Реализация практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Долина Наталья Николаевна

• Долина Наталья Николаевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Долина Наталья Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ДЕТСКО- 20-86 ЮНОШЕСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Технологии здоровьесбережения в теории и практике современной педагогики

1.2. Педагогические возможности детско-юношеской общественной организации по сохранению и укреплению здоровья детей

1.3. Специфика реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской

общественной организации

Выводы по первой главе

Глава 2. ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1. Диагностика эффективности социальных практик здоровьесбережения в организации «Российское движение школьников»

2.2. Педагогическая технология реализации социальных практик здоровьесбережения в организации «Российское движение школьников»

2.3. Экспериментальная проверка эффективности

технологии реализации социальных практик здоровьесбережения в организации «Российское

движение школьников»

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1: Положение о проведении конкурса 198-217 «Здоровое движение»

Приложение 2: Положение о проведении акции «Сила 218-227 РДШ» по силовому многоборью на гимнастической перекладине «Русский силомер» среди учащихся образовательных учреждений

Приложение 3: Положение о конкурсе по отбору 228-238 юного журналиста в рамках международной детской социальной программы «Футбол для дружбы»

Приложение 4: Положение о Всероссийских 239-262 спортивных играх школьников «Президентские спортивные игры»

Приложение 5: Положение о Всероссийских 263-291 спортивных соревнованиях школьников «Президентские состязания»

Приложение 6: Положение о Всероссийской акции 292-295 «Приседайте на здоровье»

Приложение 7: Положение о проведении 296-304 Всероссийской акции «Прыгай с РДШ»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема сохранения и укрепления физического и психического здоровья школьников является одним из приоритетных направлений государственной политики России, что обусловливает необходимость ее теоретического и практического изучения, разработки новых методологических подходов к формированию, сохранению и укреплению здоровья. В ФЗ «Об образовании в РФ», «Национальной доктрине образования РФ на период до 2025 года» отмечается, что одной из главных задач российской системы образования на современном этапе развития общества становится воспитание личности в духе ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих как наивысшей социальной ценности, формирование высокого уровня здоровья школьников во всех его аспектах - духовном, психическом, физическом. Приоритетным это направление является и в реализуемой государством молодежной политике.

В этой связи одной из главных задач педагогической практики становится создание условий для формирования ответственного отношения школьников к собственному здоровью, осознания ценности здоровья и важности ведения здорового образа жизни, поэтому важно стимулировать реализацию в образовательных учреждениях программ, направленных на сохранение и укрепление всех аспектов здоровья школьников, развитие здоровьесберегающей среды, обеспечение активного участия субъектов образовательного пространства в сохранении и развитии потенциальных возможностей своего здоровья для полноценной социализации. Технологии здоровьесбережения становятся сегодня важным компонентом учебно-воспитательной работы с детьми как в общеобразовательных организациях, так и в учреждениях дополнительного образования, детских общественных организациях, поскольку особенности образовательной работы, ее

содержательное наполнение, организационные аспекты деятельности напрямую воздействуют на укрепление и сохранение здоровья детей.

Детско-юношеские общественные организации обладают огромным потенциалом для формирования ценностей здоровьесбережения, поскольку включают школьников в различные сферы социальных отношений, создают условия для проявления социальной активности, инициативы, самостоятельности, наполняют потребности детей социально-значимым содержанием, помогают им в освоении и использовании опыта социального взаимодействия. Именно в детско-юношеских общественных организациях наиболее эффективно осуществляется процесс формирования навыков социальной саморегуляции взаимодействия школьников с окружающим миром, личностное становление, формирование собственного образа жизнедеятельности.

Степень разработанности проблемы исследования. Анализ социальных практик и исследований в сфере здоровьесбережения в детско-юношеской организации свидетельствует, о том, что в настоящее время в педагогической науке имеются работы, позволяющие анализировать теоретико-методологические аспекты проблемы исследования.

Проблема сохранения здоровья как ценности и приоритетной задачи на современном этапе развития общества анализируется в работах В.А. Ананьева, И.И. Брехмана, Л.Б. Дыхан, В.П. Казначеева, Г.С. Никифорова и др.; актуальные проблемы здоровьесбережения в системе образования изучались И.А. Баевой, М.М. Безруких, В.В. Колбановым, Ю.В. Науменко, Л.Г. Татарниковой и др.; здоровьесберегающие технологии рассматривались Н.П. Абаскаловой, Т.В. Ахутиной, Н.А. Ерошкиной, Е.А. Левановой, О.Р. Кокориной, Н.К. Смирновым и др.

Детско-юношеские общественные организации как институт социального воспитания стали предметом исследования Л.В. Алиевой, М.В.

Богуславского, А.В. Волохова, Е.А. Дмитриенко, А.Г. Кирпичника, Д.Н Лебедева, А.В. Мудрика, Т.В. Трухачевой и других специалистов.

Несмотря на имеющиеся исследования в данной предметной области, в педагогической науке сегодня отсутствует целостное теоретическое обоснование использования педагогических возможностей детско-юношеских общественных организаций для формирования ценностей здоровьесбережения, навыков укрепления и сохранения здоровья школьников. Несмотря на огромный развивающий потенциал детско-юношеских общественных организаций возможность реализации социальных практик здоровьесбережения изучена недостаточно и, вследствие этого, не реализована в пространстве данных организаций. В связи с чем становится очевидна важность разработки, научного обоснования и реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации.

С учетом обозначенных аспектов можно констатировать наличие противоречий между:

- направленностью политики государства на сохранение и укрепление физического и психического здоровья школьников и недостаточностью использования здоровьесберегающего потенциала детско-юношеских общественных организаций;

- социальной значимостью реализации здоровьесберегающих технологий в детско-юношеских общественных организациях и недостаточной разработанностью эффективных социальных практик здоровьесбережения школьников, способствующих осуществлению данного процесса;

- необходимостью обоснования теоретических и научно-практических основ реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации и неразработанностью совокупности

педагогических условий, обусловливающих ее эффективность.

С учетом данных противоречий определена проблема исследования: каковы теоретические и научно-практические основы реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации и педагогические условия эффективности данного процесса?

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы в педагогической науке и практике определили выбор темы исследования: «Реализация практик здоровъесбережения в детско-юношеской общественной организации».

Цель исследования - выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективной реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации.

Объект исследования - здоровьесберегающая деятельность детско-юношеской общественной организации.

Предмет исследования - педагогические условия эффективной реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации.

В основу работы положена гипотеза исследования: эффективность реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации может быть существенно повышена, если соблюдены следующие педагогические условия:

- реализация социальных практик здоровьесбережения рассматривается в качестве приоритетной задачи деятельности детско-юношеской общественной организации;

- охарактеризовано содержание и социализирующие возможности социальных практик здоровьесбережения, способствующие актуализации здоровьесберегающего потенциала школьников;

- разработана и апробирована в деятельности детско-юношеской общественной организации технология реализации социальных практик

здоровьесбережения, определены ее структурные составляющие и условия функционирования;

- охарактеризованы процессуальные характеристики реализации социальных практик здоровьесбережения в деятельности детско-юношеских общественных организаций, включающие формы и методы работы по следующим направлениям: диагностическому, психофизиологическому, физкультурно-оздоровительному, информационному, тренинговому, игровому;

- обосновано социально-педагогическое диагностирование результативности реализации социальных практик здоровьесбережения на основе спроектированной системы изменения характеристик здоровьесберегающей деятельности.

В соответствии с обозначенными методологическими параметрами нами сформулированы задачи исследования:

1. Раскрыть сущностные характеристики и содержательные аспекты процесса реализации социальных практик здоровьесбережения в деятельности детско-юношеской общественной организации.

2. Определить содержательное наполнение и социализирующие возможности социальных практик здоровьесбережения, способствующие повышению здоровьесберегающего потенциала школьников.

3. Разработать и апробировать в деятельности детско-юношеской общественной организации технологию реализации социальных практик здоровьесбережения, определить ее структурные составляющие и условия функционирования.

4. Охарактеризовать процессуальные характеристики реализации социальных практик здоровьесбережения в деятельности детско-юношеских общественных организаций, включающие формы и методы работы по следующим направлениям: диагностическому, психофизиологическому,

физкультурно-оздоровительному, информационному, тренинговому, игровому.

5. Обосновать социально-педагогическое диагностирование результативности реализации социальных практик здоровьесбережения на основе спроектированной системы изменения характеристик здоровьесберегающей деятельности.

Методологическая основа исследования представлена: основными положениями системного, личностно-деятельностного, технологического, компетентностного и средового подходов и включает в себя теоретико-педагогические основания формирования личности, разработанные такими учеными как Н.П. Абаскалова, К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, В.В. Краевский, Е.А. Леванова, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, А.В. Мудрик, А.М. Новиков, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, Д.И. Фельдштейн, В.Д. Шадриков и др.

