Реализация принципа преемственности в развитии физических качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Ильина, Галина Вячеславовна

• Ильина, Галина Вячеславовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Ильина, Галина Вячеславовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В РАЗВИТИИ

ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ

1.1. Современные подходы к реализации принципа преемственности в развитии физических качеств детей дошкольного и младшего

школьного возраста

1.2. Модель процесса реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников

и младших школьников

1.3. Педагогические условия реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и

младших школьников

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В РАЗВИТИИ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Цели, задачи и содержание экспериментальной работы

по реализации принципа преемственности в развитии физических

качеств старших дошкольников и младших школьников

2.2. Организация экспериментальной проверки педагогических условий реализации процесса преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников

2.3. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента по реализации принципа преемственности в развитии

физических качеств старших дошкольников и младших школьников

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация принципа преемственности в развитии физических качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Введение Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего и дошкольного образования предполагает реализацию преемственности двух звеньев системы образования, выраженную в новом опыте выпускника дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), способности обучаться на основе тех видов деятельности, которыми он уже обладает.

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется необходимостью особого внимания к реализации идеи непрерывного образования в период детства, когда закладывается фундамент полноценного психического и физического здоровья личности. Распространенным явлением стало сокращение игровой деятельности в дошкольный период детства, доминирование школьных технологий, недооценка развития физических качеств дошкольников как показателя физической готовности детей к разнонаправленным нагрузкам школьного обучения, - в результате ухудшение здоровья будущих первоклассников.

В связи с этим возрастает потребность в реализации педагогами дошкольного и начального общего образования технологий, направленных на сохранение здоровья, обогащение двигательного опыта и развитие физических качеств детей в условиях непрерывного образования, и соответствии задач, содержания, методов, форм физкультурной деятельности на ступенях дошкольного и начального общего образования.

Несмотря на то, что различным аспектам преемственности дошкольного и начального школьного образования посвящены работы JI.C. Выготского, JI.A. Венгера, A.B. Запорожца, Е.Е. Кравцовой и др., современные исследования (Я.Н. Велик, М.В. Давыдовой, Т.А. Ерахтиной, В.Н. Просвиркина, E.H. Ращикулиной, JI.A. Савенкова, H.A. Степановой, Л.В. Трубайчук, Г.В. Ту1улёвой, Л.Н. Уваровой и др.), теоретические положения о физическом воспитании и развитии дошкольников и младших школьников (Л.Д. Глазырина, A.A. Зданевич,

H.H. Кожухова, A.B. Кенеман, Н.Ф. Кофмана, В.Г. Макаренко, Г.Г. Попов, Э.Я. Степаненкова, С.Б. Шарманова и др.), теория и методика дошкольного образования нуждается в теоретико-методологическом освещении принципа преемственности в развитии физических качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста, что определяет актуальность на научно-теоретическом уровне.

На научно-методическом уровне актуальность обусловлена недостаточным методическим обеспечением реализации принципа преемственности в развитии физических качеств дошкольников и младших школьников, потребность которого возрастает с введением Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего и дошкольного образования, где обозначена преемственность двух звеньев системы образования, выраженная в способности выпускника дошкольного образовательного учреждения обучаться на основе тех видов деятельности, которыми он уже обладает.

Таким образом, можно обозначить следующие противоречия между:

- социальным заказом общества, определённым Концепцией дошкольного образования, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного и начального общего образования на эффективное физическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста и снижением показателей здоровья, недостаточно высоким уровнем физической готовности детей к обучению в школе;

- необходимостью поиска теоретического обоснования процесса реализации принципа преемственности в развитии физических качеств дошкольников и младших школьников и недостаточной степенью разработанности данного вопроса в теории и практике дошкольного образования;

- требованием практики к научно-методическому обеспечению исследуемого процесса и недостаточной содержательной разработанностью данной проблемы.

Данные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в поиске и научно-методическом обосновании эффективного

процесса реализации принципа преемственности в развитии физических качеств дошкольников и младших школьников.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили формулировку темы исследования «Реализация принципа преемственности в развитии физических качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста».

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и апробации педагогических условий процесса реализации принципа преемственности в развитии физических качеств дошкольников и младших школьников.

Объект исследования - процесс реализации принципа преемственности в развитии физических качеств дошкольников и младших школьников.

Предмет исследования - педагогические условия реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников.

Гипотеза исследования: процесс реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников, возможно, будет эффективным при следующих педагогических условиях:

- использование технологии обучения здоровому образу жизни, направленной на активизацию двигательной деятельности старших дошкольников и младших школьников;

- внедрение разных видов физкультурной деятельности (гимнастика, школа мяча, зимние забавы, лыжи, подвижные игры, лёгкая атлетика), которые направлены на овладение техникой основных движений, развитие физических качеств детей;

- совершенствование уровня готовности педагогов дошкольного образования к реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников.

В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Выявить степень разработанности исследуемой проблемы реализации принципа преемственности в развитии физических качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста в педагогической, психологической литературе и нормативных документах.

2. Выявить методологическую основу заявленного исследования.

3. Спроектировать и апробировать структурно-содержательную модель, ядром которой являются педагогические условия процесса реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников.

4. Исследовать параметры реализации принципа преемственности в развитии физических качеств детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на основе дополнительного единства природосообразных и культуросообразных компонентов.

