Развитие у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Хохлов Александр Викторович

• Хохлов Александр Викторович
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Хохлов Александр Викторович

Введение

Глава 1. Научно-теоретические основания развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы

1.1. Культура командной работы руководителей общеобразовательных организаций как показатель их конкурентоспособности

1.2. Психолого-педагогические особенности развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы

1.3. Педагогическая стратегия развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы

2.1. Общая характеристика экспериментальной работы, критерии ее эффективности. Характеристика констатирующего эксперимента

2.2. Основные этапы, содержание и реализация преобразующего эксперимента по проверке технологии развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы

2.3. Представление и интерпретация результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы»

Введение

Актуальность. Современные реалии характеризуются все более усложняющимися требованиями к деятельности различных специалистов, в особенности занимающих руководящие должности. Руководителям общеобразовательных организаций важно оперативно принимать эффективные решения, привлекая для этого не только собственные ресурсы, но и потенциал других лиц (коллег, родителей обучающихся, социальных партнеров). Востребованными при этом оказываются как правовые, финансовые, так и психолого-педагогические знания. Управление общеобразовательной организацией характеризуется как сложный процесс, который в особой степени требует от руководителей высоких коммуникативных умений, способностей конструктивно взаимодействовать с различными субъектами. Например, в проекте профессионального стандарта «Руководитель образовательной организации» подчеркивается значимость знаний о принципах, методах и технологиях эффективной коммуникации, ведения переговоров. Отмечается необходимость знания вопросов возрастного и профессионального развития, психологии личности и групп1. Это указывает на важность наличия у руководителей общеобразовательных организаций не столько отдельных навыков группового взаимодействия, сколько целостной системы деятельности по выстраиванию командной работы.

Кроме того, национальный проект «Образование»2 ставит цель вхождения нашей страны в десятку лидеров мирового образования. Для достижения такой сложной цели руководителям общеобразовательных организаций важно осваивать инновационные методы работы, которые связаны с демократичным

1 Проект Приказа Министерства труда и социальной защиты РФ «Об утверждении проекта профессионального стандарта «Руководитель образовательной организации» (подготовлен Минтрудом России 23.06.2016). URL: https://www.garant.ru/products/ipo/ prime/doc/56574265/.

2 Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. №16)); URL: https://base.garant.ru/72192486/.

подходом и командным стилем управления. Современному руководителю в образовании необходимо решать множество задач: содействие профессиональному росту педагогов, внедрение цифровых технологий, оказание консультативной помощи родителям обучающихся. Все это направлено на повышение качества образования. Но одному даже высокопрофессиональному руководителю общеобразовательной организации с такой нагрузкой справиться сложно. Ему важно уметь создавать эффективную команду, члены которой будут компетентны в различных аспектах образовательного процесса. Все это указывает на необходимость наличия у руководителей ценностного отношения к командной работе, сформированных навыков коммуникативного взаимодействия.

Вместе с тем в реальной практике обнаруживается широкое применение традиционных подходов в управлении школой. Проведенное эмпирическое исследование показало, что представления большинства руководителей общеобразовательных организаций о реализации командного подхода не сформированы в полной мере. Административный корпус школы ориентирован не на коллегиальное, а, скорее, на индивидуальное управление. Обнаруживается недостаточное знание о теоретических основах командной работы и успешных практиках ее реализации. Лишь отдельные руководители показывают свою хорошую осведомленность о принципах командной работы, типах управленческих команд, технологиях командообразования. Также установлено, что ресурсы внутриорганизационного и дополнительного профессионального образования в большей части не задействованы для освоения практик, основанных на командных методах управления. Многие руководители общеобразовательных организаций демонстрируют ригидность в плане применения методов командной работы для решения профессиональных задач, склоняются к использованию авторитарных способов и приемов управления. Более того, они не всегда видят необходимость в повышении собственной компетентности в этом

направлении как самостоятельно, так и в условиях дополнительного профессионального образования. Указанные выводы подчеркивают важность развития у руководителей общеобразовательных организаций целостной системы знаний, умений и личностных качеств, образующих культуру командной работы. Такая культура выражается в следовании демократическим принципам управления и готовности реализовывать современные формы управления образовательной организацией.

Степень разработанности проблемы. Представление о командной работе как способе организационного поведения персонала и стиле управления получили развитие в экономической (М. Армстронг [12], В.П. Басенко [17], Г.И. Дзюбенко [64], Б.М. Жуков [17], Е.Н. Картушина [115], О.М. Магомедов [148], Д.А. Родионова [201], А.А. Романов [17], А.Р. Сардарян [201] и др.), социологической (Э.А. Аленуров [6], И.В. Бедерникова [19], А.В. Жуткин [84], Г.Н. Ильина [102], А.А. Калабин [111], М.А. Коргова [126], H.H. Могутнова [231], А.Н. Раппопорт [188], Ж.Т. Тощенко [231], А.А. Халина [246], Л.Н. Чу-гунова [19] и др.), психологической (Р.В. Гольников [53], Т.М. Грабенко [90], М.Ю. Губиев [56], Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева [90], Л.Э. Мишуровский [163], Л.Ф. Раскова [189], Ю.В. Синягин [215], О.А. Филиппова [237], К. Фопель [242], Д.Ф. Фролов [90], П.Л. Хасина [247], Е.К. Шарук [259] и др.) и педагогической (Е.А. Александрова [5], О.В. Ефремова [78], А.В. Ивлев [95], Ю.В. Михайлова [162], Е.Л. Мордвинова [164], В.С. Окунева [174], И.Г. Санникова [200], Т.А. Цинарева [250], Г.В. Четырешников [252] и др.) научной литературе.

Специфика командной работы в общеобразовательной организации изучалась Е.А. Александровой [5], В.П. Васильевым [35], О.В. Ефремовой [78], Ю.В. Козыревым [122], Л.П. Кочневой [129], Е.Г. Муруговой [167] и др. Коммуникативные аспекты в системе профессионально важных качеств руководителей общеобразовательных организаций рассматривали А.М. Баскаков [18], В.М. Гребенникова [55], Л.С. Зникина [92], И.Б. Короткина [128], О.А. Пар-

пура [179], Н.Н. Рождественская [191]. Способности руководителей образовательных организаций сочетать в своей деятельности роли организаторов и членов управленческой команды анализируют И.В. Видергольд [40], О.С. Евдокимов [71], Е.В. Люликова [147], Ю.В. Подзюбанова [181], Т.М. Селина [205], Г.Н. Сериков [209], О.И. Сторожева [223], В.П. Топоровский [230], О.Н. Щер-баненко [268] и др.

Знания, умения, а также способности субъектов образования осуществлять сочетание лидерства и партнерства в своей деятельности рассматривается преимущественно в структуре компетенций командной работы (Ю.В. Васильева [36], В.С. Окунева [174], Н.П. Крылова [132], К.А. Малагусейнова [153], А.Д. Малышева [155], А.С. Москаленко [165], Н.М. Семчук [165] и др.); готовности работать в команде (Н.Ш. Валеева [137], Р.В. Куприянов [137], Ю.В. Михайлова [162], А.А. Сёмова [207], Ю.Ю. Тимкина [226], Е.А. Харитонов [137], К.Ю. Шахмаева [260], и др.), профессиональной культуры (С.О. Бурцева [32], В. Жураковский [83], З. Сазонова [83] и др.).

Возможности дополнительного профессионального образования в обеспечении непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций представлены в работах А.А. Елютиной [72], Е.В. Казаковой [109], И.В. Капчегашевой [112], З.К. Каргиевой [114], Г.Н. Лищи-ной [142], С.В. Маловидченко [154], Н.Е. Орлихиной [175], Л.И. Саляховой [197], Ж.С. Тимошковой [227] и др.

Вместе с тем, несмотря на большой интерес к личности руководителя общеобразовательной организации как ключевой фигуре в процессе модернизации общего образования его культура в осуществлении командной работы незаслуженно недооценивается вниманием исследователей. Например, в научной литературе не определены критериальные признаки культуры командной работы руководителя, не обоснована логика, содержание, формы, методы и средства ее развития. Не исследованы для этого возможности дополнительного профессионального образования.

Исходя из этого, можно говорить о наличии противоречий, которые подтверждают актуальность данного исследования:

- между социально обусловленной необходимостью непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций, овладения и качественного применения ими современных технологий управленческой деятельности и проявляющейся у большинства из них устойчивой склонностью следовать проверенным традиционным подходам в управлении, недооценкой ими роли и значения командных практик;

- между значительным потенциалом дополнительного профессионального образования в развитии профессиональных и личностно-деловых качеств работников образования и отсутствием соответствующих теоретических разработок, раскрывающих педагогические механизмы его использования для развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы;

- между необходимостью упорядочивания положительных сценариев содействия руководителям общеобразовательных организаций в развитии культуры командной работы и отсутствием в практике дополнительного профессионального образования научно обоснованных содержательных и организационно-педагогических средств, которые бы учитывали личностные особенности и социально-профессиональные характеристики руководителей.

