Саморегуляция как фактор обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат наук Пиканина, Юлия Маровна

• Пиканина, Юлия Маровна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Пиканина, Юлия Маровна

Введение................................................................................. 3

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию саморегуляции в контексте обеспечения личностной надежности специалиста........................................................................... 14

1.1. Психологические аспекты личностной надежности специалиста в междисциплинарных исследованиях.............................................. 14

1.2. Проблема саморегуляции в психологии и особенности ее применения специалистом инженерного профиля.............................. 30

1.3. Теоретическая модель саморегуляции как фактора обеспечения

личностной надежности специалиста инженерного профиля................ 51

Выводы по первой главе............................................................. 68

Глава 2. Эмпирическое исследование саморегуляции как фактора

обеспечения личностной надежности специалиста инженерного

профиля................................................................................ 70

2.1. Методический замысел исследования....................................... 70

2.2. Проявленность показателей личностной надежности специалиста в констатирующем эксперименте.................................................... 85

2.3. Особенности детерминации саморегуляции как фактора

обеспечения личностной надежности специалиста........................... 100

Выводы по второй главе............................................................. 114

Глава 3. Оптимизация саморегуляции как фактора личностной надежности специалиста инженерного профиля.............................. ^^

3.1. Обоснование Целевой программы оптимизации саморегуляции как фактора обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля............................................................... 116

3.2. Динамика основных показателей теоретической модели в

формирующем эксперименте...................................................... 126

Выводы по третьей главе............................................................ 145

Заключение..........................................................................................................................................................147

Список литературы........................................................................................................................................150

Приложения..........................................................................................................................................................168

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Саморегуляция как фактор обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля»

Введение

Актуальность исследования. В эпоху набирающей темпы роста научно -технической революции и активно проникающих во все сферы жизнедеятельности человека ее инновационных достижений, во-первых, существенно повышаются требования к видам надежности непосредственно задействованных в этом специалистов инженерного профиля как к соответствию установленным нормам и требованиям профессиональной деятельности (профессиональная надежность), поведения (личностная надежность) и психофизического благополучия (функциональная надежность). Связанные с ними срывы, ошибки и затруднения в ряде случаев являются критически недопустимыми и, как свидетельствует практика, могут приводить к серьезным человеческим, экономическим, техническим и т.д. потерям. Поэтому востребованы теоретические и практические разработки путей и способов уменьшения таких рисков у специалистов инженерного профиля, в том числе, по показателям личностной надежности (поведения).

Во-вторых, в разработанной проблематике надежности специалиста, включая личностную, имеется немало перспективных для осмысления и научного обобщения применительно к специалистам инженерного профиля идей.

В-третьих, теория и практика обеспечения личностной надежности на примере специалистов инженерного профиля может быть конструктивно дополнена положениями, основанными на отечественных психологических исследованиях саморегуляции человека.

Состояние научной разработанности проблемы исследования.

Проблематика надежности специалиста как безусловного соответствия установленным требованиям является междисциплинарной и исследуется представителями многих наук: А.К. Астафьевым, А.А Пископпелем, В.Г. Пушкиным (в философии), Л.Г. Гладковой, С.Н. Соколовым, В.Ю. Щеблановым (в биологии), А.М. Буланцовым, С.Ю. Поярковым,

В.В. Шлепановым (в педагогике), И.В. Предковым, Ю.Н. Селезневым, Е.В. Спиридоновым (в экономике), В.Н. Игнаткиной, А.А. Козловой (в медицине) и т.д.

Большой вклад в ее разработку внесли психологические концепции

A.А. Благинина, Н.Д. Заваловой, М.А. Котика, Г.С. Никифорова,

B.Ю. Рыбникова, Е.Ю. Стрижова и др. В большинстве из них выделяются различные аспекты личностной надежности специалиста, система психологического обеспечения которой обоснована В.М. Круком. При этом подчеркивается важность ее дальнейшей разработки с позиций системно-ситуативного анализа деятельности Б.Я. Шведина, активно разрабатываемого А.Я. Анцуповым, И.Н. Носсом, А.И. Шипиловым и др.; учета разработок указанной проблематики в рамках деятельности силовых и правоохранительной структур И.Н. Носса, П.В. Путивцева, М.Ф. Секача, А.Ю. Федотова и др. Одними из востребованных в этом направлении являются разработки по саморегуляции функционального состояния и деятельности Л.Г. Дикой, О.А. Конопкина, В.И. Моросановой, А.К. Осницкого и др., а также привлечение потенциала современных психотехнологий саморегуляции поведения.

Вместе с тем проблема саморегуляции как фактора личностной надежности специалиста инженерного профиля не исследовалась.

Научная задача состоит в теоретическом обосновании модели саморегуляции как фактора обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля и экспериментальной апробации в рамках разработанной Целевой программы.

Объект исследования: обеспечение личностной надежности специалиста.

Предмет исследования: саморегуляция как фактор обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля.

Цель исследования: на основе междисциплинарного анализа сущности, содержания и путей достижения личностной надежности специалиста, обосновать и апробировать теоретическую модель саморегуляции как фактора

обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля в рамках Целевой программы в процессе его профессиональной подготовки.

Задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа междисциплинарных исследований надежности и саморегуляции человека уточнить их содержание и особенности у специалиста инженерного профиля и обосновать теоретическую модель его саморегуляции как фактора обеспечения личностной надежности.

2. Провести экспериментальную проверку базовых положений теоретической модели саморегуляции как фактора обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля.

3. Обосновать и апробировать Целевую программу реализации теоретической модели в условиях здоровьесберегающей образовательной среды МГТУ имени Н.Э. Баумана (национального исследовательского университета).

Гипотеза исследования:

Саморегуляция может выступать фактором обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля при выделении и учете внешних и внутренних условий ее реализации, а также организации целенаправленной работы по адресному овладению ее психотехнологиями в единстве мероприятий познавательного, мотивационного и практико-психотехнического характера.

Теоретико-методологическую базу исследования составили концептуальные положения надежности специалиста в системах «человек-техника» Н.Д. Заваловой, М.А. Котика, Б.Ф. Ломова, В.А. Пономаренко; Г.С. Никифорова и др.; обеспечения личностной надежности специалиста В.М. Крука; системно-ситуативного анализа деятельности А.Я. Анцупова, И.Н. Носса, А.И. Шипилова, Б.Я. Шведина и др.; теории функциональных систем П.К. Анохина, построения движений Н.А. Бернштейна, деятельности и развития личности Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева и др; осознанной саморегуляции произвольной активности О.А. Конопкина; саморегуляции функционального состояния операторов Л.Г. Дикой,

А.Б. Леоновой и др.; саморегуляции деятельности В.Л. Марищука, Ю.В. Маряшина, В.И. Моросановой, А.К. Осницкого, Г.С. Прыгина и др.

Методы исследования. Для достижения исследовательской цели и решения поставленных задач применен комплекс научных методов в рамках констатирующего и формирующего экспериментов: наблюдение, анализ документов, экспертная оценка, психодиагностика.

Использованы методики анкетирования, полуструктурированного интервью, последовательной динамической оценки (МПДО) ситуаций профессиональной деятельности и поведения на основе версии И.Н. Носса, исследования уровня субъективного контроля и показателей интернальности (УСК) Е.Г. Ксенофонтовой, самооценки доминирующего психического состояния (ДПС) для выявления активности и работоспособности специалистов Л.В. Куликова, диагностики типологии ведущего стиля саморегуляции деятельности (ВССД) Г.С. Прыгина.

Результаты исследования обрабатывались методами математической статистики с использованием компьютерных программ (Ехсе1, Statistica 8).

Основные этапы работы:

Первый этап (2013-2014 гг.) - теоретико-методологический, во время которого сформулирована проблема, определены ее актуальность, научная задача, объект и предмет исследования, проведен анализ относящихся к ней научных источников, разработана теоретическая модель исследования.

Второй этап (2014- 2015 гг.) - проверка обоснованности теоретической модели исследования в констатирующем эксперименте и анализа полученных результатов.

Третий этап (2015- 2016 гг.) - разработка и проведение формирующего эксперимента, а также обработка его результатов.

Четвертый этап (2016- 2017 гг.) - этап обобщения и дальнейшего анализа проведенного исследования, оформления и апробации его результатов, подготовка текста диссертации, формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций.

Эмпирическая база исследования. Исследование проведено на базе Учебно-методического центра «Здоровьесберегающие технологии и профилактика наркомании в молодежной среде» (далее - УМЦ ЗТПН) ФБГОУ ВО «Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)» (далее - МГТУ им. Н.Э. Баумана) со специалистами инженерных факультетов МГТУ им. Н.Э. Баумана, имеющими опыт практической работы на базовых предприятиях в федеральном научно-производственном центре (ФНПЦ) ОАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева»; объединении «Алмаз-Антей»; научно-производственном центре «Специальное машиностроение»; ЗАО «НПО Гидромаш», ФГУП «Салют», НПО «Машиностроение», НПО им. Лавочкина; НПО «Факел»; РКК «Энергия» им. С.П. Королёва, ВПК «НПО машиностроения» г. Реутов, филиалах МГТУ в г. Дмитрове, г. Мытищи и др.

