Развитие исследовательских умений учащихся в процессе работы над эстетической функцией грамматических форм: 5 - 7 классы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Асеева, Дарья Владимировна

• Асеева, Дарья Владимировна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Асеева, Дарья Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические основы развития исследовательских умений учащихся в процессе работы над эстетической функцией частей речи в средней школе

1.1. Психолого-педагогические основания для развития исследовательских умений учащихся 5-7 классов

1.2. Исследование проблемы эстетического функционирования грамматических форм в художественном тексте

1.3. Традиции и современные подходы в обращении к эстетическим возможностям грамматики в методике преподавания русского языка и литературы

1.4. Потенциал программ и школьных учебников по русскому языку для 5 - 7 классов в реализации работы над эстетическими возможностями морфологических средств

Выводы по главе 1

Глава 2. Диагностическая картина сформированное™ лингвистических исследовательских умений учащихся 6-7 классов

2.1. Критерии и уровни сформированности у школьников представлений об исследовательской деятельности в области лингвистики, методы диагностирования, анализ результатов анкетирования

2.2. Сформированность исследовательских умений учащихся 6-7 классов в определении эстетических возможностей грамматических форм частей речи

Выводы по главе 2

Глава 3. Развитие исследовательских умений учащихся в процессе экспериментального обучения в 5 — 7 классах

3.1. Методическая модель развития исследовательских умений учащихся при обращении к эстетическим ресурсам грамматических форм

3.2. Организация экспериментальной работы: цели, задачи, этапы, программа обучения и методический инструментарий

3.3. Обучение учащихся 5-7 классов умению определять эстетические возможности грамматических форм на уроках русского языка

3.4. Развитие исследовательских умений на занятиях элективного курса «Эстетические богатства русской морфологии»

3.5. Результаты экспериментального обучения

Выводы по главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие исследовательских умений учащихся в процессе работы над эстетической функцией грамматических форм: 5 - 7 классы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Современный этап развития российского общества характеризуется тенденциями и изменениями, в которых многое будет зависеть от молодых людей, ответственных, творческих, наделенных высоким интеллектуальным потенциалом и разносторонним мышлением, отличающихся оригинальным подходом к решению возникающих проблем и нестандартных ситуаций, имеющих опыт самостоятельной исследовательской деятельности. В силу этого задачей обучения русскому языку в общеобразовательной школе становится общекультурное, личностное, когнитивное, творческое развитие и саморазвитие учащихся.

Важную роль в повышении интеллектуально-творческого потенциала и самостоятельности учащихся в целом играет исследовательская деятельность, организуемая средствами изучаемого предмета - русским языком. В методической науке еще М.Т. Барановым самостоятельность была определена как свойство личности, заключающееся в способности совершать действия собственными силами, в умении сформулировать проблему и поставить новый вопрос, в потребности поиска новых знаний и решений сложных задач. Разработанная методика самостоятельного пополнения учащимися знаний о русском языке на основе дополнительных источников заложила основы формирования исследовательского интереса учащихся к изучению русского языка [Баранов 2001, с. 57].

Актуальность диссертационного исследования обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку, как-то: понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования; использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка, овладение процедурами эстетического анализа текста[ЬЦр://минобрнауки.рф/документы/938/файл/749/10.12.17-Приказ 1897.рсЩ.

Аксиологический и текстоориентированный подходы в обучении русскому

языку, утверждаемые в методической науке и практике преподавания русского языка, создают условия для осознанности учащимися русского языка как эстетически ценностного явления и овладения его неисчерпаемыми эстетическими ресурсами на всех уровнях языковой системы (Е.А. Быстрова, А.Д. Дейкина, С.И. Львова, Г.М. Кулаева). В этом смысле выдвинутая нами идея о развитии исследовательских умений учащихся в процессе работы над эстетическими возможностями частей речи представляется своевременной и перспективной. Исследовательская работа учащихся в этом плане может быть ориентирована на формирование у школьников взгляда на часть речи не только как грамматическое, но и лингвоэс-тетическое явление.

Лингвистической основой исследования стали концептуальные положения в области эстетического функционирования языка в целом и морфологического уровня в частности, эстетического анализа художественного текста, изложенные в трудах A.A. Потебни, Л.В. Щербы, Б.А. Ларина, Я. Мукаржовского, Р. Якобсона, В.В. Виноградова, Г.О. Винокура, Д.Н. Шмелева, P.A. Будагова, Л.А. Новикова, Н.М. Шанского, Н.В. Черемисиной, Л.И. Донецких, И.А. Ионовой, И.Б. Голуб, В.А. Пищальниковой, Н.С. Болотновой, H.A. Николиной, Б.Г. Бобылева, Г.А. Хайрутдиновой.

В основу нашей работы были положены педагогические концепции исследовательской деятельности в целом и формирования исследовательских умений учащихся, воплощенные в трудах А.Н. Поддьякова, П.И. Пидкасистого, А.И. Савенкова, A.B. Леонтовича, A.C. Обухова, Л.М. Федоряк, H Л. Головизнииой, М.Ю. Кожуховой, Т.Н. Лубинской, У.Ю. Кукар, Е.А. Шашенковой, Л.В. Хивин-цевой.

В методической науке в последнее время появились работы А.Д. Дейкиной, О.В Алексеевой, Л.А. Ходяковой, Е.А. Рябухиной, Т.Н. Мамона, О.В. Гордиенко, Л.А. Худяковой, ЕЛ. Ерохиной, C.B. Абрамовой, обращенные к исследовательскому потенциалу языковых единиц на уроках русского языка в средней школе, однако внимание методистов в основном переносится на старшие и профильные классы. Наряду с этим, отмечена возможность реализации исследовательской ли-

нии овладения русским языком в связи с понятиями эстетики языка и речи [Кула-ева 2007 б, с. 470-477].

В настоящее время усиливается внимание учителей-практиков к исследовательской деятельности школьников среднего звена, поскольку ширится число разнообразных конкурсов, научных конференций разного уровня, фестивалей, форумов, интеллектуальных марафонов для учащихся средней школы. Перед учителем возникают вопросы, как мотивировать учащихся к самостоятельному исследовательскому труду, научить детей создавать собственные учебно-исследовательские работы, на каком лингвистическом материале учащиеся способны увлеченно и с интересом вести самостоятельно учебно-научную деятельность. Опыт наших наблюдений убеждает, что учителя испытывают затруднения в выборе темы научной работы школьников, в освещении лингвистических вопросов в работах учащихся. На наш взгляд, эстетические ресурсы грамматики русского языка - это территория новых лингвистических знаний и открытий, которую еще предстоит освоить ученикам и учителю - руководителю исследовательской работой школьников. Выбор трех частей речи в нашем исследовании -имени прилагательного, имени числительного и наречия - позволяет продемонстрировать учащимся разные грани и оппозиции эстетической функции языка в работе над грамматическими формами на разных ступенях обучения.

Актуальность нашей работе придает и тот факт, что обучение проводилось среди учащихся-кадет федерального государственного казенного образовательного учреждения «Оренбургское президентское кадетское училище», исследовательская деятельность в котором является приоритетной, что создавало благоприятные и комфортные условия для апробации методики работы по развитию исследовательских умений в 5 - 7 классах.

В нашем исследовании ключевым понятием являются исследовательские умения, под которыми понимаем поиск исследовательской проблемы и самостоятельное решение учащимся исследовательской задачи. Под развитием исследовательских умений учащихся рассматриваем организованный процесс наблюдения над эстетическими функциями грамматических форм в художественном тексте

при изучении частей речи и создания учащимися исследовательских работ, отражающих результаты проведенного лингвоэстетического анализа над функционированием частей речи в художественном тексте. Успешному осуществлению этого процесса способствуют исследовательские задачи, во-первых, на определение эстетических функций грамматических форм в художественном тексте, приемов эстетически ориентированного употребления оппозиций и концентрации морфологических форм в тексте, во-вторых, на создание исследовательских работ учащихся на лингвоэстетическую тему.

