Развитие художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы: на материале деятельности учреждений дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Дмитриева, Мария Борисовна

• Дмитриева, Мария Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Дмитриева, Мария Борисовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические аспекты проблемы развития художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования

1.1. Содержание понятия «художественный интерес» в психолого-педагогических исследованиях

1.2. Возможности внешкольной работы по развитию художественного интереса подростков в учреждениях дополнительного образования

1.3. Принципы организации внешкольной работы по развитию художественного интереса подростков в учреждениях дополнительного образования

Выводы по первой главе

Глава II. Опытно-поисковая работа по развитию художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования

2.1. Изучение художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования

2.2. Методика развития художественного интереса у подростков на материале музыкального искусства в условиях внешкольной работы

2.3. Результаты опытно-поисковой работы по развитию художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы: на материале деятельности учреждений дополнительного образования»

Введение

Актуальность исследования. Современные социально-экономические преобразования требуют от молодого поколения инициативности, энергичности, творческого отношения к окружающей действительности. Эти качества формируются прежде всего в культурно-образовательном пространстве, ценностным ориентиром которого является обогащение творческих возможностей обучающихся, их культурное и художественное развитие. Одной из серьезных проблем в теории и практике образования и формирования духовной культуры подрастающего поколения является развитие художественного интереса, которое должно происходить не только на уроках предметной области искусства, но и в системе внешкольной работы. Сегодня при решении данной проблемы ориентиром для педагогов становится ряд документов, среди которых наиболее важным является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Основные положения Концепции направлены на организацию социально открытого пространства полноценного духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Одной из эффективных форм работы с подростками, в реализации которой учитываются их интересы, а также тенденции развития молодежной культуры, становится внешкольная работа учреждений дополнительного образования. Центры эстетического воспитания детей, подростковые и молодежные центры, дворцы художественного творчества и т.д. являются неотъемлемой частью повседневной жизни подрастающего поколения, любимым и привычным местом отдыха, встреч с друзьями. Именно здесь подростки реализуют свои естественные потребности в свободе, независимости, общении, активной деятельности, самовыражении, то есть находят то, что не всегда могут найти в школе и семье. Доброжелательная атмосфера клубной и кружковой работы настраивает на позитивный лад и творчество, вселяет веру в свои силы, благоприятствует расширению

кругозора, способствует развитию художественного вкуса и интересов молодых людей.

Проблема развития интереса является предметом изучения различных наук. Ее психологический аспект рассматривается в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, JI.A. Гордона, В.Г. Иванова, А.Г. Ковалева, Н.Г. Морозовой, В.Н. Мясищева, P.C. Немова, C.JI. Рубинштейна; общепедагогический - в работах Ш.А. Амонашвили, И.Ф. Гербарта, В.В. Давыдова, JI.B. Занкова, В.А. Сухомлинского, Г.И. Щукиной, Д.Б. Эльконина и др.; социологический - в трудах А.Г. Здравомыслова, Д.А. Кикнадзе, А.Н. Сохора и др.

Изучением особенностей становления и развития художественного интереса занимались такие исследователи, как В.Н. Банников, JI.JI. Бочкарев, JI.C. Выготский, A.A. Сергеева, Б.М. Теплов, Е.А. Черкашин и др. Значительно дополнили и позволили наиболее глубоко рассмотреть и расширить проблему формирования художественного интереса: в области музыкальной психологии - научные работы A.JI. Готсдинера, В.И. Петрушина, В.Г. Ражникова, Г.М. Цыпина и др.; в области музыкальной педагогики - труды Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, O.A. Апраксиной, Л.Г. Арчажниковой, J1.A. Баренбойма, H.A. Ветлугиной, Л.В. Горюновой, Н.Л. Гродзенской, Д.Б. Кабалевского и др.

Анализ трудов по проблеме нашего исследования показал, что, несмотря на освещение учеными различных ее аспектов, лишь в незначительном количестве работ раскрываются вопросы, связанные с развитием художественного интереса подростков (Л.С. Выготский, В.В. Путиловская, Е.А. Черкашин, Ю.У. Фохт-Бабушкин и др.), и практически отсутствуют исследования, посвященные развитию художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы.

Основой для развития художественного интереса может стать один из видов искусства. Музыка, благодаря способности вызывать глубокие эмоциональные переживания, а также благодаря тесной связи с литературой,

живописью, театром, кино, фотографией и т.д., может развивать у подростков не только интерес к музыкальному искусству, но и художественный интерес в целом. Развитие художественного интереса на основе музыкального искусства способствует расширению духовного кругозора, совершенствованию эстетических чувств и эстетического вкуса, формированию эмоциональной отзывчивости.

Искусство существенно влияет на формирование личности подростков, а направленность художественного интереса указывает на степень образованности, культуры, ориентации на духовно-нравственные ценности и традиции. К сожалению, современные юноши и девушки в основном не стремятся посещать театры, филармонии, предпочитая клубы, молодежные тусовки, дискотеки, где преобладает легкая доступная музыка, восприятие которой не требует особого напряжения.

Погружение в телевизионный мир, где в основном присутствуют развлекательные программы и звучит музыка сомнительного качества с примитивной мелодикой и невыразительным текстом, негативно влияет на становление духовного мира подростков. Несмотря на усилия школы, направленные на эстетическое воспитание учащихся, большинство из них практически не знакомо с истинными шедеврами искусства. Многие подростки не хотят отличаться от своих сверстников, слушающих, главным образом, поп-, рок- и рэп- музыку. Интерес молодежи к развлекательной (особенно танцевальной) музыке - явление само по себе естественное, однако чрезмерное увлечение легкой музыкой может оказать неблагоприятное влияние на формирование общей культуры подрастающего поколения. Все это подчеркивает значимость работы по развитию художественного интереса у подростков.

Необходимость данного исследования определяется противоречиями:

- между востребованностью духовно-нравственного развития подрастающего поколения и недостаточным использованием в данном

процессе возможностей академического искусства с привлечением лучших образцов современного искусства;

- между теоретической разработанностью проблемы развития художественного интереса и ее недостаточной разработанностью в сфере внешкольной работы с подростками в учреждениях дополнительного образования;

- между потребностью в творческой самореализации подрастающего поколения и недостаточным использованием в этом процессе возможностей внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования;

- между необходимостью повышения культурного уровня подростков и отсутствием специальной, разработанной в соответствии с современными условиями и требованиями, методики развития художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования.

