Реализация педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Евгеньев, Дмитрий Николаевич

• Евгеньев, Дмитрий Николаевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Евгеньев, Дмитрий Николаевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

1.1. Историко-педагогический анализ проблемы педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов

1.2. Обоснование сущности, содержания и структуры процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности

преподавателей высшей военной школы

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

2.1. Анализ практики реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей высшей военной школы

2.2. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по реализации процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей

2.3. Динамика и результаты педагогического эксперимента по внедрению диагностико-прогностической модели реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности

преподавателей военных вузов

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

3.1. Оптимизация организации и содержания педагогического

мониторинга профессиональной деятельности преподавателей высшей военной школы

3.2. Методическое обеспечение педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов

3.3. Автоматизация мониторинговой оценки профессиональной

деятельности преподавателей военных вузов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1. Положение о рейтинговой оценке результатов

деятельности научного и преподавательского состава военного вуза

Приложение №2. Анкета преподавателя

Приложение №3. Исходные данные для рейтинговой оценки преподавателей 215 Приложение №4. Интерфейс программы расчета рейтинговой оценки профессиональной деятельности профессорско-преподавательского состава

военного вуза

Приложение №5. Диагностико-прогностическая модель эффективной реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»1 и Государственная программа РФ «Развитие науки и технологий» на 2013-2020 годы определяют современные задачи реализации образовательного процесса в вузах, в т.ч. в военно-образовательных организациях, и требуют усиления инновационности военного образования и профессиональной деятельности преподавателей, проведения систематического мониторинга состояния и динамики ее результатов3.

Необходимость и актуальность реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов является востребованной научной задачей педагогической теории и практики в современных условиях. Решению данной задачи способствует внедрение механизмов, обеспечивающих ориентацию военных вузов на повышение качества профессиональной деятельности преподавателей. В качестве стимулирования данной деятельности являются законодательно закрепленные мероприятия, представленные в Указе Президента РФ «О совершенствовании системы государственного премирования за достижения в области науки и техники, образования и культуры», Постановлении Правительства РФ «О премиях Правительства Российской Федерации в области образования», Плане мероприятий «дорожной карты» Правительства РФ и Приказе Министра обороны РФ4, а также в проводимых конкурсах МО РФ, воен-

1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: [федер. закон: утвержден Президентом РФ 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ].

" Государственная программа Российской Федерации «Развитие науки и технологий» на 2013-2020 годы: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 20 декабря 2012 г. № 2433-р.].

3 «О проведении мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования»: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2012 г. № 2620-р];

4 Указ Президента РФ от 21 июня 2004 г. №785 «О совершенствовании системы государственного премирования за достижения в области науки и техники, образования и культуры»; «О премиях Правительства Российской Федерации в области образования»: [постановление Правительства Российской Федерации от 28 августа 2013 года № 744]; План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2012 г. № 2620-р]; Приказ Министра обороны Российской Федерации №288 от 16 апреля 2013 г. «Об

ных вузов на лучших преподавателей и представленных ими научных и учебно-методических работ.

Анализ законодательной базы и вузовской практики показал, что существующие технологии реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей сводились в основном к анализу ее текущего состояния и являлись недостаточными для получения объективной информации о результатах данной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ВПО третьего поколения (было характерно для каждого пятого вуза). В экспериментальных вузах проводились контрольно-оценочные мероприятия педагогического мониторинга, не учитывающие специфику профессиональной деятельности преподавателей (проявлялись в образовательном процессе пяти вузов). Контроль и оценка профессиональной деятельности преподавательского состава в экспериментальных вузах сводились к директивному управлению и были нацелены в основном на статичную диагностику и отсутствие прогнозирования качественных параметров данной деятельности (при этом отмечалась эпизодичность мониторинговой информации в каждом экспериментальном вузе).

Изучение диссертационных источников показало, что педагогический мониторинг становится отдельным самостоятельным направлением в современной педагогической науке и используется в практике управления военными вузами как инновационная технология организации образовательного процесса, способствующая качественному решению задач профессиональной деятельности преподавателей, и как объективный способ получения образовательной информации.

Степень теоретической разработанности темы диссертационного исследования свидетельствует, что в современной педагогике высшей военной школы наблюдается недостаточное количество специальных работ по проблеме реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей. Целесообразно отметить, что в научных трудах раскрыты отдельные аспекты рассматриваемой диссертационной проблемы: методика оценки эффективности педагогической

утверждении Плана мероприятий «дорожной карты», направленных на повышение эффективности деятельности образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации».

деятельности преподавательского состава (В.А. Акиндинов), историко-педаго-гический анализ проблемы оценки профессиональной деятельности преподавателей (И.А. Алёхин), диагностика педагогической деятельности преподавателя в военном вузе (A.B. Барабанщиков), методологические и теоретические основы педагогического мониторинга в вузе (В.Г. Горб), мониторинг как компонент дидактической системы профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств (A.B. Клопов), использование инновационных технологий оценки профессионально-педагогической подготовки преподавателей (А.Д. Лазукин), прогностические основы в профессиональной деятельности преподавателей (И.А. Липский), мониторинг как способ наблюдения и изучения состояния профессиональной подготовки в вузе (М.А. Низиков), теоретические и практические основы подготовки преподавателей высшей военной школы (В.Н. Новиков), мониторинг как условие эффективного функционирования системы педагогического обеспечения качества образования (Г.А. Шабанов), использование мониторинга в управлении качеством военно-профессионального образования (A.A. Фасоля) и др.1

Вместе с тем, проблема реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов не стала предметом самостоятельной диссертации, что потребовало разработки ее научных и прикладных положений в данном исследовании.

1 Акиндинов В.А. Повышение эффективности педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава высших военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2005; Алёхин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XIX - начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2004; Барабанщиков A.B., Дерюгин П.П. Военно-педагогическая диагностика: (Теория, опыт, проблемы). М.: 1995; Горб В.Г. Методология и теория педагогического мониторинга в вузе: дис.... д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2005; Клопов A.B. Дидактическая система профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2012; Лазукин А.Д. Инновационные технологии в процессе профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России // Труды Академии управления МВД России. 2012. №1. С. 83-87; Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике (теоретико-методологические проблемы). М., 1993; Пизиков М.А. Развитие теории и практики профессиональной подготовки студентов гуманитарных вузов Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2010; Новиков В.Н. Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы: на материалах вузов РВСН: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1999; Шабанов Г.А. Педагогическое обеспечение качества образования в вузе: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2006; Фасоля A.A. Управление качеством военно-профессионального образования в высших учебных заведениях РВСН: монография. М.: ВА РВСН имени П. Великого, 2010 и др.