Теоретическими основами исследования выступили:

- положения о закономерностях развития личности, ее социальной обусловленности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.С. Гиль, Е.А. Леванова, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, С.В. Невская, М.М. Плоткин, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, И.С. Якиманская и др.);

- научные взгляды о здоровье как ценности и приоритетной задаче социального развития (В.А. Ананьев, И.И. Брехман, Л.Б. Дыхан, В.С. Кукушкин, Ю.П. Лисицын, Г.С. Никифоров, Е.Э. Новичкова, Т.М. Резер, А.В. Сахно, А.Г. Трушкин и др.);

- исследования особенностей здоровьесберегающей деятельности в образовательном процессе (И.А. Баева, М.М. Безруких, Э.Н. Вайнер, Т.В. Карасева, В.В. Колбанов, А.Г. Маджуга, Ю.В. Науменко, А.Б. Серых, Н.Ю. Синягина, Л.Г. Татарникова и др.);

- научные труды по реализации здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе (Н.П. Абаскалова, Т.В. Ахутина, Л.Н. Береснева,

9

И.П. Борисова, Н.А. Ерошкина, В.М. Ефимова, В.И. Ковалько, Е.А. Леванова, А.М. Митяева, Н.К. Смирнов, С.А. Цабыбин, В.Е. Цибульникова и др.);

- научные положения о механизмах и принципах функционирования детско-юношеских общественных организаций (Л.В. Алиева, С.В. Бобрышов, М.В. Богуславский, А.В. Волохов, Ю.А. Головин, В.А. Дергунов, Е.А. Дмитриенко, А.Г. Кирпичник, В.А. Кудинов, Д.Н. Лебедев, М.М. Малышева, Э.А. Мальцева, А.В. Мудрик, Т.В. Трухачева, В.Н. Цепелев и др.);

- научные взгляды о возможностях реализации социальных практик и технологий здоровьесбережения в детско-юношеских общественных организациях (С.В. Андриянов, А.Д. Бессильный, А.И. Галеева, В.К. Григорова, О.В. Захарова, М.Н. Кузнецова, О.В. Лебедева, Л.Н. Малорошвило, М.Р. Мирошкина и др.).

Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы по проблеме реализации социальных практик здоровьесбережения в деятельности детско-юношеских общественных организаций, обобщение и систематизация научных данных, конструирование понятийно-терминологического аппарата); эмпирические (тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент); статистические (методы математической статистики).

Опытно-экспериментальная база исследования - федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет», Общероссийская общественно-государственная организация «Российское движение школьников». Всего в опытно-экспериментальной работе участвовали 202 человека - школьники среднего звена общеобразовательных школ, состоящие и несостоящие в детско-юношеской общественной организации «Российское движение школьников».

Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в несколько этапов:

Поисково-аналитический этап (2016-2017) предполагал определение методологических ориентиров работы, анализ современного состояния проблемы реализации социальных практик здоровьесбережения в педагогической практике, обобщение опыта работы детско-юношеских общественных организаций, на основе которого раскрыты сущностные характеристики и содержательные аспекты процесса реализации социальных практик здоровьесбережения в деятельности детско-юношеской общественной организации, определены социализирующие возможности социальных практик здоровьесбережения, способствующие повышению здоровьесберегающего потенциала школьников.

Экспериментальный этап (2017-2018) включал апробацию технологии реализации социальных практик здоровьесбережения в деятельности детско-юношеской общественной организации, экспериментальное подтверждение педагогических условий эффективности данного процесса.

Обобщающий этап (2018-2019) предполагал анализ, обобщение и интерпретацию результатов работы, изложение выводов, апробацию и внедрение результатов, а также оформление текста диссертации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Детские общественные организации с присущей им спецификой (добровольность участия; социальная и личностная ориентированность; педагогически целесообразное взаимодействие; возможность самостоятельного определения принципов и содержательного наполнения своей работы; развитая система традиций, символики, правил; определенность организационного построения и др.) являются одним из социальных институтов, обладающих огромным воспитательным ресурсом в практике здоровьесбережения школьников, создающих условия для активного включения детей в процесс социального взаимодействия, удовлетворения потребности в самоутверждении и самоопределении, преобразования окружающей действительности, формирования социального

опыта, системы взглядов и отношений к окружающему миру, личностного развития.

2. Реализацию практик здоровьесбережения мы рассматриваем в структуре детско-юношеских организаций как педагогически организованный процесс формирования ценностного отношения к здоровью, навыков сохранения и укрепления здоровья, обеспечивающий активное участие его участников в сохранении и развитии потенциальных возможностей своего здоровья для полноценной социализации. Использование социальных практик детско-юношеских общественных организаций по здоровьесбережению отражает целенаправленное и эффективное содействие развитию личности детей в области укрепления и сохранения социального, физического, психического здоровья, формирования ценностных ориентаций на здоровьесбережение, адаптации школьников в образовательном и социальном пространстве на основе психолого-педагогических и медико-физиологических средств и методов.

3. Технология реализации социальных практик здоровьесбережения представляет собой научно-теоретическое структурирование образовательного процесса детско-юношеской общественной организации, включающее целевые установки, принципы, структурные компоненты (информационный, личностный, технологический, регулятивный, коммуникативный), этапы, содержательное наполнение программ здоровьесбережения, совокупность процессуальных характеристик (формы и методы работы по диагностическому, психофизиологическому, физкультурно-оздоровительному, информационному, тренинговому, игровому направлениям), а также обоснованный диагностический инструментарий оценки результативности реализации социальных практик здоровьесбережения на основе спроектированной системы изменения характеристик здоровьесберегающей деятельности.

4. Технология реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации детерминирована следующими условиями: создание нравственно благоприятной и эмоционально насыщенной здоровьесберегающей и здоровьетворящей среды, формирующей ценностные ориентации на здоровье как индивидуально и социально значимую жизненную ценность, навыки ведения здорового образа жизни; поэтапное осуществление здоровьесберегающей деятельности детско-юношеских общественных организаций на основе развивающего потенциала социальных практик; активность участников педагогического процесса в решении задач здоровьесбережения: формирования мотивации ведения здорового образа жизни, навыков здоровьесберегающей деятельности и поведения, поддержания полноценной жизнедеятельности организма для успешной социализации.

Научная новизна исследования:

- раскрыты сущностные характеристики и содержательные аспекты процесса реализации социальных практик здоровьесбережения в деятельности детско-юношеской общественной организации, осуществляемого целенаправленно, системно и поэтапно на информационном, личностном, технологическом, регулятивном, коммуникативном уровне;

- выявлены педагогические возможности социальных практик здоровьесбережения как педагогически организованного процесса формирования ценностного отношения к здоровью, навыков сохранения и укрепления здоровья, обеспечивающий активное участие его участников в сохранении и развитии потенциальных возможностей своего здоровья для полноценной социализации;

- разработана и апробирована в деятельности детско-юношеской общественной организации технология реализации социальных практик здоровьесбережения как целостный конструкт, включающий целевые

установки, принципы, структурные компоненты, этапы, содержательное наполнение программ здоровьесбережения, совокупность процессуальных характеристик, а также обоснованный диагностический инструментарий оценки результативности реализации социальных практик здоровьесбережения;

- охарактеризованы процессуальные характеристики реализации социальных практик здоровьесбережения в деятельности детско-юношеских общественных организаций, включающие формы и методы работы по следующим направлениям: диагностическому, психофизиологическому, физкультурно-оздоровительному, информационному, тренинговому, игровому;

- обосновано социально-педагогическое диагностирование результативности реализации социальных практик здоровьесбережения на основе спроектированной системы изменения характеристик здоровьесберегающей деятельности.

- выявлены и экспериментально проверены педагогические условия эффективной реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации.

Теоретическая значимость исследования:

- раскрыты сущностные характеристики и содержательные аспекты процесса реализации социальных практик здоровьесбережения в деятельности детско-юношеской общественной организации, осуществляемого целенаправленно, системно и поэтапно на информационном, личностном, технологическом, регулятивном, коммуникативном уровне;

- выявлены педагогические возможности социальных практик здоровьесбережения как педагогически организованного процесса формирования ценностного отношения к здоровью, навыков сохранения и укрепления здоровья, обеспечивающий активное участие его участников в

сохранении и развитии потенциальных возможностей своего здоровья для полноценной социализации;

- разработана технология реализации социальных практик здоровьесбережения как целостный конструкт, включающий целевые установки, принципы, структурные компоненты, этапы, содержательное наполнение программ здоровьесбережения, совокупность процессуальных характеристик, а также обоснованный диагностический инструментарий оценки результативности реализации социальных практик здоровьесбережения;

- обоснованы педагогические условия эффективной реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации.

Полученные исследовательские результаты дополняют имеющиеся в педагогической науке представления о возможностях реализации социальных практик здоровьесбережения в деятельности детско-юношеской общественной организации, педагогических условиях эффективности данного процесса.

Практическая значимость исследования:

- внедрена технология реализации социальных практик здоровьесбережения как целостный конструкт, включающий целевые установки, принципы, структурные компоненты, этапы, содержательное наполнение программ здоровьесбережения, совокупность процессуальных характеристик, а также обоснованный диагностический инструментарий оценки результативности реализации социальных практик здоровьесбережения;

- экспериментально проверены педагогические условия эффективности реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации;

- внедрены в практическую деятельность детско-юношеской

общественной организации критериально-диагностические средства, позволяющие оценить результативность реализации социальных практик здоровьесбережения на основе спроектированной системы изменения характеристик здоровьесберегающей деятельности;

- подготовлены научно-методические пособия и материалы для педагогических работников, взаимодействующих с детско-юношеской общественной организацией по целенаправленной реализации социальных практик здоровьесбережения.

Практические материалы могут использоваться в деятельности детско-юношеских общественных организаций при разработке программ здоровьесбережения школьников.

