Самодеятельные журналы как средство развития литературно-творческих способностей подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Каткова, Ирина Глебовна

• Каткова, Ирина Глебовна
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Каткова, Ирина Глебовна

ВВЕДЕНИЕ.

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В САМОДЕЯТЕЛЬНОМ ЖУРНАЛЕ

1.1. Литературно-творческие способности подростков как психолого-педагогическая проблема.

1.2. Самодеятельный журнал как педагогическое средство.

1.3. Характеристика процесса развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В САМОДЕЯТЕЛЬНОМ ЖУРНАЛЕ

2.1.Стимулирование потребностей подростков в развитии литературно-творческих способностей.

2.2. Организация творческой деятельности подростков по созданию самодеятельного журнала.

2.3. Активизация литературного творчества подростков на основе свободного выбора его содержания.

2.4.Динамика развития литературно-творческих способностей подростков.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самодеятельные журналы как средство развития литературно-творческих способностей подростков»

Актуальность исследования. В современную эпоху бурного развития науки и техники, преобразования общественных отношений актуальными являются вопросы обучения творчеству, воспитания творческих личностей, развития творческих способностей в целом и конкретно литературно-творческих способностей учащихся в одном из наиболее благоприятных для этого периодов - подростковом.

Проблема творчества и развития творческих способностей личности является сложной для исследования, но рассмотрение возможных подходов к ней чрезвычайно актуально в настоящее время. Эта актуальность отражена в Проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации и Проекте Концепции структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе).

В Концепции структуры и содержания общего среднего образования главной целью общего образования определено "формирование разносторонне развитой, творческой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества (продолжение традиций, развитие науки, техники, укрепление исторической преемственности поколений)".

Национальная доктрина образования направлена, в числе иных задач, на создание "максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России".

Одним из педагогических средств, влияющих на развитие литературно-творческих способностей подростков, являются самодеятельные журналы, осуществляющие функцию отражения и выражения внутренней жизни авторов или жизни небольшого коллектива единомышленников, представляющие возможность творческой самостоятельности создателям журналов.

Можно выделить ряд работ авторов как дореволюционного (С. Ларионова,

B. Мурзаева, С.П. Незлобина, А.Н. Неустроева, Н. Рыбникова, М.П. Самариной,

C.И. Симонова, С. Скворцовой, С.Г. Смирнова, Г.А. Янчевецкого и др.), так и советского (В.И. Глоцера, Э.П. Зиннера, Н.И. Крайневой, JI.JI. Муравьёвой, JT.A. Преображенской, М. Рославлёва, Л.М. Сигала и др.) периодов, в которых рассматриваются различные аспекты функционирования самодеятельных журналов, соответственно выявляются и обозначаются условия (исторические и педагогические), а также литературные влияния - способствовавшие их зарождению и развитию.

Исследования А.Г. Асмолова, А.К. Бруднова, Г.П. Будановой, В.А. Горского, А.Я. Журкиной, М.Б. Коваль, Л.Ю. Ляшко, О.И. Моткова, Г.Н. Поповой, С.В. Сальцевой, В.И. Слободчикова, В.В. Усанова, А.Б. Фоминой и др. раскрывают спектр возможностей дополнительного образования в развитии у подростка имеющихся задатков, склонностей, способностей, интересов, представляющих социальную ценность.

В работах Б.Г. Ананьева, В.И. Андреева, В.А. Беликова, Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, В.И. Загвязинского, А.Г. Ковалёва, В.А. Крутецкого, Ю.Н. Кулюткина, Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера, A.M. Матюшки-на, И.Я. Пономарёва, С.Л. Рубинштейна, В.Г. Рындак, Г.С. Сухобской, А.П. Тряпицыной, Г.И. Щукиной, Н.М. Яковлевой и др. рассматриваются идеи, ставшие основанием для изучения и реализации процесса развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале.

Философское рассмотрение сути процесса творчества (Платон, Аристотель, Августин, мыслители эпохи Возрождения, И. Кант, Ф.В.Й. Шеллинг, А. Бергсон, А. Камю, Н.А. Бердяев, И.А. Ильин, А.Ф. Лосев, В. Франкл, Э.В. Ильенков, И. Пригожин, К.А. Абульханова-Славская, А.Т. Шумилин, О.И. Табидзе, П.В. Симонов и др.) позволило выделить в определении творчества его существенные признаки.

Ведущие отечественные психологи Б.М. Кедров, А.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе и др. считают творческий процесс управляемым, что и позволило в нашем исследовании выявить педагогические условия развития литературно-творческих способностей подростков.

Возрастные особенности подросткового периода связаны с существенными сдвигами всех - психических и физиологических - функций, в силу чего этот возрастной период является сензитивным для овладения различными видами деятельностей. Как показывают исследования JI.C. Выготского, А.Г. Ковалёва, Г.Н. Кудиной, В.А. Левина, А.А. Мелик-Пашаева, З.А. Новлянской, В.П. Ягун-ковой и др., в этом возрасте происходит развитие разнообразных способностей, в том числе и литературно-творческих.

Психолого-педагогический аспект развития литературно-творческих способностей учащихся разработан в исследованиях Л.С. Айзермана, И.Е. Бряко-вой, А.С. Дегожской, В.И. Лейбсона, В.Г. Маранцмана, Н.Д. Молдавской, А.В.Москвиной, В.П. Ягунковой и др.

Анализ литературы по проблемам дидактики, в частности работ Ю.К. Ба-банского, В.И. Загвязинского, В.А. Кан-Калика, И.Я. Лернера, Н.Д. Никандро-ва, П.И. Пидкасистого, И.П. Подласого позволил углубить и обогатить понимание сущности процесса обучения, его общих закономерностей и путей его совершенствования, что явилось одной из исходных теоретических позиций нашего исследования в разработке гипотезы о педагогических условиях использования самодеятельных журналов как средства развития литературно-творческих способностей подростков.

Обращение к истории образования и воспитания Оренбуржья связано с возможностью реализации духовного потенциала, корни которого уходят в историко-культурное многообразие края, потенциала, позволяющего воспитывать "живую любовь к родному краю" (Д.С. Лихачёв). В период смены ранее господствующих социальных укладов, преобладающих норм ценностей, системы культурных смыслов, сопровождающейся тенденциями к разрушению или отказу от многих позитивных достижений предшествующего времени, обращение к истории образования и воспитания в регионе позволяет обнаружить то положительное наследие, которое уже исторически вовлечено в "круговорот культуры или, точнее, круговорот духа" (П.А. Флоренский).

На основании теоретического анализа и анализа опыта выявлена и сформулирована проблема исследования, которая определяется противоречием, состоящим, с одной стороны, в возросшей потребности общества в личности подростка, владеющего литературно-творческими способностями, а с другой - в недостаточной теоретической и практической разработанности в педагогической науке проблемы развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале.

Актуальность, теоретическая значимость, недостаточная научная и практическая разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования "Самодеятельные журналы как средство развития литературно-творческих способностей подростков".

Объект исследования: самодеятельные журналы как педагогическое средство.

Предмет исследования: процесс развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале.

Цель исследования: обоснование педагогических условий, содействующих эффективному развитию литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что самодеятельный журнал является средством развития литературно-творческих способностей подростков, если в нём обеспечивается:

- стимулирование потребностей подростков в развитии литературно-творческих способностей;

- организация творческой деятельности подростков по созданию самодеятельного журнала;

- активизация литературного творчества подростков на основе свободного выбора его содержания.

