Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Тельнова, Жанна Николаевна

• Тельнова, Жанна Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тельнова, Жанна Николаевна

Введение

1. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов как психолого-педагогическая проблема

1.1. Познавательная активность в учебной деятельности старших дошкольников и первокласников

1.2. Особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов в познавательной деятельности

1.3. Развитие познавательной активности в разных формах и методах обучения

2. Экспериментальная проверка эффективности форм и методов развития познавательной активности

2.1. Развитие познавательной агаивности на занятиях в дошкольных учреждениях и 1-х классах школы

2.2. Экспериментальная проверка гипотезы развития познавательной активности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов

2.3. Рекомендации по эффективному развитию познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов на учебных занятиях

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения»

Активность, самостоятельность, инициативность, творчество становятся ведущими в определении направленности развития личности в современных условиях. Данные черты характера помогают в самоорганизации, саморегуляции личности, становлении самосознания; в умений рационально действовать и принимать целесообразные решения в нестандартных ситуациях. Фундамент для развития этих качеств необходимо "закладывать" в дошкольном возрасте, который A.B. Запорожец, А.П.Усова, Н.Н.Подцъяков и другие считают наиболее сензитивным. Не менее значимым является и младший школьный период, как отправная черта в становлении и развитии учебной деятельности.

Старший дошкольный и младший школьный возраст несут в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира, реализации заложенных в них качеств. Плодотворной почвой для этого является учебная деятельность, как источник для целенаправленной работы мысли, развития жизненно важных свойств личности и активности ребенка. На учебных занятиях успешно развивается самостоятельность, творчество, умственные способности ребенка; развиваются их учебные интересы, что способствует процессу активного овладения знаниями, способами деятельности, мобилизует нравственно-волевые усилия в достижении учебно-познавательных целей; формируются навыки самоконтроля и самооценки. ^

Проблема стимулирования познавательной активности в учебной деятельности очень многоплановая и включает в себя сплав разнообразных вопросов. В этом русле Л.П.Аристова, Т.И.Шамова, З.Ф.Чехлова рассматривали процесс формирования и активизации учебно-познавательной деятельности; Г.И.Щукиной, Л.И.Божович;

A.П.Архиповым и другими показаны пути и средства развития познавательных интересов учащихся; В.И.Аксюченко, Д.П.Барам рассматривали проблему формирования общих учебных умений; Д.Б.Богоявленская, М.Р.Гинзбург, В.Н.Пушкин, Э.А.Голубева, Н.С.Лейтес, И.А.Петухова, Б.Р.Кадыров изучали влияние различных видов активности на продуктивность учебной деятельности; Д.Б.Эльконин,

B.В.Давыдов, М.И.Махмутов, Г.Д.Кириллова рассматривали активизацию учебной деятельности учащихся в рамках проблемного и развивающего обучения.

Между тем перечисленные выше авторы в своих исследованиях касались среднего и старшего школьного возраста. И только сравнительно небольшое количество публикаций раскрывает проблему развития познавательной активности в дошкольном и младшем школьном возрасте. В то же время не все работы напрямую рассматривают вопрос развития данного качества у детей, а зачастую косвенно или в связи с другими направлениями, а именно: В.С.Иванова, Н.Ф.Морозов, Л.С.Славина, Н.Г.Морозова, Т.С.Назарова, Е.И.Киричук, А.К.Дусавицкий, Е.Т.Кайдаш, Е.Ф.Рыбалко, П.С.Сирбиладзе, Н.К.Постникова, Л.М.Маневцова раскрыли особенности развития познавательных интересов у детей в учебной деятельности; В.А.Крутецкий, Е.ИЛЦербакова рассматривают процесс развития познавательной активности у дошкольников в связи с формированием у них математических способностей; А.П.Усова, У.В.Ульенкова связывали развитие активности детей с их способностью к обучению; Т.Г.Казакова, Р.И.Капустина, Т.Лазарь развивали познавательную активность дошкольников в продуктивных видах деятельности; М.И.Лисина, С.Ю.Мещерякова, Т.Д.Сарториус, Д.Б.Годовикова, Т.М.Землянухина установили взаимосвязь и влияние общения с взрослым и сверстниками на развитие познавательной активности детей раннего и дошкольного возраста.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил сделать вывод, что на сегодняшний день в общедидактическом плане отсутствуют исследования, рассматривающие развитие познавательной активности старших дошкольников и первоклассников в разных формах и методах обучения. Имеющиеся в дидактике работы касаются, в основном, содержания обучения отдельных предметов. В работах общедидактического направления не рассматриваются особенности развития познавательной активности старших дошкольников и первоклассников в связи с выбором форм и методов учебной работы.

