Самосохранительное поведение детей и молодежи в современном российском обществе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Кашуркина, Светлана Сафиновна

• Кашуркина, Светлана Сафиновна
• кандидат социологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Кашуркина, Светлана Сафиновна

Введение

Глава 1. Самосохранительное поведение как объект социологической науки

1.1. Теоретико-методологические особенности исследования самосохранительного поведения в социологии

1.2. Стратегии самосохранительного поведения детей и молодёжи и их трансформация в условиях социальных реформ

Глава 2. Самосохранительное поведение и его интернализация в процессе первичной социализации детей и молодёжи в современном российском обществе

2.1. Социализации детей и молодёжи как фактор формирования стратегий самосохранительного поведения

2.2. Эмпирические индикаторы самосохранительного поведения детей и молодёжи в условиях социальных изменений

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самосохранительное поведение детей и молодежи в современном российском обществе»

Актуальность темы исследования. В российском обществе происходит длительная и активная модернизация важнейших сфер его жизнедеятельности. Основным объектом модернизации является поколение, на плечи которого лягут все результаты - и позитивные, и негативные -начатых в конце XX века реформ. Этот объект - дети, подростки, юношество, молодые люди, находящиеся в стадии ученичества, приобретения общего среднего или среднего профессионального образования, своего личностного и социального становления. И это, как показала социальная практика, - наиболее уязвимая категория населения в силу того, что молодое поколение не имеет возможности повлиять на социальную ситуацию, но находится в полной зависимости от неё.

Специфической характеристикой существующей социальной ситуации является её экстремальность. Российское общество всё более явно приобретает черты общества риска. Суровые климатические условия, ухудшающаяся экологическая ситуация, нарастание террористической угрозы, шовинистических проявлений, ксенофобии, расизма, криминализация сознания молодёжи, её усиливающийся прагматизм на фоне утраты высокой духовности и коллективизма выходят на первый план в качестве факторов первичной социализации.

В этих неблагоприятных условиях социализация детей и молодёжи наталкивается на множество препятствий, среди которых проблемы с качественным медицинским обслуживанием и получением образования, невостребованность профессиональных умений и навыков, нестабильно и низкооплачиваемая работа, отсутствие перспективы собственного жилья, неясность будущего России как национального государства и многое другое. Основные усилия большинства современных молодых россиян направлены на выживание в условиях риска, а не на полноценную жизнедеятельность.

Идеологический и экзистенциальный вакуум, ощущение собственной ненужности подталкивают- -подростков и юношество к девиантному поведению, становятся причинами её маргинализации. Ситуация осложняется тем, что ни у общества в целом, ни у институтов воспитания нет однозначного представления о социальном идеале, о должном поведении молодых людей, живущих в условиях рыночного общества и демократизации.

Вместе с тем здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье не являются значимыми ценностями для детей и подростков. Гедонистические ценности, включая ценность собственной внешности, красивого тела, опережают ценности духовного и физического здоровья. Стремление к внешнему успеху, имидж человека, повысившего свой физико-генетический статус, становятся доминирующими как для девушек, так и для юношей. Получение спонтанного удовольствия опережает у молодёжи процесс овладения средствами достижения устойчивого благополучия.

В связи с вышесказанным большую актуальность приобретает проблема формирования самосохранительных стратегий поведения детей и молодёжи. Социальные институты воспитания, к которым в данном контексте можно отнести помимо институтов семьи и образования также и институты средств массовой информации, религии, здравоохранения, права, несут-особую ответственность за выбор подростком, юношей того или иного типа поведения. Привычки, определяющие характер реакции индивида на тот или иной раздражитель, формируются чаще всего в семье и школе. Их закрепляют традиции и обычаи, которые, в свою очередь, основываются на общественных нравах и табу. Завершает данную конструкцию закон как выражение воли большинства населения.

В данной иерархии социальных норм более всего подлежит коррекции первичное звено - привычки. Они являют собой те или иные образцы, стандарты индивидуального поведения, которые формируются в процессе первичной социализации и корректируются в ходе вторичной социализации. Сформировавшиеся индивидуальные привычки становятся впоследствии частью коллективного поведения, проявляются в деятельности социальных групп и общностей, закрепляются в коллективных правилах и нормах -традициях и обычаях. Названные социальные явления в той или иной мере исследованы социологической наукой, однако в контексте выработки социально направленных стратегий поведения молодых людей относительно собственного здоровья исследованы крайне недостаточно.

Степень разработанности темы исследования. Вопросы самосохранительного поведения молодого поколения поднимались уже М.В. Ломоносовым. Первые русские профессора-энциклопедисты (С.Г. Зыбелин, Н.М. Максимович-Амбодик, С. Ели, А.П. Протасов) заложили основы физического воспитания и закаливания, питания и гигиены детей. В образовательных учреждениях их идеи развивали такие общественные деятели как И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев. Наиболее яркие представители науки и практики второй половины XIX века - Э. Бок, Г.А. Захарьин, С.П. Боткин, Ш. Отто, С.Ф. Хотовицкий, Н.И. Быстров, К.А. . Раухфус, И.М. Сеченов, Н.И. Пирогов, Н.К. Добролюбов, Ф. Шольц -рассматривали влияние на организм человека факторов окружающей среды.

В.М. Бехтерев выделил главенствующую роль социального начала в жизнедеятельности человека, его идея целостного, комплексного рассмотрения человека убедительно реализована в методологическом и экспериментальном планах А.Ф. Лазуровским, М.Я. Басовым, В.Н. Мясищевым, Б.Г. Ананьевым, на современном этапе - Б.Ф. Ломовым, А.Н. Леонтьевым, Д.А. Леонтьевым.

Проблемам антиалкогольного воспитания учащейся молодежи в 1900-х годах были посвящены работы Г.Ф. Маркова, Л. Линдрума, С. Успенского. Особое значение имеют работы П.Ф. Лесгафта, который создал свою систему физических упражнений.

Педагогические идеи Вл. Соловьева о воспитании личности в сопричастности с миром стали осмысливаться и претворяться в различных интегрированных курсах (например, валеологии) только в современной школе. Но на Западе эти идеи нашли свое отражение в трудах эмигрировавших российских философов и педагогов - C.JI. Франка, В.В. Зеньковского, С.Н. Булгакова, Н.А. Бердяева.

Со второй половины 1940-х прочные позиции в системе воспитательных и образовательных учреждений завоевывает гигиенический аспект здорового образа жизни, что диктовалось объективной необходимостью этого периода (И.И. Мильман, И.И. Шувалов, С.А. Аптаев, В.А. Холодова, Т.В. Благодатова), вопросы развития социальной гигиены в дальнейшем плодотворно разрабатывались Ю.П. Лисицыным.

С 1990-х годов меняются качественные параметры исследований, посвященных аспектам самосохранительного поведения молодого поколения, профилактике вредных привычек (труды Г.М. Андреевой, В.Ф. Базарного, И.В. Журавлевой, A.M. Карпова, В.Н. Касаткина, И.С. Кон, В.Т. Лисовского, С.В. Мальцева, В.Д. Менделевича, Н.И. Непомнящей, Н.А. Сироты, B.C. Собкина, А.Г. Сухарева, Р.Х. Шакурова, Е.С. Шилыптейна, Ф.Ф. Харисова, С.М. Чечельницкой). Антинаркотическую тему разрабатывают Л.Ф. Блинова, А.Г. Жиляев, Е.В. Змановская, А.В. Иванов, О.И. Ивашин, О.С. Копина, А. Макалистер, Э.Н. Мингазова, В.В. Москвичев, И.Л. Первова, В.А. Родионов, Н.А. Сирота, А.П. Северов, А.В. Соловов, А.В. Терентьева, Т.В. Шипунова, Е.А. Югова, В.М. Ялтонский.

Вопросы формирования здорового образа жизни отражены в трудах Б.Г. Акчурина, Н.Г. Блиновой, Э.Н. Вайнера, С.А. Варламовой, Е.В. Волынской, Л.Н. Гозуновой, И.Н. Гурвича, В.И. Дубровского, Э.М. Казина, Н.А. Литвиновой, Г.С. Никифорова, Н.Б. Стамбуловой, А.В. Суровой. Ценности здоровья изучают Н.А. Едимская, С.Н. Жеребцов, С.И. Кайгородова, Л.Г. Качан, О.Г. Рослова, Л.А. Сабурова.

Проблемам молодежи в период реформ посвящены работы Ю.А. Зубок,

A.И. Ковалевой, Д.Л. Константиновского, Н.И. Кузнецовой, В.Т. Лисовского,

B.А. Лукова, B.C. Собкина, В.И. Чупрова.

В настоящее время отмечается выраженная актуализация в освещении асоциального поведения детей и молодежи. Рассматриваются общие вопросы асоциального поведения и его проявления в условиях кризиса (JI.B. Агеева,

B.C. Афанасьев, Я.И. Гилинский, С.Г. Климова, Б.Н. Кубелия, И.Л. Первова, Т.В. Шипунова, С.М. Чечельницкая, Ф. Зимбардо, Д. Майерс, Cantor J., Irvin

C., Igra V., Stephen Е., Millstein S., Villani S. и др.).

Проблемы антикриминальной молодежной политики рассматривают Т.А. Бондаренко, B.C. Боровик, В.А. Лелеков, В.Т. Лисовский, В.А. Попов, Ю.Н. Прохоров, И.Н. Родионов и др.

Молодежная субкультура и группировки исследуются P.M. Булатовым, Л.М. Прозументовым, А.Л. Салагаевым, Г.Р. Хамзиной, Р.С. Цейтлиным, А.В. Шеслер, Witte Н. и др.

Вопросам наркомании отводится значительное место в современных социологических исследованиях (Л.М. Куракина, Е.А. Кошкина, В.А. Попов, О.Ю. Кондратьева, В.Т. Лисовский, Л.В. Шинкарев, Moolchan Е., Ernst М., Henningfield J., Reinherz Н., Giaconia R., Hauf А. и др.).

Проституция исследуется в основном как социально-психологический феномен (B.C. Афанасьев, И.А. Голосенко, С.И. Голод, А.П. Дьяченко, В.В. Дюков и др.).

Результаты исследований причин самоубийств приведены в работах А.Г. Амбрумовой, С.В. Бородина, Я.И. Гилинского, Л.Я. Жезловой, В.Е. Кузнецова, П.Г. Розанова, П.И. Юнацкевича и др.

Подростковая делинквентность изучается Ю.М. Антонян, Е.Н. Барябиной, Т.П. Кудлай, Н.В. Макшанцевой, В.А. Поповым, О.Ю. Кондратьевой Б. Скинер, Miller L., Davies М., Greenwald S., Witte H. и др.

Процесс адаптации индивида к социальной среде рассматривают С.А. Беличева, С.Г. Вершловский, Н.И. Кузнецова, В.Д. Семенов, A.M. Склярова, Ю.Р. Хайруллина, А. Бандура, Kotz К., Story М., Speak S. и др.

Однако, не смотря на то, что проблемами молодёжной политики, асоциального поведения молодёжи занимается немало российских и зарубежных исследователей, остаются вне поля зрения учёных вопросы поведения, направленного на сохранение здоровья, увеличение продолжительности жизни и улучшение её качества.