Научная задача исследования заключалась в реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей на основе проектирования и моделирования в условиях военного вуза за счет автоматизации анализа, контроля и оценки повышения его качества.

Объектом диссертационного исследования являлась система контроля и оценки профессиональной деятельности преподавателей военных вузов, а его предметом - реализация педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов.

Цель исследования состояла в том, чтобы на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы обосновать сущность и структуру процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов.

Задачи исследования:

1. Раскрыть научные и прикладные положения реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов.

2. Разработать и в ходе опытно-экспериментального исследования проверить диагностико-прогностическую модель реализации процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов.

3. Выявить и обосновать комплекс мер по эффективной реализации процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов.

Гипотеза исследования заключается в том, что в образовательной теории и практике усиливается противоречие между спроектированными целями и задачами педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей и недостаточной эффективностью реализации данного процесса в военных вузах.

Разрешить данное противоречие и получить положительные результаты реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей целесообразно на основе оптимизации его организации и содержания, по-

вышения качества методического обеспечения и автоматизации мониторинговой оценки профессиональной деятельности преподавателей военных вузов.

Методологическую основу исследования составили комплексное использование историко-педагогического, аксиологического, системно-структурного, социально-личностно-деятельностного, процессного, квалиметрического, рефлексивного и других современных научных подходов к анализу содержания и структуры педагогических процессов и явлений в их взаимной обусловленности и взаимосвязи; научных положений о сущности педагогического процесса, его принципах, закономерностях, противоречиях и основных путях эффективной реализации.

Методы исследования. В диссертации применялся комплекс теоретических методов (историко-педагогический, анализ, классификация, моделирование, измерение, ранжирование, сравнение, обобщение, систематизация и др.) и эмпирических методов (педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа, анализ документов и результатов деятельности, экспертная оценка и др.).

Теоретические основы исследования. Основу исследования составили Указы Президента РФ, постановления и распоряжения Правительства РФ, регламентирующие и нормативные документы Министерства образования и науки РФ и Министерства обороны РФ по диссертационной проблеме. В диссертации автор руководствовался принципами объективности, научности, единства исторического и логического, теоретического и практического единства, изложенных в научных публикациях военных ученых И.А. Алёхина, A.A. Аронова, A.B. Барабан-щикова, В.И. Вдовюка, B.Ii. Гуляева, В.П. Давыдова, A.B. Деникина, В.Я. Сле-пова, И.А. Липского и др. Отдельные аспекты диссертационной проблемы раскрыты в трудах гражданских и военных ученых, посвященных вопросам управления качеством образования (Г.А. Бордовский, P.E. Булат, ЕЛО. Васильева,

A.B. Клопов, В.Д. Самойлов, С.Ю. Трапицьтн и др.); теоретическим основам мониторинга образовательного процесса (Н.О. Вербицкая, В.Г. Горб, В.В. Дудулин,

B.А. Кальней, А.Н. Майоров, В.И. Марченков, С.Е. Шишов и др.); основам педагогической квалиметрии (B.C. Горбачёв, С.П. Миронова, H.A. Селезнева,

А.И. Субетто, B.C. Черепанов и др.); проблемам педагогической диагностики (A.C. Белкин, Б.П. Битинас, В.Н. Герасимов, П.П. Дерюгин, Б.В. Кулагин, O.K. Морозов и др.); вопросам педагогической прогностики профессиональной деятельности (Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, И.А. Липский, И.П. Подла-сый и др.).

Опытно-экспериментальное исследование эффективной реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов проводилось в период с 2009 по 2014 гг. в три этапа.

Первый этап - подготовительный (2009 - июнь 2011 гг.). Проведен анализ психологической и педагогической литературы по теме исследования, изучены нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность преподавателей в военных вузах. В ходе констатирующего эксперимента проведен анализ вузовской практики использования диагностико-прогностических, контрольно-оценочных и перспективно-преобразующих процедур по оцениванию качества профессиональной деятельности преподавательского состава высшей военной школы. Сформулированы научная задача, объект и предмет исследования, определены и уточнены цели, задачи и гипотеза опытно-экспериментальной работы, прошло ее апробирование в ходе различных мероприятий.

Второй этап - основной (июль 2011 - август 2012 гг.). Содержанием данного этапа стало опытно-экспериментальное исследование по реализации процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов, в рамках которого были проинформированы начальники кафедр, преподавательский состав экспериментальных вузов по обоснованию сущности, содержания и структуры педагогического мониторинга, разъяснены участникам опытно-экспериментальной работы цели и задачи педагогического мониторинга, критерии и показатели оценки его эффективности, пути реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов. В рамках формирующего эксперимента проведена апробация обоснованной диагностико-прогностической модели процесса педагогического мониторинга

профессиональной деятельности преподавателей военных вузов. Для контроля динамики повышения профессионального уровня преподавателей полученные результаты анализировались, обобщались и сравнивались с помощью разработанных критериев и показателей. Сформулированы практические рекомендации по использованию диагностико-прогностических, контрольно-оценочных и перспективно-преобразующих процедур в образовательном процессе военных вузов.

Третий этап - заключительный (сентябрь 2012 - март 2014 гг.). Проведены всесторонняя проверка, изучение и обработка результатов диссертационного исследования, анализ и систематизация полученных экспериментальных данных. Выявлена зависимость эффективности педагогического мониторинга от уровня военно-профессионального мастерства преподавательского состава как основного качественного показателя профессиональной деятельности. Проведен всесторонний анализ изменений, характеризующих тенденции и закономерности в развитии профессионального уровня преподавательского состава контрольной и экспериментальной групп. Сформулированы основные выводы и практические рекомендации по использованию диагностико-прогностической модели процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военного вуза. Проведены всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов и оформление в виде научной работы.