Личное участие автора состоит в получении научных результатов исследования и опубликованных работах, определением методологических ориентиров и логики исследования; изучении теоретических и практических параметров проблемы реализации социальных практик здоровьесбережения в детско-юношеской общественной организации; организации экспериментальной работы; апробацией и внедрением результатов исследования в практику деятельности детско-юношеской общественной организации.

Работа соответствует паспорту специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования, поскольку область исследования включает исследование различных аспектов теории и концепции воспитания (социокультурная обусловленность воспитания; закономерности, принципы воспитания ребенка на разных этапах его взросления; ценностные основания построения процесса воспитания, педагогические системы воспитания; взаимосвязь воспитания личности и развития коллектива (сообщества); детское движение и организации; дополнительное образование как средство воспитания личности) (п. 5).

Достоверность результатов исследования определяется его методологической обоснованностью, логичностью и доказательностью исследовательских позиций, совокупностью теоретических и эмпирических методов исследования, поэтапностью проведения эксперимента, валидно стью и надежностью применяемых в экспериментальной работе методик, практической апробацией результатов исследования в практике работы детско-юношеской общественной организации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации нашли отражение в научных публикациях, учебно-методических материалах, которые могут использоваться в деятельности детско-юношеских общественных организаций при разработке программ здоровьесбережения школьников, представлены и получили одобрение на научных конференциях: Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Молодежная политика в современной России: Вопросы теории и практики» (Москва, 2015, 2016, 2017, 2018, 2019 гг.); Всероссийская дистанционная научно-практическая конференция: «Российское движение школьников - территория развития личности (Иркутск, 2018 год); Всероссийская научно-практическая конференция: «Актуальные вопросы внеурочной деятельности в образовательной организации» (Киров, 2017 год); Международная научно-методическая конференция: «Актуальные вопросы высшего образования-2018» (Уфа, 2018 год); Всероссийская научно-практическая конференция: «технологии воспитания в общеобразовательных организациях» (Кострома, 2017 год); Всероссийская научно-практическая конференция: «Актуальные вопросы внеурочной деятельности в образовательной организации»: Национальный педагогический симпозиум «Образование и национальная безопасность». Воспитание и проблемы социальной безопасности детства в современной России (Орел, 2017 год); Межрегиональная научно-практическая конференция: Формирование успешности ребенка - целевая

17

функция дополнительного образования (Кострома, 2019 год), заседаниях кафедры социальной педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», в деятельности общероссийской общественно-государственной организации «Российское движение школьников».

Всего по теме диссертации опубликовано 17 публикаций в рецензируемых научных журналах и изданиях, включенных в реестр ВАК РФ - 4, учебные пособия - 1, научные статьи, тезисы докладов и выступлений на конференциях и семинарах - 7, статьи - 5.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Долина Наталья Николаевна, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абаскалова Н.П., Зверкова А.Ю. Здоровьеориентированные педагогические технологии в системе непрерывного образования (на примере метода проектов): монография по проблеме сохранения здоровья. Новосибирск: ОООагенство «Сибпринт», 2013. - 160 с.

2. Абу Али Ибн Сина (Авиценна). Канон врачебной науки. Ташкент: Издательство АН УзССР, 1956. - 827 с.

3. Агаева В.Р., Беляева Т.А. Здоровьесберегающие технологии - основа образовательного процесса в образовательном учреждении //Коррекционная педагогика: теория и практика. 2016. № 1 (67). - С. 49-53.

4. Айдаркин Е.К., Иваницкая Л.Н. Возрастные основы здоровья и здоровьесберегающие образовательные технологии: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, ЮФУ, 2008. - 176 с.

5. Александрова О.В. Социально-профессиональное самоопределение подростков в деятельности детской общественной организации: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Москва. 2011. - 192 с.

6. Алиева Л.В. Детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума // Педагогика. 2000. № 7. - С. 48-52.

7. Алиева Л.В. Детское движение - субъект воспитания: теория, история, практика. М.: МАКС Пресс. 2002. - 224 с.

8. Алиева Л.В. Теоретико-методологические основы познания детского движения как субъекта социального воспитания //Всероссийский методологический семинар: методологические ориентиры педагогических исследований: сб. материалов: в 2-х т. / под ред. Н.В. Бордовской. Т. 1. СПб, 2004. С. 201-206.

9. Альтшуллер Г. Найти идею: Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач. М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. - 400 с.

10. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья: Учебное пособие. СПб.: Питер, 1998. - 312 с.

11. Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. С-Пб: Речь, 2007. - 320 с.

12. Андриянов С.В., Чернышков Д.В. Коммуникативный подход в современных практиках здоровьесбережения (на примере школ здоровья) //Социология медицины. 2016. Т. 15. № 1. - С. 48-51.

13. Андриянова Е.А., Кузнецова М.Н., Чернышкова Е.В. Современные рискогенные практики здоровьесбережения //В сборнике: Жизненный мир личности: исследовательские перспективы: материалы международной научно-практической конференции "Практики заботы в современном обществе": Сборник научных трудов. 2018. С. 8-13.

14. Андрюхина Л.М. Роль эмоционального лидерства в креативных практиках здоровьесбережения //В сборнике: Наука и образование: сохраняя прошлое, создаём будущее: сборник статей XI Международной научно-практической конференции. 2017. С. 235-239.

15. Апанасенко Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова // Серия «Гиппократ». Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 248 с.

16. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2008. Т.7. №2. -С. 21-39.

17. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды как условие обеспечения психического здоровья учителя и ученика // Педагогика и психология здоровья: сб. науч. ст. по материалам всерос. науч. школы для молодежи, Екатеринбург, 1-3 ноября 2010 г. Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2010. - 271 с.

18. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: монография. СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2002. - 472 с.

19. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика физической культуры. 1999. №4. С. 21 - 26, 39 - 40.

20. Баранов А.А., Альбицкий В.Ю., Иванова А.А., Терлецкая Р.Н., Косова С.А. Тенденции заболеваемости и состояние здоровья детского населения Российской Федерации. Российский педиатрический журнал. 2012. 6: 4-9 с.

21. Басов Н.Ф., Кирпичник А.Г., Кудинов В.А., Попова О.В. Детское движение. Рефлексия научных исследований: Библиография. -Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2009. - 83 с.

22. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. М.: МГПИ, 2008. - 222 с.

23. Бережная И.Ф. Проектная деятельность студентов в процессе профессиональной подготовки: инновационные подходы в современном образовании // Среднее профессиональное образование. 2013. №9. С. 24-26.

24. Береснева Л.Н. Компоненты здоровьесберегающих образовательных технологий как источник формирования культуры здоровья детей и молодёжи //Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. № ^7. С. 554-558.

25. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995. - 337 с.

26. Бессильный А.Д. Технологии организации деятельности всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «Юнармия» //В сборнике: Реализация молодежной политики в муниципальных организациях Хабаровского края: материалы Регионального научно-практического семинара /под ред. В.В. Ким. Комсомольск-на-Амуре, 2019. С. 4-12.

27. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад, М.М. Безруких, В.А. Болотова, Л.С. Глебова и др. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. - 528 с.

28. Бобрышов С.В. Методология проектирования и организации детских и юношеских общественных объединений // Вестник Северо-

Кавказского федерального университета. 2017. № 4 (61). - С. 124-131.

29. Богуславский М.В. Детское движение в России: между прошлым и будущим. Монография. Тверь: Научная книга. 2007. - 112 с.

30. Богуславский М.В. Циклы и стадии развития детского движения в XX - первой половине XXI века // Теория, история и методика детского движения. Кострома, 2002. Вып. 6. - С. 96-98.

31. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2005. № 10. - С. 84-92.

32. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

33. Буравлёва Н.А. Использование в начальной школе инновационных программ и здоровьесберегающих технологий // Проблемы педагогики. 2015. №2(3). - С. 54-56.

34. Бурбаева С.Б. Педагогическое стимулирование социальной активности подростков в деятельности детских общественных организаций: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Кострома, 2012. - 171 с.

35. Булыгина Т.П. Формирование социальной активности школьников в пространстве свободного времени // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2013. Т. 3. С. 606-610.

36. Быков В.С. Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся//Теория и практика физической культуры / В.С. Быков, В.И. Олияр. 2002. № 3. С. 11-14.

37. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта. М.: Academia, 2005. - 240 с.

38. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. Библиотека учителя физической культуры. М.: «Просвещение», 1991. - 64 с.

39. Вайнер Э. Н. Валеология: учебник для вузов. М.: Наука, 2002. -

310 с.

40. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающей

171

среды в системе общего образования // Валеология. 2004. №1. С. 21 -26.

41. Васюкова Т.П., Панская М.А. Здоровьеформирующие и здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе // В сборнике: Актуальные проблемы и перспективы теории и практики физической культуры, спорта, туризма и двигательной рекреации в современном мире: материалы Всероссийской научно-практической конференции. ФГБОУ ВО «Челябинский государственный университет». 2016. С. 112-117.

42. Взаимодействие школы, пионерской, комсомольской организаций, внешкольных учреждений в коммунистическом воспитании учащихся: сб.науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. пробл. воспитания; [редкол.: Б.Е. Ширвиндт (отв. ред.) и др.]. М.: АПН СССР, 1984. - 135 с.

43. Виленский М. Я. Физическая культура: учебник / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. 2-е изд., стер. М.: КНОРУС, 2016. - 214 с.

44. Виноградова С.Ю., Дубинина Е.В. Реализация здоровьесберегающих технологий на уроках посредством игровых форм обучения //В сборнике: Образование: традиции и инновации: материалы XII международной научно-практической конференции. 2016. - С. 54-55.

