Развитие речевых навыков учащихся старших классов в процессе работы над сочинением-рецензией тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Ивкина, Екатерина Андреевна

• Ивкина, Екатерина Андреевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ивкина, Екатерина Андреевна

Введение.

Глава I. Теоретические основы развития речевых навыков учащихся старших классов

1.1. Речь как объект лингвистики.

1.2. Психолого-дидактические и методические основы работы по развитию речевых навыков учащихся старших классов.

1.3. Состояние обучения сочинению-рецензии на современном этапе в процессе введения ЕГЭ по русскому языку в средней школе.

Выводы по первой главе.

Глава II. Развитие речевых навыков учащихся старших классов в процессе работы над сочинением-рецензией

2.1. Выявление исходного уровня речевых навыков учащихся старших классов.

2.2. Характеристика методической системы по развитию речевых навыков учащихся старших классов в процессе работы над сочинением-рецензией.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие речевых навыков учащихся старших классов в процессе работы над сочинением-рецензией»

Актуальность исследования. Проблема развития речи на современном этапе приобретает большое значение. Это связано с целым рядом причин, обусловленных изменением социально-культурного состояния общества, негативно отразившемся на формировании языковой культуры подрастающего поколения. Возникшая тенденция к упрощению речи, частое использование жаргонизмов и вульгаризмов, неоправданная замена русских слов иностранными, потеря интереса к родному языку и культуре выдвигают на первый план необходимость обращения к вопросам, связанным с переосмыслением проблемы развития речевых навыков. Этим определяется интерес специалистов — филологов, лингвистов и методистов к разнообразным аспектам исследования средств языка и введения их в активный словарь школьника.

Одним из актуальных аспектов в обучении современному русскому языку является развитие речи учащихся. Развивая речевые навыки ребенка, мы развиваем и его интеллект, эмоциональную и нравственную сферу. Только через развитие речи возможно становление и совершенствование мышления, воображения, высших эмоций. Важнейшим признаком современного этапа обучению русскому языку является повышенное внимание к речевой подготовке школьника.

Методистов русского языка развитие речевых навыков интересует, прежде всего, как один из способов развития языковой способности учащихся. Вопросы методики развития речи учащихся освещены в трудах М.Т. Баранова, Ю.К. Бабанского, Т.М. Воителевой, А.Д. Дейкиной, Н.И.Жинкина, И. А. Зимней, В.И. Капинос, И. Я. Лернера, Т.А.Ладыженской, М.Р. Львова, Е.И. Никитиной, Т.М.Пахновой, Г.Н. Приступы, М.С. Соловейчик, Л.П. Федоренко, Т.И. Чижовой и др.

При традиционном обучении русскому языку в школе не редки случаи, когда ученики теряют способность безотчетно следовать нормам русского языка. "Чувство языка", имеющееся у учащихся младших классов, к концу обучения в школе угасает. Это и приводит к тому, что речь школьников лишается яркости и выразительности. Школьники оказываются не готовыми к творческой деятельности с языковым материалом (его трансформации, конструированию и оценке). Они обнаруживают низкий уровень образного мышления.

Одной из причин слабого развития "чувства языка" у школьников является недостаточное количество необходимых упражнений, направленных на решение данной задачи и недостаточной эффективности существующих. Поэтому при обучении русскому языку одним из важнейших видов деятельности является работа над умением строить собственный текст.

В настоящее время школа испытывает насущную потребность в специальных методических средствах обучения, которые соответствовали бы современным задачам развития у учащихся языкового чутья, интуиции, образного мышления. Современные исследователи отмечают, что развитию речи учащихся в современной школьной практике не уделяется достаточного внимания. Таким образом, возникает противоречие между осознанием потребности в развитии языкового чутья у школьников и сохраняющейся в педагогический практике инертностью в подходах к реализации этой учебно-воспитательной задачи. Данное противоречие определяет проблему исследования, которая состоит в установлении соотношения между практической востребованностью развития речевых навыков учащихся и наличием соответствующих средств его формирования.

Сказанное определяет актуальность нашего исследования.

Цель исследования - разработать и экспериментально проверить теоретически обоснованную методическую систему развития речевых навыков учащихся старших классов на уроках русского языка.

Объектом исследования является процесс развития речевых навыков учащихся старших классов при обучении сочинению-рецензии.

Предметом исследования является методическая система, направленная на развитие речевых навыков учащихся старших классов в процессе работы над сочинением-рецензией.

В исследовании мы исходили из следующей гипотезы: развитие речевых навыков учащихся старших классов, овладение ими системой действий, направленных на планирование, продуцирование и анализ речи в процессе работы над сочинением-рецензией может быть эффективным при осуществлении следующих методических условий:

- соблюдении разработанных критериев отбора текстов, предназначенных в качестве основы для обучения написания сочинения-рецензии;

- четком следовании алгоритму действий, направленных на создание сочинения-рецензии;

- введении в практику работы специальных упражнений, составленных в соответствии с требованиями, предъявляемыми для выполнения части «С» ЕГЭ по русскому языку;

- ориентировании в процессе совершенствования речевых навыков на дифференцированную работу по каждому из принятых критериев выставления оценки.

Выдвинутая гипотеза определила следующие исследовательские задачи:

1. Определить теоретические основы содержания, структуры и функции речевых навыков учащихся старших классов в лингвистической, психолого-педагогической и методической литературе.

2. Выявить специфику публицистической речи как основы успешной работы над сочинением-рецензией.

3. Установить уровень развития речевых навыков учащихся старших классов посредством проведения констатирующего эксперимента и анализа его данных.

4. Разработать и экспериментально проверить методическую систему развития речевых навыков учащихся старших классов в процессе работы над сочинением-рецензией.

Для реализации намеченной цели и выполнения исследовательских задач использовались следующие методы: теоретический (анализ методической, психолого-педагогической и лингвистической литературы по избранной теме); сопоставительный (сравнительный анализ работ старших школьников экспериментального и контрольного классов); экспериментальный (проведение констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов).

