Развитие общительности во взаимосвязи со свойствами темперамента в учебной деятельности у старших школьников и студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Жемчугова, Наталья Анатольевна

• Жемчугова, Наталья Анатольевна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Жемчугова, Наталья Анатольевна

Введение.

Глава I. Теоретический анализ исследований по проблеме общительности

1.1 Различные подходы к изучению общительности.

1.2 Возрастные особенности

1.3 Соотношение компонентов общительности со свойствами темперамента.

Глава II. Эмпирическое исследование возрастных различий общительности и их соотношение со свойствами темперамента в учебной деятельности у старших школьников и студентов.

2.1 Организация исследования и методики изучения общительности и свойств темперамента у старших школьников и студентов в учебной деятельности

2.2 Результаты исследования регуляторно-динамического и продуктивно-смыслового аспектов общительности старших школьников и студентов в процессе учебной деятельности.

2.3 Эмпирическое исследование соотношения переменных общительности со свойствами темперамента у старшеклассников и студентов.

Глава III. Программа развития общительности и её реализация в учебной деятельности в юношеском возрасте

3.1 Саморегуляция, коррекция в учебной деятельности и целостная характеристика общительности студента.

3.2 Саморегуляция, коррекция в учебной деятельности и целостная характеристика общительности старшеклассника.

3.3 Сравнительный анализ и изменение структуры общительности в соотношении со свойствами темперамента у старших школьников и студентов в результате коррекционной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие общительности во взаимосвязи со свойствами темперамента в учебной деятельности у старших школьников и студентов»

Актуальность исследования.

В современном открытом обществе, требующем высокой, разносторонней информативности, общительность выступает важным условием её получения, расширения и обогащения. В этой связи возникает необходимость углубления знаний о строении общительности, её источниках и механизмах, о связи её динамического и содержательного аспектов.

Имеющиеся литературные данные по проблеме общительности свидетельствуют о неоднозначности результатов сопоставления содержательных, личностных характеристик с динамическими признаками. К настоящему времени можно говорить о двух основных точках зрения на данную проблему. Первая точка зрения исходит из прямой, непосредственной связи, свойств темперамента и качеств личности. В ней по существу утверждается тесная зависимость между ними, где1 подчеркивается своеобразная предопределенность черт личности от тех или иных свойств темперамента и. его типа в целом (Г. Айзенк, В.И. Гарбузов, Э. Кречмер). Вторая- точка зрения исходит из многозначных зависимостей свойств темперамента и личностных свойств. Она базируется на следующих положениях: во-первых, от одного и того же свойства темперамента зависит несколько различных свойств личности; во-вторых, одно и то же свойство личности зависит от нескольких свойств темперамента (В.В. Люкин, B.C. Мерлин).

Указанные точки зрения еще не могут служить основанием для окончательных заключений о связях свойств темперамента и личностных свойств. Большинство исследований было посвящено сопоставлению формально - динамических, поведенческих признаков общительности, в то время как мотивационно-смысловая, содержательная их часть не подлежала сколько-нибудь внимательному изучению.

Исходя из концепции целостно - функциональной организации единства когнитивных, мотивационных, эмоциональных, динамических, регуляторных и продуктивных характеристик общительности, следует рассматривать их как единую систему. Иными словами, каждая переменная общительности может выступать как инструментально-смысловая система психологических признаков, обеспечивающих готовность и стремление субъекта к реализации того или иного межличностного взаимоотношения определенным способом (А.И. Крупнов).

Очевидным становятся противоречие между необходимостью развития общительности у студентов и старших школьников, обеспечивающей успешность в учебной деятельности, и отсутствием научно - обоснованных факторов, способствующих оптимальной самореализации данного свойства.

Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему данного исследования. Рассмотрение соотношения свойств темперамента с различными переменными общительности вызвано недостаточностью изучения этого вопроса, хотя его теоретическая и практическая? значимость очевидны. Формирование общительности, как черты личности, требует знания« её природы, структуры, механизмов ^ условий её: развития; одним из которых является влияние свойств к темперамента на переменные общительности. Специфика связи свойств темперамента с переменными общительности в возрастной динамике позволит выявить наиболее благоприятные условия развития общительности у старших школьников и студентов.

Новизна исследования состоит в доказательстве многомерной, системной . организации общительности, сопоставлении со<свойствами темперамента в, целом; как возможность .раскрыть всю полноту связей между свойствами темперамента и .переменньши;общительности у старших школьников и студентов.

Объект исследования - общительность как черта личности и свойства темперамента.

Предмет- исследования - соотношение свойств темперамента с различными переменными общительности и её развитие в учебной деятельности у старших школьников и студентов.

Цель исследования - выявление специфики взаимосвязи между различными переменными общительности и свойствами темперамента у учащихся старших классов и студентов и разработка психолого-педагогической программы по развитию и коррекции общительности в учебной деятельности.

Гипотеза исследования. Успешное развитие общительности у старших школьников и студентов в учебной деятельности обеспечивается в случае, если:

- учитываются возрастные особенности общительности, которые могут проявляться как в степени выраженности её переменных, так и её психологической структуре;

- рассматриваются свойства темперамента, которые могут быть специфически взаимосвязаны с регуляторно-динамическими и продуктивно-смысловыми переменными общительности старших школьников и студентов;

- реализуется коррекционная программа развития общительности, содержание модулей которой адекватно характеристикам общительности.

Задачи исследования:

1) Проанализировать и обобщить научные данные по изучению темперамента, общительности и их соотношению.

2) Исследовать свойства темперамента и общительность личности.

3) Выявить особенности связей между регуляторно-динамическими и продуктивно-смысловыми переменными общительности у старшеклассников и студентов в учебной деятельности.

4) Изучить возрастные различия между переменными общительности, их специфику у старших школьников и студентов.

5) Определить соотношение свойств темперамента с переменными общительности на раннем и позднем этапах юношеского возраста.

6) Разработать коррекционную программу общительности старших школьников и студентов в учебной деятельности.

Методологическую основу исследования составляют системный подход в изучении личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалёв,

А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, C.JI. Рубинштейн, Б.М. Теплов), положения о единстве деятельности и личности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Б.Ф. Ломов и др.), о личности как активном субъекте деятельности и отношений с миром (Л.И. Анцыферова. Л.И. Божович, A.B. Брушлинский, Д.И. Фельдштейн и др.), концепция многомерно-функционального строения свойств личности (А.И. Крупнов, В.П. Прядеин, С.М. Зиньковская),.

Методы исследования. Теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы, методики диагностики переменных общительности и свойств темперамента, статистические методы анализа результатов исследования (оценка значимости различий средних показателей общительности возрастных групп старших школьников и студентов -t-критерия Стьюдента; корреляционного и факторного анализа), формирующий эксперимент, наблюдение, беседа, тестирование.

База исследования: Исследование проводилось в период с 1999г. по 2007г. Обследовалось 100 учащихся 10-11 классов МОУ СОШ №148 г. Екатеринбурга и 100 студентов 2 курса филиала Московского государственного открытого педагогического университета и Уральского государственного педагогического университета.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) Обоснована необходимость комплексного анализа общительности в учебной деятельности старших школьников и студентов как системного свойства личности. Выявлена специфичность взаимосвязи различных аспектов общительности: регуляторно-динамического, продуктивно-смыслового. Установлено своеобразие связей переменных общительности и свойств темперамента у разных возрастных групп учащихся.

2) Выявлены сходства и различия между переменными общительности. У старшеклассников и студентов в учебной деятельности отмечается относительно равнозначная выраженность регуляторно-динамических переменных: энергичности, аэнергичности, астеничности, интернальности, экстернальности и преобладание стеничности у студентов. Продуктивносмысловые составляющие общительности: социоцентричность, эгоцентричность, осмысленность, осведомлённость, предметность - выше у студентов.