45. Войт Л.Н. Здоровый образ жизни: учебное пособие для студентов педиатрического и лечебного факультетов, слушателей ФПК, преподавателей по специальности «Общественное здоровье и здравоохранение». Благовещенск: АГМА, 2008. - 28 с.

46. Волков Ю.Г., Поликарпов В.С. Человек: Энциклопедический словарь. М.: Гардарики, 2000. - 518 с.

47. Волков И.П. Учим творчеству. М.: Педагогика, 1998. - 237 с.

48. Волохов А.В. Социализация ребенка в детских общественных организациях: монография - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1999. - 467 с.

49. Волохов А.В., Фришман И.И. Стратегия и тактика развития детского общественного объединения как особого института социального

172

воспитания /Волохов А.В. //Ярославский педагогический вестник. 2012. № 2. Том II (Психолого-педагогические науки). С. 63-70.

50. Воропаев М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений: основы технологии. Тамбов: Изд-во ТОИПКРО. 2002. - 111 с.

51. Воспитательная деятельность пионерской организации: вопросы методики /К.Д. Радина, Б.Е. Ширвиндт, Г.Н. Абросимова и др.; под ред.Б.Е. Ширвиндта. М.: Педагогика, 1982. - 168 с.

52. Вохмина Н.В. Гражданское самоопределение подростков в деятельности детской общественной организации: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Кострома, 2006. - 199 с.

53. Галеева А.И., Малорошвило Л.Н. Некоторые особенности применения подвижных игр как инструмента здоровьесберегающих технологий в языковой смене летнего оздоровительного лагеря //В сборнике: Инновации в науке и образовании: молодежные инициативы, исследования, трансфер технологий: сборник статей к Международному научно-практическому форуму. Министерство образования Оренбургской области; ФГБОУ ВО "Оренбургский государственный педагогический университет"; Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова. 2016. - 46-49 с.

54. Ганьшина Г.В. Формирование здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий. Тамбов, 2004. - 24 с.

55. Германова В.П. Представление о здоровьесберегающих технологиях в общеобразовательных учреждениях //В сборнике: Инновации в науке и образовании: молодежные инициативы, исследования, трансфер технологий: Сборник статей к Международному научно-практическому форуму. Министерство образования Оренбургской области; ФГБОУ ВО "Оренбургский государственный педагогический университет"; Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова. 2016. - 66-69 с.

56. Гиль С.С. Педагогика поддержки инициатив молодежи. М.: Социальный проект. 2003. - 192 с.

57. Головин Ю.А., Коханая О.Е. Детско-юношеские общественные движения и отечественная детская периодика как факторы ценностного самоопределения личности //Знание. Понимание. Умение. 2018. № 2. - С. 132148.

58. Гонюкова Н.Н., Левченко Н.С. Здоровьесберегающие технологии, технологии сохранения и стимулирования здоровья детей // В сборнике: Опыт и проблемы социально-экономического развития муниципальных образований на современном этапе: материалы Всероссийской научно-практической конференции. 2017. - 187-190 с.

59. Гордин И.Г. Этапы пионерского пути. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

60. Горячев В. Здоровье - категория педагогическая // Народное образование. 1999. №9. - С. 219.

61. Границкая А.С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе. М.: Просвещение, 1991. - 172, [2] с.

62. Григорова В.К., Захарова О.В. Российское движение школьников как педагогическое пространство физического развития и здорового образа жизни детей //В сборнике: Актуальные проблемы физического воспитания, спорта и безопасности жизнедеятельности: теория и практика сборник научных трудов /Под ред. Р.С. Ткача, Е.Н. Ткач. 2018. - 5560 с.

63. Гринчук Г.В. Пути и условия осуществления деятельности детской общественной организации: На примере Республики Саха (Якутия): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Якутск, 2000. - 20 с.

64. Громбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся. М.: Педагогика, 1988. - 272 с.

65. Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т.М. Экология человека: практикум. М.: Владос, 2005. - 112 с.

66. Гурин В.Е., Дегтерев Е.А., Дубровский А.А. Педагогика здоровья учащихся. Краснодар: Изд-во КубГУ, 1993. - 171 с.

174

67. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.239 с.

68. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996. - 544

с.

69. Давыдова H.H. Организация сетевого взаимодействия инновационно-активных образовательных учреждений // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2009. № 12. -С. 13-26.

70. Давыдова H.H. Развитие сетевого взаимодействия инновационно-активных образовательных учреждений //Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № 1. - С. 3-8.

71. Дергунов В.А. Социально-педагогические условия саморазвития личности ребенка в детской организации: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Казань. 2000. - 169 с.

72. Детские общественные объединения Российской Федерации: Справочник. М.: Логос. 2004. - 208с.

73. Детское движение: словарь-справочник. Изд. 2-е, перераб. и доп. /Сост. и ред.: Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. М., 2005. - 544 с.

74. Дмитриенко Е.А. Детская общественная организация как социально-педагогическая система // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2014. №2. -С.185-189.

75. Дмитриенко Е.А. Структурные компоненты воспитательного потенциала детских общественных организаций // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2012. №1-2. - С. 203-207.

76. Добрынина М.В., Коваленко Д.Г., Кранин А.В. Российское движение школьников как новая форма взаимодействия образовательных и социально ориентированных некоммерческих организаций // ЭСГИ. 2017. №3(15). - С. 85-91.

77. Долина Н.Н. Детско-юношеская организация как инструмент использования социальных практик в здоровьесбережении //Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2019. - № 1(64). - С. 57-64.

78. Долина, Н.Н. Педагогические технологии здоровьесбережения в детско-юношеской организации /Н.Н. Долина // Глобальный научный потенциал. - 2019. - №9 (102). - С. 42-45.

79. Долина, Н.Н. Педагогические технологии работы в детско-юношеской организации /Н.Н. Долина// Глобальный научный потенциал. -2018. - №12(93). - С. 20-23.

80. Долина, Н.Н. Российское движение школьников как система развития для детей /Н.Н. Долина //Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2019. - №6 (69). - С. 54-57.

81. Дружинин В.В. Детское движение в России: Историко-теоретический аспект. М.: Логос. 2004. - 244 с.

82. Дубровина И.В. Психологическая служба в современном образовании: рабочая книга. Питер. 2009. - 510 с.

83. Дьячкова Л.В., Дьячков В.А., Свинаренко В.Г. Здоровьесбережение как конструкт современной педагогической теории и практики// Территория науки. 2017. № 1. - С. 27-32.

84. Дыхан Л.Б., Кукушкин В.С., Трушкин А.Г. Педагогическая валеология. М.; Ростов н/Д. 2005. - 527 с.

85. Емельянова Н.В. Проектная технология обучения в условиях компетентностного подхода // Aima mater (Вестн. высш.шк.). 2009. № 10. - С. 42-46.

86. Ерошкина Н.А. Здоровьесберегающие технологии в пространстве ГПД (из опыта) // Педагогическая лаборатория. 2016. № 1 (13). -С. 26-29.

87. Ефимова В.М. Здоровьесберегающие технологии в контексте педагогических исследований // ППМБПФВС. 2010. №1. - С. 82-86.

88. Живоглядова А.Ю., Коренева В.В. Российское движение

176

школьников как воспитательный механизм молодежи: возможности и недостатки на современном этапе // Современное образование в России и за рубежом: теория, методика и практика: материалы V Междунар. науч.-практ. конф. Чебоксары: Интерактив-Плюс, 2016. С. 209-211.

89. Захаров А.Л. Патриотическое воспитание сельских школьников в деятельности детской общественной организации: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Чебоксары. 2009. - 200 с.

90. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: учебное пособие / под научной редакцией Э.М. Казина. -2-е изд., доп. и перераб. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011. - 355 с.

91. Здоровьесберегающее образование: теоретические и прикладные аспекты: сб. ст. / Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь: Кн. мир; Звезда, 2002. - 205 с.

92. Здоровьесберегающие технологии в системе общего образования Ставропольского края / под ред. Г. М. Соловьева. Ставрополь: Сервисшкола, 2003. - 496 с.

93. Зимина О.Е. Здоровьесберегающие технологии как путь сохранения здоровья школьника // В сборнике: Актуальные проблемы внедрения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО в систему образования и способы их решения: материалы Регионального научно-практического семинара. 2016. - 53-57 с.

94. Иванников С. В. Рекреативная технология здоровьесбережения личности // Гаудеамус. 2012. №19. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rekreativnaya-tehnologiya-zdoroviesberezheniya-lichnosti.

95. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990. -

143 с.

96. Игошева С.В. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе //В сборнике: Эффективные модели психолого-педагогического и методического сопровождения внедрения

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: материалы региональной научно-практической конференции. Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Арзамасский филиал. 2016. - 127-131 с.

97. Илларионов А.П. Внедрение здоровьесберегающих технологий в организацию образовательного процесса сельской школы-лицея здоровья и спорта // Вестник СВФУ. 2012. №2. - С. 130-134.

98. Ильин Г.Л. Теоретические основы проективного образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук// Казань, 1995. - 38 с.

99. Ильинский И. М., Луков В. А. О стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] // Научные труды Московского гуманитарного университета. 2015. №1.

100. Иовва О.А. Проблема сохранения здоровья подрастающего поколения как одна из приоритетных на современном этапе // В сборнике: педагогика XXI века: стандарты и практики: материалы международной научно-практической конференции: в 2 частях. 2016. - С. 69-75.