Термин "познавательная активность" встречается в публикациях по дидактике, Методике образования в связи со средним и старшим подростковым периодом обучения в школе, реже - младшим школьным и дошкольным. М.И.Лисина, Г.Ц.Молонов, МА.Данилов, В.К.Буряк, Т.Д.Сарториус и другие не всегда точно формулируют данное понятие. Наиболее удачное и четкое определение дает З.Ф.Чехлова. Под познавательной активностью она понимает развивающееся интегральное качество личности, образующееся в результате формирования и упрочения в процессе деятельности личностных образований, выражающихся в стремлении к саморегуляции, самоорганизации, самоконтролю, самооценке и обусловливающих качественные характеристики деятельности. Далее в своем исследовании мы будем опираться на это определение.

М.И.Лисина, А.М.Матюшкин, В.А.Петровский и другие доказали, что познавательная активность как качественное личностное образование формируется и развивается прижизненно. В связи с этим под развитием мы понимаем изменение, представляющее собой переход от простого ко все более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных изменений.

Активность ребенка в обучении развивается на основе его потребности в знаниях, овладении способами деятельности, на базе формирования стержневого интереса к учению.

В связи с этим возникает противоречие в необходимости овладения учащимися способами мышления, деятельности, знаниями, умениями и весьма ограниченным спектром форм, методов и приемов обучения, стимулирующих развитие их познавательной активности.

Проблема исследования состоит в конструировании оптимального сочетания форм и методов занятий старших дошкольников и младших школьников, обеспечивающих эффективное развитие их познавательной активности.

Содержание противоречия и вытекающая в связи с этим проблема обусловили выбор темы исследования; "Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения".

Таким образом, актуальность исследования обусловлена важностью проблемы развития познавательной активности старших дошкольников и первоклассников на учебных занятиях; выборе оптимального сочетания форм, методов и приемов учебной работы; недостаточной разработкой преемственных связей между детским садом и школой в развитии познавательной активности; отсутствием в общедидактйческом плане исследований, рассматривающих развитие познавательной активности старших дошкольников и первоклассников в разных формах, методах и приемах учебной работы.

Цель исследования заключается в определении методов, приемов обучения и форм учебной работы, способствующих развитию познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Объект исследования: процесс обучения.

Предмет исследования; процесс развития познавательной активности старших дошкольников и первоклассников в разных формах учебной работы и методах обучения.

Гипотеза исследования: если отдавать предпочтение на учебных занятиях со старшими дошкольниками игровым методам, осуществляемым в разных формах учебной работы, а при проведении уроков с первоклассниками - сочетанию игровых и неигровых, преимущественно частично-поисковых методов, включаемых в разные формы учебной работы, то благодаря этому создадутся у тех и других благоприятные условия для развития познавательной активности.

Исходя из цели и гипотезы исследования, ставятся следующие задачи:

1. Проанализировать состояние данной проблемы в педагогической теории и практике.

2. Выявить уровень познавательной активности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

3. Определить влияние на развитие познавательной активности методов, приемов обучения и форм учебной работы, установить различия в сочетании методов в дошкольных группах и в первых классах.

4. Разработать рекомендации для педагогов по развитию познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Методологической и теоретической основой исследования являются:

- деятельностный и системный подходы в обучении (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев);

- теория активности в обучении (В.А.Петровский, Л.П.Аристова, Т.И.Шамова);

- учение о роли личности в процессе обучения (Л.С.Выготский);

- учение о познавательном интересе (Б.Г.Ананьев, Г.И.Щукина, Л.И.Божович); теория развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

- анализ философской, психолого - педагогической литературы с целью определения актуальности и теоретических основ процесса развития познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста;

- анализ психолого - дидактической, научно - методической и учебной литературы, касающейся темы нашего исследования;

- изучение опыта учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений в аспекте исследуемого вопроса;

- дидактический эксперимент в различных его видах;

- метод наблюдения и моделирования;

- анкетирование, интервьюирование, беседа;

- статистические методы обработки данных. База исследования. Эксперимент проводился на базе дошкольных учреждений т.Омска №№ 5, 6, 14, 37, 107 и общеобразовательных средних школ Центрального и Первомайского районов г.Омска №№ 91,113.