В связи со сказанным в качестве объекта исследования выступает самосохранительное поведение детей и молодёжи в современном российском обществе, а в качестве предмета исследования - стратегии самосохранительного поведения детей и молодёжи и факторы его формирования.

Целью исследования является изучение процессов формирования стратегий самосохранительного поведения и социокультурных факторов, обусловливающих данное явление.

Задачи исследования:

1 - уточнить понятие «самосохранительное поведение» личности;

2-е опорой на основные понятия исследования «самосохранительное поведение», «культура самосохранения», «здоровый образ жизни», «образ здоровья» выявить наиболее распространённые стратегии самосохранительного поведения детей и молодёжи в современных условиях;

3 - произвести анализ социокультурных факторов самосохранительного поведения молодых людей, представляющих различные социальные группы;

4 - охарактеризовать роль социальных институтов в формировании стратегий самосохранительного поведения детей, подростков, юношества в процессе их социализации;

5-е опорой на эмпирические индикаторы самосохранительного поведения выявить характерные особенности его проявлений на различных этапах первичной социализации индивида.

В исследовании выдвигается следующая гипотеза: в условиях осуществления рыночных реформ и демократизации российского общества поведенческие стратегии детей и молодёжи в витальной сфере формируются под влиянием западных индивидуалистических ценностей и отсутствия должного социального контроля, вследствие чего саморазрушительные стратегии поведения усваиваются подростками и молодыми людьми более активно и интенсивно, чем самосохранительные.

Теоретической и методологической основой исследования стали следующие социально-философские и социологические теории и подходы: деятельностный подход (Э. Дюркгейм, М. Вебер, 3. Фрейд, А. Леонтьев, Р. Шакуров, А.И. Антонов, М. Нугаев, В.А. Ядов), функциональный подход (Т. Парсонс, Р. Мертон), институциональный подход (О. Конт, Э. Дюркгейм, М. Вебер), теория социализации (Э. Дюркгейм, М. Вебер, Т. Парсонс, Р. Мертон, Ж. Пиаже, Р. Линтон, В. Франкл, И. Кон, Ю. Хайруллина). Ведущим является деятельностный подход.

В работе применяется также комплексный подход, вследствие чего используются данные таких наук как социология молодёжи, социальная демография, медицинская социология, социология здоровья, социальная педагогика, социальная психология, социология образования.

Работа выполнена на макросоциологическом и микросоциологическом уровнях анализа.

Эмпирической базой исследования стали:

- данные официальной статистики по Российской Федерации и Республике Татарстан;

- материалы переписи населения России 2002 года;

- данные отечественных социологических исследований, связанных с изучением ценностных ориентаций и стратегиями поведения учащихся общеобразовательных школ, профлицеев в советском и постсоветском периодах;

- результаты авторского социологического исследования, проведённого в 2002-2005 гг. в шести сельских районах Республики Татарстан - Арском, Алексеевском, Бавлинском, Балтасинском, Пестречинском, Ютазинском и двух городских - Авиастроительном и Советском г. Казани. В качестве эмпирического объекта исследования выступили две возрастные когорты -подростки 15-16 лет и молодые люди в возрасте от 17 до 19 лет, мужского

48%) и женского (52%) пола, являющиеся учениками старших классов общеобразовательных школ (44,5%) и вечерних школ (9,5%), учащимися профессиональных лицеев и училищ (45,9%).

В качестве основного метода исследования выступил метод стандартизированного письменного опроса по многоступенчатой стратифицированной выборке, п = 651 человек. Использовались также методы группировки, типологизации, сравнительного анализа, включённого наблюдения за поведением молодёжи в различных формальных и неформальных социальных институтах (учебных заведениях, дружеских компаниях, в семейных группах).

Исследование проводилось с 2002 г. по 2006 г. в три этапа. На первом, поисково-теоретическом этапе (2002-2003 г.г.), осуществлялся анализ литературы по теме исследования, что позволило выявить теоретические предпосылки осмысления и определить структуру самосохранительного поведения, выявить особенности культуры самосохранения, здорового образа жизни, образа здоровья в сознании детей и молодёжи.

На втором, эмпирическом этапе (2003-2004 г.г.), разработаны эмпирические индикаторы, которые позволили выявить типы самосохранительного поведения детей и молодёжи, составить программу исследования, которая включала наблюдение за поведением подростков и молодёжи, анкетирование учащихся дневных и вечерних школ, а также профтехучилищ в возрасте 15-19 лет в Республике Татарстан. На третьем, заключительном этапе (2004-2006 г.г.), обрабатывались, обобщались и обсуждались результаты исследования; осуществлялась теоретическая интерпретация его выводов и положений.

В работе использованы также результаты фокус-групп и анкетирования по репрезентативным выборкам детей и молодежи 10-19 лет по теме «Жизненные навыки российской молодёжи», выполненные учеными и специалистами научно-методического центра «Диагностика. Адаптация. Развитие» Министерства образования Российской Федерации, - С.М.

Чечельницкой, докт. мед. наук, А.А. Михеевой, канд. психол. наук, И.В. Возвышаевой, О.И. Павловой-Росляковой, а также автором данной работы.

В проведении исследовании методом фокус-групп приняли участие 288 респондентов из различных социальных групп - 96 школьников 11-17 лет, 48 студентов 18-19 лет, 48 учителей общеобразовательных школ, 48 преподавателей ВУЗов, 48 родителей учащихся, проживающих в городах Казань (этнорегиональная столица), Ярославль (провинциальный малый город), Москва (столица, мегаполис).

В соответствии с инструментарием исследования в ходе проведения фокус-групп обсуждались следующие вопросы:

• Какие жизненные навыки молодые люди считают ценными/действенными и полезными в условиях своей страны.

• Как оценивают молодые люди уровень освоения ими этих навыков до момента вступления во взрослую жизнь.

• Что думают молодые люди о методах, с помощью которых их обучают здоровому образу жизни.

• Каким источникам информации о здоровье дети и молодые люди склонны доверять больше, чем остальным.

Ключевым вопросом был вопрос о «хороших» и «плохих» формах самосохранительного поведения в представлениях самих респондентов -детей, подростков, молодых людей и их наставников, которые выступали в статусе экспертов. Обсуждение этой темы касалось функционирования социальных институтов семьи и образования и общества в целом.

Анкетирование проводилось в трех городах - Липецке, Иваново, Магнитогорске, которые отличаются по эпидемиологической ситуации, связанной с распространением ВИЧ. В исследовании приняли участие дети и молодые люди - учащиеся общеобразовательных школ, учреждений начального профессионального, среднего специального, высшего образования, работающая молодежь - 2973 человека. Количественный анализ данных выполнен с помощью специального пакета программ. SPSS 11.0

Statistical Package for Social Sciences), являющегося международным стандартом обработки социологической информации. Графическое и текстовое представление данных осуществлено с помощью программных пакетов Microsoft Excel 2002 и Microsoft Word 2002.

Научная новизна исследования состоит в следующем.

1. Уточнено понятие «самосохранительное поведение» как совокупность поведенческих актов, соответствующих социальным стандартам здоровья, принятым в данном обществе, самостоятельно организованных, направленных на поддержание физических и духовных сил и отвечающих ожиданиям социальных групп, общностей и институтов.

2. Выявлены социокультурные факторы формирования самосохранительного поведения детей и молодёжи в современном российском обществе, такие как социальный контроль её социальных установок; социальное взаимодействие в форме сотрудничества, партнёрства старших поколений с младшими; социальная профилактика отклоняющегося поведения молодёжи; преодоления подросткового кризиса идентичности; пропаганда здорового образа жизни, гигиенического поведения; поддержка молодёжных инициатив в сфере общественно-полезной деятельности; развенчание стратегий риска, независимости, гедонизма.

3. Выявлены наиболее распространённые стратегии самосохранительного поведения детей и молодёжи в современных условиях, и среди них - осуществление социального контроля и эмоционального самоконтроля; обретение детьми и юношеством социальной компетентности; конструктивного взаимодействия с социально значимыми другими; расширение спектра поведенческих стратегий подростков и молодёжи; интеграция молодых людей в социальную среду; обучение и самообучение здоровому образу жизни; развитие эффективных социальных навыков (общения, социального взаимодействия, выхода из конфликтных ситуаций и т.д.); выбор жизненного стиля, характеризующегося высоким уровнем биологической и социальной самозащиты и соответствующего современным нормам здоровья.

4. Установлено, что современные институты образования, воспитания, семьи в процессе первичной социализации детей, подростков и юношества в сфере сохранения здоровья играют позитивную роль, однако доминирующее влияние на сознание и поведение отдельного индивида и степень самостоятельности принимаемых им решений оказывают молодёжные социальные группы.

5. Выявлено, что процесс формирования самосохранительного поведения в трансформирующемся обществе характеризуют разрушение социальных и девальвация моральных норм; кризис института семьи и семейных ценностей, включая ценность родительства; ориентация детей и молодёжи на гедонистические ценности, активно насаждаемые средствами массовой коммуникации; отсутствие национального единства, выступающее как фактор разъединения представителей различных социальных групп, включая молодёжные, и стимулирующее ценностный конфликт между носителями разного социально-экономического статуса; невысокий социальный статус физически и психически здорового индивида; мода на табакокурение и употребление алкоголя в обществе в целом и в молодёжной среде в частности.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Самосохранительное поведение как социальный феномен представляет собой, с одной стороны, совокупность социальных действий, направленных на сохранение здоровья как одной из наиболее социально значимых характеристик индивида; с другой стороны, единство материального и духовного, биологического и социального, возникающее как следствие соответствующего образа жизни, овладения способами самоорганизации, самоконтроля, преодоления личностью сложных жизненных коллизий - духовных, социальных, ценностных, информационных.

2. Ценностные ориентации индивида есть механизм детерминации самосохранительного поведения, который приводится в действие социальными (моральными) нормами. В трансформирующемся обществе критерии морали пересматриваются в сторону либерализации, традиционные моральные нормы девальвируются, мотивация самосохранительного поведения ослабляется, саморазрушительного - усиливается. Причины данных процессов - снижение роли институтов образования, воспитания, семьи в процессе первичной социализации детей, подростков и юношества и усиление роли молодёжных социальных групп.

3. Стратегии самосохранительного поведения представляют собой комплекс индивидуально-личностных, социальных и социально-психологических ресурсов, которые способствуют разрешению проблемных жизненных ситуаций молодыми людьми с опорой на поддержку социального окружения. Усвоение социальных норм здорового образа жизни, «гигиенического поведения» как основы профилактики саморазрушения должно проявляться в обретении детьми и юношеством социальной компетентности, расширении спектра поведенческих стратегий подростков и молодёжи, их интеграции в социальную среду, развитии эффективных социальных навыков (общения, социального взаимодействия, выхода из конфликтных ситуаций и т.д.).

Используемые молодыми людьми стратегии самосохранительного поведения в современных российских условиях являются адаптационными и не способствуют их полноценной социализации.

