Роль акцентуаций характера в самореализации личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Колесниченко, Виолетта Олеговна

• Колесниченко, Виолетта Олеговна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Колесниченко, Виолетта Олеговна

Содержание

Введение

Глава 1. Постановка проблемы исследования роли акцентуаций

характера в самореализации личности

1.1. Проблема самореализации личности

1.1.1. Постановка проблемы самореализации личности

1.1.2. Особенности личности и их возможное влияние на ее самореализацию

1.2. Особенности самореализации креативной личности

1.2.1. Креативность личности как психологическое явление

1.2.2. Особенности самореализации личности в процессе творчества

1.3. Факторы самореализации личности

1.3.1. Факторы самореализации личности, роль акцентуаций характера в этом процессе

1.3.2. Факторы, затрудняющие самореализацию и возможности

их преодоления

1.4. Теоретические предпосылки постановки проблемы исследования взаимосвязи акцентуаций характера, самореализации и креативности личности

Глава 2. Исследование роли акцентуаций характера в

самореализации личности

2.1. Общая схема и методики эмпирического исследования взимосвязей между самореализацией, акцентуациями характера и креативностью

2.2. Методический подход к исследованию

2.2.1. Выявление уровня креативности с помощью тестов для

идентификации творческих личностей: описание, процедура диагностики и обработка данных

2.2.2 Выявление типов акцентуаций характера. Методика выявления акцентуаций характера: ее описание, процедура диагностики и обработка данных

2.2.3 Выявление степени самореализации испытуемых. Методика изучения самоактуализации: ее описание, процедура диагностики и обработка данных

2.3. Обсуждение результатов исследования взаимосвязей между степенью самореализации, креативности и акцентуациями характера

2.3.1. Изучение соотношения самореализации и креативности

2.3.2 Исследование взаимосвязи акцентуаций характера и

креативности

2.3.3. Изучение взаимосвязи типов акцентуаций и степени

самореализации испытуемых

2.4. Обсуждение данных о взаимосвязи акцентуаций характера с креативностью и самореализацией

2.5. Кластерный, факторный и дисперсионный анализы взаимосвязей между акцентуациями характера, самореализацией и креативностью

2.6. Интерпретация данных эмпирического исследования о

роли акцентуаций характера в самореализации личности

Заключение

Литература

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль акцентуаций характера в самореализации личности»

Введение

Актуальность проблемы.

В последние годы возрос исследовательский интерес к проблеме самореализации личности в отечественной психологии. Внимание к этой проблеме связано с пониманием ее определяющей роли в развитии личности, предъявлением более высоких требований к таким качествам человека, как способность к саморазвитию и самосовершенствованию, что продиктовано в России социально-экономическими условиями. Растущий интерес к самореализации личности как к проблеме можно проследить в увеличивающемся числе диссертационных исследований и публикаций (Коростылева, 1997; Анцыферова, 2004; Кудинов, 2007 и др.). Проблема реализации творческих возможностей человека также становится все более актуальной в психологии (Barron, 1961; Cattell, 1966; Kaltsounis, 1971; Тафель, 1974; Дружинин, 1995; Разумникова, 2002; Шелепанова, 2002; Kaufman, Baer, 2004; Челомбицкая, 2008; Богоявленская, 2008; Дубровина, 2010; Гордеева, 2011; Ушаков, 2011; Юркевич, 2012).

Самореализация, как удовлетворяющая личность реализация активности в значимых сферах жизнедеятельности, предполагает гармоничное развитие личности через приложение адекватных усилий, направленных на раскрытие индивидных и личностных потенциалов (Мудрик, 1997; Коростылева, 2005). Самореализация - наиболее полное раскрытие способностей и реализация потенциала человека. Потребность в самоактуализации (по Маслоу понятия самореализация и самоактуализация не различаются), в раскрытии и расширении созидательных возможностей, выявляется при изучении творческой личности (Пономарев, 1990). Существует большой потенциал нереализованности в наиболее одаренной части общества, однако проблема механизмов разворачивания творчества наименее разработана в психологии (Ушаков, Лобанов, 2009; Воронин, Галкина, 1994; Ушаков, 2011; Юркевич, 2011).

Достижения человека зависят от соответствующих психологических особенностей, его творческие возможности актуализируются посредством специфических личностных свойств (Тафель, 1974). Важно изучение индивидуально-психологических особенностей самореализации личности, поскольку типологические факторы включены в функциональные системы целенаправленной активности субъекта (Базылевич, 2013).

Личность стремится к реализации своего потенциала, но не всегда достигает этой цели. Мы предполагаем, что определенные личностные характеристики могут затруднять самореализацию, ими могут быть особенности характера. Характер определяет синтетические свойства личности, с ним связана саморегуляция деятельности. Характер - инструментальный уровень личности, реализующий в поступках ее жизненные смыслы, он обладает побуждающей силой и проявляется при выборе действия или способов поведения. Акцентуации характера, обобщая отдельные характеристики человека, затрудняют эффективность саморегуляции деятельности (Моросанова, 2007; Морозюк, 2000). Акцентуации характера могут стать своеобразными «индикаторами» определенных проблем, возникающих у личности в процессе самореализации. Проблема влияния характера, возможного опосредованного влияния акцентуаций характера на самореализацию до сих пор остается нерешенной. Определение факторов, влияющих на раскрытие творческого потенциала личности облегчит поиск путей и возможностей для применения усилий самореализации.

Объектом настоящего исследования является самореализация личности.

Предметом исследования являются индивидуально-психологические особенности самореализации личности.

Цель исследования - изучить взаимосвязи показателей самореализации и индивидуально-психологических особенностей личности.

Задачи исследования: 1) Провести аналитический обзор психологической литературы по проблемам самореализации и креативности личности.

2) Рассмотреть факторы творческой самореализации личности. Обосновать правомерность поиска взаимосвязей между самореализацией, акцентуациями характера и креативностью. -

3) Провести диагностику акцентуаций характера и самореализации испытуемых, их степени креативности. Исследовать характер взаимосвязей между степенью самореализации, креативности и акцентуациями характера.

В ходе исследования были выдвинуты следующие гипотезы:

1). Существует прямая взаимосвязь между самореализацией и гипертимностью, и обратная взаимосвязь между самореализацией и педантичной, дистимной, тревожно-боязливой, аффективно-экзальтированной акцентуациями характера.

2) Существует взаимосвязь между самореализацией и креативностью: более высокая креативность сочетается с более низкой самореализацией.

Методологическая основа исследования: системный подход (Я.А. Пономарев, Б.Ф. Ломов, В.А. Барабанщиков, Д.Н. Завалишина), комплексный подход к изучению личности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн и др.), принцип целостного подхода к изучаемому явлению (С.Л. Рубинштейн), теория целостной индивидуальности (Т.Ф. Базылевич).