Проблема исследования продиктована противоречиями: между социальной значимостью исследовательской деятельности учащихся и недостаточной разработанностью методических путей развития лингвистических исследовательских умений учащихся в 5 - 7 классах;

между выдвижением в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования требований к использованию эстетических возможностей родного языка, овладению процедурами эстетического анализа текста и отсутствием практики обращения к эстетическому потенциалу грамматических средств в процессе анализа художественного текста на уроках русского языка;

между необходимостью осознания учащимися эстетической ценности русского языка и отсутствием специальной работы, направленной на развитие умений исследовать и оценивать эстетические функции грамматических форм художественных текстов с целью создания учебно-исследовательской работы на лингвоэстетическую тему.

Потребность в разрешении противоречий обусловила актуальность диссертационного исследования, которая заключается в определении новых условий и стимулов для развития исследовательских умений учащихся на основе обращения к эстетическому потенциалу грамматических форм в процессе обучения русскому языку.

Объект исследования - развитие исследовательских умений учащихся 5-7 классов при обучении русскому языку в средней школе.

Предмет исследования - методика развития исследовательских умений учащихся в процессе работы над эстетической функцией грамматических форм в 5-7 классах.

Цель диссертационного исследования - теоретически и экспериментально обосновать методику развития у школьников 5-7 классов исследовательских умений в процессе работы над эстетической функцией грамматических форм.

Гипотеза исследования заключается в следующем: успешное развитие исследовательских умений учащихся 5-7 классов эффективно при обращении к эстетической функции грамматических форм, если:

- разработать методическую модель, стратегически определяющую цели, содержание, этапы, технологию, методический инструментарий и результативность процесса развития исследовательских умений учащихся;

- обогатить школьный лингвистический курс изучения морфологии понятиями, связанными с эстетическими возможностями грамматических форм частей речи {эстетическая функция грамматических форм; художественный прием, основанный на использовании грамматических форм и др.);

- определить последовательность развития лингвистических исследовательских умений на уроках русского языка и занятиях элективного курса «Эстетические богатства русской морфологии»;

- разработать и применить систему исследовательских задач, направленную на развитие исследовательских умений, связанных с определением учащимися эстетической функции грамматических форм в художественном тексте, с проведением лингвоэстетического анализа и с подготовкой текста учебно-исследовательской работы и его презентации;

- осуществить реализацию методической траектории: от наблюдений над функционированием грамматических форм в художественном тексте (микроисследований и экспресс-исследований) к лингвоэстетическому анализу текста и на его основе созданию учащимися исследовательской работы;

- формировать у школьников представление о понятиях, определяющих организацию исследовательской работы учащихся по лингвистике (научная

статья, исследовательская лингвистическая работа, исследовательская задача, лингвистический эксперимент, творческая работа с элементами исследования), и ее этапах, мотивировать учащихся к участию в создании учебно-исследовательской работы и ее защите.

Для реализации поставленной цели и проверки гипотезы определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать ключевые понятия по проблеме исследования и определить их сущность: эстетическая функция грамматических форм, исследовательские умения учащихся, исследовательская задача, исследовательская деятельность учащихся, лингвоэстетический анализ текста и др.

2. Раскрыть научно-теоретические основы работы над эстетическими возможностями грамматических форм как условия формирования исследовательских умений учащихся 5-7 классов.

3. Выявить критерии, позволяющие определить уровни сформированности у школьников 5-7 классов представлений об исследовательской деятельности и исследовательских умений, разработать комплекс исследовательских задач и охарактеризовать уровни сформированности предметных исследовательских умений в ходе проведения констатирующего эксперимента и анализа его результатов.

4. Создать и апробировать методическую модель развития у школьников исследовательских умений в процессе работы над эстетическими возможностями частей речи в 5 - 7 классах.

5. Создать программу экспериментального обучения учащихся морфологии с учетом эстетических характеристик грамматических форм и программу элективного курса «Эстетические богатства русской морфологии» для 6-7 классов.

6. Провести обучение в средних общеобразовательных учреждениях с целыо апробации и подтверждения эффективности предложенной методической системы.

Для решения проблемы развития исследовательских умений учащихся были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы; анализ федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, действующих программ и школьных учебников по русскому языку; наблюдение за учебным процессом; беседы с учителями; анализ личного опыта преподавания; констатирующий эксперимент, включающий анкетирование учащихся и проведение диагностических срезов; обучающий эксперимент, анализ результатов диагностических срезов, статистический метод обработки данных, обобщение результатов.

Методологической и теоретической базой исследования явились концепции эстетики языка и речи (Б.А. Ларин, В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, P.A. Будагов, Н.В. Черемисина, В.П. Григорьев, Л.А. Новиков и др.); научные положения о стилистической роли грамматических форм (А.И. Горшков, Г.Я. Солганик, М.Н. Кожина, И.Б. Голуб, A.B. Чичерин и др.); концепции эстетической значимости ресурсов морфологического уровня (И.А. Ионова, E.H. Ремчу-кова, О.Л. Богатырева, Г.А. Хайрутдинова и др.);

педагогические концепции формирования исследовательских умений и организации исследовательской деятельности школьников (И.Я. Лернер, М.Н. Скат-кин, И.П. Подласый, A.C. Обухов, A.B. Леонтович, А.Н. Поддъяков, А.И. Савенков, Л.В. Хивинцева, Т.Н. Лубинская, Н.Л. Головизнина, О.Г. Проказова);

положения о возрастных возможностях учащихся - младших подростков (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Л.М. Фридман, К.Т. Кузнечикова, В.А. Крутецкий, Б.С. Волков, Г. Крайг, Д. Бокум); современные идеи тендерной психологии (Л.В. Штылева, Ю.В Баурова, Е.П. Ильин, Т.В. Бендас, И.П. Подласый, А.И. Савенков);

концепции лингвистического, литературоведческого и филологического анализа текста (Л.Ю. Максимов, Н.М. Шанский, H.A. Николина, В.А. Пищальни-кова, Н.С. Болотнова, H.A. Ипполитова, В.Ф. Чертов, И.А. Подругина и др.); концептуальные идеи и положения текстоориентированного обучения и текстовой деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы (Е.А. Быстрова,

А.Д. Дейкина, Н.С. Болотнова, Н.А. Ипполитова, В.Ф. Чертов, А.П. Еремеева, Т.М. Воителева, Е.А. Рябухина);

концепции аксиологического и эстетического подхода в обучении русского языка и литературы (М.Т. Баранов, Т.К. Донская, А.Д. Дейкина, С.И. Львова, Г.М. Кулаева, Л.В. Тодоров и др.);

идеи изучения морфологических явлений на основе функционально-семантического подхода в обучении русскому языку (Л.А. Тростенцова, О.В. Алексеева, С. И. Львова, А.Ю. Устинов, Ю.Н. Гостева и др.);

идея формирования системно-понятийного, лингвистического мышления, являющегося фундаментом формирования исследовательских умений (Т.В. Напольнова, Н.Д. Десяева, В.В. Сидоренков, И.А. Подругина, Э.В. Криворотова);

работы, посвященные исследовательской и проектной деятельности школьников в процессе обучения русскому языку (Л.А. Ходякова, О.В. Алексеева, О.В. Гордиенко, C.B. Абрамова, Т.Н. Мамона, Л.А. Худякова, Н.И. Бочарова). Научная новизна данного исследования состоит в следующем:

исследована и доказана возможность развития исследовательских умений учащихся с позиций обращения к эстетической функции грамматических форм частей речи;

создана методическая модель развития исследовательских умений учащихся, включающая целевой, содержательный, процессуальный, технологический и результативный блоки; обоснованы цели, задачи, этапы, направления и формы организации развития исследовательских умений учащихся 5-7 классов, отраженные в структуре модели;

осуществлено введение терминов и понятий в школьный курс обучения русскому языку: эстетическая функция грамматических форм; прием, основанный на использовании грамматических форм; эстетические возмоэ/сности частей речи в художественном тексте, эстетический эффект и т.д.;

предложена и апробирована методическая траектория формирования исследовательских умений учащихся: от наблюдений над эстетической функцией