Исследованием было охвачено 790 детей, из них 280 старших дошкольников и 510 первоклассников. В исследовательской работе принимали участие: 8 учителей начальных классов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На I этапе (1994 - 1995 г.г.) для теоретического обоснования был проведен анализ философской, психолого-педагогической литературы. На этом этапе были сформулированы цель, объект, предмет исследования, рабочая гипотеза и задачи; проведен констатирующий эксперимент.

На II этапе (1995 - 1997 г.г.) проводился формирующий эксперимент в средней школе № 113 и дошкольном образовательном учреждении № 6 г.Омска с целью проверки сформулированной гипотезы и эффективности подобранной методики.

На III этапе (1997г.) был осуществлен анализ результатов и организовано оформление диссертационной работы в законченном виде.

Научная новизна и теоретическая значимость работы состоит:

- в обосновании форм и методов развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста и первоклассников на учебных занятиях;

- в конструировании сочетания методов обучения и форм учебной работы, способствующих развитию познавательной активности старших дошкольников и первоклассников;

- в выделении уровней развития познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста;

- определении оптимального сочетания форм, методов и приемов обучения в эффективном развитии познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста;

- в установлении характерных различий в развитии познавательной активности старших дошкольников и первоклассников на учебных занятиях.

Практическая значимость исследования заключается:

- в разработке методических рекомендаций для воспитателей дошкольных учреждений и учителей первых классов, преследующих цель сочетать формы и методы, способствующие развитию познавательной активности обучающихся;

- составлены примерные методики проведения занятий с детьми старшего дошкольного возраста и первоклассниками;

- составлены и обоснованы для учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений критерии определения уровня развития познавательной активности старших дошкольников и учащихся первого класса.

На защиту выносятся:

- специфические формы учебной работы и их сочетание для разных возрастных групп (старших дошкольников и первоклассников), способствующие развитию познавательной активности;

- сочетание форм и методов обучения старших дошкольников и первоклассников, способствующих развитию их познавательной активности;

- различия в сочетании форм и методов на учебных занятиях старших дошкольников и первоклассников: у первых преимущественно игровых методов, у других -частично-поисковых, исследовательских. ,

Достоверность полученных результатов обеспечена методологическим подходом, глубоким анализом психолого-педагогических публикаций, освещающих особенности возраста, дидактические подходы в организации учебной деятельности; достоверность обеспечивает длительный эксперимент в течение 2-х лет, в котором участвовало 8 педагогов, 280 детей старшего дошкольного и 510 младшего школьного возраста.

Апробация результатов исследования осуществлялась в следующих видах и формах:

1) обсуждение на научно-практических конференциях: "Проблемы выбора форм и методов образовательного процесса" (г.Омск, 1996г.); " Использование средств обучения в различных формах организации учебных занятий" (г.Омск, 1997г.); "Проблема выбора форм и методов образовательного процесса" (г.Омск, 1997г.); "Средства обучения как условие повышения эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся" (г.Омск, 1997 г.);

2) в ходе обсуждения экспериментально-опытной работы на педагогических советах в дошкольном учреждении №6 и средней общеобразовательной школе №113, на занятиях методических объединений учителей школ г.Омска, на курсах повышения квалификации воспитателей в Омском институте повышения квалификации работников образования.

Содержание и структура диссертационной работы обусловлены целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения; двух глав, которые содержат 6 параграфов; заключения и списка литературы (206 наименований). В приложении представлены таблицы, не вошедшие в основное содержание работы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тельнова, Жанна Николаевна, 1997 год

1. Абасов З.А. Познавательная активность школьников //Советская педаго- гика.-1989.-№ 7.-С.40-43.