Выборка исследования составила 163 человека, в том числе 149 специалистов инженерного профиля, 10 представителей администрации вуза, руководителей и наставников производственных практик; 4 психолога УМЦ ЗТПН МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Наиболее существенные научные результаты, полученные лично соискателем, и их новизна.

1. Разработана научная идея о саморегуляции, выступающей важным фактором обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля.

2. Предложена теоретическая модель саморегуляции как фактора обеспечения личностной надежности; алгоритм ее реализации на базе УМЦ ЗТПН МГТУ им. Н.Э. Баумана; авторский подход к применению психотехнологий саморегуляции в рамках Целевой программы.

3. Введены авторские трактовки саморегуляции специалиста инженерного профиля в единстве ее когнитивного, эмоционально-волевого и операционального компонентов; стиля саморегуляции, представляющего комплекс психотехнологий саморегуляции, осознанно применяемым

специалистом в соответствии с его индивидуальными особенностями и самостоятельно поставленными задачами обеспечения своей личностной надежности.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- уточнено понятие личностной надежности специалиста инженерного профиля как устойчивого соответствия поведения нормативным и корпоративным требованиям, предъявляемым к личности в инженерной деятельности и вне ее.

- раскрыто понятие саморегуляции как фактора личностной надежности, как вида специализированной деятельности, направленной на недопущение проявления рисков личностной ненадежности в поведении как в ходе выполнения профессиональных задач, так и в других трудных ситуациях жизнедеятельности.

- определены внешние и внутренние условия саморегуляции как фактора обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля. Определяющим внешним условием обеспечения личностной надежности выступают её востребованность у работника инженерного профиля и направленность здоровьесберегающей среды на применение саморегуляции специалистом. Внутренними условиями выступают сформированный у специалиста инженерного профиля навык оценки рисков возможного проявления его личностной ненадежности и осознанное применение психотехнологий саморегуляции для обеспечения личностной надежности.

- представлена теоретическая модель саморегуляции как фактора обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля.

Практическая значимость результатов исследования.

Разработан и эффективно использован применительно к проблематике диссертации комплекс методик, позволяющих выявить особенности личностной надежности специалиста инженерного профиля. Адаптирована и успешно апробирована в ходе эксперимента методика последовательной динамической оценки (МПДО), в результате чего подтверждена ее

диагностическая ценность для выявления особенностей детерминации саморегуляции личностной надежности специалиста, определены возможности ее применения в дальнейших эмпирических исследованиях.

Представлена Целевая программа оптимизации саморегуляции как фактора обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля, которая позволяет совмещать профессиональную подготовку с освоением психотехнологий саморегуляции личностной надежности специалиста в здоровьесберегающей среде МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Определены перспективы и ограничения практического использования Целевой программы, содержащей комплекс мероприятий по оптимизации личностной надежности специалиста инженерного профиля, алгоритм внедрения психотехнологий саморегуляции.

Результаты реализации Целевой программы и методические рекомендации могут быть использованы при разработке учебно-методических материалов, в учебно-воспитательном процессе в высших учебных заведениях РФ, при изучении учебно-тематических курсов по «Психологии саморегуляции», «Психологическим основам личностной надежности инженера», а также в системе дополнительного образования в вузе с целью повышения квалификации обучаемых.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью исходных теоретико-методологических положений по теме исследования. Эмпирическая часть исследования осуществлена с теоретически аргументированным комплексным применением апробированного методического и математического инструментария, на репрезентативной выборке, адекватной предмету и задачам исследования, с содержательным количественным и качественным анализом полученных экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Личностная надежность специалиста инженерного профиля имеет свою специфику, а именно: личностная надежность определяется отсутствием

проявления рисков ненадежного поведения в типичных для специалиста инженерного профиля трудных ситуациях и может быть оптимизирована за счет овладения и осознанного применения специалистами психотехнологий саморегуляции в интересах обеспечения надежности.

Особенность восприятия и реагирования специалиста на трудные ситуации заключается в непрерывной оценке происходящих изменений в системе «человек-техника» и определения их соответствия нормативным процедурам, алгоритмам с целью сохранения надежности всей системы.

Эмпирически выявлена целесообразность оценки следующих рисков ненадежности: риск химических и игровых злоупотреблений, риск недопустимых действий из-за трудной жизненной ситуации, нарушения нервно-психической устойчивости. халатность и безответственность, нарушения тестирования значимости ситуации, преднамеренные ошибки в деятельности и поведении. Для оценки каждого риска ненадежности определено критериальное содержание проявленности поведения по указанному риску, связанное с уровнем осознания риска и с произвольностью поведения специалиста в трудной ситуации.

2. Саморегуляция как фактор обеспечения личностной надежности специалиста является специализированным видом деятельности, направленным на недопущение проявления рисков личностной ненадежности, основанным на симптомокомплексе психического и физического (далее - психофизического) благополучия и личном опыте специалиста.

3. Теоретическая структурно-содержательная модель саморегуляции как фактора обеспечения личностной надежности специалиста является целостной системой, элементами которой выступают его исходная личностная надежность, симптомокомплекс психофизического благополучия, группы внешних и внутренних условий реализации и овладения ею, а также индивидуальный стиль его саморегуляции.

Группа внешних условий (здоровьесберегающей среды) представлена мероприятиями профессионального сообщества, референтной группой,

деятельностью психологической службы по востребованности и овладению специалистами психотехнологиями саморегуляции, соответствующей их индивидуально-психологическим особенностям.

Группу внутренних условий образуют когнитивно-смысловая, эмоционально-волевая, операциональная составляющие саморегуляции специалиста. Когнитивно-смысловой компонент представляет собой осведомленность специалистов, достаточность их знаний и понимания возможностей саморегуляции, осмысленный поиск необходимых новых знаний о саморегуляции. Показатели эмоционально-волевого и операционального (регуляторно-поведенческого) компонентов саморегуляции характеризуются по степени выраженности стабильности, осознанности и произвольности применения технологий саморегуляции в трудных ситуациях жизнедеятельности специалиста. Результатом выступают эмоциональная устойчивость, произвольность, адекватность и прогнозируемость поведения.

Владение индивидуальным стилем саморегуляции представляет собой сформированный на основе симптомокомплекса психофизического благополучия специалиста и его личного регуляторного опыта комплекс психотехнологий, осознанно применяемых специалистом в соответствии с самостоятельно поставленными задачами обеспечения его личностной надежности. Эмпирически выявлено, что для специалиста инженерного профиля наиболее оптимальным для обеспечения личностной надежности является автономный стиль саморегуляции и высокий уровень интернальности. Стиль саморегуляции - это динамическое психологическое образование, которое совершенствуется на протяжении всей жизнедеятельности специалиста в процессе приобретения профессионального и личного опыта.

4. Саморегуляция как фактор обеспечения личностной надежности специалиста достигается Целевой программой, основанной на системно-ситуативном анализе рисков его ненадежности, включающей обоснованную совокупность мероприятий когнитивного, мотивационного, операционального характера, и направленной на практически достаточное для этих целей

овладение ее индивидуальным стилем.

Авторский подход к организации освоения психотехнологий саморегуляции состоит во включении в Целевую программу системы психомоторных упражнений на управление дыханием, мышечным тонусом, устойчивость и координацию всего тела, тренинга психофизической релаксации, аутотренинга, различных видов двигательной активности и др.

Личный вклад соискателя состоит в получении значимых теоретических выводов и эмпирических результатов исследования, в непосредственном участии в его разработке, проведении и апробации на всех этапах организации и проведения, подготовке публикаций по его теме.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, включает 173 источника библиографии, 12 приложений. Общий объем работы 227 страниц, основной текст 167 страниц. В работе размещено 20 рисунков и 32 таблицы.

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию

саморегуляции в контексте личностной надежности специалиста

1.1. Психологические аспекты личностной надежности специалиста в междисциплинарных исследованиях

Специалисты инженерного профиля работают в различных профессиональных областях, их труд может значительно различаться по своему содержанию. Существует специфика работы инженера, определяемая специализацией, условиями труда, проблематикой поставленных задач. Под инженерной деятельностью представляется конструктивным в рамках настоящего исследования понимать все виды деятельности специалиста в системе человек-техника [24, с.6]. Субъектом настоящего исследования является специалист инженерного профиля - специалист с высшим техническим образованием, работающий в системе человек-техника, вне зависимости от конкретной специфики инженерной деятельности.

Высокая вероятность ошибок по вине «человеческого фактора» часто является последствием чрезмерной психической напряженности деятельности, типичной для современных видов труда, что с другой стороны способствует возникновению личностных изменений в результате переживания тех или иных состояний: нерешительности, тревожности, повышенной истощаемости [63].

В настоящее время происходят изменения в контингенте технических вузов, растет число обучающихся, которые по состоянию здоровья освобождены от тяжелой физической нагрузки [138]. Напряженную умственную работу в процессе серьезного профессионального обучения тяжело выдерживать без привлечения дополнительных ресурсов восстановления физического здоровья. Условия инженерной деятельности, как правило, связанны с гипокинезией, гиподинамией и физической детренированностью, что негативно отражается на состоянии здоровья и уровне психофизиологических возможностей.

