Региональная направленность специальной подготовки физкультурных кадров в системе высшего профессионального образования: На прим. Сахалин. обл. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Курышева, Нина Александровна

• Курышева, Нина Александровна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Курышева, Нина Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические и методологические основы непрерывного физкультурного образования.

1.Структура и содержание современной системы физкультурного образования.

2. Специальная подготовка и ее роль в системе высшего профессионального образования педагога по физической культуре и спорту.

3. Пути формирования региональной направленности высшего физкультурного образования.

ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования.

1. Задачи исследования.

2. Методы исследования.

3. Организация исследования.

ГЛАВА III. Обоснование регионализации высшего физкультурного образования в условиях Сахалинской области.

1. Анализ климато-географических условий Сахалинской области.

2. Определение отношения к регионализации высшего физкультурного образования в условиях Сахалинской области.

3. Основные положения программы региональной направленности специальной подготовки физкультурных кадров в условиях Сахалинской области.

ГЛАВА IV. Эффективность внедрения регионального компонента в процесс обучения студентов факультета физической культуры и спорта Южно-Сахалинского государственного педагогического института.

1. Результаты опроса оценки внедрения разработанной программы.

2. Исследование физической подготовленности студентов в ходе педагогического эксперимента.

3. Анализ динамики показателей психомоторных способностей студентов в период проведения эксперимента.

4. Исследование профессионально-педагогической подготовленности студентов.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Региональная направленность специальной подготовки физкультурных кадров в системе высшего профессионального образования: На прим. Сахалин. обл.»

В последние годы в Дальневосточном экономическом регионе России наблюдается расширение сети образовательных учреждений по подготовке физкультурных кадров. Региональная потребность общества в специалистах по физической культуре и спорту в условиях рыночной экономики весьма значительна. Это связано с острой необходимостью использования физической культуры как средства повышения уровня физической подготовленности, оптимизации физического состояния молодежи во всех звеньях системы образования.

Все чаще делается акцент на необходимость региональной направленности подготовки специалистов по физической культуре и спорту с учетом определенной местности, края. Образовательным учреждениям представлена возможность соответственно местным условиям и интересам обучающихся самостоятельно определять средства, методы, формы двигательной активности на основе государственных образовательных программ и нормативов физической подготовленности.

При этом важным является создание гибких систем обучения за счет уровней дифференциации, введения профессионально значимых спецкурсов, спецсеминаров соответственно потребностям практики оздоровительной работы, местным сезонно-климатичёским и другим условиям определенной области, края.

По мнению ведущих специалистов по проблеме регионализации (Г.И.Мызан, 1994, В.П.Лепешев, 1994) остро стоит вопрос соотношения базового компонента государственного стандарта с дифференцированной частью программы физического воспитания, которая обусловлена региональными и национальными условиями, индивидуальными способностями, интересами занимающихся.

Актуальность проблемы разработки регионального компонента содержания системы высшего физкультурного образования определена отсутствием в настоящее время ее обоснования в специальной научной литературе. По свидетельству специалистов региональная политика в области физкультурного образования формируется стихийно, без научного анализа и обоснованных рекомендаций[99].

Особое значение решение данной проблемы имеет в условиях Сахалинской области, для которой характерна продолжительная зима, умеренная температура воздуха, определяющая благоприятные возможности для занятий зимними видами спорта, проведения досуга и развлечений, особенно среди детей.

Разработка содержания системы специальных дисциплин учебного плана факультета физической культуры и спорта ЮжноСахалинского государственного педагогического института с учетом региональных особенностей Сахалинской области должна обеспечить подготовку будущих педагогов к реальным условиям их профессиональной деятельности.

Работа выполнена в соответствии с планом НИОКР ГФКТ России на 1996-2000 г. по направлению 04: "Теоретические и методические основы развития и совершенствования системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров". Тема 04.02.05 "Разработка научно-методических основ интегрированного содержания учебного процесса в высшей физкультурной школе", государственный регистрационный N 01.960.009262.

Целью настоящей работы явилось совершенствование высшего профессионального образования специалиста по физической культуре и спорту с учетом региональных особенностей Сахалинской области.

Обьект исследования: процесс подготовки специалистов по физической культуре на факультете физического воспитания ЮжноСахалинского Государственного педагогического института.

Предмет исследования: содержание специальной подготовки физкультурных кадров с учетом региональных особенностей Сахалинской области.