Цель, объект, предмет и гипотеза обусловили следующие задачи исследования:

1. Выявить особенности самодеятельного журнала, стимулирующие потребность подростков в развитии литературно-творческих способностей и активизирующие их литературное творчество.

2. Определить структуру и содержание процесса развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале.

3. Обеспечить организацию творческой деятельности подростков в самодеятельном журнале.

4. Разработать научно-методические рекомендации по решению проблемы.

Для решения поставленных задач были использованы методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической научной литературы; анкетирование, интервьюирование, длительное прямое и косвенное наблюдение; беседы, письменный и устный опрос, тестирование учащихся; количественный и качественный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

- философские положения о диалогическом отношении к культурному наследию прошлого и настоящего (М.М. Бахтин, Д.С. Лихачёв, Ю.М. Лотман);

- теоретические положения психологической и педагогической науки по развитию творческих способностей (В.И. Андреев, В.И. Лейбсон, Н.С. Лейтес,

A.Н. Лук, И .Я. Пономарёв, С.Л. Рубинштейн, Г.С. Сухобская и др.);

- теория творческой учебно-познавательной деятельности (Б.Г. Ананьев,

B.А. Беликов, И.Я. Лернер, В.Г. Рындак, А.П. Тряпицына и др.);

- теоретические положения активности человека, механизма её становления, особенностей проявления в различных видах деятельности в рамках общеметодологической теории деятельности (А.Н. Леонтьев, А.Н. Ксенофонтова, Г.И. Щукина и др.);

- теоретические основания педагогического стимулирования (А.С. Белкин, В.Н. Тарасюк и др.);

- положения теории педагогического средства (В.В. Давыдов, В.Б. Ежелен-ко, П.И. Пидкасистый, Ю.К. Бабанский, Н.М. Шахмаев и др.);

- теоретические основания концепции технологии саморазвития личности (Г.К. Селевко).

Исследование проводилось в три этапа. Содержанием первого этапа (1992-1995 гг.) стало: определение задач, предмета и объекта исследования; осуществление анализа философской, психолого-педагогической литературы, педагогического опыта, выявление и отбор архивного материала по проблеме исследования; длительное прямое и косвенное наблюдение подростков: изучение их интересов, способностей к литературному творчеству в ходе работы по созданию самодеятельного журнала. Был проведён констатирующий эксперимент по выявлению уровня развития литературно-творческих способностей подростков, выбору педагогических условий реализации данной проблемы, обобщался и систематизировался полученный материал.

На втором этапе (1995-1997 гг.) разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы по развитию литературно-творческих способностей подростков в ходе работы по созданию самодеятельного журнала, проводилась опытно-экспериментальная работа по проверке педагогических условий развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале.

На третьем этапе (1997-2000 гг.) подводились итоги, обрабатывались и обобщались полученные данные, проверялись результаты исследования, уточнялись отдельные теоретические положения, разрабатывались и внедрялись практические рекомендации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Самодеятельные журналы являются итогом взаимодействия педагога и подростков по развитию их литературно-творческих способностей, формой хранения результатов творческой работы авторов журналов и педагогическим средством развития литературно-творческих способностей подростков, так как обеспечивают:

- творческое саморазвитие авторов;

- преемственность между репродуктивными и творческими заданиями, обусловливающими последовательность деятельности подростков;

- свободу выбора содержания творческих заданий.

2. Процесс развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале включает этапы - подготовительный, содержательно-деятельностный, результативно-оценочный; механизмы - подражания, переноса, компенсации; содержание включает систему творческих заданий, целостно о реализующихся в литературной деятельности.

3. Эффективность развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале обеспечивают педагогические условия:

- стимулирование потребностей подростков в развитии литературно-творческих способностей;

- организация творческой деятельности подростков в самодеятельном журнале;

- активизация литературного творчества подростков на основе свободного выбора его содержания.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- выявлены особенности самодеятельного журнала как педагогического средства развития литературно-творческих способностей подростков;

- раскрыто содержание процесса развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале;

- определены педагогические условия эффективного развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале.

Теоретическая значимость исследования: результаты исследования могут служить основой для разработки технологии реализации самодеятельных журналов как педагогического средства развития художественно-творческих, интеллектуальных и других способностей личности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащееся в исследовании научное обоснование педагогических условий, содействующих эффективному развитию литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале, его научно-методическое обеспечение, позволяют совершенствовать образовательный процесс Школы начинающих литераторов, журналистов, филологов.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на современные научные теории творческой деятельности; применением методов, адекватных намеченной цели, задачам, гипотезе; опытно-экспериментальным подтверждением правомерности сделанных выводов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход исследования и отдельные результаты докладывались на научно-практических конференциях Оренбургского государственного педагогического университета (Оренбург,

1997-1999 гг.); на российской научно-практической конференции "Музыкальное образование на пороге XXI века в контексте эволюции отечественного музыкального искусства" (Оренбург, 1998 г.); на областных конкурсах им. А.Д. Сахарова на лучшую научно-исследовательскую работу среди молодых учёных и специалистов (Оренбург, 1998-1999 гг.); на региональных научно-практических конференциях молодых учёных и специалистов (Оренбург,

1998-2000 гг.); на международной научно-практической конференции "Педагогическая мысль и образование XXI века: Россия - Германия" (Оренбург, 2000 г.). и

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Каткова, Ирина Глебовна

Результаты исследования дают основание сделать вывод, что выдвинутая гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены. Однако выполненная работа не исчерпывает всех возможностей реализации журнала как педагогического средства. Так, актуальным представляется разработка технологии реализации самодеятельного журнала как педагогического средства развития художественно-творческих, интеллектуальных и других способностей личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведено теоретико-экспериментальное исследование по проблеме «Самодеятельный журнал как средство развития литературно-творческих способностей подростков».

Подтверждено, что самодеятельные журналы являются итогом взаимодействия педагога и подростков по развитию их литературно-творческих способностей, формой хранения результатов творческой работы авторов журналов и педагогическим средством развития литературно-творческих способностей подростков, так как обеспечивают:

- творческое саморазвитие авторов журналов;

- преемственность между репродуктивными и творческими заданиями, обусловливающими последовательность деятельности подростков;

- свободу выбора содержания творческих заданий.

Под литературно-творческими способностями мы понимаем индивидуально-психологические особенности личности, проявляющиеся в литературной деятельности, синкретически соединяющие в себе мотивационный, знаниевый, деятельностный и эмоционально-оценочный компоненты.

Литературная деятельность подростков в самодеятельном журнале рассматривается нами как процесс, побуждаемый и направляемый мотивами самовыражения, самореализации в слове, увлечённости журналом и деятельностью в нём.

Наличие в структуре литературных способностей читательских и литературно-творческих способностей, динамизм их компонентов позволил нам выделить следующие уровни развития литературно-творческих способностей: - креативный уровень - характеризуется продуктивно-созидательной деятельностью, сопряжённой с преобразованием и самореализацией личности. Литературная деятельность авторов самодеятельного журнала приобретает качества оригинального литературного творчества, характеризующегося субъективной новизной;

- поисковый уровень - имеет ярко выраженную личностную эмоциональную окраску, деятельность носит позитивный и продуктивный характер. Литературная деятельность авторов самодеятельного журнала характеризуется самостоятельностью, направленностью на развитие литературно-творческих способностей, поиском новых способов и приёмов работы с текстом;

- ситуативный уровень - определяется совокупностью обстоятельств, инициирующих спонтанную творческую деятельность. Литературная деятельность авторов самодеятельного журнала обусловлена волевым началом, имеет услов-но-стимульный характер.