5. Разработать методику развития физических качеств старших дошкольников и младших школьников.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

Теоретические положения личностно ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, А.Н. Сергеев, В.А. Сластенин, Л.В. Трубайчук, М.Л. Худякова, И.С. Якиманская и др.); деятельностного подхода (В.А. Беликов, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, Д.Б. Эльконин и др.); компетентностного подхода (Э.Ф. Зеер,

A.M. Новиков, A.B. Хуторской и др.); рефлексивного подхода (Г.Г. Гранатов, Г.М. Щедровицкий, А.Я. Найн, Н.Я. Сайгушев и др.); психолого-педагогические основы профессиональной деятельности (O.A. Абдуллина, Н.В. Кузьмина, О.В. Лешер, Т.А. Маркина, С.Д. Неверкович, Л.И. Савва и др.); положения теории и методики физического воспитания и развития дошкольников и младших школьников (A.A. Зданевич, A.B. Кенеман, Н.Ф. Кофман, H.H. Кожухова,

B.Г. Макаренко, Д.В. Хухлаева, Э.Я. Степаненкова, С.Б. Шарманова и др.); концепции развития личности ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста (Л.А. Венгер, A.B. Запорожец, Е.Е. Кравцова и др.); положения научной теории по реализации принципа преемственности дошкольного и начального

общего образования (Т.А. Ерахтина, E.H. Ращикулина, H.A. Степанова, JI.B. Трубайчук и др.); концепции здорового образа жизни (Т.В. Кружилина, Т.Ф. Орехова, З.И. Тюмасева и др.).

В диссертационной работе использованы следующие методы: теоретические (анализ, синтез, обобщение, классификация, систематизация, моделирование); эмпирические (наблюдение, тестирование, беседа, педагогический эксперимент, анкетирование, анализ продуктов деятельности, анализ учебной документации); методы математической статистики.

Экспериментальная база и основные этапы исследования. Экспериментальное исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа, в период 2007-2013 гг. на базе ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет» на факультете дошкольного образования. На разных этапах эксперимента приняли участие 350 педагогов дошкольного образования г. Магнитогорска, 480 детей в возрасте от 6,5 до 8 лет; задействованы ведущие специалисты управления дошкольного образования и центра повышения квалификации и методической работы (ЦПКиМР) г. Магнитогорска, 8 руководителей дошкольных учреждений (№ 12, 97, 114, 139, 160, 165) и образовательных школ города (№ 8, 61, 64, НОУ СОШ 1), 156 педагогов дошкольного и начального общего образования г. Магнитогорска.

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили следующие этапы исследования.

Первый этап (2007-2009 гг.) - посвящен изучению психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. В результате теоретического анализа уточнены понятия «физические качества», «готовность педагогов дошкольного образования к реализации принципа преемственности в развитии физических качеств детей», «принцип преемственности», определена теоретико-методологическая база исследования. Проведён констатирующий эксперимент, в ходе которого выявлены начальный уровень физической подготовленности дошкольников, реальный уровень профессиональной готовности педагогов дошкольного образования к реализации принципа

преемственности в развитии физических качеств детей. Основные методы исследования данного этапа — теоретические (анализ, синтез, классификация, систематизация); эмпирические (наблюдение, тестирование, беседа, констатирующий эксперимент, анкетирование).

Второй этап (2009-2012 гг.) - заключался в разработке и апробации структурно-содержательной модели процесса реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников; выявлялись и апробировались педагогические условия реализации принципа преемственности в развитии физических качеств дошкольников и младших школьников; разрабатывалась методика развития физических качеств дошкольников и младших школьников; анализировались результаты формирующего эксперимента. Основные методы исследования на данном этапе — теоретические (анализ, синтез, систематизация, моделирование); эмпирические (наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности, формирующий эксперимент, анализ учебной документации).

Третий этап (2012-2013 гг.) - посвящен анализу и обобщению полученных экспериментальных данных; теоретическому осмыслению, обобщению, систематизации, описанию и статистической обработке результатов проведённого нами исследования. Математическими методами доказана верность выдвинутой гипотезы исследования. Методы, используемые на данном этапе - теоретические (анализ, обобщение, систематизация); методы математической статистики.

Новизна исследования состоит в том, что:

1. Разработано и внедрено перспективное планирование физического воспитания дошкольников, направленное на развитие физических качеств и обучение здоровому образу жизни.

2. Спроектирована и обоснована структурно-содержательная модель реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников на основе интегративного единства деятельностного, личностно ориентированного, компететностного подходов, с

учётом принципов системности, преемственности, дополнительности, самообразования.

3. Теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, способствующий эффективной реализации данной модели:

- использование технологии обучения здоровому образу жизни, направленной на активизацию двигательной деятельности старших дошкольников и младших школьников;

- внедрение разных видов физкультурной деятельности (гимнастика, школа мяча, зимние забавы, лыжи, подвижные игры, лёгкая атлетика), которые направлены на овладение техникой основных движений, развитие физических качеств детей;

- совершенствование уровня готовности педагогов дошкольного образования к реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников.

4. Разработана методика развития физических качеств старших дошкольников с учётом природосообразных и культуросообразных компонентов.