Общий объем проделанной работы. В ходе диссертационного исследования проведен анализ 195 научных источников, в т.ч. 30 докторских и кандидатских диссертаций по проблеме исследования; осуществлено целенаправленное наблюдение за профессиональной деятельностью 180 преподавателей военных вузов, их опросы, интервью и анкетирование. Проведено свыше 20 занятий по проблематике исследования. В ФГКВОУ ВПО «Военная академия МО РФ» (филиал, г. Череповец, Вологодская обл.), ФГКВОУ ВПО Военный учебно-научный центр ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж), ФГКВОУ ВПО «Военная академия ВКО имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова» (г. Тверь), ФГКВОУ ВПО «Военно-космическая академия имени А.Ф. Можайского» (филиал, г. Ярославль),

ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ (г. Москва) осуществлено внедрение диагностико-прогностической модели процесса педагогического мониторинга качества профессиональной деятельности преподавателей военных вузов.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Выявлены организационные и содержательные тенденции развития теории и практики педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей в психологической и педагогической литературе, необходимые для обоснования его сущностных, содержательных и технологических составляющих в военных вузах; разработана сущность, содержание и структура педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей как совокупности диагностико-прогностических, контрольно-оценочных и перспективно-преобразующих процедур его реализации в военных вузах.

2. Апробирована в педагогическом эксперименте и внедрена в образовательный процесс военных вузов диагностико-прогностическая модель процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей, представляющая собой комплекс спроектированных и реализованных организационных, содержательных и технологических модулей.

3. Экспериментально обоснован и практически подтвержден выбор оптимальных мер эффективной реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов: совершенствование организации и содержания педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей высшей военной школы, повышение качества методического обеспечения педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей, автоматизация мониторинговой оценки профессиональной деятельности преподавателей военных вузов.

На защиту выносятся следующие научные положения:

1. Выявленные организационные и содержательные тенденции развития теории и практики педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей в психологической и педагогической литературе, необходимые

для обоснования его сущностных, содержательных и технологических составляющих в военных вузах:

- в дореволюционный период: использование контрольно-оценочных функций; изучение и анализ педагогической деятельности учителей; проведение различных конкурсов на лучшего педагога и др.;

- в советский период: создание научных основ для разработки компонентов педагогического мониторинга: изучения, сбора, хранения, обработки и распространения информации для повышения эффективности образовательного процесса; разработка и обоснование диагностико-прогностических, контрольно-оценочных и перспективно-преобразующих процедур педагогического мониторинга и др.;

- в современный российский период: внедрение в образовательный процесс методов квалиметрии; разработка моделей мониторинга профессиональной деятельности преподавателей; поиск интегративных критериев и показателей оценки качества их деятельности и др.

Обоснованное понятие педагогического мониторинга как основного вида образовательного процесса, направленного на постоянное отслеживание, систематизацию, обработку и анализ информации в интересах преобразования профессиональной деятельности преподавателей военных вузов.

Разработанная сущность педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей как научно обоснованного процесса сбора, обработки, оценки и преобразования информации с целью диагностирования и прогнозирования профессиональных компетенций преподавателей и на этой основе эффективно реализовать его в образовательном процессе военных вузов.

Определенное компетентностное содержание рассматриваемого процесса, которое включает диагностику профессиональной деятельности преподавателей военных вузов, прогнозирование ее динамики и результатов, проведение контрольно-оценочных мероприятий для установления соответствия деятельности различных категорий преподавателей соответствующим модулям, их самоанализ

и самооценку посредством повышения мотивации и стремления к личностному и профессиональному самосовершенствованию.

Обоснованная процессуальная структура педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей, которая предполагает субъект-субъектные отношения, целевой и задачный блок, инновационные функции, ком-петентностное содержание, закономерные связи, процессуальные противоречия, приоритетные принципы, контрольно-оценочный инструментарий и спроектированные результаты эффективной реализации в военных вузах.

2. Разработанная и экспериментально проверенная диагностико-прогности-ческая модель реализации процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов, включающая нормативно-правовой, управляющий, критериальный, диагностический, прогностический и контрольно-оценочный модули, их организацию, содержание и технологию реализации в военных вузах.

Определенные критерии качества профессиональной деятельности преподавателей: качество учебной работы, качество методической работы, качество научной работы, качество воспитательной работы и их показатели.

3. Обоснованные пути эффективной реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей:

- оптимизация организации и содержания педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей высшей военной школы, педагогическими условиями которого являются оценка управления качеством профессиональной деятельности, внедрение диагностико-прогностической модели ее педагогического мониторинга, реализация основных принципов мониторинговых исследований;

- повышение качества методического обеспечения педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов через следующие педагогические условия: оптимизации целеполагания, проектирования и структурирования профессиональной деятельности преподавательского состава; нормирования труда преподавателей и организационного обеспечения

учебной, методической, научной и воспитательной работы; рациональной организации документооборота при проведении педагогического мониторинга;

- автоматизация мониторинговой оценки профессиональной деятельности преподавателей военных вузов, педагогическими условиями реализации которого были: использование контрольно-оценочного комплекса; объективизация оценки качества профессиональной деятельности преподавательского состава; разработка гибкой (адаптивной) мониторинговой оценки выполнения требований стандартов деятельности преподавателя; использование системно-структурного подхода в реализации методов, способов, форм и видов, диагностики и прогностики профессиональной деятельности преподавателей.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов на основе его диагностико-прогпостической модели в целях контроля динамики повышения профессионального уровня за счет автоматизации мониторинговой оценки; в разработке основных путей эффективной реализации педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей высшей военной школы.

Разработанные теоретические и прикладные положения позволяют системно представить современные научные взгляды ученых и практиков о сущности и структуре педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавательского состава и могут являться научной опорой для исследования проблем качества их профессиональной деятельности в военном вузе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на повышение качества профессиональной деятельности преподавательского состава и его результаты могут быть использованы военными вузами в образовательном процессе; руководящим составом вузов, начальниками учебных отделов, научно-исследовательских отделов, научно-исследовательских лабораторий, а также преподавательским составом в целях повышения профессионального уровня, что позволило внедрить эффективные пути и условия реализации

педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов.

Разработанные критерии и показатели оценки качества профессиональной деятельности преподавателей применяются для контроля и оценки динамики эффективной реализации их профессиональной деятельности. Внедрение представленной диагностико-прогностической модели процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов может способствовать повышению профессионального уровня, результативности и продуктивности учебной, методической, научной и воспитательной деятельности, развитию творческой инициативы преподавательского состава.