Методы исследования. Батарея тестов для выявления (идентификации) творческих личностей, адаптированных P.E. Тафель; тест-опросник Г. Шмишека для выявления акцентуаций характера; Самоактуализационный тест (Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская). Использовался статистический пакет Statistica 7.0. Исследование состояло из следующих этапов:

На первом этапе анализировалось современное состояние проблемы, уточнялся понятийный аппарат, ставились цели и задачи исследования, подбирался адекватный методический аппарат.

Второй этап включал в себя проведение диагностического исследования. Диагностировались креативность, самореализация и акцентуации характера испытуемых. Выполнялась обработка полученных данных, интерпретация и

«N

анализ основных результатов исследования. i

На третьем этапе проведено исследование на дополнительной группе испытуемых (спустя 10 лет) с целью подтверждения надежности связей.

Надежность и достоверность данных, полученных в исследовании, обеспечивалась глубиной теоретического анализа, репрезентативностью выборки, обоснованным применением методик и разнообразием методов математической обработки данных, соотнесением результатов с данными других исследований, а также согласованностью основных теоретических выводов с данными эмпирического исследования.

Научная новизна. Впервые реализуется подход к изучению самореализации через исследование ее взаимосвязи с. акцентуациями характера. Делается акцент на рассмотрении личностных, особенно характерологических, переменных при изучении психологической природы самореализации личности.

В работе были раскрыты взаимосвязи между креативностью, самореализацией и акцентуациями характера, определен их характер. 4

Теоретическая значимость. Результаты проведенного исследования углубляют понимание проблем самореализации личности, саморегуляции творческого поведения, а также позволяют внести вклад в понимание проблемы, связанной с тем, что результаты тестирования креативности часто не соответствуют проявлениям самореализации креативной личности в реальной жизни.

Практическая значимость. Данные, полученные в исследовании, дают возможность разработки психологических методов работы с индивидами, испытывающими затруднения в самореализации. Определение акцентуаций, имеющихся у личности, может стать указанием на возможные «проблемные зоны» в ее личностных характеристиках, затрудняющие самореализацию. Результаты исследования при соответствующей доработке позволят проводить психологические мероприятия: 1) по коррекции сформировавшихся

Л

неэффективных паттернов творческого поведения в процессе самореализации; 2) по осуществлению личностью саморефлексии и саморегуляции. Это создаст

условия для перспектив саморазвития и движения личности на пути самореализации.

На защиту выносятся следующие положения:

1) Акцентуации характера могут выполнять роль барьера на пути самореализации личности: тревожно-боязливость, дистимность, аффективно-экзальтированность и педантичность отрицательно связаны с самореализацией, а гипертимность положительно связана с самореализацией. Выраженность педантичности, тревожно-боязливости, дистимности снижается при росте самореализации.

2) Существует взаимосвязь между акцентуациями характера и креативностью. С креативностью положительно связана аффективно-экзальтированность и отрицательно гипертимность. Креативность изменяется при разной степени выраженности гипертимности. Циклотимность изменяется при разной степени выраженности креативности.

3) Существует взаимосвязь между самореализацией и степенью креативности личности. Степень самореализации различна у высококреативных, низкокреативных и среднекреативных индивидов. Выраженность показателей самореализации выше у низкокреативных респондентов, у высококреативных ниже. !

4) Самореализация как многокомпонентное психическое образование включает в себя: активность (гипертимность, демонстративность, дистимность), неуравновешенность характера (циклотимность, неуравновешенно-возбудимость, аффективно-экзальтированность), педантичность и выраженность креативности.

Апробация работы. Материалы диссертации обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Гуманизация и гуманитаризация образования в школе и ВУЗе» (2004), на Международной научно-практической конференции «Социальная защита инвалидов: история и современность» (2004), на V Всероссийской научно-практической конференции «Качество педагогического образования. Сельский учитель» (2004), на: международной конференции

«Психология и искусствознание: исследование творчества и творческой личности» (Берлин-Москва, 2012), на всероссийской юбилейной научной конференции «Психология в системе комплексного человекознания: история, современное состояние и перспективы развития» (ФГБУН Институт психологии РАН, 2012), на международной научной конференции «Человек, субъект, личность в современной психологии» (ФГБУН Институт психологии РАН, 2013), на заседании лаборатории «Психология способностей и профессионально-важных качеств» института психологии РАН (2001), на заседаниях лаборатории системных исследований психики Института психологии РАН (2005, 2006, 2008, 2011), лаборатории психологии познавательных процессов и математической психологии (2012, 2013). Основные положения и результаты исследования представлены в материалах конференций и статьях автора.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, библиографии и приложений.

10

ГЛАВА 1

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА В САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

1.1. Проблема самореализации личности

1.1.1. Постановка проблемы самореализации личности

Рассмотрим явление самореализации, первое основное понятие, используемое в исследовании. Самореализация — это удовлетворяющая личность реализация активности в значимых сферах жизнедеятельности, предполагающая гармоничное развитие личности через приложение адекватных усилий, направленных на раскрытие индивидных и личностных потенциалов (Мудрик, 1997, Коростылева, 2005). Самоактуализация -ч стремление к возможно большему выявлению и развитию возможностей (Психол.сл., 1990). По А.Маслоу это потребность в самосовершенствовании, в реализации потенциала. Это труд, страх неизвестности и ответственность. В личности заложено стремление к самореализации, отклонение от нее дает чувство неудовлетворенности (Горячева, 1995), лишает внутриличностных сил и опоры, блокирует жизнеспособствующие потенциалы (Сморж, 1993). Самоактуализация - фактор сохранения психического здоровья (Кузнецова, 2010).

По А.Маслоу человек отличается способностью к самоактуализации, потребностью в ней (по Маслоу понятия самореализация и самоактуализация не различаются). Потребности - движущая сила психической активности, это состояние «нехватки», которую организм старается восполнить. Потребностью

может быть вид деятельности (Обуховский, 1972). С удовлетворением

!

потребностей связан мотив, побуждающий деятельность (Боголюбов, 1994),

мотивация занимает ведущее место в объяснении движущих сил поведения. Условием актуализации мотивопорождающих смыслов является рефлексия (Краснорядцева, 2008). Необходима активность, чтобы проявить и развить способности. Самореализация происходит в деятельности и требует напряжения, силы воли: преодолеваются трудности, лень, робость, неверие в свои силы (см. характеристику тревожно-боязливой, дистимной акцентуаций). С самореализацией связана мотивационная тенденция «стремление к успеху».

Стремление к самореализации по Маслоу возникает после удовлетворения низших потребностей - в безопасности, уважении и др., хотя, временно неудовлетворенные, они не обязательно блокируют самореализацию, необходимо их «успокаивать» (Горячева, 1995). Многие обеспечивает семья: стабильность, эмоциональное и психическое равновесие, заботу о себе и др. Желательно, чтобы семья была благоприятной средой для деятельности личности, была поддерживающей. Однако необходимо состояться, даже если условия не способствуют этому. Способность к самореализации развивается в положительном социальном контексте, отношения - источник активности, от них зависят ценности, цели, притязания, самооценка. Разнообразнее накопленные отношения - эффективнее саморегуляция (Бодалев, Столин, 1987).