грамматических форм (микроисследований) к эстетическому анализу художественного текста и созданию учебно-исследовательской работы;

выявлены группы лингвистических исследовательских умений, формируемые в процессе работы над эстетической функцией морфологических форм: познавательные (вырабатывать гипотезу лингвистического исследования и определять его проблему, осуществлять поиск возможного решения, находить эстетически заряженные грамматические формы, выявлять разновидности эстетической функции грамматических форм в художественном тексте, проводить наблюдения над эстетической функцией частей речи в художественном тексте; создавать исследовательскую работу на основе лингвоэстетического анализа художественного текста), регулятивные (составлять план работы на лингвоэстетическую тему, определять способы решения исследовательской задачи по анализу языковых единиц, применять алгоритмы анализа текста), коммуникативные (создавать текст исследовательской работы в научном стиле, реферативно излагать обзор научных работ, обосновывать выводы по анализу функционирования грамматических форм различных частей речи в художественном тексте, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, публично презентовать результаты своего труда, отстаивать свою позицию при защите работы);

разработана типология исследовательских задач: познавательные (задачи-эксперименты, задачи на определение эстетической функции грамматических форм в художественном тексте, приемов использования морфологических форм в целях создания эстетического эффекта и исследовательской проблемы); регулятивные (задачи на составление плана будущей работы, применение алгоритма анализа текста), коммуникативные (создание текста работы в научном стиле, отражающего результаты лингвоэстетического анализа, подготовка устного выступления).

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

определена психолого-педагогическая основа формирования у школьников исследовательских умений в области эстетических возможностей морфологических форм;

представлено лингвистическое описание эстетического потенциала морфологических средств в художественном тексте, заключенного в специфике грамматической семантики части речи, в грамматической синонимии; в наличии оппозиции грамматических форм, экспрессивном потенциале, в использовании приемов сгущения, градации одной части речи в контексте и т.д.;

обогащен тезаурус методической науки: лингвистические исследовательские умения учащихся, лингвистическая исследовательская задача в области эстетических функций грамматических форм, лингвоэстетический анализ как исследовательский метод;

предложены критерии диагностирования представлений учащихся об исследовательской деятельности в области лингвистики, исследовательских умений, связанных с эстетическими функциями грамматических форм частей речи в художественном тексте: когнитивный, практический, мотивационно-волевой, ре-гулятивно-эмоциональный;

выявлены принципы овладения учащимися лингвоэстетически ориентированным материалом (парадигматический, контекстный, межпредметный, ме-журовневых связей, принцип выразительности речи) и принципы организации исследовательской работы учащихся (приоритетность исследовательской мотивации, активности, самостоятельности и инициативности), принципы отбора языкового и текстового материала;

обоснована необходимость и целесообразность использования на уроках русского языка системы исследовательских задач, направленных на формирование у школьников умения определять эстетическую функцию частей речи в художественном тексте, осуществлять эстетический анализ текста и создавать собственную исследовательскую работу на лингвоэстетическую тему.

Практическая ценность исследования:

установлен потенциал заданий к упражнениям и дидактического текстового материала школьных учебников для 5-7 классов с позиции показа эстетической функции грамматических единиц в художественном тексте;

разработан диагностический инструментарий (комплексы задач) для каждого класса, позволяющий оценить наличие у обучающихся представлений об эстетических возможностях грамматических форм и уровень сформированности лингвистических исследовательских умений;

выявлены уровни сформированности у школьников 6-7 классов представлений об исследовательской деятельности, их мотивированности в области лингвистики, степень сформированности исследовательских умений определять эстетические функции грамматических форм имен прилагательных, числительных и наречий в художественном тексте;

составлена и апробирована программа обучающего эксперимента, включающая понятия, формируемые умения, типы заданий на примере изучения тем «Имя прилагательное», «Имя числительное», «Наречие» в лингвистическом курсе изучения морфологии;

отобран дидактический текстовый художественный материал, содержащий образцы эстетического употребления грамматических форм частей речи;

разработаны и представлены фрагменты уроков-исследований, реализующих групповые и индивидуальные микроисследования учащихся в определении эстетического функционирования имен прилагательных, числительных и наречий;

предложена программа элективного курса «Эстетические богатства русской морфологии», включающая разделы «Эстетические возможности частей речи в художественном тексте», «Исследовательская деятельность учащихся», разработаны занятия курса, углубляющие представления об эстетических возможностях частей речи в художественных текстах (творческая мастерская, лаборатория), занятия-консультации, способствующие оказанию помощи учащимся в создании исследовательской работы;

представлены задачи-упражнения исследовательского характера, позволяющие осуществлять эстетическое познание русского языка в целом и проводить лингвоэстетический анализ употребления грамматических средств в художественном тексте;

даны методические рекомендации учителям по организации микроисследований учащихся на уроках изучения морфологии, подготовке учащихся к решению исследовательских задач в области эстетического функционирования частей речи в художественном тексте;

предложена и апробирована тематика исследовательских работ для учащихся средних классов в области стилистико-эстетических ресурсов морфологии, способствующая их интеллектуально-эмоциональному, речевому развитию и повышению самостоятельности и творческой активности; представлены фрагменты исследовательских работ учащихся-кадетов 5-8 курсов.

Материалы исследования способны заполнить лакуны в современном языковом образовании, разработанные комплексы исследовательских задач могут быть включены в методические пособия типа «Дидактические материалы», в учебники по русскому языку и быть использованы в практике исследовательской деятельности учащихся в средних учебных общеобразовательных учреждениях.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа и охватывало период с 2010 по 2015 гг.

На первом этапе (2010 - 2011 гг.) шел процесс осмысления теоретической базы исследования, изучалась литература по теме диссертации, вырабатывались цель и задачи, оформлялась гипотеза, разрабатывались диагностические комплексы заданий, анкета для учащихся, подбирался дидактический материал. Проводился констатирующий эксперимент среди учащихся 6-7 классов муниципального образовательного автономного учреждения «Гимназия № 1» г. Оренбурга, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Переволоцкий» Переволоцкого района Оренбургской области, федерального государственного казенного образовательного учреждения «Оренбургское президентское кадетское

училище». В общей сложности констатирующим экспериментом было охвачено более 240 учащихся.

На втором этапе (2011 - 2012 гг.) изучались и обрабатывались результаты констатирующего эксперимента; вырабатывалась концепция исследования, составлялась программа обучающего эксперимента, разрабатывалась типология задач и упражнений.

На третьем этапе (2012 - 2015 гг.) осуществлялся обучающий эксперимент на 5 - 7 курсах федерального государственного казенного образовательного учреждения «Оренбургское президентское кадетское училище», охвативший 270 кадетов училища, обобщались результаты исследования, формулировались выводы, оформлялся текст диссертационного исследования.

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования подтверждается теоретической и экспериментальной обоснованностью исходных положений исследования, обоснованностью предлагаемой методики, обеспечена методами исследования, адекватными поставленным цели и задачам, подкреплена личным участием диссертанта в проведении экспериментальной работы в федеральном государственном казенном образовательном учреждении «Оренбургское президентское кадетское училище», муниципальном образовательном автономном учреждении «Гимназия № 1» г. Оренбурга, муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Переволоцкий» Переволоцкого района Оренбургской области, широкой апробацией полученных результатов на научно-практических конференциях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Асеева, Дарья Владимировна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, C.B. Организация учебно-исследовательской работы на внеклассных занятиях по русскому языку в старших классах : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Абрамова Светлана Владимировна. - М., 2007. - 296 с.

2. Абрамова, C.B. Проектная и учебно-исследовательская работа школьников по русскому языку / C.B. Абрамова // Русский язык в школе. - 2011. - № 5. -С. 24 - 29; № 6. - С. 22 - 28; № 7. - С. 20 - 25. (Абрамова 2011 а, б, в).

3. Алексеев, Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н.Г. Алексеев, A.B. Леонтович, A.B. Обухов, Л.В. Фомина // Исследовательская работа школьников. - 2002. - № 1. - С. 24 - 33.