Достоверность полученных результатов исследования обусловлена методологической и теоретической базой, полнотой рассмотрения исходных параметров работы; реализацией диагностико-прогностической модели процесса педагогического мониторинга профессиональной деятельности преподавателей военных вузов; анализом результатов опытно-экспериментальной работы в военных вузах; применением методики исследования, которая соответствует объекту, предмету, цели, задачам и общей логике проведения научной работы; использованием различных теоретических и практических методов исследования в соответствии с концепцией и логикой его организации; в диссертационном исследовании при выработке и принятии управленческих воздействий, организации и внедрении современных технологий планирования и контроля образовательного процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Евгеньев, Дмитрий Николаевич, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Аванесов, B.C. Тест как педагогическая система / B.C. Аванесов // Педагогические измерения. - 2007. - № 1. - С. 33-55.

2. Акиндинов, В.А. Повышение эффективности педагогической деятельности преподавательского состава высших воено-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Акиндинов Владимир Александрович. - М., 2005. - 453 с.

3. Алёхин, И.А. Военная педагогика: учебное пособие / И.А. Алёхин. - М.: ВУ, 2007.-413 с.

4. Алёхин, И.А. Кадетское образование в России XVIII в. / И.А. Алёхин,

B.В. Тананайко // Мир образования - образование в мире. - 2012. — № 1. —

C. 38-42.

5. Алёхин, И.А. Особенности развития военно-учебных заведений в России второй четверти XVIII в. / И.А. Алёхин, В.В. Тананайко // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 4. - С. 39-45.

6. Алёхин, И.А. Педагогические условия формирования и развития авторитета офицера в воинском коллективе / И.А. Алёхин, М.Ю. Титова // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 4. - С. 118-122.

7. Алёхин, И.А. Перспективы военного образования в России / И.А. Алёхин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. - С. 32-36.

8. Алёхин, И.А. Проектирование технологии подготовки кадров в системе военно-профессионального образования / И.А. Алёхин, А.Г. Караяни // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. - С. 146-152.

9. Алёхин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алёхин Игорь Алексеевич. - М., 2004. - 636 с.

Ю.Алёхин, И.А. Развитие технологии профессиональной подготовки слушателей (курсантов) в высшем военно-учебном заведении / И.А. Алёхин // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 2. - С. 163-168.

11. Алёхин, И.А. Технологические основы совершенствования образовательного процесса в высшей школе / И.А Алёхин, С.А. Ларионов // Мир образования - образование в мире. - 2010. - № 1. - С. 118-128.

12. Англо-русский словарь: 13-изд. / Под ред. В.Д. Аракина, З.С. Выгодской, H.H. Ильиной. - М.: Изд-во «Русский язык», 1991. - 608 с.

13. Андреев, В.И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования / В.И. Андреев // Известия Российской академии образования, 2001. - № 1. -С. 35-42.

14. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И Андреев. -Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1998. - 318 с.

15. Антипова, В.М. О методах диагностики уровня развития потребности в знании у школьника / В.М. Антипова, Г.А. Бокарева, B.C. Ильин / Под ред. Бабан-ского Ю.К. и Ильина B.C. - Ростов н/Д: Ростовский ГУ, 1972. - С. 22-38.

16. Аристов, А.К. Педагогический мониторинг образования / А.К. Аристов // Диагностика и развитие: сборник научно-методических материалов. - Новосибирск, 2007. - 143 с.

17. Архангельский, С.И. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов в педагогических исследованиях / С.И. Архангельский, В.И. Михеев, Ю.М. Пере-льцвайг. - М.: Знание, 1975. - 43 с.

18. Ахметова, Д.З. Теория и практика развития школы-комплекса в условиях инновации и педагогического мониторинга: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Д.З. Ахметова. - Казань, 1997. - 41 с.

19. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский // Избранные педагогические труды. - М., 1989. - 560 с.

20. Барабанщиков, A.B. Военно-педагогическая диагностика / A.B. Барабанщиков, П.П. Дерюгин. - М.: ВУ, 1995.- 134 с.

21. Барабанщиков, A.B. Научно-педагогические основы формирования профессионального мастерства преподавателя академии / A.B. Барабанщиков // Пути совершенствования профессионального мастерства преподавателя. - М.: ВПА, 1975.- 195 с.

22. Белкин, A.C. Как поставить диагноз / A.C. Белкин // Народное образование,- 1973.-№ 8.-С. 47-55.

23. Беспалько, В.Н. Мониторинг качества обучения - средство управления образованием / В.П. Беспалько // Мир образования. - 1996. - № 2. - С. 21-26.

24. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /

B.П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1995. - 336 с.

25. Бешелев, С.Д. Математико-статистические методы экспертных оценок /

C.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. - М.: Статистика, 1980. - 263 с.

26. Битинас, Б.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии / Б.П. Битинас. - Вильнюс, 1971. - 371 с.

27. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х т. Т. 2. / Под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика, 1979. - 400 с.

28. Болонский процесс: 2007-2009 годы: между Лондоном и Левеном / Лу-вен-ла-Невом / Под ред. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 301 с.

29. Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. — Минск.: Современное слово, 2005. - 720 с.

30. Бордовский, Г.А. Мониторинг качества педагогического образования: состояние и проблемы / Г.А. Бордовский, O.A. Граничина, С.Ю. Трапицын // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - № 6. - С. 28-34.

31. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного процесса / Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-359 с.

32. Бордунов, C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX - нач. XX

века: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бордунов Станислав Васильевич - М., 1991.-312 с.

33. Бородин, Д.К. Математическое обеспечение планирования образовательного процесса / Д.К. Бородин, А.Б. Токарев // Качество. Инновации. Образование: научно-практический журнал. - 2008. - № 8. - С. 5-14.

34. Булат, P.E. Управление качеством профессиональной подготовки в военно-технических вузах: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Булат Роман Евгеньевич. -СПб., 2010.-354 с.

35. Булдыгина, JI.M. Реализация мониторинга как средство управления профессиональным развитием педагогов / J1.M. Булдыгина, О.Г. Красношлыко-ва // Информатика и образование. - 2007. - № 4. - С. 103-108.

36. Бунеев, Р.Н. Система образования и образовательные системы / Р.Н. Бунеев // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 1. - С. 153-156.

37. Бурмистров, Н.В. Управление образовательным процессом вуза как педагогическая проблема / Н.В. Бурмистров // Мир образования - образование в мире. -2009.-№2.-С. 259-265.

38. Быков, А.К. Развитие педагогического мастерства преподавателя высшей военной школы: теория и практика / А.К. Быков. - М.: ВУ, 2000. - 200 с.

39. Васильева, Е.Ю. Оценка деятельности преподавателей в российских и зарубежных вузах: монография / Е.Ю. Васильева. - Архангельск: Изд-во СГМУ, 2005.- 163 с.