101. Ирхин В.Н. Теория и практика отечественной школы здоровья /В.Н. Ирхин: монография. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. - 279 с.

102. Казначеев В.П. Здоровье нации - феномен экологии XXI века: Материалы I Всероссийского форума «III тысячелетие. Пути к здоровью нации». М., 15-17 мая 2001. - 194 с.

103. Калью П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. М., 1988. - 67 с.

104. Камакина О.Ю. Отношение к здоровью детей младшего школьного возраста и их родителей: Дис. ... канд. психол. наук /О.Ю. Камакина. Ярославль, 2010. - 234 с.

105. Карасева Т.В., Квач Н.В. Здоровьесберегающая педагогика. М., 2001. - 250 с.

106. Карвунис Ю.А., Галямова Л.Ш., Крайник В.Л., Капилевич Л.В. Проблемы и перспективы сетевого взаимодействия общественных организаций в детско-юношеском туризме //Теория и практика физической культуры. 2017. № 12. - С. 86-88.

107. Карлина А.А., Наливайко И.В. Обзор зарубежных практик управления социальными проектами в сфере здоровьесбережения населения //Вестник Самарского муниципального института управления. 2016. № 1. - С. 93-102.

108. Киколов А.И. Обучение и здоровье: методическое пособие для студ. и препод. вузов. 1985. - 104 с.

109. Кирпичник А.Г. Общественная организация детей: новый старт и старые уроки //В сборнике: Технологии воспитания в общеобразовательных организациях: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Костромской государственный университет. 2017. - 260-264 с.

110. Кирпичник А.Г., Трухачева Т.В. Социокинетика: стратегия движения к созданию новой отрасли знания: Тезисы о некоторых итогах деятельности Ассоциации исследователей детского движения. М.; Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2010. - 56 с.

111. Клестова О.А. Направленность методической работы на формирование готовности педагогов к осуществлению здоровьесберегающего процесса / О.А. Клестова // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура». 2006. Вып. 8. № 9. - С. 22-25.

112. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе / В.И. Ковалько. М.: Вако, 2004. - 296 с.

113. Кокорина О.Р. Технологии здоровьесбережения в образовательном процессе педагогического вуза // Высшее образование в России. 2011. №10. - С. 163-165.

114. Колбанов В.В. Забота образовательных учреждений о здоровье детей: материалы междунар. науч. симп. СПб.: СПбАППО, 2006. - 137 с.

115. Колбанов В.В. Формирование здорового образа жизни

179

детей в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга /В.В. Колбанов // Известия АПСН. 2008. XII, Часть I. С. 439-447.

116. Конькова Н.Л. Российское движение школьников как институт социализации детей: теоретический аспект // Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. № 29. С. 169-173.

117. Костенко О.Е., Кравченко Н.В. Молодежные и детские объединения как субъекты социальной работы с молодежью //В сборнике: Омские научные чтения - 2018: материалы Второй Всероссийской научной конференции /Ответственный редактор Т.Ф. Ящук. 2018. - 528-531 с.

118. Коханая О.Е. Технология работы с детской прессой детских общественных организаций // В сборнике: Медийно-информационная грамотность современного педагога: материалы Всероссийской научно-практической конференции /Составление и научная редакция: О.М. Скибина, И.В. Жилавская. 2018. 80-89 с.

119. Кочеткова А.В., Филлипов В.Н., Скворцов Я.Л., Тарасов А.С. Теория и практика связей с общественностью // СПб.: Питер, 2006. - 240с.

120. Крохмаль Е.В. Социально-культурное воспитание учащихся средствами детской организации в сельской общеобразовательной школе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05. Москва, 2012. - 169 с.

121. Кудинов В.А. История детского и юношеского движения в России. Кострома, 2017. - 289с.

122. Кульпединова М.Е. Воспитание личности в деятельности детских общественных объединений: концептуальный подход / Теория и методика детского движения. Кострома, 2002. - 119-124 с.

123. Куницкая С.В. Технология модульного обучения в системе здоровьесбережения и формирования образованности учащихся // Инновационные проекты и программы в образовании. 2010. №4. - С. 29-31.

124. Курганская Т.В., Петьков В.А. Реализация здоровьесберегающего процесса // Синергетика образования: межвуз. сб.

Южного отделения РАО. Ростов н/Д:Изд-во РГПУ, 2004. Вып. I. С. 206-213.

180

125. Курганская Т.В., Петьков В.А. Формирование основ здорового образа жизни учащихся начальных классов сельской школы // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2014. №3 (143). - С. 53-58.

126. Лебедев Д.Н. Детское общественное движение: испытание временем // Воспитание школьников. 2003. №1. С. 52-61.

127. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. вып. 5. - С. 291-305.

128. Лебедева О.В. Флешмоб - инновационная информационно-коммуникативная технология в работе с молодежью // Технологии социальной работы с молодежью: материалы межрегион. заоч. науч.-практ. конф. / сост. О.Н. Веричева; науч. ред. Н.Ф. Басов, 2013. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2013. - С. 102-107.

129. Лебединский В.В. Основные этапы пионерского движения. М.,1974. 236 с.

130. Леванова Е.А. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в образовании. Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е.А. Леванова, В.Е. Цибульникова. М.: МПГУ, 2017. - 150 с.

131. Леванова Е.А. Технологии здоровьесбережения в образовании: учебно-методическое пособие /Е.А. Леванова, В.А. Плешаков, Т.В. Пушкарева, Т.Н. Сахарова, С.Б. Серякова. М.: МПГУ-МОСПИ, 2008. - 100 с.

132. Леванова Е.А., Сахарова Т.Н. Опыт реализации магистерской программы «Технологии здоровьесбережения в образовании» по направлению «Психолого-педагогическое образование» // Вестник ВГТУ. 2014. №3-2. - С. 145-147.

133. Лернер И. Я. Проблемное обучение. М., 1974. - 274 с.

134. Лесникова С.Г. Проектная деятельность как средство развития

социальной инициативности подростка в условиях детской общественной

организации: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Ижевск, 2005. - 252 с.

181

135. Липский И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. - 32 с.

136. Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека - социальная ценность. М., 1988. - 270 с.

137. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений. М.; Л., АН СССР. 1950-1983 Т.6. - 384 с.

138. Лубышева Л.И. Конверсия высоких спортивных технологий как методологический принцип спортизированного физического воспитания и «спорта для всех» // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2015. № 4. С. 6-8.

139. Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Лубышева. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 272 с.

140. Луков В.А. Социальное проектирование: Учебное пособие. М.: Социум, 2000. - 224 с.

141. Ляхов И.И. Проектная деятельность: Дис. ... д-ра филос. наук. М., 2006. - 305 с.

142. Маджуга А.Г. Валеоакмеологические аспекты формирования мотивации к здоровому образу жизни у субъектов образовательного процесса в вузе / А.Г. Маджуга, Р.М. Салимова, Е.В. Титова // Известия Самарского научного центра РАН. 2010. Т. 12, № 3(2). С. 402-407.

143. Макаренко А.С. Книга для родителей /А.С. Макаренко. - Л.: Лениздат, 1981. - 319 с.

144. Макарова Е.И. РДШ: первые шаги // Научно-методический электронный журнал «Концепт». -2017. - Т. 29. - С. 322-324. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2017/770871.htm (дата обращения 27.07.2017).

145. Малоземов О.Ю., Громыко Ю.И. Здоровьесбережение:

социальные и психолого-педагогические аспекты: учеб. пособие. Екатеринбург, 2006. - 272 с.

146. Малозёмова И.И., Малозёмов О.Ю. Школа «Педагогика и психология здоровья»: проблемы и перспективы // Педагогическое образование в России. 2011. №2. - С. 133-139.

147. Малышева М.М. Детская общественная организация: сравнительный анализ исторических форм // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2007. №39. - С. 330-331.

148. Мальцева Е.В. Формирование здорового образа жизни учащихся с учетом гендерного подхода, ключевые понятия // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. 2011. №1. - С. 140-148.

149. Мальцева Э.А. Детская общественная организация как пространство социального воспитания подростков: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук / ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет». Ижевск, 2006. - 40 с.

150. Мальцева Э.А. Детское движение в России. Уроки истории // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». 2005. №1. - С. 137-148.

151. Мальцева Э.А. Наука о детском движении: история и перспективы развития /Э.А. Мальцева // Вестник Удмуртского университета. Серия «Педагогика и психология». 2007. № 9. - С.53-64.

152. Мальцева Э.А., Костина Н.М. Педагогика детского движения: Учебное пособие. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2000. - 516 с.

153. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание, 2006. - 308 с.

154. Мастыкина Л.Ю. Гражданское воспитание школьников в условиях региональной детской общественной организации: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Смоленск. 2006. - 180 с.

155. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1977. - 240 с.

156. Метаева В.А. Развитие профессиональной рефлексии в последипломном образовании: методология, теория, практика. М., 2006. 310 с.

157. Мирошкина М.Р. Условия эффективного применения педагогических технологий детской организации 4-Эйч: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Москва, 1995. - 217 с.

158. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии. М.: Академия, 2012. - 208 а

159. Мищенко А.А. Оптимизация взаимодействия между школою и детско-юношескими общественными организациями в национально-патриотическом воспитании подростков средствами физической культуры // ППМБПФВС. 2011. №5. - С. 68-71.

160. Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: Сборник докладов и выступлений. М.: Логос, 2002. - 252 с.