5. Разработан оценочно-критериальный инструментарий мониторинга исследуемого процесса, включающий критерии и показатели физической готовности детей старшего дошкольного возраста; ценностно-мотивационный, теоретический, профессионально-практический компоненты готовности педагогов дошкольного образования к реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Исследован генезис принципа преемственности в развитии физических качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста, эффективная реализация которого позволяет обеспечить физическую готовность детей к обучению в школе, обогащение двигательного опыта, укрепление здоровья детей.

2. Выявлены параметры реализации принципа преемственности в развитии физических качеств детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

на основе дополнительного единства природосообразных и культуросообразных компонентов.

3. Уточнено понятие «готовность педагогов дошкольного образования к реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников», в основе которого — соответствующая профессиональная компетентность педагогов дошкольного образования в интегративном единстве ценностно-мотивационного, теоретического, профессионально-практического компонентов, направленных на обеспечение целостности и непрерывности в развитии физических качеств детей.

4. Доказательно представлена необходимость моделирования процесса реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников на основе интегративного единства деятельностного, личностно ориентированного, компетентностного подходов, с учётом принципов преемственности, системности, дополнительности, самообразования.

Практическая значимость исследования состоит в:

- создании и апробации комплексно-тематического планирования физкультурной деятельности дошкольников, которое может использоваться в практике методической работы дошкольного образовательного учреждения;

- разработке методики развития физических качеств детей старшего дошкольного возраста, направленной на физическую готовность детей к обучению в школе;

- реализации педагогических условий принципа преемственности в развитии физических качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста в практику образовательных организаций;

- материалы и результаты исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации, а также при подготовке специалистов дошкольного образования в учреждениях среднего и высшего профессионального образования.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических положений; использованием комплекса методов, адекватных цели, задачам и предмету исследования; апробацией и внедрением результатов в практику, репрезентативностью экспериментальных данных, качественным и количественным их анализом, обработкой результатов методами математической статистики.

Личное участие автора выражалось в исследовании и получении научных результатов, изучении теоретического и практического состояния проблемы; выделении основных параметров реализации принципа преемственности в развитии физических качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста; организации экспериментальной работы по проверке эффективности спроектированной структурно-содержательной модели процесса реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников; внедрении результатов исследования в педагогическую практику; анализе результатов и обсуждении перспектив исследования.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования

осуществлялись посредством:

1. Участия в работе научно-практических конференций: международных (Магнитогорск, 2007-2011 гг.; Томск, 2010-2011 гг.; Челябинск, 2011 г.); региональных (Магнитогорск, 2010 г.); межвузовских (Магнитогорск, 2009-2012 гг.); выступлений на ежегодных межвузовских научно-практических конференциях (МаГУ, 2005-2011 гг.), городском научно-практическом семинаре «Физкультурная деятельность в структуре здорового образа жизни дошкольников (Магнитогорск, 2009-2014 гг.); курсах повышения квалификации воспитателей ДОУ «Новые подходы в содержании и организации дошкольного образования в условиях ФГОС», «Развитие детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении», «Особенности реализации ФГТ в дошкольном учреждении», «Современные подходы к реализации образовательных областей

«Физическая культура» и «Здоровье» в ДОУ (Магнитогорск, 2009-2013 гг.); отчётов на заседаниях кафедр дошкольной педагогики и психологии, физической культуры дошкольников ФГБОУ ВПО «МаГУ»; методологических семинарах аспирантов и соискателей МаГУ; через издание монографий, методических рекомендаций и учебно-методических пособий для педагогов дошкольного образования; публикации в «Сибирском педагогическом журнале» (Новосибирск, 2011 г.) (Реестр ВАК РФ); международном научном журнале «Мир науки, культуры, образования» (Реестр ВАК РФ); научно-методическом журнале «Дошкольное воспитание», 2011 г. (Реестр ВАК РФ); 28 публикациях.

2. Издания и внедрения в образовательный процесс детских садов г. Магнитогорска учебно-методических пособий: «Комплексно-тематическое планирование физкультурной деятельности дошкольников», «Особенности планирования физкультурной деятельности детей младшего дошкольного возраста».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Определяем параметры реализации принципа преемственности в развитии физических качеств детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на основе дополнительного единства природосообразных и культуросообразных компонентов. Природосообразные параметры: возрастные морфофункциональные особенности, возрастные психологические новообразования, особенности развития физических качеств старших дошкольников и младших школьников. Культуросообразные параметры: цель, средства, методы развития физических качеств старших дошкольников и младших школьников.

2. Обосновываем теоретически и экспериментальным путём доказываем необходимость внедрения спроектированной на основе интегративного единства деятельностного, личностно ориентированного, компетентностного подходов структурно-содержательной модели процесса реализации принципа преемственности, отражающей содержание, формы, методы, средства, диагностику развития физических качеств детей и инструментальное обеспечение оценки готовности педагогов дошкольного образования к реализации принципа

преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников.

3. В рамках разработанной структурно-содержательной модели процесса реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников предлагаем комплекс педагогических условий:

- использование технологии обучения здоровому образу, направленной на активизацию двигательной деятельности старших дошкольников и младших школьников;

- внедрение разных видов физкультурной деятельности (гимнастика, школа мяча, зимние забавы, лыжи, подвижные игры, лёгкая атлетика), которые направлены на овладение техникой основных движений, развитие физических качеств детей;

- совершенствование уровня готовности педагогов дошкольного образования к реализации принципа преемственности в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников.