Методологической основой исследования стали идеи, представленные в трудах ученых: теория речевой деятельности, (JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.И. Жинкин, A.A. Леонтьев, А.Н. Леонтьев и др.), психолингвистика (Н.И. Жинкин, A.A. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.), развитие устной и письменной речи учащихся (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, В. И. Капинос и др.), функциональная стилистика В.В. Виноградов, Б.Н. Головин, М.Н.Кожина и др.), педагогическая психология (И.А. Зимняя), принципы обучения родному языку (Г.Н. Приступа, Л.П. Федоренко и др.), современные положения методики обучения русскому языку, (С.А. Алентикова, Е.С. Антонова, Е.В. Архипова, М.Т. Баранов, Т. Г. Богданова, А.И. Власенков, Т.М. Воителева, В.Г.Горецкий, Н.И. Демидова, А.П. Еремеева, Т.А. Ладыженская, З.П. Ларских, М.Р. Львов, Г.Н. Приступа, Т.Г. Рамзаева, Г.С. Щеголева и др.), методика анализа текста (H.A. Иппполитова, Г.В. Колшанский,Л.М. Лосева, С.И. Львова, Т.М. Пахнова, Н.М. Шанский), теория закономерностей усвоения родной речи (Л.П. Федоренко).

Организация и этапы исследования.

Исследование проводилось поэтапно в течение четырех лет в старших классах школ №№39, 47, 17 г. Рязани.

1 этап — 2004-2005 гг. — определялась теоретическая база исследования; осуществлялся анализ состояния проблемы в лингвистической, психологической и методической литературе по теме исследования; были определены цель, задачи и гипотеза исследования, методы и приемы работы; разрабатывалась система уроков, включающая специальные упражнения, был отобран дидактический материал; проводился констатирующий эксперимент и пропедевтическая работа обучающего эксперимента.

2 этап - 2005-2006 гг. - проводился обучающий эксперимент; внедрялась система уроков со специальными упражнениями.

3 этап - 2006-2008 гг. - проводился контрольный эксперимент, обрабатывались и анализировались результаты исследования, оформлялся окончательный вариант текста диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Научно обоснована необходимость и целесообразность создания методической системы развития речи в процессе обучения написанию сочинения-рецензии на завершающем этапе среднего образования.

2. Определены научные (лингвистические, психологические, дидактические и методические) основы системы обучения сочинению-рецензии в средней школе, направленной на совершенствование речевых навыков и сознательное пользование ими в естественной речевой ситуации.

3. Выявлены и охарактеризованы 4 уровня понимания текстовой информации и владения навыками комплексного анализа текста в самостоятельно созданном сочинении-рецензии: (высокий, средний, низкий, нулевой).

4. Уточнены и конкретизированы методические критерии отбора текстоориентированного дидактического материала; создана текстотека для развития речевых умений и навыков в старших классах (около 100 текстов);

5. Разработана типология речевых упражнений, выявлены, определены и описаны основные их типы и виды, упражнения классифицированы в зависимости от мыслительной деятельности учащихся средней школы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: 1. Сформулированы лингвометодические и психолого-дидактические основы совершенствования речевых навыков учащихся на завершающем этапе среднего образования.

2. Разработана методика обучения написанию сочинения-рецензии при подготовке учащихся старших классов к Единому государственному экзамену (ЕГЭ).

3. Уточнены и конкретизированы методические критерии отбора содержания обучения продуцирования связных текстов.

4. Разработана типология упражнений по развитию речевых умений и навыков, предложена классификация, охарактеризованы их основные типы и виды в зависимости от мыслительной активности учащихся.

5. Выявлены и охарактеризованы 4 уровня понимания учащимися текстовой информации и владения навыками комплексного анализа текста в самостоятельно созданном речевом произведении — сочинении-рецензии.

Практическая значимость определяется тем, что диссертация содержит конкретный материал, который может быть использован:

1. Для повышения эффективности в работе по развитию речевых умений и навыков при обучении написанию сочинения-рецензии учащимися старших классов.

2. Для составления учебных программ для преподавателей и учащихся в системе среднего образования.

3. При подготовке учебных и учебно-методических пособий, создания дидактических материалов в процессе подготовки к ЕГЭ.

4. При разработке спецкурсов и спецсеминаров по русскому языку и методике его преподавания, а также для совершенствования спецпрактикумов и факультативов в средних и высших педагогических учебных заведениях.

5. При подготовке ^ учителей русского языка в системе повышения квалификации.

Обоснованность и достоверность результатов исследования подтверждается опорой на фундаментальные теоретические положения, разработанные в филологических, психолого-педагогических, методических исследованиях речи, внутренней непротиворечивостью результатов исследования и их соответствием теоретическим положениям; длительностью эксперимента, его повторяемостью и контролируемостью; выбором методов исследования, адекватности его целям и задачам.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Лингвометодическими предпосылками развития речевых навыков учащихся на уроках русского языка являются знания о свойствах, признаках текста и закономерностях его построения; знания психолого-педагогических особенностей учебной деятельности старшеклассников и активное использование специальных методов и приемов, способствующих формированию речевых навыков.

2. Сочинение-рецензия, является одним из эффективных средств развития речевых навыков учащихся старших классов при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. При этом качественное своеобразие сочинения-рецензии определяется сочетанием в нем анализа предложенного текста с собственными мыслями экзаменуемого, это письменное монологическое высказывание, которое должно соответствовать заданным критериям.

3. Основой успешной работы над сочинением-рецензией является овладение учащимися навыками публицистической речи, такими, как точность и логичность изложения, аргументированность, экспрессивность, наличие авторского мнения.

4. Развитие речевых навыков учащихся старших классов, необходимых для написания сочинения-рецензии, обеспечивается введением методической системы, включающей специальный комплекс упражнений, составленных в соответствии с требованиями, предъявляемыми для выполнения части «С» ЕГЭ по русскому языку с применением специально отобранного дидактического материала (а именно текстов различных стилей и жанров).

5. Важное значение в процессе работы над сочинением-рецензией имеет грамотный подход к выбору критериев отбора текстов (соответствие требованиям «текстуальности», отсутствие дискриминации по различным признакам, наличие образной речи и др.).

Апробация материалов исследования осуществлялась в ходе выступлений на заседаниях и теоретических семинарах кафедры методики русского языка и литературы и ежегодных научно-методических конференциях Рязанского государственного университета, а также отражены в публикациях автора исследования.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Ивкина, Екатерина Андреевна

Выводы по второй главе

1. Учет своеобразия жанра рецензии, особенностей построения текста, специфики применения стилевых составляющих, характера употребления его компонентов и фразеологии учащимися старших классов позволили разработать содержание и систему методических приемов овладения умениями и навыками рецензирования текстов школьниками выпускных классов средней общеобразовательной школы.

2. Использование аналитических, синтетических, и аналитико-синтетических упражнений в процессе подготовки к написанию сочинения-рецензии позволяет сформировать знания и речевые навыки в динамике, помогает обеспечить осознанный перенос знаний и навыков на тексты, принадлежащие к разным стилям и типам речи.