3) Установлены общие и специфические особенности в структуре общительности на раннем и позднем этапах юности. Уровень взаимосвязи между регуляторно-динамическими переменными общительности и свойствами темперамента выше у старшеклассников, тесная связь в переменных продуктивно-смыслового аспекта общительности и снижение связи со свойствами темперамента наблюдается у студентов. Выявлено доминирование взаимосвязи свойств эмоциональности темперамента и стеничности общительности у школьников, эмоциональности темперамента и социоцентричности, осмысленности общительности - у студентов.

Теоретическая значимость состоит в уточнении понятия «общительность», в конкретизации структуры общительности как системного свойства личности в соотношении со свойствами темперамента. Теоретически обосновано соотношение свойств темперамента с различными переменными общительности в учебной деятельности старших школьников и студентов. Установленные психологические особенности общительности в соотношении со свойствами темперамента позволяют расширить представления о развитии общительности в процессе обучения на раннем и позднем этапах юношеского возраста.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные о возрастных особенностях общительности и соотношении её переменных со свойствами темперамента позволят совершенствовать учебно-воспитательный процесс путём нахождения и привлечения разнообразных способов и средств, обеспечивающих успешность их реализации. Результаты исследования создают базу для более эффективного развития общительности в учебной деятельности в связи с возможностью учитывать её психодинамические и индивидуально-психологические особенности в старшем школьном и студенческом возрасте. Материалы изучения общительности могут быть включены в научные разработки, учебно-методические пособия, в лекционные и практические курсы по психологии общения, личности и темперамента, использованы в диагностической и коррекционной работе педагога - психолога. На основе полученных данных разработана коррекционная программа по развитию общительности в учебной деятельности у старших школьников и студентов.

Обоснованность и достоверность результатов достигалась, исходя из научной концепции целостного изучения свойств личности, валидности и надёжности методик диагностики общительности и темперамента с применением статистических методов анализа результатов исследования (оценка значимости различий средних показателей общительности возрастных групп старших школьников и студентов - ^критерия; корреляционного и факторного анализа).

Положения, выноснмые на защиту:

1) Психологическое строение общительности как свойства личности представляет собой системную организацию регуляторно-динамических и продуктивно-смысловых переменных.

2) Существуют различия в степени выраженности компонентов общительности у старших школьников и студентов. У студентов теснота связей между динамическим, регуляторным и эмоциональным компонентами общительности усиливается.

3) Ядро общительности у учащихся образуют регуляторно-динамические переменные, у студентов же - продуктивно-смысловой аспект общительности.

4) Соотношение свойств темперамента с различными переменными общительности имеет некоторое различие при переходе от старшего школьного возраста к юношескому.

5) Методы системной диагностики и коррекции (коррекционные карты, тест-опросник и бланковый тест для повторного измерения общительности) способствуют эффективной саморегуляции и обеспечивают реализацию общительного поведения старших школьников и студентов.

Апробация и внедрение результатов работы. Материалы исследования применялись в МОУ СОШ N148, Центре Детского Творчества "Надежда", докладывались на региональных научно-практических конференциях по практической психологии УрГПУ, г. Екатеринбург, 2000; 2002; 2003; 2005; 2006; ФМГОПУ им. Шолохова в г. Екатеринбурге, 2002; 2003гг; 2004; МГОПУ им. Шолохова 2005; 2007; Международной научно-практической конференции, г. Москва, 2003, 2006; Международной научно-практической конференции, г. Екатеринбурга, 2008;

Структура диссертации:

Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, иллюстрирована 58 таблицами, 21 рисунка, 3 приложений.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Жемчугова, Наталья Анатольевна

212 Результаты исследования регуляторно-динамического и* продуктивно-смыслового аспектов общительности, старших школьников и* студентов в процессе учебной деятельности

Общительность, как интегральное свойство личности занимает важное место в юношеском возрасте. У юношей и девушек формируется творческое отношение к процессу общения, которое тесно связано с проблемой личностного роста [ 25, 26, 27, 28, 30, 98, 153, 154].

В своей работе мы рассматривали общительность как целостное, системное свойство личности. Оценка возрастных различий регуляторно-динамических переменных общительности учащихся старших классов и студентов представлена в табл. 1. Как видно из таблицы, показатели пинструментального аспекта (энергичности-аэнергичности, астеничности, интернальности-экстернальности) общительности не обнаружили значимых различий по ^критерию. По средним данным стеничности отмечается существенное их преобладание у студентов и различия значимы (Р<0,01). Суммарные данные гармонических переменных общительности (энергичности, стеничности, интернальности) выше у студентов и выявили значимые различия.

Оценка различий средних показателей регуляторно - динамических переменных общительности у старших школьников и студентов

Г р У п п ы Переменные общительности

Энергичность Аэнергичность Стеничность Астеничность Интернальность Экстернальность Инструментальный блок

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

И В И В И В И В И В И В ЕИГ ЕИА

Старшие школьники 36,0 5,6 26,1 4,0 42,8 8,5 25,1 4,3 39,7 6,4 25,4 4,4 118,5 76,6

Студенты 36,1 6,2 27,3 4,5 52,5 9,9 25,3 5,5 40,4 6,5 24,8 5,0 129,0 77,4 крите-рий -0,1 -0,2 -0,9 -0,8 -6,8 -1,4 -0,9 -1,1 -0,5 -0,1 0,4 -0,3 -2,1 -0,3

Р< - - - - 0,01** 0,05* - - - - - - 0,05*

Примечание: здесь и в последующих таблицах значимые показатели выделены полужирным шрифтом; *-р < 0,05; ** - р < 0,01; ***-р < 0,001, И - интенсивность, В - вариативность.

Таким образом, не отмечается особых возрастных изменений в проявления энергичности общительности у школьников старших классов и студентов, как стремление легко и непринуждённо войти в группу, начать разговор, достигать планов, приобретать опыт, не испытывая стеснения и неловкости при общении в новых ситуациях, находясь в центре внимания людей. Установлены возрастные различия в проявлении положительных эмоций у студентов: радости при новых знакомствах, необычной обстановке, в окружении людей, пониманием другими, открытии новых сторон своего "Я". Невыявлено различий в проявлении отрицательных переживаний: состояние тревоги, раздражительности, неудовлетворённости при отвержении, неудачах в общении, у старших школьников и студентов. По типу саморегуляции общительности не выявилось возрастных изменений: готовность сохранять старые привязанности в случае нового, интересного знакомства, оживить общение в группе, наладить в ней благоприятный климат, добиться уважениями признания окружающих людей.

Итак, важной переменной регуляторно-динамического аспекта общительности выступает стеничность, определяя специфику в связи- с возрастными изменениями у студентов в процессе учебной деятельностиАнализ связи между переменными общительности регуляторно-динамического аспекта у учащихся старших классов представлен в табл. 2. Как видно из таблицы, энергичность выявила значимый уровень связи (Р<0,01 ) со стеничностью, интернальностъю и их суммарными данными (Р < 0,01), и отрицательно коррелирует с астеничностью и экстернальностью (Р<0,05). Стеничность обнаружила тенденцию к прямой связи с интернальностью. Суммарные данные энергичности, стеничности, интернальности не выявили значимых корреляций с суммарными данными аэнергичности, астеничности, экстернальности, последние оказались не связанными между собой. Это указывает на особенности связи между регуляторно-динамическим переменными общительности старшеклассников: зависимость между энергичностью, стеничностью и интернальностью.