161. Мудрик А.В. Детские и юношеские организации как социокультурный феномен. Тенденции развития детских организаций и объединений в третьем тысячелетии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Челябинск, 2003. - 250с.

162. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 2012. - 112 с.

163. Науменко Ю.В. Концепция здоровьеформирующего образования // Инновации в образовании. 2004. № 2. - С. 99.

164. Невская С.В. Самоуправление в социально-культурной деятельности детской общественной организации как фактор социализации подростков: Автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05. Тамбов. 2012. - 25 с.

165. Неретин В. Ф. К здоровому образу жизни через школу // Проблемы и перспективы сохранения здоровья детей в процессе образования:

184

материалы IV Всероссийской научно-практической конференции 15-16 мая 2002. Магнитогорск, Магу, 2002. С. 53-54.

166. Неретин В.Ф. Формирование у младших школьников культуры отношения к своему здоровью средствами физического воспитания процессе образования: Дис. ... канд. пед. наук / В. Ф. Неретин. Магнитогорск, 2003. -191 с.

167. Нечаев В. Д., Огнев А.С., Максименкова М.В., Попова С.Ю, Боев В.М., Демьянова М.Ю. Молодёжные проекты: теория и практика Селигер-2013. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013. - 103 с.

168. Нечаев В.Д. Дизайн проектов: Рабочая тетрадь// В.Д. Нечаев, А.С. Огнев, М.В. Максименкова, Г.К. Шараборова, М.Ю. Малова. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009. - 109 с.

169. Нечаев М.П. Создание детской общешкольной организации на основе Российского движения школьников // Академический вестник Академии социального управления. 2017. № 1 (23). С. 43-49.

170. Никитин И. Надо спешить! // ТИМ: теория, история, методика детского движения. Вып. 8: К 85-летию Всесоюзной пионерской организации / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. М., 2007. С. 7-12.

171. Никифоров Г.С. Психология здоровья: учебник для вузов // Под ред. Г.С. Никифорова. СПб, 2003. - 607 с.

172. Никифорова В.А., Рябчиков В.В. Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве в контексте педагогического взаимодействия // Проблемы социально-экономического развития Сибири. 2016. № 2 (24). С. 175-184.

173. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2002. - 319

с.

174. Новикова Т.Г., Пинская Т.Г., Прутченков А.С. Построение различных моделей портфолио // Методист. 2007. №3. С. - 39-42.

175. Новичкова Е.Э. Здоровьесбережение как поведенческая

практика //Бюллетень медицинских интернет-конференций. 2016. Т. 6. № 5. -С. 633.

176. Оглобин К.А. Формирование культуры здоровья в системе высшего педагогического образования // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе. Материалы 7-й межрегиональной межотраслевой научно-практической конференции с участием ближнего и дальнего зарубежья. СПб., 2006. С. 271-275.

177. Орехова Т. Ф. Валеологический подход к организации урока в современной школе // Начальная школа: плюс-минус. 2001. № 9. С. 49-55.

178. Орехова Т.Ф. Организация здоровьетворящего образования в современной школе: [электронный ресурс] практико-ориентированная монография / Т. Ф. Орехова. 2-е изд., стереотип.: Флинта; Москва; 2011. - 355 с.

179. Осадчик А.А. Российское движение школьников как фактор социализации современных подростков //В сборнике: Актуальные вопросы истории России: проблемы и перспективы развития: материалы III Всероссийской научно-практической конференции для студентов, аспирантов и молодых ученых. 2018. С. 186-189.

180. Основы индивидуального здоровья человека: введение в общую и прикладную валеологию: учебное пособие /Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. Москва: Владос, 2000. - 192 с.

181. Ответственный выбор: курс на взаимодействие / Сост. и ред. А.Г. Кирпичник, Т.В. Трухачева. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2014. -230 с.

182. Патрушева И.В. Технологии формирования компетентности здоровьесбережения будущих специалистов по социальной работе // Вестник НВГУ. 2010. №1. - С. 81-86.

183. Перемышленникова Е.Л. Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях // Дополнительное образование и воспитание. 2014. №6. - С. 26-28.

184. Петрич О.И. Роль современных детских общественных объединений и организаций в воспитании гражданственности у подростков // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2011. №129. - С.208-215.

185. Петрова Г.С. Здоровьесберегающие технологии в системе физического воспитания студентов / Г. С. Петрова // Изв. Тул. гос. ун-та. Сер. 3. Гуманитар. науки. 2012. № 2. - С. 499-503.

186. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М.: РПА, 1996. - 269 с.

187. Пиминова Ю.В. Реализация социокультурных проектов детских общественных организаций как условие гражданско-патриотического воспитания подростков // Иднакар: методы историко-культурной реконструкции. 2015. №2 (27). - С. 27-44.

188. Пичугина И.В. Подготовка к здоровьесберегающей деятельности в системе профессионального образования // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. 2009. №4 (137). - С.46-50.

189. Платонова Р.И. Общепедагогические проблемы подготовки будущих учителей к взаимодействию с детскими организациями: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Якутск, 2000. - 171 с.

190. Плоткин М.М. Социальное воспитание школьников: Монография. М.: Изд-во Института педагогики социальной работы, 2003. -200 с.

191. Полат Е.С. Метод проектов. БГУ. Центр проблем развития образования. 2003. №2. - 240 с.

192. Психолого-педагогические проблемы современного социума // Абульханова К.А., Баскакова Я.А., Болотова Н.П., и др. (коллективная монография). М.: Московский педагогический государственный университет /Под ред. Е. А. Левановой и А. В. Мудрика. М, 2018. - 298 с.

193. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы //Пер.с англ. М.: Когито-Центр, 2009. - 16 с.

194. Радина К.Д. Общее и особенное детского движения и

187

структур образования / Теория и методика детского движения. Кострома, 2002. С. 86-90.

195. Радина К.Д. Эмоционально-нравственное воспитание пионеров: научно-методическое пособие. ЛГПИ им. А.И. Герцена Л., 1975. - 152 с.

196. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления / Под ред. Н.Л. Селивановой. М.: Пед. общ-во России, 2001. - 248 с.

197. Ратенко С.Е. Диагностика результативности муниципальной системы здоровьесберегающей деятельности общеобразовательных учреждений / С.Е. Ратенко //Вестник Тамбовского университета. Серия «Естественные и технические науки». 2006. Т. 11. № 4. С. 506-509.

198. Рейзвих М.В. Продвижение молодежных проектов. Рабочая тетрадь. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова. 2014. - 48 с.

199. Резер Т.М. Медико-педагогический подход к организации здоровьесберегающей деятельности // Педагогика. 2005. № 5. - С. 29.

200. Резник Е.Н. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе//В сборнике: Современные технологии обучения и воспитания в образовательном процессе: материалы III международного форума педагогов-инноваторов. НОУ ДПО «Экспертно-методический центр». 2016. - С. 50-52.

201. Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненная стратегия личности (Опыт комплексного анализа). М.: Независимый институт гражданского общества, 2002. - 259 с.

202. Решетка В.В. Проектный метод обучения как средство реализации практико-ориентированной технологии // Профессиональное образование в России и за рубежом. М., 2013. № 2 (10). - С. 83-86.

203. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. М.: Владос, 2004. - 382 с.

204. Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации. Возможности

выбора. Вариативно-программный подход к социализации ребенка в

деятельности детских организаций: методическое пособие для

188

организаторов детского движения. М., 1996. - 111 с.

205. Розенфельд А.С. Антон Семенович Макаренко и его технологии по здоровьесбережению воспитанников колонии имени Горького // Ученые записки университета Лесгафта. 2018. №1 (155). - С. 188-192.

206. Романовская Л.Р. Здоровьесберегающие практики и технологии в вузе // В книге: Динамика социальной среды как фактор развития потребности в новых профессионалах в сфере социальной работы и организации работы с молодежью: материалы международной научно-практической конференции /Под общей редакцией З.Х. Саралиевой. 2019. - С. 707-711.

207. Рослякова С.В. К проблеме построения первичной ячейки Российского движения школьников // Психология, педагогика, образование: актуальные и приоритетные направления исследований: сб. статей Междунар. науч.-практ. конф.: в 3 ч. Ч. 3. Уфа: Аэтерна, 2017. С. 28-33.

208. Рощина Г.О. Технологии здоровьесбережения на уроке физической культуры в аспекте гуманистического подхода в образовании / Г.О. Рощина, О.В. Иерусалимцева, Е.И. Чешуина // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. 2016. Т. 1. № 2. - С. 42-45.

209. Савченко А.П. Дети и подростки как объекты и субъекты социального воспитания (на примере детской общественной организации) // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2008. №3. - С. 99-104.

210. Сапаркызы Ж. Место и роль здоровьесберегающих технологий обучения в классификации педагогических технологий В сборнике: Integration of the Scientific Community to the Global Challenges of Our Time Materials of the II international scientific-practical conference. In 3 volumes. 2017. С. 259-263.

211. Сачкова М.Е., Новожилова Н.И. Особенности интрагруппового структурирования современной детско-юношеской организации // Вестник КГУ. 2009. №3. - С. 385-388.

212. Сачкова М.Е., Новожилова Н.И. Среднестатусный подросток в школьном классе и детско-юношеской организации // Вестник КГУ. 2010. №3. - С. 243-246.

213. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М.: НИИ школьных технологий. 2005. - 224 с.

214. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М., 1998. 256 с.

215. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. М.: Народное образование, 2005. Т. 1. - 556 с.

