Редуцирование дисфункций института профессионального образования сотрудников силовых ведомств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Кадуцкий Павел Анатольевич

• Кадуцкий Павел Анатольевич
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Кадуцкий Павел Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы изучения проблем

функционирования института профессионального образования

сотрудников силовых ведомств

РАЗДЕЛ 2. Анализ дисфункциональных проявлений в институте

профессионального образования сотрудников силовых ведомств

РАЗДЕЛ 3. Перспективные практики редуцирования дисфункций института

профессионального образования сотрудников силовых ведомств

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИШК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Программа социологического исследования

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Анкета

ПРИЛОЖЕНИЕ В. План интервью

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Редуцирование дисфункций института профессионального образования сотрудников силовых ведомств»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. Динамичная трансформация социально-политических, социально-экономических и санитарно-эпидемиологических процессов на глобальном и локальном уровнях приводит к изменениям в отношении людей к правовым и общественным нормам. Современные преступления и инциденты совершаются независимо от государственных границ, территорий проживания и социокультурных традиций.

Происходящие процессы влияют на функционирование силовых структур (ведомств). Они понимаются как «специально созданные и поддерживаемые государством органы власти (комитеты, министерства, службы), деятельность которых направлена на защиту государственного конституционного строя и территориальной целостности государства, отражение потенциальной агрессии извне и поддержание правопорядка внутри страны, осуществление государственной политики и нормативно-правового регулирования»1. В новых условиях силовые ведомства призваны динамично и результативно реализовать принудительные, но справедливые меры по отношению к нарушителям правовых норм, с одной стороны, и кардинально менять подходы к осуществлению действий, направленных на предупреждение, выявление и обезвреживание преступников, включая несовершеннолетних, -с другой стороны.

В современных условиях государство предъявляет принципиально новые требования к силовым структурам и к их сотрудникам. У российского государства, силовых ведомств и общества актуализируется запрос к институту профессионального образования, который призван осуществлять качественную подготовку кадров для обеспечения службы в новых социальных условиях. В связи с этим целесообразно выявлять и внимательно изучать причины возникновения современных дисфункций, так как получение достоверной информации будет

1 Щеглов А.Ф. Силовые структуры России: понятие, критерии ведомства // Омские социально-гуманитарные чтения - 2015: материалы VIII Международной научно-практической конференции; отв. ред. Л. А. Кудринская. Омск: ОГТУ, 2015. С. 43.

способствовать их результативному и своевременному устранению. Эту работу целесообразно осуществлять с учетом академического и социально-профессионального дискурсов, а также повседневных социальных практик.

Обозначенная проблематика актуализирована на федеральном уровне. К примеру, российский национальный проект «Образование», действующий на период до 2024 г., нацелен на «повышение качества образования», «воспитание социально ответственной личности», «увеличение доли граждан, занимающихся добровольческой деятельностью»1, то есть на сотрудничество населения с правоохранительными органами в части содействия обеспечению общественного порядка.

Таким образом, актуальность комплексного теоретического изучения и практического решения проблемы редуцирования дисфункций профессионального образования сотрудников силовых ведомств объясняется следующими причинами:

- целесообразностью комплексного социологического осмысления дискурсов и практик редуцирования дисфункций института профессионального образования сотрудников силовых ведомств в современной ситуации;

- необходимостью эмпирического социологического обоснования возникновения дисфункций института профессионального образования сотрудников силовых ведомств;

- потребностью в разработке и апробации новых практик редуцирования дисфункций профессионального образования сотрудников силовых ведомств с учетом различных научных дискурсов.

Степень научной разработанности темы

Результаты анализа научных и практических достижений отечественных исследователей и ученых из зарубежных стран могут рассматриваться как важный исходный материал для дальнейшего изучения возможностей внедре-

1 Национальный проект «Образование» // Национальные проекты России, действующие на период до 2024 г. Режим доступа: Ы^://национальныепроекты.рф (дата обращения: 15.03.2023).

ния научно-практических разработок в российскую практику профессионального образования сотрудников силовых ведомств. Методологически важными являются разработки в области изучения функций и дисфункций профессионального образования. Это работы, выполненные в рамках классического структурного функционализма (Р. Мертон, Т. Парсонс1). Теоретически и методологически важными являются исследовательские работы, в которых рассматриваются возможности классификации функций, выполняемых современным институтом образования (А.И. Вороненко, И.Н. Ларченко2). Возможности редуцирования дисфункций института профессионального образования сотрудников силовых ведомств рассматриваются в контексте универсального социологического понимания дисфункции (Р. Мертон3).

Ф.Э. Шереги, анализируя социологические аспекты российского профессионального образования, выделяет элементы его дисфункциональности4. Л.А. Журавлева делает акцент на противоречиях, возникающих в институтах образования и занятости5. И.Н. Ларченко фокусирует внимание на дисфункциях как сформированных противоречиях между нормами профессионального образования и запросами рынка труда6. Г.Ф. Шафранов-Куцев изучает воз-

1 Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. М.: ACT; Хранитель, 2006. 873 c.; Parsons T. The System of Modern Societies. N.J.: Prentice-Hall, 1971. 152 p.

2 Вороненко А.И. Образование как социальный институт: теоретико-методологические проблемы изучения // Философия и социальные науки. 2010 № 2. С. 61-66; Ларченко И.Н. Использование технологии социально-управленческих преобразований в условиях трансформации профессионального образования // Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 5 (15). С. 77-78.

3 Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. М.: ACT; Хранитель, 2006. С. 24.

4 Шереги Ф.Э. Дисфункциональность российского профессионального образования // Труд и социальные отношения. 2009. № 12. С. 23-31.

5 Журавлева Л.А. Дисфункциональные явления института образования // Актуальные проблемы социологии молодежи, культуры, образования и управления: материалы международной конференции. Екатеринбург: УрФУ, 2014. Т. 3. С. 85-87.

6 Ларченко И.Н. Использование технологии социально-управленческих преобразований в условиях трансформации профессионального образования // Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 5 (15). С. 79.

можности модернизации российского профессионального образования в контексте его проблем и перспектив1. К.Б. Сафонов представляет функции института образования, который способствует обеспечению стабильности российского общества и достижению целей устойчивого социально-экономического развития страны2. Современные теоретико-эмпирические исследования содержат описание особенностей функционирования различных подразделений российских силовых структур. Информация, полученная учеными, служит основанием для внесения целесообразных изменений в систему образования в ведомственных вузах (А.Н. Грищенко, М.М. Зиганшин, М.В. Костенников, А.В. Куракин, О.А. Третьякова3).

А.П. Абрамов концентрирует научный интерес на специфике программ профессиональной подготовки различных уровней, акцентируя особое внимание на тенденциях преобразования педагогического процесса в учреждениях системы среднего профессионального образования, готовящих кадры для силовых ведомств4. Содержание и возможности комплексной диагностики социокультурного потенциала сотрудников излагаются в работах А.М. Пихтелёва, который формирует научные выводы по результатам проведения исследований, осуществленных в рамках институционального подхода5.

Ученые утверждают, что профессиональная подготовка сотрудников

1 Шафранов-Куцев Г.Ф. Модернизация российского профессионального образования: проблемы и перспективы: монография. Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2011. 295 с.

2 Сафонов К.Б. Роль института образования в инновационном развитии общества // Современные исследования социальных проблем. 2023. Т. 15. № 2-2. С. 26-30.

3 Зиганшин М.М., Грищенко А.Н. Функции полиции по обеспечению транспортной безопасности: монография. Домодедово: ВИПК МВД России, 2019. 107 с.; Костенников М.В., Куракин А.В., Грищенко А.Н. Функции административного процесса в деятельности полиции: монография. Домодедово: ВИПК МВД России, 2019. 113 с.; Третьякова О.А. Проблемы функционирования специализированных субъектов профилактики преступлений несовершеннолетних: монография. Домодедово: ВИПК МВД России, 2016. 165 с.

4 Абрамов А.П. Модернизация среднего специализированного военного образования в условиях реформирования российской армии: монография. Второе изд., стереотипное. Москва - Берлин: Директмедиа Паблишинг, 2021. С. 3.

5 Пихтелев А.М. Институциональный подход к оценке социокультурного потенциала военнослужащих // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2019. № 2. С. 71-74.

силовых ведомств зачастую направлена на предоставление готовых решений в ходе традиционного обучения (Н. Вуд, К. Серени-Массингер1). В связи с этим ставится задача усиливать компоненты образовательных программ, содержащих тренинги (К. Каро, Э. Киршман2), сопровождаемые теоретическими блоками (Э. Паолин, У. Террилл3). Многие теоретико-эмпирические работы содержат выводы о том, что в силовых структурах сотрудникам следует осваивать мягкие навыки, которые способствуют повышению эффективности в выполнении служебных задач (в том числе труды таких ученых как У. Сар-кар, А. Франко4).

Современные зарубежные исследователи обращают внимание на необходимость учета когнитивных, социальных, эмоциональных и морально-этических факторов в процессе профессионального обучения сотрудников правоохранительных органов (Д. Блумберг, М. Шлоссер, К. Папазоглу, С. Крейтон, К. Кей5).

Ученые полагают, что несформированность навыков межличностного общения у сотрудников правоохранительных органов оказывает негативное влияние на выполнение ими служебных задач (Р. Дреке, П. Макдермотт, Р. Пейнич, К. Сиденер, Д. Халс6). В связи с этим Н. Гринхилл предлагает про-

1 Sereni-Massinger C., Wood N. Linking educational institutions with police officer training programs // Journal of Education and Learning. 2016. Vol. 10 (2). P. 139-146.

2 Caro C. Predicting State Police Officer Performance in the Field Training Officer Program: What Can We Learn from the Cadet's Performance in the Training Academy? // American Journal of Criminal Justice. 2011. Vol. 36. P. 357-370; Kirschman E. I Love a Cop: What Police Families Need to Know. Guilford Publications: New York, NY, USA, 2018. 355 p.

3 Paoline E., Terrill W. Police Education, Experience, and the Use of Force // Criminal Justice and Behavior. 2007. Vol. 34. P. 179-196.

4 Franco A. Intercultural Communication Training and Law Enforcement Officers: A Career-Span Analysis and Education Agenda. Master of Arts (MA), Thesis. Communication & Theatre Arts, Old Dominion University, 2017. URL: https://digitalcommons.odu.edu/communication_etds/3; Sarkar U. Role of National Cadet Corps in Developing Soft Skills among Youth in India // International journal of scientific and engineering research, 2015. Vol. 6. Iss. 11. P. 1322-1325.

5 Blumberg D., Schlosser M., Papazoglou K., Creighton S., Kaye C. New Directions in Police Academy Training: A Call to Action // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2019. Vol. 16 (24). URL: https://www.mdpi.com/1660-4601/16/24/4941.

6 Dreeke R., Sidener, K. Proactive human source development. FBI Law Enforcement Bulletin. 2010. Vol. 79. P. 1-9; McDermott P. Hulse, D. Interpersonal skills training in police academy

водить во время обучения исследования, основанные на применении социологических методов, позволяющих получить достоверные результаты1.

Исследователи отмечают необходимость маскировать эмоции, сохранять хладнокровие, проявлять сочувствие по отношению к жертвам преступлений, что оказывает продуктивное влияние на процесс построения взаимоотношений с гражданским населением (Дж. Валлано, Н. Гордон, Н. Компо, У. Флейшер2). Ученые полагают, что профессиональное образование может способствовать совершенствованию личностных и профессиональных навыков у выпускников вузов.