Противоречия оказали влияние на определение проблемы исследования, которая обнаруживается в недостаточной теоретической разработанности сущности культуры командной работы у руководителей общеобразовательных организаций, вследствие чего продолжают оставаться неясными средства и условия для ее развития в системе дополнительного профессионального образования.

Обозначенная проблема обусловила определение темы диссертационной работы: «Развитие у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы».

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить логику, цель, содержание, формы, методы и средства развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы в условиях дополнительного профессионального образования.

Объект исследования - дополнительное профессиональное образование, интегрирующее курсовое и межкурсовое повышение квалификации руководителей общеобразовательных организаций.

Предмет исследования - процесс развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы в условиях дополнительного профессионального образования.

Гипотеза исследования заключается в том, что процесс развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы будет более эффективным в случае, если:

- при определении целей, содержания, форм, методов и средств курсового обучения и межкурсовой подготовки руководителей будут учтены их социально-профессиональные характеристики, а также факторы, препятствующие развитию у них данного личностно-делового качества;

- исследуемый процесс будет строиться в соответствии с принципами развития у руководителей культуры командной работы, на основе модели и педагогических условий, которые поддерживаются возможностями активного, динамического обучения;

- программно-методические и организационно-педагогические средства развития у руководителей культуры командной работы будут увязаны с особенностями реализации активных форм повышения квалификации в учреждении дополнительного профессионального образования, внутриорганизационного обучения в общеобразовательных организациях, способов участия в конгрес-сно-выставочной деятельности;

- для установления уровня развития культуры командной работы будет применена целостная система критериев и диагностических средств, отобранных с учетом целевых установок и характера включения руководителей в систему непрерывного профессионального образования.

Задачи исследования:

1. Определить сущность понятия «культура командной работы у руководителей общеобразовательных организаций», выделить и обосновать его структурные компоненты.

2. Разработать модель развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы, а также педагогические условия, расширяющие сферу применения модели в системе дополнительного профессионального образования.

3. Определить критерии и систему диагностики развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы.

4. Разработать и экспериментально проверить программно-методические и организационно-педагогические средства развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы.

Методологическую основу исследования составили положения: ак-меологического подхода, допускающие возможным толкование командных способов управленческой деятельности как акмеологическую, творческую среду для саморазвития руководителей общеобразовательных организаций (А.А. Бодалев [24], A.A. Деркач [62], В.Г. Зазыкин [87], Н.В. Кузьмина [133], В.Н. Максимова [152], А.П. Ситник [216] и др.); системно-синергетического подхода, поддерживающие идею о синергии внешних воздействий и внутренних свойств субъектов образовательной среды и дающие понимание того, что потенциал командной работы наиболее эффективно проявляется в обеспечении эволюционного развития инновационных процессов, систем управления, образовательных систем при учете их многовариантности (В.Г. Виненко [41], В.А. Игнатова [96], Л.Н. Попов [183], Г.Н. Сериков [209], С.Г. Сериков [210],

Н.М. Таланчук [224] и др.); личностно-деятельностного подхода, позволяющие рассматривать руководителей общеобразовательных организаций как активных субъектов профессионального развития, способных к осознанию лич-ностно-значимых смыслов и способов саморазвития в командной работе (А.Г. Асмолов [13], П.Я. Гальперин [48], В.В. Давыдов [57], Т.И. Шамова [255], Д.Б. Эльконин [269] и др.).

Теоретическую основу исследования образуют: концептуальные идеи и обобщения в сфере стратегического менеджмента (И. Ансофф [11], О.С. Ви-ханский [42], М. Портер [184], М.Н. Сидоров [212], А.А. Томпсон [229], М.Б. Шифрин [264] и др.); теоретические основы командообразования (Н.П. Дерз-кова [60], Н.А. Соловова [218], К. Фопель [242; 243; 244] и др.); фундаментальные разработки в области групповой сплоченности (А.И. Донцов [69], А.М. Журавлев [82], Н.Н. Обозов [171] и др.); теории и концепции образования взрослых (Т.Г. Браже [28], С.Г. Вершловский [39], В.В. Горшкова [54], А.И. Жилина [79; 80], Д.Ф. Ильясов [105], З.К. Каргиева [114] и др.); концептуальные основы педагогического моделирования (В.Г. Виненко [41], А.А. Остапенко [177], Е.В. Яковлев [271], Н.О. Яковлева [271; 272] и др.).

Методы исследования: общетеоретические - анализ нормативно-правовых документов и научных источников, анализ социокультурных и психолого-педагогических предпосылок развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы, сравнение, обобщение, педагогическое моделирование; эмпирические - изучение и обобщение опыта деятельности учреждений дополнительного профессионального образования, опрос, тестирование, экспертная оценка; статистические - количественная обработка данных с использованием статистического критерия х2 Пирсона.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование осуществлялось на базе МУ ДПО «Центр повышения квалификации и информационно-методической работы г. Магнитогорска», ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников

образования», ГБУ ДПО «Региональный центр оценки качества и информатизации образования», МБУ ДПО «Центр развития образования города Челябинска». На различных этапах экспериментальной работы приняло участие 529 руководителей общеобразовательных организаций Челябинской области.

Основные этапы исследования:

Первый этап (2014-2016 гг.): проведен подбор и изучение научной литературы по теме исследования, осуществлена разработка его научного аппарата; исследован феномен «культура командной работы руководителей общеобразовательных организаций» и его структура; определена методологическая и теоретическая основа исследования; сформирована экспериментальная база исследования и проведен констатирующий эксперимент.

Второй этап (2016-2018 гг.): разработаны модель и педагогические условия развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы; подготовлено соответствующее программно-методическое обеспечение; организован и проведен преобразующий эксперимент, в процессе которого апробировано программно-методическое и технологическое обеспечение процесса развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы.

Третий этап (2018-2019 гг.): завершена экспериментальная работа, осуществлена систематизация ее результатов, их количественная и качественная оценка, в том числе с использованием статистических методов; уточнен научный аппарат исследования, конкретизированы его выводы, подготовлен текст диссертационной работы и ее автореферат.

Научная новизна исследования:

1. Разработаны принципы развития культуры командной работы, которые определяют совокупность педагогических установок, существенно влияющих на проектирование содержания, форм, методов и средств курсового обучения и межкурсовой подготовки руководителей общеобразовательных организаций.

2. Обоснована модель развития культуры командной работы как особого направления непрерывного профессионального совершенствования руководителей общеобразовательных организаций; конкретизированы задачи, содержание и этапы развития у руководителей культуры командной работы в условиях интеграции их курсового обучения и межкурсовой подготовки; дополнены новыми характеристиками формы, методы и приемы повышения квалификации руководителей, которые основаны на принципах и подходах динамического обучения.

3. Определены педагогические условия развития культуры командной работы, которые уточняют и дополняют сферу применения модели в рамках повышения квалификации руководителей в учреждении дополнительного профессионального образования, внутриорганизационного обучения в общеобразовательной организации, включения их в различные формы конгрессно-выставочной деятельности.

4. Разработано программно-методическое и технологическое обеспечение процесса развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы, которое определяет логику и этапы осуществления данного процесса, инновационные содержательные блоки дополнительной профессиональной программы, а также специфику использования активно-динамических форм и методов обучения в условиях курсового повышения квалификации и межкурсовой подготовки.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в дальнейшем совершенствовании теоретических основ непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций, в обогащении теоретических положений о содержании, логике и условиях развития у руководителей культуры командной работы. Результаты исследования определяют новые направления в исследовании потенциала дополнительного профессионального образования, в частности, для формирования и развития у руководящих и педагогических работников различных типов образовательных

организаций способностей командообразования, умений работать в команде; влияют на активизацию научного поиска в части совершенствования мониторинговых процедур в системе аттестации педагогических и руководящих кадров общего образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные программно-методические и организационно-педагогические средства развития у руководителей культуры командной работы (дополнительная профессиональная программа повышения квалификации, программы модульных курсов, программы тренингов, сборники ситуационных задач, методические рекомендации) могут быть реализованы в широкой практике повышения квалификации в учреждениях дополнительного профессионального образования, а также в условиях внутриорганизационного обучения персонала в общеобразовательных школах; разработанный комплекс критериев и диагностических средств для оценки динамики развития культуры командной работы может быть применен для совершенствования критериально-оценочной базы аттестации руководящих работников образовательных организаций в рамках полномочий учредителя, а также модернизации региональной системы оценки эффективности функционирования образовательных организаций в части анализа результативности деятельности руководителей по созданию соответствующих условий.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Культура командной работы руководителей общеобразовательных организаций представляет собой интегративное личностно-деловое качество, которое позволяет решать задачи обеспечения образовательной деятельности и развития организации, в том числе носящие нестандартный и инновационный характер, основанные на сочетании лидерства и партнерства, использовании форм, методов и средств командной работы.