Саморегуляция может быть низко и высоко связанной (жесткой). Первая создает низкую активность, вторая - импульсивность, отсутствие гибкости в поведении. Саморегуляция ближе к высокой «связанности» - это способность реализовать стремления, самореализоваться; гибкость поведения противоречит самореализации. Саморегуляция - предпосылка продуктивности.

Черта «самореализатора»" - способность заниматься задачей, не только собой. Это личность без депрессий, пессимизма (характеристики дистимной, тревожно-боязливой акцентуаций) и т.д. Такая личность проста, демократична, с

философским чувством юмора, переживает вдохновения. Это черты творческой

§

личности, которой также необходимо научиться преодолевать отрицательные свойства характера. В том числе, полагаем, характеристики акцентуаций,

Ъ I '

Р

которые, являясь «заострениями» характера, способны отрицательно повлиять на особенности самореализации.

Характер это определенная форма мышления и понимания, существенное свойство человека, из которого с определенной логикой и внутренней последовательностью вытекает поведение, поступки, исключающие те, которые им противоречат (Рубинштейн, 1958). Черты характера влияют на степень проявления мотивации, направленной на достижение потребности при стремлении к успеху. Акцентуации характера обусловлены следующими факторами: 1) психофизиологическим (темпераментом и др.), 2) психологическим (мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферами), 3) социальным (семьей, воспитанием и др.). С акцентуациями характера связаны психологические особенности саморегуляции ¡деятельности: индивидуальные различия будут проявляться в том, как человек планирует, программирует достижение цели деятельности, учитывает значимые внешние и внутренние условия, оценивает результаты и корректирует активность для достижения субъективно приемлемых результатов. Рассмотрение характеристик индивидуальности в поведении важно для повышения эффективности и результативности деятельности, сохранения психического и соматического здоровья человека (Базылевич, 2013).

Неудовлетворение потребности в самоактуализации может быть причиной невроза, что, в свою очередь, может ее затруднить. Д.А.Авдеев, В.К.Невярович (2001) относят истоки невроза (психогенного нервно-психического расстройства в результате нарушения значимых жизненных отношений) к нарушению самопознания, исходного компонента самореализации. Невротические проявления могут развиться вследствие патологии самопознания, «невротических» строя мышления и особенностей эмоциональной сферы. Развитие этих проявлений зависит от условий жизни, воспитания, нейрофизиологических предпосылок, стрессов, особенностей характера и др.

.ум. ■?.' ■

Личности важно уметь «справиться» с неврозом. ,Ь ;

Проанализируем представления о личности в контексте самоактуализации, выделив психологическое самочувствие при ее нарушении и психологическую работу с ним. Самоактуализация по Роджерсу - сила, заставляющая развиваться -от овладения навыками до творчества, опыт и переживания оцениваются через нее. Положительное самоотношение связано с отношением других; отказ от своих оценок, несоответствие опыта и представления о себе проявляется в тревоге, ранимости, что усугубляется нестабильностью "внешних ориентиров". Важно невмешательство в самоактуализацию ребенка, позитивное отношение, тогда потребности в положительном отношении, самоотношении и в самоактуализации не будут в противоречии, что позволит личности стать «полностью функционирующей». Логотерапия Франкла - обретение смысла жизни; нестремление и невидение путей к этому - причина психологических трудностей и переживаний. Препятствия - центрация на себе, «неумение выйти к смыслу, который в каждом моменте жизни»; «выход за свои пределы» самотрансценденция и самоактуализация ее момент. Терапия психологических трудностей включает: 1) снятие «самокопания» и 2) вдохновление*на то, чего личность избегает.

При нарушении самореализации помощью является обеспечение пространства для нее, для расширения пространства жизненного самоосуществления можно использовать экзистенциальную беседу (Логинова, 2008). Самореализация по Гинзбургу (1996) - действование, воплощение ценностей и смыслов личности. Позитивна самореализация творческая, негативна репродуктивная; успешная подразумевает активность (см. характеристику гипертимности) и индивидуальность, т.е. творческое начало. Мы приходим к выводу, что не может быть самореализации без творчества и творчества без самореализации и полагаем, что никто не нуждается в этом так, как творческая личность.

На творческую самореализацию влияют творческие способности. К творческим способностям относят: энергию, упорство (см. , описание гипертимности), спонтанного и адаптивную гибкость (см. характеристику педантичности), стремление к развитию (в психологической работе с творческой

личностью, направленной на увеличение ее «способности» к самореализации, можно на него опираться), восприимчивость и т.д. Перцептивные особенности: напряженность внимания, впечатлительность; интеллектуальные - обширность знаний, интуиция; характерологические: инициативность, самоорганизация и работоспособность; особенности мотивации: удовлетворение процессом творчества, стремление к нему. Это обеспечивает способность к творческим проявлениям и содействует самореализации.

Достижения человека зависят от его психологических особенностей. Мы предлагаем обратить внимание на характерологические особенности личности -ее акцентуации характера. Так как акцентуация - «предболезненное» (в контексте психопатий) нарушение характера, некоторые из акцентуаций, полагаем, будут способствовать снижению способности к самореализации, другие могут

ч

сочетаться с увеличением этой способности. Так,1 чем выше тревожность человека (см. описание тревожно-боязливой акцентуации), тем более он склонен ограждать свои оригинальные идеи от постороннего влияния (Зарецкий, 1983) и воплощения, что может помешать их реализации. Это может происходить при дистимной и психастенической акцентуациях.

I

1.1.2. Особенности личности и их возможное влияние на ее самореализацию

I

Особенности личности влияют на ее поведение, соответственно на самореализацию. Рассмотрим особенности личности, как потенциального субьекта деятельности и факторы, влияющие на ее поведение до его начала.

Биологические и психологические «подсистемы» человека связаны, деятельность зависит от свойств нервной системы (НС), которые обеспечивают интегративную деятельность мозга и всей НС (Климов, 1996). Генетически заданные индивидуально-биологические свойства, включаясь в деятельность, образуют индивидуально-устойчивые свойства поведения. В динамичности НС проявляется энергетическая обеспеченность деятельности, от ее силы зависит интенсивность поведения и энергетический потенциал (Рейнвальд, 1987).

Темперамент - коррелят нервных процессов, отражающийся в поведении, характеризует их перестройку, выносливость НС, форму и динамику деятельности, поведения. В.М.Русалов (1990) включает в него быструю обратную связь, Я. Стреляу (1974) выделяет подвижность, уравновешенность НС, другие модели содержат энергичность, адаптабельность и пр. Наличие этих свойств, очевидно, положительно скажется на деятельности личности. Нейротизм характеризует эмоциональную стабильность (см. характеристику аффективности-экзальтированности). Таким образом, некоторые свойства темперамента сказываются на особенностях деятельности. Выше мы отмечали, что природные особенности темперамента могут быть основой акцентуаций характера. Поэтому акцентуация может через свои особенности затруднять или способствовать деятельности.

