РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНОЙ ЖИВОПИСЬЮ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук ДЕМСКАЯ Татьяна Андреевна

• ДЕМСКАЯ Татьяна Андреевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук ДЕМСКАЯ Татьяна Андреевна

Введение.................................................................................3-15

Основная часть......................................................................16-257

Глава 1. Научно-теоретические основы развития творческих способностей младших школьников в процессе работы над декоративным решением пейзажа...............................................16-90

1.1. Специфика декоративности и стилизации в изобразительном

искусстве..............................................................................16-43

1.2 Теория и история методов обучения декоративной живописи........43-57

1.3. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства в процессе декоративного решения пейзажа...................................57-90

Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей младших школьников в процессе создания декоративного пейзажа.................................................................................91-137

2.1. Педагогический эксперимент на основе анализа образовательных программ по изобразительному искусству в современной школе.......91-102

2.2. Критерии оценки изобразительной деятельности младших школьников в декоративном решении пейзажа.............................................102-124

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента...............124-137

Глава 3. Методика обучения учащихся младших классов

изобразительной грамоте на основе декоративного решения

пейзажа...............................................................................138-257

3.1. Основы методики обучения изобразительной грамоте младших школьников при декоративном решении пейзажа........................138-221

3.2 Творческий потенциал младших школьников на занятиях декоративной живописью.........................................................................222-225

3.3 Методические рекомендации по выполнению творческих работ в декоративном решении пейзажа. Анализ результатов формирующего эксперимента......................................................................225-257

Заключение..........................................................................257-260

Список литературы...............................................................261-277

Приложения.........................................................................278-291

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНОЙ ЖИВОПИСЬЮ»

Введение

Проблема исследования и ее актуальность. Для каждого народа одной из главных задач является сохранение культурных традиций и передача их от старшего поколения к младшему.

Школа - это главное звено в познании культуры, интеллектуальных и духовных достижений народа. Но в настоящее время существует недостаточное внимание к духовно-нравственному воспитанию детей. Именно по этой причине необходимо выстраивать образовательный процесс так, чтобы предметы гуманитарно-эстетического цикла стали курсами искусства, развития художественного мышления и творчества.

Современная система образования выполняет жизненно важную функцию помощи и поддержки при вхождении учащихся в мир социального опыта. Однако передача информации от одного поколения к другому не обеспечит развитие общества. Важнейшим условием такого развития является способность каждого члена общества к творческой деятельности, результаты которой лежат в основе процессов обогащения, трансформации и развития социального опыта человечества.

Изобразительная деятельность ребенка - наиболее яркая сторона его развития. Она начинается с появления каракулей, которые ребенок постоянно оставляет на бумаге, стенах, мебели, доставляя не мала хлопот. Сколько радости приносит ребенку след оставленный карандашом, фломастером, или просто от вымазанного пальчика в яркой краске. Ещё не умея говорить, ребенок рисует при каждом удобном случае. Постепенно, благодаря взрослым, каракули начинают превращаться в простейшие схематические изображения, и это новый шаг в освоении мира. И уже в младшем дошкольном возрасте - начинают проявляться творческие способности. Развитие речи, активная игровая и изобразительная деятельность все больше и больше подводят дошкольника к активному освоению действительности. Поступление в школу открывает перед ребенком новый мир знаний,

возможностей. Изобразительная деятельность играет значительную роль и в младшем школьном возрасте. Но теперь на уроках рисования ребенок начинает нуждаться в конкретных знаниях и освоении соответствующих умений и навыков, которые должен дать ему учитель.

В младшем школьном возрасте именно изобразительная деятельность является важным звеном не только формирования знаний, умений и навыков в рисовании, но и развития творческих способностей. Она оказывает значительное влияние и на эстетическое воспитание ребенка. В процессе изображения окружающей действительности дети овладевают и развивают процессы восприятия, памяти, внимания, мышления, что оказывает положительное влияние на личность человека в целом. Сосредотачивая свое внимание на реальности, стараясь передать в своем рисунке впечатления от окружающего мира, ребенок активно выбирает одни черты конкретных объектов и отбрасывает менее важные для него, это весьма сложный процесс, вовсе не механический.

Развитие творческого потенциала детей младшего школьного возраста происходит в том случае, если оно решается в комплексе обучения и воспитания, в учебное и внеурочное время, когда дети активно входят в мир художественной среды, эстетических переживаний, самостоятельного поиска оригинальных решений поставленных перед ними задач.

Создавая богатые возможности для учащихся младшего школьного возраста в развитии образного мышления и творческого воображения, являющимися ведущими свойствами творческих способностей, декоративное решение пейзажа является эффективным средством развития их художественно-творческих способностей.

Благодаря изучению особенностей детского восприятия, стало ясно, что детям близок и понятен язык декоративности. Ясность и плоскостность изображения формы, простота композиций, свойственные декоративным изображениям перекликается с особенностями выполнения рисунков детьми младшего школьного возраста. Следовательно, данный факт является

благоприятной основой для обучения младших школьников изобразительной грамоте при декоративном решении пейзажа.

Основную задачу при декоративном решении пейзажа мы видим в обучении младших школьников изобразительной грамоте в общем, и посредством изобразительно-выразительных средств декоративности и методов стилизации в создании художественного образа пейзажей, в частности.

Методику обучения декоративной живописи, базирующуюся на глубоком теоретическом осмыслении художественной практики западноевропейского и русского изобразительного искусства, а также специфических особенностей и природы декоративно-прикладного искусства, создавали такие художники-педагоги, преподававшие в разное время, как А.А. Дейнека, А.В. Куприн, Ф.В. Антонов, А.М. Дубинчик, В.Я. Кулаков, А.К. Вериго, Л. А. Карнаухов, Д.Н. Домогацкий, О.В. Чистяков, А.С. Трофимов и другие.

Композиции декоративной живописи, следуя разнообразным закономерностям, посвящены труды художников-педагогов Ю.Я. Герчук, К.Т. Даглдиян, Ю.В. Жегина, Л.Н. Молчанова, Р.В. Паранюшкина, Н.Н. Ростовцева, Е.В. Шорохова и др.

Накапливая большой опыт в методике преподавания изобразительного искусства в начальной школе в нашей стране, неоценимый вклад внесли такие специалисты как А.Д. Алехин, Г.В. Беда, В.С. Кузин, Т.С. Комарова, Б.М. Неменский, Е.Е. Рожкова, Н.Н. Ростовцев, Е.В. Шорохов, Т.Я. Шпикалова и др.

О необходимости занятий декоративной живописью утверждали такие исследователи творчества младших школьников, как А.В. Бакушинский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, С.Е. Игнатьев, Т.С. Комарова. Вопросы преподавании декоративной живописи на занятиях по изобразительному искусству рассматривали такие ученые и педагоги как, А.Д. Алехин, Л.А.

Буровкина, В.С. Кузин, И.А. Лыкова, Н.Н. Ростовцев, Л.Г. Савенкова, Н.П. Сакулина, Н.М. Сокольникова, Т.Я. Шпикалова.