216. Сердюкова Т.П. Особенности использования здоровьесберегающих технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста // Достижения науки и образования. 2018. №2 (24). - С. 50-52.

217. Сериков, С.Г. Направленность дополнительного образования студентов на обеспечение паритета образованности и здоровья / С.Г. Сериков// Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2015. Т. 7, № 4. С. 8-12.

218. Серых А.Б., Капалыгина И.И. Компетентность здоровьесбережения школьников в информационно-образовательном пространстве //Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2018. № 1 (43). -С. 164-168.

219. Серых А.Б., Капалыгина И.И. Проектирование процесса здоровьесбережения школьников в информационно-образовательном пространстве //Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2018. № 1. - С. 14-18.

220. Синицын Ю.Н., Сажина Н.М. Педагогическая технология мотивирования учащихся к обеспечению здоровья // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. Майкоп, 2011. Вып. 3. - С. 100-106.

221. Синягина Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей:

190

психологические установки и упражнения / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 150 с.

222. Ситнова А.А., Ситнова Е.В., Червова А.А. "Российское движение школьников": новые возможности для детей и молодежи России // Школа будущего. 2017. № 2. - С. 123-127.

223. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластёнина. М., 2006.

224. Слободчикова Т.В. Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии // Наука, техника и образование. 2014. №5 (5). - С 41-42.

225. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК и ППРО, 2002. - 121с.

226. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н.К. Смирнов. М.: АРК-ТИ, 2005. - 320 с.

227. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя и школы. М., 2003. - 270 с.

228. Смирнов Н.К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике. Технологии здоровьеразвивающего образования. М., 2009. - 288 с.

229. Соколова Э.С., Федорова М.И. Дети и детские организации России в XX веке: история и современность глазами социологов. М.: Педагогическое общество России. 2007. - 256 с.

230. Сократова Н. В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: учеб. пособие. М.: Сфера, 2005. - 220 с.

231. Солодова О.В. Гражданское воспитание школьников в детской общественной организации: На примере деятельности межрегиональной общественной организации детей и молодежи "Новая цивилизация": Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Москва. 2004. - 211 с.

232. Сорочинская Е. Н. Взаимодействие семьи, взрослых лидеров и детских общественных объединений в социальном становлении подростков.

191

Теория, история, методика детского движения. Выпуск IX, М., 2009, С. 50-52.

233. Состояние и перспективы развития детского и молодежного общественного движения в Российской Федерации: Научно-методический сборник // Временный творческий коллектив Национального совета молодежных и детских объединений России под руководством А.В. Соколова. /Научный редактор-составитель С.В. Тетерский. М.: Логос, 2005. - 248 с.

234. Социокинетика: Книга о социальном движении в детской среде: В 2-х частях / Сост. и ред.: Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. М.: Комитет общественных и межрегиональных связей Правительства Москвы, 2000. Ч. 1. 240с.

235. Старкова Г.В. Формирование лидерских качеств старшеклассников в деятельности детских общественных организаций: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Тамбов. 2011. - 237 с.

236. Стафеев В. Ф., Васильева Г. В. Опыт внедрения инновационных подходов в системе здоровьесбережения школьников // Здоровье и образование в XXI веке. 2012. №1. - С. 185-186.

237. Танеева Е.Ш., Троицкая Н.Г. Исследование практики внедрения вузами технологии здоровьесбережения студентов // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. 2014. №1. - С. 33-36.

238. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. СПб., 1997. - 415 с.

239. Татарникова Л. Г. Введение в педагогику здоровья: научно-метод. пособие. СПб.: АППО, 2006. - 256 с.

240. Татарникова Л.Г. Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии. СПб.: СПбАППО, 2010. - 184 а

241. Татарникова Л.Г. Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии // Международный журнал экспериментального образования. 2016. № 10-1. - С. 117-118.

242. Тиссен П.П. Формирование валеологической образованности

школьников средствами физической культуры // Автореф. дисс. ... канд.пед.н. Оренбург, 1998. - С. 20.

243. Титова Е.В. Социокинетика как методологический ресурс непрерывного образования // Непрерывное образование: XXI век. Выпуск 2. 2013. - С. 22-32.

244. Тихомирова Е.В. Детско-юношеское движение школьников: контуры реальности (на материале пилотных школ РДШ) // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. №3. - С. 227-231.

245. Третьякова Н.В. Основы организации здоровьесберегающей деятельности в учебном заведении: Монография. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2009. - 142 с.

246. Трухачева Т.В. Периодизация детского движения России //Социокинетика: Книга о социальном движении в социальном движении в детской среде. В 2-х частях / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. М., 2000. Ч1. - 240 с.

247. Трухачёва Т.В. Трансформации организации общественной жизни детей //Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. Т. 23. № 1. - С. 187-194

248. Трушкина Л.Ю., Трушкин А.Г., Демьянова Л.М. Гигиена и экология человека. М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2006. - 528 с.

249. Тюмасева З.И., Кваша Б.Ф. Валеология и образование. СПб.: МАНЭБ, 2002. - С. 191.

250. Указ Президента Российской Федерации от 29.10.2015 г. № 536 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Ы^:// rg.ru/2015/10/31/deti-dok.html (дата обращения: 15.02.2017).

251. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика. 1990. - С. 188.

252. Уразов Г.Н. Деятельность детской общественной организации как средство развития жизнеспособности личности: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Воронеж. 2002. - 229 с.

253. Устав общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». 2016. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Ы^://рдш.рф/ docs?page=2 (дата обращения: 15.02.2017).

254. Федорова Н.Н. Детская общественная организация как одна из форм воспитания в школе // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). Пермь: Меркурий, 2013. - С. 100-106.

255. Филипенко Е.В. Пропаганда здорового образа жизни как необходимое условие реализации здоровьесберегающих технологий // NovaInfo.Ru. 2016. Т. 1. № 49. - С. 398-402.

256. Харланова Е.М. Воспитательная система первичного отделения «Российского движения школьников»: этапы становления // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2017. № 4. 2017. - С. 84-90.

257. Ходоровская З. А. Классному руководителю. о работе с пионерами старшего возраста книга для учителя / З.А. Ходоровская. М.: Просвещение.1986. - С. 128.

258. Храмцов П.И., Березина Н.О. Оценка эффективности технологий здоровьесбережения старших дошкольников // Российский педиатрический журнал. - 2015. - №4. - С. 32-35.

259. Храмцов П.И., Березина Н.О. Критерии оценки эффективности технологий здоровьесбережения дошкольников // ЗНиСО. 2015. №1 (262). - С. 12-20.

260. Цабыбин С.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М.: Учитель, 2009. - 243 а

261. Цаплина Л. Педагогические ресурсы в укреплении

194

здоровья школьников // Народное образование. 2009. № 9. - С. 177-180.

262. Царёва Н.П. Образовательная траектория лидера общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации "Российское движение школьников" //В сборнике: Личность. Общество. Образование. Непрерывное образование как фактор развития личности в современном обществе: сборник статей XXI Международной научно-практической конференции /Научные редакторы О.В. Ковальчук, А.Е. Марон, В.И. Реброва. 2018. - С. 456-467.

263. Цепелев В.Н. Детская организация как средство формирования социально-приемлемой жизненной позиции подростков: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Йошкар-Ола, 2004. - 236 с.

264. Цибульникова В.Е. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании. М.: МПГУ. 2017. -148 с.

265. Чепурных Е.Е. Реализация социально-педагогических функций детских организаций: Дис ... канд. пед. наук: 13.00.01. Ярославль. 1997. - 164 с.

266. Черепов Е. А. Обоснование изучения и формирования личностной стратегии учителя МОУ СОШ в процессе реализации современных здоровьеформирующих образовательных технологий // Человек. Спорт. Медицина. - 2012. - №8 (267). - С. 18-21

267. Чиглинцев В.М., Байкин Н.О., Полянский С.А. Здоровьесберегающие технологии в школьной среде // Новая наука: Проблемы и перспективы. 2016. № 9-2. С. 9-14.

268. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие. М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

269. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательная политика. М.: Логос, 1993. - 181 с.

270. Шамова Т.И. Управление образовательным

195

процессом в адаптивной школе / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. 384 с.

271. Шахова О.В. Реализация здоровьесберегающего подхода в учреждении допобразования // Дополнительное образование и воспитание. -2015. - №7. - С. 33-38.

272. Шипицына О.В. Об актуальности исследования проблемы воспитания социальной активности подростков в детских объединениях // Вестник ТГГПУ. 2010. №20. - С. 34-37

273. Шувалов, А. В. Гуманитарно-антропологические основы теории психологического здоровья // Вопросы психологии. 2004. № 6. - С.18.

274. Шумилина Т.О. Нормативно-правовые основы охраны здоровья учащихся // Народное образование. 2014. №8. - С. 183-189.

275. Щербо И. Трудный путь развития школы здоровья // Социальная педагогика. 2009. №2. - С. 59-67.

276. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Владос. 1999. 360с.

277. Юдин Б.Г. Здоровье: факт, норма, ценность // Мир психологии. 2000. № 1 (21). - С. 54-68.

278. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М., 2000. - С. 131.