Государственная политика в области образования, представленная в Постановлении Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. «О национальной доктрине образования в Российской Федерации», определила стратегические цели образования и основные направления развития до 2025 года, которые тесно связаны с проблемами развития российского общества, для решения которых необходимо создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности [104, с.5].

В целях исполнения Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-Ф3, приказа Министерства образования и науки российской Федерации от 16 июня 2014г. № 658 «Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных и профессиональных организациях высшего образования», Устава МГТУ им. Н.Э. Баумана, был выпущен Приказ ректора МГТУ от 04.06 2015 № 02.01-03/893 «Об организации здоровьесберегающего, психолого-педагогического и медико-социального образовательного процесса (в том числе инклюзивного)» в МГТУ им. Н.Э. Баумана.

В труде специалистов инженерного профиля всегда предъявлялись повышенные требования к обеспечению безопасной работы техники. Высокая вероятность ошибок по вине «человеческого фактора» часто является последствием чрезмерной психической напряженности деятельности, типичной для современных видов труда, что с другой стороны способствует возникновению личностных изменений в результате переживания тех или иных состояний: нерешительности, тревожности, повышенной истощаемости [66].

В связи с усложнением технического оборудования, растет социально-экономическая цена инженерной ошибки и актуальность поиска внутренних источников обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля. Многоплановость работы инженера приводит к необходимости рассматривать личностную надежность специалиста как профессионально

важное качество, которое осуществляется с помощью самоуправления и саморегуляции самим специалистом.

Впервые проблема обеспечения надежности системы человек-техника возникла с развитием космической промышленности и разработкой новых видов вооружения в 60-70-х пошлого века. Первоначально исследования были направлены на анализ и устранение причин ошибочных действий человека в возникновении аварийных и нештатных ситуаций. Проблематика надежности специалиста как безусловного соответствия установленным требованиям является междисциплинарной и исследуется представителями многих наук, в т.ч. А. К. Астафьевым, А.А. Пископпелем, В.Г. Пушкиным (в философии), Л.Г. Гладковой, С.Н. Соколовым, В.Ю. Щеблановым (в биологии), А.М. Буланцовым, С.Ю. Поярковым, В.В. Шлепановым (в педагогике), И.В. Предковым, Ю.Н. Селезневым, Е.В. Спиридоновым (в экономике) и т.д. [68].

По проблематике надежности в общем смысле как соответствия установленным требованиям выполнено около 4-х тысяч отечественных диссертационных (в т. ч. более 300 докторских) исследований в 20 научных сферах. Примерно 80% из них приходится на технико-экономические науки. Проблематика надежности человека рассматривается в 3-4% от их общего числа [69]. Аспекты надежности специалиста инженерного профиля рассматриваются в 43 их них (табл. 1).

В психологических науках выполнено 20 работ по надежности, наибольшее количество разработок в психологии труда, инженерной психологии и психологии труда в особых условиях, которые посвящены вопросам профессиональной и функциональной надежности, и только одна концептуальная работа В.М. Крука по личностной надежности.

Из таблицы 1 следует очевидное количественное преимущество технических работ по надежности, вместе с тем отдельно проблема личностной надежности специалиста в них не исследуется. Различные аспекты надежности (в т.ч. личностной) специалиста инженерного профиля рассматриваются преимущественно в исследованиях по техническим (А.А. Деревянкин,

Г.А. Квашнина, Д.С. Самохин и др.) и психологическим наукам (А.А. Благинин, В.А. Пономаренко, В.Ю. Рыбников и др.).

Таблица 1 - Диссертационные исследования надежности специалиста

инженерного профиля и саморегуляции человека (1980-2017гг.)

№ п/п Исследования

Научные направления надежности саморегуляции

кол-во ранг кол-во ранг

1 Психологические науки, в т.ч.: 20 2 64

1.1 Общая психология, психология личности, история психологии 1 18 2

1.2 Психология труда, инженерная психология, эргономика; психология труда в особых условиях 7+5=12 28+4=32 1

1.3. Психофизиология 6 3

1.3 Другие отрасли психологии 7 8 3

2 Медицинские науки 5 3

3 Технические науки 23 1 2

4 Биология 1

Всего 43 - 72 -

Решение проблемы надежности специалиста в технических разработках представлено математическими моделями. Присутствуют отдельные идеи о возможности применения саморегуляции в восстановлении функционального состояния специалиста (З.И. Губонина, Е.М. Ананьев и др.).

Анализ исследований по надежности персонала в других науках (медицинских, биологических, экономических и др.) выявил ряд идей, полезных в рассмотрении психологической проблематики личностной надежности специалиста, среди них в некоторых указывается на важность саморегуляции специалиста [74, С. 51-53].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пиканина, Юлия Маровна, 2018 год

Список литературы

1. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). Избранные психологические труды / К.А. Абульханова. — М.,1999. — 224 с.

2. Авдеева, А.П. Мотивационный и оперциональный компоненты готовности к инженерной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Авдеева Анна Павловна. - М., 1998. - 25 с.

3. Актуальные проблемы совершенствования деятельности подразделений психологической работы органной внутренних дел Российской Федерации: учебно-методическое пособие / Х.М. Алиев и др.: под общ. ред. В.Л. Кубышко. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2015. - 275с.

4. Алексеев, А.К. Разработка методов анализа и повышения надежности оперативного персонала энергетических объектов: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 03.02.08 / Алексеев Алексей Константинович. - М., 2010. - 23 с.

5. Ананьев, Е. М. Разработка аппаратно-программного комплекса оценки профессиональной надежности операторов автоматизированной системы контроля гибридных объектов: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.06 / Ананьев Евгений Михайлович. - Серпухов, 2009. - 24 с.

6. Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К. Анохин. - М. 1973. - 36 с.

7. Анцупов, А.Я. Шипилов, А.И. Конфликтология. Словарь конфликтолога / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Эксмо, 2010. - 656 с.

8. Анцупов, А.Я. Как избавиться от стресса / А.Я.Анцупов. - М.: Проспект, 2015. - 224 с.

9. Ахлаков, М.К. Информационная обратная связь как средство обеспечения надежностии эффективности деятельности оператора биотехнических систем: автореф. дис. ... канд. тех. наук: 05.13.09 / Ахлаков Махмудгаджи Камилович. - СПб., 1996. - 18 с.

10. Ахутин, В. М. Биотехнические системы: теория и проектировании. Учебное пособие для ВУЗов / В.Н.Ахутин, А.П.Немирко, Н.Н.Першин и др. — Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2008. — 204 с.

11. Бабаева Н.А. Продуктивность методов саморегуляции в акмеологической практике автореф. дис. ... канд. психол. наук / 19.00.13 Бабаева Надежда Александровна. - М., 2004. - 25 с.

12. Багдасарян, Н.Г., Гаврилина, Е.А. Еще раз о компетенциях выпускников инженерных программ, или Концепт культуры в компетенциях инженеров / Н.Г. Багдасарян, Е.А. Гаврилина // Высшее образование в России. -2010. - № 6. - С. 23-28.

13. Бадмаева, Д.Г. Саморегуляция активности личности в стрессовых ситуациях: автореф. дис. канд. психол.наук: 19.00.01 / Бадмаева, Дарима Гындынжаповна. - Красноярск, 2004 - 18 с.

14. Балясников, В.В. Теоретические и прикладные основы сертификации пилотов гражданской авиации по критериям надежности и безопасности полетов. автореф. дис. д-ра техн. наук: 05.22.14 / Балясников Валерий Васильевич. - СПб., 1994. - 53 с.

15. Барабанщикова, В. В. Модальность образной сферы как фактор оптимизации функционального состояния профессионалов в процессе психологической саморегуляции: автореф. дис. канд. психол.наук: 19.00.03 / Барабанщикова Валентина Владимировна. - М., 2005. -24 с.

16. Бебиашвили, Ш.Л. Некоторые вопросы общей теории надежности работы сложных систем, содержащих большое количество элементов: автореф. дис . д-ра техн. наук - Тбилиси, 1958. - 24 с.

17. Бердичевский, А. И. Китайские психотелесные гимнастики в структуре готовности к деятельности инженерно-технических работников: автореф. дис. канд. психол.наук: 13.00.04 / Бердичевский Андрей Иванович. -СПб., 2008. - 22 с.

18. Бердников, Д.В Характеристика параметров саморегуляции функциональных систем психологического уровня в норме и при

патологических состояниях: автореф дис... канд. мед..наук: 03.00.13 / Бердников Дмитрий Валериевич - Курск, 2003. - 22 с.

19. Бернштейн, Н.А. Ловкость и ее развитие / Н.А. Бернштейн - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.

20. Благинин, А.А. Концепция психофизиологического обеспечения надежности профессиональной деятельности сложных эргатических систем: автореф. дис. ... докт. психол. наук: 19.00.03/ Благинин Андрей Александрович. - СПб. 2005. - 53 с.

21. Бодалев, А.А., Столин, В.В. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин. - СПб: Речь, 2002.- 440 с.

22. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов / В.А. Бодров - М., 2001.- 267 с.