•й

Коэффициенты корреляций регуляторно-динамических переменных общительности старших школьников

Переменные общительности Динамический компонент Эмоциональный компонент Регуляторный компонент Иструментальный блок

Энергичность Аэнергичность Стсничность Астеничность Интернальность Экстернальность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

И В И В И в И В И в И В 2Г 2А

Энергичность 1 и - 94*** -11 -17 38* 31* -40* 43** 41** 34* -31* -34* 70*** -38*

2 В - 07 -08 37* ■ 35* -39* -37* 37* 39* -33* -31* 66** -37*

Аэнергичность 3 И - 9]*** -12 -14 11 14 -06 -04 10 11 -09 49**

4 в - 06 -02 16 24* 08 -01 13 21* -08 50**

Стсничность 5 и 34*** 07 08 26* 27* 07 13 7д*** 04 б в - 10 12 23* 25* 06 12 61** 03

Астеничность 7 и - 92*** -13 -20 62** 57** -11 34***

8 в - -22* -23* 54** 54** -14 77***

Интернальность 9 и - 73*** -07 -13 66** -12 ю в - -21* -17 •56** -22*

Экстернальность 11 и - 93*** -10 31***

12 в - -08 73***

Иструментальный блок 13 - -13

14 2А

Рассмотрим специфику взаимосвязи между регуляторно-динамическими переменными общительности студентов (табл. 3). Энергичность обнаружила высокий положительный уровень связи со стеничностью, интернальностью их суммарными данными (Р < 0,01). Аэнергичность оказалось в отрицательной связи со стеничностью и по суммарным данным (Р < 0,05). Стеничность в эмоциональном компоненте выявила значимую положительную связь с интернальностью (Р < 0,05). Аэнергичность коррелирует с астеничностью, экстернальностью (Р<0,05). В регуляторно-динамическом аспекте общительности студентов в единстве выступили энергичность, стеничность, интернальность с одной стороны и аэнергичность, астеничность, экстернальность - с другой.

Сравнительный анализ связи регуляторно-динамических переменных общительности учащихся старших классов и студентов представлен в табл. 4 Из таблицы видно,, что корреляции энергичности, интернальности, стеничности у учащихся старших, классов» и студентов?, положительны,, но энергичность у студентов; выявила*более высокие положительные корреляции со стеничностью и интернальностью; чем у старшеклассников.

У студентов? энергичность отрицательно значимо связана с аэнергичностю, астеничностью и экстернальностью. Аэнергичность студентов так же отрицательно и значимо коррелирует со стеничностью и экстернальностью. Интернальность регуляции1 общительности: стремление наладить дружеские отношения, уверенностью своих силах № возможностях не имеет значимых связей с отрицательными; (астеническими)» переживаниями; как у школьников старших классов, так и студентов. Таким образом, сопоставление корреляций регуляторно-динамических характеристик; обпщтельности позволило ^обнаружить, что с возрастом теснота характеристик общительности позволило обнаружить, что с возрастом теснота положительных и отрицательных связей между ними усиливается,

Коэффициенты корреляций регуляторно динамических переменных общительности у студентов

Переменные общительности Динамический компонент Эмоциональный компонент Регуляторный компонент Инструментальный блок

Энергичность Аэиергичность Стеничность Астеничность Интернальиость Экстернальиость

1 2 3 4 5 б 7 8 9 10 11 12 13 14

И В И В И В И В И В И В 2Г 2А

Энергичность 1 И - -40* 44** 62*** 51** 46** 49** 44** 42** -40* -37* 86*** -52**

2 В - -38* -41* 58*** 53** 44** 47** 45** 45** -35* -31* 82*** -48**

Аэиергичность 3 и - 96*** -36* -23* 42** 46** -15 -13 48** 42** -38* 75***

4 в - -41* -25* 43** 46** -14 -11 53** 49** -41* 76***

Стеничность 5 и - 73*** -29* -34* 33* 32* -33* -32* 77*** -40*

6 в - -18 -20 28* 32* -16 -14 62** -25*

Астеничность 7 и - 95*** -25* -15 60** 59** -40* 84***

8 в - -26* -17 64** 63** -46* 86***

Интернальиость 9 и - 92*** -13 -13 76*** -21*

10 в - -06 -04 72*** -13

Экстернальиость 11 и - 97*** -35* 85***

12 в - -33* 8|***

Инструменталь ный блок 13 Е -46**

14 2

Сравнительный анализ корреляций регуляторно-динамических переменных общительности у старших школьников и студентов

Переменные общительности Энергичность Аэнергичность Стеничность Астеничность Иитернальность Экстернальность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Энергичность 1 И Студенты Школьники - 94*** -40* -10 44** -17 62** 38* 51** 31* 46** -40* 49** -43* 44** 41* 42** 34* -40* -31* -37* -34*

2 В Студенты Школьники -38* 07 -41* 08 58** 37* 53** 39* 44** -37* -47* -37* 45* 37* 45** 39* -35* -33* -31* -31*

Аэнергичность 3 И Студенты Школьники 96*** 91*** -36* -12 -23* -14 41* 11 46** 14 -16 -06 -13 -04 48** 10 42** 11

4 в Студенты Школьники - -41* 06 -25* -02 43** 16 46** 24* -14 06 -11 -01 53** 13 49** 21

Степичность 5 и Студенты Школьники - - 78*** 84*** -29* 07 -34* 08 33* 26* 32* 27* -33* 07 -32* 13

6 в Студенты Школьники -18 10 -20 12 28* 23* 32* 25* -16 06 -14 12

Астеничность 7 и Студенты Школьники ** 95*** 98** -25* -13 -15 -20 60** 62** 60** 57**

8 в Студенты Школьники -26* -23* -16 -23* 64** 54** 63** 54**

Иитернальность 9 и Студенты Школьники - 92*** 73*** -13 -07 -13 -13

10 в Студенты Школьники - -06 -21 -04 -17

Экстернальность 11 и Студенты Школьники - 97*** 93**

12 в Студенты Школьники ; что указывает на большую организованность динамических признаков общительности у студентов в процессе учебной деятельности.

Инструментально-стилевой аспект общительности претерпевает изменения за счёт разнообразия средств реализации общительности, напряжённости эмоций и чувств, саморегуляции общительности. Это определяет новые возможности легко устанавливать контакты с людьми, проявлять инициативу, создать благоприятный климат в группе, добиться внимания и признания со стороны её членов, сохранять широту, постоянство, контактов, избегать одиночества, овладевать новыми способами общения, испытывать комфорт от его удачи.старших школьников и студентов в учебной деятельности представлен в табл.5, из которой видно, что такие признаки энергичности, как стремление заводить разговор, проводить время среди людей, быть лидером в группе, компании, часто встречаться с людьми показали несколько больший уровень студенты, тогда как лёгкость и непринуждённость вхождения'- в незнакомую группу, быстро • включаться в разговор, занять и развеселить компанию, проявлять, инициативу в- общении оказались выше у школьников старших классов. По данным аэнергичности: непринуждённость г вхождения в незнакомую группу, быстро включаться в разговор, занять и развеселить компанию, проявлять инициативу в общении оказались выше у

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертационное исследование было посвящено вопросам изучения особенностей развития общительности и её и коррекции у старших школьников и студентов в учебной деятельности, специфике взаимосвязи как между её переменными, так и в соотношении со свойствами темперамента. Полученные в исследовании данные раскрывают некоторые внутренние закономерности, развитие в структурном образовании общительности в связи с темпераментом у старших школьников и студентов подтверждают положения и гипотезы выносимые на защиту:

1. Особенности регуляторно-динамического и продуктивно-смыслового аспекта общительности старших школьников и студентов определились в том, что у студентов усиливается проявление стеничности как интенсивности, напряженности переживаний, вызванных сложностью новой жизненной ситуации, ее важностью в самоопределении, а так же повышение уровня социоцентрической и эгоцентрической направленности, осмысленности общительности.

2. Регуляторно-динамические переменные общительности учащихся старших классов и студентов показали, что с возрастом- теснота связей между ними усиливается, что свидетельствует об их большей организованности, как возможности интенсивно, легко устанавливать контакты, быть инициативным, добиваться внимания, овладевать опытом и средствами общительности. Продуктивно-смысловые переменные общительности учащихся старших классов и студентов показали тесную связь между ними, что указывает на слияние мотивационного, когнитивного и продуктивного компонентов.

3. Возрастная динамика структуры общительности состоит в постепенном переходе от регуляторно-динамического к продуктивно-смысловому компонентам в качестве ядерных. У старших школьников гармонические и агармонические регуляторно-динамические переменные общительности образуют надежные уровни связи с гармоническими переменными продуктивно' смыслового аспекта (социоцентричность, осмысленность, предметность). У т студентов агармонические регуляторно-динамические переменные теряют влияние на продуктивно-смысловые переменные, что указывает на социализацию свойства общительности в этом возрасте.