2. Развитие у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы осуществляется в соответствии с принципами:

направленности на командно-ориентированные ценности профессиональной деятельности; целесообразного единства лидерства и партнерства в рамках формального и неформального взаимодействия; взаимообогащающего и взаимовыгодного сотрудничества в педагогическом и управленческом взаимодействии; взаимной ответственности за качество результатов инновационно-педагогической деятельности.

3. Модель развития культуры командной работы определяет общий план применения содержательных и организационно-педагогических средств обучения в учреждении дополнительного профессионального образования, внут-риорганизационного обучения и конгрессно-выставочной деятельности; модель обеспечивает адресный подход к повышению квалификации руководителей общеобразовательных организации и вовлечение их в активные, динамические формы обучения.

4. Сферу применения модели в системе дополнительного профессионального образования дополняют педагогические условия: освоение руководителями различных командных ролей в рамках публичных проектных, экспертных и отчетных мероприятий, инициируемых вышестоящими органами управления образованием; включение руководителей в активно-динамические формы и методы обучения для освоения инновационных практик командной работы, основанных на сочетании лидерства и партнерства; систематическое участие руководителей в коллективном представлении результатов проектной деятельности команд.

5. Программно-методический и технологический комплекс развития культуры командной работы: а) включает инновационные содержательные блоки дополнительной профессиональной программы, направленные на развитие представлений руководителей общеобразовательных организаций об управленческих командах, их функциональном назначении и особенностях деятельности; освоение командных технологий работы; развитие сведений о

субъектно-деятельностных аспектах функционирования команды; приобщение к нравственно-этическим ценностям командного взаимодействия; б) отражает логику применения педагогических средств, а также активно-динамических форм и методов курсового обучения и межкурсовой подготовки на трех основных этапах: командно-ориентирующем, активно-деятельностном и инновационно-транслирующем.

Достоверность и обоснованность результатов исследования поддерживается репрезентативностью применения нормативно-правовых и научных источников, аргументированным выбором методологических оснований, непротиворечивостью теоретических положений, целесообразным выбором методов исследования, длительностью экспериментальной работы, внедрением результатов исследования в практику деятельности организаций дополнительного профессионального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Наиболее значимые результаты исследования представлялись на методологических семинарах кафедры педагогики и психологии ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» (Челябинск, 2018-2019 гг.), заседании Национальной ассоциации организаций дополнительного профессионального образования «Инновационные практики деятельности организаций дополнительного профессионального и педагогического образования» (Махачкала, 2019 г.), а также на:

- международных научно-практических конференциях: «Модернизация образования как условие устойчивого развития» (Ярославль, 2012 г.); «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2019 г.); «Психолого-педагогические проблемы современного образования: пути и способы их решения» (Дербент, 2019 г.); «Региональные модели сопровождения и поддержки одаренных и перспективных детей» (Челябинск, 2019 г.); «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (Екатеринбург, 2019 г.);

«Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2019 г.);

- международных форумах: «Петербургский международный образовательный форум» (Санкт-Петербург, 2017, 2019 г.); «Евразийский образовательный диалог» (Ярославль, 2019 г.); «Актуальные вопросы развития приграничного сотрудничества: XVI форум межрегионального сотрудничества России и Казахстана» (Омск, 2019 г.); «Непрерывное образование» (Челябинск, 2019 г.);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хохлов Александр Викторович, 2020 год

Библиографический список

1. Абдуллоев, А. Самообразование директоров школ в системе непрерывного повышения их квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А. Абдуллоев. - Душанбе, 2007. - 169 с.

2. Адлер, А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека / А. Адлер. - Киев: «Наука жить», 1997. - 357 с.

3. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: учебное пособие / сост. Т.Г. Мухина. -Нижний Новгород: ННГАСУ, 2013. - 97 с.

4. Акулова, Е.А. Личностно-деятельностный подход в обучении студентов технического университета предметам гуманитарного профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.А. Акулова. - Брянск, 2003. - 237 с.

5. Александрова, Е.А. Педагогические команды как средство активизации инновационной деятельности образовательных учреждений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Александрова. - Санкт-Петербург, 2007. - 171 с.

6. Аленуров, Э.А. Социальные факторы функциональной эффективности спортивной команды: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Э.А. Алену-ров. - Краснодар, 2016. - 169 с.

7. Алябина, Е.В. Формирование команд в контексте организационного развития инновационных компаний / Е.В. Алябина, Д.А. Зверев // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2015. - № 2. - С. 97-101.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. -Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2001. - 282 с.

9. Андреева, А.А. Виды и элементы стратегии развития предприятия / А.А. Андреева // Вестник Волжского университета имени В.Н. Татищева. -2010. - № 20. - С. 186-192.

10. Андреева, Н.Ю. Командообразование как процесс и технология в управлении персоналом / Н.Ю. Андреева, Н.В. Трусова // Инновационное развитие профессионального образования. - 2015. - № 2 (08). - С 35-38.

11. Ансофф, И. Стратегический менеджмент. Классическое издание / И. Ансофф; пер. с англ. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. — 344 с.

12. Армстронг, М. Основы менеджмента. Как стать лучшим руководителем Текст. / М. Амстронг; пер. с англ. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. -512 с.

13. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - №2 4. - С. 18-22.

14. Ашрапова, Д.Д. Развивающие воркшопы в системе высшего образования США / А.Д. Ашрапова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2018. - № 1 (29). - С. 24-29.

15. Баласанян, А.С. Акмеологический мониторинг развития профессиональной компетентности руководителей: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / А.С. Баласанян. - Санкт-Петербург, 2011. - 237 с.

16. Барциц, Б.Б. Акмеологическая диагностика способностей к командной работе и их развитие: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Б.Б. Барциц. - Москва, 2008. - 171 с.

17. Басенко, В.П. Организационное поведение: современные аспекты трудовых отношений / В.П. Басенко, Б.М. Жуков, А.А. Романов. - Москва: Из-дательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2012. - 384 с.

18. Баскаков, А.М. Формирование культуры управленческого общения у руководителей и учителей общеобразовательных школ: Теория и практика: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.М. Баскаков. - Челябинск, 1999. - 363 с.

19. Бедерникова, И.В. Факторы успешной командной работы / И.В. Бедерникова, Л.Н. Чугунова // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. - Серия 12. Социология. - 2010. - № 1. - С. 222-227.

20. Беляков, В.В. Личностно-деятельностный подход как основа образовательного процесса в системе повышения квалификации учителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.В. Беляков. - Ростов-на-Дону, 2001. - 245 с.

21. Бендас, Т.В. Психология лидерства: [теория и практика] / Т.В. Бендас. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2009. - 447 с.

22. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько // Технологии в педагогике. - Москва: Педагогика, 1989. - С. 169-175.

23. Бишоп, С. Тренинг ассертивности / С. Бишоп. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 208 с.

24. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А.А. Бодалев. - Москва: Флинта: Наука, 1998. -168 с.

25. Болотова, И.С. Командообразование как основной метод инновационного развития персонала / И.С. Болотова, Н.Б. Босых // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. - 2017. - № 5 (23). -С. 11-16.

26. Бондаревская, Р.С. Становление проектной деятельности педагога на основе акмеологического подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Р.С. Бондаревская. - Санкт-Петербург, 2011. - 203 с.

27. Бондаренко, Е.Н. Пути самореализации и самоактуализации педагогических кадров в системах повышения квалификации развитых стран / Е.Н. Бондаренко // Акмеология. - 2009. - № 1. - С. 15-18.

28. Браже, Т.Г. Гуманитарная культура взрослых как андрагоги-че-ская проблема: монография / Т.Г. Браже. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургская акад. постдипломного пед. образования, 2008. - 153 с.

29. Брызгалова, С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: Учеб. пособие / С.И. Брызгалова. - Калининград: Изд-во КГУ, 2003. - 151 с.

30. Брыкалова, О.Г. Базовая культура личности в педагогическом осмыслении / О.Г. Брыкалова // Сибирский педагогический журнал. - 2010. -№ 10. - С. 99-106.