3. Несовершенство действующих программ по русскому языку в сфере обучения рецензированию текстов, отсутствие достаточного количества методических разработок для подготовки учащихся к Единому государственному экзамену позволили нам внести некоторые коррективы в критерии отбора текстов для обучения рецензированию путем расширения существующих.

4. В соответствии с предложенными критериями отбора текстов, исходя из своеобразия жанра рецензии, а также с учетом психолого-методических и лингвистических принципов разработаны содержание и система обучения развития речевых навыков учащихся старших классов в процессе подготовки к написанию сочинения-рецензии.

5. Эффективность предложенной системы работы была апробирована в рязанских общеобразовательных средних школах на учащихся старших классов и подтверждена итоговыми контрольными срезами. При этом содержание предложенных заданий было аналогично содержанию заданий констатирующего эксперимента. Экспериментальное обучение по предложенной методике позволило убедиться в эффективности предложенных содержания и системы развития речевых навыков учащихся старших классов в процессе подготовки к написанию сочинения-рецензии.

151 Заключение

Поставленные в диссертации задачи решены следующим образом:

1. Научные (лингвистические, психологические, дидактические и методические) основы методики развития речи в старших классах подверглись в исследовании конкретизации, дополнению и обобщению в аспекте лингвометодической интерпретации наиболее значимых для проблемы развития речевых навыков на завершающем этапе среднего образования вопросов и явились необходимым и достаточным условием построения системы обучения написанию сочинения-рецензии учащихся средней школы.

2. Результатом исследования лингвистических, психологических, дидактических и методических основ речевого развития старшеклассников явилось определение научных основ системы обучения написанию сочинения-рецензии в средней школе, направленной на совершенствование речевых навыков и сознательное пользование ими в естественной речевой ситуации.

3. В результате исследования выявлены и охарактеризованы 4 уровня понимания текстовой информации и владения навыками комплексного анализа текста (смыслового, языкового, речеведческого - в совокупности) в самостоятельно составленном сочинении-рецензии.

4. В ходе анализа предложенного автором текстотеки (около 100 текстов, различных по стилю и типам речи) уточнены и охарактеризованы методические критерии к отбору речевых произведений подобного типа а именно:

- преобладание текстов художественного, публицистического и научно-популярного стилей;

- преимущественная представленность типа речи — рассуждение с элементами повествования;

- тексты должны вызывать у учащихся нравственные чувства;

- тексты должны соответствовать их возрастным и познавательным интересам;

- тексты должны содержать не только фактуальную информацию, но и концептуальную, а также подтекстовую информацию.

5. В диссертации теоретически и практически разработана система речевого развития учащихся старших классов в процессе обучения написанию сочинения-рецензии, которая включает в себя следующие параметры:

- определяющий содержание обучения новый и более сложный дидактический материал, отобранный на основе уточнённых критериев, представленный в виде текстотеки, типология текстов которой основывается на видах специальных упражнений в соответствии с развитием определённых коммуникативно-речевых умений и навыков;

- разработанную автором типологию упражнений по развитию речевых умений и навыков; выделены, определены и описаны основные их типы и виды, классифицированы в зависимости от мыслительной деятельности учащихся: а) аналитические; б) аналитико-синтетические; в) синтетические; на их основе созданы системы упражнений, способствующих совершенствованию речевых навыков учащихся старших классов при обучении написанию сочинения-рецензии;

- предложенную соискателем методику обучения написанию сочинения-рецензии, эффективность которой проверена экспериментально. Наибольшую эффективность в старших классах обеспечивает анализ текста, анализ различных уровней понимания текстовой информации (фактуальной, концептуальной, подтекстовой), а также речеведческой, анализ текста и редактирования написанного.

6. Разработанная в диссертации методика речевого развития учащихся старших классов при обучении написанию сочинения-рецензии использована в процессе экспериментального обучения. Эффективность предложенных методических средств речевого развития школьников на завершающем этапе среднего образования при подготовке к ЕГЭ экспериментально доказана.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.

Полученные результаты позволяют наметить следующие перспективы исследования: 1) дальнейшее изучение процесса развития речевых навыков учащихся старших классов на основе обучения сочинению-рецензии; 2) анализ ошибок и недочетов в построение собственного текста учащимися, установление причин их появления и поиск путей преодоления; 3) дальнейшее совершенствование и обогащение оптимальных форм и методов обучения.

154

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ивкина, Екатерина Андреевна, 2009 год

1. Закон Российской Федерации об образовании Текст.// Отв. ред. Н.М. Фелипчук.-2-е изд. М.: ACT: Астрель. - 2002.-80с.

2. Аванесов, Р.И., Сидоров В.Н. Очерк грамматики русского литературного языка: Фонетика и морфология Текст.// Р.И. Аванесов, В.Н. Сидоров — М.: Учпедгиз. 1945.-Ч. 1.-236с.

3. Аврорин, В.А. Проблемы изучения функциональной стороны языка (к вопросу о предмете социолингвистики) Текст.// В.А. Аврорин. JL: Наука, ленингр. отд. - 1988. - 240 с.

4. Адмони, В.Г. Грамматический строй как система построения и общая теория грамматики Текст.// В.Г. Адмони. JL: Наука, ленингр. отд.-1988.-240 с.

5. Азимов, Э.Г., Щукин, А.И. Словарь методических терминов: Теория и практ. препод, яз. Текст.// Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. СПб.: Златоуст, 1999. —471 с.

6. Алентикова, С.А. Формирование коммуникативно-речевых умений младших школьников в процессе изучения текста Текст.// дис. . канд. пед. наук С.А. Алентикова. Рязань, 1999. - 210 с.

7. Амонашвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментальное педагогическое исследование Текст.// Ш. А. Амонашвили. М.: Педагогика. - 1984. - 296 с.

8. Анисимов, Г.А. Изучение межфразовых связей Текст./ Г.А. Анисимов// Русский язык в национальной школе.- 1976.-№4.-С.25-30.

9. Анисимов, Г.А. О классификации речевых ошибок (школьников) Текст./ Г.А. Анисимов// Русский язык в национальной школе. — 1989. №3. -С.25-31.

10. Ю.Антонова, Л.Г. Система обучения созданию высказываний разных речевых жанров Текст./ Л.Г. Антонова// Проблемы развития речи в школе и в вузе: Межвузовский сбориик научных трудов. Новосибирск: Изд-во НГПИ. - 1993. - С. 30-36.

11. П.Арефьева, С. А. Виды синтаксических ошибок в ученических изложениях и сочинениях Текст./ С.А. Арефьева// Русский язык в школе. 1998. — №3.-С.8- 12.