Поиск путей разрешения данных противоречий позволил сформулировать проблему исследования, заключающуюся в выявлении и теоретическом обосновании эффективных путей развития художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования.

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая разработанность, общепедагогическая и несомненная практическая значимость обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Развитие художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы (на материале деятельности учреждений дополнительного образования)».

Цель исследования: разработка, теоретическое обоснование и проверка опытно-поисковым путем методики развития художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования.

Объект исследования: процесс художественного воспитания подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования.

Предмет исследования: теория и методика развития художественного интереса подростков на музыкальных занятиях в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования.

В основу исследования положена следующая гипотеза. Развитие художественного интереса у подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования становится результативным, если:

- процесс художественного воспитания понимается как культурное обогащение личности, а основной акцент сделан на продуктивной художественно-творческой деятельности, в основе которой - использование объективного развивающего потенциала академического искусства с привлечением лучших образцов современного искусства;

- музыка, как один из наиболее привлекательных, доступных и востребованных в молодежной среде видов искусства, доминирует в процессе приобщения подростков к лучшим достижениям мировой художественной культуры, а интерес к современным музыкальным направлениям и музыкальной деятельности становится отправной точкой формирования и развития их художественного интереса;

- музыкальные занятия строятся на основе взаимодействия различных видов искусства как фактора, стимулирующего целостное восприятие искусства, развитие творческого потенциала и становление культурно-эстетических установок.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Конкретизировать научные представления о содержании понятия «художественный интерес» в контексте внешкольной работы с подростками в учреждениях дополнительного образования.

2. Рассмотреть возможности внешкольной работы по развитию художественного интереса подростков в учреждениях дополнительного образования.

3. Определить принципы организации внешкольной работы по развитию художественного интереса подростков в учреждениях дополнительного образования.

4. Разработать поэтапную методику развития художественного интереса подростков, охарактеризовать методы и формы работы, стимулирующие развитие художественного интереса на каждом из этапов.

5. Проверить опытно-поисковым путем успешность методики, разработанной в ходе настоящего исследования и нацеленной на развитие художественного интереса подростков.

Теоретико-методологической основой исследования являются: концепция личностно ориентированного образования (М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, A.A. Вербицкий, О.С. Газман, Э.Н. Гусинский и др.); основные положения методологии и методики педагогического исследования (В.И. Загвязинский, В.А. Сластенин, Г.М. Цыпин и др.); психолого-педагогические основы проблемы развития интереса (В.В. Бондаревский, Б.Г. Додонов, А.Г. Здравомыслов, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.Н. Мясищев, C.JT. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, Г.И. Щукина и др.); теоретические основы психологии подростков (Р. Аткинсон, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.И. Фельдштейн и др.); положения о становлении и развитии художественного интереса (В.Н. Банников, Л.Л. Бочкарев, П.И. Буцаев, В.И. Петрушин, A.A. Сергеева, H.H. Свичинская, Б.М. Теплов, Е.А. Черкашин и др.); положение о доминирующей роли одного из видов искусства в развитии художественного

интереса (Е.А. Ермолинская, Б.П. Юсов и др.); положения о сущности музыкального интереса (Э.Б. Абдуллин, Н.Г. Морозова, А.Н. Сохор, P.A. Тельчарова, B.C. Цукерман, Г.М. Цыпин, B.J1. Яконюк и др.); основы теории музыкального образования (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, Л.А. Баренбойм, Л.В. Горюнова, Д.Б. Кабалевский, Л.В. Школяр, Б.Л. Яворский и др.); идеи о воспитательном и развивающем значении творчества (Б.В. Асафьев, Д.Б. Богоявленская, H.A. Ветлугина, В.И. Петрушин, Б.М. Теплов и др.).

В процессе исследования использовались следующие методы:

- теоретические: изучение, обобщение и анализ научной литературы по исследуемой проблеме, анализ базовых понятий исследования, проектирование методики, прогнозирование результатов исследования;

- эмпирические: ретроспективный анализ и обобщение личного педагогического опыта автора диссертационного исследования, опытно-поисковая работа.

База проведения опытно-поисковой работы: ГБОУ ДОД Самарский дворец детского и юношеского творчества; МБУ Молодежный центр «Диалог» г.о. Самара; МБОУ ДОД Центр внешкольного образования «Творчество» г.о. Самара.

Исследование проводилось в 2007-2013 гг. и включало три этапа.

На первом этапе работы (2007-2010 гг.) изучались теоретические основы проблемы, анализировалась литература по теме исследования; разрабатывался методологический аппарат; формулировались цели и задачи исследования; проводился констатирующий этап эксперимента.

На втором этапе (2010-2012 гг.) осуществлялось теоретическое и опытно-экспериментальное исследование с целью проверки гипотезы: разрабатывалась теория и методика развития художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного

образования; проводился формирующий этап опытно-поисковой работы с целью внедрения методики и ее апробации.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) обобщались, анализировались и систематизировались результаты исследования; осуществлялось оформление результатов опытно-поисковой работы; формулировались выводы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Обоснована структура понятия «художественный интерес», включающая эмоциональный, когнитивный и созидательно-творческий компоненты.

2. Определены возможности внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования, необходимые для развития художественного интереса подростков:

- проанализированы факторы импровизационности и вариативности в построении музыкальных занятий, свободы в выборе художественных направлений и видов творческой деятельности в соответствии с интересами и предпочтениями подростков;

- уточнены возможности внешкольной работы по учету и корректировке (стремление к более высокому уровню) художественно-эстетических предпочтений и интересов подростков;

- изучены возможности взаимосвязи различных видов искусства (при доминирующей роли музыкального искусства) на основе выявления и оптимального использования их художественного потенциала;

- рассмотрены возможности реализации художественного интереса подростков в конкретной продуктивной деятельности, связанной с музыкальным искусством.