4. Важнейшие социокультурные факторы, способствующие формированию самосохранительного поведения и преодолению риска отклоняющегося поведения, - социальный контроль в сфере мировоззренческих принципов, социальных установок, интересов, потребностей, мотивации подростков и юношества, поддержка взрослыми позитивно направленной инициативы молодых людей, дезавуирование ценностей риска, независимости, протестного поведения, гедонизма, преодоление кризиса идентичности. Основные личностные факторы формирования стратегий самосохранения - позитивная Я-концепция, усвоение социальных ролей в институтах семьи и образования, сформированность нравственных критериев и норм поведения, конструктивное социальное и межличностное взаимодействие со взрослыми - родителями, педагогами, наставниками.

Механизмами влияния социокультурных факторов на самосохранительное поведение выступают ценностные ориентации индивида; активная жизненная позиция; социальный контроль и самоконтроль; передача социального опыта; механизм принятия или непринятия норм социально одобряемого поведения; механизм формирования социально благополучной личности; усвоение стандартов здорового образа жизни; личное участие индивида в социальном творчестве; механизм анализа и оценки собственных стратегий поведения.

5. Среди объективных факторов, влияющих на выработку самосохранительных поведенческих стратегий молодыми людьми, следует выделить факторы тендера, возраста, типа учебного заведения, в котором они обучаются. На самосохранение в большей степени ориентированы девушки, чем юноши; учащиеся дневных школ и профтехучилищ, чем вечерних школ; подростки, чем юноши более старшего возраста. Среди субъективных доминирует такой фактор, как степень самостоятельности в принятии решений. В случае, когда она проявляется на фоне предпочитаемых индивидом социально одобряемых ценностей, его действия направлены на сохранение своего здоровья.

Научно-практическая значимость диссертации состоит в том, что она выявляет социокультурные факторы самосохранительного поведения детей и молодёжи в трансформирующемся российском обществе, как объективные, так и субъективные. Положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в системе управления для разработки концепций, программ социально-демографического развития территорий, семейной политики, социальных технологий воспитания и обучения детей и молодёжи из «групп риска». Полученные результаты актуальны для таких социальных институтов, как институты семьи, молодёжи, физической культуры и спорта, здравоохранения, образования и воспитания, основными социальными функциями которых являются забота о физическом и духовном здоровье детей и молодёжи, их успешная социализация.

Данные исследования можно применить и при разработке программ социологических исследований, мониторингов для изучения характерных особенностей самосохранительного поведения различных групп населения, а также для чтения лекций по таким курсам, как социология здоровья, социальная демография, теория и практика социальной работы с молодёжью.

Апробация работы. Основные положения, результаты и выводы диссертационного исследования отражены в 12 научных публикациях, докладывались на заседаниях кафедры социологии, кафедр общественных наук Казанского государственного энергетического университета, на научно-практических конференциях разного уровня: республиканской научно-практической «Образование и здоровье» (Казань, 1999 год), Всероссийской научно-практической конференции «Укрепление здоровья в школе» (Казань, 2000 год), республиканской научно-практической конференции «Семья Татарстана в XXI веке» (Казань, 2004 год), на Восьмых Вавиловских чтениях «Мировоззрение и безопасность в фокусе научного знания и практики» (Йошкар-Ола, 2004 г.), на Первых казанских социологических чтениях «Современное российское общество: состояние и перспективы» (Казань, 2005 год), межрегиональной научно-практической конференции «Регионы России: проблемы безопасности» (Казань, 2005 год).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения, списка использованных работ и приложения и насчитывает 243 страницы компьютерного текста.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Кашуркина, Светлана Сафиновна

Заключение

В современном российском обществе процесс формирования самосохранительного поведения характеризуется рядом аспектов, и в том числе - социальной аномией, глубоким институциональным кризисом, гедонистическими ценностными ориентациями детей и молодёжи. Данные социальные реалии усугубляют такие собственно российские процессы, как отсутствие национального единства, невысокий социальный статус физически и психически здорового, но экономически незащищённого индивида. Дополняют картину мода на табакокурение, употребление алкоголя, пива, лёгких наркотиков в обществе в целом и в молодёжной среде в особенности.

Проведённое исследование имело в качестве своего предмета стратегии самосохранительного поведения детей и молодёжи. В связи с этим в данной работе ставились задачи, которые были последовательно решены.

Прежде всего, нами определены основные понятия исследования:: самосохранительное поведение, культура самосохранения, здоровый образ жизни, образ здоровья. Самосохранительное поведение как социальный феномен представляет собой, с одной стороны, совокупность социальных действий, направленных на сохранение здоровья как одной из наиболее социально значимых характеристик индивида; с другой стороны, единство материального и духовного, биологического и социального, возникающее как следствие соответствующего образа жизни, овладения способами самоорганизации, самоконтроля, преодоления личностью сложных жизненных коллизий - духовных, социальных, ценностных, информационных.

В процессе анализа теоретического и эмпирического материала выявлены основные социокультурные факторы формирования самосохранительного поведения детей и молодёжи в современном российском обществе.

Как оказалось, к числу основных социокультурных факторов формирования самосохранительного поведения детей и молодёжи в современном российском обществе можно отнести такие как социальный контроль со стороны институтов семьи, образования и воспитания; социальное взаимодействие в форме сотрудничества, партнёрства старших поколений с младшими; социальная профилактика девиантного поведения молодёжи, преодоления подросткового кризиса идентичности; пропаганда здорового образа жизни, гигиенического поведения.

Определяющее же значение имеет такой фактор как социализация индивида, которая протекает в социальных институтах семьи, школы, в группе сверстников, в учебной и профессиональной группах в процессах общения, социального взаимодействия, игровой, предметно-практической и духовно-практической деятельности. При этом важнейшее значение имеет каждый этап её прохождения ребёнком - от младенчества и раннего возраста до молодых лет. Социально успешный жизненный цикл человека во многом определяет как минимум полноценность его развития и функционирования, как максимум - освоение им жизнеохранительных стратегий поведения, позволяющих ему обеспечить и продлить физически и психически активную, здоровую и долгую жизнь.

Установлено, что объективные факторы социализации индивида, способного самостоятельно позаботиться о собственном здоровье, взаимодействуют с субъективными факторами, среди которых лидирующие места принадлежат социальным нормам, ценностям, ценностным ориентациям и социальным установкам. Каждый из них по отдельности и все они, вместе взятые, обусловлены состоянием социума, его традициями, обычаями, уровнем социального развития, культурой, цивилизационными особенностями.

В российском обществе, которому культура самосохранения не была присуща в дореформенный период в силу многих исторических причин и в котором она не оказалась лидирующей в пореформенные годы,

самосохранение как жизненный принцип не утвердилось и поныне. Молодёжь как особая социальная категория, с одной стороны, устремлена в будущее, а с другой - следует социальным нормам и традициям, закреплённым в общественном сознании и общественном поведении. Специфическая культура праздничных застолий с обильным принятием спиртного, восприимчивость к рекламе табака, слабоалкогольной продукции, безразличное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих наносят непоправимый вред, прежде всего, детям, подросткам, молодёжи в целом.

Как показало исследование, механизмы социализации, такие как идентификация, интроекция, самоограничение, эмпатия, проекционный механизм, на бессознательном уровне вырабатывают социальные установки, формируют стратегии социального поведения, которые порой дезориентируют индивида в существующей социальной действительности. Они выполняют роль приспособительных, адаптационных механизмов, снимающих морально-нравственные запреты, личностный дискомфорт и формирующих конформное поведение в социально опасных ситуациях и избирательную невосприимчивость к положительным воздействиям.

Особую роль, как уже было отмечено, играют в этом процессе семья, родители. Участие матери и отца в выработке стратегий поведения детей и молодёжи, их личностные социальные установки, стереотипы являются предопределяющими в процессе формирования жизненных стратегий молодых людей, включая и самосохранительные. Тип воспитания, принятый в той или иной семье, становится одним из важнейших социокультурных факторов, обусловливающих выработку самосохранительной или саморазрушительной жизненной стратегии.

Кроме того, важное значение имеет и тип семьи. Семья неполная или социально-неблагополучная становятся объективными факторами, представляющими собой угрозу для формирования личности ребёнка, подростка, юноши. Пример родителей, следующих саморазрушительным

жизненным стратегиям, чаще всего оказывается заразительным, действует через эффект подражания, который, как правило, имеет неосознаваемый характер.

Тот же эффект проявляется и в группах сверстников, в которых каждый подросток старается быть принятым, равным с другими. Усваиваемые в них ценности, нормы, роли формируют социальную защищённость, а также и качества, отрицательно коррелирующие со здоровым образом жизни.

Выявлены наиболее распространённые стратегии самосохранительного поведения детей и молодёжи в современных условиях. Это, прежде всего, адаптационные стратегии, а также стратегии осознания причин и анализа возможных вариантов разрешения конфликтных ситуаций, полезные с точки зрения разрешения проблем межличностного и внутригруппового взаимодействия. Важное значение имеют стратегии эмоционального самоконтроля, самоуправления и борьбы со стрессами, окружающими детей, а более всего подростков и в семье, и в школе, и в компании сверстников. Не меньшую роль играют стратегии конструктивного взаимодействия с социально значимыми другими - родителями, педагогами, воспитателями, наставниками, от которых в наибольшей степени зависит эмоциональное благополучие детей и подростков.

Для молодых людей необходимо овладение и стратегиями сопротивления социальному влиянию, манипуляции со стороны значимых других. В числе последних могут оказаться лидирующие в группе сверстники, взаимодействие с которыми представляет собой наибольшую трудность для не сформировавшихся личностей.

Стратегии повышения социальной компетентности и информированности имеют значение в выработке системы убеждений, ценностных ориентаций, мировоззрения личности. С ними соседствуют стратегии самообучения здоровому образу жизни, овладение которыми доступно молодым людям с сильной волей, сложившимися ориентациями на здоровый образ жизни и физическое и психическое долголетие.

Стратегии самовыражения, самораскрытия могут использоваться творческими подростками, юношами, которые нашли себя в искусствах, спорте, общественной, научной жизни. И эти стратегии становятся противодействием деиндивидуализации, дегуманизации, охватившим российское общество.

Стратегии выбора жизненного стиля, характеризующегося высоким уровнем биологической и психологической самозащиты и соответствующего современным нормам здоровья, доступны для тех подростков, юношей, молодых людей, которые готовятся к самостоятельной активной жизни, благополучно прошли первичную социализацию и чей социальный статус высок, а социальная защищённость очевидна.

Произведён эмпирический анализ социокультурных факторов самосохранительного поведения молодых людей, представляющих различные социальные группы (учащихся школ дневного и вечернего обучения, профессиональных лицеев и училищ, техникумов, вузов), и получен новый научный материал, определяющий позиции молодых людей относительно сохранения здоровья и принятия или неприятия саморазрушительных поведенческих стратегий.

В этих рамках установлено, что современные институты воспитания в процессе первичной социализации детей, подростков и юношества в витальной сфере играют позитивную роль, однако она явно недостаточна, поскольку на молодёжь более сильное влияние оказывают сверстники, предопределяя степень самостоятельности принимаемых решений.