4. Соотношение свойств темперамента с различными переменными общительности имеет закономерную динамику при переходе от старшего школьного возраста к юношескому.

У учащихся старших классов и студентов отмечаются некоторые различия общительности в соотношении со свойствами темперамента. В студенческом возрасте наблюдается спад уровня зависимости свойств темперамента- с продуктивно-смысловыми переменными общительности. Возможность освоить предметный мир, практическую деятельность, участие в разнообразных, социальных контактах, скорость двигательных и предметных актов, коммуникативных действий, характеризуют соотношение мотивационно-смысловой стороны общительности и свойств темперамента у студентов;

Таким образом; специфические моменты говорят о качественных особенностях общительности в соотношении; со» свойствами темперамента на различных этапах юности, свидетельствуют о своеобразной слитности различных компонентов общительности в соотношении со свойствами: темперамента у старших школьников и их дифференцированности у студентов. В этом, очевидно и состоят возрастные особенности внутренних механизмов самодвижения общительности на различных этапах онтогенетического развития.

5. Разработанная коррекционная программа, обеспечивающая реализацию общительного поведения и саморегуляцию в учебной деятельности, доказала свою надёжность и результативность. Подтверждением этого служит изменение факторной структуры общительности. До коррекционных мероприятий старшеклассник свою общительность проявляет ненаправленно, пытаясь удовлетворить самые разные цели, без учёта их приоритета, демонстрируя высокую активность и радость. Продуктивность деятельности при этом снижается. Отсутствие общительности зависит от пассивной и попустительской позиции старшеклассника. Коррекционная программа способствует актуализации процессов саморегуляции общительности, одним из механизмов которого является интериоризация нового знания, зафиксированного в ходе повторного тестирования.

Проведенное нами исследование вносит определенный вклад в обоснование и решение проблемы развития общительности у старших щкольников и студентов. Перспективным направлением научных исследований может стать дальнейший научный поиск, разработка новых методов и технологий успешого развития общительности в юношеском возрасте.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Жемчугова, Наталья Анатольевна, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М. : Мысль, 1991. - 299 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Типология активности личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1985. — Т. 6. - № 5. -С. 3-17.

3. Алмаев, H.A. Адаптация опросника темперамента и характера Р. Клонинджера на русскоязычной выборке Текст. / Н. А. Алмаев, JI. Д.Островская //Психологический журнал. — 2005. — Т. 26. № 6. - С. 77-86.

4. Алфимова, М. В. Генные основы темперамента Текст. / М. В. Алфимова // Психогенетика : хрестоматия / авт.-сост. М. В. Алфимова, И. В. Равич-Щербо. -М., 2006. С. 143-156.

5. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды Текст.: в 2 т. / Б. Г. Ананьев ; под ред. А. А. Бодалева [и др.]. М. : Педагогика, 1980. — Т. 2. -287 с.

6. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. СПб. : Питер, 2001. - 272 с.

7. Ананьев, Б. Г. О психологической структуре личности Текст. / Б. Г. Ананьев, И. М. Палей // Проблемы личности : материалы симп. : в 2 т. / под ред. В. М. Банщикова. М., 1970. - Т. 1. - С. 39-50.

8. Ананьев, Б. F. Психологическая структура человека как субъекта Текст. / Б. Г. Ананьев // Человек и общество : сборник / Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова ; под ред. Б. Г. Ананьева [и др.]. Л., 1967. - Вып. 2. -С. 235-249.

9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. -СПб. : Питер, 2002. 228 с.

10. Анцыферова, Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии? личности Текст. / Л. И. Анцыферова // Вопросы психологии. 1978. — № 1. — С. 37-49.

11. Анцыферова, Л. И, Системный подход к изучению и формированию личности Текст. / Л. И. Анцыферова // Проблемы психологии личности: совет.-фин. симт / отв. ред. Е. В. Шорохова. М., 1982. - С. 140-147.

12. Аржанова, А. И. Психологические особенности общительности детей дошкольного возраста Текст. / А. И. Аржанова // Учёные записки Андижанского педагогического института языков. Андижанск, 1954. - С. 85-112.

13. Асеев; В. Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. /

14. B. Г. Асеев. М. : Мысль, 1976. - 158 с.

15. Асмолов, А; Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности; Текст. / А. Е. Асмолов // Вопросы психологии. — 1982.; — № Т. —1. C. 14-27. "Л. '

16. Бабанский, Юг К. Оптимизация процесса обучения Текст.: общедидакт. аспект / Ю. К. Бабанский. М. : Педагогика, 1977. - 256 с.

17. Бабынин, Э. В. Генетические аспекты темперамента Текст. / Э.4 В. Бабынин // Психологический журнал. 2003. - Т. 24. - № 5. - С. 95-102.

18. Батаршев, А; В. Темперамент и характер Текст. / А. В. Батаршев.-М.: Владрс-Пресс, 2001. 336 с.

19. Бёрн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры Текст. / Э: Бёрн. Минск : Соврем., литератор, 2006. - 448 с.

20. Бодалёв, А. А. Восприятие и понимание человека человеком Текст. / А. А. Бодалёв. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 с.

21. Бодалёв, А. А. Личность и общение Текст. : избр. тр. / А. А. Бодалёв. М.: Педагогика, 1993. - 272 с.

22. Бодалёв, A.A. Международная конференция "Психология общения-2000: проблемы и перспективы" Текст. / А. А. Бодалёв // Мир психологии. — 2001.-№ 1.-С. 264-277.

23. Бодалёв, А. А. Психология межличностного общения Текст. : учеб. пособие / А. А. Бодалёв. Рязань : РВШ МВД РФ, 1994. - 90 с.

24. Бодалёв, А. А. Формирование понятия о другом человеке как личности Текст. / А. А. Бодалёв ; Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. — 136 с.

25. Бодалёв, А. А. Человек как объект и субъект познания в процессе общения Текст. / А. А. Бодалёв // Проблемы общения и воспитания / Тарт. гос. ун-т. Тарту, 1974. - С. 68-77.

26. Бодалёв, A.A. Феномен понимания другого и определяющие его факторы Текст. / А. А. Бодалёв // Мир психологии. 2001. - № 3. - С. 1216.

27. Бодунов, М. В. Нейрофизиологические основы психической активности как черты темперамента Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / М. В. Бодунов ; АН СССР. Ин-т психологии. М., 1977. - 23 с.

28. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович. СПб. : Питер, 2008. - 400 с.

29. Божович, Л. И. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения Текст. / Л. И. Божович // Вопросы психологии. 1976. - № 4. -С. 56-68.

30. Брушлинский, А. В. О взаимосвязи природного и социального в психологическом развитии человека Текст. / А. В. Брушлинский // Проблемы генетической психофизиологии человека : сб. ст. — М., 1978. С. 11-21.

31. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение Текст. : избр. психол. тр. / А. В. Брушлинский ; Моск. психол.-социал. ин-т. М. : Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж : МОДЭК, 1996. — 392 с.

32. Буева, Л. П. Общение и общественные отношения Текст. / Л. П. Буева // Человек: деятельность и общение — М., 1978. — С. 110-136.

33. Василенко, Л. Д. О взаимосвязи ортогональных симптомокомплексов при характеристике типа темперамента Текст. / Л. Д. Василенко // Проблемы экспериментальной психологии личности / Перм. гос. пед. ин-т. -Пермь, 1970.-С. 233-243.

34. Васильев, В. Г. К вопросу о роли активности личности в процессе общения Текст. / В. Г. Васильев // Вопросы психологии активности и саморегуляции личности / Свердл. гос. пед. ин-т ; отв. ред. А. И. Крупнов. — Свердловск, 1976. С. 105-112.

35. Введение в психодиагностику Текст.: учеб. пособие / под ред. К. М: Гуревича, Е. М1. Борисовой. М. : Академия, 1999. - 192 с.