Гипотеза нашего исследования базируется на предположении о том, что введение регионального компонента в систему подготовки физкультурных кадров обеспечит более высокий . уровень профессионально-педагогической подготовки специалиста по физической культуре с учетом климато-географических условий Сахалинской области.

Научную новизну настоящего исследования составляют:

- данные, характеризующие отношение физкультурных кадров к регионализации подготовки специалиста по физической культуре;

- экспериментальный материал, показывающий возможность и эффективность внедрения регионального компонента в систему специальной подготовки физкультурных кадров с учетом местных условий Дальневосточного региона (в частности, Сахалинской области);

- обоснование содержания программного материала региональной направленности обеспечивающего более высокий (по сравнению с существующей практикой) рост показателей психомоторных способностей, определяющих эффективность процесса обучения в вузе; результаты влияния предлагаемой экспериментальной программы на процесс формирования профессионально-педагогических умений и навыков специалиста физической культуры и спорта.

Практическую значимость результатов исследования составляют данные, характеризующие: эффективность занятий по разработанной программе региональной направленности с учетом местных климато-географических особенностей Сахалинской области; влияние на уровень профессионально-педагогической подготовки физкультурных кадров занятий, содержание которых построено на использовании упражнений из зимних видов спорта;

- содержание программного материала, разработанного раздела «Горнолыжная подготовка» в рамках курса «Лыжный спорт и методика преподавания» и спецкурса «Зимние игры и забавы в физическом воспитании», внедрение которых позволит повысить уровень профессионально-педагогической подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту в реальных условиях их деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Определение отношения студентов и специалистов физической культуры к проблеме регионализации подготовки физкультурных кадров, их ориентаций на виды двигательной активности в условиях Сахалинской области, позволило сформировать направленность и содержание программного материала регионального компонента в системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

2. Введение регионального компонента в содержание программы специальной подготовки физкультурных кадров с учетом климато-географических условий Сахалинской области является по сравнению с общепринятой базовой программой наиболее эффективным.

З.Повышение уровня специальной подготовленности студентов факультета физической культуры и спорта Южно-Сахалинского государственного педагогического института в объеме требований предлагаемой программы региональной направленности способствует успешному формированию профессионально-педагогических умений и навыков,необходимых в реальных условиях Сахалинской области.

Объем и структура диссертации.

Диссертационная работа изложена на 204 страницах машинописного текста, состоит из введения, 4 глав, выводов, списка литературы, включающего 174 источника, из них 5 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Курышева, Нина Александровна

-120-ВЫВОДЫ

1. В условиях непрерывного физкультурного образования подготовка специалистов имеет специфику, которая обусловлена

- реальными потребностями и условиями практики физического воспитания определенного региона (области или края). Специфические климато-географические условия Дальневосточного региона (а, именно, Сахалинской области) определяют необходимость внесения изменений в процесс обучения специалиста по физической культуре с учетом местных условий.

2. Результаты опроса специалистов по физической культуре показали, что одним из направлений совершенствования системы подготовки физкультурных кадров является регионализация физкультурного образования. Установлено, что большинство опрошенных (94,2%) убеждены в необходимости введения регионального компонента в систему образования физкультурных кадров.

3. В процессе исследования разработано содержание регионального компонента программы специальной подготовки физкультурных кадров с учетом климато-географических условий Сахалинской области. Его основой явился спецкурс "Зимние игры и забавы в физическом воспитании" и раздел "Горнолыжная подготовка" с использованием горнолыжного инвентаря в программе курса "Лыжный спорт и методика преподавания" для студентов факультета физической культуры и спорта Южно-Сахалинского государственного педагогического института. Результаты анкетирования студентов показали большую эффективность программного материала разработанных нами курсов.

-1214. Анализ показателей физической подготовленности студентов не обнаружил достоверно значимых изменений в период проведения эксперимента, так как содержание практических занятий по разработанной программе было направленно, на решение лишь образовательных задач, и на достижение оптимального уровня профессионально-педагогической подготовки специалиста по изучаемым дисциплинам.

5.В ходе исследования у студентов экспериментальной группы улучшилась способность к обучению, что подтверждается ростом показателей психомоторных качеств. Наиболее значительные положительные изменения обнаружены в показателях ошибки теппинг-теста (на 69,1%), ошибки динамометрии (на 66,2%), оценки восприятия времени (на 46,9%), коэффициента теппинг-теста (на 27,3%).