Эмпирическим путём выявлены характерные особенности формирования самосохранительного поведения в трансформирующемся российском обществе. В частности, среди факторов, влияющих на выработку самосохранительных поведенческих стратегий молодыми людьми, следует выделить факторы тендера, возраста и типа учебного заведения, в котором они обучаются. Девушки более чем юноши ориентированы на самосохранение; учащиеся более старших возрастных групп лучше

адаптированы в среде своих ровесников, что делает их более восприимчивыми к саморазрушительным поведенческим стратегиям; учащиеся вечерних общеобразовательных школ в меньшей степени, чем их сверстники из школ дневного обучения и профессиональных лицеев нацелены на здоровый образ жизни.

Исследование показало также, что социальный статус учащихся различных форм обучения в возрасте от 15 до 19 лет влияет на стратегии их самосохранительного поведения. Статус учащихся дневной формы обучения общеобразовательной школы объективно оказывает более благоприятное влияние на отношение молодых людей к своему здоровью, чем статус учащегося вечерней школы или профессионального лицея.

Выявлено, что оценка социально-психологической атмосферы в семьях со стороны испытуемых в целом достаточно благополучна, что свидетельствует о наличии партнёрских отношений между старшим и младшим поколениями. Вместе с тем данный тип отношений не способствует более рациональному отношению подростков и юношей к своему здоровью.

Низкий образовательный статус родителей отрицательно коррелирует с выработкой стратегий самосохранительного поведения молодыми людьми.

Как оказалось, одной из наиболее значимых личностных характеристик молодого человека, которая влияет на выработку им поведенческой стратегии в плане сохранения своего здоровья, является стремление к независимости от социального окружения. Это означает, что и семья, и школа, и неформальные группы сверстников обусловливают выбор стратегий самосохранительного поведения, и отнюдь не всегда эти социальные силы действуют в одном и том же направлении. Имеют место быть согласие с' позицией авторитетного члена группы; отрицание позиции авторитетного члена группы; нейтральное отношение к позиции окружающих; смена позиции в результате давления группы, а также и навязывание собственной позиции окружающим.

На наш взгляд, существенное значение имеет и то обстоятельство, что поведенческие стратегии молодых людей можно классифицировать как социальные действия, имеющие, прежде всего, целерациональный (осмысленный индивидом) и ценностно-рациональный (обусловленный собственной ценностью) характер. В исследовании доказано, что поведенческие стратегии детей и юношества пореформенной России направлены на удовлетворение собственных интересов и потребностей вне зависимости от групповых и общественных интересов и потребностей. Данная ценностная парадигма социального действия - отличительная черта современной молодёжи, при этом объективные интересы последней могут находиться как в сфере социально одобряемого, так и не одобряемого поведения. Таким образом, от направленности социализации личности подростка, молодого человека будет зависеть его выбор поведенческой стратегии, а значит и благополучия его социального окружения и всего социума.

Таким образом, выдвинутая в диссертационном исследовании гипотеза нашла своё подтверждение. В условиях осуществления рыночных реформ, демократизации российского общества поведенческие стратегии детей и молодёжи в витальной сфере формируются, прежде всего, под влиянием западных индивидуалистических ценностей, стереотипов поведения, внушаемых средствами массовой информации, молодёжным окружением. Позитивные нормы и ценности, свойственные российскому народу, закреплённые в религиозных, нравственных, культурных традициях и обычаях, оказались непопулярными в молодёжной среде, тогда как саморазрушительные стратегии поведения усваиваются молодыми людьми наиболее активно. Самосохранение не является жизненной целью большинства представителей современной российской молодёжи.

В исследовании были доказаны выдвинутые положения.

Во-первых, самосохранительное поведение представляет собой проявление поведенческого компонента здоровья как единства

материального и духовного, биологического и социального. В свою очередь, данное единство возникает вследствие соответствующего образа жизни, овладения способами самоорганизации, самоконтроля, преодоления личностью внешних и внутренних барьеров - физических, духовных, социальных, ценностных, информационных.

Во-вторых, самосохранительное поведение детерминируется ценностными ориентациями индивида, которые, в свою очередь, обусловлены социальными (моральными) нормами. В трансформирующемся российском обществе мораль либерализовалась, сохраняются и укрепляются негативные традиции (алкогольная - наиболее всего). Отсюда ослабление мотивации самосохранительного поведения и усиление -саморазрушительного.

В-третьих, стратегии самосохранительного поведения подростков и молодёжи в современных российских условиях являются не столько социализационными, сколько адаптационными, они не способствуют интеграции подрастающих поколений в социум. К примеру, используемые шире всего профилактические стратегии самосохранительного поведения направлены на преодоление психологических барьеров отдельным индивидом или социальной группой и представляют собой комплекс индивидуально-личностных, социальных и социально-психологических ресурсов, которые способствуют разрешению проблемных жизненных ситуаций. Это стратегии, далёкие от уже свершившихся событий со знаком минус. При всей значимости профилактики асоциального поведения работа внутри групп риска, коррекция имеющихся отклонений представляется не менее, а порой и более значимой.

В целом же обучение здоровью, здоровому образу жизни, «гигиеническому поведению» должно стать основой профилактики саморазрушения. Детьми, подростки, юношество должны быть социально компетентными, а спектр их поведенческих стратегий должен быть достаточно широким.

В диссертационном исследовании доказано, что к важнейшим социокультурным факторам, способствующим формированию самосохранительного поведения и преодолению риска саморазрушительного поведения, относятся:

• социальный контроль в сфере мировоззренческих принципов, социальных установок, интересов, потребностей, мотивации подростков и юношества;

• поддержка взрослыми позитивно направленной инициативы молодых людей, дезавуирование ценностей риска, независимости, протестного поведения, гедонизма, преодоление кризиса идентичности;

• развитие личностных факторов формирования стратегий самосохранения - позитивной Я-концепции, социальных ролей в институтах семьи и образования, сформированность нравственных критериев и норм поведения, конструктивное социальное и межличностное взаимодействие со взрослыми - родителями, педагогами, наставниками.

Представляется важным продолжение данной работы в таких её направлениях, как исследование стратегий самосохранительного поведения в разных социальных группах - как возрастных, так и тендерных, профессиональных, социально-статусных, территориально-поселенческих.

Не меньшую актуальность имеет и выявление зависимости самосохранительного поведения от деятельности социальных институтов религии, здравоохранения, спорта, физической культуры. Несомненным является то обстоятельство, что по мере усиления депопуляции российское общество выйдет на новый уровень своего развития, когда особенно актуальными станет продолжительность жизни россиян. В этих условиях каждый здоровый человек, а тем более молодой, будет представлять собой основное богатство нации. Однако камень в фундамент этого физического и социального благополучия доллсен быть заложен сегодня, этот тот минимум, в котором российское общество нуждается наиболее остро.

Список использованных работ

1. Авдеева H.H., Ашмарин И.И., Барзенков В.Г. и др. Многомерный образ человека: Комплексное междисциплинарное исследование человека. - М.: Наука, 2001.-237 с.

2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Пер. с нем. -М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995.

3. Акчурин Б.Г. Социальные условия и факторы формирования валеологической культуры. - Уфа: Издание Башкирского ун-та, 2001. - 245 с.

4. Амирханян Ю.А. Технологии превенции ВИЧ/СПИДа: использование социологических методик на стадиях испытания, пилотажа, внедрения и оценки эффективности: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 2830.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 1996. - 376 с.

6. Андреева Т., Красовский К. Что обусловливает неэффективность программ профилактики курения для подростков? Поиски выхода. - Серия «Профилактика алкогольных, наркотических и табачных проблем». - Казань: Изд-во «Фолиант», 2000. - 40 с.

7. Антонов А.И. Самосохранительное поведение // Народонаселение: Энциклопедический словарь. - М., 1994. - С. 419, 420.

8. Антонов А.И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов). - М.: Издательский дом «Nota Bene», 1998. - 360 с.

9. Антонов А.И. Микросоциология семьи. - М.: ИНФРА-М, 2005. - 368 с. — (Классический университетский учебник).

10. Антонова H.JI. Здоровье молодежи: состояние и проблемы сохранения: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 42-43.

11. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. - № 1.

12. Арабей Е.Ю. Карьерные ценности современной молодежи: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 74-75.

13. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. - СПб.: ПРАЙМ -ЕВРОЗНАК, 2002. - 560 с.

14. Базарный В.Ф. Оздоровление России через здоровьеразвивающее образование. Деструктивные влияния современного учебного процесса на телесное здоровье // Культура здоровой жизни. - 2004. - № 4. - С. 7-14.

15. Базарный В.Ф. Оздоровление России через здоровьеразвивающее образование. Деструктивные влияния современной школы на духовную сферу общества // Культура здоровой жизни. - 2004. - № 5. - С. 6-11.

16. Бандура А. Теория социального научения. - СПб.: Евразия, 2000.

17. Баянова Л.И. Формирование валеологической культуры младших школьников: Автореф. канд. пед. наук. - Казань, 2002. - 21 с.

18. Безрукова О.Н. Влияние социо-психологических факторов на социальное здоровье беременной женщины: Автореф. канд. соц. наук. -СПб, 1998.-22 с.

19. Бертковиц Н., Дженкинс Л. Практика социальной работы в здравоохранении: «Гуманистический подход к охране здоровья». - М.: Аспект Пресс, 1998. - С. 15-26.

20. Блинова Л.Ф. Зависимость как иллюзия независимости или причины обращения ребенка к наркотикам. - Казань: «Новое знание», 2002. - 72 с.

21. Блинова Л.Ф. Игровые технологии как условие формирования личности ребенка. - Казань: ЗАО «Новое знание», 2002. - 80 с.

22. Борискина Т.Б. Культура самосохранения как цель социальной политики в сфере здравоохранения: Тезисы докладов и выступлений на II

Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа -М, 2003.-Т. З.-С. 20-22.

23. Борисов И.Ю. Механизм «гедонистического риска» и его роль в отклоняющемся поведении молодежи // Мир психологии и психология в мире. - 1995. - № 3, 4.

24. Борисов В.М. Формирование ценностных факторов здоровья у работников промышленности химической отрасли Республики Татарстан (на примере АО «Оргсинтез»): Автореф. канд. соц. наук. - Казань, 1997. - 16 с.

25. Борисова Л.Г., Ростова-JIM. Социальное качество молодых россиян нового века // Социальное качество российской молодежи на рубеже веков: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика воспитательной работы в высшей школе», 21-23 марта 2000 года. -Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. - С. 7-13.

26. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 1998.

27. Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России: научное издание. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004.-212 с.

28. Бубер М. Проблема человека: Пер. с нем. - Киев: Ника - Центр, Вист -С, 1998.-96 с.

29. Букина Е.Я., Чичиндаев A.B. Введение в валеологию: Учебное пособие. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2000. - 55 с.

30. Быстрова А.Н., Соловьева А. Стратегии поведения семей в аспекте успешного жизненного сценария // Новые потребности и новые риски: реальность 90-х годов / Ответ, ред. И.И. Травин.' - СПб.: Норма, 2001. - С. 189-200.

31. Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы: процессы, решения, действия. - СПб.: Питер, 2003. - 272 с.

32. Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология. - М.: Флинта: Наука, 2002. -312 с.

33. Васильева О.С., Абидова И.В. Возрастные особенности агрессивности школьников // Школа здоровья. - 1999. - № 3. - С. 89-100.