3. Разработана и апробирована методика развития художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования на основе музыкального искусства, включающая три этапа (мотивационный, познавательный, творческий), на

каждом из которых решается приоритетная задача развития художественного интереса и предлагаются соответствующие методы и формы работы; обоснованы два направления работы - индивидуальная работа на музыкальных занятиях и работа с «креативной группой» подростков.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Конкретизирована дефиниция понятия «художественный интерес». Художественный интерес - побудительная причина к познавательной, продуктивной, художественно-творческой деятельности, которая служит основой для самостоятельного приобретения знаний и ведет к целостному восприятию искусства и культурному обогащению личности.

2. Обоснованы принципы организации внешкольной работы подростков в учреждениях дополнительного образования: индивидуально-личностное развитие, реализуемое как формирование и обогащение субъектного опыта подростков, активизация их позитивного личностного развития, создание ситуаций успеха и благоприятных условий для проявления личностных качеств и индивидуальности; поддержка активности и самоорганизации, реализуемая как побуждение подростков к инициированию собственной дополнительной активности при руководящей роли педагога, приобретение ими опыта творческой деятельности в процессе индивидуальной и коллективной работы, стимулирование на осуществление коллективных форм работы, включение подростков в решение проблемных ситуаций; полихудожественность, реализуемая как взаимосвязь различных видов искусства (при доминирующей роли музыкального искусства) с целью оптимального развития художественного интереса, мышления, вкусов подростков.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано методическое сопровождение процесса музыкальных занятий в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования, направленное на развитие художественного интереса подростков и

состоящее из: творческой тетради, включающей три раздела (творческие задания, дневник впечатлений, личные успехи и достижения); творческих заданий и анкеты, позволяющих исследовать уровень развития художественного интереса подростков; комплекта музыкальных дисков, используемых при работе над видеоклипами; сценарного плана для проведения молодежных ассамблей; критериев и показателей развития художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертационного исследования обсуждались в рамках международных Интернет-конференций (Екатеринбург, 2009, 2010; Чебоксары, 2011), всероссийских конференций (Самара, 2009, 2011); в процессе выступления на заседаниях кафедры фортепиано ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»; на педагогических советах ГБОУ ДОД Самарский дворец детского и юношеского творчества, МБУ Молодежный центр «Диалог» г.о. Самара, МБОУ ДОД Центр внешкольного образования «Творчество» г.о. Самара, а также нашли отражение в научных статьях, опубликованных в журналах и сборниках (Екатеринбург, Новосибирск, Чебоксары, Самара).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе опытно-поисковой работы с подростками на базе ГБОУ ДОД Самарский дворец детского и юношеского творчества и МБУ Молодежный центр «Диалог» г.о. Самара.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечены соответствием методологии поставленной проблеме; применением комплекса методов, адекватных цели, объекту, предмету; подтверждением гипотезы на теоретическом и практическом уровнях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Художественный интерес является побудительной причиной к познавательной, продуктивной, художественно-творческой деятельности, которая служит основой для самостоятельного приобретения знаний и ведет к целостному восприятию искусства и культурному обогащению личности.

2. Музыкальное искусство, как один из наиболее привлекательных и доступных для современной молодежи видов искусства, является основой развития художественного интереса. Педагогический процесс по вовлечению подростков в различные виды музыкальной, а затем и художественной деятельности, создание творческих продуктов, сочетающих музыку, литературу, живопись, дизайн, фото- и киноискусство, обеспечивает развитие художественного интереса и личности подростка.

3. Методика, направленная на развитие художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы, включает в себя три этапа: мотивационный, познавательный, творческий. На мотивационном этапе, главной задачей которого является развитие мотивационной сферы подростков, осуществляемое посредством перевода интереса с молодежной тематики (поп-, рок- и рэп-музыки) на произведения академического музыкального искусства с привлечением лучших образцов эстрадно-джазовой направленности, используются методы: творческие задания (творческая тетрадь), размышление о музыке (академические минутки); и такая форма работы, как коллективный просмотр кинофильмов и культурно-просветительских программ. На познавательном этапе, основной задачей которого является развитие познавательной активности к музыкальному и другим видам искусства, применяются такие методы, как: диалог (музыкальный обмен), творческие проекты (создание музыкального видеоклипа - подготовительный этап); формы: проведение круглых столов, организация творческих мастерских с участием представителей профессий сферы искусства. На творческом этапе, задачей которого является развитие самостоятельности и творческой активности, используются метод творческих

проектов (создание музыкального видеоклипа - монтаж) и такие формы работы, как: проведение кинофестиваля и фотовыставок, организация Молодежных ассамблей.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Дмитриева, Мария Борисовна

Выводы по второй главе:

1. На основе эмоционального, когнитивного и созидательно-творческого компонентов художественного интереса были определены критерии развития художественного интереса: эмоциональная отзывчивость на произведения искусства, осведомленность в области искусства, творческая активность в области искусства. Эмоциональная отзывчивость на произведения искусства - критерий, способствующий выявлению эмоциональных реакций и мотивации на искусство. Показателями данного критерия являются яркость эмоциональных реакций в процессе восприятия искусства; адекватность реакций эмоциональному смыслу произведения; мотивация (сила стремления) к успеху. Осведомленность в области искусства - критерий, способствующий выявлению знаний подростков в области искусства. Показателями данного критерия являются знания в области различных видов искусства (музыка, литература, живопись и т.д.); знания в области произведений и деятелей искусства; мотивационная направленность на приобретение знаний. Творческая активность в области искусства -критерий, способствующий выявлению творческой активности, стремления к овладению новыми знаниями, умениями и опытом деятельности в области искусства. Показателями данного критерия являются степень осознанности замысла и его оригинальность; художественность воплощения; выраженность художественно-эстетической потребности.

2. Методика, направленная на развитие художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы, включает в себя три этапа. На мотивационном этапе, главной задачей которого является развитие мотивационной сферы подростков и их направленности на искусство, используются такие методы работы, как: метод творческих заданий (творческая тетрадь), метод размышления о музыке (академические минутки); такая форма работы, как коллективный просмотр кинофильмов и культурно-просветительских программ. На познавательном этапе, основной задачей которого является развитие познавательной активности подростков по отношению к музыкальному и другим видам искусства, применяются такие методы работы, как: метод диалога (музыкальный обмен), метод творческих проектов (создание музыкального видеоклипа -подготовительный этап) и формы: проведение круглых столов, организация творческих мастерских с участием представителей профессий сферы искусства. На творческом этапе, задачей которого является развитие самостоятельности и создание творческого продукта с дальнейшей его реализацией, задействованы такой метод работы, как метод творческих проектов (создание музыкального видеоклипа - монтаж); такие формы работы, как: проведение кинофестиваля и фотовыставок, организация молодежных ассамблей.

3. Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы свидетельствуют об эффективности разработанной методики развития художественного интереса у подростков в условиях внешкольной работы. При анализе результатов итоговой диагностики были обнаружены следующие результаты: из 14 подростков опытно-поисковой группы 10 подростков повысили исходный уровень развития художественного интереса, в то время как из 14 подростков контрольной группы только у 4 подростков наблюдалось повышение исходного уровня, что свидетельствует об успешности разработанной методики.

Заключение

На основании проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

1. Конкретизирована дефиниция понятия «художественный интерес», в определении которого основной акцент сделан на мотивации, поскольку в условиях внешкольной работы для формирования положительного отношения к музыкальному искусству особое внимание следует уделять внутреннему влечению подростков, побуждению их к деятельности. Структура художественного интереса включает эмоциональный, когнитивный и созидательно-творческий компоненты.

2. Определены возможности внешкольной работы учреждений дополнительного образования в развитии художественного интереса подростков: проанализирован фактор импровизационности и вариативности в построении музыкальных занятий, свободы в выборе художественных направлений и видов творческой деятельности в соответствии с интересами и предпочтениями подростков; уточнены возможности внешкольной работы по учету и корректировке (стремление к более высокому уровню) художественно-эстетических предпочтений и интереса подростков; изучены возможности взаимосвязи различных видов искусства (при доминирующей роли музыкального искусства) на основе выявления и оптимального использования их художественного потенциала; рассмотрены возможности реализации художественного интереса подростков в конкретной продуктивной деятельности, связанной с музыкальным искусством. Отмечено, что музыка, отличаясь особой эмоциональной глубиной, яркими звуковыми и изобразительными возможностями, способна развивать не только интерес к музыкальному искусству, но и художественный интерес в целом.

3. Принципы организации внешкольной работы подростков (принцип индивидуально-личностного развития, принцип поддержки активности и самоорганизации, принцип полихудожественности) позволяют выстроить культурно-образовательную деятельность с учетом интересов подрастающего поколения, наполнить воспитательный процесс творческим содержанием, помочь подросткам реализовать свои возможности, почувствовать значимость своего труда.

4. Материалы проведенного исследования дали основание для разработки методики развития художественного интереса подростков в условиях внешкольной работы в учреждениях дополнительного образования. Определено, что методика развития художественного интереса подростков на материале музыкального искусства включает три этапа: мотивационный, познавательный, творческий. Главной задачей мотивационного этапа является развитие мотивационной сферы подростков и их направленности на искусство; приоритетной задачей познавательного этапа является развитие познавательной активности подростков к музыкальному и другим видам искусства; основной задачей творческого этапа является развитие самостоятельности, творческой активности подростков.

5. На основе эмоционального, когнитивного и созидательно-творческого компонентов художественного интереса определены критерии и показатели развития художественного интереса. Критериями выступили: эмоциональная отзывчивость на произведения искусства; осведомленность в области искусства; творческая активность в области искусства. Показателями сформированности эмоциональной отзывчивости на произведения искусства явились яркость эмоциональных реакций в процессе восприятия искусства; адекватность реакций эмоциональному смыслу произведения; мотивация (сила стремления) к успеху. Показателями осведомленности в области искусства явились знания об особенностях различных видов искусства (музыка, литература, живопись и т. д.); знания произведений и деятелей искусства; мотивационная направленность на приобретение знаний. Показателями творческой активности в области искусства явились степень осознанности и оригинальность замысла; художественность воплощения; выраженность художественно-эстетической потребности.

6. Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы позволяет сделать вывод об успешности разработанной методики развития художественного интереса подростков на музыкальных занятиях в условиях внешкольной работы учреждений дополнительного образования.

Исследование по данной проблеме может быть продолжено в следующих направлениях: изучение влияния академического искусства на становление личности подростков; изучение возможности развития художественного интереса подростков на основе взаимодействия различных видов искусства при доминирующей роли одного из них; совершенствование подготовки специалистов в процессе музыкально-педагогического образования для работы с подростками в учреждениях дополнительного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дмитриева, Мария Борисовна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э.Б. Новая программа по музыке [Текст] / Сост. А.К. Василевский // Искусство и школа: Кн. для учителя. - М.: Наука, 1981.-С. 141-157.

2. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст] : учебник для вузов / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. - М.: Академия, 2004. -336 с.

3. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст] : учеб. пособ. для студ. вузов / Г.С. Абрамова. - М.: Академия, 1999. - 679 с.

4. Алексеев, А.Д. Из истории фортепианной педагогики [Текст] : хрестоматия / А.Д. Алексеев. - Изд-во «Украина», 1974. - 161 с.

5. Алексеев, H.A. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики [Текст]: монография / H.A. Алексеев. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 1996. - 216 с.

6. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] /Ю.Б. Алиев. - М.: Владос, 2002. - 336 с.

7. Алиев, Ю.Б. О видах искусства, базовых для школьной практики художественного образования Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] // Теоретические исследования 2008 года: материалы научной конференции / Под ред.

B.А. Мясникова, сост. A.B. Овчинников. - М.: ИТИП РАО, 2008. -

C. 26-34.

8. Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы [Текст] / Б.Г. Ананьев // Уч. зап. ЛГУ. - № 265, вып. 16, Психология. - Ленинград, 1959.-С. 41 -60.

9. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей [Текст]: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В.П. Анисимов. - М.: Владос, 2004. - 128 с.

10. Апраксина, O.A. Задачи музыкального воспитания в свете реформы школы [Текст] / O.A. Апраксина // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 17: Сб. статей. - М.: Музыка, 1986. - С. 33 - 49.

11. Арчажникова, Л.Г. Профессия- учитель музыки [Текст] : книга для учителя / Л.Г. Арчажникова. - М.: Просвещение, 1984. - 111 с.

12. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс [Текст] : в 2 т. Т.2. -Интонация / Б.В. Асафьев. - Ленинград: Музыка, 1971. - 376 с.