Доказываем эффективность их внедрения в образовательный процесс дошкольного учреждения.

4. Предлагаем методику развития физических качеств старших дошкольников и младших школьников, включающую соответствующие методы (игровой, соревновательный, повторный), средства (подвижные игры, эстафеты, упражнения, которые реализуются с учётом объёма, интенсивности, отягощения), формы (физкультурные, секционные занятия, специально-организованная деятельность с детьми на прогулке).

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений; снабжена 30 таблицами, 7 рисунками.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В РАЗВИТИИ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ

1.1. Современные подходы к реализации принципа преемственности в развитии физических качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста

В данном параграфе анализируются современные подходы к реализации принципа преемственности в физкультурной деятельности дошкольников и младших школьников в совокупности с её основными направлениями: акцентированным развитием физических качеств; обучением двигательным действиям; воспитанием и образованием, с учётом сохранения физического и психического здоровья детей в условиях непрерывного образования.

Концепция непрерывного образования определяет единую линию общего развития ребёнка, организуя школьный учебно-воспитательный процесс с опорой на развитие, полученное детьми в дошкольном учреждении. Непрерывное образование индивидуализировано по времени, темпам и направленности, предоставляет каждому возможности реализации собственной программы его получения, обеспечивает каждому человеку постоянное обновление, развитие и совершенствование в процессе жизнедеятельности [45, с.22]. Именно в дошкольном периоде закладывается фундамент полноценного физического и психического здоровья личности. «Здоровье нации — основа процветания России», -это приоритетное направление в работе с детьми закреплено государством в «Законе РФ об образовании» [32]. Образовательные программы дошкольного и начального школьного образования должны быть преемственными в соответствии со ст. 12 Закона РФ «Об образовании», что предполагает сбалансированность в образовательных технологиях, методах педагогической деятельности [32].

В новом законе РФ об образовании 2013 года (Закон об образовании 2013 -Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3 «Об образовании в Российской

Федерации») дошкольное образование обозначено как первый уровень общего образования (дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование). Представлены уровни профессионального образования (среднее профессиональное образование, высшее образование - бакалавриат, высшее образование - специалитет, магистратура, высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации).

Согласимся, что такой подход к реализации единой линии развития человека на разных этапах образования может придать педагогическому процессу последовательный, целостный и перспективный характер. Ступени образования представлены в тесной взаимосвязи, что позволит каждой последующей образовательной ступени опираться на развитие ребенка, получаемое ранее в учреждении.

С выходом Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего образования и Федеральных государственных требований (ФГТ) к основной общеобразовательной программе дошкольного образования положено начало к обеспечению преемственности двух звеньев системы образования.

Анализ образовательных областей ФГТ и ФГОС начального общего образования выявил содержательную преемственность, выраженную в новом опыте человека, способности самостоятельно обучаться, на основе тех видов деятельности, которыми он уже обладает.

Мы считаем, что ФГТ и ФГОС разработаны на основе деятельностного подхода, нацелены на формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, развитие личностных качеств, активную учебно-познавательную деятельность детей.

Цели ФГОС являются как бы продолжением целей, поставленных ФГТ: формирование предпосылок учебной деятельности; развитие интеллектуальных, физических и личностных качеств; укрепление физического здоровья; формирование общей культуры [123].

В ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования обозначены ведущие направления, которые обеспечивают социальную успешность детей: формирование предпосылок учебной деятельности; сохранение и укрепление здоровья; коррекция недостатков в физическом и психическом развитии детей; формирование общей культуры; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; [122, с.36-40]. Реализация данных направлений предполагается в интегративном единстве, развивающем образовании, на комплексно-тематическом принципе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ильина, Галина Вячеславовна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абольянина, С.Г. Дифференцированные технологии физического воспитания детей с различным уровнем физической подготовленности: дис. ... канд. пед. наук / С.Г. Абольянина. - Хабаровск, 2009.

2. Адашкявичене, Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада / Э.Й. Адашкявичене. - М.: Просвещение, 1992. -157 с.

3. Асмолов, A.A. Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования / A.A. Асмолов // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 6. - С.2-6.

4. Баллер, Э. А. Преемственность в развитии культуры. — М.: Наука, 1969. —

294 с.

5. Бальсевич, В.К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: теория и технология: научно-методические рекомендации / под общ. ред. Л.И. Лубышевой. - М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006.

6. Белева, Е.В. Осуществление преемственности в условиях развития образовательного учреждения «Начальная школа - детский сад» // Дошкольная педагогика. - 2009. - Июль.

7. Большой психологический словарь / ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. -М.: «Олма Пресс», 2004. -С.135-139.

8. Белик, Я.Н. Формирование предпосылок учебной деятельности старших дошкольников в аспекте преемственности дошкольного и начального общего образования: дис... канд. наук / Я.Н. Белик. - Челябинск, 2011.

9. Вавилова, E.H. Развитие основных движений у детей 3-7 лет / E.H. Вавилова. -М.: Издательство «Скрипторий 2003». - 20 с.

10. Вавилова, E.H. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: пособие для воспитателя детского сада / E.H. Вавилова. — М.: Просвещение, 1981. - 96 с.

11. Виноградова, Н.Ф. Концепция преемственности дошкольного и начального школьного звеньев образования / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. - 2000. - № 4. - С 4-18.