4. Алексеева, О.В. Проектируем исследовательскую деятельность студентов в методике функционального подхода к изучению языка : учебно-методическое пособие / О.В. Алексеева. - Воронеж : ВГПУ, 2009. - 68с.

5. Алексеева, О.В. Путь «от текста к тексту». (Функциональный подход при изучении грамматики) / О.В. Алексеева // Русский язык в школе. - 2008. -№ 8.-С. 15-18.

6. Алексеева, О.В. Современный урок морфологии. (К проблеме реализации приоритетных подходов к обучению) / О.В. Алексеева // Русский язык в школе. - 2010. - № 4. - С. 3 - 9.

7. Асеева, Д.В. Эстетическая функция частей речи : упражнения для V - VII классов / Д.В. Асеева // Русский язык в школе. - 2014. - № 9. - С. 21 - 24; № 10. - С. 13 - 17. (Асеева 2014 а).

8. Асеева, Д.В. Сформированность исследовательских умений учащихся-кадетов 7 класса (на примере имени прилагательного) / Д.В. Асеева // Наука и школа. - 2014. - № 3. - С. 24 - 29. (Асеева 2014 б).

9. Асеева, Д.В. Формирование у воспитанников президентского кадетского училища исследовательских умений при обращении к эстетическим ресурсам русской морфологии / Д.В. Асеева, Г.М. Кулаева // Мир образования -образование в мире. - 2014. - № 4 (56). - С. 146 - 150. (Асеева 2014 в).

Ю.Асеева, Д.В. Представления учащихся о научно-исследовательской деятельности в области эстетики языка и речи / Д.В. Асеева // Наука и школа. -2015.-№ 1.-С. 109-112.

11.Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, H.A. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. -М. : Просвещение, 2010.- 159 с.

12.Бабанский, Ю.К. Педагогика : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, H.A. Сорокин и др.; под ред. Ю.К. Бабан-ского. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1988. - 479 с.

И.Баранов, М.Т. Методика преподавания русского языка в школе : Учебник для студентов высш. учеб. заведений / М.Т. Баранов, H.A. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; под ред. М.Т. Баранова. - М. : Издательский центр «Академия». - 2001. - 368 с.

14.Баранов, М.Т. Эстетическое воспитание учащихся на уроках русского языка в IV - VIII классах / М.Т. Баранов // Русский язык в школе. - 1976. -№ 3. - С. 10-17.

15.Баранов, М.Т. Эстетическая функция русского языка в системе его преподавания // Обучение русскому языку в школе : учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. Е.А. Быстровой. - М. : Дрофа, 2004. - 240 с.

16.Барлас, Л.Г. Русский язык. Стилистика : пособие для учителей / Л.Г. Бар-лас. - М. : Просвещение, 1978. - 256 с.

17.Бархин, К.Б. Методика русского языка в средней школе. Учебник для высших пед. учеб. заведений и пособие для преподавателей / К.Б. Бархин, Е.С. Истрина. - 2-ое изд. - М. : Учпедгиз, 1935. - 264 с.

18.Бахтин, М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет / М. Бахтин. - М. : «Худож. лит», 1975. - 504 с.

19.Баурова, Ю.В. Разнополое обучение. Тендерный подход / Ю.В. Баурова // Директор школы. - 2012. - № 4. - С. 79 - 84.

20.Белых, C.JT. Управление исследовательской активностью ученика : Методическое пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев / С.Л. Белых. - Ижевск, 2007. - 64 с.

21.Бендас, Т.В. Тендерная психология : Учебное пособие / Т.В. Бендас. - СПБ. : Питер, 2006.-431 с.

22.Беседина, H.A. Морфологически передаваемые концепты : дисс. ... д-ра филол. наук : 10.02.04 / Беседина Наталья Анатольевна. - Тамбов, 2006. -354 с.

23.Бирюков, Н.Г. Феномен русского грамматического анекдота : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Бирюков Николай Георгиевич. - Ростов-на-Дону, 2005.- 161 с.

24.Биянова, Е.Б. Педагогические условия организации исследовательской деятельности учащихся основной школы : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Биянова Елена Борисовна. - Ижевск, 2011. - 179 с.

25.Боброва, C.B. Почему мы любим читать (о роли грамматической семантики в смысловой организации текста художественного произведения) / C.B. Боброва // Русская словесность. - 2005. - № 4. - С. 35 - 39.

26.Бобылев, Б.Г. Метафорическое использование грамматических категорий и форм в художественном тексте / Б.Г. Бобылев // Русский язык в школе. -2004. -№ 1.-С. 64-70.

27.Богатырева, О.Л. Креативный потенциал категории рода в современном русском языке : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Богатырева Ольга Леонидовна. - М., 2008. - 200 с.

28.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование). - М. : «Просвещение», 1968. - 464 с.

29.Болотнова, Н.С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности : методика лингвистического анализа художественного текста : Методическое пособие / Н.С. Болотнова. - Томск, 2002. - 64 с.

30.Болотнова, Н.С. Филологический анализ текста. Учебное пособие / Н.С. Болотнова. - 4-е изд.- М. : Флинта : Наука, 2009. — 520 с.

31.Болотская, М.П. О стилистическом аспекте изучения грамматических категорий / Бол отекая М.П. // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. - 2009. -№ 11 (15).-С. 25-29.

32.Бондаренко, М.А. Выразительность речи: приемы работы на уроках в старших классах / М.А. Бондаренко // Русский язык в школе. - 2013. - № 3. -С. 8-11.

33.Бочарова, Н.Б. Исследовательская деятельность учителей и учащихся в школе гуманитарно-филологического профиля : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бочарова Нина Борисовна. - Владикавказ, 2004. - 206 с.

34.Булыгина, Т.В. Пражская лингвистическая школа / Т.В. Булыгина // Основные направления структурализма / М.М. Гухман, В.Н. Ярцева. - М. : Наука, 1964.-С. 46-127.

35.Буслаев, Ф.И. Преподавание отечественного языка : Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.» / Ф.И. Буслаев. - М. : Просвещение. - 1992. - 512 с.

36.Быстрова, Е.А. Новые тенденции в преподавании русского языка и школьный учебник / Е.А. Быстрова // Русская словесность. - 1996. - № 4. - С. 3943.

37.Бычков, В.В. Эстетика : учебник / В.В. Бычков. - М. : Гардарики, 2008. -573 с.

38.Виноградов, В.В. Русский язык. (Грамматическое учение о слове) / В.В. Виноградов. - 2-е изд. - М. : Высшая школа, 1972. - 614 с.

39.Виноградов, В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика / В.В. Виноградов. - М. : изд-во АН СССР, 1963. - 254 с.

40.Винокур, Г.О. Избранные работы по русскому языку / Г.О. Винокур. - М. : ГУПИ Министерства Просвещения РСФСР, 1959. - 492 с.

41.Винокур, Г.О. О языке художественной литературы : Учеб. пособие для филол. спец. вузов / Сост. Т.Г. Винокур, предисл. В.П. Григорьева. - М. : Высшая школа, 1991. - 448 с.

42.Винокур, Г.О. Филологические исследования : Лингвистика и поэтика / Сост. Т.Г. Винокур, М.И. Шапир, вступ. ст. М.И. Шапира. - М. : Наука, 1990.-452 с.

43.Власенков, А.И. Развивающее обучение русскому языку : (IV - VIII кл.). Пособие для учителей / А.И. Власенков. - М. : Просвещение, 1982. - 208 с.

44.Водовозов, В.И. Избранные педагогические сочинения / Сост. B.C. Аран-ский. - М. : Педагогика, 1986. - 480 с.

45.Воителева, Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. Учебное пособие для вузов / Т.М. Воителева. - М. : Дрофа, 2006. - 320 с.

46.Волков, B.C. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 2 : от младшего школьного возраста до юношества / Б.С. Волков, Н.В. Волкова; под ред. Б.С. Волкова. - М. : Гуманитар, изд. цент ВЛАДОС, 2005. - 343 с.

47.Вяльсова, А.П. Текстовые функции причастий и деепричастий / А.П. Вяль-сова // Русская словесность. - 2005. - № 2. - С. 36-45.