279. Caims E. Children and political violance. Cambridge, Mass: Blackwell, 1996. - 324p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1: Положение о проведении конкурса «Здоровое движение» Приложение 2: Положение о проведении акции «Сила РДШ» по силовому многоборью на гимнастической перекладине «Русский силомер» среди учащихся образовательных учреждений

Приложение 3: Положение о конкурсе по отбору юного журналиста в рамках международной детской социальной программы «Футбол для дружбы» Приложение 4: Положение о Всероссийских спортивных играх школьников «Президентские спортивные игры»

Приложение 5: Положение о Всероссийских спортивных соревнованиях школьников «Президентские состязания»

Приложение 6: Положение о Всероссийской акции «Приседайте на здоровье» Приложение 7: Положение о проведении Всероссийской акции «Прыгай с РДШ»

Приложение № 1

СОГЛАСОВАНО

Президент Союза «Национальный союз содействия формированию и

развитию культуры здорового питания детей и подростков «Здоровье наших детей» О..В. Гкшова

« Я."? 2018 г.

о проведении Всероссийского конкурса «Здоровое движение» I. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет цель, задачи, порядок проведения Всероссийского конкурса «Здоровое движение» (далее - Конкурс), а также условия участия в Конкурсе.

1.2. Организаторами Конкурса выступают:

- Федеральное государственное бюджетное учреждение «Российский детско-юношеский центр» (далее — ФГБУ «Росдетцентр»);

- Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация «Российское движение школьников».

1.3. Партнером конкурса является Союз «Национальный союз содействия формированию и развитию культуры здорового питания детей и подростков «Здоровье наших детей».

1.4. К основным понятиям, используемым в Положении, относятся:

1.4.1. Команда здорового образа жизни (далее - команда ЗОЖ) - состоящая из пяти человек в возрасте от 12-17 лет, добровольно изъявивших желание

СОГЛАСОВАНО Исполнительный директор Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников>>

УТВЕРЖДЕНО приказом ФГБУ «Росдетцентр» £2 2018 г. №

осуществлять деятельность по популяризации здорового образа жизни и правильного здорового питания.

1.4.2. Конкурсные задания - задания, относящиеся к основному и дополнительному заданию.

1.4.3. Основное задание - задание, результатом выполнения которого является проект по популяризации здорового образа жизни или правильного здорового питания.

1.4.4. Дополнительные задания - пакеты заданий, которые предлагаются к решению участникам Конкурса для получения дополнительных баллов.

1.4.5. Конкурсные материалы - материалы, представляющие собой результаты выполненных конкурсных (основного и дополнительных) заданий, отправленные участниками Конкурса на конкурсную почту по адресу you@rd centr.ru.

1.4.6. Рейтинг - сумма балов по итогам оценки конкурсных материалов.

1.4.7. Куратор команды ЗОЖ - лицо, осуществляющее координацию деятельности команды.

II. Цели и задачи

2.1. Цель Конкурса - вовлечение обучающихся образовательных организаций в научно-исследовательскую, просветительскую деятельность через создание, развитие и поддержку команд ЗОЖ, созданных на базе образовательных организаций, детских профильных объединений.

2.2. Задачи Конкурса:

- формирование культуры здорового питания у подрастающего поколения посредством его приобщения к сберегающим здоровье технологиям и культурным ценностям через результаты исследовательской, социальной и творческой деятельности;

- апробирование современных форм и методов популяризации здорового образа жизни у детей и подростков;

2

- построение эффективной системы взаимодействия участников команд ЗОЖ с организациями и объединениями, реализующими деятельность в сфере пропаганды здорового образа жизни и здорового питания;

- стимулирование команд ЗОЖ к расширению масштабов и форм деятельности, повышению эффективности реализуемых мероприятий;

- позиционирование работы команд ЗОЖ как полезной, интересной деятельности, открывающей возможности практического применения знаний в области сберегающих здоровье технологий, профессионального самоопределения.

III. Сроки и этапы проведения Конкурса

3.1. Конкурс проводится в 2 этапа:

— 1 этап (заочный) — подача заявок на Конкурс в срок до 15 апреля 2018 года включительно;

- 2 этап (заочный) - до 20 октября 2018 года участники Конкурса представляют в Оргкомитет Конкурса на адрес конкурсной почты: [e-mail] конкурсные материалы по результатам выполнения основного и дополнительных заданий.

IV. Участники Конкурса

4.1. В конкурсе мохуг принять участие вновь созданные, так и уже действующие команды ЗОЖ с численным составом не менее пяти человек, сформированные на базе общеобразовательных организаций, образовательных организаций дополнительного образования, детских общественных объединений, участниками которых могут выступить обучающиеся 12-17 лет.

V. Руководство Конкурса

5.1. Общее руководство подготовкой и проведением Конкурса осуществляется Организационным комитетом (далее - Оргкомитет), который создается из числа сотрудников ФГБУ «Росдетцентр», специалистов и экспертов, заинтересованных организаций и ведомств.

5.2. Оргкомитет создается на период подготовки и проведения Конкурса для достижения цели и решения вытекающих из неё задач Конкурса. Состав

Оргкомитета утверждается приказом ФГБУ «Росдетцентр».

з

5.3. Решения, принимаемые Оргкомитетом в рамках своей компетенции, обязательны для исполнения участниками Конкурса, а также всеми лицами, задействованными в организационно-подготовительной работе Конкурса.

5.4. Заседания Оргкомитета являются правомочными, если в них принимают участие более половины членов Оргкомитета.

5.5. Решения Оргкомитета принимаются голосованием простым большинством голосов присутствующих на заседании членов Оргкомитета. В случае равенства числа голосов, голос Председательствующего на заседании является решающим.

5.6. Оргкомитет Конкурса:

- утверждает состав Экспертного совета Конкурса;

- утверждает решения Экспертного совета по итогам оценки конкурсных материалов участников Конкурса;

- оставляет за собой право не допустить конкурсные материалы к участию в Конкурсе, если Экспертный совет признает их не отвечающим требованиям данного Положения;

- утверждает список победителей и призеров Конкурса;

- подводит итоги работы Конкурса и организует награждение победителей и призеров.

5.7. Экспертный совет:

- осуществляет экспертную оценку конкурсных материалов в соответствии с критериями оценки, обозначенным в разделе VII настоящего Положения, согласно Листу экспертной оценки (приложения № 4, 5), путем суммирования баллов экспертов;

- на основании результатов оценки конкурсных материалов выносит на утверждение Оргкомитета призёров и победителей Конкурса;

- принимает решение об учреждении специальных номинаций и присуждении дополнительных призов.

5.8. Заседания Экспертного совета являются правомочными, если в них принимают участие более половины членов Экспертного совета.

4

5.9. Решения Экспертного совета принимаются голосованием простым большинством голосов присутствующих на заседании членов Экспертного совета.

5.10. Решения Экспертного совета отражаются в соответствующем протоколе, который подписывается Председателем и Секретарем заседания Экспертного совета.

VI. Порядок проведения Конкурса

6.1. Для участия в Конкурсе участникам необходимо направить заявку (приложение № 1) и согласие на обработку персональных данных (приложения № 2 и № 3) в Оргкомитет Конкурса на электронную почту [e-mail], указав в теме письма: Здоровоедвижение_регион_ название команды ЗОЖшкола. Например, ЗдоровоеДвиженнеНовосибирская область_ На страже здоровья_СОШ№5.

6.2. Все материалы (заявка вместе с согласиями на обработку персональных данных) направляются одним письмом в Оргкомитет Конкурса куратором команды ЗОЖ.

6.3. Согласие на обработку персональных данных должно быть оформлено на каждого участника команды ЗОЖ, принимающего участие в Конкурсе, в том числе и на куратора команды ЗОЖ.

6.4. Подача заявки осуществляется в формате doc., подача согласия на обработку персональных данных в формате pdf. или jpg.

6.5. Срок подачи заявок на Конкурс осуществляется до 15 апреля 2018 года включительно.

6.6. Заявки, направленные участниками Конкурса в Оргкомитет после 15 апреля 2018 года, не рассматриваются.

6.7. В рамках Конкурса командам ЗОЖ необходимо выполнить следующие конкурсные задания:

6.7.1. Основное задание, результатом выполнения которого является создание и реализация проекта по популяризации здорового образа жизни или правильного здорового питания:

5

• Проект должен быть оформлен в соответствии с тематикой Конкурса согласно требованиям, к оформлению конкурсных материалов (приложение № 6);

• Проект направляется куратором команды ЗОЖ на электронную почту конкурса [e-mail] в срок до 20 октября 2018 года с указанием в теме письма: ЗдоровоеДвижение_Регион_Название команды ЗОЖ_Школа_Основноезадание. Например, Здоровое Движение_ Новосибирская область_ На страже здоровья_СОШ№2;

• За выполнение основного задания Экспертным советом начисляются баллы участникам Конкурса в соответствии с критериями оценки, изложенными в разделе VII настоящего Положения;

• Проект, направленный на почту Конкурса позднее 20 октября 2018 года, а также с нарушением требований к нему, не рассматривается.

6.7.2. Дополнительные задания (пакеты заданий). В период с марта по октябрь 2018 года Оргкомитетом не чаще одного раза в месяц публикуются пакеты заданий для участников Конкурса (Приложение № 7).

• Пакеты заданий размещаются в открытом доступе в официальной группе «Личностное развитие» в социальной сети «ВКонтакте» по адресу: https://vk.com/skm_you;

• Участники Конкурса выполняют задания и высылают конкурсные материалы на электронную почту: [e-mail] с указанием в теме письма: Здоровое движение_ регион_номер задания_название команды ЗОЖ_школа. Например, здоровоеДвижение Новосибирская область_задание1_команда «На страже здоровья»_СОШ№Ю;