23. Бодров, В.А., Орлов, В.Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой / В.А.Бодров, В.Я.Орлов — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. — 288 с.

24. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

25. Булгаков А.В. Психологические механизмы межгрупповой адаптации в организации как ресурс управления ее изменениями: социально-когнитивный анализ / А.В.Булгаков // Организационная психология. - 2013. - №1. - С.46-77

26. Воробьева, Е.А., Сафронова, Е.В. Система психомоторной коррекции « ПСИКОР»: нейропсихологический и телесно- ориентированный подходы к диагностике и коррекции психического развития в детском возрасте. Методическое руководство / Е.А. Воробьева, Е.В. Сафронова. - М., 1998. - 29 с.

27. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. // Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

28. Габдреева, Г.Ш. Основы самоуправления психическим состоянием / Г.Ш. Габдреева // Проблемы самоуправления в системе психологической службы вузов - Казань, 1983.- С.135—191.

29. Гасанова, Р.Р. Мотивационные детерминанты осознанной саморегуляции учебно-профессиональной деятельности студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук. 19.00.07 / Гасанова Рената Рауфовна. -Нижний Новгород, 2010 - 23 с.

30. Глушко, А.Н. Психоло-эргономические основы и средства профессионализации студентов медицинских вузов: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03/ Глушко Алексей Николаевич - М., 2006. - 54 с.

31. Гримак, Л. П., Звоников В. М. Психическая саморегуляция в деятельности человека-оператора / Л.П.Гримак, В.М.Звоников // Проблемы управления состоянием человека-оператора. Л., 1984. - С.121—124.

32. Гримак, Л.П., Пономаренко, В.А. Психические состояния и надежность деятельности оператора / Л.П.Гримак, В.А.Пономаренко // Вопросы кибернетики: Эффективность деятельности оператора - М.: Наука, 1982. -С.145-156.

33. Гримак, Л.П. Как жить в гармонии с собой: Начала психологии активности / Л.П. Гримак - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000. - 351 с.

34. Губонина, З. И. Проблема надёжности человека в металлургии и пути её повышения: автореф. дис. ... д-ра тех. наук: 05.26.01/ Губонина Зоя Ивановна. - М., 2004 - 50 с.

35. Дикая, Л. Г. Особенности регуляции функционального состояния оператора в процессе адаптации к особым условиям /Л.Г.Дикая //Психологические проблемы деятельности в особых условиях. - М., 1986. -С.63—90.

36. Дикая, Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в условиях экстремальной деятельности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03/ Дикая Лариса Григорьевна. - Курск. 2002.- 262 с.

37. Дикая, Л.Г., Щедров, В.И. Направленность и эффективность индивидуальных стилей саморегуляции функционального состояния человека / Л.Г.Дикая, В.И.Щедров //Журнал Социальные и гуманитарные науки на дальнем востоке. - 2013. - №38. - С. 129-142.

38. Деркач, А.А. Надежность деятельности. Акмеологический словарь / Под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 161 с.

39. Деревянкин, А.А. Исследование, разработка и применение методов оценки надежности персонала при проведении вероятностного анализа безопасности атомных станций: автореф. дис. ... канд. тех. наук 05.13.16 / Деревянкин Александр Альбертович. - М.,1990.- 26 с.

40. Детина, С.А. Надежность оперативного персонала при осуществлении оперативных переключений: автореф. дис. ... канд.тех. наук. 05.26.01 / Детина Светлана Александровна. - Самара, 2012. - 27 с.

41. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович - Мн.: БГУ,1981. - 383 с.

42. Емельянова, Т.П. Профессиональная ответственность в обыденном сознании студентов - энергетиков [Электронный ресурс]/ Т.П. Емельянова //Знание. Понимание. Умение. - 2013. - № 2. - Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2013/2/Emelianova_Professional-Responsibility-Students/

43. Ендржеевский, А. А., Крук, В. М., Мельников В. Г. Система обеспечения надежности сотрудника органов внутренних дел /

A.А.Ендржеевский, В.М.Крук, В.Г.Мельников // Психопедагогика в правоохранительных органах - 2014. - № 4(59) - С.3-10.

44. Дубровина, О.В. Психическая саморегуляция как средство гармонизации Я-концепции личности с виртуальной аддикцией: на материале лиц юношеского возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук. 19.00.14 / -Дубровина Ольга Владимировна. - Новосибирск, 2009. - 23 с.

45. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции /

B.А. Иванников - М.: Изд -во Моск. ун-та, 1991. - 140 с.

46. Иванов, Ф.Е. Психологические аспекты безопасности социотехнических систем / Ф.Е. Иванов // Труды общества расследователей авиационных происшествий.- М., 1995. - 206 с.

47. Инженерная психология / Пископпель А.А. [и др.]. - М.: Касталь, 1994.- 216 с.

48. Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. - СПб.: Питер, 2002. -

464 с.

49. Забродин, Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами / Ю.М. Забродин. - М.: Финстатинформ, 2002. - 360 с.

50. Завалова, Н.Д., Ломов, Б.Ф., Пономаренко, В.А. Образ в психической регуляции деятельности / Н.Д. Завалова, Б.Ф.Ломов, В.А.Пономаренко. - М.: Наука, 1986.- 174 с.

51. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер // Образование и наука - 2004. - № 3. -С.42-52.

52. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня - 2000. - № 8. - С.20-26.

53. Зимняя, И.А. Современное состояние концепций воспитания. / И.А. Зимняя, Н.А. Морозова // Современные концепции воспитания: Сб.-Ярославль: М.: Изд-во Яросл. гос. университета, 2000.- С.22-27.

54. Зобков, А.В. Акмеология саморегуляции учебной деятельности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Зобков Александр Валерьевич. -Кострома. 2013.- 50 с.

55. Коваленок, Т.П. Методические рекомендации и задания для самостоятельного выполнения по спецкурсу "Саморегуляция в педагогической деятельности" / Т.П.Коваленок. - М., МГАУ.- 1995. - 27 с.

56. Комплексная методика психомоторной коррекции. Сост. Архипов Б.А., Воробьева Е.А., Назарова Л.С., Семенович А.В., Шегай В.М. - М.: МГПУ - ПМСЦ помощи детям и подросткам СЗО, 1998. - 80с.

57. Квашнина, Г. А. Методология создания интеллектуальных систем оценки профессиональной надежности персонала подразделений опасных профессий. автореф. дис. ... д-ра тех. наук: 05.13.10 / Квашнина Галина Анатольевна. - Воронеж, 2009. - 35 с.

58. Киселевская, Н.А. Саморегуляция учебной деятельности и психических состояний студентов. Методические рекомендации. /Н.А.Киселевская. - Иркутск, 2002. - 33 с.

59. Конопкин, О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека: (Структурно-функциональный аспект) / О.А. Конокин // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С.5-12.

60. Конопкин, О.А. Прыгин, Г.С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально - типологическими особенностями их саморегуляции / О.А.Конопкин, Г.С.Прыгин // Вопросы психологии. - 1984. - № 3.- С.42-52.

61. Корнилова, Т.В., Смирнов, С.Д. Группировки мотивационно-личностных свойств как регулятивные системы принятия решений / Т.В.Корнилова, С.Д.Смирнов // Вопросы психологии. - 2002. - №6. - С.73-83.

62. Костин, А.Н., Голиков, Ю.Я. Организационно-процессуальный подход к анализу психической регуляции поведения и деятельности / А.Н.Костин, Ю.А.Голиков // Проблемы педагогики и психологии. - 2012. - №4. - С.245-249.

63. Котик, М.А., Общие понятия о надежности человека-оператора и законах саморегуляции / М.А. Котик. - Таллин, Валгус, 1974. - 166с.

64. Крук, В.М. Психология обеспечения личностной надежности специалиста: монография / В.М. Крук. - М.: НИИ радиоэлектроники и лазерной техники МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2012. - 376 с.

65. Крук, В.М. Проблема личностной надежности специалиста в отечественных философских исследованиях. / В.М.Крук // Вестник МГОУ. Серия Психологические науки. - 2011. - № 4. - С.88-94.

66. Крук, В.М. Психологические обеспечение личностной надежности специалиста силовых структур: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Крук Владимир Михайлович. - М. 2013. - 502 с.

67. Крук, В.М. Психологические механизмы обеспечения личностной надежности специалиста/ В.М.Крук // Российский научный журнал - 2012. - № 4(29). - С.178-185.

68. Крук, В.М. Концепция обеспечения личностной надежности специалиста / В.М. Крук // European Social Science Journal. - 2011. - №11 (14). -С.280-287.

69. Крук, В.М. Психология личностной надежности персонала / В.М. Крук // European Social Science Journal. - 2011. - №11 (6). - С.341-348.

70. Крук, В.М. Психологические аспекты личностной надежности специалиста в экономических исследованиях / В.М. Крук // Человеческий капитал. - 2014. - № 6. - С. 51-53.

71. Крук, В.М. Экспериментальное исследование обеспечения личностной надежности специалиста / В.М. Крук // Вестник Университета. Теоретический и научно-методический журнал. - 2011. - №24. - С.39-43.