34. Васильева О.С., Андрушенко И.Е. Формирование смыслопоисковой активности как одна из форм профилактики наркозависимости: Тезисы Международной научно-практической конференции «Современные психосоциальные технологии: проблемы освоения и использования». - М., 2001.-С. 7-8.

35. Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии // Западноевропейская социология XIX - начала XX веков / Под ред. В.И. Добренькова.

• М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. -С. 491-506.

36. Вебер М. Основные социологические понятия // Западно-европейская социология XIX - начала XX веков / Под ред. В.И. Добренькова. - М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. - С. 455-490.

37. Вербижок Г.В. Полоролевая дифференциация поведения в подростковом возрасте: Автореф. канд. психол. наук. - Минск, 1999. - 22 с.

38. ВИЧ/СПИД и права человека. Международные руководящие принципы.

• Женева: Издание Организации Объединенных наций, 1998. - 118 с.

39. Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в российской Федерации. Законодательные и нормативные аспекты // Школа здоровья. -2001.-№ 1,-С. 48-59.

40. Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. - Т.VIII / Под ред. B.C. Собкина. - М.: Центр социологии образования РАО, 2003. - 208 с.

41. Волкова JI.B. Студенчество и проблема толерантного сознания: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 79-81.

42. Волков Ю.Г. Молодежь и гуманистическая перспектива России: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 56-59.

43. Ворожейкина Т.Е. Стабильна ли нынешняя Россия: Сборник «Куда пришла Россия? Итоги социетальной трансформации» / Под общ. ред. Т.И. Заславской. - М.: МВШСЭН, 2003. - С. 55-62.

44. Восьмые Вавиловские чтения. Мировоззрение современного общества в фокусе научного знания и практики: Сб. материалов / Под общей редакцией проф. В.П. Шалаева. В 2 ч. - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2004. - Ч. 1. - 366 с.

45. Всемирный доклад по социальным наукам ЮНЕСКО, 1999 год. / Под ред. А. Касанжигил, Д. Мэкинсон. - М.: ООО «Изд. Дом МАГИСТР-ПРЕСС», 2002. - 375 с.

46. Гайдученко Т.Н. Профессиональное образование как фактор формирования и развития социальной группы предпринимателей: Автореф. канд. соц. наук. - Казань, 2003. - 25 с.

47. Галеева С.Г., Тригуб H.A. Школьные программы профилактики наркозависимости и формирование здорового стиля жизни: Сборник материалов научно-практической конференции «Наркомания и общество: пути решения проблемы». - Казань, 2003. - С. 21-23.

48. Гараджа В.И. Толерантность и религиозная нетерпимость: Доклады II Всероссийского социологического конгресса «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа -М, 2004.-Т. 2.-С. 270-275.

49. Гаспарян Ю.А. Семья и здоровье человека (социологические проблемы). -Ереван, 1998.-24 с.

50. Геращенко Л.И. Биопотенциал человека и факторы его детерминации: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 11-12.

51. Гигиеническая оценка физического воспитания детей и подростков / Под ред. А.Х. Яруллина, P.A. Абзалова. - Казань: НОУ ИОЦ «Здоровье и среда», 2001. - 36 с.

52. Гинзбург М.Р. Сформированность личной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом и юношеском возрастах // Мир психологии. - 1998. -№ 1. - С. 21-26.

53. Гозунова Л.Н., Сурова A.B. Системные аспекты здоровья. - Саранск, 2001.-48 с.

54. Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации: мифы и реальность (социологический анализ). 1992 - 2002 г.г. - М.: «Российская политическая энциклопедия», 2003. - 512 с.

55. Григорьев Л.Г., Панченко Е.В., Стялова И.К. Роль государства в решении социальных проблем молодежи: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». ^ М.: Альфа -М, 2003.-Т. 3.-С. 126-127.

56. Громов H.A., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А. Западная теоретическая социология. - СПб., 1996. - 286 с.

57. Гурвич H.H. Теоретические модели, эмпирические исследования и их практическое приложение в зарубежной психологии здоровья // Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: Изд-во С. - Петербургского унта, 2000.-С. 89-127.

58. Гурьева Е.Г. Возрастание социальной значимости здоровья человека в современных условиях. Автореф. канд. фил. наук. - Киев, 1998. - 17 с.

59. Давиденко Д.Н., Крылов А.И., Гришин Н.Ф. Научные основы здорового образа жизни: Учебное пособие. - СПб.: ПГУПС, 2000. - 18 с.

60. Дарендорф Р. Элементы теории социального конфликта // СОЦИС. -1994.-№.5.

61. Движение школ, содействующих здоровью, в России // Школа здоровья. -2001.-№2.-С. 52-59.

62. Девиантное поведение подростков - профилактика и реабилитация, защита прав несовершеннолетних. Опыт работы регионов Российской Федерации: Методическое пособие. - М., 1999. - 272 с.

63. Демин А.К. Глобализация, социальная защита и общественное здоровье в России: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 104.

64. Димов В.М. Здоровье как социальная проблема // Социально-гуманитарные знания. - 1999. - № 6. - С. 171.

65. Дмитриева Е.В. Методологические и методические особенности исследования здоровья в социологии: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа -М, 2003.-Т. З.-С. 5-6.

66. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В 15 т. Т. 1. Теория и методология. - М. : ИНФРА-М, 2003. - XXII, 908 с.

67. Доклад о состоянии здравоохранения в мире, 2000 год: системы здравоохранения: улучшение деятельности. - Женева: ВОЗ, 2000.

68. Доклад Патриарха Алексия II на Архиерейском Соборе, февраль 1997 г. // Журнал Московской Патриархии. - 1997. - № 3.

69. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / Предисл. В.Н. Мошков. - M.: RETORIKA - А: Флинта, 1999. - 560 с.

70. Дюркгейм Э. Самоубийство // Западно-европейская социология XIX -начала XX веков / Под ред. В.И. Добренькова. - М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. - С. 366-388.

71. Евдокимова Е.Б., Петухова Н.Ф. Быть здоровым учим в школе. -Вологда: Издательство ВИРО, 2002. - 143 с.

72. Евстигнеева Ю.М. Межконфессиональные отношения и проблема толерантности в подростковой субкультуре // Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. - T.VIII /

Под ред. B.C. Собкина. - М.: Центр социологии образования РАО, 2003. - С. 106-129.

73. Едимская H.A. Здоровье в системе ценностей личности: Автореф. канд. фил. наук. - Ленинград, 1986. - 16 с.

74. Елисеева Н.Ю. Формирование саморегуляции поведения старшеклассников: Автореф. канд. психол. наук. - Н.Новгород, 1997. - 20 с.

75. Елхин В.О. Семейная социализация молодежи с девиантным поведением (на материалах Республики Татарстан): Автореф. канд. соц. наук. - Казань, 2003. - 17 с.

76. Жеребцов С.Н. Взаимосвязь ценностных ориентаций и значимых событий жизненного пути личности в юношеском возрасте: Автореф. канд. психол. наук. - Минск, 2001. - 20 с.

77. Журавлева И.В. Здоровье подростков: социологический анализ. - М.: Изд-во Института социологии РАН, 2002. - 238 с.

78. Журавлева И.В. Самосохранительное поведение и репродуктивный статус подростков: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 4850.

79. Журавлева О.В., Зуева С.П., Нижегородова М.Н. Программа «Путешествие во времени». - М.: ДАР, 2000. - 31 с.

80. Занкина Е.В., Савчук В.В. К вопросу о здоровье студенток педагогического вуза как фактора их профессиональной подготовки: Сборник научных трудов «Здоровье студентов: биологический, психологический и социальный уровни». - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1999. -С. 30-32.

81. Заславская Т.И. О смысле и предварительных итогах российской трансформации: Сборник «Куда пришла Россия? Итоги социетальной трансформации» / Под общ. ред. Т.И. Заславской. - М.: МВШСЭН, 2003. - С. 390-397.

82. Здоровый образ жизни: Учебно-методические материалы для студентов по медико-биологическому циклу / Автор-составитель З.М. Курамшина, В.В. Данилова. - Стерлитамак: Стерлитамакский гос. пед. ин-т, 1999. - 135 с.

83. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 448 с.

84. Зубок Ю.А. Молодежь между интеграцией и исключением: социально-экономический аспект // Социально-гуманитарные знания. - 2000. - № 2. - С. 183-198.

85. Иванов А. В., Мингазова Э.Н., Жиляев А.Г. Программа для учащихся 8 - 9 классов «Уверенное НЕТ наркотикам»: Методическая разработка. -Казань: РИЦ «Школа», 2002. - 20 с.

86. Игнатова С. Поколение молодых: профессиональные ориентиры и модели поведения // Новые потребности и новые риски: реальность 90-х годов / Ответ, ред. И.И. Травин. - СПб.: Норма, 2001. - С. 115-129.

87. Имедадзе И.В. Категория поведения в теории установки. - Тбилиси: Мецнчереба, 1991.-237 с.

88. Итоговая коллегия Министерства образования и науки Республики Татарстан. Об итогах деятельности Министерства образования и науки Республики Татарстан в 2004 году и задачах на 2005 год. 11 февраля 2005 г. -Казань: РИЦ «Школа», 2005. - 60 с.

89. Ищенко А.Р., Сухондеевская H.A., Семенова A.B. О необходимости ориентации студенческой молодежи на здоровый образ жизни: Сборник научных трудов «Здоровье студентов: биологический, психологический и социальный уровни». - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1999. - С. 43-46.

90. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую прикладную валеологию: Учебное пособие. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

91. Кайгородова С.И. Отношение студенческой молодежи к здоровому образу жизни в Республике Саха (Якутия): Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и

социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа -М, 2003.-Т. 3.-С. 144-145.

92. Капелюшников Р.И. Переходный процесс: почему не оправдались исходные ожидания?: Сборник «Куда пришла Россия? Итоги социетальной трансформации» / Под общ. ред. Т.И. Заславской. - М.: МВШСЭН, 2003. - С. 86-90.

93. Каргаполов В.П., Фролова Л.П., Огай P.A. Исследование мотивов занятий физической культурой студенток педагогического вуза: Сборник научных трудов «Здоровье студентов: биологический, психологический и социальный уровни». - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1999. - С. 49-50.

94. Карпов A.M., Герасимова В.В. Наркологические аспекты праздничных традиций: Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции «Наркомания и общество: пути решения проблемы». - Казань, 2003.-С. 69-73.

95. Карпов A.M., Герасимова В.В., Исланова H.H. Родители и дети против наркомании: по материалам исследования. - Казань: Изд-во Казанского государственного университета, 2004. - 110 с.

96. Карцева JI.B. Российская семья на рубеже двух веков: Монография. -Казань: РИЦ «Школа», 2001. - 292 с.

97. Карцева JI.B. Семья в трансформирующемся обществе: Учебное пособие. - Казань, Казан, гос. энерг. ун-т, 2003. - 155 с.

98. Карцева JI.B. Семья в трансформирующемся обществе // Вестник Моск. ун-та. - Сер. 18. Социология и политология. - 2004. - № 1. - С,65-72.

99. Карцева JI.B. Роль и статус отца в семье // Казанский педагогический журнал. - 2004. - № 2.