36. Вербицкий, А. А. Проблемы гуманизации образования в условиях-новой , образовательной парадигмы Текст. : монография / А. А. Вербицкий,

37. Н. В. Жукова ; Моск. гос. открытый пед. ун-т. М. : МГОПУ, 2006. — 99 с.

38. Власова, Л. А. Темперамент и его проявления в лингвистических характеристиках и психологических компонентах речи Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Л. А. Власова ; Рос. ун-т дружбы народов. М., 2006. -236 с.

39. Волков; В. С. К вопросу о развитии мотивов учебной деятельности студентов Текст. / В. С. Волков // Мотивы- учебной и общественно полезной деятельности школьников и студентов- / под ред. Е. А. Шумилина, Д. И. Фельдштейна. -М., 1980. С. 102-109.

40. Выготский, Л. С. Собрание сочинений Текст.: в 6 т. / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1983. - Т. 3: Проблемы развития психики. -368 с.

41. Выготский, Л. С. Психология Текст. / Л. С. Выготский. — М. : Апрель-пресс, 2000.-1007 с.

42. Вяткин, Б. А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности Текст. / Б. А. Вяткин // Системное исследование индивидуальности / Перм. гос. пед. ин-т. — Пермь, 1991. С. 23-27.

43. Гаевая, Т. Г. Моральная ответственность как качество личности Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 /Т. Г. Гаевая. — М., 1984. — 19 с.

44. Гиппенрейтер, Ю. Как разрешать конфликты Текст.: несколько способов урегулирования семейн. конфликтов между детьми и родителями / Ю. Гиппенрейтер // Наш малыш. -2001. № 1. — С. 68-71.

45. Голубева, Э. А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий Текст. / Э. А.Голубева // Вопросы психологии. 1988. - № 3. — С. 16-28.

46. Голубева, Э. А. Способности и индивидуальность Текст."/ Э. А. Голубева. М.: Прометей, 1993. - 306 с.

47. Григорьева, Т. Г. Основы конструктивного общения Текст. : метод, пособие для преподавателей / Т. Г. Григорьева, Л. В. Линская, Т. П. Усольцева. М.: Совершенство, 1997. - 115 с.

48. Гуревич, К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы Текст. / К. М. Гуревич. М.: Наука, 1970. - 272 с.

49. Турин, В. Е. Воспитание активности у старших школьников Текст. / В. Е. Гурин. — Ростов н/Д : Изд-во Ростов, ун-та, 1974. 148 с.

50. Дерябо, С. Д. Гроссмейстер общения Текст. : иллюстрир. самоучитель психол. мастерства / С. Д. Дерябо, В. А. Левин. СПб. : Питер, 2004. - 192 с.

51. Добрович, А. Б. Общение: наука и искусство Текст. / А. Б. Добрович. М.: Яуза, 1996. - 256 с.

52. Дронов, В. М. Соотношение различных переменных настойчивости со; свойствами активности темперамента Текст. / В. М. Дронов; А. И. Крупнов // Вестник Российского университета дружбы народов / гл. ред.

53. A. И. Крупнов. М., 2006. - Сер: Психология и педагогика. - № 1 (3). -С. 103-110 '

54. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей Текст." /

55. B. Н. Дружинин. СПб. : Питер, 2008. - 368 с.

56. Егидес, А. П. Как располагать к себе людей Текст. / А. П. Егидес ; Моск. гос. открытый пед. ун-т. — М. : Изд-во Моск. гос. открытого пед. ун-та, 1996.-228 с.

57. Егидес, А. П. Лабиринты общения, или Как научиться ладить с людьми Текст. / А. П. Егидес. М. : Филинъ : Рилант, 2003. - 383 с.

58. Егидес, А. П. Психотехника общения Текст. / А. П. Егидес // Воспитание школьников. 1995. — № 4. - С. 24-27.

59. Ерастов, Н. П. Психология общения Текст. : пособие для студентов / ' Н. П. Ерастов. Ярославль : ЯрГУ, 1979. - 95 с.

60. Жемчугова, Л. В. Изучение психологии общения в детском; и юношеском возрасте Текст. / Л: В. Жемчугова. Екатеринбург : [б. и.], 1999. — 35 с. '. - • ' . .

61. Жемчугова, Н.А. Соотношение свойств темперамента с различными переменными общительности старших школьников и студентов Текст./

62. Н.А.Жемчугова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки». -М.: Изд-во МГОУ-2009. -№2-Том 1-С. 36-41.

63. Жемчугова, H.A. Плеяды компонентов общительности на раннем и позднем этапах юности Текст. / НА. Жемчугова // Вестник университета (Государственный университет управления). М.: ГУУ — 2009. — № 16 (50). — С. 139-141.

64. Жизневский, Б. П. Приобретение уверенности в себе Текст.: программа тренинга общения / Б. П. Жизневский, Г. Н. Бояринцева. Минск : Центр практ. психологии, 19941-35 с.

65. Жуков, Ю. М. Эффективность делового общения Текст. / Ю. М. Жуков. М. : Знание, 1988. - 64 с.

66. Журавлёв, А. А. Роль общительности личности в руководстве коллективом Текст. / А. А. Журавлёв 7/ Психологические исследования общения1 / под ред. Б. Ф. Ломова [и др.]. М., 1985. - С. 179-192.

67. Зиньковская, С. М. Рисковать.профессионально: системный, взгляд на проблему человеческого фактора в опасных профессиях Текст.: монография! / С. М. Зиньковская. Екатеринбург : [б. и.], 2006. - 516 с.

68. Зимбардо; Ф. Застенчивость. Что, это такое и как с ней справляться* Текст. / Ф. Зимбардо. СПб. : Питер, 1996: - 256 с.

69. Золотнякова, А. С. Проблема психологии общения Текст. : социал. и личност. типы общения, их проф. познават. и генет. аспекты : учеб. пособие /

70. A. С. Золотнякова ; Ростов, гос. пед. ин-т. Ростов н/Д : б. и., 1976. — 146 с.

71. Иконникова, С. Н. На пороге гражданской зрелости Текст. : об актив, жизнен, позиции соврем, молодого человека / С. Н. Иконникова,

72. B. Г. Лисовский. JI.: Лениздат, 1982. - 176 с.

73. Ильина, А. И. О проявлении и изменении черт темперамента в общественной деятельности школьников Текст. / A. W. Ильина // Проблемы воспитания'общественно-трудовой активности школьников / Перм. гос. пед. ин-т. -Пермь, 1965.-С. 51-56.

74. Ильина, А. И. О сопоставлении динамических качеств общительности с временными характеристиками темперамента Текст. / А. И. Ильина // Вопросы психологии. 1967. - № 4. - С. 123-134.

75. Кан-Калик, В. А. Грамматика общения Текст. / В. А. Кан-Калик. М. : Роспедагенство, 1995. - 108 с.

76. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении Текст. : кн. для учителя / В. А. Кан-Калик. -М. : Просвещение, 1987. 138 с.

77. Кан-Калик, В. А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования Текст. / В. А. Кан-Калик, Г. А. Ковалёв // Вопросы психологии. 1985. - № 4. - С. 9-16.

78. Карнеги, Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей Текст. / Д. Карнеги ; пер. с англ. 3. П. Вольской. — М. : Дело, 1999. — 720 с.

79. Карпова, А. В. Функциональные взаимоотношения между свойствами темперамента как условия успешного выполнения трудовых операций Текст. /

80. A. В. Карпова // Вопросы теории темперамента / Перм. гос. пед. ин-т. — Пермь, 1974.-С. 42-86:

81. Карпюк, И. А. Самоутверждение старшеклассников в коллективном общении Текст. / И. А. Карпюк // Общение как педагогическая1 проблема / под ред. А. В. Мудрик. -М., 1974. С. 51-61.

82. Келер, В. Гештальтпсихология Текст. / В. Келер. М. : ACT, 1998. —704 с.

83. Кирина, Н. П. Психологические особенности организованности! личности у старших школьников и студентов Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Н. П. Кирина ; Рос. ун-т дружбы народов. М., 2009. - 142 с.