12. Архипова, Е.В. О теории и практике развития речи учащихся. Текст./ Е.В Архипова // Начальная школа 1997 - №6. — С. 6-10.

13. Ахмадуллина, Ф.Ю. Методика обучения русским глаголам движения в татарской школе: автореф. дис. . канд. пед. наук Текст.// Ф.Ю. Ахмадуллина М.-1979.-20с.

14. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов Текст.// О.С. Ахманова —М.: Советская энциклопедия-1966 607с

15. Бабайцева, В.В., Беднарская, Л.Д. Комплексный анализ текста на уроке русского языка Текст./ В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская// Русская словесность, 1997, №3. С. 57-61.

16. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Текст.//Ю.К. Бабанский. — М.: «Просвещение».- 1985. -208 с.

17. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общий дидактический аспект) Текст.// Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика - 1977. - 256 с.

18. Баранников, И. В. Научные основы методики обучения звуковой системе русского языка в бурятской школе Текст./ И.В. Баранников// дис. . докт. пед. наук. М., 1969. - 702с.

19. Баранов, М.Т. Выбор упражнений для формирования умений и навыков Текст./ М.Т. Баранов// Русский язык в школе. 1993. -№3. -С.36 - 43.

20. Баранов, М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя Текст.// М.Т.Баранов. — М.: Просвещение 1988. -190 с.

21. Баранов, М.Т. Приемы обогащения словаря учащихся Текст./ М.Т, Баранов// Вопросы изучения лексики русского языка в восьмилетней школе. М.: АПН РСФСР 1982. - С. 9-12.

22. Боброва, А.Н. Развитие речи при изучении глагольных форм: Из опыта работы: Пособ. для учителей Текст.// А.Н. Боброва. —JL: Учпедгиз. -1963. -148с.

23. Богданова, Г.А. Отзыв о самостоятельно прочитанном художественном произведении как вид ученического сочинения Текст./ Г.А. Богданова // Русский язык в школе. -1984.- №1. -С. 32-37.

24. Богданова, Г.А. Отзыв и рецензия (Материалы к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров») Текст./ Г.А. Богданова// Русский язык в школе. -1985 -№4. -С. 29-34.

25. Богданова, О.Ю., Овчинникова, Л.В., Романичева, Е.С. Экзамен по литературе: от выпускного до вступительного Текст.// О.Ю. Богданова, Л.В. Овчинникова, Е.С. Романичева. — М. 1997.

26. Богоявленский, Д.Н., Менчинская, H.A. Психология усвоения знаний в школе Текст.// Д. Н. Богоявленский, H.A. Менчинская М.: Изд-во АПН РСФСР.-1959.-346с.

27. Бодуэн де Куртеиэ, И.А. Языкознание или лингвистика XIX века Текст./ И.А. Бодуэн де Куртенэ; под ред. акад. В.В. Виноградова и акад. В.Дорошевского// Избранные труды по общему языкознанию: в 2-х т.-М.: Изд-во АН СССР. -1963.-Т.2 — 392с.

28. Бондарко, A.B. Принципы функциональной грамматики и вопросы аспектологии Текст.// A.B. Бондарко. -Л.: Наука. -1983.-208с.

29. Бондарко, A.B. Функциональная грамматика Текст.// A.B. Бондарко. -Л.: Наука, ЛО.-1984.-136с.

30. Будагов, P.A. Язык, история и современность Текст.// P.A. Будагов. М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1971. - 300 с.

31. Бузу, П.А. Основные вопросы языкознания.-2-e изд., перераб. и доп. Текст.// П.А. Бузу. —М.: Т-во «В.Думнов,насл. бр. Салаевых». 1924 — 187с.

32. Буслаев, Ф.И. Преподавание отечественного языка: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Русский язык и литература" Текст.// Ф.И, Буслаев. М.: Просвещение. -1992. - 512 с.

33. Валгина, Н.С. Синтаксис современного русского языка Текст.// Н.С. Валгина. М.: Агар, 2000. - 416 с.

34. Величко, Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка: Пособ. для учителя. Текст.//Л.И. Величко. -М.: Просвещение. —1983.—128с.

35. Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики Текст.// В.В. . Виноградов. М. - 1981. - 320 с.

36. Виноградов В.Д. Лингводидактические основы обучения русскому языку и культуре речи: Сб. избранных статей и докладов Текст.// В.Д. Виноградов. Н.Новгород: Изд-во НГПУ. - 2001. - 165с.

37. Винокур, Г.О. О задачах истории языка Текст./ Г.О. Винокур; предисл. С.Г. Бархударова// Избранные работы по русскому языку. М.: Учпедгиз. - 1959.- 292с.

38. Власенков, А.И., Рыбченкова, Л.М. Русский язык. 10-11 класс. Грамматика. Текст. Стили речи. Текст.// А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. М.: Просвещение. - 2007. - 383с.

39. Воителева, Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учеб. пособие для вузов Текст.// Т.М. Воителева. М: Дрофа, 2006. - 319, 1. с.

40. Воронин М.Т. Предупреждение и исправление стилистических ошибок в школе Текст.// М.Т. Воронин; под ред. Г.П.Фирсова. М.: Изд-во АПН РСФСР. - 1963 79с.

41. Востоков, А.Х. Сокращенная русская грамматика Александра Востокова Текст.// А.Х. Востоков. Казань: Типография Казан, ун-та. - 1861 - 43с.

42. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка Текст.// Л.С.

43. Выготский; под ред. А.Н. Леонтьева и А.Р. Лурия. М.: изд-во АПН РСФСР. - 1956.-519 с.

44. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст.// Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс. - 1999. - 534с.

45. Гак, В.Г. Опыт применения сопоставительного анализа и изучение структуры слова Текст./ В.Г. Гак// Вопросы языкознания. 1966. - №2 — С.97-105.

46. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования Текст.// И.Р. Гальперин. М.: Наука. - 1981. - 139 с.

47. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий Текст./ И. Я Гальперин; под ред. Б.Г. Ананьева// Психологическая наука в СССР: Сб. статей М.: Изд-во АПН РСФСР. — 1959.- Т.1.- 469 с.

48. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий: Исследования мышления в советской психологии: сб. статей Текст.// П. Я. Гальперин; отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука. - 1966. - 476с.

49. Гиндин, С.И. внутренняя организация текста (элементы теории и семантический анализ): Автореферат дисс. . канд.филол. наук Текст.// С. И. Гнидин. М. - 1972. - 23с.