2. Абдуллаев А.К. Развитие познавательных интересов учащихся I и II классов начальной школы:- Дисс.... канд. пед. наук (по психологии).-Баку: Азерб. Г.ПИЛ953.

3. Аксюченко В.Н. Развитие познавательной активности в процессе формирования общих учебных умений у подростков: Дисс. ...канд. пед. наук. -М.: МГПИД987.

4. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И.Щукиной.-М.:'-Просвещенние, 1984.-176с.

5. Андреев А.А. Влияние стиля педагогического общения на. познавательную активность учащихся на уроке: Дисс. ... канд. пед. наук.-ЛГПИ, 1984.

6. Анищенко О.А. Некоторые стороны учебной деятельности //Дошкольное воспитание.-1983.-№ 6.-С.36-37.

7. Анищенко О.А. Условия формирования предпосылок учебной деятельности // Дошкольное воспитание.- 1979.-№ 5.- 39-41.

8. Анищенко О.А. Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста: Дисс. ...канд. пед. наук.- М.: НИИ дошк. воспитания АПН СССР, 1979.

9. Анохин А.К. Роль ориентировочно-исследовательской реакции в образовании условного рефлекса // Ориентировочный рефлекс и ориентировочно-исследовательская деятельность.-М.: АПН СССР, 1958.-С. 9-20.

10. Аристова Л.П. Активность учения школьника.-М.: Просвещение, 1968.- 138с.

11. Архипов А.П., Зависимость между знаниями учащихся и их учебными интересами: Дисс. ... канд. пед. наук ( по психологии).-М.: МГПИ, 1955.

12. Бабаева Т.И. У школьного порога.- М.: Просвещение, 1993.-128с. Wi ) m -131-

13. Бабалова P. Дейовенность практических методов//Дошкольное воспитание. - 1979.-№ 5. - C.66-68. Г -щ 16. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.-М.: Просвещение, 1985.-208 с. c-^s

14. Барам Д.П. Типологизация учебной активности старшеклассников // Вопросы психологии. - 1988. -№ 3,- 50-57.

15. Барсукова Н.К. Сравнительная характеристика обучения шестилетних детей в детском саду по различным программам // Актуальные вопросы подготовки детей к школе.-М.: АПН СССР, 1985.-С. 3-10.

16. Басов М.Я. Проблема развития человека // Хрестоматия по возрастной психологии.-М.: Междунар.пед. академия, 1994. - 8-17.

17. Беляева Н.А. Активизация интереса к учению как одно из средств борьбы с неуспеваемостью ( у школьников среднего возраста ): Дисс. ... канд.пед. наук (по психологии). -М.: НИИ психологии АПН РСФСР, 1954.

18. Беляева Н.А. Пути повышения интереса к учению // Труды IV научной конференции. -Т.2. -KH.I. -Новосибирск, 1958 .-С.20-26.

19. Брунер Дж. Психология познания. - М.: Прогресс, 1977.-412с.

20. Булычева А.И. Решение познавательных задач: возможные формы занятий // Дошкольное воспитание. -1996. - № 4.- 69-72.

21. Буре Р.С. Формирование положительного отношения к учению на занятиях // Дошкольное воспитание. - 1978. - № 10. - ЗЗ -39. '•133-

22. Венгер Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению // Дошкольное воспитание. - 1991. - №10. -С.43-46.

23. Венгер Л.А. Восприятие и обучение: Дошкольный возраст.-М.: Просвещение, 1969.-365с.

24. Венгер Л.А., Мухина В. Основные закономерности психического развития ребенка // Дошкольное воспитание. -1973. - № 6. -С. 32-39.

25. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Дошкольное воспитание.-1979. -№ 5. -С. 36-39.

26. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе//Дошкольное воспитание.-1970.-Ко 4.-С. 36-41.

27. Венгер Л.А. Старший дошкольник // Дошкольное воспитание. -1991,- № 1.-С. 37-41.

28. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. - М.: АПН РСФСР, 1962.-287 с.

29. Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М.: Педагогика-Пресс, 1996.-536с.

30. Ганошенко Н.И.,Юркевич B.C. О развитии познавательной потребности у дошкольников // Новые исследования в психологии.-1983. - № I. - 47-52.