100. Карцева JI.B., Сучкова Н.В. Статус и роли женщины в современной семье. - В кн:. Женщина в политике и обществе: Материалы заочной Всерос. науч.-практ. конф. - Январь-февраль 2004г. - Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2004. - С.82-85.

101. Карцева JI.В. Об оценке состояния современной российской семьи: от катастрофизма к субъекто-центризму. - В кн.: Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы: В 2 т. - Т.1. -М.: Альфа-М, 2004.-С. 513-519.

102. Карцева JI.B. Механизмы стабилизации института семьи в современных условиях // Тезисы I Всерос. науч. конф. «Сорокинские чтения - 2004: Российское общество и вызовы глобализации». - М.: Альфа-М, 2004. - Т.2. -С.345-348.

103. Карцева JI.B., Шабалина Ю.В. Социология культуры: Учебное пособие. - Казань, Казан, гос. энерг. ун-т, 2005. - 175 с.

104. Касаткин В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья детей. Автореф. докт. мед. наук. - М., 1999. - 56 с.

105. Касаткин В.Н. Предупреждение насилия в школе. - Казань: РИЦ «Школа», 2001.- 138 с.

106. Касаткин В.Н. Программа здоровья в школе // Народное образование. -1998.-№9-10.-С. 181-183.

107. Касаткин В.Н., Ковалева A.B., Михеева A.A. Особенности поведенческих рисков, связанных со здоровьем, среди подростков трех регионов РФ // Школа здоровья. - 2000. - № 3. - С. 5-15.

108. Касаткин В.Н., Михеева A.A. Оценка тревожности в группах часто болеющих детей и у пациентов с бронхиальной астмой // Школа здоровья. -1998. -№ 1,-С. 49-56.

109. Касаткин В.Н., Парщутин И.А., Рязанова О.Л. и др. Программа профилактики курения в школе. - Казань: РИЦ «Школа», 2001. - 156 с.

110. Касаткин В.Н., Чечельницкая С.М., Рачевский E.JI. Здоровье: Организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью. -М.: 2003.-68 с.

111. Качан Л.Г. Формирование современных знаний о здоровье и здоровом образе жизни: Методическое пособие / Под научн. ред. Н.Э. Касаткиной. -Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002. -76 с.

112. Кобякова Т.Г., Смердов O.A. Первичная профилактика наркозависимости: концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения. - М.: ДАР, 2000. - 80 с.

113. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы.-М.: Социум, 1999.-351 с.

114. Козер J1. Функции социального конфликта. М., 2000.

115. Козырева П.М., Герасимова И.П. и др. Эволюция социального самочувствия россиян и особенности социально-экономической адаптации: Сборник «Россия реформирующаяся» / Под редакцией JIM. Дробижевой. -М.: Academia, 2002. - С. 160-183.

116. Комлев Ю.Ю. Наркоситуация в Татарстане: специфика, тенденции, перспективы. - Казань: ЗАО «Новое знание», 2004. - 80 с.

117. Комлев Ю.Ю. Социологический мониторинг наркотизации подростково-молодежной среды. - Казань: ЗАО «Новое знание», 2005. - 124 с.

118. Кон И.С. Психология ранней юности. -М.: Просвещение, 1989. - С. 19.

119. Кондракова И.А. Предупреждение и педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков в школе. Автореф. канд. пед. наук. -СПб., 2000.-20 с.

120. Кондратьева О.Ю. Социально-педагогическая диагностика и развитие мотивационной сферы подростков с аддиктивным поведением. Автореф. канд. пед. наук. - Владимир, 1999. - 22 с.

121. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х годов: планы и их реализация. - М.: Центр социологии образования РАО, 2000. - 224 с.

122. Константиновский Д.Л. Институт образования в меняющейся реальности: Сборник «Россия реформирующаяся» / Под редакцией Л.М. Дробижевой. -М.: Academia, 2002. - С. 66-90.

123. Концепция профилактики наркотизма в средних специальных учебных заведениях Республики Татарстан / Под общей редакцией академика Шакурова Р.Х. - Казань, 2002. - 84 с.

124. Копина О.С., Макалистер А. Подходы к изменению поведения населения в медицинских профилактических программах в США // Вопросы психологии. - 1995. - № 5. - С. 128-141.

125. Корнилова Т.В., Каменев И.И., Степаносова О.В. Мотивационная регуляция принятия решений // Вопросы психологии. - 2001. - № 6.

126. Костович JL, Прилежаева Т.Ю., Аарва П. и др. Информационная сеть в процессе охраны здоровья. - Вологда: «Полиграфист», 2001. - 60 с.

127. Костылева Е.Г. Социальный контроль наркотизма в общеобразовательной школе: Автореф. канд. социол. наук. - Уфа, 2001. -18 с.

128. Кочетков В.В., Скотников И.Г. Индивидуально-психологические проблемы принятия решений. - М.: Наука, 1993.- 141 с.

129. Кочнева М.М. Проблемы репродуктивного здоровья в современном обществе. - СПб., 1999. - 15 с.

130. Кравченко А.И. Социология: Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.

131. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2001. - 992 с.

132. Красильников В.И. Актуальные проблемы здоровья мужчин призывного возраста / КГМА. - Казань: Изд-во КГУ, 2003. - 243 с.

133. Красильников В.И. Формирование здоровья мужчин призывного возраста / КГМА. - Казань: Изд-во КГУ, 2003. - 283 с.

134. Кузьмин А.И., Ободяников Е.З. Социальные и демографические проблемы семьи бизнесмена. - Екатеринбург: Изд-во «Академкнига», 2002, -236 с.

135. Кули Ч. Первичные группы // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. - М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. - С. 328-333.

136. Кули Ч. Социальная самость // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. - М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. - С. 314-327.

137. Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. - М.: Изд-во МГУ, 2000. - 224 с.

138. Кун Т. Структура научных революций. - М.: Изд-во «Прогресс», 1975. -288 с.

139. Курящие подростки: большинство или меньшинство? // Социальная профилактика и здоровье. - 2003. - № 3. - С. 20-26.

140. Лаптев В.В. Социокультурные последствия социальных изменений в современной России: Автореф. канд. соц. наук. - Казань, 2004. - 22 с.

141. Лебедев О.Е., Майоров А.Н., Золотухина В.И. О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях Российской Федерации. Доклад. / Под ред. А.Н. Майорова. - СПб.: Изд-во «Образование-Культура», 2000. - 200 с.

142. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М.: Смысл, 2003. - 487 с.

143. Лисицын Ю.П. Концепция факторов риска и образа жизни // Здравоохранение РФ. - 1998. -№ 3. - С. 49-51.

144. Лисицын Ю.П. Социальная гигиена и организация здравоохранения. -М.: Медицина, 1987. - С. 147.

145. Луков В.А. Тезаурусная концепция молодежи: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». -М.: Альфа-М, 2003.-Т. 3,-С. 71-72.

146. Маградзе Н.Г. Природа установки антиобщественного поведения подростка. Автореф. канд. пед. наук. - 1979.

147. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2002. -512 с.

148. Малышев K.B. Формирование разумных духовных потребностей личности подростка в условиях современной России: Автореф. канд. филос. наук. - М., 2002. - 22 с.

149. Мальцев C.B. и др. Здоровый образ жизни в системе профилактики заболеваний у школьников. - Казань, 1998. - 52 с.

150. Мальцев C.B., Зиатдинова Н.В., Файзуллина P.A. Оздоровление детей в образовательных учреждениях: Методические рекомендации. - Казань: РИЦ «Школа», 2001. - 36 с.

151. Маркс К. Классовая борьба во Франции с 1848 по 1850 г. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. - 2-е изд. - Т. 7. - С. 5-110.

152. Матвеева H.A., Борисова Л.Г. Выпускник в социальном пространстве школы // Социальное качество российской молодежи на рубеже веков: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика воспитательной работы в высшей школе», 21-23 марта 2000 года. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. - С. 53-70.

153. Матрос Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья. - Новосибирск: ВО «Наука». Сибирская издательская фирма, 1992. - 159 с.

154. Медков В.М. Демография. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 576 с. -(Классический университетский учебник).

155. Менделевич В.Д., Садыкова Р.Г. Психология зависимой личности, или подросток в окружении соблазнов. - Йошкар-Ола: Марево, 2002. - 240 с.

156. Менеджмент в профилактике злоупотребления психоактивными веществами / Под ред. С.А. Сенникова. - М.: ДАР, 2003. - 144 с.

157. Меньшикова Е.С. Программы профилактики злоупотребления алкоголем и наркотиками для подростка. Обзор современных зарубежных подходов // Семейная психология и семейная терапия. - 1997. - № 2. - С. 88105.

158. Меренков A.B. Ориентации на самостоятельную деятельность по сохранению здоровья у различных групп населения: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское

общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». -М.: Альфа-М, 2003.-Т. 3.-С. 40-42.

159. Меренков В.И. «Куда пришла Россия?» Предварительный ответ: Сборник «Куда пришла Россия? Итоги социетальной трансформации» / Под общ. ред. Т.И. Заславской. -М.: МВШСЭН, 2003. - С. 386-389.

160. Мертон Р.К. Социальная структура и аномия // Социология преступности. - М., 1966. - С. 299-313.

161. Методика оценки состояния здоровья организованных детских коллективов и эффективности оздоровительных мероприятий / Сост. А.Х. Яруллин, Э.Н. Мингазова. - Казань: РИЦ «Школа», 2002. - 32 с.

162. Молодежь: тенденции социальных изменений: Сборник статей / Под ред. В.Т. Лисовского. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 2000.

163. Муллиндер О. Здравоохранение: укрепление взаимодействия индивида и общественных структур: «Гуманистический подход к охране здоровья». -М.: Аспект Пресс, 1998. - С. 200-209.

164. Муниципальная система профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью: Методическое пособие / Под общей редакцией д.м.н., профессора H.A. Скляновой, к.м.н. И.В. Плющ.

• Новосибирск: Издательство НИПК и ПРО, 2002. - 55 с.

165. Назарова И.Б. Период реформ в России: факторы, влияющие на здоровье: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 4647. '

166. Наркотизация в Татарстане: стратегии социального реагирования. / Под общ. ред. Р.Г. Садыковой, A.JI. Салагаева. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2003.-288 с.

167. Неудахина А.Е., Касаткин В.Н. Опыт создания федеральной программы обучения здоровью для учащихся 1-11 классов // Школа здоровья. -2002,-№2. -С. 5-12.

168. Нигматуллина P.P. и др. Основы здоровья: Курс лекций. - Казань: Казанский пед. ун-т, 2000. - 180 с.

169. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения. - СПб.: Алетейя, 2000. - 224 с.

170. Новик A.A., Ионова Т.И., Кайнд П. Концепция исследования качества жизни в медицине. - СПб.: ЭЛБИ, 1999. - 140 с.

171. Новые потребности и новые риски: реальность 90-х годов / Ответ, ред. И.И. Травин. - СПб.: Норма, 2001. - 288 с.

172. Нугуманова Л.Н., Каримуллин Ф.Г. Образование в Республике Татарстан. - Казань: РИЦ «Школа», 2004. - 51 с.