Темперамент - условие формирования творческих способностей в онтогенезе (Полтавцева, 1994). Обусловленность одних характеристик творческих

способностей темпераментом постоянна, зависимость других меньше и может

i

меняться при взаимодействии с предметами и социальным * окружением. Темперамент обеспечивает формальный аспект поведения (Русалов, 1990), он отделен от сознания, самосознания, оценок и содержания деятельности. Мы полагаем, в определенной степени, можно сознательно «овладевать» «недостатками» своего темперамента. Личность самостоятельно или с помощью специалиста-пихолога может корректировать определенные личностные характеристики, обусловленные темпераментом и особенностями акцентуаций.

Какой строй личности более устойчив к деформирующим воздействиям внешних условий, какие ориентации способствуют или препятствуют творческим проявлениям креатива (Пономарев, 1990). Рассмотрим, как свойства некоторых личностных типов могут повлиять на самореализацию. Социально-психологический тип личности выражается в соотношении ее психологических особенностей, типы личности относительны. Н. И. Рейнвальд (1987) выделяет их на основе направленности, К. А. .Абульханова-Славская (1991) выявила типологические различия по критериям уверенности, инициативности^ принятия

на себя ответственности и др. По Рейнвальд человека характеризует развитость черт личности, анализируемых: 1) по осознанности или уровню ориентировки; 2) организованности или особенностям перевода в действие потребностных состояний; 3) силе (интенсивности проявления) или с точки зрения познавательных, волевых и эмоциональных качеств. Психические явления (ум, чувства и воля) по мнению Б. Г. Ананьева соединяются во взаимодействии с миром и в формирующихся свойствах личности. Сила чувств выражает интенсивность потребностей, сила ума - адекватность актов деятельности условиям, сила воли - регуляцию деятельности самоинструкциями, нормами поведения и т.д.

Основанием социально-психологического типа может быть индивидуальный цикл деятельности, жизненный путь. Жизненное поле личности - совокупность ее ценностей и пространства действования, актуального и потенциального (Гинзбург, 1996). В нем симультанно представлены психологическое прошлое, настоящее и будущее: настоящее - это саморазвитие (самопознание и самореализация); прошлое - воплощение опыта (онтогенетически - итог возрастных задач); будущее - смысловая и временная перспектива. Для самореализации прошлое, настоящее и будущее I личности должны находиться в гармонии. Прошлое по отношению к настоящему задает саморазвитие, его успешность; опыт обуславливает сферы жизнедеятельности для самореализации, представление об успехе действования в определенных областях. Оно обеспечивает будущее, делает его сомнительным или придает уверенность; на основе опыта прогнозируются успех. Если имелись неудачи в самореализации, это отразится на поведении - действия неуверенны, ожидается неуспех (см. характеристики тревожно-боязливости). Важно скорректировать неэффективные установки, для этого существует настоящее.

Настоящее по отношению к прошлому реализует развитие, обладает корригирующими и терапевтическими возможностями, может компенсировать неудачи в решении новых задач, новый опыт может расширить возможности и снять привычные ограничения. По отношению к будущему, в зависимости от

саморазвития, оно задает активность либо пассивность. Саморазвитие важно, может влиять на активность, переход потенциальной креативности в актуальную, структурирует будущее и делает человека субъектом собственного становления и, добавим, самореализации. При искажении саморазвития личность становится объектом внешних сил. Саморазвитие включает самопознание (ценности и смыслы) и самореализацию (пространство и время). Саморазвитие - ориентация в структуре индивидуального сознания, присвоение ценностей и воплощение их в деятельности (Гинзбург, 1996).

Ожидания и представления о будущем воздействуют на поведение и его переживание: позитивные придают настоящему ценность, негативные -обесценивают. Жизнь может рассматриваться как развитие настоящего, продолжаясь в будущем, либо измененяться до противоположности. Это означает, что можно изменить свою жизнь.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Колесниченко, Виолетта Олеговна, 2013 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова Г.С. Практическая психология: учеб. для студентов вузов. — М. : Акад. Проект, 2005. - 490 с.

2. Абульханова - Славская К. А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности // Психол. журн. - 1985. - Т.6, №5.- С. 3-18.

4. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. - СПб. : Алетейя, 2001.-299 с.

5. Авдеев Д.А., Невярович В.К. Наука о душевном здоровье. Основы православной психотерапии. - М., 2001.- 325 с.

6. Ананьев Б.Г. Избранные психол. труды: в 2т. Т.1. - М. : Педагогика, 1980. -230с.

7. Анцыферова Л.И. Концепция самоактуализирующейся личности А.Маслоу // Вопр.психологии. — 1970. - №3. - С. 7-12.

8. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, переобразование жизненных ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал - 1994.-Т.15, №1. - С. 3-16.

9. Артемцева Н.Г., Колесниченко В.О. Креативность и самореализация личности: постановка проблемы. // Психология и искусствознание: исследование творчества и творческой личности. Материалы международной конференции Берлин-Москва. - М. Институт психоанализа, 2012. С. 191-199.

10. Артемцева Н.Г., Колесниченко В.О. О взаимосвязи самореализации, креативности и акцентуаций - характера личности. Тезисы доклада международной научной конференции «Человек, субъект, личность в современной психологии» - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. С. 124-126.

И. Бабаева Ю.Д. Динамический подход к идентификации одаренности: Материалы 4 Всероссийского съезда Российского психологического общества. -М.; Ростов на Дону : Изд-во «КРЕДО», 2007. Т.1.- С. 72-73.

12. Базылевич Т.Ф. Дифференциальная психофизиология и психология: ключевые идеи: Монография. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 340с. - (Научная мысль).

13. Базылевич Т.Ф. Психология высших достижений личности (психоакмеология): Монография. - М.: ИНФРА-М, 2013. — 331с. - (Научная мысль).

14. Банюхова А.Е. Социальное поведение творческой личности // Вестник Санкт-Петербургского Университета / Ред. Н.М. Кропачев, И.А. Горлинский, Н.Г. Скворцов. - 2009.- Выпуск 2 часть 1 июнь 2009. - С. 271-276.

15. Барабанщиков В.А.4 Системная организация и развитие психики // Психологический журнал - 2003. - №1.- С. 29-46.

16. Барабащиков В.А. Системный подход в структуре психологического познания // Методология и история психологии. - 2007.- Т. 2, Вып. 1. - С. 86-99.

17. Барышева Т.А., Жигалов Ю.А. Психолого-педагогические основы развития креативности. - СПб.: СПбГУТД, 2006. - 267 с.

18. Белых СЛ., Бокинова М.Ф. Выявление особенностей скрытой одаренности путем сравнения прямой и косвенной оценки способности // Психол. наука и образование. - 2012.- №1. — С. 66-73.