Другие исследователи акцентируют внимание на наличии некоторых несоответствий между требованиями, предъявляемыми государством, силовыми ведомствами и обществом к профессиональным и личностным качествам выпускников (будущих сотрудников правоохранительных органов), традиционными процедурами диагностики при приеме на службу, не способными выявить потенциально подходящих кандидатов (К. Лоури, Р. Минс3), а также слабой подготовленностью сотрудников кадровых служб (С. Уолтерс4).

Ученые, изучающие особенности различных обучающих программ, приходят к выводу о высокой значимости системы именно дополнительного образования (Ю.Б. Гаврюшкин, Григорьев В.Н., В.Г. Дикарев Т.В. Щеголева5),

curriculum. FBI Law Enforcement Bulletin. 2012. Vol. 81. P. 16-20; Paynich R. The impact of a college-educated police force: A review of the literature. Milton, MA: Curry College, 2009. 147 p.

1 Greenhill N. Value of Sociology in Policing (From Modern Policing, D. Pope, N. Weiner) // Office of Justice Programs. 1981. 19 p.

2 Gordon, N., Fleisher W. Effective interviewing and interrogation techniques (3rd ed.). San Diego, CA: Academic Press, 2011. 378 p.; Vallano J., Compo N. A comfortable witness is a good witness: Rapportbuilding and susceptibility to misinformation in an investigative mock-crime interview. Applied Cognitive Psychology. 2011. Vol. 25. P. 960-970.

3 Means R., Lowry K. Police officer hiring criteria: Part one // Law and Order. 2011. Vol. 59. P. 10-12.

4 Walters S. Principles of kinesic interview and interrogation (2nd ed.). Boca Raton, Florida: CRC, 2003. 360 p.

5 Григорьев В.Н., Гаврюшкин Ю.Б., Дикарев В.Г. Методика повышения квалификации сотрудников антинаркотических структур правоохранительных органов России и иностранных государств: монография. Домодедово: ВИПК МВД России, 2019. 124 с.; Щеголева Т.В. К вопросу применения дистанционных образовательных технологий в рамках реализации дополнительных профессиональных программ повышения квалификации психо-

придавая значение подготовке самих преподавателей, ведущих занятия в ведомственных высших учебных заведениях (Е.В. Баева, О.Ю. Сенаторова1).

Подробный анализ отечественных и зарубежных работ, подготовленных по тематике, близкой к данной диссертации, дает возможность подытожить, что в теоретических и эмпирических исследованиях охватывается достаточно обширный перечень актуальных вопросов, но научные и профессиональные дискурсы и практики, предполагающие редуцирование дисфункций профессионального образования сотрудников силовых ведомств, остаются мало изученными.

Таким образом, проблему диссертационного исследования составляет противоречие между наличием дисфункций института профессионального образования и потребностью государства, силовых ведомств и общества в их редуцировании.

Объект - функции и дисфункции профессионального образования сотрудников силовых ведомств как социального института.

Предмет - практики редуцирования дисфункций института профессионального образования сотрудников силовых ведомств.

Цель диссертационной работы - концептуальное обоснование направлений редуцирования дисфункций института ведомственного профессионального образования сотрудников силовых ведомств.

Основные задачи исследования:

- изучить теоретическо-методологическую базу и обосновать социологический подход к редуцированию дисфункций института профессионального образования сотрудников силовых ведомств;

логов органов внутренних дел // Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики: материалы всеросс. научно-практической конференции. Санкт-Петербург: СПбГУ МВД РФ, 2019. С. 476-481.

1 Баева Е.В. К вопросу о психолого-педагогической культуре преподавателя в системе дополнительного профессионального образования // Полицейский вестник Всероссийского института повышения квалификации сотрудников Министерства внутренних дел Российской Федерации. 2020. № 2 (3). С. 29-33; Сенаторова О.Ю. Методология и методика развития профессионализма педагогов в системе дополнительного профессионального образования: монография. Домодедово: ВИПК МВД России, 2019. 115 с.

- классифицировать и проанализировать функции и дисфункции социального института профессионального образования сотрудников силовых ведомств;

- определить практики совершенствования процесса редуцирования дисфункций профессионального образования сотрудников силовых ведомств.

Гипотеза исследования. Во-первых, дисфункциональные проявления в институте профессионального образования сотрудников силовых ведомств возникают в условиях появления новых тенденций в их развитии и рассогласования между государственными требованиями, общественными запросами и изменениями в социальном институте образования. Во-вторых, дисфункции института профессионального образования могут быть классифицированы по имиджевым, социально-экономическим, коммуникативным, компетентност-ностным основаниям. В-третьих, редуцирование дисфункциональных проявлений в институте профессионального образования сотрудников силовых ведомств целесообразно проводить в нескольких направлениях, включающих активизацию сотрудничества с представителями профильных структур и совершенствование работы в виртуальных социальных сетях.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- доказана продуктивность комплексного применения теорий структурного функционализма Р. Мертона и Т. Парсонса и управленческой дисфункции Н.С. Данакина применительно к анализу функций и дисфункций института профессионального образования сотрудников силовых ведомств, что предоставило возможность выявить специфику данного процесса в условиях нестабильности;

- изложены аргументы, позволившие классифицировать функции и дисфункции института профессионального образования сотрудников силовых ведомств (с учетом концепции образования как социального института, выполняющего специфические функции и дисфункции Ф.Э. Шереги);

- раскрыты критерии, на основе которых производится классификация дискурсов изучения проблем редуцирования дисфункций профессионального

образования сотрудников силовых ведомств: во-первых, масштаб контекста, учитываемого при рассмотрении обсуждаемых вопросов, и, во -вторых, отрасль научного знания, в рамках которого изучается поднимаемая тематика (с опорой на методологию профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов на основе разрешения конфликтов путем применения мягких навыков П. Синглы).

Практическая значимость полученных результатов:

- разработаны и внедрены рекомендации, предназначенные для руководителей образовательных учреждений, для профессорско-преподавательского состава вузов, для ведомственных научно-исследовательских центров, для руководителей подразделений силовых ведомств, где курсанты проходят практику;

- определены направления деятельности, способствующие успешному функционированию учреждений профильного образования: усиление взаимодействия с профильными структурами при разработке образовательных программ, увеличение доли преподавателей из числа руководителей и сотрудников, расширение сети взаимодействия с гражданским населением;

- представлен перечень перспективных практик редуцирования дисфункций института профессионального образования сотрудников силовых ведомств: активное привлечение к образовательному процессу узкоспециализированных сотрудников, находящихся в запасе, включая лиц с инвалидностью; расширение диапазона высокотехнологичных способов обучения; формирование у курсантов умений и навыков, направленных на повышение доверия гражданского населения к правоохранительным органам; развитие технологий работы с виртуальными социальными сетями.

Результаты диссертационного исследования внедрены в педагогическую деятельность при чтении учебных дисциплин в ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет», а также используются в работе силовых структур Ямало-Ненецкого автономного округа Российской Федерации.

Методологическую основу исследования составили:

- теория структурного функционализма, включающая анализ проявления функций и дисфункций в социальных институтах (Р. Мертон, Т. Парсонс1);

- концепция образования как социального института, выполняющего специфические функции и дисфункции (Ф.Э. Шереги2);

- концепция профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов на основе овладения способами разрешения конфликтов путем применения мягких навыков (П. Сингла3);

- идея «административно-бюрократического характера» управления современными вузами (В.П. Бабинцев4);

- теория управленческой дисфункции, вызывающей нарушение социального процесса как объекта воздействия (Н.С. Данакин5).

Методы исследования: контент-анализ, анкетный опрос, фокусированное интервью, вторичный анализ данных, классификация, сравнение, типизация, компьютерная обработка первичных данных, методы математической статистики, корреляционный анализ, ранжирование, метод комментированных первичных текстов.

Информационная и эмпирическая база исследования.

1. Нормативно-правовые документы, в которых отражаются вопросы функционирования профессионального образования сотрудников силовых ведомств. Статистические материалы, включающие прямые и косвенные данные о функциях и дисфункциях ведомственного профессионального образования,

1 Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. Москва: ACT; Хранитель, 2006. 873 c.; Parsons T. The System of Modern Societies. N.J.: Prentice-Hall, 1971. 152 p.

2 Шереги Ф.Э. Образование как социальный институт: функции и дисфункции // Россия реформирующаяся. 2015. № 13. С. 12-36.

3 Singla P. Soft Skills Training for Police Personnel Kindle Edition. Amazon Publishing, 2021. 209 p.

4 Бабинцев В.П., Серкина Я.И. Корпоративизация и бюрократизация вуза: причины и субкультурные следствия // Ноосферные исследования. 2020. № 3. С. 14.

5 Данакин Н.С. Социальные стереотипы в управленческой деятельности: структура, формы проявления, технология преодоления: монография / Н.С. Данакин, О.И. Вервейко. Белгород: Остащенко А.А., 2014. 192 с.

а также информация из образовательных организаций, реализующих базовое профессиональное образование и осуществляющих повышение квалификации сотрудников силовых ведомств. Материалы, предоставленные Управлением МВД России по Белгородской области и Управлением МВД России по Ямало-Ненецкому автономному округу. Государственные программы и национальные проекты, направленные на содействие модернизации российского профессионального образования сотрудников силовых ведомств.

2. Итоги авторского социологического исследования «Функции и дисфункции в современном профессиональном образовании сотрудников силовых ведомств», осуществленного в 2022 г. В рамках данного проекта, во-первых, проведен анкетный опрос сотрудников силовых ведомств (857 человек, в том числе в Белгородской области - 573, в Ямало-Ненецком автономном округе - 384; респонденты - служащие МВД, МЧС, Росгвардии, ФСИН). Выборка - квотная. Во-вторых, реализован метод фокусированного интервью экспертов из числа руководителей учебно-методических отделов ведомственных вузов, руководителей подразделений силовых структур, научных сотрудников. Количество экспертов - 12 человек. Выборка - целевая. Методы обработки и анализа данных, полученных при помощи анкетирования: классификация, сравнение, типологизация, компьютерная обработка первичных данных, методы математической статистики; ранжирование. Методы обработки и анализа материалов фокусированного интервью: классификация, сравнение, типизация, методы математической статистики, метод комментированных первичных текстов.

3. Результаты контент-анализа сайтов, содержащих прямую или косвенную информацию об особенностях профессионального образования сотрудников силовых ведомств в России и за рубежом (Ы = 9). Выборка сайтов - целевая. Критерий выбора сайтов для контент-анализа: содержание на сайте прямой или косвенной информации об особенностях профессионального образования сотрудников силовых ведомств.

4. Вторичный анализ данных исследования, в котором раскрыты отдельные аспекты темы данной диссертационной работы, в том числе:

- «Правовое регулирование и организационное обеспечение адаптации на службе молодых сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации» М.В. Дукманова (Всероссийское исследование, 2021 г., метод анкетного опроса, N = 770).

Соответствие темы диссертации требованиям номенклатуры научных специальностей ВАК. Исследование соответствует требованиям паспорта научной специальности 5.4.4. Социальная структура, социальные институты и процессы, п. 20 «Социальные институты, их виды, функции и дисфункции. Роль социальных институтов в изменениях социальной структуры. Трансформация социальных институтов», п. 24 «Социальные процессы в изменяющейся социальной реальности».