В начале обучения изобразительной грамоте на основе декоративного решения пейзажа мы считаем целесообразней использовать декоративный подход к рисованию, в процессе которого учащиеся научатся анализировать, внимательно изучать предметы, создавать художественные образы, использовать стилизацию, перевоплощая реальные формы и предметы в условные плоскостные изображения, такие изображения близкие и понятные детскому восприятию. Овладение декоративными началами влияет на индивидуальное проявление приобретения младшими школьниками собственной манеры исполнения. Данный факт свидетельствует о большом потенциале, заложенном в данном виде изобразительной деятельности учащихся для развития их творческих способностей.

Степень разработанности проблемы.

При создании теоретической базы нашего исследования мы опирались на научные труды ведущих отечественных и зарубежных ученых, которые внесли значительный вклад в изучение проблемы развития творческих способностей: А.Д. Алехина, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, О.В. Афанасьевой, Н.С. Боголюбова, А.И. Васильева, В.С. Выготского, А.А. Деркач, П.Г. Демчева, Е.И. Игнатьева, С.Е. Игнатьева, В.А. Крутецкого, В.С. Кузина, В.В. Корешкова, Т.С. Комаровой, А.Н. Леонтьева, Б.Т. Лихачева, А.Н. Лук, Р.С. Немова, В.И. Петрушина, Я.А. Пономарева, Н.Н. Ростовцева, С.Л. Рубинтштейн, Е.Н. Степанова, Б.Т. Теплова, Д.И. Фельдштейна, В.Д. Шадрикова, Е.В. Шорохова, Т.Я. Шпикаловой, А. Бине, В. Келер, Ф. Монекс, Р. Муни, Дж. С. Рензулли, Ч. Спирмен, А. Таненбаум, К.В. Тэйлор, Е.П. Торранс, Г. Уоллес, Дж. Уотсон, Дж. Фельдхусен и др. ученых, которые обосновывали понимание природы творческой деятельности, проблемы развития творческого потенциала.

При анализе психофизиологических особенностей учащихся младшего школьного возраста мы опирались на труды таких авторов как А.Г. Асмолов,

А.В. Бакушинский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Е.И. Игнатьев, С.Е. Игнатьев, В.П. Зинченко, В.И. Киреенко, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.Н. Лук, А.Р. Лурия, А.В. Петровский, Я.А. Понамарев, С.А. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков.

Большую помощь в разработке методической системы развития творческих способностей учащихся младших классов послужили исследования в области активизации детского творчества средствами декоративной деятельности ученых и педагогов: А.Д. Алехина, Г.В. Беда, Л.А. Буровкиной, Л.К. Веретенниковой, Н.Н. Волкова, М.В. Галкиной, Т.В. Гановой, В.В. Давыдова, М.А. Карнаева, В.В. Корешкова, В.С. Кузина, С.П. Ломова, И.А. Лыковой, М.Ф. Овсянникова, Ж.А. Першиной, А.А. Прищепы, Н.Н. Ростовцева, Н.П. Сакулиной, Т.В. Саляевой, В.А. Сластенина, Н.М. Сокольниковой, Е.А. Флериной, Е.В. Шорохова, Т.Я. Шпикаловой и др.

Рассматривая исторический аспект декоративности мы обратились к работам С.С. Алексеева, М.В. Большакова, Л.М. Буткевич, Л.А. Буровкиной, Н.Н. Волков, В.Г. Власова, К.Т. Даглдиян, Н.А. Дмитриевой, В.М. Дубровина, Н.А. Евдокимовой, Д.И. Киплика, В.И. Кукенкова, И.Ф. Муриан, К.И. Стародуб, С.Х. Раппопорт, Т.Н. Соколовой.

В ходе исследования был проведен анализ диссертационных работ по изучению проблемы декоративности Е.А. Баженовой (автор рассматривает проблему декоративного подхода при иллюстрировании сказок), Л.А. Буровкиной (о выразительных и изобразительных средствах декоративной композиции), К.Т. Даглдиян (в данной работе рассматривается проблема декоративности при освоении дисциплины «Композиция»), а также Т.В. Тимофеевой (в данной работе автор рассматривает проблему развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами кукольного театра), и Е.С. Лыковой (о развитии декоративности в изобразительной деятельности младших школьников).

Проведенный анализ данных диссертационных исследований показал, что во всех этих работах авторы указывают на необходимость комплексного

подхода к формированию и развитию творческих способностей на основе декоративного подхода.

Также в ходе проведения экспериментальной работы, связанной с обучением изобразительному искусству младших школьников в общеобразовательных учреждениях города Москвы, нами были изучены действующие на сегодняшний день программы по изобразительному искусству в начальной школе следующих авторов: Е.А. Ермолинской, С.Е. Игнатьева, В.С. Кузина, С.П. Ломова, И.А. Лыковой, Б.М. Неменского, Н.Н. Ростовцева, Л.Г. Савенковой, Н.М. Сокольниковой и др.

Несмотря на значительное число рассмотренных и изученных нами научных трудов, затрагивающих проблему поиска условий, влияющих на развитие творческих способностей, в том числе основанных на декоративном подходе, ещё не было посвящено специального исследования проблеме развития творческих способностей и обучения изобразительной грамоте на примере декоративного решения пейзажа, природных элементов. Поэтому, нерешенность данной проблемы в методическом аспекте указывает на ее актуальность. Актуальность обусловлена необходимостью развития у учащихся творческих способностей, художественно-образного мышления во время обучения изобразительной грамоте посредством декоративного решения пейзажа.

Проблемой данного диссертационного исследования является развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами обучения изобразительной грамоте в процессе декоративного решения пейзажа. Решение данной проблемы связано с поиском наиболее эффективных способов и средств обучения, форм организации уроков в процессе декоративных решений пейзажа с целью наиболее полной реализации творческого потенциала младших школьников, и развития их творческих способностей во время обучения изобразительной грамоте.

Опираясь на теоретический материал, изложенный в различных источниках, а также на собственный педагогический опыт, мы определили

цель исследования: научное обоснование, экспериментальная проверка и практическая разработка методики обучения основам изобразительной грамоты в процессе декоративного решения пейзажа, направленной на развитие творческих способностей младших школьников, а также возможного использования полученных знаний в области декоративно-прикладного искусства (батик, гобелен, витраж, мозаика и т.д.)

Объектом исследования является процесс обучения изобразительной грамоте и развитие творческих способностей в художественно-творческой деятельности младших классов при декоративном решении пейзажа.

Предметом исследования стали методы и приемы последовательного обучения изобразительному искусству и развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на основе декоративного решения пейзажа.