31. Герасимов СВ. Когда учение становится привлекательным // Педагогика. -1993. - №2. - 51-54.

32. Герасимов СВ. Познавательная активность и понимание //Вопросы психологии.-1994.-№ 3.-С. 88-93.

33. Гизатуллина Н.А. Устойчивое преобладание способов учебной работы как индивидуальное проявление познавательной активности школьников: Дисс. ... канд. пед. наук. - М.,1990.

34. Гласе Дж, Стенли Дж. Статистические методы в педагогической психологии. - М.: Прогресс, 1976. - 496 с. 133-

35. Глуховеря Н. Познавательная деятельность у детей, ее особенности // Дошкольное воспитание. -1976. - № 11. - 28-33.

36. Годовикова Д.Б. Общение со взрослыми и познавательная активность детей // Дошкольное воспитание. - 1977. - № 9. - С, 44-48.

37. Годовикова Д.Б. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание. - 1986. - XQ 1. - 28-32.

38. Голицын В.Б., Щербакова Е.И. Познавательная активность дошкольников//Советская педагогика. - 1991.-№ 3.-С. 43-48.

39. Гончарова И.Й. Преемственность в формировании учебных умений у старших дошкольников и первоклассников: Дисс. ...канд. пед. наук. - М.: МГПИ, 1988. ''^52. Гордон Л.А. Потребности и интересы // Советская педагогика, 1939. - № 8-9.- 129-143.

40. Гребенкина Л.К. Условия воспитания познавательной активности учащихся // Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. - Л.: ЛГПИ,1985.-С.147-151.

41. Давидчук А.Н. Формирование учебных умений у детей подготовительной к школе группы // Актуальные вопросы подготовки детей к школе. - М. : АПН СССР, 1985.-С. 10-28.

42. Денисенкова Н.С. Формирование познавательного отношенияк учебной задаче // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 3. - 48-50.

43. Денисенкова Н.С. Формирование познавательной направленности у детей шестилетнего возраста на занятиях в детском саду: Дисс. ...канд. псих. наук. - М., 1991.

44. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Вен- гера, В.В. Холмовской.-М.; Педагогика, 1978. - 248с.

45. Дидактика средней школы/ Под ред. М.Н. Скаткина. - М. : Просвещение, 1982.-319 с.

46. Доронова Т.Н. Использование игровых методов при обучении дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1988. - № 2. - 24-26.

47. Дусавицкий А.К. Исследование развития познавательных интересов младших школьников в зависимости от способа обучения: Дисс. ... канд. пед. наук.-Харьков: ХГУ, 1974. -134-

48. Дусавицкйй А.К. Развитие личности в учебной деятельности. - М.: Дом пе- * дагогики, 1996.-208с.

49. Дуткевич Т.В. Особенности развития познавательной деятельности дошкольников в условиях детской группы: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук. - К.: НИИ психологии УССР, 1990.-19 с.

50. Заир-Бек Е.С. Условия эффективности формирования познавательных ин- ¥ тересов школьников в обучении//Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. - Л.: ЛГПИ, 1985. - 124-127.

51. Зак А.З. Различия в мышлении детей. - М.: Изд.-во Российского открытого университета, 1992.-128с.

52. Захарова А.В., Мамажанов М. Роль самооценки в формировании познавательной активности младших школьников // Новые исследования в психологии. -1983.-Ко 2.-С. 25-28.

53. Змановский Ю.Ф. Шесть лет. Детский сад. Школа. - М.: Знание, 1983. - •* 96с.

54. Ивакина И. О педагогических условиях развития интеллектуальной активности дошкольников в компьютерных играх // Дошкольное воспитание.- 1955. -№12.-С. 28-30. -13S

55. Иванов В.Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы от- * ношений человека // Ученые записки ЛГУ N 214. Психология и педагогика, вып.9. -Л.: ЛГУ, 1956-С. 47-64.

56. Капустина Р.И. Познавательная активность детей на занятиях по рисованию // Дошкольное воспитание. -1986.- № 10. - 24-26.

57. Каруле А.Я. Обучение шестилетних детей в школе. -М.: Педагогика, 1994. | « -96с.