50. Головин, Б.Н. О качествах хорошей речи Текст./ Б.Н. Головин // Русский язык в школе. 1965. - №1- С.3-9.

51. Головин, Б.Н. Введение в языкознание 4-е изд. Текст.// Б.Н. Головин. -М.: Высшая школа. 1983. — 231 с.

52. Голант, Е.Я. Методы обучения в советской школе Текст.// Е. Я. Голант. -М.: Гос. уч.-пед. изд-во Министерства Просвещения РСФСР. 1957. -152 с.

53. Горбачевич, К. С. Изменение норм русского литературного языка Текст./ К.С. Горбачевич. -М.: Просвещение. 1971. -264с.

54. Горецкий, В.Г., Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. 4-е изд., стер. Текст.// В.Г. Горевич, М.Р. Львов и др.- М.: Academia. 2007. - 464 с.

55. Гринина-Земскова, A.M. Сочинения в газетных жанрах (IV-VIII классы). Текст.// A.M. Гринина-Земскова. — М.: Просвещение. — 1977. 243с.

56. Грамматика русского языка Текст.// Под ред. В.В.Виноградова и др. — В 2-х т.-М.: Изд-во АН СССР. 1960.-Т. 1.-719с.

57. Грамматика современного русского литературного языка Текст.// Отв. ред. Н.Ю.Шведова. М.: Наука. - 1970 .- 767с.

58. Грамматико-стилистические упражнения (при изучении частей речи): Пособ. для учителей Текст.// Сост. Г.А.Щербатова. Л.: Просвещение,ЛО. - 1969. - 263с.

59. Гумбольдт, фон В. Избранные труды по языкознанию. Текст.// Вильгельм фон Гумбольдт. — М.: Прогресс. 1984. - 400 с.

60. Данилов, М.А., Есипов, Б.П. Дидактика Текст.// М.А. Данилов, Б. П. Есипов; под ред. Б.П. Есипова. М.: Изд-во АПН РСФСР. - 1957. - 518с.

61. Данилов, М.А. К вопросу о методах обучения в советской школе Текст.// М.А. Данилов. -М.: Советская педагогика. 1956. -№10. - С. 101.

62. Дейкина, А.Д., Новожилова, Ф.А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка: Пособ. для учителя Текст.// А.Д. Дейкина, Ф.А. Новожилова.-М.: Флинта, Наука. 1998 - 144с.

63. Дидактика и практика работы вуза: Учеб. пособ. Текст.// Под ред. В.А. Глуздова, Н.М. Зверевой. Н.Новгород: Изд-во НГПИ. - 1991. - 100с.

64. Дидактика средней школы: Учеб. пособ. для пед. ин-тов Текст.// Под ред. М.А.Данилова, М.Н.Скаткина. М.: Просвещение. - 1975. - 303с.

65. Ефремова, Н.Ф. А нужен ли единый государственный экзамен регионам? Текст./ Н.Ф. Ефремова// Высшее образование сегодня. — 2005. № 3

66. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации. Текст.// Н.И. Жинкин. -М.: Наука. 1982.- 158 с.

67. Жинкин, Н.И. Язык и мозг: тезисы докладов межвузовской конференции преподавателей иностранных языков Текст.// Н.И. Жинкин. М.: Просвещение. - 1963. - 195 с.

68. Зализняк, A.A. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение Текст.// A.A. Зализняк. М.: Рус. яз. - 1977. - 880с.77.3анков, JI.B. О предмете и методах дидактических исследований Текст.//

69. Л.В. Зализняк. М.: Изд-во АПН РСФСР. - 1962. - 148с. 78.3арубина, Н.Д. Текст: Лингвистический и методический аспекты. Текст.//

70. Из трудов A.A. Шахматова по современному русскому языку Текст.// A.A. Шахматов М.: Учпедгиз. - 1952. - 271с.

71. Ипполитова, H.A. Текст в системе обучения русскому языку в школе Текст.// H.A. Ипполитова. -М.: Флинта, Наука. 1998. - 176с.

72. Калганова, Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах Текст.// Т.А. Калганова. — М. Просвещение. 1997. - 191 с.

73. Капинос, В.И. Работа по развитию речи учащихся в свете теории речевой деятельности Текст./ В.И. Капинос// Русский язык в школе. -1978. — №4. 183 с.

74. Капинос, В.И. Развитие речи: Теория и практика обучения: Кн. для учителя Текст.// В.И. Капинос, H.H. Сергеева, М.С. Соловейчик.-М.: Просвещение, 1991 -196с.

75. Капинос, В.И. О соотношении репродуктивных и продуктивных методов в работе по развитию речи учащихся Русский язык в школе Текст./ В.И. Капинос. 1979.-№5.

76. Капинос, В. И. Об оценке речевых навыков учащихся Текст./ В.И. Капинос// Русский язык в школе. 1973. — №6. - 56 с.

77. Кацнельсон, С.Д. Типология языка и речевое мышление Текст.// С.Д. Кацнельсон. JL: Наука,JIO. - 1972. - 216с.

78. Кашина, JI.A. Речевые ошибки учащихся: Практикум Текст./ JI.A. Кашина// Русский язык в школе. 1992.- №5-6. - С.23-24.

79. Кодухов, В.И. Функции языка и речи и функциональная грамматика. Языковая системность при коммуникативном обучении: Сб. статей Текст.// под ред. O.A. Лаптевой, Н.А.Лобановой, Н.И.Формановской. -М.: Рус. яз.,1988. С.17-25.

80. Кожин, А.Н., Крылова, O.A., Одинцов, В.В. Функциональные типы русской речи Текст.// А.Н. Кожин, O.A. Крылова, В.В. Одинцов. М., «Высшая школа». - 1982. - 392 с.

81. Кожина, М.Н. Стилистика русского языка Текст.// М.Н. Кожина. — М.: Просвещение. 1983. - 267 с.

82. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст.// Отв.ред. А.И. Пискунов. М.: Учпедгиз. - 1955 - 651с.

83. Колокольцев, Н.В. Об основах содержания и системы занятий по развитию речи учащихся в связи с изучением литературы в школе Текст.:

84. Развитие речи учащихся на уроках литературы// Н.В. Колокольцев. — М. Наука.- 1980.-183 с.

85. Колшанский, Г.В. Контекстная семантика Текст.// Г.В. Колшанский. — М.: Наука. 1980.- 152 с.

86. Кон, И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей Текст.// И.С. Кон. М.: Просвещение. - 1980. - 192с.

87. Копыленко, М.М. Сочетаемость лексем в русском языке: Пособ. для студ-ов Текст.// М.М. Копыленко. М.: Просвещение. — 1973 - 119с.