12. Виноградова, Н.Ф. Современные подходы в реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. - 2000. - № 1. - С.7-13.

13. Витун, В.Г. Формирование адаптационного потенциала студентов вузов в процессе физического воспитания: дис. ... канд. пед. наук / В.Г. Витун. — Магнитогорск, 2009.

14. Войтина, Н.И. Организационно-педагогические условия эффективности контрольно-аналитической деятельности в педагогическом колледже: дис.... канд. пед. наук / Н.И. Войтина. - Магнитогорск, 2001. - 190 с.

15. Волошина, Л.Н. Влияние подвижных игр с элементами спорта на развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук / Л.Н. Волошина. - Екатеринбург, 2001.

16. Воронова, Е.К. Игры-эстафеты для детей 5-7 лет. Практическое пособие / Е.К. Воронова. — М.: Издательский центр «АРКТИ», 2009. - 90с.

17. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин. - М.: Владос, 1999. - 175 с.

18. Голубева, Г.Н. Взаимосвязь уровня двигательной активности, типа подвижности и адаптации детей дошкольного возраста / Г.Н. Голубева // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 2. - С.51-52.

19. Гранатов, Г.Г. Концепции современного естествознания (система основных понятий) : учеб.-метод. пособие / Г.Г. Гранатов. - М.: Флиста: МПСИ, 2005. - 576 с.

20. Гусейнов, А.Г. Педагогические условия развития физических качеств нравственно-волевых у юных спортсменов: дис.... канд. пед. наук / А.Г. Гусейнов. — Махачкала, 2008.

21. Дворкина, Н.И. Интегративное развитие физических и интеллектуальных способностей дошкольников подготовительной группы /

Н.И. Дворкина, О.С. Трофимов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008. - № 6. - С.28-31.

22. Дворкина, Н.И. Сопряжённое развитие физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.И. Дворкина. -Краснодар, 2002. - 26 с.

23. Дегтярева, О.П. Развитие общения у детей 7-летнего возраста в процессе занятий подвижными играми // Современные образовательные направления в физической культуре: сборник научных трудов / О.П. Дегтярева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 206-207.

24. Давыдова, М.В. Педагогическое сопровождение формирования основ здорового образа жизни ребенка в аспекте преемственности дошкольного и начального образования: дис. ... канд. пед. наук / М.В. Давыдова. - Челябинск, 2013.

25. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логвинова, Т.П. Бабаева, H.A. Ноткина и др. / под ред. Т.Н. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - СПб.: Акцидент, 2005. - С. 169-191.

26. Дошкольное образование России в документах и материалах: сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов - М.: «Издательство ГНОМиД», 2001. - 472 с.

27. Дьяков, А.К. Физкультурно-оздоровительная технология развития психофизического потенциала школьников // Здоровьесберегающие образовательные технологии: материалы междисциплинарной научно-практической конференции / отв. ред. Е.В.Усова. - М.: Издат-во СГУ, 2007. - 255 с.

28. Душка, В.В. Различные формы учебно-тренировочных занятий с детьми 10-11 классов и их влияние на воспитание физических качеств в типовой общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук / В.В. Душка. - Пенза, 2004.

29. Еремеев, С.Н. Развитие готовности преподавателя вуза к реализации адаптационного потенциала физкультурно-спортивной деятельности студентов: дис.... канд. пед. наук / С.Н. Еремеев. - Магнитогорск, 2011.

30. Ефименко, H.H. Театр физического воспитания и оздоровления детей

дошкольного и младшего возраста / Н.Н. Ефименко. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. -256 с.

31. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для вузов / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. — М.: Академия, 2005. - 266 с.

32. Закон Российской Федерации об образовании. — М.: ТЦ Сфера, 2006. —

46 с.

33. Захаров, Е. Энциклопедия физической подготовки: методические основы развития физических качеств / Е. Захаров, А. Карасёв, А. Сафронов — М.: Лептос, 1994.-368 с.

34. Зволинская, Н.Н. Пути обновления квалификационной характеристики специалиста по физической культуре и спорту / Н.Н. Зволинская, В.И. Маслов // Теория и практика физической культуры. — 2003. — № 12.

35. Здоровьесберегающие образовательные технологии: материалы междисциплинарной научно-практической конференции / отв. ред. Е.В. Усова. - М.: Издат-во СГУ, 2007. - 255 с.

36. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века / авт.-сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. - М., 2007.

37. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - М., 2003. - № 5.

38. Изаак, С.И. Мониторинг физического развития и физической подготовленности: теория и практика: монография / С.И. Изаак. - М.: Советский спорт, 2005. - 196 с.

39. Ильина, Г.В. Преемственность в развитии физических качеств старших дошкольников и младших школьников / Г. В. Ильина // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск, 2011. - № 4 (29). - Ч. 1. - С. 202-206.

40. Ильина, Г.В. Взаимосвязь развития познавательных способностей и физических качеств у старших дошкольников и младших школьников / Г. В. Ильина // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 10. - С. 197-203.

41. Ильина, Г.В. К вопросу о специфике физкультурной деятельности

дошкольников и младших школьников / Г. В. Ильина // Гуманизация образования в России: сборник материалов региональной научной интерактивной конференции. - Магнитогорск: МаГУ, 2010. - С.149-155.