Научная новизна исследования диссертационной работы:

- уточнен понятийно-категориальный аппарат исследования, а именно сформулировано понятие дисфункций института профессионального образования сотрудников силовых ведомств, которые представляют собой возникшие в результате социальных изменений нарушения в организации его деятельности и препятствующие выполнению служебных задач и воспроизводству кадрового состава;

- классифицированы дисфункции института профессионального образования сотрудников силовых ведомств: компетентностная, проявляющаяся в недостатках способностей, знаний, умений и навыков; социально-экономическая, отражающаяся в неэффективном вложении средств в образование курсантов; социально-коммуникативная, выражающаяся в недостатках при налаживании общения с гражданским населением; имиджевая, маркируемая отрицательными характеристиками социального престижа;

- выявлены новые тенденции в развитии силовых ведомств, требующие редуцирования дисфункций института профессионального образования:

согласование деятельности силовых структур с интересами населения; развитие научных исследований для модернизации подходов к подготовке курсантов; повышение роли высокотехнологической составляющей в работе силовых структур; расширение межкультурных коммуникаций при исполнении служебных задач; распространение практик сотрудничества с населением; усиление борьбы с киберпреступностью; развитие технологий работы с виртуальными социальными сетями.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кадуцкий Павел Анатольевич, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, А.П. Модернизация среднего специализированного военного образования в условиях реформирования российской армии: монография: второе изд., стереотипное / А.П. Абрамов. - Москва - Берлин: Директме-диа Паблишинг, 2021. - 317 с.

2. Акулин, С.В. Особенности интеграции общих и специальных знаний в области профессиональной компетенции будущих сотрудников силовых ведомств / С.В. Акулин, Л.А. Волович // Вестник Нижегородской правовой академии. - 2014. - № 3 (3). - С. 116-118.

3. Ананченкова, П.И. Проблемы обеспечения качества образования в условиях современных социально-экономических вызовов / П.И. Ананченкова, О.А. Волкова, Е.М. Ефимова // Труд и социальные отношения. - 2021. -№ 3. - С. 88-102.

4. Ананченкова, П.И. Необходимость мотивации и готовность работников к освоению цифровых навыков и компетенций / П.И. Ананченкова, С.А. Шапиро // Труд и социальные отношения. - 2021. - № 2. - С. 31-41.

5. Бабинцев В.П., Серкина Я.И. Корпоративизация и бюрократизация вуза: причины и субкультурные следствия / В.П. Бабинцев, Я.И. Серкина // Но-осферные исследования. - 2020. - № 3. - С. 14-22.

6. Бабинцев, В.П. Проблема социокультурных констант в нестабильной социальной реальности (региональный аспект) / В.П. Бабинцев, Г.Н. Гайдукова, Ж.А. Шаповал // Социодинамика. - 2020. - № 5. - С. 94-104.

7. Баева, Е.В. К вопросу о психолого-педагогической культуре преподавателя в системе дополнительного профессионального образования // Полицейский вестник Всероссийского института повышения квалификации сотрудников Министерства внутренних дел Российской Федерации. - 2020. -№ 2 (3). - С. 29-33.

8. Белошицкая, Н.Н. Метадискурсивные средства для организации академического дискурса на примере текстов дипломных работ / Н.Н. Белошицкая, Н.С. Пак // Филологический аспект. - 2019. - № 4 (48). - С. 116-125.

9. Билятдинов, К.З. Антикоррупционная подготовка сотрудников силовых ведомств Российской Федерации / К.З. Билятдинов, С.Б. Игнатьев // Вестник Новгородского филиала РАНХиГС. - 2016. - Т. 5. - № 2-2 (6). -С. 149-154.

10. Бихтемиров, Т.Л. Силовые структуры в РФ в 1990-2000 гг.: состав и критерии / Т.Л. Бихтемиров // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2014. - № 2 (40). - В 2-х ч. - Ч. II. - C. 27-30. Режим доступа: http://scjournal.ru/articles/issn_1997-292X_2014_2-2_05.pdf (дата обращения: 21.07.2022).

11. Бобраков, И.А. Вопросы квалификации укрывательства преступлений: монография / И.А. Бобраков, О.П. Волошина. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2018. - 58 с.

12. Бунов, Е.Г. Социальная эффективность органов внутренних дел: монография / Е.Г. Бубнов. - Москва: ИНФРА-М, 2021. - 183 с.

13. Бурдье, П. Практический смысл / П. Бурдье / Пер с франц. А.Т. Бикбова, К. Д. Вознесенской, С.Н. Зенкина, Н.А. Шматко; общ. ред. и по-слесл. Н.А. Шматко. - Санкт-Петербург: Алетейя, 2001. - 562 с.

14. Бурдье, П. Структуры, habitus, практики / П. Бурдье // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. - Новосибирск: Изд-во Новосибир. ун-та, 1995. - 120 с.

15. Быковская, Ю.В. Оценка эффективности социальной политики в органах внутренних дел Российской Федерации / Ю.В. Быковская // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. - 2013. - Т. 9. - № 17 (206). -С. 9-20.

16. Васильева, И.В. К вопросу о проблеме выделения критериев эффективности в деятельности сотрудников силовых ведомств / И.В. Васильева, А.С. Иус, Н.И. Курбангалиева, М.В. Фадеева // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. Humanitates. - 2007. -№ 4. - С. 197-201.

17. Ведомство // Додонов В.Н., Ермаков В.Д., Крылова М.А. Большой юридический словарь. - Москва: Инфра-М, 2001. - С. 66.

18. Войтишек, Е.Э. Информация о спецкурсах приглашенных профессоров на отделении востоковедения гуманитарного института НГУ / Е.Э Войтишек // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: История, филология. - 2019. - Т. 18. - № 4. - С. 148-151.

19. Волков, В.В. Теория практик / В.В. Волков, О.В. Хархордин. -Санкт-Петербург: ЕУСПб, 2008. - 298 с.

20. Волков, Ю.Г. Иностранные студенты в образовательном пространстве российских вузов: проблемное поле и потенциал социологических исследований / Ю.Г. Волков, П.С. Гаврилов // Социология. - 2021. - №2 2. - С. 75-80.

21. Волкова, О.А. Современные soft skills как элемент гражданской ответственности экспертов из государственных и общественных структур (кейс в сфере аккредитации образовательной деятельности) / О.А. Волкова, М.Г. Кудрявцев, Н.Н. Надежин // Вестник Южно-Российского государственного технического университета (НПИ). Серия: Социально-экономические науки. - 2021. - Т. 14. - Вып. 1. - С. 9-22.

22. Волкова, О.А. Дисфункциональные проявления в современной системе основного общего образования / О.А. Волкова, Т.П. Липай, П.А. Кадуц-кий // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право. - 2019. - Т. 44. - № 4. - С. 574-582.

23. Вороненко, А.И. Образование как социальный институт: теоретико-методологические проблемы изучения / А.И. Вороненко // Философия и социальные науки. - 2010. - № 2. - С. 61-66.

24. Всероссийский институт повышения квалификации сотрудников Министерства внутренних дел Российской Федерации: официальный сайт. -Режим доступа: https://випк.мвд.рф (дата обращения: 21.07.2022).

25. Гидденс, Э. Устроение общества: Очерк теории структурации. 2-е изд. / Э. Гидденс. - Москва: Академический проект, 2005. - 528 с.

26. Горина, Е.В. Дискурс Интернета: определение понятия и методология исследования / Е. В Горина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2014. - № 11 (41). - В 2-х ч. - Ч. II. - С. 64-67.

27. Горлов, О.Ю. Методика разработки упражнений учебных стрельб из пистолета в типовых ситуациях служебной деятельности (на примере охранно-конвойных подразделений полиции) / О.Ю. Горлов // Полицейская деятельность. - 2023. - № 1. - С. 43-54.

28. Григорьев, В.Н. Методика повышения квалификации сотрудников антинаркотических структур правоохранительных органов России и иностранных государств: монография / В.Н. Григорьев, Ю.Б. Гаврюшкин, В.Г. Дика-рев. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2019. - 124 с.

29. Губернатор и Правительство Белгородской области: официальный сайт. - Режим доступа: https://belregion.ru (дата обращения: 20.07.2022).

30. Данакин, Н.С. Межличностная аттракция в контексте наставничества / Н.С. Данакин, К.В. Федина // Социокультурные процессы в условиях глобализации: вызовы современности: материалы международной научно-практической конференции. - Белгород: БГТУ им. В.Г. Шухова, 2019. -С. 149-155.

31. Данакин, Н.С. Социальные стереотипы в управленческой деятельности: структура, формы проявления, технология преодоления: монография / Н.С. Данакин, О.И. Вервейко. - Белгород: Остащенко А.А., 2014. - 192 с.

32. Дукманов, М.В. Правовое регулирование и организационное обеспечение адаптации на службе молодых сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации: дис. ... д-ра юрид. наук: 12.00.11 / Дукманов Мерген Вячеславович. - Москва: Академия управления Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2018. - 256 с.

33. Евсеева, И.Г., Эрдниев, А.С. Цифровая имитация административного участка как форма применения цифрового двойника в ведомственном профессиональном образовании / И.Г. Евсеева, А.С. Эрдниев // Образование. Наука. Научные кадры. - 2022. - № 1. - С. 200-207.

34. Евстигнеева, И.А. Формирование дискурсивной компетенции студентов языковых вузов на основе современных интернет-технологий / И.А. Евстигнеева // Язык и культура. - 2013. - № 1. - С. 74-82.

35. Жданова, Д.Е. Технология реверсивного обучения: сочетание мобильного обучения и активных методов обучения / Д.Е. Жданова // Наукосфера. - 2021. - № 7-1. - С. 55-58.

36. Жуков, В.М. Задачи образовательного процесса по развитию профессиональной идентичности курсантов / В.М. Жуков // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2020. - Вып. 25. - № 1 (80). - С. 71-78.

37. Журавлева, Л.А. Дисфункциональные явления института образования / Л.А. Журавлева // Актуальные проблемы социологии молодежи, культуры, образования и управления: материалы международной конференции. -Екатеринбург: УрФУ, 2014. - Т. 3. - С. 85-87.

38. Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, обеспечение пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах: утверждено постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 N 300 (ред. от 27.03.2021) // Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий: официальный сайт. - Режим доступа: http://government.ru/depart-теП:/91^еП:8 (дата обращения: 21.07.2022).

39. Зиганшин, М.М. Функции полиции по обеспечению транспортной безопасности: монография / М.М. Зиганшин, А.Н. Грищенко. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2019. - 107 с.

40. Зубок, Ю.А. Изменяющаяся социальная реальность в кризисном российском обществе / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. - 2017. - Т. 10. - № 1. - С. 41-57.

41. Иванов, С.А. Самосознание как фактор успешности деятельности сотрудников силовых федеральных ведомств, обеспечивающих национальную безопасность России / С.А. Иванов, В.Ю. Рыбников, Т.А. Марченко // Вестник психотерапии. - 2007. - № 23 (28). - С. 60-65.

42. Катунина, Ю.К. Влияние субстанциональных атрибутов на формирование и совершенствование культуры управленческой деятельности сотрудников силовых ведомств / Ю.К. Катунина // Успехи современной науки и образования. - 2016. - Т. 2. № 5. - С. 47-50.