Анализ научной и специальной литературы, а также практической педагогической деятельности позволил сформулировать гипотезу исследования - развитие творческих способностей младших школьников в процессе обучения изобразительному искусству на примере декоративного решения пейзажа будет эффективным, если в процессе занятий будет разработана специфическая методическая система, в основе которой лежит принцип декоративной живописи, и будут созданы условия для развития творческих способностей в процессе обучения изобразительному искусству на основе декоративного решения пейзажа, а также учтены возрастные и индивидуальные особенности, закономерности художественно-творческого развития обучающихся

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи исследования:

1. изучить, обобщить и систематизировать теоретическую базу методики обучения изобразительному искусству, психолого-педагогическую, методическую литературу, труды художников педагогов по проблеме исследования с целью определения её изученности, актуальности;

2. выявить педагогические условия развития творческих способностей младших школьников в процессе обучения изобразительному искусству при декоративном решении пейзажа;

3. определить методические особенности обучения изобразительному искусству при декоративном решении пейзажа;

4. обосновать критерии оценки и уровни развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства;

5. разработать и экспериментально проверить предложенную методическую систему развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства при декоративном решении пейзажа, включающую в себя этапы, цели, задачи, содержание, принципы построения учебных заданий и методы, направленные на развитие творческих способностей младших школьников.

Методологической и теоретической основой исследования явились:

- фундаментальные положения философии (Н.А. Бердяев, В.А. Волобуев, Э.Н. Гусинский, Ю.А. Огородников);

- научные положения психологии и педагогики (А.Д. Алехин, Б.А. Ананьев, Р. Арнхтейм, А.Г. Асмолов, Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, Н.В. Гамезо, Б.Д. Давыдов, М.А. Данилов, Л.Б Ермолаева-Томина, В.И. Киреенко, Т.С. Комарова, А.А. Люблинская, А.М. Матюшкин, А.А. Мелик-Пашаев, Н.А. Менчинская, В.С. Мухина, Р.С. Немов, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, Б.М. Теплов, Д.И. Фельдштейн, Е.А. Флерина, В.Д. Шадриков, Д.Б. Эльконин и др.);

- искусствоведения (А.В. Бакушинский, В.В. Ванслов, Б.Р. Виппер, Н.Н. Волков, И.М. Глозман, В.М. Зименко, А.И. Иконников, О.Я. Кочик, И.Ф. Муриан, С.М. Соколов, П.К. Суздалев, Н.О. Яворская и др.);

- творческое наследие выдающихся русских и зарубежных художников, в том числе художников-пейзажистов, анималистов, иллюстраторов (А. Ажбе, А.Е. Архипов, О. Бёрдсли, И.Я. Билибин, В.Э. Борисов-Мусатов, В.Л. Боровиковский, П. Бриль, Ю.А. Васнецов, М.А. Врубель, Н.Н. Ге, П. Гоген,

И.Э. Грабарь, Э. Дега, А.А. Дейнека, Н.А. Касаткин, В.М. Конашевич, В.Д. Костин, И.Н. Крамской, У. Крейн, А.В. Куприн, А.И. Куинджи, В.В. Лебедев, Д.Г. Левицкий, Э. Лисицкий, К.А. Макаров, К.С. Малевич, А. Матисс, Э. Мане, К. Моне, У. Моррис, Г. Нарбут, Т.Ф. Нариманбеков, М.А. Некрасова, У. Николсон, В.Г. Перов, К.С. Петров-Водкин, Л.С. Попова, Е.М. Рачева, О. Ренуар, И.Е. Репин, Н.К. Рерих, Ч. Риккетс, А.М. Родченко, В.С. Рокотов, М.С. Сарьян, П. Сезанн, Ж. Сера, В.А. Серов, А. Сислей, В.И. Суриков, В.Е. Татлин, Н.А. Удальцова, Г. Фогелер, Е.А. Чарушин, Ч. Шеннон, А.А. Экстер,

A. Эльсхаймер, К.Ф. Юон и др.);

- исследования в области истории, теории и методики обучения изобразительному искусству (Л.А. Буровкина, Т.В. Ганова, Е.А. Ермолинская, С.Е. Игнатьев, В.В. Корешков, В.С. Кузин, С.П. Ломов, И.А. Лыкова, Б.М. Неменский, Н.И. Пьянкова, Н.Н. Ростовцев, Н.А. Рыбников, Л.Г. Савенкова, Н.П. Сакулина, Н.М. Сокольникова, Т.Я. Шпикалова, Е.В. Шорохов, Б.П. Юсов и др.);

- исследования в области методики обучения декоративной живописи (А.А. Дейнека М.А. Карнаев, А.В. Куприн, Ф.В. Антонов, А.М. Дубинчик,

B.Я. Кулаков, А.К. Вериго, Л. А. Карнаухов, Д.Н. Домогацкий, О.В. Чистяков, А.С. Трофимов и др.);

- работы в области исследования декоративной композиции (Ю.Я. Герчук, К.Т. Даглдиян, Ю.В. Жегин, Д.И. Киплик, В.И. Кукенков, Л.Н. Молчанов, Р.В. Паранюшкин, Н.Н. Ростовцев, Ю.С. Ременникова, И.Н. Стор, Е.В. Шорохов и др.);

- государственные постановления и директивные документы в области образования.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялись следующие методы научно-педагогического исследования:

- теоретическое изучение и анализ философской, искусствоведческой, психолого-педагогической, методической и

специальной литературы, отражающей состояние изученности проблемы, с целью обоснования теоретических положений исследования;

- анализ существующих программ по изобразительному искусству;

- изучение и обобщение передового педагогического опыта;

- проведение педагогического эксперимента по теме исследования с применением художественных техник, материалов и компьютерных технологий;

- педагогическое наблюдение за познавательной, репродуктивной и творческой деятельностью учащихся;

- метод беседы с преподавателями и учащимися;

- анализ процесса обучения и работ учащихся (упражнений и творческих работ);

- математические методы обработки результатов исследования;

- педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий).

Этапы исследования:

Исследование проводилось с 2009 по 2015 год в три этапа. Основной экспериментальной базой явилась средняя общеобразовательная школа № 601 Северного Административного округа города Москвы. В том числе при проведении экспериментальной работы в исследовании были задействованы учащиеся начальных классов общеобразовательной школы города Москвы № 672 района Перово и учащиеся кружка по изобразительному искусству «Сказки и краски» ЦРТДЮ «Сокол».

I этап (2009-2010 гг.) - теоретическое изучение проблемы исследования, анализ философской, искусствоведческой, психолого-педагогической, методической и специальной литературы, определение актуальности темы и постановке целей, задач опытно-экспериментальной работы в школе, разработке методов эксперимента.

К концу этого этапа были определены исходные позиции исследования, его предмет, задачи, рабочая гипотеза и методы экспериментальной работы.

Параллельно апробировалась методика развития творческих способностей младших школьников при декоративном решении пейзажа.

II этап (2010-2012 гг.) - обобщение материала по анализу научной и методической литературы. Определение экспериментальной и контрольной групп. Выявление критериальных характеристик. Проведение констатирующего эксперимента, вывод уровней развития творческих способностей, выраженных в процентах. Разработка специальной методической системы обучения основам изобразительной грамоты при декоративном решения пейзажа, способствующей развитию творческих способностей.