19. Боголюбов JI.H. Деятельность в жизни человека и общества // Социально-политический журнал - М., 1994.- №2.- С. 107-117.

20. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов н /Д : Изд-во Рост, ун-та, 1983. - 173 с.

21. Богоявленская М.Е. Психологические . особенности гармоничного и дисгармоничного типов развития одаренности : автореф. дисс. ... канд. психол. наук. 19.00.13. -М., 2008.- 25 с.

22. Бодалев A.A., Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб. : Речь, 2000.-43с.

23. Бороздина JI.B. Проблема характера в психологии // Вопросы психологии. - 2012.- №1.- С. 36-42.

24. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование: (Логико-психологический анализ). — М. : Мысль, 1979. - 228 с.

25. Брюно Ж., Малви Р., Назарет Л., Пажес Р., Ушаков Д.В. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика // Психологический журнал - 1995. - №4. - С. 73-78.

26. Бугова Г.В. Интеллектуальная продуктивность ' - показатель психофизиологической адаптации студентов к процессу обучения // Известия Уральского государственного университета, 2006. - № 45.- С. 209-213.

27. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. -СПб. : Питер Ком, 1999.- 517 с.

28. Вагин И.О. Умейте мыслить гениально. - СПб. : Питер, 2001.- 189 с.

29. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека / под ред. Я.А. Пономарева. - М.: Институт психологии РАН, 1998. — 203 с.

30. Волканевский C.B. Рефлексивность как детерминанта «психического выгорания» личности // Вестник Ярославского государственного университета имени Демидова. - 2008.- №10 (6). Серия: Гуманитарные науки. - С. 38-42.

31. Воронин А. Н., Галкина Т. В. Диагностика вербальной креативности (адаптация теста Медника) // Методы психологической диагностики. Вып. 2 / Ред. Воронин А.Н. М., 1994. - С. 35-68.

32. Гаврилова Е.В. Ушаков Д.В. Молодые доктора РАН: модель высоких научных достижений и определяющих их факторов // Развитие психологии в системе комплексного человекознания. Часть 2 / Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова. -М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. - 696 с.

33. Гаджиева Р.Г. Динамика тендерных стереотипов и их влияние на профессиональную самореализацию личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13,19.00.05. -.М., 2000.- 24 с.

34. Галкина Т.В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход. -М.: Ин-т психологии РАН, 2011.- 397 с.

35. Галкина Т.В., Алексеева Л.Г. Реализация системного подхода при исследовании креативной личности / Системное исследование индивидуальности - Пермь : Пермский гос. пед. ин-т, 1991.- С. 132-134.

36. Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач.// Вопросы психологии. — 1980.- №1. -С.31-38.

37. Гальтон Ф. Наследственность таланта: ее законы и последствия. - М. : Мысль, 1996.

38. Гамезо М.В. Знаковые модели и их роль в формировании умственных действий // Вопросы психологии. - 1975. - №6. - С. 75-83.

39. Ганнушкин П.Б. Избранные труды / под ред. проф. О.В. Кебрикова. -Ростов н / Д : «Феникс», 1998. - 416 с. 1

40. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Психология мышления / под. ред. A.M. Матюшкина. - М.: Прогресс, 1965. - С. 433-456.

41. Гильбух Ю. 3. Внимание: одаренные дети. - М.: Знание, 1991. - 79 с.

42. Гинзбург М.Р. Исследование некоторых мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы : дис.... канд. психол. наук. - М., 1977. - 152 с.

43. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13. - М., 1996. - 285 с.

44. Гнатко М.Н. Преобразование потенциальной креативности в актуальную в ходе овладения шахматной игрой: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01. - М., 1993.-255 с. I

45. Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир, 1996, Т.1. - 491 с.

46. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. - М. : Российское педагогическое агентство, 1995. — 44 с.

47. Гордеева Т.О. Мотивация творческой деятельности // Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Под ред. Д.В.Ушакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011.- С. 331-359.

48. Горячева Е.И. Концепция самореализации как основа гумманистической педагогики // Проблемы проектирования образования в работах аспирантов Института педагогических инноваций РАО за 1994г. / под ред. В.И. Слободчикова. - М.: ИЛИ РАО, 1995.- 257 с.

49. Григорян К.К., Никифорова О.И. Индивидуальные различия в решении некоторых творческих задач. // Вопросы психологии. - 1974. - №2. - С. 141-144.

50. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 152 с.

51. Гройсман A.JI. Основы психологии художественного творчества. - М. : Когито-Центр, 2003. - 184 с.

52. Турин В.В. Проблема тревожности как эмоционального переживания, влияющего на физическую деятельность спортсмена // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2009. - Вып. 2. - С. 100102.

53. Джумагулова А.Ф., Коломиец Е.Ф. > Единая система мотивации, самореализации и креативности в структуре личности // Вестник СПб. университета. - 2009. Сер. 12. Вып.2. Часть 1. - С. 21-28.

54. Дикая Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека. - М. : Институт психологии РАН, 2003. - 318 с.

55. Дорофеева И.Н., Падун М.А. Особенности саморегуляции и профиль латеральной организации мозга // Психологический журнал. - 2012. Т.ЗЗ. - №1. -С. 101-111.

56. Дроздова Т.В. Исследование креативности мышления в процессе решения компьютерных задач (на примере младшего школьника): автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01. - М., 1998. - 25 с.

57. Дружинин В.Н. Взаимоотношение репродуктивных и творческих способностей / Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / под ред. В.А.Бодрова. - М.: ИП АН СССР, 1991. — С. 115-120.

58. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - M. : Academa, 1996.-215 с.

59. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М. : Латерна Вита, 1995.- 149 с.

60. Дружинин В.Н. Психология творчества // Психол. журнал. - 2005. - №5. — С. 101-110.

61. Дубровина C.B. Психические состояния и их особенности у подростков с явной и скрытой формой интеллектуальной одаренности // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова. - 2010.- Т. 16, №2. Осн. вып. - С. 3-8.

62. Ермолаева-Томина Л.Б. Исследование факторов, детерминирующих индивидуальные различия в проявлении творческой активности // Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / под ред. Я.А. Пономарева. -М.:Наука, 1990.-С. 117-131.

63. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества : Учеб. пособие для вузов. - М. : Акад. проект, 2005. - 302 с.

64. Жихарева Е.В. Влияние типа акцентуации характера на проявление любознательности личности: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01. - Барнаул, 2006. - 188 с.

65. Завьялова Е.К., Посохова С.Т. Активная стратегия адаптации и предпринимательский потенциал. // Психологические проблемы самореализации личности / под. ред. А.А.Крылова, Л.А. Коростылевой. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 1997. - С. 212-225.

66. Зарецкий В.К., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивно-личностный аспект формирования решения творческих задач. // Вопросы психологии. -1980.-№5.-С. 112-117.