43. Кибрик, А.А. Анализ дискурса в когнитивной перспективе: дис. в виде научного доклада д-ра филос. наук: 10.02.19 / Кибрик Андрей Александрович. - Москва: Институт языкознания РАН, 2003. - 90 с.

44. Кирюхин, С.В. Совершенствование пенсионного обеспечения лиц, проходивших военную службу в силовых структурах государства: вопросы теории и практики: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Кирюхин Сергей Владимирович. - Москва: ВНИИ труда Министерства труда и социальной защиты РФ, 2022. - 185 с.

45. Коваленко, Е.Ю. Направления международного сотрудничества России с зарубежными странами в сфере науки, инноваций и образования / Е.Ю. Коваленко // Российско-азиатский правовой журнал. - 2019. - № 2. -С. 61-63.

46. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). - Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения: 24.07.2022).

47. Копцов, С.В. Эмпирические социологические исследования как инструмент оптимизации деятельности служб участковых уполномоченных полиции (на материалах Краснодарского края): автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Копцов Сергей Васильевич. - Краснодар: Краснодарский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2018. - 29 с.

48. Костенников, М.В. Функции административного процесса в деятельности полиции: монография / М.В. Костенников, А.В. Куракин, А.Н. Гри-щенко. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2019. - 113 с.

49. Кузин, А.А. Развитие профессионально-экологической культуры будущих сотрудников полиции: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 /

Кузин Александр Анатольевич. - Москва: РАНХИГС, 2013. 22 с.

50. Лазарева, Э. А. Интернет-текст и Интернет-дискурс / Э.А. Лазарева // Текст в коммуникативном пространстве современной России. - Барнаул, 2011.

- С. 265-273.

51. Ларченко, И.Н. Использование технологии социально-управленческих преобразований в условиях трансформации профессионального образования / И.Н. Ларченко // Историческая и социально-образовательная мысль. -2012. - № 5 (15) - С. 76-81.

52. Ломакин, А.П. Ценностно-культурные диспропорции организационной среды силовых структур / А.П. Ломакин // Социально-экономические явления и процессы. - 2012. - № 5-6 (039-040). - С. 179-181.

53. Маркс, К. Сочинения. Т. 1-39. Изд-е второе / К. Маркс, Ф. Энгельс.

- Москва: Издательство политической литературы, 1955-1974 гг. - Режим доступа: https://www.marxists.org/russkij/marx/cw/index.htm (дата обращения: 24.07.2022).

54. Меркулов, А.М. Обучение при помощи мобильных устройств - новая парадигма электронного обучения / А.М. Меркулов // Молодой ученый. -2012. - № 3. - С. 70-75.

55. Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура / Р. Мертон. -Москва: ACT; Хранитель, 2006. - 873 с.

56. Мешалкин, С.Н. Организация противодействия террористической деятельности в Российской Федерации (вопросы теории и практики): монография / С.Н. Мешалкин. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2018. - 128 с.

57. Мухлынина, М.М. Перспективы создания экологической полиции в Российской Федерации как специализированного правоохранительного органа / М.М. Мухлынина // Расследование преступлений: проблемы и пути их решения. - 2017. - № 3 (17). - С. 159-162.

58. Национальный проект «Образование» // Национальные проекты России, действующие на период до 2024 г. - Режим доступа: https://национальныепроекты.рф (дата обращения: 24.07.2022).

59. О системе государственной службы Российской Федерации: федеральный закон от 27.05.2003 N 58-ФЗ (ред. от 10.07.2023). - Режим доступа:

http://www.consultant.ru (дата обращения: 24.07.2022).

60. О полиции: федеральный закон от 07.02.2011 N 3-ФЗ (ред. от

11.06.2021). Статья 23. Применение огнестрельного оружия. - Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения: 24.07.2022).

61. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021). - Режим доступа: http://www.consult-ant.ru (дата обращения: 24.07.2022).

62. О структуре федеральных органов исполнительной власти: Указ Президента РФ от 21.01.2020 N 21 (ред. от 15.07.2022). - Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения: 24.07.2022).

63. Обеспечение обороноспособности страны: государственная программа // Министерство обороны Российской Федерации: официальный сайт. -Режим доступа: http://government.ru/department/94/events (дата обращения:

24.07.2022).

64. Обеспечение общественного порядка и противодействие преступности: государственная программа от 15.04.2014 N 345 (ред. от 03.02.2021). -Режим доступа: http://government.ru/department/86/events (дата обращения: 24.07.2022).

65. Окс, С.И. Технологии формирования имиджа силовых структур / С.И. Окс // Вестник ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. - 2010. - № 2. -С. 190-197.

66. Правительство Ямало-Ненецкого автономного округа. - Режим доступа: https://www.yanao.ru (дата обращения: 24.07.2022).

67. Правовое регулирование экономической деятельности и противодействие экономическим правонарушениям в условиях цифровизации: монография / М.В. Костенников, А.В. Куракин, З.А. Саидов, А.Н. Сухаренко. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2020. - 118 с.

68. Прокопец, И.О. Причины суицидов среди сотрудников силовых структур и ведомств / И.О. прокопец // Практическая психология в России и за рубежом. Сборник научных трудов Российского университета транспорта

(МИИТ); под ред. М.Ю. Быкова, О.И. Каяшевой, Н.В. Николаевой. - Санкт-Петербург: НИЦ АРТ, 2018. - С. 52-55.

69. Добрым словом и пистолетом вы можете добиться гораздо большего, чем одним только добрым словом: - Режим доступа: https://ru.citaty.net/tsitaty/464602-al-kapone-dobrym-slovom-i-pistoletom-vy-mozhete-dobitsia-gora (дата обращения: 24.07.2022).

70. Пихтелев, А.М. Институциональный подход к оценке социокультурного потенциала военнослужащих / А.М. Пихтелев // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2019. - № 2. - С. 71-74.

71. Проказина, Н.В. Человек будущего: социальное поведение, идентичность, установки молодежи в новой реальности / Н.В. Проказина // Социологические исследования. - 2021. - № 5. - С. 155-156.

72. Проходимова, Е.М. Эффективное поведение профессионала в условиях риска - результат психолого-педагогической подготовки сотрудников силовых ведомств / Е.М. Проходимова // Актуальные вопросы образования и науки: сб. науч. трудов по материалам Междунар. науч.-практич. конф.: в 14 частях. - Тамбов: Юком, 2014. - С. 119-121.

73. Распопова, И.М. Социальный институт профессионального образования как фактор развития и освоения социального пространства (На примере Дальневосточной железной дороги): дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Распопова Ирина Михайловна. - Хабаровск, 2004. - 155 с.

74. Садеков, Р.Р. Организационно-правовые аспекты организации профессиональной подготовки сотрудников МВД России в системе дополнительного профессионального образования / Р.Р. Садеков, Ю.В. Крохина // Вопросы безопасности. - 2023. - № 1. - С. 58-65.

75. Самойлюк, Р.Н. К вопросу о создании концепции развития международного межведомственного центра подготовки и переподготовки специалистов по борьбе с терроризмом и экстремизмом на 2021-2025 гг. / Р.Н. Самойлюк, И.А. Адмиралова // Вестник Всероссийского института повышения

квалификации сотрудников Министерства внутренних дел Российской Федерации. - 2021. - № 2 (58). - С. 119-124.

76. Сапрыка, В.А. Социокультурные угрозы трансформации цивили-зационных фронтиров в постсоветском хронотопе / В.А. Сапрыка, А.В. Пастюк, С.А. Олейник, К.А. Петренко // Россия: тенденции и перспективы развития: ежегодник. - Москва: Институт научной информации по общественным наукам РАН, 2020. - С. 155-157.

77. Сафонов, К.Б. Роль института образования в инновационном развитии общества / К.Б. Сафонов // Современные исследования социальных проблем. - 2023. - Т. 15. - № 2-2. - С. 26-30.

78. Селиверстова, Н.А. Социальные практики / Н.А. Селиверстова, Н.Ю. Короткая // Социология молодежи: электронная энциклопедия; под редакцией Вал. А. Лукова. - Режим доступа: http://soc-mol.ru/encyclopaedia/theories/96-soc-praktiki.html (дата обращения: 24.07.2022).

79. Сенаторова, О.Ю. Методология и методика развития профессионализма педагогов в системе дополнительного профессионального образования: монография / О.Ю. Сенаторова. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2019. - 115 с.

80. Сенникова, О.С. Использование возможностей мобильного телефона в процессе обучения / О.С. Сенникова // Научно-методический журнал Поиск. - 2020. - № 1 (69). - С. 17-18.

81. Соболева, М.Л. Мобильное обучение, мобильное приложение, электронный образовательный ресурс, средство обучения: суть и взаимосвязь понятий / М.Л. Соболева, М.А. Федотенко // Информатика в школе. - 2019. -№ 9 (152). - С. 42-48.

82. Соколов, А.П. Анкетирование при найме сотрудников силовых ведомств на службу / А.П. Соколов // Проблемы развития современного общества: сб. науч. трудов 2-й Междунар. науч.-практич. конф. - Курск: Университетская книга, 2015. - С. 113-115.

83. Социальный институт // Новейший философский словарь. 2021. -

Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/business/19200 (дата обращения: 24.07.2022).

84. Социальный институт // Социологический словарь Socium. 2003. -Режим доступа: https://socium.academic.ru (дата обращения: 24.07.2022).

85. Татьянченко, Н.П. Изучение особенностей стилевой саморегуляции у военнослужащих с разным уровнем жизнестойкости / Н.П. Татьянченко // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: материалы XXIX международной заочной научно-практической конференции (26 июня 2013 г.). - Новосибирск: «СибАК», 2013. - С. 66-77.

86. Томилин, К.Г. Технология формирования профессиональной улыбки сотрудников силовых ведомств / К.Г. Томилин // Совершенствование профессиональной и физической подготовки курсантов, слушателей образовательных организаций и сотрудников силовых ведомств: сб. материалов XIX Междунар. науч.-практич. конф.. В 2-х томах. - Иркутск: Восточно-Сибирский институт МВД России, 2017. - С. 287-292.

87. Третьякова, О.А. Проблемы функционирования специализированных субъектов профилактики преступлений несовершеннолетних: монография / О.А. Третьякова. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2016. - 165 с.

88. Управление культуры Белгородской области: официальный сайт. - Режим доступа: https://belregion.ru/author/?ID=131 (дата обращения: 24.07.2022).

89. Фуко, М Порядок дискурса / М. Фуко // Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет. - Москва: Касталь, 1996. - 448 с.

90. Халипов, В.Ф. Власть. Политика. Государство и Государственная служба. Аналитический словарь-справочник / В.Ф. Халипов, Е.В. Халипова, В.А. Михайлов, И.А. Исаев. - Москва: Академический проект, 2007. - 384 с.

91. Чувство незащищенности: почему россияне скупают оружие // Га-зета.т. 09.12.2020. - Режим доступа: https://www.gazeta.ru/so-cial/2020/12/09/13392769.shtml?updated (дата обращения: 24.07.2022).

92. Шаповалова, И.С. Общественная рефлексия угрозы информацион-

ной безопасности граждан в социальных сетях / И.С. Шаповалова // Социология и психология в современной научной картине мира: материалы международной научно-практической конференции. - Белгород: Белгородский университет кооперации, экономики и права, 2020. - С. 18-26.