58. Кириллова Г.Д. Мотивы активной деятельности учащихся на уроке // Активизация учебно-познаватецьной деятельности учащихся. - Л. : ЛГПИ,1984. - 75.-81.

59. Кириллова Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М.: Просвещение,; 1980. -159с.

60. Киричук Е.И. Воспитание интереса в учебной деятельности у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дисс. ...канд. пед.наук.- Одесса: ОГУ, 1969.-20с.

61. Князева О.Л. Особенности познавательной активности у дошкольников // Новые исследования в психологии. - 1986.-Хо 1.-С. 23-28. WM м

62. Кольцова М. Физиологические подходы к проблеме повышения умственной деятельности // Дошкольное воспитание. - 1972.-№10.-С. 67-70.

63. Кондратенко Т.Д., Котырло В.К., Ладывир А. Обучение старших дошкольников.-К.: Радянська школа, 1986.-150с.

64. Кондратова В.В., Иванова A.M. Формирование познавательной самостоятельности старших дошкольников 7/Формирование познавательной активности у старших дошкольников. - Ульяновск: УГПИ, 1985.-С. 8-19.

65. Конев А.Н. Изучение познавательных процессов у школьников I класса. - Волгоград: ВГПИ, 1980.-72С.

66. Конев А.Н. Индивидуально- типологические особенности младших школьников как основа дифференцированного обучения.- М.:Просвещение, 1968.-208с.

67. Коробов Е.Т. Внимание как условие познавательной активности //Среднее специальное образование. -1988. - № 7.- 37-40.

68. Кравцова Е.Е. Игра в дошкольном возрасте //Новые исследования в психологии, и возрастной физиологии. -1991, - № 2.- 28-31.

69. Крупнов А.И. О психофизических характеристиках интеллектуальной активности человека // Вопросы психологии. - 1981.-N 6.-С. 75-82.

70. Крутецкий В. А. Психологические особенности младшего школьника// Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Междунар. пед. академия, 1994. -С. 208-211. '• 102. Кувшинов Н. И. Возрастные и индивидуальные особенности детей,-Омск: ОмГПИ, 1973.-20с.

71. Кузнецова Л. М. От познавательного интереса к созиданию знаний // Педагогика.-№ 4.-С. 35-39. •137-

72. Куликова Т. А. О воспитании у детей познавательных интересов // До- •^^ школьное воспитание. - 1976;-№ 9.-С. 38-42.

73. Кулюткин Ю. Н. Личностные факторы развития познавательнойактив- ности учащихся в процессе обучения // Вопросы психологии.-1984.-№ 5.-С. 41-44.

74. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.-М.:Педагогика, 1971.- 279с. И09. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.:Политиздат, * 1975.-304C.

75. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения с взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии.-1982.-№4.-С.18-35.

76. Люблинская А.А. Активность и направленность дошкольника // Хрестоматия по возрастной психологии.-М.: Междунар. пед. академия, 1994.- 195-208.

77. Люблинская А.А. Беседы с воспитателем о развитии ребенка.- М.:Учпедгиз, 1962.-279с. .Щ) 115. Люблинская А. А. Очередные вопросы подготовки детей к школе//Дошкольное воспитание. -1972. -№ 10.- 4-7.

78. Люблинская А.А. Природа активности и ее значение в развитии школьника // Развитие учащихся I классов в процессе обучения и воспитания.-Л.: ЛГПИ,1967.-С.6-34.

79. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника.- М.:Просвещение, 1977.-224с.

80. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе.- Мл Знание, 1979.- 47с.

81. Назарова Т.С. Некоторые данные изучения учебных интересов учащихся I класса с // Развитие учащихся первых классов в процессе обучения и воспитания.-Л.: ЛГПУ, 1967.-С.244-274.

82. Обучение детей 6-летнего возраста в детском саду и школе / Под ред. О.А. Шш Лосевой.- М.: Педагогика, 1987. -160с.

83. Обучение и воспитание детей с шестилетнего возраста в школе / Под ред. И.Д. Зверева, A.M. Пышкало.- М.: Педагогика, 1987. -216с. # "139-

84. Обучение и развитие младших школьников / Под ред, М.В. Матюхина. - Волгоград: ВГПИ, 1990, - Щс.