67. Зарецкий В.К., Холмогорова Смысловая регуляция решения творческих задач / Исследование проблем психологии творчества. - М. : Наука, 1983.- С. 62-101.

68. Зиглар 3. Умение добиваться успеха для «чайников» / Пер. с англ. - М. : Издательский дом «Вильяме», 2006. - 224с.

69. Идея системности в современной психологии / под ред. В.А.Барабанщикова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.- 496 с.

70. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. — СПб. : Питер, 2009. - 434 с.

71. Индивидуальность и способности: Сб. науч. тр. / ред. Дружинин В.Н., Русалов В.М., Потемкина О.Ф. - М.: ИП РАН, 1994. - 142с.

72. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / Под ред. Б.А. Вяткина. - М. : Ин-т психологии РАН, 1999. — 327 с.

73. Казайкина Е.А. Исследование проблемы становления устойчивых форм поведения личности в процессе творческой деятельности // Вестник Читинского государственного университета - 2009. - № 3. - С. 86-91.

74. Калинин Е.А. Исследование стрессовых реакций студентов спортсменов в связи с некоторыми особенностями личности: дис. ... канд. психол. наук. - М., 1975.-143 с.

75. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М. : Педагогика, 1981.-200 с.

76. Карпова Л.Г. Подражание как механизм развития творческих способностей личности // Омский научный вестник. Сер.: Общество. История. Современность. - 2007. - №5 (59). - С. 134-136.

77. Китаев-Смык Л.А. Факторы напряженности творческого процесса. // Вопросы психологии. - 2007. - № 3. - С. 69-82.

78. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. К психол. основам научной организации труда, учения, спорта. — Казань : Изд. Казанского ун-та, 1969. — 278 с.

79. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: Ин-т практической психологии, 1996. - 400 с.

80. Козленко В.Н. Проблема креативности личности // Психология творчества: общая, дифференцированная, прикладная / под ред. Я.А.Пономарева. - М. : Наука, 1990.-С. 131-148.

81. Колесниченко В.О. Особенности самореализации креативной личности. / Развитие психологии в системе комплексного человекознания. Часть 2. Отв. ред. А.Л.Журавлев, В.А. Кольцова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. С. 208-210.

82. Колесниченко В.О. Особенности самореализации креативной личности. / Развитие психологии в системе комплексного человекознания. Часть 2. Отв. ред. А.Л.Журавлев, В.А. Кольцова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. С. 208-210.

83. Колесниченко В.О. Психолого-педагогические условия самореализации учащихся сельской школы. / Качество педагогического образования. Сельский учитель. Труды V Всероссийской Научно-практической конференции. T.I — Орел: ГОУ ВПО «ОГУ», 2004. С. 41-44.

84. Колесниченко В.О. Творческая самореализация инвалидов, как психолого-педагогический аспект их социальной защиты. / Социальная защита инвалидов: история и современность. Сборник материалов Международной научно-практической конференции 25-26 мая 2004г. - Орел: Полиграфическая фирма «Картуш», 2005. С. 222-226.

85. Колесниченко В.О. Факторы самореализации креативной личности. Доклад на второй международной интернет-конференции «Психология и искусстовознание: исследование творчества и творческой личности» 20 мая 2012г. // http://www. iidp.ru/inpsycholforum/index.php?showtopic=5

86. Коломиец Е. Ф. Креативность как фактор выбора стратегии самореализации личности : дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01. - СПб., 2010. -219 с.

87. Кольцова В.А., Холондович E.H. Гениальность: психолого-историческое исследование // Психологический журнал. — 2012. Т. 33, №2. - С. 101-118.

88. Кондатьева С.Б. Осмысление личностью специфики своего «Я» как основы самопознания и самореализации // Вестник НГУ. Сер. : Философия / Новосибирский государственный университет - 2008. - Т.6, Вып. 3.- С. 67-70.

89. Корнилов С.А., Григоренко Е.Л. Методический комплекс для диагностики академических, творческих и практических способностей // Психологический журнал. - 2010. Т. 31, №2. - С. 90-103.

90. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Толерантность к неопределенности и креативность у преподавателей и студентов // Вопросы психологии. - 2012. -№2.- С. 117-126.

91. Коростылева Л.А. Проблемы самореализации личности в системе наук о человеке. // Психологические проблемы самореализации личности / под. ред. А.А.Крылова, Л.А. Коростылевой. — СПб. : Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 1997. — С. 3-19.

92. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. - СПб.: Изд-во «Речь», 2005. — 222 с.

93. Краткий психологический словарь / под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Прогресс, 1987. - 358 с.

94. Крупнов А.И. К вопросу о классификации свойств личности и черт характера / Личность в межкультурном пространстве. Материалы межвузовской научной конференции. -М.: РУДН, 2005.

95. Крупнов А.И. Псхологические проявления и структура темперамента. — М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 1992. - 78 с.

96. Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения. - Кострома : Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004. - 344 с.

97. Ксенофонтова Е.Г. Уровни развития саморегуляции личности: критерии ее определения : автореф. дис.... канд. психол. наук. - М., 1988.

98. Кудинов С.И. Функционально-стилевой подход в исследовании самореализации личности.// Наука. Образование. Практика. Сборник материалов региональной межвузовской научно-практической конференции. — Уфа: Восточный университет, 2007.

99. Кузнецова Л.Б. Самоактуализация как фактор сохранения психического здоровья студентов вуза // Вестник Поморского университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2010. - № 1. - С. 117-123.

100. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. - Ленинград, 1925.

101. Лейтес Н.С. О психофизиологических основах активности. / Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. Вып. 1. - Свердловск : Свердловский гос. пед. ин-т, 1975. - С. 14-35.

102. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. - М. : Знание, 1984.

103. Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. ( ГДР, Народ и здоровье, 1976г.). - Киев : Вища школа. Головное изд-во, 1981. - 392 с.

104. Линдсей Г., Халл К.С., Томпсон Р.Ф. Творческое и критическое мышление / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. - С.149-153.

105. Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека / Под ред. В.И. Моросановой. М., 2006.

106. Лободина C.B. Способности ребенка. Как их развивать? - СПб., 2006.

107. Логинова И.О. Возможности использования экзистенциальной беседы в расширении пространства жизненного самоосуществления // Психология обучения, 2008. - №8. - С. 75-91.

108. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. -М.: Педагогика, 1991.-295 с.

109. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии -1975. №2.-С. 31-45.

110. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды / Б.Ф. Ломов; Российская академия образования. - М.; Воронеж: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; МОДЭК, 2003. - 422 с.

111. Лук А.Н. Проблемы научного творчества:. Сборник аналитических обзоров АН СССР, - М.: ИНИОН, 1983. - 162 с.

112. Максимова C.B. Творческая нереализованность как источник школьной дезадаптации: автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.07. - М., 2001. - 30 с.

113. Максимова C.B. Творчество: созидание или деструкция? М. : Акад. Проект, 2006.-222 с.