48.Галушко, H.H. Поэтические функции глаголов движения-перемещения в лирике Н.С. Гумилева и М.И. Цветаевой : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Галушко Наталия Николаевна. - М., 2008. - 242 с.

49.Герасимова, Н. Е.И. Тихеева - ученый, педагог, практик / Н. Герасимова // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 12. - С. 4 - 5.

50.Гладкова, А.П. Формирование исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности : автореф. дисс... канд. пед. наук : 10.00.01 / Гладкова Александра Петровна. - Волгоград, 2013. - 26 с.

51 .Головизнина, Н.Л. Исследовательские умения как средство развития самодеятельности старшеклассников : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Головизнина Наталья Леонидовна. - Киров, 2005. - 186 с.

52.Голуб, И.Б. Грамматическая стилистика современного русского языка : Учеб. пособие для вузов по спец. «Журналистика» / И.Б. Голуб. - М. : Высшая школа, 1989. - 208 с.

53.Голуб, И.Б. Стилистика русского языка : учеб. пособие / И.Б. Голуб. - М. : Рольф, Айрис-пресс, 2003. - 448 с.

54.Гордиенко, O.B. Творческие задания коммуникативной направленности как средство развития личности школьников на уроках русского языка / О.В. Гордиенко, О.Ю. Князева // Наука и школа. - 2014. - № 2. - С. 54 - 60.

55.Гостева, Ю.Н. Формирование морфологических понятий при изучении частей речи в общеобразовательной школе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Гостева Юлия Николаевна. - Москва, 1999. - 176 с.

56.Горшков, А.И. Лекции по русской стилистике / А.И. Горшков. - М. : Изд-во лит. ин-та им. A.M. Горького, 2000. - 272 с.

57.Григорьев, В.П. Поэтика слова : На материале русской советской поэзии / В.П. Григорьев. - М. : Наука, 1979. - 344 с.

58.Громова, A.B. Регулятивный потенциал прилагательных в поэтическом дискурсе М.И. Цветаевой : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Громова Анастасия Викторовна. - Томск, 2010. - 212 с.

59.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Давыдов. - М. : Издательский цент «Академия», 2004. - 288 с.

60.Дейкина, А.Д. Полифония и гармония в преподавании русского языка / А.Д. Дейкина // Проблемы современного образования. - 2013. - № 1. - С. 54-72.

61.Дейкина, А.Д. Русский язык как формирующая среда личности в ее духовно-интеллектуальном и эмоциональном развитии / А.Д. Дейкина // Развитие личности учащихся в процессе обучения русскому языку : духовное, интеллектуальное, эмоциональное. Материалы Международной научно-практической конференции (20 - 21 марта 2014) - монография. - М. : МПГУ; Ярославль : РЕМДЕР. - 2014. - С. 12 - 16.

62.Дейкина, А.Д. Формирование культурно-интеллектуального отношения учащихся к русскому языку в современной парадигме образования / А.Д. Дейкина // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия : Педагогика и психология. - 2012. - № 2. - С. 66 - 74.

63.Дейкина, А.Д. Формирование представлений об эстетическом идеале в процессе обучения русскому языку как иностранному / А.Д. Дейкина, Г.М. Кулаева // Вестник РУДН. Серия : «Вопросы образования : языки и специальность». - 2007. - № 2. - С. 49 - 54.

64.Дейкина, А.Д. Формирование языковой личности с ценностным взглядом на родной язык : методологические проблемы преподавания русского языка / А.Д. Дейкина. - Москва - Оренбург, 2009. - 308 с.

65.Десяева, Н.Д. Как я обучаю решению поисковых задач на уроках морфологии / Н.Д. Десяева // Русский язык в школе. - 1986. - № 5. - С. 17-21.

66.Добромыслов, В.А. Работа над стилем в связи с изучением грамматики (статья первая) / В.А. Добромыслов // Русский язык в школе. - 1939. - № 1. -С. 48-63.

67.Донецких, Л.И. Реализация эстетических возможностей имен прилагательных в тексте художественных произведений / Л.И. Донецких; под ред. Н.Ф. Ивановой. - Кишинев : Штиинца. - 1980. - 160 с.

68.Донецких, Л.И. Слово и мысль в художественном тексте / Л.И. Донецких. -Кишинев, Штиинца, 1990. - 168 с.

69.Донская, Т.К. Речь как отражение этического и эстетического в личности / Т.К. Донская // Наука. Искусство. Культура. - 2012. - № 1. - С. 72 - 82.

70.Дудников, A.B. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе / A.B. Дудников. -М., «Просвещение», 1977. - 304 с.

71.Еремеева, А.П. Речевой аспект грамматической нормы - одно из условий повышения интереса к урокам русского языка / А.П. Еремеева // Воспитание интереса к изучению русского языка в школе : сборник статей / Под ред. Б.И. Фоминых. -М. : НИИ школ, 1979. - С. 55 - 61.

72.Ерохина, Е.Л. Воспитываем исследователей на уроках русского языка / Е.Л. Ерохина // Русский язык в школе. - 2015. - № 1. - С. 17-21.

73.Ефимов, А.И. Стилистика художественной речи / А.И. Ефимов. - 2-ое изд., доп. и переработ. -М. : Изд-во МГУ, 1961. - 520 с.

74.3агвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 4-е изд. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 208 с.

75.3акирова, В.Г. Исследовательские умения младших школьников в контексте их взаимосвязей с универсальными учебными действиями / В.Г. Заки-рова, Э.Г. Сабирова // Филология и культура. - 2014. - № 1 (35). - С. 277 -280.

76.Зимняя, И.А. Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности / И.А. Зимняя, Е.А. Шашенкова. - Ижевск : ИЦПКПС, 2001.- 103 с.

77. Ивашова, O.A. Развитие исследовательских умений у младших школьников : методический аспект / O.A. Ивашова. - СПб. : Культ-Информ-Пресс, 2008.-385с.

78.Ильин, Е.П. Пол и тендер / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2010. - 688 с.

79.Ионова, И.А. Морфология поэтической речи / И.А. Ионова. - Кишинев, Штиинца,1988. - 164 с.

80.Ионова, И.А. Эстетическая продуктивность морфологических средств языка в поэзии / И.А. Ионова. - Кишинев, Штиинца, 1989. - 141 с.

81.Ипполитова, H.A. Работа по грамматической стилистике при изучении морфологии в средней школе / H.A. Ипполитова // Русский язык в школе. -1977. - № 3. - С. 53 - 57. (Ипполитова 1977 а).

82.Ипполитова, H.A. Работа по грамматической стилистике при изучении наклонений глагола в V классе / H.A. Ипполитова // Русский язык в школе. 1977. -№ 1. - С. 15 -22. (Ипполитова 1977 б).

83.Ипполитова, H.A. Текст в системе обучения русскому языку в школе. Учеб. пособие для студентов пед. вузов / H.A. Ипполитова. - М. : Флинта, Наука, 1998.- 176 с.

84.Ипполитова, H.A. Упражнения по грамматической стилистике при изучении частей речи : Пособие для учителей / H.A. Ипполитова. - М. : Просвещение, 1980. - 142 с.

85.Исследования гуманитарных систем. Вып. 1. Теория педагогической системы Н.В. Кузьминой : генезис и следствия / Под ред. В.П. Бедерхановой, сост. A.A. Остапенко. - Краснодар : Парабеллум, 2013. - 90 с.

86.Исследовательская деятельность учащихся. Научно-методический сборник в 2-х томах. Т. 2 : Практика организации / Под ред. A.C. Обухова. - М., 2007.-495 с.

87.Кацюба, Л.Б. Система личный форм глагола в пословицах : На материале сборника В.И. Даля «Пословицы русского народа» : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Кацюба Лариса Борисовна. - Челябинск, 2004. - 227 с.

88.Ковалев, В.П. Выразительные средства художественной речи : Пособие для учителя / В.П. Ковалев. - Киев : Радянская школа, 1985. - 136 с.

89.Ковалевская, Е.Г. Анализ текстов художественных произведений. Лекция / Е.Г. Ковалевская. - Ленинград : ЛГПИ, 1976. - 54 с.