85. Обухова Е.А. Средства развития учебно-познавательных интересов младших школьников (на примере развития интереса к математике): Дисс. ... канд. пед. наук.-Челябинск: ЧГУ, 1994.

86. Опыт обучения детей шестилетнего возраста / Под ред. Е.В. Леонтьева //Известия АПН РСФСР, вып. 108. - М.: АПН РСФСР, 1960.-180 с.

87. Осипова М.П. Проблема активизации познавательной деятельности младших школьников // Активизация познавательной деятельности младших школьников. -Мн.: Народнаяасвета, 1987.-С. 5-13.

88. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А.Венгера. - М.: Педагогика,-1988.-136C.

89. Павлов И.П. Полн.собр.соч. - Т 3.- Кн.1, 2. - М.: АПН СССР, 1951.-392с.

90. Парамонова Д., Урадовских Г. Роль конструктивных задач в формировании активности детей//Дошкольное воспитание.- 1991.-N 10.-С.46-49.

91. Педагогическая энциклопедия в 4т. /Под ред. И.А.Каирова.-М.: Советская энциклопедия, 1965.-912с.

92. Педагогический словарь / Под ред. Г.М.Воловникова, -М.: АПН РСФСР, 1960.-776С. F'141. Петрова В. Творческие задания и упражнения // Дошкольное воспита-ние.-1992.-№1.-С. 105-107.

93. Подготовка детей в детском саду к школе / Под ред. А.П.Усовой.- М.: АПН РСФСР, 1955.-276C.

94. Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению / Под ред. Е.А.Тархановой. - Свердловск: СГПИ, 1981.-75с.

95. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. -М.: Педагогика, 1977.-271с.

96. Пороцкая Е.Л. Дошкольный возраст: Основные этапы развития познавательных способностей // Дошкольное воспитание.- 1995.-№ 2.-С.42-46.

97. Постникова Н.К. Развитие познавательных интересов у старших дошкольников ( в процессе труда по выращиванию растений): Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Л.: ЛГПИ, 1968.-24с.

98. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника.- К.:Радянська школа, 1985.-128С. "Иа

99. Прядеин А.П., Крупнов А.И. К понятию активности // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности.-Свердловск:СГПИ, 1976.-С. 14-28.

100. Прядеин А.П., Крупнов А.И. О методологических вопросах изучения проблемы активности в конкретных науках // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности.-СвердловскгСГПИ, 1975.-С.5-13.

101. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов /Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б.Эльконина.-М.: Просвещение, 1964.-352с.

102. Психология: словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1990.-494С.

103. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М.Ма- тюшкина.-М. :Педагогика, 1991.-155с.

104. Развитие учащихся I класса в процессе обучения и воспитания / Под ред. А.А. Люблинской.-Л.:ЛГПИ, 19б7.-306с. i

105. Ратанова Т.А. Способы активизации познавательной деятельности школьников // Вопросы психологии. -1990.- № 5.- 81- 88.

106. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.- М.: ВЛАДОС,1995.-529с.

107. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в про- й цессе обучения. -М.: Педагогика, 1987.-159с.

108. Рыбалко Е.Ф. К вопросу об особенностях интересов и потребностей у детей в школьном возрасте // Ученые записки ЛГУ № 265. Серия филосовских наук, вьш.16.Психология.-Л.:ЛГУ,1959.-С.61-70.

109. Сорокоумова Е.А. Формирование познавательной активности младших школьников через понимание текста: Автореф. дисс. ...канд. псих. наук.-Ниж. Новгород: НГПУ, 1995.-18с.

110. Состояние обучения в детских садах / Под ред. А.П. Усовой.-М.: АПН РСФСР,1960.-112с.

111. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.:МГУ,1975.- 343с.

112. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельностью школьников.-М.: Просвещение, 1988.-173с.

113. Терехова Н.Г. Работоспособность и утомляемость детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду // Умственная и физическая работоспособность детей дошкольного возраста.-М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1976.- 3-60.

114. Терехова Н.Г. Формирование умственной работоспособности детей // Подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе.-Горький: ГГПИ, 1984.-С.15-22.