114. Маслоу, А. Мотивация и личность /А. Маслоу - СПб.: Евразия, 1999.-479 с.

115. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М. : Педагогика, 1972. - 206 с.

116. Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии - 1982. - №4. - С. 5-17.

117. Матюшкина A.A. Решение проблемы как поиск смыслов. - М.: ГУУ, Издат. центр ГУУ, 2003. - 91 с.

118. Мелик-Пашаев А.А.Психологические основы художественного творчества / Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б. Богоявленской. - М. : Молодая гвардия, 1997. - С. 349-361.

119. Методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред-сост. Райгородский Д.Я. - Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1998. - С. 274-281.

120. Монина Г.Б., Рузина М.С. Ох уж эти одаренные дети! Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010.

121.Морозюк С.Н. Саногенная рефлексия, акцентуации характера и эффективность учебной деятельности. - М.: Штыкова М.А., 2000. - 156с.

122. Моросанова В.И. Дифференциальный подход к психической саморегуляции: исследование действий профессионала // Психологический журнал. - 2012. - Т. 33, №3. - С. 98-110.

123. Моросанова В.И. Индивидуальная саморегуляция и характер человека // Вопросы психологии - 2007. - №3. - С.59-68.

124. Мудрик A.B. Введение в социальную i педагогику. - М. : Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

125. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека. - М.: Просвещение, 1966.

126. Нечаев А.П. Психология технического изобретательства. - М.-Л., 1929.

127. Никашина Н.А. Темпераментальные особенности как фактор самореализации личности людей с ограниченным зрением // Вектор науки Тольяттинского государственного университета Серия: Педагогика, психология. - 2011, № 1 (4). - С. 130-132.

128. Обуховский К. Психология влечений человека. М. 1972.

129. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 402 с.

130. Пантелеева В.В. О самореализации личности / Сборник по материалам Всероссийской научно-практической конференции «Самореализация личности в современных социо-культурных условиях 24-25 октября 2007г. - Тольятти : Тольяттинский гос. ун-т, 2008. - 55- 62 с.

131. Панькина Е.В. Взаимосвязь ответственности, самоактуализации и зрелости личности // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. Шолохова. Сер. Педагогика и психология. - 2009. - №4. - С. 20-25. I

132. Плахотникова И.В. Соотношение личностных свойств и стилей саморегуляции активности учащихся : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 Москва, 2004. - 198 с.

133. Полтавцева Л.И. Темперамент в структуре творческих способностей: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01. - М., 1994. - 156 с.

134. Пономарев Я.А. Психология творения. М.; Воронеж : Моск. психол.- соц. ин-т: МОДЭК, 1999. - 475 с.

135. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.-302 с.

136. Пономарев Я.А. Психология творчества: перспективы развития. / Психологический журнал - 1994, Т.15 - №6. - С. 21-25.

137. Пономарев Я.А., Алексеев Н.Г., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Современные вопросы изучения творчества. / Психологический журнал — 1985, Т.6 - №5. - С. 147-150.

138. Пономарев Я.А., Семенов И.Н., Степанов C.B. Развитие современных исследований творчества. / Психологический журнал - 1988, Т. 9 - №3. -

С. 151- 154.

139. Принцип системности в психологических исследованиях / отв. ред. В.А.Барабанщиков, Д.Н.Завалишина. - М.: Наука, 1990.

140. Прутченков A.C., Сиялов A.A. Эй ты, параноик!!! (О психотипах личности, о диагностике акцентуации характера детей и педагогической помощи им). -М.: Новая школа, 1994. - 105с.

141. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. / Ред.- сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1997.

142. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. - М. : Academia, 2000. - 332 с. -

143. Психология одаренности. От теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова. -М. ПЭР СЭ, 2000.-124 с.

144. Психология творчества: общая, дифференцированная, прикладная / Под. ред. Я. А. Пономарева. - М. : Наука, 1990.-224 с.

145. Пылаева O.A. Проблемы детской одаренности. Одаренность и синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) // Русский журнал детской неврологии. Том 3. Выпуск 1.2008. С. 37-45.

146. Разумникова О.М. Стратегия и результат: половые различия в электрографических коррелятах вербальной и образной креативности. // Физиология человека. - 2009. - Т.35, №3. - С. 31-41.

154. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Ред.- сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1998. - 672 с.

155. Реан A.A. Практическая диагностика личности. - СПб: Питер, 2001.

156. Ребеко Т.А. Методологический анализ исследований творчества (на материале советской психологии 70х - 80хгг.): дис. ... канд. психол. наук. - М. 1986. - 149 с.

157. Рейнвальд Н.И. Психология личности. М. 1987.

158.Рубинштейн C.JI. О мышлении и путях его исследования. - М., 1958.

158. Рубцов В.В., Журавлев A.JL, Марголис A.A., Ушаков Д.В. // Психологическая наука и образование. - 2009. - №4. - С. 5-13.

159. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. Методическое пособие. М. : Ин-т психологии РАН, 1990.

160. Сафонцева C.B. Взаимосвязь различных типов интеллекта и креативности у экстравертов и интровертов: дис.... канд. психол. наук. - М., 1999.

161. Семенов И.Н, Степанов С.Ю. Продуктивность личностного компонента мышления при дискурсивном решении задач. // Вопросы психологии. - 1979. -№6. -С. 109-114.

162. Семенов H.H. Рефлексирующее сознание! и интуитивно-творческий акт // Вопросы психологии. - 2011. - №6. - С. 152-155.

163. Семиздралова O.A. Психологическое здоровье педагога и пути его сохранения // Народное образование. - 2010. - №1. - С. 130-135.

164. Сидоров K.P. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности // Вопросы психологии. - 2007. - №3.- С. 149-157.

165. Сильверсан-Максимов A.B. О психологических факторах развития творческих способностей // Образование и саморазвитие. - 2010. - №4 (20) — С. 110-114.

166. Системная организация психики / Под ред. В.А.Барабанщикова. - М. : Ин-т психологии РАН, 2009. - 446 с.

167. Сморж JI. А. Призвание как самореализация и активность личности // Региональные аспекты формирования рыночных мотивационных механизмов. — Калининград : Калининградский гос. ун-т, 1993. — 110 с.

168. Современная психология: Справочное руководство / под ред. В.Н. Дружинина. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 688 с. ,

169. Сокольская М.В. К вопросу о саморегуляции как детерминанте субъектной активности личности // Социальные ■ и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - 2007, №3 (15). - С. 29-35.

170. Стреляу Ян, Краевскн А. Индивидуальный стиль деятельности и сила нервной системы // Психофизиологические вопросы становления профессионала. Вып.1. - М., 1974. - С. 176-186.

171. Субъект и личность в психологии саморегуляции: Сборник научных трудов. / Под ред. В.И. Моросановой. М.- Ставрополь. Изд-во ПИ РАО, Сев. Кавк. ГТУ, 2007. — 430 с.

