы. -1989. N1. - С, 33- 36.
622. Феномен человека: Антология/ Сост. П.С.Гуревич.- М., 1993.-350с,
623. Фонотов Г.П. Будем ли учиться всерьез?//Сов. библиотековедение. -1992.-N3-4.-С.70-80.
624. Формирование у студентов способности к саморазвитию. -Алма-Ата,1989.-48с.
625. Формирование учебной деятельности студентов/Под ред. В.Я.Ляудис.-М.,1989.-240с.
626. Формы и методы организации самостоятельной работы студентов: Матер.науч.-метод.конф.-Ставрополь,1971.-72с.
627. Харламов В. Сознание и мир, нас окружаюдщй/УБиблиотека.-1994.-N1.-С. 26-27.
628. Хмель Н.Д., Иванова Н.Д. Организация самообразовательной работы студентов.-Алма-Ата, 1971.-48с.
629. Хыджик Б. Методы формирования самостоятельности студентов в учебно-воспитательном процессе //Соврем.высш.школа.-1977.-N1(17).-С.113-132.
630. Целевая индивидуальная подготовка студентов: Межвуз. компл.прогр. , 1994-1995.-М.,1993.-130с.
631. Целевая интенсивная подготовка специалистов/Под ред. A.M.Липанова, А.П.Лукошина.-Л.,1987.-184с.
632. Црковска М. Планирование обучения в вузах в качестве комплексной дидактической системы//Соврем.высш.школа.-1987.-N4 (60).-С.115-123.
633. Цыганков В.М. Техника организации учебной работы студента ВТУЗа: Метод.пособие.-Минск,1976.-104с.
634. Чачко А. С. Библиотекари как социально-профессиональная группа: АЕТореф.дис. .докт.пед.наук/МГИК.-М.,1991.-30с.
635. Чачко А.С. Библиотечная профессиология: актуальные проблемы и ноЕые аспекты//НТБ СССР.-1987.-N12.-С.3-7.
636. Чачко А.С. Библиотечный специалист: особенности труда и профессионализации.-2-е изд.-Киев,1986.-192с.
637. Чачко А.С. Будущие библиотекари накануне XXI века// НТБ.-1997.-N11.-С.51-57.
638. Чачко А.С. Истоки и предпосылки формирования библиотечной профессиологии.//НТБ СССР.-1988.-N8.-С.3-12.
639. Человек в мире искусства: информационные аспекты: Тез.докл.Междунар.науч.конф.: В 2ч.-Краснодар,1994.
640. Человек как объект философского исследования: Античность. Средние века: Хрестоматия/Рос.АН.-М.,1993.-224с.
641. Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. XIX век/ Сост. П.С.Гуревич.-М.,1995.-528с.
642. Черняк А.Я. Высшее библиотечное образование в преддверии нового этапа//НТБ СССР.-1988.-N7.
643. Черняк А. Пришел на практику студент.//Библиотека.-1989.-N7.-С.30,35.
644. Чимедрецен Ц. К вопросу о планировании и организации самостоятельной работы студенческой молодежи МНР//Соврем.высш. школа.-1978.-N1. С.25-28.
645. Чимэдрэгзэн Д., Истошин Ух. Бюджет времени студентов, пути совершенствования его структуры.//Соврем, высш. школа.-1980. -N1.-С.91-108.
646. Чимэдрэгзэн Д., Отгоннасан В. Некоторые пути совершенствования и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов//Соврем. высш. школа. -1983, -N1. -С. "119-128.
647. Чистилин Ю.В. Прикладная математика в библиотечном деле: Учеб.пособие/МГИК.-М.,1992.-108с.
648. Чудинова В. Кому строить информационное общество?// Библиотека.-1994.-N1.-С.25-26.
649. Шагиахметова Г.Г.,Возный В.А. Автоматизированная информационная библиотечная система в библиотеке вуза//НТБ.-1994. -N5.-С.51-55.
650. Шереги Ф.Э.,Харчева В.Г. Социальные проблемы вузовской науки//Социол.исслед.-1996.-N6.-С.76-81.
651. Шира Дж.Х. Введение в библиотековедение: Основные элементы библиотечного обслуживания/Под ред.Н.С.Карташова.-М., •1983.-256с.
652. Эстева Ф. и др. Управление самостоятельной работой студентов//Соврем.высш.школа.-1978.-N1.-С.3-10.
653. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения.//Вопр. психологии. -1995. N2, - С. 31 - 41.
654. Ястребова Е.М. Новая книга о подготовке западногерманских библиотекарей//Библиотековед, и библиогр. за рубежом: Сб.-М.,1989.-Вып.123.-С.100-107.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.