40. Васильева, Е.Ю. Рейтинг преподавателей, факультетов и кафедр в вузе: методическое пособие / Е.Ю. Васильева, O.A. Граничина, С.Ю. Трапицын. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 159 с.

41. Васильева, Е.Ю. Теория и практика оценки качества профессиональной деятельности преподавательского состава вуза: монография / Е.Ю. Васильева, С.Ю. Трапицын. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - 360 с.

42. Вдовюк, В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования / В.И. Вдовюк. - М.: ВПА, 1971. - 44 с.

43. Вдовюк, В.И. Обоснование понятийно-категориального аппарата профессиональной педагогики / В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов // Мир образования -образование в мире. - 2012. -№1. - С. 93-99.

44. Вдовюк, В.И. Педагогика высшей военной школы: Современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: учебное пособие / В.И. Вдовюк, Г.А. Шабанов. - М., ВУ, 1996. - 68 с.

45. Вербицкая, Н.О. Информационные технологии в мониторинге образовательного процесса средней и высшей школы / Н.О. Вербицкая. - Екатеринбург, 2000.- 104 с.

46. Виноградов, А.Ю. Педагогический мониторинг развития профессионального лицея: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Виноградов Александр Юрьевич. -Магнитогорск, 2002. - 157 с.

47. Воронов, В.Н. «Милютинская» реформа военного образования /

B.Н. Воронов, С.А. Сацута // Мир образования - образование в мире. - 2012. -№ 1.-С. 47-51.

48. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

49. Гвоздева, A.B. Мониторинг как эффективная результативно-оценочная составляющая педагогической технологии в вузе / A.B. Гвоздева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2007. - № 10. -

C. 104-106.

50. Герасимов, А.Н. Концепция совершенствования научно-педагогического потенциала военных инженерных вузов / А.Н. Герасимов // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 1. - С. 122-129.

51. Герасимов, В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в ВС России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Герасимов Виктор Николаевич. - М.: ВУ, 1996.-545 с.

52. Герасимов, В.Н. Технологичность педагогического процесса в деятельности руководящего и научно-педагогического состава военного вуза / В.Н. Герасимов // Вестник Военного университета. - 2007. - № 4. - С.89-95.

53. Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика / Б.С. Гершунский. - Харьков: Вища школа, 1986. - 200 с.

54. Гнатышина, Е.А. Компетентностно ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гнатышина Елена Александровна - Челябинск, 2008. - 529 с.

55. Горб, В.Г. Методология и теория педагогического мониторинга в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Горб Виктор Григорьевич. - Екатеринбург, 2005. -368 с.

56. Гончарова, Н. Мониторинг результативности педагогической деятельности / Н. Гончарова // Педагогическая диагностика. - 2008. - №4. - С.94-96.

57. Горб, В.Г. Педагогический мониторинг в вузе: методология, теория, технологии / В.Г. Горб. - Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2003. - 387 с.

58. Горб, В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса в высших учебных заведениях системы МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Горб Виктор Григорьевич. - Екатеринбург: УГПУ, 1997. - 170 с.

59. Горовая, В.И. Инновационная педагогическая деятельность как фактор развития современной образовательной практики / В.И. Горовая, Н.Ф. Петрова // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 1. - С. 133-138.

60. Городов, П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе / П.Н. Городов. -М.: ВПА, 1990. - 128 с.

61. Государственная программа Российской Федерации «Развитие науки и технологий» на 2013-2020 годы: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 20 декабря 2012 г. № 2433-р]. - Режим доступа: http://govemment.iu/ docs/3346.

62. Граничина, O.A. Мониторинг качества образовательного процесса в контексте управления вузом / O.A. Граничина // Экология человека. - 2009. - № 9. -С. 32-38.

63. Граничина, O.A. Основы мониторинга качества педагогического образования в контексте гуманитарных технологий / O.A. Граничина // Известия РГПУ им. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2009. - № 83. - С.46-58.

64. Граничина, O.A. Технологии организации и проведения мониторинга качества педагогического образования / O.A. Граничина, С.Ю. Трапицын // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2008. -№ 9 (33). - С. 25-29.

65. Гребенюк, Н.И. Развитие методологических основ педагогики в XVII-XX веках / Н.И. Гребенюк, A.B. Деникин // Мир образования - образование в мире.-2013.-№ 1.-С. 35-42.

66. Гуляев, В.Н. Анализ существующих подходов к обучению в высшей школе / В.Н. Гуляев, В.Н. Воронов // Мир образования - образование в мире. -2012. -№2. -С. 107-114.

67. Давыдов, М.В. Мониторинг как средство повышения качества профессиональной подготовки специалистов / М.В. Давыдов, Ю.В. Давыдова, A.B. Се-менихина // Успехи современного естествознания. - М.: Российская Академия естествознания. - № 5. - 2007. - С. 20-22.

68. Давыдов, М.В. Мониторинг как средство управления качеством обучения специалистов технических профессий в учреждениях дополнительного профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Давыдов Максим Владимирович. - Уфа, 2011. - 186 с.

69. Давыдов, В.П. Методика военно-педагогического исследования /

B.П. Давыдов. - М., 1976. - 306 с.

70. Деникин, A.B. Парадигмы современного образования / A.B. Деникин,

C.А. Гаврикова//Мир образования - образование в мире. -2012. -№ 1. - С. 51-55.

71. Дерюгин, П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в военно-морских коллективах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Дерюгин П.П. -М., 1991.-258 с.

72. Дробот, И.С. Надежность системы профессионального становления офицерских кадров в условиях многоуровневости и диверсификации образования / И.С. Дробот //Мир образования - образование в мире. - 2011. -№ 3. - С. 125-135.

73. Дудулин, В.В. Проблемы профессионального роста современного военного специалиста / В.В. Дудулин, М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. - 2009. - №3. - С. 123-127.

74. Емец, B.C. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений за рубежом / B.C. Емец, А.Д. Лазукин // Мир образования - образование в мире. - 2012. - №1. - С. 73-75.

75. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р.Н. Атаханов. -М., 2001. - 192 с.

76. Захаревич, В.Г. Оценка качества работы преподавателей вуза / В.Г. За-харевич, В.А. Обуховец // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 12-15.

77. Зверева, В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки / В.И. Зверева. - М., 2001. - 170 с.

78. Звягинцев, В.Г. Педагогическое руководство коллективом слушателей ВВУЗа: теория и практика / В.Г. Звягинцев. - М.: ВПА, 1987. - 198 с.