93. Шафранов-Куцев, Г.Ф. Модернизация российского профессионального образования: проблемы и перспективы: монография / Г.Ф. Шафранов-Куцев. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2011. - 295 с.

94. Шереги, Ф.Э. Дисфункциональность российского профессионального образования / Ф.Э. Шереги // Труд и социальные отношения. - 2009. - № 12. - С. 23-31.

95. Шереги, Ф.Э. Образование как социальный институт: функции и дисфункции / Ф.Э. Шереги // Россия реформирующаяся. - 2015. - № 13. -С. 12-36.

96. Шереги, Ф.Э. Прогноз образования в России: концепция и эмпирические показатели / Ф.Э. Шереги // Мир России. - 2011. - Т. 20. - № 3. -С. 155-181.

97. Шереги, Ф.Э. Численность обучающихся, педагогического и профессорско-преподавательского персонала, число образовательных организаций Российской Федерации (прогноз до 2020 года и оценка тенденций до 2030 года); монография / Ф.Э. Шереги, А.Л. Арефьев, Г.А. Ключарев, И.О. Тюрина. -М.: ИСРАН, Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2015. - 270 с.

98. Щеглов, А.Ф. Силовые структуры России: понятие, критерии ведомства / А.Ф. Щеглов // Омские социально-гуманитарные чтения - 2015: материалы VIII Международной научно-практической конференции; отв. ред. Л.А. Кудринская. - Омск: ОГТУ, 2015. - С. 41-45.

99. Щеголев, В.А. Физическая подготовка в военных образовательных системах США / В.А. Щеголев // Теория и практика физической культуры. -2014. - № 9. - С. 55-60.

100. Щеголева, Т.В. К вопросу применения дистанционных образовательных технологий в рамках реализации дополнительных профессиональных

программ повышения квалификации психологов органов внутренних дел / Т.В. Щеголева // Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики: материалы всероссийской научно-практической конференции / Под общей редакцией А.С. Душкина, Н.Ф. Гейжан. - Санкт-Петербург: СПбГУ МВД РФ, 2019. - С. 476-481.

101. 10 Essential Soft Skills You'll Need to Have as a Police Officer. - URL: https://www.civilservicesuccess.com/10-essential-soft-skills-youll-need-to-have-as-a-police-officer (date of access: 24.07.2022).

102. ACPO. Guidelines on the safe use of the internet and social media by police of-ficers and police staff. London: ACPO, 2013. - URL: https://library.col-lege.police.uk/docs/ACP0/safe-use-of-the-Internet-Feb-2013.pdf (date of access: 24.07.2022).

103. Adel, A. Metadiscourse in L1 and L2 English. Amsterdam; Philadelphia, PA: John Benjamins Publishing Company, 2006. - 243 p.

104. Al Ali, O., Garner, I., Magadley, W. An Exploration of the Relationship between Emotional Intelligence and Job Performance in Police Organizations // Journal of Police and Criminal Psychology. - 2012. - Vol. 27. - P. 1-8.

105. Andersen, J. Papazoglou, K. Reducing Robust Health-Relevant Cardiovascular Stress Responses among Active-Duty Special Forces Police // Journal of General Med-icine. 2016. - Vol. 4 (2). - P. 45-52.

106. Andersen, J., Dorai, M., Papazoglou, K., Arnetz, B. Diurnal and Reactivity Measures of Cortisol in Response to Intensive Resilience and Tactical Training among Special Forces Police // Journal of Occupational and Environmental Medicine. - 2016. - Vol. 58. - P. 242-248.

107. Army Basic Training // MilitaryCom. - URL: https://www.mili-tary.com/military-fitness/army-basic-training (date of access: 24.07.2022).

108. Bar-El, R., Pecht E., Tishler A. Human Capital and National Security // Defence and Peace Economics. - 2020. - Vol. 31 (2). - P. 121-141.

109. Beckley, M. Economic Development and Military Effectiveness // Journal of Strategic Studies. - 2010. - Vol. 33. - Iss. 1. - P. 43-79. - URL:

https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/01402391003603581 (date of access: 24.07.2022).

110. Best Practice in Police Social Media Adaptation. COMPOSITE Project. 2012. - URL: http://composite-project.eu/tl_files/fM_k0005/download/COMPO-SITE-social-mediabest-practice.pdf (date of access: 24.07.2022).

111. Birmingham, G. Final Report of the National Youth Policy Committee: Motion (Resumed). - 1984. - Vol. 354. - Iss. 6. - URL: https://www.oireach-tas.ie/en/debates/debate/dail/1984-11-29/11.

112. Black Lives Matter or All Lives Matter? Rasmussen Reports (August 20, 2015). - URL: https://www.rasmussenreports.com/public_content/politics/gen-eral_politics/august_2015/black_lives_matter_or_all_lives_matter (date of access: 24.07.2022).

113. Black Lives Matter: official website. - URL: https://blacklivesmat-ter.com (date of access: 24.07.2022).

114. Bloom, L., Kilgore, D. The volunteer citizen after welfare reform in the United States: an ethnographic study of volunteerism in action // International Journal of Vol-untary Nonprofit Organisations. - 2003. - Vol. 14 (4). - P. 431-454.

115. Bloor, M., Bloor, T. Practice of Critical Discourse Analysis: An Introduction. Routledge, 2013. - 216 p.

116. Blue Lives Matter trends after officers shot. 12.03.2015. - URL: https://www.bbc.com/news/blogs-trending-31853299 (date of access: 24.07.2022).

117. Blue Lives Matter: official website. - URL: https://bluelivesmat-ternyc.org.

118. Blumberg, D., Papazoglou, K., Creighton, S. Bruised Badges: The Moral Risks of Police Work and a Call for Officer Wellness // Emergency Mental Health and Human Resilience. - 2018. - Vol. 20. - P. 1-14.

119. Blumberg, D., Schlosser, M., Papazoglou, K., Creighton, S., Kaye, C. New Direc-tions in Police Academy Training: A Call to Action // International Journal of Environ-mental Research and Public Health. - 2019. - Vol. - 16 (24). - URL: https://www.mdpi.com/1660-4601/16/24/4941 (date of access: 24.07.2022).

120. Boston College: official website. - URL: https://www.bc.edu (date of access: 24.07.2022).

121. Brodeur, J. The Policing Web. - New York: Oxford University Press, 2010. - 416 p.

122. Caro, C. Predicting State Police Officer Performance in the Field Training Officer Program: What Can We Learn from the Cadet's Performance in the Training Academy? // American Journal of Criminal Justice. - 2011. - Vol. 36. -P. 357-370.

123. Carroll, R., Kenkel, B. Prediction, Proxies, and Power // American Journal of Po-litical Science. - 2019. - Vol. 63 (3). - P. 577-593.

124. Chui, W. The Role of Psychology in Policing: An Overview // The Police Journal: Theory, Practice and Principles. 1998. Vol. 71 Iss. 1. P. 1-3. URL: https://doi.org/10.1177/0032258X9807100109 (date of access: 24.07.2022).

125. Clark, H.H., Marshall, C.R. Definite reference and mutual knowledge // K. Joshi, B. Webber, I. Sag (Eds.). Elements of discourse understanding. - Cambridge: Cambridge University Press? 1981. - P. 10-63.

126. Connecticut Environmental Conservation Police Officers. What We Do // De-partment of Energy and Environmental Protection. - URL: https://por-tal.ct.gov/DEEP/Environmental-Conservation-Police/Environmental-Conserva-tion-Police-Officers (date of access: 24.07.2022).

127. Convention against Discrimination in Education. Adopted on 14.12.1960 // Unit-ed Nations: official website. - URL: https://www.un.org/ru/doc-uments/decl_conv/conventions/educat.shtml (date of access: 24.07.2022).

128. Cornett-DeVito, M., McGlone, E. Multicultural Communication Training for Law Enforcement Officers: A Case Study // Criminal Justice Policy Review. 2000. Vol. 11(3). P. 234-253. - URL: https://journals.sagepub.com/doi/! 0.1177/0887403400011003003 (date of access: 24.07.2022).

129. Cripps, D. Tackling the cybercrime pandemic in 2021. - URL: https://www.securitymagazine.com/articles/96134-tackling-the-cybercrime-pan-demic-in-2021 (date of access: 24.07.2022).

130. Crump, J. What are the police doing on Twitter? Social Media, the Police and the Public // Policy & Internet. -2011. -Vol. 3 (4). - P. 1-27.

131. Dempsey, J., Forst, L, Carter, S. An Introduction to Policing. Cengage Learning, 2018. - 624 p.

132. Denef, S., Bayerl, P., Kaptein, N. Social media and the police - tweeting practices of British police forces during the Au-gust 2011 riots. Paris: CHI 2013, Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems. 2013. - URL: https://dl.acm.org/doi/10.1145/2470654.2466477 (date of access: 24.07.2022).

133. Drechsler, D. Why Brilliant Military Leaders Fail: Learning from Their Mistakes. - Us Army War College, 2009. - 56 p.

134. Dreeke, R., Sidener, K. Proactive human source development. FBI Law Enforce-ment Bulletin. - 2010. - Vol. 79. - P. 1-9.

135. Durkheim, E. On the normality of crime. Theories of Society: Foundations of modern sociological theory. - New York, NY: Free Press, 1961. - 975 p.

136. Durkheim, E. Suicide: A Study in Sociology. Glencoe, Illinois: Free Press, 1951. - 405 p

137. Franco, A. Intercultural Communication Training and Law Enforcement Officers: A Career-Span Analysis and Education Agenda. Master of Arts (MA), Thesis. Commu-nication & Theatre Arts, Old Dominion University, 2017. -URL: https://digitalcommons.odu.edu/communication_etds/3 (date of access: 24.07.2022).

138. Gordon, N., Fleisher, W. Effective interviewing and interrogation techniques (3rd ed.). - San Diego, CA: Academic Press, 2011. - 378 p.

139. Grauer, R., Quackenbush, S. Initiative and Military Effectiveness: Evidence from the Yom Kippur War // Journal of Global Security Studies. - 2021. -Vol. 6 (2). - P. 312-331.

140. Greenhill, N. Value of Sociology in Policing (From Modern Policing, D. Pope, N. Weiner) // Office of Justice Programs. - 1981. - 19 p.

141. Halliday, M. Explorations in the functions of language. - New York: Elsevier North-Holland, Inc., 1973. - 143 p.

142. Henry, F., Tator, C. Discourses of Domination: Racial Bias in the Canadian Eng-lish-Language Press. - University of Toronto, 2002. - 133 p.

143. Huy, L. Political education at the Army Corps 4 // National Defence Journal. 2020? July 20. - URL: http://tapchiqptd.vn/en/research-and-discussion/po-litical-education-at-the-army-corps-4/15742.html (date of access: 24.07.2022).

144. Hyland, K. Metadiscourse: What is it and where is it going? // Journal of Pragmat-ics. - 2017. - Vol. 113. - P. 16-29.

145. Involving citizens in policing // College of Policing in London. Citizens in Polic-ing. 2017. - URL: http://www.college.police.uk/What-we-do/Support/Citi-zens/Pages/default.aspx (date of access: 24.07.2022).

146. Janke, G. Dysfunctional police officer: management strategies for the future. 1993. - 128 p. - URL: https://www.ojp.gov/ncjrs/virtual-library/ab-stracts/dysfunctional-police-officer-management-strategies-future (date of access: 24.07.2022).