6. У студентов экспериментальной группы повысился уровень формирования специфических для педагога умений и навыков в подборе и составлении комплексов упражнений, умений выполнения двигательного действия, методики обучения конкретному упражнению, организации группы. Индекс выраженности профессионально-педагогической подготовленности у студентов к концу эксперимента изменился в контрольной группе с -0,63 до 0,38 балла; в экспериментальной - с -0,68 до 0,8 балла.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Курышева, Нина Александровна, 1998 год

1. Адам И. Современная подготовка кадров по физическому воспитанию и спорту во Франции / / Теория и практика физ. культуры. -1986. - N7.- С. 56 -57.

2. Алексеева М. А., Жуковская 3. Д., Субботовская Э. Ю. К вопросу о качестве педагогического образования во Франции / / Педагогическое образование и подготовка учителя по многоуровневой системе в Европе и США: Материалы междунар. конф. М., 1993.

3. Анисимов В. В. Новый этап в развитии педагогического образования. / / Педагогика. -1992. N 11 -12. - С. 48 - 54.

4. Артемьева Н. Г., Ивановский Р. И. Подготовка научного работника в условиях многоуровневого образования / / Высш. образование в России. -1992. N 4. - С. 16 - 27.

5. Атлас Сахалинской области: Для учащихся начальных классов. / Федер. Служба геодезии и картографии России.- М.,1997.- 32 с.

6. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978.|-2£Зс.

7. Бабушкин Г.Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельности //Теория и практика физ. культуры.-1996.-N1.-0.20-22.

8. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации // Вестн. образования. 1993. - N 9. - С. 3 - 20.

9. Байбаков В. Четыре слоя образования // Вестн. высш. шк. N 2. -1992.-С. 10-14.

10. Береговенко А. С. Физическая культура и спорт в условиях рыночных отношений / / Проблема физического воспитания и здоровья : Тез. науч. практ. конф. Дальнего Востока. - Благовещенск, 1994. - С. 1

11. Беспалько В. Поможет ли стандарт образованию ? // Пед. вестн. -1993. -N 17.-С. 1.

12. Бордуков М. И. К вопросу о многоуровневом образовании в педвузе / / Вопросы непрерывного и двухуровневого педагогического образования : Тез. респ. науч. практ. конф. - Красноярск, 1993. - Ч. 1. -С.9-11.

13. Брудная Л. И., Гуревич 3. М., Дмитриева О. Л. Энциклопедия зимних праздников. Спб.:" РЕСПЕКС ", 1995. - 464 с.

14. Булкин В.А., Ершова E.H., Медведев В.Е. Средства и методы педагогического комплексного контроля // Педагогический контроль в системе подготовки спортсменов. Л.: ЛНИИФК, 1985. С. 9-16.

15. Булкин В А, Ершова E.H., Медведев В.Н. Структура и содержание комплексного педагогического контроля // Комплексныйпедагогический контроль в процессе управления спортивной тренировкой. J1.: ЛНИИВК, 1984. - С. 17 -24.

16. Буровский А. Размышления о гимназии наших дней / / Знание -сила. -1992. N 10.- С. 71 - 77.

17. Бутин И. М., Соловьев С .Я. Допрофессиональное образование в условиях педагогического лицея // Теория и практика физ. культуры. -1995.- N3.

18. Былеева Л. В., Короткое И. М. Подвижные игры : Учеб. пособие для ин -тов физ. культуры. 5-е изд., перераб., доп. - М. : Физкультура и спорт, 1982. - 224 е., ил.

19. Былеева Л. В., Короткое И. М., Яковлев В. Г. Подвижные игры: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры. 4-е изд., перераб., доп.- М., Физкультура и спорт , 1974. 208 с.

20. Быстров М.Б. Лыжные гонки// Теория и практика физ. культуры. -1995.-№ 1.- С. 10-11.

21. Васильев К. И. Проблемы и перспективы высшего образования. Воронеж: Изд-во Воронежского у-та, 1977.

22. Васильков Г. А., Васильков В. Г. От игры к спорту: Сб. эстафет и игровых заданий. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 80 е., ил.

23. Витвицкий Г.Н. Климатические области и районы //Южная часть Дальнего Востока.-М.:Наука, 1969.-С.92-94.

24. Володченко В. Ю., Юмашев В. Б. Выходи играть во двор. 2-е изд., доп. - М.: Мол. гвардия, 1989. -139 е., ил.