Происходящие в подростковом возрасте существенные сдвиги психических и физиологических функций создают наиболее благоприятные условия для развития творческих способностей. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, - самопознание, самовыражение и самоутверждение. Подростков отличает повышенная познавательная и творческая активность в целом, а также в области литературного творчества, реализация которой происходит в деятельности по созданию самодеятельного журнала.

Под самодеятельным журналом мы понимаем такую форму творческой работы и хранения её результатов, деятельность в которой направлена на самообразование и самовоспитание его авторов, на развитие их литературно-творческих способностей.

В структуре развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале мы выделяем этапы:

- подготовительный, основывающийся на определении потенциального уровня развития литературно-творческих способностей подростков, установке на приоритетность их развития; создании, формировании мотивации творческой деятельности;

- содержателъно-деятельностный, включающий практическое осуществление программы развития литературно-творческих способностей подростков в процессе организации творческой деятельности подростков по созданию самодеятельного журнала;

- результативно-оценочный, включает изучение динамики развития литературно-творческих способностей подростков, оценку достижения цели и решения проблемы, определение перспектив разработки самодеятельного журнала как педагогического средства.

Содержание процесса развития литературно-творческих способностей подростков в условиях самодеятельного журнала составляют:

- система творческих заданий (выражение мысли другими словами, продолжение рассказа по заданному началу, "ёлочка ассоциаций" и др.);

- методы: стимулирования и мотивации (соревнования, познавательные игры, создание ситуаций успеха, занимательности, эмоциональных переживаний и предъявления требований, поощрения), эвристические методы (коллективного генерирования идей, "мозговой атаки"), самостоятельной работы (написания творческих работ, работа по оформлению журнала) и др.;

- формы учебно-воспитательной работы (литературные разминки, викторины, индивидуальные и коллективные обсуждения творческих работ и др.);

- механизмы: подражания (присвоения литературных способностей читаемых авторов), переноса (взаиморазвития в литературно-творческой и читательской деятельности родственных литературно-творческих и читательских способностей), компенсации слабо выраженных компонентов ярко выраженными компонентами структур читательских и литературно-творческих способностей и др.

Совершенствование процесса развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале осуществлялось через создание педагогических условий, способствующих проявлению творчества, что потребовало: использования в процессе обучения достижений психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта;

- выявления особенности самодеятельного журнала как педагогического средства развития литературно-творческих способностей подростков;

- раскрытия структуры и содержания процесса развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале;

- диагностики потребностей и творческих возможностей подростков.

В ходе формирующего эксперимента была подтверждена эффективность педагогических условий реализации самодеятельного журнала как средства развития литературно-творческих способностей подростков.

Стимулирование потребностей подростков в развитии литературно-творческих способностей обеспечивалось комплексным характером воздействия на процесс развития литературно-творческих способностей подростка посредством комбинации стимулов, положенных в основу системы творческих заданий; индивидуализацией и дифференциацией стимулов, обеспечивающих тесное их взаимодействие с мотивационной сферой литературной деятельности подростков; использованием совокупности стимулов, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям подростков.

Организация творческой деятельности подростков по созданию самодеятельного журнала основывалась на постановке целей и обеспечении условий для их принятия авторами журнала, создание рабочей обстановки, актуализации мотивов литературно-творческой деятельности и формирование установок на восприятие, осмысление, реализацию предлагаемого материала. Творческая деятельность подростков по созданию самодеятельного журнала представляла собой специально организованный процесс, стимулирующий потребность подростков в развитии литературно-творческих способностей, в утверждении себя через самовыражение, самореализацию в слове, увлечённости журналом и деятельностью в нём; требовала активного воспроизведения ранее изученного, пополнения недостающих знаний, самостоятельного поиска, внимания, воображения, вдохновения.

Активизации литературного творчества подростков на основе свободного выбора его содержания способствовали:

- укрепление и развитие положительной мотивации; самоорганизация творческой деятельности, самооценка; предоставление возможности коллективного творческого общения; совершенствование умений создания литературного текста (письменного и устного), выбора жанра и композиции творческой работы, использования языков средств, редактирования написанного;

- творческие работы, в содержании которых наиболее полно реализовыва-лись потребности подростков в самовыражении и самоутверждении, а также устное и письменное рецензирование творческих работ; практика свободного выбора заданий, преимущественно поисковых, творческих; создание ситуаций самопроверки и анализа творческих работ.

В результате реализации программы эксперимента в ходе констатирующего и формирующего этапов были получены результаты, свидетельствующие о том, что уровни развития литературно-творческих способностей подростков в процессе деятельности по созданию самодеятельного журнала изменились количественно и качественно. В ходе опытной работы возросло количество подростков, относящихся к поисковому и креативному уровням. Значительно уменьшилось количество подростков с ситуативным уровнем развития литературно-творческих способностей.

Данные изменения проявились в развитии у подростков литературных способностей в целом: воображения, мышления словесно-художественными образами, наблюдательности, словесно-образной и эмоциональной памяти, эмпатии, эмоциональной впечатлительности и литературно-творческих и читательских способностей в частности, которое реализовывалось через систему творческих заданий, многообразие методов и форм коллективной и индивидуальной работы, а также через использование жанров и разделов самодеятельного журнала.

В процессе экспериментальной работы подростки овладели навыками творческой работы с литературными текстами; использования, соответственно смыслу и содержанию создаваемого текста, языковых средств; редактирования написанного.

На основании проведённого исследования можно сделать следующие выводы:

1. Необходимость развития литературно-творческих способностей обусловлена потребностью подростков в самовыражении и самореализации, способностью к творческому воображению и фантазии, повышенной интеллектуальной активностью и склонностью к экспериментированию, а также психологической готовностью и фактической способностью к различным видам научения.

2. Целью развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале является создание предпосылок для саморазвития, успешная реализация возможна при обеспечении необходимых педагогических условий этого процесса.

3. Эффективность развития литературно-творческих способностей подростков в самодеятельном журнале обеспечивают условия: стимулирование потребностей подростков в развитии литературно-творческих способностей; организация творческой деятельности подростков в самодеятельном журнале; активизация литературного творчества подростков на основе свободного выбора его содержания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Каткова, Ирина Глебовна, 2001 год

1. Абакумов С. К вопросу об изучении литературы (на 1. ступени трудовой школы) // Бюллетени Казанского губернского отдела народного просвещения при губернском совете Р.К. и К.Д. (Трудовая школа) - Казань, 1918. - №№1 и 2. - С.47-63.

2. Активность в обучении // Педагогический словарь. В 2 т. Т.1. М.: Изд-во АПН, 1966. - С.33-34.

3. Алпатов М.А. Сибирский журнал современник Французской буржуазной революции конца XVIII века // Французский ежегодник. 1961. - М., 1962. -С. 109, 110-111.

4. Алякринский Б.С. О таланте и способностях. М.: Знание, 1971. - 176 с.

5. Андреев А.Н. Журнал "Искатель"// Из опыта преподавания литературы в шк.-М., 1962.

6. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 1. Казань, 1996. - 568 с.

7. Андреев В.И. Эвристика для творческого саморазвития. Казань, 1994. -248 с.

8. Анпилогова Л.В. Теория и практика влияния интерактивной функции общения на саморазвитие ученического сообщества: Монография. Оренбург: ОГУ, 1999. - 150 с.

9. Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985. - С.289.

10. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. -М., 1987. С.24-25

11. Аристотель Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории. Минск.: Литература, 1998. - 1392 с. - (Классическая философская мысль).

12. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития личности. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 140 с.

13. Баскин А. Общешкольный литературно-художественный журнал // Литература в шк. 1962. - № 3. - С.50-52.

14. Беликов В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция). Челябинск, 1995. - 142 с.

15. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать. М.: Просвещение, 1991. - 176 с.

16. Бергсон А. Творческая эволюция. Материя и память / Пер. с фр. -Минск: Харвест, 1999. 1408 с.

17. Бердяев Н.А. О человеке, его свободе и духовности: Избранные труды / Ред.- сост. Л.И. Новикова и И.Н. Сиземская. М.: Моск. психолого-социальный ин-т: Флинта, 1999. - 312 с.

18. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Изд-во Правда, 1989. - 608 с.

19. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание // Психология подростка. Хрестоматия/Сост. Ю.И. Фролов М.: Рос. пед. агентство, 1997. - С. 176-231.

20. Берхин Н.Б. Некоторые тенденции развития внеучебной работы учащихся с произведениями художественной литературы// Вопросы теории и истории по педагогики. М., 1960. С. 186, 201-202

21. Битюков И. О школьных постановках // Вестник просвещенца. — Оренбург. 1928. - № 4. - С.34-36.

22. Блинова М.Е. Литературно-творческий кружок в связи с уроками литературы // Литература в шк. 1936. - № 9. - С.47-52.

23. Богословский П.С. О журналах Пермских учащихся недавнего прошлого // Кунгурско-Красноуфимский край. Кунгур, Уральская обл. - 1925. - №№ 8-10.-С.23-32.

24. Богоявленская Д.Б. "Субъект деятельности" в проблематике творчества // Вопр. психологии. 1999. - №2. - С.35-40.

25. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа просто устойчивое словосочетание // Педагогика. - 1998. - №3. - С.36-43.

26. Божко Л.П. Клуб любителей литературы "Бригантина" // Литература вшк. 1976. № 6. - С.58-61.

27. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов М.: Рос. пед. агентство, 1997. -С.414-430.

28. Брякова И.Е. Формирование готовности студентов педвуза к развитию творческих способностей учащихся: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997.- 17 с.

29. Бычков В.В. AESTHETICA PATRUM. Эстетика Отцов Церкви. I. Апологеты. Блаженный Августин. М.: Ладомир, 1995. - 593 с.

30. Бундас Н. Очерки из жизни С-ской гимназии в пятидесятых годах. (Отрывки из гимназических воспоминаний.)//Русская школа. СПб. - 1887. - №№ 7-8. - С.17-32, 23,24.

31. Бурмакин В.Д. Из опыта внеклассных занятий// Литература в шк. -1949.-№3.-С.62-64.

32. Буш Г. Креативность // Современная западная философия: Словарь / Сост.: В.В. Малахов, В.П. Филатов. -М.: Политиздат, 1991. С.136.

33. В.В. О детском литературном творчестве // Сов. педагогика. 1938. № 7. - С.157-160.

34. В.Г. Творческие сборники Пачелмской школы// Литература в шк. -1939.-№ 1.-С.

35. В.Т. Из путевых впечатлений // Вестник просвещенца. Оренбург. -1926. -№ 2(5). -С.19-23.

36. Веселовский Ю. Несколько слов об ученических журналах // Школа и жизнь.-СПб. 1911.-С.2-3.

37. Винарская Ц.М. Литературный кружок учащихся старших классов// Литература в шк. 1953. - № 6. - С.88-92

38. Водарский В. "Слово реалиста" // Родной язык в шк. Ярославль, 1915-1916.-№№4-5.-С.217-218.

39. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

40. Выготский J1.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536 с.

41. Выготский J1.C. Педология подростка // Психология подростка. Хре-стоматия/Сост. Ю.И. Фролов М.: Российское пед. агентство, 1997.

42. Выготский JI.C. Собр. соч. в 6 т. Т.4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. - 432 с.

43. Г.Р. Ученические журналы// Вестник воспитания. 1906. - № 3. — С.4955.

44. Ге Вл. Литературно-художественные рукописные журналы в школе // Просвещение Среднего Поволжья. Самара. - 1929 - № 2. - С.78.

45. Гегель Г.В.Ф. Соч.: В 3 т. Т. VI. М., 1939.

46. Глоба-Михайленко М.А. Проектирование педагогической технологии развития литературных способностей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1997. - 16 с.

47. Глоцер В.И. Дети пишут стихи. М., 1964. - 256 с.

48. Головков О. Выбрать жизненный путь. (О работе литературно-творческого кружка)//Литература в шк. 1979. - № 2. - С.45-47.

49. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. М.: Искусство, 1991. -432 с.

50. Горский В.А., Журкина А.Я., Ляшко Л.Ю., Усанов В.В. Система дополнительного образования детей. Концепция лаборатории проблем дополнительного образования детей ИОСО РАО // Доп. образование. 2000. - №1. - С.6-11.

51. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб.: OMS, 1994. - 192 с.

52. Гречишников В.К. Зреют творческие силы // Литература в шк. 1936. -№ 9. - С.52-57.

53. Грищенко А.А. Литературно-творческий кружок // Внешкольная работас детьми. Опыт Пачелмской железнодорожной средней школы № 37. М., 1939. - С.58-76.

54. Давыдов В.В. Учебная деятельность: Состояние и проблемы исследования // Вопр. психологии 1991. - № 6. - С.5-14.

55. Джемс У. Психология / Под ред. JI.A. Петровской. М.: Педагогика, 1991.-368 с.

56. Дмитриев А.Е., Фатеева Н.И., Львов М.Р. Дидактика. М., 1990 - 203с.

57. Дмитриев-Мамонов А.И. Печать в Тобольском наместничестве в конце XVIII столетия // Памятная книжка Тобольской губернии на 1884 год. Тобольск, 1884. - С.273-276.

58. Дореволюционные издания// Периодика Урала. Свердловск, 1976. -Вып. 1. - С.30-31, 41, 50, 61, 98.

59. Дорфман Л.Я., Ковалёва Г.В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве // Вопр. психологии 1999. - №2. - С. 101-106.

60. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника//Вопр. психологии. 1988. - №6. - С.52-59.

61. Дьяченко О.М. Проблема развития способностей: до и после Л.С. Выготского // Вопр. психологии. 1996. - №5. - С.98-109.

62. Журнал Департамента народного просвещения. СПб., 1821. - Ч.З. -С.244.

63. Журнал Министерства народного просвещения. СПб, 1839. - № 6. -С.80.

64. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М.: Планета детей, 1997. - 328 с.

65. Ежеленко В.Б. Средства, методы, приёмы в педагогическом процессе. Лекция к курсу "Теория и методика педагогического процесса". СПб.: Образование, 1997. - 24 с.

66. Емельянов К. Клубно-кружковая работа// Вестник просвещенца.

67. Оренбург. 1928. - №№ 7-8. - С.47-48

68. Ермолаева-Томина Л.Б. Проблема развития творческих способностей детей (по материалам зарубежных исследований) // Вопр. психологии. 1975. -№5. - С.166-175.

69. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

70. Загвязинский В.И. Противоречия процесса обучения. — Свердловск: Средне-Уральское Кн. Изд-во, 1971. 184 с.

71. Звёздочка. Камышлов, Пермская губерния. - 1907. - № 2. - 16 с.

72. Земскова Г.А. Из опыта работы литературно-творческого кружка // Литература в шк. 1951. - № 4. - С.48-52.