147. Jeter, P., Cronin, S., Khalsa, S. Evaluation of the benefits of a kripalu yoga pro-gram for police academy trainees: A pilot study // International Journal of Yoga Thera-py. - 2013. - Vol. 23. - P. 24-30.

148. Kirschman, E. I Love a Cop: What Police Families Need to Know. -Guilford Publications: New York, NY, USA, 2018. - 355 p.

149. Kyprianides, A., Bradford, B., Beale, M., Savigar-Shaw, L., Stott, C., Radburn, M. Policing the COVID-19 pandemic: police officer well-being and commitment to demo-cratic modes of policing // International Journal of Research and Policy. - Published online: 28 Apr 2021. - URL: https://doi.org/10.1080/10439463. 2021.1916492 (date of access: 24.07.2022).

150. Leahy, D., Pepper, I., Light, P. Recruiting police support volunteers for their pro-fessional knowledge and skills: A pilot study // The Police Journal: Theory, Practice and Principles. - 2021. - Vol. 94. - Iss. 3. - P. 282-297. - URL: https://doi.org/10.1177/0032258X20914676 (date of access: 24.07.2022).

151. LeBaron, M., Pillay, V. Conflict across Cultures: A Unique Experience of Bridg-ing the Differences. - Boston, MA: Nicholas Brealey Publishing, 2006. - 240 p.

152. Linscott, C. All Lives (Don't) Matter: The Internet Meets Afro-Pessimism and Black Optimism // Black Camera. - 2017. - Vol. 8 (2). - P. 104-119. -URL: https://www.jstor.org/stable/10.2979/blackcamera.8.2.06 (date of access: 24.07.2022).

153. Mackenzie, L. Fogarty, P., Khachadoorian, A. A Model for Online Military Culture Education: Key Findings and Best Practices. 2013 // Educause. - URL: https://er.educause.edu/articles/2013/9/a-model-for-online-military-culture-educa-tion-key-findings-and-best-practices (date of access: 24.07.2022).

154. Manzella, C., Papazoglou, K. Training police trainees about ways to manage trauma and loss // Mental Health Promotion and Prevention. - 2014. -Vol. 16. - P. 103-116.

155. McDermott, P. Hulse, D. Interpersonal skills training in police academy curricu-lum. FBI Law Enforcement Bulletin. - 2012. - Vol. 81. - P. 16-20.

156. Means, R., Lowry, K. Police officer hiring criteria: Part one // Law and Order. - 2011. - Vol. 59. - P. 10-12.

157. Merton, R. Mani-fest and Latent Functions // R. Merton. Social Theory and Social Structure. - NewYork: FreePress, 1968. - 698 p.

158. Mohammadi, M., Sarvestani, M., Nouroozi, S. Mobile Phone Use in Education and Learning by Faculty Members of Technical-Engineering Groups: Concurrent Mixed Methods Design // Frontiers in Education. - 2020. - Vol. 5. -P. 16-28. - URL: https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00016 (date of access: 24.07.2022).

159. Monthly Harvard-Harris Poll. - URL: https://harvardhar-rispoll.com/wp-content/uploads/2021/03/February2021_HHP_Topline_RV.pdf (date of access: 24.07.2022).

160. Moran, R. Workplace spirituality in law enforcement: A content analysis of the literature // Journal of Management, Spirituality and Religion. - 2017. -Vol. 14. - P. 343-364.

161. Nelis, D., Quoidbach, J., Mikolajczak, M., Hansenne, M. Increasing emotional intel-ligence: (How) is it possible? // Personality and Individual Differences. - 2009. - Vol. 47. - P. 36-41.

162. Ochilov, R. Military pedagogy: didactics of military-pedagogical research and problems of education of military servants // Academicia Globe: In-derscience Research. - 2021. - Vol. 2. - Iss. 5. - P. 186-193.

163. Paoline, E., Terrill, W. Police Education, Experience, and the Use of Force // Criminal Justice and Behavior. - 2007. - Vol. 34. - P. 179-196.

164. Papazoglou, K., Manzella, C. Employing Police Training as a Tool of Preventive Intervention of Police Complex Trauma: A Brief Report from a Module Presented at the 2011 European Police College Train the Trainers Seminar // Forensic Research. - 2013. - Vol. 4. - P. 23-31.

165. Parsons, T. The System of Modern Societies. - N.J.: Prentice-Hall, 1971. - 152 p.

166. Paxton, M., Strauss, R. Cultural Diversity and Cultural Competency for Law En-forcement // Police Chief Magazine: official website. - URL: https://www.policechiefmagazine.org/cultural-diversity-and-competency (date of access: 24.07.2022).

167. Paynich, R. The impact of a college-educated police force: A review of the litera-ture. - Milton, MA: Curry College, 2009. - 147 p.

168. Reaves, B. State and Local Law Enforcement Training Academies. 2013 (NCJ 249784). U.S. Department of Justice: Washington, DC, USA, 2016. -URL: https://bjs.ojp.gov/content/pub/pdf/slleta13.pdf (date of access: 24.07.2022).

169. Renkema, J. Introduction to Discourse Studies. - John Benjamins, 2004. - 363 p.

170. Rogers, C. The Study of Ancient and Medieval Military History: Benefits for pro-fessional military education // History of Professional Military Education. - 2019. - Vol. 9. - P. 9-28.

171. Sarkar, U. Role of National Cadet Corps in Developing Soft Skills among Youth in India // International journal of scientific and engineering research, - 2015. - Vol. 6. - Iss. 11. - P. 1322-1325.

172. Sereni-Massinger, C., Wood, N. Linking educational institutions with police officer training programs // Journal of Education and Learning. - 2016. -Vol. 10 (2). - P. 139-146.

173. Since 9/11, Military Suicides Are 4 Times Higher than Deaths in War Opera-tions. June 24, 2021. - URL: https://www.npr.org/2021/06/24/1009846329 /military-suicides-deaths-mental-health-crisis (date of access: 24.07.2022).

174. Singla, P. Soft Skills Training for Police Personnel Kindle Edition. -Amazon Pub-lishing, 2021. - 209 p.

175. Smith, L. New Police Training Methods for 2021. - URL: https://www.policetechnews.com/post/new-police-training-methods-for-2021 (date of access: 24.07.2022).

176. Social Control: Police and Policing. https://www.tutor2u.net/sociol-ogy/reference/social-control-police-and-policing.

177. Soft skills - новые hard skills: стратегия по развитию «гибких» навыков. - URL: https://trends.rbc.ru/trends/innovation/5ee87fee9a794772 d1f904bfhttps://trends.rbc.ru/trends/innovation/5ee87fee9a794772d1f904bf (date of access: 25.07.2022).

178. Soft Skills You Learn In The Military. - URL: https://militarybene-fits.info/soft-skills-military (date of access: 25.07.2022).

179. Spencer, H. Education, Intellectual, Moral and Physical. - London: Everyman's Library, 1961. - 190 p.

180. Spilberg, S., Corey, D. Peace Officer Psychological Screening Manual. California Commission on Peace Officer Standards and Training (POST). - West Sacramento, CA, USA, 2014. - 210 р.

181. Steele, B. #BECYBERSMART - Cybersecurity Awareness Month & Ransomware + Video Link // FBI Portland. - URL: https://www.fbi.gov/contact-us/field-offices/portland/news/press-releases/becybersmartcybersecurity-aware-ness-month--ransomware--video-link (date of access: 25.07.2022).

182. Suicide in the Military. - URL: https://deploymentpsych.org/disor-ders/suicide-main.

183. The Police Journal: Theory, Practice and Principles. - 1998. - Vol. 71. -Iss. 1. - P. 1-3. - URL: https://doi.org/10.1177/0032258X9807100109 (date of access: 25.07.2022).

184. The top 10 reasons why mobile learning is the future of education. -URL: https: //www.edapp.com/blog/mobile-education.

185. Thomas, D., Horowitz, J. Support for Black Lives Matter has decreased since June but remains strong among Black Americans // Pew Research Center (September 16, 2020). - URL: https://www.pewresearch.org/fact-tank/2020/09/16/sup-port-for-black-lives-matter-has-decreased-since-june-but-remains-strong-among-black-americans (date of access: 25.07.2022).

186. Vallano, J., Compo, N. A comfortable witness is a good witness: Rapportbuilding and susceptibility to misinformation in an investigative mock-crime interview. Applied Cognitive Psychology. - 2011. - Vol. 25. - P. 960-970.

187. Walters, S. Principles of kinesic interview and interrogation (2nd ed.). -Boca Raton, Florida: CRC, 2003. - 360 p.

188. What is Mobile Learning (m-learning)? Definition explained. - URL: https://www.easy-lms.com/knowledge-center/lms-knowledge-center/mobile-learn-ing/item10388 (date of access: 25.07.2022).

189. When the economy is bad, people buy weapons. 2021. - URL: https://www.bbc.com/russian/features-51940451 (date of access: 25.07.2022).

190. Why is it so offensive to say «all lives matter»? - URL: https://thecon-versation.com/why-is-it-so-offensive-to-say-all-lives-matter-153188 (date of access: 25.07.2022).

191. Wooding, C. Why We Need Philosophy in PME (Professional military educa-tion). - URL: https://groundedcuriosity.com/why-we-need-philosophy-in-pme/#. YXFEBhpBxPY (date of access: 25.07.2022).

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Программа социологического исследования

Тема: «Функции и дисфункции в современном профессиональном образовании сотрудников силовых ведомств».

Обоснование темы исследования

В современных условиях институт государства предъявляет принципиально новые требования к силовым структурам и к их сотрудникам. В результате появляются злободневные запросы к существующей системе профессионального образования, которая перестает эффективно выполнять свои функции качественной подготовки кадров для обеспечения соответствующей отрасли занятости населения. Возникают дисфункции профессионального образования ССВ, нуждающиеся в научно обоснованном редуцировании на базе анализа видов академического дискурса и социальных практик, имеющихся на сегодняшний день как в нашей стране, так и за рубежом.

В новых условиях силовые ведомства призваны динамично и результативно реализовать принудительные меры по отношению к злостным нарушителям общечеловеческих ценностей и государственных правовых норм, с одной стороны, и кардинально менять подходы к осуществлению гуманных действий, направленных на предупреждение, выявление и обезвреживание возмутителей общественного порядка, включая несовершеннолетних, людей с ментальными нарушениями, мигрантов с демилитаризуемых территорий, - с другой стороны.

Проявления дисфункций профессионального образования ССВ нуждаются в комплексном изучении и в научно обоснованном редуцировании на базе анализа академических дискурсов и социальных практик, имеющихся на сегодняшний день как в гражданской сфере деятельности, так и в военной. Обозначенная проблематика актуализирована на самом высоком уровне государственного управления. К примеру, российский национальный проект «Образование» нацелен на решение задачи повышения качества образования в стране, в том числе в отношении сотрудничества с правоохранительными органами в части содействия обеспечению общественного порядка в стране.

В целом актуальность комплексного теоретического изучения и практического решения проблемы редуцирования дисфункций профессионального образования ССВ объясняется следующими причинами:

- во-первых, необходимостью в социологическом осмыслении дискурсов и практик редуцирования дисфункций профессионального образования ССВ в современной ситуации, характеризующейся действием глобальных трендов и локальных обстоятельств;

- во-вторых, востребованностью в эмпирическом социологическом обосновании возникновения дисфункций в российском профессиональном образовании ССВ;

- в-третьих, потребностью в разработке и апробации новых практик редуцирования дисфункций профессионального образования ССВ, с учетом различных научных дискурсов.