90.Кожина, М.Н. Стилистика русского языка / М.Н. Кожина, Р.Л. Дускаева, В.А. Салимовский. - М. : Флинта, Наука, 2008. - 464 с.

91.Кожухова, М.Ю. Формирование исследовательских умений старшеклассников в научном обществе учащихся : дисс. ... канд. пед. наук : 10.00.01 / Кожухова Марина Юрьевна. - Оренбург, 2004. - 173 с.

92.Коломиец, О.М., Подругина И.А. Формирование системно-понятийного мышления учащихся в учебном процессе / О.М. Коломиец, И.А. Подругина //Преподаватель XXI век. - 2014. - Т. 1. -№ 2. - С. 155 - 162.

93.Конькова, О.С. Поэтические функции грамматических форм русского глагола : На материале лирике Н. Гумилева : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Конькова Оксана Сталинославовна. - Тамбов, 1998. - 255 с.

94.Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг., Д. Бокум; науч. ред. Т.В. Прохоренко. - 9-е изд. - СПб. : Питер, 2008. - 940 с.

95.Криворотова, Э.В. Изучение грамматических тем в школьном курсе русского языка и интеллектуальное развитие учащихся / Э.В. Криворотова // Наука и школа. - 2008. - № 4. - С. 40 - 42.

96.Криворотова, Э.В. Познавательные задачи на уроках грамматики / Э.В. Криворотова // Русский язык в школе. - 2005. - № 3. - С. 10 - 14.

97.Криворотова, Э.В. Формирование лингвистического мышления и развитие языковой личности младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО / Э.В. Криворотова, Э.В. Масан // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2012. - № 13-1. - С. 258 - 266.

98.Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей / В.А. Крутецкий. - М., «Просвещение», 1976. - 303 с.

99.Кузнечикова, К.Т. Особенности психического развития подростка / К.Т. Кузнечикова // Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо и др. -М. : Просвещение, 1984. - 256 с.

100. Кукар, У.Ю. Развитие исследовательских умений старшеклассников в учреждениях дополнительного образования : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кукар Ульяна Юрьевна. - Магнитогорск, 2010. - 190 с.

101. Кулаева, Г.М. Воспитание языкового эстетического идеала при обучении русскому языку / Г.М. Кулаева // Русский язык в школе. - 2004. - № 6. -С. 3 -8.

102. Кулаева, Г.М. Лингвоэстетический анализ художественного текста в процессе подготовки школьников к итоговой аттестации по русскому языку в 11 классе / Г.М. Кулаева // Организация поэтапной текстовой деятельности учащихся на уроках словесности : книга для учителя : научно-методическое пособие / Ред. H.A. Белова, Е.А. Кашкарева. - Саранск, 2009. -С. 55 -67.

103. Кулаева, Г.М. Работа над эстетической функцией слова в 5 - 7 классах средней школы : дисс... канд. пед. наук : 13.00.02 / Кулаева Галина Михайловна. -М., 1999.-254 с.

104. Кулаева, Г.М. Языковой эстетический идеал в системе ценностных представлений учащихся о русском языке / Г.М. Кулаева // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия : Русский и иностранные

языки и методика их преподавания. - 2007. - № 4. - С. 5 - 12. (Кулаева 2007 а).

105. Кулаева, Г.М. Языковой эстетический идеал и пути его формирования в процессе обучения и воспитания в средней школе / Г.М. Кулаева. - Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2005. - 220 с.

106. Кулаева, Г.М. Формирование представлений о языковом эстетическом идеале в процессе исследовательской деятельности школьников на уроках русского языка // Исследовательская деятельность учащихся. Научно-методический сборник в двух томах / Под общ. ред. A.C. Обухова. Т. 2 : Практика организации. - М., 2007. - С. 470 - 477. (Кулаева 2007 б).

107. Кулаева, Г.М. Формирование у школьников мировоззренческих представлений о языковом эстетическом идеале на уроках русского языка / Г.М. Кулаева // Наука и школа. - 2008. - № 4. - С. 43 -45. (Кулаева 2008 а).

108. Кулаева, Г.М. Эстетический идеал в системе формирования ценностного отношения учащихся к русскому языку : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Кулаева Галина Михайловна. - М., 2008. - 451 с. (Кулаева 2008 б).

109. Кулаева, Г.М. Художественный текст на уроках русского языка : чтение, анализ, оценка, речевое творчество. Дидактические материалы. 5-11 классы : пособие для студента-практиканта / Г.М. Кулаева. - Оренбург, Изд-во ОГПУ, 2010.- 140 с.

110. Кулаева, Г.М. Лингвоэстетический анализ художественного текста в системе школьного филологического образования // Г.М. Кулаева, Л.Ю. Першина // Проблемы современного филологического образования. Сборник научных трудов. Выпуск VIII-IX / Отв. редактор В.А. Коханова. - М., Изд-во МГПУ, 2011.-С. 171 - 177.

111. Кулаева, Г.М. Реализация эстетического подхода в обучении русскому языку в средней школе / Г.М. Кулаева // Гуманитарные технологии в современном мире : Материалы Третьей Всероссийской научно-

практической конференции с международным участием (22 - 24 мая 2014 г.) / Сост. JI.M. Гончарова. - Калининград, 2014. - С. 28 - 31.

112. Ладыженская, Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся / Т.А. Ладыженская. - М., «Педагогика», 1974. - 256 с.

113. Ладыженская, Т.А. Творческие диктанты / Т.А. Ладыженская. - М. : Учпедгиз мин. просвещ. РСФСР, 1963. - 88 с.

114. Леонтович, A.B. Исследовательская деятельность учащихся : сборник статей [по проблемам теории и практики исследовательской деятельности учащихся] / A.B. Леонтович. - М. : МГДД(Ю)Т., 2002. - 110 с.

115. Леонтович, A.B. Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся / A.B. Леонтович // Школьные технологии. - 2006. - № 5. - С. 63 - 71.

116. Леонтович, A.B. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся / A.B. Леонтович // Исследовательская работа школьников. - 2003. - № 4. - С. 12-17.

117. Леонтович, A.B. Практика реализации программы исследовательской деятельности учащихся / A.B. Леонтович // Исследовательская работа школьников. - 2002. - № 2. - С. 43 -55.

118. Ларин, Б.А. Эстетика слова и язык писателя. Избранные статьи / Б.А. Ларин; вступ. ст. A.B. Федорова. - Л., «Худ. лит.», 1973. - 288 с.

119. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. - М. : «Знание», 1974.-64 с.

120. Лотман, Ю.М. Структура художественного текста / Ю.М. Лотман. -М. : Издательство «Искусство», 1970. - 384 с.

121. Лубинская, Т.Н. Формирование исследовательских умений и навыков старшеклассников в процессе подготовки к конкурсам и олимпиадам : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лубинская Татьяна Николаевна. - Киров, 2010.-188 с.

122. Лукина, Н.Ю. Роль грамматических средств в формировании языковой картины мира (на материале грамматических категорий имени суще-

ствительного в русском и английских языках) : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Лукина Наталия Юрьевна. - Ярославль, 2003. - 219 с.

123. Лысова, O.E. Работа над звуковой организацией речи как основа эстетического развития учащихся / O.E. Лысова, А.Д. Мешкова // Русский язык в школе. - 2015. - № 1.-С. 3-6.

124. Львова, С.И. Уроки словесности. 5-9 классы / С.И. Львова. - 2-изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2001. - 416 с.

125. Максимов, Л.Ю. О методике филологического анализа художественного произведения (на материале рассказа И.А. Бунина «Легкое дыхание») / Л.Ю. Максимов // Русский язык в школе. - 1993. - № 1. - С. 3 - 7.

126. Мамона, Т.Н. Работа над изобразительно-выразительными средствами на уроках русского языка в процессе исследовательской деятельности учащихся профильных классов : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Мамона Татьяна Николаевна. - Москва, 2010.-304 с.

127. Меркин, Г.С. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи : Пособие для учителя / Г.С. Меркин, Т.М. Зыбина [и др.]; под ред. Г.С. Меркина, Т.М. Зыбиной. - М., ООО «Русское слово - учебная книга», 2002. - 208 с.