III этап (2012-2015 гг.) - проведение анализа практических результатов констатирующего и формирующего экспериментов, сравнение, обобщение, написание выводов на основании данных, подтверждающих гипотезу исследования, разработка методических рекомендаций, позволяющих использовать полученные данные в системе общего начального образования. Проведение контрольного эксперимента. Завершение экспериментальной работы. Обобщение и систематизация теоритического и экспериментального материала. Оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлены педагогические условия развития творческих способностей младших школьников при обучении изобразительной грамоте на основе декоративного решения пейзажа;

- теоретически обоснованы принципы и методы организации и проведения уроков по изобразительному искусству при декоративном решении пейзажа, направленные на развитие творческих способностей;

- разработана, научно обоснована и экспериментально проверена целостная методическая система, включающая в себя этапы, цели, задачи, содержание, принципы построения учебных заданий и методы, направленные на развитие творческих способностей младших школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- внесен значительный вклада в теорию и методику обучения и воспитания средствами изобразительного искусства в начальной школе;

- систематизирован и обобщен теоретический материал по обоснованию методических особенностей поэтапного обучения младших школьников изобразительной грамоте;

- разработаны уровни и критерии развития творческих способностей учащихся младших классов на уроках изобразительного искусства;

- теоретически обоснованы методики, направленные на развитие творческих способностей младших школьников в работе над декоративным решением пейзажа.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработана и экспериментально проверена целостная методическая система процесса обучения младших школьников изобразительной грамоте при декоративном решении пейзажа, которая ориентирована на эффективную организацию процесса обучения и на формирование творческой личности, развитию творческих способностей;

- разработана эффективная программа обучения изобразительному искусству учеников младших классов;

- присутствует возможность использования материалов данного исследования при разработке методических рекомендаций для проведения уроков и занятий по изобразительному искусству.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается опорой на теоретические и методологические положения философской, психологической, педагогической литературы; применением методической системы обучения изобразительному искусству при декоративном решении пейзажа, соответствующей цели, задачам и логике исследования; опытно-экспериментальной проверкой основных положений данного исследования;

апробацией диссертационного исследования и внедрении полученных результатов в педагогическую практику.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались в 2009 - 2015 годах на заседаниях кафедры живописи и композиции в ГБОУ ВПО города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ). Основные теоретические и практические результаты докладывались и обсуждались на международных, региональных и межвузовских конференциях: в ГБОУ ВПО МГПУ (2009-2015); Краснодар (2012); Москва (2009-2014); Новосибирск (2012); Санкт-Петербург (2011-2013). Результаты диссертационного исследования внедрены и используются в учебном процессе ГБОУ СОШ № 601 и ЦРТДЮ «Сокол» г. Москвы.

Объем и структура диссертации. Диссертационная работа включает в себя введение, основную часть, состоящую из трех глав, заключение, список использованной литературы и приложение. В работе приводятся таблицы, диаграммы. Приложение содержит фотографии творческих работ учеников младших классов.

На защиту выносятся следующие положения:

- разработанная, научно-обоснованная и прошедшая апробацию комплексная методика, способствующая наиболее эффективному развитию творческих способностей учеников младших классов при обучении изобразительной грамоте на примере декоративного решения пейзажа;

- критерии оценки, диагностика уровня развития творческих способностей учеников младших классов;

- осознанное приобретение знаний, умений и навыков изобразительной деятельности;

- создание благоприятной психологической и творческой атмосферы в коллективе;

- постоянное творческое взаимодействие учителя и учащихся.

Основная часть

Глава I. Научно-теоретические основы развития творческих способностей младших школьников в процессе работы над декоративным решением пейзажа

1.1. Специфика декоративности и стилизации в изобразительном искусстве.

Искусство является одной из важных составных частей духовной культуры человеческого общества.

С древнейших времен изобразительное искусство присутствовало в жизни человека, который сначала примитивно, а потом все более умело и осмысленно пытался передать графическое отображение собственных эмоциональных переживаний и окружающих природных процессов. В ту далекую эпоху изобразительные средства людей были довольно ограниченными и представляли в основном наскальную живопись, но это было уже настоящее искусство. Росписи в пещерах натуральными красками и гравировка по камню, дошедшие до наших дней, показывают нам, что древний человек создавал уникальные наскальные картины религиозно-мистического или бытового характера. Изобразительные средства в древности выполняли первоначально не только эстетическую, но и практическую функцию в жизни людей, потому как для восприятия и переживания эстетических эмоций требуется достаточно высокая степень духовного развития людей и некоторая свобода от бремени ежечасной борьбы за существование с силами стихии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук ДЕМСКАЯ Татьяна Андреевна, 2016 год

Список литературы

1. Алексеев С.С. Декоративная живопись / под общ. ред. А.В. Щусева. - М.: Издательство Академии Архитектуры СССР, 1949. - 111 с.

2. Алексеева В.В. Что такое искусство / В.В. Алексеева. - М.: Просвещение, 1978. - 62 с.

3. Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

4. Алехин А.Д. Когда начинается художник: Кн. для учащихся. -М.: Просвещение, Владос, 1994. - 160 с.

5. Алехин А.Д. Николай Константинович Рерих (к 100-летию со дня рождения) / А.Д. Алехин. - М., Знание, 1974. - 40 с.

6. Алехин А.Д. Нужна ли грамота творцу? Записки художника педагога - // Молодая гвардия, 1986. №11. - С. 241.

7. Алехин А.Д. О языке изобразительного искусства / А.Д. Алехин. - М., Знание, 1973. - 50 с.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х тт. / Б.Г. Ананьев; под ред. Н.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. - М.: Педагогика, 1980. - 288 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - 3-е изд. - СПб: Питер, 2010. - 288 с.

10. Антиквариат. Предметы искусства и коллекционирования // Библиофил: Книжки-малышки и художники великаны. - 2003 г. - июль -август № 7-8(9). - С. 16 - 24.

11. Аполлон. Изобразительное и декоративное искусство. Архитектура: терминологический словарь / Под общ. ред. А.М. Кантора. -М.: Эллис Лак, 1997. - 736 с.

12. Аранова С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического / С.В. Аранова. - Спб.: КАРО, 2004. - 176 с.

13. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства: пер. с англ. / Р. Арнхейм. - М.: Прометей, 1994. - 352 с.

14. Арнхтейм Р. Искусство и визуальное восприятие: пер. с англ. / Р. Арнхейм. - М.: Архитектура-С, 2007. - 392 с.

15. Баженова Е.А. Развитие творческих способностей учащихся 1-3 классов при иллюстрировании сказок на основе декоративного подхода: Дис. ...канд.пед.наук. - М., 2009. - 175 с.

16. Базазьянц С.Б. Декоративность - дар // Декоративное искусство СССР. - 1964. - № 4. - С. 25-28.

17. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств / А.В. Бакушинский. - М: Новая Москва, 1925. - 286 с.

18. Беда Г.В. Введение в теорию живописи: учеб. пособие / Г.В. Беда. - Кубанский университет. - Краснодар, 1987. - 89 с.

19. Беда Г.В. Живопись. В помощь начинающим и самодеятельным художникам / Г.В. Беда. - М.: Искусство, 1971 - 128с.

20. Белова Е.М. Декоративная композиция в начальных классах ДХШ // Юный Художник. - 1998. - № 9. - С. 40

21. Бенуа А. Александр Бенуа размышляет ... // Советский художник. - 1968. - С. 205 - 207.

22. Бердяев Н.А. Смысл творчества: Опыт оправдания человека / Н.А. Бердяев. - М.: АСТ, М.: ХРАНИТЕЛЬ, 2007. - 668 с.

23. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: в 2-х тт. / Н.А. Бердяев. - Т. 1. - М.: Искусство, 1994. - 217 с.

24. Бесчастнов Н.П. Изображение растительных мотивов: учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 175 с.

25. Бесчастнов Н.П. Графика пейзажа: учеб. пособие для студентов вузов / Н.П. Бесчастнов. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 301 с.

26. Бесчастнов Н.П. Черно-белая графика: учеб. пособие для студентов вузов / Н.П. Бесчастнов. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 271 с.

27. Билибин И.Я. О своем творчестве / И.Я. Билибин. - М.: Искусство, 1961. - 31 с.

28. Блинов В. Книжки-малышки и художники-великаны // Антиквариат. Предметы искусства и коллекционирования. - 2003. - № 7-8. -С. 16 - 24.

29. Блонский П.П. Психология младшего школьника / П. П. Блонский; Под ред. [и со вступ. ст., 5-23] А.И. Липкиной, Т. Д. Марцинковской; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: Воронеж: Ин-т практ. психологии, 1997. - 574,[1] с.

30. Бродский И.А. Мир Чарушина / И.А. Бродский. - изд. Художник РСФСР, 1980. - 230 с.

31. Буйнов А.Н. Первоначальные сведения о перспективе / А.Н. Буйнов, Г.Б. Смирнов. - Серия: В помощь самонадеятельному художнику Издательство ВЦСПС Профиздат, 1960. - 80 с.

32. Буров А.И. Эстетическое воспитание школьников / А.И. Буров, Б.Т. Лихачев. - М.: Педагогика, 1974. - 303 с.

33. Буровкина Л.А. Декоративно-прикладное искусство в системе средств эстетического воспитания учащихся в художественной школе: монография / Л.А. Буровкина. - М.: МГПУ, 2008. - 124 с.

34. Буровкина Л.А. Научно-методологические условия художественного образования учащихся в учреждениях дополнительного образования: монография / Л.А. Буровкина. - М.: МГПУ, 2011. - 320 с.

35. Бялик В. Энциклопедия живописи для детей. Пейзаж / В. Бялик. -М.: Белый город, 2007. - 50 с.

36. Ванслов В.В. О декоративности // О станковом искусстве и его судьбах. - М.: Изобразительное искусство, 1972. - С. 236 - 250.

37. Ванслов В.В. О декоративности // Творчество. - 1972. №7. - С. 12

- 13.

38. Васнецова Е. Ю. Удивительный Юрий Васнецов. Материалы к биографии великого художника. Воспоминания Е.Ю. Васнецовой; письма наставников, друзей и коллег / Е.Ю. Васнецова. - Псков: обл. тип., 2013. -452 с.

39. Верижникова Т.Ф. Иван Билибин. Жизнь и творчество. Суждения об искусстве. Современники о художнике / Т.Ф. Верижникова. - Спб.: Аврора, 2011. - 160 с.

40. Ветрова Г.Е. Васнецов: Сказки о сказочнике / Г.Е. Ветрова. - М.: Белый город, 2001. - 11 с.

41. Визер В.В. Живописная грамота. Основы пейзажа / В.В. Визер. -СПб.: Питер, 2006. - 192 с.

42. Визер В.В. Система цвета в живописи. уч. пособие / В.В. Визер. -СПб: Питер, 2004. - 192 с.

43. Виппер Б.Р. Статьи об искусстве. - М.: Искусство, 1970. - 591 с.

44. Власов В.Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: в 10 т. Т. III: Г - З. - СПб.: Азбука-классика, 2005. - 752 с.

45. Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка / Н.Н. Волков. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1950. - 507 с.

46. Волобуев В.А. Основные концепции искусства в западноевропейской эстетике: Монография / В.А. Волобуев. - М.: МГУКИ, 2001. - 296 с.

47. Выгодский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте. Собрание сочинений: В 6т. - Т. 2 - М., 1982. - С. 436 - 455.

48. Выготский Л.С. Воображение и творчество в школьном возрасте. Психологический очерк / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1976. - 560 с.

49. Выготский Л.С. Психология искусства / Предисл. А.Н. Леонтьева; коммент. Л.С. Выготского, В.В. Иванова; Общ. ред. В.В. Иванова. - 3-е изд. - М.: Искусство, 1986. - 573 с.

50. Гамезо М.В. Атлас по психологии: информ.-метод. пособие к курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 276 с.

51. Ганова Т.В. Освоение приемов художественной трансформации мотива при изучении основ декоративной композиции // Пути и средства повышения качества художественного образования и эстетического

воспитания: межвуз. Сб. науч. Тр. / отв. ред. В.В. Корешков. - М. ГБОУ ВПО МГПУ, 2012. - Вып. 3. - С. 211.

52. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты / Ю.Я. Герчук. -М.: учеб. лит., 1998. - 203 с.

53. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: учебное пособие / Ю.Я. Герчук. - М.: учебная литература, 1998. - 208 с.

54. Глозман И.М. Декоративность // Творчество. - 1972. - № 3. - С.

16

55. Голубева О.Л. Основы композиции / О.Л. Голубева. - М.: Изобразительное искусство, 2001. - 120 с.

56. Голубева О.Л. Основы композиции / О.Л. Голубева. - М.: Изобразительное искусство, 2001. - 120 с.

57. Громов Е.С. Природа художественного творчества / Е.С. Громов. - М.: 1986. - 249 с.

58. Гусинский Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Турчанинова Ю.И. - М.: Логос, 2001. - 224 с.

59. Даглдиян К.Т. Декоративная композиция: учеб. пособие / К.Т. Даглдиян. изд. 2-е, перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс. 2010. - 312 с.

60. Даглдиян К.Т. Развитие образного мышления студентов педвузов средствами декоративности при освоении дисциплины «композиции»: Дис. ...канд.пед.наук. - М., 2010. - 190 с.

61. Даниэль С.М. Икусство видеть: о творческих способностях восприятия, о языке линий и красок и о воспитании зрителя. - Л.: Искусство, 1990. - 223 с.

62. Демская Т.А. Развитие творческих способностей младших школьников на занятиях декоративной живописью / Т.А. Демская // Право и практика. - 2016. № 1. - С. 130-135.