31. Бурдакова, О.П. Акмеологический подход к управлению профессиональным развитием педагогического коллектива экспериментальной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.П. Бурдакова. - Санкт-Петербург, 2004. - 233 с.

32. Бурцева, С.О. Командная работа как часть корпоративной культуры в зарубежных компаниях / С.О. Бурцева // Бизнес-образование в экономике знаний. - 2015. - № 1 (1). - С. 14-25.

33. Буянов, В.Н. Дидактические условия формирования коммуникативных умений интерактивной направленности у руководителей образовательных учреждений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.Н. Буянов. - Ульяновск, 2004. - 189 с.

34. Вакарина, С.Ф. Психологические особенности профессионально обусловленных акцентуаций черт характера педагога: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / С.Ф. Вакарина. - Казань, 2002. - 183 с.

35. Васильев, В.П. Командно-коллегиальное управление школой как фактор качества образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.П. Васильев. - Великий Новгород, 2004. - 149 с.

36. Васильева, Ю.В. Проблемные ситуации как средство формирования компетенций командного взаимодействия будущих техников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ю.В. Васильева. - Оренбург, 2017. - 215 с.

37. Вербицкий, А.А. Педагогическая технология в контекстном обучении / А.А. Вербицкий // Педагогика и психология образования. - 2009. -№ 3. - С. 48-54.

38. Веретенникова, Л.А. Развитие парадигмы педагогического образования в обществе новой формации / Л.А. Веретенникова, Е.В. Шамарина //

Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2017. - № 6. - С. 39-45.

39. Вершловский, С.Г. Непрерывное образование: историко-теоретический анализ феномена: монография / С.Г. Вершловский. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербург. акад. постдипл. пед. образ., 2008. - 151 с.

40. Видергольд, И.В. Управление развитием профессиональной компетентности руководителя муниципального образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.В. Видергольд. - Челябинск, 2010. - 209 с.

41. Виненко, В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / В.Г. Виненко.

- Саратов, 2001. - 322 с.

42. Виханский, О.С. Стратегическое управление / О.С. Виханский. -Москва: Гардарика, 1998. - 296 с.

43. Волков, Б.С. Акцентуации характера школьников и учителей / Б.С. Волков. - Москва: Педагогическое общество России, 2007. - 96 с.

44. Володько, В.Ф. Командная форма организации труда / В. Ф. Во-лодько // Экономическая наука сегодня: сб. науч. статей. - Минск: БНТУ, 2014.

- Вып. 2. - С. 209 - 218.

45. Волченков, Э.И. Человек и его способности / Э.И. Волченков // Сервис в России и за рубежом. - 2009. - № 3. - С.34-38.

46. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - Москва: Апрель пресс: ЭКСМО-пресс, 2000. - 1006 с.

47. Гагин, Ю.А. Акмеологические очерки педагогического совершенства / Ю.А. Гагин. - Санкт-Петербург: изд. Балтийской пед. академии, 1999. -76 с.

48. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука: избр. психол. тр. / П.Я. Гальперин; под ред. А.И. Подольского. - Москва: Изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронж: НПО «МОДЭК», 1998. - 479 с.

49. Танеева, Э.Р. Синдром «выгорания» на фоне проявлений акцентуаций черт характера школьного учителя: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Э.Р. Танеева. - Казань, 2005. - 153 с.

50. Гансуар, К. Опыт проектно-ориентированного обучения и организации командной работы студентов вуза / К. Гансуар, Е.А. Неретина, Ю.В. Ко-рокошко // Интеграция образования. - 2015. - № 2 (79). - С. 22-30.

51. Гасюк, В.А. Команда как особая форма организации труда в истории менеджмента / Г.А. Гасюк // Устойчивое развитие социально-экономической системы Российской Федерации. Сб. трудов XX Всероссийской науч.-практ. конф. - Симферополь: Изд. ООО «Издательство Типография «Ариал», 2018. - С. 165-168.

52. Герасимов, Е.И. Практико-ориентированный подход к повышению квалификации персонала в условиях «самообучающейся организации»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.И. Герасимов. - Москва, 2008. - 180 с.

53. Гольников, Р.В. Ценностные детерминанты формирования руководителем управленческой команды: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Р.В. Гольников. - Москва, 2000. - 163 с.

54. Горшкова, В.В. Взрослый как субъект непрерывного профессионального образования: монография / В.В. Горшкова; Рос. акад. образования, Гос. науч. учреждение «Ин-т образования взрослых». - Санкт-Петербург: ГНУ «ИОВ РАО», 2004. - 147 с.

55. Гребенникова, В.М. Деонтологический подход к развитию профессионально-коммуникативной культуры руководителей общеобразовательных школ в системе повышения квалификации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / В.М. Гребенникова. - Москва, 2013. - 318 с.

56. Губиев, М.Ю. Формирование команды единомышленников как фактор повышения эффективности организации: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. / М.Ю. Губиев. - Санкт-Петербург, 2004. - 215 с.

57. Давыдов, В.В. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студентов вузов / В.В. Давыдов. - Москва: Academia, 2005. - 170 с.

58. Дарижапов, Б.Д. Обзор зарубежных моделей управления персоналом / Б.Д. Дарижапов // Известия Байкальского государственного университета. - 2002. - № 1. - С. 91-95.

59. Денишова, Д.А. Репрезентативная система, каналы восприятия и синестезия в рамках вопроса о восприятии человека / А.Д. Денишева // Гуманитарный научный вестник. - 2017. - № 5. - С.8-16.

60. Дерзкова, Н.П. Дидактические условия формирования эффективного стиля руководства образовательными учреждениями: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.П. Дерзкова. - Москва, 1999. - 218 с.

61. Дерзкова, Н.П. Стадии развития команды педагогов / Н.П. Дерзкова, А.Б. Бакурадзе // Непрерывное педагогическое образование.ru. - 2012. -№ 1. - С. 127.

62. Деркач, А.А Акмеология в вопросах и ответах: Учеб. пособие. / А.А. Деркач, Е.В. Селезнева. - Москва: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2007. - 248 с.

63. Джаджа, С.Е. Средства формирования управленческой культуры руководителей образовательных учреждений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.Е. Джаджа. - Самара, 2000. - 191 с.

64. Дзюбенко, Г.И. Формирование управленческой команды проекта организационных преобразований: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Г.И. Дзюбенко. - Москва, 2001, - 172 с.

65. Диагностика профессионального становления личности: учеб.-ме-тод. пособие / Сост. Я.С. Сунцова, О.В. Кожевникова. Часть 3. - Ижевск, Изд-во «Удмуртский университет», 2012. - 144 с.

66. Дилц, Р.Б. Динамическое обучение / Р.Б. Дилц, Т.А. Эпстайн; Пер. с англ. А.А. Рунихина. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 416 с.

67. Директор современной российской школы: статистический портрет, система подготовки, практики управления. Часть 1 [Электронный ресурс] // Факты образования. Выпуск № 5 (апрель 2016 г.); URL: https://ioe.hse.ru/data/2016/04/26/1129915123/%D0%A4%D0%B0%D0%BA%D 1 %82%D 1 %8B%20%D0%BE%D0%B1 %D 1 %80%D0%B0%D0%B7%D0%BE %D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D 1 %8F%205.pdf (дата обращения 25/06/2019).

68. Донцов, А.И. Проблемы групповой сплоченности / А.И. Донцов. -Москва: Прогресс, 1985. - 150 с.

69. Донцов, А.И. Родословная советского коллектива / А. Донцов, Д. Донцов. - Москва: АСТ, 2019. - 318 с.

70. Дульзон, А.А. Опыт обучения управлению проектами / А.А. Дульзон // Высшее образование в России. - 2013. - № 10. - С. 83-90.

71. Евдокимов, О.С. Акмеологическое обеспечение развития партнерской позиции руководителя: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / О.С. Евдокимов. - Москва, 2008. - 194 с.

72. Елютина, А.А. Подготовка руководителей школ к проведению педагогического мониторинга в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.А. Елютина. -Барнаул, 2004. - 194 с.

73. Емельяненкова, А.В. Психолого-акмеологические особенности формирования мотивации власти руководителя: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / А.В. Емельяненкова. - Калуга, 2001. - 183 с.

74. Емельянова, И.Е. Педагогическая стратегия и тактика развития одаренности детей дошкольного возраста в духовно-творческой самореализации / И.Е. Емельянова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - № 1. - С. 81-88.

75. Емельянова, О.В. Акмеологический подход к подготовке управленческих кадров (на примере Президентской программы подготовки управленческих кадров) / О.В. Емельянова, Ю.П. Емельянов // Вестник КемГУ. -2015. - № 4-2 (64). - С. 18-21.