128. Напольнова, Т.В. Познавательные задачи в обучении русскому языку / Т.В. Напольнова // Русский язык в школе. - 1967. - № 3. - С. 31 - 39.

129. Нефедова, P.M. Имена прилагательные как изобразительное средство языка / P.M. Нефедова // Русский язык в школе. - 2000. - № 6. - С. 34 - 36.

130. Никитина, Н.В. Работа с текстами художественного стиля как средство осознания учащимися эстетической функции языка : дисс. ... канд. пед. наук (8 класс) : 13.00.02 / Никитина Наталья Викторовна. - Ярославль, 2009.-209 с.

131. Николина, H.A. Филологический анализ текста / H.A. Николина. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

132. Новиков, Л.А. Искусство слова / Л.А. Новиков. - 2-ое изд., доп. - М. «Педагогика», 1991. — 144 с.

133. Обухов, С.А. Эффективность применения проектной и исследовательской деятельности в обучении / С.А. Обухов // Школьные технологии. -2006,-№5.-С. 86-90.

134. Обухова, Л.Ф Возрастная психология : учебник для вузов / Л.Ф. Обухова. - М. : Высшее образование; МГППУ, 2008 - 460 с.

135. Основы эстетического воспитания : Пособие для учителя / Ю.Б. Алиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П. Барышникова и др.; под ред. H.A. Кушаева. - М. : Просвещение, 1986. - 240 с.

136. Пахнова, Т.М. Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания языковой личности (VIII - XI классы) / Т.М. Пахнова // Русский язык в школе. - 2013. - № 12. - С. 3 - 6.

137. Пахнова, Т.М. Комплексная работа с текстом в старших классах / Т.М. Пахнова. - Русский язык в школе. - 1997. - № 1. - С. 34 - 37.

138. Перепелкина, H.A. Обучение школьников изобразительно-выразительным средствам русского языка при изучении грамматики (V -VI классы) : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Перепелкина Наталья Александровна. -М., 2001. -219 с.

139. Петрова, Т.С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе. Материалы для учителя. 6 класс / Т.С. Петрова. - 3-е изд. - М. : Московский лицей, 2004. - 144 с.

140. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении : Теоретико-экспериментальное исследование / П.И. Пидкасистый. - М. : Педагогика, 1980. - 240 с.

141. Пищальникова, В.А. Проблема лингвоэстетического анализа текста / В.А. Пищальникова. - Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 1984. - 59 с.

142. Платонова, E.H. Грамматические средства создания обобщенного значения в языке пословиц : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Платонова Елена Николаевна. - М., 2011. - 197 с.

143. Поддъяков, А.Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности / А.Н. Поддъяков // Школьные технологии. -2006.-№3,-С. 85-89.

144. Подласый, И.П. Педагогика : учебник / И.П. Подласый. - 2-е изд. - М. : Издательство Юрайт, 2011. - 574 с.

145. Подругина, И.А. Типология анализа эпических произведений на уроках литературы / И.А. Подругина. - М. : МАТИ - РГТУ, 2000. - 254 с.

146. Потебня, A.A. Из записок по русской грамматике. Том I - II / A.A. По-тебня; ред., предисл. и вступ. ст. В.И. Борковского. - М. : Учпедгиз, 1958. -536 с.

147. Потебня, A.A. Теоретическая поэтика / A.A. Потебня. - М. : Высшая школа, 1990.-344 с.

148. Потебня, A.A. Эстетика и поэтика / A.A. Потебня. - М. : Искусство, 1976.-612 с.

149. Программно-методические материалы : Русский язык. 5 - 9 кл. / Сост. JI.M. Рыбченкова. - 5-е изд. - М. : Дрофа, 2014. - 320 с.

150. Проказова, О.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся в школе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Проказова Ольга Геннадьевна. -Астрахань, 2010.- 158 с.

151. Ремчукова, E.H. Креативный потенциал русской грамматики : Морфологические ресурсы языка : дисс. ... д-ра филол. наук : 10.02.01 / Ремчукова Елена Николаевна. - М., 2005. - 323 с.

152. Ремчукова, E.H. О нарушении стандарта в области функционирования грамматических форм / E.H. Ремчукова // Труды по русской филологии. Лингвистика. Новая серия. II. Прагматический аспект исследования языка. - Тарту, 1999. - С. 203 - 214.

153. Розенталь, Д.Э. Современный русский язык / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. - 11-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2010. - 448 с.

154. Романов, Д.А. Части речи «на службе у эмоций» / Д.А. Романов // Русская речь. - 2004. - № 5. - С. 48 - 51.

155. Русский язык : учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; ред. Н.М. Шанский. - М. : Просвещение, 2014.-317с.

156. Русский язык : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская и др.; ред. Н.М. Шанский. - М. : Просвещение, 2014. - 254 с.

157. Русский язык : учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; ред. Н.М. Шанский - М. : Просвещение, 2014. - 223 с.

158. Рыбникова, М.А. Введение в стилистику / М.А. Рыбникова. - М. : Советский писатель, 1937. - 282 с.

159. Рыбникова, М.А. Очерки по методике литературного чтения : пособие для учителя / М.А. Рыбникова. - 4-е изд. - М., Просвещение, 1985. - 288 с.

160. Рыбникова, М.А. Книга о языке. Очерки по изучению русского языка и стилистические упражнения / М.А. Рыбникова. - 2-ое изд. - М. : Изд-во «Работник просвещения», 1925. -276 с.

161. Рябухина, Е.А. Логика компетентностного подхода как основа моделирования обучения русскому языку в школе / Е.А. Рябухина // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия : педагогика и психология. - 2012. -№ 4. - С. 89 - 98.

162. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А.И. Савенков. - Самара, Изд-во «Учебная литература», 2004. - 80 с. (Савенков 2004 а).

163. Савенков, А.И. Путь к одаренности. Исследовательское поведение дошкольников / А.И. Савенков. - СПб. : Питер, 2004. - 272 с. (Савенков 2004 б).

164. Савенков, А.И. Об организации учебно-исследовательской деятельности в современном образовании / А.И. Савенков // Химия в школе. - 2008. -№ 8. - С. 2 - 5. (Савенков 2008 а).

165. Савенков, А.И. Проектирование и исследование в современном образовании / А.И. Савенков // Химия в школе. - 2008. - № 6. - С. 2 - 8. (Савенков 2008 б).

166. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского обучения школьников / А.И. Савенков // Школьные технологии. - 2008. - № 1. -С. 11 - 20. (Савенков 2008 в).

167. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А.И. Савенков. - М. : «Ось - 89», 2006. - 480 с.

168. Савченко, А.Н. Образно-эмоциональная функция речи и поэтическая речь / А.Н. Савченко. - Ростов-на-Дону : Изд-во Рост, ун-та, 1978. - 128 с.

169. Семенова, H.A. Формирование исследовательских умений у младших школьников : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Семенова Наталия Альбертовна. - Томск, 2007. - 203 с.

170. Середенко, П.В. Развитие исследовательских умений и навыков младших школьников в условиях перехода к образовательным стандартам нового поколения / П.В. Середенко. - Южно-Сахалинск, изд-во СахГУ, 2014.-208 с.

171. Сидоренков, В.В. Формирование творческих способностей учащихся на лабораторных занятиях / В.В. Сидоренков // Русский язык в школе. -1992.-№2.- С. 8- 12.

172. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований : (в помощь начинающему исследователю) / М.Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986. - 152 с.

173. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов, под ред. В.А. Сла-стенина. - М. : Издательский цент «Академия», 2004. - 576 с.

174. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. - 3-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2007.-400 с.

175. Соколова, Г.П. «Драгоценные частицы» / Г.П. Соколова // Русский язык в школе. - 1995. - № 2. - С. 3 -11.

176. Соколова, Г.П. Художественный текст при изучении темы «Наречие» / Г.П. Соколова // Русский язык в школе. - 1996. - № 4. - С. 22 - 30.