42. Ильина, Г.В. Взаимодействие работников ДОУ во время физкультурных досугов дошкольников / Г.В. Ильина // Здоровье дошкольника. - 2011. - № 1. -С.20-22.

43. Ильина, Г.В. Развитие физических качеств дошкольников в непрерывном образовании: учебно-методическое пособие / Г.В. Ильина, М.В. Овчинникова. - Магнитогорск: МаГУ, 2011. - 80 с.

44. Ильина, Г.В. Особенности планирования физкультурной деятельности детей младшего дошкольного возраста : учебно-методическое пособие / Г. В. Ильина, Э. М. Вишнякова. - Магнитогорск, 2013. - 128 с.

45. Ильина, Г.В. Физкультурная деятельность детей в непрерывном образовании: учебно-методический комплекс / Г.В. Ильина. - Магнитогорск: МаГУ, 2012.-115 с.

46. Ильина, Г. В. Развитие физических качеств дошкольников в условиях непрерывного образования / Г. В. Ильина // Непрерывное образование в период детства: монография / Е. Н. Ращикулина, Н. А. Степанова, Е. Н. Кондрашова, Г. В. Тугулёва, Г. В. Ильина. - Магнитогорск : МаГУ, 2013. - С. 120-150.

47. Ильина, Г.В. Реализация принципа преемственности в развитии физических качеств у старших дошкольников и младших школьников / Г. В. Ильина // Дошкольное воспитание //- 2011. - № 8. - С. 107-114.

48. Ильина, И.А. Педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук / И.А. Ильина. - СПб., 2009.

49. Ильина, Г.В. Особенности физкультурных досугов и праздников / Г. В. Ильина // Здоровье дошкольника. - 2012. - № 1. - С. 6-11.

50. Ильина, Г.В. Комплексно-тематический принцип планирования физкультурной деятельности дошкольников: учебно-методическое пособие / Г.В. Ильина. - Магнитогорск: МаГУ, 2013. - 97 с.

51. Инновационные подходы к проведению подвижных и массовых игр : учеб. пособие / В.В. Алонцев, О.В. Андреева, Е.В. Шестопалов. - Магнитогорск: МаГУ, 2007. - 203 с.

52. Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т.И. Алиева [и др.]; научн. ред. JI.A. Парамонова [и др.]. - М.: Карапуз, 2007. - С.224-245.

53. Кенеман, A.B. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / A.B. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 1985. -271 с.

54. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы / под ред. В.И. Ляха, Л.Б. Кофмана, Г.Б. Мейксона. -М., 1992.

55. Кожухова, H.H. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: учеб. пособие для пед. вузов / H.H. Кожухова. - М.: Академия, 2002.-316 с.

56. Колидзей, Э.А. Личностно-ориентированное физическое развитие ребенка: учеб. пособие для вузов / Э.А. Колидзей [и др.]. - М.: Изд-во МПСИ, 2007. - 476 с.

57. Контроль физкультурной деятельности дошкольников: учеб. пособие для вузов / Г.Г. Попов. - Магнитогорск: МаГУ, 2006. - 94 с.

58. Концепция непрерывного образования: одобрена и утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17.06.2003 г.

59. Куваева, М.М. Формирование готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий: дис.... канд. пед. наук / М.М. Куваева. - Магнитогорск, 2010.

60. Кузнецова, Л.Т. Развитие здоровьесберегающей компетентности у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук / Л.Т. Кузнецова. -Екатеринбург, 2007.

61. Кузнецов, B.C. Физические упражнения и подвижные игры / B.C. Кузнецов, Г.А. Калодницкий. - М.: Энас, 2005. - 150 с.

62. Леонтьев, A.A. «Школа 2100»: Приоритетные направления развития образовательной программы / под научной ред. A.A. Леонтьева. - Вып. 4. - М.: «Баласс», 2000. - 208 с.

63. Макаренко, В.Г. Педагогическое управление физкультурным образованием детей дошкольного возраста: дис ... д-ра пед. наук / В.Г.Макаренко. -Челябинск, 2012.

64. Медведева, С.А. Здоровьесберегающие мероприятия в образовательном пространстве дошкольных учреждений как средство оптимизации психофизического развития детей 5-6 лет: дис.... канд. пед. наук / С.А. Медведева. -Екатеринбург, 2006.

65. Минникаева, Н.В. Игровая деятельность в двигательном режиме дня дошкольников как средство формирования физической культуры личности: дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Минникаева. - М., 2009.

66. Митин, Е.А. Применение гуманитарных технологий в подготовке специалистов по физической культуре: научно-методические материалы / Е.А. Митин, С.О. Митин, А.Е. Филиппова / под ред. Бордовского. - СПб.: Нива, 2008. - 200 с.

67. Михайлина, Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет: дис.... канд. пед. наук / Т.М. Михайлина. - Краснодар, 1997.

68. Мониторинг в детском саду: научно-методическое пособие. - СПб.: Издательство «Детство-Пресс», 2010. - 592 с.

69. Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста: метод, пособие / В.А. Муравьев, H.H. Назарова. - М., 2004. -164 с.

70. Набиуллина, A.C. Народные подвижные игры как средство формирования положительных взаимоотношений у старших дошкольников: метод, пособие / A.C. Набиуллина. - Магнитогорск: МаГУ, 2007. - 33 с.