13. Аткинсон, Р.Л. Введение в психологию [Текст] / Р.Л. Аткинсон, P.C. Аткинсон, Э.Е. Смит, Д.Дж. Беем и др. - М.: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

14. Байчорова, А.Н. Карачаево-Балкарский песенный фольклор как средство формирования музыкально-эстетического интереса подростков [Текст] / А.Н. Байчорова: дисс. канд. пед. наук. -Карачаевск, 2005. - 194 с.

15. Балалиева, О.В. Социально-педагогическое партнерство: историко-генетический анализ становления [Текст] / О. В. Балалиева // Молодой ученый. - 2011. - № 5. Т.2. - С. 124 - 127.

16. Банников, В.Н. Педагогические условия развития художественного интереса, художественно-творческой активности учащихся на занятиях изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства [Текст]: теоретико-ориентированная монография / В.Н. Банников. - М.: Изд-во НОО МО РФ, 2004. - 160 с.

17. Баранов, С.П. Сущность процесса обучения [Текст]: учеб. пособ. для студ. пед институтов / С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 1981. - 143 с.

18. Баренбойм, Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство [Текст] / Л.А. Баренбойм. - Ленинград, 1974. - 336 с.

19. Баренбойм, Jl.А. Путь к музицированию. Исследование [Текст] / Л.А. Баренбойм / изд. 2-е дополненное. - Ленинград: Советский композитор, 1979. - 353 с.

20. Бердяев, H.A. Смысл творчества: Опыт оправдания человека [Текст] / H.A. Бердяев. - М.: ФОЛИО: ACT, 2002. - 493 с.

21. Берулава, М.Н. Обще дидактические подходы к гуманизации образования [Текст] / М.Н. Берулава // Педагогика. - № 5, 1994. - С. 21-25.

22. Беспалько, В.П. Природосообразная педагогика [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Народное образование, 2008. - 512 с.

23. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская.

- М.: Академия, 2002.- 320 с.

24. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

25. Большая советская энциклопедия [Текст] / гл. ред. A.M. Прохоров.

- М.: Советская энциклопедия, 1972. - Т. 10. - 592 с.

26. Бондаревская, Е.В. Культурологическая концепция личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. - М.: Педагогика, 1999. - 160 с.

27. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию [Текст]: Кн. для учителя / В.Б. Бондаревский. -М.: Просвещение, 1985. - 144 с.

28. Бондаревский, В.Б. Воспитывать глубокий интерес к знаниям у каждого школьника [Текст] : рекомендации по развитию у учащихся интереса к учебным предметам / В.Б. Бондаревский. - Пермь: Пермское книжное издательство, 1968. - 135 с.

29. Бондаревский, В.Б. Развитие интересов и склонностей учащихся старших классов к отдельным предметам школьного обучения (в

системе учебных занятий) [Текст] / В.Б. Бондаревский. - Пермь: Пермское книжное издательство, 1960. - 105 с.

30. Борев, Ю.Б. Эстетика [Текст] : учебник / Ю.Б. Борев. - М.: Высшая школа, 2002. - 511 с.

31. Бочкарев, J1.J1. Психология музыкальной деятельности [Текст] / JI.JI. Бочкарев. - М.: «Институт психологии РАН», 1997. - 352 с.

32. Боякова, Е.В. Воспитание интереса к музыке у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: дисс. канд. пед. наук / Боякова Е.В. -М., 2001.-250 с.

33. Боякова, Е.В. Музыкальный интерес как личностное качество в структуре эстетического сознания современных дошкольников [Электронный ресурс] : Международный интерактивный сетевой семинар «Социокультурная доминанта современного образования» / Е.В. Боякова. - URL http://www.art-education.ru/project/seminar-2010/boyakova.pdf - Загл. с экрана.

34. Брушлинский, A.B. Психология субъекта [Текст] / A.B. Брушлинский. - М.: Алетейя, 2003. - 272 с.

35. Буйлова, JI.H. Дополнительное образование в современной школе [Текст] : методич. пособие / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова. - М.: «Сентябрь», 2005. - 192 с.

36. Бурлина, Е.Я. Структура музыкального интереса // Советская музыка, 1983. №4. - С. 65-69.

37. Буторина, Н.И. Развитие музыкального интереса учащихся на уроках сольфеджио [Текст] : дисс. ... канд. пед. наук / Н.И. Буторина. - Екатеринбург, 2002. - 152 с.

38. Буцаев, П.И. Художественный интерес как фактор формирования эстетических способностей старшеклассников [Текст]: дисс. ... канд. пед. Наук / П.И. Буцаев. - Ленинград, 1975. - 145 с.

39. Ветлугина, H.A. Музыкальное развитие ребенка [Текст] / H.A. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1968. - 415 с.

40. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2010. - 336 с.

41. Вульфов, В.З. Организация внеклассной и внешкольной воспитательной работы [Текст] / В.З.Вульфов, М.И. Поташин. - М.: Просвещение, 1989. - 208 с.

42. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

43. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст] : в 6 т. Т.4. - Детская психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 432с.

44. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века [Текст] / О.С. Газман // Новые ценности образования. - Вып. 6. - М., 1996. - С. 10 - 37.

45. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. -М.: Интер-Диалект, 1997. - 697 с.

46. Гордон, Л.А. Психология и педагогика интереса [Текст] / Л.А. Гордон. - Киев, 1940. - 348 с.

47. Горностаев, В.П. От Конфуция до Занкова: Проблема общего развития учащихся в истории педагогики [Текст]: учеб. пособие / В.П. Горностаев. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008. - 144 с.

48. Горюнова Л.В. Музыка - дети - учитель [Текст] / Л.В. Горюнова // Музыка в школе. - № 1, 2001.- С. 35-42.

49. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования. Теория и практика [Текст] / Под ред. B.C. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.В. Рыжакова. - М.: Изд-во Московского

психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 384 с.

50. Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология [Текст] / А.Л. Готсдинер- М.: «N6 Магистр», 1993. - 189 с.

51. Гофман, И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре [Текст] / И. Гофман. - М., 1961. - 222 с.

52. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор [Текст] : пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. - 223 с.

53. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев. - М.: Просвещение, 2011. - 80 с.

54. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности [Текст]: учебное пособие / под. науч. ред. проф. Е. И. Григорьевой. - Тамбов: Першина, 2004. - 284 с.