84. Кисловская, В. Р. Школьник среди сверстников и взрослых Текст. /

85. B. Р. Кисловская. Алма-Ата : Мектеп, 1975. - 69 с.

86. Климов, Е. А. Общая психология Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / Е. А. Климов. М. : ЮНИТА-Дана, 2002. - 511 с.

87. Ковалев, Г. А. Проблемы общения и детерминации психического в работах советских психологов Текст. / Г. А. Ковалев, JI. А. Радзинский // Общение и развитие психики : сб. науч. тр. / отв. ред. А. А. Бодалев. М., 1986. —1. C. 7-21.

88. Коваленко, Е. А. Особенности общительности при различных типах акцентуации характера Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Е. А. Коваленко ; Рос. ун-т дружбы народов. — М., 2007. 181 с.

89. Козлов, Н. И. Формирование личности Текст. / Н. И. Козлов. — СПб. : Питер, 2000. 162 с.

90. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах: общие и возрастные особенности Текст. : учеб. пособие / Я. Л. Коломинский. — Минск : ТетраСистемс, 2000. — 431 с.

91. Коломинский, Я. Л. Психология общения Текст. / Я. Л. Коломинский. М. : Знание, 1974. - 95 с.

92. Комплексные исследования свойств личности. Научная школа А.И. Крупнова Текст. / Сборник научных статей посвященных 70 — летию А. И. Крупнова. М.: РУДН, 2009. - 439с.

93. Комплексное экспериментальное исследование контактных студенческих групп Текст. / А. Н. Лутошкин [и др.] // Социально-психологические вопросы общественной активности школьников и студентов / Курск, гос. пед. ин-т. Курск, 1971. - С. 30-37.

94. Кон, И. С. Психология старшеклассника Текст.: пособие для учителя / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1982. - 174 с.

95. Королёва, М. Мастер общения: как разговаривать, чтобы договориться Текст. / М. Королёва. СПб. : Нев. проспект, 2001. — 157 с.

96. Косов, Б. Б. Психологические проблемы трудового воспитания и профориентации Текст. / Б. Б. Кос'ов // Вопросы психологии. — 1984. № 6. -С. 16-25.

97. Костикова, И. В. Развитие общительности как фактор саморегуляции студентов будущих учителей Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00. 07 / И. В. Костикова : Самар. гос. пед. ун-т. - Самара, 2008. - 236 с.

98. Кречмер, Э. Строение тела и характер Текст. / Э. Кречмер. — М.: Эксмо-Пресс, 2001. 332 с.

99. Крижанская, Ю. С. Грамматика общения Текст. / Ю. С. Крижанская, В. П. Третьяков. — М.: Смысл : Акад. Проект, 1999. — 279 с.

100. Кроль, JI. М. Человек-оркестр: микроструктура общения Текст. / JI. М. Кроль, Е. JI. Михайлова. М. : Класс, 1993. - 154 с.

101. Крупнов, А. И. О соотношении свойств темперамента и черт характера Текст. / А. И. Крупнов // Фундаментальные исследования в области гуманитарных наук : конкурс грантов 2003 года / Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. Екатеринбург, 2003. - С. 170-172.

102. Крупнов, А. И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойство Текст. / А. И. Крупнов // Вестник РУДН. М., 2006. -№ 1 (З).-С. 63-73.

103. Кузьмин, Е. С. Основы социальной психологии Текст. / Е. С. Кузьмин ; Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова. — Л. : Изд-во Ленингр. унта, 1967. 174 с.

104. Куницына, В. Н. Межличностное общение: повседневные практики Текст. : учеб. пособие для вузов / В. Н. Куницына, , Н. В. Казаринова, Н. В. Поголына. СПб.: Питер, 2000. - 293 с.

105. Куницына, В. Н. Стиль общения и его формирование Текст. /

106. В. Н. Куницына. Л.: Знание, 1985. - 20 с.

107. Лазурский, А. Ф. Классификация личностей Текст. / А. Ф. Лазурский ; под ред. М. Я. Басова, В. Н. Мясищева. Л. : Госиздат, 1924. -290 с.

108. Лакищ Г. Ф. Биометрия Текст. : учеб. пособие / Г. Ф. Лакин. -М.: Высш. шк., 1990. 352 с.1.13, Левин, К. Намерения, воля, потребности Текст. / К. Левин. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1970. - 132 с.

109. Левитов, Н. Д. Психотерапия характера Текст.Н. Д. Левитов. — М.: Просвещение, 1969.-424 с.

110. Лейтес, Н. С. Возрастные особенности развития склонностей Текст. / Н. С. Лейтес // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / под ред. В. В. Давыдова. М., 1978. - С. 222-237.

111. Леонтьев, А. А. Общение как объект психологического исследования Текст. / А. А. Леонтьев // Методологические проблемы социальной психологии. -М., 1975.-С. 106-123.

112. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение Текст. / А. А. Леонтьев. -М.: Нальчик : Эль-Фа, 1996. 94 с.

113. Леонтьев, А. А. Предмет психологии общения Текст. / А. А. Леонтьев // Леонтьев А. А. Психология общения : пособие для доп. образования / А. А. Леонтьев. -М., 1999. С. 10-26.

114. Леонтьев, А. А. Психология общения Текст. : пособие для доп. образования / А. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999. — 366 с.

115. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. : учеб. пособие для вузов / А. Н. Леонтьев. — М. : Смысл : Академия,' 2005. — 352 с.

116. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы, эмоции Текст. : конспект лекций / А. Н. Леонтьев. М. : МГУ, 1971. - 33 с.

117. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев. — М. :МГУ, 1981.-574 с.

118. Лисина, М. И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей с рождения до 7 лет Текст. : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.01 /М. И. Лисина. -М., 1974.-36 с.

119. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребёнка Текст. / М. И. Лисина ; под ред. А. Г. Гузкой ; Моск. психол.-социал. ин-т. — М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 1997. 383 с.

120. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения Текст. / М. И. Лисина. -М. : Педагогика, 1986. 144 с.

121. Лисовский, В. Т. Личность студента Текст. / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриева. Л.: ЛГУ, 1974. - 184 с.

122. Лобанов, А. А. Манипуляции в общении Текст. / А. А. Лобанов ; Владимир, гос. пед. ун-т. Владимир : [б. и.], 1997. - 81 с.

123. Лобанов, А. А. Хрестоматия ситуаций для анализа общения Текст. /

124. A. А. Лобанов ; Владимир, гос. пед. ун-т. — Владимир : б. и., 1996. 110 с.

125. Ломов, Б. Ф. Общение и социальная регуляция поведения Текст. / Б. Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной регуляции поведения. — М., 1975.-С. 64-93.

126. Ломов, Б. Ф. Общение как проблема общей психологии Текст. / Б. Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной регуляции поведения. — М., 1975.-С. 124-135.

127. Ломов, Б. Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения Текст. / Б. Ф. Ломов // Психологический журнал. 1980. — Т. 1. — № 5. — С. 26-42.

128. Люис, Б. А. Магия нейролингвистического программирования без тайн Текст. : практ. рук. по общению и позит. изменению личности / Б. А. Люис, Р. Ф. Пуселик. СПб. : Петербург - XXI век, 1995.-172 с.

129. Майерс, Д. Социальная психология Текст. / Д. Майерс ; пер. с англ. 3. Замчук. СПб. : Питер, 2009. - 794 с.

130. Мальковская, Т. Н. Воспитание социальной активности старших школьников Текст. / Т. Н. Мальковская. Л. : ЛГУ, 1973. - 172 с.

131. Маркелова, В. А. Роль расширения социального общения и формирования личности учащегося старшего школьного возраста Текст. /

132. B. А. Маркелова // Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в юношеском возрасте / под ред. Ю. А. Самарина ; Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова. Л., 1967.-С. 79-85.

133. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте Текст. : пособие для учителя / А. К. Маркова. М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

134. Маствилискер, Э. И. Индивидуальный стиль общения в совместной деятельности Текст. / Э. И. Маствилискер // Проблемы интегрального исследования индивидуальности и её педагогические аспекты / Перм. гос. пед. инт. Пермь, 1985. - С. 14-30.