88. Костылев, В.В. Система письменных упражнений по русскому языку: Из опыта учителя Текст.// В.В. Костылев. — М.: Рус. яз. 1956. - 74с.

89. Котельникова, А. О. Аннотация отзыв - рецензия - эссе Текст./ А.О. Котельникова// Русский язык в школе. - 1997. -№ 4. - С. 12-18

90. Краковский, А.П. О подростках Текст.// А.П. Краковский. М.: Изд-во Педагогика. - 1970. - 271с.

91. Краткая русская грамматика Текст.// Под ред. Н.Ю.Шведовой и

92. B.В.Лопатина .- М.: Рус. яз. 1989.- 639с.

93. Крундышев, A.A. Сочинение как вид самостоятельной работы Текст.// A.A. Крундышев. — М.: Наука. 1987.

94. Купина, H.A. Смысл художественного текста и аспекты лингвосмыслового анализа Текст.//. — Красноярск: Изд-во Краснояр. Унта. 1983. - 160с.

95. Ладыженская, Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся Текст.// Т.А. Ладыжская. М.: Педагогика. - 1974. - 256с. + 8с. вкладки

96. Ладыженская, Т.А. Сочинение на литературную тему как речевое произведение Текст.: Развитие речи учащихся IV-X классов в процессе изучения литературы в школе// Т.А. Ладыжеская. — М., 1985. — С. 102103

97. Леонов, С.А. Развитие речи учащихся на уроках литературы Текст.//

98. C.А. Леонов. — М.: Педагогика. 1988. - 235с.

99. Леонтьев, A.A. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания Текст.// A.A. Леонтьев. — М.: Наука. 1969. — 307с.

100. Леонтьев, A.A. Язык, речь, речевая деятельность Текст.// A.A. Леонтьев. М.: Просвещение. - 1969. - 214с.

101. Леонтьев, A.A. Основы психолингвистики: Учеб. для студ-ов вузов, обуч. по специальности «Психология» Текст.// A.A. Леонтьев. М.: Мысль, - 1997.-287с.

102. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Текст.// А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат. - 1975. - 304 с.

103. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Текст.// А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика. - 1971. - 234с.

104. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Текст.// А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика. - 1983. - 320 с.

105. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст.//И.Я. Лернер. -М.: Педагогика. 1981 - 186с.

106. Лернер, И.Я. Отражение содержания образования в заданиях учебника Текст.: Теоретические основы содержания общего среднего образования// под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика. — 1983.-336 с.

107. Лернер, И.Я. Скаткин М.Н. Методы обучения Текст.: Дидактика средней школы// Под ред. М.А. Данилова и М. Н. Скаткина. М. -Просвещение. - 1975. - 184 с.

108. Лингвистика текста и методика преподавания иностранных языков Текст.: Сб. статей// Под ред. Н.В .Бессмертной. Киев: Вища школа. — 1981.-176с.

109. Лингвистический энциклопедический словарь Текст.// Гл. ред. В.Н.Ярцева. М.: Советская энциклопедия. - 1990 - 685с.

110. Литвинов, В.В. Сочинения в старших классах средней школы Текст.// В.В. Литвинов. — М.: Наука. 1975. - 110с.

111. Литературный энциклопедический словарь Текст./ Под общ. ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. — М.: Советская энциклопедия. 1987. — 752 с.

112. Ломов, A.M. Основы русской грамматики Текст.// A.M. Ломов. -Воронеж: Изд-во Воронеж. Ун-та. 1984. - 184с.

113. Лордкипанидзе, Д.О. Принципы организации и методы обучения 2-е изд. Текст.// Д.О. Лордкипанидзе. -М.: Госиздат. 1957 - 172с.

114. Лосева, Л.М. К изучению целых текстов Текст./ Л.М. Лосева// Русский язык в школе. 1975 - №4 - С.74-78.

115. Лосева, Л.М. Как строится текст: Пособ. для учителя Текст.// Л.М. Лосева; под ред. Г.Я. С о лганика. М.: Просвещение. - 1980 - 96с.

116. Лурия, А.Р. Язык и сознание Текст.// Под ред. Е.Д.Хомской. М.: Изд-во МГУ. - 1979.-320с.

117. Лурия, А.Р. Язык и сознание. Текст.// Под редакцией Е.Д. Хомской. Ростов н/Д.: изд-во Феникс. 1998. - 416 с.

118. Львов, М.Р. Методы развития речи учащихся Текст./ М.Р. Львов// Русский язык в школе. 1985. - №4. - С.42-47.

119. Львов, М. Р. Методика развития речи младших школьников Текст.// М.Р. Львов. -М.: Просвещение. 1985. - 176с.

120. Львов, М.Р. Некоторые вопросы обучения языку в свете теории речевой деятельности Текст.: Лингвистические основы преподавания языка: Сб. статей// Отв. ред. H.A. Баскаков, A.M. Шахнарович. М.: Наука. - 1983. - С.79-86.

121. Львов, М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития. Текст.// М.Р. Львов. М.: Просвещение. - 1975. - 170с.

122. Львов, М.Р. Риторика. Культура речи Текст.// М.Р. Львов. М.: Академия. - 2003. - 272с.

123. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка Текст.// М.Р. Львов. М.: Просвещение. - 1988 - 240с.

124. Львова, М. Е. Взаимосвязь обучения изложениям и сочинениямТекст./ М.Е. Львова// Начальная школа. 1984. - №3. - С. 32-35.

125. Львова, С.И. Настольная книга учителя русского языка. 5-11 класс. Текст.// С.И. Львова. М.: ЭКСМО. - 2007. - 496 с.

126. Мамушин, В.Е. Психолого-методические основы развития связной речи учащихся: Учеб. пособ. по методике русского языка Текст.//В.Е. Мамушин. Иваново: Изд-во Иванов, педин-та. - 1974. - 140с.

127. Матезиус, В. О так называемом актуальном членении предложения Текст.: Пражский лингвистический кружок// В. Матезиус. — М.: Просвещение. — 1967. 345 с.

128. Меркулова, А. Ю. Некоторые виды работ по развитию речи на уроках русского языка Текст./ А.Ю. Меркулова // Начальная школа. 1996. - №1. -С. 30-33.

129. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя Текст.// Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др.; Под ред. Т. А. Ладыженской. М.: Просвещение. -1991. — 240с.

130. Методика преподавания русского языка: Руководство к самостоятельной работе над курсом Текст.// М. С. Соловейчик, О. В. Кубасова, В.П. Канакина-М.: Просвещение,. 1988. - 143с.

131. Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в преподавании русского языка в средней школе». Текст.// Научный руководитель: Г.С. Ковалева, к. п. н., заместитель директора ФИЛИ.

132. Морозова, И. Д. Виды изложений и методика их проведения Текст.//. -М.: Просвещение. 1984. - 184с.

133. Морозова, Н.П. Учимся писать сочинение Текст.// Н.П. Морозова. — М.: Просвещение. 1987. - 128 с.

134. Москальская, О.И. Грамматика текста Текст.// О.И. Москальская. М.: Высш. Школа. - 1981. - 184 с.

135. Немов, P.C. Психология. Текст.: Учебник для студентов высш. пед. учебных заведений: В 2 кн. Кн. 1 Общие основы психологии// P.C. Немов. — М.: Просвещение: Владос. - 1994. - 576 с.

136. Немов, P.C. Психология. Текст.: Учебник для студентов высш. пед. учебных заведений: В 2 кн. Кн. 2 Психология образования// P.C. Немов. -М.: Владос. - 1994. - 496 с.

137. Нечаева, O.A. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) Текст.: Автореферат дисс. . докт. филол. наук// O.A. Нечаева. М.: 1975.-46 с.

138. Новиков, А.И. Семантика текста и ее формализация Текст.// А.И. Новиков. М.: Наука. - 1983. - 215 с.

139. Овсянико-Куликовский, Д.Н. Грамматика русского языка Текст.// Д.Н. Овсянико-Куликовский.- М.: Мир. 1907 — 128с.

140. Озеров, Ю.А. . Экзаменационное сочинение на литературную тему Текст./ Ю.А. Озеров. М.: 1995. - 179 с.

141. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку Текст.// сост. В. И. Капинос и др. М.: 1986. - 137с.

142. Павлов, И.П. Уроки обучающего сочинения в старших классах. Текст.// И.П. Павлов — М. 1960. - 214 с.

143. Парубченко, Л.Б. Несколько замечаний по поводу Единого государственного экзамена Текст./ Л.Б. Парубченко// Русский язык. — 2003. -№35

144. Пассов, Е.И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматических навыков Текст.: Пособ. для учителей// Е.И. Пассов. — М.: Просвещение. 1978 - 183с.

145. Пахнова, Т.М. Работа с текстом при изучении и повторении лексики Текст./ Т.М. Пахнова// Русский язык в школе. 1995. - №6. - С. 32 - 39.

146. Пахнова, Т.М. Роль лексики по учебному комплексу Текст./ Т.М. Пахнова// Русский язык в школе. 1994. - №4. - С.31 - 39.

147. Пахнова, Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды Текст./ Т.М. Пахнова// Русский язык в школе. -2000. —№4.-С.3-11.

148. Петерсон, М.Н. Лекции по современному русскому литературному языку Текст.// М.Н. Петерсон. М.: Изд-во МГПИ им. К.Либкнехта. - 1941. - 172с.

149. Педагогический энциклопедический словарь Текст.// Гл. ред. Б.М. Бим- Бад; М.: Большая Российская энциклопедия. — 2003. — 528с. : ил.

150. Пешковский, A.M. Русский синтаксис в научном освещении. 7-е изд. Текст.// A.M. Пешковский. - М.: Учпедгиз. - 1956.-511с.

151. Поспелов, Н.С. Мысли о русской грамматике: Избранные труды Текст.// Сост. Е.А. Иванчикова; отв.ред. Н.И. Толстой. М.: Наука. - 1990. -182 с.

152. Потебня, A.A. Из записок по русской грамматике: В 4-х т. Текст.// A.A. Потебня. -М.: Учпедгиз. 1958- Т.1-2.-536с.

153. Приступа, Г.Н. Теория и практика урока русского языка. В 3-х частях. Текст.// Г.Н. Приступа. - Рязань. - 1993

154. Программно-методические материалы: Русский язык. 10-11 классы Текст.// Сост. Л.М. Рыбченкова. М.: Дрофа. -2002. - 192 с.

155. Пучкова, Л.И. ЕГЭ 2007. Русский язык. Типовые тестовые задания. 6-е изд., стереотип. Текст.// Л.И. Пучкова - М.: Издательство «Экзамен». -2007. - 111 с.

156. Реферовская, Е.А. Коммуникативная структура текста в лексико-грамматическом аспекте Текст.// Отв. ред. A.B. Бондарко. Л.: Наука, ЛО. -1989.- 165с.

157. Русская грамматика: Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология. М.: Наука. - 1980.-Т.1.-784с.

158. Сальникова, О. А. Как работать над сочинением-рецензией Текст./ O.A. Сальникова//Первое сентября. 1999. - №8. - С. 15-19

159. Сергее, Ф. П. Речевые ошибки и их предупреждение Текст.// Ф.П. Сергеев. — Волгоград: Учитель. 1996. — 152с.

160. Сморщок, М.Ф. Сборник диктантов и лексико-стилистических упражнений. 20-е изд., перераб. и доп. Текст.// М.Ф. Сморщов - М.: Высш. шк.- 1998-349с.

161. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. Текст.// А.Н. Соколов. -М.: Просвещение 1967. — 248 е.: ил.

162. Солганик, Г .Я. . От слова к тексту Текст.// Г .Я. Солганик. М.: Просвещение. - 1993. - 189 с.

163. Солганик, Г.Я. Синтаксическая стилистика (Сложное синтаксическое целое): Учебное пособие для студентов вузов по спец. «Русский язык и литература» Текст.// Г.Я. Солганик. -М.: Высш. школа, 1991- 182 с.

164. Сулименко, Н. Е. Стилистические ошибки и пути их устранения: Пособие для учителя Текст.// Н.Е. Сулименко. М.: Просвещение. - 1966. -235с.

165. Стилистика русского языка Текст.// Под ред. Н.М.Шанского. JL: Наука. - 1982.-280 с.

166. Стилистический энциклопедический словарь русского языка Текст./ Под ред. М.Н.Кожиной. Члены редколлегии: Е.А. Баженова, М.П. Котюрова, А.П. Сковородников. М.: Флинта: Наука, 2003. — 696 с.

167. Талызина, Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и проблема развития мышления Текст.: Обучение и развитие: Материалы к симпозиуму (июнь-июль 1966 г.) // Под ред. чл. АПН СССР JI.B. Занкова.-М.: Просвещение. 1966 - С.53-61.