72. Крук, В.М. Профилактика асоциальных явлений и формирование здорового образа жизни молодежи: учебное пособие / В.М. Крук, Г.И. Семикин, Г.А. Мысина, А.С. Миронов и др. - Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2009. - 243 с.

73. Крук, В.М., Федотов, А.Ю. Системно-ситуативный анализ деятельности и поведения в обеспечении надежности сотрудника. Методические рекомендации для психологов подразделений морально-психологического обеспечения. / В.М.Крук, А.Ю.Федотов. - М.: ДГСК МВД России, 2015. - 60 с.

74. Кондратюк, Н.Г. Дифференциально психологические основы надежности осознанной саморегуляции в условиях стресса: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ Кондратюк Наиля Гумеровна. - М., 2012 - 24 с.

75. Котова, С.А. Психофизиологические механизмы обеспечения эффективности обучения студентов: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.02 / Светлана Аркадьевна Котова. - СПб., 2011.- 53с.

76. Ксенофонтова, Е.Г. Исследование локализации контроля личности -новая версия методики «уровень субъективного контроля»/ Е.Г.Ксенофонтова // Психологический журнал. - 1999. - Т.20 (32). - С. 103-114.

77. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. / Д.Кэмпбелл. - СПб., 1996.- 217 с.

78. Куликов, Л. В. Психология настроения / Л.В.Куликов. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1997. - 228 с.

79. Курунов, В.В. Связь успешности решения познавательных задач с развитием регуляторного опыта: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ Виктор Валерьевич Курунов - М., 2008. - 23 с.

80. Кушнарев В.М. и др. Кабинет социально-психологической помощи в вузе / В.М. Кушнарев, Г.И. Семикин, Е.Б. Любов, В.М. Гилод, А.С. Миронов, Ю.М. Пиканина, В.Е. Цупрун // Суицидология. - 2015. - Т.6. № 3 (20). - С. 6167.

81. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1972. - 304 с.

82. Леонтьев, Д.А. Личностный потенциал как потенциал саморегуляции / Д.А. Леонтьев // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2013. - С. 107-130.

83. Леонова, А.Б., Кузнецова, А.С. Психологические технологии управления состоянием человека / А.Б. Леонова, А.С. Кузнецова. - М.: Смысл, 2009. - 312 с.

84. Ломов, Б.Ф. Деятельность оператора в системе «человек-машина» / Б.Ф.Ломов // Основы инженерной психологии. Под ред. Б.Ф. Ломова. - М.: Высшая школа. 1986. - С. 169-196.

85. Ломов, Б.Ф. Психологическая регуляция деятельности. Избранные труды. /Б.Ф.Ломов. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. - 624 с.

86. Лоуэн, А. Психология тела / А. Лоуэн. - М., 2000. - 208с.

87. Марищук, В.Л., Евдокимов, В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / В.Л. Марищук, В.И.Евдокимов. - СПб., 2001. -260 с.

88. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях. /А.Г. Маклаков //

Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 1. - С. 16 - 24.

89. Малкина-Пых, И.Г. Телесная терапия. Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. - М.: Эксмо, 2004. - 436 с.

90. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996 - 308 с.

91. Маряшин, Ю.Е. Комплекс психомоторной саморегуляции как средство психофизиологической подготовки и повышения надёжности лиц опасных профессий: автореф. дис. ... канд. биолог. наук: 14.00.51 / Маряшин Юрий Евгеньевич. - СПб. 2005. - 24 с.

92. Медведев, В.И., Леонова, А.Б. Функциональные состояния человека / В.И. Медведев, А.Б. Леонова // Физиология трудовой деятельности - СПб.: Наука, 1993. С. 25-61

93. Медведев, И.Н. Эмоциональные состояния, негативно влияющие на профессиональную деятельность сотрудников ОВД, и способы их преодоления: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Медведев Илья Николаевич. - М. - 2012. - 47 с.

94. Менчинская, Н.А. Психологические проблемы активности личности в обучении / Н.А. Менчинская // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии: работы советских психологов периода 1946-1980 годов. Под ред. И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. - М.: МГУ, 1981. - С.156 - 178.

95. Методическое пособие «Принципы психомоторной коррекции» под ред. Семенович А.В., Воробьевой Е.А. - М., 1998. - 80 с.

96. Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. / Ю.А.Миславская. - М.: Педагогика, 1991. - 151 с.

97. Мороз, Д.Л. Исследование эффективности и надежности работы операторов в системах управления обрезных станков лесопильных потоков: дис. ... канд. техн. наук: 05.20.01 /Мороз Джемма Львовна - Л.: Ленингр. лесотехн. акад. им. С.М. Кирова, 1972.- 215 с.

98. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека. / В.И.Моросанова.

— М.: Наука, 1998. - 192 с.

99. Моросанова, В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ): Руководство. / В.И.Моросанова. - М.: Когито-Центр, 2004. - 44 с.

100. Моросанова, В.И. Психическая саморегуляция как фактор индивидуальной надежности деятельности / В.И.Моросанова // Общие закономерности и типологические особенности регуляции деятельности. - М., 1985. - 158 с. - Рук. деп. 1985. N 158-85 от 12.08.85.

101. Моросанова, В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека / В.И.Моросанова // Психологический журнал. - 2002. - Том 23. - № 6. - С. 5-17.

102. Моросанова, В.И. Психология саморегуляции. Учебное пособие/ В.И. Моросанова. - СПб., Изд-во «Нестор-История», 2012. - 468 с.

103. Моросанова, В.И. Саморегуляция и индивидуальность человека / В.И. Моросанова. - М.: Наука, 2010. - 519 с.

104. Мысина, Г.А. Технология обучения студентов здоровьесберегающей рефлексивной деятельности / Г.А.Мысина - Москва: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. - 76 с.

105. Мысина, Г.А. Создание условий для обеспечения физического, психического и социального благополучия студентов в здоровьесберегающей образовательной среде вуза: дис. ... докт. пед. наук. 13.00.08 / Галина Анатольевна Мысина. - Тула, 2012. - 433 с.

106. Мухрыгина О.И. Особенности влияния смысловых структур сознания на саморегуляцию психических состояний студентов гуманитарных и технических специальностей: автореф. дис. ... канд. психол. наук. 19.00.01 / Ольга Ивановна Мухрыгина. - Казань, 2009.- 24 с.

107. Небылицын, В. Д. Избранные психологические труды /В.Д.Небылицын. Под ред. Б. Ф. Ломова. - М.: Педагогика, 1990. - 403 с.

108. Никифоров, Г.С. Психологические основы самоконтроля как механизм надёжности человека-оператора: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03/ Никифоров Герман Сергеевич. - Л., 1978. - 53 с.

109. Никифоров, Г.С. Надёжность профессиональной деятельности / Г.С.Никифоров. - СПб.: Санкт-Петерб. ун-т, 1996. - 176 с.

110. Носс, И.Н. Профессиональная психодиагностика: Психологический отбор персонала/ И.Н. Носс. - М.: Психотерапия, 2009. - 464 с.

111. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В.Д. Небылицын. — М.: Просвещение, 1966. - 384 с.

112. Нерсесян, Л.С., Пушкин, В.Н. Психологическая структура готовности к экстренному действию / Л.С.Нерсесян, В.Н.Пушкин // Вопросы психологии. - 1969. - № 5. - С.60 - 69.

113. Нерсесян, Л.С., Конопкин, О. А. Инженерная психология и проблема надежности машиниста / Л.С.Нерсесян, О.А.Конопкин. - М.: Транспорт, 1978. - 240 с.

114. Обознов, А.А. Психическая регуляция операторской деятельности в особых условиях: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Обознов Александр Александрович. - М, 2003. - 50 с.

115. Обознов, А.А., Акимова, А.Ю. Доверие технике как фактор надёжности профессиональной деятельности / А.А.Обознов, А.Ю.Акимова // Знание. Понимание. Умение. - 2013. - № 2. - С.225-230.

116. Обознов, А.А., Доценко, О.Н. Эмоциональная направленность как универсальный фактор выгорания / А.А.Обознов, О.Н.Доценко // Выгорание и профессионализация: сборник научных трудов. Под ред. В.В. Лукьянова, А.Б. Леоновой, А.А. Обознова, А.С. Чернышева, Н.Е. Водопьяновой. - Курск: Изд-во Курского гос. университета, 2013. - С. 165 - 177.

117. Осницкий, А.К. Регуляция деятельности и направленность личности. / А.К. Осницкий. - М.: Изд-во Моск. экономико-лингвист. ин-та, 2007. - 232 с.

118. Осницкий, А.К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека. Часть 1 [Электронный ресурс] / А.К.Осницкий // Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2009. - N 5(7).

Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2009n5-7/221-

08пЙ8ку7.Ыт1#е3

119. Отт, Т.О. Саморегуляция учебно-профессиональной деятельности студентов на различных этапах обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Отт Татьяна Олеговна. - Кемерово, 2012.- 23 с.

120. Панкратов, В.Н. Саморегуляция психического здоровья: Практическое руководство. / В.Н. Панкратов. - М.: Ин-т Психотерапии, 2001. -352 с.

121. Пиканина Ю.М. Теоретический обзор детерминант индивидуального стиля саморегуляции надежности специалиста / Ю.М.Пиканина // Живая психология. - М.: 2016. - Т. 3. № 2. - ёо1: 10.18334/1р.3.2.36515.