76. Ерофеева, Н.Ю. Гендерный аспект управления в образовании / дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.Ю. Ерофеева. - Великий Новгород, 2001. -343 с.

77. Ершова, Е.В. Формирование управленческой культуры руководителя дошкольной образовательной организации / Е.В. Ершова // Челябинский гуманитарий. - 2015. - № 3 (32). - С. 57-63.

78. Ефремова, О.В. Организационно-педагогические условия формирования педагогической команды в профессиональной образовательной организации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.В. Ефремова. - Чебоксары, 2015.

- 139 с.

79. Жилина, А.И. Модель управления подготовкой руководящих кадров системы образования в регионе Кн. 1 / А.И. Жилина. - Санкт-Петербург: ИОВ РАО, 1999. - 197 с.

80. Жилина, А.И. Модель управления подготовкой руководящих кадров системы образования в регионе Кн. 2 / А.И. Жилина. - Санкт-Петербург: ИОВ РАО, 201. - 360 с.

81. Жиляева, О.А. Содержание профессиональной культуры личности / О.А. Жиляева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 63-1. - С. 105-109.

82. Журавлев, А.М. Концептуальные представления о совместной деятельности / А.М. Журавлев // Социальная психология в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - С. 185-197.

83. Жураковский, В. «Работа в команде» как педагогический принцип / В. Жураковский, З. Сазонова // Высшее образование в России. - 2005. - №8.

- С. 3-8.

84. Жуткин, А.В. Управленческие и организационные проблемы эффективной команды в проектной деятельности: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / А.В. Жуткин. - Москва, 2003. - 203 с.

85. Завьялова, Ж.В. Работа с возражениями и сопротивлениями / Ж.В. Завьялова. - Санкт-Петербург: Речь, 2004. - 96 с.

86. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - Москва: Педагогика, 1982. - 160 с.

87. Зазыкин, В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях: автореф. дис. ... д-ра психолог. наук / В.Г. Зазыкин. - Москва, 1994. - 66 с.

88. Зарипова, Е.И. Технология динамического обучения в аспекте индивидуализации образовательного процесса магистратуры / Е.И. Зарипова // Вестник СИБИТа. - 2017. - №1 (21). - С. 82-86.

89. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - Москва: Логос, 1999. - 384 с.

90. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Теория и практика командообразова-ния. Современная технология создания команд / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Ф. Фролов, Т.М. Грабенко. - Санкт-Петербург: Речь, 2004. - 304 с.

91. Змеев, С.И. Применение андрагогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов / С.И. Змеев // Человек и образование. - 2014. - №1 (38). - С. 8-14.

92. Зникина, Л.С. Профессионально-коммуникативная компетенция как фактор повышения качества образования менеджеров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.С. Зникина. - Кемерово, 2005. - 406 с.

93. Зорина, М.А. Метод проектов в реализации системно-деятельност-ного подхода в гуманитарном образовании / М.А. Зорина // Проблемы науки. - 2019. - №2 (38). - С. 49-50.

94. Зуб, А.Т. Стратегический менеджмент: учебник для бакалавров / А.Т. Зуб. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва: Изд-во Юрайт, 2013. - 375 с.

95. Ивлев, А.В. Развитие студенческой команды в образовательном процессе вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.В. Ивлев. - Магнитогорск, 2006. - 191 с.

96. Игнатова, В.А. Проблемы использования системно-синергетиче-ского подхода в педагогике / В.А. Игнатова // Образование и наука. - 2013. -№ 10. - С. 3-16.

97. Игнатова, В.В. Стратегический подход в педагогике высшей школы в инновационном осмыслении / В.В. Игнатова // Вестник Академии знаний. - 2012. - № 1. - С. 57-62.

98. Игнатьева, Е.Ю. Педагогическое управление учебной деятельностью студентов современного вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е.Ю. Игнатьева. - Великий Новгород, 2015. - 391 с.

99. Игнатьева, Е.Ю. Системно-синергетическое управление образовательным процессом современного вуза / Е.Ю. Игнатьева // Человек и образование. - 2009. - № 3. - С.114-118.

100. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 512 с.

101. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 448 с.

102. Ильина, Г.Н. Становление и функционирование управленческих команд на современных промышленных предприятиях: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.08 / Г.Н. Ильина. - Волгоград, 2004. - 298 с.

103. Ильясов, Д.Ф. Организация обучения педагогов в учреждении повышения квалификации кадров / Д.Ф. Ильясов // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - № 2 (92). - С. 30-35.

104. Ильясов, Д.Ф. Педагогическое исследование: Учеб. пособие / Д.Ф. Ильясов. - Челябинск: ЧИППКРО, 2007. - 132 с.

105. Ильясов, Д.Ф. Повышение квалификации руководителей образовательных учреждений: объективные и субъективные факторы в управлении / Д.Ф. Ильясов. - Москва: Гуманитар. изд. центр Владос, 2005. - 302 с.

106. Ильясов, Д.Ф. Школа как самообучающаяся организация / Д.Ф. Ильясов, В.В. Кудинов, А.Х. Зарипов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2011. - № 1 (6). - С. 37-42.

107. Исаков, С.В. Управленческая команда в образовательном учреждении / С.В. Исаков // Инновационная наука. - 2016. - № 3-1 (15). - С.117-118.

108. Кадышева, М.А. Развитие теории и практики менеджмента в инновационной экономике: японский опыт / М.А. Кадышева // Вестник Московского государственного университета печати. - 2015. - № 3. - С. 69-73.

109. Казакова, Е.В. Повышение квалификации руководителей сельских школ в условиях модернизации системы образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Казакова. - Чебоксары, 2004. - 278 с.

110. Казаринов, А.С. Технология педагогического эксперимента: монография / А.С. Казаринов. - Глазов: Глаз. гос. пед. ин-т, 1999. - 191 с.

111. Калабин, А.А. Формирование эффективной управленческой команды: На примере российских коммерческих организаций: дис. ... канд. со-циол. наук: 22.00.08 / А.А. Калабин. - Москва, 2006. - 134 с.

112. Капчегашева, И.В. Организационно-педагогические условия реализации активного обучения в системе повышения квалификации руководителей общеобразовательных школ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Капчегашева. - Красноярск, 2000. - 175 с.

113. Карвицкая, Г.В. Взаимодействие с клиентами: теория и практика маркетинговой деятельности / Г.В. Карвицкая // Вестник Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина. - 2013. - № 1 (38). - С. 99-109.

114. Каргиева, З.К. Теоретические основы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров региональной системы образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / З.К. Каргиева. - Владикавказ, 1995. - 340 с.

115. Картушина, Е.Н. Командообразование как потребность в современном процессе управления персоналом / Е.Н. Картушина // Социально-экономические явления и процессы. - 2013. - № 5 (051). - С. 99-102.

116. Карякин, А.М. Командная работа: основы теории и практики / А.М. Карякин. - Иваново: Иван. гос. энерг. ун-т, 2003. - 136 с.

117. Кезин, В.Г. Психолого-педагогические особенности обучения взрослых / В.Г. Кезин // Вестник пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. -2012. - № 17(43). - С.21-26.

118. Кипень, Н.А. Организационно-методическое обеспечение формирования и развития самообучающейся организации: на примере промышленного предприятия: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Н.А. Кипень. - Кострома, 2007. - 260 с.

119. Кларин, М.В. Технология обучения: идеал и реальность / М.В. Кларин // Технологии в образовании. - Рига: Эксперимент, 1999. - С. 87-96.

120. Климчук, В.А. Тренинг внутренней мотивации / В.А. Климчук. -Санкт-Петербург: Речь, 2005. - 76 с.

121. Клопова, О.В. Гендерные различия и особенности самопредставлений / О.В. Клопова, М.Г. Королева, В.А. Прокофьева // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. Научный журнал -Санкт-Петербург, 2009. - № 1 (Серия психология). - С. 136-146.

122. Козырев, Ю.В. Организация командной работы учителей в условиях развития школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.В. Козырев. - Санкт-Петербург, 2002. - 175 с.

123. Кондрахин, В.А. Психолого-акмеологические особенности динамики Я-концепции кадров управления: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / В.А. Кондрахин. - Москва, 2006. - 190 с.

124. Кондрашкова, Л.К. Совершенствование управления развитием районной образовательной системы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.К. Кондрашкова. - Санкт-Петербург, 2000. - 206 с.

125. Коноплянский, Д.А. Педагогическая стратегия формирования конкурентоспособности выпускника вуза: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Д.А. Коноплянский. - Кемерово, 2017. - 371 с.