168. Текучев, A.B. Очерки по методике обучения русскому языку Текст.// A.B. Текучев; предисл. В.Г. Костомарова. М.: Педагогика. — 1980 - 230с.

169. Текучев, A.B. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учеб. для пед. ин-тов по специальности № 2101 «Русский язык и литература» Текст.// A.B. Текучев. -3-е изд., перераб. М.: Просвещение. - 1988 - 414с.

170. Теория и практика высшего педагогического образования: Межвуз. сб. науч. тр. Текст.// отв. ред. В.А. Сластенин. М.: Изд-во МГПИ. - 1986 -177с.

171. Трифонова, Г.М. Формирование учебно-научной речи учащихся 8-9 классов на уроках русского языка Текст.: Дисс. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук// Г.М. Трифонова. — Москва — 1999. с 113.

172. Троянская, Е.С. Научное произведение в оценке автора рецензии (К вопросу о специфике жанров научной литературы) Текст.: Научная литература: язык, стиль, жанры// Е.С. Троянская. М.: Наука. - 1982. - С. 67-81.

173. Ушаков, М.В. Работа над ошибками как средство поднятия грамотности учащихся: Методическое письмо-2-е изд. Текст.// М.В. Ушаков. М.: Учпедгиз. - 1953 - 30с.

174. Ушинский, К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. — Собр. соч., т. 5. Текст.// К.Д. Ушинский. — М.; Л.- 1949. с. 333—356.

175. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания, т. 2. — Собр. соч., т. 9 Текст.// К.Д. Ушинский. — М.; Л. 1950. — 627 с.

176. Федоренко, Л. П. Принцип развития чувства языка в обучении практическими методами Текст./ Л.П. Федоренко// Русский язык в школе. -1978.-№3.-С. 23-27.

177. Федоренко, Л.П. Принципы обучения русскому языку: Пособие для учителей Текст.// Л.П. Федоренко. М.: Просвещение. — 1973. - 160 с.

178. Фигуровский И.А. Синтаксис целого текста и ученические письменные работы Текст./ И.А. Фигуровский. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР. — 1961. -171 с.

179. Философско-психологические проблемы развития образования Текст.// А.С. Арсеньев, Э.В. Безчеревных, В.В. Давыдов и др.; под ред. В.В.

180. Давыдова. -М.: Педагогика. 1981. - 176с.

181. Фоменко, Ю. В. О принципах классификации ошибок в письменных работах школьников Текст./ Ю.В. Фоменко// Русский язык в школе. 1973. -№1.-С. 32-35.

182. Функциональное описание русского языка и методика преподавания его как иностранного: Сб. статей Текст.// Под ред. Э.И.Амиантовой, М.В.Всеволодовой.- М.: Изд-во МГУ. 1989.-72с.

183. Функционирование системы языка в речи: Сб. статей Текст.// Под ред. Н.К.Грабовского. М.: Изд-во МГУ. - 1989.-158с.

184. Храпченко, М.Б. Текст и его свойства Текст./ М.Б. Храпченко// Вопросы языкознания. —1985 —№2 — С.3-11.

185. Цейтлин, С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособ. для учителей Текст.// С.Н.Цейтлин. -М.: Просвещение. 1982 - 143с.

186. Цеплитис, Л.К., Катлапе Н.Я. Теория публичной речи. Текст.// Л.К. Цеплитис, Н.Я. Катлапе. Рига: Изд-во Зинатне. - 1971. - 120 с.200. «Чем нужно заниматься на уроках русского языка? Текст.// «Русский язык в школе». 2004. - № 7. - 197 с.

187. Черемисин, П. Г. К вопросу о классификации речевых ошибок в сочинениях учащихся средней школыТекст./ П.Г. Черемисин// Русский язык в школе. 1973. - №2. - С. 34 -41.

188. Чернухина, И.Я. Элементы организации художественного текста. Текст.// И.Я. Чернухина. Воронеж. - 1986. - 115 с.

189. Чижова, Т.И. Основные методы обучения стилистике в средней школе. Текст.// Т.И. Чижова. М.: Просвещение. - 1987. - 176 с.

190. Шакирова, JI.3. Взгляды Бодуэна де Куртенэ на школьные учебники Текст.// Л.З. Шакирова. М.: Магариф. - 1996.- №2.-0.23-25.

191. Шанский, Н.М. Актуальные проблемы лингводидактики в педвузах и педучилищах союзных республик Текст.: Сборник научных трудов АПН СССР, НИИ преподавания русского языка в национальной школе// Н.М. Шанский. — М. 1985.

192. Шанский, Н.М. Лексикология современного русского языка. Текст.// Н.М. Шанский. М.: Просвещение. - 1972. - 327 с.

193. Шанский, Н.М. Русское языкознание и лингводидактика Текст.// Н.М. Шанский. М.: Рус. яз. - 1985.- 239с.

194. Шаповалова Т. А. Стилистические упражнения на уроках русского языка Текст.// Т.А. Шаповалова. М.: Просвещение. - 1967. - 164с.

195. Штильман, С. В. Еще раз про рецензию Текст./ C.B. Штильман// Я иду на урок литературы. -М.: 2001. С. 159-167.

196. Шуваева, A.B. Развитие связной речи младших школьников в процессе работы над текстом (на материале 2 класса) Текст.: Дисс. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук// A.B.Шуваева. Рязань. -2002

197. Шумилин, Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника Текст.// Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика. - 1979. - 152 с.

198. Щеголева Г.С. О системе работы по развитию связной речи (3 класс) Текст./ Г.С. Щеголева// Начальная школа. 1985. - №6. - С.70-75.

199. Щерба, Л.В. Избранные работы по русскому языку Текст.// Л.В. Щерба. — М.: Гос. Уч. — пед. Изд-во Министерства просвещения РСФСР. — 1957.- 188 с.

200. Щерба, Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании Текст.: История языкознания XIX-XX веков в очерках иизвлечениях //Под. ред. В.А.Звегинцева. М.: Просвещение. - 1965.-Ч.2-495с.

201. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность Текст.// Л.В. Щерба.- Л.: Наука, ЛО. 1974.- 428с.

202. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические исследования Текст.// Под ред. В.В.Давыдова и В.П.Зинченко- М.: Педагогика, 1989.-554с.

203. Эльконин, Д.Б. Учебная деятельность- ее структура и формирование Текст.// Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика. - 1985. - 155 с.

204. Энциклопедический словарь юного филолога Текст.// Сост. М.В.Панов. М.: Педагогика. - 1984 - 351с.

205. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты Текст.// В.А. Якунин. Л., ЛГУ. - 1988. - 160 с.