122. Пиканина Ю.М. Саморегуляция в жизнедеятельности будущих инженеров / Ю.М.Пиканина. - Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции. - СПб.,2017. - С.129-133.

123. Плахотникова, И.В. Соотношение личностных свойств и саморегуляции активности учащихся: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ Плахотникова Ирина Вячеславовна - М., 2004. - 22с.

124. Привалова, С.Ю. Саморегуляция учебной деятельности и. личное развитие студента / С.Ю. Привалова// Известия Саратовского университета. Сер. Социология. Политология. - 2011. - Т.11.(Вып. 1). - С. 56.

125. Прохоров, А.О. Ситуативно-деятельностный подход Я.А. Пономарева и психология состояний / А.О. Прохоров // Современные исследования интеллекта и творчества: Сб. статей под ред. А.Л. Журавлева, Д.В.Ушакова, М.А.Холодной. - М.: Институт психологии РАН, 2015. - С.318-320.

126. Прохоров, А.О. Смысловая регуляция психических состояний / А.О. Прохоров. - М.: Институт психологии РАН, 2009. - 352 с.

127. Прыгин, Г.С. Психология самостоятельности / Г.С. Прыгин. -Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2009. - 567 с.

128. Путивцев, П.В. О психологической оценке профессиональной

надежности персонала госслужбы на этане профессионального роста / П.В. Путивцев // Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки. - 2014. - №3. - С. 95-102.

129. Пятибратова, И.В., Худышева М.К, Пиканина Ю.М. Влияние здоровьесберегающих технологий на формирование саморегуляции студентов / И.В.Пятибратова, М.К.Худышева, Ю.М.Пиканина // Евразийский союз ученых. Ежемесячный научный журнал. - 2014. - № 8 - С.110-111.

130. Рисухин, В.Н. Разработка методологии повышения уровня безопасности и эффективности эксплуатации магистральных самолетов гражданской авиации на основе обеспечения надежности деятельности экипажей: автореф. дис... д-ра техн. наук: 05.22.14 / Рисухин Владимир Николаевич. - М., 2002. - 24 с.

131. Романова, Е.С. Психология профессионального становления личности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07; 19.00.01/ Романова Евгения Сергеевна. - М., 1992. - 22 с.

132. Рыбников, В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03/ Рыбников Виктор Юрьевич. - СПб. 2000. - 47 с.

133. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2015 - 718 с.

134. Самохин, Д.С. Оценка показателей надежности элементов оборудования и персонала объектов ядерных технологий по нечетко-вероятностным моделям: автореф. дис. ... канд. техн. наук: 05.14.03/ Самохин Дмитрий Сергеевич. - Обнинск, 2009. - 24 с.

135. Сажина, Н.Н. Разработка метода повышения надежности функционирования человеко- машинных систем в газовой промышленности (на примере операторов по добыче и переработке газа: автореф. дис. ... канд. техн. наук:. 05.14.03/ Сажина Наталья Николаевна. - М., 1999.- 23 с.

136. Секач, М.Ф. Акмеологические основы саморегуляции психической устойчивости кадров военного управления: автореф. дис. ... докт. психол.наук:

19.00.13/ Секач Михаил Федорович - М., 1999. - 50 с.

137. Семикин, Г.И. и др. Сборник практических задач, упражнений и психологических тестов. Методические указания / Г.И. Семикин, А.С. Миронов, Г.А. Мысина, А.К. куштаров. - М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2011. -88 с.

138. Семикин, Г.И., Мысина, Г.А. Здоровьесберегающие технологии и профилактика девиантного поведения в образовательной среде. Учебное пособие / Г.И.Семикин, Г.А.Мысина. - М.: изд-во МГТУ им Н.Э. Баумана, 2013. - 84 с.

139. Семикин Г.И., Мысина Г.А., Пиканина Ю.М. Саморегуляция как фактор обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля / Г.И.Семикин, Г.А.Мысина, Ю.М.Пиканина //Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н.Э. Баумана. - 2016. - № 7. - С. 90-98.

140. Семенович, А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. Учебное пособие / А.В. Семенович. -М.: Генезис, 2010. - 78 с.

141. Симонов, П.В. Высшая нервная деятельность человека: мотивационно-эмоциональные аспекты / П.В. Симонов. - М.: Наука, 1975. -176 с.

142. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - Спб.: ООО "Речь", 2014. - 350 с.

143. Сокольская, М.В. Личностное здоровье профессионала: автореф дис... докт. психол.наук: 19.00.03 / Сокольская Мария Вячеславовна -Хабаровск, 2012 - с. 49.

144. Социологический словарь. Академический учебно-научный центр РАН-МГУ им. М.В. Ломоносова. - Изд-во ИСПМ РАН, Норма. - 2008. - 608 с.

145. Славнова, Т.О. Тренинг саморегуляции как средство преодоления негативных состояний / Т.О. Славнова. - М.: МОСУ, 2000. - 49 с.

146. Слободчиков, В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков. - М.: Школа-пресс, 1995. - 365с.

147. Суховершина, Ю.В. Психологическое сопровождение личностно-профессионального развития студента службой практической психологии вуза: автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07/ Суховершина Юлия Валерьевна. -М., 2006 -23с.

148. Улановская, Л.С. Структура индивидуального стиля саморегуляции психических состояний индивида в профессионально ориентированной деятельности / Л.С.Улановская, И.Н.Носс. - Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. -

2011. - №2. - С. 135-141.

149. Федоров, И.Б., Балтян В.К. Становление и развитие системы университетского технического образования России / И.Б.Федоров, В.К.Балтян // Высшее профессиональное образование - синтез теории и практики. Сб. статей (Ч.1). Под ред. М.Б. Сапунова, И.Б. Федорова. - М.: МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2009. - С. 63-64.

150. Федоров, И.Б., Медведев В.Е. Традиции и инновации в подготовке инженерных кадров / И.Б.Федоров, В.Е.Медведев // Высшее образование в России. - 2008. - № 6. - С. 30-35.

151. Фельдштейн, Д.Н. Психология становления личности / Д.Н. Фельдштейн. - Воронеж, 1994. - 147с.

152. Федотов, А.Ю., Медведев И.Н. Эмоциональные состояния, негативно влияющие на профессиональную деятельность сотрудников ОВД, и способы их преодоления. Учебное пособие / А.Ю.Федотов, И.Н.Медведев. - М.,

2012.-143 с.

153. Фельденкрайз, М. Сознавание через движение. Двенадцать практических уроков / М. Фельденкрайз. - М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2001. - 224 с.

154. Фирулева, Е.В. Восприятие саморегуляции психических состояний: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ Фирулева Елена Викторовна. -Пермь, 2002. - 24 с.

155. Фопель, К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения/ Фопель К. - М.: Генезис, 2006 - 240 с.

156. Хазова, С.А. Развитие конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту в процессе профессиональной подготовки / С.А. Хазова. - Майкоп, 2011. - 370 с.

157. Хазова, С.А. Ментальные ресурсы субъекта в разные возрастные периоды: автореф дис... докт. психол.наук: 19.00.13 / Хазова Светлана Абдурахмановна. - Кострома, 2014. - 48 с.

158. Ходырев, Д.А. Психологические особенности деятельности оператора в условиях инвективного дискомфорта: автореф дис. канд. психол.наук: 19.00.03 / Ходырев Дмитрий Александрович. - Тверь, 2003.-23с.

159. Хомская, Е.Д., Ефимова, И.В., Сироткина, Е.Б. Межполушарная асимметрия и произвольная регуляция интеллектуальной деятельности / Е.Д.Хомская, И.В.Ефимова, Е.Б.Сироткина // Вопросы психологии. - 1988.- №2. - С.147-152.

160. Цзен, Н.В., Пахомов Ю. В. Психотехнические игры в спорте / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. - М., Физкультура и спорт, 1985. - 160 с.

161. Черепанова, Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях / Е.М. Черепанова. - М.: Б.и., 1995. - 34 с.

162. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова. — М., Просвещение, 1995. - 160 с.

163. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее Образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26 - 31.

164. Шадриков, В.Д. Методологические проблемы психологии профессионального обучения / В.Д. Шадриков. - М.: Наука, 1980. - Т. 1.- 43 с.

165. Шведин, Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: Проблемы и поиски. Учебное пособие / Б.Я. Шведин. - М.: ВПА, 1989. - 64 с.

166. Щедров, В.И Формирование индивидуального стиля саморегуляции состояния в процессе обучения: автореф. дис... канд. психол.наук: 19.00.03 / Щедров Владимир Иванович. - М. 1994.- 23 с.

167. Щербатых, Ю.В. Психология стресса и методы коррекции / Ю.В. Щербатых. - СПб.: Питер, 2006. - 256 с.

168. Щукин, Т.Н. Ээг-прогноз успешности выполнения психомоторного теста при снижении уровня бодрствования: автореф дис. канд. психол.наук: 19.00.02 / Щукин Тимур Николаевич. - М., 2004. - 24 с.