126. Коргова, М.А. Управленческая команда как субъект управленческой деятельности: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / М.А. Коргова. -Москва, 1999. - 201 с.

127. Корнеева, Н.С. Организационная культура образовательной организации и новое качество образования / Н.С. Корнеева, А.Э. Пушкарев // Междисциплинарный диалог: современные тенденции в общественных, гуманитарных, естественных и технических науках. - 2014. - № 1. - С. 109-112.

128. Короткина, И.Б. Развитие профессионально ориентированной письменной коммуникации у руководителей школ в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Б. Короткина. - Санкт-Петербург, 2009. - 183 с.

129. Кочнева, Л.П. Организация командной работы по решению задач развития гимназии / Л.П. Кочнева // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - № 3 (24). - С. 142-152.

130. Кричевский, Р.Л. Социальная психология малой группы: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. - Москва: Аспект Пресс, 2009. - 318 с.

131. Крылова Е.В. Обучение руководителей образовательных учреждений умению готовить управленческие решения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Крылова. - Санкт-Петербург, 2000. - 196 с.

132. Крылова, Н.П. Командообразование как одна из компетенций будущих менеджеров / Н.П. Крылова // Проблемы экономики и менеджмента. -2014. - № 10 (38). - 29-30

133. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования: Монография / Н.В. Кузьмина. - Москва: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2001. - 144 с.

134. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. -Москва: ТЦ «Сфера», 2001. - 464с.

135. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие для вузов / И.Ю. Кулагина. - Москва: Академический проект, 2015. - 420 с.

136. Куликов, В.Г. Команда менеджера - эффективная форма управления персоналом на предприятии: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / В.Г. Куликов. - Пенза, 2002. - 168 с.

137. Куприянов, Р.В. Компетенция «готовность к работе в команде»: сущность и оценка уровня сформированности / Р.В. Куприянов, Е.А. Харитонов, Н.Ш. Валеева // Мир образования-образование в мире. - 2015. - № 4. - С. 81-86.

138. Лахтина, И.А. Личностно-деятельностный подход к подготовке кадров в колледжах культуры и искусств: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.А. Лахтина. - Москва, 2003. - 195 с.

139. Лебедева, Н.В. Андрагогический подход к образовательным технологиям в системе переподготовки и повышения квалификации / Н.В. Лебедева // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2013. - № 4. Т. 1. - С. 168-171.

140. Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард; пер. с нем. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2000. - 544 с.

141. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. - в 2-х т. - Т. 2. - Москва: Педагогика, 1998. - 235 с.

142. Лищина, Г.Н. Педагогические условия развития профессионального мышления руководителей школ в процессе повышения квалификации: Лищина / Г.Н. Лищина. - Тула, 2004. - 235 с.

143. Лобзин, Р.В. Акмеологическая система развития инновационной деятельности кадров управления: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Р.В. Лобзин. - Москва, 2011. - 235 с.

144. Лузгин, В.А. Акмеологические особенности развития профессионального творчества руководителя: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / В.А. Лузгин. - Москва, 2004. - 262 с.

145. Луценко, Л.И. Повышение квалификации директора школы на основе учета развития его профессионального статуса: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. / Л.И. Луценко. - Тула, 2005. - 410 с.

146. Лымарь, А.Н. Профессиональная культура в системе культуры / А.Н. Лымарь // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. - 2006. - № 17 (72). - С. 251-252.

147. Люликова, Е.В. Подготовка руководителя к анализу организационной культуры школы в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Люликова. - Санкт-Петербург, 2008. - 184 с.

148. Магомедов, О.М. Развитие коллективных форм организации труда на основе создания рабочих команд в строительных организациях: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / О.М. Магомедов. - Иваново, 2002. - 128 с.

149. Макарова, Н.Г. Половые и гендерные различия мужчин и женщин, особенности их изучения / Н.Г. Макарова // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2007. - № 2. - С. 41-43.

150. Макарова, О.Ю. Критерии и показатели оценки эффективности функционирования воспитательной системы вуза / О.Ю. Макарова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 1-2. - С. 348-351; URL:

http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=30949 (дата обращения: 24.05.2019).

151. Макарченко, М.А. Исследование процесса оценки эффективности работы команды / М.А. Макарченко, Е.А. Бровченко // Экономика и экологический менеджмент. - 2018. - №2. - С. 103-109.

152. Максимова, В.Н. Акмеологический подход в педагогике: монография / В.Н. Максимова; Ленинградский гос. ун-т им. А.С. Пушкина. - Санкт-Петербург: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2007. - 195 с.

153. Малагусейнова, К.А. Формирование у менеджера образования компетенции организовывать командную работу в условиях педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / К.А. Малагусейнова. - Махачкала, 2018. - 190 с.

154. Маловидченко, С.В. Совершенствование информационной культуры заместителя директора школы по УВР в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.В. Маловидченко. - Москва, 2009. -241 с.

155. Малышева, А.Д. Способность работать в команде как общекультурная компетенция студентов вуза / А.Д. Малышева // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 2. - С. 151-151.

156. Маркин, В.Н. Команда: путь единомышленников / В.Н. Маркин // Акмеология. - 2002. - № 2. - С. 25.29.

157. Масленников, И.А. Развитие принципов социально-трудовых отношений в матричной структуре как форме организации командной работы / И.А. Масленников // Вестник университета. - 2015. - № 9. - С. 187-192.

158. Мелёхина, Е.А. Командная работа как одна из основных форм профессионального взаимодействия преподавателей вуза / Е.А. Мелёхина, Л.В. Лелеп // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 5. - С. 89-92.

159. Мерлин, В.С. Структура личности. Характер, способности, самосознание / В.С. Мерлин. - Пермь, 1990. -110 с.

160. Микеев, Ю.А. Стили работы в команде в условиях различных организационных культур трудовых коллективов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Ю.А. Микеев. - Москва, 2003. - 174 с.

161. Михайлов, А.В. Школа как самообучающаяся организация / А.В. Михайлов // Непрерывное образование: XXI век. - 2013. - № 1; URL: https://cyberleninka.rU/article/n/shkola-kak-samoobuchayuschayasya-organizatsiya (дата обращения: 15.10.2019).

162. Михайлова, Ю.В. Методика формирования компетенции «Готовность к работе в команде» в процессе обучения студентов иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ю.В. Михайлова. - Нижний Новгород, 2014. - 181 с.

163. Мишуровский, Л.Э. Индивидуальный стиль руководителя в формировании управленческой команды: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Л.Э. Мишуровский. - Москва, 2001. - 225 с.

164. Мордвинова, Е.Л. Эффективное командообразование с помощью методов мотивации / Е.Л. Мордвинова, И.А. Ростовцева // Наука и образование сегодня. - 2019. - № 5 (40). - С. 45-91.

165. Москаленко, А.С. О формировании компетенций командной работы у студентов колледжа / А.С. Москаленко, Н.М. Семчук // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - № 3. - С. 155-157.

166. Москаленко, А.С. Теоретические основы организации командной работы при обучении экологии / А.С. Москаленко, Н.М. Семчук // Астраханский вестник экологического образования. - 2014. - № 1 (27). - С. 101-107.

167. Муругова, Е.Г. Подготовка управленческих кадров образования в системе повышения квалификации к командному менеджменту: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Г. Муругова. - Томск, 2013. - 188 с.

168. Мухина, В.С. Возрастная психология: Феноменология развития: учебник / В.С. Мухина. - Москва: Академия, 2016. - 272 c.

169. Найдис, О.А. Коллективные методы решения нестандартных задач: сравнительный анализ / О.А. Найдис, И.О. Найдис // Азимут научных исследований: экономика и управление. - 2018. - № 3 (24). - С. 206-209.

170. Никитина, Н.И. Интерактивные технологии обучения в системе повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений / Н.И. Никитина, В.М. Гребенникова // Вестник университета. - 2012. - № 13.

- С. 282-290.

171. Обозов, Н.Н. Совместимость и срабатываемость людей / Н.Н. Обозов; Акад. психологии, предпринимательства и менеджмента. - Санкт-Петербург: Облик, 2000. - 211 с.

172. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: еучебник для академического бакалавриата / Л.Ф. Обухова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 460 с.

173. Оганесян, И.А. Управление персоналом: практикум / И.А. Оганесян. - Минск: Частн. ин-т упр. и предпр., 2013. - 76 с.

174. Окунева, В.С. Формирование компетентности командной работы студентов вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.С. Окунева. - Красноярск, 2013. - 252 с.

175. Орлихина, Н.Е. Обучение директора в системе повышения квалификации моделированию развития школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Е. Орлихина. - Тула, 1998. - 217 с.