Методологическая основа исследования

Таблица 1 А - Методологическая основа

Р. Мертон, Т. Парсонс Теория структурного функционализма, включающая проявления функций п дисфункций в социальных институтах (MepTOH Р. Социальная теория п социальная структура. Москва: ACT; Хранитель, 2006. 873 е.; Parsons Т. The System of Modern Societies. N.J.: Prentice-Hall, 1971. 152 p.)

Ф.Э. Шерегп Концепция образования как социального института, выполняющего специфические функции н дисфункции (Шерега Ф.Э. Образование как со-цна л ьнътй институт: функции п дисфункции // Россия реформирующаяся. 2015. № 13. С. 12-36)

П. Сингла Методология профессиональной подготовки ССВ на основе разрешения конфликтов путем применения мягких навыков (Singla P. Soft Skills Training for Police Personnel Kindle Edition. Amazon Publishing, 2021. 209 P-)

Н.С. Данакпн Теория управленческой дисфункции, вызывающей нарушение социального процесса как объекта воздействия (Данакин Н.С., Вервейко О .И. Социальные стереотипы в управленческой деятельности: структура, формы проявления, технология преодоления: монография. Белгород; Остащенко А.А., 2014. 192 с.)

Общая характеристика эмпирического исследования

«Функции и дисфункции в современном профессиональном образовании сотрудников силовых ведомств». Социологическое исследование планируется проводить в 2022 г. в двух российских регионах: в Белгородской области - юго-западном субъекте федерации и в Ямало-Ненецком автономном округе - северном регионе России. Таким образом, результаты социологического исследования, проводимого в двух территориальных образованиях страны, могут быть в некотором роде типичными для разных автономных республик и округов, краев, областей Российской Федерации. Поэтому выводы репрезентативны, применимы для разных территорий. Более того, о репрезентативности можно говорить еще и потому, что силовые структуры во всей стране руководствуются в своих действиях одними и теми же инструкциями, разработанными на федеральном уровне.

Этапы исследования:

1) теоретический этап, включающий определение темы исследования и его актуальности; подбор научной литературы по теме работы; изучение статистических материалов; анализ информации ведомственного значения; изучение учебно-методической документации; предварительное интервью с 5-ю экспертами (руководителями подразделений ССВ) с целью компетентного составления анкеты и бланка интервью);

2) эмпирический этап, к которому относятся разработка социологического инструментария (анкеты, бланка интервью, плана контент-анализа), анкетный опрос ССВ, фокусированное интервью экспертов, контент-анализ сайтов, обработка и анализ собранной информации, вторичный анализ данных и их сопоставление с собственными результатами;

3) практический этап, в который включены формулирование выводов и на их основе разработка научно обоснованных предложений, направленных на совершенствование про-

цесса редуцирования дисфункций профессионального образования ССВ; оформление справок об апробации результатов исследования.

Социологическое исследование охватывает респондентов - ССВ из различных структурных подразделений (с учетом территорий функционирования и реализуемых специализаций). Для реализации эмпирического исследования разрабатывается качественно-количественный социологический инструментарий, включающий количественный (метод анкетного опроса) и качественный (метод интервью) методы сбора первичных данных.

Теоретическая интерпретация базовых понятий

Таблица 2 А - Базовые понятия

Дискурс «способ социатьного использования языка для передачи универсальных исторических значений» (Henry F., Tator С. Discourses of Domination: Racial Bias in the Canadian English-Language Press. University of Toronto, 2002. P. 124)

Дисфункции это «наблюдаемые следствия, которые ослабляют саморегуляцию данной системы или ее приспособление к среде» (Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. Москва: ACT; Хранитель, 2006. С. 24)

Образование! «единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом н осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства., а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духов но-нравственного, творческого, физического и (шш) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» (Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021). URL: http:..7\w4v.con$ultant.m)

Силовые структуры (ведомства) «специально созданные и поддерживаемые государством органы власти (комитеты, министерства, службы), деятельность которых направлена на защиту государственного конституционного строя и территориальной целостности государства, отражение потенциальной агрессии извне и поддержание правопорядка е ну три страны, осуществлению государственной политики и нормативно-правового регулирования» (Щеглов А.Ф. Силовые структуры России: понятие, критерии ведомства // Омские социально-гуманитарные чтения — 2015: материалы VDI Между народной научно-практической конференции; отв. ред. Л .А. Кудринская. Омск: ОГТУ, 2015. С. 43)

Социальные практики «различные упорядоченные совокупности навыков целесообразной деятельности (практического искусства), которые в то же время раскрывают человек}1 возможности состояться в том или ином социальном качестве» (Волков ВБ., Хархордин О.В. Теория практик. Санкт-Петербург: ЕУСПб, 2008. С. 22)

Социальный институт «относительно устойчивая форма организации социальной жизни, обеспечивающая устойчивость связей и отношений в рамках общества» (Социальный институт // Новейший философский словарь. 2021. URL: httpsс/ЛИс.academic.ru/diс.nsfrbusmessV 19200)

Функции «наблюдаемые следствия, которые служат саморегуляции данной системы шш приспособлению ее к среде: а также соответствие ожиданий последствиям» (Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. Москва: ACT; Хранитель, 2006. С. 24)

Социологические показатели изучения функций и дисфункций профессионального образования ССВ представлены в Таблице 3А.

Таблица 3 А - Социологические показатели изучения функций и дисфункций профессионального образования ССВ, а также методы сбора социологических данных

Измеряемые показатели Методы сбора первичных данных

Измеряемые показатели 1 (функции профессионального образования ССВ): востребованные, но несформирован-ные компетенции; сформированные, но невостребованные компетенции; явные функции, выполняемые системой профессионального образования; скрытые функции, выполняемые системой профессионального образования; влияние глобальных процессов на функционирование российского профессионального образования; меры, повлиявшие в последние годы на повышение качества профессионального образования; потребность во внесении значительных изменений в подготовку ССВ Анкета, вопросы № 5, 6, 7, 8, 9, 11, 13 Бланк интервью, вопросы № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 11 Контент-анализ сайтов, содержащих информацию о ведомственном (профильном) профессиональном образовании Вторичный анализ данных социологических исследований

Измеряемые показатели 2 (современные дисфункции профессионального образования ССВ): востребованные, но несформированные компетенции; скрытые функции, выполняемые системой профессионального образования; влияние изменения задач, ставящихся перед российскими силовыми структурами, на функционирование российского профессионального образования; неэффективные способы совершенствования профессионального образования; потребность во внесении значительных изменений в подготовку ССВ; недостатки в функционировании системы профессионального образования, наиболее остро нуждающиеся в устранении Анкета, вопросы № 5, 6, 8, 10, 12, 13, 21 Бланк интервью, вопросы № 1, 2, 3, 4, 5, 7, 11 Контент-анализ сайтов, содержащих информацию о ведомственном (профильном) профессиональном образовании Вторичный анализ данных социологических исследований

Измеряемые показатели 3 (редуцирование существующих и потенциальных дисфункций профессионального образования): наиболее востребованные в будущем универсальные жесткие навыки; наиболее востребованные в будущем мягкие навыки; необходимость в совершенствовании системы аккредитации образовательных программ; меры, которые в будущем будут способствовать успешному функционированию учреждений профессионального образования; влияние научно-образовательного международного сотрудничества на профессиональную подготовку российских ССВ; востребованность в социологической диагностике дисфункционирования профессионального образования; научные дисциплины, наиболее перспективные для выявления возможностей преодоления дисфункций профессионального образования; недостатки в функционировании системы профессионального образования, наиболее остро нуждающиеся в устранении Анкета, вопросы № 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 Бланк интервью, вопросы № 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 Контент-анализ сайтов, содержащих информацию о ведомственном (профильном) профессиональном образовании Вторичный анализ данных социологических исследований

Методы исследования

В процессе работы применяются следующие методы.

1. Контент-анализ сайтов, содержащих прямую или косвенную информацию об особенностях профессионального образования ССВ (К = 9).

Таблица 4 А - Перечень сайтов

Всероссийский институт повышения квалификации сотрудников Министерства внутренних дел Российской Федерации https ://EimK.MB,zi.p<j)

Министерство внутренних дел Российской Федерации http: //government .ru/department/8 6/even ts

Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям ц ликвидации последствий стихийных бедствий http: /'government .ru/department/91/even ts

Министерство обороны Российской Федерации http://government.iTi/depaitment/94/even ts

Общественная организация «Жизни черных важны» («Black Lives Matter») https ://bla cklivesmatter.com

Общественная организация «Жизни полицейских важны» («Blue Lives Matter») http s ://blu e live sma tt ernyc .org

Колледж полиции Лондона. Граждане в полицейской службе (College of Policing in London. Citizens in Policing. London) http: //www. c o lie ge. police. ukfWhat-we-d o/Supp ort/Citizens/Pages/defau It. a spx

Организация объединенных нацнй. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (Convention against Discrimination in Education) https ://www.un. org/ru/d o cuments/dec l_c onv/conventions/educat. shtml

Мягкие навыки для освоения в армии (Soft Skills You Learn In The Military) https://military b enefits. info/s oft- skills-military

Выборка - целевая. Критерий выбора сайтов для контент-анализа - содержание на сайте прямой или косвенной информации об особенностях профессионального образования ССВ.

2. Метод анкетного опроса респондентов — ССВ.

Период проведения анкетного опроса - январь-апрель 2022 г.

Генеральная совокупность (общее количество сотрудников, служащих в Белгородской области) составляет 5 900 человек, в Ямало-Ненецком автономном округе - 4 700 человек.

Респонденты: ССВ в количестве 857 человек (в Белгородской области 523 человека, в Ямало-Ненецком автономном округе - 334).

Место исследования: анкеты были розданы респондентам, а затем собраны в заполненном виде.

Выборка - квотная. Критерии отбора сотрудников для квотирования: 1) штатный сотрудник силовых ведомств; 2) служит в Белгородской области или в Ямало-Ненецком автономном округе России; 3) служит в одном из районов Белгородской области или Ямало-

Ненецкого автономного округа; 4) представляет должности: рядовой состав, начальствующий состав; 5) представитель одной из возрастных групп: 18-30; 31-40; 41-50.

К опросу привлекаются сотрудники МВД, УФСИН, МЧС, Росгвардия (за исключением ОМОН и СОБР, так как они находятся вне зоны доступа для проведения исследования). В анкетировании не принимают участия сотрудники войсковых подразделений, поскольку в настоящее время в силу объективных причин данная категория служащих находится вне зоны доступа для проведения исследования.

Ошибка выборки составляет не более 0,04.

Методы обработки и анализа данных, полученных при помощи анкетирования: классификация, сравнение, типологизация, компьютерная обработка первичных данных, методы математической статистики; ранжирование (упорядочение по убыванию свойств).

3. Метод — фокусированное интервью экспертов.

Респонденты - эксперты: начальник учебно-методических отделов ведомственных вузов; начальник подразделений силовых структур; научные работники.

Количество респондентов - 12 человек.

Распределение экспертов по категориям:

- 4 руководителя учебно-методических отделов ведомственных вузов;

- 4 руководителя подразделений силовых структур;

- 4 научных сотрудника, специализирующихся на изучении тематики, связанной с функционированием профессионального образования ССВ.

Формат проведения исследования - интервью в очном формате.