73. Зиннер Э.П., Шастина Е.И. Школьный рукописный литературно-общественный журнал // Преподавание русского языка и литературы в 5-10 кл.: Сб. статей. Иркутск, 1961. - С.57-85.

74. Зиновкина М. Креативная технология образования // Высшее образование в России. 1999. -№ 2.-С. 101-104.

75. Злобин С. О детском творчестве // Детская и юношеская литература. -1934.-№7.-С.З.

76. Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. СПб.: Изд-во Питер, 1999. -464 с.

77. Из школьных воспоминаний В.Ф. Эвальда //Русская школа. СПб. -1890.-№6.-С.68-91.

78. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991. - 464 с.

79. Ильенков Э.В. Искусство и коммунистический идеал.-М., 1984. 349 с.

80. Ильин И.А. Путь к очевидности. М.: Республика, 1993. - 431 с.

81. Казмина Н.Г. Литературно-краеведческий клуб "Поиск" // Литература в шк. 1986. -№ 6. - С.58-61.

82. Каменский Внимание школьным литературным кружкам // Просвещение на Урале. Свердловск. - 1930. - №№3-4. - С. 106.

83. Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство/ Пер. с фр. М.: Политиздат, 1990. - 415 с.

84. Кант И. Критика способности суждения / Пер. с нем. М.: Искусство, 1994.-367 с.

85. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения/ Под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

86. Каргапольцева Н.А. Монтессори образование: проблема социализации и воспитания личности: Монография. - М.: Педагогический вестник, 1999. -184 с.

87. Касатова Г.П. Рукописный альманах // Литература в шк. 1982. - № 6. -С.49-50.

88. Кле М. Психология подростка // Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Ю.И.Фролов М.: Российское пед. агентство, 1997. - С. 103-140.

89. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетика как новое миро^дение: диалог с И. Пригожиным //Вопр. философии. 1992. - №12. - С.3-21.

90. Ковалёв А.Г. Способности //Психология / Под ред. А.Г. Ковалёва и др. -М.: Просвещение, 1966. С.404-423.

91. Ковалёв А.Г. Способности // Общая психология /Под ред. В.В. Богословского и др. М.: Просвещение, 1973. - С.332-349.

92. Коджаспиров Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь // М., 2000.-С. 176.

93. Кожемякин Т.П. Литературно-творческий кружок старшеклассников // Литература в школе. 1974. - № 3. - С.64.

94. Колесова Л.Н. Детские журналы Советской России. 1917-1977. Петрозаводск, 1993. - 148 с.

95. Кондратьев А. Панкратий Сумароков (Жизнеописание основателя первого в Сибири журнала. 1765-1814.)//Новый журнал для всех. СПб. - 1914. - № 6. - С.43-45

96. Королёв Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. 19171920.-М., 1958.-552 с.

97. Корсунский Е.А. Развитие литературных способностей писателей-профессионалов в их школьные годы // Вопр. психологии. 1986. - №4. - С. 1927.

98. Корсунский Е.А. Развитие литературных способностей школьников: Автореф. дис. . д-ра пед. наук М., 1993. - 32 с.

99. Костарева Н. "Искорка" (рукописный ученический журнал )//Литература в школе. 1948. - №№1-2. - С.47-55.

100. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Изд-во Питер, 2000. - 992 с.

101. Крайнева Н.И. Рукописные журналы и газеты учебных заведений России. (По материалам Отдела рукописей и редких книг ГПБ им. М.Е. Салтыкова-Щедрина) //Народное образование и педагогическая мысль России кануна и начала империализма. М., 1983. - С.223-238.

102. Крамарев А. Литературный кружок сельской семилетней школы // Литература в шк. 1953. - № 1. - С.69-75.

103. Красноусов A.M. Методика преподавания литературы в предоктябрьские годы (1914-1917) // Учёные записки Мичуринского пед. ин-та. Тамбов, 1957.-Вып. 1.-C.3-36.

104. Кулыгина Л.С. Активизация учения: сущность и содержание // Педагогика. 1994. - №1. - С.7-11.

105. Кунгуров Г. Ранние культурные и литературные интересы старой Сибири (XVII-XIX вв.)//Ученые записки Иркутского гос. пед. ин-та. Иркутск, 1941.-Вып. VII. -С.76- 112.

106. Ларионов С. Ученические сборники//Свободное воспитание. М. -1914-1915. -№3.-С.53-63.

107. Литвиненко Е.П. Литературный журнал в детской доме // Учебно-воспитательная работа в детских домах: Сб. № 5. М.-Л., 1946. - С.36-44.

108. Лихачёв Д.С. Заметки о русском. 2-е изд., доп. - М.: Сов. Россия, 1984. - 64 с.

109. Лейтес Н.С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопр. психологии. 1985. - №1. - С.9-17.

110. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977. - 304.

111. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 116 с.

112. Лернер И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей // Научное творчество / Под ред. С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского. М.: Наука, 1969.

113. Логинова Г.В. Клуб любителей литературы // Краеведение в школе. (Опыт организации краеведческой работы в школах Псковской области). Л., 1975.-С.36

114. Лосев А.Ф., Шестаков В.П. История эстетических категорий. М.: Искусство, 1965. - 374 с.

115. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. Исторический смысл эстетики Возрождения./Сост. А.А. Тахо-Годи. М.: Мысль, 1998. - 750 с.

116. Лук А.Н. Творчество // Популярная психология. Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1990. - С. 175-190.

117. Луста Л.П. Развивать литературно-творческие способности учащихся // Литература в шк. 1974. - № 3. - С.65.

118. Маевская 3. Литературный кружок в школе. (Из опыта работы Иркутской 5 школы II ступени)//Просвещение Сибири. Новосибирск. - 1928. - № 11. - с.59-65.

119. Майков Л.Н. Очерки из истории русской литературы XVII XVIII столетий. - СПб., 1889. - С.401, 394.

120. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие у школьников. Л., 1974. = 149 с.

121. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

122. Маркс К., Энгельс Ф., Ленин В.И. Об эстетике и эстетическом воспитании. М.: Политиздат, 1988. - 496 с.

123. Меркович JI.B. Лермонтовский клуб в школе // Литература в шк. -1975. -№ 4.-С. 60-64.

124. Месеняшин И. Ученические журналы в годы первой русской революции // Нар. образование. 1975. - № 12. - С.94-97.

125. Михайлов Т.Н. Из опыта работы литературного кружка в нерусской школе // Литература в шк. 1953. - 6. С.88-92.

126. Мозаика.-Уфа. 1912. -№ 1.-С.1.

127. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. -М.: Педагогика, 1976.

128. Москвина А.В. Педагогические условия развития литературно-творческих способностей учащихся художественного училища: Дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 1999. - 219 с.

129. Мотков О.И. Актуальные ориентации в развитии дополнительного образования и содержание современных образовательных программ // Доп. образование. 2000. - №3. - С. 11 -17 с.

130. Муравьёв Л.Л. Ученический журнал как одна из форм внеклассной работы по литературе // Внеклассная работа по литературе в школе. М., 1955. - с.71-78.

131. Муратова К.Д. Периодика по литературе и искусству за годы революции 1917-1932.-Л., 1933.-С.343.

132. Мурзаев В. Техника школьного журнала // Русская школа. СПб. -1913.-№№7-8.-С.150-160.

133. Мухтаров М. Детский пролетарский // Комсомольское племя. Оренбург. - 1970. - 30 июня.

134. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Проект) // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 1999 -№11. -С.3-10.

135. Незлобии С.П. Внеклассная школьная литература // Русская школа.

136. СПб. 1893.-№ 1. - С.59-73.