176. Осипова, Е.П. Акмеологическое обеспечение профессионального развития руководителей и специалистов органов законодательной власти РФ: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Е.П. Осипова. - Москва, 2008. - 215 с.

177. Остапенко, А.А. Моделирование многомерной педагогической реальности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.А. Остапенко. - Краснодар, 2005.

- 424 с.

178. Павлов, С.Н. Роль лидера вуза в формировании имиджа организации в современной системе образования / С.Н. Павлов // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2014. - № 2. - С. 165-168.

179. Парпура, О.А. Развитие ценностного отношения руководителей школ к совершенствованию собственной коммуникативной компетентности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.А. Парпура. - Барнаул, 2008. - 174 с.

180. Педагогическое обозрение. Гендерный подход в образовании. -2013. - № 1-2 (131-132). - 28 с.

181. Подзюбанова, Ю.В. Развитие профессиональной компетентности руководителей школ в процессе повышения квалификации в межкурсовой период: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.В. Подзюбанова. - Санкт-Петербург, 2002. - 209 с.

182. Подповетная, Ю.В. Гуманно-ориентированное педагогическое партнерство как основа качества образования / Ю.В. Подповетная // Управление в современных системах. - 2014. - № 2. - С. 65-71.

183. Попов, Л.Н. Систематизация методологических принципов (подходов) педагогики / Л.Н. Попов // Педагогическое образование в России. -2012. - № 1. - 15-21.

184. Портер, М.Е. Конкурентная стратегия. Методика анализа отраслей и конкурентов. / М. Е. Портер; пер. с англ. - Москва: Альпина Бизнес Букс, 2006. - 454 с.

185. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - Москва: Изд-во МГУ, 1982. - С. 288-318.

186. Пугачев, В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: Учебник для студентов вузов / В.П. Пугачев. - Москва: Аспект Пресс, 2002. - 285 с.

187. Пятибратова, С.И. Совершенствование профессионализма учителя в процессе постдипломного образования (Акмеологический подход): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.И. Пятибратова. - Санкт-Петербург, 2002. - 212 с.

188. Раппопорт, А.Н. Управленческая команда: Становление, деятельность, развитие: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / А.Н. Раппопорт. -Москва, 1997. - 131 с.

189. Раскова Л.Ф. Развитие управленческой команды как акмеологиче-ской системы: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Л.Ф. Раскова. - Москва, 2010. - 213 с.

190. Рогожникова, Т.М. Доминантные модальности восприятия и их-динамика / Т.М. Рогожникова, А.И. Навалихина // Вестник Башкирского университета. - 2011. - Т. 16. - № 2. - С. 469-473.

191. Рождественская, Н.Н. Подготовка руководителей образовательных учреждений к управленческой коммуникации с персоналом в условиях личностной ориентации образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Н. Рождественская. - Волгоград, 2000. - 269 с.

192. Роздольская, И.В. Информативно-целевое назначение конгрессно-выставочного туризма в новой реальности развития региона / И.В. Роздольская, М.Е. Ледовская, В.В. Лысенко, И.С. Болотова // Сервис в России и за рубежом. - 2017. - № 1 (71). - С. 109-124.

193. Розин, В.М. Философия образования: Этюды - исследования / В.М. Розин. - Москва: Изд-во Моск. психол.-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2007. - 576 с.

194. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2003. - 508 с.

195. Рыбников, В.Ю. Теоретические проблемы проектирования педагогических технологий в системе профессионального образования / В.Ю. Рыбников, С.В. Марихин, Д.М. Уманец // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - № 4 (132). - С. 28-33.

196. Садыкова, В.Л. Подготовка руководителей образовательных учреждений к разработке программно-целевых технологий управления в дополнительном профессиональном образовании: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.Л. Садыкова. - Ставрополь, 2010. - 180 с.

197. Саляхова, Л.И. Формирование исследовательской компетентности руководителей школ в процессе повышения квалификации: На материале

учебно-исследовательской работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.И. Са-ляхова. - Волгоград, 2005. - 231 с.

198. Самигуллина, Г.С. Дидактический потенциал воркшопа в формировании профессиональных компетенций учителей географии / Г.С. Самигуллина // Современные исследования социальных проблем. - 2016. - №11 (67). -С. 78-90.

199. Самоукина, Н.В. Методы влияния на руководителей и подчиненных с учетом их типа темперамента [Электронный ресурс] // HR-Portal; URL: https://hr-portal.ru/article/metody-vliyaniya-na-rukovoditeley-i-podchinennyh-s-uchetom-ih-tipa-temperamenta-chast-1 (дата обращения: 23.06.2019).

200. Санникова, И.Г. Формирование профессиональных компетенций управленческо-педагогических команд для модернизации сельских малокомплектных школ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Г. Санникова. - Томск, 2011. - 228 с.

201. Сардарян, А.Р. Основные тенденции развития командного менеджмента на рынке управленческого консалтинга / А.Р. Сардарян, Д.А. Родионова // Вестник российского университета дружбы народов. Серия: Экономика. - 2011. - № 1. - С.67-73.

202. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г.К. Селевко; Проф. пед. б-ка. - Москва: Нар. образование, 1998. - 255 с.

203. Селиванова, Е.А. Принципы динамического обучения педагогов в системе дополнительного профессионального образования / Е.А. Селиванова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-1.; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19137 (дата обращения: 09.07.2019).

204. Селиванова, Е.А. Психологические особенности организации обучения педагогов / Е.А. Селиванова, Н.Ю. Андреева, Л.А. Курышова // Научное

обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2014. - № 2 (19). -С. 20-30.

205. Селина, Т.М. Формирование управленческой культуры руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации / Т.М. Селина // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 5. - С. 56-59.

206. Семина, А.П. Обучение персонала в современных компаниях: проблемы и новые направления / А.П. Семина, М.А. Федотова, А.И. Тихонов // Московский экономический журнал. - 2016. - № 3. - С. 134-145.

207. Сёмова, А.А. Понятие способности к работе в самоуправляемой команде / А.А. Сёмова // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. - 2009. - № 17. - С. 153-163.

208. Сергеева, Л.Б. Методологические аспекты развития управленческой культуры руководителей в вузе / Л.Б. Сергеева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2014. - № 4. - С. 148-156.

209. Сериков, Г.Н. Управление образовательным учреждением. Ч. 1: Явление и понятия: учеб. для студентов пед. специальностей / Г.Н. Сериков. -Челябинск: Изд-во ЮУрГУ: ИЦ «Уральская академия», 2007. - 280 с.

210. Сериков, С.Г. Обеспечение паритета образованности и здоровья учащихся в теории и практике образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.04 / С.Г. Сериков. - Челябинск, 2002. - 385 с.

211. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

212. Сидоров, М.Н. Стратегический менеджмент: учебник для прикладного бакалавриата / М. Н. Сидоров. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Изд-во Юрайт, 2019. - 158 с.

213. Симонов, К.В. Конгрессно-выставочные мероприятия как сочетания двух деловых форматов / К.В. Симонов // Экономика, управление, финансы: мат. IV междунар. науч. конф. - Пермь: Зебра, 2015. - С. 7-10.

214. Синягин, Ю.В. К вопросу о типологии управленческих команд / Ю.В. Синягин, И.В. Калинин // Акмеология. - 2002. - № 2. - С. 6-19.

215. Синягин, Ю.В. Психологические основы формирования руководителем управленческой команды: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Ю.В. Синягин. - Москва, 1997. - 464 с.

216. Ситник, А.П. Развитие профессиональной культуры учителя в межкурсовой период последипломного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А.П. Ситник. - Москва, 1996. - 54 с.

217. Смолькина, Л.И. Личностно-деятельностный подход как условие гуманизации подготовки специалистов средней профессиональной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.И. Смолькина. - Москва, 2004. - 202 с.

218. Соловова, Н.А. Формирование педагогической команды в образовательном учреждении: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.А. Соловова. -Самара, 2006. - 188 с.

219. Соловьев, И.О. Развитие профессионала в акмеологической среде: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / И.О. Соловьев. - Москва, 2011. - 640 с.

220. Солодова, Е.П. Командообразование как современный способ управления человеческими ресурсами / Е.П. Солодова, Д.А. Калмыкова, К.Л. Полупан // Вестник Самарского университета. Экономика и управление. -2018. - № 4. - С. 67-72.

221. Старцева, Н.В. Эффективная модель командного взаимодействия

- фундамент системы мотивации и стимулирования персонала компании / Н.В. Старцева, А.С. Артемов // Вестник Международного института экономики и права. - 2014. - № 4 (17). - С. 85-97.

222. Сторожева, О.И. Психолого-педагогические технологии развития управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений / О.И. Сторожева // Научные исследования в образовании. - 2011. - № 1.