25. Волков Л. И. Некоторые аспекты формирования специалиста по физическому воспитанию в институте физической культуры / / Теория и практика физ. культуры. -1980. N 7. -С. 42 - 45.

26. Временное положение о научной и научно производственной деятельности высших учебных заведений Прил. к приказу Государственного Ком. СССР по образованию от 4 апреля 1990 г. N 220. -М.: 1990.-38 с.

27. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путьформирования ее теории //Теория и практика физ. культуры.-1996.-М5.-С.59-62.

28. Выдрин В.М. Перестройка в области физической культуры (проблемы и пути)//Теория и практика физ. культуры.-1987.-М8.-С.22-24.

29. Галицкий А. Г., Переплетчиков Л. С. Путешествие в страну игр. -М.: Физкультура и спорт, 1971.-152 е., ил.

30. Гершунский Б. С. Стратегические приоритеты развития образования в России / / Педагогика. -1996. N 5. - С. 46 - 54.

31. Гречихин В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследований.-М.: МГУ, 1988.

32. Давыдов Ю. С. Высшее образование : состояние, проблемы, решения / / Педагогика. -1997. N 2. - С. 61 - 67.

33. Даринский А. В. Региональный компонент содержания образования. / /Педагогика. -1996. N 1. - С. 18 -20.

34. Дементьев М. Б. Модель внедрения новых специализаций в системе высшего педагогического образования // Вопросы непрерывного и двухуровневого педагогического образования : Тез. респ. науч. практ. конф. - Красноярск, 1993. -Ч.1.- С. 13 -15.

35. Добкович В. В. Лыжный туризм. М. : Физкультура и спорт,-1958.-96 с.

36. Евсеев С. П., Колодий О. В., Костюченко В. Ф. Специальное профессиональное образование в видах физической культуры в современных условиях ( проблемы, технологические решения ). I I Теория и практика физ. культуры. -1996. N 8. - С. 2 - 4.

37. Евсеев С. П. На пути к университету физической культуры. / / Теория и практика физ. культуры. -1996. N 7. - С. 54 - 58.

38. Евстратов В. Д. Коньковый ход ? Не только. I Сост.: Евстратов В. Д., Виролайнен П. М., Чукардин Г. Б. М.: Физкультура и спорт, 1988. -128 с.

39. Ермолаев Ю. А., Ермолаева Ю. Ю., Винникова Е. Е., Счастная О. Э. Народные подвижные игры : Учеб. пособие. М., 1990. - 79 с.

40. Закон Российской Федерации " Об образовании " // Учительская газ. -1992.- 4 авг.( № 28).

41. Закон РФ" О внесении изменений и дополнений в закон РФ" Об образовании ". Принят Гос. Думой 05.07.95 г.; Одобрен Сов. Федерации 05.01.96 г. // Российская газета. -1996. 23 января - С. 3.

42. Звягина Г. А. Игры и игровые задания на уроках по лыжной подготовке в средней школе. Метод, разраб. для студентов факультета: «Физ. культура и спорт». Барнаул, 1991. - 20 с.

43. Зырянов В. А. Подготовка горнолыжника . М. : Физкультура и спорт, 1970. -192 е., ил.

44. Зятьковский Ю.В. Оптимизация преподавания волейбола в институте физической культуры: Учеб. пособие для преподавателей и студентов ин-тов физ. культуры. Омск; Хабаровск, 1986. - С. 62 - 63.

45. Иванов Г. И., Кожанкин В.Ф. Умей спускаться с гор / Сост. А.М. Кодратов. П.: Лениздат, 1988. - 80 е., ил.

46. Игры и развлечения. М.: Мол.гвардия, 1990.-Кн.2. - 238 е., ил.

47. Игры народов СССР / Сост. Былеева Л.В., Григорьев В.Н. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 269 с.-13061. Ильин Е.П. Перестройка и проблемы теоретической подготовкифизкультурных вузов // Теория и практика физ. культуры. 1989. - N 8. 1. С. 6-8.

48. Казарин Л.С., Кузнецова В.А., Сенашенко B.C. Многоуровневая система и пути развития педагогического образования в России // Высшая школа России : Научные исследования и передовой опыт / НИИ ВШ. М., 1993. - Вып. 7. - С. 1 -19.

49. Казарин Л., Кузнецова В., Чаплыгин В. Многоуровневая система подготовки учителя в университетах // Высш. образование в России.1992.-N 2.-С. 28-36.