137. Незлобии С.П. Внеклассная школьная литература // Русская школа. -СПб. 1893. - № 2. - С.69-81.

138. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. М.: Просвещение: Владос, 1994. - 456 с.

139. Немов Р.С. Способности // Психология. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. 2-е изд. -М: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - С.315-332.

140. Неустроев А.Н. Историческое разыскание о русских повременных изданиях и сборниках за 1703-1802 гг., библиографически и в хронологическом порядке описанных. СПб., 1874. - С.550.

141. Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов. Мн.: Изд. В.М. Скакун, 1998. - 896 с.

142. Нургалеев B.C. Воображение и учебная деятельность. Красноярск: СибГТУ, 1998.- 185 с.

143. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1988. - 750 с.

144. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. Об-во России, 1998. - 640 с.

145. Педагогическая энциклопедия. М.: Сов. энциклопедия, 1968. Т.4. -911 с.

146. Первый Всероссийский съезд преподавателей русского языка средней школы в Москве (27 декабря 1916 г. 4 января 1917 г.)-М., 1917.-64 с.

147. Петровский А.В. Воображение // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. Т. 1 М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - С. 163-164.

148. Петровский А.В. Интеллектуальные процессы: воображение // А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский Психология. М.: Издат. центр Академия, 1998. - С.414-430.

149. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. (Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения творчества). М.: Педагогика, 1972. 184 с.

150. Пионерская печать в документах. Л., 1972. - С.З.

151. Платон Собрание сочинений в 4 т. Т.2 / Общ.ред. А.Ф. Лосева, В.Ф. Асмуса, А.А. Тахо-Годи. М.: Мысль, 1993. - 528 с.

152. Платонов К.К. Структура развития личности. М.: Наука, 1986. - 255с.

153. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

154. Поташник М.М., Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. М.: Педагогика, 1983.- 144 с.

155. Преображенская Л.А. Развитие творческих способностей детей. Из опыта работы литературно-творческого кружка Челябинского Дворца пионеров. Челябинск, 1962. - 64 с.

156. Прессман Л.П. Литературное краеведение в классных и кружковых занятиях // Литература в шк. 1952. - № 6. - С. 43-50.

157. Пригожин И. Философия нестабильности // Вопр. философии. 1991. -№ 6. - С.46-52.

158. Приокский Об ученическом журнале в начальной школе // Для народного учителя. М. - 1914. - №№15-16. - С.12-13.

159. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошев-ского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

160. Равкин З.И. Актуальные вопросы педагогического стимулирования // Сов. педагогика. 1974. - №10. - С.69-79.

161. Разин И. Основное в вопросе о пионерской печати // Вожатый. 1927. - № 4. - С.5-6.

162. Разин И. Роль печати в оживлении детской самодеятельности // Вожатый. 1927. - № 9. - С.4.

163. Рибо Опыт исследования творческого воображения. СПб., 1901. -232 с.

164. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.- М.: ВЛАДОС, 1996. 529 с.

165. Родари Дж. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй. М.: Прогресс, 1978. - 216 с.

166. Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций. Тексты. 2-е изд./ Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтера. М.: Изд-во МГУ, 1993. - С.248-250.

167. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопр. психологии. 1990.- №1. С.164-168.

168. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. Т.1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

169. Роткович А.Я. Очерки по истории преподавания литературы в русской школе.-М., 1953. С.41, 34, 98-102, 167, 118, 171.

170. Роткович А.Я. Поучительный опыт // Внеклассная и внешкольная работа по литературе. М., 1970. - С. 178-179, 192.

171. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Изд-во Питер, 1999.- 720 с.

172. Рубинштейн С.Л. Экспериментальные методы патопсихологии. М.: Педагогика, 1970. - 315 с.

173. Русский школьный фольклор. От "вызываний" Пиковой дамы до семейных рассказов / Сост. А.Ф. Белоусов. М.: Ладомир, ООО "Издательство ACT-ЛТД", 1998.-744 с.

174. Рындак В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия). Монография. М.: Пед. вестник, 1995.- 244 с.

175. Рыбников Н. Современные ученические журналы // Психология и дети. М. - 1917. - №№3-4. - С.77-82.

176. Сажаев И. П.П. Подбельский в его молодые годы // Каторга и ссылка. -М.- 1929.-С.267-272.

177. Самарина М.П. Ученические журналы // Наука и школа. Харьков.1916. -№3.-С.287-305.

178. Светлакова А. Журналистика учащихся средней школы // Новая школа. -М. 1918. - №№5-6. - С.335-340.

179. Свирский Я.И. Интервью с С.П. Курдюмовым // Вопр. философии. -1991. №6. - С.53-57.

180. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998.-256 с.

181. Селиванов B.C. Средство воспитания как педагогическая категория // Педагогика. 2000. - №9. - С.34-36.

182. Селиванова К.А. Ученический журнал Карлинской средней школы // Внеклассная работа по литературе в шк. -М., 1955. С.51-71.

183. Семейная хроника и воспоминания. 7-е изд.-М., 1891.-С.325.

184. Семёнов Г. "Первые стихи". Лениздат. 1947 г. // Звезда. 1948. - № 2. - С.203-205.

185. Сигал Л.М. Воспитательное значение ученической журналистики // Литература и искусство в нравственном и эстетическом воспитании школьника. -Куйбышев, 1983.-С. 153.

186. Симонов С.И. Кадетские журналы и сборники // Педагогический сборник.- 1906.-№ 11.-С.412-433.

187. Симонов С.И. Кадетские журналы и сборники // Педагогический сборник. 1906. - № 12. - С.535-564.

188. Симонов П.В. Мозг и творчество // Вопр. философии. 1992. -№11.-С.3-24.

189. Синайская С.С. С любовью к отчему краю. (Литературное краеведение в школах Брянской области)//Литература в шк. 1989. - № 2. - С.76-80.

190. Скворцова С. Духовная жизнь гимназисток по литературным журналам, издаваемым ими // Вестник воспитания. М. - 1896. - № 3. - С. 117-129.

191. Смирнов С.Г. Ученические журналы и сборники. М., 1901. - 133 с.

192. Современная западная философия: Словарь / Сост.: Малахов B.C.,

193. Филатов В.П. М.: Политиздат, 1991. - 414 с.

194. Современная психология: Справочное руководство. М.: ИНФРА-М., 1999. - 688 с.

195. Современный словарь иностранных слов. М.: Рус. яз., 1992. - 740 с.

196. Способности // Пед. словарь. Т.2. М.: Изд-во АПН, 1960. - С.418419.

197. Способности. Специальные способности // Психология. Словарь. Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп., - М.: Политиздат, 1990. - С.381-382.

198. Способности и склонности. Комплексные исследования / Под ред. Э.А. Голубевой. М.: Педагогика, 1989. - 199 с.

199. Сталинские внучата. Оренбург. - 1936-1938. - №№1-238.

200. Сталинские внучата. Оренбург. - 1937. - №10. - СЛ.

201. Степанченко А.И. Стенные газеты и литературные журналы в школе // Литература в шк. 1936. - № 3. - С.73-75.

202. Стоюнин В.Я. О преподавании русской литературы. 8-е изд. СПб., 1913.-440 с.

203. Сухобская Г.С. Психологические аспекты проблемного обучения и развитие познавательной активности взрослых учащихся // Вопр. психологии. -1984. -№5. -С.45-48.

204. Сухомлинский В.А. Как воспитывать настоящего человека/ Избр. пед. соч.: В 5 т. Киев, 1979. - Т.4.