135. Матлин, Е. В. Некоторые психологические вопросы воспитания студентов Текст. / Е. В. Матлин ; под ред. В. А. Крутецкого. Минск : Вышэйш. шк., 1974.- 160 с.

136. Матюшкин, А. М. Исследование интеллектуальной активности детей в условиях учебного и игрового общения Текст. / А. М. Матюшкин // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / под ред.

137. A. А. Бодалёва, В. Я. Ляудис. -М., 1980. С. 104-113.

138. Менчинская, Н. А. Проблемы учения- и развития Текст. / Н: А. Менчинская // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / под ред. В:- В*. Давыдова. М., 1978'. - С. 6-21.

139. Мерлин, В. С. Индивидуальный стиль общения Текст. / В: С. Мерлин // Психологический журнал. 1982. - Т. 3. — № 4. - С. 26-35.

140. Мерлин, В. С. Лекции по психологии мотивов человека Текст. : учеб. пособие / В. С. Мерлин ; Перм. гос. пед. ин-т. Пермь : [б. и], 1971. - 120 с.

141. Мерлин, В: С. Очерк интегрального исследования индивидуальности Текст. / В. С. Мерлин. М. : Педагогика, 1986. - 256 с.

142. Мерлин, В: С. Очерк теории темперамента Текст. / В. С. Мерлин. — М.: Просвещение, 1964. — 309 с.

143. Мерлин^ В; С. Проблемы- интегральной характеристики индивидуальности в- дифференциальной психофизиологии Текст. /

144. B. С. Мерлин // Вопросы дифференциальной- психофизиологии в связи с генетикой^: материалы Всесоюз. симп. / Перм. гос. пед. ин-т. Перм., 1976. —1. C. 3-15.

145. Милграм, С. Эксперимент в социальной психологии Текст. / С. Милграм ; пер. с англ. Н. Бахтина [и др.]. СПб. : Питер, 2001. - 336 с.

146. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте Текст. /Ю. А. Миславский. -М. : Педагогика, 1991. — 151 с.

147. Михайлов, Л. А. Введение в психологию общения: невербальные средства общения Текст. : учеб. пособие / Л. А. Михайлов, В. П. Соломин, В. А. Губин ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб. : Изд-во РГПУ, 1999. -105 с.

148. Морозов, А. В. Коммуникативная сторона общения Текст. / А. В. Морозов // Морозов А. В. Деловая психология : учеб. для вузов /

149. A. В. Морозов. СПб.: Союз, 2005. - С. 218-224.

150. Мотивация личности: феноменология, закономерности и механизмы формирования Текст. : сб. науч. тр. / под ред. А. А. Бодалёва. М. : АПН СССР, 1982.-120 с.

151. Мотивация учебой деятельности Текст. / Новосиб. гос. пед. ин-т ; под ред. В. Г. Леонтьева. — Новосибирск : [б. и.], 1983. 132 с.

152. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Мудрик. — М. : Пед. о-во России, 2001. 319 с.

153. Мудрик, А. В. Общение как объект педагогического исследования Текст. / А. В. Мудрик // Проблемы общения и воспитания / Тарт. гос. ун-т. -Тарту, 1974.-С. 36-59.

154. Мудрик, А. В. О воспитании старшеклассников Текст. : кн. для кл. рук. / А. В. Мудрик. М. : Просвещение, 1981. - 175 с.

155. Мясищев, В. Д. Психология отношений Текст. : избр. психол. тр. /

156. B. Д. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева ; Моск. психол.-социал. ин-т. М. : Ин-т Практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1995. - 356 с.

157. Небылицын, В. Д. Индивидуальные проблемы дифференциальной психофизиологии Текст. / В. Д. Небылицын // Вопросы психологии. 1971. - № 6.-С. 13-26.

158. Небылицын, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий Текст. / В. Д. Небылицын. М. : Наука, 1976. - 336 с.

159. Небылицын, В. Д. Темперамент Текст. / В. Д. Небылицын // Педагогическая энциклопедия : в 4 т. / гл. ред. И. А. Каиров. М., 1968. - Т. 4. -С. 238-242.

160. Обозов, H. Н. Совместимость и срабатываемость людей Текст. / H. Н. Обозов. СПб. : Облик, 2000. - 21Г с.

161. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологического консультирования Текст. : сб. науч. ст. / под ред.

162. A. А. Бодалёва: М. : АПН СССР, 1987. - 175 с.

163. Общение и формирование личности Текст. // Социальная психология: личности / otbï ред. М; И. Бобнёва, Е. В. Шорохова. М., 1979. - Гл. 2: - С. 25-34.

164. Оловникова, Н. Г. Сравнительный анализ педагогического общения ш межличностных отношений в старших классах общеобразовательной! школы, и бригадах УПК Текст. : автореф. . дис. канд. психол. наук : 19.00.01 / Н; Г. Оловникова. Минск, 1994. - 22 с.

165. Олыианникова,. А. Е. Опыт исследования некоторых индивидуальных характеристик эмоциональности Текст. / А. Е. Ольшанникова; Л. А. Рабинович // Вопросы психологии. 1974. - № 3. - С. 65-74.

166. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лег Текст^/.под:ред^ИШ1 Дубровиной; Б; С. Круглова. М. : Педагогика, 1988.— 190 с.

167. Очерк теории темперамента Текст. / Перм. гос;. пед. ин-т ;. под ред.

168. B. С. Мерлина. 2-е изд., перераб. и доп. - Пермь : Кн. изд-во, 1973. - 292 с.

169. Павлов, И. П. Мозг и психика Текст. : избр. психол. тр. / И. П. Павлов : ; под:ред;:^Mi -F. Ярошевского! Моск. психол.-социал. ин-т. М.: Моск. психол.-социал. ин-т ; Воронеж : МОДЭМ| 2008;-358 с;

170. Пантелеева, Т. А. К исследованию генотипической детерминированности некоторых показателей лабильности нервных процессов Текст. / Т. А. Пантелеева, Н. Ф. Шляхта // Проблемы генетической психофизиологии человека : сб. ст. — М., 1978. -С. 127-136.

171. Парыгин, Б. Д. Анатомия общения Текст. : учеб. пособие / Б. Д. Парыгин. СПб.: Изд-во Михайлова В., 1999. - 301 с.

172. Петровская, JI. А. О понятийной схеме социально-психологического анализа Текст. / Л. А. Петровская // Социальная психология : хрестоматия / сост. Е. Л. Белинская, О. А. Тихомандридская. М., 2000. - С. 116-126.

173. Платонов, К. К. Проблемы способностей Текст. / К. К. Платонов. -М.: Наука, 1972.-312 с.

174. Познание и общение Текст. / отв. ред. Б. Ф. Ломов. -М.: Наука, 1988.- 280 с.

175. Практикум по педагогической психологии Текст. : учеб. пособие / Урал. гос. пед. ун-т ; отв. ред. С. М. Зиньковская. Екатеринбург : [б. и.], 2001. -92 с.

176. Прядеин, В. П. Ответственность как системное качество личности Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / В. П. Прядеин ; Урал. гос. пед. ун-т.

177. Екатеринбург : б. и., 2001. — 209 с.

178. Психологическая структура общительности её половозратные и национально-этнические особенности Текст. / под ред. А. И. Крупнова. М.: РУДН, 1985.-69 с.

179. Психологические исследования общения Текст. / под ред. Б. Ф. Ломова [и др.]. М. : Наука, 1985. - 344 с.

180. Психология личности Текст. практикум / Урал. гос. пед. ун-т ; сост. С. М. Зиньковская. Екатеринбург : [б. и.], 2001. - 90 с.

181. Психология общения Текст. // Социальная психология : крат, очерк / под ред. Г. П. Предвечного, Ю. А. Шерковина. М., 1975. - С. 154-195.