55. Гришанович, Н.Н. Музыкальные интересы в формировании познавательной деятельности подростков на уроках музыки [Текст] : дисс. ... канд. пед. наук. - Минск, 1980. - 236 с.

56. Гродзенская, Н.Л. Школьники слушают музыку [Текст] / Н.Л. Гродзенская. - М.: Просвещение, 1969. - 76 с.

57. Громов, Е.С. Природа художественного творчества [Текст] / Е.С. Громов. - М., 1986. - 237 с.

58. Гусинский, Э.Н. Образование личности [Текст] / Э.Н. Гусинский. -М.: Интерпракс, 1994. - 136 с.

59. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

60. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст]: в 4 т. / В.И. Даль. -М.: Олма-Пресс, 2001. - 576 с.

61. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность [Текст] / Б.И. Додонов. - М.: Политиздат, 1978. - 272 с.

62. Есипов, Б.П. Основы дидактики [Текст] / под ред. д.п.н., проф. Б.П. Есипова. - М.: Просвещение, 1967. - 472 с.

63. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2008. - 176 с.

64. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст] : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192с.

65. Занков, JI.B. Обучение и развитие [Текст] / JI.B. Занков. - М.: Педагогика, 1975. - 439 с.

66. Затямина, Т.А. Современный урок музыки [Текст] : учеб.-методич. пособ. / Т.А. Затямина. - М., 2010.- 176 с.

67. Здравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности [Текст] / А.Г. Здравомыслов. - М., 1986. - 223 с.

68. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 1999. - 384 с.

69. Иванов, В.Г. Особенности интересов учащихся-подростков [Текст] / В.Г. Иванов // Проблемы возрастной педагогики. - М., 1960. - С. 7 -12.

70. Иванченко, Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы [Текст] / Г.В. Иванченко. - М.: Смысл, 2001.-264 с.

71. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2008.-512 с.

72. Исаева, И.Ю. Досуговая педагогика [Текст] : учебное пособие / И.Ю. Исаева. - М.: Флинта, 2010. - 200 с.

73. Кабалевский, Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? [Текст] : книга для учителя / Д.Б. Кабалевский. - М.: Просвещение, 2005. - 224 с.

74. Кабалевский, Д.Б. Педагогические размышления [Текст] / Д.Б. Кабалевский. - М.: Педагогика, 1986. - 192 с.

75. Каган, Н.С. Этика как философская наука [Текст] / Н.С. Каган. -СПб: «Петрополис», 1997. - 544 с.

76. Кикнадзе, Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание [Текст] / Д.А. Кикнадзе. - М.: Мысль, 1968. - 147 с.

77. Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности [Текст] / Д.К. Кирнарская. - М.: Таланты - XXI век, 2004. - 496 с.

78. Киященко, Н.И. Эстетика. Общий курс [Текст] : план-программа и метод, материалы / Н.И. Киященко. - М.: Институт философии РАН, 2002. - 200 с.

79. Ковалев, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 1965. - 289 с.

80. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 23 с.

81. Кравцова, Е.Е. Педагогика и психология [Текст] / Е.Е. Кравцова. -М.: ФОРУМ, 2009. - 384 с.

82. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап [Текст] / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

83. Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст] / В.В. Краевский, A.B. Хуторской. - М.: Академия, 2008. - 352 с.

84. Красноперова, Т.В. Формирование интереса к музыке у учащихся 18- классов [Текст] : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Т.В. Красноперова. - Улан-Удэ, 2007. - 26 с.

85. Краткий справочник по педагогической технологии [Текст] / под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Новая школа, 1997. - 64 с.

86. Кривошеев, Ю.И. Формирование у младших школьников интереса к музицированию на народных инструментах [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.И. Кривошеев. -М., 1995. - 15 с.

87. Крупник, Е.П. Психологическое воздействие искусства [Текст] / Е.П. Крупник. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1999. -240 с.

88. Крутецкий, В.А. Психология [Текст] / A.B. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1980. - 352 с.

89. Крылова, Н.Б. Культурология образования [Текст] / Н.Б. Крылова. -М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

90. Левин, И.Л. Формирование творческой личности школьника на основе развития художественных интересов школьников в классах с углубленным изучением изобразительного искусства [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / И.Л. Левин. - Нижний Новгород, 2003. - 287 с.

91. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

92. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. -487 с.

93. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России [Текст] : учеб. пособие / В.Т. Лисовский. - СПб: СПбГУП, 2000.-519 с.

94. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций [Текст] : учеб. пособ. для студ. пед. учеб. завед. и слушат. ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. - М.: Юрайт, 2001.-607 с.

95. Лобова, А.Ф. Аудиальное развитие детей [Текст] : учебное пособие для педагогов / А.Ф. Лобова. - Екатеринбург: изд-во Уральского гос. пед. университета, 1999. - 160 с.

96. Лобова, А.Ф. Развитие творческой направленности детей в процессе различных видов музыкальной деятельности [Текст]: монография / А.Ф. Лобова, В.А. Дмитриев. - Екатеринбург: изд-во Уральского гос. пед. университета, 2002. - 162 с.

97. Люблинская, A.A. Детская психология [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. институтов / A.A. Люблинская. - М.: Просвещение, 1971.-415 с.

98. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] : пособие для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

99. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения [Текст]: книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

100. Маслоу, А. Психология бытия [Текст] / А. Маслоу. - М.: «Рефл-бук», «Ваклер», 1997. - 300 с.

101. Матвеева, Л.В. Теория и практика музыкального образования ребенка в семье [Текст]: монография / Л.В. Матвеева. -Екатеринбург: изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2007. - 316 с.

102. Матонис, В. Музыкально-эстетическое воспитание личности / В. Матонис. - Л.: Музыка, 1988. - 88 с.

103. Меньшикова, H.A. Мультимедиа реклама музыкального произведения как средство формирования интереса учащихся к классическому искусству [Текст] / H.A. Меньшикова // Музыка в школе. - № 4, 2007. - С. 20 - 27.

104. Методологическая культура педагога-музыканта [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, О.В. Ванилихина, Н.В. Морозова и др.; под ред. Э.Б. Абдуллина. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

105. Методы и методики социально-педагогического исследования [Текст] / под ред. В.И. Журавлева. - М.: Просвещение, 1972. - 159 с.