50. Каргаполов Е.П. Организационно управленческие основы непрерывного физкультурного образования : Автореф. дис. д-ра лед. наук. -М., 1992л'52е,

51. Каргаполов Е.П. Система управления трудом физкультурных кадров : Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры. Хабаровск : ХГИФК, 1989 -104 с. - Библиогр.: С. 103 -104.

52. Кареев Н. Идеалы общего образования II Вестн. высш. шк. -1992.- N 1. С. 81 - 86., N 2. - С. 94 - 99., N 4 - 6. - С. 81 - 82.

53. Калинкин Е. В. Высшая школа в системе непрерывного образования : Науч. теорет. пособия. - М.: Высш. шк., 1990. -144 с.

54. Кинелев В. Г. Высшее образование в Российской Федерации : время перемен // Современная высш. шк. -1992. N 4. - С. 5 -13.

55. Кинелев В. Г. Государственная политика развития высшего образования И Высш. образование в России. -1993. N 1. - С. 33 - 38.

56. Кларин М. В. Личностная ориентация в непрерывном образовании // Педагогика. -1996. N 2. - С. 14 - 21.

57. Колесов В. П. От бакалавра до магистра // Вестн. высш. шк. -1992.-Ы 10-12. С. 37-42.-13275. Колледж в системе бакалавриата // Высш. образование в

58. России. 1993. - N 2. - С. 100 -102.

59. Концепция перестройки и развития науки в высшей школе в условиях радикальной экономической реформы : Утверждена, решением коллегии Гос. образования СССР от 03. 11. 89 N 23/2. М. : 1990. -М 1.34 с.

60. Корецкий В.М. Профессионально педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в системе дисциплин " Специализация": Докторская дис. - М., 1989.

61. Корецкий В. М. Современные проблемы профессионально -педагогической подготовки студентов институтов физической культуры по специализации. // Теория и практика физ. культуры. 1983. - N10. - С. 42 - 45.

62. Короткое И. М. Подвижные игры в занятиях спортом. М. : Физкультура и спорт, 1971. -120 с.

63. Кофман Л.Б. Фристайл. // Теория и практика физ. культуры. -1995.-№1.-С. 15-16.

64. Кугель С. А., Никандров О. М. Молодые инженеры. Социологические проблемы инженерной деятельности. М: Изд-во "Москва", 1971 rfQ82-B3»

65. Кузнецова В. А. Бакалавриат и формирование творческой личности // Высш. образование в России. 1993. - N2. - С. 86 - 88.

66. Курышева H.A. Зимние игры и забавы в физическомвоспитании Метод, пособие.- Южно-Сахалинск: Изд-во РИО ЮСГПИ.,1997. 29 с.

67. Курышева H.A. Зимние игры и забавы в физическом воспитании: Программа спецкурса. Южно-Сахалинск: Изд-во РИО ЮСГПИ, 1997. -11 с.

68. Курышева H.A. Организация учебно-тренировочного процесса в спортивном лагере на Чамгинском перевале в летний период: Проблемы физического воспитания школьников Сахалинской обл.// Материалы научно практической конференции. - Хабаровск, 1993. - С.66-67.

69. Курышева H.A. Проблема изучения региональной направленности подготовки физкультурных кадров в условиях Сахалинской области // Материалы 43-й науч. конф.: В 9-ти Вып. -Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997. Вып.9. - С.96-98.

70. Курышева H.A., Пасюков П.Р. Лыжный спорт и методика преподавания с основами горнолыжной подготовки: Программа курса. -Южно-Сахалинск: Изд-во РИО ЮСГПИ, 1997. 29 с.-13697. Лах Т.И. Диагностика мотивов выбора профессии учителя //

71. Проблемы измерения и оценки качеств психолого-педагогическойподготовки учителя : Тез. докл. межвуз. науч. конф. / Тульский, гос. пед.ин-т; Под ред. А.А Орлова. Тула, 1992.

72. Леднев B.C. Содержание образования : Учеб. пособие. М. : Высш. шк., 1989. - 360 е., ил.

73. Лисовский А.Ф. Некоторые понятия теории горнолыжного спорта. // Теория и практика физ. культуры. -1995.- № 1. С. 22 - 23.

74. Лубышева Л.И., Косихин В.П. Кадровая поддержка развития инновационных процессов в физическом воспитании // Теория и практика физ. культуры. -1997. N 1. - С. 2 - 4.