169. Яценко, Н.А. Психофизиологические и психологические особенности операторов телекоммуникационных сетей в экстремальных условиях профессиональной деятельности: автореф. дис. канд. психол.наук: 19.00.02 / Яценко Надежда Алексеевна. - Ростов-на Дону, 2011. - 22 с.

Анкета для экспертной группы

Уважаемые коллеги! Просим Вас оказать помощь в исследовании личностной надежности инженеров. Ваши искренние и обстоятельные ответы позволят определить возможность применения способов саморегуляции при подготовке специалистов в типовой профессиональной ситуации и вне ее.

Под ситуацией неблагонадежности поведения понимается совершение неблагоприятных поступков на фоне проявления следующих рисков: химические или игровые злоупотребления; недопустимое действие или проступок; признаки нервно-психической неустойчивости; халатность и безответственность; неадекватность состояния и поведения; преднамеренность ошибочных действий.

Используя свой личный опыт, дайте развернутый ответ на заданные вопросы (при необходимости используйте оборотную сторону листа).

1. Как Вы считаете, по какой причине чаще всего допускают неблагонадежные поступки инженеры? _

2. В каких ситуациях чаще всего наблюдается нарушения поведения специалистов?_

3. Если такие проступки происходят, то какие негативные последствия они могут вызвать в деятельности инженеров?

3. Как можно предотвратить нарушения личной надежности инженеров?_

(дисциплинарные меры, просвещение специалистов с разъяснениями рисков последствий нарушений поведения, по использованию возможностей различных методов саморегуляции поведения и эмоционального состояния, другое....).

4. Фамилия, имя, отчество, занимаемая должность

СПАСИБО!

Регистрационный бланк МПДО.

Уважаемые специалисты!

Для выявления возможности оптимизации надежности выпускников МГТУ им. Н.Э. Баумана, предлагаем Вам описать одну из ситуаций связанных с неблагонадежным поведением специалиста инженерного профиля и затруднения, с которыми приходиться сталкиваться в процессе их решения. Это поможет актуализировать необходимые ресурсы для уменьшения риска нарушений личностной надежности специалиста.

Вспомните ситуацию, связанную с неблагонадежным поведением специалиста инженерного профиля, в которой Вы участвовали или были очевидцем, при реализации которой для решения возникших трудностей применяли или могли применить приемы и методы саморегуляции. Постарайтесь подробно ответить на предложенные вопросы.

В некоторых вопросах имеются варианты ответа с его балльной оценкой. Подчеркните цифру, обозначающую степень проявленности качества. Свое согласие с каждым приведенным суждением выразите с помощью 10-балльной шкалы:

1 - полностью не согласен;

2 - 4 согласен частично;

5 - 7 согласен, более чем наполовину;

8-10 - согласен почти полностью.

Если Ваше мнение не совпадает с готовым ответом, напишите свой вариант. Можно выбирать несколько вариантов ответа и дать пояснение -почему.

Общее описание ситуации

Продолжительность ситуации (можно приблизительно)_

Краткое описание ситуации_

Условия возникновения ситуации

1. Укажите место и время возникновения ситуации_

2. Проявились ли в этой ситуации ниже перечисленные риски ненадежного поведения специалиста:

- химические или игровые злоупотребления 012345678910

- недопустимое действие или проступок 012345678910

- признаки нервно-психической неустойчивости 012345678910

- халатность и безответственность 012345678910

- неадекватность состояния и поведения 012345678910

- преднамеренность ошибочных действий 012345678910

3. В какой роли Вы находились (администратор, преподаватель, психолог, инженер,

другое)?_

4. Укажите свое участие в этой ситуации: инициатор, активный участник события, очевидец,

другое_

5. Как вы считаете, были ли раньше подобные ситуации нарушения поведения у данного специалиста:

да, несколько раз да, один раз нет, не было

6. Обращался ли специалист за помощью для решения возникшей ситуации?

да, несколько раз да, один раз нет, не обращался

7. Применяли ли Вы раньше в решении таких ситуаций приемы

3- - да, 2 - иногда 1 - нет

8. Отрабатывались Вами ранее, в ходе профессиональной подготовки, способы саморегуляции?

3- - да, отрабатывались отдельные навыки 2 - нет, только объяснялись возможности саморегуляции 1 - нет, не упоминались вообще

9. При возникновении ситуации Вы расценивали ее как:

3- очень сложную 2 - сложную 1 - простую

10. Как повлияло Ваше поведение в данной ситуации на выполнение возложенных на Вас функций?

3- Привела к не выполнению 2 - Частично 1 - Никак не повлияла

11. Общее количество специалистов, задействованных в данной ситуации_

12. Количество специалистов, которые взаимодействовали непосредственно с Вами

13. Уровень профессиональной подготовки взаимодействующих с Вами сотрудников:

- администраторы 12345678910

- коллеги 12345678910

- другие окружающие лица 12345678910

14. Осведомленность вашего окружения на применение способов саморегуляции для предотвращения нарушений в поведении

- администраторы 012345678910

- коллеги 012345678910

- другие окружающие лица 012345678910 Самооценка участника:

15. Эмоциональное состояние участника во время ситуации

1 - эмоциональный упадок, слабость, страх

другое_

16. Твердость и уверенность в собственных действиях

3- полная 2 - надежда на 1 - неуверенность,

уверенность случай безраличие

17. Как изменилось в ходе решения ситуации Ваше эмоционально -психологическое состояние:

3- улучшилось 2 - не изменилось 1 - ухудшилось

Уровень физической активности:

3-увеличился 2 - не изменился 1 - уменьшился

Темп деятельности:

3- увеличился 2 - не изменился 1 - уменьшился

Уровень самоконтроля

3- улучшился 2 - не изменился 1 - ухудшился

Скорость реакции

3- улучшилась 2 - не изменилось 1 - ухудшилось

18.Изобразите временной график саморегуляции активности поведения непосредственного участника проблемной ситуации

время

19. Что помогало преодолевать усталость в процессе решения данной ситуации?

20. Что помогало преодолевать мешающие эмоции в процессе возникшей ситуации?_

21. Степень владения навыками саморегуляции необходимыми для регулирования собственного эмоционального состояния и поведения в возникшей ситуации: 12345678910

21. Отметьте навыки, которых не хватало в процессе решения ситуации и после ее завершения:

1- самоконтроля и самоорганизации

2- понимания смысла происходящего

3- адекватности реакции

4- концентрации и устойчивости внимания

5- навыков расслабления и переключения внимания -другое_

22. Отметьте в чем, по Вашему мнению, причина первоначальных неудачных поступков из-за:

- ошибок в работе с информацией, вызванных - большим объемом, малым количеством времени, высоким темпом и т.д.

- физического переутомления;

- неадекватности состояния и поведения;

- напряженных отношений на работе, в коллективе, семье и т.д.

- нарушений поведения;

- безответственного отношения;

- другое.

Удовлетворенность своими поступками

23. Удовлетворены ли Вы своими поведением в этой ситуации? - 10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

затрудняюсь ответить (почему?)

24. Степень Вашего владения профессиональными навыками, необходимых для решения возникшей ситуации 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

25. Как Вы считаете, насколько успешно Вы справились:

- со своим психологическим состоянием:

3- отлично справился 2 - справился хорошо 1 - не справился

- со своим физическим состоянием:

3- отлично справился 2 - справился хорошо 1 - не справился

- с выполнением возложенной функции:

3- отлично справился 2 - справился хорошо 1 - не справился

26.Оцените интенсивность воздействия на Вас перечисленных факторов:

1- внезапность 012345678910

2- новизна 012345678910

3- неопределенность 012345678910

4- опасность 012345678910

5- негативные эмоции других участников ситуации 012345678910

6- дефицит или избыток времени 012345678910

7- необходимость совмещения нескольких действий 012345678910

8- высокий или замедленный темп необходимых действий 012345678910

9- неблагоприятная психологическая атмосфера 012345678910

10- неадекватность предъявляемых требований 012345678910

11- другие факторы_

27. Какое поведение других участников, по Вашему мнению, более соответствовало удачному разрешению ситуации и почему?

28. Если бы представилась возможность исправить свои поступки, что бы Вы сделали по-другому?

29. Охарактеризуйте себя по следующим качествам:

1- состояние здоровья 12345678910

2- работоспособность 12345678910

3-активность 12345678910

4- скорость реакции 12345678910

5- концентрация внимания 12345678910

6- память 12345678910

7- гибкость мышления 12345678910

8- эмоциональная устойчивость 12345678910

9- коммуникабельность 12345678910

10- стрессоустойчивость 12345678910

30.Если бы Вам предложили на выбор участвовать еще раз в аналогичной

ситуации или отказаться, то Вы:

соглашусь скорее скорее откажусь откажусь

обязательно соглашусь однозначно

31.Какие виды спорта, увлечений, хобби, на Ваш взгляд, могут способствовать снижению риска нарушений поведения инженера?

32. Какие у Вас есть увлечения, хобби?

33.В каких конкретно мероприятиях Вашего профессионального сообщества Вы участвуете?

34. Какие задачи Вы выполняете в данных мероприятиях?

35. Какие обучающие программы, психологические тренинги Вы проходили?