173. Образование в области здоровья и укрепление здоровья среди детей, подростков и молодежи в России: Материалы Всероссийского Форума по политике в области общественного здоровья / Под ред. А.К. Демина и И.А. Деминой. -М.: «Политек-Ф», 1999. - 256 с.

174. Образование в Республике Татарстан: состояние и тенденции развития / Под общ. ред. Шайхелисламова Р.Ф. - Казань: ООО «Знак-Полиграф», 2005.-74 с.

175. Образование в Республике Татарстан / Сост. Ф.Г. Каримуллин, Л.М. Морозова. Под ред. Л.В. Овсиенко. - Казань: РИЦ «Школа», 2005. - 56 с.

176. Образование и здоровый образ жизни (Опыт валеологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в школе №588 Колпинского района г. Санкт-Петербурга): Учебно-методическое пособие / Под ред. Н.Б. Стамбуловой. - СПб.: Изд-во «Центр карьеры», 2000. - 144 с.

177. Образование и здоровье: Материалы научно-практической конференции / Сост. С.С. Кашуркина, С.Г. Галеева. Под ред. Ф.Ф. Харисова. -Казань: РИЦ «Школа», 1999. - 104 с.

178. Обухов Я.Л. Значение престижа положения отца для карьеры сына // Школа здоровья. - 2000. № 7. - С. 59.

179. Овчарова Л.Н. Показатели уровня и качества жизни в зеркале тендерных различий: Сборник «Куда пришла Россия? Итоги социетальной трансформации» / Под общ. ред. Т.И. Заславской. - М.: МВШСЭН, 2003. - С. 150-155.

180. О региональной модели содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников в Республике Татарстан: Материалы выездного заседания коллегии МО РФ 18-19 декабря 2000 г., г. Казань. - Казань: РИЦ «Школа», 2001.-40 с.

181. Основные принципы питания детей и подростков / Под ред. Фатеевой Е.М., Невской Т.С. Академия медицинских наук СССР. - М.: «Медицина», 1974.-С. 137-152.

182. Основы рационального питания детей / Под ред. Ладодо К.С. - Киев: «Здоровье», 1987.-С. 126-130.

183. Павлова H.H. Педагогические условия коррекции агрессивного поведения детей: Автореф. канд. пед. наук. - Якутск, 2001 - 18 с.

184. Палосуо X., Журавлева И., Уутела А. Восприятие здоровья и связанных с ним привычек и установок (Сравнительное исследование взрослого населения в Хельсинки и Москве). Пер. с англ. - М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998. - 158 с.

185. Панков Д.Д., Кузнецова И.В., Румянцев А.Г. Диагностика и коррекция пограничных (преморбидных) состояний у детей и подростков в образовательных учреждениях (базисные представления и скрининг программы). - M.: МТО ХОЛДИНГ, 2003. - 84 с.

186. Парсонс Т. Функциональная теория изменения // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. - М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. - С. 478-493.

187. Паршутин И.А., Симонятова Т.П. Формирование жизненных навыков: Программа профилактики поведенческих факторов риска у подростков // Школа здоровья. - 1999.- №4. -С. 32-39.

188. Педагогика здоровья / Под редакцией В.Н. Касаткина. - М.: ЛИНКА -ПРЕСС, 1998.-336 с.

189. Первова И.Л. Асоциальное поведение несовершеннолетних: социально-типологический анализ: Автореф. д-ра соц. наук. - СПб., 2000. - 40 с.

190. Пете Е. Влияние образа жизни на здравоохранение (на примере ВНР): Автореф. дис. канд. фил. наук. - М., 1984. - 19 с.

191. Петракова Т.П., Лимонова Д.Л., Меньшикова Е.С. Ситуационная мотивация употребления наркотиков у подростков // Вопросы психологии. -

1999.-№ 5.-С. 31-36.

192. Петровская Л.А. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга: Автореф. д-ра психол. наук. - М., 1985.

193. Пискарев В.И., Севастьянова З.А., Сафронова И.В. Духовное и физическое здоровье школьников Республики Татарстан. - Казань: «Хэтер»,

2000.- 194 с.

194. Подростковая наркомания и СПИД: концептуальный подход / Сост. Чечельницкая С.М., Родионов В.А. - М.: ДАР, 2000. - 68 с.

195. Полякова Л.Н. Проблемы социализации молодежи. - М.: РАН, 1993. -138 с.

196. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. C.B. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2000. - 256 с.

197. Прибыткова Т.В. Реклама как фактор формирования ценностных ориентаций молодежи: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке:

социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 9192.

198. Присягина З.Н. Коллективное и индивидуальное в ценностных ориентациях студенческой молодежи: Автореф. канд. социол. наук. -Саранск, 1995. - 16 с.

199. Программа для учащихся 8-9 классов «Уверенное НЕТ наркотикам»: Методическая разработка / Сост. A.B. Иванов, Э.Н. Мингазова, А.Г. Жиляев и др. Под ред. Ф.Ф. Харисова. - Казань: РИЦ «Школа», 2002. - 20 с.

200. Программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди детей, подростков, молодежи. - Казань: РИЦ «Школа», 1999. - 44 с.

201. Психология здоровья /Под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: Питер, 2003. -607 с.

202. Пышкина Т.В. Отношение школьников стран СНГ к проблемам насилия и терроризма в мире: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа -М, 2003. - Т. 3,-С. 84-85.

203. Разинский Г.В. Маргинальные процессы и молодежь: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». -М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 87.

204. Рахимова P.M. Особенности социализации и ресоциализации провинциальной городской молодежи в постсоветском российском обществе: на материалах Республики Татарстан. - Казань: Изд-во КГУ, 2001. - 264 с.

205. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. - 416 с.

206. Резникова Т.П. Контрацептивная культура современной российской молодежи: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке:

социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 5354.

207. Решетников A.B. Эволюция развития социологии медицины: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 7-9.

208. Рзянкина М.Ф., Ильяш A.B., Власова Н.В. Комплексная оценка состояния здоровья студентов: Сборник научных трудов «Здоровье студентов: биологический, психологический и социальный уровни». -Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1999. - С. 75-78.

209. Рослова О.Г. Социальный механизм формирования ценностных ориентаций молодежи современной России (теоретико-методологические аспекты): Дисс. канд. соц. наук. - Саратов, 2000. - 164 с.

210. Росс JL, Нисбетт Р. Человек и ситуация / Пер. с анг. В.В. Румынского под ред. E.H. Емельянова, B.C. Магуна. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 429 с.

211. Российский статистический ежегодник. 2004: Стат. сб. / Росстат. - М., 2004. - 725 с.

212. Россия в цифрах. 2005: Крат. стат. сб. / Росстат. - М., 2005. - 477 с.

213. Руководство по оценке процессов в профилактике неинфекционных заболеваний.-Копенгаген: Европейское бюро ВОЗ, 1999.

214. Сабурова JI.A. Здоровье как предмет социологического изучения: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 9-11.

215. Сагатовский В.Н. Философия развивающейся гармонии (философские вопросы мировоззрения). Часть III: Антропология. - СПб., ООО «Петрополис», 1999. -288 с.

216. Салагаев A.JI. Молодежные правонарушения и делинквентные сообщества сквозь призму американских социологических теорий. - Казань: Экоцентр, 1997. -157 с.

217. Салагаев А.Л., Шашкин A.B. Жизненные стратегии современной молодежи: к построению программы исследования: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». -М.: Альфа-М, 2003.-Т. З.-С. 108-110.

218. Салахутдинова И.С. Социальные проблемы профилактики наркомании среди подростков: Автореф. канд. социол. наук. - Уфа, 2002. - 22 с.

219. Сборщикова К.И., Терентьева A.B. Развитие ребенка в алкогольной семье. Возможности психокоррекции и реабилитации // Школа здоровья. -1998.-№ 1.-С. 91-98.

220. Свиридон P.A. Молодежные организации как фактор социализации подрастающего поколения Великобритании. Автореф. канд. пед. наук. -Красноярск, 1996. - 16 с.

221. Северов А.П. Психологические особенности асоциального поведения несовершеннолетних. Автореф. канд. пед. наук. - Киев, 1979.

222. Селиванова З.К. Ценностные ориентации городской молодежи старшего подросткового возраста (на материалах Республики Башкортостан): Автореф. канд. соц. наук. - Уфа, 2000. - 23 с.

223. Семененко И.С. Российская трансформация: к проблеме выбора модели развития: Сборник «Куда пришла Россия? Итоги социетальной трансформации» / Под общ. ред. Т.И. Заславской. -М.: МВШСЭН, 2003. - С. 358-362.

224. Семья и дети в антинаркотических программах профилактики, коррекции, реабилитации / Под ред. Н.В. Вострокнутова. - М.: ООО «Фирма «Вариант», 2003.-240 с.

225. Семья Татарстана в XXI веке: Материалы республиканской научно-практической конференции / Составители и ответственные редакторы Ф.А. Ильдарханова и Б.Т. Хафизов. - Казань: Изд-во «Таглимат» Института экономики, управления и права, 2004. - 352 с.

226. Серебренникова А. Отношение к здоровью как фактор дифференциации населения // Новые потребности и новые риски: реальность 90-х годов / Ответ, ред. И.И. Травин. - СПб.: Норма, 2001. - С. 130-148.

227. Сериков С.Г. Здоровьесбережение в курсе педагогики для студентов инженерных специальностей: Учебное пособие / Под ред. А.И. Сидорова. -Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999. - 52 с.

228. Силласте Г.Г. Сельская молодежь в лабиринте средств массовой информации. - М.: ИСПС РАО, 2005. - 240 с.

229. Симонятова Т.П., Касаткин В.Н. Предупреждение насилия в школе. -Казань: РИЦ «Школа», 2001. - 138 с.

230. Сирота H.A., Ялтонский В.М. Программы формирования здорового жизненного стиля. - М.: ДАР, 2000. - 84 с.

231. Сирота H.A., Ялтонский В.М., Зыков О.В. и др. Концептуальная программа профилактики злоупотребления наркотиками и других ПАВ среди детей и подростков // Программы первичной профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей и подростков. - Казань, 2001. - С. 19-64.

232. Собкин B.C., Кузнецова Н.И. Российский подросток 90-х: движение в зону риска: Аналитический доклад. - М.: ЮНЕСКО, 1998. - 120 с.

233. Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. Итоги социологического исследования. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, - 1999. - 80 с.

234. Современный философский словарь / Под общей ред. д.ф.н. профессора В.Е. Кемерова. - 3-е изд., испр. и доп. - М,: Академический Проект, 2004. - 864 с.

235. Содействие здоровью и обучение здоровому образу жизни в школах Российской Федерации / Сост. Касаткин В.Н. -М.: Подкова, 2000. - 146 с.

236. Соловов A.B. «Навыки жизни». Программа ранней профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет. - М.: ДАР, 2000. - 48 с.

237. Соловьев Г.М. Здоровый образ жизни: научно-теоретические и методические основы: Учебно-методическое пособие. - Часть I. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. - 180 с.

238. Сорокина А.Н. Телевидение и молодежь: проблема формирования имиджа: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 118119.

239. Соснина Т.Н., Целина М.Э. Социальная экология и здоровье человека (социологический аспект). - Самара: Самарский гос. аэрокосм, ун-т, 1998. -116 с.