115. Улицкая И.Л. Для развития познавательной активности //Начальная школа.-1990.-N5 ">€.48-il.

116. Ульенкова У. В. Важнейшие условия полноценного формирования личности//Дошкольное воспитание.-1991.-№ 8.-С.46-49.

117. Ульенкова У.В. Индивидуально-типологические особенности сферы субъективной активности в учебной деятельности 6 - летних детей. -Куйбышев: КГПИ, 1984.-98C.

118. Ульенкова У. В. Особенности формирования общей способности к учению // Дошкольное воспитание. -1989.- № 4.- 51-58.

119. Ульенкова У. В. Формирование общей способности к учению 6-летних детей//Дошкольное воспитание.-1989.-№ 3.-С.53-58.

120. Умственное воспитание детей в детском саду /Под ред. В.И. Логино- вой.-Л.: ЛГПИ,1981.-166с.

121. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Г. Ко- солапова.- Иркутск: ИГПИ, 1988.-106с. •143-

122. Умственное развитие младших школьников в процессе обучения / Под ред. А.А. Люблинской.-Л.:ЛГПИ, 1974.-240с.

123. Урок в I классе: Психолого-педагогические основы обучения и воспитания детей 6 лет в условиях школы / Под ред. О.И. Цикина.-Вологда: ВГПИ,1989.-84с.

124. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.-291 с.

125. Усова А.П. Обучение в детском саду.-М.: Просвещение, 1981.-176с.

126. Усова А.П. Обучение в старшей группе детского сада //Обучение в детском саду.-М.: АПИ РСФСРД 950.-С.3-85.

127. Усова А.П. Учебная деятельность детей // Дидактика детского сада. -М.: АПН СССР, 1970.-182с.

128. Формирование познавательной активности младших школьников / Под ред. Д.Ф. Яковлева. - Владимир: ВГПИ, 1983.-120с. Й -

129. Фрадкина Ф.И. Роль игры в формировании отношения к учению и учебных интересов школьников // Познавательные интересы и условия их формирования в детском возрасте, вьш.73 .-М.: АПН РСФСР, 1955.- 64-82.

130. Чехлрва З.Ф. Формирование познавательной активности младшего подростка в учебно-познавательной деятельности: Дисс. ...канд. пед. наук.-Вильнюс: ВГУ, 1985. ^

131. ЧередовИ.М. О дифференцированном обучении на уроках.-Омск: Зап.- Сиб. кн. изд-во. Омское отделение, 1973.-155с. т m

132. Чередов И.М. Система форм организации обучения в- советской общеобразовательной школе.-М.:Педагогика, 1987.-150с.

133. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение.-М.: АО Столетие, 1995.-192С.

134. Шамова Т.И. Активизация учения школьников.-М.:Педагогика, 1982.- 208с.

135. ШамоваТ.И.Проблемность-стимул познавательной активности //Народное образование.-1966.-Ко 3.-С.32-37.

136. Щербаков Ю.И. Педагогическое руководство познавательной деятельностью младших школьников с учетом их индивидуально-типологических особенностей: Дисс.... канд. пед. наук.-М.: МГПИ, 1980.

137. Щербакова Е.И. О некоторых особенностях познавательной активности в процессе обучения математике // Дошкольное воспитание.-1983.-N 9. -С.42-45.

138. Эльконйн Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков.-М.: Просвещение, 1967.-3 20с.

139. Эльконйн Д.Б. Некоторые итоги изучения психического развития детей дошкольного возраста // Психологическая наука в СССР.-М.: АПН РСФСР, 1960.-С.228-286. ,

140. Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопросы психологии.-1989.-№ 6.-С.5-13.

141. Якобсон Г., Доронова Т.Н. Психологические принципы формирования начальных норм учебной деятельности у дошкольников //Вопросы психологии.-1988.-N 3.-С.30-36.

142. Яковлева Т.С. Особенности умственной работоспособности детей 4-5 лет // Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников. - М,: АПН СССР, 1985.- 21-36. -144

143. Hefdeft 1. Pick jf. Teachihg about Coghitioh ahd Coghitive Deveiopmeht. Щ Some thoughts about How to ihtefhatioha Use the Tjpic//DRAFT, 3/28/96.-G.l-21. ' « # ,