79. Зибров, Г.В. Историко-педагогический опыт реформы военного образования России во второй половине XIX века / Г.В. Зибров, А.Г. Терещенко // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 1. - С. 26-35.

80. Ительсон, Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике / Л.Б. Ительсон. -М.: Просвещение, 1964. - 248 с.

81. Калашников, А.Г. Высшее педагогическое образование в РСФСР / Педагогическая энциклопедия / Под ред. А.Г. Калашникова. - М.: Работник просвещения, 1930.-Т. 3.-895 с.

82. Клопов, A.B. Дидактическая система профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Клопов Александр Васильевич. - М., 2012.-354 с.

83. Клопов, A.B. Концептуализация модели мониторинга качества профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств / A.B. Клопов // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1. - С. 197-204.

84. Ключевский, В.О. Русская история: полный курс лекций / В.О. Ключевский. - СПб., 1904. - 1146 с.

85. Ключевский, В.О. Сочинения / В.О. Ключевский. - М., 1956. - Т. 3. -С.352-364.

86. Ковалёв, В. Система оценки деятельности кафедр университета. / В. Ковалёв // Вестник высшей школы. - 2002. - № 1. - С. 17-22.

87. Ковалёв, Г.К. К вопросу о подготовке офицеров / Г.К. Ковалёв // Военная мысль. - 1946. -№ 2-3. - С. 41-46.

88. Коваленко, В.И. Педагогический мониторинг: концептуальная модель технологии реализации / В.И. Коваленко, П.Е. Решетников. - Белгород: БелГУ -Бел. ЮИ МВД РФ, 2002. - 151 с.

89. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ», 2005. - 448 с.

90. Комиссия Российской Федерации по делам ЮНЕСКО. Стратегия образования [Электронный ресурс]: офиц. сайт. - Режим доступа: http: www.unesco.ru /ru/?module=news&action= theme&id=88.

91. Коровин, В.М. Подготовка педагогов для военно-учебных заведений Российской империи / В.М. Коровин, В.А. Свиридов // Высшее образование в России. - 2001. - № 2. - С. 147-152.

92. Коровин, В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах: монография / В.М. Коровин. - Воронеж: Издательство ВГУ, 2002. -192 с.

93. Коровин, В.М. Подготовка офицерских кадров в России: традиции и современность / В.М. Коровин, В.И. Подлужный, В.А. Свиридов. - Воронеж, 2004.

94. Корнеева, O.A. Педагогический мониторинг / O.A. Корнеева // Завуч. — 1998.-№6.-С. 17-22.

95. Кузнецов, A.A. Мониторинг качества подготовки учащихся / A.A. Кузнецов // Стандарты и мониторинг. - 2001. - № 3. - С. 19-21.

96. Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя: Тексты лекций / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. - Гомель, 1976. - 57 с.

97. Кукуев, А.И. Педагогический мониторинг личностно-ориентированного образовательного процесса: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Кукуев Александр Иванович. - Ростов н/Д: РГПУ, 2001. - 329 с.

98. Кукуев, A.M. Педагогический мониторинг как фундаментальный инструмент управления учебно-воспитательным процессом / A.M. Кукуев // Завуч. -

2000.-№ 8.-С. 10-22.

99. Крупская, H.IC. Об учителе / Н.К. Крупская. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-С. 254-255.

100. Куликов, Ю. Система оценки качества учебного процесса / Ю. Куликов, И. Свистунов // Высшее образование в России. - 2006. - № 5. - С. 57-60.

101. Курбанов, A.C. Мониторинг концепции инновационного развития образовательного процесса/ A.C. Курбанов, А.Ф. Костенко // Инновации в образовании.-2007.-№ 10. - С.121-129.

102. Лазукин, А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагоги-ческой подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лазукин Анатолий Дмитриевич. - М.,

2001.-375 с.

103. Лазуткина, Л.Н. Пути повышения эффективности послевузовского и дополнительного профессионального образования преподавателей высшей школы / Л.Н. Лазуткина, М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. -2012. -№ 2. -С. 160-168.

104. Ларионов, С.А. Оптимизация методической подготовки начинающих преподавателей / С.А. Ларионов // Мир образования - образование в мире. -2012.-№2.-С. 128-136.

105. Ларионов, С.А. Совершенствование мониторинга развития образовательного процесса в гуманитарных вузах России / С.А. Ларионов // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 3. - С. 136-141.

106. Лисьев, Г.А Подготовка будущего учителя к педагогическому мониторингу с использованием современных компьютерных и информационных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Лисьев Г.А. - Магнитогорск, 2000. - 21 с.

107. Липатников, А.Г. Пути совершенствования профессионально-педагогической подготовки начинающих преподавателей в высшей школе / А.Г. Липатников // Мир образования - образование в мире. - 2010. - № 1. -С. 101-108.

108. Липский, И.А. Прогнозирование в военной педагогике (теоретико-методологические проблемы) / И.А. Липский. - М.: ГА ВС, 1993. - 216 с.

109. Львов, Л.В. Педагогический мониторинг: содержательно-функциональный анализ / Л.В. Львов // Современная высшая школа: инновационный аспект.-2013.-№ 1.-С. 30-33.

110. Лямзин, М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лямзин Михаил Алексеевич. - М., 1997. - 452 с.

111. Майоров, А.И. Мониторинг и проблемы информационного обеспечения управления образованием / А.И. Майоров // Народное образование. - 2000. -№ 8. - С. 20-27.

112. Майоров, А.Н. Мониторинг в системе информационного обеспечения управления образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Майоров Алексей Николаевич. - СПб., 2003. - 356 с.

113. Майоров, А.Н. Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении / А.Н. Майоров, Л.Б. Сахарчук, A.B. Сотов. - СПб., 1992.-78 с.

114. Марченков, В.И. Научные и прикладные основы образовательного процесса в высших учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации: монография / В.И. Марченков. -М.: ВУ, 2004. - С.109-121.

115. Марченков, В.И. Повышение эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Марченков Валерий Иванович. - М.: ВУ, 2006. - 545 с.

116. Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 128 с.

117. Мещерякова, М.А. Технология управления качеством профессиональной подготовки в вузе / М.А. Мещерякова // Вестник высшей школы. - 2006. — № 1. - С. 9-13.

118. Миронова, С.П. Педагогический мониторинг как условие повышения эффективности управления процессом физического воспитания студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Миронова Светлана Петровна. - Екатеринбург, 2004. -219 с.