75. Под ред. ВДЕвстратова, Б.И.Сергеева, Г.Б.Чакурдина. М. :

76. Физкультура и спорт, 1989. 319 е., ил.

77. Макариева А.П. Развитие и обучение в условиях многопрофильной школы с адаптивной системой образования // Начальная шк. 1994. - N 2. - С. 40.

78. Методика унифицированного комплексного контроля при проведении массовых обследований спортсменов / ВАРогозкин, Н.И. Вольнов, ВАБулкин, Ю.Я.Киселев, В.И.Морозов 2-е изд., доп., перераб.-М., 1986.

79. В.М., Железниченко A.C., Куклашов А.Л., Узлов Ю.Л. Формированиетеоретических знаний на кафедре физического воспитания и здоровья //

80. Проблемы физического воспитания и здоровья / Тез. науч. практ. конф.

81. Дальнего Востока. Благовещенск, 1994. - С. 8 -11.

82. Москатова А.К. Высшее физкультурное образование в Бельгии // Теория и практика физ. культуры. -1980. N 9.

83. Мызан Г.И. Физкультурное образование : региональные проблемы : Монография. Хабаровск: Изд - во ХГПУ, 1996. - 76 с.

84. Мызан Г.И., Касаткина И.В., Колесников А.М., Каргаполов В.П. Основы теории физического воспитания: Учеб. пособие. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1995.-114 с.

85. Новиков Е.П. Биатлон // Теория и практика физ. культуры. -1995.- №1.-С. 15-16.

86. Нурлыбекова А.Б. Модель активной подготовки специалистов по физической культуре на основе теории развивающего обучения : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. Канд. пед. наук / ГИФК. М., 1991. -23 с.

87. Овакимян Ю.О. Теория и практика моделирования обучения : Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989.

88. Огородникова Е.И. Новое звено в системе непрерывного образования : Школа передового опыта . // Ср. спец. образование. -1990 N5.- С. 33.

89. Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании // Педагогика. -1996. N 3. - С, 9 -15.

90. Панарин А.И. Многоуровневое педагогическое образование. // Педагогика. -1993. N 1. - С. 53.

91. Пасюков П.Н. К оценки состояния здоровья и физической подготовленности студентов ВУЗа. II Проблемы физического воспитания-МОшкольников Сахалинской области: Материалы науч.- практ. конф. ЮСГПИ. Апександровск - Сахалинский, 1993. - С. 53 - 55.

92. Пасюков П.Н. Пути практической реализации идеи непрерывного физкультурного образования в Сахалинской области // Вопросы непрерывного и двухуровневого педагогического образования : Тез. респ. науч. практ. конф. - Красноярск, 1993. - 4.1. - С. 80 -82.

93. Пасюков П.Н. Структура и содержание многоуровневой подготовки специалиста по физической культуре // Проблемы физического воспитания и здоровья / Тез. науч. практ. конф. Дальнего Востока. - Благовещенск, 1994. - С. 31 - 32.

94. Пасюков П.Н., Курышева H.A. Зимние игры и забавы в физическом воспитании школьников. Физическая культура и здоровье населения востока России // Материалы 2-й международной научно-практической конференции (18-20 октября 1995 г.). Шуя, 1996. - С.178.

95. Петунин О.В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры: Докторская диссертация. Воронеж, 1994.

96. Писарева Л. Колледж новый тип учебного заведения в ФРГ // Пед. вестн. -1992. - N 24. - С. 2.

97. Платонов В.И. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования // Теория и практика физ. культуры. 1990 . - N 4. - С. 5 -10.

98. Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное образование : Учеб. пособие для студентов / ГЦОЛИФК. М., 1991. - 85 с.

99. Проблемы вузов Дальнего Востока II Регионология. -1993. N 2.-С. 78-81.

100. Раменская Т.И. Памятные Даты зарождения лыж, становления и развития лыжного спорта в России. // Теория и практика физ. культуры. -1995. № 1. - С. 46 - 48.

101. Ремизов Л.П. Отдых на горных лыжах. М. : Профиздат, 1989. - 296 е., ил.

102. Республиканская научная программа "Высшая школа России" / Гос. Ком. РСФСР по делам науки и высш. шк. М., 1991. - 40 с.

103. Романкова Л.И. Академическая мобильность в подготовке специалистов в условиях многоуровневой системы высшего образования и его гуманистических целей. // Психологическая служба вуза : принципы, опыт работы : Сб. науч. тр. / НИИ ВО М., 1993.