36.Какие обучающие программы, тренинги, по Вашему мнению, необходимы Вам для снижения рисков нарушений поведения инженеров?

Ваша фамилия, имя, возраст

должность_

(необязательно, но желательно).

Спасибо за работу!

Типичные трудности обеспечения личностной надежности специалистов инженерного профиля (из общего банка МПДО п=154)

№ 1. Ситуация выполнения требований, предъявляемых начальством. Эмоциональное состояние беспокойства и раздражительности, несправедливости претензий, ограничения в свободе выбора. «Сложно подчиниться в ситуации, смысл которой не очевиден и ясен только руководству».

№ 2. Подчинение решению, предлагаемому руководством и субъективно воспринимаемым менее оптимальным, чем собственное. Высказывание специалиста: «Я знаю как лучше поступить в данной ситуации, почему я должен решать способом, диктуемым начальником» На высказывание психолога: «Часто с высоты занимаемой должности не видно всех участников ситуации и технологических особенностей всего процесса в целом», последовал ответ: «Мне проще работать одному и не зависеть от других».

№ 3. Ситуация нехватки времени. Высказывание специалиста: «Сильное отставание от графика в последние две недели ухудшило собственное настроение и отношение со стороны администрации. Начались проблемы с мотивацией». На вопрос психолога: «Пробовали ли применять способы саморегуляции своего состояния», последовал ответ: «Дело не только в состоянии, а в большом объеме информации и необходимости совмещения сразу нескольких дел».

№ 4. Студентка 5 курса, работающая на предприятии г. Королева, имеет проблемы со здоровьем. Ухудшение здоровья (анемия) было замечено год назад, когда увеличились учебная нагрузка и объем заданий на практике. Приемы саморегуляции состояния и распределения собственных сил не применялись, срабатывала привычка «отличницы» стараться все сделать по максимуму.

№ 5. Конфликтное поведение при совместном принятии решения среди сотрудников. Применение самоконтроля и позитивного самовнушения для сдерживания негативных эмоций.

№ 6. Трудности переключения поведения при смене обстановки с формальной на неформальную, с рабочей на нерабочую.

№ 7. Глубокое погружение в работу (написание компьютерной программы) поглощает много свободного времени, портятся отношения с близкими людьми. Высокий риск истощаемости и эмоционального выгорания.

№ 8. Неопределенность ситуации (невысказанное отношение в семье) приводит к эмоциональному напряжению, провоцирует импульсивное поведение, употребление алкоголя.

№ 9. После окончания напряженной работы хочется расслабиться. Трудно отказать друзьям, которые предлагают попробовать кальян для релакса. После употребления трудно включиться в активную жизнь, хочется расслабляться еще и еще.

№ 10. Хроническое невысыпание, т.к. много времени уходит на дорогу от дома до работы, приводит к регулярному употреблению энергетических напитков, повышается расторможенность и неадекватность поведения.

№ 11. Не хватает уверенности из-за не соответствия академических знаний практическим умениям и навыкам, необходимым на производстве. Состояние растерянности, беспокойства уходит только после получения результата.

№ 12. Не хватает информации из-за не соответствия академических знаний практическим умениям и навыкам, необходимым на производстве.

№ 13. Не сложились отношения с наставником, нет психологической помощи в адаптации молодого специалиста. Снижение мотивации, риск увольнения.

№ 14. Несоблюдение режима работы и отдыха приводит к систематическим опозданиям на рабочее место. На вопрос начальника о причинах систематических опозданьях, инженер ссылается на пробки,

трудности в семье. Причина в низкой мотивации или отсутствии навыков самоорганизации.

№ 15. Низкий темп работы, не заинтересованность в процессе и результате труда. - немотивированность или несоответствие психофизических способностей условиям деятельности.

№ 16. Игнорирование указаний, создание видимости работы. Нет мотивации решать проблему, прояснять ситуацию.

№ 17. Подавленный вид, рассеянность в общении, низкая активность в целом. На вопрос, что случилось? - замыкается или грубит. Проблемы эмоционально - волевой устойчивости или депрессивного состояния.

№ 18. Злоупотребление ПАВ в нерабочее время (ночной клуб) сказывается на поведении во время рабочей деятельности и проявляется в неустойчивой активности, быстрой истощаемости наряду с повышенной возбудимостью. (Возможная причина - эмоциональная неустойчивость, наличие зависимости).

№ 19. Невыполнение заданий объясняется отсутствием комфортных условий - Незрелая позиция специалиста приводит к искажению ответственности, высказывания типа «мне кто-то должен.. » вместо « я сам способен решить. ».

№ 20. Разбор на совещании. Сотрудник администрации: «Специалисты не проявляют инициативу, не хотят разобраться в смежных вопросах, касаемых их участка работы» - отсутствие мотивации на развитие и рост.

№ 21. Начальники отделов: «Нет никаких личностных изменений после повышения квалификации».- психика инертна, мотивация неустойчива, необходим длительный период, в течении которого среда должна поддерживать новые начинания специалистов.

№ 22. Неустойчивая самооценка мало опытного специалиста - ощущения варьируются от «не знаю ничего» - до «я все знаю». Повышенный уровень тревожности в ситуациях неопределенности.

№ 23. Общение между специалистами разных возрастных категорий -уровень личностной зрелости не всегда пропорционален возрасту, что приводит к противоречиям в общении: с одной стороны существующие социальные стереотипы в общении по возрастному признаку, с другой стороны психологические транзакции Взрослый - Взрослый.

№ 24. Специалист боится выступать публично, доказывать свои разработки, боится идти к начальнику с просьбами и докладами.

№ 25. Особенности общения конфликтных, импульсивных, амбициозных личностей со своим подчиненными или коллегами.

№ 26. Не понимание уровня ответственности между начальником и подчиненным в спорных ситуациях.

№ 27. Противоречия, возникающие во взаимодействии разновозрастной группы сотрудников между новыми знаниями и старым опытом.

№ 28.

Невыполнение задания в заранее запланированное, отведенное время, ведущие эмоции - безразличие, апатия.

№ 29.

Сильное напряжение, раздражение в процессе переделывания программы, написанной некомпетентными специалистами. Эмоциональный упадок.

№ 30

Предвзятое отношение начальства приводит к невозможности выразить свое мнение по происходящей ситуации.

№ 31.

Специалист не обращает внимание на предупреждающие сигналы опасности работающего оборудования - халатное поведение провоцирует возникновение аварии на производстве и (или) стресса у окружающих.

№ 32.

Ситуации, вызывающие напряженность:

- высокая степень интенсивности труда: значительные нагрузки на психическую и физиологическую сферы, ненормированный график работы, необходимость взаимодействия со сторонними организациями;

№ 33.

- напряженное состояние под постоянным контролем со стороны уполномоченных руководителей;

- необходимость в сплоченности и психологической совместимости членов команды, зависимость от коллеги, потребность во взаимовыручке, взаимопомощи;

№ 34.

- разноплановость выполняемых задач, потребность в широком профессиональном кругозоре, знании смежных и отделенных областей деятельности, знание специфики деятельности и интересов вероятных и актуальных противников;

№ 35.

- деятельность в режиме «лимита времени», отсутствие времени на детальное рассмотрение, выстраивание плана реализации поставленной задачи, необходимость быстрого принятия решения при высокой его «цене»;

№ 36.

- гибкость поведения в нестандартных ситуациях;

№ 37.

- необходимость постоянного самоконтроля, анализа текущей ситуации, выявление и нейтрализация неблагоприятных факторов.

№ 39.

- необходимость быстрого переключения между одновременно происходящими ситуациями, при этом одновременное удержание большого объема в оперативной памяти;

№ 40.

- двойственность решения ситуации с неоднозначным выбором: с одной стороны, решение по поиску, получению, обработке и передачи любых видов

информации, а с другой - обеспечение безопасности и защиты утечки информации.

№ 41.

Трудности совместной работы в группе специалистов из-за разницы уровня включения в работу, активности и ответственности. Проблемы выполнения в установленное самими специалистами время своей части работы. В результате в группе кто-то один делает все, а другие ничего. Возникает конфликт и разрушение отношений. «Мне проще все делает самому и не ждать других». « Зачем торопиться, всегда найдется тот, кто сделает раньше и даст материал для работы».

№ 42.

Конфликтная ситуация в семье из-за малой активности в семейных делах. Специалист учится и работает, не хватает времени помочь родителям в бытовых делах, в воспитании младшего брата. Специалист принимает решение жить отдельно и самому устраивать свою жизнь.

№ 43.

«Не сошлись характерами с коллегой, с которым приходится часто взаимодействовать - напряженное состояние из-за раздражения, появляющегося в процессе работы».

Таблица 1. Корреляционные связи между показателями симптомокомплекса психофизического благополучия специалистов

(п=149)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1

2 0,33 1

3 0,27 0,34 1

4 0,08 0,01 0,35 1

5 0,18 0,17 0,26 0,26 1

6 0,48 0,22 0,41 0,32 0,43 1

7 0,37 0,16 0,12 0,03 0,11 0,22 1

8 0,32 -0,05 0,04 0,26 0,35 0,46 0,22 1

9 0,22 0,12 0,09 0 -0,01 0,23 0,33 0,01 1