240. Социологическая энциклопедия. В 2-х тт. /Под ред. Г.С. Семигина. -М.: Мысль, 2003. - Т. 1. - С. 365-366.

241. Социология молодежи: Учебник / Под ред. В.Т. Лисовского. - Спб: Изд-во С.-Петербургского университета, 1996. - 460 с.

242. СПИД, его последствия и предупреждение: Пособие для учителей. -Казань: Республиканский центр по профилактике и борьбе со СПИДом, 1993. -62 с.

243. Страхова И.Б. Теория здоровья и болезни. - Новосибирск: СибАГС, 2001.-36 с.

244. Стуколова Т.И. Задачи органов здравоохранения по совершенствованию медицинской помощи в образовательных учреждениях // Магистр. - 1999.-№3.-С. 14-23.

245. Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России // Школа здоровья. - 1999. - № 2. - С. 29-36.

246. Тарасов К.А. Эффект воздействия насилия в художественных фильмах на подрастающее поколение: Автореф. канд. соц. наук. - М., 2000. - 24 с.

247. Тард Г. Социальная логика // Западно-европейская социология XIX -начала XX веков / Под ред. В.И. Добренькова. - М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. - С. 146-154.

248. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. - М.: Устойчивый мир, 2001. -232 с.

249. Терентьева A.B., Ивашин О.И., Москвичев В.В. «Перекресток»: реабилитационная программа. -М.: ДАР, 2000. - 60 с.

250. Тимуца О.В. Процесс социализации личности ребенка-инвалида в современном российском обществе (на материалах Республики Татарстан) : Автореф. канд. соц. наук. - Казань, 2003. - 23 с.

251. Трушина В.А. Особенности формирования образа здоровья в средствах массовой информации: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3.-С.51-53.

252. Употребление наркотиков и ВИЧ/СПИД: Заявление ЮНЭЙДС, сделанное на Специальной сессии Генеральной Ассамблеи ООН по наркотическим средствам. - Женева: ЮНЭЙДС, 1999. - 10 с.

253. Фахрутдинова P.A. Социально-педагогические основы становления личности школьников: Автореф. докт. пед. наук. - Казань, 1999.

254. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. - СПб.: Питер, 2001.-368 с.

255. Фирсова М.И. Социальная реклама как средство пропаганды здорового образа жизни: Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции «Наркомания и общество: пути решения проблемы». - Казань, 2003.-С. 171-174.

256. Флэниген Б. Злоупотребление алкоголем. Биопсихосоциальная перспектива: «Гуманистический подход к охране'здоровья». - М.: Аспект Пресс, 1998.-С. 29-46.

257. Франкл В. Общий экзистенциальный анализ // Франкл В. Человек в поисках смысла. -М.: Прогресс, 1990. - С. 198-199.

258. Фрейд 3. Неудовлетворенность культурой // Западно-европейская социология XIX - начала XX веков / Под ред. В.И. Добренькова. - М.:

Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. - С. 191-255.

259. Фромм Э. Психоанализ и религия // Сумерки богов. - М.: 1989.

260. Хабибуллин К.Н. Российская медицинская социология: проблемы и перспективы развития: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 1517.

261. Хагуров Т.А. К вопросу о методологии девиантологических исследований в обществах постмодерна: Доклады II Всероссийского социологического конгресса «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2004. - Т. 2. - С. 149153.

262. Хайруллина Ю.Р. Социализация личности: теоретико-методологический подход: Дисс. докт. соц. наук. - Казань, 1998. - 362 с.

263. Хайруллина Ю.Р. Социализация личности: теоретико-метологические подходы: Научное издание. - Казань: Казан, гос. энерг. ун-т, 2003. - 355 с.

264. Харисов Ф.Ф., Касаткин В.В., Чечельницкая С.М. Образование и здоровье школьников Республики Татарстан. - Казань: Изд-во «Хэтер», 1998. -64 с.

265. Харисов Ф.Ф., Касаткин В.В., Чечельницкая С.М. Оценка эффективности двухлетней программы «Образование и здоровье школьников Республики Татарстан». - Казань: Изд-во «Хэтер», 1999. - 72 с.

266. Харисов Ф.Ф., Касаткин В.В., Чечельницкая С.М. Как превратить обычную школу в школу здоровья // Народное образование. - 1999. - № 1 -2.-С. 151-158.

267. Харисов Ф.Ф. Образование и здоровье. - М.: ООО Изд-во «Весь мир», 2003.-208 с.

268. Хеллевик Оттар. Социологический метод / Пер. с норв. - М.: Изд-во «Весь мир», 2002. - 192 с.

269. Херцман К. Социальные аспекты здравоохранения // Всемирный доклад по социальным наукам. ЮНЕСКО, 1999. - М.: ООО «Изд. Дом МАГИСТР - ПРЕСС», 2002. - С. 365-374.

270. Цыпленкова Л.П. Социально-экономические тенденции развития медико-социологических исследований: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа -М, 2003.-Т. З.-С. 19-20.

271. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. - 1997. - № 2. - С. 3-14.

272. Чепурных Е.Е. Национальная концепция охраны здоровья в системе образования // Магистр. - 1999. -№ 3. - С. 3-13.

273. Чечельницкая С.М. Обучение здоровью - реальный шаг к снижению заболеваемости и смертности среди детей и подростков. Междисциплинарная программа «Здоровье» для средних образовательных учреждений // Школа здоровья. - 2000. - № 4. - С. 5-20.

274. Чечельницкая С.М., Косарецкий С.Г. и др. Теория и практика обучения жизненным навыкам // Школа здоровья. - 2002. - № 1. - С. 5 -11.

275. Чечельницкая С.М., Михеева A.A. и др. Теория и практика обучения жизненным навыкам // Школа здоровья. - 2002. - № 2. - С. 13-21.

276. Чечулина С.Н. Самоформирование личности как конструирование повседневной жизнедеятельности: Автореф. канд. соц. наук. -Екатеринбург, 1999.-24 с.

277. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. -М.: Наука, 2003.-230 с.

278. Шабанова М.А. К интерпретации хода и перспектив современного трансформационного процесса в России: Сборник «Куда пришла Россия? Итоги социетальной трансформации» / Под общ. ред. Т.И. Заславской. - М.: МВШСЭН, 2003. - С. 380-386.

279. Шакуров Р.Х. Эмоции. Личность. Деятельность (механизмы психодинамики). - Казань: Центр инновационных технологий, 2001. - 180 с.

280. Шакуров Р.Х., Гарифуллин P.P. Психологические основы профилактики наркомании среди учащихся. - Казань: РИЦ «Школа», 2002. -200 с.

281. Шангареева З.С. Институциональный аспект развития системы здравоохранения: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 2628.

282. Шанов Д.М. Депопуляция и ухудшение здоровья российского населения: государство и общество не справляются с вызовом времени: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 32-35.

283. Шаров A.C. Формирование ценностных ориентаций и поведения личности: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1993. - 87 с.

284. Шелюбская Т.Н. Теория и практика нравственного воспитания в современной французской школе (1945 - 1980 г.г.): Избранные статьи. -Минск, 2000.-81 с.

285. Шилова JI.C. Трансформация стратегий самосохранения и ценности здоровья в переходный период: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа -М, 2,003.-Т. З.-С. 13-14.

286. Шилынтейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 69-78.

287. Шиняева O.B. Социальные проблемы здоровья школьников в трансформирующемся обществе: Автореф. докт. соц. наук. - Уфа, 2002. -40 с.

288. Шипунова Т.В. Введение в синтетическую теорию преступности и девиантности. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2003. - 180 с.

289. Школа, содействующая здоровью: Материалы 1-ого республиканского форума школ, содействующих здоровью, бронзового уровня / Сост.: Ф.Г. Хабирова, Ф.Г. Каримуллин под науч. ред. Ф.Ф. Харисова. - Казань: РИЦ «Школа», 2001.- 100 с.

290. Щюц А. Формирование понятия и теории в общественных науках // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. - М.: Издание Международного Университета Бизнеса и Управления, 1996. -С. 526-541.

291. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис.-М., 1996.-С. 101 -102.

292. Югова Е.А. Педагогические условия деятельности образовательных учреждений по профилактике аддиктивного поведения учащихся: Автореф. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2001. - 22 с.

293. Юдин Б.Г. Социальное конструирование здоровья и современные биотехнологии: Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». - М.: Альфа - М, 2003. - Т. 3. - С. 6-7.

294. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. - М.: «Добросвет», Книжный дом «Университет», 1998. - 596 с.

295. Ядов В.А. Некоторые социологические основания для предвидения будущего российского общества: Сборник «Россия реформирующаяся» / Под редакцией JIM. Дробижевой. - М.: Academia, 2002. - С. 349-363.

296. Ялтонский В.М., Сирота H.A. Анализ современных подходов к профилактике употребления наркотиков // Программы первичной

профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей и подростков. -Казань, 2001.-С. 15-17.

297. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. - 1999. - № 6. - С. 54-58.

298. Cantor J. Confronting children's fright responses to mass media. In D. Zillmann, J. Bryant, & Aletha C. Huston (Eds.), Media, children and family: Social scientific, psychodynamic and clinical perspectives (pp. 139 - 150). Hillsdale, NJ: Erlbaum. - 1994.

299. Irvin C., Igra V., Stephen E., Millstein S. Risk-taking Behavior in Adolescents: The Paradigm. N. Y.: The New York Academy of Sciences. - 1997, May 28.- vol. 817.-P. 1-35.

300. Kotz K., Story M. Food Advertisements During Children's Saturday Morning Television Programming: are they consistent with dietary recommendations? // J. Am. Diet/ Assoc. 1994. - P.94.

301. Maslow A.H. Motivation and Personality. - 2nd ed., New York: Harper and Row, 1970.

302. Mead M. Culture and Commitment: A study of the Generation Gap. - N. Y.: Natural History Press. Doubleday and Co inc., 1970.

303. Miller L., Davies M., Greenwald S. Religiosity and substance use and abuse among adolescents in the National Comorbidity Survey. - 2000. - vol. 39, № 9.

304. Moolchan E., Ernst M., Henningfield J. A review of tobacco smoking in adolescents: Treatment implications // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. -2000.-vol. 39, №6.

305. Parsons T. The Social System. - N. Y., 1951. - P. 204.

306. Reinherz H., Giaconia R., Hauf A. et al. General and specific childhood risk factors for depression and drug disorders by early adulthood // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. - 2000. - vol. 39, № 2.

307. Speak S. Children in urban regeneration: foundations for sustainable participation // Community development j. - 2000, vol. 35, № 1.

308. Villani S. Impact of media on children and adolescents: A 10-year review of the research // J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. - 2001. - vol. 40, № 4.

309. Witte E.H. Small-group research. In E.H. Witte & J.H. Davis (Eds.), Understanding group behavior: Small group processes and interpersonal relations (vol. 2, pp. 1-8). Mahwah, New York.

310. Witte H. Longitudinal perspective on alcohol and aggression during adolescence. In M. Galanter (Eds.), Recent developments in alcoholism, vol. 13: Alcohol and violence: Epidemiology, neurobiology, psychology, family issues (pp. 81-103). New York: Plenum.