177. Сокольницкая, Т.Н. Лингвоэстетический анализ художественного текста как средство развития языковой личности школьника / Т.Н. Сокольницкая; науч. ред. Т.К. Донская // Филология в вузе и в школе : сборник научно-методических трудов. - СПб., 1998.-С. 170-178.

178. Солганик, Г.Я. Стилистика современного русского языка и культура речи : Учеб. пособие для студ. фак. журналистики / Г.Я. Солганик, Т.С. Дроняева. - 3-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2005.-256 с.

179. Срезневский, И.И. Русское слово : Избранные труды : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / И.И. Срезневский; Сост. H.A. Кондрашов. -М. : Просвещение. 1986. - 176 с.

180. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения / В.Я. Стоюнин; Сост. Г.Г. Савенок. - М. : Педагогика, 1991. - 368 с.

181. Сулименко, Н.Е. О соотношении стилистических и эстетических качеств слова в тексте / Н.Е. Сулименко // Семантические и эстетические модификации слов в тексте. - Л., 1988. - С. 10 - 27.

182. Сулименко, Н.Е. Языковая игра в системе имен прилагательных : к характеристике креативных возможностей языковой личности / Н.Е. Сулименко // Уральский филологический вестник. Язык. Система. Личность : Лингвистика креатива. - 2012. - № 2. - С. 205 - 209.

183. Сулицкая, Н.М. Творческая работа на уроках русского языка. 5-11 классы : нестандартные задания, рекомендации, уроки / авт.- сост. Н.М. Сулицкая [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 190 с.

184. Сырма, H.A. Тропы и фигуры и их текстообразующая функция (на материале русского и английского языков) : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Сырма Наталья Альбертовна. - Ростов-на-Дону, 2007. - 184 с.

185. Телкова, В.А. В.Я. Стоюнин как методист / В.А. Телкова // Начальная школа. - 2008. - № 8. - С. 7 - 9.

186. Текучев, A.B. Очерки по методике обучения русскому языку / A.B. Текучев. - М. : Педагогика, 1980. - 232 с.

187. Тихеева, Е. Основные положения методики развития речи детей / Е. Тихеева // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 12. - С. 6 - 9.

188. Тодоров, J1.B. Восхищение поэтическим тропом / JI.B. Тодоров // Русская словесность. - 2005. - № 1. - С. 60 - 71.

189. Тростенцова, JI.A. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс (морфологический аспект) / J1. А. Тростенцова. - М. : Педагогика, 1990. - 141 с.

190. Тростенцова, JI.A. «Изучение морфологии в IV - VI классах» / JI.A. Тростенцова // Русский язык в школе. - 1980. - № 3. - С. 12-18.

191. Устинов, А.Ю. Изучение средств субъективной модальности в школьном курсе русского языка // Русский язык в школе. - 2005. - № 6. - С. 3 - 9.

192. Устинов, А.Ю. Использование приемов лингвосмыслового анализа на уроках литературы в старших классах / А.Ю. Устинов // Литература в школе. - 2008. - № 7. - С. 28 - 30.

193. Уланова, С.Б. Грамматическая семантика как объект грамматической стилистики. (Формо- и словообразование в современном английском языке) : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.04 / Уланова Светлана Борисовна. -М, 2006. - 204 с.

194. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: http ://минобрнауки.рф/документы/938/файл/749/10.12.17-Приказ_1897.pdf

195. Федоряк, Л.М. Формирование исследовательских умений у учащихся в проблемно-модульном обучении : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Федоряк Людмила Михайловна. - Тюмень, 1997. - 148 с.

196. Фридман, Л.М.. Психологическая наука - учителю / Л.М. Фридман, К.Н. Волков. - М. : Просвещение, 1985. - 224 с.

197. Фридман, JI.M.. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М. : Просвещение, 1991. - 288 с.

198. Хайрутдинова, Г.А. Морфологические средства создания художественного образа в контексте проблемы эстетики языковых единиц / Г.А. Хайрутдинова // Ученые записки Казанского университета. - 2013. -Том 155. - Кн. 5. - С. 279 - 286.

199. Хайрутдинова, Г. А. К проблеме эстетики языковых единиц / Г.А. Хайрутдинова // Ученые записки Казанского университета. - 2009. - Т. 151.-Кн. 6.-С. 22-30.

200. Хайрутдинова, Г.А. Характеристика морфологических средств русского языка в аспекте их эстетического потенциала / Г.А. Хайрутдинова // Вестник Башкирского университета. - 2008. - Т. 13. - № 1. - С. 65 - 68.

201. Хивинцева, Л.В. Формирование исследовательских умений у студентов гуманитарных колледжей : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Хивинцева Людмила Викторовна. - Уфа, 2004. - 262 с.

202. Ходякова, Л.А. Учебный проект как метод активизации видов речевой деятельности учащихся средствами живописи и музыки / Л.А. Ходякова, И.К. Геро // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2013. - № 5. - С. 286 - 292.

203. Хрунова, Ю.А. Освоение стихосложения A.C. Пушкина в эстетическом развитии учащихся 6-7 классов : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Хрунова Юлия Алексеевна // М., 2006. - 244 с.

204. Худякова, Л.А. Активизация исследовательской деятельности учащихся в системе занятий по русскому языку : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Худякова Людмила Александровна. - М., 2004. - 286 с.

205. Худякова, Л.А. Уроки русского языка в форме лабораторной работы / Л.А. Худякова // Русский язык в школе. - 2005. - № 1. - С. 30 - 34.

206. Чадина, Ю.А. Сверхтекст на уроках русского языка / Ю.А. Чадина, А.Д. Дейкина // Наука и школа. - 2013. - № 5. - С. 55 - 60.

207. Черемисина, H.B. Вопросы эстетики русской художественной речи /

H.В. Черемисина. - Киев : Вища школа, 1981. - 240 с.

208. Черемисина Н.В. Эстетический анализ художественного текста и подтекст // Анализ художественного текста. Вып. 2. - М., 1986. - С. 32 - 44.

209. Чертов, В.Ф. Слово. Образ. Смысл. 10-11 кл. : филологический анализ лит. произведения : учеб. пособие / В.Ф. Чертов [и др.]; под ред. В.Ф. Чертова. - М., 2007. - 192 с.

210. Чичерин, A.B. Заметки о стилистической роли грамматических форм // Слово и образ : сб. статей; сост. В.В. Кожевникова. - М. : Просвещение, 1964.-С. 93-101.

211. Шабашов, Л.Д. Развитие исследовательских умений учащихся средней школы : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Шабашов Леонид Данилович.-СПб., 1997.-189 с.

212. Шанский, Н.М. Лингвистический анализ стихотворных текстов : Книга для учителя / Н.М. Шанский. - М. : «Просвещение», 2002. - 224 с.

213. Шанский, Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом / Н.М. Шанский. - М. : Просвещение, 1986. - 160 с.

214. Шашенкова, Е.А. Задача как средство обучения исследовательской деятельности студентов колледжа : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шашенкова Елена Анатольевна. - М., 2001. - 147 с.

215. Шмелев, Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. (К постановке проблемы) / Д.Н. Шмелев. - М. : Наука, 1977. - 168 с.

216. Штылева, Л.В. Факторы пола в образовании : тендерный подход и анализ / Л.В. Штылева. -М. : ПЕР СЭ, 2008. - 316 с.

217. Щерба, Л.В. Избранные работы по русскому языку / Л.В. Щерба. - М. : Учпедгиз, 1957.- 188 с.

218. Щербинина, Ю.В. Основные направления гармонизации педагогического дискурса / Ю.В. Щербинина // Преподаватель XXI век. - 2009. - № 1-

I.-С. 162- 169.

219. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - № 4. - С. 6 - 20.

220. Якобсон, Р. Новейшая русская поэзия. Набросок первый / Р. Якобсон. -Прага: [б.и.], 1921.-68 с.

221. Якобсон, Р. Работы по поэтике / Р. Якобсон, вступ. ст. Вяч. Иванова, сост. и общ. ред. М.Л. Гаспарова. - М. : Прогресс, 1987. - 464 с.