63. Дмитриева Н.А. Изображение и слово / Н.А. Дмитриева. - М.: Искусство, 1962. - 314 с.

64. Дмитриева Н.А. Структура образа // Вопросы литературы. - 1963. - № 9. - С. 71 - 77.

65. Дмитриева Н.А. Художественный образ как форма отражения действительности // Искусство. - 1954. - № 3. - С. 6 - 11.

66. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по прогр. «Радуга» / Т.Н. Доронова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 160 с.

67. Дубровин В.М. Живописные основы художественной грамоты: монография / В.М. Дубровин. - М.: МГПУ, 2012. - 212 с.

68. Дубровин В.М. Патриотическое воспитание школьников в системе художественного дополнительного образования: монография / В.М. Дубровин. - М.: МГПУ, 2011. - 150 с.

69. Ермолаева Л.П. Основы дизайнерского искусства: декоративная живопись, графика, рисунок фигуры человека: учеб. пособие для студентов-дизайнеров / - М.: Гном и Д, 2001 . - 120 с.

70. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: учеб. пособие для вузов. - 2-е изд. - М.: Академический Проект: Культура, 2005. - 304 с.

71. Живопись: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.П. Бесчастнов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 223 с.

72. Живопись: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Н.П. Бесчастнова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 223 с.

73. Жук С.А. Горный пейзаж в отечественном искусстве: этапы развития, типология, стилистика: Автореферат на соискание ученой степени кандидата искусствоведения. - Барнаул, 2014. - 24 с.

74. Заборов М. О декоративности // Творчество. - 1973. - № 3. - С.

13.

75. Зименко В.М. А.И. Куинджи / В.М. Зименко. - М.: Искусство, 1947. - 32 с.

76. Зименко В.М. Мартирос Сарьян // Искусство. - 1965. - № 12. - С. 15 - 24.

77. Зись А.Я. В поисках художественного смысла: Избранные работы. В надзаг.: Всесоюзный научно-исследоват. ин-т искусствознания М-ва культуры СССР / А.Я. Зись. - М.: Искусство, 1991. - 350 с.

78. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека / Е.И. Игнатьев. - М.: Знание, 1968. - 32 с.

79. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей / Е.И. Игнатьев. Изд. 2-е, дополненное. - М.: Изд-во Министерства Просвещения РСФСР, 1961. - 223 с.

80. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: учебное пособие для вузов / С.Е. Игнатьев. - М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2007. - 208 с.

81. Изобразительное искусство. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, Н.В. Долгоаршинных и др. - 5-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2012. - 46 с.

82. Изобразительное искусство. 1 -8 классы: развернутое тематическое планирование по программе В.С. Кузина / авт.-сост. О.В. Павлова, Г.П. Попова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 95 с.

83. Изобразительное искусство. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского / авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенка. - Волгоград: Учитель, 2010. - 71 с.

84. Иконников А.И. Декоративность // Творчество. - 1972. - № 3. -

С. 17.

85. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева, Т.С.Буторина, З.И. Васильева и др.; Под ред. З.И. Васильевой. - М.: Академия, 2002. - 416 с.

86. Иттен И. Искусство цвета: пер. с нем./ И. Иттен; предис. Л. Монаховой. - 2-е изд. - М.: Изд. Д. Аронов, 2001. - 96 с.

87. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. Вузов / Т.Г. Казакова. -М.: ВЛАДОС, 2006. - 255 с.

88. Калинина Е. Натура и фантазия в декоративной композиции // Юный Художник. - 1998. - № 7. - С. 42.

89. Кантор А.М. Предмет и среда в живописи. - М.: Изд.: Советский художник. - 1981. - 128 с.

90. Кантор-Гуковская А.С. Поль Гоген. Жизнь и творчество / А.С. Кантор-Гуковская. - Л.: Сов. художник, 1965. - 183 с.

91. Карнаев М.А. Декоративная стилизация в живописной подготовке студентов начальных курсов: Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Омск, 2013. - 22 с.

92. Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребенка / пер. с немецк. и редакция С.А. Левитана. - М.: Типография Т-ва И.Д. Сытина, 1914. - 214 с.

93. Кибрик Е.А. К вопросу о композиции // О композиции: Сб. статей. - М., 1959. - 316 с.

94. Киплик Д.И. Техника живописи / Д.И. Киплик. - М: СВАРОГ и К, 2002. - 357 с.

95. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. - М.: Издательство Академии педагог. наук РСФСР, 1959. -304 с.

96. Кларк К. Пейзаж в искусстве / Пер. с англ. Н.Н. Тихонова. -СПб.: Азбука-классика, 2004. - 304 с.: ил.

97. Комарова Т.С. Детское художественное творчество / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-синтез, 2005. - 117 с.

98. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования / Т.С. Комарова. - 3-е изд. перераб. и доп. - М.: АО Столетие, 1994. - 152 с.

99. Композиция: теория и практика изобразительного искусства / Р.В. Паранюшкин. - Изд. 2-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 79 с.

100. Конашевич В.М. О себе и о своем деле. Воспоминания. Статьи. Письма: с приложением воспоминаний о художнике. - М.: Детская литература, 1968. - 495 с.

101. Конашевич В.М. Станковая и книжная графика. Каталог выставки / В.М. Конашевич. - СПб, 1994. - 120 с.

102. Константинова В.Н. Проблема декоративности в русской живописи начала XX века: Дис. .канд. искусствоведения. - М., 1985. - 176 с.

103. Костин В.И. Декоративность в живописи // Творчество. - 1958. -№ 4. - С. 22-23.

104. Кочик О.Я. Живописная система В.Э. Борисова-Мусатова. - М.: Искусство, 1980. - 148 с.

105. Краткий словарь терминов изобразительного искусства. Изд. 4-е (дополненное и частично переработанное) - М.: Сов. художник, 1965. - 191 с.

106. Кудрявцева Л.С. Художники детской книги / Л.С. Кудрявцева. -М.: Академия, 1998. - 204 с.

107. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 - 3 классах: Пособие для учителей / В.С. Кузин. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

108. Кукенков В. И. Декоративная живопись: учеб. пособие / В. И. Кукенков. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. 106 с.

109. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей / Г.В. Лабунская. - М.: Просвещение, 1965. - 207 с.

110. Логвиненко Г.М. Декоративная композиция: учеб. пособие для студентов / Г.М. Логвиненко. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. -144 с.

111. Ломов С.П. Живопись: учебник / С.П. Ломов. -3-е изд., перераб. и доп. М.: Агар, 2008. - 232 с.

112. Ломов С.П. Орнаментальная композиция на уроках изобразительного искусства и прикладного искусства / С.П. Ломов, В.П. Крылов. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 58 с.

113. Ломов С.П. Русские живописцы XVIII - XIX веков / С.П. Ломов. - М.: Агар, 1997. - 80 с.