71. Новоточина, Л.В. Управление физкультурной деятельностью в образовательной учреждении инновационного типа: дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Новоточина. - М, 2009.

72. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 5. - С.36.

73. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 304 с.

74. Панкратович, Т.М. Развитие коммуникативной компетентности учителя физической культуры в системе повышения профессиональной квалификации: дис.... канд. пед. наук / Т.М. Панкратович. — Магнитогорск, 2007.

75. Петрекина, H.JI. Определение физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук / H.JI. Петрекина. - СПб., 2004. - 22 с.

76. Педагогика физической культуры и спорта: учебник для студ. высш. учеб. заведений / С.Д. Неверкович [и др.]; под. ред. С.Д. Неверковича. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.-336с.

77. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебн. для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С.А. Смирнов [и др.]. - М.: Издательский центр «Академия» 1999. - 512 с.

78. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

79. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк [и др.]; под ред. Ю.Д. Железняка. - 2-изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -384 с.

80. Педагогический словарь: в 2 т. / гл. ред. И.А. Каиров, Н.К. Гончаров, Н.Д. Казьмин. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1960. -Т.1.-774 с.

81. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа детского сада: конспекты занятий / Л.И. Пензулаева. — М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 108 с.

82. Письмо Министерства образования России от 25.03.1994 № 35-М «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального школьного образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.lawmix.ru/expertlaw/257079.

83. Погадаев, Г.И. Настольная книга учителя физической культуры / Г.И. Погадаев. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 496 с.

84. Погадаев, Г.И. Физкульт-Ура! Физическая культура дошкольников: пособие для родителей и воспитателей / Г.И. Погадаев. - М.: Шк. пресса, 2003. -96 с.

85. Подготовка ребенка к школе: требования и диагностика: учебное пособие / под ред. С.Ф. Багаутдиновой, Н.И. Левшиной, Н.А. Степановой. - 2-е изд., доп. - Магнитогорск: МаГУ, 2012. - 266 с.

86. Пономарёва, Г.В. Формирование и развитие профессионально важных физических качеств у студентов: дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Пономарёва. — Малаховка, 2009.

87. Попов, Г.Г. Системное исследование процесса физического воспитания / Г.Г. Попов // Вопросы физического воспитания студентов: межвузовский сборник научных трудов. - Магнитогорск: МГМА, 1997. - 43 с.

88. Попов, Г.Г. О методологической структуре исследования физической культуры // Вестник МаГУ. - Вып. 2-3. - Магнитогорск: МаГУ, 2001-2002. - С. 261-265.

89. Попов, Г.Г. Теория и методика физкультурной деятельности дошкольников. Краткий курс: учеб. пособие / Г.Г. Попов. - Магнитогорск: МаГУ, 2010.-116 с.

90. Прищепа, С. Как продиагностировать физическую подготовленность дошкольника / С. Прищепа // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. - С.37-45.

91. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.

92. Программа по физкультуре от 3 до 17 лет / отв. ред. Л.Б. Кофман. - 2-е изд., доп., перераб. - М.: «Центр инноваций в педагогике», 1998. - 112 с.

93. Программа рабочая - ФГТ - Направление Физическое развитие -Образовательная область Физическая культура (6-7 лет).

94. Проект Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Глава 10. Дошкольное образование. Статья 89 [Электронный ресурс] // Российская газета - 2010. - 1 декабря. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2010/12/01 /obrazovanie-dok.html.

95. Психология. Словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского -М. Политиздат, 1990. - 494 с.

96. Ращикулина, E.H. Подготовка педагогов к реализации принципа преемственности дошкольного и начального школьного образования: учебно-методический комплекс / E.H. Ращикулина, H.A. Степанова. - 2-е изд., доп. и исправ. - Магнитогорск: МаГУ, 2009. - 114 с.

97. Ращикулина, E.H. Подготовка студентов к развитию познавательных способностей дошкольников и младших школьников: учебное пособие / E.H. Ращикулина. - Магнитогорск: МаГУ, 2006. - 162 с.

98. Рунова, М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений / М.А. Рунова. — М., 2000.

99. Савинков, JT.A. Преемственность в управлении образовательным процессом гимназии» игр: дис. ... д-ра пед. наук / JI.A. Савинков. - Магнитогорск, 2006.

100. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие / под ред. Т.И. Ерофеевой. - М.: Академия, 1999. - 341 с.

101. Сегал, И.В. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода в процессе развития двигательных способностей детей 3-4 лет средствами подвижных игр: дис. ... канд. пед. наук / И.В. Сегал. - Челябинск, 2008.

102. Сидорова, М.В. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе моделирования игровой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.В. Сидорова. - Смоленск, 2006. - 20 с.

103. Скоролупова, O.A. Образовательные области основной

общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция // O.A. Скоролупова, Н.В. Федина // Дошкольное воспитание. - 2010. -№ 4.

104. Сластенин, В.А. Высшее педагогическое образование в России на путях реформирования // Педагогика как наука и учебный предмет: тез. докл. Междунар. научно-практической конференции / В.А. Сластенин. - Тул : Изд-во Тульского гос-го ун-та. - 2000. - С.7-11.

105. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: метод пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений / под ред. О.С. Филипповой. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.-416 с.

106. Стародубцева, И.В. Умственное развитие старших дошкольников в процессе физического воспитания / И.В. Стародубцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 3. - С. 18-22.