205. Съезд преподавателей русского языка и словесности средних учебных заведений Кавказского учебного округа (22 мая 1 июня 1904 г.) - Тифлис, 1904. -4.4. -С.17-18.

206. Табидзе О.И. Ценностный аспект творчества // Вопр. философии. -1981. №6. - С. 124-130.

207. Тарасюк В.Н. Теоретические основы педагогического стимулирования / Под ред. X. Х.-М. Батчаева. Карачаевск: КЧГПУ, 1998. - 116 с.

208. Творческий путь. Оренбург. - 1923. - № 2. - С. 10.

209. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1985. -328 с.

210. Толстов А.С. Практика трудовой школы. Пятый год работы. ГИЗ. -1927.-С. 91-92.

211. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии //Вопр. психологии. 1998. - №4. - С.123-133.

212. Трик Х.Е. Основные направления экспериментального изучения творчества // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981. - С.298-304.

213. Труды досуга. Оренбург. - 1913. - № 1. - С. 1-2.

214. Труды Первого съезда преподавателей русского языка в военно-учебных заведениях (22-31 декабря 1903 г.) СПб., 1904. - С.З22-323.

215. Тряпицына А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников: Учеб. пособие. JL, 1989. - 91 с.

216. Тряпицына А.П. Педагогические основы творческой учебно-познавательной деятельности школьников: Дис. . д-ра пед. наук. Л., 1991. -396 с.

217. Тютюнник В.И. Конференция "Творчество, общение, личность" // Вопр. психологии. 2000. - №2. - С. 148-152.

218. Ускова Н.И. Ученический литературный журнал "Товарищ" // Литература в шк. 1950. - № 5. - С.49-53.

219. Ученические журналы // Родной язык в школе. Ярославль. - 19141915. - №№4-5. - С.257-259.

220. Ученический журнал // Крот: Ежемес. исторический журнал. Кун-гур, Пермская губерния. - 1923. - № 5. - С. 16.

221. Ученические журналы. Хроника // Педагогический еженедельник. -1896.-№№44-47.-С. 422.

222. Филоненко Г.А. Литературно-краеведческий клуб "Лирики" // Литература в шк. 1980. - № 3. - С.41-43.

223. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

224. Фомина А.Б. Управление социально-педагогической деятельностью учреждения дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1996.-24 с.

225. Франкл В. Человек в поисках смысла / Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

226. Чехов Н.В. Детская литература. М., 1909. - С.81.

227. Чувства / Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - С.445-446.

228. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982.- 208 с.

229. Шафажинская Н.Е. Личностная и профессиональная самооценка студента педвуза. М., 1986. - 102 с.

230. Шахмаев Н.М. Средства обучения // Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики/Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. - С.251-269.

231. Шатилова Н.А. Литературный журнал 5-7 классов // Литература в шк. 1970. -№3.-С.69-71.

232. Шеллинг Ф.В.И. Сочинения в 2 т. Т.1/ Пер. с нем. Сост., ред. А.В. Гу-лыга. М.: Мысль, 1987.- 637 с.

233. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. М.: Изд. центр "Академия", 1999. - 288 с.

234. Школьный журнал и литературные беседы // Педагогический сборник. -СПб.- 1890.-№3.-С.335.

235. Школьные литературные кружки // Литература в шк. 1936. - № 5. -С.73-84.

236. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. М.: Высшая школа,1989. 143 с.

237. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

238. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

239. Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте // Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов -М.: Российское пед. агентство, 1997. С.313-320.

240. ЭН. ГЭ. Литературное творчество учащихся и школьные журналы // Просвещение Среднего Поволжья. Самара. - 1929. - №№7-8. - С.72-77.

241. Юнг К.Г. Собрание сочинений: В 19 т. Т. 15. Феномен духа в искусстве и науке./ Пер. с нем. М.: Ренессанс, 1992. - 320 с.

242. Юнкер-казак. Оренбург. - 1908. - № 1. - С.5.

243. Юркин И.Н. Журнал корляковских школьников // Литература в шк. -1953. -№3.-с.55-57.

244. Ягункова В.П. Формирование компонентов литературных способностей у школьников V класса // Вопросы психологии способностей / Под ред. В.А. Крутецкого. М.: Педагогика, 1973. - С. 175-214.

245. Янчевецкий Г.А. Об ученических литературных журналах // Педагогический вестник. Ревель. - 1896. - № 5. - С.465-457.

246. Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопр. психологии. 1989. - №6. - С.5-13.

247. Якобсон П.М. Психология чувств / Под ред. К.Н. Корнилова. М.: АПН РСФСР, 1956.-238 с.

248. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. М.: Просвещение, 1966. - 291 с.

249. Яковлева Е.Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопр. психологии. 1994. - №5. - С.37-42.

250. Яковлева Н.М. Теория и практика педагогического творчества (пособие по спецкурсу). Челябинск: ЧГПИ, 1987. - 68 с.

251. Adler A. Understanding Life. Harmondsworth: Penguin, 1997.

252. Barron F. Creative person and creative process. N.Y.: Holt, Rhinehart & Winston, 1969.

253. Barron F., Harrington D. Creativity, intelligens and personaliti // Ann. Rev. Of Psychol. V. 32. - 1988. - P. 439-476

254. Chsikszentmihalyi V. Creativity. Flow and the psychology of discovert and invention. N.Y.: Harper Perennial, 1997.

255. Chikszentmihalyi V. Socity, culture and person: A sistem view of creativity // R. Sternberg, T.Tardif (eds.) The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988.-P. 325-339.

256. Dutta-Roy D. Personality model of fine artist // Creat. Res. J. 1996. V.9. -P.391-394.

257. Eysenck H.J. Genius. The natural histori of creativity. Cambridge: Cambr. Univ. Press, 1995.

258. Feldman D.N., Chikszentmihalyi M., Gardner H. Changing the world: A framework for the study of creativity. Yale: Yale Press, 1994.

259. Gough H.G. A creative personality scale for the Adjective Check List // J. Pers. Soc. Psychol. 1979. V.37. N 8. P. 1394-1405.

260. Guilford J.P. Creativity // Am. Psichologist. 1950. V.5. P. 44-454.

261. Guilford J.P. The nature of human intelligence. N.Y.: McGraw-Hill, 1967.

262. MacKinnon D.W. Personality and the realizatian of creative potential // Am Psichologist. 1965. V. 20. P. 273-281.

263. Martindale C. Personaliti, situation and creativity // Glover J. A., Ronning R.R., Reinolds C.R. (eds.) Handbook of creativity. N.Y.: Plenum, 1998. P. 211-232.

264. Maslow A. The farther reaches of human nature. N.Y.: Viking Press, 1985.

265. Rodgers C.R. On becoming a person. Boston: Houghton Mifflin, 1961.

266. Runco M.A. Personal creativity: Lessons from literatury critism // Dorfman1. et al. (eds.) Emotion, creativity and art. V.l. Perm: Perm. State Institute of Arts and Culture, 1997. P. 305-317.

267. Sternberg R., Lubart N. Defying the croud: Cultivating creativity in a culture of conformity. N.Y.: Free Press, 1995.

268. Tardif N., Sternberg R. What the know about creativity? // R. Sterngberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. P.429-449.

269. Самодеятельные журналы учащихся Оренбургского учебного округа (до 1917 года)

270. Уралец общий орган учащихся Уральского горного училища. Екатеринбург (Пермская губ.), 1868. Рукописное издание.1868 г. -№№1-7.

271. Описано по сведениям в материалах: ГАСО, ф.74, оп.1, д. 131, л. 17-18.