119. Митина, O.A. Сравнительный обзор систем мониторинга в образовании / O.A. Митина // Школьные технологии. - 2002. - № 4. - С. 69-75.

120. Михеев, В.И. Методы измерения в педагогических исследованиях / В.И. Михеев, А.Ю. Потапова. - М., 2002.

121. Морозов, O.K. Педагогическая диагностика профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Морозов Олег Константинович. - М., 2002 - 234 с.

122. Надёжкин, Е.Г. Мониторинг профессиональной деятельности преподавателей военного вуза / Е.Г. Надёжкин // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - № 3. - С. 140-143.

123. Неволина, H.A. К профессиональному портрету преподавателя / H.A. Неволина, И.П. Логинов // Мир образования - образование в мире. - 2008. -№ 3. - С. 178-185.

124. Низиков, М.А. Основные направления модернизации современного профессионального образования в вузах России / М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. - 2013. - №3. - С. 112-116.

125. Низиков, М.А. Развитие теории и практики профессиональной подготовки студентов гуманитарных вузов Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Низиков Мирослав Александрович. - М., 2010. - 594 с.

126. Низиков, М.А. Проблема оценки педагогических рисков в системе российского образования / М.А. Низиков, H.A. Чесноков // Мир образования - образование в мире. - 2012. - №1. - С. 130-139.

127. Низиков, М.А. Становление методологических основ педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава в российской педагогике высшей школы / М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. - 2008. -№ 3. - С.67-78.

128. Низиков, М.А. Становление профессиональной педагогики в России / М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. - С. 17-24.

129. Никитина, Н.Ш. Мониторинг и оценка качества процессов оказания образовательных услуг в вузе / Н.Ш. Никитина, Н.В. Николаева // Университетское управление. - 2007. - № 3. - С. 91-96.

130. Никитина, Н.Ш. Модель процессов производства и оказания услуг в образовании / Н.Ш. Никитина, Н.В. Николаева // Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - № 1. - С. 62-68.

131. Новиков, В.Н. Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы: на материалах вузов РВСН: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Новиков Василий Николаевич. - М., 1999.-418 с.

132. Новый политехнический словарь / Под ред. А.Ю. Ишлинского. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 671 с.

133. Нуждин, В.Н. Стратегическое управление качеством образования /

B.Н. Нуждин, Г.Г. Кадамцев // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 4-5. -

C. 6-13.

134. Орлов, A.A. Мониторинг инновационных процессов в образовании / A.A. Орлов. -М.: Педагогика, 1996. -№ 3. - С. 9-15.

135. Педагогика высшей военной школы: учебник / под ред. В.Н. Герасимова.-М.:ВУ, 2001.- 175 с.

136. Педагогика: учебное пособие / Под общей ред. И.А. Алёхина. - М.: ФГБВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ, 2012. - 196 с.

137. Педагогический словарь: в 2 т. / под ред. И.А. Каирова. - М.: Изд-во академии пед. наук, 1960. - Т. 1. - 775 с.

138. Петухов, Б.Г. Основы теории эффективности целенаправленных процессов / Б.Г. Петухов. - М.: МО СССР, 1989. - 635 с.

139. План мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»: [распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2012 г. № 2620-р]. - Режим доступа: http://government.ru/docs/3391.

140. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. - Москва: Высшее образование, 2008. - 540 с.

141. Полонский, В.М. Критерии и методы оценки качества научно-педагогических исследований / В.М. Полонский // Мир образования - образование в мире. - 2007.-№ 4. - С. 71-84.

142. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) от 23 июля 1936 г. «О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой». - Режим доступа: http://www.bestpravo.ru/sssr/eh-pravo/19g.htm.

143. Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» / КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. - М.: Политическая литература, 1985. - Т. 6. - 432 с.

144. Программа поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012-2018 годы: [распоряжение Правительства РФ от 26 ноября 2012 г. № 2190-р]. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70169234.

145. Профессиональное мастерство преподавателя высшей школы: материалы семинара / Под ред. A.B. Барабанщикова. - М., 1980. - 99 с.

146. Рабинович, М.И. О проблемах получения рейтинговых оценок деятельности преподавателей, кафедр и факультетов во внутривузовской системе

управления качеством образования / М.И. Рабинович, Ю.С. Степанов // Университетское управление. - 2006. - № 6 (46). - С. 53-57.

147. Набиева, Е.В. Мониторинг формирования научно-исследовательской компетентности учителя / Е.В. Набиева // Стандарты и мониторинг в образовании. -2008. - №5. - С.13-17.

148. Полянин, А.Р. Подготовка офицерских кадров в России в годы первой мировой войны / А.Р. Полянин, В.А. Свиридов // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 4. - С. 68-77.

149. Распопин, O.A. Современные проблемы качества образования / O.A. Распонин //Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 1. - С. 224-229.

150. Реан A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб, 2000. - 432 с.

151. Рымаков, А. Видный деятель народного образования / А. Рымаков // Народное образование. - 1964. - № 5.

152. Самойлов, В.Д. Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Самойлов Василий Дмитриевич. - М, 2002. - 534 с.

153. Свиридов, В.А. Становление и развитие системы подготовки преподавателей для военной школы Российской империи / В.А. Свиридов, В.А. Русиков // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 1. - С. 63-73.

154. Седов, A.M. Развитие системы подготовки педагогических кадров для военно-учебных заведений Вооруженных Сил СССР (1918-1980) / A.M. Седов. -М.:ВПА, 1981.-84 с.

155. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г.К. Селевко. - М., 2006. - Т. 2. - 816 с.

156. Скок, Г.В. Формирование ценностей, целей и норм как основы построения системы качества образования / Г.В. Скок // Качество образования: концепции и проблемы / Под общей ред. A.C. Вострикова. - Новосибирск: НГТУ, 2000.-380 с.

157. Слепов, В.Я. Вечные ценности педагога: профессионализм личности, профессионализм деятельности и профессионализм творчества / В.Я Слепов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2011. - № 4. - С. 53-58.

158. Словарь иностранных слов. - СПб.: ООО «Виктория плюс», 2008. -

816 с.

159. Словарь русского языка: 3-изд. в 4 т. / Под ред. А.П. Евгеньевой. Т. 2. К-О. - М.: Изд-во «Русский язык», 1986. - 736 с.

160. Современные средства оценивания результатов обучения: Учебное пособие / Составитель Е.В. Телеева. - Шадринск: Изд-во ШПИ, 2009. - 116 с.