- С. 46-50.

223. Сторожева, О.И. Развитие управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.И. Сторожева. - Екатеринбург, 2010.

- 218 с.

224. Таланчук, Н.М. Системно-синергетическая философия как методология современной педагогики / Н.М. Таланчук // Magister. - 1997. - № 0. -С. 32-41.

225. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов.

- Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 356 с.

226. Тимкина, Ю.Ю. Работа в команде при решении кейсов на иностранном языке в вузе / Ю.Ю. Тимкина, Ю.В. Михайлова // Гуманизация образования. - 2014. - № 4. - С. 55-60.

227. Тимошкова, Ж.С. Организация личностно-ориентированного процесса повышения квалификации директора общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ж.С. Тимошкова. - Красноярск, 1999. - 151 с.

228. Толкачев, А.Н. Применение формата "workshop" как нового вида учебных занятий со студентами института бизнеса и дизайна / А.Н. Толкачев // Бизнес и дизайн ревю. - 2016. - № 1 (1). - С. 17.

229. Томпсон, А.А. Стратегический менеджмент: концепции и ситуации / А. А. Томпсон, А. Дж. Стрикленд; пер. с англ. - Москва: ИНФРА-М, IRWIN, 2000. - 412 с.

230. Топоровский, В.П. Интегративный подход к формированию управленческой компетентности директора развивающейся школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.П. Топоровский. - Санкт-Петербург, 2002. - 331 с.

231. Тощенко, Ж.Т. Новый взгляд на понятие «корпоративная культура» / Ж.Т. Тощенко, Н.Н. Могутнова // Социс. - 2005. - № 4. - С. 130-136.

232. Уизерс, Б. Управление конфликтом. Эффективный тренинг / Б. Уизерс. - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 174 с.

233. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. - Москва: Педагогика, 1990. - 416 с.

234. Федорова, Е.В. Развитие конгрессно-выставочной деятельности в России / Е.В. Федорова // Управленческое консультирование. - 2012. -№ 4 (48). - С. 68 72.

235. Федорова, О.В. Обучение студентов навыкам аутсорсинга с использованием Teamer.ru — веб-сервиса для организации командной работы над проектами / О.В. Федорова // Образовательные технологии и общество. -2013. - № 2. - С. 417-423.

236. Филатов, С.В. Корпоративная культура и проблемы коллективного действия / С.В. Филатов // Вестник РГГУ. Серия: Философия. Социология. Искусствоведение. - 2009. - № 12. - С. 57-66.

237. Филиппова, О.А. Управленческая команда как объект социальной перцепции: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / О.А. Филиппова. - Москва,

2002. - 141 с.

238. Философский энциклопедический словарь. - Москва: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

239. Финашин, А.В. Оптимизация процесса формирования индивидуального стиля управленческой деятельности руководителя правоохранительных органов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / А.В. Финашин. - Москва,

2003. - 243 с.

240. Фомин, Н.Е. Педагогические технологии: теория и практика применения в высшей школе / Н.Е. Фомин, М.К. Рункова // Интеграция образования. - 2006. - № 2. - С. 15-19.

241. Фопель, К. Психологические группы: рабочие материалы для ведущего: практическое пособие / К. Фопель; пер. с нем. Е. Патяева. - 6-е изд. -Москва: Генезис, 2008. - 253 с.

242. Фопель, К. Создание команды. Психологические игры и упражнения / пер. с нем / К. Фопель. - Москва: Генезис, 2003. - 400 с.

243. Фопель, К. Уверенное управление. Тренинг, коучинг, саморазвитие / В. Фопель / Пер. с нем. - 2-е изд. - Москва: Генезис, 2004. - 122 с.

244. Фопель, К. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение / К. Фопель // Пер. с нем. - Москва: Генезис, 2003. - 368 с.

245. Хабутдинова, Е.Н. Традиционные и инновационные педагогические стратегии совершенствования профессиональной деятельности учителя в средней школе США: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Е.Н. Хабутдинова. -Казань, 1999. - 166 с.

246. Халина, А.А. Командообразование как процесс и технология в организационном управлении: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / А.А. Халина. - Москва, 2011. - 150 с.

247. Хасина, П.Л. Ролевой состав команды и динамика ее эффективности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / П.Л. Хасина. - Москва, 2011. - 151 с.

248. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

249. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - Санкт-Петербург, 2008.- 609 с.

250. Цинарева, Т.А. Формирование педагогических команд как средство повышения кадрового потенциала вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.А. Цинарева. - Москва, 2010. - 152 с.

251. Черненко, Н.И. Использование андрагогических принципов в профессиональной подготовке работников морского транспорта [Электронный ресурс] / Н.И. Черниченко // Современные научные исследования и инновации. - 2015. - № 11; URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/11/60001 (дата обращения: 25.06.2019).

252. Четырешников, Г.В. Развитие готовности курсанта к выполнению задач в команде (служебно-боевом коллективе) органов внутренних дел России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.В. Четырешников. - Барнаул, 2005. -170 с.

253. Чирковская, Е.Г. Личностно-профессиональное развитие руководителя в условиях инновационной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Е.Г. Чирковская. - Москва, 1998. - 183 с.

254. Чуприкова, Н.И. Умственное развитие: принцип дифференциации / Н.И. Чуприкова. - Санкт-Петербург: Питер, 2007. - 448 с.

255. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников. - Москва: Изд-во «Знание», 1979. - 96 с.

256. Шамшина, И.Г. Педагогические технологии, применяемые в андрагогике / И.Г. Шамшина // Вестник науки и образования. - 2014. - № 1 (1). - С. 66-69.

257. Шапиро, С.А. Мотивация и стимулирование персонала / С.А. Шапиро. - Москва: ГроссМедиа, 2005. - 223 с.

258. Шаповаленко, И.В. Психология развития и возрастная психология: учебник для бакалавров / И.В. Шаповаленко. - Москва: Юрайт, 2013. -567 с.

259. Шарук, Е.К. Формирование мотивации управленческой команды: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Е.К. Шарук. - Москва, 2004. - 168 с.

260. Шахмаева, К.Е. Формирование готовности к командной работе студентов технического вуза в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / К.Е. Шахмаева. - Магнитогорск, 2019. - 196 с.

261. Швецова, В.М. Компоненты ретренинга в системе дополнительного профессионального образования / В.М. Швецова // Акмеология. - 2009. -№ 1. - С. 27-31.

262. Шепелева, Л.Н. Программы социально-психологических тренингов / Л.Н. Шепелева. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 160 с.

263. Шилова, Г.А. Формирование квалитологической компетентности руководителя дошкольного образовательного учреждения в условиях курсов повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.А. Шилова. -Нижний Новгород. - 2008. - 154 с.

264. Шифрин, М.Б. Стратегический менеджмент / М.Б. Шифрин. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва: Изд-во Юрайт, 2019. - 321 с.

265. Шклярова, О.А. Формирование управленческой команды по развитию кадрового ресурса в образовательном учреждении / О.А. Шклярова, С.В. Демин // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2013. -№ 5. - С. 25-28

266. Шкунова А.А. Командообразование как современный метод управления человеческими ресурсами в социальной сфере / А.А. Шкунова, С.В. Булганина, Н.В. Яшкова // Интернет-журнал «Науковедение». - 2016. -№3. Т. 8. - URL: http://naukovedenie.ru/PDF/67EVN316.pdf (дата обращения: 10.07.2019).

267. Шухостанов, М.А. Акмеологические особенности управленческих способностей личности руководителя: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / М.А. Шухостанов. - Москва, 2006. - 263 с.

268. Щербаненко, О.Н. Управление развитием системы повышения квалификации руководителей учреждений образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.Н. Щербаненко. - Новосибирск, 2006. - 317 с.

269. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Элько-нин, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко. - Москва: Педагогика, 1989. - 554 с.

270. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. -Москва, 1996. - 344 с.

271. Яковлев, Е.В. Модель как результат моделирования педагогического процесса / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 9. - С. 136-140.

272. Яковлева, Н.О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем / Н.О. Яковлева. - Челябинск: Изд-во Челябинского гуманитарного ин-та, 2008. - 279 с.

273. Ямских, Т.Н. Формирование умений командной работы студентов инженерных направлений подготовки на занятиях по иностранному языку / Т.Н. Ямских, Н.Н. Слепченко // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. ВП Астафьева. - 2015. -№ 4 (34). - С. 89-93.

274. Янова, М.Г. Становление и развитие организационно-педагогической культуры будущего педагога в социокультурном образовательном пространстве: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / М.Г. Янова. - Красноярск, 2014. -440 с.