172. Суровцева В.О. Влияние семьи на творческую профессиональную самореализацию личности. / Становление личности в различных образовательных системах: интеграционно-технологические аспекты. Доклады и рекомендации научно-практической конференции / Под ред. Н.Ф.Масловой. -Орел: Изд-во Орловского государственного университета, 1997. С. 79-81.

173. Тафель P.E. Диагностические методики для выявления (идентификации) творческих личностей: дис.... канд. психол. наук.- М., 1974. - 150 с.

174. Тафель P.E. Использование диагностических методик для выявления творческих способностей. // Сб. «Экспериментальное исследование продуктивных (творческих) процессов мышления». - М., 1973.

175. Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Под ред. Д.В.Ушакова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011.-736 с.

176. Тетенов С.А., Морозова И.С. Факторы самоактуализации личности // Философия образования. - 2010 - № 2 (31). - С. 228-233.

177. Толочек В.А. Проблема индивидуального стиля деятельности в психологии: прошлое, настоящее и будущее // Вестник Московского университета Сер. 14, Психол.- 2010. №2.- С. 43-51.

178. Трик X. Е. Основные направления i экспериментального изучения творчества. / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. - С. 298-304.

179. Тряпицина А.П. 1 Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников.- Л., 1989.

180. Ушаков Д.В. Психология интеллекта и одаренности. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2011.

181. Ушаков Д.В., Лобанов А.Г. Цена интеллекта: от психологических категорий к экономическим. // Психологическая наука и образование. - 2009. -№4.-С. 15-29.

182. Фадеева Е.В. Типологический анализ акцентуаций характера. Графические методы, как способ диагностики акцентуаций характера. // Коррекционная педагогика. - 2006. - №4. - С. 17-27.

183. Филатова О.В. Химическая символика как средство развития творческой деятельности школьников: дисс.... канд. пед. наук. - СПб., 2000.-152 с.

184. Хазратова Н.В. Формирование креативности под влиянием социальной микросреды: дисс.... канд. психол. наук. -М., 1994.- 160 с.

185. Хрестоматия по психологии / под ред. A.B. Петровского. - М. : Просвещение, 1987. - 446 с.

186. Хуснутдинова Л.Г. Исследование речемыслительной креативности личности: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01. - М., 1993. - 138 с.

187. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М.: Ин-т психологии, 1977. - 144 сГ i

188. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М. : Наука, 1982. - 185 с.

189. Шевченко Н.Г. Личностная рефлексия как фактор успешной самореализации женщин зрелого возраста : автореф. дисс.... канд. психол. наук : 19.00.01 - Сочи, 2007. - 24 с.

190. Штернберг Р. Интеллект, приносящий успех. Пер. англ. С.И. Ананин. -Минск: «Попурри», 2000. - 368 с.

191. Щебланова Е.И. Взаимосвязь когнитивных способностей и личностных характеристик интеллектуально одаренных школьников // Вопросы психологии -2013. -№1. —С.13-23. - I

192. Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники. - М. : Психологический ин-т РАО, 2008. - 211 с.

193. Щукин М.Р. Преодоление негативных проявлений свойств нервной системы при формировании индивидуального стиля деятельности. / Теоретические основы, прикладное применение и методики дифференциальной психофизиологии. — Пермь : Пермский гос. пед. институт, 1977. — С. 19-35.

194. Щукин М.Р. Результаты деятельности в характеристике индивидуального стиля трудовой деятельности и уровни его развития / Системное исследование индивидуальности. - Пермь : Пермский гос. пед. институт, 1991. - С. 125-126.

195. Щукин М.Р. Роль интеллектуального фактора в индивидуальном стиле трудовой деятельности и его формировании // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты: Межвузовский сборник научных трудов. - Пермь : ПГПИ, 1988. С. 11-22.

196. Щукин М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования: дис. ... докт. психол. наук : 19.00.01. - Новосибирск, 1994. — 330с.

197. Эльконин Д.Б. Психология игры. -М.: Владос, 1999. - 358 с.

198. Юркевич B.C. Одаренные дети и интеллектуально-творческий потенциал общества // Психологическая наука и образование. - 2009. - №4. - С. 74-86.

199. Юркевич B.C. Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы // Психологическая наука и образование. - 2011. - №4. - С. 99-107.

200. Ярошевский М.Г. История психологии. - М.: Мысль, 1966.

201. Barron F. Creative Person and Creative Process. N.Y., 1961. - p. 253.

202. Barron F. Some studies of Creativity at the Institute of Personality Assesment and Research. In: The creative organisation. Chicago, 1965. - p. 381.

203. Carver C.S. Seif-regulation of action and affect // Handbook of Self-regulation/ Research, Theory, and Application / Eds. R.F. Baumeister and K.D. Vohs. N.Y.: Guilford, 2004. - p. 279.

204. Cattell R.B. The Personality and Motivation of the Researcher from Measurement of Contemporaries and from Byographic. In: Taylor C. W., Barron F. (eds.). Scientific Creativity. Wiley, 1966). - p. 122.

205. Crutchfield R.S. Conformity and creative thinking. In: Gruber H.E. a.o Contemporary approaches to creative thinking. N.Y. 1963.

206. Getzels F. W., Jackson P. W. Creativity and Intelligence. N. Y. Wiley, 1962.

207. Kaufman J.C., Baer J. Hawking's Haiku, Maadonna's Math: Why It Is Hard to Be Creative in Every Room of the House // Creativity: The Psychology of Creative Potential and Realization / Eds. Sternberg R.J., Grigorenko E.L., Singer J.L. Washington: APA, 2004. - p. 78-90.

208. Kaltsounis B. Instruments Useful of creative behavior, 1971, v.5, №2.

209. Maslow A. Self-actualizing and Beyond. - In: Challenges of Humanistic Psychology. N.Y., 1967. - p.278.

210. Mednick S.A. The associative basis of the Creative process. - «Psychological Review», 1962, 69,3, p.220.

211. Mc. Clelland D.C. On the psychodinamics of Creative physical Scientists. In: Gruber H.E. a.o. Contemporary approaches to creative thinking. N.Y. 1963. - 412c.

212. Stein M.I. Several Findings of a Transactional Approach to Creativity. In: The Creative organisation. Chicago, 1965.-p.21-34.

213. Sternberg R.J. Wisdom, Intelligence and Greativity Synthesized. N.Y.: Cambridge, 2006. - p. 168.

214. Rokeah M. In pursuit.of the Creative Proceorganisation. Chicago, 1965.

215. Taylor C.W., Holland J. Predictors of creative performance. In: Creativity. Progress and Potential. N. Y. 1964. - p. 103.

216. Taylor C. W. Some knowns, needs and leads. In: Creativity, Progress and Potential. N. Y. 1964. - p. 197. i

217. Winner E. The origins and of giftedness // Am. Psyhol. 2000. p. 115.

139