182. Равич-Щербо, И. В. Возможный экспериментальный подход к изучению биологического и социального в человеке Текст. / И. В. Равич-Щербо // Биологическое и социальное в развитии человека : сб. ст. — М., 1977. — С. 158171.

183. Развитие личности учащихся в процессе общения Текст. / под ред. И. И. Боришевского. Киев : Вища шк., 1985. - 79 с.

184. Ратанова, Т. А. Психология человека Текст. : учеб. для вузов / Т. А. Ратанова, И. А. Домошенко. — М. : Высш. шк., 1999. 271 с.

185. Рахматшаева, В. А. Грамматика общения: шаг за шагом к доверию и взаимопониманию Текст. / В. А. Рахматшаева. М. : Семья и шк., 1995. - 187 с.

186. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология Текст. / А. А. Реан, Я. С. Коломинский. СПб. : Питер, 2000. - 280 с.

187. Рейнвальд, Н. И. Общение и общительность в студенческом возрасте Текст. / Н. И. Рейнвальд, Л. А. Бану // Психолого-педагогические проблемы формирования личности в учебной деятельности : сб. науч. тр. / отв. ред. Н. И. Рейнвальд. -М., 1988. С. 7-16.

188. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека Текст. / под ред. И. В. Равич-Щербо. М. : Педагогика, 1988. - 335 с.

189. Рубинштейн, С. Л. О психических свойствах и способностях человека Текст. / С. Л. Рубинштейн // Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. СПб., 2003. - С. 254-267.

190. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2009. - 713 с.

191. Русалов, В. М. Измерение темперамента человека Текст. /

192. B. М. Русалов // Психологический журнал. 1992. - Т. 13. - № 2.1. C.133-140.

193. Русалов, В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека Текст. / В. М. Русалов // Вопросы психологии. 1985. -№ 1.-С. 19-32.

194. Русалов, В. М. Атрибутивные стили и характер Текст. / В. М. Русалов // Психологический журнал. 2008. - Т. 29. - № 4. - С. 44 - 53 (Психология личности).

195. Рыданова, А. К. Основы педагогического общения Текст. / А. К. Рыданова. М. : Педагогика, 1993. — 319 с.

196. Рыжов, В. В. К вопросу построения теоретической схемы анализа деятельности общения Текст. / В. В. Рыжов // Вопросы психологии. — 1980. — № 1.-С. 39-46.

197. Рыжов, В. В. О взаимосвязи особенностей общения личности и социально-перцептивных, характеристиках Текст. / В. В. Рыжов // Вопросы психологии. 1981. -№ 2. - С. 58-67.

198. Санникова, О. П. Эмоциональность и регуляция активности общения Текст. / О. П. Санникова // Вопросы психологии. 1984. — № 3. — С. 123-128.

199. Солонкина, О. В. Связь общительности с различными установками учащихся на межличностное взаимодействие Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.11 / О. В. Солонкина ; Ин-т молодёжи. М., 1996. - 21 с.

200. Станкин, М. И. Если мы хотим сотрудничать Текст. : кн. для преподавателей и воспитателей / М. И. Станкин. М. : Академия, 1996. - 384 с.

201. Страхов, И. В. Педагогическое общение Текст. / И. В. Страхов ; Саратов, гос. пед. ин-т. — Саратов : [б. и.], 1979. — 145 с.

202. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии Текст. / Я. Стреляу ; пер. с пол. В. Н. Поруса ; под ред. И. В. Равич-Щербо. — М.: Прогресс, 1982.-231 с.

203. Теплов, Б. М. Избранные труды Текст.: в 2 т. / Б. М. Теплов.— М.: Педагогика, 1985. Т. 1. - 328 с.

204. Тихомиров, О. К. Актуальные проблемы психологии личности Текст. / О. К. Тихомиров //Вопросы психологии. — 1981. — № 4. — С. 175-176.

205. Цуканов, Б. И. Эволюционное эхо индивидуальных различий Текст. / Б. И. Цуканов // Прикладная психология и психоанализ. 2005. — № 4. - С. 3 ~ 30.

206. Чудновский, В. Э. Личность старшеклассника Текст., / В. Э. Чудновский //Вопросы психологии. — 1979. № 6. - С. 156-158.

207. Шевардин, Н. И. Социально-психологические явления. Общение Текст. / Н. И. Шевардин // Шевардин Н. И. Социальная психология в образовании : учеб. пособие / Н. И. Шевардин. М., 1995. - Ч. 1. - С. 93-133.

208. Шепель, В. М. Имиджелогия: секреты личного обаяния Текст. / В. М. Шепель. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Культура и спорт : ЮНИТИ, 1997. -381 с.

209. Шляхта, Д. А. Индивидуально-типические особенности активности личности в коммуникативной, волевой и познавательной сферах Текст. : дис. . канд. психол. наука : 19.00.01 / Д. А. Шляхта ; Рос. ун-т дружбы народов. М., 2009:-199 с.

210. Шостром, Э. Анти-Карнеги или человек-манипулятор Текст. / Э. Шостром. Минск.: Попурри, 1999. - 127 с.

211. Шумилин, Е. А. Психологические особенности личности старшеклассника Текст. / Е. А. Шумилин ; под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1979. 152 с.

212. Щебетенко, А. И. Структура динамических характеристик общительности Текст. / А. И. Щебетенко // Вопросы психологии. — 1984. № 3. — С. 128-132.

213. Юнг, К. Психологические типы Текст. / К. Юнг. — СПб. : Ювента, 1995.-717 с.

214. Эриксон, Э: Идентичность: юность и кризис Текст. : пер. с англ. / Э: Эриксон. М. : Прогресс, 1996. - 343 с.

215. Якоби, М. Встреча с аналитиком: феномен переноса нечеловеческие отношения Текст. / М. Якоби ; пер. с англ. В. Мешавка. — М.: Ин-т общегуманит. исслед., 1996. 175 с.

216. Якушева, Т. Г. О воспитании темперамента у старших школьников Текст. / Т. Г. Якушева1 // Учёные записи Саратовского педагогического института. Саратов, 1958. - Вып. 2. - С. 196-211.

217. Якушева, Т. Г. Психологические особенности общительности у школьников с различными типами темперамента Текст. / Т. Г. Якушева // Учёные записи Саратовского педагогического* института. Саратов, 1957. — Вып. 29.-С. 111-126.

218. Anastasi, A. Differential Psychology Individual and Group Differences in Behavior Text. / A. Anastasi. Third edition. - New York : Dell, 1959. - 217 p.

219. Atkinson, Y. W. Personality dynamics Text. / Y. W. Atkinson // Annual review psychology. 1960. - № 11. - P.1255-290.

220. Gattel, R. V. Objective Personality at Motivation Tests Text. / R. V. Gattel. London : [6. h.] ; Chicago : Univ. of Chicago press, 1967. - 356 p.

221. Cattel, R. V. The scientific analysis of personality Text. / R. V. Cattel. -Harmondsworth : Penguin books, 1967. 400 p.

222. Eysenck, H. J. Fact and fiction in psychology Text. / H. J. Eysenck. -Harmondsworth : Penguin books, 1970. 300 p.

223. Eysenck, H. J. Conditioning introversion-extraversion and the strength of the nervous system Text. / H. J. Eysenck // XVIII international congress of psychology, 9 simposium. M., 1966. - P. 23-27.

224. Eysenck, H. J. The structure of human personality Text. / H. J. Eysenck. London : Methuen, 1980. - 348 p.

225. Guilford, J. P. Three faces of intellect Text. / J. P. Guilford // The American Psychologist. 1959. - V. 14. - № 0.8. - P. 469-479.

226. Jung, C. V. Psychological Types Text. / C. V. Jung // Personality Assessment. London, 1966. - P. 75-88.

227. Sheldon, W. H. The varieties of temperament Text. / W. H. Sheldon, S. S. Stevens //Personality Assessment. London, 1966. - P. 63-72.

228. Strelay, J. Problemy i metody badan typow uklagy nerwowego cziwicka Text. / J. Strelay. Wroclaw : Ossolineum, 1965. - 278 p.