104. Ростовцев Д.Е. Подготовка горнолыжника. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 186 с., ил.-143141. Савотино Н.А. Проблемы формирования будущегоспециалиста // Педагогика. -1997. N. 1. - С. 58 - 61.

105. Симон А.К., Потапов М.Д., Курочкин В.М. Любительский лыжный спорт в СССР и России во второй половине XX века. // Теория и практика физ. культуры. -1995. № 1. - С. 17 - 21.

106. Смирнов Г.А. Лыжи в физической культуре человека второго лыжного столетия. // Теория и практика физ. культуры.-1995.- № 1. С. 2.

107. Смирнов Ю.И. Комплексная оценка и контроль спортивной подготовленности. Учеб. пособие. Малаховка : МОГИФК, 1986. - 68 с.

108. Слободян А.П., Каргаполов Е.П. Содержание непрерывного физкультурного образования : Учеб. пособие для студентов ин-тов физ. культуры, слушателей, преподавателей. Хабаровск: ХГИФК, 1991 .-77с.

109. Справочник по климату СССР: Сахалинская область: Метеорологические данные за отдельные годы / Отв. ред. Д.Ф.Лазарева. -Л.: Гидрометеорологическое изд-во, 1997. Вып.34. - 452 с.

110. Степин B.C., Елсуков А.Н. Методы научного познания. Минск : Высш. шк., 1974. -152 с.

111. Сысоев A.A., Петров В.И. Структура и сущность психологических средств в развитии творческого потенциала студентов // Психологическая служба вуза : принципы, опыт работы : Сб. науч. пр. / НИИ ВО.-М., 1993.

112. Тертычный A.B. Анализ современных целевых установок по вопросу о содержании и наиболее эффективных формах обучения в физкультурных вузах// Теория и практика физ. культуры. 1997. - N 1. -С. 5-7.

113. Вестн. высш. шк. -1985.-Ы 12.

114. Тягачев Л.В. Горнолыжный спорт. // Теория и практика физ. культуры. -1995.-№ 1.-С. 10 -11.

115. Уроки горных лыж / Сост. и пер. ГДСалманова. М.: Физкультура и спорт, 1988. -144 е., ил.

116. Усаков В.И. Физическое воспитание учащейся молодежи в системе многоуровневого педагогического образования // Вопрос непрерывного и двухуровневого педагогического образования : Тез. респ. науч. практ. конф. - Красноярск, 1993. -4.1. - С. 41 - 42.

117. Фридман М.Г. Спортивно-оздоровительная работа в детских лагерях отдыха : Кн. для организаторов внеклассной работы. М.: Просвещение, 1991 . - 208 с.

118. Фролова Н.Д. Довузовская подготовка в многоуровневой структуре высшего физкультурного образования : Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1997. - 26 с.

119. Харитонова Л.Г., Суянголова Л.А. Программа развития мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста : Методические рекомендации. Омск: СибГАФК, 1996. - 32 с.

120. Чепик В.Д., Дубов A.A., Петрачев М.А., Никитин В.Д., Сычев Ю.М. О содержании образования в институте физической культуры //

121. Теория и практика физ. культуры. -1981. N 5.

122. Чичикин В.Т. Структуры и регуляции профессиональной готовности преподавателя физической культуры ( методологические аспекты ) ; Учеб. пособие для студентов, аспирантов, слушателей факультета повышения квалификации ГЦОЛИФК. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. -С. 93.

123. Яковлев В.Г., Ратников В.П. Подвижные игры. ( Учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. М. : Просвещение, 1997.-143 с.

124. Якуб С.К. Вспомним забытые игры: Старинные русские игры. -М.: Дет. лит., 1988. -159 с.

125. Academic preparation for college: what students need to know and be able to do. New York: Colledg Entrance Examination Board, 1983.

126. Brooks, G.A. Perspektivis on the academic discipline of physical education. Champagn, Illinois: Human Kinetics Publishers, Inc., 1981.

127. Gamma Karl. The Handbook of skiing. Alfred A. Knopf, NEW YORK, 1989.

128. Rink J.E. Teaching physical education for learning. St. Louis: Times, 1985.

129. Siedentop, D. Developing teaching skeels in physical education, 2 nd ed Palo Alto, CA: Mayfield Publishen Co., 1983.