106. Мещеряков, Б.Г. Психология. Тематический словарь [Текст] / Б.Г. Мещеряков. - СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. - 439 с.

107. Милорадова, Н.Г. Психология и педагогика [Текст] / Н.Г. Милорадова. - М.: Гардарики, 2007. - 335 с.

108. Митина, JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / JIM. Митина. - М.: Академия, 2004. - 320 с.

109. Морозова, Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей [Текст] / Н.Г. Морозова. - М.: Просвещение, 1969.-280 с.

110. Мурзина, И.Я. Прикладные культурологические исследования: проблемные поля [Электронный ресурс] / И.Я. Мурзина // Человек в мире культуры: электронный науч. журнал. - № 4, 2012. URL: http://www.bio.spbu.ru/science/scienceinfo/el_resourse.php - Загл. с экрана

111. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учебник для студ. вузов /B.C. Мухина. - М.: Академия, 1999. - 456 с.

112. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] : избранные психологические труды / В.Н. Мясищев. - М.: Модэк МПСИ, 2004. -400 с.

113. Немов, P.C. Психология [Текст] : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. Кн. 1. - Общие основы психологии / P.C. Немов. -М.: ВЛАДОС, 2003. - 688 с.

114. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры [Текст] / Г. Г. Нейгауз. - М.: «Музыкальное издательство», 1958 - 245 с.

115. Новикова, H.A. Воспитание искусством и гармонизация среды [Электронный ресурс]: семинар «Воспитание искусством как фактор социализации личности» / H.A. Новикова. - URL http://www.art-education.ru/project/seminar-2008/novikova.htm - Загл. с экрана

116. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов [Текст] / под ред. д.ф.н., проф. Н.Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1984. - 816 с.

117. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей [Текст]: метод, пособие / Е.А. Ермолинская, Е.И. Кева, Е.С. Медкова и др.; под. ред. Е.П. Кабковой. - М.: Просвещение, 2009. - 173 с.

118. Петровский, В.А. Основы педагогики и психологии высшей школы [Текст] / В.А. Петровский. - М.: Московский университет, 1986. -294 с.

119. Петрушин, В.И. Музыкальная психология [Текст] : учеб. пособие для студентов и преподавателей / В.И. Петрушин. - М.: Академический проект, 2006. - 400 с.

120. Печко, Л.П. Эстетическая культура личности и ее развитие [Текст] : Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе: Сб. науч. трудов / Л.П. Печко. - М.: АПН СССР, 1991. -С. 6-19.

121. Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. пед вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 1998.-640 с.

122. Плеснина, Т.П. Формирование у восьмиклассников интереса к серьезной музыке [Текст] : автореф. дис... канд. пед. наук / Т.П. Плеснина. - М., 1973. - 22 с.

123. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: учебник / И.П. Подласый. - М.: Высшее образование, 2008. - 540 с.

124. Проблемы и перспективы художественного профессионально-педагогического образования [Текст] : материалы Юбилейной межвузовской научно-практической конференции с международным участием (24 ноября 2005 г.) - Самара: Изд-во СГПУ, 2006. - 310 с.

125. Психологический словарь [Текст] / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Астрель, 2006. - 479 с.

126. Путиловская, В.В. Формирование художественного интереса подростков средствами музыкального фольклора в условиях дополнительного образования [Текст]: дисс. канд. пед. наук / В.В. Путиловская. - Волгоград, 2007. - 256 с.

127. Ражников, В.Г. Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении [Текст] / В.Г. Ражников // Вопросы психологии. - № 1, 1988.-С. 33-41.

128. Разумный, В.А. Образование на рубеже третьего тысячелетия [Текст] / В.А. Разумный. - М., 1999. - 65 с.

129. Разумный, В.А. Эсетическое воспитание: сущность, формы, методы [Текст] / В.А. Разумный. - М.: Мысль, 1969.- 189 с.

130. Рапацкая, Л.А. История художественной культуры России (от древних времен до конца XX века) [Текст] : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.А. Рапацкая. - М.: Академия, 2008.-384 с.

131. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология [Текст] / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб: Изд-во «Питер», 1999. - 416 с.

132. Роль искусства в развитии способностей школьников [Текст] / под ред. Е.К. Чухман. -М.: Педагогика, 1985. - 144 с.

133. Романов, К.В. Искусство и проблемы организации досуга молодежи: эстетическое воспитание молодежи в клубных учреждениях [Текст]: сб. науч. трудов. - Л., 1988. - С. 34-56.

134. Рубинштейн, С.JI. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2000. - 712с.

135. Руднева, Т.И. Педагог дополнительного образования. Психолого-педагогические проблемы [Текст]: учеб. пособие / Т.И. Руднева, В.Г. Кочеткова. - Самара: Изд-во МГПУ, 1998. - 112 с.

136. Свичинская. H.H. Формирование художественных интересов старшеклассников средствами телевизионных передач по искусству [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / H.H. Свичинская. -Ташкент, 1990. - 17 с.

137. Селевко, Т.К. Современные образовательные технологии [Текст] : учеб. пособ. / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

138. Сергеева, A.A. Воспитание художественного интереса учащихся начальной школы средствами этнического искусства северных народов Кольского Заполярья [Текст] : дисс. ... канд. пед. наук /

A.A. Сергеева. - Мурманск, 2001. - 151 с.

139. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности [Текст] : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / В.В. Сериков, под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2008.-256 с.

140. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] /

B.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: «Издательство Магистр», 1997.-224 с.

141. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2000. -512с.

142. Смолкин, A.M. Методы активного обучения [Текст] : науч.-методич. пособие / A.M. Смолкин. - М.: Высшая школа, 1991. - 176 с.

143. Собкин, B.C. Подросток и художественная литература: динамика изменений читательских интересов [Текст] / B.C. Собкин, Д.А. Плоткин // Вестн. практ. психологии образования. - № 2 (7), 2006. -С. 36-43.

144. Сохор, А.Н. Социальные функции искусства и воспитательная роль музыки [Текст] / А.Н. Сохор // Музыка в социалистическом обществе. - Л.: Музыка, 1969. - С. 38-69.

145. Сохор, А.Н. Социология и музыкальная культура [Текст]: монография / А.Н. Сохор. - М.: Советский композитор, 1975. - 202 с.

146. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / E.H. Степанов, Л.М. Лузина. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 224 с.

147. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга [Текст] : учеб. пособие / Ю.А. Стрельцов. - М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

148. Струве, Г.А. Школьный хор [Текст] : книга для учителя / Г.А. Струве. -М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

149. Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению [Текст] / Г.П. Стулова. - М.: Прометей, 1992. - 270 с.

150. Судакова, Н.Е. Формирование учебных интересов в процессе занятий музыкой (на материале учебно-воспитательной работы в системе дополнительного образования) [Текст] : автореф. дис... канд. пед. наук / Н.Е. Судакова. - М., 2008. - 25 с.

151. Сухомлинский, В.А. Интерес к учению - важный стимул учебной деятельности учащихся [Текст] / A.B. Сухомлинский // Советская педагогика. - №4, 1952. - С. 34-40.

152. Тагильцева, Н.Г. Искусство в самовоспитании самосознания школьников [Текст] : монография / Н.Г. Тагильцева. - М.: Редакция журнала «Искусство и образование», 2002. - 115 с.

153. Таланова, Ю.В. Формирование музыкального интереса у детей на занятиях по фортепиано в системе дополнительного образования [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / Ю.В. Таланова. - М., 2007. - 174 с.

154. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей [Текст] / Б.М. Теплов. - М.: Наука, 2003. -379 с.

155. Толстой, JI.H. Педагогические сочинения [Текст] / JI.H. Толстой. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948. - 400 с.

156. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии [Текст] : пед. соч. в 6 т. Т. 5. - М.: Педагогика, 1990. - 528 с.

157. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Издательство «Института практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 512 с.

158. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М., 2000. - 489 с.

159. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Ф. Ильчев, П.Н. Федосеев и др. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 836 с.

160. Фохт-Бабушкин, Ю.У. Художественная культура: проблемы изучения и управления [Текст] / Ю.У. Фохт-Бабушкин. - М.: Наука, 1986.-235 с.

161. Фридман, Л. М. Концепция личностноориентированного образования [Текст] / Л.М. Фридман // Журнал «Завуч». - № 8, 2000. -С. 77-87.

162. Фридман, Л.М. Психопедагогика общего образования [Текст] : пособие для студентов и учителей / Л.М. Фридман. - М.: «Институт практической психологии», 1997. - 288 с.

163. Фролова, Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками [Текст] : учеб. пособие для студентов институтов культуры / Г.И. Фролова. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

164. Фролова, H.A. Особенности художественно-творческого саморазвития личности учащегося-музыканта [Текст] / H.A. Фролова // Образование и саморазвитие: научный журнал. - №2 (30). - Казань: Изд-во «Центр инновационных технологий», 2012. -С. 9-17.

165. Холопова, В.Н. Музыка как вид искусства [Текст] / В.Н. Холопова. -СПб, 2000.-261 с.

166. Художественно-эстетическое воспитание школьников в поликультурном образовательном пространстве [Текст] : учебно-методическое пособие / составители: А.Г. Гокина, Т.Н. Абросимова, С.И. Чабаева. - Самара: Изд-во СГПУ, 2009. - 80 с.

167. Цукерман, B.C. Музыка и слушатель. Опыт социологического исследования [Текст] / B.C. Цукерман. - М.: Музыка, 1972. - 204 с.

168. Цыпин, Г.М. Музыкальная психология и психология музыкального образования: Теория и практика [Текст] : учеб. для студ. муз. фак. учрежд. высш. пед. проф. образования / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др.; под ред. Г.М. Цыпина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2011. - 384 с.

169. Цыпин, Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика [Текст] / Г.М. Цыпин. - СПб: Алетейя, 2001. - 320 с.

170. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика [Текст] : учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.К. Кирнарская. Н.И. Киященко. К.В. Тарасова и др.; под ред. Г.М. Цыпина. - М.: Академия, 2003. - 368 с.

171. Черкашин, Е.А. Научно-популярный фильм об искусстве как средство формирования художественных интересов старшеклассников [Текст] : автореф. дисс. ... канд. педаг. наук. -М., 1989. - 16 с.

172. Черных, П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка: 13560 слов [Текст] / П.Я. Черных. - М.: Русский язык, 1993.-623 с.

173. Школяр, J1.B. Диагностика развития музыкальной культуры школьников [Электронный ресурс]: программа. - URL http://do.gendocs.ru/docs/index-265202.html - Загл. с экрана.

174. Школяр, JI.B. Музыкальное образование в школе [Текст] : учеб. пособие для студентов муз. факультетов и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / JI.B. Школяр. - М.: Академия, 2001. - 232 с.

175. Школяр, В.А. Обновление содержания музыкального образования с технологических позиций: Опыт исследования проблемы [Текст] / В.А. Школяр. - М.: Флинта, 1999. - 88 с.

176. Щукина, Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Знание, 1972. - 32 е..

177. Юзефавичус, Т.А. Проблемы социальной работы с молодежью [Текст] : учеб. пособ. для студ. учрежд. высш. проф. обр. / Т.А. Юзефавичус. - М.: Академия, 2010. - 208 с.

178. Юсов, Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области искусства [Текст] / Б.П. Юсов. - М.: Компания Спутник +, 2004.-252 с.

179. Юсов, Б.П. Современная концепция образовательной области «Искусство» в школе [Текст] // Виды искусства и их взаимодействие в школе: пособие для учителя. - М.: ИХО РАО, 2001. - С. 4 - 32.

180. Яворский, Б.Л. Воспоминания, статьи и письма [Текст] : Т. 1 / Б.Л. Яворский. - М.: Музыка, 1964. - 670 с.

181. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2002. - 96 с.

182. Яконюк, В.JI. Музыкант. Потребность. Деятельность [Текст] : монография / В.Л. Яконюк. - Минск: Белорусская академия музыки, 1993.- 147 с.

183. Яфальян, А.Ф. Школа самовыражения [Текст] : книга для педагогов и родителей по развитию и оздоровлению детей / А.Ф. Яфальян. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. - 444 с.

184. Paul J. Silvia. Exploring the psychology of interest, 2006.

185. Vytautas Kavolis. A role theory of artistic interest. The Journal of Social Psychology, 1963. - p. 31-37.