272. Liberte (Свобода) журнал группы учащихся Уральского горного училища. Екатеринбург (Пермская губ.). Рукописное издание.

273. Выходил в к. 60-х гг. 19 в.

274. Описано по сведениям в материалах: ГАСО, ф.74, оп.1, д. 131, л. 17.

275. Новое время журнал группы учащихся Уральского горного училища. Екатеринбург (Пермская губ.). Рукописное издание.

276. Выходил в к. 60-х гг. 19 в.

277. Описано по сведениям в материалах: ГАСО, ф.74, оп.1, д. 131, л. 17.

278. Свободное время журнал группы учащихся Уральского горного училища. Екатеринбург (Пермская губ.). Рукописное издание.

279. Выходил в к. 60-х гг. 19 в.

280. Описано по сведениям в материалах: ГАСО, ф.74, оп.1, д. 131, л. 17.

281. Среда журнал. Редактор, издатель и единственный автор - Лукин, учащийся Уральского горного училища. Екатеринбург (Пермская губ.). Рукописное издание.

282. Выходил в к. 60-х гг. 19 в.

283. Описано по сведениям в материалах: ГАСО, ф.74, оп.1, д. 131, л. 17-18 .

284. Среда журнал учащихся Уральского горного училища. Редактор-издатель учащийся В. Орлов. Екатеринбург (Пермская губ.). Рукописное издание.1875 г. -№№1-2.

285. Описано по сведениям в материалах: ГАСО, ф.129, оп.1, д.284.

286. Бродяга нелегальный журнал учащихся Троицкой мужской гимназии. Редактировали (последовательно): П.П. Подбельский - гимназист; П.А. Голубев -учитель математики; Попов - гимназист. Троицк (Оренбургская губ.), 1878-1882 гг. Рукописное издание.

287. Описано по сведениям из статьи: Сажаев И. П.П. Подбельский в его гимназические годы (Воспоминания сверстника) // "Каторга и ссылка". 1929. №9. -С.268-271.

288. Бурсак журнал учащихся Пермской духовной семинарии. Пермь. Рукописное издание.

289. Первая половина 80-х гг. 19 в. Далее: Окурок.

290. Описано по сведениям из статьи: Ляпустин В.А. Встречи, которые забыть нельзя. В кн.: "Д.Н. Мамин-Сибиряк в воспоминаниях современников".-1962.- С. 84.

291. Екатеринбургский учащийся журнал для учащихся средних учебных заведений г. Екатеринбурга. Выходил по мере накопления материала. Екатеринбург (Пермская губ.), 1902-1903 гг. Гектографическое издание.1902-1903 гг.-№№1-6.

292. Вперёд журнал. Издание группы "Объединение учащихся". Уфа, 1904 г. Рукописное издание.1904 г. -№1.

293. Журнал для учащихся издание "Группы учащихся". Уфа, 1904 г. Гектографическое издание.1904 г. -№1.

294. Бурса журнал политический и литературно-сатирический. Редактор-издатель Кузяха (В.П. Бирюков). Пермь, 1906 г. Рукописное издание.1906 г.-№№1-7.1907 г.-№№8-13.

295. Журнал учащихся общеученический орган средних учебных заведений г. Перми. Пермь, 1907-1908 гг. Гектографическое издание.

296. Учащийся журнал беспартийной ученической организации. Уфа, 1907 г.1907 г. -№1.

297. Наши думы журнал-газета; с №3 - общеученический журнал г. Перми. Пермь, 1908 г. Гектографическое издание.1908 г.-№№1-4.

298. Описан по материалам журнала "Кунгур Красноуфимский край", Кунгур. -1925. - №8/10.-С.23-32.

299. Юнкер казак - журнал Оренбургского казачьего юнкерского училища. Редактор - юнкер А. Бабкин. Оренбург, 1908 г. Типографское издание.1908 г. -№1.

300. Ученический журнал за 1911 год журнал группы учащихся Кунгурского технического училища. Кунгур (Пермская губ.), 1910 г.1910 г. -№1.

301. Описано по сведениям из статьи: Ломанова А. Отзвуки 1905 г. // "Кунгур-г Красноуфимской край". Кунгур. 1925. - №8/10. - С.2.7 20. Восход литературно-художественный журнал учеников V - VI классов

302. Пермской гимназии Циммермана. Пермь, 1911-1912 гг. Гектографическое издание.1911 г. -№1.1912 г. -№2/9.

303. Описано по сведениям из статьи: Богословский П.С. О журналах пермских учащихся до недавнего прошлого // "Кунгур-Красноуфимский край". Кунгур. -1925. №8/10.-С.23-32.

304. Respublika еженедельный журнал учеников 4 класса Пермской духовной семинарии. Пермь, 1913-1914 гг. Гектографическое издание.1913-1914 гг. -№№1-5.

305. Описано по сведениям из статьи: Богословский П.С. О журналах пермских учащихся до недавнего прошлого // "Кунгур-Красноуфимский край". Кунгур. -1925.-№8/10.-С.23-32.

306. Школьный товарищ издание группы учащихся приходского мужского училища. Челябинск (Оренбургская губ.), 1914-1915 гг. Рукописное издание.1914 г. -№№1-2.1915 г. -№5.

307. Юные силы периодический сборник, издаваемый учениками Ирбитской мужской гимназии. Ирбит (Пермская губ.), 1914-1915 гг. Редактор А. Щепкин; с №2 - Б. Ноторин. Типографское издание.

308. Общими силами литературно-научный журнал учениц I женской гимназии г. Екатеринбурга. Екатеринбург (Пермская губ.), 1915-1916 г. Типографское издание.1915 г. -№№1-4.1916 г. №5.

309. Юные мысли литературно-научный журнал, издаваемый группой учащихся Камышловской мужской гимназии. Камышлов (Пермская губ.), 1916 г. Типографское издание. На правах рукописи.

310. Молодые побеги ученический журнал, издаваемый при Второй городской женской гимназии. Оренбург, 1916 г. Журнал машинописный. На правах рукописи.1916 г. -№1.

311. Первые шаги журнал, издаваемый учениками Челябинского реального училища. Челябинск (Оренбургская губ.), 1916-1917 гг. Типографское издание. На правах рукописи.1916 г. -№1.1917 г. №2.

312. Заря юношества ученический журнал литературы, политики и общественной жизни. Издатель: профессиональный союз учащихся г. Екатеринбурга. Екатеринбург (Пермская губ.), 1917 г.1917 г. -№1.

313. Описано по обложке журнала, сохранившейся в Уральском архиве литературы и искусства им. В.П. Бирюкова.

314. На рассвете двухнедельный ученический журнал. Красноуфимск (Пермская губ.), 1917 г.1917 г. -№№1-2.

315. Описано по указателю: Муратова К.Д. Периодика по литературе и искусству за годы революции 1917-1932 гг., №993.

316. Юная мысль журнал пермской еврейской учащейся молодёжи. Издатель: Союз евреев - учащихся средних учебных заведений г. Перми. Пермь, 1917 г. 1917 г. -№№1-2.

317. Юность ученический журнал. Издатель: Корпорация зауральский союзов учащихся. Екатеринбург (Пермская губ.), 1917 г.

318. Садак рукописный журнал медресе 'Талия". На казахском языке. Уфа, 1915-1918 гг.

319. Ученический журнал журнал медресе "Хусаиния" г. Оренбурга. Установлено по материалам книги: Рахимкулова М.Ф. "Медресе "Хусаиния" (рукопись). - Оренбург, 1990. - С. 138.