Период проведения метода анкетного опроса - март-апрель 2022 г.

Выборка - целевая. Критерии отбора применялись по принципу принадлежности эксперта к целевой группе: 1 ) принадлежность к целевой группе: начальник учебно-методических отделов ведомственных вузов; начальник подразделения силовых структур; научный сотрудник; 2) опыт экспертной работы - не менее 5-ти лет.

Методы обработки и анализа материалов интервью: классификация, сравнение, ти-пологизация, методы математической статистики, метод комментированных первичных текстов.

4. Вторичный анализ данных исследований, осуществленных российскими и зарубежными социологами и описывающих различные контексты функционирования профессионального образования ССВ.

Таблица 5 А - Выборка по Белгородской области

Белгородская область

5900 (генеральная сово ЕСуПНОСТЬ)

Районы Белгородской области (21 район и городской округ)

523 (выборочная совокупность)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Алексеевский Белгородский Борисовский м Я о > Вейделевский Волоконовский Грайворонский Губкинский § о и а м К Корочанский Красненский Красногвардейский Краснояружский Новооскольский Прохоровекий Ракитянский Ровеньский Старооскольский Чернянский Шебекинский Яковлевский]

Рядовой состав / начальствующий состав (пропорционально количеству сотрудников обоих составов)1

Р Н Р н Р н Р н Р н Р н Р н р н Р н Р н Р н Р Н Р н р н р н р н Р н р н р н Р н Р н

i/ 42 3/ 4 2/ 4 2/ 4 i/ 4 3/ 4 i/ 4 3/ 4 i/ 4 3/ 4 1/ 4 3/ 4 i/ 4 3/ 4 1/ 4 3/ 4 i/ 4 3/ 4 i/ 4 3/ 4 i/ 4 3/ 4 i/ 4 3/ 4 i/ 4 3/ 4 1/ 4 3/ 4 1/ 4 3/ 4 1/ 4 3/ 4 1/ 4 3/ 4 1/ 4 3/ 4 1/ 4 3/ 4 i/ 4 3/ 4 i/ 4 3/ 4

В выборке присутствуют представители каждой из возрастных групп, пропорционально количеству человек в каждой возрастной категории: 18-30; 31-40; 41-50

о 8

Таблица 6 А - Выборка по Ямало-Ненецкому автономному округу

Ямало-Ненецкий автономный округ

4700 (генеральная совокупность)

Районы Ямало-Ненецкого автономного округа (13 районов и городских округов)

334 (выборочная совокупность)

Численн остъ,% г. Новы й Уренг ой Г. Ноябрь CK Надымс кий район Дурове кий район г. Салехард Г. Лабытна нги г. Муравле нко Тазовск ий район Г. Губкине кий Лриураль ский район Ямальс кий район Красносельку пский район Шурыппсар скнй| район

500 450 420 300 1000 (управле ние) 200 190 130 170 НО 120 80 80

Р H Р H Р H Р H Р H Р H Р H Р H Р H Р H Р H Р H Р H

8 0 2 0 80 20 80 20 80 20 60 40 80 20 80 20 80 20 80 20 80 20 80 20 80 20 80 20

В выборке присутствуют представители каждой из возрастных групп, пропорционально количеству человек в каждой возрастной категории: 18-30; 3 1 40; 41- 50

Таблица 7 А - Исследования, которые подвергнуты комплексному анализу

«Правовое регулирование и организационное обеспечение адаптации на службе молодых сотрудников органов внутренних дел: Российской Федерации» М.В. Дукма-нова (Всероссийское исследование, 2021 г., метод анкетного опроса, N = 770) Дукманов М.В. Правовое регулирование и организационное обеспечение адаптации на службе молодых сотрудников органов внутренних дел ¡PocciriicKon Федерации: дне. ... д-ра юрид. наук: 12.00.11 / Дукманов Мерген Вячеславович. Москва: Академия управления Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2018. С. S.

«Ежемесячный опрос Гарварда-Харрпса» (США, 2021 г., онлайн-анкетирование, 1778) Monthly Harvard-Harri s Poll. URL: http s ://ha rvardharrispoLl.c om/wp -c ont ent/up -loads/2021 /03/February2021_HHP_T op-line RV.pdf

180

ПРИЛОЖЕНИЕ Б.

Анкета

Инструкция. Просим Вас принять участие в социологическом исследовании, направленном на изучение и разработку способов устранения трудностей, имеющихся в функционировании учреждений профессионального образования, готовящих кадры для силовых структур. Участие в опросе анонимное.

1. Укажите уровень Вашего образования (один, самый высокий из имеющихся)

1 Незаконченное высшее

2 Высшее

3 Ученая степень

Другое

2. Ваше воинское звание или специальное звание 3. Ваш возраст 4. Стаж службы в силовых структурах 5. В каких компетенциях Вы нуждаетесь в настоящий момент, которые у Вас совсем не были сформированы в институте / университете? (можно выбрать несколько вариантов)

1 Налаживание коммуникации и сотрудничества с гражданским населением

2 Общение с жертвами преступлений и инцидентов

3 Формирование и поддержание положительного общественное мнения о силовых ведомствах и о себе как их представителе

4 Работа по сбору и анализу искомой информации в сети Интернет (на сайтах и в социальных сетях)

5 Общая эрудированность и всесторонность знаний, позволяющие устанавливать взаимовыгодные контакты с жителями, в том числе с интернет-пользователями

Другое

6. Какие знания, умения и навыки, полученные в процессе профессионального обучения, Вам не пригодились в будущем? (можно выбрать несколько вариантов)

1 Нормативно-правовые акты зарубежных стран

2 Специфика структуры и опыт функционирования силовых структур разных стран

3 Иностранный язык

4 Высшая математика

5 В какой-то степени пригодились все

Другое

7. Какие явные (официально обозначенные) функции выполняют организации профессионального образования сотрудников силовых ведомств? (можно выбрать несколько вариантов)

1 Разделение сотрудников по уровням образования и по специализациям деятельности

2 Подготовка кадров для обеспечения смены поколений

3 Интеграция, включение курсантов в систему силовых структур, призванных к поддержанию правопорядка в стране

4 Воспитание, формирование способности к соблюдению мировоззренческих, социальных, культурных правил, устоявшихся в обществе или подлежащих изменению

5 Информирование, предоставление обучающимся сведений, необходимых для их будущей работы

6 Усвоение профессиональных норм и правил, связанных с поддержанием государственного строя и выполнением норм закона

Другое

8. Какие функции, выполняемые организациями профессионального образования сотрудников силовых ведомств, можно считать скрытыми (неявными, не провозглашенными официально)? (можно выбрать несколько вариантов)

1 Формирование готовности курсантов к принудительному предотвращению и прекращению внутренних массовых беспорядков в стране или регионах

2 Подготовка кадров, предназначенных для исключения возможностей возникновения или подавления различных форм мятежа со стороны граждан

3 Обучение специалистов, нацеленных на подержание существующего социального порядка, понимаемого как справедливого

Другое

9. Как глобальные процессы влияют на функционирование профессионального образования российских сотрудников силовых ведомств? (можно выбрать несколько вариантов)

1 Взаимоотношения России с Европой, Евросоюзом

2 Изменение экологической и санитарно-эпидемиологической ситуации

3 Международная миграция трудовых ресурсов

4 Развитие киберпреступности

5 Развитие международных преступных организаций

6 Расширение интернет-коммуникаций

7 Цифровизация экономики

8 Эволюционирование процедур соблюдения прав человека

Другое

10. Как изменение задач, ставящихся перед российскими силовыми структурами, влияет на функционирование соответствующих учреждений профессионального образования? (можно выбрать несколько вариантов)

1 Система профессионального образования в подведомственных вузах перестраивается в соответствии с внесением изменений в соответствующие нормативные акты

2 Влияет на содержание некоторых изучаемых дисциплин

3 Изменения вносятся, но не в том быстром темпе, который требуется

Другое

11. Какие меры, реализованные в последние десятилетия, привели к повышению качества профессионального образования сотрудников силовых ведомств?

1 Более широкое привлечение руководителей и сотрудников силовых структур к реализации образовательного процесса

2 Усиление обратной связи (сбор отзывов от руководителей подразделений о том, насколько выпускникам пригодились те или иные компетенции, освоенные в вузе)

3 Прохождение производственной практики практически в каждом семестре

Другое

12. Какие способы совершенствования профессионального образования сотрудников силовых ведомств явились неэффективными?

1 Модернизация процедуры проведения государственной аккредитации, чрезмерно ориентированной на проверку учебно-методической документации, с некоторым ущербом ориентации на образовательный процесс

2 Переведение адъюнктуры (ступени подготовки кадров высшей квалификации для военных и правоохранительных ведомств) из научной структуры в образовательную

Другое

13. На Ваш взгляд, нужно ли вносить значительные изменения в подготовку сотрудников силовых ведомств? (можно выбрать один вариант)

1 Да 4 Скорее нет, чем да

2 Скорее да, чем нет 5 Нет

3 Нужно, но незначительные 6 Затрудняюсь ответить

14. По Вашему мнению, какие универсальные жесткие навыки (обязательные для выполнения служебных задач) в будущем будут наиболее востребованы у всех сотрудников силовых ведомств? (можно выбрать несколько вариантов)

1 Аналитические способности, критическое мышление

2 Владение иностранным языком

3 Владение оружием и другими техническими средствами (защиты, нападения, транспортировки)

4 Владение узкоспециализированными инструментальными навыками

5 Компьютерная компетентность

6 Стрессоустойчивость

Другое

15. На Ваш взгляд, какими мягкими навыками (soft skills, значительно повышающими качество работы) следует обладать современному сотруднику силовых ведомств? (можно выбрать несколько вариантов)

1 Адаптивность к ежедневно меняющимся условиям

2 Базовые коммуникативные навыки

3 Уравновешенность между службой, семейной и личной жизнью

4 Владение иностранным языком

5 Командная работа

6 Критическое мышление и наблюдательность

7 Культура поведения

8 Налаживание взаимодействий со структурами гражданского общества

9 Владение невербальными средствами общения (на уровне распознавания и на уровне применения)

10 Разрешение конфликтов

11 Самоменеджмент (управление собой: приоритетами, эмоциями, временем, деятельностью)

12 Эмоциональный интеллект

13 Эмпатия (осознанное сопереживание состоянию другого человека)

Другое

16. На Ваш взгляд, нужно ли развивать и совершенствовать какую-либо систему аккредитации образовательных программ для подготовки сотрудников силовых ведомств? (можно выбрать несколько вариантов)

1 Государственную аккредитацию, экспертами которой являются представители российских профильных образовательных организаций и силовых структур

2 Международную аккредитацию, при которой в состав экспертной комиссии включены представители российских и зарубежных профильных образовательных организаций и силовых структур

3 Общественную аккредитацию, проводимую представителями различных структур гражданского общества, как имеющими отношение к силовым структурам, так и нет (общественных советов; общественных комиссий; некоммерческих организаций, в том числе профессиональных объединений)

Другое

17. Какие меры в будущем будут способствовать успешному функционированию учреждений профессионального образования, готовящих кадры для силовых структур? (можно выбрать несколько вариантов)

1 Усиление взаимодействия с профильными организациями при разработке образовательных программ

2 Увеличение доли дисциплин, преподаваемых руководителями и сотрудниками структурных подразделений силовых структур, имеющими узкую специализацию

Другое