161. Соловьев, В.В. В поисках критериев эффективности преподавательского труда / В. Соловьев, Г. Курдюмов, А. Кулагин // Высшее образование в России. - 1997. - № 1. - С. 72-77.

162. Сорокопуд, Ю.В. Детерминанты модернизации профессиональной подготовки преподавателей высшей школы России / Ю.В. Сорокопуд, М.А. Низиков // Мир образования - образование в мире. - 2010. - № 1. - С. 11-15.

163. Сорокопуд, Ю.В. Модернизация подготовки преподавательских кадров высшей школы / Ю.В Сорокопуд // Мир образования - образование в мире. - 2010.

- № 3. - С. 27-33.

164. Стародубцев, М.П. Становление государственной системы общего образования в России в последней трети XVIII века / М.П. Стародубцев, В.Я Слепов // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. - С. 10-24.

165. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций: учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов / Т.А. Стефановская.

- М.: Совершенство, 1998. - 368 с.

166. Суббето, А.И. Введение в квалиметрию высшей школы. Книга 3. Общая квалиметрия и специальные методы квалиметрии: Учебное пособие / А.И. Суббето. - М.: Исслед. центр проблемам качества подготовки специалистов, 1990.- 171 с.

167. Субетто, А.И. Комплексный мониторинг «Российское гражданское общество и образования» / А.И. Субетто, Н.А. Селезнева // Проблемы создания

комплексного мониторинга качества образования России. - М.: Исслед. центр проблемам качества подготовки специалистов, 1997. - 61 с.

168. Тананайко, В.В. Становление и развитие военного образования в Петровской России / В.В. Тананайко // Мир образования - образование в мире. -

2011. - № 3. - С. 60-65.

169. Татарченкова, С.С. Педагогическая экспертиза как фактор совершенствования профессиональной компетентности учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Татарченкова Светлана Степановна. - СПб, 1997. - 229 с.

170. Телешов, C.B. Ланкастерская школа в России / C.B. Телешов // Педагогика. - 2005. - № Ю. - С. 73-77.

171. Трапицын, С.Ю. Рейтинговая оценка деятельности преподавательского состава вуза / С.Ю. Трапицын // Бюллетень Ученого совета. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - № 9 (35). - С. 31-35.

172. Трапицын, С.Ю. Теоретические основы управления качеством образовательного процесса в военном вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Трапицын Сергей Юрьевич - СПб, 2000. - 416 с.

173. Тритенко, А.Н. Роль системы менеджмента качества в деятельности технического вуза / А.Н. Тритенко, О.В. Сафронова // Компетентность - 2010. -№9-10.-С. 34-40.

174. Тритенко, А.Н. Система менеджмента качества Вологодского государственного технического университета: практика разработки и внедрения в образовательной деятельности / А.Н. Тритенко, О.В. Сафронова. - Вологда: ВоГТУ,

2012.- 143 с.

175. Фасоля, A.A. Система управления инновационным компонентом качества образования / A.A. Фасоля // Мир образования - образование в мире. -2010. - №4. - С.28-35.

176. Фасоля, A.A. Управление качеством военно-профессионального образования в высших учебных заведениях РВСН: монография / A.A. Фасоля. - М.: ВА РВСН имени П. Великого, 2010.- 180 с.

177. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы: [распоряжение Правительства РФ от 07 февраля 2011 № 163-р]. - Режим доступа: http://www.zakonprost.rU/content/base/l 72741.

178. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: [фе-дер. закон: утвержден Президентом РФ 29 декабря 2012 г. № 27Э-ФЗ]. - Режим доступа: http://273^3^/zakonodatelstvo/federalnyy-zakon-ot-29-dekabrya-2012-g-no-273-fz-ob-obrazovanii-v-rf.

179. Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2014-2020 годы [постановление Правительства Российской Федерации от 21 мая 2013 г. № 424]. - Режим доступа: http://government.ru/docs/2056.

180. Фёдоров, А.Э. Управление военным вузом в современных условиях: проблемы и тенденции / А.Э. Фёдоров // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2012. - № 4. - С. 14-17.

181. Фёдоров, А. Оценка мастерства преподавателя / А. Фёдоров, Н. Дудкина, Н. Асеев // Высшее образование в России. - 2001. - №3. - С. 41-44.

182. Фёдоров, В.А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.А. Фёдоров, Е.Д. Колегова. - М.: Изд. центр «Академия», 2008. - 208 с.

183. Федотова, E.J1. Информационные технологии в науке и образовании: учебное пособие / E.JI. Федотова, A.A. Федотов. - М.: ИД «Форум», 2011. - 336 с.

184. Харисова, А.Т. Комплексный педагогический мониторинг на бинарно-рефлексивной основе как средство повышения качества образования в школе: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Харисова Альбина Тагировна. - Казань, 2007. - 206 с.

185. Харламов, В.И. Как и чему учили русских офицеров / В.И. Харламов // Военно-исторический журнал. - 1999. -№ 3. - С. 78-80.

186. Цепин, М.О. развитие военно-педагогической теории и практики в советских вооруженных силах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Цепин Михаил Олегович. - М.: ВУ, 2005. - 322 с.

187. Черепанов, B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях / B.C. Черепанов. - М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

188. Чистяков, C.B. Специфика подготовки офицерского состава по программам военного времени в ходе Первой мировой войны / C.B. Чистяков // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 3. - С. 71-75.

189. Чистяков, A.B. Становление и развитие военного образования в России (конец XIX - начало XX в.) / А.В Чистяков, Т.С. Сливин. // Мир образования - образование в мире. -2012. -№ 1. - С. 56-60.

190. Шабанов, Г.А. Педагогическое обеспечение качества образования в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Шабанов Григорий Александрович. - М, 2006. - 427 с.

191. Шамардин, В.Н. Диагностика и оценка качества образовательных систем / В.Н. Шамардин. - М.: Педагогика, 1995. - № 4. - С. 37-41.

192. Швагер, В.В. Диагностическая деятельность учителя начальной школы в личностно-развивающем обучении: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Швагер Виктория Витальевна - Ростов н/Д, 1998. - 207 с.

193. Шиловский, Е. Некоторые вопросы военного образования / Е. Шилов-ский // Военная мысль. - 1945. - № 4-5. - С. 89-98.

194. Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Педагогическое образование в России, 2000. - 320 с.

195. Шульга, М.Н. Педагогическая диагностика профессиональной компетентности преподавателей вузов / М.Н. Шульга // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 2. - С.193-198.

194