114. Луя О. В. Программа развития творческого потенциала младших школьников как основы формирования позиции субъекта // Современная психология: материалы междунар. науч. конф. — Пермь: Меркурий, 2012. -С. 81-84.

115. Лыкова Е.С. Развитие декоративности в изобразительной деятельности младших школьников: Дис. ...канд.пед.наук. - М., 1996. - 190 с.

116. Макаров К.А. Выразительность условных форм // Декоративное искусство СССР. - 1965. - № 1. - С. 25 - 26.

117. Макаров К.А. Декоративность как форма выражения красоты: Дис. ...канд.филос.наук. - М., 1966. - 249 с.

118. Макаров К.А. О декоративности // Творчество. - 1973. - № 3. - С.

16.

119. Макаров К.А. О декоративности декоративной скульптуры // Декоративное искусство СССР. - 1963. - №5. - С. 11 - 18.

120. Манин В.С. Архип Иванович Куинджи / В.С. Манин. - Л.: Художник РСФСР, 1990. - 160 с.

121. Манин В.С. Русский пейзаж / В.С. Манин. - М.: Белый город, 2001. - 632 с.

122. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству [Электронный ресурс] / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. - 3-е изд. (эл.). - Электрон. Текстовые дан. (1 файл pdf : 186 с.). - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. - Систем. требования: Adobe Reader XI ; экран 10".

123. Миронова Л.Н. Цвет в изобразительном искусстве: пособие для учителей. - 2-е изд. / Л.Н. Миронова. Мн.: Беларусь, 2003. - 151 с.

124. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: учеб. пособие / А.В. Мудрик - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 319 с.

125. Муриан И. Ф. Декоративная основа дальневосточной живописи тушью // Художественный образ и декоративность в искусстве Азии и Африки / Отв. ред. Э.В. Кильчевская. - М.: Наука, 1969. - С. 30 - 78.

126. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе: кн. для учителя. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 175 с.

127. Нариманбеков Т.Ф. Особое видение мира // Творчество. - 1972. -№ 7. - С. 13.

128. Некрасова М. Всегда ли должна быть монументальна стенопись? // Декоративное искусство СССС. - 1962. - № 1. - С. 32.

129. Неменский Б.М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский. - М.: Просвещение, 2007. - 255 с.

130. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн. - 4е. издание - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. - Кн. 1: Общие основы психологии / Воображение. - С. 260 - 271.

131. Огородников Ю.А. Литература как искусство: учеб. пособие / Ю.А. Огородников. - М.: Институт социальной и экономической интеграции, 1998. - 108 с.

132. Огородников Ю.А. Эстетика и этика в научной деятельности / Ю.А. Огородников. - М.: МГПУ, 2003. - 120 с.

133. Паллотта В.И. Развитие познавательной активности подростков в обучении декоративной композиции при интеграции изобразительной и театрализованной деятельности: Дис. ...канд.пед.наук. - М., 2005. - 248 с.

134. Перрюшо А. Поль Гоген / А. Перрюшо. - М.: Искусство, 1995. -

334 с.

135. Першина Ж.А. Развитие творческого потенциала младших школьников средствами народного, декоративно-прикладного искусства (на

примере народов дальневосточного региона): Дис. ...канд.пед.наук. - М., 2005. - 250 с.

136. Петров-Водкин К.С. Рукопись беседы о декоративности и психологичности живописи. ЦГАЛИ, фонд 2010, оп.1, ед.хр.99 / В.И. Костин, К.С. Петров-Водкин. - М.: Советский художник,1996. - С.62.

137. Петровский А.В. Психология: учеб. для студентов вузов, учащихся по пед. специальностям / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2002. - 500 с.

138. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / С.В. Погодина. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2013. -352 с.

139. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. - М.: Высшее образование, 2007. - 540 с.

140. Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство / Гл. ред. В.М. Полевой, Ред. кол.: В.Ф. Маркузон, Д.В. Сарабьянов, В.Д. Синюков (зам.гл.ред.). - М.: Совестская энциклопедия. Книга 1. А-М., 1986. - 447 с., Книга 2. М-Я, 1986. - 432 с.

141. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 7 лет «Цветные ладошки». - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА. 2009. - 144 с.

142. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе / Н.И. Пьянкова. - М.: Просвещение, 2006. - 176 с.

143. Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета их индивидуальных достижений // Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве / Отв. редактор Л.Е. Курнешова. - М.: Школьная книга, 2004. - 316 с.

144. Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета их индивидуальных достижений. Выпуск 4 //

Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве / Отв. редактор Л.Е. Курнешова. - М.: Школьная книга, 2007. - 128 с.

145. Раппопорт С.Х. Мышление в образах и декоративность // Художественный образ и декоративность в искусстве Азии и Африки / отв. редактор Э.В. Кильчевская. - М.: Наука, 1969. - С. 7-29.

146. Раппопорт С.Х. Неизобразительные формы в декоративном искусстве / С.Х. Раппопорт - М.: Советский художник, 1968. - 272 с.

147. Рачев Е.М. В.П. Толстой - М.: Советский художник, 1960 - с.

148. Ременникова Ю.С. Декоративная композиция на примере живописи Республики Башкортостан: учебно-методическое пособие по спецкурсу / Ю.С. Ременникова. Уфа: Вагант, 2010. - 118 с.

149. Ременникова Ю.С. / Основные признаки декоративной живописи в системе преподавания композиции / Ю.С. Ременникова, А.Н. Заярнюк // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии - Новосибирск: Изд. «СибАК», 2013. - №9. - С. 181-186.

150. Рерих Н.К. Об искусстве / Н.К. Рерих. - М.: Фирма Бисан-Оазис, 1994. - 127 с.

151. Рисунок и живопись: учеб. пособие / Ю.М. Кирцер - 6-е изд., стер. - М.: Высш. Шк., 2005. - 272 с.

152. Риччи К. Дети художники. Перевод под редакцией и с предисловием Л.Г. Оршанского. - М.: Издание В.М. Саблина, 1911. - 84 с.

153. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: учебник для студентов худож. -граф. фак. пед. ин-тов / Н.Н. Ростовцев. - 3-е изд. доп. и перераб. - М.: АГАР, 2000. - 256 с.

154. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием: учеб. пособие для студентов худож. -граф. фак. пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1987. - 176 с.

155. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2007. - 713 с.

156. Русская детская книга 1920 - 1930 // Третьяковская галерея. -2004. - № 4. - С. 74 - 85.

157. Рыбников Н.А. Детские рисунки и их изучение / Н.А. Рыбников, Москва-Ленинград: государственное издательство, 1926. - 48 с.

158. Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Ю.П. Протопопов. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 80 с.

159. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М.: Просвещение, 1965. - 213 с.

160. Сарьян М.С. Радость познания // Литературная газета. - 1965. -11 сентября.

161. Семенов О.С. Иван Билибин. Рассказ о художнике-сказочнике: очерк. - М.: Дет.лит., 1986. - 87 с.

162. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин и др. - М.: Школа - Пресс, 2000. - 512 с.

163. Сластенин В.А. Психология и педагогика / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - М.: Academia, 2001. - 478 с.

164. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: учебник для уч. 1-4 класс кл.: В 4 ч. Ч, 1. Основы рисунка / Н.М. Сокольникова. - Обнинск: Титул, 1998. - 96 с.

165. Соколов С.К. К вопросу о декоративности японской национальной живописи // Художественный образ и декоративность в искусстве Азии и Африки / Отв. Ред. Э.В. Кильчевская. - М.: Наука, 1969. -С. 79 - 100.

166. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.М. Сокольникова. - 3-е изд. стереотип. - М.: Академия, 2008. - 365 с.

167. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: 4-й класс: рабочая тетрадь к учебнику Н. М. Сокольниковой «Изобразительное искусство» / Н.М. Сокольникова. - Москва: Астрель, 2012. - 47 с.

168. Стародуб К.И. Рисунок и живопись: от реалистического изображения к условно-стилизованному: учебное пособие / К.И. Стародуб, Н.А. Евдокимова. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 190 с.

169. Стрелкова (Демская) Т.А. Особенности художественно-образного мышления учащихся начальной школы в процессе работы над созданием декоративного пейзажа / Т.А. Стрелкова // Начальная школа плюс До и После. - 2012. - №5. - C. 49-52.

170. Стрелкова (Демская) Т.А. Формирование основ изобразительной грамоты у младших школьников при создании декоративного пейзажа / Т.А. Стрелкова // Начальная школа плюс До и После. - 2012. - №8. - C. 92-94.

171. Стор И.Н. Декоративная живопись: учеб. пособие для вузов. - М.: МГТУ им. А.Н. Косыгина, 2004. - 328 с.

172. Суздалев П.К. Декоративность живописи Врубеля как особенность его метода // Врубель. Личность. Мировозрение. Метод. - М.: Изобразительное искусство, 1984. - С. 339 - 411.

173. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника / В.А. Сухомлинский. - М.: Учпедгиз, 1961. - С. 71.

174. Taylor C.W. Various approaches to and definions of creativity // R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. - С. 99 - 26.

175. Torrance E. The nature of creativity as manifest in the testing // R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. - С. 43 - 75.

176. Терский В.Н. Игра. Творчество. Жизнь / В.Н. Терский. - М.: Просвещение, 1996. - 264 с.

177. Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х тт. / Б.М. Теплов. - Т. 1. -М.: Педагогика, 1985. - 328 с.

178. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания / Б.М. Теплов // Известия АПН РСФСР, Отделение педагогики. -1947. - № 11. - С. 7-29.

179. Теплов Б.М. Психология / Б.М. Теплов. - М.: Просвещение, 1966. - С. 189.

180. Тимофеева Т.В. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами кукольного театра в системе дополнительного образования: Дис. ...канд.пед.наук. -М., 2000. - 185 с.

181. Ткачёв В.Н. Источники развития творческих способностей / В.Н. Ткачёв. - М.: 2000. - 63 с.

182. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изм. и доп. на 2014 г. - М.: Эксмо, 2013. - 144 с.

183. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: избранные психологические труды / Д.И. Фельдштейн. -Москва: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.

184. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: Структур.-содерж. характеристики процесса развития личности : Избр. тр. / Д.И. Фельдштейн. -2-е изд. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 2004. - 670 с.

185. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: избр. тр.: в 2 т. / Д. И. Фельдштейн; Рос. акад образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, Т. 2. -2005. - 455 с.

186. Фельдштейн Д.И. Человек в современном мире: тенденции и потенциальные возможности развития / Д. И. Фельдштейн; Российская акад. образования. - М.: изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: НПО МОДЭК, 2008. - 14 с.

187. Флерина Е.А. Детский рисунок / Е.А. Флерина. - М.: Новая Москва, 1924. - 82 с.

188. Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2002. - 160 с.

189. Шадриков В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении / В.Д. Шадриков. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

190. Шорохов Е.В. Композиция / Е.В. Шорохов. - М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

191. Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе: пособие для учителей / Е.В. Шорохов. -2-е изд, дополн. и перераб. - М.: Просвещение, 1977. - 112 с.

192. Шорохов Е.В. Основы композиции: учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. №2109 «Черчение, рисование и труд». - М.: Просвещение, 1979. - 303 с.

193. Шорохов Е.В. Тематическое рисование в школе / Е.В. Шорохов. -М.: Просвещение, 1970. - 95 с.

194. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1 классе: пособие для учителей / Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 1981. - 191 с.

195. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 2 классе: пособие для учителей / Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 1984. - 207 с.

196. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 3 классе: пособие для учителей / Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 1985. - 192 с.

197. Эсколье Р. Матисс / Р. Эсколье. - Л.: Искусство, 1979. - 257 с.

198. Яворская Н.О. О декоративности // Творчество. - 1972. - № 9. -

С. 23.

Приложения

Образцы творческих работ учащихся экспериментальной группы на этапе формирующего эксперимента

Рис.55 Даня Е. 1,2,3,4 класс

Рис. 56 Яна Л. 1,2,3,4 класс

Рис. 5l Ыухамедсаид Н. 1,2,3,4 класс

Рис. 58 Соня М. 1,2,3,4 класс

Рис. 59 Кристина Д. 1,2,3,4 класс

Рис. 60 Женя В. 1,2,3,4 класс

Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов учащихся 1 - 2 классов

Рис. 33 Работы учащихся 1-2-ых классов ЭГ, выполненные во время констатирующего эксперимента (высокий, средний, низкий уровень)

Рис. 51 Работы учащихся 1-2-ых классов ЭГ, выполненные по окончании формирующего эксперимента (высокий, средний, низкий уровень)

Рис. 34 Работы учащихся 1-2-ых классов КГ, выполненные во время констатирующего эксперимента (высокий, средний, низкий уровень)

Рис. 52 Работы учащихся 1-2-ых классов КГ, выполненные по окончании формирующего эксперимента (высокий, средний, низкий уровень

Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов учащихся 3 - 4 классов

Рис. 35 Работы учащихся 3-4-их классов ЭГ, выполненные во время констатирующего эксперимента (высокий, средний, низкий уровень)

Рис. 53 Работы учащихся 3-4-их классов ЭГ, выполненные по окончании формирующего эксперимента (высокий, средний, низкий уровень)

УягШ 1 И^^^^™

Рис. 36 Работы учащихся 3-4-их классов КГ, выполненные во время констатирующего эксперимента (высокий, средний, низкий уровень)

Рис. 54 Работы учащихся 3-4-их классов КГ, выполненные по окончании формирующего эксперимента (высокий, средний, низкий уровень)

Иллюстрирование методической системы обучения изобразительному искусству формулирующего этапа эксперимента

Рис. 6S

Рис. 69

Рис. 71

Рис. 72

Рис. 7З Рис. 74

Ч

Рис. S2

Рис. S3