107. Степанова, JI.M. Игра как средство процесса профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры / JI.M. Степанова // Гуманизация образования в России: сборник научных трудов регион, науч. интерактивной конф. - Магнитогорск: МаГУ, 2007. - С.208-211.

108. Современный философский словарь / под ред. В.Е.Кемерова. - М.: Акад. Проект, 2001.

109. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для вузов / Э.Я. Степаненкова. - М.: Академия, 2001.-365 с.

110. Степанова, JI.M. Игровое моделирование как средство формирования профессиональной готовности будущего педагога по физической культуре: дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2009.

111. Страковская, B.JI. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / B.JI. Страковская. - М.: Новая школа, 1994. - 287 с.

112. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года [распоряжение правительства РФ от 07.08.2009 г. №1101-р] [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.infosport.ru/strategiya/rasp 1101 .html.

113. Сыркина, O.B. Создание здоровьесберегающей среды в условиях ДОУ / О.В. Сыркина // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 5. - С. 14-17.

114. Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т.А. Тарасова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 176 с.

115. Тарасова, Т.А. Современные подходы к организации физического воспитания детей 5-7 лет в дошкольном образовательном учреждении: учеб. пособие для пед. и рук. работников ДОУ / Т.А. Тарасова. - Челябинск, 2002. - 184 с.

116. Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов университетов, институтов физической культуры и факультетов физической культуры педагогических вузов / под ред. О.С. Филлиповой, Г.Н. Пономарёва. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М.: ТЦ «СФЕРА», 2008.-656 с.

117. Теория и методика физкультурной деятельности дошкольников. Краткий курс: учебн. пособие / Г.Г. Попов. - Магнитогорск: МаГУ, 2010. - 116 с.

118. Трубайчук, JI.B. Интеграция как форма организации образовательного процесса / JI.B. Трубайчук // Актуальные проблемы дошкольного образования. -Челябинск: Изд-во ООО «Три кита», 2011.

119. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.О. Березина [и др.]; [науч. руководитель А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В. Федина]. - М.: Просвещение, 2011. - 303 с.

120. Усова, A.B. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий / А. Усова. - Челябинск: ЧГПИ, 1986. - 88 с.

121. Фатеева, Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников / Л.П. Фатеева. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 224 с.

122. Федеральные государственные требования к основной общеобразовательной программе дошкольного образования // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 4. - С.5-11; - № 5. - С.36-40.

123. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.

124. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» [постановление Правительства РФ от 21.12.2010 № 1078] // Собрание законодательства РФ. -14.11.2011. - № 46. - Ст. 6536.

125. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников // Инструктор по физкультуре дошкольного образовательного учреждения. - 2011. - № 3.

126. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». - М., 2010.

127. Физкультурные досуги и праздники с детьми старшего дошкольного возраста: метод, рекомендации / Г.В. Ильина, Н.М. Чугунова. - Магнитогорск: МаГУ, 2009. - 19с.

128. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 5-е изд. - М.: Политиздат, 1987. - 590 с.

129. Характеристика готовности ребенка к школьному обучению: методические рекомендации / сост. С.Ф. Багаутдинова, Г.Г. Попов, E.H. Ращикулина, В.Г. Ряхина, H.A. Степанова, А.Н. Троян. - Магнитогорск, 2000. - 18 с.

130. Хабарова, Т.В. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе физкультурно-спортивной деятельности в условиях Крайнего Севера: автор, дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Хабарова. -Челябинск, 2010.

131. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. - Академия, 2007. - 480 с.

132. Хухлаева, Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях / Д.В. Хухлаева. - М.: «Просвещение», 1984. - 207 с.

133. Чаленко, И.А. Современные уроки физической культуры в начальной школе / И.А. Чаленко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 256 с.

134. Чекашова A.A. Индивидуально-личностный аспект оздоровления дошкольников средствами физического воспитания: дис.... канд. наук / A.A. Чекашова. -Челябинск, 2011.

135. Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе / И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, Т.Ю. Соколова. -Ставрополь: Илекса, 2004. - 399 с.

136. Шарманова, С.Б. Теоретико-методологические аспекты интегрированных занятий по физической культуре в ДОУ / С.Б. Шарманова, Н.Ю. Мищенко // Теория и практика: сб. науч. тр. — Челябинск, 2002. - Вып. 2. — С.230-240.

137. Шауро, С.Н. Развитие физических качеств у детей 6-7 лет с преимущественным использованием средств гимнастики: дис. ... канд. пед. наук / С.Н. Шауро. - Малаховка, 2008.

138. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников: Практикум / H.H. Ермак, В.А. Шишкина. - М.: Академия, 1996. - 176 с.

139. Штофф, В.А. Современные проблемы методологии научного познания / В.А. Штоф. - Д.: Знание, 1975. - С. 18.

140. Шарманова, С.Б. Любимые игрушки. Применение средств художественной гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / С.Б. Шарманова; Уральская ГАФК. - Челябинск, 2001.- 264 с.

141. Щербакова, Т.А. Умственное и физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами физической культуры / Т.А. Щербакова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка / Т.А. Щербакова. -2010. -№ 2. - С. 18-21.

142. Яковлева, С. Работаем по программе «Старт» / С. Яковлева, Р. Юрина // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 4. - С.32-43.